You are on page 1of 26

OI POS DRU

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezv oltarea Resurselor Um ane 2007 2013

Investete n oameni! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3. Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Limba Romn n societatea cunoaterii Cod Contract: POSDRU/87/1.3/S/63576 Beneficiar: INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN BOTOANI

Obiectivele temei urmresc:


descrierea contextului introducerii noilor tehnologii pentru eficientizarea educaiei; definirea noiunilor asociate instruirii asistate de calculator; prezentarea tipurilor de soft educaional n vederea valorificrii potenialului acestora n procesul de predare-nvare; argumentarea rolului i a valorii softului educaional n organizarea i desfurarea procesului didactic; utilizarea aplicaiilor i instrumentelor online n cadrul activitilor cu elevii; compararea situaiilor didactice convenionale cu cele susinute de aplicaii online; identificarea avantajelor i limitelor instrumentelor i aplicaiilor online prin raportare la finalitile educaionale.

Utilizarea calculatorului n procesul instructiv-

educativ;
Conceperea i utilizarea materialelor/ mijloacelor

de nvare;
Aplicarea

strategiilor didactice de utilizare eficient a mijloacelor/auxiliarelor didactice n procesul de nvmnt;

Utilizarea calculatorului n activitatea didactic ; Elaborarea unor instrumente de lucru i de

evaluare (fie de lucru, teste, proiecte, planuri de lecie) folosind un soft educaional;
Elaborarea unor instrumente de lucru i de

evaluare (fie de lucru, teste, proiecte, planuri de lecie) folosind un soft educaional.

VIII.1. Utilizarea calculatorului n activitatea didactic VIII.1.1. Eficientizarea educaiei prin utilizarea noilor tehnologii VIII.1.2. Softul educaional i valorificarea potenialului su n procesul didactic
VIII.2. Elaborarea unor instrumente de lucru i de evaluare (fie de lucru, teste, proiecte, planuri de lecie) folosind un soft educaional VIII.2.1. Platforme educaionale online VIII.2.2. Alte instrumente web pentru educaie VIII.3. Introducerea TIC n curriculum

Una dintre principalele tendine contemporane ale sistemului educativ este reprezentat de creterea rolului i a efectelor tehnologizrii asupra desfurrii activitii didactice. Deschiderea activitii didactice spre tehnologizare este o necesitate, iar printre motive pot fi menionate: relaia foarte strns pe care coala o are cu alte compartimente ale vieii sociale, care presupun folosirea intens a mijloacelor informatice; centrarea activitilor educative pe dezvoltarea de competene pentru secolul XXI; dezvoltarea de cunotine, abiliti i atitudini necesare pentru accesul pe piaa muncii, incluziune socio-cultural, dezvoltare personal i nvare pe parcursul ntregii viei; parcursul de nvare propus de cadrul didactic elevilor prin ceea ce reprezint curriculumul colar dobndete, prin integrarea de coninuturi digitale i prin folosirea de instrumente online, complexitate, diversitate, legtur cu experiena de via a educatului.

Concepte, clarificri terminologice


e-learning: totalitatea situaiilor din procesul instructiv n care se utilizeaz ntr-o msur semnificativ mijloace specifice tehnologiei informaiei i comunicrii; n sens restrns, termenul se refer la un anumit tip de educaie la distan, organizat de o instituie care furnizeaz materiale de studiu ntr-o ordine planificat secvenial i logic, astfel nct beneficiarii procesului instructiv s le parcurg ntr-un ritm propriu; e-education: proces complex de aciuni educative organizate cu ajutorul mijloacelor informatice moderne; software didactic: o gam vast de materiale electronice (de tipul hri, dicionare, enciclopedii, filme, site-uri, cri electronice etc.), folosite ca instrumente/resurse pentru e-learning; soft educaional: o aplicaie avnd obiective pedagogice precizate i oferind

posibilitatea de identificare a nivelului cunotinelor educatului, cu o concepie clar n legtur cu formele de nvare necesare pentru a se trece de la nivelul identificat la un alt nivel, n legtur cu obiectivele vizate.

Avantajele softului educaional


Avantajul cel mai evident i cel mai semnificativ al softului educaional

este reprezentat de asigurarea individualizrii procesului de nvare, att prin parcurgerea materiei n ritmul propriu al educatului, ct i prin adecvarea activitilor de nvare la stilul de nvare personal. Din acest punct de vedere, cel puin la nivel teoretic, softul educaional nu poate fi considerat ineficient.[Simona Velea (coord.), Olimpius Istrate, Petre Botnariuc, Oana Gheorghe, Valorificarea noilor tehnologii pentru parteneriate colare eTwinning, Iai, PIM, 2010, p. 11 i urm.] Utilizarea softurilor educaionale n procesul didactic tradiional actual se nscrie, dup unii autori, n tendina de virtualizare a experienelor de nvare parcurse de omul contemporan, indiferent de accepia care i se atribuie termenului de nvare.

procesul de nvare prin mijloace electronice, furniznd o

varietate mare de strategii de instruire, manifest o mai mare flexibilitate i capacitate de adaptare; posibilitatea (auto)evalurii imediate i a exersrii; nvarea prin descoperire; nvarea nonformal i informal; stimularea interesului elevilor pentru nvare, creterea motivaiei acestora prin crearea unei forme atractive de parcurgere a materiei, care poate integra, n acest sistem, cunotinele ntr-un proces mai amplu, viznd i activitile educaionale nonformale; crearea posibilitii de proiectare i desfurare a leciilor de ctre profesor ntr-o manier specific, n msur s faciliteze instruirea difereniat, coordonarea mai bun a activitii didactice, interaciunea i colaborarea participanilor la procesul instructiv.

Softul educaional i valorificarea potenialului su n procesul didactic


Dintre numeroasele criterii dup care pot fi clasificate aplicaiile educaionale adaptate pentru suport electronic, pot fi menionate finalitatea, strategiile abordate, procesele nvrii pe care acestea le privilegiaz. n conformitate cu aceste criterii, se realizeaz procesul de proiectare al unui soft educaional, vizndu-se, n acelai timp, nscrierea acestuia ntr-o anumit orientare psihopedagogic/perspectiv pedagogic.

Olimpius Istrate menioneaz cteva dintre aceste criterii: distincia dintre softul folosit ca resurs (sau suport) pentru activitile didactice i softul prin care sunt vizate direct procese de nvare. n primul caz, aplicaiile n format electronic sunt realizate pentru a fi utilizate pe scar larg, avnd o destinaie mai curnd cultural dect educaional: enciclopedii, cri n format electronic, diverse baze de date etc. n msura n care i pot gsi o utilitate n cadrul unei situaii de nvare cu finalitate intenionat, aplicaiile enumerate se situeaz la periferia a ceea ce autorul consider a fi softul educaional propriu-zis.

Softul prin care se vizeaz procese de nvare este proiectat n mod special pentru a produce nvare, pe o anumit secven bine delimitat a dezvoltrii individului i urmrind obiective clar stabilite. tipul de rezultate ateptate ale instruirii, criteriu care conduce la distincia ntre: softuri care vizeaz comportamente de cunoatere; softuri care vizeaz capaciti de nelegere; softuri de aplicare; softuri care vizeaz capaciti de analiz; softuri care vizeaz capaciti de sintez; softuri care dezvolt competenele de evaluare. tipul de strategie abordat, care conduce la crearea de softuri combinnd dou sau mai multe strategii sau aspecte ale acestora: softuri ce favorizeaz strategii/ abordri de tip inductiv; softuri n care predomin strategii/ abordri de tip deductiv; softuri ce favorizeaz activiti colaborative; softuri care permit nvarea independent; softuri n care nvarea este condus/ mediat de profesor etc. procesele nvrii pe care le favorizeaz, care permite distincii ntre softuri ce favorizeaz o nvare bazat pe proiect, pe resurse etc.; softuri ce favorizeaz dezvoltarea structurilor cognitive, aspectele afectiv-emoionale, orientate spre dimensiunea acional. Cel mai important element n proiectarea unui soft educaional este identificarea exact a tipurilor de obiective operaionale urmrite pe fiecare secven a acestuia. n acest mod, profesorul este ajutat att s-i proiecteze o strategia didactic adecvat pentru utilizarea respectivului soft, ct i s elaboreze corect instrumentele de evaluare a modului/gradului de atingere a obiectivelor fixate atingerii obiectivelor.

Elaborarea unor instrumente de lucru i de evaluare folosind un soft educaional


Internetul este resurs i n acelai timp un excepional suport n activitile de predare i nvare, pentru c are o mare capacitate de a oferi oricrui elev sau profesor, din orice instituie colar, o serie de beneficii: acces la informaii din toate domeniile de cunoatere i activitate; posibiliti de documentare, de obinere de informaii specifice i actuale; exersarea capacitilor de regsire, selecie, procesare i prelucrare a informaiei; mediu de comunicare (sincron i asincron) chiar i n afara programului colar; ocazii de exersare a competenelor comunicative n scris; exersarea unor modaliti alternative de expresie cultural, artistic, tiinific, prin includerea de imagini, iconuri, filme, sunet; acces la forme de instruire la distan de tip formal i nonformal: platforme de elearning, medii virtuale de instruire, aplicaii educaionale online, campusuri virtuale, cursuri online n format text sau video, tutoriale etc.; mediu de contact cu lumea real colegi, prieteni, comunitate (tiinific, cultural, social, politic).

Platforme educaionale online


Platforma iTeach http://www.iteach.ro/ Spaiu virtual dedicat n special practicienilor din sistemul de nvmnt, iTeach reliefeaz dou direcii actuale pe baza crora se concepe activitatea de perfecionare. n primul rnd, se propune ideea c formarea continu a cadrelor didactice nu se poate rezuma la parcurgerea unor cursuri, ci presupune i schimbul direct de experien, participarea la proiecte, la activiti de cercetare pedagogic, efortul de valorificare a experienei profesionale proprii prin publicarea de articole/studii/materiale didactice. n al doilea rnd, se pornete de la premisa c reelele socio-profesionale online pot fi considerate comuniti de nvare i de transfer de idei, informaii etc. Platforma eTwinning http://www.etwinning.net Printre scopurile aciunii eTwinning se numr: facilitarea comunicrii i a colaborrii ntre colile din rile membre ale Uniunii Europene, prin implicarea cadrelor didactice i a elevilor n activiti comune de nvare; crearea de produse educaionale implicnd utilizarea noilor tehnologii, prin colaborarea cu echipe din alte ri; dezvoltarea competenelor de utilizare a noilor tehnologii; mbuntirea comunicrii n limbi strine; realizarea unui dialog intercultural.

Alte instrumente web pentru educaie


Instrumente pentru cooperare i proiecte educaionale colaborative Wikispaces

http://www.wikispaces.com/ Este o aplicaie prin care se poate crea un site web avnd un coninut realizat prin colaborarea utilizatorilor, fiind pstrate versiunile succesive. Interfaa simpl, forumul, posibilitatea inserrii de fiiere, linkuri, imagini etc. reprezint avantaje ale acestei aplicaii. Google Docs http://www.google.com/google-d-s/hpp/hpp_ro_ro.html Este un instrument on-line pentru crearea de documente, foi de calcul, prezentri, chestionare. Toate elementele care pot fi create cu ajutorul acestui instrument pot fi lucrate n colaborare. Permite formatarea, ncrcarea de imagini, comentarii, tabele, formule. Documentele se stocheaz n mediu virtual i pot fi accesate din orice spaiu n care exist posibilitatea conectrii la Internet. Modificrile efectuate pot fi pstrate, colaboratorii pot fi invitai prin e-mail.

Wallwisher http://www.wallwisher.com/ Este o aplicaie prin care se poate crea un avizier virtual pe care pot fi postate

mesaje scurte. Acestea pot conine text, imagini i legturi. Se poate folosi pentru brainstorming, pentru postarea de adrese utile sau de cuvinte noi i comentarii pe teme date.

Wordle http://www.wordle.net/ Este o aplicaie care transform un text scurt ntr-un nor de cuvinte. Cuvintele folosite frecvent apar mai mari. Aspectul norului font, culori etc. - poate fi modificat. Voki

http://www.voki.com/ Este un serviciu gratuit oferind posibilitatea crerii de avatare personalizate, oferind posibilitatea transformrii textului scris n mesaj vocal. Acestea pot fi folosite n diverse situaii i aplicaii (pe blog, profil etc.)

Instrumente pentru prelucrarea imaginilor


Slide

http://www.slide.com/ Este un instrument online gratuit pentru crearea i stocarea de slideshow-uri, incluznd efecte, tranziii i muzic. Acestea pot fi utilizate pe blog sau pagin web.
Picnik

http://www.picnik.com Ofer posibilitatea editrii simple a fotografiilor online. Permite efectuarea diferitelor modificri asupra fotografiilor - ajustare, redimensionare, rotire etc.
Picasa

http://picasa.google.com/ Este o aplicaie gratuit oferit de Google pentru organizarea, stocarea i editarea fotografiilor. Are numeroase instrumente de editare. Ofer posibilitatea crerii de slideshow-uri, colaje, de publicare de albume pe Internet.

Teste, chestionare i instrumente ludice Hot Potatoes http://hotpot.uvic.ca/ Este un ansamblu de aplicaii gratuite care permite crearea de teste interactive. Sunt ase aplicaii pentru diferite tipuri de teste (rspuns multiplu, rspuns scurt, cuvinte ncruciate, formare de perechi, ordonare i completare de fraze). ProProfs

http://www.proprofs.com/quiz-school/ Acest instrument gratuit pentru generare de teste online are opiuni pentru siguran, notare, limitarea timpului de rspuns etc. Sunt incluse ase tipuri de teste, chestionare, n care pot fi integrate imagini i/sau videoclipuri.
Classtools http://classtools.net/ Cu aceast aplicaie, se pot crea diferite jocuri i activiti educaionale online, care pot fi integrate n bloguri sau pagini web.

Instrumente pentru creare de pagini web i publicare online Google Sites

http://www.google.com/sites/help/intl/en/overview.html Acest serviciu gratuit permite crearea de site-uri dup abloane. Se pot ncrca att fiiere i informaii din alte aplicaii Google (Google Docs, Google Calendar, YouTube and Picasa etc.), ct i coninut nou. Permite colaborarea mai multor autori. Are interfa simpl, iar accesul poate fi controlat.
Scribd

http://www.scribd.com/ Permite publicarea i stocarea gratuit online de documente n diferite formate (doc, ppt, pdf, xls etc.). Are opiuni de subscriere, comentare i clasificare.

Instrumente pentru prezentri Slideshare http://www.slideshare.net/ Este un site pentru stocarea i publicarea gratuit de prezentri PowerPoint, Word sau pdf. Pentru acestea, se poate face trimitere ca link sau pot fi nglobate n blog sau pagin web. Instrumente pentru (editare) video i animaie Windows Moviemaker http://www.microsoft.com/windowsxp/downloads/updates/moviemaker2.mspx Este o aplicaie prin care se pot crea i edita instrumente video, inclus n Microsoft Windows Me, XP i Vista. Conine caracteristici de tipul efecte, tranziii, titluri etc. Poate fi folosit i n editarea fiierelor audio. Xtranormal

http://www.xtranormal.com/ Faciliteaz crearea simpl de videoclipuri de animaie 3D, n care personajele alese de autor vorbesc i se mic n decorul selectat conform scenariului.

Introducerea TIC n curriculum


n ceea ce privete instruirea asistat de calculator, exist cteva caracteristici care fac posibil orientarea spre educat: personalizarea parcursului de formare, prin dispunerea non-linear a informaiilor care trebuie nsuite i ofer elevului posibilitatea revenirii asupra unor coninuturi; autonomia pe care o are cel cruia i se adreseaz parcursul instructiv exclude necesitatea adaptrii la un anumit ritm, impus de autoritatea profesorului; distribuirea egal a resurselor, accesul facil la aceste resurse reprezint o alt caracteristic a acestui tip de nvare organizat, nainte de toate, pe principiul flexibilitii; rolurile interanjabile ale educatului i educatorului; alternana studiului individual cu studiul n echip; posibilitatea regruprii permanente a participanilor la procesul instructiv.

Printre dezavantajele acestui tip de instruire, literatura de specialitate enumer:


dificultile n crearea unui proces educativ care s integreze perspectiva sociocultural;
estomparea climatului specific unui grup care relaioneaz n mod tradiional; timpul uneori ndelungat necesar pentru familiarizarea cu funcionarea unui soft educaional i cu exigenele pe care le presupune instruirea asistat de

calculator (formarea competenelor i abilitilor specifice); distragerea ateniei educailor de la parcursul educativ prin explorarea altor surse de informare; inconsecvena educailor n parcurgerea pailor, a secvenelor proiectate.

Pentru eliminarea majoritii dezavantajelor, este util cunoaterea caracteristicilor unui program de instruire asistat de calculator, enumerate de R. C. Clark i R. Mayer (2003): include coninut relevant pentru obiectivele nvrii; face apel la diverse metode de instruire, precum exemplificarea i activitile practice, pentru a susine nvarea; utilizeaz elemente multimedia text, imagini, animaie, fiiere audio, filme ca suport pentru accesibilizarea coninutului i pentru diversificarea metodelor de instruire; construiete cunoatere i dezvolt competene n relaie direct cu obiectivele individuale ale celui care nva, constituind o soluie pentru parcursuri de nvare personalizate. Instruirea asistat de calculator trebuie organizat n conformitate cu normele pedagogice, iar cadrul didactic are un rol esenial n desfurarea n condiii optime a procesului instructiv de acest tip, aa cum se ntmpl i n cazul parcursurilor didactice de tip tradiional. Softurile educaionale suplinesc deficienele pe care le presupune nvarea n sistem tradiional.

Elementele care trebuie luate n calcul pentru proiectarea eficient a unui proces instructiv care integreaz instruirea asistat de calculator :
obiectivele activitii de nvare i modalitile de evaluare trebuie descrise foarte clar i exact; folosirea unor metode i tehnici speciale, pentru susinerea motivaiei tuturor participanilor la procesul de instruire (trebuie luat n calcul, nc din faza de proiectare, diferena de ritm n care educaii achiziioneaz cunotine); pstrarea unui ritm constant de lucru; caracterul interactiv al sesiunilor de lucru, implicarea emoional a participanilor; crearea unui suport de nvare i a unei modaliti de obinere a feedbackului cu rspuns prompt; ncurajarea cooperrii; introducerea treptat a informaiilor noi, prin corelare cu informaii cunoscute, familiare.

n cazul procesului instructiv care integreaz situaii de nvare asistate de noile tehnologii, se respect principiile generale de proiectare:
urmrirea formrii capacitilor i a transmiterii de cunotine; facilitarea aciunilor de structurare independent a coninuturilor, prin integrarea nvrii dirijate i nedirijate; alegerea unor forme adecvate de creare a problemelor n raport cu obiectivele prioritare, care s faciliteze manifestarea gndirii critice, creative, independente; anticiparea i organizarea formrii de strategii eficiente de rezolvare a

problemelor ridicate; organizarea structurilor de coninut astfel nct s fie variate nivelurile de activitate mental; crearea de condiii i elemente pentru o orientare eficient a instruirii i nvrii; crearea de situaii didactice care s permit autocontrolul.

Ca i n cazul procesului educativ tradiional, n elaborarea unui scenariu didactic cuprinznd componenta TIC se iau n considerare, ca secvene sau etape, urmtoarele:
stabilirea obiectivelor de referin/a competenelor din programa colar care vor fi urmrite; stabilirea obiectivelor procesului instructiv; elaborarea instrumentelor de analiz/de msurare a realizrii obiectivelor; analiza caracteristicilor grupului-int cruia i se adreseaz scenariul didactic; determinarea coninutului de parcurs (tem, subteme etc.) i a nivelului la care

acesta va fi aprofundat; selectarea strategiilor didactice, a metodelor de lucru, alegerea/elaborarea materialelor suport; identificarea impactului asupra participanilor secvenei de instruire concepute; proiectarea msurilor de ameliorare a rezultatelor obinute, pe baza datelor analizate.

Se poate remarca, n primul rnd, capacitatea de adaptare la nevoile educatului a acestei forme de organizare a procesului instructiv-educativ. Aceast form de instruire se afl ntr-o permanent relaie cu evoluia tiinei i tehnicii, ceea ce i asigur actualizarea permanent. Folosirea noilor tehnologii permite apropierea universului instructiv de universul cotidian al educailor, aflat n strns legtur cu mediile digitale. n acest context, procesul educativ trebuie s se sincronizeze cu noile realiti, astfel nct s-i ofere educatului posibilitatea de adaptare la noile cerine de pe piaa muncii i s-i creeze disponibilitatea nspre flexibilizarea atitudinii cu care se raporteaz la valorile unei societi n continu schimbare.