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Registro Logopédico Escolar

© Gaspar González Rus

Autor: Gaspar González Rus

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Registro Logopédico Escolar

© Gaspar González Rus

Este Trabajo, ha sido revisado y ampliado por Gaspar González Rus, con la colaboración de Francisco Javier Soto Pérez (editado con anterioridad en noviembre de 1997 como Materiales Educativos nº 14 por la Delegación Provincial de Ed. y Ciencia de Jaén, junto con Concepción Rodríguez y José Martínez), pretendiendo facilitar la información que del alumno tengamos, dando cabida a registros, pruebas o cuestionarios, con el fin de ofrecer en una sola visión una información logopédica completa del alumno/a en todos sus niveles lingüísticos. Con este registro intento que todos aquellos profesionales que llevan a cabo tratamientos e intervenciones logopédicas con niños en edad escolar dispongan de un modelo de registro que sea operativo a la hora de realizar su actuación y de difundir la información que se tiene en común del caso.

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Registro Logopédico Escolar

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CONSIDERACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE UN MODELO DE

REGISTRO LOGOPÉDICO
1. JUSTIFICACIÓN:
A la hora de llevar a cabo una intervención o tratamiento logopédico con un alumno/a, procuramos llevar a cabo una aplicación de diversas pruebas, registros o cuestionarios, sin embargo diversas razones nos han llevado a la confección de un modelo de registro común en donde tenga cabida toda la información referente al alumno y en donde queden expresadas las pruebas (comerciales y de uso libre) que le han sido pasadas según el nivel lingüístico que tiene deficitario. Las razones que me han llevado a ello han sido las siguientes: * El hecho de que algunos alumnos, por situaciones de desplazamiento temporero o traslados de localidad, que pertenecían a la zona de actuación de un Centro o EOE de Zona han pasado a otro que no disponía de información del alumno. Motivo que nos lleva a pedir informes y datos, a conocer qué pruebas le fueron aplicadas con anterioridad, puesto que muchas de esas pruebas no las tenía uno o los resultados obtenidos de ellas podían no verse contemplados en otra que nosotros utilicemos con frecuencia. * Hemos mantenido reuniones esporádicas con compañeros/as logopedas de otras provincias o con logopedas dedicados a un tratamiento profesional (gabinetes privados de logopedia), con quienes llegamos a la conclusión de la necesidad de una carpeta o dossier de información logopédica de cada alumno/a o paciente, en donde quedasen registrados todas sus dificultades y se contemplasen los diagnósticos, las pruebas aplicadas y línea base que dicho alumno/a presentaba y los tratamientos que se estaban llevando a cabo. * La idea de facilitar la labor del logopeda, organizando las diversas pruebas existentes en el mercado bajo un esquema común y coherente, con independencia de las pruebas que este tenga por hábito utilizar. Estos motivos me llevan a crear un "modelo" de registro que facilite la información del niño/a, en donde tengan cabida los registros, pruebas o cuestionarios efectuados y que nos ofrezca de una sola visión una información lo suficientemente completa del/a alumno/a que estamos tratando. Con dicho registro pretendo que todos/as aquellos/as profesionales que llevan a cabo tratamientos e intervenciones logopédicas dispongan de un "modelo de registro" que les sea operativo a la hora de llevar a cabo su actuación en el campo de la recuperación de los problemas del habla y del lenguaje.

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Registro Logopédico Escolar

© Gaspar González Rus

Vista la excelente acogida de la obra -- dada a conocer en el I Congreso Nal. de Audición y Lenguaje de Almería, y presentada en las revistas Fiapas, Polibea y Estudios AEES --, tras haberse publicitado en las webs EspacioLogopédico.com y Logopedasinrecursos.org y tras haberse agotado la 1ª edición, debido a la demanda del libro por especialistas de Almería, Tenerife, Madrid y Extremadura, coincidiendo con la nueva edición, he decidido efectuar una ampliación del material, así como remodelar el existente, dotando de una mayor coherencia y unidad, al tiempo que he incluido test que se han publicado en este tiempo y he reforzado campos y déficits que aparecían vacíos como era el caso del autismo, la disfonía, la disfemia y los sistemas alternativos aumentativos.

2. DESARROLLO Y APLICACIÓN DEL REGISTRO:
El registro de un alumno concreto surge en el momento en el que el profesorado tutor nos remite el anexo XX (Cuestionario a los Tutores), en donde: a) nos demandan que llevemos a cabo un estudio del alumno/a en cuestión, b) nos ofrece la identificación del alumno, c) nos direcciona nuestra posterior observación con el alumno, indicándonos los fonemas que observa con dificultad, cómo es su forma de expresión oral, si presenta problemas de ritmo, si tiene algún déficit de tipo perceptivo, motórico... etc. Una vez recogido dicho anexo comenzaríamos por llevar a cabo una reunión con el alumno/a en donde le pasaríamos de forma concreta algunas pruebas sobre los niveles que el profesorado tutor nos ha expresado como deficitarios y otra prueba un tanto más genérica del resto de los niveles lingüísticos. Así como también efectuar algunas observaciones anatómicomorfológicas del aparato fono-articulatorio en colaboración con el/la médico/a de nuestro E.O.E. Analizada la dificultad tras valorar los resultados de las pruebas que hemos considerado pertinentes pasarle, podríamos proceder a una entrevista familiar o entrevista con otros profesionales que han llevado a cabo interacciones con el alumno/a, con el fin de recoger información complementaria (servicios de salud, pediatras, otorrinos, gabinetes logopédicos o psicológicos, psico-pedagogos del propio E.O.E. o de otros E.O.E.'s donde haya estado matriculado con anterioridad el alumno). Una vez recogida la información en sus diversos anexos, quedaría anotada en el registro logopédico del alumno, con el fin de proceder a la realización de a) un diagnóstico de su nivel de lenguaje b) la elaboración de un programa de tratamiento y la intervención directa con el alumno/a en aquellos objetivos o niveles en los que hemos encontrado dificultades.

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Anexo VI: Exploración de Gnosias Auditivas: (Se adjunta a la publicación) 5 . Se aconseja elaborar las imágenes para comprobar la expresión espontánea. dureza de oído o posibles problemas de origen auditivo. Se aconseja su adquisición. al otro y a una imagen del esquema corporal. Se aconseja elaborar las imágenes para comprobar la expresión espontánea. puesto que la aplicación o pasación de uno u otro anexo dependerá del propio examinador así como de los niveles que se le han observado y analizado con dificultades.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus 3. Anexo V: Conocimiento del Esquema Corporal: (Se adjunta a la publicación) Este anexo lo presentamos con el fin de analizar el nivel semántico. elaborada por los EPOE´s de Sevilla en 1989. La pasación puede ser en voz grabada o en directo por el propio examinador. triptongos y sílabas inversas.. Gallardo. Puede pasarse en lugar del anexo I. Su pasación se efectuará de forma individual a nivel espontáneo y ecóico. referido a sí mismo. en ningún caso se han aplicado todos los anexos. Anexo IV: Prueba de Discriminación Auditiva de Quilis: (Se adjunta a la publicación) La presente prueba se haya referida en multiples libros de logopedia (Sos Abad. ensordecimiento. Anexo III: Registro Fonológico Inducido: Es una prueba fonológica elaborada por M. Se presenta en dos niveles de adquisición. dificultades de la memoria auditiva secuencial. muy completa. Se diferencia de la anterior en que su campo fonológico es más completo: analiza los diptongos. Anexo II: Prueba de Exploración Articulatoria: (Se adjunta a la publicación) Es una prueba fonológica. Se aconseja elaborar las imágenes para comprobar la expresión espontánea.etc). con el fin de hacer uso de la hoja de registro del alumno que los autores han elaborado. Monfort y Adoración Juárez publicada en la editorial Cepe. Convendría hacer uso de ella si nos surge un alumno que tiende a confundir muy frecuentemente ciertos fonemas y dudásemos entre una posible disociación auditiva. PROCESO DE PASACIÓN DE LOS ANEXOS: Ni que decir tiene que en todos los alumnos que en estos últimos 3 cursos hemos tratado.. Anexo I: Exploración Inicial del Lenguaje: (Se adjunta a la publicación) Se trata de una prueba fonológica elaborada por los EPOE´s de Sevilla en 1989. Su pasación se efectúa con posterioridad a la anterior prueba siempre y cuando deseemos obtener una información del su nivel fonológico mucho más completa.

con buenos resultados. Se aconseja elaborar las imágenes para posibilitar su aplicación. si se observasen un línea base muy baja. Nosotros la hemos aplicado en casos de retardos del lenguaje. Dicho listado fue efectuado durante el desarrollo de un S. fonológicos. morfosintácticos. “Intervención y Tratamiento en el Lenguaje Oral” en el curso 1992/93 en el Cep de Lebrija. Se aconseja su adquisición o transcripción de dicha obra. expresivo y conocimientos del lenguaje. con el fin de hacer uso de la hoja de registro del alumno y el modelo de corrección y valoración. Anexo XI: Registro TSA de Aguado: Es una prueba del nivel lecto-escritor elaborada por Aguado en su obra publicada por Cepe. Se aconseja la adquisición del test y de los modelos de registro del alumno. Elaborada y publicada por la Univ. si se colocan en alguna parte del cuerpo en concreto.P. Dicho listado fue efectuado en el S. etc. Se aconseja su adquisición. durante el curso 92/93. de Navarra. Anexo X: Registro LARSP: (Aparece referido en la obra de Crystal con dicho título) Es una prueba observacional del nivel morfosintáctico elaborada por Crystal y otros. Su pasación puede efectuarse con el fin de anular el anexo IV. es decir en niños de 3 a 6 años.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Nosotros sólo hemos hecho uso de la misma en una o dos ocasiones. Está indicada para alumnos de educación infantil o con igual nivel madurativo. ya que este es mucho más completo y con el fin de concretar las dificultades de memoria o de audición del alumno. Anexo VII: Conocimiento de Acciones-Verbos: (Se adjunta a la publicación) Este listado de acciones verbales tiene como objetivo conocer el nivel semántico del alumno y propiar un conocimiento de su nivel expresivo espontáneo. “Intervención y Tratamiento en el Lenguaje Oral” en el curso 1992/93 en el Cep de Lebrija. Los resultados que dicha prueba nos ofrecen deberán ser trasladados en este registro según el nivel al que hagan referencia. Esta prueba convendría verse acompañada de un informe del especialista en ORL. aunque en la nueva edición se han incorporado ítems para evaluar niños de menos de 2 años. Anexo VIII: Reconocimiento de Campos Semánticos: (Se adjunta a la publicación) Las palabras vienen agrupadas por generalidades: si son vestidos. El objetivo es evidenciar la predominancia de un oído así como reconocer el proceso de audición-emisión en el alumno. con el fin de hacer uso de la hoja de registro del alumno que el autor ha elaborado 6 . Se aconseja elaborar las imágenes necesarias. Anexo IX: Prueba de Lenguaje Oral de Navarra: Es una prueba muy completa ya que registra los niveles semánticos.P.

con el fin de anotar los resultados desarrollados a lo largo de una semana. Su pasación consideramos adecuada efectuarla en dos momentos en un primer lugar con el niño afectado por problemas de ritmo en su expresión oral y en otro momento con la familia y/o tutor/a con el fin de valorar los elementos que han podido determinar dichos comportamientos. sino tan sólo a nivel auditivo. ya que la presente prueba debe analizar el nivel semántico espontáneo y no el ecóico. no quirúrgica.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus y el modelo de corrección y valoración. Anexo XII: Registro de Elementos Gramaticales: (Se adjunta a la publicación) Este mencionado registro ha sido elaborado por los autores de valorando publicaciones ya existentes que hacen referencia de un modo u otro al nivel gramatical. La pasación. Se aconseja no efectuar la prueba con láminas.. Sos Abad.Albor: Es una prueba fonológica. El objetivo de la misma es captar cuanta información referida al alumno 7 . Anexo XIV: Lista de Palabras Multisilábicas: (Se adjunta a la publicación) Consiste en una relación de palabras de dificultosa pronunciación debido al número de semas. Anexo XVIII: Entrevista a la Familia (Se adjunta a la publicación) Ha sido elaborada por nosotros partiendo de varias publicaciones.etc. Peña Casanova. Anexo XV: Prueba ELA . o puede contarse en dicho momento con el médico del EOE (Equipo de Orientación Educativa).. similar a otras anteriormente expresadas. Se aconseja su adquisición. Anexo XIII: Cuestionario Evaluación de Disfemia: (Se adjunta a la publicación) Dicho cuestionario ha sido elaborado por nosotros valorando a Gallardo. Se aconseja la adquisición del test con el fin de hacer uso de las láminas y el proceso de corrección. Consideramos que su pasación debería de ser llevada a cabo por el profesorado tutor. Es interesante porque también valora el nivel oral expresivo. elaborada por Albor y publicada por Cepe. Anexo XVII: Vocabulario Auditivo: Peabody Adaptación al castellano y publicado finalmente por Mepsa. con el fin de hacer uso de la hoja de registro del alumno. puede realizarse por el logopeda. Anexo XVI: Observación no quirúrgica de Pares Craneales. (Se adjunta a su publicación) El presente anexo tiene como finalidad el análisis de los diversos pares craneales que de una forma u otra participan en el proceso de habla.

y que aconsejamos su adquisición. sólo atendemos a alguno de los items que esta prueba ofrece.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus y al proceso de interacción socio-familiar ha existido. de Monfort. Este registro ha sido elaborado por nosotros. siguiento el artículo "los sujetos con deficiencias auditivas y las adecuaciones curriculares" de Mª Angustias Sánchez Segura. las metologías de los sistemas aumentativos de La Palabra Complementada (Asoc. puesto que ella nos va a interelacional la E. en nuestro modelo de registro. Publicado por Tea. Anexo XXII: Registro Complementario para niños con dificultades perceptivas de tipo auditivo. Anexo XXI: Screening Test of Spanish Grammar (Toronto) Es una prueba eminentemente semántica. mayo de 1994). Aunque cabría extrapolar aquellos ítems que hacen referencia al ámbito auditivo. el Lenguaje de Signos: "Vocabularios Escolar Básico (op. con los resultados del vocabulario del niño. Juárez y Rojo). Jornadas de Verbotonal. cit de Pineydo). no pretende sino posibilitar a los tutores de los niños que dirijan la atención y la actuación de los logopedas hacia los niveles lingüísticos que ellos consideren más adecuados para actuar con el alumno o con más dificultades para su proceso de aprendizaje. Anexo XX: Cuestionario a los Tutores (Se adjunta a la publicación) El mencionado cuestionario ha sido elaborado por los autores con el fin de que los profesores tutores indiquen los niveles en donde existen dificultades. (Se adjunta a la publicación). publicada por ________. Este modelo simplificado del registro logopédico del alumno/a. Anexo XXIII: Registro Complementario para niños con dificultades motóricas. uso y tipo de comunicación y/o el código lingüístico establecido. y nuestras propias inquietudes.C. En este anexo damos cabida a las capacidades motrices que imposibilitarían la comunicación oral y/o escrita y el propio aprendizaje del alumno. Anexo XIX: Test del Desarrollo Lingüístico de Illinois (ITPA) Es una prueba muy completa. (Se adjunta a la publicación). Apanda). Aconsejamos la adquisición de la misma (de la adaptación española). así como damos presencia a la recogida de información sobre los sistemas alternativos de enseñanza que está adquiriendo el alumno. el Programa Verbotonal (Iªs. gramatical y expresivo. así como recoger información de su historial clínico. 8 . Bajo este anexo pretendemos recoger otro tipo de información específica referente al nivel. que nos ofrece las láminas y el método de corrección. La Comunicación bimodal (op. cit. Jaén.

Documento de análisis de la movilidad. Anexo XXVII: Lista de Chequeo E2. ante niños con disfonía infantil.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Anexo XXIV: Protocolo para la Exploración Fonopedagógica en Disfonía Infantiles. motilidad y procesos respiratorios-articulatorios y alimenticios que pueden desarrollarse con niños con parálisis cerebral. Anexo XXVIII: Requisitos Previos para la Actuación Logopédica. y que nos van a aclarar aspectos del desarrollo práxico y buco-articulatorio. En dicha tabla hay que indicar el grado de dificultad en la realización de cada actividad. para Autistas. Este cuestionario-evaluación se ofrece en la obra de Santacreu: La Tartamudez. en donde muestra un modelo de entrevista familiar. Es un material que confeccionamos por los profesores de Apoyo a la Integración del C. Anexo XXVI: Cuestionario de Tartamudez para Padres de Cooper. Se trata de unos principios y condiciones previas exigibles al niño a la hora de dar a conocer si se va a efectuar tratamiento logopédico. se recaba información sobre la importancia del papel familiar ante un hijo disfémico. de ECCA. durante el curso 1989/90. o si se aconseja desarrollar tales actividades de forma previa. Tabla de Registro sobre la Estimulación Precoz desarrollado por ECCA. El Recreo de Lebrija.P. Se trata de una entrevista familiar sobre las manifestaciones lingüísticas del niño. Es una tabla contenida en el Libro "Logopedia y Parálisis Cerebral" de M. Anexo XXV: Evaluación de la Tartamudez de Wingate. Puyuelo y otros y publicado por la editorial Masson. Lo consideramos muy interesante y completo. Op. y en alguna otra sobre el estudio de la disfemia. S. en donde se analizan los objetivos y ejercicios para el desarrollo del lenguaje. Puede aplicarse desde los 0 meses hasta los 4 años. con arreglo a cada edad. de Echeverría Goñi. Breve cuestionario-evaluación que se ofrece en la obra de Santacreu: La Tartamudez. En él. (Se adjunta a la publicación). 9 . cit. Anexo XXX: Problemas de Lenguaje en Parálisis Cerebral. sino que efectúa valoraciones comparativas entre los distintos niños del aula entorno a los parámetros de voz cuantitativos/cualitativos. puesto que su análisis no es tan sólo individualizado. Anexo XXIX: La Rueda del Desarrollo. así como posibles observaciones en su realización. La autora nos ofrece en su libro un anexo.

Anexo XXXVI: Prueba de Exploración Articulatoria (Adaptación del EOE de Priego). por lo que las imágenes. Su gran ventaja es la actualización y la presencia de baremos precisos para el castellano. no las ofrece la autora. Se trata de una documentos muy gráfico. principalmente. Prueba desarrollada por Puyuelo y su equipo de investigadores. Reciente prueba logopédica llevada a cabo por un grupo de logopedas de Cataluña. Se trata de la revisión. Breve tabla del registro fonológico. Anexo XXXII: Evaluación del Lenguaje Comprensivo y Expresivo. Se aconseja su adquisición. Dicha ficha-registro está expresada en el anexo III de su libro "Discapacidad Motórica: Aspectos psicoevolutivos y educativos". Su principal ventaja es el profundo análisis que efectúan del nivel morfológico. Anexo XXXIII: Batería del Lenguaje Objetiva y Criterial. presenta el/la niñ@. publicado por Masson. debiendo confeccionarse previamente a la pasación de la prueba. No se ha comercializado. el Test léxico-semántico y del Test de Decroly. Anexo XXXIV: Examen de Articulación. Documento facilitado durante los recientes cursos de especialización en "Audición y Lenguaje" organizados por nuestra Delegación. con el fin de determinar el tipo de ayuda técnica más apropiada para desarrollar la escritura. elaborado por Goodglass y Kaplan para la Editorial Panamericana. Ofrece un amplio léxico con el que contrastar la emisión de los distintos fonemas y sinfones. ameno y sencillo de aplicar. Dispone de una versión informatizada con 2 niveles de pasación: completa o estándard. en donde expresan los aspectos previos a un niño con dificultades motóricas. Dicha prueba es en realidad un compendio y selección de otras pruebas como el Test Metropolitan. pasando por el nivel semántico y la discriminación-percepción auditiva. 10 . semántico. pragmático y sintáctico. elaborado por los EOEs de Sevilla. elaborada por Pilar Pascual García. Anexo XXXV: Test Boston de Goodglass y Kaplan. Registro de los profesionales de los EOE específicos de deficiencias motóricas de Sevilla y Málaga (Salvador y Gallardo). ampliación y cambio de presentación del Test PEA (anexo II).Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Anexo XXXI: Ficha-Registro para determinar la conveniencia de la utilización de ayudas técnicas a la escritura. para la hora de proceder con este tipo de problemas de lenguaje. publicado por la Editorial Aljibe. Su pasación nos va a proporcionar una indicación exacta de qué tipo de dificultad de tipo afásico. Prueba específica para la valoración de todo tipo de afasias expresivas y comprensivas. encaminado principalmente a la valoración de la elocución y comprensión del lenguaje.

Primaria y secundaria). Prueba elaborada por los Logopedas de los Berritzegunes B01 Abando-Bilbao y B02 Txurdinaga.L y Holmes. Prueba elaborada para determinar los niveles y características específicas de la lectura y la escritura. aunque nosotros trasladaremos a nuestro registro los resultados obtenidos en techo. Jane Parera y Turón Alvarez. primaria o secundaria. Este documento está contenido en un artículo publicado por la Revista Logopedia. Acompañamos igualmente un estudio preciso del tipo de respiración y el control postural desarrollado por los niños. Se aconseja la adquisición de la mencionada prueba. T. con nódulos en sus cuerdas vocales. Anexo XLI: TALE. Cervera. Por dichos motivos hemos realizado esta tabla. Se trata de la adaptación al castellano de un test que mide el vocabulario signado. podrán registrase en el cuaderno del alumno en el apartado de procesos de aprendizaje en los procedimientos de lectura y escritura.W. Nos estamos encontrado en la tarea diaria dentro del campo escolar diversas patologías que están relacionadas con los problemas de voz tanto a nivel de preescolar. Toro y M. publicada por Tea. según edades. Anexo XXXIX: Protocolo de Observación de la Tipología Facial y Maloclusiones de Alvarez García. Documento en donde se recogen algunos ítems encaminados a conocer la existencia de maloclusiones dentarias. Los resultados obtenidos. Anexo XLII: Prueba de Exploración Logopédica. debido a la presencia de niños de Ed. Vol XXV (1). Foniatría y Audiología. (Se adjunta a la publicación). Batería presentada en dos niveles (ed.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Anexo XXXVII: Protocolo para la Valoración de Disfonías Infantiles. gracias a nuestras lecturas. D. Test de Análisis de la Lecto-Escritura de J. Ofrecemos una variada gama de items dirigidos tanto al niño como a la familia. sino el comportamiento vocal del niño. Infantil. del año 2005. Rodríguez y Ruano. Anexo XL: Prolec y Prolec-se de Cuetos. la mejora de nuestra formación-perfeccionamiento y a nuestras recientes experiencias en estos 3 últimos cursos. y que evalúa la capacidad global lectora y las diversas estrategias utilizadas por el alumno en el proceso de comprensión lectora. Los resultados obtenidos tras pasar esta prueba se reflejarán en el apartado referido al proceso de aprendizaje. con el fin de contemplar no sólo el examen funcional de la voz. en concreto en el ámbito de la lectura. errores y puntuaciones bruta y proyectada. Anexo XXXVIII: CPVT – Test de Vocabulario para Sordos de Layton. Debido por una parte a la poca importancia que presupone el tener un conocimiento de como una profilaxis vocal puede prevenir futuras disfonías en el niño/a. Se trata de una hoja de recogida 11 .

adición. Puede descargarse libremente en http://www. al tiempo que sugiere una serie de actividades de trabajo.y otros contenidos en publicaciones bibliográficas o facilitados por diversos organismos y otros son el resultado de nuestra propia experiencia como Maestros de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje) al tiempo que analizamos los resultados que dichas pruebas nos resulten. Hoja de registro de elaboración propia. supresión o adición de sílabas y fonemas. Prueba de Articulación de Fonemas de Vallés Arándiga. Anexo XLV: THM. Valero. RESUMEN: El artículo está centrado en facilitar a todos los profesionales que intervenimos en las dificultades de logopedia un modelo de registro que sea operativo a la hora de anotar datos. de memoria auditiva. 5. Al mismo tiempo en dicho registro tienen cabida diversas pruebas o tests (algunos de ellos comercializados -. Se aconseja su adquisición. etc.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus de información tanto de aspectos fono-articulatorios. a algunas de las pruebas que podemos adquirir fácilmente. de respiración. Buades y Pérez. Test de Habilidades Metalingüísticas de Gómez. La mencionada prueba mide aspectos referidos a metafonología a nivel léxico. por nosotros. sustitución y/o distorsión. reconociendo los errores por segmentación. Se hace referencia. silábico y fonético. o generalizada.por lo que se aconseja su adquisición -. De la ed. capacidad respiratoria y de soplo) y sobretodo de discriminación auditiva y visual de los sonidos y de los fonemas. eso sí partiendo de informaciones explícitas de diversos autores.html?etapa_id=2 Anexo XLIII: PAF. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS QUE SE HAN CONSULTADO PARA SU ELABORACIÓN: 12 . Prueba que mide aspectos previos de la articulación (habilidades buco-linguo-labiales. 4. cuestionarios. Cepe.net/edukia/nee/logopedia/pru_b01b02_es. De interés pues trabaja la discriminación fonética (simulando la lista de Quilis) con ayuda de pictogramas y sin ellos y además valora los errores fonológicos debidos a omisión.berrikuntza. informes. al nivel lingüístico que presenta una necesidad. En este registro de recogida de datos referidos a conocer los aspectos asociados a un traumatismo craneoencefálico. Tras la valoración establece el perfil madurativo del alumno a la hora de trabajar la lectoescritura. De la ed. direccionarlas de manera genérica. al tiempo que se facilitan aquellas que no han sido publicadas y cuya realización o elaboración ha sido producto propio. y se adjunta por tanto. problemáticas. Anexo XLIV: Exploración ante un caso de TCE. (Se adjunta a la publicación). Cepe.

Barcelona: Universidad Central. estudios sobre las diversas alteraciones de la voz en los niños. -. Valoración: Son de destacar el análisis de las pruebas de integración y secuenciación auditiva y la de integración gramatical. S. -. S. 13 . P. Bosch.(1992): «La evaluación del lenguaje: una aproximación evolutiva». La información que nos ofrece será complementaria a otras pruebas. L. D. -. C. G. Desarrollo de la morfosintaxis en el niño (3-7 años)». Puede aplicarse desde los 4 años.(1987): «Test Elemental de Figuras y Formas (Programa para el desarrollo de la percepción visual)». Barcelona: Anthoropos. -.(1986): "Evaluación del potencial de aprendizaje de los deficientes mentales y mejora de su rendimiento". Frosting. Madrid: Tea. Albor. (1982): “Prueba para la evaluación del desarrollo fonológico en niños de tres a siete años”. A. Valoración: Sin lugar a dudas. Madrid: Cepe. S. Valoración: Para conocer las diversas pruebas de exploración que existen y saber cual de ellas es la que más se adecúa o cual ofrece la información que él intenta medir. y Fletcher. L. Valoración: Es una buena prueba que permite reconocer los conceptos básicos que el alumno tiene adquiridos. Madrid: Cepe. -. Forns.(1991): «ELA . Madrid: Mepsa. M. Boehm. . V. A.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus A) LIBROS: -. 4ª ed.Examen Logopédico de Articulación». Dunn. Memoria de Licenciatura. Valoración: Prueba fonológica.M. Ha sido traducido y readaptado a niños españoles. Dosil Maceira. española). Madrid: Cepe. Madrid: TEA. Aguado Alonso. -. Sus resultados van a ser complementarios. un magnífico libro en donde se recogen todo tipo de información. -. Buenos Aires: Médica Panamericana. Madrid-1991. Cepe. -. -.(1989): «TSA.E. J.-. del (1993): «Prácticas de evaluación psicológica: 1 (Test de habilidades psicolingüísticas de Illinois: ITPA)». Bustos Sánchez. Valoración: Test morfosintáctico que permite contrastar las respuestas del alumno con las posibles respuestas establecidas con el fin de determinar la edad morfosintáctica del niño.: "Reeducación de los problemas de la voz". Ed. Valoración: Test que mide la percepción y coordinación visomotora.(1972): «Test Boehm de conceptos básicos». (1994): «La voz infantil (Educación y reeducación)». sino la presencia o escasez de los fonemas en sí mismo. El resto de las pruebas pueden servir de información complementaria. No mide el grado de maduración del niño con respecto a otros. A. Barrio. Madrid: Uned.(1984): "Análisis gramatical de los trastornos del lenguaje". Compostela: MEC-CIDE. y Cordero. Barcelona: Médica y Técnica. Crystal. -.Ballesteros. y Pereda Marín. Lo consideramos imprescindible para actuar con niños disfónicos.C. Muy aconsejada su lectura. (1 video). Mc Carthy y Kirk» (adap. Valoración: Test para medir el grado de madurez semántico del alumno.(1985): «Test de vocabulario en imágenes Peabody».(1984): «Test de Illinois de aptitudes psicolingüísticas de Kirk. I. M. y Triado. Echeverría Goñi.

-.. -. Wiig. -. J. -. Mª J. Gallardo. Kirk. y Solanas. Méjico: Mendez Oteo. González Rus. J. A. Weintraub. 8 semánticos.. -. Pascual García. Madrid: Escuela Española. Masson. Aljibe. -. Pero no contempla las sílabas inversas ni de triptongos. -. Valoración: La autora nos presenta una prueba con el fin de valorar el nivel lingüístico del niño. LÓPEZ. Y OTROS (1998): "ELCE: Exploración del lenguaje comprensivo y expresivo”. Mejico: Trillas.. Masson..M. Kirk. A y otros (1989): “Inventario de Desarrollo Battelle”. Valoración: Se trata de un test de corrección fonológica.(1984): «Exploración del nivel lingüístico en edad escolar». Málaga: Ed. Madrid: Siglo XXI. Madrid: Tea. expresión gestual. y Gallego. Madrid: Cepe. Madrid: Alhambra Universidad. comprueba la articulación. Tesis doctoral. Contiene 19 bloques morfológicos. J. J. Renom. -.(1993): "La tartamudez: guía de prevención y tratamiento". -. -. Frojan. Newborg. Jaén: Delegación Provincial de Educación. Puyuelo. 14 . M (1994): “Evaluación de habilidades psicolingüísticas.(1986): « Test de Vocabulario de Boston». Peña Casanova.. Ibáñez López. Puyuelo. W. M.(1987): "Programación y Evaluación para Ed. SA. C. -.L. Universitat Autónoma de Barcelona. -. Valoración: Adaptación al Castellano de la prueba de lenguaje de Wiig. E. asociación visoauditiva. y MacCarthy..: (1997): « Batería del Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC)». M. Se trata de una prueba que podemos confeccionar y pasar. Nieto Herrera. Kaplan. M.J. -. y Segal. -. -. Fácil y rápido de pasar y con excelentes resultados. Martínez Ledesma. G.(1993): "Manual de Logopedia Escolar". Schiefelbusch. R.. S. Melgar de González. O. Madrid: Cepe. Departament de Psicolog¡a de l’Educació. A.(1980): «Cómo detectar al niño con problemas del habla».). P.(1984): "Anatomía y fisiología de los órganos de la voz y la palabra (3 vols.(1978): "La dislalia (naturaleza..(1990): «Registro Fonológico Inducido».(1986): "Bases de la intervención en el lenguaje". E. Barcelona: Ed. y Rodríguez. y Juárez Sánchez.. J. -. -.(1989): «Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas». Efectúa una contrastación con respecto a la media. J. Goodglass. Inizan. Uned. Monfort. Madrid: Médica Panamericana. Le Huche. F et Allali. Madrid: Pirámide. M. P. Madrid: Cepe. Barcelona: Ed. P. discriminación fonémica.(19__): "Tratamiento de los defectos de articulación en el lenguaje del niño". J.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus -. (1997): “Registro Logopédico del Alumno/a”. Valoración: Prueba que nos va a proporcionar el grado de maduración del alumno para afrontar el proceso lector.D. -. 5 pragmáticos y 18 sintácticos.H. Proceso de adaptación de una prueba psicométrica”. H.(1982): «Batería predictiva para el aprendizaje de la lectura». Barcelona: Fundación Catalana para el síndrome de Down. Santacreu. Barcelona: Masson. Facultat de Psicología. diagnóstico y rehabilitación)".J. Especial" Madrid: Cuad. Pascual García. (1992): "Manual de Logopedia". A. M.

-. Foniatría y Audiología: Bruno.(1987): «Evaluación del conocimiento semántico mediante el Bankson’s Language Screening tests». 45.(1995): «La evaluación del lenguaje oral infantil». M.D. pp 241-250. Estudios AEES: Roldan. C. 15 . Valoración: Prueba que permite analizar las bases de la lecto-escritura en el niño. Toro.J. J. Octubre. J. -. M. -.. -.(1985): «Cómo abordar la exploración logopédica en el niño».Cotín. Madrid: Visor. M. Foniatría y Audiología: Arias Marsal. y Cervera. Valoración: Plantea los distintos criterios a efectuar ante una evaluación del lenguaje oral en el niño.. pp 6-10. (1988): "Manual para la confección del PDI". Valoración: Prueba logopédica útil para efectuar una valoración del lenguaje oral (expresivo y comprensivo) en Ed. García Martínez. M. C y otros. -. Logopedia.Bodard.(1980): «El ITPA: aquí y ahora». VV.. haciendo repaso a la descripción de los diversos tests existentes. Su ventaja es que distribuye la batería fonológica según la edad de adquisición de los distintos fonemas. Logopedia.AA. Bases para la aplicación en logopedia».(1973): «Screening Test of Spanish Grammmar (STSG). I. Flageul. pp 69-86. Rev. Foniatría y Audiología: López Ginés. no mide ni la fonología ni la semántica.A.. EOS. Valoración: De esta publicación hemos obtenido la Prueba Clínica de G.(1990): «Prueba del Lenguaje Oral de Navarra (PLON)». Press Nrothwestern. -.L. A. pp 251-258. Logopedia.AA. VV. Rev. Redón Díaz.224. Triadó Tur. Logopedia. Zurita Salellas. Santamaría Mari. Valoración: Analiza las funciones lingüísticas y las capacidades de medida (fiabilidad. Vol. Estudios AEES: Pérez.(1994): «Instrumentos de valoración de la percepción del habla en el niño sordo». -. e Iniesta Martiarena.. Prueba de Toronto». Rev. valoración. nº I (1). Vol. Madrid: El autor. Rev. J. aplicación del test y análisis de los resultados en una muestra.(1986): "Logopedia Práctica". J.. Rev. Sos Abad. pp 111-118. Educación y Cultura. -. Madrid: Ed.) que deben reunir los test.AA. ha sido adaptada al castellano con el fin de medir la pericia gramatical de los niños. mayo. e y. Foniatría y Audiología: Freixas. B) Revistas: -. validez. (1985): ―Manual de ORL Infantil‖. Vidal y Ponce. Valoración: Configurada en un primer momento para mexicanos y puertoriqueños estadounidenses. -. Vol XV (4). Barcelona: Masson. -. Foniatría y Audiología: Forns Santacana. Infantil. Rev. nº 47. J. 17 (4). estandarización. Vol. -. pp 213. Logopedia. Logopedia. VII (4). -.. VV. G. Vol. M. Valoración: Descripción. Foniatría y Audiología: Gallego Ortega. Pamplona: Gobierno de Navarra Dpto. Manach. Rev. Rev.(1992): «Examen funcional de la fonación de la exploración foniátrica.(1983): «Test de análisis de lectoescritura (TALE)».A. Al mismo tiempo mide otros conceptos.(1997): «ELCE (Evaluación del lenguaje comprensivo y expresivo)». pp 4-10. M. A. C.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus -. XII (2).(1996): «La evaluación del lenguaje». A. y Fernández Mora. M. V (2). pp 25-37. Univ.

Vol. J. y Carballo García.Baremos. Foniatría y Audiología: Puyuelo Sanclemente. Rev. Celebrado en febrero Córdoba. Domènech. y Puyelo. Fernández.(2000): “Actas del II Congreso Internacional CIIEE2000 “Iberoamericano de Educación Especial” (CD-Rom). pp 94-120. G.(1969): «Peabody Picture Vocabulary Test. J. -. Logopedia. Logopedia. Valoración: Los autores aportan una prueba valorativa del lenguaje en niños de preescolar. FERRER MANCHÓN.: “La administración de la evaluación psicoeducativa mediante ordenador: sistema de evaluación asistida”.D.N. y Juárez Sánchez. M. -. Rev. escolar y familiar». -. y Gómez. Vol. J. pp 957-969. (1988): “Batería para el examen de la Integración Perceptivo-Motriz en niños del 1er. J.(1985): «Prueba de habilidades psicolingüísticas de Illinois (II): Baremación de la versión castellana».(1994): «Batería de Exploración del Lenguaje para preescolares (BEL-P)».. Rev. VIII (2). ORDÓÑEZ RUBIO. Rev. -. Psicología General y Aplicada: Kirk. pp 41-48. Valoración: Los autores efectúan un análisis del mencionado test. Hoy día esta prueba tiene un amplio uso.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Contenidos: Materiales . M.Descripción de las pruebas que evalúan la comprensión Descripción de las pruebas que evalúan elocución . Logopedia. A. pp 121-137. Psicología General y Aplicada: Muñoz Amilibia. Vol. y Chevrie-Muller. A. materiales y tabla para cotejar los resultados. -.AA. Ciclo de EGB (BESMEN)».. A.(1995): «Análisis psicométrico de una prueba de lenguaje y su adaptación informática». M. aportando el método. Rev.(1990): «La evaluación del lenguaje en la edad preescolar (1 y 2)». Foniatría y Audiología: Renom. Rev. Logopedia. pp 84-91 y 92-99. Foniatría y Audiología: Osa. pp 108-116. (1996): «Un protocolo de valoración y tratamiento del disfémico en el ámbito personal. Foniatría y Audiología: Mendoza Lara. -. E. pp 677-688. C) Actas de Congresos: -. nº 24. Vol __ (2). Foniatría y Audiología: Mahillo Monte. 16 . nº 40 (5). Foniatría y Audiología: López-Mendía. Comunicación de ALCANTUD MARÍN. Logopedia. Narbona. A. M. -. Valoración: Los autores presentan una prueba de exploración fonológica basada en 57 dibujos y los resultados de su aplicación sobre una población madrileña de 516 niños. XV (2). E IRIARTE DELGADO. M. B. M. D. Logopedia. y Narbona.(1985): «El test de Aptitudes Psicolingüísticas de Illinois». pp 88-96. Valoración: La autora incluye un protocolo de recogida de información para aplicar durante la entrevista a la familia y al paciente con problemas de disfemia.(1995): «Bases para la selección y adaptación de una prueba de evaluación del lenguaje». Vol X (2). y Renom. VIII (1).M. -. Cordoba: Universidad – Uned.C. J.(1988): «Registro Fonológico Inducido». Rev. De la. Rev. E.. 17 (4). T.L. Rev. pp 893-921. VV. C. Logopedia. N. F. Psicología General y Aplicada: Sineiro.. Nogueira. nº 40 (5). XV (2).. Adaptación y baremación en España». Foniatría y Audiología: Monfort. C. Rev. -. -. pp 217-223.

-.(1980): «Test de análisis de lectoescritura». F.. Cruz. -. Rodríguez. 17 . Madrid: TEA. y Loianno. Benedet. J. J. Diagnóstico evaluación”. Madrid: Instituto de Ciencias del Hombre. de Barcelona.(1983): «Prueba para la evaluación del desarrollo fonológico del niño de 3 a 7-11 años». -.(1976): «Prueba de aptitud para el aprendizaje de la lectura y de la escritura». Bravo. N.(1969): «Examen del lenguaje en paralíticos cerebrales». y Milicic. -. y Ruano. Madrid: Tea. Ramos. -.E. Teoría y práctica del proceso de evaluación de la conducta lingüística infantil». y Cruz. Madrid: Pablo del Rio. Mª. Bayley.. L. (1990): “Lenguaje. y Espino. -. Derman. Archidona: Aljibe. Y OTROS. O. J.A. Cervera. (1980): “Test para el psicodiagnóstico infantil”. -. Madrid: Pelsa. y Lézine.(1977): «Test para el examen de la afasia: pruebas clínicas de B. Buenos Aires: Médica-Panamericana. G. -. I.. (1987): «Batería de Exploración verbal para trastornos de aprendizaje». Cornut. Jornadas AECA. Alliende. BIBLIOGRAFÍA ACONSEJADA PARA LA PROFUNDIZACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN: A) Libros: -.. Santiago de Chile: Andrés Bello. y Fernández-Alvarez. -. S. B. -. E. Madrid: Tea. Noreno. Citrinovitz. M.. Buenos Aires: Ministerio de Ed. Rodriguez.. Gardner. V.(1988): «El test de Cloze: aplicaciones psicopedagógicas». -. M. R. -. -. -. Bello. A.(1982): «Manual de la Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística (CPL)».(1996): « PROLEC: Batería de evaluación de los procesos lectores de los niños de educación primaria». y Pinto. y Milicic. B. Condemarín. Madrid: Tea. B. Ducarne de Riobaucourt». M.E. Madrid: Tea. -. -. M. Madrid: Tea. Condemarín. -. Bosch. ARMESTO HUETE. Santiago de Chile: Universidad Católica. C. Ducarne de Ribaucourt. de la (1988): «Pruebas de diagnóstico preescolar: manual». Fuentes-Biggi. Madrid: CincelKapelusz. Santiago de Chile: Universidad Católica. A.(1995): «Protocolo de exploración vocal». euskera y catalán. (1983): “Interpretación clínica de Wisc”. J. Ducarne de Ribaucourt.. -. V. Cuetos Vega. Azcoaga. San Sebastian: Ikastaries-Gobierno Vasco y Generalitat de Catalunya. (1996): « La evaluación del lenguaje. L. J. Adaptación española. (1977): «Escalas Bayley de desarrollo infantil”. Mª V.. M.(1987): «Test figura-palabra de vocabulario receptivoexpresivo».. (1992): “Escalas Haiza-Llevant para evaluación del desarrollo de 0 a 6 años”.. M. (1978): “Test de imitación de gestos”. Acosta. Barcelona: Masson. En castellano. N. -. N.J. Feldman.M. Bourges. E. Barcelona: Univ. D. Bergés. F.(1977): «Test para el examen de la afasia». B. Quintana. A.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus 6. y Ciencia de la Provincia. ARANA ARREGUI J. V.

M.(1990): «Programa Integrado de Exploración Neuropsicológica Computarizada (PIENC)».. R. Adaptación española. Peña-Casanova. Barcelona: Masón -. Fad. Madrid: Tea. T. F. Batería para su diagnóstico (Diagnóstico analítico del proceso lector)». Simeiro García. Y MARRO COSIALLS. Peña-Casanova. J. Barcelona: Médica y Técnica.(1984): «Prueba del lenguaje oral MENH». -. -. Ciclo de Primaria. San Sebastian: Centro Azkarate-Enea. S.A.(1996): "Evaluación de la voz. E. -.(1986 y 1990): «Programa Integrado de Exploración Neuro. (1973): «Prueba de dislexia». Psicología de l’Educació.(1983): «El test guestaltico visomotor en el diagnóstico de las dificultades en lectura y escritura». Ortiz González. -. M. E. Reynell. -. Jaén: El autor-Graficas Catena. Schopler. M. Test Barcelona». E. M. Pamplona: Univ.(1981): «Un test de lenguaje». lenguaje y audición". PUYUELO. Peña-Casanova. M. PERELLÓ. Puyuelo. Barcelona: Masson. Dpto. J.(1984): «Escala de valoración del autismo infantil». J. J. Tesis.(1989): «Escala observacional del desarrollo». GOTZENS BUSQUETS. protocolo y hojas del paciente.(1993): «Prueba de conocimientos sobre el lenguaje escrito (CLE)». -. Méjico: Mendez Oteo. -. Valoración: Presenta una batería de pruebas y ejercicios evaluadores y correctivos con el fin de analizar los errores lectores en el niño en 1er.psicológica Computarizada (PIENC)». Secadas. Madrid: Mepsa.(1981): «Las dificultades lectoras en el ciclo inicial. J. -. Madrid: EOS. Barcelona: Masson.(1999): “Behnale – Batería Evaluativa de las Habilidades Necesarias para el Aprendizaje de la Lectura y la Escritura ”. Tesis doctoral. MORA MÉRIDA. Halliday. A. J. y Alonso Tapia.(1987): «Escalas para evaluar el desarrollo del lenguaje». Barcelona: Universidad Autónoma. Pérez González.. Sadek-Whaldil. -. 18 . Madrid: Tea. González Alonso. ORDÓÑEZ. Barcelona: Masson. Navarra. láminas. -.(1983): «Evaluación del lenguaje infantil a través de la adaptación castellana del ITPA-KIRK.(1993): «Proceso de adaptación de una prueba de lenguaje: Primeros análisis del inventario de Wiig».K. -. J.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus -. y Fernández Ballesteros. y Jiménez González. Psicología. Tesina. -. D.K. semiología y patología neuropsicológicas. Ruiz Pérez. J. M. Nieto Herrera. Barcelona: Médica y Técnica. Normalidad. C. J. Valencia: Universidad. -.A.A Y W IIG. Explorando los sonidos y el lenguaje”. Manual. J. (1999): “Prueba de Valoración de la percepción auditiva.M. -. Murcia: Universidad. Peña Alonso. E.(1991): «Programa Integrado de Exploración Neuropsicológica Computarizada (PIENC). -.(2000): “Diseño y evaluación de un sistema de administración de test por ordenador (SEA: Sistema de Evaluación Asistida)”.R.H: (2000): “Evaluación del Lenguaje”. -. Barcelona: Lebón. J. -. RONDAL.(1982): «Exploraciones sobre las funciones del lenguaje». -. Madrid: Tea.

(1999): “La evaluación de Tests adaptativos informatizados”. E.V. M. -. pp ___. Educadores: Rosales. S. Complutense. Maldonado.J. pp: 199-210. y Cordera.V. -. Anuario de Psicología: Serra Raventos. A. A. Sebastian.(1999): “Prueba diagnóstica para evaluar el nivel de adquisición de lenguaje en el ámbito morfológico en alumnos sordos”. -. Los autores analizan sus posibilidades y limitaciones. Psicología General y Aplicada: Benedet. Mª. XIX (3). J. -.(1996): «DSM-IV: atención primaria». L.. Tesis doctoral de la Fad. nº 5. medida y evaluación del lenguaje en deficientes». Rev. S. 19 . Soto. -. J. Vallés Arándiga. Ferrández. Linaza.(1982): «Escala de Inteligencia para Preescolar y Primera (WPPS)”. Madrid: Univ. pp 57-88. Villalba. vol. M. nº 19-20. nº 4 (24). RELIEVE: GARCÍA JIMÉNEZ. nº 35. -.V.(1988): «Escalas de valoración de la lengua escrita». pp: 37-40. -. C. y Casanova. Málaga: Aljibe. y Ros.A. Vol. Madrid: TEA. Lengua y Literatura: Reyzábal. A. M. A. -. Logopedia.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus MALARTHY y KIRK». Musica. G.AA. Madrid: Cepe. M. Psicología. Valoración: El artículo es en sí una orientación para aquellos que no llevan a cabo la utilización de este tipo de pruebas. Teoría y práctica del proceso de evaluación del la conducta lingüística infantil»..(1981): «Evaluación de la comprensión lectora (primer ciclo de EGB)». pp 31-34. Madrid: Visor. VV.. Psicología General y Aplicada: Ballesteros. Rev. Rev. (1986): “Elaboración de una escala española para la evaluación de la afasia”. pp: 150-155. Tesis y disertaciones académicas. GIL FLORES.(1996): «La evaluación del lenguaje. y Caplan.F.AA. pp: ____. Estudios de Psicología: Belinchón.(1985): «Adquisición y evaluación de las funciones pragmáticas del lenguaje: un estudio evolutivo». -. pp 25-41. Rev.(1982): «Técnicas. Rev. Y RODRÍGUEZ GÓMEZ. 38 (4). y Rubio Bruno.(en prensa): «Instrumentos de valoración de la percepción del habla». Foniatría y Audiología: VV. Terapia y Comunicación: D’Asero. Wechsler. -. Zaldivar Basurto. -. Rev. -. pp 10-12.(1990): «Evaluación de la dislalia: Prueba de articulación de fonemas (PAF)». J. M.(1983): «Los procesos de comunicación en el niño: el ITPA como instrumento para su evaluación». Madrid: Univ. Papeles del Colegio: Sánchez Bernardos. y otros (1992): “Prueba de Evaluación del Retraso en Lectura (PEREL)”. D. (1996): “La evaluación neurolingüística de las alteraciones del lenguaje: estudio de un caso”. V. Autónoma. N.. (Revistas): -. Rev. (1989): “Evaluación en afasia infantil”. M. Barcelona: Masson. -. -. Rev. Rev. nº 26. nº 111 (1).L. Valencia: Documentos del Equipo Psicopedagógico del IVAF. nº 49 (2). vol. M. pp 731-751.(1994): «Sistema de evaluación de las personas plurideficientes». D. Rev. curso 1993/94. -.. VV.AA. -. 4 (2_6).

Valoración: Se analiza la convergencia entre los avances en informática y el desarrollo de la psicometría. C) Actas de Congresos: -. Madrid: Uned. RELIEVE: OLEA.L. (2000): “Actas del XXI Congreso Internacional A. J.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus -. A tal fin analizan los Test Adaptativos Informatizados (TAIs). Sabiote. VV. celebrado los días 28 al 30 de junio y 1 de julio en A Coruña.: "Evaluación del lenguaje desde el punto de vista cualitativo: Revisión de las diferentes técnicas" -.A. -.F. Ponsoda y Olea. 14 de Febrero de 2006 20 . V. La Educación como marco para el respeto y la atención a las diferencias” Granada: Ediciones Adhara. 4 (2-Pre). vol. con el de Revuelta. del (1993): «Test de habilidades psicolingüísticas de Illinois (ITPA)». Comunicación de RUIZ DOMÍNGUEZ. Ponencia de RONDAL.A”. V. (1999): “Test informatizados y adaptativos informatizados: investigación en España”. VV. Barrio. M ª M.E.AA. Y PONSODA. (Material Audiovisual): Videos. pp: ____. (2000): “Alas para Volar. Rev.AA. J.: “El lenguaje oral en Educación Infantil: una propuesta para su evaluación inicial”.

..../. teléfono.. mariposa tambor......... balón....... cañería pendientes.. queso........ flor chupete......... lápiz silla........./. (.... /m/ /n/ /ñ/ /p/ /t/ /x/ /b/ /k/ /g/ /f/ /y/ /d/ /l/ /r/ /rr/ cama nariz........... coche zapato... escoba gato. lata jarra................. regalo falda..... vaso.....) Sonidos Palabras mesa.. gol araña ratón......Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus (Anexo I) Nombre........... tortuga..... payaso dedo. F....... café yema........... Centro: . cinturón uña... elefante............. árboles Sonido Articulado Causas /ch/ /z/ /s/ Sonidos Palabras Sonido Articulado Causas 21 ....... perro.... tijeras...................... cereza... Localidad: .. caballo casa.. candado...Nacim: ............. red lámpara............. barco.. reloj botella....... cepa.

roe hoy agua guapo/a buho huevo juega ¡uy! correa ea. droga. grapas prado. feria pio labio pie viejo © Gaspar González Rus _______________ a ____________ de _______________ de 200_ (Anexo II) 22 . primero tres jaula. ancla flauta. ombligo clavel. auuuu baila cae boa roedor. ea. ea león Eugenio lee seis Maria. tigre. padre fresas. baffle globo plátano.Registro Logopédico Escolar /bl/ /kl/ /fl/ /gl/ /pl/ /br/ /kr/ /dr/ /Fr/ /gr/ /pr/ /tr/ /au/ /ai/ /ae/ /oa/ /oe/ /oi/ /ua/ /uo/ /ue/ /ui/ /ea/ /eo/ /eu/ /ee/ /ei/ /ia/ /io/ /ie/ blusa. frutas. hombro cromo. cumpleaños brazo. cruz cocodrilo.

Fonema Distorsion Expontán posición Palabra Sustituye Adiciona Ecóica Omite Observaciones /P/ /B/ /M/ /F/ /0/ /D/ /T/ /N/ "ch" "y" /S/ "Ñ" /X/ /G/ /k/ i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m palo mapa vaso sabe mama come foca café cerilla cazo dame dedo toma pato nada pino chopo coche yate mayo sopa casa ñoño niño jota caja gato lago Queso Boca 23 .:____/_____/____ Dirección:_______________________________________ Nº:____ Tf: ____________ Colegio:__________________________________ Localidad: ____________________ Profesor/a Tutor/a:________________________________ Curso:_________________ Profesor/a Apoyo a la Integración:___________________________________________ Logopeda: _____________________________________________________________ A) En Sílabas Directas.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Nombre y apellidos:_______________________________ F.Nacim.

Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Ecóica /l/ /ll/ /r/ /rr/ i m i m m i m Laca Palo Llave Pollo Cara Rosa Carro B) En Sílabas Inversas. Ecóica Omite Fonema Distorsiona Posición Palabra Expontan Sustituye Adiciona Observación /p/ /b/ /m/ /f/ /z/ /d/ /t/ /n/ /x/ /s/ /k/ /l/ /rr/ i m i m m i m m m f m f m f m f m m f m f m f apto up! objeto Jacob campo naftalina puf luz adverso Madrid atlas robot anca melon igneo reloj aspa acné bloc alto farol corcho collar Omite Fonema Distorsiona Posición Palabra Expontan Sustituye Adiciona Observación 24 .

Distorsiona Posición Palabra Expontan Sustituye Adiciona Ecóica /ai/ /ia/ /ie/ i m i m f i m f aire baile hiato copiado media hielo rieron pie Omite Fonema Omite Fonema Observación Observación 25 .Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus c) En Sílabas Directas Dobles. Distorsiona Expontan Sustituye Adiciona Posición Palabra Ecóica /br/ /bl/ /pr/ /pl/ /fr/ /fl/ /dr/ /tr/ /gr/ /gl/ /cr/ /cl/ i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m brazo libro bloque sable prado capricho plato sopla frota cofre flota chufla drama madre trapo teatro gramo agrio glotón iglesia cromo ocre clavo tecla B) En Grupos Vocálicos.

Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Ecóica /ei/ /oi/ /io/ /iu/ /ui/ /ua/ /au/ /ue/ /eu/ /uo/ /ou/ /ae/ /ea/ /ao/ /oa/ /eo/ m f i m i m f m f i m f i m f i m i m f i m m f m f i m f i m f i m f i m f i m f reino rey roido hoy yodo estudioso río ciudad Interviú huida cuidado fui ua renacuajo agua aula jaula huella juego fue Eulalia reune buhonero duo bou cou aeroplano paella reae easo peana sea ahora caos cacao oasis loado canoa Eolo beodo mareo Omite Fonema Distorsiona Posición Palabra Expontan Sustituye Adiciona Observación 26 .

Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus /oe/ /uei/ /uai/ /iei/ /iai/ /iau/ /ieu/ i m f m f m f m m f f oeste poema oboe averigüéis buey averiguais paraguay estudiéis estudiáis miau mieu _________________ a ____ de ___________________ de 200__ Omite Fonema Distorsiona Expontane a Ecóica Posición Palabra Sustituye Adiciona Observación Fdo.:________________________ 27 .

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(Anexo IV)

Opuesto Oclusivas P/b P/f P/t P/k P/m B/f B/g B/d B/m D/t D/z D/g T/k T/z K/g K/j G/j Africadas Ch/p Ch/t Ch/k Fricativas F/z F/ s F/j Z/s Z/j S/j S/ch Y/ch Y/ñ Y/ll Nasales M/n M/ñ N/ñ Ñ/n+i Líquidas Ll/l Ll/r Ll/rr

1ª Pareja Peso/beso Pino - fino Pinta - tinta Peso - queso Capa – cama Vino - fino Bruta - gruta Vuelo - duelo Bar - mar Soldado- soltado Lado - lazo Día - guía Torre - corre Tierra - cierra Casa - gasa Roca - roja Gota - jota Chapa - papa Racha - rata Choto - coto Forro - zorro Fiesta - siesta Faca - jaca Cocer - coser Mozo - mojo Casa - caja Oso - ocho Mayo - macho Cayada - cañada Poyo - pollo Muevo - nuevo Dama - daña Pena - peña Piñon - opinión Malla - mala Molla - mora Callo - carro

2ª Pareja Observaciones Pata – bata Puente - fuente Mapa – mata Pulpa – culpa Pala – mala Vaca – faca Bota – gota Parva - parda Vuela – muela Soldar - soltar Caldo – calzo Lado – lago Tanto – canto Enterrar – encerrar Quita – guita Cota – jota Liga – lija Chino – pino Pincho - pinto Chepa – quepa Bufón – fuzón Fofo – soso Fuego – juego Cocido – cosido Liza – lija Oso – ojo Peso – pecho Raya – racha Cuyo cuño Haya – halla Como – cono Amo – año Mono – moño Caña – cania Llave – lave Pilla – pira Lluvia - rubia

____________ a ___ de ___________________ de 200_.

Fdo.: ________________________ 28

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(Anexo V)

Nociones del Esquema Corporal
1º Nivel Cabeza Cuerpo Brazos Piernas Ojos Boca Nariz Oreja Pelo Cejas Rodilla Uñas Frente Hombros Barriga Cintura Ombligo Lengua Dientes Manos Dedos -m Pies Dedos –p Pecho Espalda Cuello Codo Culo Genitales
En sí mismo En el otro En una imágen

2º Nivel Talones Tobillos Cadera Pestañas
Orificios de la nariz

En sí mismo

En el otro

En una imágen

Muslo Pantorrilla Nalgas Nuca Párpados Axila D. índice D. pulgar
D. meñique

D. anular D. corazón Palma mano Cara

____________ a ___ de ___________________ de 200_.

Fdo.: ________________________

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(Anexo VI)

(Sólo se efectuará con el fin de observar la posible existencia de deficiencias en las asociaciones auditivo -fónicas y en la memoria auditiva y auditiva-secuencial).

1.- Discriminación de ruidos y sonidos:
(Se efectuarán estando el niño/a de espaldas. Pueden reproducirse en ese mismo momento o bien pueden estar grabados previamente en una cinta cassette).

Sonidos
Golpe de una puerta Monedas batidas en la mano Palmas Pelota que bota en el suelo Risa Estornudo Soplo Tos Silbido Ronquido Rasgar un papel Campanilla Puño en la mesa Cucharilla dentro de un vaso Golpes de pie en el suelo Crujido del papel que se arruga Chasquidos de dedos

Pe rcibeObje to

Obse rv acione s

2.- Discriminación fonemática:
(Pueden servir las aquí expresadas o bien puede utilizarse la Escala de Quilis, más completa).

poca – boca pesa - besa puente - fuente pozo - mozo Sara - sala

suelo – suero soldado - soltado garra - jarra corro - gorro carro - jarro

mono - moño villa - viña pinta - tinta cerdo - credo clavo - calvo

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3.- Repetición de palabras:
(Observar si repite todas las palabras de la secuencia --Memoria Auditiva-- y si no muestra alteración en el orden de las mismas --Memoria auditiva-secuencial--.

juguete - silla - luz muñeca - oscuro - vestido ojo - coche - lápiz - zapato después - color - gracioso - hoy árbol - piedra - flor - casa - cartera goma - agua - plato - sol - boca - cuchara cerca - rojo - pared - pronto - largo

4.- Repetición de frases:
(Observar la repetición de "todas" las palabras clave de la frase y las "alteraciones de orden. * La niña puso un bonito lazo rosa a su muñeca antes de salir de casa. * Se oía cantar a los pájaros de lejos y correr a los perros de el jardín

5.- Repetición de Rimas:
(Igual que en la anterior prueba).

Sol, solecito. caliéntame un poquito Pío, pío, gavilán. coge los pollos que se te van. En medio del prado hay una escuela, donde van las flores y las abejas.

Cuando Mariquita en el baño entraba pena daba verla de fea que estaba. Pelo despeinado la cara tiznada las manos muy sucias las uñas muy largas.

6.- Síntesis oral de palabras:
(Se irán diciendo las palabras cortadas en sílabas, para que el niño/a haga la síntesis oral de las mismas: Ej: pe-rro, y el niño/a dirá perro).

ca sa e di fi cio pe lo ta

ex cur si ón co ber ti zo a ve ni da

por te rí a e qui li bris ta ci vi li za ci ón em pol va do pa to cho co la te pan ta lón tri án gu lo res plan de ci en te

7.- Figura-Fondo Auditivo:
(Igual que la anterior, pero entre sílaba y sílaba el examinados insertará 3 golpes).

ca sa pa to ex cur si ón cho co la te por te rí a e di fi cio e qui li bris ta ci vi li za ci ón

pe lo ta a ve ni da co ber ti zo res plan de ci en te

pan ta lón tri án gu lo em pol va do ser pen te an te

31

.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus 8.Conclusiones: a) Ruidos y Sonidos: b) Fonemáticas: c) Palabras: d) Frases: e) Rimas: f) Síntesis de Palabras: g) Figura-Fondo: ____________________. a ___ de_______________ de 200_ Fdo.:___________________________ 32 .

P.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus (Anexo VII) Nombre:_________________________________ FNacim. g (gestualiza el verbo.(No reconoce la acción). e (explica el verbo). a (asocia el verbo con otro).: g a e Verbos Crecer Oler Verbos Acariciar Esconderse Morder Picar Verbos Andar Beber Chupar Dormir Gatear Hablar Mirar Oir Reirse Sentarse Verbos Borrar Dibujar Leer Verbos Abrir Atornillar Cerrar Cocinar Encender Planchar Verbos g a e Naturaleza _____/______/______ g a e Verbos Nevar Regar Verbos Cazar Ladrar Pescar g a e Verbos Bañarse Caerse Curar Fumar Hacer palmas Llorar Nadar Pisar Saltar Soplar Verbos Cliquear Jugar Subir Verbos Arreglar Brindar Cocer Coser Limpiar Tostar Verbos C. a ____ de _________________ 200__ (Anexo VIII) 33 . _________________________.: _____________________________ Localidad: _______________ Verbos Llover Plantar Verbos Aullar Galopar Nacer Volar Verbos - g a e - g a e Animales - g a e - g a e - g a e Corporales - g a e - g a - g a e - g a Bailar Besar Comer Ducharse Gritar Llamar Mirarse Peinarse Sacar la lengua Señalar e Verbos Colegio Botar Escribir Recortar e Verbos Casa - g a e - g a e - g a e - g a e Arder Barrer Clavar Coger Encerrar Romper Verbos - g a e Trabajo y Ocio Apagar Cavar Cortar Iluminar Rezar Tocar Boxear Comprar Esquiar Pelear Sacar Casarse Conducir Golpear Regalar Sonar .

g a e Casa tejado ventana suelo techo pared puertas cristales escalera cochera Extremidades calzonas calzoncillos bragas medias calcetines zapatillas deportes zapatos botas leotardos guantes falda pantalón Sala de estar televisor mueble librero mueble bar radio teléfono mesa sillón sofá Electrodomésticos cocina frigorífico lavadora fregadero grifo armario cafetera olla complementos cinturón gafas 34 .Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Nombre:_________________________________ FNacim.: _____________________________ Localidad: _______________ .P.: _____/______/______ C.g a Cabeza e Vestidos gorra sombrero pendientes anillo diadema collar pulsera reloj paraguas bolso cuchara sartén cazo tenedor cuchillo taza plato vaso botella servilleta mantel jarra cubo basura estropajo escoba fregona balleta pinza ropa plancha Cuello bufanda corbata Abrigo abrigo chaqueta cazadora chubasquero - g a e Familia papá mamá hijo hija hermana hermano abuelo abuela tío tía primo prima Cuerpo camiseta camisa chaleco blusa vestido botón ojal bolsillo pijama cremallera Dormitorio ropero mesita cama lámpara cómoda cortina colchón almohada sábana colcha .

g a e .g a e comidas Dulces 35 .g a e tresillo colegio estantería ayuntamiento cuadro jardines radiocassete bloque pisos tocadiscos kiosco reloj pared farmacia video frutería dvd pescadería libros carnicería revistas panadería periódicos cafetería enchufe bar llave Animales luz silla perro estufa gato canario bañera loro ducha paloma lavabo tortuga water pez cisterna gusanos de seda cepillo dientes esponja gallina papelgallo higiénico champú pollito toalla cerdo agua pato escobilla oveja vaca coche toro moto conejo bicicleta pavo herramientas caballo navaja yegua destornillador burro tornillo rata serrucho cordero taladro clavos lagartija alicates rana metro culebra escalera mano hormiga mariposa Alimentos mosca pollo mosquito filetes ciervo zorro chuletas águila jamón ardilla pescado grillo queso buitre huevos murciélago tortilla cigüeña sopa araña ensalada caracol lechuga tomate mono pepino oso berengenas león habas tigre guisantes cocodrilo zanahorias jirafa ajos hipopótamo cebollas tiburón sal delfín aceite ballena vinagre foca mantequilla elefante pan camello picos pingüino avestruz desayuno cebra almuerzo serpiente cena Juguetes pelota leche muñeca zumo coche café camión cola-cao cartas casera dados cerveza caballito mosto patines vino raqueta coca-cola videojuegos tren chorizo pistola jamón york tambor salchichas trompeta salchichón soldaditos osopizza peluche hamburguesa dominó morcilla cubo triciclo azúcar monopatín tobogán © Gaspar González Rus mermelada play station miel columpio pasteles construcciones helados pala polvorones móvil turrón Oficios chocolate pescadero caramelos panadero yogurt bombero flan enfermero carnicero sandía maestro melón farmaceutico limón mecánico naranja médico pera policía manzana frutero plátano conductor fresa cajera uvas agricultor piña guardia guindas carpintero cerezas dependiente higos Naturaleza melocotón cielo nuez arco iris castaña lluvia almendras luna pistachos estrellas granada árboles ciruelas flores kiwi camino arena La Calle acera hojas tienda tierra semáforo mar iglesia isla árboles playa paso cebra día cine noche farola Colegio señal de tráfico lápices supermercado cuaderno estatua regla hotel tijeras parque goma mercado punzón mesa .Registro Logopédico Escolar .g a e domésticos Baño de granja horario .g a e chazinas De campo .g a bebidas e cochera .g a e Selva-Zoo frutas .g a e .

Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus papel libro papelera pizarra ordenador mapa tiza ratón teclado ventanas temperas barro puzzles calendario percha lámpara estantería carpeta biblioteca recreo libreta silla armario estuche .(No reconoce la acción). e (lo explica correctamente). g (gestualiza el concepto).:___________________________ 36 .g a e Cualidades Limpio ¿? Caliente ¿? Guapo ¿? Lleno ¿? Igual ¿? Fácil ¿? Fluido ¿? Rico ¿? Despierto ¿? Malo ¿? Reir ¿? Caliente ¿? Fuerte ¿? Grande ¿? Vivo ¿? Primero ¿? Feliz ¿? Moreno ¿? Sólo ¿? Oscuro ¿? Viejo ¿? Bajo ¿? Ligero ¿? Arriba ¿? Estrecho ¿? Valiente ¿? Enfermo ¿? Ordenado ¿? Simpático ¿? Doméstico ¿? Vestido ¿? Largo ¿? Blanco ¿? Mojado ¿? Abierto ¿? . ____________________. a ___ de_______________ de 200_ Fdo. a (asocia el objeto con otro significado).

................/.......... (A) algunas veces............................. Localidad: ...................Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus (Anexo XII) Nombre y Apellidos: .......... F...............................Nacim:. Profesor/a............. C. Tutor/a: .......................... Fecha: ....................... (N) Nunca) ARTICULOS El La Un Una Los Unos Las Unas Al Del ¿Coordina Artículo/ Nombre?  En género:  En número: NOMBRES Distingue • Singular • Plural ADJETIVOS A) Calificativos B) Demostrativos C) Posesivos D) Indefinidos E) Comparativos: ¿Coordina Artículo + Nombre + Adjetivo?  En género:  En número: ADVERBIOS • • • • • • Lugar Tiempo Cantidad Afirmación Negación Modo PRONOMBRES A) Personales Singular: Plural: 37 ..................... (Observar durante una semana y complimentar si (C) lo usa consistentemente............../...../....... Curso: ./................................................ Examinador/a: ........................................P................................................. .............

Perfecto Futuro Simple Condicional 38 . Subjuntivo Ir + a + Infinitivo Estar + Participio Afirmación Imperativo Negación A + Infinitivo Pret. Imperfecto Pret.Registro Logopédico Escolar B) Demostrativos Singular: Plural: C) Posesivos Singular: Plural: © Gaspar González Rus D) Interrogativos (Usa en pregunta / Usa en respuesta) • Qué / • Quién / • Cómo / • Cuánto • Cuándo / • Dónde • Por qué / • Porque E) Otros • Alguno • Nada • Ninguno • Cada / / • Todo VERBOS ( Los usa en su lenguaje (A) y/o conoce su significado temporal (B)). Infinitivo Estar + Gerundio Pret. Indefinido Pret. Indicativo Pret.

.de ..a ...... D.Registro Logopédico Escolar ESTRUCTURAS ORACIONALES Sujeto + V + Objeto Directo (OD) Sujeto + V + Atributo Sujeto + V + Complemento Circunstancial (CC) Sujeto + V + Objeto Indirecto (OI) Sujeto + V + O Directo + O Indirecto Sujeto + V + C Circunstancial + C Circunstancial Sintagma Nominal + y + Sintagma Nominal Coordinación de Oraciones (con y) © Gaspar González Rus E..................................de 200..... SUBORDINADAS Sustantivas (que) Adjetivas (que) Adverbiales: Finales Causales Temporales Comparativas Modales Condicionales .... Prof..................................... 39 ..:.. O......................

.................................................... Nombre de la Madre: ..... Localidad: ...........................: ................ Edad:................. Datos Familiares Domicilio: Calle:................... .. Curso: ...........Nacim:......... C..................... Sílabas: .. Fonemas: ..................... (Descríbalos: frecuencia y parte del cuerpo que interviene).................Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus (Anexo XIII) Nombre: ......................... Nombre del Padre: .......................... Edad: ....... Palabras: ................. Lugar que ocupa:............... Varias palabras: * Alargamientos * Bloqueos * Omisiones * Giros o sinónimos * Muletillas * Movimientos de distracción asociados.......................... 40 ....... Otros datos: Anamesis Rasgos del habla: Características secundarias: Gravedad: Descripción del examinador: Descripción del Paciente: Especificidad Situacional: * Repeticiones: Elementos / Posición. Prof:....................... Prof:........... Prof............... Nº de Hermanos: .................................... F.. Localidad: ....................................................................................... p: .................... Tutor/a: ................................................ * Conductas de evitación * Conciencia de tartamudez * Silencios o aspiraciones.....P........... nº: ...

Historia Clínica * Condiciones de nacimiento: *Accidentes: * Enfermedades: 41 . * Condiciones que siguen al tartamudeo. * Evolución del problema hasta el estado actual.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus * Respiración: Tipo ___________ Frecuencia _________________ Características: _________________________ Tiempo de soplo: _______________________ Datos Complementarios * Fobias * Inhibición Social * Ansiedad * Bajo rendimiento escolar . * Antecedentes familiares: * Actitud del paciente frente al problema. * Otros problemas a significar. * Procesos de lectura: comentada – repetida – susurrada – ensordecida – con ritmo – simultánea.áreas: * Situaciones y lugares donde ocurre con más frecuencia: solo en la calle con amigos en locales públicos con adultos en la casa con desconocidos en la escuela * Tratamientos anteriores y duración de los mismos.

.... de ..... de 200.. Tónica...... * Problemas académicos: * Problemas de ajuste: * Ambiente Escolar: ... Gravedad: Muy grave (25%). 42 ... Moderada (7%)...... repeticiones.. Clonicotónica... omisiones.... Ligera (2%)... Grave (15)..Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Historia Escolar * Habilidades Instrumentales (Lectura y Escritura).....: ....comportamiento de sus compañeros: . bloqueos con voz.......... Tipo: Clónica. a . Tonococlónica.cambios acaecidos en el ambiente educativo: Historia Familiar Línea Base Prueba de Fluidez Lectora: Palabras emitidas (PE) en 5' = Errores (PT) en 5' = Prueba de Fluidez Espontánea: Palabras emitidas (PE) en 5' = Errores (PT) en 5' = en 1' = en 1' = en 1' = en 1' = % PT % PT Principales Errores cometidos: alargamientos... bloqueos sin voz.......... Fdo. .........

............. Pistolero Destornillador Camiseta Semáforo Pajarita Teléfono Hipopótamo Gasolinera Mariposa Camarero Chimenea Panadero Periódico Caravana Caramelo Barrendero Papelera Aeropuerto Cumpleaños Despertador Lavadora Zapatillas Sacapuntas Escalera Mermelada Peluquero Caperucita Amapola Furgoneta Carretera Locomotora Termómetro Medicinas Ambulancia Escopeta Cocodrilo Palomitas Bicicleta Helicoptero Frigorífico 4 sílabas 5 sílabas 6 sílabas Nº 31 8 1 Aciertos % Logro ____________.................................:..................:______________________ 43 ...........Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus (Anexo XIV) Nombre: ......./.................... C....................P......................... a ___ de _______________ 200_ Fdo...............: ......../......... F............. Localidad:........................Nacim........................

faringe nasal. Motora: deglucción. VII Facial Mixto VIII Cocleovestibular IX Glosofaríngeo X VAGO Sensit Secretoras: glándulas salivales y lagrimales. Observación de las cuerdas V Trigémino Mixto Sensitiva: reflejo corneal. oido medio. su inhibición lo contrario. Motoras: mímica facial y expresividad. el gusto.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus (Anexo XVI) Nombre I Olfatorio Función Sensit Actuación Olores familiares No utilizar amoníaco ni vinagre Ejercicios Colonia Fenol Alcanfor jabón sales limón rosas Acercar un algodón hacia la córnea para ver si se cierra mermelada azúcar limón sal Apertura con resistencia: desvía la mandíbula hacia el lado afecto Cierre contra resistencia: disminución de la fuerza en lado afecto Genera saliva Genera lágrimas Realiza imitación gestual en la zona facial Reconoce reloj Ruidos puerta Sigue ritmo sencillo Camina sobre un banco se sube a la silla y a la mesa Degluye un trozo de pan Reconoce los sabores amargos Reflejo de nausea. bóveda palatina. Existe un desplazamiento de la úvula hacia el lado sano. Mixto Mixto 44 . Motora: úvula y cuerdas vocales. Sensitiva: faringe. Sensitiva: lengua. Motora: masticadores. Vestibular: vertigo. epíglotis Organovegetariva: su excitación enlentece ritmo cardíaco y aumenta la frecuencia respiratoria. laringe. Coclear: estímulos sonoros. equilibrio.

Registro Logopédico Escolar XI Espinar o Accesorio XII Hipogloso Motor cuello. 8. 10. Fruncir las cejas Fruncir la frente Arrugar la nariz Cerrar los ojos Poner la boca en forma de cuadrado Risa forzada Labio en hocico Hinchar las mejillas Mueca de la mandíbula inferior Movimiento del fumador de pipa a la derecha e izquierda. 5.:______________________ 45 . a ___ de ______________ de 200__ Fdo. * Los ejercicios se realizarán 3 veces para cada uno de los grupos musculares. © Gaspar González Rus Giros del cuello Eleva los hombros Ambos movimientos saca-mete la lengua movimientos laterales canaliza dobla hacia dentro desplaza por los labios Motor Inerva la hemilengua Prueba Clínica de una Parálisis Facial 1. 7. 3. 2. 4. 9. elevación de hombros. ______________________. 6.

........(alimentación..................... Datos Familiares Domicilio: Calle:............................): .........Nacim:......................................... tiene pesadillas.. Prof:....... Nombre del Padre: ................. p: .....: ........ Tutor/a: ....... solo... Nombre de la Madre: ...........): ....................(embarazo y parto) .....Sueño (duerme tranquilo................Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus (Anexo XVIII) Nombre: .. nº: .......... Prof:.... lactancia) * Accidentes o lesiones: * Enfermedades duraderas: * Evolución neuropsíquica: ................................................../........................Control de esfinteres: 46 ............... Prof...................... tarda mucho..................................... Curso: .... Anamnesis Hª Clínica: * Condiciones de nacimiento: ........... Localidad: .... Edad:....Alimentación (come bien.............................Dentición: ............ Edad: ........................../............... F......... Localidad: ........ Lugar que ocupa:.................... C.......................................................................................P......... Nº de Hermanos: ...................

¿Qué formas de comunicación utiliza? . ¿Cómo fue el desarrollo de su lenguaje? . ¿Presenta disminución en su audición? . evolución.Hospitalización (Causas. ¿Cuándo empezó a hablar? . ¿Cómo es la comunicación en relación con adultos? * Evolución del problema hasta el estado actual: * Actitud del paciente frente al problema: * Actitud de los padres ante el problema: . duración. ¿Cómo es su habla? .. ¿Cómo describen ellos el problema? 47 . motivos. ¿Ha tenido algún problema en la garganta? * Características del proceso comunicativo: .): © Gaspar González Rus Hª Familiar: * ¿Cómo definen el problema? * Antecedentes familiares afectados por dificultades en el lenguaje: * Medidas llevadas a cabo: Hª de la Evolución del Lenguaje: * Características del lenguaje del alumno: .. ¿Cuándo lo han percibido? . ¿Cómo es la comunicación en relación con sus iguales? .Registro Logopédico Escolar . ¿Comprende más que expresa? . ¿Tiene dificultades respiratorias? .

) * Interacción en el juego: Tipos de juegos que desarrolla.Registro Logopédico Escolar . ¿Quién dedica más tiempo a trabajar con el niño/a? © Gaspar González Rus . Otras observaciones producidas durante el desarrollo de la entrevista: _____________________.. centro. adultos. a ____ de ____________ de 200_ Fdo. ¿Qué solución han llevado a cabo para corregir las dificultades? * Tratamientos: .¿Se observó algún tipo de regresión durante el tiempo que se llevó a cabo el tratamiento? Historia Escolar: * Problemas académicos: Historia Social: * Relaciones (Expresar aquellas en donde se observen dificultades: familia.¿Ha tenido otros tratamientos anteriores? (Duración y actividades) ..: _________________ 48 . iguales.

IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A: 49 .Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus (Anexo XX) I.

....................nº ......................... Dirección ..... 3................../............. Provincia: .... II.. No se le entiende al hablar ................ Se toca la nariz: .......... II................... ...................... Posibilidades Bucales: Tiene babeo .... MOTIVO: ....P................. Nacido en: .. Sólo le entienden sus compañeros ............. FONEMAS Y SINFONES QUE NO PRONUNCIA BIEN: -.. b) Tiene labio Leporino ............. Apellidos ... Tiene un habla gangosa..... Inversas: p b m f z d t n s x k l r 50 .... FNacim..... ..... Ojival ......................... C............................................................... Localidad ................ I........... Teléfono ............../ ..................................../.... Teléfono ....... Habla muy deprisa ........................./ .. Directas: a m o n u ñ i p e r B-v K-c-q rr z-s D t F -s G -n X -l L -z LL Br Cr Dr Fr Gr Pr Tr Bl Cl Fl Gl Pl Tl -............................ Organos Buco-Articulatorios: a) Nariz: Mucosidad ........ Clavicular.......... Se atranca al hablar ................ 4......... Operado: ............ REGISTRO GENERAL: 1............................................. Profesor/a Apoyo: D .............................Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Nombre ... Fonación: Cómo es su Respiración: Abdominal....................... ESTADO FONO-ARTICULATÓRIO: 1........... Frenillo ......... Respiración: Profunda .. Curso: ............................... referido a este tema............... Profesor /a Tutor/a: D ..... Superficial ............. Soplo: Sopla con pajitas: ........ 2.......................... Otros Datos: ... Succiona con pajitas ....... nº.. Vegetaciones .............. c) Lengua: Muy grande ..................... Habla: Normal ................................... d) Paladar: Hendido ....P... 5.......................... Audición: Presenta algún informe del ORL o Neuropediatría....... IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO: C.................../.... Domicilio: .... III...................................... Localidad ...... 2........................................... .................................................. Pequeña ...............

Anota las palabras u objetos que has observado en el/la alumno/a y que no sabe lo que son: Vestidos Familia Casa Alimentos Colegio Calle Animales Juguetes Tiendas Oficios Cualidades 51 .Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus IV.. EXPRESIÓN FONÉTICA: En general en su habla exiten: Se come palabras: Me cambia las sílabas: 2.CONOCIMIENTO SEMÁTICO: 1. INFORMES COMPLEMENTARIOS: 1..

Conocimiento del Esquema Corporal (Anexo V): No reconoce: 3..OBSERVACIONES: A) LECTURA: 52 . tanto en clase como a nivel expontáneo..Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus 2..ESTRUCTURACIÓN MORFO-SINTÁCTICA: Anote cómo son las oraciones que el alumno/a tiende a usar. S+ V + OD + OI + CC Coordinadas Subordinadas Adjetivos Pronombres Formas Verbales 5. Estructura Monofrase Observaciones Bifrase S+V S + V + OD S + V + OI S + Vc + Atrib.

................ Fdo............................................................................................................ del Colegio Publico / Concertado .... ................................. de la localidad de ................. a .................................: ________________________........................................................................................................................................................ Padre / Madre /Tutor/a Legal del alumno/a ... de ....................... (............ 53 .....................) Autoriza a los profesionales del Equipo de Orientación Educativa de ______________________ a realizar la Exploración Multiprofesional de mi hijo/a..............Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus B) OTRAS ÁREAS A DESTACAR: ................... El/La Profesor/a Tutor/a: (A rellenar por la familia) AUTORIZACIÓN DE DIAGNÓSTICO Dº / ª ................................. 200.................

................ cuándo y cómo?)............................................. a ................... C....... de ......... Nacimiento: C. Ambiente Familiar ante el problema: 2../............. 1......... Curso: .... Postlocutivo Grado: 54 ...... F.............................................................. (Anexo XXII) Nombre: ................................................: ....Nacim: .. Inicio: Prelocutivo Detección: (¿Quién.... EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE ____________________( )............... Familia: (Descripción de los miembros y deficiencias entre los parientes) B... HISTORIAL.../....................... de 200...Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus En ..................: . Fdo... DÉFICIT AUDITIVO. A...P...................

 Discrimina las diferencias entre timbre e intensidad.Respiración.cuerpo extraño. calle. 3. etc. casa. La percepción (visual-auditiva): B. . bacteriana) .  FONOLÓGICO.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Localización: O Neurosensorial O Transmisión O Mixta Causas de Orígen: Oido Externo: Oido Medio: Oido Interno: Nervios: Información Completa de la Exploración del ORL: Tipos: O Impedanciometría O Audiometría Tonal O Audiometría Vocal O Potenciales Evocados del TC O Resonancia Magnética Nuclear O Mielografía de fosa posterior Causas: (Señale) Oido externo: cerumen .  Coord. otros: ____________________________. DESARROLLO DEL NIÑO/A. vasculares.medicamentos ototóxicos .infecciones .  Reproduce la palabra.trast. 55 . oculo-manual.  Imita sonidos y onomatopeyas: animales.traumatismos . Oido medio: otitis media aguda (vírica.  Reconoce presencia de sonido/voz. A.traumatismos Nervio: tumoraciones .media crónica .traumatismos Oido interno: infecciones . Desarrollo Motor:  Control del Equilibrio.  Se expresa verbalmente con coherencia y corrección. Lenguaje Oral:  REQUISITOS PREVIOS. C.traumatismos Tronco Cerebral: infecciones .

.Nº . . (Señale aquellos elementos que ya tiene adquiridos de este método.Estructura rítmica (poesías-canciones).  JUEGO SIMBÓLICO. Sistemas Alternativos de Comunicación Lingüística.Valoración del uso labio-lector. . . Puede pasarse una prueba fonológica (Anexos I.Entonación.Producción fonemas-sílabas-palabras. Indique si es con casco. nexos.La frase (longitud. . III o XV) en estado áfono o con ruido blanco.Práxias buco-faciales. tiempos verbales). vibrador o sin su presencia) O Vocales O Consonantes O Sílabas 56 .Valoración del uso gestual.Género . .Objetos. a) Oralistas Lectura Labial (Describa sus logros y dominio) -. . II. (descentrado-integrado-sustituido-planificado) 4.Seguimiento de ordenes y preguntas. . .Onomatopeyas y ritmos sonoros.  SEMANTICO. .Clasificaciones. .Ritmo de la producción oral.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus .  PRAGMÁTICO. Cued Speech o Palabra Complementada.  MORFOSINTACTICO. (Señale aquellos elementos que ya tiene adquiridos de este método) O Kinemas O Diptongos O Visemas O Consonantes O Movimiento flick O Sinfones (Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio) Verbotonal.

características. tiempos verbales.) O Estructura Gramatical del LS (preposiciones. presencia de sujeto. entonación.. limpieza. a ___ de ___________de 200_ O Quinemas O Amplitud lexica Fdo.) O Comprensión (reconocimiento de los signos. (Señale aquellos elementos que ya tiene adquiridos de este método) O Uso Dactilológico O Uso de interrogación O Toponemas O Queiremas O Coherencia de estructuras gramaticales (Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio) c) Prótesis: Tipo de Prótesis: O Audífono (tipo) O Tactid Vidrador O Implante Coclear. (Describa los siguientes elementos) O Lexico (tipo.:___________________________ 57 .. O Equipo FM Manejo y uso de la Prótesis por parte del niño/a (volumen. con sus iguales) Bimodal.. coordinadas.. subordinadas. Operación.Registro Logopédico Escolar O Palabras O Conversa O Frases simples O Reconoce el ruido © Gaspar González Rus O Frases Complejas (Describa el uso de los siguientes elementos: ritmo corporal. adecuación al contexto) (Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio. son simples. estructura gramatical) b) Gestualistas: LSE. Puede hacerse uso del anexo VIII) O Frases (tienen sentido. cantidad.) ______________________________... desconecta.

............. Curso: ... F.. DÉFICIT MOTORICO.... Inicio: O Antes del nacimiento Tipo: Causas de Orígen: Enfermedad: Hereditario: Traumatismo: Otros: Información Complementaria de Tipo Médico: (Se aconseja la presencia o informe médico) O En el parto O Postparto 58 ...........: ..../....... A..... Familia: (Descripción de los miembros y deficiencias entre los parientes) B./......... Nacimiento (embarazo.............Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus (Anexo XXIII) Nombre: .............. enfermedades.................Nacim: ..... parto................. Localidad: ............ 1.P.................... HISTORIAL............................ accidentes): C................. C. Ambiente Familiar ante el problema: 2.

movimientos de cabeza.La frase (longitud. A. La percepción (visual): © Gaspar González Rus B.. . nexos.Nº .Verbo . C. . licornio por barrido.Género . 4.Registro Logopédico Escolar O Tonicidad O Motricidad fina O Movilidad 3. tiempos verbales).ordenador) * ¿Cómo efectúa la selección? (mano. espasmódica. uso de códigos arbitrarios) C) Sistemas alternativos/aumentativos que utiliza para efectuar su comunicación: SPC. Lenguaje Oral:  * FONOLÓGICO. .. con pausas. a) Tiene presencia Oral: O Si O No * ¿Precisa de ayudas técnicas? (máquina de escribir . explosiva).Nombres. puntero láser. Sistemas Alternativos de Comunicación Lingüística. pulsador) * Indique el grado de comunicación entre el alumno/ y la madre (gestos.Sujeto . . óculo-manual. . (Señale aquellos elementos que ya tiene adquiridos: nivel semántico y morfosintáctico) 59 . conmutador. Desarrollo Motor:  *Coord.Entonación. * MORFOSINTACTICO.Habla: (monótona. * PRAGMÁTICO. expresiones no verbales. . * SEMANTICO.  * Aparato buco-fonador.Respiración. DESARROLLO DEL NIÑO/A.Práxias buco-faciales.

(Señale aquellos elementos que ya tiene adquiridos: nivel semántico y morfosintáctico) (Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio) Comunicación Total. _____________________.:________________________ 60 . (Señale aquellos elementos que ya tiene adquiridos: nivel semántico y morfosintáctico) (Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio) d) Adaptadores: (Indique si se dan en casa y en la escuela) Uso: O movilidad (tipo) O comunicación e) Otras observaciones. a ___ de _____________ de 200__ Fdo.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus (Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio) Makaton. (Señale aquellos elementos que ya tiene adquiridos: nivel semántico y morfosintáctico) (Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio) Bliss.

Ordenes Actividad Obedece la orden: ven aquí Obedece la orden: siéntate Obedece la orden: ponte de pie Obedece la orden: baja las manos Obedece la orden: mírame Obedece la orden: da palmadas Obedece la orden: toca la cabeza con la mano Obedece la orden: levanta los brazos Obedece la orden: baja la cabeza Obedece la orden: tócate las manos Obedece la orden: pon los dedos hacia arriba Obedece la orden: pon los dedos hacia abajo Obedece la orden: dí adios con la mano Si No Observ. Imitación Actividad Realiza los mismos gestos sencillos que el profesor/a Imita sonidos no articulados y familiares Responde a expresiones faciales Responde a expresiones faciales con otra adecuada Imita sonidos articulados Responde con gestos adecuados a órdenes sencillas Si No Observ.: __/__/____) C. Localidad:_______________. Tutor/a:___________________________________.P. (F.Nacim. 61 .:_________________________________________.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus (Anexo XXVIII) Nombre: ______________________________________. Prof. Curso: _________________. Visual Actividad Dirige la mirada ante un estímulo luminoso Dirige la mirada ante cualquier estímulo Sigue el estímulo mostrado con los ojos Sigue un objeto o persona conocida con la mirada Mira donde se le indica Mantiene la atención visual cerca de 30 ― Mira donde se le ordena Si No Observ.

ENTREVISTA AL NIÑO: 1. 2 necesita apoyo gestual. 4 no necesita ayuda de ningún tipo..Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Obedece la orden: tócate la nariz Obedece la orden: tócate la boca Obedece la orden: tócate los ojos Obedece la orden: saca la lengua Obedece la orden: sopla Obedece la orden: haz muecas con la boca Obedece la orden: abre la boca Obedece la orden: saca el morro Obedece la orden: saca y mueve la lengua Obedece la orden: golpea sobre la mesa Obedece la orden: tóca el silbato (pito) Obedece la orden: tóca los palos Obedece la orden: tóca la maraca Obedece la orden: coge esto y aquello Obedece la orden: mueve la cabeza (*) Puntuación: 0 no coopera (No). Antecedentes Familiares: II. por la noche? ¿Dime lo que haces durante la semana? ¿Qué actividades haces por las tardes. (Anexo XXXVII) NOMBRE ________________ APELLIDOS ____________________________________ Edad _______ Sexo ______ Fecha de Nacimiento _________________ Fecha de la Entrevista __________ Fecha de Inicio de la Reeducación ________________ I. al mediodía. en la casilla del sí: 1 necesita que lo hagan con él/ella. fuera de clase? 62 . HISTORIA CLINICA: Fecha y Aparición de las dificultades vocales: Tratamientos médicos efectuados: (Ortodoncia/Cirugia/Protesis/Cirugia Maxilo-facial/Otras).Sensación subjetiva: ¿Te cansas al hablar? ¿Utilizas el grito para llamar a tus amigos? ¿Cuándo estas más ronco? ¿Cantas en algún coro o un grupo? ¿Sientes como latigazos o sacudidas en el cuello? ¿Cuando te notas más ronco: por la mañana. 3 necesita instrucción o ayuda verbal.

Labios: _______________________________________________________ .. nombre. Extensión de voz (Nota más grave a más aguda) Habla dirigida: números.Posición correcta de la cabeza____________________________________ . verticalidad.....En 5ª con vocales y silabas /ma / me / mo / .. Examen del Comportamiento Vocal:  Postura. para ver si hay escape nasal en fonemas) 63 .Arpegiados por 8ª ascendente y descendente con la sílaba /pe /pa Otros: 3....Examen Funcional de la Voz. . Lectura de un texto de su edad: (compresión del texto).. días de la semana.Paladar duro: ___________________ Velo del paladar :________________ (Prueba de Espejo. equilibrio: .Columna vertebral cervical ______________________________________ . Cantar una canción Infantil.. Voz Hablada 60-70 db Voz proyectada . (Nota fundamental y extensión vocal) Ejercicios de vocalización.Posición correcta de la cintura escapular: __________ Hombros_________ Nuca_____________ Cuello___________ Parte esternoclavicular__________ Tensión mandibular ___________________ Posición del cuello____________  Posición de la laringe: ..80-90 /db Voz de grito /90-100 /db Tono: Demasiado Alto _________ / Demasiado Bajo_________ Tono Fundamental. telefono Lectura: poema. A) Pruebas: Habla espontanea: Intensidad: Demasiado Alta / —— / Baja———.Lengua ________________ Retracción hacia atras en fonación ___________ .Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus 2... edad.Maxilar inferior: ________________________________________________ ...

......M. . (Tipos principales de abusos) 6.V.........3 seg N =10 seg) ...Abuso de Voz: Grita _________ Habla Muy Fuerte ___________ Cuchichea en Voz alta _____________ Habla demasiado _________ Carraspea _________ Se aclara la Garganta _____________ Tose________ Habla con Ruidos _______ Valoración del abuso de Voz...Medidas Adoptadas: Higiene Vocal llevadas a cabo: ....F) emite tres vocales sostenidas en una respiración: a_________ i_________o__________ (Referencias H = 15 a 20 seg / M=14.../T............................ Examen de la Respiración: © Gaspar González Rus Modo:_________________________ Tipo:____________________________ Coord.............. 1ª___________________-2ª____________________3____________________ (Referencias : 4......c......... Inspiración: ../seg.800 ml H /3.... .... a __ de ______________ de 200__........De Tipo Ambiental: ...... Fono-respiratoria: (Tiempo máximo expiración/Tiempo máximo de fonación) = ___ seg.............. Cociente de fonación: C......Registro Logopédico Escolar 4........... …….............................. 5..200 ml M 2....F....500 niños/as) Evaluación de la eficiencia respiratoria y del cierre glótico: Tiempo máximo de fonación (T.......F-= C.M....V..........De Tipo Fisiológico: ¿Realiza reposo vocal?.................Expansión tórax inferior: .......... Palpación de cuello y hombros: ..... ____________________..distensión abdominal -Tensión músculos masticatorios: Cara__________________ Cuello ______________ Mandibula inferior _________ Espiración: Deprime zona esterno-clavicular: ____________ Bloqueo diafragmático: Medidas aerodinámicas: Capacidad vital (espirometria) C...........Eleva tórax superior: hiperlordosis cervical................. Débito: (Capacidad vital / tiempo máximo fonación ) = _____ c........ 64 ...

: El Examinador/a.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Fdo. Fonología Anexo I Exploración Inicial del Lenguaje 65 .

S. Conocimiento de Acciones – Verbos Reconocimiento de Campos Semánticos Prueba Plon A: – 4 años B: 4 años C: 5 años D: 6 años Registro LARSP Registro TSA de Aguado Registro de Elementos Gramaticales Cuestionario-Evaluación de Disfemia Listas Multisilábicas Prueba ELA-Albor Observación de Pares Craneales Vocabulario Auditivo de Peabody Entrevista a la Familia Prueba ITPA o Illinois Cuestionario a los Tutores Screening Test of Spanish Grammar (Toronto) Registro Complementario para niños con dificultades perceptivas de tipo auditivo Registro Complementario para niños con dificultades motóricas Protocolo para la Exploración Fonopedagógica en Disfonía Infantiles de Echeverría Goñi. Datos Semántica Auditivo Motórico Disfonía Disfemia Disfemia Autismo Previos Previos Motórico Motórico Genérica Anexo III Anexo IV Anexo V Anexo VI Anexo VII Anexo VIII Anexo IX Anexo X Anexo XI Anexo XII Anexo XIII Anexo XIV Anexo XV Anexo XVI Anexo XVII Anexo XVIII Anexo XIX Anexo XX Anexo XXI Anexo XXII Anexo XXIII Anexo XXIV Anexo XXV Anexo XXVI Anexo XXVII Anexo XXVIII Anexo XXIX Anexo XXX Anexo XXXI Anexo XXXII © Gaspar González Rus Prueba Bateríade del Exploración Lenguaje Objetiva Articulatoria y Criterial Registro Fonológico Inducido Prueba de Registro de Quilis Conocimiento del Esquema Corporal Exploración de Gnosias Auditivas.Registro Logopédico Escolar AnexoXXXIII II Fonología Genérica Anexo Fonología Auditiva Semántica Auditiva Semántica Semántica Genérica Morfología Morfología Morfología Disfemia Dislalias Fonología Anatómico Semántica R. Evaluación de la Tartamudez de Wingate Cuestionario de Tartamudez para Padres de Cooper Lista de Chequeo E2. Datos Genérica R. de ECCA Problemas de Lenguaje en Parálisis Cerebral Ficha-Registro para determinar la conveniencia de la utilización de ayudas técnicas a la escritura ELCE: Evaluación del Lenguaje Comprensivo y Expresivo (Indique las pruebas que le han sido aplicadas) 66 . para Autistas Requisitos Previos para la Actuación Logopédica La Rueda del Desarrollo.

Vasco PAF (Prueba de Articulación de Fonemas) de Vallés Arándiga Exploración ante un caso de TCE THM Test de Habilidades Metalingüísticas 67 .Registro Logopédico Escolar Fonología Afasia Fonología Disfonía Auditiva Anatomía Lectoescritura Lectoescritura R. Prolec y Prolec-se TALE (Test de Análisis de la Lecto-Escritura) Prueba de Exploración Logopédica del Gob. Datos Fonología Afasia Metafonol Anexo XXXIV Anexo XXXV Anexo XXXVI Anexo XXXVII Anexo XXXVIII Anexo XXXIX Anexo XL Anexo XLI Anexo XLII Anexo XLIII Anexo XLIV Anexo XLV © Gaspar González Rus Examen de Articulación Test Boston de Goodglass y Kaplan Prueba de Exploración Articulatoria (Adaptación del EOE de Priego) Protocolo para la Valoración de Disfonías Infantiles CPVT – Test de Vocabulario para Sordos Protocolo de Observación de la tipología facial y maloclusión.

......................... (Documentos del I al XXXIX) 68 ................................................. Fecha de Tratamiento ..................../.......... Apellidos .................. F......................... Otros Datos: ................................... Provincia: ............ Áreas: ................................................P............................... Localidad ............. Teléfono .................................... Dirección .........../............................ Profesor /a Tutor/a: D ............................ IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A: Nº Expediente: Nº Expediente: Nombre .................................................P.... IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO: C... Domicilio: . Nacido en: ................................................. Curso: ........... ALTA: BAJA: II.......... Teléfono .....................nº ..... ../…............................... Fecha de Consulta ........................................................................... C................ nº................................ Profesor/a Apoyo: D ................ .................Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Registro Logopédico Escolar (Cuaderno del Alumn@) I..................................................Nacim............ .................................... Localidad .................................... …...................................................................

Inicio F.Finalización III. 69 .Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus Revisiones: Fecha Responsable Diagnóstico Tratamientos Llevados a cabo: Objetivos Grado F. HISTORIAL: (Reflejo de los resultados obtenidos en la Entrevista a la familia: (anexo XVIII).

Evolución. Períodos de Agudización): Actitud de la familia ante el problema:  Medidas Adoptadas. Fecha Diagnóstico Emitido Manifiesta Dificultades 70 . Clínico del Alumno/a: Nacimiento: (embarazo. Familiar: © Gaspar González Rus 2. parto.. si se diesen) miembros parentesco edad prof/estudios Problemas de Lenguaje 3. Descripción del Problema (Lenguaje o Comunicación): Defina el problema: (Aparición.) Accidentes o lesiones: Enfermedades duraderas: Hospitalización: 4.  Intervención.. Otros Diagnósticos y Valoraciones distintos a los aquí realizados: Entidad/Profes. Relaciones familiares: (anotar la existencia de problemas de relación con el niño. Tratamientos especializados llevados a cabo en el colegio o gabinete: 5.Registro Logopédico Escolar 1. lactancia.

.. XXXIV.. ESTADO FONO-ARTICULATORIO: (Anexos: XVI... Habla: Timbre: Velocidad: Ritmo: Sensorial: Temporal Normal Taquilálica Tónica Grado: ____ % Asociadas: Fecha: ____/____ /_____... XXXIX) 1.. XXX.D......... XXII. XVIII.. .. XXXVII............... ...I. 2.. REGISTRO GENERAL: 1.... XXXVI... Audición: (Anexo XXII) Inteligibilidad ...... Precisa de Ayudas Técnicas para el Habla y/o Lenguaje: Tipo: Utilización de las mismas: 5...... Organos Buco-Articulatorios: 71 ........ Certificación de Minusvalía: ¿Presenta Minusvalía o Discapacidad? _____ Tipo: Físico: Tiempo: 3.. Otras: Psíquica Permanente Ronca Bradilálica Clónica Tónico-Clónica . XXIII. Fecha: / / Tipo: Grado: Localización: ¿Necesita o usa prótesis? Tipo: Notas del Informe del ORL (si se acompaña): V...Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus IV.... XXIV...... Pérdida auditiva....... Peso: ............... O.. Talla: ... XX... (Anexo XXII y XXIII) 4... O.. Logoaudiometría .................................

.................... Espacio ....................... en palabra ... 5.. e) Arco Dentario: Maloclusión de clase ………….................. Espiración en reposo ............... b) nasal .... Fono-Respiratoria: ……………................ Motilidad Labial .......................... Con instrumentos: pajitas: ...................................... Otras: ...... Habla: Presenta habla:  Sí Es comprensible Precisa de Sistema Aumentativo 8............... grave .... Microrrinia ...... Ojival ....... Tono Labial .......................... 72 .................................... grita mucho .......... Macrorrinia ................. Motilidad ...... Fonación: Tipo de Respiración: ........................ 3............................................................ Erigmofonía: . f) Lengua: Macroglosia ....................... Lateralización .................... Respiración: Profunda .................. Diastematostafilia . Mucosidad ........... instrumentos sonoros ........................................... Soplo: Labios: ..........................  permanente: semanas ……… mes …………………………............... Positiva: .................... Coord........................ Perímetro Torácico en inspiración: . Coord............... Timbre: claro .............. Frecuencia .............................................. Tono: adecuado ..... Bucal .............. Intensidad ........ Tiempos que realiza: ................................................................. en palabra .............................. Babeo: lengua ...... 7...... Movimientos direccionales:  Dentro de la Boca  Fuera de la Boca Movimientos de entrada/salida:  Elevación  Descenso Realiza los ejercicios lenta o rápidamente: ………………… g) Paladar: Hendido ......... Otras: .. Diastemastoglosia ....................... Ronquera: ........................... ronco ...... registro tonal diferente . labios ..... Posibilidades Bucales: Deglucción ........................ Operado: ................. Forma …............................ Rinohigrometría (Prueba de Rosenthal)....................................../ ..................... Expresa Cansancio al hablar? ................................... Débito: ………………………………… 4............... Progmatismo .................................. c) Labios: Leporino .................................... Ritmo ........................... Abertura total mandibular ..... c) desnasalizada .................... Aspiración sin instrumentos ................................Cierre Mandibular ...... Disfonía:  transitoria: horas ………................. con pausas .................. Inspiración en reposo ............... Emisión: Inteligible:  Sí Espontánea Dominio de vocabulario:  Imprecisión Semántica: (Anexo XXII y/o XXIII)  No Se entiende lo que dice Precisa de Sistema Alternativo  No Ecóica  Sí Imíta.. Bostezo: . Tipo: ..................... Mejillas: ..... Nasal ............../ ......  No  Enunciados no relacionales. Masticación: abertura de la boca .......................... Negativa: . d) Mandíbula: Simetría ..... Frenillo ....... posición de la cabeza ...........Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus a) Nariz: Hundimiento Nasal ......... maxilar .... Retrognatismo .............. resonancia: a) correcta ..................… día …………………………. Cerrazón de los labios: ................................. Motilidad del Diafragma: ...................... inaudible .... b) Mejillas: Motilidad Facial: .... agudo . Succión .................... Microurano ..................................... Diastemas ............................................. en espiración: ................................. Voz: (Anexo XXXVII y/o XXIV) Intensidad: adecuada ...... con una cañita ....... Superficial ....... 2................... Vegetaciones ...... Retención del aire ....... 6.........................

Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus VI. Cocleovestibular ¿Presenta Parálisis Facial?. Trigémino VII. NIVEL FONEMÁTICO: A. XXVII y XLIII) Oclusivas p/b p/f p/t p/k P/m b/f b/g b/d b/m d/t d/z d/g t/k t/z k/g k/j g/j Fricativas f/z f/s f/j z/s s/j z/j s / ch y/ñ y/l  Si Africadas ch / p ch / t ch / k ch / ñ Líquidas l / ll l/r l / rr l/ñ  No Nasales m/n m/ñ n/ñ ñ / n+i ¿Precisó de Ayuda con Pictogramas?: 73 . Facial VIII. ESTADO FONO-ARTICULATORIO CENTRAL: Observación de los Pares Craneales. (Anexo: XVI) I. Observaciones: VII. Olfativo V. (Anexos IV. Pares Consonánticos.

Edad . Casuística: Omisiones Sustituciones Adiciones Traslaciones Distorsiones D. II. XV. 74 . XXXIV. Tipo Fonemas Directas Sinfones Inversas Vocales 5 años rr br bl tr dr fr fl cr cl gr gl pr pl b p br p ai uo c-k r bl b ia ou ch rr pr m ei ae d c-z pl f ie ea f t tr z oi ao g s dr d io eo j cr t iu oe l cl n ui ll fr s ua m fl j au iei n gl l ue ñ gr r eu uei uai iau ieu C. Marque los fonemas y Grupos donde presente dificultad.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus VII. IX. NIVEL FONOLÓGICO: (Anexos: I.3 años a o u i e 3 años b-v ch k-c-q m n p t ie ue ua 4 años d f g l z-c ia j ll-y r s ñ B. III. XXXIII. Otras observaciones de tipo fonológico. Relación de Fonemas según edad de adquisición en las pruebas PLON y Mª Melgar. XXXII. XXXVI) A.

Errores en Reproducir Onomatopeyas Errores en secuencia Ritmica D..Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus IX. Valoración del Vocabulario Auditivo.. NIVEL AUDITIVO LIBRE: A. Síntesis oral de palabras Sin golpes Con 3 golpes B. (Anexos XVII.. (Anexo VI) 1. Exploración de Gnosias Auditivas. (Anexo XIX ... Discriminación de Ruidos y Sonidos Objetos que no percibe Respuesta del alumn@ 2.. Orden alterado en Palabras Frases Rimas 3..... Bruta: ……………… Edad Mental:………. Discriminación Auditiva de Ruidos/Sonidos. Esquema Corporal. Asociación Auditiva 5.. Memoria Secuencial Auditiva 11.. Otras Anotaciones Auditivas. (Anexo V) X... Equivalencia Edad: . Proyectada: ………. Errores: ………………… P. No reconoce: 75 .. Techo: ……………. NIVEL SEMÁNTICO: A. Comprensión Auditiva 4. Integración Auditiva C. XXXVII y XXXVIII) Edad Cronológica: ………… Línea Base:………………… P.ITPA) 1..

--Vestidos G A --Familia Casa G A --Alimentos G A --Colegio G A --Calle G A --Animales G A --Juguetes G A --Tiendas Oficios G A --Cualidades G A (Anexo VIII) 76 .Desconoce. G gestualiza A asocia su significa con otro vocablo) (Anexo VII) -- G A D. ( -. No reconoce: © Gaspar González Rus (Anexo XIV) C. Acciones.Registro Logopédico Escolar B. Lista de Palabras Multisilábicas. Reconocimiento de Campos Semánticos.

Otros Aspectos a nivel Semántico: Screening Test of Spanish Grammar y Plon.Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus E. (Anexos XXI yIX) Contenido: Léxico: XI. Estructura Incompleta Tipos Monofrase Bifrase Observaciones (Anexos: X. NIVEL MORFOSINTÁCTICO: A. Estructura de la Oración. XXXIII) S+V Oración Simple S+V+OD S+V+Atrib S+V`+OI S+V+OD-I S+V+CCL Oración Compuesta Coordinada Subordinad a B. Elementos Sustantivo Verbo Pronombre Adjetivo Artículo Nexos Usa /Conoce Observaciones 77 . Elementos de la Oración. XII.

© Gaspar González Rus (Anexo XI-TSA) Concordancia Nexos Comprensivo Expresivo Tiempos Verbales Relaciones Oracionales Estructura Oracional Concordancia Nexos Tiempos Verbales Relaciones Oracionales Estructura Oracional D. Otros Datos Complementarios. Estructura Morfosintáctica.Registro Logopédico Escolar C. (Anexo XIX) Expresión Verbal: Integración Gramatical: 78 .

Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus XII. Tipo: Velocidad Verbal: Bloqueos Verbales. B. XXVI) Propia: Línea Base: Errores. Presenta Muletillas. Tono Muscular. Control del Lenguaje: Inteligencia (EC y EM): C.Ligera – Moderada – Grave – Muy Grave. Valoración Psicopedagógica. (Anexos: XIII. Fluidez Verbal. NIVEL PRAGMÁTICO A. XXV. Frecuencia: Muy Ligera . Tipo: D. Especificidad. Tensión Muscular: Movimientos Concomitantes: 79 .

Visual Imitación Seguim. (Anexos: XXVIII. XXIX) Prerrequisitos. Tipo de Lectura: Observaciones: XIII. © Gaspar González Rus Actuación de la Familia: Situación Escolar: F. Ordenes Edad Errores en la Rueda del Desarrollo XIV. Espontánea Uso 80 . INFORMACIÓN SOBRE EL PROCEDIMIENTO LOGOPÉDICO.Registro Logopédico Escolar E. INFORMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. Conocimientos en Ed. Se acompaña de Disfemia en la Lectura. A. (Anexo: IX) Colores Contenido Espaciales Exp. Infantil. Ámbito Social Consecuente.

.mano ........... colaborador ....pie ....pretextos .................. XL....demanda refuerzos sociales.. Escritura: ¿Precisa Ayudas Técnicas? Si No Errores: ..............espaciado Método de Lectoescritura: ... inversión espacial Lugar ......Registro Logopédico Escolar B......... C.  Supresión... dictado .......frases ...... Ejemplo: Tipo de Errores:  Segmentación.. palabras/minuto...............cooperativo ..Rectifica Lectura: Fluidez: Errores: Casos: .... Comprensión Lectora: ........  Contar.....literales .curvatura ..Deletrea ....Relectura ....traslaciones ....  Detección.........Denegación . 81 ........ Ejemplo:  Silábico.......Sustituciones ......Omisiones Actitud Lectora: ..... omisiones ....pequeños textos ......Silabéa ..... XLV)... Procedimientos Previos a la Lectura (Metafonología): Puntuación Global: Errores en: © Gaspar González Rus (Anexo: XL.......  Unión... copiado Casos: Lateralidad: ...........Contamina ......inclinación . ......... XLI).. ...sustituciones ..alineación . ..inferenciales.  Léxico.ojo Letra: ................ Procedimientos lectores: (Anexos: XXXIX.composición... Ejemplo:  Fonémico........... Nivel de Adquisición: ...........Segmenta ..negativismo ....  Adición..palabras Responde a preguntas: Velocidad Lectora: .tamaño .........

...... Dispone de Comunicador Comun..... -Seguimiento de ordenes Comprensión de Historias: C..... Nivel de Lenguaje Comprensivo: .. Precisa de Adaptadores para su uso Si No Dominio y Conocimiento: ......... Etiología Comprensión Auditiva: -Discrimina palabras -Identifica las partes del cuerpo.............. Prosodia ......Diadococinesia 82 ..... Autismo.. Ideográfica XVI........ Afasias: (Anexos: XXXV y XLIV)................ SAAC: (Anexos: XXII Y XXIII).................................. (Anexos: XXVII. Parálisis Cerebral: Reflejos Orales Respiración Fonación Musculatura de la zona Oral Se observan dificultades de: .............................. XXXI........... Inteligibilidad ............................ Ecolália: Efectúa aproximación: Si No Si No Tipo: ...Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus XV. Nivel de su Lenguaje Expresivo: ...................................... TRASTORNOS ASOCIADOS: A.. XXXV)........................ (Pueden aplicarse alguna de las pruebas mostradas en el nivel semántico y en el apartado de lectoescritura.......... siempre con carácter complementario a la prueba Boston).......... Signada Comun........... B.......................... XXX................ Tipo: ...

Registro Logopédico Escolar © Gaspar González Rus XVI. Fdo. OBSERVACIONES: __________________ a _____ de _____________________ de 200__. 83 .: El/La/Los Examinador/es.