2013

Manual do PDE Interativo

Coordenao Geral de Gesto Escolar/DAGE/SEB MEC - Ministrio da Educao 24/04/2013

MANUAL DO PDE INTERATIVO 2013

Sumrio
INFORMAES GERAIS ......................................................................................................... 2 O que o PDE Interativo? ..................................................................................................... 2 Quem pode utilizar o sistema? ............................................................................................. 3 Como acessar o sistema? ....................................................................................................... 3 ESTRUTURA DO PDE INTERATIVO .................................................................................... 4 1) 2) 3) 4) Identificao .................................................................................................................... 4 Primeiros Passos ............................................................................................................. 4 Diagnstico ...................................................................................................................... 5 Plano Geral ...................................................................................................................... 8

GERENCIAMENTO DOS PERFIS DE ACESSO AO PDE INTERATIVO........................ 10 Estrutura dos Perfis de Acesso ao PDE Interativo........................................................... 11 ATRIBUIES DOS INTEGRANTES DO COMIT DE ANLISE A APROVAO DO PDE INTERATIVO ................................................................................................................... 12 CONSIDERAES FINAIS .................................................................................................... 17

INFORMAES GERAIS

O que o PDE Interativo?

O PDE Interativo uma ferramenta de apoio gesto escolar disponvel no endereo eletrnico http://pdeinterativo.mec.gov.br para todas as escolas pblicas do pas. Ele foi desenvolvido pelo Ministrio da Educao a partir da metodologia do programa PDE Escola e em parceria com as secretarias estaduais e municipais de educao. Seu objetivo auxiliar a comunidade escolar a produzir um diagnstico de sua realidade e a definir aes para aprimorar sua gesto e seu processo de ensino e aprendizagem. O sistema tem a caracterstica de ser auto-instrutivo e interativo. Ou seja, alm das escolas e secretarias no precisarem realizar formaes presenciais para conhecer a metodologia e utilizar o sistema, este interage permanentemente com o usurio, estimulando a reflexo sobre os temas abordados.

PDE Interativo X PDE Escola

H certa confuso a respeito da diferena entre o programa Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE Escola) e o sistema PDE Interativo. O PDE Escola um programa do MEC que atende s escolas com baixo rendimento no IDEB, fomentando o planejamento estratgico e participativo com o propsito de auxili-las em sua gesto. O programa tambm repassa recursos para a concretizao das aes planejadas. O para receber os recursos do programa. PDE Interativo foi inicialmente desenvolvido como ferramenta do PDE Escola. De incio, apenas as escolas priorizadas utilizavam o sistema.

Com a disponibilizao da ferramenta para todas as escolas do Brasil e a entrada de outros programas no sistema, o PDE Interativo acabou se sobrepondo ao PDE Escola. Passou ento de ferramenta exclusiva do PDE Escola a sistema de apoio gesto escolar utilizado por outros programas do MEC e por diversas escolas, independentemente de priorizao.

Quem pode utilizar o sistema?

Desde 2012, o PDE Interativo est disponvel para todas as escolas pblicas do Brasil que estejam cadastradas no censo escolar e que desejem utilizar a ferramenta. Basta que a equipe da secretaria de educao estadual/municipal libere o acesso dos diretores de sua rede ao sistema. Com o acesso liberado, os diretores podem dar incio ao planejamento em conjunto com a comunidade escolar. Para maiores informaes, veja os tpicos abaixo.

Como acessar o sistema?

O secretrio de educao do municpio ou estado tem acesso automtico ao PDE Interativo via PAR. No ambiente do PDE Interativo, ele poder designar os integrantes do Comit de Anlise e Aprovao do PDE Interativo bem como gerenciar seus cadastros. Os integrantes do comit, por sua vez, sero responsveis por gerenciar os cadastros dos diretores e acompanhar as atividades das escolas no PDE Interativo, alm de gerenciar os perfis consulta e equipe de apoio. Para maiores informaes, ver tpico Gerenciamento dos Perfis de Acesso ao PDE Interativo.

ESTRUTURA DO PDE INTERATIVO

O PDE interativo est dividido em quatro grandes partes

1) Identificao

Nesta primeira parte so informados os dados gerais de identificao do(a) diretor(a) e da escola. H tambm uma aba para a insero de fotos da vida escolar, o que permite s demais instituies que utilizam o PDE Interativo conhecer um pouco mais da realidade da escola. importante que essas fotos no digam respeito apenas infra-estrutura escolar, mas tambm s atividades do dia-a-dia.

2) Primeiros Passos

Nesta etapa dos Primeiros Passos a comunidade escolar organiza o ambiente institucional para o planejamento. Essa preparao consiste na tomada de algumas medidas que precedem o planejamento em si e que so cruciais cruciais para legitimar o processo, garantir a fiel execuo das aes planejadas e para o sucesso da gesto da escola. No PDE Interativo, esto postos os seguintes passos da preparao do ambiente institucional: a) estudar a metodologia; b) convidar o Conselho Escolar para elaborar o plano ou constituir um Grupo do Trabalho com a comunidade escolar; c) indicar o(a) Coordenador(a) do plano;

d) conhecer os membros do Comit de Anlise e Aprovao da Secretaria de Educao; e) divulgar junto comunidade escolar o incio do processo de elaborao do planejamento da escola. Uma boa preparao do ambiente institucional aumenta as chances de que o plano seja de fato um instrumento de mudana da realidade, na medida em que confere um carter institucionalizado e democrtico elaborao do plano, gerando assim legitimidade e transparncia para as aes e mobilizando a comunidade escolar em torno dos objetivos. A forma como essa preparao ocorre pode variar enormemente em funo de como o processo conduzido pelo grupo de trabalho da escola e pelo comit de anlise e aprovao do estado ou municpio. Por um lado, h escolas que apenas cumprem formalmente as etapas da preparao do ambiente institucional que so obrigatrias para avanar no preenchimento do sistema, e em geral acabam fazendo o planejamento de forma centralizada e encarando a elaborao do plano como mero preenchimento de formulrio. Por outro, h escolas que se empenham em conhecer a metodologia de planejamento, em estabelecer uma relao prxima com o comit de anlise e aprovao da secretaria e em mobilizar a comunidade escolar em torno do plano. A elaborao do plano se torna ento um processo de identificao e discusso dos problemas da escola e de proposio coletiva de solues.

3) Diagnstico

O Diagnstico uma das etapas mais importantes de todo planejamento, pois representa o momento em que os planejadores se defrontam com a realidade que

pretendem alterar. Afinal, um planejamento existe para modificar uma situao. O principal objetivo do diagnstico ajudar a escola a fazer o seu "raio X, ou seja, conhecer a situao presente e, a cada momento, tentar identificar os principais problemas e desafios a serem superados. E para que ele reflita bem essa realidade escolar, precisa ser elaborado com a participao da comunidade escolar. No caso do PDE Interativo, no se trata apenas de responder e preencher os campos, mas de refletir sobre as informaes que esto sendo colocadas, pois muito mais importante do que as respostas em si, so as discusses e proposies que so geradas a partir das perguntas. Portanto, durante a elaborao do diagnstico, o Grupo de Trabalho deve avaliar cuidadosamente cada questo e debat-las at chegar a um entendimento comum e aceitvel. Para tanto, quanto mais informaes relevantes puderem ser reunidas no diagnstico, maiores as chances do plano ser bem-sucedido. O diagnstico feito a partir de recortes conceituais da realidade da escola, que direcionam o olhar para aspectos relevantes do funcionamento da instituio. Os recortes so baseados nos estudos sobre os fatores que so determinantes para o sucesso da educao oferecida. Um olhar detalhado sobre o conjunto desses aspectos dar uma excelente perspectiva do funcionamento da escola e apontar o que deve ser aperfeioado pela gesto. Neste sentido, o PDE Interativo dividiu o diagnstico em 3 eixos e, em cada eixo, so includas duas dimenses. As dimenses, por sua vez, subdividem-se em temas. Observe o quadro abaixo para entender a estrutura do Diagnstico: Eixo Resultados Dimenses Dimenso 1 - Indicadores e Taxas Dimenso 2 - Distoro e Temas IDEB Taxas de Rendimento Prova Brasil Matrcula

Aproveitamento

Interveno Direta

Dimenso 3 - Ensino e Aprendizagem Dimenso 4 - Gesto

Interveno Indireta

Dimenso 5 - Comunidade Escolar

Dimenso 6 - Infraestrutura

Distoro Idade-Srie Aproveitamento Escolar reas de Conhecimento Planejamento Pedaggico Tempo de Aprendizagem Direo Processos Finanas Educandos Docentes Demais Profissionais Pais e Comunidade Conselho Escolar Instalaes Equipamentos

Naturalmente, os problemas no so estanques em cada eixo, mas esta diviso ajuda a entender onde se localizam os problemas. No caso do Eixo 1, as informaes so mais objetivas e refletem como est o desempenho da escola em relao a alguns indicadores relevantes para a Educao. Tambm ajudam a equipe escolar a localizar alguns problemas em relao s turmas e disciplinas crticas, focalizando suas aes. O Eixo 2, no por acaso, est no centro do diagnstico. Ele rene os elementos sobre os quais a equipe gestora tem maiores condies de intervir, pois so questes que dependem diretamente da sua atuao. o momento que exige maior capacidade de auto-crtica da equipe escolar, discutindo seus problemas sem receios e sem acusaes, afinal, o que a escola faz no produto apenas de uma ou duas pessoas, mas de todo o grupo. Alis, o objetivo do plano no atribuir culpas, e sim buscar solues. O Eixo 3, por sua vez, apresenta fatores que podem ser enfrentados pela equipe gestora, mas exigem maior capacidade de mobilizao e motivao. muito comum que as escolas creditem seus maus resultados aos temas deste eixo,

alegando, por exemplo, baixo nvel de envolvimento dos estudantes, dos docentes ou dos pais. Ou acreditando que a simples melhoria na infraestrutura resolveria todos os problemas, o que raramente acontece. Resolver os desafios do Eixo 3 exige mais do que esperar que os outros faam. Exige criatividade, liderana, negociao e perseverana. Depois de elaborado o diagnstico, o sistema apresentar uma sntese, que trar todos os problemas identificados nas seis dimenses do diagnstico. Essa sntese, por sua vez, ser reexibida no plano geral, para que o grupo de trabalho possa priorizar os problemas que ir enfrentar.

4) Plano Geral

O Plano Geral a aba em que a escola pensar aes para enfrentar os problemas identificados no diagnstico. O Plano Geral estar disponvel a partir da segunda quinzena de junho de 2013 e se subdividir nas seguintes abas: - Programas da Secretaria/Projetos da Escola Esta aba ser uma rplica da aba do PDE Escola e nela a equipe escolar poder prever a destinao dos recursos dos programas da secretaria de educao de seu municpio/estado, bem como de seus prprios projetos. - Programas do MEC Cada programa do MEC que aderir ao PDE Interativo ter uma aba especfica no Plano Geral, a exemplo do PDE Escola. As abas dos programas especficos aparecero apenas para as escolas priorizadas e sero lanadas na medida em que forem publicadas as resolues dos programas. Para fazer um bom Plano Geral, fundamental atentar para os seguintes princpios do planejamento: (i) O planejamento busca o equilbrio entre meios e fins. O planejamento no mera declarao de intenes. Ele feito para que as aes pensadas sejam realmente implementadas e os objetivos almejados realmente se concretizem. Por isso, o plano no

pode ser feito sem considerar as reais possibilidades da escola, determinadas pelo equilbrio entre os recursos (financeiros, materiais, pessoais, etc.) de que a escola dispe e os objetivos que ela se prope a alcanar. O exerccio de buscar esse equilbrio envolve a priorizao das aes de acordo com a urgncia dos problemas; a identificao das aes que, se implementadas, tm maior potencial de resolver os problemas diagnosticados; a busca de solues com uma boa relao custo/benefcio; e a busca de fontes alternativas de financiamento. (ii) O planejamento baseado em relaes de causa e efeito. A relao causa e efeito est presente na conexo entre os desejos de mudana ou objetivos e seus desdobramentos operativos. Em outras palavras, h relaes de causa e efeito implcitas na passagem de um objetivo para uma ao. Assim, por exemplo, se temos o objetivo de melhorar o desempenho dos estudantes em matemtica e adotamos a ao de capacitar os professores da disciplina, estamos supondo que pelo menos uma das causas do baixo desempenho dos estudantes a baixa qualificao dos professores. Sabemos que as causas para o baixo desempenho do aluno so diversas, e no caso exemplificado acima a qualificao dos professores poderia no estar relacionada ao baixo desempenho. preciso prestar ateno a essas suposies de causa e efeito implcitas. (iii) O planejamento considera a situao existente e as experincias do passado e as experincias de outras escolas. O planejamento deve partir de um conhecimento slido das condies presentes da escola. Portanto, ele deve se basear em informaes que retratem, da forma mais fidedigna possvel, aspectos fundamentais da vida escolar, como a situao educacional dos estudantes, a situao da infra-estrutura da escola, a situao da participao da comunidade escolar, entre outros. O conhecimento desses aspectos depende de um diagnstico realista e bem feito! O planejamento deve levar em conta tambm as experincias do passado. Considerar as experincias do passado requer um processo contnuo de avaliao da gesto. Considerar essas experincias evita que a escola repita os erros do passado e permite que ela implemente e discuta solues com maior discernimento. Por fim, importante que a escola aprenda com as experincias de outras escolas, considerando obviamente as suas

prprias especificidades. Esse aprendizado pode trazer novas idias e evitar erros comuns. (iv) O planejamento considera o contexto da escola. Considerar o contexto da escola consiste basicamente em reconhecer que a escola no um ente isolado, mas est inserida em um contexto que tm influncia relevante sobre os resultados de seus esforos. Assim, por exemplo, se a escola tem o objetivo de diminuir os ndices de evaso, preciso que ela leve em conta o contexto familiar dos seus estudantes, j que um contexto de vulnerabilidade social influencia negativamente a freqncia escola. (v) O planejamento deve ser feito de forma participativa. Alm de a participao ser importante para a prpria formao dos estudantes e para a integrao da comunidade escolar, ela enriquece os debates com perspectivas distintas e d legitimidade e transparncia aos esforos da escola. Escolas que se planejam tm melhores condies de alcanar seus objetivos. Escolas que fazem planejamento participativo ampliam ainda mais a possibilidade de sucesso e a sustentabilidade de seus esforos.

GERENCIAMENTO DOS PERFIS DE ACESSO AO PDE INTERATIVO

A partir deste ano, o gerenciamento dos perfis de acesso ao PDE Interativo ficar exclusivamente a cargo da secretaria de educao. O dirigente municipal de educao ganhar acesso automtico ao PDE Interativo, assim que tiver seu cadastro regularizado no PAR, e ento poder gerenciar os demais perfis: coordenador; comit de anlise e aprovao; equipe de apoio e perfis de consulta. A senha de acesso do dirigente de educao ao PDE Interativo ser a mesma senha de acesso do PAR. Mas ateno! A alterao da senha no PDE Interativo no altera a senha do PAR! A nova estrutura de perfis a seguinte:

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Estrutura dos Perfis de Acesso ao PDE Interativo

DIRIGENTE DE EDUCAO

Dirigente de Educao - Ganha acesso automtico via PAR. - Gerencia todos os demais perfis: coordenador, comit de anlise e aprovao, equipe de apoio, diretor e consulta.

COORDENADOR DO PDE INTERATIVO

Coordenador do PDE Interativo (No Obrigatrio) - Perfil atribudo exclusivamente pelo dirigente de educao. - Gerencia os perfis comit de anlise e aprovao; equipe de apoio , diretor e consulta. - Integra e lidera o comit de anlise e aprovao e garante que suas funes estejam sendo cumpridas. COMIT DE ANLISE E APROVAO Comit de Anlise e Aprovao - Perfil atribudo pelo dirigente ou pelo coordenador. - Gerencia os perfis equipe de apoio, diretor e consulta. - Apoia as escolas ao longo do processo de gesto (vide tpico sobre atribuies do comit).

EQUIPE DE APOIO

Equipe de Apoio (No Obrigatrio) - Perfil atribudo pelos dirigente, coordenador ou comit. - Semelhante ao perfil comit, mas sem poder tramitar planos entre a secretaria e o MEC. Diretor - nico perfil habilitado a elaborar o PDE Interativo.

Alm dos perfis representados no quadro acima, h ainda o perfil consulta, que pode ser atribudo por todos os perfis, exceto o perfil diretor. O perfil consulta visualiza os planos das escolas, mas no pode realizar nenhuma ao no sistema. Os perfis Coordenador e Equipe de Apoio no so obrigatrios. A estrutura bsica de gesto do PDE Interativo composta, portanto, pelo Dirigente de Educao, pelos membros do Comit de Anlise e Aprovao e pelos Diretores. Os perfis coordenador e equipe de apoio foram criados e disponibilizados para tornar

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a estrutura de gesto do PDE Interativo mais flexvel e prxima da realidade das diferentes redes de educao. O gerenciamento dos perfis no sistema sofreu alguns aperfeioamentos que buscaram torn-lo mais intuitivo: Os perfis dos diretores podero ser gerenciados no menu Principal -> Lista de Escolas/Diretores -> cone .

Os demais perfis podero ser gerenciados no menu Principal -> Gerenciar outros Perfis -> cone
.

Para o MEC, os integrantes do comit do PDE Interativo, da mesma forma que o dirigente, representam institucionalmente a Secretaria de Educao. Por esta razo, recomenda-se que esta equipe seja designada formalmente pelo(a) dirigente de educao, por meio de um decreto, portaria ou qualquer outro instrumento que caracterize a criao deste grupo.

ATRIBUIES DOS INTEGRANTES DO COMIT DE ANLISE A APROVAO DO PDE INTERATIVO

1. Conhecer bem a metodologia e as orientaes do PDE Interativo Como poderemos explicar algo que no conhecemos? Portanto, antes de qualquer outra atividade, os membros do Comit de Anlise e Aprovao devem conhecer o site do programa, estudar a metodologia, ler manuais e tutoriais, familiarizar-se com o sistema, fazer simulaes de planos e conversar com pessoas que j conheam o Programa.

2. Sensibilizar e motivar a liderana da escola para a elaborao e implantao do PDE Interativo Mesmo que o Comit de Anlise e Aprovao conhea bem a metodologia, quem deve elaborar o plano so as equipes de cada escola. Isto

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muito importante, pois muitas vezes um membro do Comit quer ajudar a escola e acha que a melhor forma elaborar o PDE Interativo sozinho. Pelo contrrio, sem a participao da equipe escolar a chance do plano virar um documento de gaveta muito maior, pois poucos se sentiro responsveis pelo contedo. O papel do Comit estimular as lideranas da escola (que pode ser o diretor, o supervisor, o coordenador do plano) a conhecer e elaborar o planejamento de forma participativa.

3. Auxiliar as escolas a elaborarem seus planos de acordo com os princpios que estruturam o planejamento - O comit dever auxiliar as escolas a elaborarem planos que sigam os princpios apresentados no tpico Plano Geral (o planejamento busca equilbrio entre meios e fins, baseado em relaes de causa e efeito, entre outros princpios). Planos elaborados com ateno a esses princpios tornam-se verdadeiros instrumentos de melhoria da realidade da escola.

4. Comunicar-se de forma sistemtica com as escolas que esto elaborando o PDE Interativo Para que as equipes de cada escola sintam-se seguras para elaborar o seu plano, muito importante que um ou mais membros do Comit de Anlise e Aprovao realizem reunies ou entrem em contato com as escolas de forma sistemtica, visando esclarecer dvidas, sugerir correes e orientar os procedimentos durante este processo. Alm disso, se o Comit participa da elaborao do plano, mais fcil ser analisar e aprovar o contedo dos planos que precisam ser tramitados para o MEC.

5. Reunir-se periodicamente com os grupos de trabalho das escolas para monitorar as aes do plano - O monitoramento deve ser sistemtico e por isso deve ser feito por um grupo que se rene periodicamente. A participao de um membro do

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comit pode contribuir para que sejam encontradas solues comuns para problemas comuns s escolas da rede.

6. Orientar as escolas priorizadas sobre a execuo financeira e a prestao de contas de aes financiadas com recursos do MEC Muitas escolas no esto acostumadas a gerenciar diretamente os seus recursos financeiros e sentem dificuldades na hora de executar o seu plano, ou seja, utilizar os recursos que o Ministrio da Educao repassou.

O momento da execuo financeira sempre delicado, pois como estamos tratando de recursos pblicos, todo cuidado e responsabilidade so necessrios na hora de utiliz-los. Importante ressaltar que cabe ao Comit de Anlise e Aprovao orientar as escolas e as Unidades Executoras (UEx) sobre todos os procedimentos e, para tanto, tambm preciso conhecer bem estas etapas. Para isso, recomenda-se que o Comit estude, discuta e domine a resoluo do PDDE e as resolues dos programas do MEC que repassam recursos via PDDE, como o PDE Escola, o Escola Acessvel, entre outros.

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Verificar se os itens adquiridos ou contratados com recursos do PDE Escola esto sendo executados de acordo com o que consta no plano validado pelo MEC e organizar os dossis dos programas do MEC Como dissemos anteriormente, os recursos que o MEC transfere para a Unidade Executora (UEx) de cada escola so pblicos e tudo o que estiver relacionado sua movimentao deve ser registrado e conferido. Assim, cabe ao Comit de Anlise e Aprovao verificar se os itens adquiridos ou contratados so compatveis com o que a escola descreveu no seu respectivo plano.

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Neste sentido, recomendamos que o Comit se responsabilize pela criao de um arquivo especfico para o PDE Escola, composto por uma pasta para cada escola participante. Nestas pastas devero estar guardadas as atas, documentos comprobatrios e registros variados, inclusive da execuo financeira. Orientamos tambm para que o Comit de Anlise e Aprovao verifique se os bens adquiridos esto sendo devidamente registrados e incorporados ao patrimnio da secretaria de educao, a fim de melhor preserv-los e garantir que no haja desvio de finalidade do material adquirido.

8. Avaliar o plano de ao cada escola Avaliar o plano consiste em verificar se o plano segue os princpios do planejamento (apresentados no tpico definindo o conceito de planejamento) e os critrios de avaliao do plano (apresentados no tpico a avaliao no PDE Interativo). Para tanto devem ser esclarecidas algumas questes como: tudo o que escola indicou no diagnstico, de fato, pode ser verificado? As medidas apontadas nos planos de ao so solues viveis para resolver os problemas que a escola sinalizou no seu diagnstico? Os valores informados no plano so realmente compatveis com os preos de mercado?

Essa avaliao deve ser feita sem ferir a autonomia da equipe escolar. Portanto, caso haja dvidas ou sejam encontradas informaes incoerentes durante a anlise de um determinado plano, cabe ao Comit conversar com o(a) Coordenador(a) do plano na escola e esclarecer as dvidas.

9. Avaliar a Compatibilidade do Plano Geral com as aes previstas no PAR do estado ou municpio Uma das principais aes previstas no Compromisso Todos pela Educao, assinado por todos os prefeitos e governadores do pas, a elaborao de um plano feito pela Secretaria de Educao, o Plano de Aes Articuladas, mais conhecido como PAR. Ele contm todas as informaes e propostas apresentadas por cada secretaria para a melhoria da qualidade da

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educao no estado ou municpio. Como o Plano Geral um plano para as escolas e o PAR um plano para as secretarias de educao e todas as suas escolas, fundamental que esses dois planos tragam informaes compatveis, evitando sobreposio de aes e desperdcio de recursos. Todavia, quem tem melhores condies de fazer essa leitura do conjunto so os membros do Comit de Anlise e Aprovao.

10. Emitir um parecer tcnico sobre o plano de cada escola, acompanhando o processo de validao dos planos pelo MEC, no caso de escolas priorizadas para receber recursos Ao final do processo de anlise de cada plano de ao de programas federais, o Comit de Anlise e Aprovao dever redigir um parecer, ou seja, escrever um resumo sobre o resultado da anlise, informando se aprova ou desaprova o plano. Se o comit entender que o plano precisa de ajustes, ento ele deve devolver para a escola e descrever, no parecer, todos os pontos que devem ser corrigidos ou esclarecidos pela equipe escolar. Se o Comit entender que o plano est bom e atende a todos os itens indicados na etapa de Anlise, ento ele escreve no parecer que aprova o plano e, no caso de escolas priorizadas, envia para o MEC. Todos esses processos (redigir parecer, enviar para a escola ou enviar para o MEC) sero feitos no prprio PDE Interativo. A etapa de devoluo do plano para a escola poder se repetir algumas vezes, mas poder ser minimizado se o Comit atuar de forma cooperativa e prxima s escolas. Tambm o MEC poder solicitar correes nos planos das escolas priorizadas e este processo ser minimizado se o Comit e as escolas seguirem as orientaes gerais dos programas.

11. Avaliar a execuo dos planos e os resultados alcanados A avaliao no PDE Interativo no se restringe avaliao do plano de ao. Tambm devem ser avaliadas a execuo do plano e os resultados alcanados. A avaliao da execuo consiste basicamente em analisar se as hipteses do plano se verificam na prtica,

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se h mudanas no contexto se h alternativas melhores de ao que podem ser legitimadas coletivamente. A avaliao dos resultados consiste em analisar o cumprimento de objetivos e metas do plano de ao e investigar motivos de sucesso ou fracasso para subsidiar o replanejamento.

Por fim, a secretaria deve, sempre que necessrio, fazer articulaes e contatos com o MEC, visando esclarecer as principais dvidas das escolas. natural que, durante a execuo do programa, surjam dvidas que nem as escolas nem o prprio Comit de Anlise e Aprovao saibam responder. Neste caso, recomendamos que apenas o Comit entre em contato com o MEC uma vez que, dada a quantidade de escolas que utilizam o sistema, ser difcil para o Ministrio da Educao atender a todos com tempestividade.

Assim, caber ao Comit de Anlise e Aprovao receber os eventuais questionamentos da sua equipe e das escolas e, caso no consiga respond-los, entrar em contato com o MEC, por e-mail ou telefone. Nossos endereos, telefones e e-mails encontram-se disponveis nos sites dos programas ou no portal do MEC.

CONSIDERAES FINAIS

O PDE Interativo vem se configurando como importante interface de comunicao entre MEC, secretarias estaduais/municipais de educao e escolas. No binio 2011/2012, cerca de 100 mil escolas acessaram o sistema. Destas, cerca 50 mil concluram o seu diagnstico e planejamento, tendo acesso a dados, questes e proposies que ajudaram a equipe escolar a pensar e a aperfeioar diversos aspectos da vida escolar e contriburam para a melhoria da gesto e do processo de ensino e aprendizagem.

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Alm disso, as informaes geradas pelas prprias escolas (informaes sobre o rendimento dos alunos, o perfil dos diretores, a participao da comunidade escolar, a composio do conselho escolar, a infraestrutura, entre outros) proporcionam ao MEC, e s secretarias estaduais e municipais de educao, dados valiosos que podero subsidiar a formulao de polticas pblicas cada vez mais focalizadas e efetivas. Outro aspecto positivo do PDE Interativo o fato de estar contribuindo para o processo de articulao interna dos programas do MEC. Em 2012, a poltica de formao continuada de professores comeou o seu fluxo com o levantamento da demanda por capacitao no PDE Interativo. Em 2012 e 2013, outras reas do MEC trouxeram diversas contribuies que enriqueceram o diagnstico e devero enriquecer os debates das equipes escolares. Na medida em que outros programas passem a integrar o PDE Interativo, uma relao mais orgnica entre as polticas poder ser criada e se poder evitar a sobreposio de esforos dos programas federais. Todos esses processos dependem de um bom planejamento por parte das escolas. Um comit ativo, que cumpra todas as atribuies listadas neste manual, contribui decisivamente para que o planejamento seja bem estruturado e auxilie a escola a oferecer uma educao cada vez melhor aos seus estudantes.

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