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Universidad Central de Venezuela Participantes

Curso de Especialización en Educación Superior DELGADO GABRIELA


ATIEA GÓMEZ GILDA
GUERRA NATTALY

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

Las estrategias de aprendizaje pueden ser definidas como procedimientos o


recursos utilizados por el agente de enseñanza, puesto que dichas estrategias permiten al
sujeto procesar, organizar, retener y recuperar la informacion a fin de promover
aprendizajes significativos. De esta forma el aprendiz puede planificar, regular y evaluar
los procesos de aprendizaje en funcion a los objetivos planteados en la asignatura.
En este sentido, el uso de estrategias se pueden presentar desde dos perspectivas,
desde la perspectiva docente y desde la perspectiva del estudiante, las cuales a pesar de
ser aplicadas de forma distinta pero buscando un mismo objetivo: lograr un aprendizaje
significativo.
Desde el punto de vista docente, la aplicación de estrategias abarca desde la
facilitacion de tecnicas de aprendizaje a sus estudiantes, para que los mismos las
adquieran como estrategias y puedan aprender a aprender, al tiempo que aplica estrategias
de enseñanza, las cuales le facilitan al docente la enseñanza de los contenidos de la
materia que enseña con la finalidad de facilitarle a los educandos el proceso de
aprendizaje.
Estrategias de Enseñanza en el Ingles (Gabriela Delgado)
Las estrategias de enseñanza que se aplican en la enseñanza del ingles van a
depender primero que todo de las necesidades de los estudiantes que van a cursar la
asignatura, (puesto que no es lo mismo enseñar ingles tecnico para un estudiante de
ingenieria, que el nivel de ingles que se requiere para ser docente en esta área) la edad y
el nivel de conocimiento que posea el individuo. Sin embargo las mismas van a depender
también de la destreza que se quiera desarrollar, pues en el inglés se desarrollan cuatro
destrezas fundamentales del idioma que se reúnen en dos grandes grupos, las destrezas
receptivas: Reading and Listening (lectura y compresión auditiva) y las destrezas
productivas Speaking and Writing (hablar y escribir).
En este sentido, algunas de las estrategias mas utilizadas para la enseñanza del
inglés son:
Reading: Es la destreza que más se desarrolla, puesto que se busca
principalmente que los estudiantes estén en la capacidad de comprender textos en inglés,
de ahí que se apliquen estrategias como:
• Reading for specific information or Scanning. Consiste en la realización
de una lectura superficial, en la cual se busca una información específica,
y una vez que la encuentras a simple vista comienzas a leer con más
cuidado, para tomar los elementos más interesantes de la misma.
• Reading for gist or skimming. Consiste en una lectura rápida de forma
general para obtener una idea general del texto.
• Reading for details: Consiste en una lectura lenta y detallada a fin de
comprender el significado de cada palabra, esto se aplica principalmente
en la lectura de temas complejos, como poesía o temas muy técnicos de un
área laboral especifica

Listening: A través de esta destreza se logra que el estudiante comprenda el


idioma que se expresa oralmente sin necesidad de leer. Las estrategias mas
utilizadas son:
• Listening for gist: Consiste en escuchar un segmento complete bien sea de
una conversación, una lectura, entre otros, a fin de que el estudiante
comprenda de forma general lo que el hablante quiere decir.
• Listening for specific information: Se le pide al estudiante que escuche una
grabación o al profesor con el propósito de que ubique una información
específica que le sea requerida.
• Listening for detail: Consiste principalmente en escuchar una grabación
para detectar las semejanzas y diferentas entre la pronunciación de las
palabras y como deben ser pronunciadas las mismas. Al igual que se
utiliza para la identificación de acentos.
• Listening for attitude: El estudiante escucha una grabación para ayudarse
sobre como debe ser la entonación e incluso para determinar las
emociones del hablante.

Speaking: Desarrolla la habilidad del estudiante para expresarse fácilmente de


forma oral en una lengua extranjera. De ahí que se utilicen estrategias como:
• Role play and dialogues: Ayudan al estudiante a practicar el idioma de una
manera segura para ellos, puesto que se les permite escribir situaciones
ficticias que posteriormente tienen que presentar en público.
• Speech: Consiste en la escritura y presentación de discursos sobre temas
específicos que desee desarrollar el estudiante. Esto lo ayuda a practicar
no solo la fluidez sino su capacidad de expresarse en público en
situaciones formales.
• Discussions: Se presentan temas controversiales que motivan al alumno a
hablar sin restricciones y de una manera libre en la que puede expresar sus
ideas y defender sus puntos de vista.
• Group work: Se realizan pequeñas actividades en el aula que requieren
que los alumnos intercambien ideas utilizando el idioma. Esto les ayuda
con la practica del mismo mejorando su fluidez e incluso les da la
oportunidad de corregirse entre ellos mismos o aclarar sus dudas sin ayuda
del profesor.
• Choral Drill: Es la estrategia mas utilizada para la repetición de palabras
con el propósito de mejorar la pronunciación y entonación.

Writing: Ayuda al estudiante a desarrollar su forma de expresarse de forma


escrita en el idioma. Las estrategias mas usadas son:
• Completing simple texts: El estudiante completa un texto bien sea con la
forma correcta del verbo, o con alguna otra palabra que ayude a darle
coherencia al texto.
• Writing post cards and Letters: El estudiante puede escribir sus
experiencias y emociones o incluso puede aprender como escribir una
carta de manera formal y de esta manera practicar gramática y otros
aspectos de la escritura.
• Writing compositions and essays: Esta es una estrategia de escritura mas
formal que le permite al estudiante desarrollar un tema elegido libremente
a la vez que se documenta de otros recursos para argumentar su trabajo. Se
utiliza con los estudiantes avanzados, dado no solo a su nivel de dificultad
sino también a la necesidad de redactar coherentemente.
Estrategias de Enseñanza en el Matematicas (Gilda Gómez)
Las estrategias en matematicas, tiene como objetivos el entrenamiento de los
componentes o estrategias cognitivas, donde se desarrolla un mecanismo de control que
se orienta flexible y rapidamente a las situaciones de solucion de los problemas,
canalizados y organizadas hacia los componentes de estudio. Todo esto centrado en sub
habilidades especificas de los procesos de la informacion que se realizan con las tareas la
cual el estudiante ejecuta utilizando microestrategias relacionadas con la naturaleza de las
tareas realizadas transferidas a diferentes tipos de tareas de la misma naturaleza descrita.

El aprendizaje cooperativo como Estrategia Metodológica en la Enseñanza de


Matemáticas en un grupo de alumnos. El aprendizaje es más eficaz cuando grupos de
estudiantes emprenden una actividad común sirviéndose de buenos instrumentos y
compañeros dispuestos a colaborar.

El aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica en la enseñanza,


permite a los educadores darse cuenta de la importancia de la interacción que se establece
entre el alumno y los contenidos o materiales de aprendizaje y también plantear diversas
estrategias cognitivas para orientar dicha interacción eficazmente. No obstante, de igual o
mayor importancia son las interacciones que establece el alumno con las personas que lo
rodean, por lo cual no puede dejarse de lado el análisis de la influencia educativa que
ejerce el docente y los compañeros de clases.
Al enseñar matemáticas, ha de hacerse énfasis en una asimilación conceptual
analítica y operacional de ella, así como la manera de interpretarla y comunicarla
didácticamente, se buscar y seleccionar un plan o estrategia de resolución.

Para llevar a cabo esta estrategia, las sugerencias son:


• Simplificar (sin perder generalidad),
• Estimar la solución,
• Detectar regularidades para generalizar,
• Tantear aleatoria o sistemáticamente,
• Considerar problemas equivalentes: implica reformular el problema, cambiando
de notación o de perspectiva, reemplazar condiciones por otras equivalentes,
combinar los elementos de distintas formas e introducir elementos auxiliares,
• Razonar por contradicción buscando contraejemplos, asumir la solución, partir de
lo que se sabe, planificar jerárquicamente la solución eligiendo submetas,
descomponer el problema trabajando caso a caso, explorar problemas similares,
• Conjeturar, es decir, hacer una suposición teniendo en cuenta los datos, los
indicios o la solución del problema.
Los alumnos suelen idear una estrategia con claridad debido a que, normalmente,
tienen claros los desarrollos matemáticos que deben aplicar. A esto ayuda el trabajo
realizado con anterioridad con los ejemplos-ejercicios, en los que se aplican directamente
las técnicas matemáticas.
Es importante actuar con orden, rigor y precisión, al igual que explicar el estado en
que se encuentra la ejecución.
Como hemos comentado, el desarrollo de ejemplos-ejercicios hace que como estrategia
no presente, en general, ninguna dificultad para los alumnos.
Estrategias de Enseñanza en Holistica (Nattaly Guerra)
Las estrategias de enseñanza en Holistica, motivan al estudiante de alguna forma a
entender sus procesos cognitivos internos y aplicarlos a la hora de la ejecución en aula,
además de contribuir al aprendizaje colaborativo y la conformación de grupos efectivos
para la producción y transformación de conocimientos, aptos y confluentes para alcanzar
el objetivo inicial y común para el grupo.
Las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el docente.
Algunas de estas estrategias pueden ser empleadas antes de la situación de enseñanza
para activar el conocimiento previo o para tender puentes entre este último y el nuevo
(estrategias preintruccionales), otras, en cambio, pueden utilizarse durante la situación de
enseñanza (cointruccionales) para favorecer la atención, codificación y /o el
procesamiento profundo de la información y otras, por último, pueden utilizarse
preferentemente al término de la situación de enseñanza (posintruccionales) para reforzar
el aprendizaje de la información nueva.
Las estrategias preintruccionales por lo general preparan y alertan a el alumno en
relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimiento y experiencias previas
pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de
las estrategias preintruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo. El
objetivo es el enunciado que establece las condiciones, tipo de actividad y forma de
evaluación del aprendizaje del alumno, y el organizador previo es aquella información de
tipo introductoria y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción,
generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá tiene un puente cognitivo
entre la información nueva y la previa. En el caso de la fase pre instruccional, se motiva
al estudiantado a establecer sus normas de funcionamiento grupal, y que de esta forma
sean grupos efectivos de producción acorde al nivel de aprendizaje. La información que
tenga el estudiante en los conocimientos previos clarifica el espectro de objetivos a
abarcar en el curso; también el uso de estas estrategias plantea la aplicación de
interrogantes para involucrar al que aprende en lo próximo que incorporara a su
estructura de contenidos.
Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares en el proceso mismo
de la enseñanza, además de que incita a la conceptualizacion, delimitacion de contenidos
y su organización, además de mantener el nivel de motivación y atención en el estudiante,
a fin de tender el espacio adecuado para que los contenidos conceptuales se fijen, los
procedimentales den una fiel aplicación de los mismos, y afloren los actitudinales fijando
así la identidad del grupo como uno mismo. Fomenta la construcción de representaciones
graficas a partir de los contenidos (mapas mentales, redes semánticas etc.) Se propicia en
este caso, por parte del docente el uso de estrategias en las cuales el estudiante tenga la
necesidad de aplicar los contenidos conceptuales en gráficos que esquematicen y
simplifiquen lo aprendido, sin dejar a un lado lo mas importante de ellos; para promover
la organización de la información y el enlace entre los conocimientos previos y las
conexiones externas adquiridas en el curso.
Por ultimo, las estrategias posinstruccionales, se presentan después del contenido
abordado para su aprendizaje, ayuda a tener una visión completa y sistemática del
material. Se aplican las preguntas abiertas y usando el mismo contenido, también
producciones teóricas que refuercen lo aprendido; aplicando a su vez todo tipo de
actividades de auto evaluación y coevaluacion para ver el avance y crecimiento del grupo
y del cada individuo como parte de el. Se busca el desarrollo integral del estudiante
manteniendo la conexión contenido-realidad-estructura cognitiva inicial-resultado o
producto.