Pendekatan, Strategi, Kaedah dan Teknik?

"Kaedah pengajaran yang saya gunakan adalah betul... tapi hasil yang saya harapkan masih tidak tercapai."

"Kalau begitu, adakah teknik-teknik yang kau gunakan itu betul juga" "Teknik-teknik yang saya pakai tidak mungkin salah lagi" "Oh ya! Strategi pengajaran macam mana pula..." "Apa itu stra..."

PENDAHULUAN
Bagi sese rang yang baru menjejak kakinya dalam arena pengajaran malah ramai guru yang berpengalaman, k nsep pendekatan, strategi, kaedah serta teknik pengajaran amat sukar dibe!abe!akan. Apa lagi terdapat rang yang menganggap baha"a semua istilah tersebut adalah sama dengan cara pengajaran sahaja. #ni adalah suatu perkara yang harus diberi perhatian yang serius kerana k nsep-k nsep tersebut adalah merupakan asas untuk membentuk sesuatu rancangan pelajaran harian yang sempurna leh sese rang guru. $enjelasan tentang perhubungan di antara keempat-empat k nsep adalah amat berguna bagi guru-guru pelatih yang menjalankan latihan mengajar supaya ilmu pedag gi yang dipelajari itu dapat diamalkan dalam bilik darjah. %encana ringkas ini bertujuan memberi sedikit sebanyak penjelasan tentang pendekatan, strategi, kaedah serta teknik pengajaran serta hubungan di antara satu sama lain. &alau pun di'ikirkan baha"a k nsep-k nsep itu merupakan asas dalam perbincangan pedag gi tetapi kebanyakan pengarang buku pedag gi masih samar-samar tentang k nsep-k nsep tersebut. (ntuk menjelaskan k nsep-k nsep tersebut, perbincangan akan bermula dengan kaedah pengajaran dan diikuti leh teknik pengajaran. Selepas kita telah jelas mengenai kedua-kedua k nsep tersebut maka kita akan meneliti k nsep strategi serta pendekatan pengajaran. Akhir sekali kita akan mengulas perhubungan kesemua k nsep tersebut dalam situasi pengajaran. KAEDAH DAN TEKNIK Sebelum kita membincangkan k nsep kaedah pengajaran adalah el knya kita memikirkan secara umum pengertian kaedah. Kaedah mengikut Kamus )e"an bermaksud cara atau aturan *membuat sesuatu+, hukum atau prinsip. ,usteru itu, sesuatu kaedah terdiri daripada sesuatu siri tindakan yang sistematik dan tersusun untuk mencapai sesuatu matlamat. -antaran itu, jika kita ingin memasak ikan maka kita perlu 'ikirkan apakah kaedah-kaedah memasak yang kita b leh gunakan. Sudah tentunya, kaedah-kaedah yang biasa kita gunakan ialah seperti mengg reng, merebus, memanggang atau mengukus. Begitu juga kalau kita diminta memberi kaedah-kaedah menyepak b la kita akan menyatakan kaedah-kaedahnya adalah seperti sepakan sering, sepakan tinggi, sepakan gr under, sepakan banana serta bermacam-macam lagi. Satu lagi c nt h ialah jika kita ingin peri memburu harimau di dalam hutan, kaedah-kaedah yang kita b leh gunakan adalah seperti menembak dengan senapang, memanah, menjerat, menikam atau

men mbak. Andaikan kita ingin memasak ikan dengan kaedah mengg reng. .aka sudah tentu kita perlu memiliki kemahiran-kemahiran yang khusus dalam menjayakan kaedah tersebut. Kemahiran khusus tersebut adalah dimaksudkan sebagai teknik. Sebab itu, b lehlah kita menyatakan baha"a semua kaedah mempunyai teknik-teknik tertentu yang disusun dengan sistematik. (mpamanya untuk mengg reng ikan, kita mesti memanaskan kuali terlebih dahulu sebelum mencurahkan minyak ke dalamnya. (ntuk mengelakkan ikan melekat pada kuali, suatu lagi teknik ialah memasukkan sedikit garam ke dalam minyak yang telah panas di kuali. Api juga harus dika"al supaya tidak terlalu panas. Kesemua tindakan yang spesi'ik ini adalah disebut sebagai teknik mengg reng. Teknikteknik untuk kaedah memasak ikan secara memanggang pula adalah amat berbe!a. (ntuk menjelaskan lagi hubungan kaedah dengan teknik, kita b leh ambil c nt h memburu harimau. Kalau kita hendak memburu harimau dengan kaedah memanah maka teknik-tekniknya adalah seperti meneliti arah angin, kemahiran memegang ibu panah, gerakan tangan untuk membuat sasaran, kedudukan kaki serta tindakan menarik na'as. )alam !ama at m ini, sudah tentu kaedah memburu harimau dengan kaedah memanah tidak begitu berkesan. ,adi "alau pun se rang pemanah itu betul-betul mahir dan telah menguasai segala teknik memanah dengan seratus perstus, maka kemungkinan besar ia dimakan leh harimau. #tu sebabnya kaedah memburu yang dipilih adalah kurang sesuai "alaupun teknik-teknik kaedah itu adalah baik. Oleh itu, untuk menjayakan sesuatu yang kita ingini kaedah yang dipilih mestilah disertai dengan teknik-teknik yang betul. .emilih kaedah yang tepat tanpa menguasai teknik-teknik yang baik menurut kaedah tersebut tidak akan menjaminkan tercapainya matlamat kaedah yang diingini. KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu. $engajaran yang dimaksudkan ialah segala akti/iti sese rang untuk menghasilkan perubahan tindkah laku yang agak kekal dalam diri sese rang yang lain. -antaran itu, kaedah-kaedah pengajaran adalah seperti cercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah, brain st rming, perbahasan, kui!, lak nan, pr jek, s alan atau S cratik dan lain-lain lagi. Teknik-teknik pengajaran adalah kemahiran atau perkara-perkara khusus yang terdapat dalam sesuatu kaedah. ,ika sese rang guru itu tidak dapat menguasai teknik-teknik yang ada apda sesuatu kaedah maka kemungkinan besar matlamat kaedah itu akan tidak berhasil. .isalnya katakanlah se rang ingin menggunakan kaedah bercerita untuk mengajar sesuatu tajuk pelajaran. Teknik-teknik bercerita yang dimaksudkan ialah ka"alan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, kemahiran mengekalkan minat murid, gerrakan tangan "'acial e0pressi n", serta kedudukan murid-murid semasa akti/iti bercerita itu berlangsung. Kaedah mengajar seperti syarahan juga mempunyai teknik-teknik yang tersendiri. Teknik-teknik syarahan adalah seperti mempelbagaikan nada sera kadar percakapan, bahasa yang sesuai, penggunaan O1$, garis kasar kuliah yang disampaikan, meny al s alan-s alan yang mencabar

pemikiran pelajra dan lain-lain lagi. Satu lagi c nt h kaedah mengajar ialah kaedah s alan. ,ika kita ingin mengajar dengan kaedah s alanmaka kita pelu menggunakan teknik-teknik meny al yang baik seperti s alan-s alan yang ditanya haruslah jelas dan tepat, pelajar-pelajar diberi masa untuk memikirkan ja"apan s alan sebelum sesiapa dipanggil untuk menja"ab, layanan yang munasabah bagi semua tindak balas daripada murid, suara haruslah jelas, mempelbagaikan s alan-s alan yang ditanya dan sebagainya. ,adi jika kita hendak mengajar sese rang berenang kita haruslah memilih kaedah-kaedah yang sesuai. Kaedah seperti perbincangan serta syarahan sudah tertentu tidak berkesan. Kaedah pengajaran seperti dem strasi adalah lebih sesuai. .eskipun demikian, untuk memastikan baha"a dem strasi itu berjaya kita mesti menguasai teknik-teknik dem strasi. Sebagai kesimpulan, bila kita sebut teknik pengajarankita mesti bertanya teknik pengajaran untuk kaedah apa. Setiap kaedah pengajaran mesti mempunyai teknik-teknik yang tertentu. PENDEKATAN $endekatan biasanya dimaksudkan dengan arah atau hala yang kita ambil untuk menuju sesuatu sasaran. )alam pengertianyang lebih luas pendekatan juga diertikan sebagi "t c me near t in any sense" atau jalan yang diambil untuk melakukan sesuatu. $endekatan-pendekatan yang dipilih biasanya berasaskan te ri-te ri atau generalisasi yang tertentu. Sebagai c nt h, pendekatan-pendekatan memasak ikan yang kita b leh gunakan ialah seperti pendekatan Timur atau pendekatan Barat. Bagi pendekatan Barat, kita dapati keutamaan ditegaskan pada nilai kal ri, nilai makanan dari segi !at makanan dan ciri-ciri makanan seimbang. Bagi pendekatan Timur pula, keutamaan adalah diberi kepada rasa seperti rupa makanan tetapi tidak begitu mementingkan nilai kal ri atau ciri-ciri makanan seimbangan. $endekatan Barat ini adalah amat berkaitan dengan perkembangan sains dan tekn l gi pemakanan yang mempunyai prinsip-prinsip makanan serta hubungannya dengan kesihatan. Suatu lagi c nt h tentang pendekatan melakukan sesuatu ialah pendekatan sese rang dalam belajar bermain tenis. )ia b leh menggunakan pendekatan pr 'esi nal atau pendekatan k n/ensyenal *tradisi nal atau ac2uired+ atau biasa. Bagi pendekatan pr 'esi nal, semua kaedah bermain dipelajari berdasarkan prinsip-prinsip sains yang sangat bersistematik. .anakala bagi pendekatan k n/ensyenal, kaedah-kaedah bermain dipelajari berdasarkan pengalaman, perbincangan in' rmal serta dengan pemerhatian. PENDEKATAN PENGAJARAN $endekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan pr ses pengajaran sesuatu isi pelajaran, sesuatu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran atau sesuatu kemahiran. $endekatan-pendekatan "ujud berdasarkan aspek-aspek pengajaran yang kita ingin utamakan atau memberi perhatian yang lebih utama. Sebab itu ada kalanya pendekatan meyerupai klasi'ikasi pengajaran di mana jenis-jenis pendekatan "ujud berdasarkan kriteria-kriteria yang kita gunakan untuk meneliti pr ses pengajaran. $endekatanpendekatan pengajaran b leh dig l ngkan mengikut cara pengel laan murid, cara-cra 'akta disampaikan, keakti'an pengajaran atau pelajar, pengajaran bahasa dan pengajaran mata

pelajaran lain. $endekatan pengajaran yang berasaskan pengel laan murid adalah seperti pendekatan indi/idu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. $endekatan yang dimaksudkan di sini tidak menyentuh tentang kaedah yang b leh digunakan dalam pengajaran. 3uru adalah bebas memilih kaedah yang di'ikirkan "ajar bagi setiap pendekatan tersebut. Berdasarkan kriteria bagaimana isi pelajaran disampaikan maka terdapatlah pendekatan indukti', pendekatan dedukti', pendekatan eklektik, pendekatan dari segi isi mudah ke isi susah dan pendekatan dari isi maujud ke isi abstrak. $endekatn yang memberi tumpuan kepada pengajar disebut sebagai pendekatan memusatkan guru manakala pengajran yang mementingkan murid disebut sebagai pendekatan memusatkan murid. Kaedah-kaedah yang seiring dengan pendekatan yang memusatkan guru adalah seperti kaedah syarahan dan kaedah dem nstrasi manakala kaedah-kaedah pengajaran yang selari dengan pendekatan pengajaran yang memusatkan murid adalah seperti kaedah menyelesaikan masalah, kaedah bermain dan kaedah perbincangan kumpulan. Terdapat juga pendekatan-pendekatan yang digunakan untuk mengajar beberapa mata pelajaran mengikut tema-tema pelajaran. 4 nt hnya pengajaran dalam Alam dan .anusia menggunakan perdekatan interdisiplin atau pendekatan bersepadu. #ni adalah kerana beberapa mata pelajaran seperti Sejarah, 3e gra'i dan Kesihatan digabungkan menjadi suatu mata pelajaran yang baru. $endekatan ini adalah sama dengan pengajaran Sains $anduan di mana Bi l gi, 5i!ik serta Kimia digabungkan dan diajar mengikut tema-tema tertentu. Akhirnya dalam pengajaran bahasa terdapat pendekatan-pendekatan seperti pendekatan k munikasi, pendekatan situasi, pendekatan psik -linguistik, pendekatan terjemahan dan pendekatan nahu. $endekatan-pendekatan ini timbul berasaskan te ri-te ri pembelajaran yang berbentuk mentalis atau beha/ uris. 4 nt hnya jika kita mengikut te ri mentalis atau k gniti' maka pendekatan yang digunakan adlah seperti pendekatan terjemahan dan pendekatan nahu. Bagi te ri beha/ uris atau S-% maka pendekatan pengajaran yang digunakan adalah pendekatan k munikasi dan situasi. %umusan yang b leh dibuat ialah pendekatan merupakan sesuatu yang agak umum dan ia se lahlahnya menunjukkan sesuatu haluan tetapi tidak menerangkan bagaimana caranya untuk menuju haluan itu. 4ara-cara yang digunakan untuk menuju arah yang ditetapkan leh sesuatu pendekatan pengajaran adalah kaedah-kaedah pengajaran. STRATEGI Strategi b leh diibaratkan sebagai suatu susunan pendekatan-pendekatan dan kaedah-kaedah untuk mencapai sesuatu matlamat dengan menggunakan tenaga, masa serta kemudahan secara ptimum. Sese rang panglima tentera harus memikirkan strateginya untuk mempertahankan kedudukannya atau menyerang kubu musuhnya. Sebagai c nt h, katakanlah perang tercetus di antara .alaysia dan Singapura. Se rang panglima .alaysia yang dipertanggungja"abkan untuk menyerang dan mena"an Singapura terpaksa

merancang strategi peperangannya. )ia harus memikirkan apakah pendekatan-pendekatan dan kaedah-kaedah untuk menyerang pihak musuh. Adakah kita menggunakan tentera udara atau tentera laut6 Adakah kita mengeb m sasaran-sasaran pertahanannya terlebih dahulu sebelu menghantar angkatan tentera darat diikuti leh angkatan tentera laut. Susunan serta urutan kaedah yang dirancangkan mengikut kekangan l gistik adalah disebut sebagai strategi peperangan. Andaikan kita menggunakan c nt h memasak ikan semula. Kalau kita ingin memasak seek r ikan yang agak besar *7 kil gram+ kita perlu merancangkan strategi memasak supaya kita dapat kepuasan dan 'aedah yang paling banyak dengan menggunakan masa, tenaga erta sember yang paling minimum. )i sini kita perlu merancangkan pendekatan-pendekatan dan kaedah-kaedah yang b leh digunakan untuk memasak ikan tersebut. (mpamanya adalah kita mengg reng kepalanya, merebus ek rnya, memanggang tulang diikuti dengan mendidihnya dalam sup, menjerut telurnya dan sebagainya. Kaedah manakah yang kita buat terlebih dahulu6 $endekatan timur atau barat yang patut diikuti untuk memasak6 %ancangan yang lengkap ini b leh disebut sebagai strategi memasak. Bagaimana dengan strategi memburu harimau pula6 Kita telah membincangkan kaedah-kaedah yang b leh digunakan untuk memburu harimau. ,adi bagaimanakah rancangan kita untuk menggabungkan kaedah-kaedah tersebut seupaya harimau itu dapat diburu dengan mudah. Adakah kita memagar ka"asan yang didiami leh harimau dan menahan jerat pada ka"asan-ka"asan tertentu. Apabila harimau telah terjerat, barulah kita menembaknya. Atau perlukah kita menghadkan makanan harimau untuk melapar dan meletihkannya kemudian membunuhnya dengan lebing. (ntuk memenangi sesuatu pertanding badmint n, sese rang pemain bukan sahaja perlu menguasai segala kaedah untuk menghantar b la tangkis kepada la"annya tetapi a juga perlu merancangkan strategi permainan itu. Strategi permainan adalah seperti bermain secara de'ence pada pemainan pertama untuk meletihkan musuh dan kemudiannya menyerang dengan secara smash yang kencang pada pemainan kedua. Adakah dia sengaja bermain sebanyak 8 atau 9 pemainan sahaja. ,ika pemain itu menguasai semua kaedah menghantar b le tangkis dengan sempurna tetapi strategi permainannya tidak sesuai mana ia akan dita"an. Oleh sebab itu, ada kalanya pasukan yang mahir dalam semua kaedah permainan dikalahkan sebab strategi permainan tidak sesuai. STRATEGI PENGAJARAN (ntuk mencapai bjekti'- bjekti' pengajaran, sese rang guru biasanya menggunakan gabungan berapa pendekatan serta kaedah mengajar tertentu. %ancangan gabungan pendekatan dan kaedah serta turutan pendekatan dan kaedah itu dilaksanakan merupakan strategi pengajaran. Sebagai c nt h, untuk mengajar sebuah kelas berenang, strategi pengajaran harus mempertimbangkan pendekatan yang digunakan serta kaedah-kaedah yang perlu digunakan. Adakah kita gunakan pendekatan indi/idu atau pendekatan kumpulan kecil6 Bila kita menerangkan cara-cara berenang kepada pelajar patutkah kita gunakan pendekatan indukti' atau pendekatan dedukti'6 )i samping itu, apakah kaedah pengajaran yang b leh kita gunakan. Antara kaedah syarahan, kaedah dem strasi dan kaedah latih tubi yang manakah kita gunakan terlebih dahulu6 Bagaimanakah k mbinasinya6 %ingkasnya rancangan yang lengkap yang mengandungi pendekatan dan kaedah adalah strategi mengajar yang dimaksudkan.

$eranan strategi pengajaran adalah lebih penting lagi jika kita mengajar pelajar-pelajar yang berbe!a dari segi keb lehan, pencapaian, kecenderungan serta minat yang berbe!a-be!a. Kita perlu rancangkan pendekatan dan kaedah yang digunakan untuk mengajar kumpulan-kumpulan yang berbe!a-be!a itu. 4 nt hnya, dalam bilik darjah KBS% yang biasanya terdiri daripada kumpulan lemah, kumpulan serdahana serta kumpulang cergas. 3uru terpaksa memikirkan strategi pengajaran yang terdiri daripada pelbagai kaedah mengajar untuk memenuhi keperluan semua kumpulan. )i samping itu, setiap bilik darjah mempunyai halangan serta rintangan-rintangan yang tersendiri seperti keadaan 'i!ikal, kemudahan bilik darjah, nilai, n rma serta latar belakang sek lah dan murid. -antaran itu, sese rang guru bukan sahaja mesti menguasi berbagai-bagai kaedah mengajar tetapi yang lebih penting lagi ialah bagaimana mengintegrasikan serta menyusun kaedah-kaedah itu untuk membentuk strategi pengajaran yang paling berkesan dalam pengajarannya. Kita biasanya mendengar pendapat baha"a tiada terdapat mana-mana kaedah yang paling baik sekali. #ni amat benar kerana kaedah-kaedah mengajar mestilah diatur untuk membentuk strategi pengajaran mengikut keadaan di mana pr ses pengajaran itu berlaku. ,elasnya sesuatu kaedah pengajaran tidak menjaminkan pencapaian matlamat pengaajaran. :ang lebih penting adalah interaksi kaedah itu dengan kaedah-kaedah lain. KESIMPULAN Kesimpulan yang b leh dibuat setakat ini ialah sesuatu strategi pengajaran menggabungkan pelbagai kaedah dan pendekatan pengajaran untuk mencapai kesan pengajaran yang ptimum sekali. Strategi yang baik akan menggunakan masa, tenaga serta k s yang paling sedikit tetapi menghasilkan kesan pengajaran pembelajaran yang paling maksimum

Rujukan
Arbak Othman *;<=7+ ".engajar Tatabahasa", )e"an Bahasa > $ustaka, Kuala -umpur. ?e, Ah .eng *;<=@+ "$edag gi (ntuk Bakal 3uru", 5ajar Bakti, $etaling ,aya. Kamarudin 1usin *;<==+ "$edag gi Bahasa", - ngman *.+, Kuala -umpur. Kaye, Barringt n *;<@A+ "$articipati n #n -earning", 3e rge Allen > (n"in, - nd n. Kemp, ,enn ld ? *;<=@+ "4 rak %ancangan $engajaran - Suatu %ancangan (ntuk menggubal (nit )an Kursus" )e"an Bahasa > $ustaka, Kuala -umpur. %aminah Sabran > %ahim Syam *;<=7+ "Kaedah $engajaran Bahasa .alaysia", 5ajar Bakti, $etaling ,aya. Tang, 4hee :ee *;<==+ "$andua -atihan .engajar", 5ajar Bakti, $etaling ,aya. Th mps n, Brenda *;<@B+ "-earning T Teach", Sidg"ick > ,acks n, - nd n. &ragg, ?.4. *;<@B+ "Teaching Teaching", ) uglas )a/id > 4harles -td., &est Canc u/er.