Factores en la Formación de la Personalidad de los niños

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Hablar de la formación de la personalidad de un niño es enfocar un análisis de factores necesarios e indispensables en la formación integral de la niñez, hacia la determinación de conductas saludables. uienes penetramos en el campo cl!nico, podemos apreciar "ue estos factores obedecen a todo un proceso de acciones # direcciones "ue se inician desde la concepción, pues un niño ad"uiere habilidades desde el momento en "ue sus c$lulas reciban información% ante el nacimiento # las formas como se establecen su lactancia, se ven creando sus bases afectivas, materia importante en la estructura psicológica a desarrollarse. &stos aspectos afectivos emocionales centran además sus bases en maduraciones neurológicas "ue gobiernan sus conductas motoras, pues estas destrezas acompañados de un adecuado lengua'e facilitara a los padres organizar la conducta del niño, la formación de afectos mediante los to"ues afectivos # la formación de hábitos rectarán su conducta pues los m$todos correctivos "ue los padres emplean facilitara esa sensación de autogobierno "ue caracterizara su accionar. (a socialización es uno de los elementos tambi$n significativos, pues el desplazamiento "ue el niño use en su interactuar esta regido en esa )nteligencia &mocional "ue ad"uirió de la sensibilidad de intercambios de ideas, acciones # sentir de los padres hacia $l, ese mecanismo lo trasladara fácilmente en la interrelación grupal. *abe señalar "ue el niño en etapa preescolar uno de los acontecimientos "ue facilitan su seguridad psicológica lo va a efectuar a trav$s de su adecuada socialización. +ues llegar a este nivel re"uiere de una base estructural, -uerza .oica, vida /fectiva, vida emocional, vida social # vida se0ual. &stando estos componentes organizados su personalidad para su edad va a estar consolidada para enfrentar los embates "ue la misma situación escolar le va a e0igir. PREVENCIÓN DE PROBLEM ! EN L M D"R CIÓN NE"ROLÓ#IC $ COND"C%

Ho# en d!a los +rogramas de &stimulación 1emprana favorecen mucho el desarrollo integral del niño, sobre todo para una adecuada adaptación en su mundo escolar. uienes penetramos en el campo cl!nico podemos apreciar "ue dichos programas no son simples recetarios por edades si no por el contrario son un estudio profundo de todo lo "ue acontece en ese momento en el niño para la prevención # la organización de su desarrollo. +ara tal fin se hace necesario tener como premisa base cinco aspectos fundamentales "ue norman el crecimiento # desarrollo del niño.

1.

FACTORES DE ALTO RIESGO La detección de factores de alto riesgo prenatales, natales y postnatales nos ayudaran a establecer el pronóstico, las deficiencias en el desarrollo que podrían aparecer durante su evolución. Por ello, la alerta permanente para su seguimiento, tratamiento y controles continuos.

'abemos muy bien que el sueño es rela$ante y tonificante por lo que aquellas pare$as que no consiguen su sueño normal es casi imposible que durante el día por su traba$o y sus actividades no recuperen su sueño en ning/n momento. o o %ases &nmunológicas. !ueremos llamar la atención "acia un factor importante de la lactancia y es que nos permite fortalecer o perturbar la maduración neurológica en el niño lo cual incidir# en su organización conductual y su disposición para #reas de aprendiza$e. muc"os "ogares se ven afectados pues "ablar de un beb pasado lo cuatro meses que se despierta de tres a cuatro veces en la madrugada es "ablar de un sueño fragmentado tanto para l como para los padres. y si vemos que e-isten problemas a ese nivel entonces entramos a usar t cnicas alternativas de tratamiento para lograr que esos afectos est n en buena disposición . +n el Per/. LA ORGANIZACIÓN DEL SUEÑO +s uno de los aspectos poco considerados en el desarrollo del niño. +sto lleva a pensar que el niño no duerme bien porque es muy comelón o que el niño no duerme porque tiene "ambre. el trastorno de sueño de su niño les lleva tambi n a tener el sueño fraccionado. mitos y creencias muy particulares respecto al sueño. La lactancia puede fortalecer o puede perturbar la maduración neurológica del niño en formación. +sto "a generado todo un error de patrones conductuales en la criatura y un desfase entre su sueño y su vigilia. 'abemos muy bien que la lactancia desde el punto de vista pedi#trico tiene bases nutrientes e inmunológicas y todos los elementos preventivos se dan a trav s de ello. necesaria tanto para garantizar la salud física de ste como para establecer las bases afectivas primarias de su salud psicológica. tenemos un nivel cultural y una geografía bastante variante lo que da lugar a costumbres. etc. por e$emplo.enemos entonces primero un reconocimiento de la importancia de esto para ir concientiz#ndola y poder así ver en qu situación esta el reconocimiento de sus afectos. +sto "ace que las pare$as est n en estado de sobre tensión lo .2. La lactancia tiene bases afectivas primarias en la organización psicológica del niño y su desarrollo) este es otro elemento fundamental donde los psicólogos "an dedicado muc"as investigaciones relacionado a ello. a fin de poder corregirlo a tiempo. para preparar a la gestante para su amamantamiento. LA LACTANCIA La lactancia es una relación multisensorial entre la madre y el niño. %ases (fectivas.. o %ases *eurológicas. 0omo ya es sabida la organización del sueño1vigilia forma parte de los ritmos biológicos del niño y a su vez viene a ser un factor clave para sentar las bases neurofisiológicas de la estimulación temprana. +mpezamos en el período prenatal. quiz#s porque de$amos que se regule sólo por efectos de su maduración. La recurrencia de esta situación. al igual que la mala lactancia. 'in embargo. *osotros buscamos que la madre tenga un acunamiento perfecto como para poder establecer una lactancia con calidad. Para ello nosotros "emos creado una forma de realizar el seguimiento emocional a la madre. . "#bitos. Bases de la lactancia. +sto es muy importante porque mediante un adecuado desarrollo del sueño estamos observando directamente cual va a ser la maduración neurológica que est# teniendo este niño y tambi n de acuerdo a las alteraciones que presente vamos a observar en qu nivel e-isten algunos indicios de inmadurez neurológica en l. +sto en el #mbito de pare$a. "ipermotilidad y atención dispersa. ocasiona m/ltiples alteraciones en su organización neurológica tales como irritabilidad nerviosa. +n muc"os lugares e-isten muc"os mitos respeto al sueño.

+ste es un claro indicador de que sus #reas psicológicas no "an estado bien fortalecidas. .que ocasiona fricciones de pare$a y coincidentemente estas fricciones se est#n dando en los primeros años de matrimonio donde se supone que est#n en una etapa de adaptación. la facilidad de enlazarse es lo que va a provocar que ese niño penetre a todo lado. cu#l va a ser la situación de esta familia si nos encontramos con un sueño fraccionado. el ingreso al niño casi siempre rodeado de miedos y temores dados por la angustia de la separación. . +sos pequeños paseos por e$emplo que tiene el niño son importantes pues "a medida que se van incrementado van a provocar que el niño se ane-e m#s con su ambiente y no tenga temores a situaciones nuevas porque ya est# familiarizado con ello. +l niño en la medida que este con un sueño reconfortable. Son e'emplos de salidas "ue muchos padres de familia tienen cuando no saben "ue hacer para "ue su hi'o se comporte de determinada manera. +s allí donde podemos enlazar con el niño utilizando t cnicas de $uego dirigidas a fortalecer funciones que pueden estar no muy bien organizadas y si est# organizada "abilitarla muc"o m#s no se trata de logra niño genios sino de lograr "abilidades en buena disposición. donde entramos en toda una secuencia de actividades que fortalezcan esta socialización. a todo mundo y a toda realidad. por e$emplo. con una lactancia bien establecida en calidad y cantidad. 0reemos necesario incidir en este aspecto porque es una de las dificultades que permanentemente encontramos en los niños no permitiendo su integración a los grupos de acuerdo a sus edades correspondientes siendo. para una buena din#mica familiar y para la evolución neurológica del niño en buena disposición) elementos importantes para establecer los programas de estimulación. Por ello es la importancia este aspecto que es uno de los puntos del desarrollo de su propia evolución. pues lógicamente los problemas se incrementar#n y se dar#n desa$ustes entrando de esta forma a otro compromiso m#s todo porque el sueño no est# bien organizado en ello. 2emos entonces qu tan importante es una adecuada organización del sueño par la tranquilidad emocional de los padres. de que el proceso de individualización. ho# no 'uegas con tu pelota estas castigado2. su nivel de vigilia va a estar muc"o m#s remarcante. 'abemos que con la socialización las buenas relaciones interpersonales que pueda tener. 3. +stos tres atributos son los que van a provocar que ese niño est fortalecido psíquicamente y pueda enlazarse afectivamente y socialmente. de capacidad de enfrentamiento y de separación de la madre respeto a su criatura no "an estado muy bien desarrollado. 23o. entonces.odo esto se desarrolla desde el momento que el niño nace. EL ÁREA SOCIOE OCIONAL La socialización es un aspecto que se desarrolla desde el nacimiento cuando se garantiza la evolución de sus afectos a trav s de una adecuada lactancia. enlaces afectivos continuos con el niño y una adecuada organización en los m todos correctivos. va a tener un buen estado de alerta. 4. se trata de recursos "ue se deben emplear con prudencia para "ue den resultados. ED"C R LO! NI&O! CON PREMIO! $ C !%I#O! 2Si apruebas comes toda la comida te compro un regalo2. &n todo caso. EL ESTADO DE VIGILIA +s importante saber captar al beb en su vigilia activa para poder e$ecutar los programas de estimulación temprana de acuerdo a los requerimientos que su edad y sus deficiencias lo requieran. dotado de sus enlaces afectivos primarios y sus procesos de programas de estimulación. &s entonces cuando recurren al premio o al castigo aun"ue no siempre son eficaces ni act4an de manera inmediata.

Son recomendables # adecuados si se usan como medios temporales de obtención de logros # siempre de forma apropiada. 'on las consecuencias desagradables que aguardan como respuesta a una conducta inaceptable determinada. (os castigos. +l deseo de conseguirlas ayuda a regular la conducta. De Base ate"ial. Puede producir efecto en la persona que lo recibe y en las que lo observan. . se logra el premio. como abrazos. CASTIGOS . mas "ue educar. Los padres deben evitar su uso prolongado porque crea adicción y no se actuara si no es a cambio de premios. el espacio. el tiempo. pero se concede la oportunidad de rectificar en dos ocasiones antes de recibirlo . Permiten liberarse de alguna tarea desagradable *omposición de los premios • • • De Base A)ecti%a. no suelen dar tanta sensación de fracaso incluso socialmente son aceptados como padres responsables a"uellos "ue castigan a sus hi'os. (l alcanzar una cierta cantidad. !"e#i$s Li(e"ad$"es. 'e ofrece un castigo si se da una conducta. Casti'$s c$n O&$"t*nidades. por lo que "ay que combinarlos con otras acciones educativas. es como si.ipos de castigos • • • Casti'$s !"e%ist$s. 0onsisten en posesiones materiales. como diversos ob$etos o dinero. . por el contrario. al concederse puntos o vales acumulables cuando se producen pequeños logros.!RE IOS 5frecer premios a los hi'os es como reconocer un fracaso. +n algunos casos modifica la conducta pero no necesariamente las actitudes y motivaciones. (os premios # los castigos son instrumentos eficaces en algunas situaciones criticas en las "ue el tratamiento habitual "ue se da en el proceso educativo 6dosis de e'emplos.ipos de Premios • • • • !"e#i$s !"e%ist$s. 5frecen mas libertad o autonomía para gestionar el dinero. !"e#i$s I#&"e%ist$s. adiestran. Casti'$s I#&"e%ist$s. 0onsisten en e-presiones afectivas de los padres. al fallar como educadores. persuasión # refle0ión7 no surten efecto # es necesario restablecer un cierto e"uilibrio. 'on los que mantiene el inter s mas vivo. tuvi$ramos "ue recurrir a la 2a#uda2 de los premios "ue. etc.ratan de evitar que se repita la conducta. Relaci$nad$s c$n la A*t$n$#+a. 'on las recompensas pactadas que se ofrecen si se presenta la conducta que se espera. 'e conceden sin previo aviso como reconocimiento a una conducta deseable. !"e#i$s &$" Ent"e'as. etc. 'on consecuencias desagradables que se otorgan sin previo aviso ante conductas indeseables. felicitaciones.

. al zoológico. &ste comportamiento no es normal. por m#s tímidos que sean. 8estringen o privan de la libertad de salir.ebemos tener en cuenta "ue la timidez tambi$n afecta su rendimiento escolar puesto "ue les impide a muchos pe"ueños a repreguntar algunas dudas "ue tienen sobre un tema "ue no entiende. solo "uieren estar al lado de su madre para sentirse seguros # protegidos. a pasear al parque..ampoco obligarlo a realizar actividades que no le gusten. no e0ponen en clase # cuando salen al recreo son incapaces de relacionarse con otros pe"ueños de su edad. Si tiene dificultades para socializar. .7. cuando llegan las e0posiciones. . Procurar que el castigo se acepte como algo merecido y se entienda que ayudara a me$orar. 8n niño suele ser introvertido cuando tiene padres sobreprotectores # r!gidos. puede generar sentimientos de aversión. los "i$os buscan llamar la atención de los padres y. esto ser# un buen e$ercicio para que observe el comportamiento de otros niños.2.*omposición de los castigos • • • De Base A)ecti%a. 'i el castigo se ve desproporcionado. al no conseguirlo con una conducta deseable. los padres tienen "ue analizar su comportamiento por"ue "uizá lo están cuidando demasiado. +n algunas ocasiones. es probable que no se evite la conducta indeseable. bicicleta. amonestaciones. porqu se sentir# torpe.. Recomendaciones )ara los Padres • • • ( los niños les gusta $ugar.. por lo que un castigo absurdo o que no se cumple produce el efecto contrario. como consecuencia. De Base ate"ial. . +-presiones afectivas negativas por parte de los padres como reprimendas. L %IMIDE'( !INÓNIMO DE F L% DE !E#"RID D / los niños t!midos no les gustan ir a fiestas infantiles. caso omiso. etc.7 o quedarse sin alguna posesión. +s muy importante que los padres eli$an los castigos con prudencia. . silencio. . equipo de m/sica. reducen el tiempo de ocio. +oco a poco se irán soltando # ampliara su circulo social. se pude acabar aceptando la molestia como un mal menor. tienen dificultad para hacer amiguitos. no van a clases o si lo hacen. Los castigos deben cumplirse. &n caso "ue no sea una sobreprotección. Relaci$nad$s c$n la A*t$n$#+a. *o poder usar algo 6 . baile. pintura # m4sica:.ambi n estar# contraindicado su uso en estas circunstancias. in$usto o absurdo. pro"íben algunas relaciones. Los padres deben tener presente que puede aumentar la conducta indeseable. 9 *uan recomendable es inscribirlo en cursos de teatro.. ale$amiento físico.. venganza y resentimiento. *unca "ablar a los niños con insultos y palabras ofensivas. 'acarlos a pasear a lugares p/blicos en forma continua 6al cine. . +s este caso esta directamente contraindicado su uso. Son perfectos para "ue el niño se rela'e # sa"ue a relucir todo su ingenio # creatividad. les basta con que les prestemos atención mediante castigos por las indeseables.ambi n "a de ser verdaderamente desagradable ya que si solo supone una ligera molestia. 8n niño no solo necesita interactuar con otros niños para desarrollar su personalidad # autoestima sino tambi$n para "ue no se convierta en un adulto temeroso # con trastornos de la personalidad. se debe fortalecer su autoestima # confianza. tienen dificultades para hablar frente a sus demás compañeros. &nvitar a algunos de sus compañeros a su casa para pasar una tarde $untos.

+ero si un niño ha aprendido a ser agresivo tambi$n puede enseñársele a de'ar de serlo.el mismo modo podemos hacer "ue aprenda a comportarse me'or. . +oco le importa si le castigamos o no. debemos marcarnos una meta y establecer un tiempo prudencial para conseguirla.*e se s*&e"a lenta#ente/ NI&O! #RE!IVO! Si un niño pega a sus compañeros de clase. "ermanos. &stamos le#endo el periódico mientras nuestros dos hi'os 'uegan.La ti#ide. . • • • 9efinir la 0onducta. es un niño agresivo. . &sta respuesta del padre o madre no solo no soluciona ni evita las conductas agresivas sino "ue las refuerza.e este modo le hemos reforzado. en la ma#or!a de los casos. visitas :7 !u queremos 0onseguir. 8n niño aprende a comportarse siguiendo modelos de personas o persona'es "ue tienen $0ito siendo agresivos. lo "ue se cre!a "ue era una buena solución para evitar "ue se volviera a pelear se ha convertido en todo lo contrario. +ero no acaba a"u! el proceso. uno empieza a llorar por"ue el otro está cambiando continuamente de canal # no lo de'a ver la televisión. .es *n &"$(le#a . (a conducta agresiva. ha relacionado la agresividad con la obtención de lo "ue "uiere conseguir. lo "ue le interesa es "ue en ese momento est$n pendientes de $l # no de su hermano. madre. Hemos visto "ue el niño ha aprendido a ser agresivo.na vez analizada la conducta que queremos modificar. 'iempre que intentemos "acer desaparecer . el hi'o "ue grita # llora ha observado "ue la rabieta le sirve para conseguir ver la televisión. 9ebemos pensar y observar como se comporta el niño y que conducta agresiva es la que queremos cambiar por otra mas adecuada. reproduciendo la conducta "ue han visto en el modelo. 0uando y con !ui n. le fastidia o le hace llorar le castigamos o le damos una reprimenda. patalea cuando no obtiene lo "ue "uiere # tiene reacciones violentas. PL N DE CCIÓN.e pronto.. llama la atención. -inalmente nos levantamos # a gritos le decimos al hermano "ue tiene el mando a distancia "ue pare de cambiar los canales2. se aprende. +or otro lado. . 9+or "u$: &l niño ha aprendido "ue molestando a su hermano. Veamos un ejemplo: 2&s sábado por la mañana.iversos estudios han demostrado "ue el comportamiento agresivo se aprende. /s! pues. ambos niños pueden ver como los gritos 6 "ue tambi$n son comportamientos agresivos 7 nos han servido para conseguir "ue se callaran # nos de'aran leer el periódico con tran"uilidad. +or un lado. a pesar de "ue mucha gente opine "ue es heredado. &s este modo. han aprendido "ue siendo agresivos se consigue lo "ue se desea # es mu# probable "ue en situaciones parecidas se comporten agresivamente. es decir. seguirá siendo agresivo con más frecuencia. Si un niño tiene celos de un hermano # comprueba "ue cada vez "ue le pega. (notaremos en qu momento se muestra agresivo y contra qui n descarga su agresividad 6 padre. /l principio no hacemos caso pero los gritos # lloros nos empiezan a poner nerviosos. &l modo más frecuente de hacerlo es a trav$s del modelado. &ste comportamiento va ir creciendo # preocupa "ue se convierta en un problema ma#or.

patalee. pensaremos en una alternativa. ignorarla hará "ue va#a debilitándose hasta desaparecer. )oco a poco se ir"n soltando y ampliara su círculo social.cta inadec. Este comportamiento no es normal. las caricias # las alabanzas son más efectivos "ue una recompensa material. Un niño suele ser introvertido cuando tiene padres sobreprotectores y rígidos. pintura y m&sica' on perfectos para que el niño se rela(e y saque a relucir todo su ingenio y creatividad. etc. debemos ignorarlo. En caso que no sea una sobreprotecci#n.ada N$ &"esta" atenci0n *ada vez "ue el niño se muestre agresivo. los halagos. +remiar cada pe"ueño esfuerzo "ue haga. 3unca debemos gritar. &n ocasiones. debemos potenciar que $uegue con l y comparta sus $uguetes. Dra1 Mart2a (ima )nformación +rofesional Lei-a < de C2amoc2. *omo #a hemos visto. Re&"i#enda %e"(al &s adecuada con niños pe"ueños.cta no a/resi-a Se debe hacer un listado con a"uellas recompensas "ue puedan ser importantes para el niño.ar )ositi-amente . Un niño no solo necesita interactuar con otros niños para desarrollar su personalidad y autoestima sino también para que no se convierta en un adulto temeroso y con trastornos de la personalidad. nunca reforzaremos la conducta "ue estamos intentando hacer desaparecer. Si nos re!mos o demostramos "ue nos podemos de'ar convencer por lloros se transformará en un m$todo ineficaz. M*todos !"e#i$s )ara re+or. baile. pero sobre todo. no exponen en clase y cuando salen al recreo son incapaces de relacionarse con otros pequeños de su edad. se debe fortalecer su autoestima y confian!a.na cond. /s! pues. si lo que pretendemos es que el niño de$e de pegar a su "ermano. . los padres tienen que anali!ar su comportamiento porque qui!" lo est"n cuidando demasiado. presta atención a una conducta agresiva no hace más "ue reforzarla. pero si mostrarnos serios # firmes.un tipo de conducta. llore. encaminado a cambiar su conducta. ORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR (PARTE 4) LA TIMIDEZ.ir la cond. Por e$emplo. tienen dificultad para hacer amiguitos.. solo quieren estar al lado de su madre para sentirse seguros y protegidos. i tiene dificultades para sociali!ar.m3i +er4. $%u"n recomendable es inscribirlo en cursos de teatro. SINÓNIMO DE FALTA DE SEGURIDAD A los niños tímidos no les gustan ir a fiestas infantiles. M*todos )ara E0tin/.

esto ser" un buen e(ercicio para que observe el comportamiento de otros niños. /unca hablar a los niños con insultos y palabras ofensivas. Recomendac one! "a#a $o! Pad#e! • • • A los niños les gusta (ugar.. Agresióncontrapersonaso animales 2. acarlos a pasear a lugares p&blicos en forma contínua -al cine. . no van a clases o si lo hacen. Engañoo robo 4. La Capacidadde Amar . el Control de Impulsosy el RazonamientoMoral están afectados severamente en los niños con CD. por m"s tímidos que sean. Se estima que la condición afecta del 6% al 16% de los varones y del 2% al 9% de las chicas. El trastorno de conducta se diagnostica cuando los niños demuestran un patrón de comportamiento caracterizado por la violación de las reglas y normas. porqué se sentir" torpe. tienen dificultades para hablar frente a sus dem"s compañeros. por sus siglas en inglés) tienen problemas en los tres lados del Triángulo Interior. Las conductas que violan reglas se clasifican en cuatro categorías: 1.*ebemos tener en cuenta que la timide! también afecta su rendimiento escolar puesto que les impide a muchos pequeños a repreguntar algunas dudas que tienen sobre un tema que no entiende.. Destrucciónde propiedad 3. %La & m de' e! (n "#o)$ema *(e !e !("e#a $en&amen&e+ Trastornode Conducta Los niños con trastorno de conducta (CD. al !ool#gico. 0ampoco obligarlo a reali!ar actividades que no le gusten. a pasear al parque. Aproximadamente un cuarto de los varones con TDAH también pueden ser diagnosticados con CD. + cuando llegan las exposiciones. Violacionesseriasa las reglas Ejemplos: A menudo intimida o amenaza a los demás .nvitar a algunos de sus compañeros a su casa para pasar una tarde (untos. etc.

extorsión. cuchillo. bate. ladrillo. Muchos más desarrollarán problemas de abuso de sustancias y adicciones ... edificios o autos ajenos A menudo miente para obtener bienes o favores.A menudo empieza peleas físicas Ha utilizado un arma capaz de causar daños físicos severos a alguien (p. Aproximadamente la mitad de los niños con CD desarrollarán trastornode personalidadantisocial de adultos. arma de fuego) Ha sido físicamente cruel con otras personas Ha sido físicamente cruel con animales Ha robado confrontando a la víctima (p. robo en tiendas.e.. y los que empiezan estas conductas después de los 10 años. robo armado) Ha forzado a alguien a desempeñar actos sexuales Ha iniciado incendios deliberadamente con la intención de causar daños serios Ha destruido propiedad ajena deliberadamente Ha entrado sin permiso a domicilios. botella rota. empezando antes de los 13 años Existen dos grupos de niños con CD.e. asalto. comenzando antes de los 13 años Ha pasado la noche fuera de casa sin permiso por lo menos dos veces mientras vive con la familia o encargados (o una vez sin regresar por un período más largo) A menudo falta a la escuela.e. más difícil es anularlo. o para evitar obligaciones Ha robado objetos de valor sin confrontar víctimas (p. . falsificación) A menudo se queda fuera de casa hasta tarde sin permiso. Mientras más temprano se manifiesta el trastorno. los que empiezan estas conductas antes de los 10 años. Parareducirel númerode adultoscontrastornode personalidadantisocialy adicciones tenemosque comenzartempranoel tratamientodel trastornode conductaen los niños. robo de cartera.

No permitaquesu niñocon CDvayaa fiestasno supervisadas. Si se enfoca en facilitar que su niño disfrute ser amado y desarrolle su capacidad de amar. Figuremanerasde redirigir la energíade su niñoa algo constructivo. Recuerde que los niños con CD probablemente tienen cierto temperamentoque puede hacerse más llevadero con la crianza apropiada. naturalmente se hará más respetuoso y menos agresivo. El trastornode conductaes el precursormás directodel trastornode personalidadantisocialen la adultez. por favorprocureuna evaluaciónde salud mentalpor un profesionalcompetente.Si ustedpiensaquesu niñotieneCD. La combinaciónde CD y adicciones es muydifícil de tratar. Haga que su niño participe en deportes. Una excelente manera de canalizar su necesidad de poder es el hacerse diestro en algo y así sentirsecapaz . Es muy importante mantener a los niños y adolescentes con CD aparte de otros niños que tienen el mismo trastorno. ¿Cuáles el enfoqueapropiadoa usar en la crianzade un niñoconCD? Primero. ¡No permitavideojuegoso programasde televisiónviolentosen su hogar! No tengaalcoholen casasi su niñotieneCD. Enséñele a su niño a amar al dedicarle mucho tiempo de calidad.másprobablees que desarrolleunaadicción. y compártalas juntos. considere el triángulo interior.Mientrasmenores el niñocon CD cuandoempiezaa beber alcohol. Trate de encontrar actividades constructivas que su niño disfrute. aprenda música. ¡Ustedno puedesuperar esto por su cuenta! ¡Es difícil convivirconlos niñosque tienenCD! Existen muchos sitios en la red y programas para padres de familia que ofrecen ayudar a los padres que tienen niños con CD a convertirlos en niños obedientes y respetuosos de las reglas. arte u otro pasatiempo. . pero probablemente no se transformará totalmente.

durante los cuales están presentes cuatro (o más) de las siguientes conductas: Se enoja a menudo Argumenta con adultos a menudo A menudo desafía o se rehúsa a seguir las directrices de los adultos o las reglas A menudo fastidia a otras personas deliberadamente A menudo culpa a los demás por sus errores o por su mal comportamiento Se molesta fácilmente por lo que dicen o hacen los demás A menudo luce enfadado y resentido A menudo es rencoroso o vengativo” . El trastorno es diagnosticado cuando los niños muestran "un patrón de conductas negativas. Los niñoscon CD tambiéntienenproblemasen su razonamientomoral .Si cuando su niño desafía su autoridad o rompe las reglas usted responde agresivamente (gritando y pegando) e impone su poder. ¡no es posible someterlo a golpes! La mejor manera de afirmar nuestro poder sobre un niño o adolescente con CD es asumiendo el papel de maestros. En pocas palabras.Estos niños necesitan que los adultos sirvan de ejemplo y les enseñen lecciones y conductas morales. El propósito de estos límites es enseñarle control de impulsos. Se estima que la condición afecta hasta un 10 porciento de los niños de edad escolar. por sus siglas en inglés). Se hará más agresivo y desafiante mientras usted trate de imponer su poder sobre él directamente. sus ansias por dominio social resultarán aún más estimuladas. Trastornode OposiciónDesafiante Aproximadamente un tercio de los niños con TDAH también puede recibir el diagnóstico de Trastorno de Oposición Desafíante (ODD. Si los niños son capaces de desarrollar mejor controlde sus impulsosserán menos dominados por sus tendencias agresivas. hostiles y desafiantes por un mínimo de 6 meses.reforzadospor consecuencias. Los niñoscon CD necesitanlímitesfirmes.

Entonces puede ser competitivo. Si se enfoca en facilitar que su niño disfrute ser amado y desarrolle su capacidad de amar. El amor reduce las ansias por dominio social. En pocas palabras. pero probablemente no se transformará totalmente. Los niñoscon ODDnecesitanlímitesfirmes. Una excelente manera de canalizar la necesidad de poder es el hacerse diestro en algo y así sentirsecapaz . Haga que su niño participe en deportes. ¡no es posible someterlo a golpes! La mejor manera de afirmar nuestro poder sobre un niño con ODD es asumiendo el papel de maestros. sus ansias por dominio social resultarán aún más estimuladas. . Si cuando su niño desafía su autoridad usted responde agresivamente (gritando y pegando) e impone su poder. en lugar de sólo ser dominante. aprenda música. ¿Cuáles el enfoqueapropiadoa usar en la crianzade un niñoconODD?Primero. Estasansiasle hacen querer mandarsiemprey afirmarsu podersobrelas otraspersonas. Este deseo de tener poder sobre los demás causa que estos niños sean manipuladores y disfruten el provocar a los demás.reforzadospor consecuencias. Enséñele a su niño a amar al dedicarle mucho tiempo de calidad. arte u otro pasatiempo. Figuremanerasde redirigir la necesidadde poderde su niñoa algoconstructivo. y compártalas juntos. ¡Es difícil convivirconlos niñosque tienenODD!Existen muchos sitios en la red y programas para padres de familia que ofrecen ayudar a los padres que tienen niños con ODD a convertirlos en niños obedientes.El propósito de estos límites es enseñarle control de impulsos. naturalmente se hará más respetuoso y menos dominante.por favorprocureuna evaluaciónde saludmentalpor un profesionalcompetente.Los niños con ODD tienden a tener problemas en el control de sus impulsos. Si los niños son capaces de desarrollar mejor control de sus impulsos serán menos dominados por sus tendencias básicas. Si ustedcree quesu niñotieneODD. Se hará más desafiante mientras usted trate de imponer su poder sobre él directamente. La verdadera fuente del trastorno es la incapacidad del niño para controlar los impulsos que surgen de sus ansias pordominiosocial. Trate de encontrar actividades constructivas que su niño disfrute. considere el triángulo interior. Recuerde que los niños con ODD probablemente tienen ciertotemperamentoque puede hacerse más llevadero con la crianza apropiada.

maltratado. 5. “Sicópatas"sonlas personascon una formaextremade este mismotrastorno. 8. Violación de las normas sociales referentes a las conductas lícitas. Irritabilidad y agresividad. 4. según indicado por el cometer repetidamente actos que den pie al arresto.000 individuos en los Estados Unidos tienen trastornode personalidadantisocial . El trastornode personalidadantisociales descritoen el DSMIV como“un patrón generalizadode falta de consideracióny violaciónde los derechosde los demás. Tendencia a engañar. Un comité de expertos ha desarrollado la definición actual del trastorno de personalidad antisocial." ¡Considere cuán temprano en la vida ya está desarrollado este trastorno! Para calificar para el diagnóstico de trastorno de personalidad antisocial. o robado a otras personas. según indicado por mentir repetidamente. 7. 2.100. observadodesdelos 15 años. sea para beneficio personal o por placer. Las personascon trastornode personalidadantisocialy rasgosantisocialesson peligrosasparael restode nosotros. según indicado por ser indiferente hacia el lastimar a otros. Impulsividad o incapacidad de planificar por adelantado. o estafar a otros.segúnindicadopor tres o másde los siguientes: 1. es decir. ¿Por qué son tan peligrosos quienes tienen trastorno de personalidad antisocial? ¿Qué es la personalidad antisocial y cómo se desarrolla? El trastornode personalidadantisociales el términooficial usadoparadescribirun síndromequetambiénha sido llamadosociopatía. o racionalizar el haber lastimado. 6. Irresponsabilidad consistente. y . según indicado por la incapacidad de mantener trabajo o de honrar obligaciones financieras. Aún más personas (especialmente aquellos con adicciones) tienen rasgos de personalidad antisocial (conducta antisocial) pero no el trastorno como tal. según indicado por involucrarse en peleas frecuentemente o asaltar a otras personas. Despreocupación por la seguridad de sí mismo o de los demás.El Trastornode PersonalidadAntisocialy el TriánguloInterior Tres porciento de la población. 3. Falta de remordimiento. usar diferentes identidades.

los individuoscon trastornode personalidadantisocialrespondena las recompensasy a los castigosde maneradiferente que el restode nosotros.considerarse peligrosa. Dadoqueno sientenemocionesde maneranormal. Estas cualidades son la capacidadde amar. .” Tienen poca o ninguna capacidad para la empatía. Lo que hacepeligrosasa las personascon personalidadantisocialson la ausenciade empatíay de conciencia. necesitan situaciones excitantes. una persona no tiene que ser un criminal o tener un expediente de haber sido arrestado. Los trastornosinfantilesODD (trastornode oposicióny desafíante)y CD (trastornode conducta)puedenevolucionary convertirseen trastornode personalidadantisocial.la irritabilidady la osadía.tomadoscomogrupoestosindividuosNO sonpersonas “normales”quienestomanmalasdecisionesmorales. Son “superficiales. La carenciade empatíay de concienciales permitea las personasantisocialesviolarlos derechosde los demás. La necesidad que tienen de sentirse excitados. Imagínese un triángulo con tres lados representando las tres cualidades que forman el carácter. Los estudios demuestran que su sistema nervioso autonómico no está suficientemente activado. aquellos con personalidad antisocial también tienden a manifestar grandiosidad y egocentrismo. Existen diferentes grados en la severidad de este trastorno. y parecen tener impulsos incontrolables. Los individuos con este trastorno tienen una vida emocional anormal. Los investigadores han desarrollado escalas para medir lo que llaman “insensibilidad emocional” en individuos con trastorno de personalidad antisocial. y tienen poca o ninguna conciencia (criterio 7). la falta de controlsobrelos impulsos. Algunosadolescentescon trastornode personalidadantisocialno son diagnosticados porquelos adultosno entiendenla seriedadde la combinaciónde la tendenciaa engañar. Por esta razón estos individuos se aburren fácilmente. el controlde los impulsos. No importael gradode severidad.y la capacidad de razonamientomoral. y su manera de no responder a los castigos crea las condiciones propicias para el abuso de sustancias y las adicciones. Quizás debido a la falta de conexión emocional y la ausencia de la capacidad para ponerse en el lugar de otros.

Tienen poca si alguna capacidad de controlar sus impulsos (criterios 1. El libro Just Like His Father? le enseña cómo se desarrollan estos problemas. . También carecen de un código moral a seguir (criterios 1. Los niños deben aprender a amar antes de la pubertad. y 6).) Ya que los individuoscon trastornode personalidadantisocialno son capacesde amar.y el razonamientomoral. El carácter es nuestra capacidad de amar. es fácil paraellostenerun estilo de vida en el que utilizana los demás(criterios5 y 7). El razonamiento moral es nuestro entendimiento de la moralidad y la manera en que usamos este entendimiento. 2. el controlde impulsos. Más sobre el Triángulo Interior: La base del Triángulo Interior. Las personascon trastornode personalidadantisocialtienendeficienciasen la capacidad de amar. El control de los impulsos es nuestra habilidad para manejar nuestros apetitos y emociones.Los adolescentes y los adultos con trastorno de personalidad antisocial tienen un trastorno de carácter severo. Estos individuos no amanecen con el trastorno a los 15 años como si hubieran agarrado un resfriado. En el centro de la personalidad antisocial están las deficiencias en los tres lados del Triángulo Interior. y le ofrece una estrategia para prevenirlos en su niño “a riesgo”. Los lados del triángulo están formados por la habilidad de controlar impulsos (Capítulo 4) y la capacidad para el razonamiento moral (Capítulo 5). Una persona de buen carácter tiene fuertes estas tres cualidades. nuestra capacidad de controlar nuestros impulsos. y de razonar moralmente. 3 y 4). El desarrollode la capacidadde amarsientalas basesparael desarrollodel controlde impulsosy de la capacidadde razonamientomoral. o posiblemente nunca sean capaces de amar. Piense en lo que significa el carácter. La capacidad de amar depende de nuestra vida emocional interior y de nuestra capacidad para la empatía (Capítulo 3 de Just Like His Father?). (Favor de ver la definición de capacidad de amar que se ofrece en este sitio. Creemos que existe un período de tiempo clave para desarrollar la capacidad de amar. y la médula del buen carácter es la capacidad de amar. El control de impulses y el razonamiento moral pueden mejorarse a cualquier edad si la persona está motivada a hacerlo. el control de impulsos y el razonamiento moral se desarrollan desde el momento de la concepción. Los problemas en la capacidad de amar. Una persona con capacidad de amar y capaz de controlar sus impulsos funcionaría bien en cualquier sociedad.

Ya que a este tipo de persona le preocupa este problema. Muchas personas que terminan en el sistema de justicia criminal llegan allí debido a fallas en su razonamiento moral y control de impulsos. Así. está dispuesta a buscar ayuda. Seguramente usted conoce alguien que encaja con esta descripción. Cuando la capacidad de amar y el control de impulsos están relativamente intactos y la capacidad de razonar moralmente está afectada. Aquellos con problemas en el control de sus impulsos pueden beneficiarse de adiestramiento y medicinas para fortalecer su centrode controlde impulsos . el individuo tiende a justificar su mal comportamiento. Por esto es que usamos la expresión “hay honor entre los ladrones. . Aún así. la persona con poca empatía y una vida emocional pobre pudiera compensar parcialmente si tiene el control de impulsos y el razonamiento moral bien desarrollados. Los valores morales varían según la cultura. Estos individuos se comportan mal impulsivamente aunque verdaderamente no quieran hacerlo. La persona con deficiencias en el control de impulsos pero con una capacidad de amar y un razonamiento moral bien desarrollados es una persona impulsiva que siente culpa y remordimiento. temen con buena razón lo que sucedería si el control de sus impulsos y/o su razonamiento moral se deterioraran. Sin embargo. cierta interacción entre los genes y la crianza permite el desarrollo del carácter de manera que la deficiencia en capacidad de amar es balanceada cuando el control de impulsos y el razonamiento moral están bien desarrollados. Para entender mejor cómo trabaja el Triángulo Interior. Sus valores morales y su dominio propio le guiarían a comportarse bien con los demás. pero todas las sociedades humanas tienen un código moral que se espera los miembros sigan. La persona con poca capacidad para amar sería la más afectada. veamos qué resultaría si uno de los tres lados no estuviera bien desarrollado. A menudo estas personas son algo frías y hacen todo “por el libro” Ya que carecen de sentimientos afectuosos fuertes que guíen su conducta.sin importar los valores morales de esa sociedad. tienden a ser buenas personas que no se aprovechan de los demás. A estas personas les recomendamos que sigan actuando “por el libro”. aún si careciera de sentimientos que guiaran su conducta.” Los ladrones con honor tienen intacta la capacidad de amar. Estos individuos que se conducen “por el libro” son percibidos por los demás como limitados en el área de los sentimientos.

”La prevalencia del TDAH es 3-7% de los niños de edad escolar. por sus siglas en inglés) tienen intacta la capacidad para amar y pueden tener desarrollada la capacidad de razonamiento moral. y muchos con trastorno de personalidad antisocial fingen remordimiento. La conducta apropiada requiere filtrar estas ideas y trabajar para permanecer atentos a la tarea a la mano. Debemos desarrollar maneras confiables de identificar a los criminales cuya capacidad de amar está intacta. La capacidad de sostener la atención está directamente relacionada al control de impulsos. el TDAH es más común en niños que en niñas." En contrastecon el trastornode personalidadantisocialy las adicciones. El problema es que el remordimiento es muy difícil de medir. Los responsables son las diferencias en razonamiento moral y en la crianza sobre el control de los impulsos. por sus siglas en inglés) es un patrón persistente de problemas de atención y/o hiperactividadimpulsividad el cual se manifiesta de manera más frecuente y severa de lo que se observa típicamente en individuos a un nivel de desarrollo comparable. La capacidad de razonamiento moral puede mejorarse por medio de la educación y el tratamiento de la persona que tiene las otras cualidades intactas. Los niños y los adultos con ADHD y ningún otro trastornocomo el trastorno de conducta (CD. El cerebro produce muchas ideas diferentes sobre qué hacer. Como el trastorno de personalidad antisocial y algunas formas de alcoholismo. Este filtro y la habilidad de permanecer concentrado en dada tarea fallan en el TDAH. Sonlas deficiencias en el controlde impulsoslo que definey causaeste trastorno. por sus siglas en inglés) o el trastorno de oposición y desafíante (ODD . Los niñoscon TDAHestána riesgode desarrollaradicciones . La razón de este riesgo es que la deficiencia en el control de impulsos interfiere . pensar y sentir. Estos individuos no cumplirían el criterio 7 del DSM IV.el ADHDse asociacon deficienciasen sólo un ladodel TriánguloInterior .La alta proporción de conducta criminal presente en los grupos socioeconómicos más bajos no se debe a un mayor número de verdadero trastorno de personalidad antisocial en esos grupos. conductaantisocial y trastornode personalidadantisocial . TDAH(ADHD)y el TriánguloInterior “El rasgo esencial del trastorno de déficit de atención con hiperactividad (ADHD.

Dado que es difícil convivir con niños impulsivos. tienden a desarrollar la costumbre de ignorar las señales emocionales. Los niñoscon TDAHy CD o ODDestána muyalto riesgode desarrollarpersonalidad antisocialy/o adiccionescuandoseanadolescentesy adultosjóvenes. Ya que los niños impulsivos se aturden fácilmente por las emociones. aún los padres excelentes tienen dificultades disfrutando y amándolos. El segundo problema se encuentra en el niño.con el desarrollo de la capacidad de amar (empatía) y el razonamiento moral. Un altísimoporcentaje(40-60%)de los niñoscon ADHDtienenotrostrastornos. Paradesarrollarempatía .tales comoel trastornode oposicióny desafíante(ODD ) y el trastornode conducta(CD). La presencia de estos otros trastornos indica un problema en el desarrollo de la capacidad de amar y el razonamiento moral. .los padresde familiadebenlimitarsu exposicióna los mediosde comunicacióncon contenidográficode violenciay sexualidad. Ya que los niñoscon TDAHestána alto riesgo. Existen dos razones por las que las deficiencias en el control de impulsos interfieren con el desarrollo de la empatía . el niñonecesitadisfrutardiariamentede trato cálidoy afectuoso.

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