COALA VIITORULUI

Profesor nvmnt precolar: JURCA GEANINA ARIANA

Gr!"n"a c# Pro$ram %ptmnal Nr&'( )"m"oara

n societatea contemporan, caracterizat de schimbri rapide i de efecte imediate, educaia i nvmntul trebuie rennoite, completate, adaptate, astfel nct s putem vorbi despre o permanent inovaie i creaie n activitatea didactic. Obiectivul colii ar trebui s fie acela de a promova creativitatea ca factor cheie n dezvoltarea competenelor personale, antreprenoriale i sociale, prin nvarea pe tot parcursul vieii, dar i de a gsi strategii moderne pentru asigurarea unei educaii de calitate n nvmnt. Pentru elev, coala viitorului trebuie s pun accentul pe o educaie de calitate i s fie a at pe valori n care elevii s cread, n care s se regseasc, ndeplinind dou condiii eseniale n opinia lor! coala viitorului trebuie s le plac, dar s fie i eficient. "eea ce este prioritar n nvmnt este informatizarea. #oftul educaional, reprezentat de anumite programe informatice, special dimensionate n perspectiva predrii unor teme specifice, reprezint o necesitate att n prezent, ct i n viitor. $tilizarea calculatorului n procesul instructiv%educativ uureaz ndeplinirea scopurilor i idealurilor educaionale. n plus, reprezint o metod mai plcut i pentru elevi, care apreciaz ntotdeauna noutatea i ineditul. &cetia au fost obinuii cu metodele clasice de predare, dar cele noi le%au atras mereu atenia i s%au dovedit a fi mai eficiente. "opiii vor aprecia mai mult o lecie realizat pe calculator, dect una clasic. "alculatorul nu este folosit n activitatea didactic pentru a nlocui activitatea de predare a dasclului. "u alte cuvinte, nu%i e clude importana. 'l vine n spri(inul predrii, a(utndu%l n procesul instructiv%educativ. Programul de calculator poate deveni un suport important pentru o predare eficient. )ineneles, pentru acest lucru, toate colile ar trebui dotate cu tehnologia necesar. &ceasta presupune numeroase investiii costisitoare. *ac educaia ar reprezenta, ntr%adevr una dintre prioritile rii noastre, cu siguran c s%ar gsi metode pentru ca acest lucru s fie posibil ct mai curnd. +ai sunt destule localiti n care colile nu sunt racordate nici la curent electric, iar cldirile vechi sunt o povar pentru cei care i trimit zilnic copiii s nvee acolo. ,rebuie s fim totui contieni de importana calculatorului. -ormarea capacitii de%al utiliza nu i este necesar elevului doar n procesul de nvmnt, ci l poate a(uta i n activitatea e tracolar. ,rim cu toii

ntr%o lume a vitezei, a tehnologiei, a internetului. &semenea capaciti, ca cele de a lucra pe calculator, se cer din ce n ce mai mult, chiar i n momentul anga(rii. "u alte cuvinte, ele vor a(uta tinerii i pe viitor. *e asemenea, ntr%o coal a viitorului, ar trebui respectat dreptul tuturor copiilor la nvtur, indiferent de starea lor fizic, intelectual, emoional sau de diferenele de origine etnic, religioas, cultural. Principiul discriminrii ar trebui eliminat, precum i cel al izolrii copiilor cu nevoi speciale. n .omnia ns, principiul incluziv este nc timid. ' periena rilor europene demonstreaz cu rezultate concrete c acest lucru este realizabil. Pentru c incluziunea este unul dintre punctele de baz ale colii viitorului, ar trebui ndeplinite o serie de obiective! % valorizarea egal a tuturor elevilor i a personalului/ % creterea participrii tuturor elevilor la educaie, reducerea celor e clui din cultur/ % restructurarea culturii, a politicilor i a practicilor din coli, astfel nct ele s rspund diversitii elevilor din localitate/ % reducerea barierelor n nvare/ % nelegerea diferenelor dintre elevi ca resurs pentru procesul de nvmnt, nu ca pe o problem ce trebuie depit/ % recunoaterea dreptului elevilor la educaie n propria localitate/ % creterea rolului colii n construirea comunitilor i a valorilor lor, precum i n creterea performanelor/ % cultivarea unor relaii de susinere ntre coli i comuniti. O alt iniiativ a colii viitorului ar trebui s urmreasc nu numai creterea performanei colare, ci i educaia elevilor pe relaii de colaborare i pe mbuntirea mediului de nvare i de predare. Pentru atingerea acestui obiectiv, copiii i tinerii trebuie s fie implicai activ, integrnd ceea ce li se pred cu propria lor e perien de via. *atorit strategiilor cooperative toi elevii nva s asculte activ, s fie tolerani, s ia decizii i s%i asume responsabiliti n cadrul grupului. nvarea n grupuri mici, activ i colaborativ, asigur o real interaciune i intercomunicare, o redistribuire corect de recompense sociale0apreciere, considerare, respect1, o distribuie eficient a sarcinilor de lucru, un sim al disponibilitii i al artei solicitrii sau acordrii a(utorului, mult sporite. 2eciile bazate pe nvarea prin cooperare influeneaz n mod pozitiv formarea rspunderii individuale0 elevii trebuie s comunice rezultatele n nume personal sau n numele grupului1, interaciunea direct i formarea deprinderilor interpersonale i de grup mic. *e asemenea, ele creeaz ntre elevi o interdependen pozitiv0acetia realizeaz c au nevoie unii de alii

pentru a realiza obiectivele i sarcinile grupului, c au resurse pe care trebuie s le administreze n comun, c recompensele vor fi comune1. Predarea n parteneriat s%a dovedit pn acum un real succes i poate reprezenta i o metod utilizat n coala viitorului. &ceasta presupune prezena i colaborarea a dou cadre didactice n cadrul leciei propriu%zise. $nele condiii se cer a fi respectate! s se realizeze dup asisten reciproc la or, s fie riguros planificat anterior, s se desfoare activiti compatibile i complementare, s reprezinte o unitate n concepiile prezentate, n modul de a aciona. 3or trebui evitate controversele. &semenea lecii sporesc interesul elevilor i le capteaz atenia. Printre primele metode, ar trebui s se pun accentul mai mult i pe strategiile tutoriale. ,utoralul se poate realiza ntre egali, cu inversare de roluri, sau ntre elevi de vrste diferite. ,utorialul ntre egali, numit i 4*e la copil la copil5, se poate realiza n cadrul colii, dar i n afara ei, viznd programul de realizare a temelor, dar i activitile e tracolare. #e realizeaz prin formarea unei perechi compuse dintr%un copil cu cerine educative speciale i unul normal. &ceasta trebuie fcut pe baza unor prietenii sau simpatii. "opiii care ndeplinesc rolul de tutor trebuie alei discret, din rndul celor care au dovedit de%a lungul timpului disponibiliti n a acorda spri(in celorlali, ntr%un mod spontan, neimpus. "nd tutorialul se face reciproc, strategia devine benefic. 'levul normal poate nva de la cel disabil, mai ales cnd acesta are un talent pentru o anumit disciplin. #chimbarea rolurilor este benefic pentru copilul disabil, care capt ncredere n propriile fore i n valoarea lui, dar i pentru colegul lui normal, care nva s caute n profunzime i s respecte talentul fiecrui om. 6oi, dasclii, trebuie s tim c fiecare copil este unic n felul lui, iar coala trebuie s se adapteze, pentru c coala viitorului reprezint o coal n diversitate. "opiii cu cerine educative speciale trebuie acceptai n rndul celorlali i valorizai n funcie de capacitile lor. )ineneles, nu va fi uor s lucrm cu elevi att de diferii, cu toate c unii dintre noi o fac i acum, ns provocarea va avea efecte benefice. Promovarea sntii i a strii de bine a elevului determin, de asemenea, o dezvoltare optim din punct de vedere somatic, fiziologic, mintal, emoional, social i spiritual. 'ste foarte important ca n formarea unui stil de via sntos pentru colari s se pun accent pe! % autocunoatere i construirea unei imagini pozitive despre sine/ % comunicare i relaionare interpersonal/ % controlul stresului/ % prevenirea accidentelor i a comportamentelor cu risc pentru sntate/ % prevenirea atitudinii negative fa de sine i de via.

Pentru abordarea creativitii n procesul educaional, elevul trebuie s fie ncura(at s gndeasc independent, s i asume riscuri i responsabiliti n demersul su spre formarea intelectual. 'valuarea pentru asigurarea calitii trebuie s identifice nivelul de pregtire al elevilor i s ne a(ute s descoperim componentele ce au nevoie de spri(in n dezvoltare. $n alt obiectiv pe care ar trebui s l stabilim n anii ce vor urma este acela de a dezvolta un indicator internaional al capacitii de a nva, toate aciunile bazndu%se pe cercetarea tiinific. nvmntul modern are ca sistem de referin competenele generale i specifice pe care trebuie s le dobndeasc elevul pe parcursul i la sfritul unui ciclu de instruire, al unui an de studiu, etc. Profesorul trebuie s fie i un distribuitor de recompense, o surs de informare, evaluator, deci, manager al nvrii. 2umea modern pune accentul pe folosirea mai eficient a cunoaterii i a inovaiei. 'ste necesar e tinderea abilitilor creatoare ale ntregii populaii, mai ales ale acelora care le permit oamenilor s se schimbe i s fie deschii fa de idei noi ntr%o societate divers din punct de vedere cultural, bazat pe cunoatere. 6oul mileniu a adus noi cerine educaionale care impun noi metode, altele dect cele folosite pn acum. O mare importan n pregtirea elevilor pentru noile cerine o au cele trei forme de educaie! % educaia formal/ % educaia nonformal/ % educaia informal. 'valuarea ar trebui s asigure evidenierea progresului nregistrat pe elev n raport cu sine nsui, pe drumul atingerii obiectivelor prevzute n program. 6u trebuie evaluat numai cantitatea de informaii de care dispune elevul, ci, mai ales, ceea ce poate el s fac utiliznd ceea ce tie sau ceea ce intuiete. -iecare activitate de evaluare a rezultatelor colare este nsoit de o autoevaluare a procesului pe care profesorul l%a desfurat cu toi elevii i cu fiecare n parte. &stfel poate fi descris nivelul de formare a competenelor pentru fiecare elev i pot fi stabilite modaliti prin care se poate regla, de la o etap la alta, activiti de nvare% formare a elevilor, n mod difereniat. ,rebuie realizat un echilibru dinamic ntre evaluarea scris i cea oral. &ceasta din urm, dei necesit mai mult timp, prezint avanta(e deosebite! realizarea interaciunii elev%profesor, demonstrarea stadiului de formare a unor competene prin intervenia cu ntrebri a(uttoare, demonstrarea comportamentului comunicativ i de interrelaionare al elevului, etc. 'ste necesar i folosirea, mai des, a metodelor de autoevaluare.

ntr%o coal a viitorului trebuie pus accentul i pe managementul clasei0 dimensiunea ergonomic, dimensiunea psihologic, social, operaional, inovatoare, normativ1. O coal numit 4a viitorului5 e ist n Philadelphia. "opiii intr n cldirea colii prin dreptul unui detector invizibil de metale. *eschid dulapurile personale cu carduri inteligente, i las hainele i%i iau laptopurile personale. 6%au caiete de notie i nici cri. Pot acesa orice col al campusului de pe terminalul personal, dotat cu cone iune 7ireless. n aceast instituie +icrosoft pregtete urmtoarea generaie de specialiti n materie de tehnologie. "antina colii este un elegant restaurant cu autoservire, de unde elevii, cu nite carduri speciale, i pot cumpra trei mese pe zi. &celeai carduri calculeaz numrul de calorii al fiecrui elev. n loc de tabla clasic profesorii folosesc un 4smart board5, o tabl inteligent. 'levii primesc e temporalele pe laptop. *ac nu reuesc s rspund corect, sunt redirecionai ctre leciile de recuperare. *e asemenea, copiii au i orare personale online n care sunt stabilite ntlniri cu educatorii. 6u e ist bibliotec, ci un centru de instruire, unde toat informaia este digital. 'levii nu parcurg materii propriu%zise, ci discut pe marginea unor probleme de via real. ,eoria este mai puin important. ,otul e s tii s te descurci n via. 6u cred c preteniile noastre ar trebui s se ridice la nivelul celor propuse de 8coala viitorului din Philadelphia. Probabil acest lucru ar putea fi posibil ntr%un viitor mult prea ndeprtat. &r trebui s adoptm politica pailor mruni i s evolum ncet, dar sigur. &r trebui s renunm s batem pasul pe loc, s propunem aceleai metode nvechite, denumindu%le ns n alt mod. Procesul intructiv%educativ trebuie s se centreze pe elev i s urmreasc s l transforme din obiect al procesului educativ, n subiect activ al propriei deveniri. *e la centrarea pe coninut ar trebui s se treac la centrarea pe activitatea elevului. Profesorul trebuie s rspund e igenelor fiecrui elev care i calc pragul clasei, cu sperana reuitei lor. &stfel, el trebuie s se plieze dup fiecare caz, s%i fle ibilizeze procesul didactic pentru a satisface cerinele educative ale fiecrui elev luat n parte i ale tuturor la un loc. n concluzie, coala viitorului trebuie s in cont att de elurile profesorilor, de obiectivele programelor, dar i de preferinele i necesitile elevilor, fr a face abstracie de nevoile de ordin tehnic, financiar, material. *"+l"o$raf"e: 91. "erghit :. % #isteme de instruire alternative, 'ditura &ramis, )ucureti, ;<<;/ ;1. =hergu &lois % +anagementul general i strategic n educaie, 'ditura Polirom, :ai, ;<<>/

?1. =hergu &lois % Psihologia persoanelor cu cerine speciale. #trategii de educaie integrat, 'ditura Polirom, :ai, ;<<9/ @1. =hergu &lois % #isteme de psihopedagogie special, 'ditura Polirom, :ai, ;<<A/ A1. :onescu +., .adu :. % *idactica modern, 'ditura *acia, "lu(%6apoca, ;<<9