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Javier Rodríguez Torres

1. OBJETIVOS

1.1. Objetivos generales

Este primer Ciclo el idioma se plantea considerándolo como introducción al


conocimiento y uso de la estructura básica de la lengua francesa, en sus aspectos
orales y escritos. Sus objetivos generales son:

Que el alumno adquiera un nivel básico de competencia en los aspectos formales


del francés como Lengua Extranjera -morfósintaxis, léxico y pronunciación- y en las
4 estrategias, a saber, comprensión oral, expresión oral, comprensión escrita,
expresión escrita.

Que el alumno adquiera una competencia en el uso que le permita comprender y


expresarse oralmente y por escrito, a un nivel elemental, en situaciones de la vida
cotidiana.

Que adquiera unos conocimientos básicos acerca de los aspectos culturales de los
países en que se habla francés que puedan tener influencia en las situaciones
sociales más frecuentes.

Que desarrolle destrezas cognitivas que le permitan hacer frente al estudio de la


lengua cada vez con mayor autonomía.

1.2. Objetivos específicos

1.2.1. Desarrollo de la competencia comunicativa

Al terminar el primer Ciclo el alumno deberá ser capaz de realizar las actividades
siguientes:

1.2.1.1. Competencia oral: escuchar, hablar y conversar


Comprensión auditiva
Primer curso Segundo Curso
Captar el sentido general de la Comprender a hablantes de lengua
información emitida por hablantes en francesa en conversaciones de carácter
una conversación no especializado a un nivel básico.
Captar al menos el sentido general de la
Comprensión del léxico utilizado información difundida bien a través de
medios de comunicación –radio, TV, cine
(vídeos), casetes, ordenadores-, bien
presencialmente.
Expresión oral
Primer curso Segundo Curso
Expresar sus propias necesidades Participar en conversaciones sobre
temas del entorno social, laboral y
Relatar historias sencillas o información familiar planteadas a un nivel elemental.
oída o leída previamente
Expresar sus propias necesidades, ideas
Iniciar en la conversación (usos y sentimientos de forma sencilla pero
formales) inteligible para un interlocutor nativo
atento a la comunicación.
Relatar historias sencillas o información
Desenvolverse en situaciones sociales
sencillas de la vida cotidiana
oída o leída previamente.

Utilizar la lengua francesa en forma


adecuada a la situación (formalidad
informalidad, fórmulas de cortesía, etc.)
con estructuras básicas y sencillas.

1.2.1.2. Competencia escrita: leer y escribir


Comprensión escrita
Primer curso Segundo Curso
Comprender lo esencial de la Comprender lo esencial de la
información contenida en documentos información contenida en documentos
de uso cotidiano (libro, cuaderno, auténticos sencillos (anuncios, folletos)
fotocopias) de información puntual de información puntual -temas
sobre temas relacionados con lo relacionados con lo estudiado.
estudiado. Comprender la información contenida en
correspondencia personal sencilla.
Captar el sentido general de la Comprender adaptaciones literarias
información expresada en textos simplificadas, según niveles de
escritos sencillos conocimientos, de nivel elemental.
Comprender globalmente textos de
Comprensión del léxico utilizado prensa no especializados.
Comprender breves informaciones
acerca de cuestiones relacionadas con
los contenidos del curso.
Expresión escrita
Primer curso Segundo Curso
Expresar por escrito sus propias Redactar mensajes, tarjetas postales y
necesidades cartas breves personales o a
instituciones civiles, empresas de
Describir personas o lugares servicios, etc.
Describir personas o lugares.
Relatar historias sencillas sobre Redactar escritos sencillos acerca de
información oída o leída previamente algún acontecimiento real o imaginario
improvisando o basándose en dibujos.
Cumplimentar cuestionarios e impresos
sencillos.

1.2.2. Desarrollo de la competencia gramatical (Conocimiento de la lengua)

Competencia gramatical
Primer Ciclo
Discriminar y articular los sonidos propios del sistema fonológico francés
estudiados en el texto, tanto en palabras aisladas como en la cadena hablada, así
como su acentuación básica, de forma que le permita la comunicación, a nivel
elemental, con hablantes de esta lengua.

Comprender y utilizar el ritmo y la entonación más frecuentes.

Reconocer y utilizar el sistema de representación gráfica.


Comprender y expresar significados conceptuales (relaciones lógicas, nociones y
relaciones de cantidad, espaciales, temporales, etc.).

Comprender y expresar relaciones ente distintas partes del discurso hablado o


escrito, mediante los mecanismos básicos, léxicos y morfosintácticos de conexión.

1.2.3. Competencia TICs

Tratamiento de la información y competencia digital


Primer Ciclo
Obtener información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías
de la información y comunicación
Elaborar producciones propias utilizando distintos canales de comunicación (texto,
imagen, sonido…) aprovechando las posibilidades de las TICs
Familiarizarse con paginas web`s propias de lengua francesa
Realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua
extranjera, utilizando medios digitales

1.2.4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Competencia social / cultural


Primer Ciclo
Conocer algunos rasgos históricos y geográficos de los países francófonos
Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de Francia
Usar fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
Reconocer y valorar de la lengua francesa como instrumento de comunicación en
la cultura europea
Reconocer el espacio de la UE.
Valorar el enriquecimiento personal que supone la relación con personas
pertenecientes a otras culturas.

2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología se basa en la adquisición de unos contenidos lingüísticos


presentados de forma muy programada, los cuales se actualizan en una práctica
comunicativa guiada. (DIDIER) El aprendizaje pretende seguir un proceso de
natural percepción de diálogos, comprensión global y analítica, repeticiones y
memorización, reflexión fonológica y gramatical, con ejercicios de aplicación que
llevan a una práctica progresiva guiada hacia la expresión libre oral y escrita en
situaciones similares a las del diálogo, las cuales incitan a la utilización -y
reutilización- de las estructuras y léxico aprendidos. Esta práctica comunicativa libre
constituye el objetivo final del aprendizaje.

3. CONTENIDOS

El objetivo principal de Ciclo curso implica un vocabulario de unas 1000 palabras


que son, en su gran mayoría, las del Français Fundamental, así como una gramática
básica con la que se va construyendo el armazón del aprendizaje.

3.1. Presentación del material de base


Cada lección de las Unidades Didácticas tiene una misma estructura, abarcando los
puntos siguientes: a) Diálogo. b) Trabajo sobre el diálogo. c) Observaciones
fonológicas. d) Gramática. e) Ejercicios. f) Expresión libre oral (conversación
programada). g) Expresión libre escrita (redacción guiada).

3.2. Actos del habla

• Saludos
• Presentarse y presentar a alguien: rellenar una ficha de identidad.
• Información sobre sí mismo (datos personales, trabajo, dirección) o sobre
los demás.
• Dar las gracias y disculparse.
• Identificar y describir cosas y personas. Describir una vivienda. Redactar
anuncios por palabras (empleo, inmobiliaria...)
• Mostrar y señalar.
• Situar en el espacio: describir un itinerario, preguntar e indicar el camino,
localizar un objeto.
• Hablar de los estudios con los compañeros. Problemas del aprendizaje de
una lengua extranjera
• El permiso. La necesidad.
• Llamar por teléfono: actos relativos a la conversación telefónica: dejar un
mensaje sencillo, quedar.
• Expresar el acuerdo o el desacuerdo.
• Expresar gustos y preferencias personales. Redactar anuncios (amistades
por correspondencia).
• Expresión del tiempo: preguntar y decir la hora.
• Expresar la voluntad y la obligación. Dar una orden y prohibir.
• Actos relativos a situaciones de compra: pedir un artículo, preguntar el
precio y pagar. Referencia a la calidad.
• Describir una ciudad, una situación, un estado psicológico.
• Redactar diversos tipos de correspondencia sencilla (postales, cartas... )
• Hacer proyectos.
• Invitar, responder a una invitación (aceptar y rehusar).
• Situaciones relacionadas con los restaurantes: comprender un menú y pedir
la comida.
• Expresión de sensaciones: hambre, sed, frío, calor, sueño.
• Pedir y dar informaciones. Ofrecimientos y peticiones. Expresión de gustos y
preferencias: la comparación.
• Expresar la posesión.
• Interpretar una agenda; programar un horario.
• Expresión del lugar: orientación en el espacio. Pedir información (hacer
reservas, anular viajes ... ).
• Decir lo que se hace : acciones corrientes.
• Expresar inquietud, miedo, duda , certeza, sorpresa, entusiasmo, deseo (je
voudrais)...
• Relatar actividades en pasado

3.3. Contenidos fonológicos

• Entonación de la frase interrogativa.


• Vocales orales y nasales. Oposiciones
• Semivocales o semiconsonantes
• La" liaison " y la elision.
• Consonantes:
• Sonido / r /
• Sonidos labiales /p/-/b/-/m/
• Sonidos dentales: /d/-/t/-/n/
• Sonidos labiodentales /f/-/v/)
• Oposición /v/-/p/
• Oposición /s/-/z/
• Oposición / /-/g/
• Oposición /ks/-/kz/; /ks/ - /s/
• Oposición /p/-/b/
• Oposición /t/-/d/
• Oposición /r/-/l/
• Oposición / /- / /

3.4.Contenidos gramaticales

• El artículo : determinado, indeterminado, partitivo, contracto. Uso y omisión.


• El sustantivo : género y número.
• El adjetivo calificativo : género y número.
• Los comparativos.
• El adjetivo demostrativo.
• El adjetivo y el pronombre posesivos.
• Los presentativos. Los numerales.
• El pronombre personal: sujeto, c.o.d, c.o.i ; colocación.
• El adjetivo y el pronombre indefinido: on, tout, rien...
• La interrogación. Los adverbios interrogativos. Los adjetivos interrogativos y
exclamativos.
• La negación.
• Los verbos avoir y étre. Indicativo, presente.
• Formas afirmativa, negativa, interrogativa.
• Los verbos en -er (primer grupo), más frecuentes; Indicativo, presente.
Formas afirmativa, negativa, interrogativa.
• Los verbos en -ir (segundo grupo), más frecuentes; Indicativo, presente.
Formas afirmativa, negativa, interrogativa.
• Los verbos irregulares más frecuentes y sus derivados; Indicativo, presente
: aller, pouvoir, devoir, savoir, vouloir, attendre, boire, croire, dire, dormir,
écrir, faire, falloir, lire, mettre, prendre, rendre, vendre, venir, vivre, voir.
• Los verbos pronominales; Indicativo, presente.
• Imperativo.
• Imperativo + pronombre tónico.
• Passé Composse
• Expresión de la temporalidad mediante perífrasis : aller + infinitif, être en
train de+ infinitif, venir de + infinitif.
• La expresión de la obligación: il faut + infinitif.
• Los conectores: preposiciones que indican lugar y tiempo, conjunciones.
• Adverbios más frecuentes.
• Las relaciones sintácticas
o La causa: pourquoi?/ parce que
o La finalidad: pour + infinitif
o La negación : ne ... pas

3.5. Léxico. Campos nocionales


• Profesiones.
• La familia. Relaciones familiares.
• La casa (exterior e interior). Dependencias y muebles.
• Los estudios: aprendizaje de una lengua extranjera.
• Entre amigos.
• Descripción física y psicológica
• La ciudad: edificios, lugares públicos. Itinerarios.
• Compras : librerías, tiendas, grandes almacenes (precios, características,
tallas, medidas)
• La ropa.
• Los colores.
• Relaciones sociales.
• La comida: alimentos y bebidas. Horarios. Recetas de cocina. Restaurantes.
• Los días de la semana, los meses, las estaciones.
• La fecha.
• La hora.
• Actividades cotidianas.
• El cuerpo humano.
• Transportes y viajes.
• Correos y teléfonos. Bibliotecas. Bancos.
• Ocio.
• Países y nacionalidades.

3.6. Contenidos culturales (Estos contenidos van implícitos en el aprendizaje de


los actos de palabra, estructuras y campos nocionales y se presentan de forma más
explícita, a continuación)

• Puesta en común de los conocimientos de los alumnos sobre Francia.


• Visión panorámica de París. Otros lugares de Francia.
• Tratamiento de tú y de usted en Francia.
• Horarios.
• El ocio. Los espectáculos.
• Fiestas y celebraciones.
• El campo / la ciudad.
• La vivienda francesa.
• Cocina, restaurantes y platos típicos franceses.
• Comercios.
• La enseñanza en Francia.
• Algunos personajes de la historia y la literatura francesas.
• Estaciones y aeropuertos. Transporte público.
• Telecomunicaciones (teléfonos, fax, Internet).
• El sistema sanitario.

4. EVALUACIÓN

A lo largo del curso, el alumno podrá verificar en cada Unidad y en sus propias
producciones, las capacidades adquiridas en las distintas destrezas: comprensión y
expresión oral y comprensión y expresión escritas.

Su propia valoración, aunque sin incidencia aparente en las calificaciones finales,


será de gran utilidad al alumno para -consciente de sus adquisiciones y/o carencias-
animarse con las primeras y hacer lo posible por compensar las últimas. En este
punto, adquiere todo su sentido el profesor como guía y estímulo para sus alumnos
ante las verdaderas dificultades que se les puedan presentar en el aprendizaje de la
lengua. El profesor planteará durante el Curso una serie de pruebas o evaluaciones
cuyos resultados hará constar al final de cada evaluación.

4.1. Tipo de pruebas

4.1.1. Dictado

De unas 20- 40 palabras aproximadamente.

4.1.2. Test léxico-gramatical

Preguntas en relación con los objetivos gramaticales y léxicos propuestos para el


curso. Podrá ser de varios tipos, por ejemplo:

-Test de opción múltiple

-Diálogos truncados (escribir las preguntas a respuestas dadas)

-Test de rellenado de espacios en blanco con formas entre paréntesis que hay que
modificar o con expresiones o estructuras que deben ser reemplazadas, sustituidas
o ampliadas por otras

4.1.3. Test de comprensión escrita

Partiendo de un texto de unas 100 palabras de contenido adaptado al nivel, podrá


plantearse de varias formas, por ejemplo:

-Test de opción múltiple con preguntas de carácter general y particular

-Completar huecos utilizando léxico dado que habrá que modificar o eligiendo los
términos adecuados de una lista propuesta

-Responder Verdadero o Falso a afirmaciones hechas sobre el texto escrito

4.1.4. Traducción

-Traducción inversa de 5 frases sencillas de uso frecuente en la comunicación y en


las que se deberán utilizar los contenidos propios de este nivel.

4.1.5. Expresión escrita: Diálogo truncado. Texto carta

Diálogo truncado: formular preguntas a respuestas dadas.

Redacción de una carta de unas 5-10 frases sobre uno de dos temas propuestos. El
tema será uno de los tratados durante el curso y el tipo de escrito puede requerir
la:

-Descripción de uno mismo o de otras personas

-Descripción del entorno físico

-Narración de sucesos sencillos con o sin ayuda de dibujos

-Expresión de opiniones y puntos de vista


-Redacción de cartas, postales y notas breves

- Cumplimentación de (impresos) documentos auténticos de la vida


cotidiana

Este ejercicio se calificará atendiendo a:

- la claridad y organización del texto

- la riqueza y adecuación del léxico

- La corrección gramatical en función de los contenidos propios de este nivel

4.1.6.Test de comprensión auditiva

El alumno responderá por escrito a un cuestionario de comprensión acerca de


breves documentos grabados (cinta magnetofónica o vídeo) de temas de la vida
cotidiana. Una vez escuchado el documento sonoro, se tratará de escuchar dos
veces 4 informaciones acerca del mismo y seleccionar o discriminar en una
"parrilla" cuáles de esas informaciones son verdaderas y cuáles son falsas

4.1.7. Ejercicio Oral

Conversación con el profesor acerca de un tema de la vida cotidiana -de los


tratados durante el curso, con o sin el apoyo de un texto, dibujos o viñetas.