MATEMTICAS

EN LA L.O.E.

1.

Justificacin de la propuesta curricular de Matemticas en Primaria. Propuesta curricular de Matemticas en el 1er ciclo.
Txerra G.Guirles

2.

3. Reflexiones en torno al aprendizaje y evaluacin de competencias matemticas.

1. Justificacin de la propuesta curricular de Matemticas en Primaria.

La competencia matemtica es la capacidad (destreza, habilidad... ) de - realizar una tarea con xito (comprender, interpretar, cuantificar, analizar, relacionar, resolver, decidir),

- UTILIZANDO, RELACIONANDO e INTEGRANDO diferentes saberes matemticos (numricos, operacionales, geomtricos, ),

- en un contexto determinado (APLICACIN en situaciones de la vida cotidiana). 2

Adems sabemos que la principal contribucin de las competencias bsicas consiste en orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible. 23-3-2006. Documento MEC sobre Competencias Bsicas

Por tanto, podemos empezar a plantearnos reflexiones relevantes en torno a las MATEMTICAS.
Para qu matemticas? tiene que servir dar ms clase de

Cules son los contenidos Cules los menos relevantes?

relevantes?

Cules son los contextos y las tareas de aula ms alfabetizadoras?

Qu es ser y cmo se hace uno/a competente.
3

Para qu tiene que servir dar clase de matemticas?

- ALFABETIZACIN MATEMTICA - SENTIDO NUMRICO - RESOLVER PROBLEMAS - RAZONAMIENTO MATEMTICO - BAGAJE MATEMTICO

El objetivo de las matemticas NO ES: - Aprender los algoritmos de sumar, restar, multiplicar y dividir, aprender las U, D, C, M,, aprender frmulas
4

La ALFABETIZACIN MATEMTICA est relacionada con la COMPRENSIN real de los nmeros, las operaciones, los procesos y lenguajes matemticos. ALFABETIZACIN NUMRICA:
COMPRENDE EL VALOR DE LOS NMEROS: qu significan, para qu sirven y cmo y para qu los utilizamos en la vida cotidiana (dnde hay nmeros?): comunicarnos. INTERPRETA EL VALOR DE LOS NMEROS EN TEXTOS NUMRICOS de la vida cotidiana: escaparates con precios, folletos publicitarios, dcimos de loteras, facturas, panfletos de rebajas, planos con medidas..., cuadros de doble entrada, grficos, NOTICIAS

DOMINA FUNCIONALMENTE EL S.N.D. Cuando sabe leer, escribir, comparar, ordenar, representar, descomponer, redondear, estimar, aproximar nmeros; hablar de nmeros con sentido, 5 resolver juegos y problemas numricos.

ALFABETIZACIN OPERACIONAL

Qu es saber sumar, restar, multiplicar o dividir?. Un alumno/a est alfabetizado en estas operaciones si:
- sabe cundo hay que aplicar la operacin

- reconoce problemas en los que hay que aplicar esa operacin

- resuelve problemas de la vida cotidiana...

- es capaz de decidir la mejor manera de resolver esa operacin

- es capaz de inventar un problema sobre esa operacin

CONOCER LOS ALGORITMOS Y SABER RAZONAR NO SON SINNIMOS 6

Decir que un alumno/a tiene competencias operacionales es hablar de SENTIDO NUMRICO: hacer clculos mentalmente y por aproximacin

dominio de estrategias de clculo mental

explorar diferentes maneras de encontrar soluciones mentalmente sentido comn al manejar nmeros en el contexto de resolucin de problemas

capacidad de pensar en las operaciones de diferentes maneras

7

RESOLVER PROBLEMAS es el aprendizaje ms delicado y el ms importante (irrenunciable). Hablamos de resolver problemas:

orales, grficos escritos abiertos: con varias soluciones, de recuento sistemtico, de diferentes tipos para trabajar el razonamiento numrico, operacional, geomtrico. inventados por ellos/as de la vida cotidiana y en diversos soportes y contextos que son pequeos proyectos matemticos.
8

RAZONAMIENTO LGICO-MATEMTICO (relaciones) Cules son los indicadores que hace que un profesor/a pueda afirmar que tal o cual alumno/a ha conseguido tener xito en este campo del razonamiento?
Codifica matemticamente Plantea hiptesis explicativas de un problema Habla con sentido del problema

Comprende y resuelve situaciones y problemas aditivos (cambio, combinacin, comparacin, igualacin) sencillos de la vida cotidiana
Comprende y resuelve situaciones y problemas multiplicativos (repeticin de medidas, escalares, producto cartesiano) Decide la mejor manera de resolver un problema Es capaz de pensar un problema de diferentes maneras Es capaz de inventar un problema
9

Por BAGAJE MATEMTICO o matemtica para la vida entendemos el conjunto destrezas, herramientas, recursos imprescindibles para poder desenvolverse en la sociedad con seguridad y confianza:

Tcnicas y destrezas bsicas: clculos mentales, aproximacin, nmeros, operaciones, calculadora, porcentajes, instrumentos de medida, grficos, cuadros, mapas, planos
Aplicacin y recursos para la vida cotidiana: interpretar y analizar facturas, presupuestos (viajes, gastos domsticos), mapas de carreteras, grficos (de deportes, econmicos), diseos geomtricos a escala (habitacin, mueble, planos),
10

ES LGICO QUE UN ALUMNO/A

dedique la mayor parte del tiempo matemtico a hacer sumas, restasy luego no sepa cuando utilizarlas? haga operaciones con fracciones y no sepa explicar qu significa 5: 1/2? Ni por qu da 10! haga operaciones con % y no sepa presentar datos tenga un dominio tan pobre de las estrategias de clculo mental, estimacin ? crea que hay una nica manera vlida de multiplicar en el mundo? crea que lo importante de los problema es dar una solucin? (aunque sea absurda) siga mirando a los ojos del profesor despues de decir dividir? crea que hay una nica manera vlida de resolver un problema? no pueda utilizar la calculadora para resolver problemas? apenas dedique tiempo en la escuela a pensar y discutir cmo resolver los problemas? apruebe con nota las operaciones de primaria y sea en la prctica un analfabeto funcional?
11

Sabe operar (alg)

Sin sentido numrico No resuelve problemas Sin bagaje matemtico

Sentido numrico

Resuelve problemas
Bagaje matemtico

No sabe operar (alg)

12

Cules son los contenidos ms relevantes? Cules los menos relevantes? Cules son los contextos y las tareas de aula ms alfabetizadoras? Qu es ser y cmo se hace uno/a competente.

Qu debe hacer el alumno/a en el aula para conseguirlo (tipo de trabajo a priorizar)?

Qu papel pensamos que debe adoptar el profesor? Qu es relevante y bsico evaluar?
A algunas de estas preguntas hemos tratado de dar respuesta en el planteamiento curricular que hacemos en la LOE, con todas las limitaciones de formato que tiene elaborar un currculo. De otras hablaremos el prximo da, y a otras les tendris que dar respuesta vosotras/os.
13

Adems de lo ya mencionado, algunas otras ideas que justifican el currculo: Primero comprender: la idea de priorizar siempre la COMPRENSIN DE SIGNIFICADOS MATEMTICOS ANTES DE PROCEDER ALGORTMICAMENTE. Primero pensar: debemos procurar que los nios/as PIENSEN. La necesidad de escribir matemticamente slo tiene sentido cuando se piensa. Si los alumnos no comprenden ni piensan ESTAMOS HACIENDO MATEMTICAS. NO
14

 Primero la competencia: priorizar la competencia frente a la acumulacin.

De nada sirve acumular desconocimientos sobre desconocimientos: esto no es cumplir el programa ni hacer que los nios/as crezcan. Trabajar los nmeros y las operaciones en relacin con la RESOLUCIN DE PROBLEMAS ARITMTICOS y con contextos propios, y no en fichas descontextualizadas de operaciones y ms operaciones.

Las operaciones o algoritmos si no sirven para resolver problemas carecen del ms mnimo sentido (ANALFABETISMO FUNCIONAL).
15

 Priorizar (frente al clculo escrito), el clculo mental y el sentido numrico. Son, inicialmente, las heramientas ms poderosas para amueblar matemticamente el cerebro de los nios/as. Favorecer la introduccin y el uso inteligente y continuado de la CALCULADORA como herramienta de aprendizaje. Ambiente matemtico: especular e investigar, ensayar, equivocarse y aprender (EN GRUPO). Procurar evitar el ambiente de repeticin mecnica de algoritmos, equivalencias decimales y mtricas y frmulas.
16

2. Propuesta curricular de Matemticas en el 1er ciclo.

Alberto Bagazgoitia (A01) Santiago Fernndez (B01) Fernando Fouz (G01) Lourdes Dez (B06) Txerra. G.Guirles (B03)

Introduccin

Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas

Objetivos de matemticas en Primaria

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
17

- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIN

 Algunos elementos relevantes de las MATEMTICAS en PRIMARIA: Preponderancia de la componente intuitiva frente a la abstraccin y formalizacin. Utilizacin de estrategias personales frente a las ms acadmicas

Preponderancia del razonamiento inductivo

Utilizacin de distintos mbitos de experiencias del alumnado como fuente de actividades matemticas.

Utilizacin de materiales manipulables e instrumentos de medida.

18

 Uso racional de la calculadora y el ordenador. Importancia del trabajo en grupo como base del aprendizaje. Desarrollo de todos los contenidos desde el primer curso, incidiendo especialmente en la Resolucin de Problemas y los contenidos geomtricos en consonancia con el desarrollo de los sentidos. Fomentar el gusto y la necesidad de un lenguaje claro y adecuado para comunicar sus ideas, razonamientos, argumentos, etc.

19

CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Cultura cientfica, tecnolgica y de la salud Aprender a aprender

Competencia matemtica

Comunicacin lingstica Tt. Informacin y digital Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal

Cultura humanstica y artstica

20

CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia matemtica

Cultura cientfica, tecnolgica y de la salud Cultura humanstica y artstica Comunicacin lingstica

Social y ciudadana

Tt. Informacin y digital

Autonoma e iniciativa personal

Aprender a aprender
21

OBJETIVOS de matemticas en Primaria

Objetivos redactados como competencias

1.- Plantear y resolver, de manera individual o en grupo, problemas extrados de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, razonando el proceso de resolucin, interpretando los resultados y aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera ms eficiente en el medio social.

Qu + Cmo + Para qu
22

2. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida diaria y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento. 3. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos, relaciones y propiedades para describir la realidad, aplicando los conocimientos geomtricos para comprender y analizar el mundo fsico que nos rodea y resolver problemas a l referidos. 4. Realizar, con seguridad y confianza, clculos y estimaciones (numricas, mtricas, etc) utilizando los procedimientos ms adecuados a cada situacin (clculo mental, escrito, calculadora,) para interpretar y valorar diferentes situaciones de la vida real, 23 sometiendo los resultados a revisin sistemtica.

5. Razonar y argumentar utilizando elementos del lenguaje comn y del lenguaje matemtico (nmeros, tablas, grficos, figuras) acordes con su edad, que faciliten la expresin del propio pensamiento para justificar y presentar resultados y conclusiones de forma clara y coherente. 6. Utilizar de forma adecuada las tecnologas de la informacin y comunicacin (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para los clculos como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones de ndole diversa y tambin para ayudar en el aprendizaje de las matemticas.

24

7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de modos y actitudes propias de la actividad matemtica, tales como la exploracin de las distintas alternativas, la precisin en el lenguaje o la flexibilidad y perseverancia en la bsqueda de soluciones. 8. Valorar las matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de gnero o la convivencia pacfica.
25

 La eleccin de los bloques de contenidos de Primaria y sus elementos ms relevantes

Bloque 1: Nmeros y Operaciones

Bloque 2: Medida
Bloque 3: Geometra Bloque 4: Tratamiento de la Informacin, Azar y Probabilidad Bloque 5: Resolucin de Problemas Bloque 6: Contenidos comunes:
- Lenguaje matemtico - Recursos didcticos y tecnologas de la informacin y la comunicacin 26 - Actitudes

Los Bloques de Contenidos no son compartimentos estancos: en todos los bloques se utilizan tcnicas numricas, se aplica el mtodo de resolucin de problemas y, en cualquiera de ellos, puede ser til confeccionar una tabla, generar una grfica, utilizar la calculadora y medios informticos, ajustar el lenguaje matemtico...
CRITERIOS DE EVALUACIN 1er ciclo 1, 2 3 4, 5 6 7, 8 927

Nmeros y operaciones
Tratamiento de la informacin... Resolucin de problemas

Medida

Nos y operaciones
Medida

Geometra

Geometra Tto.Informac

Contenidos comunes

Res. Problemas C.Comunes

Bloque 1: Nmeros y Operaciones (1er ciclo) 1. Nmeros naturales y alfabetizacin numrica

- Significado y utilidad de los nmeros en la vida cotidiana (contar, medir, ordenar, expresar cantidades, comprar, jugarcomunicarnos). - La comunicacin y los nmeros. Interpretacin de textos numricos sencillos de la vida cotidiana (escaparates con precios, folletos publicitarios...).

- Sistema de numeracin decimal. Dominio funcional de las reglas de formacin de los nmeros y del valor de posicin de nmeros hasta tres cifras.
- Utilizacin de los nmeros en situaciones reales: lectura y escritura, ordenacin, comparacin, representacin en la recta numrica, descomposicin, redondeo y utilizacin en juegos.
28

2. Operaciones
- Significado de las operaciones de sumar (situaciones de juntar o aadir) y restar (situaciones de separar o quitar) y su utilidad en la vida cotidiana. Iniciacin a la multiplicacin como suma de sumandos iguales y para calcular nmero de veces.
-Expresin matemtica oral y escrita de las operaciones y el clculo de sumas y restas.

3. Estrategias de clculo
- Estrategias iniciales para la comprensin y realizacin de clculos de sumas y restas: manipulacin y recuento, utilizacin de los dedos, recta numrica, juegos

- Calculo mental automtico: construccin y memorizacin de las tablas de sumar y restar de hasta 10 ms 10.
29

- Sentido numrico: . Elaboracin y utilizacin de estrategias personales y acadmicas de clculo mental: descomposicin y composicin, sumar y/o restar 1, 10 y 100 a cualquier nmero, dobles y mitades de nmeros sencillos, series numricas.

. Clculo aproximado. Utilizacin de diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un clculo. . Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos mentales.

30

- Estrategias de clculo escrito: . Realizacin de algoritmos no acadmicos de sumas y restas, por medio de descomposiciones numricas y otras estrategias personales. . Clculo de sumas utilizando el algoritmo acadmico.

. Clculo de restas sin llevadas utilizando el algoritmo acadmico.

. Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos escritos.

31

1. Interpretar y expresar el valor de los nmeros en textos numricos de la vida cotidiana y formular preguntas y problemas sencillos sobre cantidades pequeas de objetos, hechos o situaciones en los que se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar nmeros de hasta tres cifras, indicando el valor de posicin de cada una de ellas.
1.1. Interpreta el valor de los nmeros en escaparates con precios y otros textos numricos de la vida cotidiana, emitiendo informaciones numricas con sentido. 1.2. Cuenta nmeros de manera simple (de uno en uno) y de manera selectiva (de diez en diez, de cien en cien). 1.3. Lee y escribe nmeros naturales de hasta tres cifras, asociando escritura cifrada y denominacin oral. 1.4. Compara y ordena nmeros naturales de hasta tres cifras por el valor posicional y por representacin en la recta numrica. 1.5. Descompone, compone y redondea nmeros hasta la decena o centena ms prxima. 1.6. Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la vida cotidiana que se resuelven contando, leyendo, escribiendo32 y comparando nmeros.

2. Realizar, en situaciones cotidianas, clculos numricos bsicos con las operaciones de suma y resta, utilizando procedimientos mentales y algortmicos diversos, la calculadora y estrategias personales.
2.1. Identifica las operaciones de sumar y restar en situaciones cotidianas. 2.2. Utiliza de memoria las tablas de sumar y restar en la realizacin de clculos. 2.3. Utiliza algunas estrategias sencillas de clculo mental: suma y resta de decenas y centenas exactas, redondeo de nmeros, estimacin del resultado por redondeo, cambia los sumandos si le es ms fcil. 2.4. Realiza con correccin el algoritmo acadmico de la suma sin llevadas y con llevadas. 2.5. Realiza con correccin el algoritmo acadmico de la resta sin llevadas. 2.6. Explica el proceso seguido en la realizacin de sumas y restas.
33

Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes (1er ciclo) 1. Significado y utilidad de la medicin en la vida cotidiana (medidas corporales, tallas, objetos, recetas, recipientes). 2. Reconocimiento e interpretacin de textos numricos sencillos de la vida cotidiana relacionados con las medidas y sus magnitudes. Utilizacin del vocabulario adecuado para interpretar y transmitir informaciones sobre sencillas mediciones.
3. Longitud, peso/masa y capacidad

Comparacin de objetos segn longitud, peso/masa o 34 capacidad, de manera directa o indirecta.

 Medicin con instrumentos y estrategias no convencionales (pasos, pies, cuerdas, piedras, botes), y convencionales (regla, metro, balanzas, recipientes). Construccin de instrumentos sencillos para efectuar mediciones. Utilizacin de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y distancias del entorno. Estimacin de resultados de medidas (distancias, tamaos, pesos, capacidades...) en situaciones de la vida cotidiana. Explicacin oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la realizacin de medidas exactas y aproximadas.
35

4. Medida del tiempo

Unidades de medida del tiempo: el tiempo cclico y los intervalos de tiempo (da, semana, mes, estaciones, ao). Lectura del reloj, las horas enteras, las medias.
Seleccin y utilizacin de la unidad apropiada para determinar la duracin de un intervalo de tiempo.

5. Sistema monetario. Identificacin del valor de las distintas monedas y billetes en relacin a precios de artculos cotidianos.

36

3. Interpretar textos numricos sencillos relacionados con la medida y medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo; metro, centmetro; litro; da y hora), utilizando los instrumentos a su alcance ms adecuados en cada caso.
3.1. Interpreta textos numricos sencillos y de la vida cotidiana relacionados con las medidas. 3.2. Realiza mediciones de longitud con instrumentos y medidas no convencionales (palmos, pasos, ), y convencionales (regla/cm y cintas mtricas/m). 3.3. Realiza mediciones de masa/peso con instrumentos y medidas no convencionales (comparacin con otros objetos), y convencionales (balanzas y pesas en gr y kg). 3.4. Realiza mediciones de capacidad con instrumentos y medidas no convencionales (botes y otros recipientes no graduados), y convencionales (recipientes graduados de un litro, medio litro). 3.5. Utiliza expresiones de uso cotidiano relacionadas con la medida y la orientacin en el tiempo (mes, semana, da, maana, tarde, hora). 3.6. Elige la unidad de medida y el instrumento adecuado en funcin de lo 37 que va a medir, expresando con correccin el resultado.

Bloque 3: Geometra (1er ciclo)

1. La situacin en el espacio, distancias y giros

Descripcin de posiciones y movimientos, en relacin a uno mismo y a otros puntos de referencia. Uso de vocabulario geomtrico para describir itinerarios: lneas abiertas y cerradas; rectas y curvas. Interpretacin y descripcin verbal de croquis de itinerarios. Elaboracin de croquis de itinerarios y realizacin de los mismos.

Interpretacin de mensajes que informaciones sobre relaciones espaciales.

contengan
38

2. Formas planas y espaciales Las figuras y sus elementos. Identificacin de figuras planas en objetos y espacios cotidianos. Identificacin de los cuerpos geomtricos en objetos familiares. Descripcin de su forma, utilizando el vocabulario geomtrico bsico. Comparacin y clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos con criterios elementales. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin y descomposicin. 3. Regularidades y simetras

Bsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulacin de objetos. Simetras 39 corporales.

4. Describir la situacin de un objeto del espacio prximo, y de un desplazamiento o itinerario en relacin a s mismo, e interpretar mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.
4.1. Utiliza los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano, para describir la situacin de un objeto.
4.2. Utiliza estos mismos conceptos para describir un desplazamiento o recorrido (a la derecha, a la izquierda, hacia arriba), introduciendo elementos cuantitativos (cinco pasos hacia delante). 4.3. Identifica la situacin de un objeto a partir de una explicacin oral. 4.4. Interpreta y realiza un recorrido a partir de una explicacin oral.
40

5. Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares, circulares, cbicas y esfricas, describindolos con un lenguaje personal.
5.1. Reconoce en los objetos y espacios de su entorno las figuras planas y espaciales ms comunes.

5.2. Diferencia y describe formas rectangulares, triangulares y circulares utilizando un vocabulario bsico (lnea curvas y rectas, lados).
5.3. Reconoce y dibuja un rectngulo, un tringulo y un crculo a partir de una descripcin verbal, o tocando una figura similar. 5.4. Diferencia y describe formas cbicas y esfricas utilizando un vocabulario informal (si rueda o no rueda, formas curvas o rectas). 5.5. Reconoce formas cbicas y esfricas a partir de una descripcin verbal o tocando el objeto sin verlo.
41

Bloque 4: Tratamiento de la Informacin, Azar y Probabilidad (1er ciclo)

1. Grficos y tablas
Descripcin verbal, obtencin de informacin cualitativa e interpretacin de elementos significativos de grficos sencillos (diagrama de barras) y textos numricos expresados en tablas de datos relativos a fenmenos cercanos. Tcnicas elementales para la recogida y ordenacin de datos. Utilizacin en contextos familiares y cercanos. Tcnicas elementales de observacin. Tablas de datos.
2. Carcter aleatorio de algunas experiencias Acercamiento intuitivo a fenmenos aleatorios sencillos. Distincin entre lo seguro y aquello que es posible pero no seguro, y utilizacin de algunas expresiones relacionadas con el azar.
42

6. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en grficas de barras y cuadros de doble entrada, formulando preguntas y resolviendo sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficas y cuadros de doble entrada.
6.1. Identifica textos numricos de la vida cotidiana en forma de grficas y cuadros de doble entrada. 6.2. Lee e interpreta datos e informaciones que aparecen en cuadros de doble entrada y grficas muy sencillas. 6.3. Formula preguntas a partir de la lectura de un cuadro de doble entrada o una grfica muy sencilla. 6.4. Resuelve problemas sencillos planteados a partir de grficas y cuadros.

43

Bloque 5: Resolucin de Problemas (1er ciclo) 1. Identificacin de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen la suma y la resta. 2. Resolucin de diferentes tipos de problemas numricos de una operacin con sumas y restas, referidas a situaciones reales sencillas de cambio, combinacin, igualacin y comparacin. 3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solucin), y dificultades a superar (comprensin lingstica, datos numricos, codificacin y expresin matemticas, resolucin, comprobacin de la solucin, comunicacin oral del proceso seguido).
44

4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas de sumas y restas:

Problemas orales, grficos y escritos. Resolucin en grupo, en parejas, individual. Resolucin mental, con calculadora y con el algoritmo de la operacin. Problemas con datos que sobran, que faltan, con varias soluciones Invencin de problemas y comunicacin a los compaeros. Explicacin oral del proceso seguido en la resolucin de problemas.

5. Resolucin de problemas referidos a situaciones abiertas e investigaciones matemticas sencillas sobre nmeros, clculos, medidas y geometra. 6. Desarrollo de estrategias personales para resolver 45 problemas e investigaciones.

7. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos bsicos correspondientes u otros procedimientos de resolucin, incluida la calculadora. Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema.
7.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operacin en situaciones sencillas de cambio, combinacin, igualacin y comparacin de la vida cotidiana. 7.2. Identifica los datos numricos y elementos bsicos de un problema, utilizando estrategias personales de resolucin. 7.3. Reconoce y asocia la operacin que corresponde al problema. 7.4. Expresa matemticamente los clculos a realizar. 7.5. Resuelve la operacin que corresponde al problema, bien mentalmente, bien con el algoritmo de la operacin, o con calculadora. 7.6. Comprueba la solucin y explica con claridad el proceso seguido en 46 la resolucin.

8. Resolver situaciones problemticas abiertas e investigaciones matemticas sencillas sobre nmeros, clculos, medidas y geometra, utilizando diferentes estrategias, colaborando con los dems y explicando oralmente el proceso seguido en la resolucin y las conclusiones.
8.1. Resuelve situaciones problemticas variadas: problemas con datos que sobran, que faltan, problemas de eleccin, a partir de un enunciado inventa una pregunta, inventa un problema a partir de una pregunta, a partir de una operacin 8.2. Realiza investigaciones sencillas relacionadas con la numeracin, utilizando propiedades de los nmeros. 8.3. Realiza investigaciones sencillas relacionadas con clculos, utilizando propiedades de las operaciones, la calculadora y otras estrategias personales. 8.4. Realiza investigaciones sencillas relacionadas con la medida y la geometra. 8.5. Colabora con los dems en la resolucin de situaciones problemticas abiertas e investigaciones.
47 8.6. Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las conclusiones obtenidas.

Bloque 6: Contenidos comunes (1er ciclo)

Lenguaje matemtico Precisin y claridad para expresar cantidades, relaciones numricas, ordinales sencillos, comparaciones, clasificaciones, unidades de medida sencillas, orientacin en el espacio, orientacin en el tiempo Utilizacin de un lenguaje adecuado para expresar situaciones aditivas sencillas. Smbolos y expresin matemtica de operaciones de suma y resta.
48

Recursos didcticos y tecnologas de la informacin y la comunicacin - Utilizacin de materiales manipulativos didcticos variados que faciliten la comprensin de los contenidos matemticos: cartas, bacos, escaparates, figuras geomtricas - Calculadora. Pautas de uso. Utilizacin para la generacin de series, composicin y descomposicin de nmeros, para hacer clculos, aprender estrategias mentales y resolver problemas. - Utilizacin de recursos informticos para la realizacin de actividades y la comprensin de contenidos matemticos.
49

Actitudes

Disposicin favorable para conocer y utilizar diferentes contenidos matemticos para obtener y expresar informacin, para la interpretacin de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales de la vida cotidiana. Inters por la presentacin ordenada y limpia de los clculos y sus resultados, y cuidado en la realizacin de medidas. Iniciativa, participacin y colaboracin activa en el trabajo cooperativo para investigar, resolver e inventar problemas, respetando el trabajo de los dems. Confianza en las propias posibilidades y espritu de superacin de los retos y errores asociados al aprendizaje 50 matemtico.

9. Mostrar una disposicin favorable hacia el trabajo matemtico, valorar la presentacin limpia y ordenada de los clculos y tener confianza en las propias posibilidades y espritu de superacin de los retos y errores asociados al aprendizaje.
9.1. Muestra inters por realizar las actividades matemticas. 9.2. Es constante en la bsqueda de soluciones ante problemas. 9.3. Presenta clara y ordenadamente los trabajos matemticos. 9.4. Tiene confianza en si mismo al realizar las actividades matemticas. 9.5. Demuestra iniciativa y espritu de superacin de las dificultades y retos matemticos.

51