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Principios básicos

PROGRAMAS “ENSEÑAR A PENSAR”

• Conjuntos de tareas diseñadas para enseñar habilidades de pensamiento generales o específicas
¿Qué son?

Idea básica
• La capacidad potencial de aprendizaje siempre es mayor que su rendimiento.

Idea básica • El rendimiento puede mejorarse si se entrenan las habilidades que subyacen al aprendizaje .

Programas de Enseñar a Pensar SUPUESTOS COMUNES A LOS P.P .E.

• La inteligencia es modificable y esta modificabilidad es estructural .

• Las habilidades que constituyen la inteligencia se aprenden en interacción social .

• El bajo rendimiento es consecuencia de un déficit en la ejecución de las estrategias adecuadas .

Reparar los errores en el uso de las estrategias incrementa el rendimiento .

Es necesario intervenir sobre variables motivacionales .

ELEMENTOS PROGRAMAS PARA ENSEÑAR A PENSAR .

Las tareas a realizar .

El papel del instructor .

Los alumnos .

CLASIFICACIÓN DE LOS PEP Diversos autores han propuesto diferentes programas No hay ninguna clasificación completamente satisfactoria Cada programa selecciona las estrategias de aprendizaje y/o habilidades de pensamiento que pretende enseñar .

Según la naturaleza de la tarea De papel y lápiz 2. Según el área a la que se dirige Programas transversales a todas las áreas 3. . Según el tipo de entrenamiento Entrenamiento ciego Entrenamiento informado De naturaleza social (basados en la interacción verbal) Programas específicos de un área (lenguaje.) De autocontrol .. filosofía.CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN 1..

MÁS CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN 4. heurísticos y metacognición Orientados a productos . Según el tipo de habilidades que trabajan 6. Según se relacionen con los instrumentos de evaluación de la inteligencia 5. Según se dirijan a procesos o a productos Habilidades medidas por tests Habilidades específicas Orientados a procesos Habilidades independientes de los tests Habilidades generales.

Según se dirija a sujetos o a grupos Individualizados 9. Según su vinculación con el currículum Vinculado al currículum 8. Según a qué sujetos se dirijan A los alumnos Independientes del currículum Grupales A los aplicadores .MÁS CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN 7.

Según su disponibilidad en el mercado Comercializados 12. Según su grado de estructuración Cerrados A partir de un material Elaborados para una situación concreta Abiertos .MÁS CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN 10. Según la importancia que den al material Sobre un material 11.

Tipos de programas • Mejorar estrategias generales • Enseñar heurísticos para resolver problemas • Mejorar habilidades básicas • Desarrollar el pensamiento formal • Mejorar el lenguaje • Estimulación temprana • Mejorar el aprendizaje en áreas específicas • Basados en el uso de las Nuevas Tecnologías .

Perkins y Smith (1987) 1. Programas orientados a pensar sobre el pensamiento . Programas orientados al pensamiento formal 4. Programas orientados a la enseñanza de heurísticos 3.Clasificación de Nickerson. Programas orientados hacia las operaciones cognitivas 2. Programas que se apoyan en el lenguaje y la manipulación de símbolos 5.

2 A través del currículo ordinario .3 Mixtos 2.1 Habilidades específicas • 3.Clasificación de Martín (1999) Enfoque de la enseñanza directa de habilidades • 1.2 A través de materias concretas • 2.2 A través de problemas prácticos y utilización de heurísticos • 1.3 A través de las tecnologías de la información 3.1 Basados en la resolución de problemas o habilidades cognitivas • 2.1 Libres de contenido • 1. Programas para alumnos con necesidades educativas especiales • 3. Enfoque de integración en el currículum • 2.

Cerrados vs. Orientados a entrenar ítem de tests vs. 2. integrados en el currículun. 8. 3. 7. De entrenamiento ciego vs. Que enfatizan los procesos vs. en autocontrol. de orientación grupal. Comercializados vs.1. Que trabajan sobre un material vs. Que entrenan habilidades generales vs. abiertos. elaborados para una situación concreta. 5. Mora hace la clasificación de acuerdo a dimensiones . 4. productos. 6. 9. independientes de ellos. a partir de un material. específicas. Individualizados vs. Separados vs. a los aplicadores 10. informado vs. Dirigidos a los sujetos vs.

1987) 2 3 4 5 6 7 8 • Para pensar mejor (Guzmán. 1980) • Resolución de problemas y comprensión (Whimbey y Lochhead. 1981) • IDEAL (Bransford y Stein (1986) • Estrategias de pensamiento (Wood. 1979. 1991) • Proyecto Spectrum para preescolares (Gardner. 1993). 1980) • La enseñanza de heurísticos en matemáticas (Schoenfeld. 1993) • Somerset Thinking Skills . 1979) • Solucionador de problemas completo (Hayes.1 • Solución de problemas (Newell y Simon. 9 10 Programas de resolución de problemas .STS (Blagg y col. 1972) • Patrones de solución de problemas (Rubinstein (1975..

2 De mejora de las habilidades del pensamiento 2.1.1.1 Planificación y toma de decisiones 2. Programas de estimulación del desarrollo cognitivo 2.1 De mejora de estrategias generales 2.3 De estimulación temprana: Programas infantiles 2.1 Conjunto de habilidades básicas 2.2.2 Lenguaje Clasificación de Yuste .2.Programas de estimulación conductual y ambiental 2.2 Resolución de problemas 2.

1991) PROPEL. 1989.CASE (Adey y Sayer. 1990. 1988. 1991) Filosofía para niños (Lipman y col. . Gardner y col.TICS (Danserau y col. 1994.. Danserau.CyT (Mora.CoRT (De Bono. Adey y col. 1992) Comprender y Transformar . 1986) Inteligencia práctica en la escuela . 1992b) SQ3R de estrategias de estudio (Robinson. 1973.Artes (Gardner. 1974) Cognitive Research Trust . 1977) Cómo estudiar-PLEMA (Yuste y Vallés. 1989).PIFS (Gardner. 1998) Cognitive Acceleration througn Science Education . 1983.1966.. 1979. 1970 e Higbee.Programas para mejorar estrategias generales Pensamiento productivo (Covington y col.1992a.1983. Adey... 1994) YUSTE Instruction in Learning Strategies . 1989. 1985) Aprende a pensar: Planifica y decide (De Sánchez.

TA (Agencia TV Educativa. 1982) Programas para mejorar las habilidades básicas del pensamiento Un prácticum del pensamiento (Wheeler y Dember.. 1969) Enriquecimiento Instrumental (Feuerstein. Feuerstein y col.Estructura del Intelecto SOI (Meeker. Sanders y Sonnad. 1980) YUSTE Thinking about .1969. 1979) .

1980) Proyecto Inteligencia de Venezuela y Harvard (Harvard. 1986) Problemas. 1982. 1983) Inteligencia Aplicada (Sternberg.YUSTE Building and Applying Strategies for Intelectual Competence in Students BASIC ( Ehrenberg y Sydelle. Analogías y Relaciones PAR (Díez López. 1988) Programas para mejorar las habilidades básicas del pensamiento .

YUSTE PROGRESINT (Yuste. 1994) Metamemoria (Scrugg y Mastropieri. 1992. 1992) Autonomía: Learning Strategies Curriculum (Schumaker y Sheldon. 1997) Programas para mejorar las habilidades básicas del pensamiento . 1985) Lectoescritura (Mastropieri y Scrugg. Yuste y col..

1997) La ciencia .. un enfoque del proceso SAPA (AAAS.. Allal.YUSTE Lectoescritura (Allal y DaadaRobert.. 1993. 1993) Matemáticas (Montague y col. Programas para mejorar las habilidades básicas del pensamiento . 1967). Montague. 1992.

Osborn y Engelmann. Programas de estimulación temprana . Garber y Heber. 1982) Juegos de lenguaje (Pardal. 1991). MacPhee y Yeates. 1970. 1988.YUSTE Cómo multiplicar la inteligencia de su bebé (Doman. 1986) Head Star (1965) (Grotberg. 1972) Distar (Engelmann. 1969) Proyecto Fowler (Fowler. 1972) Proyecto Milwaukke (Garber. 1982) Carolina Abcedarian Day-care Program (Ramey.

Willians y Dickison. 1980) Desarrollo del razonamiento de la ciencia . 1982) Programa de razonamiento analítico .DOORS (Universidad Central de Illinois) (Schermerhorn. 1980). 1980) Programa de dirección y organización para el desarrollo de habilidades COMPAS (Schermerhorn. 1979. 1982) Programas para el desarrollo del pensamiento formal .Desarrollo de los procesos abstractos de pensamiento ADAPT (Universidad Lincoln. Louisiana) (Carmichael y col.. Willians y Dickison. de Nebraska) (Campbell y col..DORIS (Universidad de California) (Collea y Nummedal. Desarrollo de las habilidades de razonamiento operacional .SOAR (Universidad de Xavier.

construir y completar (Easterling y Pasanen.TRICA (Herber. 1979) Una introducción al razonamiento (Toulmin. 1968) Retórica: Descubrimiento y cambio (Young. 1978. 1985) Confrontar. 1991) Programas para mejorar el lenguaje . 1970) Modelado del lenguaje interior y autoinstrucción (Meichenbaum.El universo del discurso (Moffett. 1977) Teaching Reading in Conten Areas . Becker y Pike. 1979) Comprender para aprender (Vidal-Abarca y Gilabert. Rieke y Janik.

1994).LOGO (Papert.. Programas que hacen uso de las TIC . 1980) Computer Supported International Learning Environments .CSILE (Scardamalia y col.

1993) Modelo de enseñanza recíproca -RT (Palincsar y Brown (1984. 1990) Interactive Instructional Model . 1990b) Inquiry-Oriented Science Learning Model .1986) Comunidades de aprendizaje (Brown y Campione.SIM (Schumaker. Deshler. Programas que se apoyan en el currículo . 1996).IOM (Scruggs y col. 1994) Pensar para aprender (Sternberg y Spear-Swerling.Strategies Intervention Model ..CEM (Lenz y col.ISI (Ellis. 1990) Integrative Strategy Instruction .IIM (Bos y Anders.PBI (Ashman y Conway. Alley y Warner. 1983) Content Enhancement Model . 1993) Process-Based Instruction .

htm .com/xml/nancyzch/nancyzch_23027/dunkin. • Mira un ejemplo: • http://www.htm • Utilicen la siguiente dirección: • http://www.com/quizhome.Actividad • En equipos de dos personas hagan un examen en línea con los contenidos de la clase.teach-ict.teach-ict.