You are on page 1of 10

EL

DOCENTE

COMO

1. EL DOCENTE COMO LIDER: “Los nacidos líderes son como el Sol en el invierno. A pesar de luchar contra las nubes, sus adversarios, siempre está allí para iluminarnos” Ofelia Antonieta El nuevo docente debe ser un verdadero transformador social, pero también debe ser un líder que lleve las riendas en todo momento, que le dé significado a lo que enseñe para así cautivar la atención del niño(a) y de esa manera lograr plenamente un verdadero aprendizaje significativo En este sentido la tarea del docente es colosal tomando en cuenta que por siglos y décadas en nuestra sociedad ha estado influenciado y contaminada de este paradigma. El nuevo docente líder, debe ser humano y sensible en todos los aspectos esenciales de la vida, poseer esa empatía con sus alumnos y con los miembros de la sociedad. Para el nuevo maestro el ejemplo es su pedagogía, el maestro líder es un modelo de hombre y de mujer, y, por lo tanto, debe formar modelos de hombres y modelos de mujeres, esos que serán los protagonistas del acontecer social y político del futuro, tal como lo expresaba el maestro Simón Rodríguez; si quieres República, forma republicanos. El líder pedagógico no nace, se hace; el liderazgo pedagógico es algo susceptible de ser aprendido, una condición que puede ser alcanzada por aquellos docentes que sienten la necesidad de hacer bien las cosas y tienen la disposición de consagrarse al trabajo pedagógico creador, como prueba de fidelidad a una línea de acción, una profesión, una obra o una causa de marcada significación social: la educación.

2. LIDERAZGO: Es la capacidad que ha desarrollado un sujeto para lograr que suceda un cambio importante entre un grupo de personas que lo siguen de manera voluntaria El liderazgo personal se logra emprendiendo el trabajo de la autoestima. Valoración positiva de sí mismo: creatividad, visión, equilibrio, etc. Y esto le lleva al servicio, trabajo en equipo, entrega poder, comunicación efectiva, integridad.

prepararlos para afrontarlos. de diferenciar entre pensar y sentir entre muchas otras. es poder adaptarse con facilidad a los cambios y al asumirlo debe pensar en los seguidores. La credibilidad está relacionada con la fé. La comunicación es la vía única de la comprensión humana. El líder debe comprometerse con sus seguidores. Tal vez. sin colocarse a la defensiva. Relacionada con la fortaleza para estar siempre allí. La idea principal para lograr la superación es llegar a acuerdos con aquellos que consideremos confiables y establecer acuerdos. Siempre debe tener una actuación correcta. el compromiso que tiene de responder ante las expectativas de sus seguidores. presente. Caben las interrogantes: ¿creemos en el ser humano? O sea: ¿En nosotros mismos. Si no hay credibilidad. este aspecto. pues ser flexible. logrando equilibrio en su existencia" (Mercader.? Todo líder debe tener la responsabilidad como norte. nadie se compromete en el logro de lo objetivos. Así pues. de reafirmar la fé en el logro. que sea capaz de escuchar con respeto a los demás. la interrogante ¿Dónde está el .  La asunción de compromiso. Si no hay compromiso en el dirigente. él debe estar consciente de la obligación. El líder actual debe contribuir con la autoformación de sus seguidores. .CARACTERÍSTICAS "Todo ser humano ha nacido para ser un auténtico líder de su vida. las personas que conforman la organización independientemente de su naturaleza o función no hay eficiencia ni asertividad. Apegada a la norma y a lo que el mismo ha establecido. cuando se le requiera. en la medida que todos estén ganados y comprometidos con los cambios será eficiente el trabajo. debe fortalecerlos. su carencia. elementos necesarios para la sana convivencia en la humanidad. nunca dejar el vacío.  Responsabilidad. es uno de los más difíciles de manejar por el líder. de allí que sea necesario que el líder posea una capacidad de comunicación directa.  Credibilidad.1999). de manera que juntos puedan alcanzar los objetivos planteados. cuando de producir cambios se trate. con la confianza. que el líder debe entender la conducta humana y poseer dominio en el manejo de grupos. en los demás?. de manera de generar confianza y credibilidad. convenios en beneficio de ambas partes.  Capacidad comunicativa. En la organización. el líder es responsable de todo lo que ocurra alrededor de sus liderados en el entorno y el contexto de la organización.  Flexibilidad. de manera que pueda aminorar y hasta extinguir cualquier diferencia de opinión. es uno de los factores que crea la verdadera crisis de la humanidad. La credibilidad ofrece oportunidades: de conocernos a nosotros mismos...

Un buen líder no puede concebirse bajo la deslealtad. verdad. un modelo de existencia propio. Es dentro de este contexto que se hace necesario que el personal de los centros educativos actualice sus ideas relacionadas a su ejercicio. IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO Es importante por ser la capacidad de un jefe para guiar y dirigir. para descubrir. Actualizarse sobre auto liderazgo y su importancia. pero no fue para esto que los barcos fueron construidos” De “El Peregrino de Compostela”. EL AUTOLIDERAZGO "El barco está más seguro cuando está en el puerto. Único e irrepetible. desafíos a la luz de lograr la mejor orientación en el desarrollo integral de los alumnos. en todos los que conforman el equipo. en cada uno de los integrantes no se llega a ninguna parte. atinente a la calidad humana. Es vital para la supervivencia de cualquier negocio u organización. De manera que sin lealtad. muchas organizaciones con una planeación deficiente y malas técnicas de organización y control han sobrevivido debido a la presencia de un liderazgo dinámico. Por lo contrario. control y procedimiento de organización y no sobrevivir a la falta de un líder apropiado. es una característica fundamental en el líder. 3. sea en la parte administrativa o en la conducción del aprendizaje. el esfuerzo para desarrollar el proceso comunicacional se hace realmente difícil. Nadie puede liderar a otros. si no está en condiciones de liderarse así mismo. uno de los más grandes retos para los directores y los educadores y educadoras es lograr encausar positivamente las potencialidades y talentos de sus alumnos. crear y recrear. Una organización puede tener una planeación adecuada. . El devenir de la actividad docente. para que se ponga a la altura de los tiempos y pueda dirigir con eficiencia y eficacia la labor que desempeñan en el centro escolar. Lealtad. Relacionada con compromiso. se caracteriza por constantes e importantes retos que representan para administradores y docentes. definitivamente propiciará un cambio de conducta que permitirá relacionarse con mayor confianza y libertad de acción en su medio profesional y personal. fidelidad. Personas capaces de controlar y mejorar sus conductas y pensamientos de manera autónoma En todos los niveles de la educación. Es la capacidad que todos poseemos de liderarnos a nosotros mismos.

OBJETIVO CLAROS: Que el objetivo sea siempre la brújula en las travesías. Luis E. Reconocer errores y aprender a aprender de ellos. APLICACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: Autodominio y manejo del mundo emocional. FLEXIBILIDAD: Para lograr una visión global de las situaciones y poder cambiar en el momento preciso. Se descubre a través de la auto evaluación Es personal 5. REDISEÑO DE NUEVOS MODELOS MENTALES: Descubrir creencias limitantes. Las Competencias Claves para lograr el auto liderazgo son:      AUTOESTIMA: Conocerse a sí mismo. Presta atención a la calidad de vida. Valorarse. Coordinar estrategias y acciones para concretarlo. Tiene autocontrol. Valcárcel Líder Moqueguano . pero se exterioriza. Las habilidades para el auto liderazgo se adquieren y aprenden a través del entrenamiento continuo. Reemplazarlas por creencias potenciadoras. CARACTERISTICAS        Es innato Es una habilidad Es el producto de la perseverancia Tiene como base a los valores Es interno. Apertura la flexibilidad. Tener confianza en sí mismo.4. COMPETENCIAS CLAVES DEL AUTOLIDERAZGO "La única regla infalible para ser buen conversador es saber escuchar” Christophern Morley . Tiene afán de mejora y logro. Dr. Es autentico. 6. Y facilitan mejorar progresivamente los resultados de nuestras acciones. Es auto disciplinado. CARACTERISTICAS DE UN AUTOLIDER "Un libro es el mejor acompañante de un visionario” Al maestro Jesús Lorenzo que en paz descanse        Se adapta a los cambios.

de la Genética y de la Neurofisiología. Facultad de entender y comprender que nos distingue de los animales (Diccionario Larousse) Capacidad cerebral por la cual podemos comprender las cosas eligiendo el mejor camino.     Valor e integridad. esta inteligencia permite a un adulto hábil leer las intenciones y deseos de los demás. Tiene pensamiento reflexivo. y actuar sabiamente en las relaciones humanas". INTELIGENCIA EMOCIONAL DEL DOCENTE INTELIGENCIA      Proviene de dos vocablos: inter = entre y eligere= escoger. Lo cual ha demostrado. que de acuerdo a la estimulación que recibe el sujeto la inteligencia puede aumentar con restricciones genéticas (30 y 50%).. 1983) que las personas tenemos 7 tipos de inteligencia que nos relacionan con el mundo. ¿PUEDE LA INTELIGENCIA AUMENTAR?  La euforia del desarrollo de la Bioquímica. En formas más avanzadas. Inteligencia emocional no es ahogar las emociones. A grandes rasgos. Investigación desarrollada por Mark Rosenzweig se demostró que el peso del córtex en ratones estimulados era un 4% mayor que en ratones con estímulos pobres. " . sino dirigirlas y equilibrarlas. entender. quien plantea ("Frames of Mind".   7. muchachos y muchachas. conectándolos a sensores que traducen sus operaciones. contrastes en sus estados de ánimo. aunque se hayan ocultado. estas inteligencias son: "La Inteligencia Interpersonal se construye a partir de una capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás: en particular..1. motivaciones e intenciones. temperamentos. aunque esté de actualidad. Tiene iniciativa y es proactiva. Es resistente a la adversidad. ORIGEN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir. controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. Howard Gardner. Se compromete y es responsable. de la Universidad de Harvard. Permite al sujeto resolver problemas. eligiendo la mejor solución. 7. Un ilustre antecedente cercano de la Inteligencia Emocional lo constituye la teoría de 'las inteligencias múltiples' del Dr. Permite crear productos validos para la cultura que nos rodea. tiene a nuestro parecer un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del psicólogo Edward Thorndike (1920) quien la definió como "la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres. El concepto de Inteligencia Emocional. La posibilidad de abrir cerebros humanos.

en la vida diaria de un centro escolar. Y el profesor como promotor emocional.Y a la Inteligencia Intrapersonal como "el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional. en ocasiones. Estas funciones emocionales. que favorezca y oriente la toma de decisiones del alumnado. Nickel. el cual promoverá el aprendizaje sobre cómo percibir y comprender las emociones producidas por las interacciones sociales. quien presenta un magnífico ensayo sobre la psicología de la conducta del profesor.. Este término aparece en la literatura psicológica recién en el año 1990. es probable que el docente. Para ello. En este sentido los profesionales de la educación debemos tomar consciencia que realizamos inumerables manifestaciones verbales y conductuales a lo largo de una jornada escolar. que disponga de ciertos rasgos emocionales que formen parte de su perfil profesional. el profesor debe incorporar las competencias emocionales exigibles como modelo y promotor del desarrollo de la inteligencia emocional. Este aprendizaje emocional permite el establecimiento de vínculos de amistad. 7. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL H. en donde el docente toma consciencia de la importancia que las emociones tienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. y se convierte en modelo emocional y promotor emocional del grupo-clase. INTELIGENCIA EMOCIONAL DEL DOCENTE En el siglo XXI. Si bien. ya suelen llevarse a la práctica en las interacciones docentes del profesor con el alumnado o incluso con los demás agentes educativos del Centro. solidaridad y relaciones interpersonales más adaptadas que mejoran la convivencia entre las personas. fue con la publicación del libro La Inteligencia Emocional (1995) de Daniel Goleman que el concepto se difundió rápidamente. en un escrito de los psicólogos americanos Peter Salovey y John Mayer. y cómo ésta se interrelaciona con el mundo de la vida escolar del estudiante. seguridad y confianza. la capacidad de efectuar discriminaciones entre las emociones y finalmente ponerles un nombre y recurrir a ellas como un medio de interpretar y orientar la propia conducta. El profesor como modelo emocional. el cual es capaz de establecer un clima emocional positivo." Inteligencia emocional es un nombre nuevo para una realidad antigua en la psicología. Sin embargo. cooperación. En la sociedad actual al profesor se le pide. el rol del profesor no se limita a la transmisión de conocimientos subido a un atril impartiendo clases magistrales. no tome verdadera consciencia del proceso ni del impacto emocional en dicha interacción. a la propia gama de sentimientos. Y que estas manifestaciones verbales y emocionales son percibidas interpretadas y a su vez experimentadas por el alumnado promoviendo diferentes cambios en su estado de ánimo. De esta manera.2. sino que los profesionales de la educación actual deben promover un nuevo perfil del docente debido a los cambios sociales y económicos en los que estamos sumergidos. redimensiona la . por parte de la comunidad educativa. las cuales a su vez contienen una elevada connotación emocional. el rol del profesor del siglo XXI se podría definir como el rol de tutor emocional del alumnado. 8.. cómo expresar emociones de manera regulada controlando los implusos. basado en la transmisión de emociones como alegría.

la solución de conflictos de manera creativa y exitosa. de las ideas y de los cambios dentro de la misma. pues su papel mediatizador redunda en la adquisición de aprendizajes significativos. convirtiéndose esto en una gran ventaja competitiva en el mercado. las directivas de la institución y en general con toda la comunidad educativa. la relación entre estos y la I. afectiva y efectiva. H. y no se le puede negar ni excluir porque tal proceso es un suceso humano intersubjetivo que ocurre en un sistema social complejo como lo es. respectivamente) Si la dimensión emocional es la clave en las relaciones humanas y la práctica docente se desarrolla en escenarios interactivos. es válido entonces el llamado de atención a todos y cada uno de los que practican la docencia a cualquier nivel.993. a desarrollar explícita e implícitamente competencias sociafectivas. con el personal administrativo. Si le damos una mirada desde lo empresarial también encontraríamos explicaciones válidas a esta relación. p. desarrollen competencias como la toma de decisiones oportunas y acertadas. sujeto a las características propias de cada cultura y pudiéndose dar de manera directa o indirecta (entiéndase esto último como todas aquellas acciones curriculares explícitas e implícitas que conocemos hoy como currículo formal y currículo oculto.. es en el proceso de enseñanza-aprendizajeevaluación donde el aspecto afectivo surge como mediador en la relación que establece el docente con sus estudiantes. sino también personas con un alto compromiso. Marzo. todo ello dentro y fuera del aula de clases. L. pues vemos como desde cada una de éstas se proponen por ejemplo las relaciones democráticas y empáticas entre los miembros de la comunidad educativa. proponiendo un modelo transaccional entre el profesor y el alumno. la comunicación asertiva. Visión y Perfil Institucional del docente. son sólo un aspecto que tiene necesariamente que unirse a las competencias sociales y afectivas. 2. Los docentes como miembros de una organización educativa no solo en la comunicación y en la solución de problemas deben ser efectivos como se mencionó hace poco. p.manera como interaccionan los dos (2) principales actores del acto educativo.002.981. pero también en la emocionalidad del propio docente y la eficacia de su labor (Abarca. y todo el personal vinculado al sistema educativo. Indiscutiblemente esto requiere que el docente desarrolle su I. en relación con los discentes pero también con otros docentes. es clara. En el caso particular de Corporación Educativa Mayor del Desarrolla Simón Bolívar guiada bajo un horizonte Sociocrítico como paradigma educativo. por ejemplo hoy se sabe que en el ámbito laboral-profesional las competencias intelectuales no son garantía de éxito. los procesos concertados y cooperativos que exigen de una participación siempre automotivada para el desarrollo científico. social y . 96). E. Vasco también piensa que la calidad y las formas de interacción con el saber y en torno a él se ven afectadas por la calidad de la relación entre el maestro y sus estudiantes. en donde variables externas o socioculturales y variables internas o intrapersonales de uno y otro influyen en sus respectivas conductas (Nickel.E. pues estas permiten la autosatisfacción de las necesidades emocionales haciendo del trabajador una persona motivada hacia su trabajo. la cooperación y trabajo en equipo. p. en el desarrollo emocional y en la convivencia pacífica de los discentes dentro y fuera del aula. con capacidad para resolver problemas en equipo y con desempeño y resultados de alta calidad entre otros. orientador tanto de su Misión. 1. M. 1) Las tendencias actuales de la Psicología Educativa sugieren por ejemplo que los profesores... y Salas. identidad y lealtad con la “empresa” que le permita así adueñarse de los proceso.E. la escuela. en su sentido más amplio. J. 30) Vemos que en el día a día de la labor docente. y de estos entre sí (Vasco. E. 1.

¿QUÉ SÍNTOMAS DENOTAN SU PADECIMIENTO? El estrés genera un grado de afectación distinto en cada individuo por lo que existen diversidad de respuestas ante él. Sin embargo. . Siguiendo a Kyriacou (2003) destacamos los siguientes: . por lo que no se pueden establecer referencias de categorización cerradas. sustentados estos en el autoconocimiento y la autorregulación propia. Sin embargo. 7. 9. Sentimientos de inadecuación. Conflictos de rol.Is). 3. Toda situación de estrés laboral puede estar generada por: . 4. ya mencionadas (se podría sugerir realizar el análisis en los distintos Programas Académicos de la Corporación y encontraríamos también esta relación con sus respectivos P. 5.Una respuesta ante las presiones o tensiones a las que se ve sometido el profesional.E. Expectativas irreales. demandando así a los miembros de dicha comunidad. Conflictos interpersonales. Falta de control sobre las actividades y los resultados. Insuficientes satisfacciones en el trabajo. CAUSAS DEL ESTRÉS Los agentes estresores han sido estudiados por numerosos autores entre los que destacan los estudios realizados por Boot y Cox (1990). 2. depresión y nerviosismo. Kyriacou (1990) y McCormick y Solman (1992) entre otros.Un desequilibrio entre las exigencias del puesto de trabajo y las capacidades individuales. y en particular de los docentes. el estrés del profesor se define como aquella experiencia de emociones negativas y desagradables. tales como enfado.E. de un amplio dominio de las distintas capacidades de I. . DOCENTE Y EL ESTRÉS Según Kyriacou y Sutcliffe (1978). Conviene mencionar que los orígenes del estrés docente son variados y tienden a cambiar de unos contextos laborales a otros. destacaré el trabajo de Jenkins y Calhoun (1991) quienes realizan una interesante agrupación de causas empleando las siguientes categorías: 1. ansiedad. 8. frustración. Cambios rápidos e imprevistos. Sobrecarga laboral.Un estímulo que alerta de situaciones indeseadas. que resultan de algún aspecto de su trabajo y que van acompañadas de cambios fisiológicos y bioquímicos (Muchinsky. 6.cultural. es preciso destacar que algunas de estas causas tienen un mayor grado de incidencia que otras. 2000).

Técnicas Cognitivas que eliminen la distorsión cognitiva que provoca el estrés.Llevar a cabo una correcta organización de las tareas a realizar y anticiparse a los posibles problemas o dificultades que puedan surgir. MEDIOS PARA SUPERARLO Siguiendo a Matteson e Ivancevich (1987) y a Romano (1988) nos aproximaremos a las técnicas principales de superación del estrés: 1.Fomentar las políticas de salud laboral y de prevención de riesgos para el profesorado. . . 2. ACCIONES DE PREVENCIÓN Las acciones preventivas eficaces pueden evitar la generación de estrés entre el profesorado.Realizar actividad física diaria y preocuparse por cuidar los hábitos posturales.Establecer una buena distribución del tiempo que se dispone para realizar las tareas pendientes. Técnicas de Relajación. Práctica de Ejercicio Físico.097 maestros y profesores y que tendrá una inversión total de 3. la publicación realizada el día 9 de octubre de 2006 del primer Plan de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente de los centros públicos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía que beneficiará a 91. Biofeedback o control voluntario de las funciones corporales. Este hecho contribuye a la mejora de la situación laboral de los profesionales y reduce el número de incapacidades temporales que sufren los profesores motivadas por esta circunstancia. En este sentido cabe mencionar. . La actividad física contribuye a reducir la ansiedad. . .Fortalecer el autoconcepto y potenciar las actitudes positivas. planificar y tener compromiso de actuación.Recibir incentivos y reconocimientos por parte de la Administración. es necesario establecer prioridades.65 millones de euros en esta Comunidad Autónoma. 3. Pueden desarrollarse en el propio lugar de trabajo. Algunas recomendaciones que pueden contribuir a la prevención del estrés docente son las siguientes: . 4.Se debe resaltar que el padecimiento de estrés laboral de forma continuada durante espacios temporales prolongados puede llegar a crear un estado de extenuación o agotamiento que se ha definido como “burnout” o síndrome del quemado. Consideraciones finales .Promover unas buenas relaciones con el equipo docente y fomentar la asertividad. Para ello. .

la figura del docente es.Los profesionales de la educación deben afrontar y adaptarse a los cambios que acontecen en nuestra sociedad y en la gran mayoría de las ocasiones suelen ser los primeros en padecer la fragmentación de determinados paradigmas que habían sido considerados adecuados y rentables. en ocasiones. Asimismo. .El cambio de rol de la familia tradicional. Algunos de estos ámbitos de modificación son: .Las reformas llevadas a cabo por la administración educativa. La llegada masiva de alumnos inmigrantes a las aulas de los centros públicos. Esta permanente adaptabilidad es. Se ha producido una progresiva delegación de la responsabilidad educativa de las familias a los centros de enseñanza unida a una escasa implicación de los padres en las actividades de los centros debido a su escasez de tiempo. El personal docente sufre una fuerte pérdida de reconocimiento social en gran medida fomentada por la desvirtuación de la cultura y por la incapacidad de promocionar su nuevo rol de facilitador de aprendizajes frente al clásico de transmisor de contenidos en clara decadencia frente los avances de la tecnología.La nueva estructuración social. Los alumnos demuestran una falta de motivación importante. me gustaría incluir algunas recomendaciones finales para contribuir a la prevención y tratamiento del estrés del profesorado destacando la importancia de llevar a cabo acciones tales como: solicitar ayuda profesional cuando se requiera. Las continuas reformas de las leyes de educación han generado cierta incertidumbre fomentada por la ausencia de consenso y la limitada participación de los expertos. expresar las quejas de forma objetiva y dirigirlas a los responsables educativos y fijar metas realistas para evitar la creación de falsas expectativas.Las nuevas características del alumnado. . en mi opinión. Esta situación se ve agravada por los frecuentes casos de indisciplina. . pedir información acerca de la repercusión de los cambios acontecidos o que puedan producirse. menospreciada. también genera dificultades de comunicación a las que el docente debe hacer frente. En última instancia. el origen de todos los agentes que desencadenan el estrés laboral docente junto a la falta de respuestas eficaces de la administración para minimizar y prevenir este fenómeno. infravalorada y desautorizada por los padres. . falta de respeto e incluso acciones violentas entre iguales y dirigidas hacia los profesores.