PENGENALAN Media pengajaran membawa maksud peralatan perkakasan dan bahan (perisian) media yang telah dikenalpasti, dipilih,

dibina atau dipinda untuk menyokong atau mengendalikan sendiri proses

pengajaran dan pembelajaran. Secara amnya terdapat dua jenis media atau sumber pengajaran dan pembelajaran yang biasa digunakan iaitu media cetakan dan media bukan cetakan. Media cetakan merujuk kepada sebarang media yang berasaskan teknologi cetakan seperti buku, majalah, gambar atau gambar foto, risalah, suratkhabar, carta, peta dan sebagainya. Media bukan cetakan pula lebih merujuk kepada bahan tayangan dan bahan bukan tayangan seperti model, diodrama, papan pengajaran, bahan audio visual. Setiap media atau sumber pengajaran dan pembelajaran

mempunyai ciri-ciri yang tersendiri dan sesuai digunakan pada suasana atau keadaan yang tertentu. emilihan media yang tepat dan bersesuaian oleh seseorang pendidik amat berkait rapat dengan keberkesanan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran. Media yang sesuai bagi sekumpulan pelajar dan keadaan persekitaran mungkin tidak sesuai pada sekumpulan pelajar yang lain pada persekitaran yang berbe!a.

REKABENTUK VISUAL PENGENALAN "isual ialah bahan media pengajaran yang menggunakan imej yang dapat dilihat, atau berdasarkan penglihatan. #ebiasaannya, penggunaan visual dalam pengajaran dan pembelajaran digunakan dengan media pengajaran yang lain. "isual adalah media berbentuk paparan interaktif. "isual

membolehkan proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan dengan lebih berkesan. Muhamad $asan %.&ahman ('(((), berdasarkan piramid kadar pemerolehan pengetahuan menunjukkan penglihatan mencatatkan peratusan terbesar iaitu )*+ berbanding rasa, sentuhan, bau dan pendengaran. ,ni menunjukkan bahawa visual membolehkan proses pemerolehan maklumat berjalan dengan berkesan. #ajian oleh #eislar dan hinney (-./*) cuba membuktikan

samada pelajar tadika mampu mengaitkan . gambar haiwan dengan habitatnya (gambar). elajar dibahagikan kepada ' kumpulan.

#umpulan pertama telah diberi pendedahan kepada buku rujukan bergambar mengenai haiwan dan habitatnya, manakala kumpulan kedua tidak diberi buku rujukan. #umpulan kedua terpaksa mencari ilmu secara 0trial-and-error1. $asil kajian menunjukkan bahawa

kumpulan satu lebih berjaya daripada kumpulan kedua dari segi mengaitkan . haiwan dengan habitatnya. 2enkins, 3eale dan 4eno (-.5/) melaporkan bahawa pelajar lebih berjaya mengenal stimuli yang ditayangkan dalam bentuk gambar daripada perkataan. 2enkins, Stack dan 4eno (-.5.) telah mengajar --5 pelajar sekolah rendah untuk mengenal item (gambar atau perkataan) yang telah ditayangkan di skrin. #edua-dua gambar dan perkataan telah dihasilkan dalam format slaid. $asil kajian

menunjukkan bahawa kumpulan yang didedahkan kepada gambar adalah lebih berjaya daripada kumpulan yang didedahkan kepada perkataan.

JENIS-JENIS VISUAL "isual terbahagi kepada dua jenis iaitu visual tayangan dan visual bukan tayangan. "isual tayangan adalah seperti transperensi dan 6$ , projektor slaid, kamera video serta video dan televisyen. Manakala visual bukan tayangan adalah seperti carta, poster, papan tulis dan model. "isual atau media tayangan seperti transperensi dan

projektor overhead adalah alat bantu mengajar bagi membantu guru mencapai pengajaran yang efektif. elajar akan lebih cepat

menerima pelajaran dengan melihat, mendengar dan melakukannya. ,ni hanya dapat dilakukan dengan menggunakan 6$ dan transperensi

yang rapi dan sistematik oleh pihak guru. Menurut #emp (-.)(), penggunaan transperensi dapat menyampaikan maklumat pengajaran yang mengandungi konsep, langkah7langkah pengajaran dan fakta7 fakta rumusan kepada kumpulan sasaran kecil hingga kumpulan sasaran besar. $einich (-..5) sependapat dengan #emp bahawa penggunaan transparensi dapat menerangkan topik pengajaran yang kompleks overlays. Projektor s aid adalah satu lagi jenis media yang biasa digunakan bagi tujuan menyampaikan pengajaran. #epingan slaid boleh dihasilkan sendiri oleh guru. #emudahan ini telah berjaya membawa pengukuhan dalam bentuk realiti di layar perak. 8ambar7 gambar seperti planet, lautan, bahagian dalam jentera dan objek7objek lain yang sukar untuk diperlihatkan, dapat ditayangkan dalam bilik darjah. 9erdapat beberapa jenis projektor slaid seperti jenis manual, separuh automatik dan automatik sepenuhnya. Video dan te evis!en adalah satu7satunya bahan teknologi moden yang telah berjaya mempengaruhi sistem pengajaran dan pembelajaran. &amai penyelidik telah menjalankan kajian mengenai penggunaan televisyen untuk pengajaran dan pembelajaran. Menurut schramun (-.5'), murid 7 murid dapat belajar dengan cekap menerusi televisyen pendidikan. Menurut :ittich dan Schuller (-./*), televisyen dengan menggunakan teknik transparensi bertindih

banyak pendidikan telah banyak mengatasi masalah pengalaman pembelajaran murid. ;ercakap mengenai video, ia bermaksud menggunakan pita video dan perakam video ketika proses pengajaran dan pembelajaran. erakam video pula merupakan alat menjanakan pita video. #elebihan menggunakan peraka" video untuk pengajaran ialah gambar dan bunyi atau suara boleh disiarkan serentak. Media visual bukan tayangan seperti carta telah digunakan untuk menunjukkan sesuatu idea atau konsep dengan cara visual. <arta didapati amat penting, terutama dalam menerangkan sesuatu konsep atau idea. enerangan sesuatu idea atau konsep secara lisan sahaja

tentu tidak memuaskan dan kurang daya tarikan. #arta yang dianggap efektif adalah carta yang berjaya

menggabungkan pelbagai jenis visual seperti gambar, lukisan, kartun, graf, gambar rajah dan bentuk 7 bentuk garisan. %da pelbagai jenis carta, diantaranya ialah carta aliran, carta pohon, carta jadual, carta masa dan lain 7 lain. 4alam membuat pemilihan jenis 7 jenis carta, guru haruslah memilih yang sesuai untuk tujuan pengajaran. <arta 7 carta yang biasa digunakan dalam pengajaran ialah carta pohon, carta aliran, carta jadual dan carta pengalaman. Poster digunakan untuk menyampaikan maklumat, penerangan dan pengetahuan. dan cepat. enerangan menggunakan poster adalah mudah

oster yang tertampal di bangunan dan tepi jalan raya

nampak cantik dan menarik kerana ia dibuat mengikut elemen 7 elemen grafik yang baik dan sistematik. oster juga digunakan oleh

syarikat pengeluaran barangan untuk tujuan mempromosi produk dan digunakan oleh kementerian pendidikan untuk tujuan menyampaikan penerangan, tunjuk ajar dan nasihat kepada pelajar 7 pelajar. Papan t$ is ata$ papan hita" yang digunakan dengan cara yang betul dan sistematik akan dapat menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti. ,a digunakan meluas dan guru haruslah mengambil kira peranan yang dapat dimainkan oleh papan tulis sebelum memulakan sebarang pengajaran. ;agi ;rown (-.5.), guru yang berkebolehan dan cekap selalunya mengambil berat penggunaan papan tulis supaya ia benar 7 benar efektif. %ode ialah bahan tiga dimensi yang mewakili struktur,

rupabentuk dan menjelaskan bagaimana sesuatu (misalnya mesin) berjalan. 9erdapat tiga jenis model, antaranya ialah model berskala, model potongan dan model olok 7 olok. #ebaikan menggunakan model adalah kerana ia mempunyai bentuk tiga dimensi yang boleh dilihat, ia boleh dibesarkan atau dikecilkan mengikut kesesuaian penglihatan, ia boleh menunjukkan objek yang tersembunyi atau tertutup malah ia boleh menunjukkan ciri 7 ciri yang penting. 4isamping itu juga, model boleh memuatkan objek sebenar yang kompleks dan boleh dibuka dan dipasang semula. Model akan membantu pengajaran dan

pembelajaran didalam kelas lebih baik, menarik dan fleksibel.

I"ej pe&$n dan i"ej 'er&erak adalah sebahagian daripada visual. <ontoh-contoh ilustrasi adalah seperti gambar, carta, graf dan gambarajah. enggunaan imej pegun dan imej bergerak adalah lebih

mudah difahami selain dapat memberikan arahan yang membolehkan seseorang berfikir dengan lebih berkesan. I"ej pe&$n (stati) vis$a * adalah seperti gambar atau ilustrasi yang menyampaikan sesuatu maklumat atau informasi. ,mej pegun digunakan apabila maklumat yang ingin disampaikan sukar untuk dijelaskan dengan hanya menggunakan perkataan. <ontohnya seperti carta, peta minda dan graf. 8raf, carta dan visual lain boleh menerangkan banyak perkara dalam masa yang singkat. 4engan berpandukan graf, pelajar dapat memahami sesuatu dengan hanya melihat tanpa memerlukan penjelasan yang terperinci daripada guru. ,ni adalah kerana, graf mengandungi hanya maklumat penting yang perlu diketahui oleh pelajar. 8raf amat sesuai digunakan untuk mata pelajaran berkaitan statistik dan matematik. ,ni kerana, graf tidak memerlukan huraian dengan ayat yang banyak. $anya isi-is penting sahaja yang ditulis di dalam graf.

<ontoh penggunaan graf

Selain daripada graf, penggunaan peta minda juga dapat menghasilkan pembelajaran yang berkesan. 4alam mengaplikasikan penggunaan peta minda, beberapa syarat perlu di ambil berat. =etakkan tajuk yang penting (main point) di tengah-tengah dan huraikan isi-isi dengan lebih terperinci dengan membuat beberapa cabang yang menghubungkan isi-isi dengan tajuk. <ontohnya seperti gambarajah di bawah.

<ontoh penggunaan peta minda

Melalui peta minda, pelajar dapat mengetahui dan mahir dengan isi-isi penting berkaitan dengan tajuk. ,ni dapat membantu pelajar dalam mengingat. Maklumat yang terlalu banyak mungkin akan mengelirukan pelajar. 4engan menggunakan peta minda, isi-isi dapat dihuraikan dengan lebih tersusun dan pemikiran pelajar tidak hanya terkongkong dengan ayat-ayat tertentu. elajar diberi kebebasan

untuk menghuraikan sesuatu isi tanpa lari dari topik yang sebenar. enggunaan carta dalam pengajaran dan pembelajaran juga merupakan salah satu kaedah yang berkesan. <arta mengandungi gambar berserta label. <arta sesuai digunakan untuk pelajar di peringkat rendah kerana pelajar mendapat visual atau gambaran tentang sesuatu perkara berserta huraian dalam masa yang sama. enggunaan carta dapat meningkatkan kefahaman pelajar. Selain itu, penggunaan mengandungi carta amat sesuai untuk mata pelajaran yang huraian

konsep

yang

konkrit

serta

memerlukan

terperinci contohnya biologi dan kajian tempatan.

<ontoh penggunaan carta

4alam penggunaan imej pegun, penggunaan warna, sai! objek dan bentuk perlu dititikberatkan. ,ni adalah kerana, penggunaan warna yang bersesuaian dapat mempengaruhi serta menarik minat pelajar. <ontoh-contoh lain imej pegun ialah seperti berikut.

Menarik perhatian pendengar

Membantu dalam mengingat

I"ej 'er&erak (d!na"i) vis$a * adalah inovasi daripada imej pegun. ,mej bergerak, selain mempunyai ciri yang sama dengan imej pegun, imej bergerak dapat memaparkan gerakan sesuatu imej contohnya animasi. ,mej bergerak sukar untuk dihasilkan kerana ia 10

memerlukan

pengetahuan

tambahan

dan

kreativiti

pencipta.

:alaubagaimanapun, imej bergerak mampu menarik lebih perhatian berbanding imej pegun. enggunaan imej bergerak dalam proses pengajaran dan

pembelajaran memerlukan syarat-syarat tertentu. ,ni adalah kerana, penggunaan imej bergerak yang tidak sesuai dengan situasi akan mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran. <ontohnya dalam persembahan power point, rekabentuk slaid hendaklah diambil kira. %nimasi tidak sesuai digunakan untuk slaid yang mengandungi huraian yang banyak kerana pelajar akan lebih tertarik untuk melihat kepada animasi berbanding huraian yang ditulis. 2adi ini secara tidak langsung akan mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran. ,mej bergerak adalah sesuai digunakan untuk pelajaran yang memerlukan pergerakan supaya topik yang hendak diajar mudah difahami contohnya mengenai kelajuan. 4engan cara ini pelajar dapat melihat proses gerakan yang berlaku. Maklumat akan lebih mudah untuk disampaikan kepada pelajar. Selain itu, imej bergerak sesuai digunakan untuk menerangkan sesuatu proses berlaku contohnya proses penapisan air. ,mej bergerak adalah lebih sesuai digunakan kerana proses yang berlaku adalah sukar untuk diterangkan dengan hanya menggunakan perkataan. Sebaliknya, adalah lebih sesuai jika menggunakan animasi kerana pelajar lebih mudah memahamai perjalanan sesuatu proses.

11

Seseorang guru mesti mempunyai pengetahuan asas 0grafik1 untuk membuat persediaan ;ahan ;antu Mengajar (;;M) asas. emahaman asas 0grafik1 membolehkan seseorang menghasilkan ;;M yang sistematik dan efektif. Menurut #emp (-.)(), seseorang itu tidak semestinya mempunyai pengetahuan dan latarbelakang seni yang tinggi bagi membentuk sesuatu ;;M> memadailah jika mempunyai pengetahuan asas grafik. ;ahan grafik digunakan bagi membantu seseorang

menyampaikan informasi dengan cara yang paling ringkas, tepat dan efektif. ,a juga digunakan bagi mendapatkan kesesuaian idea yang

tepat serta menjimatkan masa. Sebagai contoh, 0kartun1 adalah satu daripada bahan grafik. ,a digunakan sebagai satu daya tarikan kepada pelajar dan bagi menyampaikan mesej dengan cepat dan tepat. :ittich dan schuller (-./*) menerangkan bahawa grafik adalah terdiri daripada bahan visual yang meringkaskan penerangan dan penilaian tertentu menerusi gabungan penggunaan lukisan, perkataan, lambang dan gambar7gambar. #anak7kanak biasanya tertarik kepada bahan grafik yang ditunjukkan. Mereka sentiasa ingin tahu mengenai keadaan dunia sekeliling. 4engan ada bantuan grafik moden,

pendidikan yang mereka terima dapat membantu memenuhi naluri ingin tahu. 4engan kata lain, grafik adalah bahan 7 bahan pengajaran. ,dea dan penerangannya dipermudahkan menerusi penggunaan beberapa

12

lukisan, perkataan, lambang dan foto.

erkataan dan angka juga

digunakan pada kebanyakan grafik bagi menjelaskan penyampaian penerangan seperti yang terdapat pada graf, jadual, rajah dan carta. 8rafik banyak sekali melibatkan bentuk 7 bentuk visual yang mengandungi penerangan singkat dan padat.

+UNGSI ,AN PENGGUNAAN VISUAL 4alam proses pengajaran dan pembelajaran, persembahan visual adalah sesuai digunakan untuk situasi-situai tertentu. ersembahan visual biasanya digunakan untuk topik berkenaan objek konkrit dan objektifnya untuk mengenalpasti, membe!akan, mengklasifikasikan konsep atau melakukan sesuatu kerja. 4engan penggunaan visual, topik-topik dapat disampaikan kepada murid dengan lebih mudah. Selain itu, persembahan visual juga sesuai digunakan untuk keadaan mod pembelajaran pelajar lebih kepada penglihatan ()*+). ,ni adalah kerana setiap pelajar mempunyai ciri-ciri yang berbe!a. 9erdapat pelajar yang lebih mudah memahami sesuatu dengan hanya menggunakan perkataan. Sebaliknya, terdapat pelajar yang lebih mudah belajar menggunakan visual atau gambar. 6leh yang demikian, guru perlu bijak dalam menentukan bahan media pengajaran yang sesuai digunakan dalam menjalankan proses pengajaran dan

pembelajaran. ,ni adalah kerana, media pengajaran memberi pengaruh

13

besar

dalam

memastikan

proses

pengajaran

dan

pembelajaran

berjalan dengan lancar dan berkesan. ersembahan visual juga digunakan untuk pembelajaran

berkaitan simbol, peraturan, konsep yang didefinasikan melalui analisis, lakaran, peta, gambar *4 dan sebagainya diperlukan. <ontohcontoh simbol yang mengaplikasikan penggunaan visual adalah seperti

Simbol menunjukkan ilustrasi kejutan elektrik. 4engan hanya melihat kepada simbol, pelajar dapat meramalkan maksud yang ingin disampaikan.

Surat memberi simbol email atau laman web. Selain dari itu, ikon sampul surat juga memberi maksud yang samaB

enggunaan visual adalah khusus untuk menerangkan perkara yang susah untuk diterangkan dengan penulisan. <ontohnya seperti gambar di bawah. =arger pictures give the reader a sense of being there. ?or e@ample, the picture shows more detail, capturing the readerAs attention.

14

APLIKASI

VISUAL

,ALA%

PR-SES

PENGAJARAN

,AN

PE%BELAJARAN %ERAN#ANG KERJA.KERJA SENI UNTUK VISUAL 4alam perkara ini, ukuran hasil kerja haruslah dipastikan sama ada besar atau kecil kerana ia akan melibatkan aspek7aspek seperti perseimbangan, susunan dan kemudahan idea yang boleh diperolehi. rinsip7prinsip seni reka seperti mudah, penyatuan, penumpuan dan perseimbangan harus diberi perhatian utama. /%$dah0 di sini bererti isi kandungan pelajaran yang ingin disampaikan sepatutnya tidak terlalu banyak. Sebaik7baiknya tumpuan kepada satu atau dua isi sahaja. ,ni akan dapat mengelakkan berlakunya kekeliruan dikalangan pelajar. Sebaik7baiknya berpegang kepada prinsip 0mudah dilihat dan mudah dibaca1. Segala bahan lukisan yang digunakan sepatutnya kelihatan besar, jelas, ringkas dan mengandungi bahan utama sahaja.

15

/Pen!at$an0 bermakna setiap hasil ciptaan reka bentuk visual ;;M mempunyai elemen penyatuan dan tidak longgar. %da hubung kait diantara satu sama lain. ,ni boleh dilakukan dengan menggunakan elemen garis, bentuk, warna atau ruang. /Pen$"p$an0 bermaksud hanya satu isi pelajaran yang tertera di dalam satu7satu grafik, iaitu dengan menjadikannya satu pusat perhatian. Clemen penumpuan ini boleh dihasilkan dengan

menggunakan garisan7garisan kasar > warna7warna paras dan ruang atau bentuk. Susunan visual juga bermula dari kiri ke kanan kerana pergerakan mata manusia bermula dari kiri ke kanan. /Persei"'an&an0 bermaksud terdapat dua bentuk iaitu bentuk 0formal1 dan yang 0bukan formal1. erseimbangan formal adalah

susunan reka bentuk yang disusun dengan begitu rupa apabila dilihat memberikan perasaan sama berat di antara susunan kiri dan kanan atau sebaliknya. ,ni berbe!a dengan perseimbangan tidak formal. erseimbangan ini memerlukan lebih daya gubahan dan kreativiti. <ara yang sedemikian adalah lebih menarik. 0&uang1 yang digunakan dengan sistematik dan betul sangat mempengaruhi satu7satu hasil reka bentuk ;;M. Sebelum memuatkan sesuatu, ruang itu, haruslah dirancang terlebih awal isi yang ingin diketarakan supaya tidak kelihatan terlalu longgar, kosong atau terlalu padat dan sesak.

16

/Garisan0 adalah elemen yang harus juga diambil perhatian kerana ia boleh menghasilkan bentuk kecil, besar, tebal, halus dan seumpamanya. 8arisan juga berperanan bagi perhubungan dan dapat menunjukkan arah pandangan seseorang terhadap apa yang dilihat mengikut susunan. /1arna0 juga merupakan elemen yang amat penting dalam satu 7 satu visual dan ia digunakan bagi tujuan menarik perhatian. :arna dapat memainkan peranan penyatuan, penumpuan dan

perseimbangan dalam visual ;;M. Seseorang itu harus memahami konsep warna terlebih dahulu untuk menggunakannya. ,ni melibatkan pengetahuan ketagori 7 ketagori warna, sama ada sejuk atau panas.

:%&3% ;,&D 4%3 $,2%D 9C&86=638 4%=%M #C9%86&, SC2D#

:%&3% MC&%$ 4%3 #D3,38 %3%S

9C&86=638 4%=%M #C9%86&,

emilihan warna dapat menghasilkan daya tarikan kepada pelajar. <ontohnya dalam pemilihan warna yang digunakan bagi menghasilkan 0poster1, warna bagi tujuan latar belakang haruslah disesuaikan dengan warna7warna objek atau huruf yang digunakan. 2ika warna latarbelakang adalah ketagori warna cerah seperti kuning, merah muda, biru laut dan hijau muda amatlah sesuai digunakan

17

warna7warna yang lebih kontras seperti hitam, merah tua, biru tua, hijau tua dan sebagainya untuk objek atau huruf.

3oryusri Shaari, ?atina %nha $aikal, 3or %lia %!ri

0$uruf1 dan angka sering digunakan dalam satu7satu hasil visual ;;M. ,a berfungsi untuk menyampaikan penerangan dan informasi penting. 6leh itu, penggunaan sebarang huruf dan angka haruslah diberi perhatian dari segi 0kejelasannya1. ,ni akan melibatkan kaedah7 kaedah menggunakan huruf, sai! huruf dan jenis huruf. 4alam elemen huruf, seseorang itu harus menghadkan penerangan, idea atau isi pelajaran yang ingin dimuatkan dalam satu7satu visual. 4alam pemilihan huruf bagi sesuatu visual ;;M, seseorang itu harus menentukan jenis huruf> seeloknya huruf 0bold1 yang tidak mengelirukan.

Visual: salah satu bahan bantu mengajar.

9erdapat

pelbagai

kemudahan

untuk

seseorang

itu

menghasilkan penghurufan yang baik bagi sesuatu visual ;;M seperti menggunakan stensil huruf, penekan huruf, pita huruf, sistem

penghurufan, komputer dan sebagainya.

18

<66 C& ;=%<# ?639 -'

S9C3<,= ?639 -E

GEORGIA FONT 16

4alam penghasilan sesuatu visual ;;M, tentukan juga bahawa susunan dan jarak di antara satu huruf dengan huruf yang lain serta di antara satu perkataan dengan perkataan yang lain, diambil perhatian supaya kelihatan lebih menarik, jelas dipandang dan mudah dibaca.

SAYA
;aik

SAYA
#urang baik

19