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Teste de Motivao

Suas atitudes, decises e aes em sala de aula so essenciais para criar um ambiente motivador. Ao responder com a mxima honestidade esse teste, voc vai descobrir se est pondo lenha na fogueira da motivao dos alunos ou despejando nela baldes de gua fria.
ATENO : Selecione, no mximo, duas alternativas em cada item, com exceo do item 4, no qual voc oder escol!er todas as alternativas verdadeiras ara o seu caso" Ao #inal, consulte o $a%arito, some os ontos que voc #e& e ve'a em qual #aixa voc se encontra"

1 - A aula vai comear. Assinale a frase que melhor traduz o seu estado de esprito.

a - Ser !ue vou ter foras para sobreviver at" sexta feira nesta escola #
b $ % primeiro aluno !ue bancar o engraadinho na sala de aula vai se ver comigo. &les !uerem guerra# 'ois vo ter( c $ )omara !ue esta semana seja bem melhor !ue a anterior. d $ 'reparei um monte de desafios interessantes para as pr*ximas aulas. &stou louco+a, para ver como eles vo reagir . - Marque os coment!rios que mais correspondem ao que voc"# em $eral# sente por seus alunos. a - Adoraria se fossem raptados coletivamente por um disco voador. b $ A maioria " boa, mas alguns no !uerem nada com nada. c $ So muito diferentes, fa-em coisas !ue .s ve-es me emocionam e outras me deixam de cabelos em p", mas gosto muito de todos eles . d $ 'rocuro compreend$los. % - Assinale as afirma&es que voc" poderia fazer # em relao '(s) disciplinas(s) que ensina.

a - /omino completamente o conte0do e a metodologia e no preciso aprender mais.


b $ 1nteresso$me bastante e procuro, no dia a dia, aperfeioar o dom2nio do conte0do e da metodologia. c $ 3uitas ve-es preciso ensinar coisas !ue esto no curr2culo, mas no me interessam e no sei ao certo para !ue servem na vida real . * - Assinale todas as afirma&es que voc" poderia fazer em relao 's suas atitudes durante as aulas.

a - 'rocuro estimular os alunos a !uestionar as minhas id"ias.


b $ &stou sempre disposto+a, a ajudar. c $ )enho dificuldades em criar um ambiente descontra2do. d $ 4ao com !ue os alunos compreendam !ue errar fa- parte da aprendi-agem. e $ 5o costumo aceitar decises da classe. f $ Antes de dar a minha opinio, escuto as dos alunos. $ $ 5a maior parte do tempo, a palavra est comigo. 6aramente fao perguntas, desafio os alunos com problemas ou os estimulo a agir. + - , que voc" sabe sobre os seus alunos a $ % nome dos !ue mais se destacam. b $ 7aracter2sticas gerais, como n2vel s*cio$econ8mico e cultural das fam2lias. c $ Seus principais interesses, sonhos e preocupaes. . - /m(a) cole$a conta que# antes de iniciar a aula# reserva al$uns minutos para uma 0roda da conversa0# para que os alunos tenham a oportunidade de contar al$uma novidade# comentar uma notcia# dizer como esto se sentindo e plane1ar com o(a) professor(a ) o que vo fazer . 2oc"... a $ 9pensa : ;uanta perda de tempo( /esse jeito ele+a, nunca vai vencer o conte0do . b $ ...pergunta: & como voc utili-a, na sua aula, as informaes !ue os alunos tra-em para essa roda da conversa# . c $ ...pergunta: & como voc utili-a, na sua aula, as informaes !ue os alunos tra-em para essa roda da conversa# . 3 - 2oc" vai comear a trabalhar um novo tema com os alunos. 4omo procede-

a $ &xplico o assunto da forma mais clara poss2vel. b $ 4ao perguntas para descobrir o !ue os alunos j sabem sobre o assunto. c $ 'rocuro relacionar o assunto com a vida cotidiana e com os interesses da turma. 5 - Assinale o tipo de estrat6$ia que voc" usa mais freq7entemente em sala de aula. a $ &xposies orais, c*pias e ditados. b $ )rabalhos em grupo e estudos do meio. c $ 'rojetos !ue encorajam os alunos a resolver problemas reais, a fa-er algo !ue seja interessante para eles, utili-ando os conhecimentos ad!uiridos. 8 - Ao entrar na sala# voc" percebe que o ambiente est! su1o e muito ba$unado. 9ue atitude toma -

a - 5enhuma. % importante " comear a aula o !uanto antes.


b $ 7hama algu"m da diretoria para ver o estado deplorvel da sala e tomar providncias. c $ 'ergunta aos alunos o !ue aconteceu e, depois de ouvi$los, convida$os a, junto com voc, rapidamente organi-ar o espao antes de iniciar a aula. 1: - Assinale os recursos que esto ' disposio dos alunos e que voc" utiliza re$ularmente.

a - ;uadro negro e gi-.


b $ 7antinhos com materiais relativos a diferentes reas do conhecimento, computador, oportunidades de participar de excurses, visitas a museus, teatros9 c $ <ivros, dicionrios, jornais e revistas. 11 - 2oc" utiliza os resultados das avalia&es ;

a - 9verificando !uais alunos esto com desempenho abaixo da m"dia e providenciando medidas de
recuperao. b $ 9elogiando os melhores alunos e deixando bem claro aos demais o !uanto so incapa-es. c $ 9mostrando o !uanto os alunos avanaram e convidando cada um a comparar os resultados !ue obteve com as metas !ue havia estabelecido para si mesmo.

(a%arito
)uesto . / 0 4 1 2 3 4 5 .6 .. A * + , E (

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1

0 0 1 1 1 1 1 1 1 2 0

1 2 0 0 2 1 2 2 2 1 2

2 1 1 0 1 0

7esultados8
9enos de .0 ontos <$ua =elada: Alerta vermelho( A desmotivao est colocando em perigo sua reali-ao pessoal e a aprendi-agem dos alunos Entre .4 e /. ontos 2ento na >o$ueira: =oc fa- o poss2vel para estar atento+a, .s necessidades dos alunos e apresentar a eles objetivos e tarefas !ue lhes permitam satisfa-$las. 9ais de /. ontos =asolina ?ura: 'arab"ns( =oc adora o !ue fa-, e seus alunos esto descobrindo o pra-er de nunca perder a motivao de aprender.

Madza @dnir " pedagoga e presta servios de consultoria em comunicao e educao ao 7entro de 7riao de 1magem 'opular +7&71',, . 4undao =ictor 7ivita e ao 1nstituto A>rton Senna, onde edita o jornal 7ampeo de 7idadania . ? co$autora do conjunto de publicaes )odos pela &ducao no 3unic2pio +7&71'@Anicef, BCCD,, !ue divulgam as recomendaes de Eomtien no Frasil, de cartilhas, de manuais e de uma fotonovela, buscando tornar acess2veis a amplas camadas da populao os seus direitos de cidadania. 4oi editora de jornais dirigidos a educadores, como o 'aulic"ia &ducao , da Secretaria 3unicipal de &ducao de So 'aulo +BCGH$BCGI, e o &scola Agora , da Secretaria de &stado de &ducao de So 'aulo +BCCI$BCCG,. Fonte: Revista Nova Escola, Editora Abril