RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan

Ke A. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Monolog : narrative

Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Berbicara 10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari . Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 8.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon wacana monolog: narrative Melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative

1

E.

Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang  monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang

2

 

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

  

 

monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. b. c. d. e. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

3

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk: narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2

I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator Merespon dan menggunakan monolog berbentuk: narrative. Mempraktikkan tindak tutur monolog berbentuk: narrative.

Teknik Tes Tertulis

Bentuk Melengkapi dialog

Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below!

2.

Tes Lisan

Membuat dialog

4

II. Instrumen Penilaian Vocabulary and Pronunciation Part A. Try This. Listen and repeat. cannery quay hatchery bakery vineyard orchard apiary resort dockyard cemetery Say It Right • excursion • famous • divided • cemetery • sketching • European • American III. Pedoman Penilaian

Kriteria

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Nilai

100

90

80

70

Mengetahui: Kepala SMA …………………….

…………., ………………………….. Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

5

semangat kebangsaan. disiplin. menyatakan perasaan cinta. enerjik). B. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berbicara 9. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. tekun/tabah. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. 9. mandiri  Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. tanggung jawab. cinta damai. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love). bertekad. cinta tanah air. mandiri. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu. jujur.1. toleransi. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Menyatakan perasaan (expressing: love) Standar Kompetensi Mendengarkan 7. rasa ingin tahu. dan menyatakan perasaan sedih.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. kerja keras. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) 6 . Kompetensi Dasar 7. menghargai prestasi. dan menyatakan perasaan sedih. menyatakan perasaan cinta. demokratis. peduli sosial. C. peduli lingkungan. optimis). Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

       7 . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). kesulitan yang dihadapi. • Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love). Membacakan cerita  kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: love) Mis. my deaest Antony. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang  cara menyatakan perasaan (expressing: love). A B : : Oh. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Oh. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya.l.there’s a beggary in the love that can be reckoned . Membahas unsur dan  langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). F. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. You said you loved me. E. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. a. siapa saja yang datang. How could you marry such a woman like Octavia. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). tentang tempat. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok  atau kelas (monolog).  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. how dare you!How deep is your love for me? My sweetest queen.D.

8 . Kegiatan Akhir (10’)   Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). RPP. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. dan bahan ajar. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: love).Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Teknik. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: love). Adam. Tes Lisan Membuat dialog II. or I’ll be late at my office. Thank you. Have you finished your lunch? Yes. Indikator. Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: love). How are you getting on? Fine. Hello. dan Contoh. Listen to the cassette and fill in the blanks. Adam. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 I. Instrumen Penilaian Part A. Goodbye. thanks. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below! 2.. Situation 1 Soraya Adam Soraya Adam Soraya : : : : : : Soraya meets Adam at the cafeteria. Act out this conversation. Active Listening. Bentuk. 9 . H. Penilaian I. I have. No.  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). I’d better be going. How are you? I’m very well. 1. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

dan pengucapan lancar. Soraya.. You’re looking very well.Adam Situation 2 : : Goodbye.. Thank you. Well. Thank you. In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. ucapan benar. My wife has told me a great deal about you. See you tomorrow. dan pengucapan tidak lancar. sir. ucapan salah. ucapan benar. On the contrary. ……………………. How do you do. intonasi salah. It was pleased to meet you. Hello. Soraya. …………………………. sir. Do you know who Susan Brandy is? She’s over there. ucapan benar. NIP. ……………………………………. (Soraya went up to her). dan pengucapan tidak lancar. Soraya approached one of them. but I would like to get freshened up. Of course. Sorry. sir. sir. intonasi benar. …………. intonasi salah. Nothing too terrible I hope. yes. I’m so sorry about what happened yesterday. Good morning. Guru Mata Pelajaran. I think we can make everyone comfortable. Soraya. It’s a pleasure to meet you..……………. sir. (She turns to Teddy). dan pengucapan tidak lancar. good night. Hi. NIP. Soraya Adam Soraya Susan Soraya Peter Soraya Peter Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy : : : : : : : : : : : : : : : : : : Ways to say it: Expressing feelings III. intonasi benar.. Pedoman Penilaian Kriteria Jika respon benar. Jika respon benar.. How do you `do? Hello. Thank you. Are you set up here to take care of all of us? Oh.. She has said only good things about you. Nilai 100 90 80 70 Mengetahui: Kepala SMA ……………………. I’m sure you’ve heard of them. This is Peter and Teddy. Thank you. sir? Hello.. 10 . So are you. Jika respon benar. Jika respon kurang tepat. Good afternoon. I am Soraya. That’s good.

enerjik). demokratis. B. Berbicara 9. bersahabat.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. jujur. Kompetensi Dasar 7. mandiri. dan menyatakan perasaan jengkel. menyatakan perasaan marah. tekun/tabah. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) 11 . rasa ingin tahu. kerja keras. 9. menyatakan perasaan marah. toleransi. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. menghargai prestasi. bertekad. peduli sosial. disiplin. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) ) Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. tanggung jawab. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) perasaan (expressing: sorrow& attention) Standar Kompetensi Mendengarkan 7. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.2 C. mandiri  Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. gemar membaca. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). dan menyatakan perasaan jengkel. semangat kebangsaan. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.

dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. E. • Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.l. My heart is so burdened I’m so sad to hear that F. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). tentang tempat. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang  cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).        12 . kesulitan yang  dihadapi. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). a. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).D. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Membacakan cerita kepada kelompok atau  kelas (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) mis. siapa saja yang datang.

menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). RPP. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. dan bahan ajar. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. 13 . Kegiatan Akhir (10’)   Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

Then answer the following questions II. Bentuk. Tes Lisan Tugas Berpasangan Listen to the conversations. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). We are fishing again tomorrow. Conversation 1 Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ? Woman: Certainly. It’s a marvelous place I’ve ever seen Conversation 2 Woman: Frankly. Indikator. I was hoping we got a big fish.  H. Boy 2: Never mind. No. Teknik. having holiday in a quiet island is boring to me. dan Contoh. it’s a shame. Penilaian I. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 I. Conversation 3 Boy 1: Oh. We’ll go home tomorrow. Then answer the following questions. Instrumen Penilaian Listen to the conversations. Man: Alright. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). 1. alright. darling. Cheer up! 14 . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

• It’s coming back to me now. Ways to respond • Hold on. intonasi benar.. dan pengucapan lancar. yes. Jika respon kurang tepat. • Err. III. it’s gone. Nilai 100 90 80 70 15 .. • I’ll never forget that. ucapan benar. Yes. ucapan salah. dan pengucapan tidak lancar... got it! • I know ….. No. I’ve completely forgotten. intonasi salah. • I remember especially the scenery... Informal expressions • Remember the old house we used to live in? • Remember that? • I’m sorry. • I’m afraid I forget. intonasi salah. Jika respon benar. let me think.Ways to say it: Asking if someone remembers or not Formal expressions • I wonder if you remember …. ucapan benar. don’t you? • You haven’t forgotten . Sorry. Pedoman Penilaian Kriteria Jika respon benar. it slipped off my mind.. • You remember . • I can remember it clearly. intonasi benar. I don’t remember..? • Do you happen to remember it now? Ways to respond • Let me think.. dan pengucapan tidak lancar. I remember. Response if you forget • Sorry. • I’ll always remember. Jika respon benar.. • I’m afraid I have no memory of him. dan pengucapan tidak lancar. • I really can’t remember. ucapan benar. have you? • Don’t you remember .

16 .. ………….. ………………………….. ……………………………………. NIP..……………. ……………………. NIP. Guru Mata Pelajaran..Mengetahui: Kepala SMA ……………………...

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. mandiri. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. rasa ingin tahu. spoof. peduli lingkungan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran 17 . Menulis 10. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan hortatory exposition. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. spoof. disiplin. gemar membaca. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. tekun/tabah. semangat kebangsaan. Kompetensi Dasar 8. enerjik).2 C. tanggung jawab. optimis). lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. kerja keras. toleransi. Percaya diri (keteguhan hati. jujur. cinta damai. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. dan hortatory exposition. cinta tanah air. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. demokratis. menghargai prestasi. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. bersahabat. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog narrative Standar Kompetensi Mendengarkan 8. B. Pengambil resiko (suka tantangan.2. peduli sosial.

the high priest of the kingdom was praying to God. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati. I’d like to tell you a legend from South Sea. you have my word. It is white. “The queen can be cured by the stone flower. ““But … but….“ I am Dewi Tisnawati. listen carefully. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. This flower has no leaves or stem. What happened then ?He climbed up the hill. Dewi. “ said Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower. he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. I have to get the stone flower for my queens.“ Yes. Well. Tumenggung Arungbinang was a brave. the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.” said Dewi Tisnawati gently.So in the end. slowly. The title is The Stone Flower or Bunga Batu.“Don’t worry. he slipped and he slid down. She is terribly ill. when he heard a voice echoing.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati. Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill. the guardian fairy who guard the stone flower garden. Day by day. Materi Pokok Teks monolog narrative Today. I’ve been waiting for you for a long time. the queen was getting healthier and healthier. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.” replied Tumenggung Arungbinang.”So to cut a long story. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea.Well. honest and loyal nobleman. Then she fed him with some hot soup. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. princess. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. 18 .It so happened then. Central Java. Meanwhile.”Well. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset. but the queen was not healed.Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative E.“Who are you really. he rolled over and fell down unconsciously. But Alas! As he was climbing up the hill. Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset..

sikap dan perilaku para tokoh. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). dan/atau didengar. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Nonton film. plot) yang sudah dibaca. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. RPP.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 19 . setting. ditonton. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan bahan ajar. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. tentang tempat.l. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. a. sikap dan perilaku para tokoh. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. ditonton. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. kesulitan yang  dihadapi. plot) yang sudah dibaca. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. siapa saja yang datang.                Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.F. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. setting. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. 20 . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Teknik. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Bentuk. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Sumber/Bahan/Alat     I. poster atau pamplet Penilaian Indikator. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. dan Contoh. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.

Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. 1. The bear was the father of five children. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. consented. Where is the setting of the story? 4. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly 21 . What the baby bear did not eat. in a jungle/ forest 4. that it would fly into the rabbit’s house. The bear was very gluttonous. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. A bear and a rabbit 3. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. Who were the characters in that story? 3. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. The mother bear. The youngest boy was very kind to the rabbit. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. The poor rabbit 2. Answer the following questions! 1. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. knowing that the youngest was very hearty eater. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. packed all they could carry home. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. a bear and a rabbit. Every morning. What problem was the rabbit faced? 5. here is the story. The bear was very unkind to the rabbit. What is the best title of the story above? 2. always gave him an extra large piece of meat. kicking it toward the rabbit’s house. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit. The rabbit was a good shot. Once upon a time there lived as neighbors. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. Indeed.No.

3....2.……………... 22 .. Pedoman Penilaian No 1. …………………………. NIP. NIP. ……………………………………. tata bahasa benar Isi benar.5 Uraian Isi benar. …………. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal Penilaian = : 5 x 20 = 100 Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui: Kepala SMA ……………………..4.III. ……………………. Guru Mata Pelajaran.

Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. toleransi. demokratis. B. peduli sosial. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. bertekad. spoof. cinta damai. enerjik). tanggung jawab. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks berbentuk Narrative Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. Menulis 10. kerja keras. menghargai prestasi. dan hortatory exposition. mandiri. semangat kebangsaan. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. jujur. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. spoof. Kompetensi Dasar 8. dan hortatory exposition. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. gemar membaca. tekun/tabah. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta tanah air. 10.2 C. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: 23 . disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D.2.

““But … but….Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. This flower has no leaves or stem. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati. F. What happened then ?He climbed up the hill. you have my word.”Well. honest and loyal nobleman..”So to cut a long story. he rolled over and fell down unconsciously. Then she fed him with some hot soup. Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative Materi Pokok Teks narrative Today. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. the high priest of the kingdom was praying to God. Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening 24 .It so happened then.“Who are you really. Well. I have to get the stone flower for my queens. “ said Arungbinang. Tumenggung Arungbinang was a brave. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. But Alas! As he was climbing up the hill.“ I am Dewi Tisnawati. Day by day. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill. It is white. when he heard a voice echoing. listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time.Well. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower. the guardian fairy who guard the stone flower garden. Meanwhile.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati. princess. I’ve been waiting for you for a long time.• • E. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.So in the end. Central Java. but the queen was not healed.“Don’t worry. he slipped and he slid down. he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. I’d like to tell you a legend from South Sea.” replied Tumenggung Arungbinang. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. “The queen can be cured by the stone flower.“ Yes. slowly. She is terribly ill. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen. Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset.” said Dewi Tisnawati gently. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset. the queen was getting healthier and healthier. Dewi.

d. siapa saja yang datang. setting. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. plot) yang sudah dibaca. dan bahan ajar. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).l. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.                Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. a. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. c.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Nonton film. ditonton. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. RPP. e. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. dan/atau didengar. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. setting. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. b. plot) yang sudah dibaca. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. 25 . tentang tempat. ditonton. kesulitan yang  dihadapi. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. sikap dan perilaku para tokoh. sikap dan perilaku para tokoh. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).G.

Sumber/Bahan/Alat     I. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. dan Contoh.   Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. poster atau pamplet Penilaian I. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Teknik. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. 1. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. No. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Indikator. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan GandA Contoh Listen to the monolog and choose the best answer 26 . Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Bentuk.

and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. Where is the setting of the story? 9. Every morning. always gave him an extra large piece of meat.3. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. Pedoman Penilaian No 1. A bear and a rabbit 3. as the bear would throw earth on the blood and dry it up.4. knowing that the youngest was very hearty eater. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. The bear was very unkind to the rabbit. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal Penilaian = : 5 x 20 = 100 Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 27 .II. that it would fly into the rabbit’s house. The poor rabbit 2. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. The bear was the father of five children. The bear was very gluttonous. What the baby bear did not eat. packed all they could carry home. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. a bear and a rabbit. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. What problem was the rabbit faced? 10. consented. Who were the characters in that story? 8. What is the best title of the story above? 7. Answer the following questions! 6.2. tata bahasa benar Isi benar. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. The rabbit was a good shot. Indeed.5 Uraian Isi benar. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. The rabbit. The mother bear. here is the story. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Once upon a time there lived as neighbors. kicking it toward the rabbit’s house. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The youngest boy was very kind to the rabbit.

……………………………………. …………. ………………………….Mengetahui: Kepala SMA ……………………. 28 .... NIP.... NIP. …………………….. Guru Mata Pelajaran.…………….

semangat kebangsaan. cinta damai. bersahabat. tekun/tabah. disiplin. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ. enerjik). Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative Percaya diri (keteguhan hati. C. kerja narrative keras. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. toleransi. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) 29 . peduli sosial.spoof dan hortatory exposition secara akurat. B. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan simple past tense dalam tesk Religius. cinta tanah air. demokratis. rasa ingin Menghasilkan teks berbentuk narrative tahu. tanggung jawab. bertekad. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. menghargai prestasi. optimis). dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. peduli lingkungan. lancar. gemar membaca.

dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. plot) yang sudah dibaca. “Pardon. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Moral: Little friends may prove great friends. sikap dan perilaku para tokoh. and see the sad plight in which the Lion was. who desired to carry himalive to the king. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. and the hunters. tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membacakan cerita  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. I shall never forget it.l.           30 . kesulitan yang  dihadapi. Materi Pokok Teks narrative The Lion and The Mouse Once. a. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. O king.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Just then the little Mouse happened to passby. and opened his big jaws to swallow him. setting. that he lifted up his paw and let him go. setting. this soon wakened the Lion. siapa saja yang datang. tentang tempat. who placed his huge paw upon him.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts.Some time after the Lion was caught in a trap. sikap dan perilaku para tokoh. plot) yang sudah dibaca. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. ditonton.(AESOP) F.” cried the little Mouse. who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.E. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. “ Forgive me this time. ditonton. Membahas ciri-ciri Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. a little mouse began running up and down upon him. when a Lion was asleep. dan/atau didengar.

i. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. h. 31 . Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). j. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) f. leksikogramatika. g. Nonton film.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. RPP. dan bahan ajar. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:   Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.  kepada kelompok atau kelas (monolog). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Teknik. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. No.  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. dan Contoh. Kegiatan Akhir (10’)     H. Bentuk. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. complication and resolution __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Title : Orientation (Telling who. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Sumber/Bahan/Alat     I. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. when. Indikator. where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main 32 . Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. 1. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. poster atau pamplet Penilaian I.

. 33 ... Guru Mata Pelajaran...character _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) III. NIP. 1 2 3 4 5 6. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui: Kepala SMA ……………………. Pedoman Penilaian No.. …………………………. …………………………………….……………. …………………….. NIP. ………….

gemar membaca. cinta tanah air. bersahabat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. toleransi. peduli lingkungan. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa ciri-ciri kebahasaan teks Religius. B.spoof dan hortatory exposition secara akurat. tanggung jawab. demokratis. C. mandiri. peduli sosial. lancar. cinta damai. optimis). Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative Percaya diri (keteguhan hati. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. semangat kebangsaan. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ. disiplin. bertekad. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. rasa ingin tahu. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) 34 . jujur. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. menghargai prestasi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. a little mouse began running up and down upon him. I shall never forget it. kesulitan yang  dihadapi.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. and the hunters. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). when a Lion was asleep. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse. who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him. setting. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. sikap dan perilaku para tokoh. Moral: Little friends may prove great friends.E. siapa saja yang datang. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G.” cried the little Mouse.(AESOP) F.l. Just then the little Mouse happened to passby. dan/atau didengar. sikap dan perilaku para tokoh. tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Materi Pokok Teks narrative The Lion and The Mouse Once. and see the sad plight in which the Lion was. tentang tempat. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. “Pardon. who placed his huge paw upon him. O king.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. plot) yang sudah dibaca. ditonton. ditonton. that he lifted up his paw and let him go.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. “ Forgive me this time.         35 . this soon wakened the Lion. setting.Some time after the Lion was caught in a trap. who desired to carry himalive to the king. plot) yang sudah dibaca. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. and opened his big jaws to swallow him. a. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.

rajin) m. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD o. Dengan merujuk pada silabus. dan bahan ajar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Nonton film.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. l. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter n. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).     Membahas ciri-ciri leksikogramatika. RPP. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) k. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. 36 .

Indikator. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. 1. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Sumber/Bahan/Alat     I. where the story takes place) 37 . Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. complication and resolution __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Title : Orientation (Telling who. poster atau pamplet Penilaian I. dan Contoh. when. Teknik.   Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. No. Bentuk. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Akhir (10’)     H.

. Guru Mata Pelajaran. 1 2 3 4 5 6.. ……………………. ………………………….. ……………………………………... Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui: Kepala SMA …………………….……………... 38 . NIP. NIP. ………….Complication (telling the problem(s) faced by the main character _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) III. Pedoman Penilaian No.

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. tekun/tabah. toleransi. optimis). menghargai prestasi. C. enerjik). mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. semangat kebangsaan. lancar. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative. peduli lingkungan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) 39 . peduli sosial. kerja keras.spoof dan hortatory exposition secara akurat. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis. B. mandiri. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. disiplin. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. cinta damai. jujur. bertekad. cinta tanah air. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Teks monolog berbentuk Narrative Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ. tanggung jawab. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative Percaya diri (keteguhan hati. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.

a. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. O king. a little mouse began running up and down upon him. tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. and the hunters. ditonton.l. siapa saja yang datang.     40 . Materi Pokok Teks narrative The Lion and The Mouse Once. who desired to carry himalive to the king.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. and see the sad plight in which the Lion was. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. who placed his huge paw upon him. ditonton. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse. kesulitan yang  dihadapi. sikap dan perilaku para tokoh. when a Lion was asleep. Moral: Little friends may prove great friends. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Just then the little Mouse happened to passby. I shall never forget it. plot) yang sudah dibaca.Some time after the Lion was caught in a trap. setting. that he lifted up his paw and let him go. setting.” cried the little Mouse.  Nonton film Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. tentang tempat. “Pardon. this soon wakened the Lion. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. and opened his big jaws to swallow him. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.(AESOP) F. plot) yang sudah dibaca.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.E. “ Forgive me this time. who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him. dan/atau didengar. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 8. d. c. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 9. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Kegiatan Awal (10’) a. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: 41 . Nonton film. b. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. dan bahan ajar. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.      sikap dan perilaku para tokoh. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.    Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). RPP. e.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. 10. where the story takes 42 . Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. 1. poster atau pamplet Penilaian I. No. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. dan Contoh. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. complication and resolution __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Title : Orientation (Telling who. Teknik. Bentuk. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Sumber/Bahan/Alat     I. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. when.    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Indikator.

Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui: Kepala SMA ……………………. Guru Mata Pelajaran. 43 .……………..place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) III... ……………………... …………………………. Pedoman Penilaian No. …………………………………….. …………. 1 2 3 4 5 6. NIP.. NIP.

dan hortatory exposition C. toleransi. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. Kompetensi Dasar Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. rasa ingin tahu. spoof. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. gemar membaca. enerjik). mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. demokratis. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. peduli lingkungan. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog berbentuk Spoof Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Pengambil resiko (suka tantangan. spoof. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) 44 . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. tanggung jawab. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari B. bersahabat. optimis). dan hortatory exposition. tekun/tabah. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. disiplin. jujur. mandiri. cinta damai. menghargai prestasi. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

Alexander) F. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. What did he like then ?Oh. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. He liked football very much. Wow. dan/atau didengar.G. Did your father help you? “No. Listen to me. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. that’s a good job! Of course students. tentang tempat. the teacher was very pleased and surprised.l. ditonton. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. you’ve got all your homework right this time. So. sikap dan perilaku para tokoh. Michael. Why? Because he didn’t like doing his homework. plot) yang sudah dibaca. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. “Usually my father did it for me. He had a meeting. siapa saja yang datang. plot) yang sudah dibaca. he couldn’t do my homework. I had to do it by myself.L. Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof Materi Pokok Wacana monolog berbentuk spoof. He was not a very good pupil. I have a good story. You’re doing great. sir” Michael said. Well done. kesulitan yang  dihadapi. Michael. one day. contohnya. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. his mathematics teacher looked at Michael’s homework and found that all his homework was correct.o o E. (Adapted from: Intermediate Reading Comprehension. Okay students. he liked playing in his leisure time. setting. He was ten years old. ditonton. But last night he was very busy. Then. So. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Well.    45 . a.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. The story is about a boy named Michael. he called Michael to his office and said to him. Do you know why he didn’t like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did it. setting.

rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk spoof. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Nonton film. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk spoof. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika.      terkandung dalam cerita. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: 46 . sikap dan perilaku para tokoh. RPP. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. dan bahan ajar.     Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side. Check the answers. When I got back to town. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi wacana monolog berbentuk spoof. guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. I once experienced it. I’ll tell you about my experience. 1. You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. that was a nightmare. Okay. Instrumen Penilaian Listen to Mike. there wasn’t much left.    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. poster atau pamplet Penilaian I. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Teknik. talking about his experience about earthquake. Sumber/Bahan/Alat     I. Indikator Memahami isi teks wacana monolog berbentuk spoof Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. No. isn’t it? Next. Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well. Kegiatan Akhir (10’)     H. Bentuk. Listen. 47 . Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk spoof. dan Contoh. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. It’s terrible. My God. Indikator. well as I said. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

. …………………………………….……………. NIP... Guru Mata Pelajaran. …………………………. NIP. Pedoman Penilaian No. 48 .Say It Right • earthquake • coast • collapsing • nightmare • experience • tyre • matchsticks • abandoned • tumbling • terrible III.. ………….. 1 2 3 4 5 6. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui: Kepala SMA ……………………... …………………….

tanggung jawab. bersahabat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan 49 . bertekad. tekun/tabah. toleransi. Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. peduli lingkungan. demokratis. disiplin. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari. semangat kebangsaan. cinta damai. B. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. peduli sosial. rasa ingin tahu. optimis). : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan” Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Kompetensi Dasar 2. jujur. explanation. C. enerjik). cinta tanah air. mandiri. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. menghargai prestasi.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika. ditonton. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.E. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). setting. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). sikap dan perilaku para tokoh.                Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) 50 . dan/atau didengar. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. sikap dan perilaku para tokoh. setting. Nonton film. kesulitan yang  dihadapi. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. plot) yang sudah dibaca.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. tentang tempat. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). a.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.l. siapa saja yang datang. ditonton. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. plot) yang sudah dibaca. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Materi Pokok   Tesk fungsional pendek”Iklan ” Kosakata terkait tema/ jenis tesk F.

peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. dan bahan ajar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.     Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Sumber/Bahan/Alat  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. English For Better Life XI 51 . Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. RPP. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? 52 . 1.   I. 3. No. Instrumen Penilaian I. 4. Bentuk. poster atau pamplet Penilaian I. 2. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Indikator. Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Listen to the following advertisement and answer the questions! Sale! Sale! Sale! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes Monday through Saturday Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday. dan Contoh. 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. Teknik.

Six days III. ……………………. …………………………………….. Men and women 3. NIP..……………. How many days is the store opened? Kunci Jawaban 1.5.5 Uraian Isi benar.. shoes and summer’s clothes 2. Pedoman Penilaian No 1. At Simpang Lima Semarang 4.30 am to 9... …………... Guru Mata Pelajaran.4.2. tata bahasa benar Isi benar. Busines’s clothes.3. ………………………….00 pm 5. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui: Kepala SMA ……………………. 8. 53 . NIP.