UNIVERSIDAD AMERICANA DEL NORESTE

ENSAYO SOBRE EL ROL DEL MAESTRO CONDUCTISTA Y EL ROL DEL MAESTRO CONSTRUCTIVISTA

LIC. JOS LUIS GARCA GARCA MAESTRA EN EDUCACIN MATERIA: PSICOLOGA DE LA EDUCACIN MAESTRA: MARA LAURA LPEZ MARTNEZ

EL ROL DEL MAESTRO CONDUCTISTA

La reflexin del rol del maestro, desde el paradigma conductual estudiado hasta el momento, nos abre la posibilidad y obligacin de inscribirnos en una poltica y filosofa de vida, dentro de nuestro actuar en el aula como educadores con una muy clara direccin y perspectiva, en nuestro quehacer cotidiano.

Es importante recalcar que hoy en da no podemos limitarnos a trabajar con un paradigma de manera ortodoxa, ya que ms bien se trata, de rescatar experiencias vlidas del conocimiento cientfico utilizando diferentes postulados y principios que nos permitan lograr un mejor desenvolvimiento y, sobre todo, un proceso de enseanza-aprendizaje con mayores ventajas y posibilidades para el educando, quien ocupa el lugar de mayor importancia dentro de esta temtica. Indudablemente esta es la posibilidad de reflexionar sobre cuales son los roles y el lugar que ocupamos dentro de la educacin.

El conductismo lo llevamos en el inconsciente y lo utilizamos de manera cotidiana en distintas situaciones, niveles educativos y experiencias. El maestro tambin requiere una aceptacin social de sus alumnos (estmulo positivo) y para lograrlo preparar bien sus clases, se esforzar por actualizarse o tratar de llevarse de manera ordenada en el momento de transmitir sus conocimientos.

Si fuera una obra de teatro, el profesor estara representado por el conjunto de actores y los alumnos seran meros espectadores. En el proceso educativo de

enseanza/aprendizaje de la educacin tradicional

el tilde o acento est puesto en la

enseanza. A este tipo de educacin se la suele llamar conductista o decimos que est alineada con las metodologas conductistas.

Las notas, al ser un requisito para la aprobacin o no de una asignatura, son un principio conductual, utilizado en la educacin. Cuando el docente ofrece un punto ms por el logro de cualquier accin est utilizando un principio conductista. Tambin, lo hace al gratificar y reconocer a un alumno dedicado ante uno descuidado.

EL ROL DEL MAESTRO CONTRUCTIVISTA.

El realizar un anlisis de lo que es el constructivismo, considerando las diversas variables y puntos de vista desde una concepcin filosfica, social y psicolgica, permitir tener una visin mas completa de esta posicin y sus beneficios para lograr en nuestros alumnos y alumnas una educacin de calidad y con aprendizajes realmente significativos.

Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construccin que se realiza a travs de un proceso mental que finaliza con la adquisicin de un conocimiento nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que el alumno o alumna posea sern claves para la construccin de este nuevo conocimiento.

El Modelo Constructivista est centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construccin se produce : Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento(Piaget) Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky) Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y tambin un participante ms. El constructivismo supone tambin un clima afectivo, armnico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisicin. El profesor como mediador del aprendizaje debe: Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Mltiples) Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. Conocer los estmulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros. Contextualizar las actividades.

Al recorrer la senda de transmitir significado nuevo se pueden tomar dos rutas, el conductismoy el constructivismo. De ah partimos para detallar que el conductismo tiene comocaracterstica principal que el profesor o educador es el centro de todo, es decir, el profesorcontrola desde el conocimiento hasta la relacin profesor-alumno.Por otra parte,el profesor o catedrtico constructivista solo orienta al alumno, le permite unamayor participacin en todos los aspectos ms que el profesor conductista- y como sunombre lo dice, le permite al alumno construir, el alumno construye a partir de la orientacin yde las instrucciones que le da el catedrtico.

A pesar de que son totalmente opuestas estas dos rutas, paradjicamente ambas llevan a lomismo, a adquirir aprendizaje, claro, una de manera ms amplia que la otra, y con mejoresherramientas la constructivista ms que la conductista-, por lo que debera adoptarse la rutaconstructivista y aplicarse en todas las escuelas, ya sean pblicas o privadas y sin importar elnivel educativo.Por ltimo, es necesario hacer mencin que la ruta constructivista aprovecha altamente elimpacto de la tecnologa en la educacin, y ello mejora tanto el proceso de aprendizaje comotambin hace que este proceso sea ms atractivo para el alumno, permitindole as una mejorcomprensin de los temas a tratary logrando un alumno ms activoen la escuela.

El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educacin, pero de acuerdo a lo ledo y a la experiencia personal, en la prctica es difcil ser totalmente constructivista, ya que las realidades en las escuelas son variadas y hay muchos factores que influyen para adscribirse totalmente a esta corriente.

BIBLIOGRAFA: TEORAS DEL APRENDIZAJE Sexta edicin. Dale H. Schunk. Editorial Pearson / Prentice Hall CONSTRUCTIVISMO Estrategias para aprender a aprender. Julio Pimienta. Editorial Pearson / Prentice Hall