RTI Questions:  (Bold are answers

)
1. What happens if a parent does not support the interventions? The building can inform the parents and place the student in the intervention. 2. Consider teacher/administration on RTI District Team?  Suggested to Heather 3. Flow of process = respond adequately → what does this mean? ● Flow chart was created to define 4. How does the district invision supporting staff in professional development? 5. What is the plan for enforcing staff participation? How hard do we push? This is a means to support all students and close the achievement gap. This is on the DMMS SIP plan.  All staff need to support and endorse. 6. What resources are available at the building level? Staff development funds 7. Continued training for resident experts ­ we are not behavior experts and therefore feel that four days is not enough. Monthly meetings will continue for the administrative teams of both middle level buildings 8. Will there be training on specific interventions? yes Who is responsible for this? School psychs and RtI Teams are working on videos to demonstrate/role play Tier 1 interventions for ALL classes and students. 9. Trail flow chart ­ Are we in trouble if we do something needed for our building w/out D.O initiative. No, we have flexibility to create what is needed 10.  Major and Minor clarification ­ are these used as a data point?  Does late work count for a minor, tardies, no dressing for PE, staying after school for extra help, etc.? No, we will not use minors to document late work, organization or other academic issues 11. Check in and Check out clarification?  Can students start immediately or does there need to be a 4­6 weeks worth of documenting first?  A student may be moved through the tiers faster than the 4­6 weeks of interventions. Teacher/teams may move a student based on behavior and academics. Professional judgement! 12. Can a student be placed on RTI form without having multiple minors?  Yes, if a team identifies a struggling student they can be moved. 13. When a call goes home to a parent for either a behavior or academic concern ­ should we also write up a minor?  No, you are encouraged to contact parents. Please see Major/Minor flow chart for more information. 14. Can we get PD on analyzing data (major/minors)?  Is it the individual teachers responsibility to look at majors/minors and figure out when the student should be placed on the RTI doc?  Tier 1 interventions often happen in classroom instruction time and require no major/minor….do we then put the student on the RTI form for the in class intervention or do we need data points first? Please see Major/Minor flow chart 15. List of Tier 1 interventions? Yes ­ document is in the district RTI forms 16. Do we have to wait 4­6 week period for students we know are high flyers? NO ­ tier 1 to tier 2 can happen immediately there is no need to wait until the student is sunk 17. Do we record data on the RTI form for students in sped who have an IEP? The case manager will support the IEP and interventions based on the IEP. If a student

needs support in other areas then this will be done by the teachers/trail. 18. A great deal of our frustration is in the form of how to collect data in the classroom. What are other PBIS/RTI schools doing in regards to data collection. If we have identified RTI and PBIS as best practice, then someone must be practicing it best(ly). Can we use these other places as exemplars? Forms? Forms have been created using best practices of other schools. These are available on the district website and on the DMMS forms. 19. Building Problem Solving: how does the academic intervention come in to play? When the response and interventions are not working. Discussed at trail and then brought to PST.

Other Notes: ● Homework is not a behavior minor: students may be doubled dinged academically and behaviorally. What is our response? How is the grade book set up? Assessment based grading. Some are eliminating participation points. ● The next logical step is having conversations on grading and homework ● Homework is a core issue. Are we incorporating RT? WICOR strategies are core but could easily become an intervention. ● There are so many variables that affect homework. We can not control outside factors. No research to support homework. Not a behavior but a symptom. Won't do verses can't do. Focus on learning and not a power struggle. ● Take one kid at a time...relationship...timing...positives...purpose? ● Have the tier 2 kids tell us who they connect with and give them the opportunity to connect with that person. ● No more than 5 minutes to discuss each student. ● ● Student involvement in creating PBIS videos­update what we have. After break/second semester reminder to the expectations of the building (PRIDE WEEK) ● January can be a benchmark month­look at data, interventions ●