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Es un proceso de previsin , seleccin y organizacin de las capacidades , conocimientos y actitudes , acompandolas de indicadores de logros, estrategias metodolgicas y otros elementos

que buscan garantizar un trabajo sistemtico en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseanza pertinentes. Incluye :
PROGRAMACIN ANUAL
PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDCTICAS PROGRAMACIN DIARIA / SESIONES DE APRENDIZAJE

Programacin Curricular a nivel del aula

Una vez que se tiene el proyecto curricular de la IE. los docentes tienen que planificar el desarrollo del currculo, es decir, planifica las acciones educativas concretas. Esta es ya una tarea particular que efecta cada docente tomando en cuenta las caractersticas del grupo a su cargo. Tipos de Programacin Curricular

Programacin Anual

Programacin a corto plazo

Es la organizacin de las unidades didcticas que se ha previsto desarrollar durante el ao escolar en un grado especfico. Se concreta pedaggico en un documento tcnico

PROPUESTA DE UN ESQUEMA DE PROGRAMACIN ANUAL


PROBLEMA O DEMANDA CONTENIDO TRANSVERSAL PROPUESTA DE TEMA O TTULO TIPO DE UNIDAD DIDCTICA REA, COMPETENCIA, CAPACIDADES Y ACTIVIDADES TEMPORIZACIN

Violencia familiar

Poblacin, familia y sexualidad

Cuidando nuestro cuerpo

Unidad de aprendizaje

Comunicacin (Colocar slo Cdigos) Matemtica (Colocar slo Cdigos)

El tiempo que a juicio del docente los nios requieren para lograr las capacidades previstas en cada unidad.

Deficiente saneamient o ambiental

Conservacin del medio ambiente

Cmo tener limpias nuestras calles?

Proyecto

Observacin: Calendario de la Comunidad: Aniversario , Calendario Escolar: Fiesta Patronal Calendario Institucional (C.E): Fiesta patronal

Es la unidad bsica de programacin que organiza las capacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollarn en un tiempo determinado.

La Programacin Curricular Anual contiene en su interior varias Unidades Didcticas.

UNIDADES DE APRENDIZAJE

PROYECTOS DE APRENDIZAJE

MDULOS DE APRENDIZAJE

Qu es? Las actividades del rea o las reas giran en torno a un aprendizaje eje (contenidos, valores, actitudes o capacidades). Desarrolla contenidos propios de un rea o en articulacin con otras. Los estudiantes participan indistintamente en todas las actividades.
Es

Qu es? una secuencia de actividades que surge de una necesidad, inters o problema concreto en el aula o fuera de l, y que tendr como resultado un producto o servicio concreto. Puede programarse para trabajar un rea o nter reas. Los estudiantes participan en la programacin y toma de decisiones.

Qu es?
Desarrolla

contenidos especficos propios de un rea. No se articulan con otras reas. Atiende necesidades especficas, como retroalimentacin, prerrequisito, demandas de los interesados, etc. Es de corto plazo.

Proyectos de Aprendizaje

Mdulo de Aprendizaje Especfico

Unidades de Aprendizaje o Proyectos de Investigacin

Talleres

Tiempo (hasta 20 das). Nace del inters de los nios y nias. Obtiene un producto. Integra reas.

Tiempo (hasta 4 o 5 das). El docente decide No necesariamente obtiene un producto. No integra reas.

Tiempo (hasta 1 mes) El docente decide. Obtiene un producto de investigacin. Integra reas. Se profundiza lo aprendido, descubre, aprende ms.

Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia lgica

UNIDADES DE APRENDIZAJE Elementos


Propsitos

PROYECTO DE APRENDIZAJE Elementos


Propsito

MDULO DE APRENDIZAJE Elementos


Aprendizajes Estrategias

que se persigue Temas transversales Valores Aprendizajes esperados Actividades/Estrategias Qu hacer y cmo para ...? Recursos Qu medios o materiales emplearemos? Indicadores de evaluacin Instrumentos de evaluacin Tiempo en horas pedaggicas

del proyecto Qu queremos hacer? Finalidad Para qu lo haremos? Aprendizajes esperados Qu aprendizajes involucra? Actividades Cmo lo haremos? Recursos Con qu lo haremos? Tiempo Cundo lo haremos? Evaluacin Cmo sabremos si logramos los propsitos?

esperados

metodolgicas Recursos Qu medios o materiales emplearemos? Tiempo Criterios e Indicadores de evaluacin

UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. Datos Generales Nombre o Ttulo de la Unidad de Aprendizaje Tema transversal Justificacin y/o Fundamentacin Duracin II. Seleccin de competencias rea Competencia Capacidades / Actitudes Indicadores

III. Anlisis del problema con los estudiantes:


Por qu existe el problema? Qu podemos averiguar del problema? Dnde averiguamos? Cmo averiguamos?

IV. Programa de Actividades:


Procesos de Aprendizaje

Estrategias

Recursos

Instrumentos de evaluacin

Temporalizacin

PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. Datos Generales Nombre o Ttulo del Proyecto de Aprendizaje Problemtica Fundamentacin Temporalizacin II. Pre Planificacin Qu haremos? Cmo lo haremos? Para qu lo haremos?

III. Seleccin de competencias: rea Competencias Capacidades y actitudes Indicadores

IV. Planificacin con los nios: Qu sabemos? Qu queremos saber? Cmo lo haremos? Qu necesitamos? Cmo nos organizamos?

V. Planificacin con los nios Procesos de Aprendizaje Estrategias Recursos Instrumentos de evaluacin Temporalizacin

1er. Paso: Propuesta Docente o Pre-Planificacin:


QU QUIERO HACER?
PARA QU LO QUIERO HACER? CMO LO QUERO HACER?

Ttulo del proyecto o Nombre, Fundamentar que es lo que se La organizacin, las que enfoque en forma global el espera alcanzar de los nios a condiciones etc., para el trabajo a realizar. travs de este proyecto. desarrollo del proyecto Ej. Para que se tome conciencia de los problemas colaterales que los basurales causan a los nios, a la familia y a la comunidad, corregir actitudes y fomentar hbitos de higiene y conservacin del medio ambiente.

Ej. Frente al resultado de las tareas previas al proceso de programacin curricular, el maestro ha detectado entre otros problemas acumulacin de basura alrededor del jardn y decide plantear a los nios: Cmo tener limpias nuestras calles?

Para lo cual se propone lograr la participacin de los nios, padres de familia y comunidad

El docente oferta o negocia con los estudiantes el proyecto, dialoga con ellos llenando un papelote con lo ms interesante que manifiesten para tratar de recoger sus saberes previos y satisfacer sus necesidades e intereses respecto a lo que quieren saber sobre el proyecto.
QU SABEMOS? QU QUEREMOS SABER Y HACER? CMO NOS ORGANIZAMOS? QU NECESITAMOS?

Escribir o dibujar todo lo que los nios manifiesten: Que todos limpian las calles y los parques. Que las mams traen la limonada para los trabajadores. Mi ta limpia la basura de su calle, etc. Que los nios lleven la basura en carretillas.

Anotar todas las preguntas o inquietudes que expresen los nios acerca de ese mismo tema, seleccionando con ello los ms relevantes. Anotar las acciones sugeridas por los nios, completndolas en forma ordenada. Por qu botan la basura en la calle? Quin recoge la basura por su casa? Quin le paga al seor que recoge la basura en otros barrios. A donde llevan la basura, etc. Haciendo una carta de invitacin a los paps. Carteles, campaas.

Anotar todas las responsabilidades, tareas, roles individuales y grupales, asignados a los nios. Visitando los alrededores del CEI. Formando grupos con los paps para hacer carteles y pancartas. Comisionando a las mams para que traigan limonada el da de la campaa. Formando por grupos comisiones de visita, invitaciones, etc. Haciendo trabajos en forma individual e investigando por grupos por grupos.

Anotar todos los materiales, coordinaciones, permisos, etc. que se necesitan para llevar a cabo el proyecto. Todas estas necesidades sern cubiertas con la participacin de los nios. Qu necesitamos?: cartulina, colores, depsitos para la basura. Redactar invitaciones, solicitudes, etc.

MDULO DE APRENDIZAJE

Nombre de mdulo Justificacin Por qu? Para qu? Duracin Seleccin de Capacidades y Actitudes rea Organizador Competencia Capacidades y Conocimientos Diversificados Indicadores de Evaluacin Instrumentos

Anlisis del Contenido (Elaborado por el/la docente)


Organizado con cualquier estrategia cognitiva (Crculo concntrico, mapa conceptual, esquema, etc.)

Fecha

Actividades

Estrategias Inicio. Construccin del aprendizaje. Aplicacin o transferencia aprendizaje.

Recursos

Instrumentos de evaluacin

del

EVALUACIN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE BIBLIOGRAFIA

SESIN DE APRENDIZAJE

Responde a sus intereses y necesidades Parte de sus conocimientos previos

Actividad que el estudiante realiza con agrado

Propicia un clima adecuado en las interrelaciones entre los estudiantes

Protagonismo del estudiante a travs de la actividad ldica

Todo aprendizaje planificado oportunamente ser duradero y con sentido para el nio, porque ste los relaciona con su experiencia personal y social.

Es una experiencia de aprendizaje real que viven los estudiantes y el docente facilitador con la finalidad de construccin nuevos saberes aplicados a la solucin de problemas.

Debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:


Estrategias Que permitan la construccin de Aprendizajes Propiciar el trabajo colaborativo (en equipos)

Situaciones Problemticas

De la vida cotidiana del estudiante De interaccin con la realidad

Materiales Concretos

Establecer puentes entre saberes previos y nuevos aprendizajes Uso de diversos medios audiovisuales

Instrumentos de evaluacin

Que permitan el recojo de informacin sobre los logros de aprendizaje

MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

PROCESOS Despertar el inters permanente (Motivacin) Recuperar saberes previos (Lo que el participante conoce sobre el tema) Generar conflicto cognitivo (presentacin de situacin problemtica) Vincular los saberes previos con el nuevo saber (Situaciones reales de aprendizaje) Orientar el proceso de construccin de los aprendizajes (Aplicacin de estrategias) Reajustar y consolidar los aportes de los estudiantes. Generar situaciones para aplicar el nuevo aprendizaje. (Prctica del nuevo saber en diferentes situaciones) Verificar e nivel de logro de aprendizaje (Evaluacin) Asegurar la transferencia a nuevas situaciones. (Aplicacin del nuevo saber en diferentes contextos) Reflexionar sobre lo aprendido. (Metacognicin)

INICIO

PROCESO

SALIDA

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