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LENGUA · MATEMÁTICA · CIENCIAS

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Lápiz Lapicera
Recursos para el docente
Planificaciones, ideas y sugerencias para el aula, actividades y modelos para fotocopiar.
Lápiz Lapicera 1 • Lengua • Matemática • Ciencias • Recursos para el docente

es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana, a partir de Lápiz Lapicera 1 Recursos para el Docente, por el siguiente equipo: Redacción: Claudia A. David. Verónica Carrera (Proyecto de lectura) Edición: Andrea Gutiérrez Coordinación de Primer ciclo: Sandra Waldman Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich Dirección editorial: Herminia Mérega

La realización artística y gráfica de Lápiz Lapicera 1 • Lengua • Matemática • Ciencias • Recursos para el docente ha sido efectuada por el siguiente equipo: Jefa de arte: Tapa y diagramación: Corrección: Ilustración: Documentación fotográfica: Fotografía: Preimpresión: Gerencia de producción: Claudia Fano. bonacorsi diseño. Irma Susana Alvarez. Lancman Ink y Mariana Ruiz Johnson. Ariadna Demattei, Leticia Gómez Castro y Nicolas Verdura. Archivo Santillana. Miriam Barrios, Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez, Maximiliano Rodríguez. Gregorio Branca.

Intervinieron en Lápiz Lapicera 1 • Recursos para el docente: Redacción: Claudia A. David, Verónica Carrera (Proyecto de lectura). Edición: Sandra Waldman. Coordinación editorial: Mónica Pavicich. Subdirección editorial: Lidia Mazzalomo. Coordinación de arte: Mariana Valladares. Tapa: Mariana Valladares. Diagramación: bonacorsi diseño. Asistente de edición: María Angélica Lamborghini. Corrección: Andrea Gutiérrez. Ilustración: Lancman Ink y Nenina Rutschi. Documentación fotográfica: Macarena Ayestarán, Patricio Calvo y Ariadna Demattei. Fotografía: Archivo Santillana. Preimpresión: Miriam Barrios, Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez, Maximiliano Rodríguez y Nicolas Verdura. Subgerencia de producción industrial: Gregorio Branca.

ISBN 978-950-46-2017-4 1. Guía Docente. I. Título CDD 371.1

© 2008, EDICIONES SANTILLANA S.A. Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. ISBN: 978-950-46-2017-4 Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723. Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edición: octubre de 2008.

Este libro se terminó de imprimir en el mes de octubre de 2008, en Gráfica Vuelta de Página, Carlos Pellegrini 3652, Ciudadela, Buenos Aires, República Argentina.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

David, Claudia A. Lápiz lapicera 1 : recursos para el docente . - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2008. 64 p. ; 28x22 cm.

ÍNDICE
PLANIFICACIONES
Planificación anual de Lengua Planificación anual de Matemática Planificación anual de Ciencias sociales Planificación anual de Ciencias naturales Planificación del primer bimestre de Lengua Planificación del primer bimestre de Matemática Planificación primer bimestre. Ciencias Planificación del segundo bimestre. Lengua Planificación del segundo bimestre. Matemática Planificación segundo bimestre. Ciencias Planificación del tercer bimestre. Lengua Planificación del tercer bimestre. Matemática Planificación tercer bimestre. Ciencias Planificación del cuarto bimestre. Lengua Planificación del cuarto bimestre. Matemática Planificación del cuarto bimestre. Ciencias 4 6 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 PROPUESTA 6: TE QUIERO VERDE Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables PROPUESTA 7: MUNDO ANIMAL Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables PROPUESTA 8: DE TODOS LOS TIEMPOS Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables PROPUESTA 9: MATERIALES PARA CREAR Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables 40 41 43 44 46 47 49 50

EVALUACIONES
Modelo de evaluación de principio de año Modelo de evaluación de mitad de año Modelo de evaluación de fin de año 54 56 58

PROPUESTAS
NOS PRESENTAMOS Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables PROPUESTA 1: TODAS LAS FAMILIAS Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables PROPUESTA 2: ¡SALUD A TODOS! Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables PROPUESTA 3: CON TODOS MIS AMIGOS Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables PROPUESTA 4: VUELTAS POR EL BARRIO Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables PROPUESTA 5: ANDANDO PAISAJES Ideas para trabajar en el aula Fotocopiables 22 23 25 26 28 29 31 32 34 35 37 38

PROYECTOS
Proyecto para Matemática: Los coleccionistas de primero Proyecto para Lengua: La revista de primero Proyecto para Ciencias: La escuela Proyecto de Lectura: La lectura en la escuela El hombrecito de la lluvia de Gianni Rodari Cositos de Laura Devetach Zoo Loco de María Elena Walsh Proyecto integrador de lectura: Imagina imaginador 62 64 66 68 69 70 71 72

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Este libro incluye también los siguientes materiales complementarios para el docente y sus alumnos. Láminas 1 y 2. Abecedario. Lámina 3. Cuadro de números. Lámina 4. Educación vial.

coplas. canciones. Escritura • Escriban palabras. Lectura • Frecuenten y exploren variedad de materiales escritos. Prohibida su fotocopia..Planificación anual de Lengua Nos proponemos que los chicos. • Lean de manera habitual y sistemática en silencio. • Reflexionen sobre el vocabulario. en voz alta. • Escuchen y cuenten anécdotas personales y familiares. • Comprendan los textos leídos o narrados y las distintas expresiones escritas u orales que les lean o cuenten habitualmente el maestro y otros adultos. • Disfruten y aprendan poesías. de lecturas compartidas. • Usen los signos de puntuación en la lectura y en la escritura. oraciones y textos que puedan ser comprendidos por ellos y por otros. • Vuelvan a narrar las historias que les leyeron. Ley 11.A. 4 © Santillana S. les contaron o vieron en la televisión y en el cine. adivinanzas y otros géneros poéticos orales. Comprensión y producción oral • Participen diariamente en conversaciones acerca de experiencias personales.723 . diferentes tipos de textos.. • Descubran. • Reconozcan diferentes clases de palabras. reconozcan y apliquen algunas convenciones ortográficas.

• Práctica sostenida de la lectura en el aula y en la biblioteca. invitaciones. Ley 11. fábulas. • Familia de palabras: diminutivos y aumentativos. etcétera. • La escritura asidua de textos en colaboración de los alumnos con el docente.A. y de poesía. Narración y renarración de textos con distintos propósitos. poema. 5 . • Tipos de letra: mayúscula y minúscula. personas. listas de palabras. • La escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto: carteles. adivinanzas y otros géneros poéticos. Contextos y usos. Renarración de textos literarios leídos por el docente. • Concordancia: artículo. • Unidades básicas de la escritura: texto. coplas. • Paratexto: lectura global. • Significación social y personal de la lectura. respuestas a preguntas. proponer modificaciones y realizarlas. Argumentación: acuerdos y desacuerdos en la relación con los otros. Dramatización de situaciones cotidianas y de textos literarios. • Revisión de las propias escrituras para evaluar si es necesario realizar cambios en el texto. lugares. instrucciones. • Lectura de palabras y de oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones. epígrafes para una foto o ilustración. © Santillana S. pregunta. Prohibida su fotocopia. mensajes. respuesta) y creativos (relato. vivencias y emociones. leyendas y otros géneros narrativos. Lectura e interpretación de imágenes. Signos auxiliares: interrogación y exclamación.723 • Significación social y personal de la escritura. • El uso del punto. oración. palabra. letra. rima). Instrucción y consigna oral. La adecuación del vocabulario a la situación comunicativa. sustantivo. Imprenta y cursiva. y de fragmentos de textos. • Tipos de mensaje escrito: instrumentales (consigna. • Lectura sistemática por parte del docente de textos no literarios: notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños. Descripciones de objetos. afiches.A través de estos contenidos • • • • • • • • • La conversación para comunicar ideas. • Lectura sistemática por parte del docente de textos literarios: cuentos. adjetivo.

forma. • Memoricen cálculos para resolver otros.. • Realicen cálculos exactos y aproximados de números de una y dos cifras en forma mental y en forma escrita. • Comprendan y usen operaciones atendiendo sus diferentes sentidos. Espacio.. Sistema de numeración • Reconozcan los diferentes usos sociales de los números. • Utilicen imágenes. Prohibida su fotocopia. capacidades y peso de objetos. • Se inicien en la medición de longitudes. Ley 11. Operaciones • Empleen distintos procedimientos para la resolución de problemas aritméticos. enunciados incompletos de problemas o cálculos para formular preguntas. • Avancen en el conocimiento sobre la serie numérica oral y escrita. • Exploren y descubran las regularidades en la serie numérica oral y escrita en los números hasta 100.Planificación anual de Matemática Nos proponemos que los chicos. • Identifiquen las unidades de tiempo.723 • Identifiquen. 6 . • Reconozcan distintas unidades de medida. usen y analicen las propiedades de las figuras y de los cuerpos geométricos.A. • Utilicen progresivamente el sistema monetario vigente. medida © Santillana S. • Utilicen el calendario para ubicarse en el tiempo.

• Sistema monetario. Escalas ascendentes y descendentes. peso y capacidad. Comparación de números. + 10 y -10. Análisis de datos necesarios e innecesarios en los problemas. Espacio: comunicación de la ubicación de objetos en el espacio. Análisis del valor posicional: “dieces” y “unos”.A través de estos contenidos • • • • • • • • • Uso social de los números: diversos portadores de información numérica.723 • • • • Análisis de las propiedades geométricas de una colección de figuras. • Magnitudes: unidades de longitud. Resolución de problemas de series proporcionales por procedimientos diversos. • Utilización de cálculos para resolver otros. Ley 11. Prohibida su fotocopia. • • • • • • • Resolución de situaciones problemáticas de agregar. + 1 y -1. Relación entre cuerpos y figuras geométricas. Análisis de las propiedades geométricas de una colección de cuerpos. • Medidas de tiempo: el calendario. Indagación sobre números de variada cantidad de cifras según contextos. Conteo de colecciones de diversos tamaños. Exploración y uso de la calculadora. Interpretación y producción de números hasta el 100. • Resolución de cálculos por medio de descomposiciones y utilizando cálculos conocidos. Formulación de preguntas a problemas dados. © Santillana S. Localización de números y análisis de las regularidades en una grilla del 1 al 100.A. Composición y descomposición de números. menor que. • Relación entre cálculo y problema. Repertorio de cálculos disponibles a través de relaciones aritméticas: doble y mitad. Utilización de referencias. unir y quitar por diversos procedimientos. igual. 7 . sumas equivalentes. Relaciones numéricas: mayor que. Resolución de problemas de partir y repartir por procedimientos diversos.

• Parques Nacionales. Transformaciones operadas en el tiempo. Solidaridad y responsabilidad. en comparación con la sociedad actual. Reflexión sobre actitudes positivas y negativas para la convivencia. Protección de sus recursos naturales. Sus características y sus vínculos. • Diferencien los elementos naturales y los construidos por el hombre de distintos paisajes y puedan establecer relaciones entre ellos. Normas de tránsito. • Búsqueda de información en diferentes fuentes. Prohibida su fotocopia. Educación en valores • La convivencia. La transformación de los recursos naturales en recursos elaborados. • Las tradiciones: el cumpleaños. • Reconozcan las instituciones sociales que dan respuesta a las necesidades colectivas. • Los juegos y los juguetes: ayer y hoy. • Normas grupales. • Respeten la diversidad de culturas de nuestro país y del mundo.723 • El respeto por las diferencias. • Construyan normas para la buena convivencia. Características propias de los trabajos. • Importancia del trabajo en la organización social. la comunidad. • Diversos paisajes: diferenciación entre los elementos naturales y los creados por el hombre dentro de un mismo paisaje. • Conozcan la vida cotidiana de las personas y los grupos sociales en otras épocas.A.. Espacios de uso común: calles y plazas. • Circuito productivo de un bien primario: la leche. Reconocimiento y aceptación de las diferencias. Las herramientas y artefactos necesarios. 8 . • La identidad cultural. Identificación de los trabajos en la vida familiar.. Diversas conformaciones familiares. • Los útiles como herramientas de trabajo. Ley 11. • El trabajo como medio de realización personal y social. la nación y el mundo. • Las efemérides. El festejo del cumpleaños en distintas culturas. • Conozcan las distintas etapas de un circuito productivo de un bien primario. • Describan las forman de organización de la vida cotidiana. A través de estos contenidos • Familia. • Conozcan y comprendan los derechos y las responsabilidades de las personas en una comunidad. • Comprendan el significado de las diferentes celebraciones que evocan acontecimientos de la escuela. © Santillana S. • Conozcan las variadas formas de organización social. • Los grupos sociales inmediatos. • Identifiquen un problema ambiental. La escuela. la diversidad de los trabajos y las condiciones de vida del lugar en el que viven y de otros lugares más lejanos.Planificación anual de Ciencias sociales Nos proponemos que los chicos.

Hábitos alimenticios saludables y perjudiciales para la salud. • Conozcan y comprendan la diversidad de los seres vivos y cómo se agrupan de acuerdo con sus características. • Materiales. Ley 11. • El respeto por la vida. El cuidado de la dentadura. Nociones de clasificación. • Plantas que se comen. Diversidad. • El cuidado de los animales y de las plantas. Plantas que curan. • Conozcan las principales propiedades de los materiales. © Santillana S.. Materiales naturales y artificiales. • Reflexionen acerca de las relaciones que establecen los seres vivos con el ambiente que habitan. • Identifiquen en lo cotidiano la existencia de una gran variedad de materiales. Diversidad.Planificación anual de Ciencias naturales Nos proponemos que los chicos. • Propiedades y usos de los materiales. • Desarrollen hábitos saludables para el cuidado de la salud y para la vida en común. Prohibida su fotocopia.723 9 . • La alimentación.. Funciones vitales. Educación en valores • El derecho a la salud. • Las plantas. Partes comestibles de las plantas.A. Plantas medicinales. A través de estos contenidos • El cuidado del cuerpo. • Los animales. • El cuidado del medio ambiente. • Los seres vivos. Partes de una planta. Crecimiento. Comparación. Características comunes a todos los animales. Nociones de clasificación. Crecimiento y cambios: los dientes.

S. Escritura espontánea a partir de una lectura. • Consonantes: L. Responder preguntas sobre una imagen. Caracterización de los personajes. Pintar dibujos que empiecen con M. • Significación social y personal de la lectura. • La escritura asidua de textos en colaboración de los alumnos con el docente. • • • • • • • • Actividades Conversar a partir de una imagen. Leer carteles en diferentes contextos: el aula y la calle. Escribir los días de la semana. Realizar preguntas. Leer viñetas y responder con sí o no.A. Unir frases con distintos tipos de letras. Escuchar la poesía “En una cajita de fósforos“. Inventar preguntas. • Práctica sostenida de la lectura en el aula y en la biblioteca. poema. Ordenar las sílabas de una palabra. Juegos con palabras para escribir con las letras trabajadas. Escribir nombres propios. N. Prohibida su fotocopia. Escuchar una canción popular: “En el fondo del mar”. • Cantar canciones para jugar. Juegos para descubrir las vocales. Hacer rimas con palabras. • Lectura e interpretación de imágenes. de María Elena Walsh. Respetar turnos de conversación. Conversar a partir de una lectura. • Plural. • La sílaba. Completar palabras con las vocales. poesía. • • • • • • • • • • Leer una imagen. • Dramatización de situaciones cotidianas y de textos literarios.Planificación del primer bimestre · Lengua (Propuestas 1 y 2) Contenidos • La conversación para comunicar ideas. rima). Escuchar la poesía ”La hora del baño”. • Tipos de mensaje escrito: instrumentales (consigna. y de fragmentos de textos. T. • Argumentación: acuerdos y desacuerdos en la relación con los otros. de Mirta Goldberg. Jugar con personajes de cuentos tradicionales. • La adecuación del vocabulario a la situación comunicativa. • Significación social y personal de la escritura. Escuchar la lectura: “La gallina colorada”. • Renarración de textos literarios leídos por el docente. • Los diminutivos.723 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Dibujar y copiar carteles. • Las vocales. Escuchar las consignas de trabajo. Intercambiar experiencias personales acerca de los nombres de cada uno. Ordenar letras para escribir nombres. • Escribir plurales de palabras. Escribir a partir de dibujos. Escuchar una poesía: “Quién le puso el nombre a la Luna”. • Textos de tradición oral: los juegos. Ordenar las palabras de una oración. . pregunta. respuesta) y creativos (relato. Inventar nombres. Unir dibujos con las letras iniciales. Unir palabras que rimen. P. Recitar un verso. M. • Paratexto: lectura global. • Descripciones de objetos. • Narración de textos. lugares y personas. • Lectura por parte del docente de textos literarios: cuentos. Leer palabras a partir de un dibujo. vivencias y emociones. Completar palabras con las sílabas que faltan. Actividades de comprensión sobre el texto leído. canciones. Ley 11. • Instrucción y consigna oral. • Escribir diminutivos de palabras. • Lectura de palabras y de oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones. instrucciones. listas de palabras. de Cecilia Pisos. 10 © Santillana S.

• Agregar 1 y quitar 1 a una colección dada. menor que. unir y quitar por diversos procedimientos. • • • • Jugar a los dados y sumar los puntos.A. cuadrado. Los signos + e =. • Comparar colecciones por su tamaño. • Completar con el anterior y el posterior. igual. • Resolución de situaciones problemáticas de agregar. rectángulo y círculo. • Conteo de colecciones de diversos tamaños. Cálculos mentales. • Interpretación y producción de números hasta el 20. • Contar colecciones y escribir el número. Comparación de trayectos. • Ubicación de objetos en el espacio. Jugar a la lotería de sumas y restas. • Comparar y completar colecciones. Relaciones numéricas: mayor que. Resolver mentalmente sumas y restas. • Sucesión numérica. • Comparación de números. • Escribir con letras. • Indagación sobre números de variada cantidad de cifras según contextos. Prohibida su fotocopia. en un dibujo dado. • Establecer relaciones de correspondencia entre una colección y otra. • Agregar y quitar 1 a los números del 1 al 9. Ley 11. rectángulo y círculo. © Santillana S.Planificación del primer bimestre · Matemática (Propuestas 1 y 2) Contenidos • Uso social de los números: diversos portadores de información numérica. • Completar series de 1 en 1. • Seguir instrucciones sobre la ubicación de objetos en el espacio para completar un dibujo. • Copiar una figura dada una cuadrícula. • Usar los dedos para contar hasta 10. cuadrado. • Análisis de las propiedades geométricas de una colección de figuras: triángulo. Resolver problemas con puntajes. Comparación de colecciones según su tamaño. números con diferentes funciones. anterior y posterior. Escribir con números. • Unir puntos del 1 al 20 para completar una figura. • Representación gráfica de un recorrido. Actividades • Identificar. • Completar los números que faltan de una serie del 1 al 20. • La suma. • Identificar en un dibujo las figuras: triángulo.723 11 .

• Observar una imagen de un cuadro del pintor Fernando Botero y responder preguntas sobre alimentación. • La alimentación. la más saludable. Hábitos alimenticios saludables y perjudiciales para la salud. Consejos para su cuidado. Actividades • Observar imágenes sobre distintos modelos de familias y responder preguntas. • Seleccionar acciones para colaborar con las tareas en la familia. • Circuito productivo de un bien primario: la leche.723 • La convivencia. costumbres y actividades. • Registrar los cambios en la propia dentadura. entre dos viandas. © Santillana S. • El derecho a la salud. 12 . Prohibida su fotocopia. • Elegir. • En imágenes correspondientes a los trabajos en una casa. • El cuidado del cuerpo. • Lectura de costumbres para festejar acontecimientos en diferentes familias del mundo. • Responder una pregunta sobre el cuidado propio de la salud. • Observar imágenes sobre diferentes acciones y seleccionar las más saludables. • Leer el circuito productivo de la leche. • Los grupos sociales inmediatos.Planificación del primer bimestre · Ciencias (Propuestas 1 y 2) Contenidos • Familia. • Lectura de un texto con imágenes sobre los aprendizajes en una familia. Sus características y sus vínculos. • Dibujar los alimentos derivados de la leche. • Identificación de los trabajos en la vida familiar. • Dibujar la propia familia en un festejo familiar. • Crecimiento y cambios: los dientes. completar con los nombres de los integrantes que los realizan.A. • Leer un texto y reflexionar sobre las necesidades de una dieta equilibrada para mantenerse sanos. Roles. • Dibujar acciones aprendidas en la familia propia. Educación en valores • El respeto por las diferencias. Diversas conformaciones familiares. La transformación de los recursos naturales en recursos elaborados. • Leer y escribir consejos para el cuidado de la dentadura. Ley 11.

• Juegos con palabras para escribir con las letras trabajadas. • Escuchar la lectura de un fragmento del tango: “Marionetas” de A. • Leer oraciones y dibujar. trabalenguas. C. Q. listas de palabras. F. • Lectura del cuento “Un rey sin corona “ de Olga Monkman. • Leer y unir palabras para armar oraciones. • • • • • • Actividades Conversar a partir de una imagen. Tagini y J. • Escribir oraciones con signos de interrogación y de exclamación. • Leer tapas de libros. • Leer etiquetas de productos envasados. • Lectura de poesías de autor y tradicionales. Guichandut. etiquetas. • Lectura de las tapas de los libros. Respetar los turnos en la conversación. poema. Z. • La oración: usos de los signos de exclamación y de interrogación. • Textos de tradición oral: canciones para jugar. © Santillana S. Decir trabalenguas y adivinanzas. • La sílaba. • Escuchar una poesía: “Cochinito” de Baldomero Fernández Moreno. • Unir con flechas imágenes de canciones con oraciones. retahílas. Cantar canciones conocidas sobre juegos. opinar y expresar sentimientos y gustos personales. pregunta. • Diminutivos. • Despegar palabras y volver a escribirlas correctamente. • Escribir diminutivos. • Escritura espontánea para expresar ideas. J. • Lectura e interpretación de imágenes. • Significación social y personal de la escritura. • Práctica sostenida de la lectura en el aula y en la biblioteca. • Actividades de comprensión sobre el texto leído.Planificación del segundo bimestre · Lengua (Propuestas 3 y 4) Contenidos • Situaciones comunicativas para argumentar. 13 . respuesta) y creativos (relato. • Narración de textos. instrucciones. • Lectura comprensiva de un texto narrativo: el cuento. • Escritura de etiquetas.A. • Recreación oral de un verso a partir de la lectura de otro. Escuchar canciones populares para jugar. Traducción de Elsa Borneman. Prohibida su fotocopia. Narrar anécdotas cotidianas sobre los juegos. Ley 11. adivinanzas. • La escritura espontánea de textos para expresar ideas y sentimientos. • Consonantes: D. • Ordenar oraciones. • Lectura de canciones de tradición oral. • Escribir la palabra dada la imagen. • Significación social y personal de la lectura. adivinanzas y trabalenguas.723 • Completar con letras o sílabas relacionando palabradibujo. • Escribir diminutivos de palabras. rima). • Las vocales. • Escuchar y seguir las lecturas de “Con todos mis amigos” y “El cuento del bostezo” de Úrsula Wölfel . Y. J. • Tipos de mensaje escrito: instrumentales (consigna. • Completar palabras con las letras y sílabas trabajadas.

Medidas de longitud: el metro. Comparar longitudes. Unir con flechas resultado con cálculo. sumas del tipo 10 +… Situaciones problemáticas con sumas y restas.A. Dibujo de guardas con figuras geométricas. > . Recortar figuras geométricas y armar guardas. Completar cálculos con signos + o -. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Actividades Resolver adivinanzas con números. Prohibida su fotocopia. Los números hasta el 50. Responder preguntas sobre la grilla. Anterior y siguiente. Medir objetos. Sistema monetario: monedas de $ 1. Escribir el número siguiente a otro. > . Resolver cálculos con el uso de la grilla.Planificación del segundo bimestre · Matemática (Propuestas 3 y 4) Contenidos • • • • • • • • • • • • • Sucesión numérica. Analizar distintas estrategias para restar números.723 . Cálculos mentales: sumas que den 10. -10 . Resolver problemas de suma y resta con dibujos. Ley 11. Signos < . Resolver cálculos del tipo +10. Comparar colecciones y colocar los signos < . 14 © Santillana S. =. Resolver problemas de suma y resta por conteo. Completar sumas que den 10. =. Distintas estrategias para sumar y restar números. 10 centavos y 25 centavos. +1 y -1. Resolver cálculos mentales en un juego. =. Inventar el enunciado de un problema. Completar un calendario del mes y responder preguntas a partir de la información que este brinda. Jugar a la escoba de 10. Completar números que faltan de una grilla hasta el 50. > . Calendario: días y semanas. Comparar números y colocar los signos < . 10 centavos y 25 centavos. Relación entre los números. Los signos + y -. Resolver problemas con monedas de $ 1.

Las herramientas y artefactos necesarios. la fisonomía del barrio. • Reconocimiento y aceptación de las diferencias entre las personas. el club. • Buscar en una imagen distintos tipos de trabajadores. • Escribir las normas para los recreos. • La convivencia. • Identificar en una imagen de una plaza distintas actitudes que perjudican a otros. • Lectura de un texto sobre las normas de tránsito y el uso del semáforo. 15 . • Distintos tipos de escuelas. • Seleccionar a partir de imágenes las normas que no se cumplen en estas. • Completar una tabla sobre los instrumentos que utilizan en las distintas profesiones. • El cumplimiento de las normas en los distintos espacios de uso común. Ley 11. el barrio.Planificación del segundo bimestre · Ciencias (Propuestas 3 y 4) Contenidos • Las normas grupales en distintos ámbitos: la escuela. © Santillana S. • Observar imágenes y escribir las normas que en ellas se muestran. • Normas de tránsito: los semáforos. • Normas de convivencia en la escuela. Prohibida su fotocopia. • Leer un texto con imágenes sobre diferentes tipos de escuelas. • El trabajo como medio de realización personal y social. • Leer un texto sobre las diferencias: “Diferentes pero iguales”. la plaza. • Leer un texto con imágenes sobre la plaza y su función en los barrios. • Hacer una entrevista a un familiar sobre los cambios en los útiles escolares. • Leer un texto breve sobre los diferentes trabajos. • Observar fotos de un barrio en distintas épocas. • Identificar actividades que se realizan en las plazas.A. • Identificar en una imagen de un recreo escolar distintas actitudes que perjudican a otros. Actividades • Leer una historieta con un problema de convivencia. Pensar y escribir una solución. • Identificar cada luz del semáforo con la acción que debe realizar el peatón y el vehículo. • Características de los barrios. • Búsqueda de información en diferentes fuentes: la entrevista. • El trabajo como forma de organización social en un barrio. Reflexionar sobre su contenido a partir de una pregunta. • Características propias de los trabajos. • Observar fotos de dos barrios y analizar las diferencias. • Dibujar la escuela propia.723 Educación en valores • El respeto por las diferencias. • Caracterizar la propia escuela. • Transformaciones operadas en el tiempo sobre los objetos: útiles escolares.

• Completar globos de diálogo entre personajes. • Lectura comprensiva de textos informativos: la noticia y el informe meteorológico. • Separar palabras y volver a escribir la oración en cursiva. • Textos de tradición oral: adivinanzas. 16 © Santillana S. • Inventar un relato a partir de una imagen. • Uso de signos de pregunta y de exclamación en un diálogo. • Decir trabalenguas. 6 y 7) Contenidos • Situaciones comunicativas para argumentar. • Leer oraciones en cursiva. • Tipos de letras. • Escribir familia de palabras. . instrucciones. pasajes. rimas. • Completar versos para hacer rimas • Inventar un diálogo usando signos de pregunta y de exclamación. • Completar oraciones con verbos. V. • Tipos de palabras. • Familia de palabras. Letra cursiva: mayúscula y minúscula. • Completar oraciones con adjetivos. poema. • Recreación oral de los cuentos leídos. • Juegos y actividades de escritura con las letras que se están trabajando. • Buscar palabras en sopas de letras. “El hombrecito verde” de Laura Devetach y “Lluvias eran las de antes” de Gustavo Roldán. Actividades • Realizar anticipaciones y confrontar con el texto. • La oración: el uso de la mayúscula y el punto final. • Responder preguntas de comprensión sobre los textos leídos. • Caracterizar a un personaje por medio de palabras que lo describen. piropos. • Lectura del cuento popular de Mendoza “La Vieja mula”. opinar y expresar sentimientos y gustos personales. rima.Planificación del tercer bimestre · Lengua (Propuestas 5. • Leer los cuentos: “El viaje de Torniquete” de Enrique Banchs. • Significación social y personal de la lectura. respuesta) y creativos (relato. • Anticipaciones al texto. H. • Argumentación. • Identificar acciones de los personajes después de la lectura del cuento. rimas y piropos conocidos o inventados. adivinanzas. • Leer piropos. Usos de adjetivos. • Lectura de textos de tradición oral. Prohibida su fotocopia. • Escribir piropos. pregunta. • Lectura de poesías de autor y tradicionales. G. B . • Lectura comprensiva de textos narrativos: el cuento. • Dibujar partes de un cuento leído y escribir. • Escribir oraciones en cursiva. verbos. • Leer una noticia de un diario: “Gorilas gigantes del mundo”. adivinanzas y piropos. • Práctica sostenida de la lectura en el aula y en la biblioteca. J. • Expresar las ideas y sentimientos que se disparan frente a cada lectura. caligramas) • La escritura espontánea de textos para expresar ideas y sentimientos. • Conversar sobre el contenido de los diferentes textos leídos. • Lectura e interpretación de imágenes. Imprenta mayúscula y minúscula.A. trabalenguas. Ley 11. • Narración de textos. • Leer textos poéticos de María Elena Walsh. • Escribir lo que dice un personaje. • Plural de palabras terminadas en Z. • Consonantes: R. • Leer caligramas de Cecilia Pisos y adivinanzas de Julia Chaktoura.723 • Significación social y personal de la escritura. listas de palabras. • Imaginar una situación y completar oraciones. • Tipos de mensaje escrito: instrumentales (consigna. • Leer textos en imprenta mayúscula y minúscula. • Opinar y argumentar las ideas que surgen después de las lecturas.

Caras. Ejercicios para comparar pesos. aristas y vértices. Comunicación de la ubicación de objetos en el espacio. Prohibida su fotocopia. Situaciones problemáticas con monedas y billetes. Resolver situaciones problemáticas de combinatoria con cuadros. Relación entre cálculo y problema. abajo. Utilización de cálculos conocidos para resolver otros. Ubicar números en una serie dada. Ubicar objetos según instrucciones dadas: arriba.723 17 .Planificación del tercer bimestre · Matemática (Propuestas 5. Completar series en las que falten números. Situaciones problemáticas con sumas y restas. Comparar pesos: “más liviano que…”. Sistema monetario: monedas de $1. Relación entre los números. Completar escalas de 1 en 1.A. Unir cada cálculo con un problema. Ordenar números. Resolver cálculos entre un número redondo y un número menor que 10. 6 y 7) Contenidos • • • • • • • • • • • • • • • • • • Sucesión numérica. Componer y descomponer números usando los billetes de $ 10 y las monedas de $ 1. Inventar un problema para un cálculo. Análisis de las propiedades geométricas de una colección de cuerpos. “más pesado que…”. Resolver cálculos más “difíciles” utilizando la descomposición del número y otros cálculos conocidos. Cálculos mentales: sumas de dobles. Escribir pistas para un cuerpo geométrico dado. Ley 11. Composición y descomposición de números con “dieces” y “unos” Resolución de cálculos por medio de descomposiciones y utilizando cálculos conocidos. derecha. Jugar con los dados de las páginas recortables. de 5 en 5. • • • • • • • • • • Actividades Contar. Componer y descomponer números hasta el 100. Situaciones problemáticas de combinatoria con cuadros. Resolver cálculos mentales: suma de dobles. Doble y mitad. Medidas de capacidad: el litro y el ½ litro. Seguir instrucciones para realizar un recorrido. $5. • • • • • • • • • • • • • © Santillana S. Resolver situaciones problemáticas con medidas de capacidad: litro y ½ L. de 10 en 10. Resolver situaciones problemáticas con dinero. leer y escribir números hasta el 100. billetes de $2. Resolver cálculos con tres sumandos. Utilización de referencias. izquierda. Resolver ejercicios de doble y mitad de un número. Identificar un cuerpo geométrico según pistas. de 2 en 2. Resolver situaciones problemáticas de suma y resta con diferentes estrategias: dibujando o con el cálculo. Cálculos con 3 o más sumandos. Los números hasta el 100. $10.

Encontrar elementos naturales y hechos por el hombre en cada uno de ellos. • Lectura de un texto que explica las características comunes a todos los animales. Crecimiento. • Unir fotos con carteles y escribir ejemplos de animales según esta clasificación.723 . Clasificación por su nacimiento. • Completar una tabla con ejemplos de animales de acuerdo con la cobertura de la piel. • Ordenar una secuencia de crecimiento de una germinación. dibujar las semillas. • Los seres vivos. • Leer un texto sobre los distintos usos de las plantas. Ley 11. • Responder preguntas con los conocimientos previos sobre el tema. Educación en valores • El cuidado de los animales y de las plantas. • Diversidad. • Lectura de un texto sobre curiosidades de animales. • Observar imágenes y seleccionar los elementos vitales para las plantas. • Diversidad. • Leer un abecedario con nombres de plantas. • Plantas que se comen. • Volcar información sobre los usos de las plantas en un cuadro. • Parques Nacionales. por su alimentación. • Aplicación de los contenidos en la creación de una receta. Protección de sus recursos naturales. • Lectura de un texto sobre las partes comestibles de diferentes plantas. • Plantas medicinales. 6 y 7) Actividades • Descripción de diferentes paisajes. • Las plantas. por su forma de desplazarse. Sus partes. • Ubicación de diversos vegetales en un cuadro según sus partes. • Actividad de reflexión sobre la protección de sus elementos naturales. por la cobertura de su cuerpo.A. • Observar fotos de animales y escribir su forma de desplazarse y el nombre de sus extremidades. • Responder preguntas con los conocimientos previos sobre el tema. Contenidos • Diversos paisajes: diferenciación entre los elementos naturales y los creados por el hombre dentro de un mismo paisaje. • Hacer un afiche con consejos para cuidar las plantas. • El cuidado del medio ambiente. • Actividades de búsqueda de información en distintas fuentes. • Dado el fruto. • Leer un texto sobre las distintas formas de nacer de los animales. Partes de una planta. • Lectura de información sobre Parques Nacionales de nuestro país. • Lectura de un texto sobre los seres vivos y las plantas.Planificación del tercer bimestre · Ciencias (Propuestas 5. • Lectura de un texto sobre las plantas medicinales. • Los animales. • Identificar las partes de una planta. 18 © Santillana S. • Responder preguntas sobre la alimentación de los animales a partir de la observación de distintas imágenes. Prohibida su fotocopia. por su medio de locomoción. Características comunes a todos los animales. Clasificación por su utilidad para el hombre. Funciones vitales. • Responder preguntas relacionadas con la comprensión del texto. • Hacer un afiche con consejos para cuidar los animales.

• Lectura e interpretación de imágenes. conocidas o inventadas. • Leer una receta de cocina típica. • Uso de signos de pregunta y de exclamación. • Tipos de letras. • Escribir el significado de palabras de acuerdo al contexto en el que se encuentran. • Textos de tradición oral: leyenda. • Buscar información en imágenes para contar una historia. • Leer el significado de palabras. • Significación social y personal de la escritura. • Escritura de un texto narrativo a partir de una historieta. • La oración: el uso de la mayúscula y el punto final. • Escribir razones para convencer. • Tipos de mensaje escrito: instrumentales (consigna. pregunta. Imprenta mayúscula y minúscula. Prohibida su fotocopia. • Inventar un objeto a partir de una lectura. • Familia de palabras. • Leer fórmulas mágicas populares. historieta). • Escribir una historia a partir de imágenes dadas. • Inventar un final diferente para un cuento leído. • Recreación oral de los cuentos leídos. • Recrear un texto a partir de una historieta. respuesta. • Lectura de biografías de escritores. • Leer un cuestionario y verificar su resultado a partir de las respuestas dadas. • Resolver un crucigrama a partir de la lectura de referencias. • Realizar diferentes actividades de comprensión sobre los textos leídos. uso de sustantivos comunes. • Ordenar una secuencia de acciones temporalmente. • Consonantes: CH. opinar y expresar sentimientos y gustos personales. Conversar sobre el contenido de los diferentes textos leídos. K. • Completar una agenda con los datos de los compañeros del curso. • Argumentación. © Santillana S. coplas. • Inferir el significado de una palabra por su contexto. • Leer el cuento: “Capítulo 128 de Cuentopos de Gulubú” de María Elena Walsh. • Lectura del cuento: “Fito y el pesado” de Ema Wolf. • Leer “La leyenda de la iguana” de Javier Villafañe. rimas. • Completar los datos de las biografías de distintos escritores. • Ordenar imágenes y completar el texto. • Leer biografías de escritores famosos. • Escribir familia de palabras. • Inventar coplas. Buscar información en las imágenes para contar una historia. • Escribir una receta típica. Uso de adjetivos gentilicios. rimas.723 19 . • Escribir al dictado en letra cursiva. • Juegos y actividades de escritura con las letras que se están trabajando. El dulce de leche. fórmulas mágicas. W. • La escritura espontánea de textos para expresar ideas y sentimientos.A. • Narración de textos. • Anticipaciones y verificaciones con el texto. • Leer coplas populares: “Coplas chistosas”. listas de palabras.Planificación del cuarto bimestre · Lengua (Propuestas 8 y 9) Actividades • • • • • Realizar anticipaciones y confrontar con el texto. definición de diccionario) y creativos (leyenda. • Responder preguntas de un cuestionario. • Escribir oraciones en cursiva. Letra cursiva: mayúscula y minúscula. Opinar y argumentar las ideas que surgen después de las lecturas. • Separar palabras y volver a escribir la oración en cursiva. fórmulas mágicas. recetas. • Práctica sostenida de la lectura en el aula y en la biblioteca. coplas. • Lectura comprensiva de textos narrativos: el cuento y la leyenda. • Significación social y personal de la lectura. Ley 11. fórmulas mágicas. rimas. X. • Responder verdadero o falso a afirmaciones sobre el contenido de un texto. Expresar las ideas y sentimientos que se disparan frente a cada lectura. • Contar las acciones realizadas en un día cualquiera. Contenidos • Situaciones comunicativas para argumentar. • Escribir carteles con adjetivos gentilicios. • Ordenar y escribir oraciones. • Tipos de palabras. • Decir coplas. • Lectura de textos de tradición oral: coplas. Ñ. cuentos. LL.

Sumas que den 100. Resolver situaciones problemáticas de multiplicación con sumas reiteradas. Relación entre cuerpos y figuras geométricas. Marcar en un plano un recorrido a partir de instrucciones. Prohibida su fotocopia. Unidad de longitud: el metro y el centímetro. Ley 11.Planificación del cuarto bimestre · Matemática (Propuestas 8 y 9) Contenidos • • • • • • • • • • • • Sucesión numérica. • • • • • • • • • • • • • • • • Actividades Contar. Resolver situaciones problemáticas que impliquen el uso de vueltos y cambios con monedas y billetes. Relación entre los números.723 . Completar tablas con cálculos mentales del repertorio visto. Realizar operaciones con la calculadora. Utilizar el repertorio de cálculos conocidos y la descomposición de números para sumar y restar números más grandes. Composición y descomposición de números con “cien”. Completar escalas de 5 en 5 y de 10 en 10. leer y escribir números hasta 100. Escribir instrucciones para realizar un recorrido en un plano. Utilización de referencias. Asociar las caras de los cuerpos con las figuras geométricas planas. Utilización de cálculos conocidos para resolver otros. Situaciones problemáticas con monedas y billetes. Comunicación de la ubicación de objetos en el espacio. complemento de 100. Resolución de sumas y restas con distintas estrategias por medio de descomposiciones y utilizando cálculos conocidos. Los números hasta el 100. “dieces” y “unos”. Realizar ejercicios para aprender a manejar la calculadora. Resolver situaciones problemáticas con doble y mitad. Resolver situaciones problemáticas con medidas. Ordenar números de mayor a menor. Realizar cálculos y luego verificar el resultado con la calculadora. Ordenar números de mayor a menor. Resolver situaciones problemáticas de sumas y restas. Relación entre cálculo y problema. Las huellas que dejan los cuerpos. Completar los números de un metro. Medir con regla distintos objetos. Componer y descomponer números hasta 100. • • • • • • • • • 20 © Santillana S. Reconocer cálculos que den 100.A. Cálculos mentales. Situaciones problemáticas con sumas reiteradas. Problemas con doble y mitad. El uso de la calculadora. Jugar a la lotería con pistas para adivinar números hasta 100.

• Observar imágenes de juegos del pasado. Actividades • Observar imágenes de juguetes del pasado. El festejo del cumpleaños en distintas culturas. • Completar un cuadro con más ejemplos para cada característica dada. Comparación. Ayer y hoy. • Materiales.A. • Escribir sobre el cumpleaños de cada uno. • Leer un texto sobre el festejo del cumpleaños en distintas partes del mundo. • Averiguar en la familia de cada uno los juegos que hacían los papás de chicos. • Leer y decir algunas retahílas. • Comparar juguetes del pasado con juguetes del presente. • Juegos en los recreos. Las retahílas. • Leer un texto breve sobre el origen de los materiales. • Observar imágenes de objetos y escribir de qué material está hecho cada uno de ellos. • La identidad cultural. • Comparar juegos del pasado con juegos del presente. • Las tradiciones: el cumpleaños. Ley 11.723 21 . • Compartir otras conocidas por ellos. © Santillana S. • Observar un cuadro del pintor Antonio Berni y responder preguntas sobre los materiales con que está hecho. • Observar imágenes de objetos y seleccionar una de dos características para el material con qué está hecho cada objeto. Materiales naturales y artificiales. • Propiedades y usos de los materiales. Educación en valores • La convivencia.Planificación del cuarto bimestre · Ciencias (Propuestas 8 y 9) Contenidos • Los juegos y los juguetes. Prohibida su fotocopia.

conocer la escuela y adaptarse a los numerosos cambios que les propone la escuela primaria. Un juego con los nombres • Preparamos el mazo de cartas: cada uno escribe su nombre en tres cartones del mismo tamaño. Un cuento entre todos A partir de la lectura de un cuento. Ley 11. Prohibida su fotocopia. va a formar parte de la cartelera del aula. El docente. • El docente. en papel afiche. da una consigna diferente. El personaje puede formar parte de los primeros tiempos de 1er grado y “participar” en diferentes situaciones cotidianas o en otras historias colectivas. Los carteles servirán de ayuda para escribir. Luego le ponen un título. Organizamos la clase para que. Cada alumno recibe tres cartas. levantando la mano. • Uno de los chicos empieza a contar y. eligen una letra y en una hoja dibujan un objeto que tenga esa letra. a su vez. Palabras para el aula Presentamos el abecedario y les preguntamos a los chicos cuáles son las letras que conocen y si conocen palabras que empiecen con esas letras. • Luego. cada vez que saca uno de los nombres. deja la carta en el centro de la mesa. entre todos van inventando un cuento. ›› Las nombres que terminan con la misma letra. en parejas.A. Se puede acotar el conteo previamente diciendo en la consigna que no pueden pasarse del 30. sucesivamente. se mezclan y se arma un mazo. ›› Los nombres que empiezan con la misma letra. 22 © Santillana S. por ejemplo: “Poner en el centro…” ›› Las cartas con el mismo nombre. con la letra inicial escrita. Luego. tiene carteles con todos los nombres de los chicos. tomamos uno de sus personajes. Uno de los chicos es el referí. cuando el referí dice ¡CAMBIO!. • Ganan los primeros que se quedan sin cartas. El docente escribe la historia en el pizarrón o. Así. Luego. • El maestro comienza el juego mostrando un cartel con un nombre y dando una consigna. • Los chicos se colocan en grupos de cinco. También es importante la apropiación del espacio del aula y su funcionalidad en las situaciones de aprendizaje. • Se reparten las cartas.723 . continúa contando el compañero de la izquierda hasta que el referí vuelva a decir ¡CAMBIO! Y así. como. por ejemplo. ›› Un nombre más corto. Se juntan todos los cartones. Ronda de números • Se juega en grupos de 5 o 6 alumnos. Este dibujo. cada uno aporte una idea. directamente. otro compañero pasa a ser el referí. ›› Un nombre más largo. les proponemos a los chicos inventar entre todos una historia con ese personaje.Nos presentamos Ideas para trabajar en el aula En las primeras semanas de clases nos proponemos dar espacios de juegos y hacer actividades grupales que les permitan a los chicos conocerse. El alumno que dentro de cada grupo cumple con la consigna dada.

Fotocopiable

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UNÍ CON FLECHAS. SUBRAYÁ LA PALABRA CORRECTA.

A BARBA ÁRBOL MANO

MESA PELOTA ELEFANTE

E

I

MOZO OSO POMELO

AUTO PATO AVIÓN

O

Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. ©Santillana S.A.

U

PECERA ESCALERA ENANO

AJO OCA OJO

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DIBUJÁ LAS MANZANAS PARA CADA ARBOLITO.

ESCRIBÍ EN CADA CARTELITO CUÁNTAS MANZANAS HAY.

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Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. ©Santillana S.A.

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Propuesta 1:

Todas las familias
Cómo anotar el puntaje
Jugar a embocar pelotitas de papel en una caja. Se juega en pequeños grupos. Cada uno tiene 3 pelotitas y en cada tiro las tiene que embocar en una caja. Cada pelotita embocada es un punto. Anotar el puntaje por tiro. Al cabo de tres vueltas, contar el puntaje para ver quién fue el ganador. Después del juego, discutir las diferentes formas de anotar el puntaje que usó cada grupo.

Ideas para trabajar en el aula
Actividades en familia: un álbum familiar
Cada actividad se realiza una parte en la casa y otra, en la escuela. En la casa se averiguan datos a partir de una consigna dada. En el aula, se organizan los datos y se escriben e ilustran en hojas blancas. Al final, con todas las hojas se arma el álbum con tapas hechas por ellos. Una vez terminado, se lo llevan a sus casas. • Cada uno trae de su casa una foto de la familia. En el aula, cuentan quiénes están en la foto, qué están haciendo, cómo se llaman, etc. Cada uno pega su foto y escribe el nombre de cada integrante de la familia. Pueden contar qué les gusta hacer juntos. • En casa, escribir el nombre de abuelos, papás y tíos. En el aula, cada uno dibuja a sus abuelos, tíos y papás y escribe sus nombres. • Averiguar los cumpleaños de la familia: mamá, papá y hermanos. En el aula, dibujar una fiesta de cumpleaños familiar y contar cómo lo festejan. • Con esta dinámica se pueden abordar muchos temas familiares como: novedades, actividades de los fines de semana, los trabajos en familia… Cada tema quedará escrito y dibujado en una hoja del álbum familiar.

Más actividades para contar
• Contar objetos de una colección determinada. Por ejemplo, contar los lápices de la cartuchera, los libros de la biblioteca y los cuadernos de un grupo de chicos. • Comparar las distintas colecciones por su tamaño.

Un juego. Palabras que empiecen como…
Formar una ronda con todos los chicos. El docente se coloca en el centro de la ronda con una pelota. Da la consigna, por ejemplo: decir palabras que empiecen como paloma. Una vez dada la consigna, arroja la pelota a uno de los chicos, este dice la palabra y tira la pelota a un compañero. Cuando un chico no contesta o se equivoca, la pelota vuelve al docente, que cambia la consigna eligiendo otra palabra.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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LORO ROSA LOCOMOTORA SAPO LONA PINTÁ LA PALABRA QUE EMPIEZA CON M.Fotocopiable Fotocopiable SUBRAYÁ LAS PALABRAS QUE EMPIEZAN COMO… PINTÁ LA PALABRA QUE EMPIEZA CON L. MANO NARIZ MASA AMIGO MANDARINA PINTÁ LA PALABRA QUE EMPIEZA CON P. PIPA PIE APIO HIPO PIZZA ESCRIBILAS ACÁ: L M P Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase.A. MOTO TOMATE MOZO ROTO MONIGOTE . ©Santillana S.

A.Fotocopiable Fotocopiable COMPLETÁ LOS NÚMEROS QUE FALTAN. MIRÁ LA IMAGEN Y CONTESTÁ LAS PREGUNTAS. ©Santillana S. . ¿CUÁNTOS HAY? • ¿CUÁNTAS NENAS HAY? • ¿CUÁNTOS NENES? • ¿CUÁNTOS TIENEN • ¿CUÁNTOS TIENEN ? ? • ¿CUÁNTOS ESTÁN PARADOS? • ¿Y SENTADOS? Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase.

• Entrevistar a un odontólogo sobre los cambios en la dentadura. contar los puntos para saber quién ganó. contar la cantidad de fichas para saber quién ganó. arriesgan el número que va a salir. • Análisis de la pirámide nutricional y su significado. Por ejemplo. Además. Observar qué partes tienen y acordar entre todos la forma de escribirlas. • Después de varias apuestas. • Buscar recetas de cocina. Dedos que apuestan • Se juega por equipo con un dado y fichas (fideos.A. • Uno del equipo es el encargado de tirar el dado. • Observar la dentadura de un compañero. previamente investigar en revistas o libros de recetas. papelitos. • Lectura de algunos envases de alimentos: leche. los demás deben mostrar con los dedos el número que salió. saliva. antes de que se tire el dado. Ley 11. • Los otros. porotos). • Crear alguna receta saludable. • Consejos para el cuidado de los dientes y de la salud en general. luego de varias tiradas. • El encargado tira el dado.Propuesta 2: Ideas para trabajar en el aula Actividades sobre el cuidado de la salud ¡Salud a todos! Dedos y dado Se juega por equipo con un dado. De no ser posible. • Los que acertaron ganan una ficha. Ver sus ingredientes. Para conocer el formato de las recetas. Un librito de recetas Después de investigar sobre los alimentos y sus propiedades. • Sacar conclusiones sobre lo conveniente o no de cada receta.723 . Prohibida su fotocopia. dientes. El primero que lo hace bien gana un punto. • Registrar con dibujos similitudes y diferencias. mostrando los dedos. consultar material bibliográfico. golosinas. 28 © Santillana S. pan. • Con un espejo. investigar la boca y todo lo que hay en ella: lengua. Registrar el puntaje y. • Hacer un taller de cocina y preparar la receta creada. ensalada. Cada vez que uno tira el dado. agregar ilustraciones que sirvan para dar indicaciones. se puede hacer un cuadernillo con diferentes recetas. fideos. etcétera.

BE ESPINACA ZA PAPAS TOMATE DADO PESCADO NA ARMÁ PALABRAS UNIENDO ESTAS SÍLABAS.A. ©Santillana S.Fotocopiable Fotocopiable UBICÁ LAS PALABRAS EN LOS CARTELES DE ABAJO. COMPLETÁ. P . POMELO T C I A O L O SAPO MA LA NO PI PO NE SO NA PA MO SA S Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase.

PINTÁ: • CON VERDE LOS CÍRCULOS. • CON AZUL LOS RECTÁNGULOS. ©Santillana S.Fotocopiable Fotocopiable UNÍ LOS PUNTOS DEL 1 AL 20 PARA VER QUÉ FIGURA SE FORMA. ¿CUÁNTOS HAY? Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. • CON ROJO LOS CUADRADOS. • CON AMARILLO LOS TRIÁNGULOS.A. .

12. Estos están relacionados con el incumplimiento de las normas o con acciones que perjudiquen a los demás. 25 y 28 deben tener obstáculos que hagan retroceder al jugador. Actividades de medición © Santillana S. • Visitar un museo con el objetivo de investigar cómo se exponen los objetos. • Invitar a familiares a visitar el museo. los siguientes datos: nombre y material del que está hecho. También se pueden intercambiar los tableros. Partimos del tablero de la Oca. cómo se conservan y cómo se hacen las fichas de cada uno. Cada ficha deberá tener. ahora usando la regla o el metro. • Comenzar preguntándole a los chicos cómo habrán sido los útiles escolares en la época de sus padres y en la de sus abuelos. • Observar la versión actual de esos objetos y analizar semejanzas y diferencias. Por ejemplo: el 5. • Medir la altura de cada uno. Trabajamos en grupos de 4. empleando el metro.723 • Usar las manos y los pies para medir cosas del aula: el pizarrón. como fotos. • Una vez terminado el tablero. con los números del 1 al 30. Comparar las mediciones. • Armar el museo en el aula con todos los objetos. • Cada grupo prepara su tablero en la mitad de una cartulina.Propuesta 3: Con todos mis amigos La Oca de la buena convivencia Vamos a inventar un juego de la Oca sobre las normas trabajadas en el aula. El docente les da de antemano los números. quién lo usaba y cómo. • Comparar los resultados de las mediciones. Estos tendrán que ver con acciones que beneficien a los demás. el largo del salón. 15 y 22 deben ayudar a avanzar. cuadernos y libros.A. 7. para que las diferencias sean observables. los útiles escolares. etcétera. se les da 2 dados a cada grupo. Prohibida su fotocopia. • Volver a medir. • Luego se eligen otros números que ayuden a avanzar. Ley 11. 31 . • Se les indica que en ciertos números deben colocar “obstáculos”. según los casos. Ideas para trabajar en el aula Un museo de las escuelas Para trabajar el paso del tiempo podemos aprovechar los útiles escolares y otros objetos. • Realizar las fichas de los objetos. • Discutir sobre la conveniencia de las unidades usadas según el objeto a medir. Se pueden poner objetos del pasado junto a objetos del presente. • Clasificarlos de acuerdo con distintos criterios que surjan de los chicos. • Pedir que traigan de sus casas y de las de sus abuelos fotos y objetos que conserven de su escolaridad. por lo menos. Por ejemplo: los números 3. si aún tiene utilidad o si fue reemplazado por otro. 10. • Buscar las características de cada objeto: para qué servía.

Fotocopiable Fotocopiable ESCRIBÍ ESTAS PALABRAS EN LAS ORACIONES DE ABAJO. COMPLETÁ ESTE CRUCIGRAMA. Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. 4. 3. LA ABUELA HIZO CON SALSA. 5. 3. 5. 1. DINOSAURIOS DADOS FÚTBOL FIDEOS A FABIÁN LE GUSTA JUGAR AL EL PEPO JUEGA CON EL S 1. 6. 2. 6. YOYO 2.A. PAYASO F L O R E 7. MARTÍN Y GASPAR JUEGAN A LOS 7. LAURITA SABE MUCHO SOBRE 4. . ©Santillana S.

PAULA TENÍA PROBLEMAS. ©Santillana S. ¿CUÁNTAS TIENE AHORA? + = 7 + 3 = Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. FRANCISCO LE REGALÓ 5.A. 3. ¿CUÁNTAS FLORES LE QUEDARON? 3 + 2 = 5 5 + 4 = 2. MANUEL TENÍA 8 CANICAS. .Fotocopiable Fotocopiable COMPLETÁ LAS FICHAS Y LOS CÁLCULOS. 5 CARAMELOS A LA TARDE Y 2 CARAMELOS A LA NOCHE. 1. EZEQUIEL COMIÓ 3 CARAMELOS A LA MAÑANA. ¿CUÁNTOS CARAMELOS COMIÓ EN TOTAL? + =8 + = 10 . LE REGALÓ 3 A SU MAESTRA.

• En el cuaderno. en otras 2 caras tiene el número 20 y en las 2 caras restantes el número 30. Si la suma es correcta tiene un punto. los conductores y los pasajeros cometan infracciones. • Después del juego. como el patio. ordenarán los dibujos con un criterio propio e inventarán una nueva historia.723 34 . • Colocarán un título al cuento inventado. • Dibujar con tiza los diferentes espacios.Propuesta 4: Ideas para trabajar en el aula Las señales de tránsito: dramatización de situaciones en la vía pública Vueltas por el barrio • Luego. previamente armados con material de desecho: cajas de cartón. pero ahora cumpliendo con las normas. • Definir con los chicos dos lugares bien diferenciados: la calle y la vereda. • Conversar y decidir dónde ubicar la senda peatonal. cada jugador tira los dos dados y suma. • Cada grupo pegará sus imágenes en una cartulina y escribirá debajo el texto que cuenta la nueva historia. recrear la lectura y escribir otro texto. El otro dado está modificado: en dos caras tiene el número 10. • A su turno. • Cada grupo contará en forma oral la historia inventada a todo el grado. Realizar la actividad en un espacio grande. • Sortear los distintos roles: peatón. transformarlo en la vía pública. • Reunidos en grupos de 4. analizar las diferentes escenas: ¿en qué consistió la infracción en cada caso?. Prohibida su fotocopia. Actividades para hacer después de leer un cuento Después de leer un cuento podemos realizar actividades con distintos objetivos: reconstruir el relato.A. • Más adelante se puede modificar también el otro dado colocando los números del 1 al 6 en el lugar de los puntitos. © Santillana S. • Hacer tres grupos y dramatizar tres situaciones diferentes en las que los peatones. ¿qué consecuencias tuvo? y ¿cuáles son las precauciones a tomar en cada caso? • Volver a dramatizar las situaciones. reflexionar sobre su contenido. • Los chicos dibujarán algo que recuerden del cuento que acaban de escuchar. • Cada pareja tiene 2 dados. • Disponer semáforos. conductor y pasajero. Uno de los dados es común. Un juego con dados para sumar números redondos y de un dígito • Se juega en parejas. Ley 11. escribir consejos para cruzar la calle. cada uno mostrará al resto de sus compañeros el dibujo que hizo y estos dirán qué parte del cuento ven allí.

EN LA C M A D A ENRIQUE LE PIDIÓ A SU PAPÁ UNA PELOTA DE QUESO .Fotocopiable Fotocopiable LEÉ Y COMPLETÁ CON LA PALABRA CORRECTA. MI MAMÁ PONE EL QUESO . QUESERA C S R O A CARAMELERA ESCRIBÍ PALABRAS CON LAS LETRAS DE CADA CASITA. CENA QUENA C C A O P N N S U A Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. TIENE MI UNA ETIQUETA DE COLORES.A. CUERO PAQUITA TOCA LA EN EL TEATRO DE LA ESQUINA. ©Santillana S. CANARIO CUADERNO .

©Santillana S.Fotocopiable Fotocopiable COMPLETÁ LAS TIRAS DE NÚMEROS. 29 17 20 21 25 10 + 10 + 1 31 16 49 21 33 38 24 10 + 9 10 + 10 + 4 40 10 + 3 57 58 59 19 10 + 7 25 10 + 6 Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. 20 + 5 . UNÍ CON FLECHAS Y ESCRIBÍ EL RESULTADO QUE FALTA.A.

• Ir a otro lugar y volver al paisaje anterior. • El docente debe chequear. que interactúe con ellos. • En silencio. contar en forma oral el viaje que imaginó cada uno. Ideas para trabajar en el aula Para facilitar la escritura creativa Viajes imaginarios • Los chicos se sientan en ronda. • Escribir. • Se reparten tres tarjetas por mano para cada jugador. 5 + 1. • De pronto encuentran algo. Solo puede levantar cuando coincida la suma con el resultado. • Gana el jugador que formó más parejas. • Dibujar el paisaje y escribir el viaje imaginario. igual que en cualquier “memotest”. escribir el resultado de cada cálculo. o sea. Se colocan sobre la mesa boca abajo y se comienza el juego. el que tiene más cantidad de tarjetas. • Escribirlo e ilustrar alguna de sus partes en el cuaderno. sin decir qué lugar es. damos consignas para introducir una complicación. tiene como objetivo levantar de la mesa una tarjeta con una suya. los colores. Por ejemplo: • Un cambio notable en el clima. • Pasar de un paisaje a otro. en cada grupo. Formando parejas: sumas y resultados Con las mismas tarjetas se puede hacer otro juego. • Se juega en parejas. las cosas que se mueven y las que están quietas. Prohibida su fotocopia. Ley 11. en pequeños grupos de cuatro o cinco. © Santillana S. se trasladan con la imaginación a un paisaje conocido. que todos los cálculos tengan respuestas y que las mismas sean correctas. observan el paisaje imaginado registrando el clima. • Se mezclan todas las tarjetas. • Dentro de los grupos.723 37 . lo miran. • Se juega así hasta terminar el mazo. • Escriben el nombre de lo que trajeron del viaje imaginario. en veinte tarjetas del mismo tamaño y color. veinte sumas fáciles del tipo: 4 + 3. a su turno. Un viaje complicado Una vez que se trasladaron al paisaje imaginario. • La aparición de alguien. lo tocan y lo traen al presente real. • Con los ojos cerrados. • Cada jugador. • Intercambian con sus compañeros de grupo los nombres de las cosas que había en el paisaje imaginado. persona o animal. sobre la mesa.A. se produce un cambio en la apariencia física.Propuesta 5: Andando paisajes Juegos para calcular mentalmente Un “memotest” de sumas y resultados • Reunirse en grupos de cuatro o cinco chicos. • En la primera mano se colocan cuatro tarjetas boca arriba. • En veinte tarjetas similares a las anteriores. Al tomarlo. • El encuentro con un objeto extraño.

Fotocopiable Fotocopiable PINTÁ EL DIBUJO SEGÚN LAS PALABRAS. ©Santillana S. RÍO PARO AVE BESO ARAÑA VERANO CARA BUHO BOCA TIERRA BIEN VISTA TA BA RRO ÑO VE LA NA CES VIDA FARO VACA BICHO PERRO MARÍA VER RULO VISITA ARROZ BARCO SIERRA CARRITO VELERO BEBER TARRO LORO Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. • DE COLOR CELESTE DONDE HAY PALABRAS QUE EMPIEZAN CON B. • DE COLOR MARRÓN DONDE HAY PALABRAS QUE TIENEN RR. ARO AVIÓN . • DE COLOR ROJO DONDE HAY PALABRAS QUE EMPIEZAN CON R. • DE COLOR NARANJA DONDE HAY PALABRAS QUE TIENEN UNA SOLA R EN EL MEDIO. VO BUR VE LAR LO SU TU BO • DE COLOR VERDE DONDE HAY PALABRAS QUE EMPIEZAN CON V.A. UNÍ LAS SÍLABAS Y ESCRIBÍ LAS PALABRAS QUE SE FORMAN. • DE COLOR VIOLETA DONDE HAY PALABRAS QUE TIENEN UNA V EN EL MEDIO.

¿CUÁNTO DINERO TIENE AHORA EN TOTAL? .Fotocopiable Fotocopiable UNÍ CADA CUENTA CON SU RESULTADO. ¿CUÁNTOS AÑOS LE LLEVA A CAMILA? 5+5 ESCRIBÍ OTRAS CUENTAS PARA LOS MISMOS RESULTADOS. RAFI TRAJO 24 CARAMELOS. SU TÍA LE REGALÓ $ 4 Y EL RATÓN PÉREZ LE DEJÓ $ 5.A. ¿LE ALCANZA PARA DARLE UN CARAMELO A CADA UNO? 2+2 7+7 9+9 • RAMIRO TENÍA 8 FIGURITAS Y EN EL RECREO PERDIÓ 3. ©Santillana S. 3+3 1+1 4+4 8 10 12 14 • EN EL GRADO DE RAFAELA HAY 12 NENAS Y 10 VARONES. 2 + 1 + 1 = 4. • JAVIER TENÍA $ 3. 11 AÑOS. Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. 2 4 6 RESOLVÉ ESTOS PROBLEMAS. ¿CUÁNTAS FIGURITAS TIENE AHORA? 6+6 16 18 20 10 + 10 8+8 • CAMILA TIENE 7 AÑOS Y SU HERMANA MAYOR. POR EJEMPLO: 2 + 0 = 2.

kiwi.A. por turno. • Partir cada fruto. forma.723 . tomate. etcétera. 40 © Santillana S. • Formular hipótesis con los chicos sobre qué le va a suceder a la planta con el transcurso de los días y por qué. durazno. latas. registrar sus características: color. galletitas. • Regarla todos los días o día por medio. Para seguir escribiendo • A partir de la lectura de El hombrecito verde. león. cantidad de semillas por frutos. hacer tarjetas con colores. Se juega en grupos de 4 o 5 chicos con los billetes y monedas. Ley 11. Juegos con billetes • El banquero. palta. Luego. melón. cambian los roles. Todos deben pasar por ambos lugares. van a buscar cambio al cajero. Uno es el cajero y tiene las monedas y los billetes más chicos. Se juega en grupos de 4 o 5 con los billetes y monedas. Observación de semillas • Se necesitan distintos frutos. etcétera. Los demás. Evitar personajes televisivos. mandarina. • Colocar la planta dentro de la caja. • Dibujar y escribir lo observado. nene. • Se necesita una caja con tapa y una planta que entre dentro de la caja. • En parejas. Uno es el banquero. como manzana. ›› Después de que todos compraron una vez. hacer combinaciones de personajes con colores para escribir nuevas historias. • El quiosco.Propuesta 6: Ideas para trabajar en el aula Un experimento fácil con plantas Te quiero verde • El cajero. • Escribir las conclusiones sobre las necesidades de las plantas para vivir. Este dice un número del 1 al 10 y el resto debe armarlo con sus billetes y monedas. Uno es el quiosquero y los demás van a comprar. dragón. • En grupos. Prohibida su fotocopia. • Hacer tarjetas con nombres de personajes: princesa. • Cada pareja escribirá la historia sobre el personaje de color que surgió de las tarjetas elegidas. tamaño. subir el número hasta el 20. ›› Colocan un precio a cada producto. • Abrir algunas semillas y observarlas con una lupa. • Registrar los cambios observados a medida que transcurren los días. ›› Se reparten los billetes. En cada vuelta se va cambiando de banquero. y con envases vacíos de diferentes productos que pueden encontrarse en un quiosco: jugos. bruja y otros que surjan de los chicos. los chicos elegirán al azar dos tarjetas: una con un personaje y otra con un color. observar dentro de cada uno sus semillas. Se juega en grupos de 4 o 5 con los billetes y monedas. • Hacer una abertura en uno de los costados de la caja. • Por otro lado.

A.taza zapato Leé y completá las cadenas de palabras como en el ejemplo. tesoro planta HOJA RAÍZ PLANTA SEMILLA FRUTO semilla hoja planta raíz fruto semilla - hoja semilla fruto Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. raíz velero llave rocío .Fotocopiable Fotocopiable Completá el renglón con cada letra en cursiva. Usá las palabras de los recuadros. a planta . åe hoja monigote - - tomate åi åu o - jamón Uní las mismas palabras con flechas de distintos colores. ©Santillana S.

¿Cuánto gastó? . En un platillo dibujá un paquete de 1 kilo de azúcar y en el otro algo más liviano. ¿Qué pasará con la balanza? • Paula tiene para la caja de marcadores? ¿Le alcanza • Lucio compró una goma. • Completá el dibujo.A. un sacapuntas y una cartuchera.Fotocopiable Fotocopiable Marcá con una X los que pesan menos. ©Santillana S. $ 9 $ 15 $ 1 $ 12 $ 2 • ¿La yerba pesa más o menos que 1 kilo? $ 6 $ 10 • Facu tiene ¿Qué puede comprar? Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase.

mediante preguntas. © Santillana S. su comportamiento y su hábitat. etc. hojas y lápices. Incluir en la descripción cómo se llama. leer en los envases de qué ingredientes está hecho. • Cada uno tiene la foto y le presenta al compañero su mascota. cuánta agua toma. Animales en la plaza • Salir de paseo a la plaza del barrio. por ejemplo. • Buscar “bichitos”. • Luego. lombrices y mariposas. Ley 11. como hormigas. • El docente da pistas sobre un número y los chicos deben adivinar. Entre las pistas pueden incluirse aquellas que tengan que ver con la distribución de los números en el castillo: está en la fila de…. • Inventar y escribir una historia en la que los protagonistas sean los animales. Prohibida su fotocopia. son los chicos los que eligen los números y van pasando al frente. Si come alimento balanceado. va a describir su mascota. • Buscar formas de agruparlas: según su alimentación. • Los chicos que no tienen una mascota pueden trabajar con un compañero que sí tenga y compartir con él la actividad de escritura. deben adivinar de qué número se trata.723 43 . Llevar lupas. Para escribir sobre animales Un retrato de mi mascota • Traer una foto de su mascota para compartir con los compañeros. cómo es y qué le gusta hacer. Ideas para trabajar en el aula Distintas actividades sobre animales Animales domésticos • Pedir a los chicos que tienen una mascota que registren distintas observaciones.Propuesta 7: Mundo animal Una aventura entre mascotas • Reunir a dos o más compañeros que tengan mascota. • Observar sus características morfológicas. • Registrar lo observado por medio del dibujo y de la escritura. • Comparar entre sí la información sobre las mascotas. como qué come. usando la foto. • Cada uno. Deben ser preguntas que solo puedan contestarse con sí o con no. También pueden jugar en parejas o en grupos pequeños. Juegos con el castillo de números • El docente tapa un número y los chicos deben decir de qué número se trata. • Imaginar un diálogo y usar las fotos como si fueran títeres.A. el número de arriba es… • El docente elige un número y los chicos.

O I R O L A Ü Á G U I L A E Ñ A L A N O I A O I N A E P R I L A J A F A P G N O L O R T E D P F A B G A T P I N G Ü A R F J I P A P E G Continuá estas cadenas de animales. encontrá el nombre de un animal y pintalo. guanaco . Sucolaeslargaycubiertadepelos.ga A K L B E Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase.A. águila . Separá las palabras y escribí en los renglones las oraciones en cursiva. Tieneunacabezaalargadaqueterminaenunhocico. ©Santillana S.lagarto .co . Elosohormiguerotienelapielparecidaalososos.to G P G A L W Q G U S M I C I G pulga .Fotocopiable Fotocopiable En cada renglón.

3º tiro 5 0 1 10 10 50 0 1 4º tiro Puntaje total 1º tiro 2º tiro Rodeá el cuerpo que cumple con estas pistas. TIENE UN VÉRTICE.A. RUEDA. 1 5 10 50 Escribí cuántas caras tiene cada cuerpo. TIENE UNA CARA CIRCULAR. ¿Cuál es el puntaje de Valentina? Completá esta tabla con los puntajes totales. Valentina 10 10 Malena 5 10 50 Matías 5 Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. Agustín 10 10 ¿Quién ganó? .Fotocopiable Fotocopiable Observá cómo quedaron las flechas de Valentina. ©Santillana S.

Propuesta 8: Ideas para trabajar en el aula Expojuego en primero De todos los tiempos Actividades con la calculadora • Hacer cuentas que den… 10. · Ellos deben hacerlos mentalmente y el docente. trufas. 18 + 16. canapés. • Observar los recreos de la escuela para averiguar cuáles son los juegos preferidos en los distintos grados. • Hacer en el aula una puesta en común y confeccionar una lista con los juegos preferidos de los abuelos. 48 + 25.723 . • Hacer una ficha informativa para cada juguete: los del pasado y los del presente. • Elegir un día de la semana para preparar la receta. algún sándwich especial. 30 e ir escribiéndolas. payana. Ley 11. 46 © Santillana S. se pueden recopilar las diferentes recetas y preparar un librito para llevar a sus casas. • Usar la calculadora para corregirse después de hacer cálculos mentales. • Al cabo de un tiempo. Prohibida su fotocopia. Dedicar un rato del encuentro a jugar.A. 20. • Jugar a ganarle a la calculadora: · El docente tiene una calculadora y les propone a los chicos diferentes cálculos. elástico y soga. • Escribir cada receta en el cuaderno. ya sea el docente con la calculadora o los chicos. preparar una exposición e invitar a los familiares a visitarla. • Llevar a la casa una tarea de investigación sobre los juegos preferidos de los abuelos en su infancia. • Hacer una lista de los juegos más elegidos por los chicos de la escuela. • Pedirle a los chicos que traigan un juguete de sus casas. es el ganador. Cualquiera de los chicos que diga el resultado representa a todo el grupo. • Invitar a los abuelos para fabricar los juguetes de su época: pelotas de trapo. · El que primero dice el resultado correcto. 10 + 8. Se trata de la preparación de una exposición sobre juegos del pasado y del presente. Por ejemplo: 2 + 2. balero. Para escribir recetas • Pedir a los chicos que traigan de sus casas distintas recetas de cocina que sean sencillas y que puedan ser realizadas en la escuela: choco torta. • Con toda la información y el material. rayuela. siempre con la calculadora.

Vivienda de princesas y príncipes. 7.Fotocopiable Fotocopiable Leé y completá con la palabra correcta. 3. 1.A. 6. La abuela Chabela jugaba al Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. Animal que se puede montar. Animal que anda muy lento. C A 4. 8. Golosina muy rica hecha con cacao. 9. Chicho en la cabaña – lagaña . 1. 9. El papá de Pocha cocinaba un pollo – rollo en la sombrilla – parrilla de su casa. 5. chichón – chinchón con el abuelo . Sirve para abrir las puertas. 8. Después de darse un baño – año se va a dormir. Parte de arriba de una casa. ©Santillana S. Utensilio para tomar la sopa. Por la noches Panchito tiene mucho seño – sueño . Herramienta para cortar madera. 2. T I L L O S 3. 4. Mueble para sentarse 7. Completá el crucigrama. 2. 6. 5.

¿cuántos chupetines tiene Cami? -10 20 30 40 50 60 +10 -1 +1 20 30 40 50 60 RESPUESTA: 2.A. 1. ©Santillana S. Laura colecciona estampillas. ¿Cuántos años tiene el hermano de Javier? Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. Tiene 24 de la Argentina y la mitad de otros países. ¿Cuántas estampillas tiene Laura? RESPUESTA: 3. Javier tiene 14 años y su hermano. Camilo tiene el doble de chupetines que Manuel. Completá las tablas.Fotocopiable Fotocopiable Respondé. el doble. ¿Cuántos caramelos le quedaron a Lola? -10 38 45 53 15 61 +10 -1 38 45 53 15 61 +1 RESPUESTA: 4. Lola compró 14 caramelos y le regaló la mitad a su hermano. Si Manu tiene 9 chupetines. RESPUESTA: .

un objeto de plástico. desde el que absorbió más hasta el que absorbió menos agua. un trozo de ladrillo y un objeto de metal. Los materiales y el agua. Para ambas experiencias escribir conclusiones sobre las propiedades de cada uno de los materiales en relación con el calor y con el agua. • Dejar los materiales sumergidos durante 15 minutos. • Comparar la reproducción propia con las de los demás grupos. 2. a través del sellado.723 • Cada grupo recibe un modelo de cuerpos geométricos que debe reproducir con los sellos de los cuerpos. un nene.Propuesta 9: Materiales para crear Reproducción de figuras geométricas usando sellos Materiales por grupos de 4 o 5 chicos: una colección de cuerpos geométricos. • Colocar los cuatro objetos al sol durante 15 minutos. o sea que no guarden aparente relación entre sí. • Escribir los materiales en orden.A. témpera de color diluida en agua y una esponjita. • Leer las producciones para todo el grado. desde el que adquirió mayor temperatura hasta el que adquirió menor temperatura. Prohibida su fotocopia. Por ejemplo: • Copiar en una hoja. • Pedir que de esas imágenes elijan algunas para hacer una historia. ladrillo y metal). plástico. Ideas para trabajar en el aula Experiencias con los materiales Materiales: un trozo de madera. observar qué material adquirió mayor temperatura. colocarle un título. • Escribir los materiales en orden. un tigre. • Una vez transcurrido el tiempo. sacar los materiales y secarlos con un trapo. • Inventar y escribir la historia. 49 . 1. una hormiga. © Santillana S. el modelo que tienen. Luego. Los materiales y el calor. • La actividad se realiza en grupos de 4 o 5 chicos. Ley 11. • Puesta en común sobre las dificultades surgidas y la forma en que las fueron resolviendo. • Observar cuáles materiales absorbieron más agua y cuáles menos. un sillón. • Buscar un lugar de la escuela en el que dé el sol durante un rato. Para escribir un cuento a partir de imágenes • Repartir por parejas varias imágenes sueltas. • Sumergir en un recipiente con agua los materiales de la experiencia anterior (madera. • Una vez transcurrido el tiempo de exposición al sol. Por ejemplo: una bruja.

©Santillana S. animal color comida Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase.Fotocopiable Fotocopiable Encontrá la palabra que indica cada cajita y marcala con una X. Uní y formá palabras.A. jo Un lugar Un parentesco Un país Bruto Plancha Presidente recer flo tar rista Brote Plumero Plomo Primo Promesa Playa Primor Brasil Brazo ama ca sa unta ble • Ahora. escribí tres palabras correctas para cada cajita. . Elegí una palabra de cada grupo y escribí dos oraciones.

Escribí todas las teclas que apretás y el resultado. ©Santillana S.A. TOTAL Resolvé con la calculadora. Si hoy pegó 17 figuritas en el álbum. 9 de leyendas y 12 de poesías. Juan gastó $ 23 el lunes y $ 19 el martes en la ferretería. 62 = 87 = . 56 = 24 = 91 = 45 = 40 + 5 Guido tenía un pilón de 45 figuritas. ¿Cuánto dinero gastó entre los dos días en la ferretería? BILLETES Y MONEDAS Flor tiene 16 libros de cuentos. ¿Cuántas tiene ahora en el pilón? Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase.Fotocopiable Fotocopiable Contá cuánto dinero hay y escribí el total. ¿Cuántos libros tiene en total? • Escribí cada número como una suma.

• Escribí nombres de objetos que estén hechos con los mismos materiales que estos.Fotocopiable Fotocopiable Completá el cuadro con cada uno de los siguientes materiales y sus características. ©Santillana S. • ¿Cuál de estos materiales no es natural? .A. ¿Con qué materiales están hechos cada uno de estos objetos? SUAVE OPACO ÁSPERO FRÁGIL TRANSPARENTE RESISTENTE BLANDO DURO MATERIAL Cadena x x x Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase.

no tiene plumas y se arrastra. Hembra carnívora cazadora. Animal que nace de huevo. Mamífero muy parecido al hombre. Es un ave. 4. 5. Leé y completá este crucigrama sobre animales. ©Santillana S. Sus huevos son comestibles para el hombre. 6. 6. 8. Es el guardián de la casa. 1. 2. • ¿Qué parte de esta planta es comestible? • ¿Cómo es el fruto por dentro? Dibujalo y escribí sus partes. Herbívoro de cuello largo. 3. A N I M A L E S Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. Tienen aletas y el cuerpo con escamas. 5. 4.Fotocopiable Fotocopiable Escribí los nombres de las partes de este árbol. Mamífero de gran tamaño que vive en el mar. . 1.A. Carnívoro doméstico. 2. 8. 7. 7. 3.

Prohibida su fotocopia.º grado. 54 . UNÍ CON FLECHAS. L P Z L N M S D D © Santillana S.NOMBRE: FECHA: MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE LENGUA Diagnóstico – 1.A. Ley 11. AUTO ESCALERA INDIO OVEJA UNO ESCRIBÍ LAS VOCALES QUE FALTAN.723 ESCRIBÍ COMO PUEDAS.

Ley 11.º grado.A. Prohibida su fotocopia. 5 TIERRA 0 1 CIELO 10 ¿CUÁNTOS LÁPICES HAY? © Santillana S. DIBUJÁ Y COMPLETÁ COMO INDICA EL NÚMERO. UNÍ CON FLECHAS. 4 6 2 1 3 5 COMPLETÁ LA RAYUELA. 5 7 9 55 .723 • PINTÁ LA CARTUCHERA QUE TIENE MÁS LÁPICES.NOMBRE: FECHA: MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE MATEMÁTICA Diagnóstico – 1.

Ley 11. ¿QUIÉN SERÁ. SI NO ME APURO LA SOPA SE ENFRÍA. OREJAS LARGAS: © Santillana S.723 RABO CORTO: CORRO Y SALTO MUY LIGERITO: ESCRIBÍ DOS PALABRAS DE LA FAMILIA.A. EL SOL LA LUNA UN GRANO EN LA NARIZ EL TENEDOR EL GLOBO LA CUCHARA ELEGÍ UNA PALABRA Y ESCRIBÍ UNA ADIVINANZA. CONEJO ANILLO 56 .º grado LEÉ ESTAS ADIVINANZAS Y MARCÁ LA RESPUESTA CORRECTA. ESTRELLAS PAJARITO PELOTA ESCOBA ESCRIBÍ EL OPUESTO DE LAS PALABRAS SUBRAYADAS. SERÁ QUE DE NOCHE SALE Y DE DÍA SE VA? SUBO LLENA Y BAJO VACÍA.NOMBRE: FECHA: MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE LENGUA Mitad de año – 1. Prohibida su fotocopia.

SI YA PREPARÓ 7.º grado COMPLETÁ EL CUADRO DE NÚMEROS. TIENE QUE PREPARAR 15 OBLEAS.NOMBRE: FECHA: MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE MATEMÁTICA Mitad de año – 1. 0 10 30 41 50 54 12 23 35 36 48 59 4 17 8 ESCRIBÍ 3 SUMAS QUE DEN 10.A. COMPLETÁ CON EL DOBLE. Ley 11. ¿CUÁNTOS LE QUEDARON? • DON JORGE. ¿CUÁNTAS OBLEAS LE FALTA PREPARAR? 57 . Prohibida su fotocopia. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ¿CUÁNTOS HELADOS DIFERENTES PODEMOS FORMAR? CHOCOLATE CHOCOLATE CUCURUCHO © Santillana S.723 DULCE DULCE DE LECHE DE LECHE OBLEA • FERMÍN COMPRÓ 12 CUCURUCHOS Y REGALÓ 4. EL HELADERO.

723 UNÍ CON FLECHAS Y ARMÁ LAS ORACIONES. A contar mentiras Un zorro pasó volando encima de una laguna. Ley 11. corren por el mar. LEÉ ESTAS COPLAS POPULARES.º grado.A. porque es petiso y gordo. • ¿Por qué el título es “A contar mentiras”? • ¿Qué animales se nombran en las coplas? • ¿Cuáles son las mentiras que se dicen en estas coplas? © Santillana S. De las aves que vuelan me gusta el sapo.NOMBRE: FECHA: MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE LENGUA Fin de año – 1. Prohibida su fotocopia. por el aire las sardinas. pasó volando. Un zorro El sapo Las liebres es petiso y gordo. 58 . Ahora que vamos despacio les voy a contar mentiras: por el mar corren las liebres. panzón y ñato. y los patos se admiraban de verlo pasar sin plumas.

caballo – mosquito – gato – perro – araña © Santillana S.DESARMÁ ESTA CADENA DE PALABRAS MENTIROSAS Y ESCRIBÍ LA ORACIÓN EN CURSIVA. vieron ELEGÍ UNO DE ESTOS ANIMALES Y ESCRIBÍ UNA COPLA MENTIROSA. Los patos Las El sapo es sardinas panzón volar al zorro. yoviaunchanchovolaryaunzorroconalpargatas COMPLETÁ CADA ORACIÓN CON LA PALABRA CORRECTA. . Ley 11. Prohibida su fotocopia.A. andaban por el aire.723 59 .

723 60 . © Santillana S.A.º grado. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 14 78 35 26 49 87 61 95 52 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 • Completá la columna de todos los números que terminan en 3. Ley 11.NOMBRE: FECHA: MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE MATEMÁTICA Fin de año – 1. COLOCÁ ESTOS NÚMEROS EN EL CUADRO SIN ESCRIBIR LOS DEMÁS. ESCRIBÍ EL RECORRIDO QUE HIZO MANCHITAS PARA LLEGAR A SU HUESO. Prohibida su fotocopia. • Escribí acá la fila de números que empieza con 70.

Prohibida su fotocopia.PROBLEMAS EN EL NEGOCIO. $ 24 $ 45 $ 14 $ 12 $ 8 • Lucía ahorró ¿Le alcanza para comprar una remera y una pollera? ¿Le sobra dinero? ¿Cuánto? • A Carla le regalaron un pantalón y un collar.A. 61 . ¿Cuánto dinero gastaron? • Una señora tiene en su billetera ¿Qué cosas se podría comprar? © Santillana S. Ley 11.723 ¿Le alcanza para el pantalón? • Dibujá los billetes que necesitás para comprar un short y una remera.

• Localización de números y análisis de las regularidades en una grilla de 1 a 100. • Establecer un día fijo por semana para coleccionar. Preparándonos para coleccionar. Para tener en cuenta… • Establecer previamente algunas pautas sobre los objetos a coleccionar. Ley 11.723 . unir y quitar por diversos procedimientos. • Interpretación y producción de números. Los coleccionistas de primero Duración aproximada: 2 meses y medio. que no se pueden traer más de 15 elementos por semana. Agrandando la colección. • Resolución de situaciones problemáticas de agregar. Por ejemplo. si alguien tiene en su casa algún objeto que colecciona un compañero se lo puede traer a la escuela. que no se pueden comprar los objetos a coleccionar. Exponiendo las colecciones. como: su tamaño. • Mantener a los padres informados de estas pautas para que colaboren con los chicos. 62 © Santillana S.Proyecto para Matemática MOMENTOS Conociendo colecciones y coleccionistas. • Dejar claro que no es una competencia.A. • Estimular la solidaridad. Contenidos • Conteo de colecciones de diversos tamaños. Prohibida su fotocopia. es decir que no gana el que más tiene.

Prohibida su fotocopia.A. 1 semana Que descubran las regularidades de la serie numérica oral y escrita. Usar la grilla grupal para comparar números y para hacer situaciones problemáticas orales: del tipo “que pasaría si agrego o si saco una cantidad de objetos a determinada colección”. Hacer preguntas a los coleccionistas sobre su colección. Elegir un espacio de la escuela de paso para que sea vista por todos. Que tomen contacto con verdaderos coleccionistas. cada una con su ficha explicativa. cantidad de objetos de la colección y formas de contar. Usar el cuadro de números hasta 100.723 63 . Hacer entre todos una lista de elementos posibles de ser coleccionados en el aula. Que conozcan los requisitos para coleccionar en el aula. y en una grilla grupal. Que recuperen los procedimientos empleados para contar y los comuniquen a otros en un evento determinado: una exposición de todas las colecciones de 1. 6 semanas Comenzar la primera vez con no más de 15 objetos. Hacer puestas en común sobre las diferentes formas de contar. 1 semana © Santillana S. Ir registrando los procedimientos en papel afiche para que quede en el aula. Pensar entre todos qué objetos se pueden coleccionar que entren en una caja de zapatos. el número de objetos que va teniendo cada colección.º. Que empleen distintos procedimientos para contar. Pedir que traigan una caja de zapatos. Escribir una ficha por colección con datos como: nombre del coleccionista. DURACIÓN 1 semana ACTIVIDADES Invitar a papás. Que elijan los elementos que quieren coleccionar. Que conozcan la serie numérica oral y escrita. nombre del objeto.¿QUÉ NOS PROPONEMOS? Que conozcan distintos tipos de colecciones. Registrar cada semana en forma individual. Hacer discusiones sobre la escritura de los números. Realizar la exposición de todas las colecciones. para buscar en él los números desconocidos. Buscar en páginas de Internet diferentes colecciones. hermanos o distintos familiares que tengan alguna colección que puedan traer a la escuela. Cada semana agregar objetos a la colección (tratar de que no sean más de 15 por vez). Ley 11. Que se entusiasmen y comprometan con la actividad.

º Duración: dos meses. • Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios. • La escritura en colaboración con otros alumnos y compartida con el docente.723 . Haciendo conocer la revista de 1. Prohibida su fotocopia.Proyecto para Lengua MOMENTOS Conociendo distintos tipos de revistas y de suplementos culturales.º. • Editar los textos producidos. • La escritura de palabras y oraciones que conformen un texto breve. Creando la revista que queremos. LA REVISTA DE 1. Definiendo la revista que queremos. Ley 11.A. Contenidos • Recurrir a la escritura con un propósito determinado. 64 © Santillana S.

Visitar la redacción de algún diario o revista. Que valoren la escritura como un medio de comunicación. Hacer invitaciones para presentar la revista a sus destinatarios: padres. Que produzcan textos con otros a partir de intereses propios. chicos de otra escuela. Prohibida su fotocopia. Si necesitan. Reunidos en pequeños grupos. Que diseñen un plan de escritura de acuerdo con sus gustos y con lo que quieren expresar.¿QUÉ NOS PROPONEMOS? Que conozcan y exploren revistas con distintos formatos y contenidos. pueden recurrir a los libros de la biblioteca o a otras revistas como material de consulta. entrevistar a un periodista. Que descubran lo común a este portador de textos. Selección del contenido que va a tener la revista y elección de las secciones. Escribir carteles promocionando la revista de 1. Que encuentren formas de difundir la obra. Hacer la presentación de la revista. Se leerán algunas partes y luego se repartirán los ejemplares. Visitar una librería o quiosco de diarios y revistas para averiguar qué tipos de revistas hay. pensar para quiénes va a ser escrita la revista y por qué. Que ilustren los textos que producen. Que elijan un nombre que los identifique como escritores y como grupo. Agrupar las revistas según diferentes criterios: infantiles/adultos. Que busquen información en otras fuentes. Si es posible. DURACIÓN 2 semanas ACTIVIDADES Traer de la casa revistas y suplementos culturales y de entretenimientos.723 65 . Escribir una lista con todos los nombres del grado que conforman el staff de la revista. si lo necesitan. Distribución de tareas según los intereses y las necesidades. Ilustrar cada texto. Se formarán grupos de escritura por sección. una sala de jardín. Ir compartiendo el material con el resto del grado para su conocimiento y corrección grupal. Que elijan a los destinatarios de la revista.A. etcétera. deberán pasar los textos en limpio para que puedan ser fotocopiados. En esta se explicará el proceso de creación. Visitar la biblioteca de la escuela en busca de revistas científicas. Que compartan la producción con sus destinatarios. Para informar/para entretener y los que surjan en el grupo. 1 semana © Santillana S.º para pegar en distintos espacios de la escuela. Ley 11. Elección de un nombre para la revista por votación. otro grado. Que apliquen lo investigado sobre las revistas en la creación de una revista propia que responda a sus intereses. Cada uno hará su propia tapa en cartulina respetando el nombre elegido por todos. 2 semanas 3 semanas Reunidos en grupos de 2 o 3 escribirán textos para la revista de acuerdo con la sección que hayan elegido. Acuerdo del destinatario entre todos. Puesta en común y discusión. Después de la corrección.

• La identificación de la forma particular en que diferentes instituciones resuelven necesidades diversas. Ley 11. • El reconocimiento de los cambios y permanencias que se producen en las instituciones.A. Prohibida su fotocopia.Proyecto para Ciencias MOMENTOS La escuela propia. En el presente y en el pasado. Otras escuelas. • El uso de algunas de las fuentes de que se valen las Ciencias sociales para producir conocimiento. • La comparación de los servicios prestados por distintas instituciones en contextos sociales contrastantes de nuestro país y de otros países.723 . Para tener en cuenta… Recomendamos hacer este proyecto en la primera parte del año porque el tipo de actividades y el contenido del mismo favorecen el proceso de adaptación a la escuela primaria. Te presento mi escuela… 66 © Santillana S. Contenidos a revisar Las actividades humanas y la organización social: • El conocimiento de que existen instituciones que dan respuesta a algunas necesidades de la vida en común y de algunas de sus características. LA ESCUELA Duración: 2 meses. La escuela de antes.

Escritura de carteles para distintos espacios de la escuela: cocina. Que realicen un intercambio con pares de otras instituciones diferentes. el personal y sus funciones. Lectura de Mini va al colegio. Prohibida su fotocopia. Actividad conjunta con 7. los espacios y las personas que trabajan en ella. Comparación con la escuela actual. © Santillana S. secretarías… Búsqueda del tesoro con pistas sobre lugares de la escuela. direcciones. Hacer dibujos sobre la escuela de antes y la escuela de ahora.º grado. Que conozcan algunos cambios y descubran ciertas permanencias en la escuela a través del tiempo.º grado de otra escuela (puede ser del mismo barrio. DURACIÓN 3 semanas ACTIVIDADES Indagación de ideas previas sobre las funciones de la escuela. Ley 11. y otros cuentos para trabajar la adaptación a 1.A.723 67 . Visita a distintas escuelas del barrio.º grado y las normas institucionales. 1 semana Cartearse con chicos de 1. Visita al “Museo de la escuela”. 2 semanas Realización de entrevistas a los padres y/o abuelos para conocer la escuela en épocas anteriores. baños. de Christine Nöstlinger.¿QUÉ NOS PROPONEMOS? Que conozcan su escuela: la organización. Que comparen la escuela propia con otras escuelas y descubran las diferencias y lo común a todas las instituciones educativas. Recorrida por la escuela para indagar los distintos trabajos y las personas que los realizan. 3 semanas Conocer diferentes escuelas en la actualidad: fotos de escuelas de distintos países y de diversos lugares del nuestro con posterior análisis de las imágenes. de otro barrio o de otra provincia) para contarles cómo es la escuela propia y qué hacen en 1.º grado. Escritura en papel afiche. Realización entre todos de las normas de convivencia en el aula. Que internalicen normas propias de la escuela primaria.

y sonoros. como imágenes y metáforas. los chicos incorporan la idea básica de la narración. como todo hábito. hay consideraciones generales que pueden ayudar a la hora de pensar propuestas para trabajar todos juntos.A. de acuerdo con las características y necesidades del grupo. Será importante. tengamos en cuenta que. Si bien cada chico construye su relación con la literatura de manera personal.Proyecto de lectura para primer grado La lectura en la escuela Aprendizaje y placer Si bien la lectura suele estar asociada a un acto solitario. autónomos. • Los maestros son un modelo importante para sus alumnos: es bueno leer frente a ellos y demostrarles que disfrutan la lectura. sino una serie de herramientas que cada uno podrá reorganizar y tomar como punto de partida para planificar el quehacer cotidiano. • El gusto por la lectura es contagioso: conviene establecer momentos distendidos para hacerlo juntos y aprovechar todas las oportunidades que surjan para leerles en voz alta. Por último. • Todos podemos ser lectores: es indispensable respetar los tiempos. Cuando hablamos de lectura de obras literarias. Durante los primeros años de vida escolar se establecen las bases para la formación de lectores voluntarios. es una etapa en la que se internan en mundos imaginarios. y acompañarlos mientras se enfrentan a diferentes puntos de vista desde los cuales pueden reconstruir la realidad y comprometerse con ella. los animales humanizados y las historias en las que los seres humanos conviven con criaturas imaginarias y experimentan aventuras que exceden el límite de lo posible. pero distinguiendo entre el mundo real y el de la fantasía. y para reconocerse en actitudes y comportamientos de los personajes. la escuela cumple un rol fundamental en la adquisición de la lectura y su contra cara. En primer grado. a ese valor implícito se suma el de favorecer el desarrollo del pensamiento. Prohibida su fotocopia. Sin embargo. trabajar con proyectos centrados en la lectura de textos literarios permite al docente facilitar el ingreso de sus alumnos al mundo de la ficción. la imaginación y la capacidad creadora. El valor de lectura se sustenta. Ley 11. la escritura. 68 © Santillana S. Nunca son un conjunto de estrategias acabadas y cerradas. el hábito de la lectura no se produce de manera milagrosa. así como de ayudarlo a adquirir saberes sobre los textos y estrategias para abordarlos (comprensión lectora). en el placer de explorar mundos desconocidos y en la posibilidad de adquirir un conjunto de conocimientos nuevos. de una vez para siempre: es el resultado de una serie de acciones sostenidas en el tiempo. competentes y críticos. privilegiando siempre el modo particular de cada uno para llevar a cabo la aventura de leer. los avances y los retrocesos de los chicos en relación con los textos. principalmente. para disfrutar tanto la forma como el contenido. • El lector siempre tiene el derecho de elegir: es importante recomendar. Por ello les atraen los cuentos mágicos. como ritmo y rima. además de brindar un terreno propicio para la formación del gusto estético. La formación de un lector reconoce el acompañamiento de un adulto capaz de alentarlo y de hacer posible su encuentro con los libros (animación a la lectura). recordar algunos acuerdos tan simples que a veces son postergados por la vertiginosa tarea diaria. En cuanto a los temas. se trata de una práctica social –y no escolar– que comienza a una edad muy temprana. Asimismo. son capaces de utilizar la palabra como herramienta creativa y empiezan a reconocer algunos recursos literarios significativos. Este aprendizaje no es un camino que los chicos puedan recorrer solos. entonces. es decir.723 . acercar libros a los alumnos y estar atentos a sus gustos y preferencias. tratando de entusiasmarlos y de no imponer la lectura como un hecho obligatorio. pueden seguir en el tiempo el desarrollo de una trama.

69 . Comparación entre un momento anterior y uno posterior.723 Antes de la lectura Conversar sobre la lluvia: ¿De dónde sale? ¿Cómo se pone el cielo cuando llueve? ¿Qué se puede y qué no se puede hacer los días de lluvia? ¿Cuáles son la ropa y el calzado apropiados? ¿Qué son los charcos. telas. • Leer y reflexionar: Actitudes. Con todos los datos que acordaron. • Seguir leyendo Otro libro sobre la lluvia: Había una vez una nube.A. Finalmente. • Completar: El hombrecito de la lluvia vive en las… (nubes). los relámpagos? ¿Para qué sirve la lluvia? ¿Qué pasa con los animales y con las plantas cuando llueve?. Propuestas de actividades © Santillana S. observar la tapa y decir todo lo que ven. Cuando se despierta tiene que empezar de nuevo a (trabajar/abrir y cerrar canillas). Caracterización de personajes y situaciones. Valoración de la lectura como fuente de placer. arrastrar un mueble para simular un trueno o agitar un papel celofán para lograr el ruido de la lluvia. Inventar entre todos un “hombrecito” o “mujercita” al estilo de El hombrecito de la lluvia. los truenos. inventar un cuento grupal y dictárselo al docente. del viento o de las estrellas. A veces se cansa y se queda… (dormido). • Leer y hacer: Procedimientos. a partir de los elemen- Producción escrita 1. etc. etc. su entorno. 2. Después de la lectura Explorar onomatopeyas. escenarios.) y para reproducir el sonido de la lluvia (granos de arroz. Imaginar juntos cómo sería este personaje. El suelo de las nubes es… (suave/vaporoso). Su trabajo es abrir y cerrar los… (grifos/canillas). ruidos y sonidos que sirvan para dar la idea de lluvia. Ley 11. semillas. Reservarlos para usar en el proyecto integrador. leer en voz alta el título del libro: ¿estaban cerca o lejos? ¿Les gusta el verdadero? Comprensión de la lectura Decidir cuáles de las siguientes cualidades sirven para caracterizar al hombrecito de la lluvia: ligero * desprolijo * charlatán * saltarín * dormilón * gruñón * despistado. Prohibida su fotocopia. Antes de conocer el título. Situaciones principales.El hombrecito de la lluvia Gianni Rodari Editorial: Alfaguara Infantil Lugar y fecha de edición: Buenos Aires.. Causas y consecuencias. Grabar los sonidos y escucharlos. imaginar un nombre para este libro. Por ejemplo. papel barrilete. Luego. cintas de papel metalizado. sus quehaceres. El texto narrativo: cuento. y escribir en un apunte “ayuda memoria”. Personajes. etcétera. 3. El hombrecito se desplaza entre las nubes… (saltando). febrero de 2007 Ilustraciones: Nicoletta Costa Cantidad de páginas: 32 Serie: Verde (desde 4 años) tos que detallaron. Recolectar diferentes materiales que sirvan para representar gráficamente las nubes (algodón. por ejemplo. Contenidos • Leer y aprender: Conceptos. de Graciela Montes y Claudia Legnazzi. Valorización del intercambio oral producido a partir de la lectura de un cuento. El hombrecito del hielo.). etc. Invitar a chicos de otros años para que los escuchen y traten de descubrir su procedencia.

¿Quién es el protagonista? ¿Cómo se llama? Imaginar y escribir una situación maravillosa posible a partir de la llegada de un cosito a: • la puerta de la escuela. Recordar cómo sucedió y cómo lo resolvieron. Ley 11. • la fila para pagar en el supermercado. Comprensión de la lectura • Responder. retazos de tela. lanitas o telgopor. etc. (Verdadero) Conversar sobre si alguna vez a alguien le pasó que. Narración y renarración de un cuento. pequeñas piezas de juguetes rotos. 70 © Santillana S. (Verdadero) La nena andaba en monopatín. entre todos. (Falso) Al principio. Recolectar la mayor cantidad de “cositos” que puedan conseguir (papeles brillantes. restos de guirnaldas de cumpleaños. (Falso) Guille siguió a una nena que tenía un cosito prendido en el pelo. Prohibida su fotocopia.Cositos Laura Devetach Editorial: Alfaguara Infantil Lugar y fecha de edición: Buenos Aires. cáscaras de cebollas. • Leer y reflexionar: Actitudes. una idea central aproximada del contenido del cuento. • la sala de espera del doctor. Reconocimiento de clases de información: literal e inferencial. ¿Qué está haciendo el personaje? ¿Quién es? Conversar sobre el título. ¿Qué serán los “cositos”? ¿Qué tamaño tendrán y por qué? Elaborar. Renarración. no le creyeran algo. hecho o situación real o imaginaria. (Verdadero) Los cositos nunca volaban. • otras situaciones que a los chicos se les ocurran. Reconstrucción de la secuencia narrativa. como a Guille. solo Guille notaba la presencia de cositos.). • Leer y hacer: Procedimientos.723 Producción escrita . En los días de cositos pasan cosas espantosas. • la clase de Educación física.A. Reservarlos para usar en el proyecto integrador. Propuestas de actividades Antes de la lectura Observar la imagen de la tapa y mencionar sus elementos. marzo de 2007 Ilustraciones: Cristian Turdera Cantidad de páginas: 32 Serie: Amarilla (desde 6 años) ¿Conoce al protagonista la persona que cuenta la historia? ¿Cómo se puede saber? ¿Cómo son las cosas que pasan los días en que hay “cositos”? Después de la lectura ¿Qué formas suelen tener los “cositos”? ¿En qué se parecen entre ellos? ¿Por qué Guille se pone tan feliz cuando se encuentra con Violeta? • Indicar Verdadero o Falso. (Falso) La nena se llamaba Violeta. Contenidos • Leer y aprender: Conceptos. según corresponde. Interés por las producciones propias y ajenas. corchos. Disfrute y desarrollo de la expresión a través de la lectura. • Seguir leyendo Otros libros de la autora: Picaflores de cola roja y Del otro lado del mundo. Información literal e inferencial. dibujos propios realizados en papeles diminutos.

emociones y sensaciones. Participación en la escucha de textos poéticos. bailar el twist. decorarlas y guardarlas. Valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje. Hojear el libro y conversar acerca del género (¿piensan que son cuentos o poesías? ¿Por qué?) y de los personajes que protagonizan los poemas. • Seguir leyendo Otros libros de la autora: El Reino del Revés y Cuentopos de Gulubú. • Leer y hacer: Procedimientos. elegir un limerick y reescribirlo como narración. septiembre de 2000 Ilustraciones: Perica Cantidad de páginas: 80 Serie: Alfawalsh Comprensión de la lectura Comparar las características reales de los animales con las imaginarias que aparecen en los textos. Mirando las ilustraciones. Ritmo y rima. Estructuras lúdicas. Ley 11. Conversar sobre el significado de algunos términos que los chicos puedan desconocer. como santiamén. • Leer y reflexionar: Actitudes. ¿pueden explicar por qué el título es Zoo Loco? 71 . twist. Divididos en grupos. etc. Escribir las series en tarjetas de cartulina. lodricoco. ritmos y rimas. patagónica. Prohibida su fotocopia. filarmónica. etcétera. para luego continuar las series con otras palabras que sigan esas rimas. Poesía. tratando de descubrir el procedimiento que provoca el disparate.Zoo Loco María Elena Walsh Editorial: Alfaguara Infantil-Juvenil Lugar y fecha de edición: Buenos Aires.723 Observar juntos ilustraciones y fotografías de los animales que protagonizan los limericks. greti. Escritura de poemas como forma de expresar fantasías. imágenes. Propuestas de actividades Antes de la lectura © Santillana S. Percepción de sonoridades. Después de la lectura Dramatizar algunas de las situaciones propuestas en los limericks: tocar el piano. Producción escrita Tomar algunos limericks y buscar las rimas que aparecen en ellos. nadar “estilo mariposa y al tuntún”. pararse en una pata.A. caminar haciendo “eses”. pulpero.): ¿cómo están dichos esos nombres? Decir los nombres propios al revés. maratón. Descubrir los animales que aparecen en el último poema del libro (ñogüipín. etcétera. letrada. Contenidos • Leer y aprender: Conceptos.

agrupadas bajo el título correspondiente. Recortar los papeles y las telas con forma de nubes y pegar copos de algodón sobre algunas de las formas. activa y creativamente. 2.Proyecto integrador de lectura Imagina imaginador Esta propuesta constituye el cierre del trabajo particular con tres libros. pero eso sí: tendrán que meter la mano y sacar una al azar porque “el que toca. Si colgarlos desde el techo resultara muy difícil. Agregar los elementos necesarios para que la escena quede bien disparatada y divertida. Ubicarlos en una mesa junto con las nubes y agregar un cartel que diga: “Moverlos lentamente para escuchar la lluvia”. Colocar las tarjetas con las rimas que hicieron durante el trabajo con Zoo Loco en una bolsa y ofrecerlas a los visitantes como recuerdo de la experiencia. 1. 1. pinturas y todo lo que se les ocurra. lanas. Luego adherir las nubes al piso. así los asistentes a la muestra caminarán sobre el mismo escenario que el protagonista del libro. Producción plástica Primer sector Este sector de la muestra se armará con los materiales que los chicos hayan recolectado en las actividades realizadas a partir de la lectura del libro El hombrecito de la lluvia.723 . según les resulte más conveniente. de manera tal que al atravesar ese sector los “cositos” se metan entre la gente. pueden ubicar dos mesas enfrentadas. sellar sus extremos y decorarlos con papeles de colores. Colgar todos los móviles juntos. para los cuales se han establecido actividades de comprensión y producción. La idea es participar juntos. 2. varillas. Además. 1. Rellenar botellas de plástico y rollos de cartón con las semillas. en la que habrá producción escrita y producción plástica. ramitas o perchas e hilo piolín. con la participación de la concurrencia. Estos comentarios podrán ser leídos en voz alta al finalizar la muestra. de modo que estas se cubran con las producciones escritas realizadas durante el trabajo con cada libro. En este caso las visitas tendrán que atravesar la “zona de cositos” gateando. pueden elegir canciones de María Elena Walsh para musicalizar la muestra y confeccionar las invitaciones. una complicación que puede resultar muy divertida. donde los visitantes puedan dejar sus apreciaciones. 1.A. Ley 11. 72 © Santillana S. Segundo sector Aquí el espacio se organizará con los materiales que juntaron después del trabajo con el libro Cositos. Producción escrita El espacio de la muestra se organizará en cuatro sectores: uno para cada libro y el último para la puesta en común. Tercer sector En este espacio los protagonistas serán los animales de Zoo Loco. Cuarto sector Aquí finalizará la muestra. la suerte es loca”. Pegar un papel afiche en una pared. toca. 2. 3. atar varias sogas entre ellas y usarlas para colgar los móviles. Prohibida su fotocopia. en la organización de una muestra interactiva para compartir con familiares y amigos. Cada sector se armará en una pared del aula. Armar móviles usando los “cositos”. Armar las situaciones ubicando los muñecos en sillas y mesas. en el momento de la evaluación grupal. Pedirle a los chicos que traigan de sus casas animales de peluche. Dividirse en pequeños grupos y elegir un limerick que les guste y puedan representar con un muñeco de peluche. 2.