Actas de las I Jornadas sobre Innovacin Docente y Adaptacin al EEES en las Titulaciones Tcnicas, Granada 2010, pp.

297-302 ISBN 978-84-92757-64-0 DL GR 3336-2010 Ed. Godel Impresores Digitales S.L.

APRENDER ENSEANDO. NUEVAS METODOLOGAS EN EL REA DE EXPRESIN GRFICA VARGAS, Santiago (1)
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Departamento de Expresin Grfica en la Ingeniera.E.T.S.I. Caminos canales ! p"ertos. Camp"s de #"enten"e$a s%n. 1&'(1 Granada

Resumen Inmersos en el nuevo marco que establece el EEES, los profesores universitarios y sobre to o aquellos que imparten ocencia en Escuelas !"cnicas se ven empu#a os a a aptar sus meto olog$as e apren i%a#e con el fin e que sus alumnos alcancen un con#unto e competencias (gen"ricas, transversales y espec$ficas) que les prepare para el encuentro con el mun o laboral& Este proceso conlleva un cambio e ob#etivos por parte el profesora o& 'asamos e (conocer) a (saber aplicar los conocimientos), e (apren er) a (apren er a apren er)& En efinitiva *ablamos e una e ucaci+n superior e mayor cali a y competitivi a , centra a en nuestros alumnos que les permita afrontar las profun as transformaciones que sufre la socie a actual en un escenario muc*o m,s ,mplio-1.& /a meto olog$a propuesta est, basa a en la resoluci+n e problemas me iante el traba#o en grupo ( e forma aut+noma), la e0posici+n en p1blico e los resulta os y por 1ltimo la evaluaci+n reali%a a por los estu iantes y el profesor& Este proceso engloba en s$ muc*as venta#as como el apren i%a#e el traba#o en grupo, el traba#o aut+nomo, la evaluaci+n con#unta pero sobre to o cuenta con una que es fun amental y es la e apren er ense2an o& En esta meto olog$a las !I34s esempe2an un papel fun amental ya que potencian to as estas venta#as5 fomentan el apren i%a#e aut+nomo, facilitan la no presenciali a y en efinitiva me#oran los resulta os& Estas *erramientas son las plataformas igitales y el soft6are propio e la asignatura e e0presi+n gr,fica -7.& Pala !as "la#e E0presi+n gr,fica, traba#o en grupo, apren i%a#e, nuevas tecnologias& $. INTRODUCCIN 8uc*os e los m"to os utili%a os *oy en $a en nuestra ocencia proce en el siglo 9IV y fueron esarrolla os en el siglo 9VIII& :oy en $a los conocimientos crecen e0ponencialmente y el apren i%a#e se proyecta a lo largo e to a la vi a& /os estu iantes requieren sistemas m,s fle0ibles que les permita avan%ar en la escala e abstracci+n e las *abili a es cognitivas -;.& /os niveles e esta escala son5 1& C%n%"e!5 Recor ar *ec*os, i eas, conceptos, principios& 7& C%m&!en'e!5 E0plicar, interpretar en senti o e la informaci+n& ;& A&l("a"()n5 <tili%ar un concepto, un principio, un m"to o o una teor$a para resolver un problema& =& An*l(s(s5 I entificar y separar los componentes e la informaci+n, e0traer la relaci+n, #erarqui%ar las i eas& >& S+n,es(s5 3rear nuevas i eas, generali%ar, relacionar, e ucir, e0traer conclusiones&

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?& E#alua"()n5 !omar ecisiones ra%ona as, reali%ar un #uicio basa o en unos criterios preestableci os& Si observamos el cono e apren i%a#e e E gar @ale po emos e ucir como e0isten meto olog$as que aumentan la capaci a e retenci+n como son la @emostraci+n(;AB), Grupos e iscusi+n (>AB), 'r,cticas (C>B) y Ense2ar a otros (DAB)& -=.

!o os estos principios son la base e la meto olog$a propuesta que consta e5 resoluci+n e problemas e forma aut+noma ('r,ctica), el traba#o en equipo (@iscusi+n) y la e0posici+n p1blica (Ense2ar a otros)& S+lo que a a2a ir la evaluaci+n el traba#o por parte el profesor y compa2eros que sin u a es un plus e motivi a que lleva a los alumnos a refle0ionar sobre sus errores y a tener una componente forma ora& Esta metolog$a se aplicar$a en el Gra o e Ingenier$a 3ivil a la asignatura e Ingenier$a Gr,fica II perteneciente al m+ ulo e 3omplementos Ebligatorios (com1n a las tres especiali a es) con ? E3!S& /a capaci a e saber e0presarse e forma gr,fica es primor ial para otras asignaturas e las especiali a es e este gra o& El esarrollo e la visi+n espacial y conocimiento e las t"cnicas e representaci+n (tanto por m"to os tra icionales e geometr$a m"trica y geometr$a escriptiva, como me iante las aplicaciones e ise2o asisti o por or ena or) es fun amental para po er proyectar, inspeccionar y irigir obras& /a plataforma virtual SFA@ (plataforma e gesti+n y apoyo a la ocencia, usa a en casi 1=A titulaciones e la <niversi a e Grana a) es es e *ace varios a2os *erramienta in ispensable en el funcionamiento e esta asignatura y sirve e la%o e cone0i+n entre el alumna o y el ocente& Esta plataforma y el soft6are utili%a o en e0presi+n gr,fica para la representaci+n e cuerpos, ayu ar,n a potenciar la implantaci+n e esta meto olog$a& 3on esta iniciativa se seguir,n las recomen aciones el 8E3 ->. e lo que ebe ser la nueva tarea ocente, centra a en el alumno, en el traba#o en grupo, en la aplicaci+n e competencias y uso e las !I34s -?.& -. O./ETIVOS /os principales logros que se preten en conseguir con la implantaci+n e esta meto olog$a son5 aumentar el ren imiento aca "mico, me#orar la capaci a e comunicaci+n e los alumnos con las e0posiciones en p1blico, espertar una mayor motivaci+n en el alumna o (repercutir, la asistencia a e0,menes), ampliar las *erramientas e evaluaci+n el alumna o en base a competencias, esarrollar las competencias transversales ( estacar la toma e ecisiones, innovaci+n, li era%go, 298

apren i%a#e aut+nomo, etc&), fomentar el inter"s por el intercambio e opiniones y la resoluci+n e u as y ampliar la formaci+n en el mane#o e los programas inform,ticos& En efinitiva que el alumno se sienta protagonistas e su propio apren i%a#e& 0. M1TODO El EEES permite reformar los programas e intro ucir nuevas meto olog$as como el traba#o en grupo& Esta ser$a una e las posibles t"cnicas entro el amplio abanico que e0iste en la reali a (Valero y 3alvi2o)&-C. /a meto olog$a actual e apren i%a#e en esta asignatura consta e clases te+ricas (presentaci+n en el aula e conceptos y conteni os fun amentales), clases pr,cticas (resoluci+n e e#ercicios sobre conteni os ya vistos o apren i%a#e y mane#o e programas e 3A@) y resoluci+n por parte el profesor e supuestos pr,cticos tutori%a os& /a meto olog$a que se preten e innovar una ve% reali%a a esta formaci+n previa te+ricoGpr,ctica es la e reali%ar traba#os en grupo e forma aut+noma y su posterior e0posici+n en clase& Esto permite profun i%ar en aspectos concretos e la materia posibilitan o el avance en la a quisici+n e etermina as estre%as y proce imientos& El proceso consta e los siguientes pasos5
1&G F%!ma"()n (n("(al5 El profesor e0pone en clase el proceso e resoluci+n e un e#ercicio me iante una presentaci+n en 'o6er'oint& /os ise2os se reali%an con Autoca (soft6are estu ia o por los alumnos en las pr,cticas reali%a as en el aula e informatica)& 7&G F%!ma"()n 'e 2!u&%s 'e ,!a a3%5 Horma os por = alumnos& ;&G P!%&ues,a 'e e3e!"("(%s5 /os enuncia os se colocan en la plataforma SFA@& =&G T!a a3% en 2!u&%5 'revia informaci+n y ocumentaci+n los alumnos resuelven el e#ercicio e forma aut+noma, pasan o el papel al programa e 3A@& >&G C%ns,!u""()n 'e &!esen,a"()n5 /as construcciones gr,ficas reali%a as en A<!E3A@ se secuencian y se plasman paso a paso en 'o6er'oint, e forma que el proceso e resoluci+n que e muy claro& ?&G E4&%s("()n en "lase5 El e#ercicio se e0plicar, a los compa2eros& /a e0posici+n est, abierta a puntuali%aciones el profesor o alumnos que pue en acabar en analisis, rectificaciones, aclaraciones o iscusiones& C&G E#alua"()n5 El traba#o se evalua tanto por los compa2eros como por el profesor& /os compa2eros eval1an seg1n un cuestionario entrega o por el profesor& El profesor evaluar, el gra o e implicaci+n e ca a alumno en el proceso y el gra o e consecuci+n e las competencias estableci as& /a nota final el traba#o se incluir$a entro el DAB e la nota final estina A a e0,menesIpruebas te+ricoGpr,cticas& J&G C%l%"a"()n en la &la,a5%!ma #(!,ual5 /os traba#os e0puestos son inclui os en la plataforma SFA@ para permitir su consulta por otros alumnos e la asignatura&

E#emplo& Resoluci+n paso a paso e un e#ercicio e obras lineales&

TRAZADO DE LOS BORDES DEL VIAL

LNEAS DE NIVEL DE LA SUPERFICIE DE DESMONTE DEL EXTREMO IZQUIERDO

INTERSECCIN CON EL TERRENO DE LAS SUPERFICIES DE TERRAPLN DEL TRAMO IZQUIERDO

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IMAGEN FINAL. TRAZADO DE LA OBRA DE DRENAJE TRANSVERSAL

6. RESULTADOS El resulta o final es como impartir una tutor$a e grupo on e los alumnos son los protagonistas& El traba#o en grupo favorece los intercambios e conocimiento y el traba#o participativo& /os alumnos confrontan i eas y el apren i%a#e es m,s activo me#oran o la atenci+n& /a e0posici+n fomenta as$ la autocr$tica y provoca refle0iones sobre la materia& Se me#ora la asistencia y la retenci+n e conteni os& 'ermite resolver irectamente las u as sobre los problemas resueltos& Este proce imiento les obliga a mane#arse con las tecnolog$as e la informaci+n lo cual es fun amental para esarrollar capaci a es e autoapren i%a#e& /a colocaci+n en la plataforma SFA@, tanto e enuncia os como el material genera o en los traba#os, fomenta la interacci+n ocente, el an,lisis y el apren i%a#e colectivo& 8e#ora la autonom$a y autoestima el alumno cuan o se siente capa% e resolver sus propios problemas& El *ablar en p1blico esarrolla tambi"n su capaci a e comunicaci+n& Refuer%a *abili a es sociales que se a quieren en el traba#o en grupo (important$simas para en el esarrollo profesional)& En efinitiva es m,s motiva ora y enriquece ora para el alumno& Es resaltable tambi"n que el material genera o por los alumnos en forma e presentaciones resulta e inter"s para el resto e compa2eros y pue e formar parte el material ocente e la asignatura& El profesor tiene la funci+n e orientar a los alumnos en el uso e recursos y *erramientas necesarias para e0plorar su entorno pero son los estu iantes los que eben sentirse protagonistas& 7. CONCLUSIONES Se *a puesto e manifiesto que la llega a al EEES no es solamente una cuesti+n burocr,tica sino un proceso reforma or que sacu e las meto olog$as ocentes& /as *oras lectivas presenciales se ven re uci as seg1n los nuevos planes e estu ios lo que #ustifica este mo o e operar, a*ora bien, esta meto olog$a ebe estar respal a a por un re uci o nK e alumnos para su mayor seguimiento y para no ificultar la ma uraci+n e conocimientos por parte el alumna o& @e lo contrario po emos caer en un empobrecimiento e la capaci a e abstracci+n el alumna o para resolver problemas geom"tricos& 'or esto es necesario abarcar nuevas meto olog$as e0plotan o al m,0imo las *erramientas a nuestro alcance& Esta meto olog$a ocente pue e aplicarse en cualquier asignatura e una escuela t"cnica& @espu"s e comparar en la convocatoria e Lunio el curso 7AADI7A1A, el nK e alumnos presenta os, aproba os, aproba os con m,s el C> B e los e#ercicios e clase entrega os y alumnos con m,s el C>B e e#ercicios entrega os, sacamos la conclusi+n e que casi to os los aproba os *ab$an reali%a o los e#ercicios propuestos por el profesor& Esto respal a la meto olog$a e0puesta& G!u&% Alumn%s P!esen,a'%s A&!% a'%s A&!% a'%s "%n 897: e3e!"("(%s en,!e2a'%s Alumn%s "%n 897: e3e!"("(%s en,!e2a'%s

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-1./obbbato Hraile, 3& (7AA?)5 Estu io y traba#o aut+nomos el estu iante& En AAVV (coor, @e 8iguel)& 8eto olog$as e ense2an%aGapren i%a#e para el esarrollo e compentencias& 8a ri 5 Alian%a& -7. R&/o6e, Meyon 4eyecan y4 (7AA1)5 (Improving learning 6it* animations)& Apple <niversity 3onsortium& -;. Mloom, M&S& (1D>?) !a0onomy of E ucational Eb#ectives& -=. Males, 1DD?, E@INEM ->. 8E3 (7AA?)5 'ropuestas para la renovaci+n e las meto olog$as e ucativas en la universi a & 8a ri 5 Secretaria General !"cnica& Sub irecci+n General e Informaci+n y 'ublicaciones& -?. Oabal%a, 8iguel Pngel (7AA;)5 3ompetencias ocentes universitario5 cali a el esarrollo profesional& 8a ri 5 Narcea& el profesora o

-C. Valero 8, 3alvi2o H&(7A1A)& 3ua erno e !aller5 A aptaci+n e asignaturas al EEES& Taller )daptacin de asignat"ras al EEES. Instituto e 3iencias e la E ucaci+n& <niversi a 'olit"cnica e 8a ri &

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