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ENCUENTRO ANUAL

EQUIPOS DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

ALTERACIONES DEL LENGUAJE: ¿NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?

ALTERACIONES DEL LENGUAJE
“El lenguaje, medio de expresión humano, es signo del despertar intelectual del niño, señal de vivacidad, imaginación, sentido de observación y maduración, así como índice de desarrollo de la inteligencia, equilibrio afectivo y expansión del carácter, por lo que su desarrollo normal es de suma importancia”. (Dabbah; 1994, p.86)
Dra. Virginia Jiménez Rodríguez

PRAGMÁTICO. FORMA CONTENIDO USO  FUNCIONES: COMPRENSIVA. MORFOSINTÁCTICO. COMPONENTES Y FUNCIONES.EL LENGUAJE. COMUNICACIÓN .  COMPONENTES: FONÉTICO-FONOLÓGICO. EXPRESIVA. SEMÁNTICO.

MARCO CONCEPTUAL  EL HABLA Y EL LENGUAJE SE DESARROLLAN POR MEDIO DE CONDICIONAMIENTOS TEMPRANOS (INTERACCIÓN E IMITACIÓN) QUE SE APRENDEN EN EL ENTORNO SOCIAL DONDE SE DESENVUELVE EL NIÑO. .  GRAN PARTE DE LAS ALTERACIONES DEL HABLA Y DEL LENGUAJE SE MANIFIESTAN EN EL CONTEXTO ESCOLAR.

espiratorios se aplican a la producción de la voz y la palabra. Los movimientos inspiratorios y VOZ.FUNCIONES DE LA CADENA ORAL RESPIRACIÓN. . Es producir un sonido originado en la laringe y modificado en las cavidades resonadoras. ARTICULACIÓN. Se produce gracias al movimiento coordinado de los órganos bucofonatorios activos y de la “acción” de los pasivos.

relacionada con los aspectos sintácticos y semánticos del discurso). .  CAPACIDAD SECUENCIAL. Para la estructuración correcta de la oración. (Muy importante explorar la habilidad auditiva).REQUISITOS PARA EL HABLA  HABILIDAD PERCEPTIVA Y ARTICULATORIA.  HABILIDAD RÍTMICA: ritmo (ligado al acento y a la organización temporal de la emisión del habla) y fluidez (ligada a la entonación. Utilización correcta de estructuras morfosintácticas. El niño necesita un entrenamiento auditivo y un sistema organizado de los movimientos bucofaciales.

.

DE LA FONACIÓN LALOPATÍAS ALTERACIONES DE LA FONACIÓN - RSH.ALTERACIONES DEL L. DISFEMIA.: LALOPATÍAS Y ALT. DISGLOSIA. DISLALIA. DISARTRIA.O.DISFONÍA ORGÁNICA FUNCIONAL . .

PERCEPCIÓN ESPACIAL. AFASIA.FUNCIÓN SIMBÓLICA.MEMORIA LENTA: sobre todo en MI.PLANIFICACIÓN JERÁRQUICA: desórdenes en secuencias temporales. MUTISMO. .DESARROLLO CONCEPTUAL: retraso en razonamiento. .ALTERACIONES DEL L.: LOGOPATÍAS RL.O. PROBLEMAS EN: . DISFASIA. . . .

Trastornos afectivos (inestabilidad emocional y ansiedad)..CAUSAS Falta de estimulación. . Déficits atencionales. . Déficits gnósicos. Problemas con la alimentación. Déficits mnésicos..

Trastornos en la comunicación. Dificultades de aprendizaje. .CONSECUENCIAS Trastornos conductuales. Alteración en el lenguaje escrito. Dificultad para la adquisición de la lectura.

DISGRAFÍA.ALTERACIONES DEL L. RETRASO LECTO-ESCRITOR. DISCALCULIA.E. . DISLEXIA.

Déficit mnésico. Alteración en capacidad secuencial y simultánea del procesamiento mental... Alteración en capacidad metalingüística. Déficit atencional. . . Déficit gnósico. Deficiente adquisición del lenguaje.CAUSAS Deficiente adquisición del habla.

Trastornos en la comunicación. .CONSECUENCIAS Trastornos conductuales. Dificultades de aprendizaje.

Determina necesidades educativas ¿Aplicación de pruebas específicas? Sí No ACNEE posiblemente NO ACNEE .Recogida de información.EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO Demanda de asesoramiento por parte del centro escolar. . . en base a .Análisis de la demanda.Demanda recibida. Intervención del orientador.

A través de programas preventivos y asesorando al docente por parte del especialista.INTERVENCIÓN DIRECTA. . En caso de diagnóstico de ACNEE. INDIRECTA.

 Estrategias que puede utilizar el docente en el aula:  Respecto a la recepción: escuchar atentamente con contacto visual. enseñar habilidades pragmáticas. adecuar la velocidad del discurso. priorizar la comunicación y corregir el lenguaje del niño mediante feed-back correctivo...  Respecto a la producción: enseñar el lenguaje en grupo y en ambiente natural.ACTUACIONES PREVENTIVAS  Estimulación lingüística del docente de EI mediante la interacción verbal en el aula con programas de lenguaje oral que permitan una participación activa del niño.. usar pautas de secuenciación y organización. ..

.. Actividades que potencien la discriminación auditiva (conciencia fonológica) y visual de fonemas/grafemas. Estrategias metacognitivas. de elaboración de historias siguiendo una correcta secuenciación temporal. .ACTUACIONES PREVENTIVAS Estrategias para el aprendizaje de la L-E. Para EP. Actividades de lectura conjunta. de comprensión lectora. lectura logográfica y de cuentos con pictogramas... Para EI.

y el darle confianza para que se sienta capaz de orientar a la familia como tutor del niño. hacerle consciente de la gran importancia que tiene lo que está trabajando como actuación preventiva.FUNCIÓN MEDIÁTICA DEL ORIENTADOR Entre las actuaciones de los orientadores encontramos la de transmitir al docente la relevancia del trabajo de los prerrequisitos necesarios para una adquisición correcta del lenguaje en el aula. .

1977) “El leer sin pensar hace una mente desordenada.PARA TERMINAR.R..” (Olson.. El pensar sin leer nos hace desequilibrados. D. “El lenguaje hablado nos hace humanos.” (Confucio) .. el lenguaje escrito civilizados.