RPP Kelompok 5

TUGAS KELOMPOK PERENCANAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Terstruktur Pada Mata Kuliah Metodologi Penelitian
Oleh KELOMPOK V: ISRAL : 2411.036 ISMA OKTARINA : 2411.042 JUMMY YANTI : 2411.049 LIMI : 2411.057 ANGGUN SASMITA : 2411.063
DOSEN PEMBIMBING: M. IMMAMUDDIN, M.Pd
JURUSAN TARBIYAH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SJECH M. DJAMIL DJAMBEK BUKITTINGGI 2013M / 1434 H
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Pertemuan : : XI IPA / I : Matematika :I
II.
Standar Kompetensi (SK) : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan dan sifatsifat peluang dalam pemecahan masalah
III.
Kompetensi Dasar(KD) : 1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran dan ogive. 1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran dan ogive serta penafsirannya.
IV.
Indikator a. Memahami pengertian statistika, populasi dan sampel, data dan datum, data kuantitatif dan kualitatif. b. Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi tunggal. c. Menyusun tabel distribusi frekuensi berkelompok dan tabel distribusi frekuensi kumulatif.
V.
Tujuan Pembelajaran a. Siswa dapat memahami pengertian statistika, populasi dan sampel, data dan datum, data kuantitatif dan kualitatif. b. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi tunggal. c. Siswa dapat menyusun tabel distribusi frekuensi berkelompok dan tabel distribusi frekuensi kumulatif.
VI.
Materi Ajar A. Pengertian dasar dalam statistika Statistika adalah suatu disiplin ilmu yang menerangkan metode tertentu yang memenuhi prinsip-prinsip dalam metemtatika. 1) Populasi dan Sampel Populasi adalah seluruh objek yang akan diteliti. Sampel adalah sebagian dari populasi yang benar-benar diteliti. 2) Datum dan Data Datum adalah informasi yang diperoleh dari sebuah angka, lambang atau sifat. Data adalah kumpulan dari datum 3) Data Kualitatif dan Data Kuantitatif Berdasarkan jenisnya, data dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu: penelitian, dapat berupa
1. Data kualitatif adalah data yang menunjukkan sifat atau keadaan objek. 2. Data kuantitatif adalah data yang menunjukkan jumlah ukuran objek, dan disajikan dalam bentuk bilangan-bilangan. 4) Data Cacahan dan Data Ukuran Data cacahan adalah data yang diperoleh dengan cara mencacah, membilang, atau menghitung banyak objek. Data ukuran adalah data yang diperoleh dengan cara mengukur besaran objek. 5) Statistika dan statistik Statistika adalah sebuah cabang ilmu dari matematika yang mempelajari cara-cara: 1. Mengumpulkan dan menyusun data, mengolah dan menganalisis data, serta menyajikan data dalam bentuk kurva atau diagram. 2. Menarik kesimpulan, menafsirkan parameter, dan menguji hipotesis (dugaan) yang didasarkan pada hasil pengolahan data. Statistik adalah hasil pengolahan suatu data berupa sebuah nilai. Statistik dapat memberikan gambaran tentang suatu data. B. Tabel distrubusi frekuensi 1) Tabel Distribusi Frekuensi Tunggal Tabel distribusi frekuensi tunggal adalah nilai amatan yang sama atau nilai amatan yang terletak pada interval tertentu bersama-sama dengan nilai frekuensinya yang disajikan dalam bentuk sebuah tabel. 2) Tabel Distribusi Frekuensi Kelompok Tabel distribusi frekuensi berkelompok adalah data yang dikelompokka ke dalam kelas-kelas yang kemudian ditentukan banyaknya (frekuensi) nilai data yang ada pada masing-masing kelasnya. Aturan dalam tabel distribusi berkelompok yaitu: a. Kelas b. Batas kelas Batas kelas ditetapkan sebagai nilai-nilai ujung yang terdapat pada sebuah kelas. Nilai ujung bawah suatu kelas disebut batas bawah kelas dan nilai ujung atas kelas disebut batas atas kelas. c. Tepi kelas
d. Panjang kelas/lebar kelas/interval kelas Jika masing-masing kelas mempunyai panjang yang sama, maka panjang kelas merupakan selisih antara tepi atas dengan tepi bawah
e. Titik tengah kelas
Menyusun tabel distribusi frekuensi berkelompok Tabel distribusi frekuensi berkelompok dapat disusun melalui langkah-langkah sebagai berikut: a. Buatlah statistik jajaran (data yang telah diurutkan dari datum terkecil sampai dengan datum yang terbesar) dari data mentah, kemudian tentukanlah nilai rentang (R), yaitu:
b. Tentukan banyak kelas. Ada beberapa cara menentukan banyak kelas, satu diantaranya adalah dengan menggunakan kaidah empiris Sturgess sebagai berikut:
dengan k menyatakan banyak kelas dan n menyatakan ukuran data c. Tentukan panjang atau interval kelas.
d. Dengan menggunakan nilai panjang kelas yang diperoleh pada step 3, tetapkan kelas-kelasnya sehingga mencakup semua nilai amatan. e. Tentukan frekuensi setiap kelasnya dengan menggunakan sistem turus. Kemudian susunlah tabel distribusi frekuensi berkelompok.
3) Tabel Distribusi Frekuensi Kumulatif Ada 2 macam tabel distribusi frekuensi kumulatif yaitu : a. Tabel distribusi frekuensi kumulatif kurang dari Frekuensi kumulatif kurang dari (fk kurang dari) adalah jumlah frekuensi semua nilai amatan yang kurang dari atau sama dengan nilai tepi atas pada tiap-tiap kelas. Frekuensi kumulatif kurang dari dilambangkan dengan b. Tabel distribusi frekuensi kumulatif lebih dari Frekuensi kumulatif lebih dari (fk lebih dari) adalah jumlah frekuensi semua nilai amatan yang lebih dari atau sama dengan nilai tepi bawah pada tiap-tiap kelas. Frekuensi kumulatif lebih dari dilambangkan dengan .
Menghitung nilai frekuensi kumulatif relatif dari suatu nilai amatan yang kurang dari atau lebih dari suatu batas nilai tertentu. Frekuensi kumulatif relatif, biasanya dinyatakan dengan persen (%), ditentukan dengan aturan:
Contoh: data hasil pengukuran tinggi 40 orang siswa dalam centimeter. 157 149 125 144 132 156 164 138 144 152 148 136 147 140 158 146 165 154 119 163 176 138 126 168 135 140 153 135 147 142 173 146 162 145 135 142 150 150 145 128 Dapat kita sajikan dalam bentuk tabel distribusi berkelompok sebagai berikut: Hasil Pengukuran (dalam cm) 119 127 128 136 137 145 146 154 155 163 164 172 173 181 Titik Tengah xi 123 132 141 150 159 168 177 Frekuensi fi 3 6 10 11 5 3 2
VII.
Alokasi Waktu Waktu TM PT KMTT Kegiatan Pembelajaran 45 : menjelaskan materi yang diajarkan 45 : Siswa menegerjakan tugas 45 : Siswa mengerjakan tugas dirumah
VIII. Metode Pembelajaran Ceramah, Diskusi, tanya jawab
IX.
Kegiatan pembelajaran Tahap Guru Pendahuluan Guru memimpin siswa untuk berdoa. Guru memperhatikan Kegiatan Siswa Siswa membaca doa dan membaca Al-quran Siswa memperhatikan guru Siswa guru. Siswa motivasi mendengarkan yang memprhatikan 10 Waktu
Pertemuan ke1
kehadiran siswa. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran Guru motivasi tentang mempelajari statistika. Guru statististik mengaitkan dengan menyampaikan pada siswa manfaat materi
diberikan oleh guru
Siswa
menyimak
penjelasan dari guru.
kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti Eksplorasi Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari Siswa menyimak 15
materi yang dijelaskan oleh guru. Siswa mengamati data statistik yang diberikan oleh guru.
pada siswa. Guru meyajikan sebuah data statistik
Guru untuk
meminta
siswa
Siswa
menanggapi
menanggapi
informasi apa yang ada dalam tabel yang
informasi apa yang ada pada tabel tersebut.
diberikan tersebut.
Elaborasi Guru membagi siswa Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok 40
menjadi kelompok.
beberapa
(masing-masing kelompok 2 orang).
Guru memberikan data statistik
Masing-masing kelompok mengerjakan data statistik
Guru
meminta
siswa
Masing-masing kelompok meyajikan
menyajikan data dalam bentuk tabel dan data data frekuansi,
data dalam bentuk tabel dan menentukan data kuantitatif, kualitatif, data frekuansi,
menentukan kuantitatif, kualitatif,
sampel dan populasi. Konfirmasi Guru meminta pada
sampel dan populasi. 15 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.
sasing-masing kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusinya. Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep hasil kerja
Siswa ulasan penekanan
menyimak dan yang
terhadap
kelompok siswa.
diberikan oleh guru.
Kegiatan Penutup
Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan dari hasil diskusi.
Dibawah
bimbingan
10
guru siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Siswa memperhatikan dan mencatat PR yang diberikan guru.
Guru memberikan PR
Sebelum menutup pelajaran guru memberitahukan meteri untuk pertemuan berikutnya.
Siswa
mendengarkan
apa yang disampaikan oleh guru.
X.
Sumber Belajar 1. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga 2. Sumber lain yang berkaitan
XI.
Penilaian: 1. Jenis tugas: Tugas Individu Tugas Kelompok
2. Bentuk tugas: Tes Tertulis
3. Contoh instrument 1. Satu kelas terdiri dari 42 orang murid. Dari 42 orang murid itu dipilih 5 murid untuk dijadikan objek penelitian. Keterangan-keterangan yang diperoleh dari 5 murid tersebut disajikan pada tabel:
No
Tinggi Badan (dalam cm)
Berat Badan (dalam kg) 54 51 62 52 56
Warna Kulit
1 2 3 4 5
165 147 172 149 156
Kuning Hitam Sawo matang Hitam Kuning langsat
a) Berdasarkan keterangan dalam tabel, manakah yang disebut sampel dan manakah yang disebut populasi? Jawaban : Populasi : 42 murid Sampel : 5 murid ( skor 0,5)
b) Berdasarkan data yang tercantum pada tabel tersebut, sebutkan mana yang merupakan: i) ii) iii) Data kualitatif Data kuantitatif Data cacahan (skor 1) iv) Data ukuran ( Jawaban : tinggi badan dan berat badan ) (skor 0.5) ( Jawaban : warna kulit ) (skor 0,5) ( Jawaban : tinggi badan dan berat badan ) (skor 0,5) ( Jawaban : tinggi badan, berat badan, dan warna kulit )
2. Berikut ini adalah data nilai ulangan matematika dari 40 orang siswa kelas XI 67 51 61 72 68 40 60 64 69 72 52 60 73 86 79 71 66 32 54 75 78 65 67 67 60 62 62 91 55 54 66 47 63 69 87 53 46 68 65 62
a) Buatlah statistik jajaran dari data, kemudian carilah nilai statistik minimum, statistik maksimum, serta nilai rentang b) Buatlah tabel distribusi frekuensi berkelompok dari data dengan ketentuan: banyak kelas 7, lebar kelas 9, dan kelas pertama ditetapkan 30 38 . c) Berdasarkan tabel yang anda peroleh pada soal.2, buatlah tabel distribusi frekuensi kumulatif kurang dari dan frekuensi kumulatif lebih dari d) Tentukan frekuensi kumulatif relatif kurang dari:
56,5 74,5
e) Tentukan frekuensi kumulatif relatif lebih dari: 47,5 83,5
Kunci Jawaban : a) 32 40 46 47 51 52 53 54 54 55 60 60 60 61 62 62 62 63 64 65 65 66 66 67 67 67 68 68 69 69 69 71 72 72 73 75 78 79 86 91 b) dan c) Kelas 30-38 39-47 48-56 57-65 66-74 75-83 84-92 (skor 2) Batas kelas 29,5-38,5 38,5-47,5 47,5-56,5 56,5-65,5 65,5-74,5 74,5-83,5 83,5-92,5 (xi) 34 43 52 61 70 79 88 f 1 3 6 11 14 3 2 fk 1 4 10 21 35 38 40 fk 40 39 36 30 19 5 2 nilai maksimum : 91 nilai minimum : 32 rentang : (skor 1)
d) frekuesi kumulatif relatif kurang dari 56,5 adalah 74,5 adalah (skor 1) (skor 1)
e) frekuensi kumulatis relatif lebih dari XII. 47,5 adalah 83,5 adalah (skor 1) (skor 1)
Pedoman Penilaian Nomor soal Skor maksimum 1 2 9 Skor perolehan
Mengetahui : Bukittinggi, November 2013 Kepala Guru Mata Pelajaran
( .....................................................)
(..................................................)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Pertemuan : : XI IPA / I : Matematika : II
II.
Standar Kompetensi (SK) : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan dan sifatsifat peluang dalam pemecahan masalah.
III.
Kompetensi Dasar (KD)
: 1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran dan ogive serta penafsirannya.
IV.
Indikator a. Menyajikan data dalam bentuk diagram batang dan sebaliknya. b. Menyajikan data dalam bentuk diagram garis dan sebaliknya. c. Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran dan sebaliknya.
V.
Tujuan Pembelajaran a. Siswa dapat meyajikan data dalam bentuk diagram batang dan sebaliknya. b. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram garis dan sebaliknya. c. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk lingkaran dan ogive.
VI.
Materi Ajar 1. Diagram batang adalah penyajian data dengan menggunakan gambar berbentuk balok atau batang. Antara batang yang satu dengan batang yang lainnya diberi jarak sehingga letak tiap batang tampak terpisah. Diagram batang dilengkapi dengan skala sehingga nilai data dapat dibaca dari diagram tersebut. Jenis-jenis diagram batang : A. Diagram Batang Tunggal 1) Diagram batang tegak Contoh : Banyak siswa baru yang diterima di SMP N 1 Lubuk Sikaping menurut jenis kelamin dari tahun 2000 sampai 2004. Tahun Jenis Kelamin Laki-laki 1990 1991 1992 50 70 100 Perempuan 70 90 100 120 160 200 Jumlah
1993 1994
110 160
130 120
240 280
a. Diagram batang tunggal

300 250
Jumlah Siswa
200 150 240 100 160 50 0 1990 1991 1992 Tahun 1993 1994 120 200 280
2) Diagram Batang Mendatar
1994 1993
Tahun
280 240 200 160 120 0 50 100 1 150 Jumlah Siswa 200 250 300
1992 1991 1990
3) Diagram batang majemuk atau bersusun

b. Diagram Batang Bersusun
300 250 120
Jumlah siswa
200 130 150 100 50 50 0 1990 1991 1992 Tahun 1993 1994 90 70 70 100 110 160 100
laki-laki Perempuan
2. Diagram garis adalah penyajian data dengan grafik yang berbentuk garis lurus . diagram garis biasanya digunakan untuk menyajikan data yang diperoleh berdasarkan pengamatan dari waktu ke waktu secara berurutan. Contoh : Gambar di bawah ini adalah diagram garis dari hasil pencatatan suhu badan pasien tiap 3 jam selama 24 jam. Pada jam berapakah suhu pasien mencapai suhu paling tinggi. Derajat (0)
40 39 38 37 36 3 6 9 12 15 18 21 24 jam
3. Diagram lingkaran adalah penyajian data dengan menggunakan gambar yang berbentuk daerah lingkaran. Daerah lingkaran dibagi kedalam sektor-sektor. Banyak sektor dalam satu lingkaran menyatakan banyak keterangan data yang hendak disajikan, sedangkan besar sudut sektor sebanding dengan besar nilai data yang disajikan.
data 360 0 banyak data keseluruha n Besar sudut =
data 100 % banyak data keseluruhan
Persentase
Contoh : Hasil produksi rata-rata padi kering perhektar di lima daerah. Daerah A Hasi Produksi 120 Persentase
120 100% 30% 400
Sudut
120 3600 1080 400
100
100 100% 25% 400

80 100% 20% 400 60 100% 15% 400
100 3600 900 400

80 3600 720 400 60 3600 540 400
80
60
40
40 100% 10% 400
40 3600 36 0 400
Jumlah
400
100%
360 0
D 15%
10% 30 E A
C 20 B 25 C
VII.
Alokasi Waktu Waktu TM PT KMTT
20%
B 25 %
Kegiatan Pembelajaran
45 : menjelaskan materi yang diajarkan 45 : Siswa menegerjakan tugas 45 : Siswa mengerjakan tugas dirumah
VIII. Metode Pembelajaran Diskusi dan tanya jawab
IX.
Kegiatan Pembelajaran Tahap Guru Pendahuluan Guru memimpin siswa untuk berdoa. Guru memperhatikan Kegiatan Siswa Siswa membaca doa dan membaca Al-quran Siswa memperhatikan guru Siswa guru. Siswa motivasi mendengarkan yang memprhatikan 10 Waktu
Pertemuan ke2
tujuan pembelajaran Guru motivasi tentang mempelajari statistika. Guru mengaitkan materi dengan sebelumnya. Kegiatan Inti pertemuan menyampaikan pada siswa manfaat materi
diberikan oleh guru
Siswa materi.
menyimak
Eksplorasi Guru meminta siswa Siswa membuat data statistik Siswa mencoba untuk mendiskusikanya terlebih dahulu. siswa Siswa memikirkan
15
membuat data statistik Guru meminta siswa
untuk mendiskusikannya terlebih dahulu Guru untuk meminta
memikirkan
diberikan tersebut.
menjadi kelompok.
beberapa
(masing-masing kelompok 2 orang). Masing-masing kelompok mendiskusikan data
Guru memberikan data statistik kepada masingmasing kelompok.
statistik yang diberikan Guru meminta siswa Masing-masing
membuat
diagram
kelompok
membuat
batang, garis, lingkaran dan kesimpulan dari data yang mereka peroleh.
diagram batang, garis, lingkaran dan
kesimpulan dari data yang mereka peroleh
Konfirmasi Guru untuk meminta siswa Siswa mempresentasi 15
mempresentasi
hasil kerja kelompok
hasil kerja kelompok Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep hasil kerja Siswa memperhatikan ulasan dan penekanan yang guru. Dibawah bimbingan 10 diberikan oleh
terhadap Kegiatan Penutup
kelompok siswa. Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Guru memberikan PR
Siswa
mendengarkan
X.
Sumber Belajar 1. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga 2. Sumber lain yang berkaitan
XI.
3. Contoh instrument
Data banyak sepeda motor di suatu wilayah Tahun 2003 2004 2005 2006 2007 Jumlah 1000 2000 3500 4200 6000
Sajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran dan ogive? Kunci jawaban : a. Diagram batang
banyak sepeda motor di sebuah wilayah

8000 6000 4000 2000 0 2003 2004 2005 2006 2007 1000 3500 2000 4200 6000
b. Diagram garis

7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0 6000 4200 3500 2000 1000 2003 2004 2005 2006 2007
c. Diagram lingkaran

2003, 1000, 6%
2004, 2000, 12% 2007, 6000, 36% 2005, 3500, 21%
2006, 4200, 25%
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Pertemuan : : XI IPA / I : Matematika :I
II.
Standar Kompetensi (SK) : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan dan sifatsifat peluang dalam pemecahan masalah
III.
Kompetensi Dasar(KD) : 1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran dan ogive. 1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran dan ogive serta penafsirannya.
IV.
Indikator a. Menyajikan data dalam bentuk histogram. b. Menyajikan data dalam bentuk poligon frekuensi. c. Menyajikan data dalam bentuk ogive
V.
Tujuan Pembelajaran a. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk histogram. b. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk poligon frekuensi. c. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk ogive.
VI.
Materi Ajar Histogram adalah penyajian tabel distribusi frekuensi dengan menggunakan gambar berbentuk persegi panjang- persegi panjang yang berhimpit Poligon frekuensi adalah diagram garis yang terbentuk apabila titik-titik tengah dari bagian sisi atas persegi panjang pada histogram tersebut dihubungkan. Tabel distribusi frekuensi kumulatif (kurang dari atau lebih dari) dapat digambarkan diagramnya dengan cara menempatkan nilai-nilai tepi kelas pada sumbu mendatar (sumbu X) dan nilai-nilai frekuensi kumulatif pada sumbu tegak (sumbu Y). poligon frekuensi kumulatif adalah diagram garis yang diperoleh jika titik-titik yang diperoleh (yaitu pasangan nilai tepi kelas dengan nilai frekuensi kumulatif) dihubungkan dengan garis lurus. Kurva frekuensi kumulatif adalah jika titik-titik tadi dihubungkan dengan kurva yang mulus. Kurva inilah yang disebut dengan ogive yang bentuknya seperti huruf S . Contoh : Data hasil pengukuran tinggi 40 orang siswa dalam centimeter. 157 149 125 144 132 156 164 138 144 148 136 147 140 158 146 165 154 119 176 138 126 168 135 140 153 135 147 152 163 142
173 146 162 145 135 142 150 150 145
128
Dapat kita sajikan dalam bentuk tabel distribusi berkelompok sebagai berikut: Hasil Pengukuran (dalam cm) 119 127 128 136 137 145 146 154 155 163 164 172 173 181 Titik Tengah xi 123 132 141 150 159 168 177 Frekuensi fi 3 6 10 11 5 3 2 Tepi Bawah 118,5 127,5 136,5 145,5 154,5 163,5 172,5 Tepi Atas 127,5 136,5 145,5 154,5 163,5 172,5 181,5
Dengan menggunakan keterangan yang ada pada tabel di atas dapat disusun tabel distribusi frekuensi kumulatif kurang dari dan tabel distribusi frekuensi kumulatif lebih dari sebagai berikut: Hasil pengukuran (dalam cm) 127,5 136,5 145,5 154,5 163,5 172,5 181,5 Frekuensi kumulatif kurang dari (f k 3 9 19 30 35 38 40
Hasil pengukuran (dalam cm) 118,5 127,5 136,5 145,5 154,5 163,5 172,5
Frekuensi kumulatif kurang dari (f k 40 37 31 21 10 5 2
12 10 8 frekuensi 6 4 2 0 123 132 141 150 159 168 177 118,5 127,5 136,5 145,5 154,5 163,5 172,5 181,5 Poligon frekuensi histogram
Gambar: histogram dan poligon frekuensi dari tabel distribusi frekuensi berkelompok
40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 118,5 127,5
Ogive negatif
Frekuensi kumulatif
Ogive positif
136,5
145,5
154,5
163,5
172,5
181,5
Gambar: ogive
VII.
Alokasi Waktu Waktu TM PT KMTT
Kegiatan Pembelajaran 45 : menjelaskan materi yang diajarkan 45 : Siswa menegerjakan tugas 45 : Siswa mengerjakan tugas dirumah
VIII. Metode Pembelajaran Diskusi dan tanya jawab IX. Kegiatan Pembelajaran Tahap Guru Pendahuluan Guru memimpin siswa untuk berdoa. Guru memperhatikan Kegiatan Siswa Siswa membaca doa dan membaca Al-quran Siswa memperhatikan guru Siswa guru. Siswa motivasi mendengarkan yang memprhatikan 10 Waktu
Pertemuan ke3
tujuan pembelajaran Guru motivasi tentang mempelajari statistika. Guru mengaitkan materi dengan sebelumnya. Kegiatan Inti pertemuan menyampaikan pada siswa manfaat materi
diberikan oleh guru
Siswa materi.
menyimak
Eksplorasi Guru meminta siswa Siswa membuat data statistik Siswa mencoba untuk mendiskusikanya terlebih dahulu. siswa Siswa memikirkan
15
membuat data statistik Guru meminta siswa
untuk mendiskusikannya terlebih dahulu Guru untuk meminta
memikirkan
diberikan tersebut.
menjadi kelompok.
beberapa
(masing-masing kelompok 2 orang).
Guru memberikan data statistik kepada masingmasing kelompok.
Masing-masing kelompok mendiskusikan data
statistik yang diberikan Guru meminta siswa Masing-masing kelompok membuat
membuat
histogram,
poligon dan ogive dari data yang mereka
diagram batang, garis, lingkaran dan
peroleh..
kesimpulan dari data yang mereka peroleh 15
Konfirmasi Guru untuk meminta siswa Siswa mempresentasi
mempresentasi
hasil kerja kelompok Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep hasil kerja Siswa memperhatikan ulasan dan penekanan yang guru. Dibawah bimbingan diberikan oleh 10
terhadap Kegiatan Penutup
kelompok siswa. Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Guru memberikan PR
Siswa
mendengarkan
X.
Sumber Belajar 1. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga 2. Sumber lain yang berkaitan
XI.
3. Contoh instrument 1. Hasil tes matematika 30 siswa kelas XI IPA seperti ditunjukkan pada tabel di bawah ini: Nilai 59 10 14 15 19 20 24 25 29 Frekuensi 3 8 11 6 2
Berdasarkan tabel di atas, gambarkan: a. Histogram dan poligon frekuensi? b. Ogive positif dan ogive negatif? Kunci Jawaban : Nilai Titik Tengah xi 5-9 10 - 14 15 - 19 20 - 24 25 - 29 7 12 17 22 27 Frekuensi fi 3 8 11 6 2 Tepi Bawah 4,5 10,5 15,5 20,5 25,5 Tepi Atas 9,5 14,5 19,5 24,5 29,5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah Pertemuan : : Matematika : XI IPA/ I : 2 x 45 menit
II.
Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan dan sifat sifat peluang dalam pemecahan masalah
III. Kompetensi Dasar
: 1.3 Menghitung ukuran pemusatan data, ukuran letak dan ukuran penyebaran data serta penafsirannya.
IV. Indikator a. Menentukan ukuran pemusatan data b. Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data
V.
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menentukan ukuran pemuasatan dari suatu data 2. Peserta didik mampu memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data
VI. Materi Ajar A. KONSEP Ukuran pemusatan data mencakup: 1. Rataan (mean) Rataan data tunggal Jika suatu data terdiri atas nilai-nilai dengan rumus: Dengan : = rataan n = banyak datum yang diamati disebut ukuran data xi = nilai datum ke-i notasi (dibaca sigma) menyatakan penjumlahan suku-suku Rataan dari tabel distribusi frekuensi Dapat ditentukan dengan rumus: atau , maka rataan dari data itu ditentukan
Dengan: fi menyatakan frekuensi untuk nilai datum ke-i fi = n menyatakan ukuran data Untuk data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi berkelompok, maka xi menyatakan titik tengah dan r menyatakan banyak kelas. Menghitung rataan dengan menggunakan rataan sementara Dapat dinyatakan dengan rumus:

dengan
= nilai rataan sementara ditetapkan dari nilai titik tengah yang memiliki frekuensi terbesar. (simpangan) = titik tengah
2. Median Median untuk data tunggal Adalah sebuah nilai yang berada di tengah-tengah setelah data tersebut diurutka dari data yang terkecil sampai data yang terbesar. Jika data telah diurutkan, maka median dari data tunggal dapat ditentukan sebagai berikut: Untuk data ganjil Median = Untuk data genap Median = ( )
Median untuk data berkelompok Dapat dinyatakan dengan rumus: Median = ( )
Dengan: L = tepi bawah kelas yang memuat median n = ukuran data c = interval
fk = frekuensi kumulatif sebelum kelas median f = frekuensi kelas yang memuat median 3. Modus Modus data tunggal adalah nilai datum yang paling sering muncul atau nilai datum yang mempunyai frekuensi terbesar.
Modus data berkelompok Dapat ditentukan dengan rumus berikut: Modus = ( )
Dengan: L = tepi bawah kelas modus d1= selisih frekuensi kelas modus dengan kelas sebelumnya d2= selisih frekuensi kelas modus dengan kelas sesudahnya c = interval kelas
B. FAKTA Rataan, median dan modus merupakan tiga nilai statistik yang dapat dipakai untuk memberikan gambaran pemusatan nilai-nilai dari suatu data yang telah diamati. Contoh: disajikan data hasil pengukuran dalam satuan cm, sebagai berikut: Hasil Pengukuran (dalam cm) 119 127 128 136 137 145 146 154 155 163 164 172 173 181 Titik Tengah xi 123 132 141 150 159 168 177 Frekuensi fi 3 6 10 11 5 3 2
fi . xi 369 792 1.410 1.650 795 504 354 fi . xi = 5.874
Tentukan: rataan, median dan modus dari data pada tabel diatas
a. Rataan

146,85
b. Median Median = c. Modus Modus = VII. Alokasi Waktu Waktu TM PT KMTT Kegiatan Pembelajaran 45 : menjelaskan materi yang diajarkan 45 : Siswa menegerjakan tugas 45 : Siswa mengerjakan tugas dirumah ( ) = 145,5 + ( ) 9 = 146,8 ( ) = 145,5 + ( ) 9 = 146,5
VIII. Metode Pembelajaran Ceramah dan diskusi IX. Kegiatan pembelajaran Pertemuan ke4 Pendahuluan Tahap Guru Guru memimpin siswa untuk berdoa. Guru memperhatikan Kegiatan Siswa Siswa membaca doa dan membaca Al-quran Siswa memperhatikan guru Siswa guru. Siswa motivasi mendengarkan yang memprhatikan 10 Waktu
diberikan oleh guru
Siswa
menyimak
kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti Eksplorasi Guru memberikan yang Siswa menyimak yang 15
permasalahan
permasalahan diberikan guru
berkaitan dengan ukuran pemusatan. Guru untuk meminta siswa
Siswa
mendiskusikan
menyelesaikan
masalah yang diberikan guru dalam kelompok
masalah yang diberikan dalam kelompok Guru untuk meminta siswa
Siswa menanggapi dan memberikan pendapat terhadap permasalahan dari guru 40
menyampaikan terhadap yang
pendapatnya permasalahan diberikan.
Elaborasi Guru siswa memebimbing menentukan Siswa menyimak
penjelasan dari guru
ukuran berdasarkan permasalahan diajukan kelompok
pemusatan
dan menerapkan
mencoba rumus
yang dalam
ukuran pemusatan
Guru dalam
meminta
siswa
Masing-masing kelompok hasil kelompoknya 15 meyajikan diskusi
menyampaikan
Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi peserta didik Siswa menyimak
ulasan dan penekanan yang guru. diberikan oleh
Kegiatan Penutup
Siswa dalam
berpartisipasi membuat diskusi bimbingan 10
kesimpulan dibawah guru
Guru memberikan PR
Siswa memperhatikan dan mencatat PR yang
diberikan guru. Siswa mendengarkan
X.
Sumber/Bahan pembelajaran 1. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga 2. Matematika Jilid 2A untuk SMA kelas XI IPA. Berdasarkan standar isi 2006. Karangan: Noormandiri. Penerbit: Erlangga 3. Matematika SMA untuk kelas XI. Kurikulum 2004. Karangan: Sulistiyono, dkk. Penerbit: Esis
4. Matematika untuk SMA dan MA kelas XI Program IPA. Karangan: Nugroho soedyarto dan Maryanto. Penerbit: Pusat pembukuan Dept. Pend. Nasional XI. Penilaian: 1. Jenis Tagihan: Tugas Individu Ulangan 2. Bentuk Tagihan: Tes Tertulis Portofolio Soal-soal 1. Berdasarkan data hasil ulangan harian matematika di kelas XI IPA, enam siswa mendapat nilai 8, tujuh siswa mendapat nilai 7, lima belas siswa mendapat nilai 6, tujuh siswa mendapat nilai 5, dan lima siswa mendapat nilai 4. Tentukanlah rataan, median dan modus dari nilai ulangan matematika di kelas tersebut? 2. Disajikan data tentang berat badan dari 20 orang responden sebagai berikut: Berat badan (kg) 40 44 45 49 50 54 55 59 60 64 Frekuensi 1 6 10 2 1
Tentukan rataan, median dan modus dari data tersebut? XII.Pedoman penilaian Nomor soal Skor maksimum Skor perolehan 1 40 2 60
Mengetahui : Kepala
Bukittinggi, Guru Mata Pelajaran
( .....................................................)
(..................................................)
II.
IV. Indikator a. Menentukan ukuran letak data b. Memberikan tafsiran terhadap ukuran letak data
V.
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menentukan ukuran letak dari suatu data 2. Peserta didik mampu memberikan tafsiran terhadap ukuran letak data
VI. Materi Ajar A. KONSEP Ukuran letak data mencakup: 1. Kuartil Kuartil data tunggal Untuk statistik jajaran dengan ukurn data n > 4, dapat ditentukan 3 nilai yang membagi statistik jajaran itu menjadi 4 bagian yang sama. Ketiga nilai ini disebut kuartil, yaitu: a) Kuartil pertama (Q1) mempartisi data menjadi bagian dan bagian. b) Kuartil kedua (Q2) mempartisi menjadi bagian dan bagian.
c) Kuartil ketiga (Q3) mempartisi data menjadi bagian dan bagian.
Kuartil data berkelompok Nilai Q1, Q2 atau median, dan Q3 dari data berkelompok dapat ditentukan dengan rumus berikut ini.
Dengan: i = 1, 2, 3 Qi = kuartil ke-i Li = tepi bawah kelas yang memuat kuartil ke-i, fk = jumlah frekuensi sebelum kuartil ke-i, fi = frekuensi kelas yang memuat kuartil ke-i, n = ukuran data c = panjamg kelas Statistik lima serangkai Statistik ekstrim (statistik minimum xmin dan statistik maksimum xmaks) dan kuartil kuartil (kuartil pertama Q1, kuartil kedua Q2, dan kuartil ketiga Q3) merupakan lima buah nilai statistik yang dapat ditentukan dari statistik jajaran suatu data. Kelima buah nilai statistik ini disebut sebagai statistik lima serangkai. Statistik lima serangkai biasanya ditampilkan dalam bentuk bagan seperti diperhatikan pada gambar berikut ini: Q2 Q1
Xmin
Q3 xmaks
2. Desil Desil Data Tunggal Untuk statistik jajaran dengan ukuran data n > 10, dapat ditentukan 9 buah nilai yang membagi statistik jajaran itu menjadi 10 bagian yang sama. Kesembilan buah nilai itu disebut desil, yaitu: Desil pertama (D1), mempartisi data menjadi Desil kedua (D2), mempartisi data menjadi bagian dan bagian dan bagian. bagian, .... , bagian.
Desil kesembilan (D3), mempartisi data menjadi
bagian dan
Jika suatu data tunggal telah dinyatakan dalam bentuk statistik jajaran x 1, x2, ..., xn-2, xn-1, xn, maka desil ke-i ditetapkan terletak pada nilai urutan yang ke
Dengan i = 1, 2, 3, ..., 7, 8, 9 dan n = ukuran data. Jika nilai urutan yang diperoleh bukan bilangan asli, maka untuk menghitung desil diperlukan pendekatan interpolasi linear. Jika desil terletak pada nilai urutan antara k dan k + 1, serta d adalah bagian desimal dari nilai urutan tersebut maka nilai desilnya adalah: D = XK + d(xk-1 xk)
Desil Data Berkelompok Desil dari data berkelompok dapat ditentukan dengan rumus berikut ini. Di = Li + ( ) c
Dengan: i = 1, 2, 3, ..., 9 Di = desil ke i Li = tepi bawah kelas yang memuat desil ke i fk = jumlah frekuensi sebelum desil ke i fi = frekuensi kelas yamg memuat desil ke i n = ukuran data c = panjang kelas B. FAKTA Kuartil dan desil merupakan dua nilai statistik yang dapat dipakai untuk memberikan gambaran tentang ukuran letak dari suatu data yang telah diamati. Contoh: disajikan data hasil pengukuran dalam satuan cm, sebagai berikut: Hasil Pengukuran (dalam cm) 119 127 128 136 137 145 146 154 155 163 164 172 173 181 Frekuensi fi 3 6 10 11 5 3 2
Tentukan: nilai kuartil atas, kuartil tengah, kuartil bawah dan desil ke-5
a.
= 136,5 + (
). 9 = 137,4
b.
Median=
= 145,5 + (
) 9 = 146,5
c.
= 154,5 + (
). 9 = 157,1
d.
= 145,5 + (
) 9 = 146,5
Jadi, median = Kuartil kedua = Desil kelima VII. Alokasi Waktu Waktu TM PT KMTT VIII. Metode Pembelajaran Ceramah dan diskusi IX. Kegiatan pembelajaran Pertemuan ke5 Pendahuluan Tahap Guru Guru memimpin siswa untuk berdoa. Guru memperhatikan Kegiatan Siswa Siswa membaca doa dan membaca Al-quran Siswa memperhatikan guru Siswa guru. Siswa motivasi mendengarkan yang memprhatikan 10 Waktu Kegiatan Pembelajaran 45 : menjelaskan materi yang diajarkan 45 : Siswa menegerjakan tugas 45 : Siswa mengerjakan tugas dirumah
diberikan oleh guru
Siswa
menyimak
permasalahan
berkaitan dengan ukuran letak data. Guru untuk meminta siswa
Siswa
mendiskusikan
menyelesaikan
masalah yang diberikan dalam kelompok
Guru untuk
meminta
siswa
Siswa menanggapi dan memberikan pendapat terhadap permasalahan dari guru 40
Elaborasi Guru siswa memebimbing menentukan Siswa menyimak
penjelasan dari guru dan menerapkan ukuran letak mencoba rumus
ukuran letak berdasarkan permasalahan diajukan kelompok yang dalam
Guru dalam
meminta
siswa
Masing-masing kelompok hasil kelompoknya meyajikan diskusi
menyampaikan
Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi peserta didik Siswa menyimak 15
Guru membimbing siswa dalam membuat
Siswa dalam
berpartisipasi membuat diskusi bimbingan 10
Kegiatan Penutup
kesimpulan dari hasil diskusi.
Guru memberikan PR
X.
Sumber/Bahan pembelajaran 1. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga 2. Matematika Jilid 2A untuk SMA kelas XI IPA. Berdasarkan standar isi 2006. Karangan: Noormandiri. Penerbit: Erlangga 3. Matematika SMA untuk kelas XI. Kurikulum 2004. Karangan: Sulistiyono, dkk. Penerbit: Esis 4. Matematika untuk SMA dan MA kelas XI Program IPA. Karangan: Nugroho soedyarto dan Maryanto. Penerbit: Pusat pembukuan Dept. Pend. Nasional
XI.
Penilaian: 1. Jenis Tagihan: Tugas Individu Ulangan 2. Bentuk Tagihan: Tes Tertulis Portofolio
Soal-soal 1. Berdasarkan data hasil ulangan harian matematika di kelas XI IPA, enam siswa mendapat nilai 8, tujuh siswa mendapat nilai 7, lima belas siswa mendapat nilai 6, tujuh siswa mendapat nilai 5, dan lima siswa mendapat nilai 4. Tentukanlah kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketida dan desil kesembilan dari nilai ulangan matematika di kelas tersebut? 2. Disajikan data tentang berat badan dari 20 orang responden sebagai berikut: Berat badan (kg) 40 44 45 49 50 54 55 59 60 64 Frekuensi 1 6 10 2 1
Tentukan kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga dan desil kelima dari data tersebut? XII.Pedoman penilaian Nomor soal Skor maksimum Skor perolehan 1 40 2 60
Mengetahui :
Bukittinggi,
Kepala
Guru Mata Pelajaran
( .....................................................)
(..................................................)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah Pertemuan : : Matematika : XI IPA/ I : 2 x 45 menit
II.
IV. Indikator a. Menentukan ukuran penyebaran data b. Memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data
V.
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menentukan ukuran penyebaran dari suatu data 2. Peserta didik mampu memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data
VI. Materi Ajar A. KONSEP Ukuran penyebaran data mencakup: 1. Rentang atau jangkauan (range) Adalah selisih antara datum terbesar dengan datum terkecil.
2. Hampiran/ Rentang antarkuartil/ jangkauan antarkuartil Adalah selisih antara kuartil ketiga dengan kuartil pertama
3. Simpangan kuartil/ Rentang semi antarkuartil Adalah setengah kali panjang satu hamparan
4. Langkah
5. Pagar-dalam Adalah sebuah nilai yang letaknya satu langkah di bawah kuartil pertama Pagar-dalam =
6. Pagar-luar Adalah sebuah nilai yang letaknya satu langkah di atas kuartil ketiga Pagar-luar =
Pagar-dalam dan pagar-luar digunakan sebagai pembatas penentu normal atau tidaknya nilai data seperti di bawah ini: a. Untuk setiap nilai data yang terletak di antara batas-batas pagar-dalam dan pagar-luar disebut data normal yaitu nilai data yang satu dengan data lainnya tidak jauh berbeda. b. Untuk setiap nilai data pagar-luar yang kurang dari pagar-dalam atau lebih dari
disebut data tak-normal atau pencilan yaitu data yang tidak
konsisten dalam kelompoknya.
B. FAKTA Ukuran penyebaran menunjukkan seberapa besar nilai-nilai dalam suatu data memiliki nilai yang berbeda. Hubungan tersebut tampak pada bagan berikut ini: hamparan Pagar dalam rentang xmin
Data Tak normal
Pagar luar
Q1
Q2
Q3
xmaks
Data Tak normal
Data normal
VII. Alokasi Waktu Waktu TM PT KMTT VIII. Metode Pembelajaran Ceramah dan diskusi Kegiatan Pembelajaran 45 : menjelaskan materi yang diajarkan 45 : Siswa menegerjakan tugas 45 : Siswa mengerjakan tugas dirumah
IX. Kegiatan pembelajaran
Pertemuan ke6
Tahap Guru Pendahuluan
Kegiatan Siswa Siswa membaca doa dan membaca Al-quran Siswa memperhatikan guru Siswa guru. Siswa motivasi mendengarkan yang memprhatikan
Waktu 10
Guru memimpin siswa untuk berdoa. Guru memperhatikan
diberikan oleh guru
Siswa
menyimak
permasalahan
berkaitan dengan ukuran penyebaran data. Guru untuk meminta siswa
Siswa
mendiskusikan
menyelesaikan
Siswa menanggapi dan memberikan pendapat terhadap permasalahan dari guru
Elaborasi Guru siswa ukuran berdasarkan permasalahan diajukan yang dalam memebimbing menentukan penyebaran Siswa menyimak 40
penjelasan dari guru dan menerapkan mencoba rumus
ukuran penyebaran
kelompok
Guru dalam
meminta
siswa
menyampaikan
Kegiatan Penutup
Siswa dalam
berpartisipasi 10 membuat diskusi bimbingan
Guru memberikan PR
X.
XI.
Penilaian: 1. Jenis Tagihan: Tugas Individu
Ulangan 2. Bentuk Tagihan: Tes Tertulis Portofolio Soal-soal Disajikan data hasil pengukuran berat bola logam (dalam kg) sebagai berikut: 7,0 6,0 5,6 6,5 6,1 5,7 7,2 6,2 6,9 6,3 6,7 5,9 5,4 6,6
Apabila seseorang mengukur berat bola logam dan ia melaporkan bahwa berat bola logam itu 3,5 kg dan 8,1 kg, apakah kedua nilai datum ini konsisten dalam pengukuran tersebut? XII.Pedoman penilaian Nomor soal Skor maksimum Skor perolehan 1 10
Mengetahui : Kepala
( .....................................................)
(..................................................)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah Pertemuan : SMAN 5 Bukittinggi : Matematika : XI IPA/ I : 2 x 45 menit
II.
: 1.3 Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak dan ran penyebaran data serta penafsirannya.
IV. Indikator 1. Menentukan variansi dari data tunggal dan data berkelompok dengan tepat 2. Menentukan simpangan baku dari data tunggal dan data berkelompok
V.
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menentukan variansi dari data tunggal dan data berkelompok dengan benar. 2. Peserta didik dapat menentukan simpangan baku dari data tunggal dan data berkelompok
VI. Materi Ajar A. KONSEP Ragam dan Simpangan Baku Data Tunggal Misalkan adalah rataan dari data tunggal Ragam atau variansi data itu ditentukan oleh: maka:
Simpangan baku atau deviasi standar data itu ditentukan oleh:
dengan: n = ukuran data = nilai datum ke-i
= nilai rataan Ragam dan Simpangan Baku dari Tabel Distribusi Frekuensi Ragam dari suatu data yang disajikan dengan menggunakan tabel distribusi frekuensi dapat ditentukan dengan rumus:
Sedangkan simpangan bakunya ditentukan oleh:
dengan: n = ukuran data r = banyak kelas untuk data yang dikelompokkan dalam kelas-kelas, = frekuensi kelas ke-i = titik tengah kelas ke-i Rumus ragam dan simpangan baku untuk data yang dikelompokkan dapat pula dinyatakan sebagai berikut: ( )
B. Fakta Contoh: ragam dan simpangan baku dari data yang disajikan dengan menggunakan daftar distribusi frekuensi berkelompok berikut: Frekuensi fi.xi fi 3 369 6 792 10 1.410 11 1.650 5 795 3 504 2 354 40 5.874 Nilai rataan hitung untuk data pada table di atas adalah = 146,86 Hasil Pengukuran (dalam mm) 119 127 128 136 137 145 146 154 155 163 164 172 173 181 Titik tengah xi 123 132 141 150 159 168 177
Untuk menentukan ragam dan simpangan bakunya disusun table seperti berikut:
3 123 369 568,8225 6 132 792 220,5225 10 141 1.410 34,2225 11 150 1.650 9,9225 5 159 795 147,6225 3 168 504 447,3225 2 177 354 909,0225 40 5.874 Dari table didapat: fi = 40 dan fi(xi - )2 = 7.379,1 Jadi, ragam (S2) = (7.379,1) = 184,48 = = 13,58
Hasil Pengukuran (dalam mm) 119 127 128 136 137 145 146 154 155 163 164 172 173 181
fi
xi
fixi
(xi - )2
fi(xi - )2 1.706,4675 1.323,135 342,225 109,1475 738,1125 1.341,9675 1.818,045 7.379,1
Simpangan baku = VII. Alokasi Waktu Waktu TM PT KMTT VIII. Metode Pembelajaran Ceramah dan diskusi
Kegiatan Pembelajaran 45 : menjelaskan materi yang diajarkan 45 : Siswa menegerjakan tugas 45 : Siswa mengerjakan tugas dirumah
IX. Kegiatan pembelajaran Pertemuan ke7 Pendahuluan Tahap Guru Guru memimpin siswa untuk berdoa. Guru memperhatikan Kegiatan Siswa Siswa membaca doa dan membaca Al-quran Siswa memperhatikan guru Siswa guru. Siswa motivasi mendengarkan yang memprhatikan 10 Waktu
diberikan oleh guru
Siswa
menyimak
permasalahan
permasalahan
berkaitan
dengan
diberikan guru
variansi dan simpangan baku. Guru untuk meminta siswa Siswa mendiskusikan
menyelesaikan
masalah yang diberikan dalam kelompok Guru untuk meminta siswa Siswa menanggapi dan memberikan pendapat terhadap permasalahan dari guru
Elaborasi Guru siswa memebimbing menentukan
Siswa
menyimak 40
penjelasan dari guru dan menerapkan mencoba rumus
variansi dan simpangan baku. berdasarkan yang dalam
variansi dan simpangan baku.
permasalahan diajukan kelompok
Guru dalam
meminta
siswa
menyampaikan
Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi peserta didik Kegiatan Penutup Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Siswa dalam kesimpulan dibawah guru Guru memberikan PR Siswa memperhatikan berpartisipasi membuat diskusi bimbingan Siswa menyimak
ulasan dan penekanan yang guru. 10 diberikan oleh
dan mencatat PR yang Sebelum menutup pelajaran guru memberitahukan meteri untuk pertemuan berikutnya. diberikan guru. Siswa mendengarkan
X. Sumber/Bahan pembelajaran 1. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga 2. Matematika Jilid 2A untuk SMA kelas XI IPA. Berdasarkan standar isi 2006. Karangan: Noormandiri. Penerbit: Erlangga 3. Matematika SMA untuk kelas XI. Kurikulum 2004. Karangan: Sulistiyono, dkk. Penerbit: Esis 4. Matematika untuk SMA dan MA kelas XI Program IPA. Karangan: Nugroho soedyarto dan Maryanto. Penerbit: Pusat pembukuan Dept. Pend. Nasional XI. Penilaian: 1. Jenis Tagihan: Tugas Individu Ulangan 2. Bentuk Tagihan: Tes Tertulis Portofolio Soal-soal 1. Tentukan ragam dan simpangan baku dari data: a. 4, 5, 6, 7, 8, 6 b. 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10 2. Hasil tes matematika 30 siswa kelas XI IPA seperti ditunjukkan pada tabel di bawah ini: Nilai Frekuensi 59 3 10 14 8 15 19 11 20 24 6 25 29 2 Berdasarkan data tersebut tentukanlah simpangan bakunya?
XII.
Pedoman Penilaian Nomor soal Skor maksimum Skor perolehan 1 5 2 5
Mengetahui :
Bukittinggi,
Kepala
Guru Mata Pelajaran
( .....................................................)
(..................................................)
II.
: 2.1 Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah
IV. Indikator a. Menyusun aturan perkalian b. Menggunakan aturan perkalian dalam pemecahan masalah
V.
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menyusun aturan perkalian berdasarkan permasalahan yang diajukan. 2. Peserta didik dapat menggunakan aturan perkalian dengan benar dalam memecahkan masalah.
VI. Materi Ajar A. KONSEP Kaidah pencacahan adalah suatu cara atau aturan untuk menghitung semua kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. Aturan Perkalian Apabila terdapat n buah tempat tersedia dengan: k1 adalah banyak cara berbeda untuk mengisi tempat pertama k2 adalah banyak cara berbeda untuk mengisi tempat kedua dan seterusnya hingga kn adalah bayak cara berbeda untuk mengisi tempat ke-n maka banyak cara untuk mengisi n tempat yang tersedia adalah:
Aturan inilah yang disebut sebagai aturan pengisian tempat yang tersedia atau aturan perkalian.
Ada beberapa cara untuk mendaftarkan semua kemungkinan dalam aturan perkalian yaitu: 1. Diagram pohon 2. Table silang 3. Pasangan terurut
B. FAKTA Penggunaan aturan perkalian pada contoh soal: 1. Misalkan tersedia dua celana berwarna biru dan hitam, serta tiga baju berwarna kuning, merah dan putih. Berapa banyak pasangan warna celana dan baju yang dapat dibentuk? Jawab :
Untuk menentukan banyak pasangan warna celana dan baju kita dapat menggunakan metode: a. Dengan diagram pohon
Warna celana Warna baju k (kuning) b (biru) m (merah) p (putih) k (kuning) h (hitam) m (merah) p (putih) Pasangan warna (b,k) (b,m) (b,p) (h,k) (h,m) (h,p)
Dari diagram pohon di atas, tampak bahwa ada 6 pasangan celana dan baju yang dapat dibentuk.
b. Dengan table silang warna baju k (kuning) m (merah) p (putih) warna celana b (biru) (b,k) (b,m) (b,p) h (hitam) (h,k) (h,m) (h,p) Dari tabel silang di atas, tampak bahwa ada 6 pasangan celana dan baju yang dapat dibentuk.
c. Dengan pasangan terurut Misalkan: Himpunan warna celana dinyatakan dengan A={b,h}
Himpunan warna baju dinyatakan dengan B={k,m,p} Himpunan pasangan terurut dari himpunan A dan B dapat ditulis: A x B = {(b,k),(b,m),(b,p),(h,k),(h,m),(h,p)}. Banyak unsur dalam himpunan pasangan terurut itu menyatakan banyak pasangan warna celana dan baju yamg mungkin terjadi, yaitu 6 macam pasangan warna. VII. Alokasi Waktu Waktu TM PT KMTT Kegiatan Pembelajaran 45 : menjelaskan materi yang diajarkan 45 : Siswa menegerjakan tugas 45 : Siswa mengerjakan tugas dirumah
diberikan oleh guru
Siswa
menyimak
permasalahan
berkaitan dengan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi
Guru untuk
meminta
siswa
Siswa
mendiskusikan
menyelesaikan
Elaborasi Guru memebimbing Siswa menyimak
40
siswa menentukan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi. berdasarkan permasalahan diajukan kelompok yang dalam
penjelasan dari guru dan menerapkan aturan permutasi kombinasi. mencoba rumus perkalian, dan
Guru dalam
meminta
siswa
menyampaikan
Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi peserta didik Kegiatan Penutup Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Siswa dalam kesimpulan dibawah guru Guru memberikan PR Siswa memperhatikan dan mencatat PR yang Sebelum menutup pelajaran guru diberikan guru. Siswa mendengarkan berpartisipasi membuat diskusi bimbingan Siswa menyimak
ulasan dan penekanan yang guru. 10 diberikan oleh
memberitahukan meteri untuk pertemuan berikutnya.
X.
XI.
Soal-soal 1. Jalan dari kota Bandung ke Bogor ada 2 jalan. Dari bogor ke Jakarta ada 5 jalan. Berapa banyak jalan yang mungkin dapat ditempuh dari bandung ke Jakarta? 2. Disediakan angka-angka 1,2,3,5,8,9. Tentukan banyak bilangan yang terjadi: a) Yang terdiri dari 4 angka yang boleh berbeda b) Yang terdiri dari 4 angka yang boleh sama c) Yang terdiri dari 3 angka yang berbeda dan ganjil
XII.Pedoman penilaian Nomor soal Skor maksimum Skor perolehan 1 40 2 60
Mengetahui : Kepala
( .....................................................)
(..................................................)
II.
IV. Indikator a. Menentukan faktorial dari suatu bilangan asli b. Menggunakan aturan permutasi dalam pemecahan masalah
V.
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menentukan faktorial dari suatu bilangan asli. 2. Peserta didik dapat menggunakan metode permutasi untuk memecahkan masalah yang diajukan.
VI. Materi Ajar A. KONSEP Permutasi Faktorial dari Bilangan Asli Untuk setip bilangan asli didefenisikan sebagai berikut:
dengan 1! = 1 dan 0! = 1
Permutasi dari Unsur-unsur yang Berbeda Permutasi dapat didefenisikan sebagai berikut:
permutasi r unsur yang diambil dari n unsur yang tersedia (tiap unsur itu berbeda) adalah susunan dari r unsure itu dalam suatu urutan (r n).
Banyaknya permutasi r yang diambil dari n unsur yang tersedia ditentukan dengan aturan:
Permutasi yang Memuat Beberapa Unsur Sama Banyak permutasi dari n unsur yang tersedia jika terdapat: k unsur yang sama (k n) adalah:
k unsur yang sama, l unsur yang sama, dan m unsur yang sama (k + l + m n) adalah:
Permutasi Siklis Banyak permutasi siklis (permutasi melingkar) dari n unsur berbeda adalah:
Permutasi Berulang Misalkan tersedia n unsur yang berbeda. Banyak permutasi berulang r unsur yang diambil dari n unsur yang tersedia (r n) ditentukan dengan aturan:
B. FAKTA Permutasi berulang dapat ditentukan dengan menggunakan aturan perkalian. Contoh: Terdapat huruf A, B, dan C. Berapakah banyak susunan 3 huruf yang dapat dibentuk jika huruf-huruf tersebut boleh berulang? o Huruf pertama dapat dipilih dengan 3 cara, yaitu huruf A, B atau C. o Huruf kedua dapat dipilih dengan 3 cara o Huruf ketiga dapat dipilih dengan 3 cara Dengan menggunakan aturan perkalian, banyak susunan seluruhnya adalah:
VII. Alokasi Waktu Waktu TM PT KMTT Kegiatan Pembelajaran 45 : menjelaskan materi yang diajarkan 45 : Siswa menegerjakan tugas 45 : Siswa mengerjakan tugas dirumah
diberikan oleh guru
Siswa
menyimak
kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti Eksplorasi Guru memberikan yang dengan dan aturan siswa Siswa mendiskusikan Siswa menyimak yang 15
permasalahan berkaitan factorial permutasi Guru untuk meminta
menyelesaikan
masalah yang diberikan dalam kelompok Guru untuk meminta siswa Siswa menanggapi dan memberikan pendapat terhadap permasalahan dari guru
40
Elaborasi Guru siswa factorial permutasi memebimbing menentukan dan aturan Siswa penjelasan dan menerapkan factorial permutasi dan menyimak dari guru
berdasarkan yang dalam
mencoba rumus aturan
permasalahan diajukan kelompok
Guru dalam
meminta
siswa
Masing-masing kelompok hasil kelompoknya meyajikan diskusi 15
menyampaikan
Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi peserta didik Kegiatan Penutup Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Siswa dalam kesimpulan dibawah guru Guru memberikan PR Siswa memperhatikan dan mencatat PR yang Sebelum menutup pelajaran guru memberitahukan meteri untuk pertemuan berikutnya. diberikan guru. Siswa mendengarkan berpartisipasi membuat diskusi bimbingan Siswa menyimak
ulasan dan penekanan yang guru. diberikan oleh 10
X.
Sumber/Bahan pembelajaran 1. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga
2. Matematika Jilid 2A untuk SMA kelas XI IPA. Berdasarkan standar isi 2006. Karangan: Noormandiri. Penerbit: Erlangga 3. Matematika SMA untuk kelas XI. Kurikulum 2004. Karangan: Sulistiyono, dkk. Penerbit: Esis 4. Matematika untuk SMA dan MA kelas XI Program IPA. Karangan: Nugroho soedyarto dan Maryanto. Penerbit: Pusat pembukuan Dept. Pend. Nasional
XI.
Soal-soal 1. Ada 10 calon yang akan dipilih pada pemilihan pengurus kelas XI yang terdiri dari ketua, sekretaris, dan bendahara. Berapa banyak cara memilih pada pemilihan tersebut? 2. Berapa banyak permutasi dari huruf-huruf pada kata LITERATUR? 3. Raymon, Dina, Riki, Rizal, Rani dan Medhi akan mengadakan sebuah rapat tertutup disutu meja berbentuk lingkaran. Ada berapa cara berbeda sehingga kedudukan seorang peserta rapat terhadap peserta lainnya berbeda? 4. Berapa banyak susunan dua huruf yang diambil dari huruf-huruf B, I, L dan A, jika unsur-unsur yang tersedia itu boleh ditulis berulang
XII.Pedoman penilaian Nomor soal Skor maksimum Skor perolehan 1 25 2 25 3 25 4 25
Mengetahui : Kepala
( .....................................................)
(..................................................)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah Pertemuan : SMAN 5 Bukittinggi : Matematika : XI IPA/ I : 2 x 45 menit
II.
IV. Indikator a. Menggunakan kombinasi dalam pemecahan masalah b. Menerapkan aturan kombinasi dalam penjabaran binom newton
V.
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menggunakan aturan kombinasi dengan benar dalam memecahkan masalah. 2. Peserta didik dapat menerapkan aturan kombinasi dalam penjabaran binom newton
VI. Materi Ajar A. KONSEP Kombinasi Kombinasi dapat didefenisikan sebagai berikut: kombinasi r unsur yang diambil dari n unsur yang tersedia (tiap unsur berbeda) adalah suatu pilihan dari r unsur tanpa memperhatikan urutan (r n), dan dilambangkan dengan .
Banyak kombinasi r unsur yang diambil dari n unsur yang tersedia ditentukan dengan aturan
Penjabaran binom dengan Notasi Kombinasi Penjabaran binom (a + b)n dapat ditentukan dengan menggunakan urutan:
B. FAKTA Pada kombinasi, urutan tidak diperhatikan, artinya AB sama dengan BA Contoh: Misalkan dari 3 huruf A, B dan C akandiambil dua huruf tanpa memperhatikan urutannya. Oleh karena urutan tidak diperhatikan, maka: Susunan AB = susunan BA Susunan AC = susunan CA Susunan BC = susuna CB Dengan demikian, hanya terdapat 3 pilihan, yaitu susunan-susunan AB, AC dan BC.
VII. Alokasi Waktu Waktu TM PT KMTT Kegiatan Pembelajaran 45 : menjelaskan materi yang diajarkan 45 : Siswa menegerjakan tugas 45 : Siswa mengerjakan tugas dirumah
diberikan oleh guru
Siswa
menyimak
kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti Eksplorasi Guru memberikan yang dengan Siswa menyimak yang
15
permasalahan berkaitan
kombinasi dan aturannya Guru untuk meminta siswa Siswa mendiskusikan
menyelesaikan
Elaborasi Guru siswa memebimbing Siswa menyimak penjelasan 40 menentukan dari guru dan mencoba rumus
kombinasi dan aturannya menerapkan berdasarkan permasalahan diajukan kelompok yang dalam
kombinasi dan aturannya
Guru dalam
meminta
siswa
menyampaikan
Kegiatan Penutup
Siswa dalam
berpartisipasi 10 membuat diskusi bimbingan
kesimpulan dibawah
guru Guru memberikan PR Siswa memperhatikan dan mencatat PR yang Sebelum menutup pelajaran guru memberitahukan meteri untuk pertemuan berikutnya. diberikan guru. Siswa mendengarkan
X.
XI.
Soal-soal 1. Dari 6 orang akan dibagi menjadi dua kelompok. Berapa banyak cara untuk mengelompokkan, jika: a. Kelompok pertama terdiri atas 4 orang dan kelompok kedua terdiri atas 2 orang? b. Masing-masing kelompok terdiri atas 3 orang? 2. Dalam pelatnas bulutangkis terdapat 8 orang pemain putra dan 6 orang pemain putri. Berapa banyak pasangan ganda yang dapat dipilih, untuk: a. Ganda putri b. Ganda putra c. Ganda campuran
3. Pada penjabaran binom (
) , carilah koefesien suku
XII.Pedoman penilaian Nomor soal Skor maksimum Skor perolehan 1 40 2 50 3 10
Mengetahui : Kepala
( .....................................................)
(..................................................)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan
: : Matematika : XI (Sebelas) IPA / Ganjil : sebelas
I.
Standar Kompetensi : 2. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
II.
Kompetensi Dasar : 2.2 Menentukan ruang sampel suatu percobaan.
III.
Indiktor : 2.2.1 Percobaan dan hasil percobaan. 2.2.2 Ruang contoh atau ruang sampel. 2.2.3 Kejadian.
IV.
Tujuan Pembelajaran : a. Siswa dapat menentukan hasil dari suatu percobaan. b. Siswa dapat menentukan ruang sampel. c. Siswa dapat menghitung kejadian.
V.
Materi Ajar : a. Pengertian percobaan dan menentukakan hasil percobaan. b. Pengertian ruang sampel dan menentukan ruang sampel. c. Kejadian
VI.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (45 menit).
Waktu TM = PT = KMTT =
Kegiatan pembelajaran
VII.
Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, Diskursi.
VIII.
Kegiatan Pembelajaran. Pendahuluan.
a. Apersepsi. Mengingatkan lagi materi pelajaran sebelumnya. b. Motivasi Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba karena didalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk berhasil. c. Tujuan introduksi Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menghitung peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dengan pendekatan frekuensi nisbi, definisi peluang klasik, menggunakan ruang contoh dan menentukan frekuensi harapan suatu kejadian. Kegiatan Inti. a. Eksplorasi b. Elaborasi : : Guru menyampaikan materi pelajaran. Guru memberikan beberapa latihan.
c. Konfirmasi : Siswa menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahuinya dan guru menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui tersebut. Penutup. a. Peserta didik membuat rangkuman sendiri mengenai materi yang baru di pelajarinya. b. Guru memberikan pekerjaan rumah pada buku paket hal 55 c. Guru menyampaikan materi berikutnya. IX. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen : Tugas individu, ulangan harian. : Uraian singkat. :
X.
Sumber belajar Buku paket MATEMATIKA SMA Jilid 2 IPA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan
: : Matematika : XI (Sebelas) IPA / Ganjil : dua belas
XI.
Standar Kompetensi : 2. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
XII.
Kompetensi Dasar : 12.3 Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya.
XIII.
Indiktor : 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4. 2.3.5. 2.3.6. 2.3.7. 2.3.8. 2.3.9. Menghitung peluang dengan pendekatan frekuensi nisbi. Menghitung peluang dengan pendekatan definisi peluang klasik. Menghitung peluang dengan menggunakan ruang contoh. Frekuensi harapan suatu kejadian. Peluang komplemen suatu kejadian. Menghitung peluang dua kejadian. Menghitung peluang dua kejadian yang saling lepas. Menghitung peluang kejadian bersyarat. Peluang kejadian pada pengambilan contoh.
XIV.
Tujuan Pembelajaran : d. Siswa dapat menghitung peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. e. Siswa dapat menghitung peluang dengan pendekatan frekuensi nisbi. f. Siswa dapat menghitung peluang dengan pendekatan definisi peluang klasik. g. Siswa dapat menghitung peluang dengan menggunakan ruang contoh. h. Siswa dapat menentukan frekuensi harapan suatu kejadian. i. Siswa dapat menentukan peluang komplemen suatu kejadian. j. Siswa dapat menghitung peluang dua kejadian. k. Siswa dapat menghitung peluang dua kejadian yang saling lepas. l. Siswa dapat menghitung peluang kejadian bersyarat. m. Siswa dapat menentukan peluang kejadian pada pengambilan contoh.
XV.
Materi Ajar : a. Peluang suatu kejadian : Menghitung peluang dengan pendekatan frekuensi nisbi. Menghitung peluang dengan pendekatan defenisi peluang klasik. Menghitung peluang dengan menggunakan ruang contoh.
b. Frekuensi harapan suatu kejadian. c. Peluang komplemen suatu kejadian. d. Peluang kejadian majemuk : Peluang gabungan dua kejadian. Peluang dua kejadian yang saling bebas. Peluang kejadian bersyarat. Peluang kejadian pada pengambilan contoh.
XVI.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (45 menit).
Waktu TM = PT = KMTT =
Kegiatan pembelajaran
XVII.
Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, Diskursi.
XVIII.
Kegiatan Pembelajaran :
PERTEMUAN PERTAMA
Pendahuluan. d. Apersepsi. Mengingatkan lagi materi pelajaran sebelumnya. e. Motivasi Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba karena didalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk berhasil. f. Tujuan introduksi Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menghitung peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dengan pendekatan frekuensi nisbi, definisi peluang klasik, menggunakan ruang contoh dan menentukan frekuensi harapan suatu kejadian. Kegiatan Inti.
d. Eksplorasi e. Elaborasi
: :
Guru menyampaikan materi pelajaran. Guru memberikan beberapa latihan.
f. Konfirmasi : Siswa menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahuinya dan guru menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui tersebut. Penutup. d. Peserta didik membuat rangkuman sendiri mengenai materi yang baru di pelajarinya. e. Guru memberikan pekerjaan rumah pada buku paket hal 59,61 dan 63. f. Guru menyampaikan materi berikutnya yaitu tentang peluang komplemen suatu kejadian, dua kejadian, dua kejadian yang saling lepas, kejadian bersyarat dan kejadian pada pengambilan contoh.
PERTEMUAN KEDUA
Pendahuluan. a. Apersepsi. Guru meminta siswa mengumpulkan pekerjaan rumahnya, guru mengingatkan lagi materi pelajaran sebelumnya dan guru menanyakan tentang materi yang akan di pelajari. b. Motivasi. Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba karena didalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk berhasil. c. Tujuan introduksi. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan peluang komplemen suatu kejadian, menghitung peluang dua kejadian, menghitung peluang dua kejadian yang saling lepas, menghitung peluang kejadian bersyarat, dapat menentukan peluang kejadian pada pengambilan contoh. Kegiatan Inti. a. Eksplorasi. Guru menyampaikan materi pelajaran. b. Elaborasi. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan latihan. c. Konfirmasi. Siswa membuat kesimpulan sendiri bersama anggota kelompoknya. Penutup. a. Peserta didik membuat rangkuman sendiri mengenai materi yang baru di pelajarinya. b. Guru memberikan pekerjaan rumah pada buku paket hal 65,69 dan 72.
XIX.
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : Tugas individu, ulangan harian. : Uraian singkat.
Contoh Instrumen
XX.
Sumber belajar Buku paket MATEMATIKA SMA Jilid 2 IPA
RENCANA PELAKSANA PEMBELAJARAN RPP
Nama Sekolah Kelas/Semester Program Mata Pelajaran Jumlah Pertemuan
: : XI / 1 : IPA : Matematika : 13
I. Standar Kompetensi Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya II. Kompetensi Dasar Menggunakan rumus trigonometri jumlah dua sudut dan selisih dua sudut III. Indikator Menjelaskan rumus trigonometri sinus, cosinus, dan tangen IV. Tujuan Siswa dapat menjelaskan rumus trigonometri sinus, cosinus, dan tangent V. Materi ajar konsep: X
R x Y Gambar di atas adalah sebuah segitiga siku siku di sudut RYX. Dari segitiga tersebut dapat ditentukan nilai sinus, cosinus, dan tangen sudut RYX yaitu: Sin RYX
Cos RYX=
Tan RYX=
Fakta : r y x Y
Tentu kan besar sinua, cosinus, dan tangen dari sudut Y pada segitiga di atas jika diketahui Panjang x = 4, y = 3, dan r = 5. Jawab: Sin Y= =
Cos Y= = Tan = =
VI. Alokasi Waktu :
Beban Belajar TM PT KMTT
Waktu 2x45 45 1 minggu
menjelaskan materi yang diajarkan Siswa menegerjakan tugas Siswa mengerjakan tugas dirumah
VII. Metode Pembelajaran : Inkuiri, Tanya jawab, Penugasan Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan ke 13 Kegiatan awal Tahap Guru Guru memimpin Kegiatan Siswa Siswa membaca 10 Waktu
siswa untuk berdoa. Guru memperhatikan kehadiran siswa. Apersepsi
doa dan membaca Al-quran Siswa memperhatikan Mendengar keterangan guru.
Guru motivasi
memberi yaitu
Mendengar motivasi yang di arahkan pendidik.
menyampaikan kegunaan mempelajari rumus
trigonometri sinus, cosinus, dan tangen (Tanggung jawab)
Kegiatan inti
1. Eksplorasi a. Guru mengarahkan siswa a. Peserta didik memahami arti
15
untuk pemangkatan bentuk
memahami rumus aljabar. trigonometri sinus, cosinus, tangen. dan b. Siswa memberi
b. Guru menanyakan penjelasan tentang perbandingan sisi perbandingan sisi segitiga dari sinus, segitiga dari sinus, cosinus, tangen dan cosinus, dan tangen 40
a. Siswa 2. Elaborasi a. Guru memberikan contoh soal menyelesaikan contoh soal yang diberikan guru.
tentang nilai eksak trigonometri suatu sudut segitiga. b. Pendidik memberikan latihan soal pada
b. Siswa mengerjakan latihan yang diberikan guru 15 c. Siswa mengerjakan latihan kedepan.
tentang
pemangkatan aljabar suku satu dan hasilnya. c. Guru siswa mengerjakan menyuruh untuk tentukan
latihan ke depan a. Siswa mengerjakan untuk bersama. diperiksa latihan dengan serius
3. Konfirmasi a. Selama proses b. Setiap siswa ulasan yang
pembelajaran
guru mendengarkan penegasan
melakukan evaluasi dan terhadap kegiatan dilakukan siswa. b. Guru ulasan penegasan diperlukan Kegiatan penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. 2. Guru memberi pekerjaan rumah. memberi dan yang
semua diberikan guru yang
1. Siswa didik merangkum pelajaran.
10
2. Siswa mencatat tugas yang diberikan guru.
VIII.
Sumber Belajar 1. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga 2. Sumber lain yang berkaitan dengan trigonometri.
IX. I.
Penilaian Penilaian: 1. Jenis tugas: Tugas Individu Tugas Kelompok
Contoh instrumen No 1. Apabila sin a. b. c. b. c. 2. 50 SOAL , Tentukanlah: a. KUNCI SKOR
Jika diketahui ( A dan B sudut lancip ). Tentukan nilai sin ( A + B) = 50 ( ) ( )
Total Skor Maksimum
100
Pedoman Penilaian Rata nilai =

jumlahskor 100 jumlahskormaksimal
Mengetahui : Bukittinggi, Desember 2013 Kepala Guru Mata Pelajaran
( .....................................................)
(..................................................)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Kelas /semester Program Mata Pelajaran Jumlah pertemuan : ............................... : XI/ ganjil : IPA :Matematika : 3 kali ( 9 x 45 )
Standar Kompetensi : 2 Kompetensi Dasar Indikator :
Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. :2.2. Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. 1. Menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. 2. Menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. 3. 4. Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.
Tujuan Pembelajaran: a. siswa dapat menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus b. siswa dapat menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus. c. siswa dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. d. siswa dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.
Materi Ajar: Konsep : Rumus perkalian cosinus dan sin Jadi, Rumus perkalian sinus dan sinus.
Rumus perkalian cosinus dan cosinus.
Rumus perkalian sinus dan cosinus
+ Jadi,
Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus, kosinus, dan tangen
Alokasi Waktu : Beban Belajar TM PT KMTT Metode Pembelajaran: Ceramah, tanya jawab, diskusi. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Tahap ke14,15,16 Kegiatan awal Kegiatan Guru Guru memimpin siswa untuk berdoa. Guru memperhatikan kehadiran menyampaikan tujuan pembelajara Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengingatkan kembali kosep perbandaingan trigonometri rumus serta Siswa mendengarkan guru. Siswa Membahas Siswa 10 Siswa membaca doa dan membaca Alquran Siswa memperhatikan guru Waktu 6x45 3x45 menjelaskan materi yang diajarkan Siswa menegerjakan tugas Siswa mengerjakan tugas dirumah Waktu Kegiatan Pembelajaran
trigonometri
PR dari pertemua sebelumnya dan
jumlahan selisih sudut tertentu. Guru memberikan
keterangan guru.
dari
motivasi siswa.
Mendengar motivasi yang guru. di arahkan
Kegiatan Eksplorasi : 15 inti a. siswa diberikan stimulus a.siwa memperhatikan berupa pemberian materi guru yang memberikan oleh guru materi
b guru menyuruh siswa untuk mengkomunikasikasi secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus, menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus, menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus, serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. Elaborasi : a.Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian kosinus dan kosinus , cara menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus dan cara menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus b. guru memberikan
b. siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus, menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus, menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus, serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan 75 kosinus dua sudut. a.siswa memperahtikan guru dan membahas contoh soal dalm buku paket.
b. siswa mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyatakan kosinus
beberapa soal mengenai cara menyatakan kosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus, menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus, menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus, serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari Aktivitas Kelas sebagai tugas individu.
jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus, menyatakan sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus, menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus, serta membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan 15 kosinus dua sudut dari Aktivitas Kelas sebagai tugas individu
c. siswa memperhatikan guru dalam membahas c. Siswa dan guru secara soal-soal dari aktivitas bersama-sama membahas kelas dalam buku paket jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. a.Siswa menyelesaikan Konfirmasi : a.Selama pembelajaran melakukan contoh soal yang
guru.Siswa proses diberikan latihan guru mengerjakan
evaluasi yang diberikan guru. terhadap semua kegiatan b. Siswa mendengarkan penjelasan guru. yang dilakukan siswa. .
b.Guru memberi ulasan dan penegasan yang diperlukan. Kegiatan a. Guru memberikan penutup tugas untuk membuat rangkuman kepada siswa tentang pembelajaran yang baru saja di pelajari.
a.Siswa membuat rangkuman dari materi penurunan rumus perkalian, penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian 10 sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus, serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan b.siswa dan guru selisih dari sinus dan melakukan refleksi
c. siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penurunan rumus perkalian, penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus, serta pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari Aktivitas Kelas atau soalsoal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain
kosinus dua sudut. b. siswa memperhatikan c. Siswa mencatat tugas yang diberikan guru.
Sumber Belajar: 1. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga 2. Penilaian: 1. Jenis tugas: Tugas Individu Tugas Kelompok Sumber lain
No 1. 1.
SOAL Hitunglah. { 2
KUNCI
SKOR
)} 100
Skor Total
100

( .....................................................)
(..................................................)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 01,02) Nama Sekolah Kelas/ semester Program Mata Pelajaran Jumlah pertemuan : : IPA :Matematika : 3 kali ................................. : XI/ ganjil
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator :
: 2.
Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. perkalian,
2.3. Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. :1.Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus. 2. Merancang dan membuktikan identitas trigonometri. 3. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus, pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut, serta identitas trigonometri.
Tujuan Pembelajaran : 1. siswa dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus 2. siswa dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri. 3. siswa dapat Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus, pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut, serta identitas trigonometri. Materi Ajar : a. Rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus: - Rumus perkalian kosinus dan kosinus. - Rumus perkalian sinus dan sinus. - Rumus perkalian sinus dan kosinus. - Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus, kosinus, dan tangen. Identitas trigonometri.
b.
Alokasi Pembelajaran :
Waktu 2x 45 45
Metode Pembelajaran:
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok Pertemuan Tahap ke1 dan 2 Kegiatan awal Kegiatan Guru
Guru memimpin siswa
Waktu Siswa
Siswa membaca doa dan membaca Al-quran
untuk berdoa. Guru kehadiran memperhatikan menyampaikan kembali
Siswa memperhatikan guru
tujuan pembelajara Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengingatkan kosep
Siswa mendengarkan guru. Siswa Membahas PR dari pertemua sebelumnya dan keterangan dari guru.
10
perbandaingan
trigonometri serta rumus trigonometri jumlahan
Mendengar motivasi yang di arahkan guru.
selisih sudut tertentu. Guru memberikan motivasi siswa.
Kegiatan inti
Eksplorasi :
Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus, serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri Elaborasi : a. Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. b. Dalam kelompok, masing-masing berdiskusi mengenai Cara menggunakan rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus jumlah dan selisih sinus, kosinus, dan tangen dalam pemecahan masalah.Langkahlangkah pembuktian suatu identitas atau persamaan trigonometri.Pembuktia a.
c.
Siswa mendengarkan dan memperahatikan stimulus yang diberikan guru .
115
a.
b.
Siswa membagi kelompok diskusi dengan masing-masing dirikelompok terdri dari 3-5 orang. Siswa berdiskusi mengenai Cara menggunakan rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus jumlah dan selisih sinus, kosinus, dan tangen dalam pemecahan masalah.Langkahlangkah pembuktian suatu identitas atau persamaan trigonometri.Pembuktia n identitas trigonometri
c.
n identitas trigonometri sederhana. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi.
sederhana. c. Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus, serta merancang dan membuktikan identitas trigonometri. Siswa membahas contoh soal
Kegiatan penutup
Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku Konfirmasi : a. Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui a. Guru menyuruh membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan rumus perkalian, penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus serta pembuktian suatu identitas trigonometri. b. Guru memberikan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penggunaan rumus perkalian, penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian
d.
d.
a.
b.
Siswa Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Siswa memperhatikan
a. Siswa membuat
rangkuman dari materi mengenai penggunaan rumus perkalian, penjumlahan dan pengurangan sinus dan kosinus serta pembuktian suatu identitas trigonometri Siswa mencatat tugas yang diberikan oleh guru
10
b.
Sumber Belajar:
3. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga 4.
Penilaian:
Sumber lain
3. Jenis tugas: Tugas Individu Tugas Kelompok
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 03 ) Nama Sekolah Kelas/ semester Program Mata Pelajaran Jumlah pertemuan : : IPA :Matematika : 3 kali ................................. : XI/ ganjil
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator :
: 2.
Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. perkalian,
2.3. Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. :1.Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus. 2. Merancang dan membuktikan identitas trigonometri. 3. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus, pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut, serta identitas trigonometri.
Tujuan Pembelajaran : 1. siswa dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus 2. siswa dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri. 3. siswa dapat Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus, pembuktian rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut, serta identitas trigonometri. Materi Ajar : a. Rumus perkalian, penjumlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus: - Rumus perkalian kosinus dan kosinus. - Rumus perkalian sinus dan sinus. - Rumus perkalian sinus dan kosinus. - Rumus penjumlahan dan pengurangan sinus, kosinus, dan tangen. Identitas trigonometri.
b.
Alokasi Pembelajaran :
Waktu 2x 45 45
Metode Pembelajaran:
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan Tahap ke1 dan 2 Kegiatan awal Kegiatan Guru
Guru memimpin siswa
Waktu Siswa
Siswa membaca doa dan membaca Al-quran
untuk berdoa. Guru kehadiran memperhatikan menyampaikan kembali
tujuan pembelajara Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengingatkan kosep
Siswa mendengarkan guru. Siswa Membahas PR dari pertemua sebelumnya dan keterangan dari guru.
10
perbandaingan
trigonometri serta rumus trigonometri jumlahan
Mendengar motivasi yang di arahkan guru.
selisih sudut tertentu. Guru memberikan motivasi siswa.
Kegiatan inti
Eksplorasi :
a. siswa diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian a. siswa menyiapakan kertas untuk ulangan dan peralatan tulis secukupnya.
115
Elaborasi :
a. guru memberikan lembar soal

ulangan harian
a. b.
b.
guru mengingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila siswa mencontek c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Konfirmasi : a. Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa mengerjakan soal ulangan siswa memahami apa yang di sampaikan oleh guru siswa mengumpulkan kertas ulangan
c.
a.
b.
Siswa Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Siswa memperhatikan
Kegiatan penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang lingkaran
Siswa mendengarkan dan memahaminya.
10
Sumber Belajar:
5. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga 6.
Penilaian:
Sumber lain
5. Jenis tugas:
Contoh intrumen NO 1. Buktikan SOAL bahwa KUNCI SKOR
Tugas Individu Tugas Kelompok
sin 2 x 1 cos 2 x . sin x cos x
2. Nyatakan bentuk jumlah atau selisih sinus dan kosinus ke dalam bentuk perkalian sinus dan kosinus. a. sin6x - sin4x. b. cos(4x + y) - cos(4x - y)
SKOR TOTAL
Nilai
No 1. 1.
SOAL 2 {
KUNCI
SKOR
)} 100
Skor Total
100
Pedoman Penilaian
Rata nilai =
( .....................................................)
(..................................................)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
Nama sekolah Kelas / semester Program Mata Pelajaran Jumlah Pertemuan I.
: : XI / ganjil : IPA : Matematika : 1 ( 3 x 45)
Standar Kompetensi :
Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya II. Kompetensi dasar:
Menggunakan rumus trigonometri jumlah dua sudut dan selisih dua sudut III. Indikator : Menggunakan rumus sinus jumlah dua sudut dalam pemecahan masalah Menggunakan rumus sinus selisih dua sudut dalam pemecahan masalah IV. Tujuan : 1. Siswa dapat menggunakan rumus sinus jumlah dua sudut dalam pemecahan masalah. 2. Siswa dapat menggunakan rumus sinus selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Materi ajar :
V.
Konsep
: Rumus untuk
dan

(1)
Rumus ini disebut ekspansi dari
. Rumus ini menyatakan hubungan antara suatu jumlah
sudut dan masing masing sudut komponennya. Rumus sinus selisih sudut busa diperoleh dengan mensubstitusi pada dalam persamaan (1) sehingga persamaan menjadi: [ Karena dan ]
maka
. . . (2)
Dalam bentuk kalimat , rumus (1) dapat dinyatakan sebagai berikut:
sinus dari jumlah dua sudut sama dengan hasil kali sinus sudut pertama dan kosinus dari sidut ke dua di tambah hasil kali kosinus sudut pertama dan sinus sudut ke dua. Fakta : 1. Hitunglah nilai eksak dari Jawab:
( )( ) +
( )( )
2.Hitunglah nilai eksak perbandingan trigonometri berikut:
Jawab: Nilai perbandingan tigonometri tersebut dapat disederhanakan, seperti berikut:
= =
VI. Beban
Alokasi Waktu: Waktu 2x45 45 Kegiatan Pembelajaran
Belajar TM PT KMTT menjelaskan materi yang diajarkan Siswa menegerjakan tugas Siswa mengerjakan tugas dirumah
VII.
Metode Pembelajaran : Inkuiri , tanya jawab, penuga san
Kegiatan Pembelajaran :
Pertemu an ke2
Tahap Kegiata n awal Guru Guru memimpin
Kegitan siswa Siswa Siswa membaca
Wakt u
untuk berdoa.
doa dan membaca 10
Guru kehadiran siswa. Guru
menabsed
Al-quran Siswa memperhatikan guru Siswa memprhatikan guru. Siswa Membahas
menyampaikan
tujuan pembelajara Aperpsi: Membahas PR dari sebelumnyadan Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya. motivasi: apabila materi telah baik, dikuasai maka dengan siswa dapat rumus pertemuan
PR dari pertemuan sebelumnya.dan mendengarkan keterangan guru. Siswa mendengar dan memperhatikan dari
diharapkan menggunakan
sinus jumlah dan selisih dua sudut.
1. Kegi atan inti
Eksplorasi a. Guru mengarahkan a. Siswa memahami rumus jumlah selisih sudut. b. Siswa memperhatikan guru menerangkan pelajaran yang 75 sinus 15 dan dua
siswa untuk memahami rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. b. Dengan tanya jawab, dijelaskan penggunaan sinus. tentang rumus
diberikan guru. Elaborasi : a. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa a. Siswa menyelesaikan contoh soal yang diberikan guru
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. b. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban nya.
dan Siswa mengerjakan latihan yang diberikan guru.
b. Siswa mempresentasika n hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. 15
Konfirmasi a. Selama pembelajaran melakukan terhadap kegiatan dilakukan siswa. b. Guru memberi ulasan dan penegasan yang diperlukan. proses guru evaluasi semua yang a. Siswa menyelesaikan contoh soal yang diberikan guru. Siswa mengerjakan latihan yang diberikan guru. b. Siswa mendengarkan penjelasan guru.
2. Kegi atan penu tup
a.
Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
a. Siswa merangkum materi yang baru saja dipelajari. 10
b. Guru memberi
pekerjaan rumah.
b. Siswa mencatat tugas yang diberikan guru.
VIII.
Sumber Belajar 1.Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga 2. sumber lain yang berkaitan dengan matri trigonometri.
IX.
Penilaian:
7. Jenis tugas: Tugas Individu Tugas Kelompok
Contoh instrumen : No SOAL KUNCI SKO R 1. Hitunglah nilai eksak perbandingan trigonometri berikut: = = 50
2.
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan berikut: ( ) ) ( = =
50
Karena cos x bernilai positif, maka x yang memenuhi syarat ada di kuadran I dan IV. Kuadran I, x= Kuadran IV, . Jadi, HP =
Total Skor Maksimum
100
Pedoman Penilaian: Rata nilai =

Mengetahui :
Bukittinggi, Desember 2013 Kepala Guru Mata Pelajaran
( .....................................................)
(..................................................)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Nama Sekolah Kelas / Semester Program Mata Pelajaran Jumlah Pertemuan : .................. : Xi / Ganjil : IPA : Matematika : 1 ( 3 x 45)
Standar Kompetensi : Menurunkan Rumus Trigonometri Dan Penggunaannya Kompetensi Dasar Indikator : Menggunakan rumus trigonometri jumlah dua sudut dan selisih dua sudut : 1. Menggunakan rumus cosinus jumlah dua sudut 2. Menggunakan rumus cosinus selisih dua sudut Tujuan : 1. Siswa dapat menggunakan rumus cosinus jumlah dua sudut 2. Siswa dapat menggunakan rumus cosinus selisih dua sudut Materi Ajar Konsep : Rumus untuk :
dan
(1)
Rumus ini disebut ekspansi dari
. Rumus ini menyatakan hubungan
antara suatu jumlah sudut dan masing masing sudut komponennya. Rumus cosinus selisih sudut bisa diperoleh dengan mensubstitusi sehingga persamaan menjadi: [ Karena ] pada dalam persamaan (1)
dan
maka
. . . (2)
Dalam bentuk kalimat , rumus (1) dapat dinyatakan sebagai berikut: cosinuss dari jumlah dua sudut sama dengan hasil kali cosinus sudut pertama dan kosinus dari sidut ke dua di kurang hasil kali sinus sudut pertama dan sinus sudut ke dua. Fakta : 1. Hitunglah nilai eksak dari
Jawab:
( )( ) -
( )( )
2.Hitunglah nilai eksak perbandingan trigonometri berikut:
Jawab: Nilai perbandingan tigonometri tersebut dapat disederhanakan, seperti berikut:
= =
Alokasi Waktu : Beban Belajar TM PT KMTT 2x45 45 1 minggu menjelaskan materi yang diajarkan Siswa menegerjakan tugas Siswa mengerjakan tugas dirumah Waktu Kegiatan Pembelajaran
Metode Pembelajaran : Inkuiri, Tanya jawab, Penugasan. Kegiatan Pembelajaran : Kegiatan Pertemua Tahap n keKegiata n awal Guru Guru memimpin siswa untuk berdoa. Siswa membaca doa Siswa Waktu
Guru
menabsed
dan quran
membaca
Al-
Siswa memperhatikan guru Membahas PR dari pertemuan sebelumnya,mendeng arkan keterangan dari guru. 10
tujuan pembelajara Apersepsi: Membahas PR dari pertemuan
sebelumnya, mengingat kembali pertemuan sebelumnya,menyampai kan kegunaan materi yang dalam kehidupan (khususnya berkaitan sehari-hari yang dengan akan dipelajari materi
Mendengar motivasi yang di arahkan guru
kompetensi dasar). Motivasi Memberikan contoh hal-hal : yaitu contohyang Mendengarkan keterangan guru
berkaitan dengan rumus cosinus. Indikator dan Tujuan: Menyampaikan indikator dan tujuan
tentang indikator dan tujuan dicapai yang akan
yang akan di pelajari.
Kegiata n inti Eksplorasi a. Guru siswa memahami mengarahkan untuk rumus a. Siswa rumus memahami 15 cosinus
jumlah dan selisih dua sudut. b. Siswa memperhatikan guru menerangkan pelajaran
cosinus jumlah dan selisih dua sudut. b. Dengan tanya jawab, dijelaskan penggunaan cosinus. Elaborasi : tentang rumus
a. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. b. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban nya. Konfirmasi : a. Selama pembelajaran melakukan terhadap kegiatan dilakukan siswa. b. Guru memberi ulasan dan penegasan yang diperlukan. proses guru evaluasi semua yang
a. Siswa menyelesaikan contoh soal yang diberikan guru. Siswa mengerjakan latihan yang diberikan guru. 75
b. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. 15
a. Siswa menyelesaikan contoh soal yang diberikan guru. Siswa mengerjakan latihan yang diberikan guru. b. Siswa mendengarkan
penjelasan guru.
Kegiatan penutup
a. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. b. Guru memberi pekerjaan rumah.
a. Siswa merangkum materi yang baru saja dipelajari. b. Siswa mencatat tugas yang diberikan guru.
10 menit
Sumber bahan ajar: 1. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga 2. Sumber lain yang mendukung pembelajaran
Penilaian a. Jenis penilaian b. Bentuk instrumen : Tes tertulis : Tes uraian
Contoh instrumen No 1. SOAL Hitunglah nilai eksak perbandingan trigonometri berikut: = = 50 KUNCI SKOR
2.
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan berikut: ( ) ) ( = =
50
Karena sin x bernilai positif, maka x yang
memenuhi syarat ada di kuadran I dan II. Kuadran I, x= Kuadran II, . Jadi, HP = { }
Total Skor Maksimum
100

Mengetahui : Bukittinggi, Desember 2013 Kepala (.....................................................) Guru Mata Pelajaran (................................................)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
Nama sekolah Kelas / semester Program Mata Pelajaran Jumlah Pertemuan
: : XI / ganjil : IPA : Matematika : 1 kali ( 3 x 45)
Standar kompetensi : Menurunkan Rumus Trigonometri Dan Penggunaannya Kompetensi dasar Indikator : Menggunakan rumus trigonometri jumlah dua sudut dan selisih dua sudut : 1. Menggunakan rumus tangen jumlah dua sudut 2. Menggunakan rumus tangen selisih dua sudut Tujuan : 1. Siswa dapat menggunakan rumus tangen jumlah dua sudut 2. Siswa dapat menggunakan rumus tangen selisih dua sudut Materi Ajar Konsep :T :
. . (1)
Rumus tangen selisihs sudut dapat kita peroleh dengan mensubstitusikan pada [ Karena tan dalam persamaan (1) sehingga persamaan menjadi ]

, maka
Rumus tangen jumlah dan selisih:

Fakta Jila Jawab: 1. : hitunglah nilai tan 105 . , tentukanlah perbandingan trigonometri
1. Pernyataan di atas, dapat disederhanakan dengan mensubstitusikan Dan , sehingga:
Alokasi Waktu : Beban Belajar TM PT KMTT 2x45 45 menjelaskan materi yang diajarkan Siswa menegerjakan tugas Siswa mengerjakan tugas dirumah Waktu Kegiatan Pembelajaran
Metode Pembelajaran : Ekspositori, latihan terbimbing, diskusi kelompok, latihan mandiri.
Kegiatan pembelajaran : Pertem uan ke4 Kegiata n awal Guru memimpin siswa untuk berdoa. Guru memperhatikan Siswa membaca doa dan membaca Al-quran Siswa guru memperhatikan Tahap Guru Kegiatan Siswa Wakt u
kehadiran siswa Apersepsi : Membahas PR dari pertemuan
Membahas pertemuan
PR
dari
sebelumnya,mengingat
sebelumnya
kembali pertemuan sebelumnya,dan menyampaikan
materi
dan
mendengarkan
keterangan dari guru.
kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan (khususnya berkaitan sehari-hari yang dengan
kompetensi dasar). Motivasi yaitu Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan rumus tangen Indikator dan Tujuan : Menyampaikan indikator dan tujuan yang akan di pelajari. Mendengarkan keterangan Mendengar motivasi
yang di arahkan guru.
guru tentang indikator dan tujuan yang akan dicapai.
Kegiata n inti
Eksplorasi: a. Guru siswa memahami tangen jumlah mengarahkan untuk rumus dan
a. Siswa
memahami
rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. 15 b. Siswa memperhatikan guru menerangkan pelajaran
selisih dua sudut. b. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang penggunaan rumus tangen. Elaborasi : a. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan
b. Siswa menyelesaikan contoh soal yang diberikan guru.Siswa mengerjakan latihan yang diberikan guru. 75
c. Siswa
mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. b. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang Konfirmasi : a. Selama pembelajaran melakukan terhadap kegiatan dilakukan siswa. b. Guru memberi ulasan dan penegasan yang diperlukan. Kegiata n penutup a. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. b. Guru memberi pekerjaan rumah. proses guru evaluasi semua yang
mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan.
15
a. Siswa menyelesaikan contoh soal yang diberikan guru.Siswa mengerjakan latihan yang diberikan guru. b. Siswa mendengarkan penjelasan guru.
10 a. Siswa merangkum materi yang baru saja dipelajari. menit
Sumber bahan ajar : 1. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga 2. Sumber lain yang mendukung pembelajaran Penilaian:
a. Jenis penilaian b. Bentuk instrumen Contoh instrumen No 1. Diketahui , dan SOAL dan sudut
: Tes tertulis : Tes uraian
KUNCI Jawab: a.
SKOR
lancip. Hitunglah: a. b. b.

20
2.
Hitunglah tanpa menggunakan kalkulator atau tabel trigonometri.
20
3.
Diketahui , a di kuadran I dan b di kuadranIII. Berapa nilai ? Maka , maka x =
60
Maka x = -1, r = 3, dan y = , ,
, dan
Dengan demikian, Sehingga = ( )
Skor Total Pedoman Penilaian
100
Rata nilai =
( .....................................................)
(..................................................)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP (05) Nama sekolah : ..................
Kelas /semester : XI/ ganjil Program : IPA Mata pelajaran : matematika Jumlah pertemuan : 1 kali ( 3 x45)
Standar kompetensi : Menurunkan Rumus Trigonometri Dan Penggunaannya Kompetensi dasar : Menggunakan rumus trigonometri jumlah dua sudut dan selisih dua sudut Indikator : 1. Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. 2. Menggunakan rumus sinus, kosinus, dan tangen sudut ganda
Tujuan pembelajaran : 1. Siswa dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus, kosinus. 2. Siswa dapat menggunakan rumus sinus, kosinus, dan tangen sudut ganda. Materi Ajar : Konsep : 3. Rumus perkalian sinus dan kosinus.
Rumus rumus untuk setiap sudut dan
dapat dibuktikan dengan rumus
jumlah dan selisih dua sudut yang telah dipelajari. Sehingga didapatkan rumus sebagai berikut: a. b. c. d.
. . . .
Berikut ini adalah pembuktian salah satu rumus di atas:
Ruas kanan
= Ruas kiri. Untuk rumus rumus yang lain bisa dibuktikan sendiri 4. Rumus trigonometri sudut rangkap. Untuk mendapatkan rumus trigonometri sudut rangkap diperoleh dengan menggunakan rumus trigonometri jumlah du sudut sebagai berikut: a.
b.
Dengan menggunakan rumus,
dan rumus
, maka akan kita peroleh :

Atau

c.

Fakta
: 3. Nyatakan Jawab: dalam bentuk penjumlahan!
4. Diketahui 2a. Jawab:
dengan a sudut lancip. Hitung nilai sin 2a, cos 2a,dan tan
Untuk menghitung nilai eksak dari sin 2a, cos 2a, dan tan 2a perlu ditentukan terlebih dahulu, yaitu menggunakan rumus phytagoras. Selanjutnya, ganda. nilainya ( ) = = dengan menggunakan rumus sudut
dihitung

( )
= ( ) ( )=
Metode Pembelajaran : Inkuiri, Tanya jawab, Penugasan Kegiatan Pembelajaran : Pertem uan ke5 Kegiata n awal Tahap Guru Guru memimpin siswa untuk berdoa. Guru memperhatikan Kegiatan Siswa Siswa membaca doa dan membaca Al-quran Siswa memperhatikan guru Waktu
tujuan pembelajaran Apersepsi :Mengingat mengenai perbandingan kosinus, dan tange Guru motivasi menyampaikan : yaitu kembali konsep sinus,
Siswa guru.
memprhatikan
Siswa memperhatikan
Siswa motivasi
mendengarkan yang
menyampaikan kegunaan mempelajari perkalian sinus dan
diberikan oleh guru
kosinus dalam jumlah atau selisih dan sinus, tangen
kosinus,
sudut ganda.
Kegiata n inti
Eksplorasi: a. Guru siswa memahami mengarahkan untuk rumus a. Siswa rumus memahami perkalian
sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus,
perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus,
kosinus, dan tangen sudut ganda. b. Siswa penjelasan bagaimana rumus memberi tentang peran perkalian 15
kosinus, dan tangen sudut ganda. b. Guru menanyakan peran
bagaimana
rumus perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus, kosinus, dan tangen sudut ganda.
sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus,
kosinus, dan tangen sudut ganda. 75
Elaborasi: a. Guru memberikan
a. Siswa menyelesaikan contoh soal yang diberikan guru.
contoh soal tentang nilai trigonometri sudut rangkap. b. Guru menyuruh siswa untuk latihan untuk bersama. mengerjakan ke depan diperiksa eksak dari
b. Siswa mengerjakan latihan yang diberikan guru.
a. Siswa mengerjakan Konfirmasi : a. Selama pembelajaran melakukan terhadap kegiatan dilakukan siswa. b. Guru memberi ulasan proses guru evaluasi semua yang b. Setiap mendengarkan ulasan penegasan dan yang siswa latihan dengan serius. 15
dan penegasan yang diperlukan. Kegiata n penutu p a. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja di pelajari. b. Guru memberi pekerjaan rumah.
diberikan guru 10
a. Siswa merangkum pelajaran.
Sumber bahan ajar : 1. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga 2. Sumber lain yang mendukung pembelajaran
Penilaian : a. Jenis penilaian b. Bentuk instrumen Contoh instrumen : No 1. SOAL Nyatakan bentuk berikut ke bentuk penjumlahan: = KUNCI SKOR 50 : Tes tertulis : Tes uraian
3. Jika sudut
, untuk A Dengan menggunakan rumus tumpul, tentukan Dapat diperoleh nilai dari cos A sebagai berikut: ( )
50
nilai nilai dari: a. b. c. Sin 2A. Cos 2A. Tan 2A. Jadi,
, karena A di kuadran II,
Maka: a. Sin 2A b. Cos 2A c. Tan 2A ( ) . ( )= ( ) = =
Skor Total
100

( .....................................................)
(..................................................)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP (06) Nama sekolah Kelas/ semester Program Mata Pelajaran : ........................ : XI/ ganjil : IPA : Matematika
Jumlah pertemuan : 1 kali Standar Kompetensi : Menurunkan Rumus Trigonometri Dan Penggunaannya Kompetensi Dasar :
Menggunakan rumus trigonometri jumlah dua sudut dan selisih dua sudut Indikator :
Menggunakan rumus trigonometri dalam pemecahan masalah Tujuan Pembelajaran: Siswa dapat menyelesaikn masalah yang berkaitan dengan rumus trigonometri
Materi Ajar Konsep
: : Rumus trigonometri bisa digunakan dalam penyelesaian masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari hari. Caranya adalah dengan mengubah bentuk soal atau permasalahan ke dalam rumus fungsi trigonometri yang sesuai. Kemudian rumus tersebut diselesaikan sesuai dengan perintah soal.
Fakta
: 1. Gelombang stasioner dihasilkan oleh perpaduan ( interferensi ) antara dua gelombang berjalan. Gelombang tersebut memiliki amplitudo dan frekuensi sama, tetapi arah perambatannya berlawanan. Tunjukkanlah bahwa gelombang berjalan menghasilkan . Jawab: + = gelomdang stasioner dengan persamaan + =
[ [ [ ]
] ]
Metode Pembelajaran : Ceramah , ekspositori, Tanya jawab Kegiatan pembelajaran : Pertem uan ke6 Kegiata n awal Guru memimpin siswa Siswa membaca doa 10 dan membaca Al-quran Siswa memperhatikan guru T ahap Guru Kegiatan Siswa waktu
untuk berdoa. Guru memperhatikan
tujuan pembelajara Apersepsi: membahas PR dari pertemuan sebelumnya dan materi sebelumnya. Guru memberikan motivasi kepaga siswa Mengingat kembali pertemuan
Siswa guru.
memprhatikan
Siswa Membahas PR dari sebelumnya pertemua dan
keterangan dari guru. Mendengar motivasi
yang di arahkan guru.
Kegiata n inti
Eksplorasi: a. Guru mengarahkan siswa a. Siswa memahami 15
untuk memahami masalah yang masalah yang berhubungan berhubungan trigonometri. b. Dengan tanya dengan rumus dengan rumus trigonometri. b. Siswa memperhatikan
jawab, guru menerangkan pelajaran
dijelaskan tentang penggunaan rumus trigonometri Elaborasi : a. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. b. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang Konfirmasi: a. Selama proses a. Siswa menyelesaikan contoh soal yang diberikan guru.Siswa 15 . b. Siswa mempresentasika n hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. a. Siswa menyelesaikan contoh soal yang diberikan guru.Siswa mengerjakan latihan yang diberikan guru 75
pembelajaran
guru
melakukan
mengerjakan latihan yang diberikan guru. b. Siswa mendengarkan penjelasan guru.
evaluasi terhadap semua yang siswa. kegiatan dilakukan
b. Guru ulasan
memberi dan yang 10
penegasan diperlukan. Kegiata n penutup a.
Membimbing siswa
a. merangkum materi Siswa yang baru saja dipelajari.
untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari. b. Guru memberi
pekerjaan rumah.
Sumber Belajar: 1. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodikromo. Penerbit: Erlangga sube 2. Sumber lain Penilaian: 9. Jenis tugas: Tugas Individu Tugas Kelompok
Contoh instrumen: No SOAL KUNCI SKOR
1.
Gelombang
stasioner Kedudukan x dengan simpangan y selalu nol
dihasilkan oleh perpaduan dipenuhi oleh ( interferensi ) antara dua gelombang Gelombang berjalan. tersebut ( ) 100
memiliki amplitudo dan frekuensi sama, tetapi arah perambatannya berlawanan. Tentukan dimana kedudukan x Dengan
simpangan
gelombang stasioner selalu nol
Skor Total
100

( .....................................................)
(..................................................)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 3. : : : : ................................. Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil
Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.
3.1. Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan. : 1. 2. 3. 4. 5. Merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan (a, b). Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. Menentukan posisi garis terhadap lingkaran. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di 0), persamaan lingkaran yang berpusat di O(0,
Indikator
M(a, b) dan jari-jari r,
bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu lingkaran).
Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan (a, b). b. Peserta didik dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. c. Peserta didik dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. d. Peserta didik dapat menentukan posisi garis terhadap lingkaran. e. peserta didik dapat mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan lingkaran ( persamaan lingkaran yang berpusat di O (0,0), persamaan lingkaran yang berpusat di M (a,b) dan jari-jari r, bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). Materi Ajar Persamaan lingkaran: Persamaan lingkaran yang berpusat di O(0, 0). Persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r. Bentuk umum persamaan lingkaran. Kedudukan garis terhadap suatu lingkaran.
- Persamaan lingkaran yang berpusat di O(0,0) lingkaran yang berpusat di O (0,0) ( titik asal koordinat ). Misalkan titik P(x,y) adalah sembarang titik yang terletak pada keliling lingkaran. Titik P adalah proyeksi titik P pada sumbu X sehingga segitiga OPP merupakan segitiga siku-siku di P.
Karena titik P(x,y) diambil sembarang, maka persamaan
berlaku untuk semua titik P(x,y) yang
terletak pada keliling lingkaran itu. Dengan demikian dapatdisimpulkan bahwa persamaan lingkaran dengan pusat O dan jari-jari r adalah
-Persamaan lingkaran yang berpusat di M(a,b) Persamaan lingkaran dengan pusat M(a,b) (x-a) + (y-b) = - Bentuk Umum Persamaan Lingkaran A. Menyatakan Bentuk Umum Persamaan Lingkaran Bentuk umum dari persamaan lingkaran dapat dinyatakan dengan persamaan x+y+Ax+By+C=0 (A,B dan C bilangan-bilangan real) atau Ax+Ay+Bx+Cy+D=0 (A,B C, dan D bilangan-bilangan bulat, A0). Bentuk umum persamaan lingkaran memiliki ciri-ciri khusus yaitu: 1. peubah x dan peubah y berderajat/ berpangkat dua dan tidak memuat suku perkalian x dengan y (suku xy) 2. koefisien x sama dengan koefisien y B. Menentukan Pusat dan Jari-Jari Lingkaran Secara umum pusat dan jari-jari lingkaran L= x+y+Ax+By+C=0 Pusat Jari-jari r= C
- Kedudukan Garis Terhadap Suatu Lingkaran Kedudukan garis g terhadap lingkaran L ada 3macam 1. garis g 2. garis g memotong memotong lingkaran di dua tititk yang berlainan yaitu titik A( B( )lingkaran di satu titik atau dikatakan garis g menyinggung lingkaran di titik S( ) ) dan titik
3. garis g tidak memotong maupun menyinggung lingkaran
Alokasi Waktu
Waktu TM PT KMTT
Kegiatan Pembelajaran 2x45 : menjelaskan materi yang diajarkan Siswa menegerjakan tugas Siswa mengerjakan tugas dirumah
Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.
Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan ke 1 dan 2 Tahap

Guru Kegiatan Siswa siswa Siswa membaca doa dan membaca Al-quran Siswa memperhatikan guru Siswa memperhatikan guru Siswa motivasi materi dengan peserta ini baik, didik dapat mendengarkan yang
Waktu
Kegiatan Awal
Guru
memimpin
10
kehadiran siswa. Apersepsi :Mengingat kembali mengenai luas
dan keliling lingkaran. Motivasi Apabila dikuasai maka :
diberikan oleh guru
diharapkan
mempelajari banyak aspek tentang misalnya lingkaran, persamaan-
persamaan lingkaran dan garis-garis singgung pada lingkaran.
Kegiatan Inti
Eksplorasi: a. Siswa stimulus diberikan berupa a. Siswa
15
memperhatikan guru dalam
pemberian materi oleh guru mengenai merumuskan persamaan lingkaran yang cara
menyampaikan materi mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan (a, b), menentukan pusat dan jarijari yang lingkaran
berpusat di (0, 0) dan (a, b),
menentukan pusat dan lingkaran jari-jari yang
persamaannya
diketahui, menentukan persamaan lingkaran yang
persamaannya diketahui, menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu, dan
memenuhi kriteria tertentu, dan
menentukan posisi garis lingkaran. terhadap
menentukan posisi terhadap gkaran. garis lin
b.Siswa mengkomunikasikan b.Guru menyuruh siswa untuk mengkomunikasikan secara lisan atau secara lisan atau
mempresentasikan mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan (a, b), menentukan pusat dan jarijari lingkaran yang diketahui, persamaan
mempresentasikan mengenai merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan (a, b), pusat cara
persamaannya menentukan
menentukan
lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu, posisi dan garis
dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui, menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi
menentukan
terhadap lingkaran.
kriteria tertentu, dan menentukan garis lingkaran posisi
terhadap
. Elaborasi : a. siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh a.siswa membahas contoh dalam buku paket pada
40
dalam buku paket pada
mengenai persamaan
penentuan lingkaran
mengenai penentuan persamaan lingkaran yang
yang berpusat di (0, 0) dan melalui suatu titik koordinat dan
berpusat di (0, 0) dan melalui suatu titik koordinat dan penentuan posisi
penentuan posisi suatu titik lingkaran, terhadap mengenai
penentuan persamaan lingkaran yang
suatu titik terhadap lingkaran, mengenai penentuan persamaan lingkaran yang
berpusat di suatu titik (a, b) dengan jari-jari tertentu, dan
penentuan persamaan lingkaran yang
berpusat di suatu titik (a, b) dengan jari-jari dan tertentu, penentuan
berpusat di suatu titik (a, b) dan menyinggung sumbu tertentu, atau garis
persamaan lingkaran yang
mengenai
penentuan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui, sebaliknya, dan mengenai
berpusat di suatu titik (a, b) dan
menyinggung sumbu atau garis tertentu, mengenai penentuan dan lingkaran persamaannya diketahui, sebaliknya, mengenai penentuan kedudukan garis dan pusat jari-jari yang
penentuan kedudukan garis lingkaran, mengenai titik terhadap dan penentuan garis
potong
terhadap dengan tetentu.
lingkaran persamaan
terhadap lingkaran, dan mengenai titik garis
penentuan potong
terhadap lingkaran dengan persamaan tetentu. b.siswa b. guru beberapa mengenai memberikan soal persamaan beberapa mengerjakan soal mengenai
persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan (a, b)
lingkaran
yang
dan
bentuk
umum dari
berpusat di (0, 0) dan (a, b) dan bentuk
persamaan
lingkaran
Aktivitas Kelas tugas individu.
sebagai
umum
persamaan
lingkaran dari Aktivitas Kelas individu. sebagai tugas c. siswa secara bersamasama membahas jawaban c.siswa dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal Kelas dari Aktivitas
soal-soal dari Aktivitas Kelas d.siswa mengerjakan d.guru menyuruh beberapa latihan e.siswa mengingat materi soal
mengerjakan beberapa soal latihan e. siswa diingatkan untuk
kembali mengenai persamaan lingkaran
mempelajari kembali materi mengenai
persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang
(persamaan lingkaran yang
berpusat di O(0, 0), persamaan lingkaran yang berpusat di
berpusat di O(0, 0), persamaan yang di
lingkaran berpusat
M(a, b) dan jari-jari r, bentuk umum
M(a, b) dan jarijari r, bentuk
persamaan lingkaran, kedudukan terhadap lingkaran). garis suatu
umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap lingkaran suatu
a. Konfirmasi a. guru dan siswa
siswa menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum diketahui
menyimpulkan tentang hal-hal yang b.siswa memperhatikan guru
belum diketahui b. guru menjelaskan
menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
tentang hal-hal yang belum diketahui.
Kegiatan Penutup
a. guru menyuruh siswa a.siswa membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0, 0), persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu lingkaran).
b. guru dan siswa b. melakukan refleksi.
membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0, 0), persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). siswa melakukan refleksi.
10
c. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0, 0), persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu lingkaran) dari soalsoal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain Sumber Belajar
c. Siswa mencatat pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di O(0, 0), persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu lingkaran) dari soalsoal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain
Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodenilaian: 3. Jenis tugas: Tugas Individu
Tugas Kelompok
Pertem uan ke 3
Tahap Guru
Kegiata n awal Guru memimpin
Kegiatan Siswa
Siswa membaca
Waktu
10
siswa untuk berdoa. Guru memperhatikan kehadiran siswa. Apersepsi: mengingatkan kembali persamn mengenai lingkaran guru
doa dan membaca Al-quran Siswa memperhatikan guru Siswa memperhatikan guru
(persamaan lingkaran yang
M(a, b) dan jari-jari r, bentuk umum
persamaan lingkaran, kedudukan terhadap lingkaran). garis suatu Siswa memperhatikan
Guru
memberi guru
motivasi Agar
siswa dapat menyelesaikan soalsoal yang berkaitan dengan mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang materi
M(a, b) dan jari-jari
r,
bentuk
umum
persamaan lingkaran, kedudukan terhadap lingkaran). garis suatu
Kegiat an inti
Eksplorasi : a. siswa diminta menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian Elaborasi: a. siswa diberikan lembar soal ulangan harian. b. siswa diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila siswa mencontek.
15 a. siswa menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian a. siswa 40 menyediakan lembar soal ulangan harian. b. siswa mendengark an penjelasan guru mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila siswa mencontek. c. siswa mengumpul kan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai 15
c. Guru mengumpulka n kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai Konfirmasi :
a.siswa menyimpulkan tentang hal-hal yang a.siswa disuruh belum diketahui menyimpulka n tentang hal-
hal yang belum diketahui b.guru menjelaskan tentang halhal yang belum diketahui.
b. siswa mendengark an penjelasan tentang halhal yang belum diketahui.
Kegiat an penut up
Siswa
diingatkan
untuk materi
mempelajari
berikutnya, yaitu tentang rumus persamaan garis singgung lingkaran
Siswa mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang rumus persamaan garis singgrung lingkaran
10
Sumber Belajar Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodenilaian: 5. Jenis tugas: Tugas Individu (mencari maca-macam data yang disajikan dlm bentuk diagram pada media massa) Tugas Kelompok
Soal-soal 1. Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan melalui titik A(-3,5) 2. Tentukan pusat dan jari-jari lingkaran berikut ini : L=(x+1)+(y+2)=9 3. Tentukan persamaan lingkaran dengan pusat (2, -1) serta melalui titik (5, 2) adalah
Penyelesaian Lingkaran berpusat di O(0,0) dan melalui titik A(-3,5) , maka jari-jari r adalah r= =
Sehingga r=( =34
Jadi, persamaan lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan melalui titik A(-3,5) adalah L=x+y=34 L=(x+1) +(y+2)=9 Pusat di (-1,-2) Dan jari-jari r= =3 Pusat(2,-1) Serta melalui titik (5,2) Jari-jari r= = = = = Jadi r=18 Jadi persamaan lingkaran yang berpusat di (2,-1) dan melalui titik (5,2) adalah L=(x-2) +(y+1)=18
Pedoman Penilaian Nomor soal Skor maksimum 1 2 3 100 100 100 Skor perolehan
Mengetahui : Bukittinggi, November 2013 Kepala ( .....................................................) Guru Mata Pelajaran (.......................................)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 3. : : : : ................................. Matematika XI (Sebelas) / IPA Ganjil
Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.
: 3.2. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi. : 1. 2. 3. 4. Menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. Menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0), garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran)
Indikator
Tujuan Pembelajaran 1. 2. 3. siswa dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. siswa dapat menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. siswa dapat menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. siswa dapat mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0), garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran)
4.
Materi Ajar Persamaan garis singgung: Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0). Persamaan garis singgung g dapat ditentukan sebagai berikut: Gradien garis OP adalah ==- =-
Karena garis singgung g tegak lurus OP maka gradiennya:
Persamaan garis singgung g adalah : y- = (x) )
y- =- (x-
y1y-y1=-x1x+x1 x1x+y1y=x1+y1 x1x+y1y=r Jadi, persamaan garis singgung lingkaran L=x+y=r yang melalui titik P( dengan rumus sebagai berikut: x+ y=r -Garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari Persamaan garis singgung g pada lingkaran L=(x-a) +(y-b)=r yang melalui titik singgung P( ditentukan sebagai berikut: Gradien garis AP adalah Garis singgung g tegak lurus garis AP, sehingga gradien garis singgung g adalah ==Persamaan garis singgung g adalah: ( -a) (x-a)+ ( -b) (y-b)=r Garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu. ) dapat pada lingkaran ditentukan
Persamaan garis singgung pada lingkaran L=x+y=r jika gradien garis singgung m diketahui, dapat ditentukan sebagai berikut: Persamaan garis dengan gradien m adalah y=mx+n (n akan ditentukan kemudian) Substitusi y=mx+n ke persamaan lingkaran L= x+y=r, diperoleh: x+(mx+n)=r x+mx+2mnx+n=r (1+m)x+2mnx+(n-r)=0 Nilai diskriminan persamaan kuadrat (1+m)x+2mnx+(n-r)=0 adalah: D=(2mn)-4(1+m) (n-r) D=4mn-4(mn-mr+n-r) D=4mn-4mn+4mr-4n+4r D=4(mr-n+r) Karena garis menyinggung lingkaran, maka nilai diskriminan D=0 4(mr-n+r)=0 mr-n+r=0 n=r(1+m) n=r Substitusi n=r y=mxr dari penjelasan di atas, persamaan garis singgung pada lingkaran L=x+y=r dengan gradien m dapat ditentukan dengan rumus sebagai berikut: y=mxr Garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. ke persamaan garis y =mx+n, sehingga diperoleh
Cara untuk menentukan persamaan-persamaan garis singgung lingkaran dapat dilakukan melalui langkahlangkah sebagai berikut: Langkah 1: Persamaan garis melalui P(x1,y1), dimisalkan gradiennya m (nilai m ditentukan kemudian). Persamaannya adalah: yLangkah 2: Substitusikan y=mx-m + Langkah 3: Karena garis menyinggung lingkaran, maka nilai diskriminan D=0. Dari syarat D=0 diperoleh nilai-nilai m. Substitusikan nilai-nilai m persamaan y=mx-m ,sehingga diperoleh persamaan-persamaan garis singgung yang diminta Alokasi Waktu ke persamaan lingkaran, sehingga diperoleh persamaan kuadrat gabungan. Kemudian nilai diskriminan D dari persamaan kuadrat gabungan itu dihitung. ) atau y=mx-m +
Waktu TM PT KMTT
Kegiatan Pembelajaran 2x45 : menjelaskan materi yang diajarkan Siswa menegerjakan tugas Siswa mengerjakan tugas dirumah
Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab Kegiatan pembelajaran Pertemuan keTahap Guru Pendahulua n Kegiatan Siswa siswa Waktu
1, 2
Guru
memimpin
Siswa membaca doa dan 10 membaca Al-quran Siswa memperhatikan guru Siswa guru. Siswa kembali materi lingkaran mengingat mengenai persamaan memperhatikan
tujuan pembelajaran Apersepsi:Mengingat kembali mengenai materi persamaan lingkaran. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka siswa diharapkan dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran, menentukan persamaan garis singgung
yang gradiennya diketahui, dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran.
15
Eksplorasi siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar mengenai cara menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran, menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui, dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran Guru meyajikan sebuah data statistik kepada siswa.
Siswa
mendengarkan
penjelasan dari guru
40
Kegiatan Inti
Elaborasi a. guru menyuruh menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui. b. guru menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. a. siswa menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui. b. siswa mendengarkan penjelasan tentang hal-hal yang belum diketahui.
a.
siswa disuruh membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0),
garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, garis singgung pada a. lingkaran dengan gradien tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). b. siswa dan guru melakukan refleksi. c. siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0), garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) yang belum tersreferensi lain
siswa membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0), garis singgung pada 40 lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). b. siswa dan guru melakukan refleksi. c. siswa mengerjakan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung (garis 10 singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0), garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Kegiatan Penutup
Sumber Belajar II. Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodenilaian: 7. Jenis tugas: Tugas Individu (mencari maca-macam data yang disajikan dlm bentuk diagram pada media massa) Tugas Kelompok Bentuk tugas: Tes Tertulis
Kegiatan pembelajaran Pertemuan keTahap Guru Kegiatan Siswa Waktu
Pendahuluan
Guru memimpin siswa untuk berdoa. Guru memperhatikan
Siswa membaca doa dan membaca Al-quran Siswa memperhatikan guru Siswa memprhatikan guru 10
kehadiran siswa. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Apersepsi :Mengingat kembali mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di O(0, 0), garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan jari-jari r, garis singgung dengan pada gradien lingkaran tertentu,
Siswa mendengarkan materi yang dijelaskan oleh guru.
garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). Motivasi:Agar siswa dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis singgung
siswa menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis Siswa diminta untuk menyiapkan singgung kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Eksplorasi Elaborasi a. siswa diberikan lembar soal ulangan harian. siswa diminta untuk menyiapkan b. siswa diingatkan mengenai kertas ulangan dan peralatan tulis waktu pengerjaan soal ulangan secukupnya di atas meja karena harian, serta diberi peringatan akan diadakan ulangan harian. bahwa ada mencontek. Kegiatan Inti sanksi bila siswa
c.Guru menyuruh mengumpulkan kertas ulangan jika waktu a. siswa mendapatkan lembar pengerjaan soal ulangan harian soal ulangan harian. telah selesai. b. siswa mendengarkan penjelasan guru. Konfirmasi
15
a. guru menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui c.siswa mengumpulkan kertas b. guru menjelaskan tentang ulangan jika waktu pengerjaan hal-hal yang belum diketahui. soal ulangan harian telah selesai.
40 a. siswa diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. b. siswa memperhatikan guru siswa memperhatikan guru
siswa memperhatikan guru
15
Kegiatan Penutup
10
Sumber Belajar Matematika untuk SMA kelas XI Semester I. KTSP 2006. Karangan: Sartono Wirodenilaian: Jenis tugas: Tugas Individu (mencari maca-macam data yang disajikan dlm bentuk diagram pada media massa) Tugas Kelompo Bentuk tugas: Tes Tertulis
Soal- soal: 1. Tentukan persamaan garis singgung lingkaran L=x+y=10 yang melalui titik (-3,1) 2. Tentukan persamaan garis singgung lingkaran L=(x-3)+(y+1)=25 yang melalui titik (7,2) 3. tentukan persamaan garis singgung pada lingkaran L=x+y-2x+4y-4=0 yang sejajar dengan garis 5x-12y+15=0 penyelesaian: 1. Titik (-3,1) =-3 dan =1 , terletak pada L=x+y=10
persamaan garis singgungnya : (-3)x+(1)y=10 -3x+y=10
jadi, persamaan garis singgung lingkaran L=x+y=10 yang melalui titik (-3,1) adalah 3x+y=10
2. Titik (7,2) =7 dan
=2 , terletak pada L=(x-3)+(y+1)=25
persamaan garis singgungnya: (7-3) (x-3)+ (2+1) (y+1) =25 4x-12+3y+3=25 4x+3y-34=0 jadi, persamaan garis singgung lingkaran L=(x-3)+(y+1)=25 yang melalui titik (7,2) adalah 3. persamaan lingkaran: L=x+y-2x+4y-4=0 L=(x-1)-1+(y+2)-4=4 L=(x-1)+(y+2)=9, pusat di (1,-2) dan r=3 garis 5x-12y+15=0 y= x+ mempunyai gradien 4x+3y-34=0
garis singgung sejajar dengan garis5x-12y+15=0 mempunyaigradien m=
persamaan garis singgungnya adalah: (y+2)= (x-1) 3 (y+2)= (x-1) 5x-12y-2939=0 12y+24=5x-539 5x-12y+10=0 dan 5x-12y-68=0 jadi, persamaan garis singgung pada lingkaran L=x+y-2x+4y-4=0 yang sejajar dengan garis 5x-12y+15=0 adalah 5x-12y+10=0 dan 5x-12y-68=0
Pedoman Penilaian Nomor soal Skor maksimum 1 2 3 100 100 100 Skor perolehan
( .....................................................)
(.......................................)

RPP Kelompok 5

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Kelompok 5

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

TUGAS KELOMPOK PERENCANAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

DOSEN PEMBIMBING: M. IMMAMUDDIN, M.Pd

e. Titik tengah kelas

VIII. Metode Pembelajaran Ceramah, Diskusi, tanya jawab

kehadiran siswa. Guru menyampaikan

diberikan oleh guru

penjelasan dari guru.

pada siswa. Guru meyajikan sebuah data statistik

informasi apa yang ada dalam tabel yang

informasi apa yang ada pada tabel tersebut.

Elaborasi Guru membagi siswa Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok 40

(masing-masing kelompok 2 orang).

Guru memberikan data statistik

Masing-masing kelompok mengerjakan data statistik

Masing-masing kelompok meyajikan

menyajikan data dalam bentuk tabel dan data data frekuansi,

menentukan kuantitatif, kualitatif,

sampel dan populasi. Konfirmasi Guru meminta pada

sampel dan populasi. 15 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.

Siswa ulasan penekanan

menyimak dan yang

diberikan oleh guru.

Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan dari hasil diskusi.

Sebelum menutup pelajaran guru memberitahukan meteri untuk pertemuan berikutnya.

apa yang disampaikan oleh guru.

Penilaian: 1. Jenis tugas: Tugas Individu Tugas Kelompok

2. Bentuk tugas: Tes Tertulis

Tinggi Badan (dalam cm)

Berat Badan (dalam kg) 54 51 62 52 56

165 147 172 149 156

Kuning Hitam Sawo matang Hitam Kuning langsat

e) Tentukan frekuensi kumulatif relatif lebih dari: 47,5 83,5

Pedoman Penilaian Nomor soal Skor maksimum 1 2 9 Skor perolehan

Mengetahui : Bukittinggi, November 2013 Kepala Guru Mata Pelajaran

Kompetensi Dasar (KD)

a. Diagram batang tunggal

2) Diagram Batang Mendatar

1992 1991 1990

3) Diagram batang majemuk atau bersusun

100 100% 25% 400

100 3600 900 400

40 100% 10% 400

Alokasi Waktu Waktu TM PT KMTT

VIII. Metode Pembelajaran Diskusi dan tanya jawab

kehadiran siswa. Guru menyampaikan

diberikan oleh guru

membuat data statistik Guru meminta siswa

untuk mendiskusikannya terlebih dahulu Guru untuk meminta

informasi apa yang ada dalam tabel yang

informasi apa yang ada pada tabel tersebut.

Elaborasi Guru membagi siswa Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok 40

(masing-masing kelompok 2 orang). Masing-masing kelompok mendiskusikan data

Guru memberikan data statistik kepada masingmasing kelompok.

statistik yang diberikan Guru meminta siswa Masing-masing

diagram batang, garis, lingkaran dan

kesimpulan dari data yang mereka peroleh

Konfirmasi Guru untuk meminta siswa Siswa mempresentasi 15

hasil kerja kelompok

terhadap Kegiatan Penutup

Sebelum menutup pelajaran guru memberitahukan meteri untuk pertemuan berikutnya.

apa yang disampaikan oleh guru.

Penilaian: 1. Jenis tugas: Tugas Individu Tugas Kelompok

2. Bentuk tugas: Tes Tertulis