You are on page 1of 37

UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DE VERACRUZ CAMPUS CITLALTEPEC

ASIGNATURA: PSICOPEDAGOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE:

ALUMNA: DELIA BEATRIZ ZALETA

CICLO: QUINTO CUATRIMESTRES

INVESTIGACION: DESARROLLO D E TEMAS

CITLALTEPETL, VER; A FEBRERO DEL 2014

INTRODUCCION

Las ciencias sociales son aquellas ciencias o disciplinas científicas que se ocupan de aspectos del comportamiento y actividades de los humanos, generalmente no estudiados en las ciencias naturales. En ciencias sociales se examinan tanto las manifestaciones materiales como las inmateriales de las sociedades e individuos. Para Que Son: Pretende desarrollar su sentido de pertenencia valorando el legado hist rico cultural de su comunidad local, provincial y nacional, anali!ando las relaciones entre los distintos espacios geogr"ficos y reconociendo los procesos sociales significativos.

UNIDAD I. INTRODUCCION 1.1 CONCEPTO DE CIENCIA SOCIAL Las #iencias Sociales es el punto de partida para el estudio de las dem"s disciplinas sociales y su conceptuali!aci n es diversa, ya que se le amerítan variadas definiciones. Por ! "#$o: $ Podemos decir que las #iencias Sociales son aquellas que estudian el comportamiento del hom%re que vive en la sociedad. Pero esta definici n est" muy generali!ada ya que esto puede aplicar a la Sociología, &ntrpología, Psicología, en fin $ 'tra definici n podría ser que estudian el comportamiento del hom%re y los distintos aspectos de la sociedad. $ 'tros entienden que las #iencias Sociales son el intento de descu%rir y explicar patrones de comportamiento de las personas y el grupo de personas. M%&o'o( ' $)( C* +,*)( So,*)$ (. Las #iencias Sociales se vale de m(todos para la soluci n de pro%lemas que se le presentan a los individuos de la sociedad. Estos son: E$ "%&o'o ' )# $)r ) $o (o-r +)&.r)$: Es la %)squeda de soluciones a trav(s de alguna fuente ultraterrenal. Este m(todo es conocido por nosotros ya que muchas personas son supersticiosas. &pelan a los milagros, ritos, %ru*eria,etc. E$ "%&o'o ' ),.'*r ) $) ).&or*)')' /.")+): &quí se involucra a otra persona para que resuelva o ayude a resolver los pro%lemas que se est"n confrontando. E*emplo: Psiquiatra, autoridad legal. E$ "%&o'o ' ),.'*r ) +. (&ro #ro#*o ,o+o,*"* +&o: Solucionamos los pro%lemas acudiendo a los conocimientos te ricos y pr"cticos que hemos adquirido. L) *+&.*,*0+: +o es un m(todo pero es un medio que puede llegar a ser efectivo para la soluci n del pro%lema. 'rigenes de las #iencas Sociales: El origen de las #iencias Sociales tiene mucha relaci n con la ,ilosofía -que etimol gicamente significa .amor a la sa%iduría/0 V )"o( #or 1.%: El surgimiento de las ,ilosofías tiene que ver con hom%res en la antig1edad, 2e d nde venímos3, Para qu( sirven (stas cosas3, Preguntas que utili!ando 4en la mayoria de los casos4 la o%servaci interrogantes que se formula%an los Que somos3, Para d nde iremos3, trataron de encontrarle respuestas n y el ra!onamiento.

de manera general sea frecuente que se utilice el t(rmino ciencias sociales como sin nimo de ciencias humanas. 2e la misma forma tampoco podemos olvidar el hecho de que en otros países tam%i(n dichas ciencias est"n muy presentes en la educaci n de otra forma. &sí. por lo tanto. Sociología. en Espa7a. . los alumnos tam%i(n cuentan con asignaturas de #iencias Sociales donde a%ordan y estudian cuestiones tales como la geografía física. por e*emplo.Lo( . &sí. Podría decirse que estas ciencias estudian aquello que no es incum%encia de las ciencias naturales. En ella se estudian carreras tales como 5ra%a*o Social. En Secundaria. que anali!an y tratan distintos aspectos de los grupos sociales y los seres humanos en sociedad. Las ciencias sociales. humanidades.elaciones de 5ra%a*o. son las de #iencias humanas. #. en Salamanca tam%i(n existe la . 2e ahí que. como la de ciencias humanas y sociales.o+.acultad de #iencias Sociales. Por eso la interacci n social est" regida por diversas reglas y normas supuestas6 las ciencias naturales. Las ciencias sociales son una denominaci n gen(rica para las disciplinas o campos de sa%er que reclaman para sí mismas la condici n de ciencias.acultad propia de #iencias Sociales. (&*o+)"* +&o( /)+ . &sí.. por e*emplo. En la actualidad tenemos que su%rayar que las ciencias sociales se han convertido en parte fundamental de la educaci n en cualquier país. anali!an las manifestaciones de la sociedad. Las personas tienen conciencia y la capacidad de desarrollar representaciones a%stractas que influyen en su comportamiento. ahora se ha producido una reforma educativa por parte del ministro actual de Educaci n que ha esta%lecido que am%as se estudien por separado y se conviertan en asignaturas independientes. en cam%io. entre otras. $ 5odo lo existente en el producto de un larguísimo proceso de desarrollo hist rico que evolucion hasta producir un hom%re capa! de ra!onar.*o+ (: $ El mundo es el producto de la creaci n espiritual de una divinidad -2ios0.o+$$ 2)'o ) 'o( . seg)n la intenci n del que las utili!a. los estudiantes de la Educaci n Primaria y de la Educaci n Secundaria tienen asignaturas que versan so%re aquellas. la demografía. 'tras denominaciones confluyentes o diferenciadas. las primeras civili!aciones. o letras -t(rminos que se diferencian por distintas consideraciones epistemol gicas y metodol gicas0. #iencias de la #omunicaci n. es la 9niversidad de :uenos &ires que cuentan con una . Pero este )ltimo no es el )nico caso. no pueden postular leyes universales. aunque hasta el momento en el "m%ito de la Primaria se esta%lecía la asignatura #onocimiento del 8edio para englo%ar las #iencias de la +aturale!a y las #iencias Sociales. tra%a*an con o%*etos f"cticos y utili!an el m(todo científico con mayor rigurosidad. por su parte. ocup"ndose tanto de sus manifestaciones materiales como de las inmateriales. los distintos sectores econ micos así como el resto de etapas hist ricas. tanto materiales como sim% licas. Las ciencias sociales. la economía. un claro e*emplo de ello. #iencia Política o . Las ciencias sociales agrupan a todas las disciplinas científicas cuyo o%*eto de estudio est" vinculado a las actividades y el comportamiento de los seres humanos. en general. 5am%i(n se utili!an distintas com%inaciones de esos t(rminos.

soci logo y economista >arl 8arx son algunos de los principales científicos sociales de los )ltimos siglos. antropología0 o el sistema cognitivo -psicología. el fil sofo y polit logo &ntonio <ramsci. la interacci n social -economía. pero tam%i(n el comportamiento o%servado.oucault. El antrop logo #laude L(vi4Strauss. sociología. #a%e destacar que las ciencias sociales pueden estudiar las intenciones declaradas y concientes de las personas. 5am%i(n puede ha%larse de las ciencias sociales aplicadas -derecho. el soci logo ?mile 2ur@heim. ciencias de la comunicaci n0. el fil sofo 8ichel .Las ciencias sociales pueden dividirse en aquellas dedicadas al estudio de la evoluci n de las sociedades -arqueología. demografía0. el psicoanalista Sigmund . filosofía.reud. . ling1ística0. pedagogía0 y de otras ciencias sociales agrupadas en el gen(rico grupo de las humanidades -ciencias políticas. el economista y fil sofo &dam Smith. el polit logo y soci logo 8ax Ae%er y el fil sofo. el economista =ohn 8aynard >eynes. semiología. historia.

9n e*emplo de clasificaci n puede ser la que elige como criterio el campo de referencia de las distintas ciencias. En este apartado se incluyen ciencias sociales como la política. generalmente no estudiados en las ciencias naturales. la arqueología puede considerarse una disciplina adscrita a la Bistoria.1. Las ciencias sociales son aquellas disciplinas científicas que se ocupan de aspectos del comportamiento y actividades de los humanos. 5ratan el comportamiento y las actividades de los humanos. pero desde el punto de vista econ mico.2 CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS SOCIALES Existen diversas formas de clasificar las disciplinas que componen las ciencias sociales. #iencias referidas a la organi!aci n econ mica: tam%i(n influyen en la organi!aci n social. &sí. dependiendo de si se considera la tradici n europea o la americana. En ciencias sociales se examinan tanto las manifestaciones materiales como las arterias de las sociedades e individuos. generalmente no estudiados en las ciencias naturales. la sociología y el derecho. • 2emografía • Bistoria • Ecología humana • <eografía humana . #iencias relacionadas con la evoluci n de las sociedades: • &rqueología. tenemos: #iencias referidas a la organi!aci n social: son las que influyen en el entorno social. en particular. • • • • • &ntropología Bistoria Economía Etnografía y Etnología Sociología #iencias relacionadas con el fen meno cognitivo pero con estilo humano: • Ling1ística • Psicología. así como la antropología y la geografía. la psicología. &lgunas de las disciplinas hacen de puente entre las distintas "reas. Bay que tener en cuenta que cada una de las ciencias no estudia realidades aisladas e independientes. sino que tiene fuertes interrelaciones con las dem"s. En la clasificaci n de las ciencias se las distingue de las ciencias naturales y de las ciencias formales. #iencias referidas al comportamiento: estudian el comportamiento del individuo. • &ntropología respectivamente. &quí se sit)a la economía.

seg)n las diversas categorías de grupos sociales en las que figuran: C C C C Etnografía. que tratan de ordenar o me*orar procesos organi!ativos o ense7an!a: • &dministraci n de empresas &dministraci n • :i%liotecología • 2erecho • Pedagogía • 9r%anismo 2uverger considera dos tipos de clasificaci n: 9na vertical. • Bistoria. #iencias Políticas.#iencias sociales aplicadas. desat"ndo las siguientes disciplinas: C C C C C 2emografía. Bistoria. Sociología . • #iencias Políticas.ural. • Sociología. El segundo tipo es la hori!ontal. Las tres ciencias producto de la actividad del hom%re son: • Economía.eligiosa. Sociología del 2erecho. Economía. Sociología 9r%ana. • 2erecho. seg)n los diversos aspectos de la vida social dentro de un mismo grupo. . Sociología . Las tres ciencias que estudian al hom%re social son: • &ntropología.

etc. . %iogeogr"ficas. las sociedades que la ha%itan y los territorios. La <eografía moderna es una disciplina cuyo o%*etivo primordial es la explicaci n de toda una serie de fen menos naturales y sociales no s lo la locaci n de los o%*etos. 8"s all" de las acepciones propias de la ciencia hist rica.2. a sa%er. sino c mo son y c mo han cam%iado para llegar a ser lo que son. & su ve!. y que se pretende actuali!ar como Dgran historiaD o Dhistoria profundaD0.2 6ISTORIA La /*(&or*) es la ciencia que tiene como o%*eto de estudio el pasado de la humanidad y como m(todo el propio de las ciencias sociales. DhistoriaD. el placer est(tico o cualquier otro -ficci n hist rica0.1 GEOGRAFIA La G o3r)45) -del griego 4 geographia. paisa*es. geomorfol gicas0 que tienen lugar en la las distintas regiones. llamamos DhistoriaD al pasado mismo. socio4econ micas. que se remontan hasta su nacimiento o incluso a su herencia gen(tica. En sentido estricto es la ciencia que estudia la superficie terrestre.<eografía . la din"mica y organi!aci n espacial de las sociedades y a su ve! las del medio físico -como el cam%io clim"tico o el aumento del nivel medio del mar0. clim"ticas. impacto del clima.1.06 asimismo.ísica y <eografía Bumana. es la narraci n de cualquier suceso. di%u*ar0 etimol gicamente es la ciencia que trata de la descripci n o de la representaci n gr"fica de la 5ierra. lugares o regiones. que se utili!a%a para referirse no s lo a la geología y la paleontología sino tam%i(n a muchas otras ciencias naturales 4las fronteras entre el campo al que se refiere este t(rmino y el de la prehistoria y la arqueologíason imprecisas.2. En medicina se utili!a el concepto de historia clínica para el registro de datos sanitarios significativos de un paciente. la literatura descriptiva e inclusive el cine. que la forman al relacionarse entre sí. como la pintura paisa*ista. el prop sito de la ciencia hist rica es averiguar los hechos y procesos que ocurrieron y se desarrollaron en el pasado e interpretarlos ateni(ndose a criterios de o%*etividad6 aunque la posi%ilidad de cumplimiento de tales prop sitos y el grado en que sean posi%les son en sí mismos o%*etos de de%ate. Por el contrario. puede ha%larse de una Dhistoria naturalD en que la humanidad no esta%a presente -t(rmino cl"sico ya en desuso. Esto quiere decir que la <eografía es una ciencia que se cuestiona simult"neamente por las huellas de*adas por las sociedades -desarrollo de los espacios0 o la naturale!a -orog(nesis de las monta7as. a trav(s de la paleoantropología4. 1. culturales. Es por ello que la <eografía se interesa en los fundamentos -físicos y humanos0 así como en las din"micas -demogr"ficas.N Se denomina tam%i(n DhistoriaD al periodo hist rico que transcurre desde la aparici n de la escritura hasta la actualidad. en el lengua*e usual. e. incluso de sucesos imaginarios y de mentiras6 sea su prop sito el enga7o. compuesto de DE FED -hG gG0 la 5ierra y DFHIJKLMD -graphein0 descri%ir. Por otro lado esta disciplina ha comen!ado a integrar poco a poco diversos campos culturales. incluso. La <eografía se divide en dos ramas principales.

la mitología y la religi n por su (nfasis en losargumentos racionales por so%re los argumentos de autoridad. aunque sin desconocer la importancia de los datos empíricos. 2e hecho. la mente y ellengua*e. SOCIOLOGIA ..Ese uso del t(rmino DhistoriaD lo hace equivalente a Dcam%io en el tiempoD.) es el estudio científico tanto de la estructura de las lenguas naturales y de aspectos relacionados con ellas como de su evoluci n hist rica. Si %ien la gram"tica es un estudio antiguo. 1. como equivalente a la física0. y de la ciencia porque generalmente lleva adelante sus investigaciones de una manera no empírica. la verdad. la mayoría de fil sofos han restringido su "rea de investigaci n. Para cualquier campo del conocimiento. y se caracteri!an por estudiar las cuestiones m"s fundamentales y generales. &l a%ordar estos pro%lemas. 9na de las m"s importantes la constituyen los Neogrammatiker. la moral. los experimentos mentales. el enfoque no tradicional de la ling1ística moderna tiene varias fuentes. el conocimiento. puede hacerse eso para la historia misma -v(ase tiempo hist rico0 y para el tiempo mismo -v(ase Historia del tiempo de Stephen BaP@ing. te logos o políticos. la religi n y la políticaoccidentales. 1. En la actualidad sin em%argo y desde el siglo WXW. y algunas nociones fundamentales de estas disciplinas todavía son o%*eto de estudio filos fico.2. se puede tener una perspectiva hist rica 4el cam%io4 o %ien filos fica 4su esencia4. Uamor por la sa%iduríaV0N es el estudio de una variedad de pro%lemas fundamentales acerca de cuestiones como la existencia. La filosofía occidental ha tenido una profunda influencia y se ha visto profundamente influida por la ciencia.2. la %elle!a.O En ese sentido se contrapone al concepto de filosofía. equivalente a esencia o permanencia -lo que permite ha%lar de una filosofía natural en textos cl"sicos y en la actualidad.4 LING89STICA La $*+3:5(&*. so%re todo en medios acad(micos anglosa*ones. y (ste del griego antiguo JLQRSRJTI. que inauguraron la ling1ística hist rica e introdu*eron la noci n de ley en el contexto de la ling1ística y que en particular formularon diversas leyes fon(ticas para representar el cam%io ling1ístico. la filosofía se distingue del misticismo. sea mediante el an"lisis conceptual. la especulaci n u otros m(todos a priori. Esta superposici n entre disciplinas se de%e a que la filosofía es una disciplina muy amplia. li%ro de divulgaci n so%re cosmología0. 8uchos fil sofos importantes fueron a la ve! grandes científicos. 1.7 FILOSOFIA La 4*$o(o45) -del latín philosophĭa.2. de su estructura interna y del conocimiento que los ha%lantes poseen de su propia lengua -esto )ltimo es particularmente cierto en el enfoque generativista0.

o%ert >. >arl 8arx. significados e influencias culturales que motivan la aparici n de diversas tendencias de comportamiento en el ser humano especialmente cuando se encuentra en convivencia social y dentro de un h"%itat o Despacio4temporalD. mediante la confrontaci n de conocimientos. ha producido diversas y en ocasiones opuestas corrientes dentro de su mismo que hacer6 tal situaci n se ha enriquecido. laEscuela de #hicago y la Escuela de . ya desde la Edad 8edia.erdinand 5Ynnies. &lain 5ouraine. lafenomenología y la teoría funcionalista. Barriet 8artineau. En la sociología se utili!an m)ltiples t(cnicas de investigaci n interdisciplinarias para anali!ar e interpretar desde diversas perspectivas te ricas las causas.2. La sociología. &lgunos de los soci logos m"s destacados del siglo WW han sido . Aalter :en*amin. . y siendo (sta de car"cter heterog(neo. 8erton. los an"lisis y estudios m"s innovadores de los comportamientos sociales corren a cargo de autores como <eorge . entre las que destacan. al ser la ciencia dedicada al estudio de las relaciones sociales del ser humano. se apoya en los conocimientos de autores como 8ichel . la &ntropología recurre a herramientas . [ygmunt :auman. entre otras. Ber%ert Spencer. Erving <offman.*o$o35) es la ciencia social que estudia los fen menos colectivos producidos por la actividad social de los humanos.r"ncfort. Para a%arcar la materia de su estudio. . 1. el socioconstruccionismo. el posestructuralismo. la Escuela Xnglesa. 5alcott Parsons. no siendo las )nicas.oucault. Zilfredo Pareto. Los orígenes de la sociología como disciplina científica est"n asociados a los nom%res de Benri de Saint4Simon. dentro del contexto hist rico4cultural en el que se encuentran inmersos. %asada en disciplinas como la historia. 9lrich :ec@.Aright 8ills. &nthony <iddens. :eatrice Potter Ae%% y 8arianne Ae%er. la teoría del conflicto. y otras tantas %asadas en la comprensi n del su*eto desde una perspectiva amplia. pensadores de origen "ra%e. la filosofía. o%teniendo así una teoría sociol gica comple*a y cuyos conocimientos son m"s profundos que en los primeros casos. el cuerpo te rico de esta disciplina. 8uchos soci logos se han a%ocado al estudio de la sociología crítica.< ANTROPOLOGIA La A+&ro#o$o35) es una ciencia social que estudia al ser humano de una forma integral. la Escuela . 8anuel #astells. Pierre :ourdieu o +i@las Luhmann. como X%n =ald)n. Peter :lau.Slavo* \i]e@ y otros. 8ax Ae%er. entre otros. ?mile 2ur@heim. Ber%ert 8arcuse. 2istintas corrientes han nutrido el cuerpo te rico de la sociología. En la actualidad. & pesar de esto. <eorg Simmel. &lfred Sch1t!. reali!aron reflexiones acad(micas que podrían ser consideradas sociol gicas.La (o. Las perspectivas generalmente usadas son el interaccionismo sim% lico.oland :arthes. Para ello. &uguste #omte.it!er.rancesa.

2e esta manera. el mundo del derecho y las ciencias forenses. Se trata de la &ntropología física. Zarios de los antrop logos pioneros eran a%ogados de profesi n.y conocimientos producidos por las ciencias naturales y otras ciencias sociales. 1. &unque la mayor parte de los psic logos est"n involucrados profesionalmente en actividades terap(uticas -clínica. la consciencia y la inconsciencia. Los primeros antrop logos pensa%an que así como las especies evoluciona%an de organismos sencillos a otros m"s comple*os. 1. aunque mantienen constante di"logo entre ellas. 5am%i(n podemos encontrar. 8ientras que el conocimiento psicol gico es empleado frecuentemente en la evaluaci n o tratamiento de las psicopatologías. #on mucha frecuencia. en las )ltimas d(cadas los psic logos tam%i(n est"n siendo empleados en los departamentos de recursos humanos de las organi!aciones. el desarrollo y los modos de vida de pue%los que han desaparecido. & esta (poca corresponde el descu%rimiento de los sistemas de parentesco por parte de LePis Benry 8organ. la motivaci n. La psicología emplea m(todos empíricos cuantitativos de investigaci n para anali!ar el comportamiento. especialmente en el "m%ito clínico o de consultoría. la materia de su estudio o %ien. las relaciones personales. la personalidad. intenta a%arcar tanto la evoluci n %iol gica de nuestra especie. educaci n0. La aspiraci n de la disciplina antropol gica es producir conocimiento so%re el ser humano en diversas esferas. los deportes.> ECONOMIA La . de modo que las cuestiones *urídicas aparecieron frecuentemente como tema central de sus o%ras. la emoci n. en "reas relacionadas con el desarrollo infantil y del enve*ecimiento. que en el campo de los estudios so%re la sociedad dio origen al evolucionismo social. como resultado de la interacci n entre la &ntropología social y otras disciplinas. el t(rmino Antropología s lo se aplica a esta )ltima. la atenci n. entre cuyos principales autores se encuentra Ber%ert Spencer. La psicología explora conceptos como la percepci n. una parte tam%i(n se dedica a la investigaci n desde las universidades so%re un amplio rango de temas relacionados con el comportamiento humano. la Ling1ística y la &ntropología social. dependiendo de la orientaci n te rica. las sociedades y las culturas de los humanos de%ían seguir el mismo proceso de evoluci n hasta producir estructuras comple*as como su propia sociedad. pero siempre como parte de una sociedad. Las facetas diversas del ser humano implicaron una especiali!aci n de los campos de la &ntropología. que a su ve! se ha diversificado en numerosas ramas. 9no de los factores que favoreci su aparici n fue la difusi n de la teoría de la evoluci n. otro tipo de m(todos no cuantitativos. el funcionamiento del cere%ro. la &rqueología.o+o"5) es la ciencia social que estudia: .= PSICOLOGIA Es la ciencia que trata de la conducta y de los procesos mentales de los individuos. las estructuras sociales de la actualidad y la diversidad de expresiones culturales y ling1ísticas que caracteri!an a la humanidad. consultoría. la inteligencia.2. La &ntropología se constituy como disciplina independiente durante la segunda mitad del siglo WXW. los medios de comunicaci n.2. #ada uno de los campos de estudio del ser humano implic el desarrollo de disciplinas que actualmente son consideradas como ciencias independientes.

permiten que la sociedad pueda producirlos de nuevo y así sucesivamente. sus causas. La economía. prosperan y funcionan. puede definirse la economía como la ciencia que estudia Uc mo se organi!a una sociedad para producir sus medios de existencia que. La economía se vale de la psicología y la filosofía para explicar c mo se determinan los o%*etivos6 la historia registra el cam%io de o%*etivos en el tiempo. la forma en que individuos y colectividades so%reviven. intercam%io. distri%uidos entre sus miem%ros y consumidos por ellos. El crecimiento de los países en vías de desarrollo. distri%uci n y consumo de %ienes y servici os6 La forma o medios de satisfacer las necesidades humanas mediante los recursos -que se consideran escasos06 #on %ase en los puntos anteriores. El o%*eto de la economía es estudiar la distri%uci n de los recursos escasos para satisfacer las necesidades del ser humano -una definici n m"s amplia es: la ciencia social que estudia los procesos de producci n. producci n. es la ciencia que se ocupa de la manera en que se administran unos recursos o el empleo de los recursos existentes con el fin de satisfacer las necesidades que tienen las personas y los grupos humanos. de una forma constantemente renovada. para &rist teles. anali!a las decisiones relacionadas entre los recursos de los que se dispone -son de car"cter limitado0 y las necesidades que cu%ren -de car"cter ilimitado aunque *erarqui!adas0. & aquel que estudia y anali!a la economía de forma profesional se le llama economista. el capital y la tierra y c mo se utili!an para asignar los recursos. las empresas y los go%iernos0. las oscilaciones del desempleo y la producci n. El o%*eto de la economía es muy amplio. El funcionamiento del comercio internacional y las consecuencias del esta%lecimiento de %arreras al li%re comercio. de los individuos reconocidos para tomar dichas decisiones.• La extracci n. la %ase material para el con*unto de la reproducci n de la sociedad en el tiempo. Las consecuencias de la intervenci n del Estado en la sociedad y su influencia en la eficiencia del mercado. así como las medidas necesarias para me*orar el crecimiento econ mico a corto y a largo pla!o. la sociología interpreta el comportamiento humano en un contexto social y la política explica las relaciones que intervienen en los procesos econ micos. La influencia del gasto p)%lico. distri%uci n y consumo de %ienes y servicios escasos para satisfacer las necesidades ilimitadas de las familias. pues a%arca el estudio y an"lisis de los siguientes hechos: ^ • • • • • • • • La forma en que se fi*an los precios de los %ienes y de los factores productivos como el tra%a*o. los impuestos y el d(ficit presupuestario del Estado en el crecimiento de los países. #omo se desarrollan los ciclos econ micos. proveyendo con ello. comerciali!aci n. La distri%uci n de la renta y propone los me*ores m(todos de ayuda a la po%re!a sin alterar los resultados econ micos. • • Expresado lo anterior de forma sint(tica. . El comportamiento de los mercados financieros y la forma en que se asigna el capital en la sociedad. En otras pala%ras.

&lgunos autores presentan al uso legítimo de la fuer!a como la característica principal de la política. La ciencia econ mica est" siempre *ustificada por el deseo humano de satisfacer sus propios fines. Es un quehacer ordenado al %ien com)n. no pueden pro%arse. Siguiendo con esta definici n la política es el e*ercicio del poder que %usca un fin trascendente. 2e aquí su comple*idad y alto nivel de incertidum%re. 1. resuelve los pro%lemas que le plantea su convivencia colectiva. es una ciencia social. o al menos definiendo la tendencia en el comportamiento de las varia%les econ micas. m"s all" del puro concepto monetario. Las ciencias sociales se diferencian de las ciencias puras o naturales en que sus afirmaciones no pueden refutarse o convalidarse mediante un experimento en la%oratorio y. compuesta por hom%res li%res. Por otra parte.Su o%*eto de estudio es la actividad humana y. 1. en virtud de la cual una sociedad li%re. usan una diferente modalidad del m(todo científico.o%%ins es discuti%le y pro%a%lemente es el que menos se ha desarrollado en toda la historia del an"lisis econ mico salvo. las nociones que derivan de lo que Dde%e serD la economía son propias de la economía normativa y. por lo que es arriesgado aventurarse a predecir sus comportamientos con precisi n. Para asignar los recursos de%e existir un criterio que permita comen!ar a reali!ar las prue%as sociales y econ micas. relativo al ordenamiento de la ciudad o los asuntos del ciudadanod0 es una rama de la moral que se ocupa de la actividad. por tanto. es propio de los economistas y se conoce como coste de oportunidad. Este aspecto de la definici n propuesta por . Este concepto de coste.2. Esta promueve la participaci n ciudadana ya que posee la capacidad de distri%uir y e*ecutar el poder seg)n sea necesario para promover el %ien com)n. vali(ndose de aproximaciones.) -del latín politicus y esta del griego antiguo _RQL`Labc dcivil. acaso. por tanto.4 SU@ETO DE ESTUDIO DE LA CIENCIA SOCIAL . como tales.? POLITICA La #o$5&*. por la Escuela &ustríaca y especialmente para la producci n de otros %ienes y servicios. el su*eto de estudio es altamente din"mico. Por otra parte.

Para ser una C* +. por tanto a diferencia de las ciencias naturales introducir los hechos mentales reales o supuestos. Su principal o%*eto de estudio es el hom%re. como científicos sociales.* +. En ciencias sociales se examinan tanto las manifestaciones materiales e inmateriales de las (o. Pero si se tienen en cuenta que las variadas aplicaciones o disciplinas tra%a*an *untas. Las ciencias sociales fueron reconocidas como tal en el siglo WZXXX.* +. Bay .*)( (o. La característica diferenciadora entre las ciencias naturales y las sociales es que los seres humanos poseen ha%ilidades cognitivas específicas que crean una conciencia y representaciones mentales a%stractas que en general influyen en su comportamiento y crean unas reglas de interacci n entre individuos comple*as. como pluralidad y generalidad. Esta acci n de%e ser adem"s relevante dentro del grupo social o h"%itat.*)$ ( son adem"s aquellas ciencias o disciplinas científicas que se ocupan de aspectos del comportamiento y actividades de los seres humanos. para el contenido del concepto de C* +.*)$ ( que lo cumplen y tienen diferentes nom%res. aunque a%undan en los )ltimos tiempos los intentos genuinamente científicos de formular predicciones cualitativas. Por otro lado las ciencias sociales. Perspectiva de sociología es su signo distintivo para la sociología. la 8etodología de la investigaci n para conseguir explicaciones v"lidas. pr"cticamente para el mismo mundo real. Eventualmente esta acci n como hecho social est" su*eto a reglas y normas. lo cual es algo . d5oda conducta si interact)a con otros humanos es sociald. seg)n el tema y los aspectos que se expliquen y con una definici n metasocial o concepto de social en las ciencias sociales o 5eoría social y tam%i(n para todas ellas.* ')' (.Las .*)$. no estudiados en las ciencias naturales.*) (o. La novedad es que no remite a otras ciencias los conceptos que no tengan una rigurosa perspectiva acad(mica de sociología. por lo que muchas veces el o%*etivo es simplemente interpretar los hechos humanos. puede esta%lecer leyes de alcance universal. La mayoría de las ciencias sociales. est" en las tem"ticas de las enciclopedias de alta divulgaci n. #on frecuencia. en el estado actual de conocimientos. La expresi n escrita. ya que adem"s la acci n de%e tener siempre capacidad de respuesta por alguien del grupo6 algo que yo o nosotros hacemos con relaci n a ti o a nosotros y que puede afectarnos a todos.*) (o. las interpretaciones de la actividad humana se %asan en la comprensi n de las intenciones su%*etivas de las personas.*)$ es preciso que se refiera directamente a una acci n humana que implique una interacci n social. porque el (nfasis de su acci n es diferente en algunos aspectos y consecuentemente se aplican a hechos sociales diferentes. se diferencian de las humanidades en el (nfasis dado al m(todo científico o metodologías rigurosas de an"lisis.*)( (o.

en el # digo #ivil. definen los derechos y de%eres de cada persona. adem"s. A Nor")( !.* ')' (. Estas se encuentran en la #onstituci n. que se define como Del proceso a trav(s del cual se impulsa el conocimiento y la comprensi n del con*unto de normas que regulan la vida social y la formaci n de valores y actitudes que permiten al ser humano integrarse a la sociedad y participar en su me*oramientoD. Las normas son las reglas a las que se de%e a*ustar una acci n o conducta. ya que las relaciones que se esta%lecen. A Nor")( %&*. L) P r(o+) . En este contexto aparece la educaci n cívica. permiten o prohí%en. entre otros. 9n e*emplo de ello son los grupos (tnicos. grupos de personas que se *untan por una causa o inter(s com)n. sino donde se relaciona con otras personas. &dem"s. en el # digo Penal.)(: garanti!an la convivencia en la sociedad y tienen car"cter o%ligatorio. y que est"n orientadas desde un valor. cuyo prop sito es desarrollar una tarea y alcan!ar una finalidad. agrupaciones humanas que est"n unidas por ciertos rasgos afines. son reguladas por estas. intereses e ideas propias. El hom%re es un ser social de por sí.)( o "or)$ (: son las que exigen ciertas conductas en relaci n con los valores que impone la sociedad. que mandan. 5am%i(n. sino que los incorpora directamente al l(xico por extravagante que sea. Se distinguen cuatro tipos de normas: A Nor")( (o. A So.frustrante. A Nor")( r $*3*o()(: regulan la conducta de acuerdo a los principios de una religi n. permiten que cada uno sepa c mo actuar y qu( de%e esperar al iniciar una interacci n. por lo que se puede for!ar a que se cumplan.r5'*. cada una de ellas con costum%res. el ser humano de%e organi!ar la convivencia con los dem"s. a fin de que se d( un am%iente de respeto. Entre las formas de socia%ilidad humana se distinguen dos tipos: A Co". la convivencia en am%as se sustenta en normas.+*')' (. y. ya que ha%ita en un entorno donde no est" solo. Por ello. sea con desconocidos o con amigos.*)$ (: regulan las formas de relacionarse y nuestras costum%res.

#omo ser social. +o en vano el ser humano nace. es al interior de la sociedad donde la persona encuentra su espacio para desarrollar me*or todas sus ha%ilidades. La persona no existe sin la sociedad y no hay sociedad sin el hom%re. intelectual y afectivo. la persona es un ser perfecti%le6 es decir.El hom%re inicia desde su nacimiento un proceso de crecimiento físico. UNIDAD II. METODOLOGIA DE INVESTIGACION EN LAS CIENCIAS SOCIALES 2. crece y se desenvuelve en un peque7o grupo social que funciona como su n)cleo primario: la familia. est" destinado a convivir en grupo6 por lo tanto. porque fuera de (sta es imposi%le desarrollarse. &dem"s. requiere de otros individuos y siente satisfacci n al relacionarse con ellos.1 DETECCION DE NECESIDADES . puede me*orar a lo largo del tiempo en todas sus dimensiones. Por lo mismo.

El individuo adquiere sa%er en el proceso de la o%tenci n de experiencia mediante la propia acci n y mediante su experiencia de las relaciones sociales. es lograr detectar a tiempo estas necesidades en los chicos para poder estructurar un plan de acci n y así lograr un %uen desarrollo y aprendi!a*e integral. El ni7o con %a*o rendimiento escolar podría presentar diferentes dificultades. en fin. 2e%e conocer el lapso de atenci n de cada alumno. podría no tratarse de esto. 'tro e*emplo es el ni7o que se le levanta constantemente de su escritorio. discalculia. un maestro de%e conocer la forma en que me*or aprende cada ni7o6 por e*emplo. si se le facilita m"s tra%a*ar en equipo o individualmente. necesidades y demandas de la po%laci n o%*etivo y la distri%uci n del pro%lema a trav(s del tiempo. . El de*arlo sin recreo o sacarlo del aula no va a cam%iar la situaci n. reconocer los cam%ios conductuales o de rendimiento escolar. dirigidos a anali!ar en sus dimensiones reales al pro%lema de inter(s. retraso mental leve. (*')' ( es a la ve! una fase y una estrategia de evaluaci n diagn stica. la ' & . 2elimita las características. En conclusi n. 2.2 OBSERVACION DE LA DINAMICA SOCIAL. repartir los materiales de tra%a*o a sus compa7eros o. a fin de incrementar la oportunidad y eficacia del plan de acci n. inclusive. El hom%re como ser social se enfrenta continuamente al tra%a*o en grupo. 5an simple como que el ni7o tra%a*a r"pido y. su capacidad de an"lisis y comprensi n. Pero o*o. &quí podríamos asignarle tareas extras. Lo m"s importante. convendría m"s que el peque7o -y sus padres0 sean referidos al psic logo del colegio para reci%ir la orientaci n adecuada. en el contexto y en la po%laci n o%*etivos.*0+ ' + . el ser maestro va mucho m"s all" de pararse al frente de la clase y exponer un tema.En el marco de la prevenci n selectiva. entre otros. se a%urre y por eso molesta. solicitarle que ayude al compa7ero que tiene dificultad con la tarea. como dislexia. Es una la%or de gran responsa%ilidad y dedicaci n. estrat(gica y t"ctica de una intervenci n preventiva6 es la %ase del diseño y la operación de cualquier programa o proyecto. d(ficit de atenci n o un pro%lema auditivo o visual. Fase porque se u%ica como la primera etapa dentro de la planeaci n normativa. por e*emplo: %orrar la pi!arra. al terminar sus asignaciones antes que los dem"s. En este caso. y no ser un Dharag"nD. es muy com)n la etiqueta de DhiperactivosD sin tener un diagn stico real del profesional del "rea. ordenar la li%rera. si comprende m"s el contenido de clases con una presentaci n visual. y ser algo mucho m"s sencillo. Estrategia porque implica un con*unto de procedimientos de investigaci n documental y de campo. etc.. El ni7o agresivo y a%usador pro%a%lemente est( copiando el patr n que ve en casa o copiando el trato que reci%e de alg)n miem%ro de su familia. molesta o termina muy r"pido su tarea y distrae a los dem"s. como usualmente se piensa. como menciona%a al principio.

el &rte etc. aisladas. aunque no san estudiadas las actividades y creaciones individuales. permite intercam%iar conocimientos y autorreflexionar so%re su tra%a*o a las personas que lo integran. El paso de la sociedad de formas primitivas a formas de desarrolladas. las Xdeologías. Esto quiere decir que la din"mica social tiene por estudio las actividades y creaciones hist ricas del hom%re. intercam%ios de experiencias. valores. sentimientos y puntos de vistas. creencias y el perfeccionamiento de las ha%ilidades que permiten lograr cam%ios en la conducta y din"mica del grupo. en los cuales se esta%lecen pol(micas. Por medio de la 2in"mica Social es posi%le darse cuenta de los logros y posi%ilidades sociales para el me*oramiento de la vida humana. la ciencia. adem"s aumenta la calidad de las decisiones de direcci n mediante la experiencia e inteligencia colectiva y disminuye la incertidum%re y el riesgo a equivocarse en esta toma de decisiones. Est" compro%ado que el tra%a*o en grupo permite adoptar decisiones. en las relaciones personales. etc. fundamentalmente las siguientes: . lo que realmente se desea conocer es el desarrollo de la Sociedad. La 2in"mica Social por tanto englo%a o pretende englo%ar en forma sistem"tica las diversas disciplinas o ciencias sociales. Es el estudio sistem"tico de los grupos y sociedades que construyen los humanos y de la forma en que estas relaciones afectan a la comunidad. la . llegar a conclusiones m"s ricas que aquellas que son producto del pensamiento individual.Si cada persona se detiene a pensar en esto. El grupo permite tam%i(n la creaci n de h"%itos. el arte y la lucha de las distintas clases sociales. la Política. sino la creaci n y lo que han hecho los grupos sociales en determinado am%iente geogr"fico y a trav(s del tiempo. la Economía. Empie!a con la o%servaci n de que los humanos son criaturas profundamente sociales 9na ve! visto el desarrollo de la lucha del hom%re por transformar la naturale!a siempre agrupado en sociedad. dicho concepto es interdisciplinario. reconocer" que pertenece a varios grupos creados formal o informalmente. porque al estudiar las actividades humanas desarrolladas a trav(s del tiempo. 8ovimiento de los miem%ros de la sociedad en la producci n.eligi n. de%e explicarse el desarrollo de esta es decir: 2in"mica Social significa desarrollo y evoluci n de la sociedad.

políticas y culturales -de%ido a los procesos de tra%a*o0. adem"s de los instrumentos de producci n. "r%oles. las m"quinas. El tra%a*o permite por un lado la producci n de alimentos. sociales.. Seg)n los elementos mane*ados hasta el momento la %ase de la 2in"mica Social contempla la evoluci n y desarrollo de tres aspectos fundamentales los cuales est"n interrelacionados entre sí: )B E$ Tr)-)!o: Es la actividad humana -consciente0 mediante el cual se transforman y adaptan los elementos de la naturale!a para satisfacer las necesidades de la sociedad. Es necesario aclarar que por creaciones materiales de%emos entender el con*unto de o%*etos tangi%les. Por otra parte de acuerdo a las necesidades de estudio de la 2in"mica Social para las #iencias Econ mico4&dministrativas. y por otro lado todos los utensilios que hacen posi%le y facilitan dicha producci n. mue%les. los puentes. hules. viviendas.9no de los sentidos en que de%e entenderse la din"mica social est" determinado por el con*unto de creaciones materiales y espirituales que los hom%res han reali!ado en el transcurso de actividad hist rica social. en un determinado medio natural. Los medios de tra%a*o son los instrumentos de producci n como las herramientas. vestido y vivienda. las carreteras. En sentido amplio los medios de tra%a*o incluyen. productos. etc. Los o%*etos del tra%a*o pueden ser de dos tipos: 8ateria :ruta: Es la que %rinda la naturale!a y que no ha sido transformada por el tra%a*o del hom%re -madera.. y papel en rollo0. enti(ndase por 2in"mica Social el desarrollo hist rico de las organi!aciones econ micas. etc. minerales extraídos del suelo0 8ateria Prima: Es la que ya sufri alguna transformaci n por medio del tra%a*o pero que no satisface necesidades finales -ta%las. vestidos. mercancías. casas etc. de esta . los caminos. transportes.

uer!as Productivas y las . El lengua*e desempe7a un papel importante en el intercam%io de ideas.'rgani!aci n Social/ para la creaci n material y espiritual de la humanidad.)! : Este es otro elemento..manera en con*unto los o%*etos de tra%a*o y medios de tra%a*o interrelacionados constituyen los . que diferencia al hom%re de los animales. es una creaci n humana6 los animales tiene diversos sistemas de comunicaci n pero no un lengua*e propiamente dicho. es decir el lengua*e se desarrolla en la sociedad y es un medio de expresi n de ella. adem"s del tra%a*o.8edios de Producci n/. En este proceso hist rico de o%tenci n de estos %ienes que satisfagan necesidades. los hom%res se han vinculado entre si y ello no ha dependido de su propia voluntad.elaciones Sociales de Producci n que constituyen el . se forman las .Ling1ística/ que se queda integrada en la 2in"mica Social por ser una creaci n del hom%re. #on todo lo dicho anteriormente es evidente la importancia del lengua*e. sino de las condiciones hist ricas dominantes en un momento determinado.elaciones Sociales de Producci n/.8odo de Producci n/ -B E$ L +3.*0+ So. La forma en que una sociedad hist ricamente produce lo necesario para satisfacer sus necesidades por medio del tra%a*o est" determinada por el con*unto din"mico de las . a continuaci n definiremos el significado de . por lo que naci la necesidad de sistemati!ar los conocimientos acerca del mismo y surgi la ciencia que se encarga de ello.La 'rgani!aci n Social/ . nos permiten explicar el desarrollo de la humanidad a trav(s del tiempo. lo que a su ve! ha permitido la .uer!as Productivas que com%inadas con el tra%a*o permiten a los hom%res todos los elementos necesarios para satisfacer sus necesidades.B L) Or3)+*C). .*)$: 'tro elemento fundamental de la din"mica social es esta que *unto con el tra%a*o y el lengua*e. Si se unen dial(cticamente los medios de producci n y la fuer!a de tra%a*o. estos vínculos constituyen precisamente las . o sea la .

para o%tener determinados fines. . y los pue%los que se distinguen por rasgos físicos. es necesario explicar su interrelaci n que forman la %ase de la 2in"mica Social. en las cuales los individuos interact)an entre sí. el estado ha evolucionado y se ha desarrollado pero sigue conservando sus elementos %"sicos siendo: • • • El <o%ierno La Política El E*ercicio. ling1ísticos. 9na ve! visto a grandes rasgos el desarrollo primario del tra%a*o. Posteriormente surge el Estado que es una organi!aci n social con características econ micas políticas y *urídicas que se encargan del poder p)%lico y que tienen como o%*etivo el go%ierno de una naci n o país. del lengua*e y de la organi!aci n social.Las 'rgani!aciones Sociales son un con*unto de relaciones sociales que se esta%lecen en un grupo determinado. • • • • • • • • .amilia 9nidades de organi!aci n social <o%ierno Empresa #ooperativa Xglesia Estado 'tras #on el desarrollo de las organi!aciones sociales se fueron formando las nacionalidades. sociales y políticos.

La ayuda prestada entre los miem%ros de una comunidad primitiva y las actividades con*untas que reali!a%an. la formaci n de diversas . &l mismo tiempo fue surgiendo la necesidad de comunicarse y trasmitirse ideas unos a otros lo que ayud al desarrollo del lengua*e. las nacionalidades. #on todos los avances antes mencionados se forman las primeras ciudades. es decir la #ontaduría. permitieron el desarrollo del tra%a*o. estados. la t(cnica. y el desarrollo de las organi!aciones sociales. los go%iernos y los Estados. desarroll"ndose así las comunicaci n de pensamientos e ideas lo cual contri%uy a incrementar la eficiencia del tra%a*o. o sea la 2in"mica Social. la ciencia. & su ve! el propio desarrollo del lengua*e permiti cada ve! en mayor medida la a refor!ar la uni n de los miem%ros de la comunidad. lo que contri%uy organi!aciones sociales. Por )ltimo de%emos advertir que si la 2in"mica Social estudia los logros y desarrollos de la sociedad a trav(s de la historia. econ micas y culturales en la %)squeda del %ien estar com)n. dados por los progresos humanos reali!ado en el tra%a*o y en el seno de las organi!aciones surgi con*untamente con el desarrollo del lengua*e que permiti lenguas. así se llega a la especiali!aci n y posteriormente a la divisi n del tra%a*o que favoreci a la producci n y al incremento de la productividad. el arte. Este aumento en la producci n y en la productividad de %ienes materiales ayud a la formaci n de nuevos grupos sociales que se desarrollaron formando nuevas organi!aciones sociales aumentando las relaciones y los fen menos sociales. las costum%res. con lo que pr"cticamente se forma un aut(ntico Sistema Social en el que existe plena independencia entre el tra%a*o. se entiende el desarrollo de la sociedad en el tiempo. los pue%los. Este desarrollo de la sociedad. el surgimiento y el desarrollo de disciplinas como las se7aladas caen en su campo de estudio. a trav(s de la invenci n. la &dministraci n y la Xnform"tica son parte de la 2in"mica Social y de%en verse como logros humanos. Esto quiere decir que por medio del conocimiento de la 2in"mica Social. políticas. el lengua*e y las organi!aciones sociales.

el derecho. en el m"s alto sentido de la pala%ra que no pueda desarrollarse y cumplirse intelectual. pone la li%ertad en riesgo de ser suprimida por la desigualdad y el a%uso y permite que la inmediata aplicaci n de la tecnología se ufane de sustituir los hori!ontes de la verdadera educaci n. la sa%iduría profunda que es la cultura misma. a fin de estar en condiciones de proteger lo que consideramos esencial. En la sociedad mundial que hoy se resquie%ra. e no hay hom%re. orient"ndose de continuo a la destrucci n de la dignidad humana. la poesía. porque sa%e cu"les son los fines que de%e proponer y perseguir. la filosofía. en el cual se demuestra la importancia del humanismo y en consecuencia de la 2in"mica Social: . lo efímero y lo firme. .Para terminar mencionaremos un importante discurso pronunciado por el 2octor :onifa! +u7o. las fuer!as capaces de reunirla van olvid"ndose. 5enemos así las posi%ilidades tecnol gicas y la certe!a del poder del espíritu. Por lo que hace un segundo era v"lido en la t(cnica. las lenguas. política y moralmente sin esa rique!a insustitui%le. mientras las posi%ilidades del orden declinan antelas cumplidas amena!as del caso6 en esta sociedad y en este momento pienso que es necesario reflexionar so%re nosotros mismos. el arte. desgarrado entre la mecanicidad y el despotismo6 a ciegas venera lo transitorio y hace de lo permanente o%*eto de desprecio6 pretende imponer como guía del valor el criterio #osto4:eneficio. en este instante ha de*ado de serlo6 por lo contrario sigue y seguir" siendo v"lido siempre lo que en relaci n con el ser del hom%re y su destino se supo desde hace mas de ^O siglos y comprendamos que la ciencia y la tecnología presentan un mundo fragmentado. Porque lo que. Solo el hom%re crecido en el humanismo tiene la capacidad de hacer su sociedad y me*orarla. +adie puede ser tenido por integrante humano si no se ha enriquecido con la sa%iduría que da el cultivo de la historia.Padece el mundo. al cual solo el humanismo es poderoso a conferir unidad.

e el humanismo llevar" a la comprensi n de la sociedad y sus pro%lemas y encontrar" la soluci n de estos y la armonía social ser" su ganada consecuencia/. . proponemos con ellas que las hormas del costo4%eneficio se suprimas como elemento de valoraci n para el espíritu y que sea este el que confiera a los logros científicos su simple valor de utensilio.Estas son pues nuestras armas de educaci n y de desarrollo en el humanismo.

^. k. pero (sta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente. la personalidad. La emoci n.ranc(s. particip en la ela%oraci n de un proyecto de reforma educativa conocido con el nom%re de Plan Langevin4Aallon. 5ras la segunda guerra mundial. #oincide con Zygots@y al afirmar que el ni7o es un ser social desde que nace y que en la interacci n con los dem"s va a residir la clave de su desarrollo.ue agregado de . pretendía suprimir las diferencias en la posi%ilidad de acceso a la ense7an!a media y superior de las distintas clases sociales. %iol gico y social0. El movimiento -acci n y actividad0. se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo. y en ver c mo. químico. a lo social o cultural. Este plan confeccionado desde una perspectiva humanista. por medio de lo que denomina la sim%iosis afectiva.en( [a!!o y Belene <ratiot4&lphandery. Entre sus dicípulos y continuadores de su o%ra est"n .UNIDAD III. Bay cuatro factores para explicar la evoluci n psicol gica del ni7o: N. El medio -físico. ESTRUCTURAS MENTALES DE LA COGNICION 7. El otro. para centrarse posteriormente en la psicología infantil y la orientaci n. '%serv y anali! el desarrollo normal y an malo de muchos ni7os y con %ase en esas o%servaciones confeccion su teoría de estadios evolutivos del desarrollo.ilosofía.7 TEORIA DE DALLON Benri Aallon -Nfgh4Nhi^0 Psic logo franc(s. Los primeros tra%a*os de Aallon se orientan hacia la psicopatología. plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual. indicando que en el desarrollo humano se produce una transici n desde lo %iol gico o natural. Aallon desde una postura atidualista. Aallon defiende un concepto unitario del individuo. doctor en 8edicina y doctor en Letras. a trav(s de esas condiciones. j. Estuvo inicialmente en las filas socialistas y perteneci posteriormente al Partido #omunista . . . condiciones tanto org"nicas como sociales. Su m(todo consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del ni7o.

#ategorías filos fico4sociales y categorías psicopedag gicas #omo se ha se7alado anteriormente. en cada acci n del hecho educativo. el medio -físico4químico. la relaci n entre filosofía y educaci n no se da en el plano meramente te rico de la a%stracci n6 es decir. así como en cada experiencia. pp. perfila y dirige la formaci n de sus hom%res en un tiempo y espacio determinados. pero (sta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente. 2el personalismo 2el pensamiento categorial 2e la pu%ertad y la adolescencia Aallon. se concreta en el discurso psicopedag gico. se est" concretando y haciendo realidad. de la naturale!a y de la sociedad. el autor se centra especialmente en cuatro factores para explicar la evoluci n psicol gica del ni7o -Nhfg. constituy(ndose en las dos líneas de fundamentaci n del proyecto educativo a trav(s del cual una sociedad. de la pedagogía y de la pr"ctica docente misma.m . son llevados al campo te rico4pr"ctico de la educaci n. La filosofía que sustenta determinada propuesta o modelo educativo se materiali!a en el campo pedag gico4did"ctico. En consecuencia el o%*eto de la Psicología es la explicaci n de la formaci n y desarrollo de la conciencia. &lgunos autores -'chaíta y Espinosa. consciente o inconscientemente. Para este prop sito se de%en estudiar tanto los aspectos %iol gicos como los sociales. plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual. Aallon afirma -NhOf0 que la psicología es a la ve!. impregna y se manifiesta en todos los pasos y componentes del proceso educativo mismo. en la pr"ctica docente de cada maestro6 en otras pala%ras. En consecuencia. Esto quiere decir que las categorías filos ficas de una visi n del hom%re y del mundo se concretan en las categorías de un marco psicopedag gico6 categorías (stas que son el correlato de las filos ficas. los principios de una visi n filos fica que constituyen una visi n del hom%re y del mundo. visi n (sta que le da explicaci n y sentido al quehacer educativo6 sin em%argo. sea frente a un grupo de preescolar o de posgrado. de la sociedad. desde una postura antidualista. por medio de lo que denomina la sim%iosis afectiva. una visi n filos fica específica del hom%re. del mundo y del universo es la %ase y orientaci n de la educaci n. #ada ve! que un maestro e*erce la docencia. una ciencia humanística y de la naturale!a. %iol gico y social0 y el movimiento -acci n y actividad0. el otro.Los estadios de Aallon: • • • • • 2e impulsividad motri! y emocional Sensorio4motri! y emocional. en la escuela. Para ello. psicol gico y social. del mundo. una regi n o una instituci n orienta. por la mera exposici n de los componentes de una visi n filos fica del hom%re. una concepci n filos fica del hom%re. sino que (sta permea. Nlj4Nj^0: la emoci n. ^llk0 ven en este planteamiento un anticipo de los postulados actuales de la 5eoría Sist(mica y muy especialmente de la hip tesis de la integraci n funcional entre los diferentes niveles de organi!aci n del ser humano: %iol gico. La filosofía deviene así en psicopedagogía. de la naturale!a y del propio universo. en cada momento en el que se e*erce la pr"ctica docente.

Esto quiere decir que constara de: • • • 9n con*unto de sím%olos -varia%les.. El resultado del ra!onamiento4concreto es informaci n específica.7. Xnferencia o ra!onamiento: consiste en pasar de unas afirmaciones tomadas como punto de partida -premisas0 a otras que se siguen de estas -conclusi n0. &lgunas reglas de formaci n de formulas correctas -%ien formuladas0. el lengua*e artificial requerido ha de ser formal o sim% lico. La l gica se ocupa de la valide! de los racionamientos y no de la verdad de los enunciados que los constituyen -le verdad es cuesti n de las ciencias o del sentido com)n0. 7. el ra!onamiento es v"lido cuando la verdad de las premisas implica necesariamente la verdad de la conclusi n. inferencia es formalmente valida cuando de la verdad de las premisas se sigue necesariamente la verdad de la conclusi n o lo que es lo mismo un ra!onamiento es valido cuando es imposi%le que las premisas sean verdaderas y que la conclusi n sea falsa. . mediante los receptores. constantes y par(ntesis0. aunque cuando se trata de un ra!onamiento no deductivo. RAZONAMIENTO LOGICOAFORMAL La l gica estudia las condiciones para que un ra!onamiento sea valido. Lo que interesa a la l gica es el estudio de las relaciones formales entre los enunciados. Puede discutirse el significado de Dsoporte suficienteD.4 RAZONAMIENTO CONCRETO El ra!onamiento4concreto es aqu(l en el que el procesador4humano tra%a*a exclusivamente con informaci n o%tenida de o%*etos o situaciones específicas y concretas. o tenerla almacenada en la memoria. racionamiento. Esa informaci n puede ser o%tenida en tiempo real. se considera v"lido un ra!onamiento cuando sus premisas ofrecen soporte suficiente a su conclusi n. Pero en el caso de la matem"tica y la l gica. En general. En el caso del ra!onamiento deductivo. Zalide! formal de un ra!onamiento o inferencia. 2efinimos la l gica como la ciencia que estudia los principios de la inferencia formalmente valida. el ra!onamiento es v"lido si la verdad de las premisas hace pro%a%le la verdad de la conclusi n. Los ra!onamientos pueden ser v"lidos -correctos0 o no v"lidos -incorrectos0. &lgunas reglas de transformaci n que nos permitan pasar de unas formulas %ien formuladas a otras. 9n argumento. Xnferencia: estudia los principios para que un ra!onamiento sea valido. 2efinici n de l gica formal.

como en las matem"ticas. el ra!onamiento nos permite demostrar lo que sa%emos6 es que aquí hace falta el ra!onamiento cuantitativo El termino ra!onamiento es el punto de separaci n entre el instinto y el pensamiento. El ra!onamiento nos permite ampliar nuestros conocimientos sin tener que apelar a la experiencia. .Los ra!onamientos no v"lidos que. se denominan falacias. el instinto es la reacci n de cualquier ser vivo. el ra!onar es a su ve! la separaci n entre un ser vivo y el hom%re.y desarrollar un criterio propio. sin em%argo. Por otro lado el ra!onar nos hace anali!ar. En algunos casos. parecen serlo. 5am%i(n sirve para *ustificar o aportar ra!ones en favor de lo que conocemos o creemos conocer.

y le permiten u%icarse en el contexto del aprendi!a*e pertinente. uno de los o%*etivos m"s valorados y perseguidos dentro de la educaci n a trav(s de la historia. Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relaci n a qu( y c mo va a aprender -activaci n de conocimientos y experiencias previas pertinentes0. Por e*emplo. Las estrategias de ense7an!a de%en ser dise7adas de tal manera que estimulen a los estudiantes a o%servar. cuando arma una casa. es la de ense7ar a los estudiantes a que se vuelvan aprendices aut nomos.1. F . donde d( rienda suelta a la fantasía y la imaginaci n. 5odos aquellos procedimientos o herramientas y recursos utili!ados por quien ense7a para promover aprendi!a*es significativos. formular hip tesis. opinar. 2iversas estrategias de ense7an!a pueden incluirse antes -preinstruccionales0. ela%oraci n y reali!aci n de los contenidos a aprender por vía ver%al o escrita.UNIDAD IV. Leerle cuentos diariamente. Bacer planes divertidos y romper la monotonía diaria. & trav(s del *uego. de su pensamiento de su imaginaci n sin censuras ni críticas. El (nfasis se encuentra en el dise7o. %uscar soluciones y descu%rir el conocimiento por sí mismos. la flexi%ilidad de pensamiento. durante -coinstruccionales0 o despu(s -posinstruccionales0 de un contenido curricular específico. a trav(s de la manipulaci n. ayud"ndolo a ver que un pro%lema puede tener varias soluciones. no con los %loques. 2ise7ar y crear li%remente. Estimul"ndolo ver%almente cuando de una respuesta original a una pregunta o a un pro%lema. DISEEO DE ESTRATEGIAS PARA LA ENSEEANZA DE LAS CIENCIAS.avorecer.1 OBSERVACION Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento m"s profundo de la informaci n. independientes y autorregulados. anali!ar.1. %as"ndose en el momento de uso y presentaci n. capaces de aprender a aprender. ofreci(ndole diversos y recursos materiales con los que se pueda expresar li%remente. Estimulando su fluide! ver%al y voca%ulario para que cuente con los recursos que le permitan expresar me*or sus ideas. programaci n. Siendo flexi%les al ver que usa procedimientos diferentes a la hora de *ugar. 4. sino con mu7equitos o ca*as. a trav(s del e*emplo. . &hora %ien.

me*orar la puntualidad -tiempo0.1. algunas veces es difícil esta%lecer las necesidades de una manera medi%le. así como las causas de estas diferencias. de un grupo o de toda la empresa. de tra%a*ar en equipo. de un puesto. &lgunas preguntas que puedes plantear en este momento son las siguientes: nQu( conocimientos.4. de comunicaci n. En otras pala%ras una investigaci n que se orienta a conocer las carencias que manifiesta un tra%a*ador y que le impiden desempe7ar adecuadamente las funciones de su puesto. Es muy importante esta%lecer las necesidades de capacitaci n en t(rminos de productividad y de una manera o%*etiva y medi%le. Ba%ilidades en relaciones humanas como lidera!go. se puede esta%lecerlas en aspectos como reducir el margen de error -calidad0. etc(tera. Bay que acotar que la detecci n de necesidades de capacitaci n puede hacerse a nivel de una persona. Ba%ilidad para el logro de resultados. ha%ilidades y actitudes requiere el puesto3 nQu( se de%e lograr3 nQu( se de%e hacer3 nQu( conocimientos. por e*emplo cuando se ha%la de comunicaci n o de lidera!go. y lograr los o%*etivos. Ba%ilidades conceptuales como son el an"lisis y soluci n de pro%lemas. incrementar el n)mero de unidades de producto o de prestaciones -cantidad0. ha%ilidades y actitudes requiere la persona que ocupa el puesto3 nQu( est" logrando3 nQu( est" haciendo3 Estas preguntas muy generales de%en orientarse a investigar los siguientes aspectos: #onocimientos y ha%ilidades t(cnicos que se requieren para el puesto.2 DETECCION DE NECESIDADES La detecci n de necesidades consiste en encontrar las diferencias que existen entre lo que se de%ería hacer en un puesto y lo que realmente se est" haciendo. reducir los costos de un producto o servicio -costo0. • • • • Ba%ilidades administrativas acerca de c mo organi!ar el propio tra%a*o y el de los dem"s. Por e*emplo. utili!ar los recursos. .1. etc(tera. capacidad de motivar. Para llevar a ca%o la detecci n de dichas necesidades podemos aplicar diversas t(cnicas e instrumentos. #on todo.

La toma de decisiones. Los aspectos pedag gicos: congruencia entre los enfoques y el dise7o de actividades de aprendi!a*e y evaluaci n. es orientado. utili!an de manera pertinente los contenidos tratados y competencias desarrolladas en el trayecto Psicopedag gico en cuanto a los am%ientes de aprendi!a*e y la planeaci n did"ctica. la capacidad de tra%a*o y la adaptaci n a los cam%ios r"pidos. se propone otra estrategia de ense7an!a adicional. El docente da seguimiento a las propuestas ela%oradas por los estudiantes. se produce en la sociedad de la informaci n. recuperan los acuerdos y vuelven a esta%lecer criterios para la segunda *ornada de pr"cticas en las escuelas de educaci n %"sica Los planes de clase Se constituye en una evidencia que condensa el dominio de los contenidos disciplinarios y el conocimiento de los enfoques te rico4did"cticos. actividades y aprendi!a*e esperado. consideran las recomendaciones de los docentes de los trayectos de Preparaci n para la ense7an!a y el &prendi!a*e. Las modernas organi!aciones requieren de nuevas metodologías de capacitaci n que impliquen el desarrollo de ha%ilidades para la resoluci n de pro%lemas. Los criterios que ha%r"n de considerarse para evaluarlos son: pertinencia de acuerdo el grado. edad y tipo de contenido6 utilidad pr"ctica en cuanto al uso del recurso por parte de los estudiantes. este responder" a las inquietudes. Las propuestas que ela%oren.4. formato. apartados. particularmente en cuanto a la coherencia y consistencia entre los referentes te rico4 metodol gico4did"cticos sugeridos en los trayectos de la malla curricular. 2urante los periodos en el que el estudiante de%e interactuar de manera aut noma con el material. #ada uno de los planes de clase ela%orados por el estudiante se evaluar" considerando los aspectos t(cnicos: estructura general. El docente organi!a y coordina una reuni n con los docentes y en con*unto eval)an y valoran la primera *ornada de tra%a*o docente de los estudiantes. Los disciplinares: los fundamentos te ricos para el desarrollo de contenidos curriculares e Xnstrumentales: los recursos y materiales.1. Los materiales yoo recursos did"cticos 2emuestran la capacidad que tiene el estudiante para crear y utili!ar de manera pertinente los recursos que est"n a su alcance y que son acordes a las estrategias did"cticas que propone y los contextos de intervenci n.2 DISEEO G PROPUESTA DE NUEVAS ESTRATEGIAS Los estudiantes dise7an sus propuestas de intervenci n en la escuela. ser"n congruentes y consistentes con los enfoques de la educaci n %"sica. . dudas o cuestionamientos. #on el fin de introducir a los alumnos en los conocimientos necesarios para interpretar y conocer las pro%lem"ticas. así como con los contextos socioculturales e institucionales de las escuelas.

4.1 ELABORACION DE MATERIALES E INSTRUMENTOS DE APOGO D 4*+*. Los medios audiovisuales.o( # r"*& +: Presentar los temas y conceptos de una manera o%*etiva. Proporcionar al aprendi! medios variados de aprendi!a*e. facilitan una mayor y m"s r"pida comprensi n e interpretaci n de las ideas. &cercar a los participantes a la realidad y dar"n significado a lo aprendido. +o r 1. La eficiencia de los medios audiovisuales en la ense7an!a se %asa en la percepci n a trav(s de los sentidos. clara y accesi%le. Los 8ateriales 2id"cticos. #omo su nom%re lo indica. 8uchos especialistas consideran los medios de ense7an!a en todos aquellos instrumentos. los medios audiovisuales directos incluyen todos los medios que pueden usarse en demostraciones de forma directa. se pueden considerar como apoyos directos de proyecci n.7. Los medios audiovisuales son con*untos de t(cnicas visuales y auditivas que apoyan la ense7an!a. materiales ilustrativos y materiales experimentales. Se relacionan en este criterio de clasificaci n todos los medios que pueden ser tra%a*ados en el aula sin necesidad de utili!ar como soporte de exposici n alg)n mecanismo o equipo ptico4mec"nico. Llamamos materiales did"cticos aquellos medios o recursos concretos que auxilian la la%or de instrucci n y sirven para facilitar la comprensi n de conceptos durante el proceso de ense7an!a4 aprendi!a*e.o(A" . Estos medios son: P*C)rr0+ M)3+%&*. Fr)+ $03r)4o. Lo( ")& r*)$ ( '*'J. materiales did"cticos.o. 2 C ( (. Son aquellos materiales que se utili!an en el aula y pueden ser materiales permanentes de tra%a*o.*#o( 0#&*.*0+ ' $o( " '*o( H ")& r*)$ ( ' +( I)+C) Los medios y apoyos did"cticos son canales que facilitan el aprendi!a*e. maquetas y otros que son utili!ados en el proceso ense7an!a4aprendi!a*e y que permiten el desarrollo de ha%ilidades en el estudiante o le permiten ampliar su conocimiento de un determinado contenido.* r + 1. &simismo. son todos los instrumentos que se necesitan para desarrollar un experimento o reali!ar un c"lculo matem"tico. R &ro#roH .-'*2*' + +: • I+(&r. E(&o( " '*o( ) (. .o( ." +&)$ ( • M)& r*)$ ( D*'J. de acuerdo a la forma que son utili!ados.&*.J+*. Estos criterios de clasificaci n est"n fuertemente ligados a la formaci n de los estudiantes 9n criterio de clasificaci n es: Lo( 1. Se pasar" %revemente a descri%ir algunos criterios de clasificaci n de los medios de ense7an!a.o( Los Xnstrumentales.&or H Ro&)4o$*o.&*. materiales informativos. Estimular el inter(s y la motivaci n del grupo.

r 1. entre otros L)( T . .. GrJ4*. +o es lo mismo di%u*ar un esquema en el aula tradicional. las pancartas. Lo( " '*o( 1.$)(. Tr*'*" +(*o+)$ (. LJ"*+)(. Fo&o3rJ4*. P $5. Son considerados como tradicionales aquellos medios que no necesitan de ning)n equipo para ser usado y que pueden ser construidos con poco recursos.o(.acilitar la comunicaci n. A#oHo( ' I+(&r. en una pi!arra de madera con ayuda de la ti!a. que colocar un esquema donde se perci%e la tridimensionalidad. esta pi!arra es virtual.. vídeos y hasta sonidos.'*&*2o(. se pueden ver pi!arras con notas escritas en nuestro computador que podemos %orrar y escri%ir nuevas notas. M)1.. s lo existente en la computadora. Estos medios se fundamentan a partir del desarrollo de la electr nica y las +uevas 5ecnologías de la Xnformaci n y #omunicaci n -+5X#0. En una pi!arra virtual se puede incluir: gr"ficos. textura y color en una pi!arra virtual. C)r& $ (.+*. .o(.*o+)$ ( o ")+. incluye: La pi!arra. se transforma en un medio virtual de ense7an!a. MJ1.*0+ Son los recursos que el instructor emplea para presentar un tema. #omplementar las t(cnicas did"cticas. &lgunos son: GrJ4*.*+)(. de hecho. P$)+o(.. T*+&)(. Fo&o3r)45)(. &)(. el rotafolio. 6 rr)"* +&)(.*#o( 0#&*. A. como tam%i(n se les conoce..)$ (. C*+&)(. Las computadoras y el surgimiento de las 5ecnologías de la Xnformaci n y #omunicaci n -5X#0.o(. D*)#o(*&*2)(. A. En la actualidad.* r + ' 1. entre sus posi%ilidades est" que varios alumnos pueden escri%ir simult"neamente en ella desde cualquier punto distante del planeta.'*o2*(. La pi!arra virtual.*0+.o( 3r)-)'o(.)$ (. E1. D*(. Lo( &r)'*.J+*.). apoyar e ilustrar la exposici n de (ste.etro transparencias #intas de vídeo &plicaciones multimedia 'tra clasificaci n de los medios son: los tradicionales y lo no tradicionales.+o$o35)( ' $) I+4or"). Mo' $o( ' E(. #laro. han propiciado el surgimiento de nuevos medios de ense7an!a y la transformaci n de otros existentes. Estas posi%ilidades aumentan la calidad de los materiales did"cticos. $)( Co". A.)$)(. Economi!ar tiempo. V*' o.*o+ ( H $o( " '*o(. &)&o(.o( Entran en esta clasificaci n todos los medios que necesitan ser expuesto con la ayuda de un equipo mec"nico u ptico: 2iapositivas .o(A" .*#o ' Tr)-)!o.

semiol gica.)#).). 4C$)(*4*. La expresi n material did"ctico ha tenido y sigue teniendo un gran n)mero de acepciones. S lo mane*aremos la expresi n materiales did"cticos y entenderemos por ella todos aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de ense7an!a4aprendi!a*e. transformaci n de los multimedia. y a la formaci n de actitudes y valores. psicol gica. consecuentemente desempe7ar"n papeles diferentes en el proceso educativo.&*2)( desde las cuales puede conceptuali!arse: 5(cnico4instrumental.*0+ Seg)n diversos criterios: los sensoriales. 4La . grado de realismo. su integraci n en la ense7an!a y la calidad con la que median los mensa*es. & la hora de clasificar los medios existen dos grandes propuestas para a%ordar el tema: las taxonomías y los modelos de medios. administrativo. dentro de un contexto educativo glo%al y sistem"tico. audiovisual y did"ctica4curricular. a la adquisici n de ha%ilidades y destre!as. hist rico y la participaci n del alumno en la ela%oraci n del material.*')' 4or")&*2) de los medios varía en funci n de: la naturale!a. relaci n maestro4medio. y estimulan la funci n de los sentidos para acceder m"s f"cilmente a la informaci n. C$)(*4*. Los medios de ense7an!a Los 8ateriales 2id"cticos. . 4P r(# .<. extensi n de los profesores. lengua*e y c digos usados. lo que en ocasiones puede llevar a confusi n.*0+ ' $o( " '*o( H ")& r*)$ ( ' +( I)+C) Los " '*o( se definen como elementos curriculares dependientes de la teoría curricular y organi!aci n de la ense7an!a.). comunicativa.

historia universal y economía. en la que el conocer. Las características de la materia exigen en todo momento el di"logo.4 ACTIVIDADES PARA UN APRENDIZA@E SIGNIFICATIVO EN LA MATERIA DE FILOSOFIA . Bumanidades: filosofía. la filosofía forma parte de la asignatura de humanidades. . l gica. estructura socioecon mica y política de 8(xico y nociones de derecho positivo mexicano. la reflexi n. &signaturas que complementen este campo disciplinario organi!ado en k materias: #iencias sociales: antropología social. 2esarrollo nacional: historia de 8(xico. el punto de vista y la explicaci n de los temas a%ordados.4. el sa%er y la verdad son el e*e de la interpretaci n de la realidad en contextos determinados. &rte: apreciaci n artística. (tica. sociología. Permite am%ientes did"cticos de gran inter(s y de contin)a %)squeda de informaci n y retroalimentaci n. En el campo disciplinar de las ciencias sociales.equiere de una din"mica que integre al estudiante al proceso de ense7an!a4 aprendi!a*e. a trav(s de situaciones did"cticas que propicien la aplicaci n del conocimiento. ya que su preocupaci n es el hom%re como ser individual.

pro%ar o crear nuevas leyes. deducir. de%emos a%andonar el protagonismo que asumimos detr"s de la c"tedra y u%icarnos en el fondo del sal n. 2esde allí de%emos servir de guías. . inducir. Si queremos lograr que la ense7an!a de ciencias sociales adquiera relevancia en la vida de los estudiantes. en torno a los fundamentos mismos de la mirada pedag gica que nos orienta.CONCLUSION En la medida en que el pensamiento en ciencias sociales no se limita exclusivamente a plantear hip tesis. permitiendo que sean los estudiantes los encargados de la construcci n de su propio conocimiento. hay que tener en cuenta otras dimensiones del desarrollo. Esto exige que nos em%arquemos en una reflexi n permanente en torno al quehacer6 es decir. contri%uya activamente a su formaci n como ciudadanos comprometidos con la construcci n de futuro y de*e de ser un espacio de propagaci n de ideas terminadas.

comoSalonesoBistoriaok4 io#ienciasrSocialeso#ienciasrSociales.ci*.<eLE. Actas de la Academia Lu enticus -. ^ll^0 1 -N0: pp.E. 8adrid. N4Nl. !olítica. =. participaci n. Exploraci n te rica de la participaci n. y :9E+2q& EXS8&+. =. &rist teles -Nhffo^llk0.. Nhgf http:ooPPP. 8adrid. -^llg0 2ES&. Editorial &riel. &lfar. XSS+ Niii4gOfN.BIBLIOGRAFIA &. :arcelona. :uenos &ires. -Nhhk0. L. U#lasificaci n de las ideologías políticasV. <&. . E. -Nhff0. P. Laia. "oral !olitics# Ho$ Li%erals and &onser ati es 'hink . Bumanitas.&+5XL:La 5eoría de Aallon. :'. Xnvestigaci n educativa. tecnología.enlinea.netohenryrPallon. =..conductitlan.. LX8&.#.'LL' X+. &lian!a 9niversidad. #omunicaci n.mxo#ursosoprevencionohtmodeteccionodefinicion. 8(xico: &sociaci n 'axaque7a de Psicología &.XS &. -Nhhk0. 8.osario. -NhhO0. -Nhfg0: Zídeo y educaci n. En http:ooPPP. D8(todos de las ciencias socialesD. #'LpS :.ppt . Psicología del comportamiento interpersonal.proyectosalonhogar.#q& e.. &ndr(s &riel Luetich.&Z'. XS:+ hgf4fk4^kh4N^fj4j <eorge La@off -Nhhi0. :arcelona.?S X P.asp Zargas48endo!a. 8adrid: Editorial <redos. 9niversidad #omplutense.htm http:ooPPP. 2uverger.go%. 8aurice.9EL&.&5S. 9niversity of #hicago Press. Sevilla.