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Bloque 4 Producto 4.1 Cmo es la Escuela Inclusiva? Es un espacio que permite el acceso a nios y nias con o sin necesidades educativas especiales en donde se favorece la interaccin entre los alumnos, la igualdad, equidad, el trabajo en equipo, la socializacin, la empata y el desarrollo pleno del ser humano. En este tipo de escuela, los maestros trabajan de forma coordinada y colaborativa para lograr los objetivos que permitan alcanzar las metas planteadas a corto, mediano y largo plazo, haciendo uso de la interdisciplinariedad que permita la resolucin de las problemticas y las necesidades de cada uno de los nios. Es importante la participacin activa de los sujetos involucrados padres de familia, maestros, autoridades educativas locales, estatales y federales para establecer una ruta de mejora que propicie la integracin de los nios en el mbito escolar y social, es importante resaltar la responsabilidad y el compromiso de los docentes y directivos, fomentar la igualdad y la equidad de oportunidades dentro de la escuela inclusiva, respetando las individualidades de cada uno de los sujetos a travs de la tolerancia, el respeto y la convivencia entre iguales. Se deber de promover la accesibilidad a la escuela y que permita la adaptacin del contexto inmediato dentro del ncleo escolar y familiar, reconociendo los logros que se visualicen en cada uno de los contextos para que permitan estos mismos un desarrollo integral del educando. Concluyendo, la escuela inclusiva es aquella donde se considera que la enseanza y el aprendizaje, los logros, las actividades y el bienestar de todos los estudiantes son importantes. Adems, hacen un seguimiento y evalan constantemente el progreso de cada estudiante y promueve prcticas incluyentes que no discrimina ni segrega, brinda equidad, prctica todos los valores y realiza adecuaciones curriculares.

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Producto 4.2 Educacin inclusiva: responsabilidad de todos

Caractersticas de la escuela inclusiva Actitudes positivas de algunos docentes frente al reto de la inclusion Actitudes negativas de algunos docentes frente al reto de la inclusin Se adaptan a las necesidades de los alumnos con NEE. Tienen accesibilidad, asequibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad. Disposicin del docente Disear la curricula para hacer adecuaciones Adaptacin a las NEE debe tener voluntad de cambio. Consultar a personas especializadas No se ha implementado en su totalidad y le es difcil ensear al alumno. Dificultad del maestro para atender a alumnos con NEE. No se siente capacitado, por lo tanto hay inseguridad. Actitudes y soluciones de los padres de familia en la bsqueda de la educacin inclusiva Actitudes de los alumnos con NEE que se han integrado a escuelas regulares Algunos se interesan a y apoyan a los alumnos con NEE. Van a terapias con un psiclogo para sensibilizarlos, tienen que adaptarse, exigen sus derechos a la educacin. Difusin a la educacin inclusiva a travs de medios masivos Se adaptan, demuestran que la discapacidad no es un obstculo en su educacin. Y se esfuerzan para lograr su integracin. Al ser aceptados mejora su autoestima

Barreras para la educacin inclusiva Dificultades de tiempo, actitud, de temores ante las necesidades del alumno. Desconocimiento de las normas por parte de las autoridades Carencia de infraestructura adecuada y recursos materiales educativos. Desconocimiento de las formas Resultados de algn programa de Hacer talleres para los padres de familia, difusin de la intervencin para la educacin educacin inclusiva. inclusiva en el pas o en Metodologas y herramientas, participacin y estrategias para Latinoamrica. la educacin inclusiva. Programa de proyectos de USAER.

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PROFRA. IRENE HERRERA GUZMAN ADOPTAR UNA VISIN MS POSITIVA DE DIFERENCIAS, INVITA A LA RETROALIMENTACIN. LAS

Producto 4.3

CONSIDERAR LAS DIFERENCIAS COMO OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE

UN CLIMA DE TRABAJO QUE OFREZCA APOYO A TAL RIESGO

CREAR CONDICIONES QUE ANIMEN A CORRER RIESGOS

ESTRATEGIAS

COMENZAR A PARTIR DE LAS PRCTICAS Y CONOCIMIENTO S PREVIOS

HACER USO DE LA CAPACIDAD Y CREATIVIDAD EN UN CONTEXTO DADO

IDEAS Y REFLEXIONES DE ESTILOS DE TRABAJO

DESARROLLO DE UN LENGUAJE DE PRCTICA

EVALUACIN DE LAS BARRERAS A LA PARTICIPACION

USO DE RECURSOS DISPONIBLES

USO EFICIENTE DE LOS RECURSOS: HUMANOS Y SU OPTIMIZACIN

LOS PROCESOS DE DESARROLLO DEBEN INCORPORAR MECANISMOS DISEADOS PARA IDENTIFICAR LAS BARRERAS DE ALGUNOS ALUMNOS PUEDAN ESTAR EXPERIMENTANDO Y ABORDARLAS A TRAVES DE APOYOS

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PRODUCTO 4.4 TRABAJO COLABORATIVO Quines participan?

Cmo participan?

Maestra de apoyo, maestra de grupo, Psicloga, mam, Directora, mdico especialista y alumnos.
DIRECCIN Mediadora y conciliadora por el conflicto. Asegura la permanencia. MAESTRA DE APOYO, PSICOLOGA Y MEDICO ESPECIALISTA. En la aplicacin de la evaluacin psicopedaggica Identifican NEE, disean y aplican estrategias que favorezcan su participacin. MAESTRA DE GRUPO buscando informacin para atender al nios adecuadamente Promoviendo entre los nios la tolerancia que los lleve a la socializacin y comunicacin. Comunicacin con los padres de familia. Aplicacin de la evaluacin psicopedaggica PADRES DE FAMILIA Inters por integrar al hijo a una escuela regular. Comunicacin constante con todos los actores involucrados. ALUMNOS Los compaeros lo aceptan y lo quieren.

PRODUCTO 4.5 LA FAMILIA EN LA EDUCACIN INCLUSIVA Redaccin de un caso Hoy en da se vuelto una necesidad presente el que los padres de familia colaboren con actividades extraescolares en casa como apoyo a que los nios refuercen, repasen los temas vistos en la escuela. De esta manera se fortalece el aprendizaje de los alumnos. Es el caso de Dana una nia de quinto grado, en los grados anteriores no inters o el suficiente compromiso de maestros por los que pas (1, 2, 3 y 4) ni de los padres de la alumna. La nia solo deletreaba cuando ingres a 5 grado, la maestra se dio a la tarea de contactar a los paps, con la psicloga y Directora, quienes trabajan colaborativamente, una con la propuesta curricular y la otra citando a los padres de familia para sensibilizarlos al compromiso y responsabilidad que ellos tienen en el proceso E-A. Al principio de estos encuentros con la padres de familia se mostro algo de resistencia para aceptar la problemtica que se presentaba con su hija por lo que el avance muy lento, transcurridos dos meses se observ un mejor avance cognoscitivo de esta nia; ya lee frases y oraciones completas, esto gracias al esfuerzo de la maestra y apoyo de los paps en las actividades escolares dentro y fuera del aula, se nota la corresponsabilidad y el trabajo colaborativo de las partes involucradas.

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PRODUCTO 4.6 ENCUESTA DE AMBIENTE FAMILIAR Cuadro de comentarios No de equipo Caractersticas del instrumento Opinin personal acerca del instrumento Es muy extenso en indicadores, para que el docente se informe de la situacin del nio(a). Est dirigida ms a conocer actitudes, aptitudes e intereses de los padres. Algunos apartados no son muy claros. Necesidad de conocer ms a cules alumnos A los alumnos que presentan alguna necesidad especial Posibles efectos de aplicar la encuesta Conocer el contexto familiar para saber ms de ellos Tipo de relacin que se tiene con los padres de familia. Comunicacin sobre la educacin de sus hijos

Dirigido a conocer el ambiente familiar, mide los apoyos que recibe en su entorno familiar Se conoce actitudes y gustos personales del nio y familiares

Disear estrategias para el mejoramiento educativo escolar del alumno.

Surge la confianza y la afectividad.

Informativa, participativa y colaborativa.

4.7 APLICAR ENCUESTA 4.8 ESTRATEGIA DE INTERVENCION Acerca de la informacin obtenida que obtuve de la encuesta, me pareci interesante la seccin donde resalta el nivel sociocultural de los paps ya que no tienen libros que no sean libros de texto. Estos me permiten diagnosticar el limitante para que los padres fortalezcan la investigacin en el nio. La madre se muestra interesada y con una buena disponibilidad para apoyar, adems existe muy buena comunicacin y objetiva entre los docentes y los padres de familia. Estrategia a seguir Asesorar a los paps para que apoyen el nio en casa Planear las actividades tomando en cuenta las adecuaciones para Jonathan Elaborar material que facilite el aprendizaje del alumno Dedicarle un tiempo ms en lo individual Demostrarle cario y seguridad Incluirlo en las actividades con los dems nios Mantener comunicacin estrecha con paps , especialista y Direccin y Subdireccin.

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PRODUCTO 4.9 CONOZCAMOS MAS NUESTRA ESCUELA REDACCION Para determinar las barreras que impiden el aprendizaje de los alumnos. Aplicar o contar con un diagnstico para identificar barreras o recursos necesarios para atender las necesidades, planificar las actividades de trabajo y buscar las estrategias ms idneas para eliminar las barreras que se presentan con los alumnos. La informacin dara resultados para conocer el contexto familiar, utilizando esta informacin para identificar las barreras que obstaculizan el aprendizaje. Se utilizara para buscar cmo lograr el equilibrio educativo, as como se promueve el trabajo colaborativo entre la comunidad escolar y la participacin con la dems comunidad social. Debe ser un instrumento que involucre a la mayora de los participantes, padres de familia, docentes, tutores y directivos del plantel; favoreciendo la participacin cultural, poltico y social. Bien estructurado, claro, prctico, previendo una planeacin a medio y largo plazo.

PRODUCTO 4.10 Dimensiones del ndice de Inclusin. Dimensin A Centrada en la aplicacin de valores: maestro alumno

maestro Padres de familia

Dimensin B Sensibilizar y promover la inscripcin a todos los nios y jvenes con edad escolar en nuestro entorno comunitario. Promover con el profesorado la atencin a la diversidad y la aceptacin a la capacitacin y retos para reunir las caractersticas de una escuela inclusiva as como promover la adquisicin de recursos. Dimensin C Promover el trabajo colaborativo para compartir compromisos y mejorar los resultados, dndoles a conocer a sociedad los cambios que requiere la educacin para que los alumnos terminen la educacin primaria con calidad y demuestren en el siguiente nivel las habilidades y destrezas que se requieren en el siguiente nivel de preparacin. La aplicacin correcta de recursos humanos y econmicos tendientes a la mejora de las actividades de la comunidad escolar, dentro y fuera de la escuela.

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PRODUCTO 4.11 EXPERIENCIAS DE INTEGRACIN EN ESCUELAS FORMALMANTE NO INTEGRADORAS Recursos de la EFNI Recursos de EFI Adecuaciones al currculo Cuenta con una planeacin realizando Diseo de estrategias adecuaciones al currculo y se disean estrategias. Apoyo de recursos humanos y econmicos con Cuenta con apoyo suficiente tanto humano como actitud pro-activa. econmico. Adecuaciones de la infraestructura La infraestructura est adaptada. Capacitacin para atender nios NEE Capacitan al personal para la atencin adecuada de nios con NEE Dificultades de EFNI La infraestructura no es la adecuada. La resistencia al cambio de la comunidad escolar y social. No se cuenta con el personal especializado necesario. Completo compromiso de algunos padres de familia. Se carece de apoyo externo y especializado Sin asesora a docentes y Padres de Familia. PRODUCTO 4.12 EVALUACION Es un caso de un nio con discapacidad con parlisis cerebral, fue inscrito a una escuela con integracin, el nio no poda caminar bien ni hablar. El primer obstculo o barrera que se present fue el rechazo total de la maestra hacia el nio, ni siquiera se dio el tiempo para conocer las habilidades de ste para poder dar el diagnstico. En la escuela no se demostraba ser integradora ya que no demostraba profesionalizacin, no hubo la comunicacin para sensibilizar a la maestra y cumpliera ticamente con su responsabilidad. Por parte de los padres siempre mostraron inters por ayudar a su hijo y dispuestos a buscar todas las alternativas posibles para apoyar su desarrollo de aprendizaje, incluso es el medio de comunicacin con las personas del CRIT para ayudarlo en casa, siempre se demostraron por solucionar el problema de su hijo, para que recibiera atencin de aprendizaje educativo. Una alternativa para atender a este nio sera primero crear en la escuela una comunidad segura, acogedora, colaboradora y estimulante; en el que cada uno sea valorado, de tal manera que se desarrollen por medio de talleres de sensibilizacin, corresponsabilidad, talleres de capacitacin a docentes, padres de familia, comunicacin y trabajo colaborativo entre docentes, personal especializado, padres de familia y alumnos. Dificultades de la EFI No se da seguimiento de la atencin brindada en el aula. Los cambios solo se dan en la escuela. Resistencia al cambio por parte de los padres.

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. Pero de parte de la escuela a pesar de ser integradora le falt al personal ms profesionalizacin, empezando por la maestra. No hubo xito debido a la apata y rechazo de la maestra que lejos de integrarlo lo aisl, no trabajo equitativamente, no hizo adaptaciones o fueron de acuerdo al caso que se presentaba con este nio, no se le dio el tiempo suficiente para conocer y apoyar al nio y que ste conviviera con el resto de los compaeros alumnos del grupo. De manera personal yo me hubiera entrevistado con el personal del CRIT, los maestros de apoyo para realizar en mi planeacin adaptaciones de actividades de trabajo con el nio dependiendo de la necesidad que presente, las sugerencias hechas por los especialistas, realizarlas, sensibilizar a los docentes y nios para aceptar al nio y buscara quien lo pudiera acompaar en las actividades escolares y apoyarlo como alumno-tutor. En la ltima escuela sin duda lo ms relevante y que a diferencia de la primera escuela fue la comunicacin y participacin entre los maestros, compaeros del nio y paps, la cooperacin y participacin de la comunidad escolar para trabajar colaborativamente por una educacin equitativa, haciendo las modificaciones pertinentes de acuerdo a las necesidades de este alumno para lograr un aprendizaje autnomo y de calidad. As el nio pueda desarrollar sus habilidades y logre por s mismo ser responsable de su aprendizaje y realizar sus actividades escolares. CRITERIOS DE EVALUACIN Criterios a evaluar Si No Comentarios Menciona las barreras para el aprendizaje del nio por parte de la escuela Menciona las barreras del nio por parte del docente. Propone de una manera real y objetiva para la intervencin. La intervencin que propone va acorde con su formacin profesional. Menciona los recursos para el aprendizaje del nio que proporciona la escuela actual. Menciona los recursos para el aprendizaje del nio por parte de los padres y/o resto de la comunidad educativa. Expresa las ideas claramente en las tres partes del ensayo-