CLASES ABIERTAS DE ECONOMA DE LA EDUCACION

1 EDICION - FEBRERO / MARZO DE 2014

Ramn Alberto Benitez Longcham ! " #$ %e Enero %e &'#( !rramonbenitez)*ahoo+com+ar

Versin 1.0

CLASES ABIERTAS DE ECONOMIA DE LA EDUCACION

1 edicin - febrero / mar o de !"1#
I FUNDAMENTACIN
Las Clases Abiertas pretenden convertirse en una alternativa innovadora, accesible y de calidad acad ica donde los estudiantes puedan re!or"ar su co prensi#n sobre los contenidos propuestos por la asi$natura Economa de la Educacin en un espacio %ue, a la ve", les brinde un soporte social adecuado y los apro&i e a los rudi entos ele entales de su !utura actividad pro!esional' -roveer de la ayuda y el soporte necesario para %ue los estudiantes inscriptos lo$ren la consolidaci#n de los conoci ientos b.sicos propuestos por la asi$natura' Todos los estudiantes inscriptos en las carreras de Licenciatura en Educacin y Licenciatura en Gestin Educativa dependientes del Departa ento de -lani!icaci#n y -ol0ticas -ublicas de la UNLa' Las clases tendr.n lu$ar dentro de las instalaciones de la Biblioteca Rodolfo Puiggros, ubicada en el edi!icio Ral Scalabrini Ortiz de la UNLa' Las clases se desarrollaran los d0as 22, 23 y 24 de Febrero en el 5orario co prendido entre las 26 y las 32 5oras' Las clases ser.n i partidas si$uiendo los principios !unda entales de la teor0a constructivista, especial ente los aportes !or ulados por dos de sus representantes as destacados8 Lev +i$ots9y y David Ausubel' La creaci#n, dise;o y desarrollo del proyecto y todas sus actividades, incluidas las Clases Abiertas, estar.n ba<o la responsabilidad de estudiantes avan"ados de la carrera de Licenciatura en Educacin i partida por la UNLa' La iniciativa ser. !inanciada en su totalidad con !ondos privados e independientes aportados por los estudiantes' En con$ruencia con los !unda entos de la ideolo$0a constructivista, 5abr. dos tipos de evaluaci#n8 una sub<etiva, a car$o de los propios participantes del proyecto, los estudiantes de la carrera, y otra ob<etiva, %ue ser. reali"ada por los pro!esores titulares de la c.tedra durante los e&. enes correspondientes al 2? y 3? Lla ado, del @uinto Turno de E&. enes, se$An lo establecido en el Calendario Acad ico 3B24 provisto por la UNLa'

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I - $UNDAMENTACI%N
El acceso a una carrera universitaria supone el encuentro con nuevas e&periencias y, especial ente, conoci ientos y saberes, cuya co ple<idad i pone condiciones y desa!0os a todos los estudiantes' En este sentido, una asi$natura co o Economa de la Educacin Cparte i portante de las carreras de educaci#n dependientes del Departa ento de -lani!icaci#n y -ol0ticas -ublicas de la Universidad Nacional de LanAsD e&i$e a los estudiantes un es!uer"o ayAsculo en la co prensi#n no solo de co ple<os conceptos te#ricos y del ideario de i portant0si os autores y pensadores, sino por%ue ta bin los en!renta con la tarea, no e&enta de con!lictos e incertidu bre, de reor$ani"ar sus conoci ientos previos, y aun, su percepci#n is a de la realidad' Frente a este panora a, la propuesta de las Clases Abiertas sur$e co o una iniciativa tendiente a coadyuvar en este traba<o de apropiaci#n %ue llevan adelante los estudiantes, aun%ue partiendo de bases considerable ente distintas a las %ue sustentan el desarrollo nor al de las clases re$ulares de cual%uier asi$natura' En principio, el presente proyecto tendr. una clara orientaci#n constructivista en lo concerniente a sus actividades, postulados y deter inaciones, elecci#n esta %ue no resulta casual, puesto %ue los principios e ideas %ue pro!esa esta teor0a del aprendi"a<e y la ense;an"a, en la consideraci#n de sus responsables, son los %ue e<or se identi!ican con el al a del proyecto' -untual ente, dentro del a plio espectro %ue abarca el constructivis o, dos e<es constitutivos de la teor0a Sociohistrica, !or ulada por Lev +i$ots9y 5ace ya casi un si$lo atr.s, con!or aran los ci ientos sobre los %ue se edi!icara todo el proyecto' De esta anera, por una parte, las Clases Abiertas reconocen co o un !actor esencial del aprendi"a<e la labor social, tal co o a!ir ara el celebre psic#lo$o ruso8 EUna de las contribuciones esenciales de +y$ots9y 5a sido la de concebir al su<eto co o un ser e inente ente social, FGH y al conoci iento is o co o un producto social'I CCA//ETE/( M', 2JJ6, p' 3KD En concreto, en el traba<o $rupal, activo y abierto, se 5allar0a la clave de la construcci#n del conoci iento' En con$ruencia con este postulado, todas las actividades y encuentros llevados adelante por el proyecto estar.n orientados 5acia el !o ento de la participaci#n y el interca bio ya sea de conoci ientos, e&periencias o puntos de vista' Asi is o, si bien se le otor$a .&i a relevancia a la con!or aci#n de este espacio de intersub<etividad co o otor del aprendi"a<e, no se desconoce la i portancia %ue este is o espacio posee co o so orte de las personas %ue cobi<a' En otras palabras, la trascendencia %ue la teor0a ,ocio5ist#rica le concede a la interacci#n social puede desarrollarse en dos !acetas centrales y co ple entarias, as0, por un lado, se destaca co o base de despe$ue co$nitivo de la ense;an"a y el aprendi"a<e, ientras %ue, por el otro, se desenvuelve co o base de apoyo espiritual de los su<etos involucrados en este encuentro' -recisa ente, las Clases Abiertas pretenden adoptar esta doble !uncionalidad en cuanto intentaran brindar a sus bene!iciarios un espacio donde puedan tanto construir un saber propio Carrai$ado en los .s altos est.ndares acad icosD co o valerse del soporte y la contenci#n de una autentica co unidad' 3

/especto del se$undo e<e %ue sustentara el proyecto, el is o to ara co o punto de partida el concepto de !ona de "esarrollo Pr#imo !or ulado ta bin por +i$ots9y, %uien nos e&plica al respecto8 ENo es otra cosa %ue la distancia entre el nivel real de desarrollo, deter inado por la capacidad de resolver independiente ente un proble a, y el nivel de desarrollo potencial, deter inado a travs de la resoluci#n de un proble a ba<o la $u0a de una adulto o en colaboraci#n con otro co pa;ero as capa"I C+I1(T,L= L', 2JMJ, p' 244D ,in e bar$o, le<os de to ar el concepto literal ente, el proyecto apunta al rescate de la verdadera esencia de la !ona de "esarrollo Pr#imo %ue, aparte de 5acer n!asis nueva ente en el aspecto social de la relaci#n educativa, subraya la relativa i portancia dentro de esta relaci#n del Esaber cali!icadoI' En!ocando la cuesti#n desde otro .n$ulo, no se renie$a del saber e&perto pero, al is o tie po, ta poco se lo no bra co o indispensableN en todo caso, si nos adentra os un poco as en la sustancia as pura de la relaci#n educativa, el autentico aprendi"a<e no se relacionar0a tanto con el $rado de asi etr0a e&istente entre los conoci ientos de los participantes, sino con la posibilidad real de establecer una Econe&i#n entre las entesI de stos C)/UNE/ *', 2JJMD' Las Clases Abiertas, por dise;o, apuestan $ran parte de su &ito al lo$ro de esta cone#in, por eso se opto por encar$ar su direcci#n a un estudiante avan"ado Cdue;o de un saber certificado ta bin, aun%ue as cercano %ue e# ertoD en lu$ar de recurrir a un docente ya !or ado institucional ente, sabiendo %ue las c5ances del pri ero de conse$uir esta co uni#n, por de!inici#n, son uc5o as altas %ue las del se$undo' A los o<os del proyecto, esta con!ian"a depositada en la capacidad estudiantil, para redondear la cuesti#n, no resulta descabellada desde el punto de vista te#rico Cpor lo enos en lo concerniente a las prerro$ativas del ideario socio5ist#ricoD pero, sobretodo, encuentra su e<or e&plicaci#n en dos prop#sitos espec0!icos y deliberados8 pri ero, construir una co unidad estudiantil ar #nica y co5esionada donde cada alu no pueda e&presarse libre ente y 5allar respuestas a sus dudas e in%uietudesN se$undo, brindar a todos los estudiantes la posibilidad concreta de 5acer sus pri eras apro&i aciones a la practica pro!esional de la carrera %ue 5an ele$ido, puesto %ue la reali"aci#n del proyecto i plica el aborda<e de Altiples tareas acad icas i portantes y co ple<as Cinvesti$aci#n, dise;o, pro$ra aci#n, redacci#n, estudio, se$ui iento, pro oci#n, etc'D, as0 co o el cultivo de varias caracter0sticas de orden personal acordes con las tareas aco etidas Cresponsabilidad, 5onestidad, orden, pulcritud, co5erencia, dina is o, criterio, traba<o en e%uipo, etc'D' En resu idas cuentas, el desarrollo de las Clases Abiertas puede considerarse co o una alternativa con Altiples bene!icios y potencialidades puesta a disposici#n de todos los estudiantes de las carreras vinculadas a la educaci#n o!recidas por la UNLa, tan valida y le$iti a co o cual%uier otra propuesta sur$ida en el seno de cual%uier casa de altos estudios' Mas aun, las caracter0sticas e i pronta propias del proyecto podr0an, incluso, ponerlo un pasito as adelante %ue el co An de las iniciativas acad icas pues ste 5a sido creado, dise;ado y ser. i ple entado por

estudiantes para el bene!icio de los estudiantes, lo cual no es poco, &ito o repercusi#n %ue pudiera alcan"ar'

.s all. del

II - OB&ETI'OS
El principal ob<etivo del presente proyecto consiste en proveer de la ayuda y el soporte necesario para %ue los bene!iciarios del is o lo$ren la consolidaci#n de los conoci ientos b.sicos propuestos por la asi$natura Economa de la Educacin, dictada en las carreras de educaci#n dependientes del Departa ento de -lani!icaci#n y -ol0ticas -ublicas de la UNLa' La elecci#n de este ob<etivo, de entre los tantos %ue podr0a encarar la reali"aci#n del proyecto, se !unda enta en la relaci#n directa %ue su lo$ro tiene con el !in Alti o y principal %ue persi$ue todo estudiante de la UNLa8 la apropiaci#n de un saber con solide" y sustento %ue coadyuve a una !or aci#n 5u ana y pro!esional de e&celencia' Esta es la ra"#n %ue da vida al proyecto e i pulsa todas las acciones del is o'

III - DESTINATARIOS
El presente proyecto tiene co o destinatarios a todos los estudiantes de la Universidad Nacional de LanAs %ue estn inscriptos en las carreras de educaci#n, espec0!ica ente la Licenciatura en Educacin y la Licenciatura en Gestin Educativa, dependientes del Departa ento de -lani!icaci#n y -ol0ticas -ublicas' -ara participar de las Clases Abiertas solo se re%uerir. la entre$a en tie po y !or a del !or ulario Solicitud de $ngreso, cuyo odelo se ad<unta al !inal de este apartado' Asi is o, %ueda establecido %ue el in$reso al proyecto i plica para los bene!iciarios los si$uientes derec5os y co pro isos' Derec5os8 A acceder libre ente a todo el aterial de estudio utili"ado en el proyecto' A %ue todos sus recla os, cr0ticas o su$erencias sean escuc5adas y atendidas adecuada ente' A participar sin nin$una restricci#n de las clases i partidas' A %ue sus tie pos personales sean tenidos en cuenta durante todo el transcurso del proyecto' Co pro isos8 Aceptar todas las disposiciones preestablecidas en el te&to del presente proyecto' /espetar las re$las 0ni as de convivencia y or$ani"aci#n para el correcto desarrollo de las clases' Cu plir con todos los acuerdos pactados en con<unto durante el transcurso de las clases' Entre$ar en tie po y !or a toda la in!or aci#n solicitada por los ad inistradores del proyecto'

I' - LU(AR DE DESARROLLO

Las Clases Abiertas se llevaran a cabo en la Biblioteca Rodolfo Puiggros, ubicada en el edi!icio Ral Scalabrini Ortiz de la Universidad Nacional de LanAs C3J de ,eptie bre 4JB2, /e edios de Escalada, )uenos AiresD' La susodic5a elecci#n esta basada en la conveniencia de su ubicaci#n Cconocida por todos los alu nos de la universidadD, as0 co o otras cualidades %ue posee la biblioteca y son uy apreciadas por la co unidad8 Acceso directo a aterial de consulta en !or ato i preso Clibros, revistas, enciclopedias, etc'D y di$ital Ca travs de InternetD' A biente cli ati"ado' A plio espacio' Mobiliario con!ortable' ,anitarios li pios y se$uros' -ersonal atento, a able y e!iciente' A plio 5orario de atenci#n'

-or ulti o, aun%ue no enos i portante, desde ya se a$radece la colaboraci#n y co prensi#n brindada por todo el personal de la Universidad Nacional de LanAs, sin el cual la reali"aci#n del presente proyecto no podr0a concretarse'

' - CRONO(RAMA DE ACTI'IDADES

El proyecto estar. dividido en tres clases %ue se desarrollaran en d0as consecutivos entre el 22 y 24 de Febrero, espec0!ica ente en la se ana previa al -ri er Lla ado del @uinto Turno de E&. enes Ccuya !ec5a se encuentra estipulada en el Calendario Acad ico 3B24 de la UNLaD, en el 5orario co prendido entre las 26 y 32 5oras' Todas estas deter inaciones, as0 co o los ca bios %ue pudieran reali"arse, %uedaran re$istrados en el !or ulario %ronograma del Pro&ecto %ue, al i$ual %ue una copia del Calendario Acad ico de la UNLa, se incluyen al !inal de este apartado' Nu ero 2 3 4 Fec5a 22OB3O3B2K 23OB3O3B2K 24OB3O3B2K C)a*e* Abier+a* :orario 26 a 32 5oras 26 a 32 5oras 26 a 32 5oras Locaci#n )iblioteca /odol!o -ui$$ros Car.cter /e$ular /e$ular /e$ular

La colu na titulada Ecar.cterI se re!iere, precisa ente, al !or ato %ue tendr. cada clase8 regular o e#tra, siendo el pri ero de car.cter nor al Cprepactado se$An las disposiciones del proyectoD ientras %ue el se$undo se corresponde con la posibilidad de a$re$ar otras clases Cun .&i o de dosD en caso de ser necesario, i$ual ente, vale aclarar %ue para su or$ani"aci#n se se$uir.n las is as prerro$ativas %ue se e plearon para coordinar las clases re$ulares' Las Clases Abiertas solo podr.n suspenderse por causas de !uer"a ayor, en cuyo caso ser.n repro$ra adasN %ueda ba<o la e&clusiva responsabilidad de los ad inistradores del proyecto la tarea de noti!icar sobre este ca bio a todos los suscriptos con la debida antelaci#n' /especto de los pla"os de entre$a de los !or ularios necesarios para la reali"aci#n del proyecto, solo ser.n tenidos por validos al o ento de reali"arse los respectivos in!or es a%uellos %ue se reciban se$An las si$uientes disposiciones8 For ularios re%ueridos antes de la iniciaci#n del proyecto8 tendr.n co o !ec5a li ite de entre$a un d0a C3K 5orasD antes de co en"ada la pri er clase' For ularios re%ueridos tras la !inali"aci#n del proyecto8 tendr.n co o !ec5a li ite de entre$a 4 d0as CM3 5orasD lue$o de ter inada la ulti a clase'

-or ulti o, se establece un pla"o .&i o de 4B d0as contados desde el tr ino de la Alti a clase para %ue los ad inistradores del proyecto entre$uen y publi%uen los in!or es !inales correspondientes al desarrollo de las Clases Abiertas'

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'I - METODOLO(,A
Marco de referencia :aciendo pie en la orientaci#n socio5ist#rica de la ideolo$0a constructivista, las Clases Abiertas 5an adoptado co o pilares para su desarrollo dos conceptos !unda entales aportados por el $enial psic#lo$o ruso Lev +i$ots9yN as0, por un lado, se apoyara en la centralidad otor$ada a la interaccin social co o otor de la construcci#n del conoci iento y, a la ve", co o base del desarrollo de la sub<etividadN por otro lado, se sustentara en una revalori"aci#n del nAcleo conceptual de la !ona de "esarrollo Pr#imo a travs de la cual se deduce %ue la cercan0a entre las posiciones entales de los participantes de la relaci#n peda$#$ica resulta as i portante, y prioritaria, %ue la asi etr0a entre los saberes de stos o, de i$ual anera, la posesi#n de un saber e&perto certi!icado por parte del ense;ante' Co o se observa, todos los aportes de la !or ula vi$ots9iana se articulan e i brican unos con otros para con!or ar un piso s#lido sobre el cual el proyecto podr. apoyar sus pies con soltura y !ir e"a' No obstante, si bien !unda entales, estos desarrollos te#ricos solo ser.n utili"ados co o un marco de referencia para las actividades pro ovidas por el proyectoN siendo as e&pl0citos, stos ser.n los faros %ue alu braran los pasos del proyecto para llevarlo a buen destino y, sobretodo, evitar %ue se desv0e del ca ino pactado, e pero, en cuanto a la acci#n concreta, los responsables de la presente iniciativa 5an pre!erido apelar a las contribuciones de otro distin$uido representante de la corriente constructivista8 David Ausubel' Marco de accin De la ano de Ausubel, las Clases Abiertas se$uir.n su desarrollo te#ricoPpractico bas.ndose en la etodolo$0a propuesta por el aprendi"a<e significativo or rece cin' En principio, esta concepci#n ausubeliana to a co o punto de partida %ue el conoci iento a ense;ar no solo debe estar estructurado en s0 is o Ces decir, teniendo en cuenta sola ente la perspectiva de la disciplinaD sino ta bin con respecto al conoci iento %ue ya se encuentra en posesi#n del aprendiente, esta prerro$ativa se e&plica debido a %ue el conoci iento nuevo, presentado por el ense;ante, inde!ectible ente se asentara sobre el vie<o, a%uel %ue ya utili"a el aprendiente' Esta es la ra0" del a rendiza'e significativo, donde, a di!erencia de las tcnicas de instruccin memorstica, se asu e %ue el aprendiente solo obtendr. una verdadera co prensi#n del aterial de estudio si pri ero puede darle un significado, en otras palabras, el ele ento central del proceso de ense;an"aPaprendi"a<e seria la construccin de significados, entendida co o8 EConstrui os si$ni!icados cada ve" %ue so os capaces de establecer relaciones sustantivas & no arbitrarias entre lo %ue aprende os y lo %ue ya conoce os' As0, la ayor o enor ri%ue"a de si$ni!icados %ue atribuire os al aterial de aprendi"a<e depender. de la ayor o enor ri%ue"a y co ple<idad de las relaciones %ue sea os capaces de establecer'I CC(LL C', 2JJ2, p' 2JKD

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-or otra parte, la !or ula ausubeliana alude a la rece cin co o la !or a as id#nea Cco probada 5ist#rica ente, inclusiveD por la %ue el educando puede ad%uirir aprendi"a<es si$ni!icativos' De esta anera, si bien no le resta i portancia, to a distancia de a%uellas posiciones te#ricas, co o la de *ero e )runer, %ue 5acen 5incapi en el aprendi"a<e co o una actividad de descubrimiento autnomo del conoci iento por parte del aprendiente y, en contraposici#n, proyecta %ue el autentico aprendi"a<e se desarrolla ayoritaria ente y de anera as e!ectiva co o una e&posici#n or$ani"ada de contenidos donde el alu no solo 5ace las veces de EreceptorI privile$iado' -or supuesto %ue esta postura no i plica en absoluto la pasividad del educando sino, .s bien, dentro de la relaci#n peda$#$ica, lo sitAa co o un constructor activo de si$ni!icados a partir de la in!or aci#n %ue va recibiendo' /ecapitulando sobre lo andado, se puede conte plar !.cil ente la estrec5a relaci#n e&istente entre los conceptos %ue delinean el arco de re!erencia y a%uellos %ue co ponen el arco de acci#n, todos representan !iel ente los pilares pri i$enios del constructivis o y, por supuesto, ta bin re!le<an con lealtad los ideales %ue $u0an el presente proyecto' A5ora bien, la elecci#n del aprendi"a<e receptivoP si$ni!icativo co o edio de acci#n ta bin conlleva otras venta<as para la reali"aci#n del proyecto y, en cierta edida, ayudara a co pensar ciertas !alencias %ue ste posee, co o por e<e plo, el acotado tie po de las clasesN en este sentido, las propuestas etodol#$icas ausubelianas, a di!erencia de las vi$ots9ianas, tienen la venta<a de %ue pueden aplicarse al desarrollo 5abitual de la practica educativa con uc5a ayor si plicidad y e!ectividad, esto se debe indudable ente a %ue son el producto de investi$aciones reali"adas directa ente en el entorno escolar y a la preocupaci#n de Ausubel por di!erenciarse de las tcnicas de ense;an"a ecanicistas %ue a!loraban durante su poca' -or lo pronto, co o se vera as adelante, tanto las predicas de +i$ots9y co o las de Ausubel ser.n tenidas en cuenta para con!or ar el sustento te#ricoPpractico de las Clases Abiertas' -re-re./i*i+o* 0ara )a rea)i acin de )a* C)a*e* Abier+a* ,e$An lo acordado por el proyecto, se reali"aran, en principio, tres encuentros, debido a ra"ones de !uer"a ayor relacionadas con la escase" de !ec5as y 5orarios disponiblesN este condiciona iento, a su ve", 5a obli$ado a %ue el proyecto deter ine ta bin otras edidas especi!icas y necesarias respecto del desarrollo concreto de las Clases Abiertas, a saber8 2' ,e trataran solo a%uellos contenidos citados e&pl0cita ente en el pro$ra a o!icial de la asi$natura' 3' Dentro de este a plio con<unto, solo ser.n tenidos en cuenta los contenidos b.sicos i prescindibles para la co prensi#n de la ateria re%ueridos por el e%uipo docente a car$o de la is a' 4' A pesar de la prioridad concedida a la estructura del pro$ra a de la ateria, en caso de ser necesario, se podr. e&cluir o incluir otros contenidos relacionados con la te .tica discutida, inclusive, se podr. alterar su orden de aparici#n o pertinencia' K' ,e otor$ara pre!erencia al aborda<e si ple y directo de los contenidos' Q' El pro$ra a de la asi$natura ser. dividido entre las tres clases re$ulares de la !or a %ue se considere .s conveniente a los !ines del proyecto'

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/especto del criterio de selecci#n de los contenidos, cabe aclarar, aparte de privile$iar el trata iento de a%uellos de car.cter b.sico e indispensable, se se$uir. una l#$ica %ue per ita incluir los contenidos %ue Eno pueden !altarI Csie pre de acuerdo a los ob<etivos !i<ados por el pro$ra a de la ateriaD en lu$ar de propender a la incorporaci#n co pulsiva del ayor nu ero de te as posiblesN dic5o de otro odo, en las Clases Abiertas se dar. prioridad a la calidad antes %ue a la cantidad' Im0)emen+acin de )a* C)a*e* Abier+a* Tal co o se 5ab0a e&plicado, las clases se desarrollaran en base a los principios etodol#$icos propu$nados por el aprendi"a<e receptivoPsi$ni!icativo, en consecuencia, todos los es!uer"os del e%uipo ense;ante concurrir.n en la direcci#n de e<orar la co prensi#n de los conceptos te#ricos ele entales propuestos por la asi$natura a travs del estableci iento de los ne#os significativos as adecuados para ello' ,iendo as espec0!icos, dado %ue la teor0a de Ausubel se eri$e desde la noci#n de %ue el conoci iento o!recido por el ense;ante debe estar estructurado tanto en s0 is o co o respecto del saber actual del aprendiente, en principio, se pueden delinear dos tareas !unda entales %ue debe llevar adelante el e%uipo docente para lo$rar la concreci#n del aprendi"a<e si$ni!icativo, las cuales son, precisa ente, conse$uir esta reor$ani"aci#n del aterial de estudio' -or consi$uiente, para clari!icar la cuesti#n, las tareas a cu plir ser.n8 la pri era, estructurar el ob<eto de estudio de acuerdo con los c.nones de la disciplina %ue le co pete, y la se$unda, estructurar ese is o ob<eto de acuerdo con los saberes %ue ya ane<an los aprendientes' /especto de la pri er tarea, todos los contenidos propuestos por la asi$natura ya se encuentran per!ecta ente estructurados se$An la disciplina a la %ue pertenecenN los pro!esores titulares de la c.tedra Ce&pertos consa$rados en su ca poD 5an reali"ado un traba<o e&celente en la selecci#n, ponderaci#n y or$ani"aci#n de los te as a tratar durante el ciclo lectivo re$ular, por tanto no ser. necesario pro!undi"ar de asiado en este aspecto' En cuanto a la se$unda tarea, si bien se respeta y aprecia el traba<o reali"ado por los docentes de la c.tedra, se llevaran a cabo i portantes ca bios en la or$ani"aci#n ori$inal de los contenidos, ya sea en su orden de aparici#n o en la e&clusi#nOinclusi#n de al$unos de los is os Caun%ue, desde ya, se tendr. sie pre especial cuidado en no alterar o distorsionar su naturale"aD' Estas odi!icaciones se e&plican no solo por causas operativas Cco o consta en los prePre%uisitos citados previa enteD sino %ue, sobretodo, responden a la si$ni!icativa e&periencia acu ulada durante la cursada re$ular de la ateria, esto es, dado %ue la tarea principal consiste en estructurar los contenidos de acuerdo con los conoci ientos %ue ya poseen los aprendientes, se aprovec5ara al .&i o la e&periencia $anada por los responsables del proyecto Cestudiantes avan"adosD para cu plir con este co etido pues, en de!initiva, stos se encuentran <usto a itad de ca ino entre el saber e&perto %ue prodi$an los contenidos y las posiciones de los estudiantes, por tanto, bien pueden <u"$ar con sustento cuales son las venta<as y desventa<as de la estructura ori$inal del pro$ra a, en relaci#n con lo %ue EpiensanI los aprendientes, para lue$o darle un nuevo sentido en pos del !avoreci iento de la co prensi#n del is o' En resu idas cuentas, 5e a%u0 otra de las !ortale"as con %ue cuenta el proyecto8 la cercan0a de sus responsables Cbuscada por dise;oD tanto con el aterial 15

de estudio co o con los estudiantes podr. !acilitar si$ni!icativa ente su encuentro e&itoso' Asi is o, ade .s de esta reestructuraci#n, los contenidos ori$inales de la asi$natura ser.n enri%uecidos con aterial adicional seleccionado por los responsables del proyecto, a saber, se trata de otros te&tos y traba<os relacionados Cco o videos o 5erra ientas ulti ediaD %ue tienen por ob<eto e<orar la co prensi#n de la proble .tica estudiada' -or supuesto %ue los te&tos adicionales !ueron ele$idos por su pertinencia con la disciplina, su ri$or acad ico y las e&celentes credenciales de sus autores, e pero, debe encionarse ta bin %ue uc5as de las obras presentadas !ueron creadas e&clusiva ente para su utili"aci#n dentro de las Clases Abiertas si$uiendo las e<ores tradiciones y est.ndares acad icos' A5ora bien, !inali"adas estas dos tareas esenciales, debe a$re$arse una tercera, %ui".s, de ayor i portancia %ue las precedentes' ,e trata espec0!ica ente del traba<o %ue se llevara adelante dentro de las Clases Abiertas, %ue no buscara otro destino as %ue unir de la e<or anera posible los !rutos de las dos tareas anteriores, es decir, poner en co uni#n al ob<eto de estudio con los aprendientes' Durante esta etapa se pondr.n en practica los principios citados por el aprendi"a<e si$ni!icativoPreceptivo puesto %ue en el transcurso de los encuentros el e%uipo ense;ante redoblara sus es!uer"os en la tarea de construir ne&os de si$ni!icatividad entre la proble .tica abordada por la ateria y los conoci ientos %ue ya poseen los aprendientesN dic5o de otro odo, ser. prioritario establecer nuevas y e<ores relaciones entre estos contin$entes a !in de otor$arles un si$ni!icado concreto y cercano %ue per ita su e<or apropiaci#n' Esta construccin de significados, por supuesto, no resulta sencilla ni directa, e pero, la adopci#n por parte del proyecto co o arco de re!erencia de los pilares de la teor0a socio5ist#rica actuaran co o !acilitadores de esta labor ya %ue la Einteracci#n socialI ser. una pie"a clave en la superaci#n de este desa!0o' En e!ecto, la actividad $rupal Cabierta y coordinadaD per itir. %ue se estable"can relaciones as ricas y !ruct0!eras entre los contenidos de la asi$natura y el saber de los aprendientes puesto %ue, inde!ectible ente, la articulaci#n desde diversos .n$ulos y a travs de distintas #pticas tornaran la tarea uc5o as sencilla y esti ulante %ue si se encarara desde una posici#n !i<a y onocordeN en otras palabras, en pos de la construcci#n de un saber si$ni!icativo, la labor colectiva se eri$e co o la e<or !or a de conse$uirlo' A !in de otor$arle as claridad y certe"a a la tarea %ue pretende reali"ar el e%uipo ense;ante en lo %ue respecta a la bAs%ueda y consolidaci#n de as y e<ores relaciones entre los contenidos propuestos por la ateria y los saberes propios de los aprendientes, a continuaci#n se presentara una breve lista %ue, aun%ue solo re!le<a una 0ni a parte del traba<o acu ulado, servir. co o e<e plo para de ostrar 5acia donde apuntara la iniciativa del e%uipo docente a car$o de las Clases Abiertas, %uienes, a prop#sito de e<orar su co prensi#n, procuraran relacionar yOo contrastar los conceptos te#ricos presentados por la ateria con8 Las propuestas de los di!erentes autores %ue incluye la biblio$ra!0a obli$atoria de la c.tedra' Los contenidos propuestos por otras asi$naturas de la carrera' Los 5ec5os .s salientes de la actualidad social' 16

Las pr.cticas y creencias 5abituales de la vida cotidiana'

-oniendo el n!asis tras estas l0neas de acci#n, y sopesando ade .s la ri%ue"a y 5etero$eneidad intelectual %ue puede aportar la actividad colectiva, se acrecentaran sustantiva ente las posibilidades de construir un verdadero aprendi"a<e si$ni!icativo dentro de las Clases Abiertas' En resu en, la propuesta o!recida por las Clases Abiertas se uestra s#lida tanto desde el punto de vista te#rico co o practico erced a la adecuada co binaci#n de los conceptos vertidos por Lev +i$ots9y y David Ausubel, los cuales tienden as a re!or"arse utua ente %ue a anularse entre s0' -or otra parte, si bien la correcta estructuraci#n del aterial de estudio Cen s0 is o y respecto del saber de los educandosD resulta su a ente i portante, el $rueso de la labor al o ento de encarar la reali"aci#n del autentico aprendi"a<e si$ni!icativo recaer. sobre los 5o bros del e%uipo ense;ante, no obstante, en el caso de las Clases Abiertas, esta supuesta Ecar$aI no resulta tal pues el continuo 5incapi %ue se 5ace en la actividad $rupal y social ali$erara notable ente el peso del traba<o tanto para los aprendientes co o para el e%uipo ense;ante y, en consecuencia, los bene!icios ta bin podr.n repartirse e<or y as e%uitativa ente' -ro1rama de )a* C)a*e* Abier+a* Cantidad de clases8 4 (b<etivos8 lo$rar una e<or0a en la co prensi#n por parte de los aprendientes de los conceptos te#ricos ele entales propu$nados por la asi$natura' Metodolo$0a8 aprendi"a<e si$ni!icativo por recepci#n' /e!erencia8 pro$ra a o!icial de la ateria Economa de la Educacin R ,e$undo cuatri estre de 3B24 Cel is o se ad<unta al !inal de este apartadoD' Distribuci#n de contenidosS8 o Clase 28 Contrastes entre la teor0a sub<etiva y ob<etiva del valor' Conceptos b.sicos para la co prensi#n de la Econo 0a'
P M(/EN( A', /ENDN *', ELa corriente ob<etiva y la corriente sub<etiva8 Un debate entre econo 0a pol0tica y si ple ente econo 0a' Una perspectiva cr0ticaI, en Revista Entramado, +ol' 2, NA ' 3, *ulioPDicie bre, 3BBQ, pp' K6P TT'SS P )ECLE/ +', M(C:(N F', Economa( Princi ios & ) licaciones, Madrid, Editorial Mac1raU :ill, 2JJQ' Cap0tulos 2 y 4'

+ariables e indicadores

acroecon# icos'

P -(NT(NI A', $ntroduccin a la Economa( $ndicadores *acroeconmicos , )s As, Ediciones Cooperativas, 3B2B' Introducci#n y -arte 2'

o Clase 38 La educaci#n co o un proble a econ# ico del sector pAblico8 bienes pAblicos y e&ternalidades' La dicoto 0a entre e!iciencia y e%uidad'
P ,TI1LITV *', La economa del sector blico , )arcelona, Antoni )osc5 Editor, 2J6T' Cap0tulos 2, 4 y 2Q'

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Econo 0a y educaci#n8 el concepto de capital 5u ano de 1ary )ec9er' Critica a la teor0a del capital 5u ano' El en!o%ue de A artya ,en8 educaci#n y libertad'

P )ECLE/ 1', El ca ital humano, Madrid, Alian"a Editorial, 2J64' Introducci#n y Conclusiones' P M(/DUC:(WICV A', "iscusiones de economa de la educacin , )s As, II-EP UNE,C(, Editorial Losada, 3BBK' Introducci#n y Capitulo 2' P L(ND(N ,', F(/MIC:ELLA M', EEl concepto de desarrollo de ,en y su vinculaci#n con la Educaci#nI, en Revista Economa & Sociedad, +ol' >, N? 2M, EneroP*unio, 3BBT, pp' 2MP43'

o Clase 48 Econo 0a y desi$ualdad' Distribuci#n del in$reso8 curva de Loren" y coe!iciente de 1ini' I$ualdad en educaci#n superior8 desa!0os, l0 ites y potencialidades'
P DE LE(NE F', /(,CA/DI M', +i tesis e# licativas de la desigualdad( ) ro#imaciones em ricas & conce tuales( )n,lisis del caso argentino , )s As, UNLa, 3B24' P EVCU//A A', $gualdad en Educacin Su erior( -n desafo mundial , )s As, UN1,, 3B22' Cap0tulos 2 y T'

Conclusiones !inales

S Todas las clases incluyen aterial did.ctico elaborado por el proyecto' SS Te&tos adicionales seleccionados por el proyecto' A continuaci#n se incluye, a Economa de la Educacin' odo ilustrativo, el pro$ra a ori$inal de la asi$natura

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'II - RECURSOS 2UMANOS

El presente proyecto dispone de dos !i$uras distintas para ocuparse de su ad inistraci#n, or$ani"aci#n y de las actividades pro$ra adas, aun%ue estas responsabilidades pueden ser dese pe;adas por una is a persona' De este odo, todas las labores concernientes a su puesta en arc5a, !unciona iento y !inali"aci#n recaer.n en la !i$ura del )dministrador de Pro&ectoN ste se ocupara de or$ani"ar y ad inistrar en todos los niveles los recursos disponibles Cya sean ateriales, intelectuales o 5u anosD para el .s opti o desarrollo del proyecto, asi is o, asu ir. toda la responsabilidad por la veracidad, !idelidad y certe"a de la in!or aci#n y datos recolectados tanto de ori$en personal co o institucional' Funciones b.sicas del )dministrador de Pro&ecto8 /ecolecci#n de la in!or aci#n as0 co o su clasi!icaci#n, ad inistraci#n y res$uardo' Con!ecci#n del Crono$ra a para el proyecto' Acopio, or$ani"aci#n y protecci#n de los ateriales !0sicos utili"ados por el proyecto' -edido de autori"aci#n a las personas y autoridades correspondientes por el uso de ateriales y datos relacionados con el proyecto' -ro oci#n y publicidad del proyecto en las !or as %ue se consideren necesarias y adecuadas' Ad inistraci#n $eneral del proyecto, %ue incluye las si$uientes tareas8 con!ecci#n de los docu entos, !or ularios y planillas re%ueridosN bAs%ueda y selecci#n del personal e&tra %ue se considere necesario para la e<ecuci#n del proyectoN redacci#n del proyecto en $eneralN supervisi#n de la entre$a en tie po y !or a de la in!or aci#n solicitadaN an.lisis de la toda la in!or aci#n colectada a !in de reali"ar la evaluaci#n !inal del proyectoN reali"aci#n del in!or e posterior a la !inali"aci#n del proyecto donde se e&pondr.n los resultados y conclusiones obtenidos del is oN distribuci#n del in!or e !inal en los . bitos %ue se <u"$uen apropiadosN etc'

-or otra parte, todas las labores concernientes al inicio, desarrollo y ter ino de las Clases Abiertas recaer.n en la !i$ura del %oordinador GeneralN ste tendr. por ocupaci#n la or$ani"aci#n y ad inistraci#n en todos los niveles de los recursos disponibles Cya sean ateriales, intelectuales o 5u anosD para el .s opti o desenvolvi iento de las Clases Abiertas' ,e destaca la !i$ura del %oordinador General cu pliendo las !unciones de ense;ante y aprendiente a la ve" puesto %ue no se trata formalmente de un docente, tal co o se 5ab0a e&plicado en los apartados anteriores' Funciones b.sicas del %oordinador General8 Actuar en colaboraci#n estrec5a y directa con el )dministrador de Pro&ecto' E&cluir de la clase a a%uellos participantes %ue no respetasen los acuerdos 0ni os preestablecidos Ctanto por el proyecto co o por el alu nadoD, o!reciendo ade .s pruebas y testi onios !e5acientes %ue <usti!i%uen tal deter inaci#n' 21

Coordinaci#n $eneral de las Clases Abiertas8 introducir los te as a tratar se$An lo establecido en el pro$ra aN responder a todas las pre$untas y consultas de los aprendientesN repartir y veri!icar la duraci#n de los tie pos otor$ados para la presentaci#n de cada te a adecuada enteN !acilitar la reuni#n entre el ob<eto de conoci iento y los aprendientesN cerciorarse de %ue los inscriptos ten$an en su poder todo el aterial de estudio elaborado por el proyectoN etc'

Asi is o, se conte pla la posibilidad de su ar al proyecto a otros alu nos avan"ados C .&i o dosD %ue deseen ta bin cu plir las !unciones de coordinador de la clase Caun%ue, de odo $enrico, recibir.n el titulo de %oordinador )u#iliar . )d/honoremD, para lo cual deber.n co pletar el !or ulario correspondiente y cu plir con tres re%uisitos b.sicos8 :aber aprobado la asi$natura Economa de la Educacin' Aceptar las condiciones propias del car$o' Tener el visto bueno del %oordinador General, lue$o de reali"ada una entrevista personal pro$ra ada para el caso'

Todos los !or ularios correspondientes a este apartado se ad<untan a continuaci#n'

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'III - $INANCIACION 3 RECURSOS MATERIALES

,e consi$na %ue todos los $astos correspondientes a la puesta en arc5a, desarrollo y !inali"aci#n del presente proyecto ser.n solventados por el )us iciante de Pro&ecto, cuyo co pro iso !or al se ad<unta en el !or ulario 5o #ni o %ue se encuentra al !inal de este apartado' Aclaraciones8 Xnica ente se incluyen los $astos correspondientes a la or$ani"aci#n y !unciona iento interno del proyecto' Ta bin se incluye en este apartado el !or ulario Presu uesto de Gastos Generales donde se detallan todos los $astos en %ue incurrir. el proyecto clasi!icados en distintas cate$or0as $enerales Cvi.ticos, servicios, etc'D' Este !or ulario solo tiene una utilidad ilustrativa y, por e&preso pedido del auspiciante del proyecto, no ostrara ci!ras ni ontos onetarios ya %ue no desea 5acer pAblica su contribuci#n' A bos !or ularios, )us iciante de Pro&ecto y Presu uesto de Gastos Generales, son inseparables y no tienen valide" si se presentan de anera independiente, ade .s, deben ser rubricados e&clusiva ente en presencia de los ad inistradores del proyecto'

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I4 - E'ALUACION
:abiendo establecido el ob<etivo principal del proyecto, se proceder. a la evaluaci#n de la consecuci#n del is o teniendo en cuenta dos criterios distintos, uno ser. deno inado co o Eob<etivoI y el otro co o Esub<etivoI' Tal di!erenciaci#n se basa en la orientaci#n constructivista %ue envuelve el desarrollo del proyectoN concreta ente, tal cual se 5ab0a encionado en los apartados previos, esta teor0a parte de la concepci#n de un su<eto activo en la construcci#n del conoci iento, por tanto, desde esta perspectiva, bien podr0a ar$u entarse %ue, en de!initiva, sola ente el propio su<eto estar0a en posici#n de <u"$ar el nivel de conoci ientos %ue 5a ad%uiridoN detr.s de este ra"ona iento se a!ian"a la postura de adoptar una evaluacin sub'etiva de la eta propuesta por el proyecto, en la cual el su<etoPaprendiente proceder. al contraste entre el nivel de conoci ientos %ue pose0a antes de co en"ado el curso y el %ue 5a obtenido lue$o de !inali"ado el is o' ,in e bar$o, aun%ue uy i portante, esta sola edida no basta para veri!icar el lo$ro del ob<etivo pre!i<ado C .&i e si se repara en %ue todos los involucrados en la iniciativa son ie bros de la co unidad universitaria y en sta se ane<an los as altos est.ndares acad icosD, en consecuencia se proceder. a co ple entarla con una evaluaci#n ob<etiva, la cual se !undara sobre autnticos par. etros acad icos puesto %ue ser.n los pro!esores de la UNLa, poseedores ya del saber e&perto y plena ente capacitados para sopesar de anera i parcial su ad%uisici#n, %uienes la llevaran a cabo en las esas de e&. enes correspondientes Cesto e&plica la $ran pro&i idad e&istente entre el crono$ra a del proyecto y el calendario acad ico de la universidadD' En de!initiva, abordando la evaluaci#n desde estos dos .n$ulos co ple entarios, el sub<etivo y el institucional, se conse$uir. una ponderaci#n as precisa, <usta y !iel del dese pe;o de los aprendientes y, por ende, del propio proyecto' +ale aclarar %ue, si bien la evaluaci#n ser. elaborada en base a los rendi ientos individuales de cada participante, solo se tendr.n en cuenta las ediciones $rupales al o ento de reali"ar las conclusiones del proyecto' Esta deter inaci#n se <usti!ica en consonancia con el esp0ritu de las Clases Abiertas %ue pro ueven la valoraci#n de la conciencia de $rupo co o ci iento del creci iento personal' 1 - E5a)/acin */b6e+i5a La is a consistir. en una serie de pre$untas cerradas, del tipo mlti le choice, %ue todos los participantes del proyecto deber.n responder individual ente' -ropia ente, esta evaluaci#n estar. dividida en dos partes %ue ser.n contrastadas al ter ino del proyecto8 una inicial, %ue constara de un cuestionario incluido en el !or ulario Solicitud de $ngreso, y otra final, %ue !or ara parte del !or ulario %uestionario 0f1' En a bos casos, para !acilitar su co paraci#n, las pre$untas de los cuestionarios ser.n idnticas' Las pre$untas son tres en total y, a su ve", cada una presentara tres opciones de respuesta, de las cuales el respondiente deber. arcar Anica ente una opci#n' Ba*e* 0ara )a e)aboracin de )o* c/e*+ionario* I 7 $ 2D -re$unta8 Se2ale su nivel de conocimientos res ecto de los contenidos ro uestos or la asignatura' 30

Concepto8 deter ina el aprendiente'

onto del saber ad%uirido percibido por el

,i bien esta percepci#n a riori puede no tener un correlato directo con la realidad Cel aprendiente puede saber as o enos de lo %ue creeD resulta su a ente i portante para el propio su<eto y puede convertirse, desde la #ptica del constructivis o, en una base con!iable para la consi$uiente edi!icaci#n de su aprendi"a<e, de all0 el valor de para los !ines del proyecto' 3D -re$unta8 $ndi3ue el nivel de confianza 3ue osee en cuanto a su ca acidad ara e# oner &4o desarrollar dichos conocimientos' Concepto8 deter ina el $rado de autocon!ian"a percibido por el aprendiente en cuanto a sus !acultades para e&presar sus saberes sobre la asi$natura en cuesti#n'

El lo$ro de la autono 0a intelectual, clave en la construcci#n del conoci iento, esta 0nti a ente relacionado con la con!ian"a del su<eto en sus propias 5abilidades y, por tanto, su esti aci#n resulta uy i portante' 4D -re$unta8 Se2ale el nivel en 3ue el traba'o en gru o favorece su desem e2o individual en cuanto a la ad3uisicin de conocimientos ' Concepto8 deter ina la valuaci#n %ue otor$a el aprendiente a la labor en con<unto en cuanto !actor !avorable para su desarrollo personal'

,i parti os de la idea de %ue el autentico aprendi"a<e se lo$ra solo en un entorno social adecuado, tal co o apuntara +i$ots9y, resulta i portante y necesario averi$uar c# o el su<eto valora yOo se siente !rente a este tipo de practicas $rupales' KD -re$unta8 $ndi3ue el nivel de inter5s 3ue im artidos or la asignatura' osee acerca de los contenidos

Concepto8 veri!ica el nivel de inters del aprendiente en torno a los conceptos y teor0as tratados por la ateria'

El inters %ue el su<eto posea por la ateria se encuentra directa ente relacionado con su otivaci#n y el es!uer"o %ue invertir. en el proceso de aprendi"a<e, por ello esta apreciaci#n resulta i portante, sobretodo en cuanto a las posibilidades reales de lo$rar verdaderos la"os de si$ni!icatividad' /especto de c# o se obtendr.n los valores para reali"ar una procedi iento a utili"ar ser. el is o para cada pre$unta' edici#n adecuada, el

-rocedi iento8 se proceder. a la su a de los inscriptos a$rup.ndolos se$An la opci#n de respuesta %ue seleccionaronN as0, 5abr. un onto de inscriptos por cada opci#n de respuesta y la su a de stos, por supuesto, representara el total de inscriptos'

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/epresentaci#n nu rica8 se con!eccionara una tabla de dos colu nas Cuna correspondiente al nA ero de inscriptos y la otra a cada opci#n de respuesta o!recida por la pre$untaD' /epresentaci#n $ra!ica8 se dibu<ara, a partir de la representaci#n nu rica, un $ra!ico circular donde se presentara el aporte de cada $rupo, se$An la opci#n de respuesta %ue seleccionaron, al total de inscriptos al proyecto' Co probantes8 !or ularios Solicitud de $ngreso y %uestionario 6'

Ob+encin de )o* re*/)+ado* +o+a)e* A partir de cada cuestionario se obtendr.n dos tipos de resultados8 los iniciales, sur$idos de los par. etros obtenidos del !or ulario Solicitud de $ngreso, y los finales, obtenidos de las ediciones reali"adas a partir del !or ulario %uestionario f' De su contraste saldr.n los resultados totales %ue dar.n !or a de!initiva a la evaluaci#n sub<etiva del proyecto' Concepto8 el contraste entre los resultados iniciales y !inales de ostraran el $rado de evoluci#n, ya sea de car.cter re$resivo o pro$resivo, %ue los aprendientes perciben en sus respectivos procesos de aprendi"a<e, el cual estar. directa ente relacionado con la in!luencia de las Clases Abiertas' -rocedi iento8 se proceder. a la co paraci#n directa de los resultados !inales e iniciales, a$rup.ndolos se$An la opci#n de respuesta seleccionada en cada instanciaN de este odo, se obtendr.n los resultados totales para cada cate$or0a Co sea, opci#n de respuesta ele$idaD, lo cual dar. una !iel uestra del avance o retroceso del $rupo' /epresentaci#n nu rica8 se con!eccionara una tabla de cuatro colu nas8 la pri era tendr. los tipos de resultados C!inales e inicialesD y las tres restantes contendr.n cada una de las cate$or0as, deter inadas stas por las opciones de respuesta de cada pre$unta espec0!ica' /epresentaci#n $ra!ica8 se dibu<ara, a partir de la representaci#n nu rica, un $ra!ico de barras donde se presentara la co paraci#n entre cada cate$or0a y, por ende, ta bin representara la evoluci#n $eneral del $rupo'

! - E5a)/acin ob6e+i5a Tal co o se 5ab0a e&puesto previa ente, la ponderaci#n ob<etiva del lo$ro de la eta preestablecida por el proyecto ser. llevada a cabo por los pro!esores de la asi$natura en las esas de e&. enes correspondientes al -ri er y ,e$undo Lla ado del @uinto Turno de e&. enes, a reali"arse durante Febrero y Mar"o, se$An el Calendario Acad ico 3B24 provisto por la UNLa' La adopci#n de este todo de evaluaci#n, en principio, su inistrara una veri!icaci#n real ente i parcial y autori"ada, no obstante, al is o tie po, solo pondr. a disposici#n de los ad inistradores del proyecto un cA ulo de in!or aci#n uy li itada dado %ue, indudable ente, los par. etros a utili"arse en la evaluaci#n correr.n por cuenta de los docentes, o sea, solo stos sabr.n %u aspectos del dese pe;o individual de cada aprendiente ser. <u"$ado y cali!icado' En vista de estos atenuantes, sola ente ser.n tenidos en cuenta a%uellos datos %ue puedan veri!icarse !or al ente a travs de la docu entaci#n presentada por las autoridades de la UNLa para reali"ar las ediciones re%ueridas por el proyecto' En concreto, estos datos corresponder.n a la aprobaci#n o reprobaci#n del e&a en de 32

la asi$natura, los cuales ser.n volcados en el !or ulario Resultados de los e#,menes tras su debida veri!icaci#n con las planillas o!iciales de la universidad' De esta anera, el procedi iento a e plear para la obtenci#n de los resultados de la evaluaci#n ob<etiva ser. uy si ple y directo ya %ue sola ente se re%uerir. del contraste entre los resultados de los e&. enes y ciertos par. etros espec0!icos sur$idos del proyecto' -rinci0a)e* medicione* 2D $nscri tos 3ue se Presentaron 4 7o Presentaron a la mesa de e#amen ' Concepto8 veri!icara la cantidad de inscriptos %ue se presentaron o no a las respectivas !ec5as de evaluaci#n' -rocedi iento8 se reali"ara la co paraci#n entre a%uellos %ue se inscribieron a las Clases Abiertas y %uienes verdadera ente se presentaron a la evaluaci#n !or al' /epresentaci#n $ra!ica8 se dibu<ara un $ra!ico circular donde se asentara el nA ero de inscriptos %ue se presentaron a e&a en respecto del total de inscriptos al proyecto' Co probantes8 !or ularios Solicitud de $ngreso y Resultados de los e#,menes'

3D $nscri tos 3ue ) robaron 4 Re robaron el e#amen de la asignatura ' Concepto8 co probara la cantidad de inscriptos, de a%uellos %ue se presentaron, %ue e!ectiva ente aprobaron o no la evaluaci#n de la asi$natura' /especto de esta edici#n se pueden obtener dos ci!ras i portantes8 la pri era, la cantidad de inscriptos %ue aprobaron la ateria en relaci#n con el total de inscriptos al proyecto, y la se$unda, la cantidad de inscriptos %ue aprobaron respecto del total de inscriptos %ue se presentaron a e&a en' Aun%ue si ilares, a bas edidas dar.n una percepci#n .s precisa y conte&tuali"ada de la verdadera e!ectividad de las Clases Abiertas' -rocedi iento8 se 5ar. la co paraci#n entre a%uellos %ue se inscribieron a las Clases Abiertas %ue concurrieron a las !ec5as previstas y %uienes verdadera ente aprobaron la evaluaci#n !or al acad ica' /epresentaci#n $ra!ica8 para la pri era edici#n Cdeno inada $enrica ente co o Ee!ectividad pri ariaID se dibu<ara un $ra!ico circular donde se representara el nA ero de inscriptos %ue aprobaron el e&a en respecto del total de inscriptos %ue se presentaron al is o' -ara la se$unda edici#n Cdeno inada co o Ee!ectividad secundariaID se con!eccionara un $ra!ico circular %ue presentara la cantidad de inscriptos %ue aprobaron la ateria en relaci#n con el total de inscriptos al proyecto' Co probantes8 !or ularios Solicitud de $ngreso y Resultados de los e#,menes'

4D $nscri tos 3ue a robaron la asignatura resent,ndose en condicin de )lumno Regular 4 )lumno Libre'

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Concepto8 co probara la cantidad de inscriptos, de a%uellos %ue aprobaron el e&a en de la asi$natura, %ue lo 5icieron present.ndose en condici#n de alu no re$ular o libre' -rocedi iento8 se 5ar. la co paraci#n entre a%uellos inscriptos %ue aprobaron la asi$natura en condici#n de alu no re$ular y %uienes ta bin lo 5icieron pero present.ndose co o alu no libre, respecto del total de inscriptos aprobados' /epresentaci#n $ra!ica8 se dibu<ara un $ra!ico circular donde se representara el nA ero de inscriptos %ue aprobaron en condici#n de alu no re$ular o libre respecto del total de inscriptos %ue rindieron positiva ente la asi$natura' Co probantes8 !or ularios Solicitud de $ngreso y Resultados de los e#,menes'

8 - Medicione* 1enera)e* A continuaci#n se detallaran los procedi ientos a e plear para la obtenci#n de otras ediciones del dese pe;o del proyecto %ue, aun%ue i portantes, no se relacionan directa ente con los ob<etivos preestablecidos' A - Medicione* b9*ica* %antidad total de inscri tos' o -rocedi iento8 se reali"ara un recuento de todos los !or ularios Solicitud de $ngreso recibidos, a$rup.ndolos ade .s se$An distintas cate$or0as Calu no re$ular, libre, etc'D' o /epresentaci#n $ra!ica8 se con!eccionara un $ra!ico circular donde se se;alen la cantidad total de inscriptos a$rup.ndolos de acuerdo a las distintas cate$or0as pre!i<adas' )sistencia a clases' o -rocedi iento8 se contara la cantidad de inscriptos %ue asisten a cada una de las clases' o /epresentaci#n $ra!ica8 se dibu<ara un $ra!ico circular de cada clase donde conste la cantidad de inscriptos presentes respecto de la totalidad de los inscriptos' $nscri tos 3ue rendir,n los e#,menes en condicin de alumno libre 3ue no cursaron o solo cursaron una arte de la asignatura ' o -rocedi iento8 se reali"ara un recuento de los inscriptos %ue no cursaron o sola ente cursaron un tra o de la ateria respecto del total de inscriptos %ue se presentaran a la evaluaci#n en condici#n de alu no libre' o /epresentaci#n $ra!ica8 se dibu<ara un $ra!ico circular %ue de uestre la cantidad de inscriptos %ue cursaron en parte o directa ente no cursaron la asi$natura y se presentaran a rendir en condici#n de alu no libre respecto de la totalidad de inscriptos %ue to aran la prueba o!icial co o alu no libre' ediciones se utili"ara el !or ulario Solicitud de

Co o co probante de todas estas $ngreso'

B - Medicione* rea)i ada* a 0ar+ir de) Cuestionario General 34

-re$unta 28 Se2ale su nivel de lectura de los te#tos ro uestos or la asignatura' Concepto8 su prop#sito consiste en veri!icar el $rado de lectura %ue los inscriptos tienen de la biblio$ra!0a obli$atoria presentada por la ateria' -rocedi iento8 se llevara a cabo un recuento de los inscriptos a$rup.ndolos se$An la opci#n de respuesta %ue seleccionaronN as0, 5abr. un onto de inscriptos por cada opci#n de respuesta y la su a de stos, por supuesto, representara el total de inscriptos' /epresentaci#n $ra!ica8 se dibu<ara un $ra!ico circular donde constara el aporte de cada $rupo, se$An la opci#n de respuesta %ue seleccionaron, al total de inscriptos al proyecto' -re$unta 38 $ndi3ue si &a curso la asignatura' Concepto8 deter inara cu.l !ue el nivel de participaci#n en la cursada re$ular de la asi$natura de los inscriptos al proyecto' -rocedi iento8 se contara el nu ero de inscriptos a$rup.ndolos se$An la opci#n de respuesta %ue seleccionaronN as0, 5abr. un cA ulo de inscriptos por cada opci#n de respuesta y la su a de stos representara el total de inscriptos' /epresentaci#n $ra!ica8 se con!eccionara un $ra!ico circular %ue ani!ieste el aporte de cada $rupo, se$An la opci#n de respuesta %ue seleccionaron, al total de inscriptos al proyecto' ediciones tendr.n co o co probante el !or ulario Solicitud de $ngreso'

A bas

C - Medicione* rea)i ada* /+i)i ando e) c/e*+ionario Evaluacin de la prctica educativa -re$unta 28 7ivel de desem e2o del e3ui o ense2ante ' Concepto8 su prop#sito consiste en co probar el $rado de satis!acci#n %ue los inscriptos tienen respecto de la labor de los ense;antes de las Clases Abiertas' -rocedi iento8 se reali"ara un recuento de los inscriptos a$rup.ndolos se$An la opci#n de respuesta %ue eli$ieronN de este odo, 5abr. un onto de inscriptos por cada opci#n de respuesta y la su a de stos representara el total de inscriptos' /epresentaci#n $ra!ica8 se elaborara un $ra!ico circular en el %ue conste el aporte de cada $rupo, se$An la opci#n de respuesta %ue seleccionaron, al total de inscriptos al proyecto' -re$unta 38 7ivel de valoracin del material de estudio com artido ' Concepto8 deter inara el $rado de satis!acci#n de los inscriptos en re!erencia al aterial de estudio entre$ado por los responsables del proyecto' -rocedi iento8 se contara el nA ero de inscriptos por $rupos se$An la opci#n de respuesta %ue eli$ieronN de este odo, los distintos $rupos de inscriptos se ubicaran por cada opci#n de respuesta y la su a de stos representara el total de inscriptos' /epresentaci#n $ra!ica8 se construir. un $ra!ico circular en el %ue !i$ure el aporte de cada $rupo, se$An la opci#n de respuesta %ue eli$ieron, al total de inscriptos al proyecto' 35

-re$unta 48 7ivel de valoracin de los conocimientos com artidos en clase ' Concepto8 deter inara el nivel de satis!acci#n de los inscriptos en relaci#n a los conoci ientos %ue !ueron co partidos y construidos en cada clase' -rocedi iento8 se contara la cantidad de inscriptos por $rupos se$An la opci#n de respuesta %ue arcaronN de este odo, los distintos $rupos de inscriptos se ubicaran por cada opci#n de respuesta y la su a de stos representara el total de inscriptos' /epresentaci#n $ra!ica8 se construir. un $ra!ico circular donde !i$ure la contribuci#n de cada $rupo, se$An la opci#n de respuesta %ue eli$ieron, al total de inscriptos al proyecto' ediciones tendr.n co o co probante el !or ulario %uestionario f'

Todas las

A continuaci#n se ad<untan los !or ularios e pleados para cada evaluaci#n'

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4 - BIBLIO(RA$IA
)/UNE/ *', La educacin8 uerta de la cultura , Madrid, Editorial Aprendi"a<e +isor, 2JJM' CA//ETE/( M', %onstructivismo & educacin, )s As, Ai%ue, 2JJ6' C(LL C', ) rendiza'e escolar & construccin del conocimiento , Madrid, -aidos, 2JJ2' +I1(T,L= L', El desarrollo de los 1ri<albo, 2JMJ' rocesos sicolgicos su eriores , )arcelona,

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4I - COM-ROBANTES DEL -RO3ECTO

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