1.

Jocul-activitate fundamentala a copilului in ontogeneza Jocul ca prim form de activitate n ontogenez n structura activitilor psihice, conform schemei elaborate de Pieron care prezint clasificarea tradiional a fenomenelor psihice, jocul figureaz ca form de activitate cu dominant n ontogeneza timpurie. Dezvoltarea psihologic a copilului nu se realizeaz de la sine, doar ca rezultat al desfurrii forelor nnscute, ci copilul se dezvolt i prin el nsui, recurgnd, conform lui E.Claparde n mod instinctiv" la dou instrumente fundamentale: jocul i imitaia. Jocul, folosit de copil chiar de la natere este prima lui form de activitate; imitaia nu apare dect dupa cteva luni". Despre joc s-au emis o serie ntreag de preri care s-au constituit ntr-un numr de teorii ce ncearc s-i explice originea, specificitatea, finalitatea. 2. Caracterul interdisciplinar in procesul de abordare stiintific prin disciplina Psihopedagogia jocului 3. Functiile jocului Faptul c jocul are un rol deosebit de important n via i evoluia copilului este d e m o n s t r a t p r i n a t e n i a d e o s e b i t c e i s - a a c o r d a t d e c t r e p s i h o l o g i i n u n u m a i . Multiplele clasificri implic, direct sau indirect, i ideea de funcii ale jocului, literaturade specialitate decelnd: - - f. psihomotrice,
f. f. f. f. f. f. psiho-afective, psihocognitive, terapeutica, simbolica proiectiva socio-afectiva..Funcia

principal a j o c u l u i s e e x p r i m n asimilarea practic i mental acaracteristicilor lumii i vieii.. Este o funcie de cunoatere, ea garantnd dozarea subtila caracteristicilor cognitive ale jocului, adncirea acestora pe parcursul consumrii sale".Aciunea difereniat a acestei funcii determin aderri individuale, specifice ca nuan iintensitate la anumite jocuri; sunt preferate anumite jocuri la un moment dat, curiozitatea i a t e n i a t r e z i t d e e l e f a c c a c e l m i c s p r a s e a s c a l t e j o c u r i , a p o i , l a r n d u - l e s u n t prsite sau se convertesc n variante noi mai complexe. alt funcie important este aceea de exersare complex stimulativ a micrilor,de contribuie activ la creterea i dezvoltarea complex.Este funcia pus n e v i d e n n s p e c i a l , d e C a r r i G r o s s . S e m a n i f e s t c a f u n c i e p r i n c i p a l n copilrie i n perioada adolescenei devenind treptat o funcie marginal. funcia formativ-educativ este, de asemenea, deosebit de important; a fost pus n evident de timpuriu de pedagogi ca Frbel i dezvoltat de ped a g o g i a modern.Jocurile sunt ntia coal a energiei, conduitei, gesturilor, imaginaiei etc. Printre funciile secundare ale jocului se numr: funcia de echilibrare i tonificare funcia de compensare funcia terapeutic utilizat n ludoterapie care este socotit i ca funcie marginal fiind utilizat cu succes n cazurile maladive. E a s e constituie pe seama proprietilor proiective ale jocului.

4.Teoriile jocului in contextul abordarii copilului ca entitate bio-psiho-socio-culturala. Teoria recrerii (odihnei):S c h a l l e r / L a z a r u s coninut specific: jocul este o recreere; el odihnete organismul, de aceea esteforma de activitate abordat de ctre copil Teoria surplusului de energie a.autor i momentul istoric al apariiei: Schiller (1795) i Spencer; b coninut specific : a u t o r i i c o n s i d e r c o r i c e c o p i l a r e u n s u r p l u s d e e n e r g i e , forele acesteia neputnd fi consumate prin ocupaii serioase i acumulndu-se treptat.Excesul de energie se descarc cum poate, scurgndu-se n mod firesc pe canalele createdeja de obinuin, n centrii nervoi". Micrile produse astfel i strine de orice utilitateimediat constituie jocul Teoria exercitiului pregatitor:autor / autori i momentul istoric al apariiei: Karl Gross n 1896 Jocula f o s t a n a l i z a t n u d o a r l a o m c i i l a a n i m a l e , n c e r c n d a d e s c i f r a n u n u m a i determinismul imediat ci i semnificaia funcional a jocului, rolul lui n conservarea vieii. Privit dintr-o astfel de perspectiv, se constat c jocul variaz dup categoriile deanimale i c, analiznd activitile ludice n cadrul aceleiai categorii se constat o seriede asemnri ntre acestea i activitile ulterioare ale speciei respective aflat la vrstaadult. Cu alte cuvinte, exist aproape tot attea tipuri de jocuri cte instincte sunt - jocuri de lupt, jocuri de vntoare, de ntrecere, jocuri erotice etc. ... A j u n g e m , d e c i , s c o n s i d e r m j o c u l c a p e u n e x e r c i i u pregtitor pentru viaa serioas." 4. 5.Jocurile si clasificarea lor de catre psihoteoreticieni: J. Piaget , E. Claperde si U. Schiopu. E. Claparde p l e a c d e l a c l a s i f i c a r e a l u i G r o s s i o e l a b o r e a z p e a s a n urmtoarea structur, gndind c intereseaz, n special d i r e c i a f o r m a t i v a jocurilor : jocuri de funcii generale- cu urmtoarele subcategorii: o jocurile senzoriale; n acest cadru a grupat toate jocurile care a n t r e n e a z capacitile senzoriale; exemple: jocurile cu trmbie, fluiere, zbrnitori, cutiid e m u z i c , c a l e i d o s c o a p e , m z g l e a l c u c r e i o a n e c o l o r a t e s a u c u a l t e instrumente de colorat. cu degetele cu vopsea etc. ojocurile motorii,antreneaz ndemnarea, coordonarea micrilor, agilitatea.E x e m p l e de astfel de jocuri sunt: jocul cu mingea, cu elasticul, cu c o a r d a , gimnastic, aruncatul cu pratia etc, ojocurile psihice sunt, la rndul lor de dou feluri: intelectuale afective jocuri privind funciunile specialec a r e c u p r i n d u r m t o a r e l e c i n c i subcategorii:

o jocuri de lupt o jocuri de vntoare o jocuri speciale ( p r i n c a r e s e i m i t c o m p o r t a m e n t e s o c i a l e ; e x : j o c u l d e - a edina, de-a plimbarea, formarea de tabere etc.) o jocurile familiale(tot de imitaie dar a comportamentelor specifice cadrului social familial) ojocuri de imitaie J. Piaget mparte jocurile n trei categorii: a) jocuri exerciii b) jocuri simbolice c) jocuri cu reguli
1) jocuri exercitii a. jocuri senzorio-motorii - jocuri exercitii simple, de combinatii, de combinatii de obiecte si actiuni cu scopuri b. jocuri de exersare a gandirii (fabulatii, agramari) 2) jocuri simbolice a. jocuri cu o simbolistica constienta b. jocuri cu o simbolistica inconstienta 3) jocuri cu roluri a. cu reguli spontane b. cu reguli transmise de la o generatie la alta

n etapele iniiale gruparea este evident; ulterior se pot nregistra i combinai, nsensul c un joc la o vrsta mai inaintat a copilriei o jocuri funcionale simple: pre-exerciii exerciii post-exerciii Aceste jocuri exerciii sunt divizate de ctre J. Piaget n alte dou categorii polare: a.1) jocuri senzorio- motorii sau de mnuire(manipulare) -jocuri exercitiu simple -jocuride combinatii -jocuri de combinatii de obiecte si actiuni cu scopuri a.2) jocuri de exersare a gndirii(de tip calamburi, anagramri, discuii spiritualerealizate n forma ludic) se clasific dup o schem asemntoare. Autorul afirm c ntrebrile exasperante de tipul "Ce este asta?" "De ce?"ce apar n conduita verbal a copilului anteprecolar i precolar fac partedin astfel de manifestri ludice destinate exersrii n plan intelectual, dacele sunt nsoite de tending de amuzament. Fabulaiile sunt i ele astfel de jocuri b) jocuri simbolice , la rndul lor pot fi subcategorisite: b.1) jocuri cu o simbolistic contient, b.2)jocuri cu o simbolistic incontient c) jocuri cu reguli
a. cu reguli spontane b. cu reguli transmise de la o generatie la alta

A . Demarbre analizeaz ntr-o lucrare a sa 200 de jocuri pe care le clasific n funcie de vrsta copilului i de gradul de activism: jocuri foarte active jocuri active

jocuri de slab intensitate 5. 6. Jocul simbolic in analiza lui J. Piaget jocuri simbolice la rndul lor pot fi subcategorisite: b.1) jocuri cu o simbolistic contient ; ele sunt legate de aspecte multiple alevieii ce se asimileaz b.2) jocuri cu o simbolistic incontient (cu o anume valoare chatartic i c o m p e n s a t o r i e u n e o r i : d e e x e m p l u , c o p i l u l n e g l i j a t d e m a m a c a r e a r e u n bebelu se joac cu dou ppui inegale: cea mai mic este trimis n cltorieiar cea mare rmne cu mama). Piaget recunoate ca este greu s se deceleze net ntre simbolistica primar i ceasecundar dar face referiri de detaliu care l departajeaz de modalitile specifice n caree s t e i n t e r p r e t a t i analizat simbolistica de ctre ali psihologi, n special de c t r e freuditi.Schemele simbolice caracterizeaz jocurile simbolice (cu subiect) i fac posibil delimitarea a trei stadii de evoluie a acestora:1. utilizeaz scheme simple de tipul A1, 2 i B1, 2.2. utilizeaz scheme combinatorii mai numeroase i mai variate3. are loc un evident declin al simbolisticii ludice, lsndu-se locul treptat joculuicu reguli 7. Socializarea prin joc in ontogeneza: inculturatie , aculturatie , transculturatie. 8. Caracteristicile simbolizarii pe etape de varsta 9. Jocul la copiii cu probleme de dezvoltare: jocul logopedic , de compensare , terapeutic. 10.Relatia joc - invatare , reactii la prescolar si scolar mic nclinarea balanei ctre nvare, ca activitate fundamental , c r e e a z o complementaritate fericit exprimat n faptul c jocul devine activitate compensatorie anvrii, crend condiia de odihn pentru aceasta. Structura jocului sufer modificri,coninutul acestuia devenind mai complex, mai cultivat, mai socializat datorit influeneidominantelor activitii de nvare i raionalizare. Este perioada cnd cu mare plcere,colarul mic se ndreapt spre jocurile de construcie (asamblare i montaj), spre jocuri ncare se mpletete imaginativul cu realul. Singuri dar mai ales n grupuri mici, copiii se ntlnesc (fete, sau biei) i iniiaz jocuri de rol (de -a coala, de -a familia)sau demicare (de -a prinselea, de -a ascunselea). Nu sunt neglijate nici jocurile sociale ncadrul crora copiii socializeaz, comunic, colaboreaz. Nevoia de micare (copilul are n c n e v o i e s s a r , s s t r i g e , s a l e r g e ) e s t e s a t i s f c u t d e j o c u r i l e n a e r l i b e r , d e plimbrile / adevratele curse cu bicicleta, trotineta, rolele sau de practicarea sportului(not, gimnastic, fotbal, baschet, handbal, volei, karate etc.). nvarea i respectarearegulilor, viaa de echip, consolidarea imaginii de sine, toate cu efecte benefice asupra dezvoltrii personalitii colarului mic se dezvolt prin practicarea n form organizat aunui sport.