TECNOLOGÍA – 1º ESO

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ÍNDICE
6.- PROGRAMACIÓN DE 1er CURSO DE LA E.S.O._________________________3 6.1.- INTRODUCCIÓN_______________________________________________________3 6.2.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA___________________________________3 6.3.- OBJETIVOS DE ÁREA__________________________________________________4 6.4.- LAS COMPETENCIAS BASICAS_______________________________________5 6.4.1.- Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas______________________________________________________________________5 6.5.- CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN_____________________________________6 PRIMERA EVALUACIÓN_______________________________________________________7 SEGUNDA EVALUACIÓN_____________________________________________________18 TERCERA EVALUACIÓN______________________________________________________26 6.6.- METODOLOGÍA_______________________________________________________39 6.7.- PROCEDIMIENTOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN__________________39 6.8.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN_________________________________________40 6.9.- CONTENIDOS MÍNIMOS______________________________________________40 6.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN______________________________________41 6.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES____________________________________41 6.11.1.- Seguimiento de alumnos con materias pendientes_________________42 6.11.2- Convocatoria ordinaria______________________________________________42 6.11.3.- Convocatoria extraordinaria de septiembre_________________________44 6.12.CRITERIOS DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON EVALUACIONES PENDIENTES_____________________________________________45 6.13.- DESARROLLO DE CONTENIDOS PRÁCTICOS______________________45 6.14.- ADAPTACIONES CURRICULARES___________________________________46

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6.- PROGRAMACIÓN DE 1er CURSO DE LA E.S.O.
6.1.- INTRODUCCIÓN
La tecnología, como área de actividad del ser humano, busca solucionar los problemas y necesidades individuales y colectivas, mediante la construcción de sistemas técnicos, y emplea para ello los recursos de la sociedad en la que está inmersa. La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX justifica la necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa de los conocimientos necesarios para ser un agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos como productor de innovaciones. El área de Tecnología trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la compresión de los objetos técnicos, como su utilización. Pretende también que los alumnos usen las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas en este proceso y no como un fin en sí mismo. Asimismo se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a los problemas existentes.

6.2.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación de Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autónoma de Madrid por el Decreto 23/2007, de 10 de mayo, por el que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente documento se refiere a la programación del primer curso de ESO de la materia de Tecnologías. El citado Decreto 1631/2006 indica que los objetivos de esta etapa educativa, formulados en términos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son los siguientes: a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática. b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social. d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.
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e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás. k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

6.3.- OBJETIVOS DE ÁREA
El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se aprueba el currículo de las áreas de conocimiento y materias obligatorias y opcionales de la Educación Secundaria Obligatoria para esta Comunidad, indica que los objetivos que deben conseguir los alumnos en esta área y etapa educativa, son los siguientes: La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo siguientes capacidades: de las

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y
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entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.

4. 5.

6.

7. 8. 9.

6.4.- LAS COMPETENCIAS BASICAS
En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:         Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

6.4.1.- Contribución de competencias básicas

la

materia

a

la

adquisición

de

las

¿De qué forma se logran cada una de las competencias básicas desde esta materia? Lo resumimos a continuación:  COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario técnico específico mediante la lectura de los contenidos, a lo que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos. COMPETENCIA MATEMÁTICA
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Mediante el uso instrumental de las herramientas matemáticas (medición y cálculo de magnitudes, uso de escalas, lectura e interpretación de gráficos, resolución de problemas...), esta competencia permite que el alumno comprueba la aplicabilidad real de los conocimientos matemáticos en su vida diaria.  COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Esta competencia se adquiere en esta materia mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas y habilidades técnicas para manipular objetos. Ese conocimiento de los objetos y del proceso en que se inserta su fabricación le permitirá al alumno actuar para lograr un entorno más saludable y para consumir más racionalmente. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere a la localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia, en lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los problemas tecnológicos. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, el trabajo en grupo, son habilidades sociales que trascienden al uso del método científico y que son utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en los cambios sociales. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER El desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos permite al alumno alcanzar esta competencia, así como familiarizarse con habilidades cognitivas que le facilitan, en general, el aprendizaje. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se adquiere por la puesta en práctica de la metodología intrínseca de esta materia para abordar los problemas tecnológicos: planteamiento del problema, planificación del proyecto, ejecución, evaluación, propuestas de mejora... De la misma forma, ese proceso permite desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación personal, la perseverancia, la autonomía, la autocrítica, la autoestima...

6.5.- CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN
La programación del área se articulará a través de Unidades Didácticas homogéneas, que engloben contenidos afines y en grado creciente de dificultad. El número de horas lectivas dedicada a cada U.D. es orientativo, dada la dificultad que entraña el seguimiento estricto debido a la diversidad de conocimientos previos, capacidades e intereses de los alumnos. La secuenciación de las Unidades Didácticas puede verse alterada de unos grupos a otros, en función de la disponibilidad del aula de informática del centro.
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PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD 1. Introducción a la Tecnología
Duración

Esta unidad didáctica se prevé que se prolongue a lo largo de nueve sesiones.
OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. Relacionar los conocimientos tecnológicos con los niveles de desarrollo y bienestar social. Identificar necesidades humanas con los productos tecnológicos que las solucionan. Reconocer en los elementos de la actividad técnica los logros conseguidos. Comprender que la creación de productos tecnológicos precisa un método de trabajo estructurado.

CONTENIDOS Conceptos

            

Necesidades básicas y secundarias del ser humano. Fases de la actividad técnica. Elementos intervinientes en el proceso tecnológico. Beneficios y problemas derivados de la actividad tecnológica. Fases correspondientes al proceso de creación de productos. Identificación de necesidades y su relación con los productos que las solucionan. Identificación de los elementos de invención y de construcción en la actividad tecnológica. Concienciación para usar la tecnología minimizando sus efectos perniciosos. Seguimiento de las fases correspondientes al proceso tecnológico de creación. Planificación y reparto de tareas en un grupo de trabajo. Valoración y reconocimiento de la importancia de la tecnología en la sociedad actual y sus repercusiones positivas en la calidad de vida. Reconocimiento del esfuerzo creativo como valor moral esencial en la sociedad. Respeto y sensibilidad hacia las actividades tecnológicas de las distintas culturas y épocas.

Procedimientos

Actitudes

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental y socio-tecnológica.
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CURSO 2007/2008 Si se quiere ahondar en los grandes logros y problemas derivados de la tecnología, pueden resaltarse en el aula dos ideas: la mejor calidad de la vida actual comparada con épocas precedentes y el binomio beneficio obtenido / perjuicio ocasionado.
Educación para la igualdad entre continentes.

Es conveniente hacerles ver que las graves desigualdades económicas existentes entre países del mundo también tienen que ver con el desarrollo tecnológico. Muchas veces, los países menos desarrollados no cuentan con medios para acometer procesos de actividad científica y técnica ni para desarrollarse industrialmente y mejorar su economía. Además, las sociedades con más conocimientos son las que menos conflictos bélicos soportan. Un valor esencial es el trasvase desinteresado de medios y de conocimientos como contribución a la paz y al desarrollo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 2. 3. 4. Reconocer la importancia de la tecnología en nuestra vida. Relacionar un producto con la necesidad que puede cubrir. Identificar aspectos que muestren que la tecnología está en constante evolución. Identificar los distintos pasos que se deben dar para la obtención de un producto tecnológico sencillo.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico  Conocer y comprender objetos,  procesos, sistemas y entornos tecnológicos.  Desarrollar destrezas y habilidades  para manipular objetos con precisión y seguridad.  Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades. Social y ciudadana  Preparar a futuros ciudadanos para  su participación activa en la toma fundamentada de decisiones.  Explicar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los cambios económicos que propiciaron la evolución social. Tratamiento de la información y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar las fases del proceso tecnológico en el proceso de obtención de productos tecnológicos. Aplicar el proceso tecnológico en el desarrollo de proyectos que permitan dar respuesta a necesidades concretas.

Relacionar el progreso tecnológico con cambios sociales que ha provocado considerando sus efectos beneficiosos y perjudiciales.

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competencia digital  Manejar la información en sus  distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico  Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. Aprender a aprender  Desarrollar estrategias de resolución  de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un  proyecto. Distinguir entre ciencia, técnica y tecnología en distintas informaciones que aparecen en medios de comunicación.

Identificar las fases del proceso tecnológico en el proceso de obtención de productos tecnológicos. Aplicar el proceso tecnológico en el desarrollo de proyectos que permitan dar respuesta a necesidades concretas.

UNIDAD 2. Expresión y comunicación gráfica en tecnología
Duración

Esta unidad didáctica se prevé que se prolongue a lo largo de doce sesiones.
OBJETIVOS 1. Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se quiere transmitir. 2. Manejar con soltura trazados básicos de dibujo técnico, así como las herramientas y útiles necesarios para su realización. 3. Conocer distintas formas de representación de objetos alternando el uso de vistas o perspectivas según sus necesidades de expresión. 4. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de Tecnología. CONTENIDOS Conceptos  Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas.  Materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y características), lápices (dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos.  Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad, ángulos principales.  Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas.  Escalas de ampliación y reducción.  Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y perfil) de un objeto. Procedimientos  Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.  Representación de trazados y formas geométricas básicas.
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     Medida de longitudes y ángulos. Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos. Expresión mediante vistas de objetos sencillos con el fin de comunicar un trabajo técnico. Estructuración de la información que se quiere transmitir elaborando códigos de expresión. Análisis formal de objetos utilizando el dibujo como herramienta de exploración.

Actitudes  transformación y desecho de materiales metálicos, así como por la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales.  Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos.  Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes.  Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.  Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la salud A través del dibujo o la expresión gráfica como comunicación, el alumno puede entender qué sustancias son tóxicas, irritantes y peligrosas para la salud. Muchas veces una imagen vale más que mil palabras. Educación vial

Mediante la expresión gráfica como comunicación, el alumnado puede aprender las normas de circulación y evitar así las consecuencias que se derivan de su incumplimiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 2. 3. 4. Conocer y emplear con corrección las herramientas y materiales propios del dibujo técnico. Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud. Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos. Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las caras visibles desde cada punto. 5. Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto. 6. Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico  Conocer y comprender objetos,  procesos, sistemas y entornos CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Todos los de la unidad.

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tecnológicos. Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.

Matemática  Emplear las herramientas  matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de  escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes  físicas…

Conocer y emplear con corrección las herramientas y materiales propios del dibujo técnico. Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud. Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.

Tratamiento de la información y competencia digital  Manejar la información en sus  distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico   Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. Comunicación lingüística  Adquirir el vocabulario específico para  comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.  Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.

Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos. Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las caras visibles desde cada punto.

Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.

UNIDAD 3. Estructuras y mecanismos
Duración

Esta unidad didáctica se prevé que se prolongue a lo largo de dieciocho sesiones.
OBJETIVOS 1. Analizar estructuras resistentes sencillas, identificando los elementos que la componen y las cargas y esfuerzos a los que están sometidos estos últimos. 2. Utilizar elementos estructurales sencillos de manera apropiada en la confección de pequeñas estructuras que resuelvan problemas concretos.
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3. Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras, así como su relación con la evolución de los modelos estructurales a través de la historia. CONTENIDOS Conceptos  Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas.  Fuerzas y estructuras. Estructuras naturales y artificiales.  Definición de carga: cargas fijas y variables. Concepto de tensión interna y de esfuerzo.  Tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y cortante.  Condiciones de las estructuras: rigidez, resistencia y estabilidad. Triangulación.  Tipos de estructuras: masivas, adinteladas, abovedadas, entramadas, trianguladas, colgantes, neumáticas, laminares y geodésicas.  Principales elementos de las estructuras artificiales: forjado, viga, pilar, columna, cimentación, bóveda, arco, dintel, tirante, arriostramiento, arbotante, contrafuerte, etcétera. Procedimientos  Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.  Distinguir el tipo de estructura que presentan objetos y construcciones sencillas.  Analizar estructuras sencillas identificando los elementos que las componen.  Identificar los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una estructura simple.  Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan un problema concreto seleccionando modelos estructurales adecuados y empleando el material preciso para la fabricación de cada elemento. Actitudes  Agrado en la realización de tareas compartidas.  Curiosidad hacia los tipos estructurales de los objetos de su entorno.  Valoración de la importancia de las estructuras de edificios y construcciones singulares.  Disposición a actuar según un orden lógico en las operaciones, con especial atención a la previsión de los elementos estructurales de sus proyectos. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación del consumidor Uno de los propósitos de esta unidad es que los alumnos identifiquen las diferentes estructuras que se pueden encontrar en su entorno y las sepan distinguir por su calidad y función, para poder así relacionar la calidad con el precio. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer la importancia de las estructuras en la construcción de objetos técnicos como elementos resistentes frente a las cargas. 2. Conocer los tipos estructurales empleados a lo largo de la historia, describiendo sus características, ventajas e inconvenientes. 3. Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras comunes reconociendo su función. 4. Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos de los mismos y describir sus efectos. 5. Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una estructura concreta bajo la acción de unas cargas determinadas.
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6. Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que funcione (estabilidad, resistencia y rigidez) y dominar los recursos existentes para conseguirlas. 7. Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico  Conocer y comprender objetos,  procesos, sistemas y entornos tecnológicos.  Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.  Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades. Tratamiento de la información y competencia digital  Manejar la información en sus  distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico  Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.  Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología. Comunicación lingüística  Adquirir el vocabulario específico para  comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.  Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos. Social y ciudadana  Preparar a futuros ciudadanos para  CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Todos los de la unidad.

Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras comunes reconociendo su función.

Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos de los mismos y describir sus efectos.

Conocer

los

tipos

estructurales

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su participación activa en la toma fundamentada de decisiones. Explicar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender  los cambios económicos que propiciaron la evolución social. empleados a lo largo de la historia, describiendo sus características, ventajas e inconvenientes. Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad. Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad.

Aprender a aprender  Desarrollar estrategias de resolución  de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto. Autonomía e identidad personal  Fomentar el acercamiento autónomo  y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad.

UNIDAD 4. El proceso tecnológico
Duración

Esta unidad didáctica se prevé que se prolongue a lo largo de nueve sesiones.
OBJETIVOS 1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización. 2. Conocer el proceso tecnológico y sus fases. 3. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno y respetando las fases del proyecto tecnológico. 4. Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos que resuelvan problemas sencillos. 5. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área. 6. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. 7. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores formales, técnicos, funcionales y socioeconómicos. 8. Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas. CONTENIDOS Conceptos  La tecnología como fusión de ciencia y técnica.  La tecnología como fusión de ciencia y técnica. Ingredientes de la tecnología.  Fases del proceso tecnológico.  El aula taller y el trabajo en grupo.  Normas de higiene y seguridad en el aula taller.
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  La memoria de un proyecto. Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico.

Procedimientos  Descomposición de un objeto sencillo y análisis de sus componentes físicos.  Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno.  Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos.  Descomposición de un objeto sencillo para analizar sus componentes físicos.  Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas de análisis de objetos estudiados.  Desarrollo de proyectos en grupo. Actitudes  Interés por la tecnología.  Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico.  Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos.  Satisfacción personal con la resolución de problemas.  Aceptación de las normas de actuación en el aula taller.

Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos El área de Tecnología constituye un referente para la igualdad, dado que trata de tareas tradicionalmente asociadas al sexo masculino. Por tanto, deberá procurarse que todos los alumnos, con independencia de su sexo, participen activamente en todas las prácticas (sobre todo en el taller). Para lograr este objetivo, pueden formarse grupos homogéneos al comienzo del curso y atribuir las tareas manuales a los grupos de alumnas, las tareas de limpieza a los grupos de alumnos, etc. Una vez asumidas como propias dichas tareas, el siguiente objetivo consiste en que sean los propios alumnos quienes repartan las tareas, sin atender a su sexo, en grupos heterogéneos. Educación del consumidor y Educación ambiental El estudio del origen de los objetos, así como de las necesidades que satisfacen y de sus repercusiones medioambientales, contribuye a fomentar el consumo responsable, el respeto por la naturaleza y el bienestar general. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las fases del proceso tecnológico. 2. Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases. 3. Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales. 4. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. 5. Analizar un objeto tecnológico desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y funcional. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
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conjunto, se relacionan con todas ellas, y que se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico  Conocer y comprender objetos,  procesos, sistemas y entornos tecnológicos.  Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.  Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.  Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable. Matemática  Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas… Tratamiento de la información y competencia digital  Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico  Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.  Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología Comunicación lingüística  Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.  Utilizar la terminología adecuada para CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Todos los de la unidad.

Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases.

Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases. Analizar un objeto tecnológico desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y funcional.

Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases. Analizar un objeto tecnológico desde los aspectos formal, técnico,

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redactar informes técnicos. y documentos socioeconómico y funcional.

Social y ciudadana  Preparar a futuros ciudadanos para  su participación activa en la toma fundamentada de decisiones.  Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de  conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia. Aprender a aprender  Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.

Analizar un objeto tecnológico desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y funcional.

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Autonomía e identidad personal Autonomía e identidad personal  Fomentar el acercamiento autónomo  Identificar y resolver problemas y creativo a los problemas comunes del entorno, siguiendo de tecnológicos, valorando las distintas manera ordenada las fases del alternativas y previendo sus proceso tecnológico. consecuencias.  Trabajar en equipo, valorando y  Desarrollar cualidades personales respetando las ideas y decisiones como la iniciativa, el espíritu de ajenas y asumiendo con superación, la perseverancia ante las responsabilidad las tareas dificultades, la autonomía y la individuales. autocrítica.

SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDAD 5. Materiales de uso técnico
Duración

Esta unidad didáctica se prevé que se prolongue a lo largo de quince sesiones.
OBJETIVOS 1. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen. 2. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales (madera, metales, materiales plásticos, textiles, cerámicos y pétreos) utilizados en la industria en la elaboración de productos. 3. Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas, químicas y ecológicas) y los factores que influyen para su elección en un determinado producto tecnológico. 4. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico y, a su vez, el impacto medioambiental producido por la explotación de los recursos naturales. 5. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas. CONTENIDOS Conceptos  Materias primas, materiales y productos tecnológicos.  Clasificación de las materias primas según su origen.  Obtención y aplicaciones de los materiales de uso técnico.  Propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales. Procedimientos  Identificación de las propiedades físicas, químicas y ecológicas de materiales de uso cotidiano.  Relación de las propiedades de los materiales con la utilización de los mismos en diferentes productos tecnológicos.
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Actitudes  Valoración de las materias primas y de los materiales en el desarrollo tecnológico.

Conciencia del impacto ambiental producido por la actividad tecnológica.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental y del consumidor Uno de los propósitos de esta unidad consiste en que los alumnos adquieran un conocimiento básico sobre la obtención, propiedades características y aplicaciones de diferentes materiales de uso técnico: maderas y materiales metálicos, plásticos, pétreos, cerámicos y textiles. Se pretende, además, que desarrollen destrezas técnicas que, junto con los conocimientos adquiridos en otras áreas, les permitan analizar materias primas, materiales y propiedades características de los mismos, así como su implicación en el diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos. Al mismo tiempo, esta unidad les servirá para valorar las repercusiones sociales y medioambientales de estos materiales de uso cotidiano. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico. 2. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen. 3. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria en la elaboración de productos. 4. Identificar las propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales e identificarlas en objetos de uso cotidiano. 5. Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos. 6. Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y adquirir hábitos de consumo que favorezcan el medio ambiente. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico  Conocer y comprender objetos,  procesos, sistemas y entornos tecnológicos.  Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.  Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Todos los de la unidad.

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Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

Matemática  Emplear las herramientas  matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas… Tratamiento de la información y competencia digital  Manejar la información en sus  distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico  Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. Comunicación lingüística  Adquirir el vocabulario específico para  comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos. Aprender a aprender  Desarrollar estrategias de resolución  de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico.

Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria en la elaboración de productos.

Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos.

Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos.

UNIDAD 6. La madera y sus derivados
Duración

Esta unidad didáctica se prevé que se prolongue a lo largo de quince sesiones.
OBJETIVOS 1. Conocer la obtención, la clasificación y las propiedades características de la madera, uno de los materiales técnicos más empleados.

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CURSO 2007/2008 2. Conocer los materiales derivados de la madera, sus propiedades y su presentación
comercial con el fin de identificar su idoneidad en cada aplicación. 3. Identificar los diferentes tipos de maderas en las aplicaciones técnicas más usuales. 4. Analizar las propiedades de los diversos tipos de maderas a la hora de seleccionarlos para elaborar diferentes productos. 5. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de mecanizado, acabado y unión de la madera, respetando los criterios de seguridad establecidos para la elaboración de objetos sencillos y según el método de proyectos. 6. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera. 7. Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas. CONTENIDOS Conceptos  La madera: constitución y propiedades generales.  Proceso de obtención de la madera. Consumo respetuoso con el medio ambiente.  Clasificación de la madera: maderas duras y blandas. Propiedades características y aplicaciones.  Derivados de la madera: maderas prefabricadas y materiales celulósicos. Procesos de obtención, propiedades características y aplicaciones.  Herramientas, máquinas y útiles necesarios. Descripción. Técnicas básicas para el trabajo con la madera y sus derivados.  Normas de seguridad e higiene en el trabajo con la madera. Procedimientos  Identificación de los tipos habituales de maderas y de sus derivados según sus propiedades físicas y aplicaciones.  Relación de las propiedades de los materiales con su utilización en diferentes productos tecnológicos.  Aplicación para cada trabajo del material más conveniente, atendiendo a sus propiedades y presentación comercial.  Empleo de técnicas manuales elementales para medir, marcar y trazar, cortar, perforar, rebajar, afinar y unir la madera y sus derivados en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, seguridad e higiene. Actitudes  Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales y su aprovechamiento.  Valoración de la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico.  Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas y materiales en el aula taller de tecnología.  Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.  Conciencia del impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental y del consumidor Uno de los propósitos de esta unidad es conocer la obtención de la madera, sus propiedades, las técnicas de conformación y de manipulación y sus aplicaciones como material de uso técnico.

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CURSO 2007/2008 Se pretende que el alumno emplee sus conocimientos y destrezas técnicas para analizar, diseñar y elaborar objetos y sistemas tecnológicos, y que valore las repercusiones sociales y medioambientales derivadas de la utilización de este material de uso cotidiano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, así como su proceso de obtención. 2. Identificar los distintos tipos de maderas naturales, sus propiedades físicas y las aplicaciones técnicas más usuales. 3. Distinguir los distintos tipos de maderas prefabricadas y conocer el proceso de obtención de los materiales celulósicos. 4. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de la madera, respetando los criterios de seguridad adecuados. 5. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y eliminación de residuos de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de la misma. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico  Conocer y comprender objetos,  procesos, sistemas y entornos tecnológicos.  Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.  Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.  Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable. Tratamiento de la información y competencia digital  Manejar la información en sus  distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico  Utilizar las tecnologías de la CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Todos los de la unidad.

Identificar los distintos tipos de maderas naturales, sus propiedades físicas y las aplicaciones técnicas más usuales.

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información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

Comunicación lingüística  Adquirir el vocabulario específico para  comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.  Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos. Social y ciudadana  Preparar a futuros ciudadanos para  su participación activa en la toma fundamentada de decisiones.

Identificar los distintos tipos de maderas naturales, sus propiedades físicas y las aplicaciones técnicas más usuales.

Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de la madera, respetando los criterios de seguridad adecuados. Distinguir los distintos tipos de maderas prefabricadas y conocer el proceso de obtención de los materiales celulósicos. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de la madera, respetando los criterios de seguridad adecuados.

Aprender a aprender  Desarrollar estrategias de resolución  de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto. 

Autonomía e identidad personal  Fomentar el acercamiento autónomo  y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.  Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.

Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y eliminación de residuos de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de la misma.

UNIDAD 7. Materiales metálicos

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Duración

Esta unidad didáctica se prevé que se prolongue a lo largo de quince sesiones.
OBJETIVOS 1. Conocer la clasificación de los metales, así como los métodos de obtención, propiedades y aplicaciones más importantes. 2. Analizar las propiedades que deben reunir los materiales metálicos y seleccionar los más idóneos para construir un producto. 3. Conocer las técnicas básicas de conformación de los materiales metálicos. 4. Indicar las técnicas de manipulación llevadas a cabo con las herramientas, los útiles y la maquinaria necesarios para trabajar con materiales metálicos. 5. Analizar los distintos tipos de uniones posibles entre los materiales metálicos. 6. Conocer y aplicar las normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de herramientas, útiles y materiales metálicos en el aula taller de tecnología. 7. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales metálicos. 8. Determinar los beneficios del reciclado de materiales metálicos y adquirir hábitos de consumo que promuevan el ahorro de materias primas. CONTENIDOS Conceptos  Los metales. Propiedades generales.  Obtención y clasificación de los metales.  Metales ferrosos: hierro, acero y fundición. Obtención, propiedades características y aplicaciones más usuales.  Metales no ferrosos y aleaciones correspondientes. Obtención, propiedades características y aplicaciones más usuales.  Técnicas de conformación de los materiales metálicos.  Técnicas de manipulación de los materiales metálicos.  Uniones en los metales: fijas y desmontables. Procedimientos  Identificación de los metales en las aplicaciones técnicas más usuales.  Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales, y selección de los más idóneos para construir un producto.  Análisis de las técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos.  Empleo de técnicas de mecanizado, unión y acabado de los metales en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos aplicando las normas de uso, seguridad e higiene. Actitudes  Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales metálicos, así como por la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales.  Predisposición a adoptar hábitos de consumo que faciliten el ahorro de materias primas.  Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y aprovechar los materiales desechados.  Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo.  Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales.
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 Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos de trabajo con metales.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental y del consumidor Uno de los objetivos de esta unidad es introducir a los alumnos en el conocimiento de los metales como materiales de uso técnico en todas sus vertientes: obtención, propiedades características, técnicas de conformación-manipulación y aplicaciones. El otro objetivo es que adquieran destrezas técnicas y las ejerciten en conjunción con las obtenidas en otras áreas, para así poder analizar, intervenir, diseñar y elaborar objetos y sistemas tecnológicos. Por último, y en virtud de los conocimientos adquiridos, se les pedirá que valoren las repercusiones sociales y medioambientales de los materiales de uso cotidiano estudiados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer y describir las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos muy empleados. 2. Distinguir los metales ferrosos, su composición y sus propiedades, así como el proceso de obtención del acero. 3. Identificar los distintos metales no ferrosos, sus propiedades y la composición de las aleaciones más importantes. 4. Identificar las aplicaciones técnicas más usuales de los metales. 5. Conocer y diferenciar las técnicas de conformación de los materiales metálicos. 6. Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de manipulación, unión y acabado de los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico  Conocer y comprender objetos,  procesos, sistemas y entornos tecnológicos.  Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.  Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.  Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Todos los de la unidad.

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del consumo responsable. Tratamiento de la información y competencia digital  Manejar la información en sus  distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico  Utilizar las tecnologías de la  información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 

Conocer y describir las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos muy empleados. Distinguir los metales ferrosos, su composición y sus propiedades, así como el proceso de obtención del acero. Identificar los distintos metales no ferrosos, sus propiedades y la composición de las aleaciones más importantes.

Comunicación lingüística  Adquirir el vocabulario específico para  comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos. Social y ciudadana  Preparar a futuros ciudadanos para  su participación activa en la toma fundamentada de decisiones.

Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de manipulación, unión y acabado de los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas.

Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de manipulación, unión y acabado de los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas. Conocer y diferenciar las técnicas de conformación de los materiales metálicos. Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de manipulación, unión y acabado de los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas.

Aprender a aprender  Desarrollar estrategias de resolución  de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un  proyecto.

Autonomía e identidad personal  Fomentar el acercamiento autónomo  y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

Identificar las aplicaciones técnicas más usuales de los metales.

TERCERA EVALUACIÓN

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CURSO 2007/2008 UNIDAD 8. Electricidad
Duración

Esta unidad didáctica se prevé que se prolongue a lo largo de doce sesiones.
OBJETIVOS 1. Identificar los elementos principales de un circuito sencillo, distinguiendo la función de cada uno de ellos. 2. Comprender el funcionamiento práctico de la corriente eléctrica y conocer sus propiedades y efectos. 3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la simbología y vocabulario adecuados. 4. Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos. 5. Montar circuitos simples en serie y en paralelo, realizando las uniones con lógica y pulcritud, y construir elementos sencillos para incluir en ellos. 6. Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos eléctricos sencillos. 7. Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad para el uso de la electricidad. CONTENIDOS Conceptos  Corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Esquemas de circuitos eléctricos.  Elementos de un circuito eléctrico: generadores, receptores y elementos de control y protección. Instrumentos de medida.  Efectos de la corriente eléctrica: calor, luz y movimiento. Efectos electromagnéticos.  Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Aplicaciones de la ley de Ohm.  Obtención y transporte de electricidad.  Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica.  Circuitos en serie y en paralelo. Procedimientos  Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada uno de ellos dentro del conjunto.  Resolución de problemas de proporcionalidad entre las magnitudes eléctricas fundamentales.  Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad.  Montaje de pequeños circuitos en serie y en paralelo.  Construcción de componentes sencillos de circuitos (generadores, interruptores, llaves de cruce, resistencias).  Experimentación y diseño de circuitos mediante un simulador.  Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas formas de obtención, transporte y uso de la electricidad. Actitudes  Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e instalaciones.  Curiosidad por conocer el funcionamiento de los dispositivos y máquinas eléctricos.  Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes eléctricos.  Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida.
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   Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la electricidad. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la salud La electricidad es una de las causas de accidentes más importantes en los hogares. En este tema se informa al estudiante de los riesgos que conlleva un uso inapropiado o inconsciente de los elementos eléctricos cotidianos, con el fin de reducir la probabilidad de que se produzcan este tipo de incidencias. Educación ambiental El conocimiento del impacto ambiental ocasionado por la construcción de las centrales eléctricas y el transporte de la energía, así como el que se deriva de los vertidos generados por el proceso de producción de energía eléctrica, permitirá concienciar a los alumnos de la necesidad de adoptar medidas que reduzcan dicho impacto. Educación del consumidor Conocer e interpretar el coste económico, que el consumo de energía eléctrica genera, puede ayudar a promover en los alumnos actitudes que contribuyan al ahorro y a una mejor utilización de esta energía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 2. 3. 4. 5. 6. Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada. Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y resistencia. Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm. Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente. Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad. Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo). 7. Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico  Conocer y comprender objetos,  procesos, sistemas y entornos tecnológicos.  Desarrollar destrezas y habilidades  para manipular objetos con precisión y seguridad.  Conocer y utilizar el proceso de  CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada. Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y resistencia. Analizar y valorar los efectos de la

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resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.  Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de  la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.  energía eléctrica en el medio ambiente. Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad. Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo). Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos.

Matemática  Emplear las herramientas  matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de  escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…  Tratamiento de la información y competencia digital  Manejar la información en sus  distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico  Utilizar las tecnologías de la  información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y  procesos tecnológicos.  Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada. Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y resistencia. Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm.

Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada. Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente. Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad.

Comunicación lingüística  Adquirir el vocabulario específico para  comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.   Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos. 

Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada. Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente. Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad.

Social y ciudadana  Preparar a futuros ciudadanos para  su participación activa en la toma fundamentada de decisiones.

Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente.

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 Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad. Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo). Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada. Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y resistencia. Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm. Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad. Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo). Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada. Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente. Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo).

Aprender a aprender  Desarrollar estrategias de resolución  de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un  proyecto.  

Autonomía e identidad personal  Fomentar el acercamiento autónomo  y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus  consecuencias.  Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de  superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.

UNIDAD 9. El ordenador
Duración

Esta unidad didáctica se prevé que se prolongue a lo largo de doce sesiones.
OBJETIVOS 8. Utilizar el ordenador como herramienta de apoyo para la búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el posterior almacenamiento de información. 9. Conocer los elementos básicos de un ordenador personal, su uso y conexión, y su función en el conjunto. 10. Dominar las operaciones básicas de un sistema operativo: personalización del sistema, mantenimiento, organización y almacenamiento de la información…

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11. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano. CONTENIDOS Conceptos  Introducción a la informática. El ordenador: elementos internos, componentes y funcionamiento básico.  Software y sistema operativo.  Aplicaciones ofimáticas: procesadores de texto, hojas de cálculo y bases de datos.  Interconexión de ordenadores. Procedimientos  Manejo del sistema binario de numeración y de las unidades de medida.  Identificación y clasificación de los componentes del ordenador y de la función que desempeñan dentro del conjunto.  Utilización de las funciones básicas del sistema operativo.  Manejo de programas sencillos: procesador de texto.  Uso del ordenador para la obtención y presentación de la información.  Intercambio de información y recursos a través de soportes extraíbles, redes locales y mediante Internet. Actitudes  Interés por las nuevas tecnologías y por su aplicación en proyectos tecnológicos.  Valoración de la creciente importancia social de los ordenadores e Internet.  Actitud positiva ante la utilización del ordenador en las tareas escolares.  Respeto a las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental y del consumidor Hoy en día, el uso de las nuevas tecnologías y los ordenadores está muy extendido, en especial entre los jóvenes, gracias a los videojuegos y a otras aplicaciones de interés. Los contenidos de esta unidad deben proporcionar al alumnado criterios para relacionar la calidad y las prestaciones de estas máquinas con su precio. Asimismo, conviene inculcar que su uso incorrecto puede ocasionar un gasto excesivo de energía eléctrica y, por tanto, aumentar la contaminación ambiental. El alumnado debe valorar la importancia del tipo de materiales utilizados en la construcción de ordenadores, su repercusión en la salud y la mejor forma de sustituirlos, reutilizarlos o deshacerse de ellos. Educación para la salud La utilización de las nuevas tecnologías ha generado nuevas enfermedades y ha agudizado otras ya existentes. Las personas que, por motivos profesionales, laborales, etc., pasan muchas horas sentadas frente a un ordenador, deben tomar precauciones y adoptar medidas preventivas para reducir riesgos. También el alumnado, al trabajar con el ordenador, debe ser consciente de las consecuencias negativas para la salud derivadas de una mala postura, de permanecer ante la pantalla encendida durante mucho tiempo, etcétera. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer los componentes del ordenador (internos y externos), su funcionamiento y relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente.
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2. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas, entre ellas las tareas de mantenimiento y actualización. 3. Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador. 4. Gestionar diferentes documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes soportes. 5. Distinguir los elementos de una red de ordenadores, compartir y acceder a recursos compartidos. 6. Crear documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes, utilizando distintas aplicaciones.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico  Conocer y comprender objetos,  procesos, sistemas y entornos tecnológicos.  Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.  Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable. Matemática  Emplear las herramientas  matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas… Tratamiento de la información y competencia digital  Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico,

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Todos los de la unidad.

Reconocer los componentes del ordenador (internos y externos), su funcionamiento y relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente.

Todos los de la unidad.

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simbólico o gráfico. Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

Comunicación lingüística  Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.

Reconocer los componentes del ordenador (internos y externos), su funcionamiento y relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente. Distinguir los elementos de una red de ordenadores, compartir y acceder a recursos compartidos.

Social y ciudadana  Desarrollar habilidades relaciones humanas que la discusión de ideas, la conflictos y la toma de bajo una actitud de tolerancia.

para las favorezcan gestión de decisiones respeto y

Gestionar diferentes documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes soportes. Crear documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes, utilizando distintas aplicaciones. Reconocer los componentes del ordenador (internos y externos), su funcionamiento y relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas, entre ellas las tareas de mantenimiento y actualización.

Aprender a aprender  Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

Autonomía e identidad personal  Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.  Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.

Reconocer los componentes del ordenador (internos y externos), su funcionamiento y relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas, entre ellas las tareas de mantenimiento y actualización. Distinguir los elementos de una red de ordenadores, compartir y acceder a recursos compartidos.

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UNIDAD 10. Internet. Búsqueda de información a través de la Red
Duración

Esta unidad didáctica se prevé que se prolongue a lo largo de doce sesiones.
OBJETIVOS 1. Reconocer los componentes de una red informática y su función en el proceso de comunicación entre ordenadores. 2. Comprender el funcionamiento de Internet y las características de los servicios que presta. 3. Manejar con soltura las ventanas de un navegador, reconocer sus partes y utilizar los principales menús. 4. Identificar los elementos de una dirección de Internet. 5. Realizar búsquedas rápidas y sencillas con buscadores de Internet y conocer las posibilidades que ofrecen los portales. 6. Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación entre ordenadores. 7. Utilizar eficazmente el correo electrónico, conocer su tipología y sus funcionalidades. CONTENIDOS Conceptos  Elementos y características de una comunicación e identificación de los mismos en una comunicación entre ordenadores.  Internet, la red de redes. Dominios de primer nivel más utilizados.  Servicios que ofrece Internet.  Navegadores. Localización de un documento mediante un navegador.  Buscadores y portales. Tipos de búsqueda.  Características de los dos tipos de correo electrónico. Ventajas e inconvenientes.  Pasos para dar de alta una cuenta de correo y utilización de los dos tipos de correo electrónico. Procedimientos  Consulta de páginas web.  Reconocimiento del dominio de primer nivel, del servidor, del servicio y del protocolo de una dirección de Internet.  Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y entre páginas distintas.  Acceso a buscadores y realización de búsquedas de distinto tipo.  Acceso a portales horizontales y verticales. Obtención de información y servicios.  Configuración y uso de cuentas de correo electrónico.  Análisis de cada tipo de correo electrónico.  Conexión a Internet. Actitudes  Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e instantánea.  Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la Red.  Gusto por el cuidado de los equipos informáticos.
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  Actitud respetuosa y responsable en la comunicación con otras personas a través de redes informáticas. Reconocimiento de la importancia de Internet en la obtención de información útil en la vida cotidiana y profesional.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación del consumidor El objetivo de esta unidad consiste en inculcar en el alumnado la idea de Internet como un medio de comunicación rápido y barato, a través del cual se puede obtener una gran cantidad de información, y fomentar su utilización. Educación moral y cívica Debido al acceso sin restricción a contenidos no aptos para todas las edades, se orientará al alumnado sobre un uso correcto de Internet. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Puede realizarse una encuesta sobre los temas de interés de la clase a fin de realizar búsquedas de información del gusto del alumnado. Si se comparte el uso del ordenador debe procurarse que todos lo manejen por igual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer las características de la comunicación entre personas y asociarlas a la comunicación entre ordenadores. 2. Identificar los elementos de una red de ordenadores. 3. Conocer el funcionamiento de Internet, el concepto de dominio y los servicios que ofrece. 4. Distinguir los elementos de un navegador. Localizar documentos mediante direcciones URL. 5. Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda, así como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos. 6. Distinguir las ventajas e inconvenientes de las dos clases de correo electrónico. 7. Describir los pasos para dar de alta una cuenta de correo electrónico y conocer su funcionamiento. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico  Conocer y comprender objetos,  procesos, sistemas y entornos tecnológicos.  Favorecer la creación de un entorno CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Todos los de la unidad.

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saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable. Tratamiento de la información y competencia digital  Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico  Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.  Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología Comunicación lingüística  Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.  Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos. Social y ciudadana  Desarrollar habilidades relaciones humanas que la discusión de ideas, la conflictos y la toma de bajo una actitud de tolerancia.

Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda, así como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos.

Conocer las características de la comunicación entre personas y asociarlas a la comunicación entre ordenadores.

para las favorezcan gestión de decisiones respeto y

Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda, así como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos.

UNIDAD 11. La energía. Máquinas térmicas
Duración

Esta unidad didáctica se prevé que se prolongue a lo largo de doce sesiones.
OBJETIVOS

1. Estudiar las fuentes de energía y el uso que de ellas ha hecho la humanidad a lo largo de su historia. 2. Definir los conceptos de energía, trabajo y potencia. 3. Utilizar en la realización de proyectos técnicos los conocimientos y las habilidades proporcionados por otras áreas del conocimiento.

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CURSO 2007/2008 4. Exponer los principios científicos que explican el funcionamiento de los distintos tipos de motores. 5. Citar ejemplos, en máquinas y procesos reales, de sucesivas transformaciones de energía, desde la fuente de energía hasta la obtención de energía útil. 6. Describir objetos, sistemas y entornos tecnológicos utilizando distintas técnicas: dibujar, desmontar, medir, etc.
CONTENIDOS Conceptos      

Formas y transformaciones de la energía. Energía almacenada. Fuentes de energía Fuentes no renovables. Petróleo. Carbón. Gas natural. Minerales radiactivos. Fuentes renovables. Energía hidráulica. Energía eólica. Energía solar. Biomasa. Trabajo y potencia. Rendimiento. Motores. Motores de resorte. Ruedas hidráulicas. Turbina hidráulica. Molino de viento. Motores de fluidos. Máquinas hidráulicas. Bombas. Aire comprimido. Compresores. Motores térmicos. Máquina de vapor. Motor de cuatro tiempos. Turbina de gas. Reactores.

Procedimientos      Construcción de sistemas sencillos de aprovechamiento de energías renovables. Análisis y descripción de máquinas que transforman la energía térmica en mecánica. Recopilación, valoración y estudio comparativo de las diferentes fuentes de energía. Diseño y construcción de distintos tipos de motores. Resolución de problemas numéricos relacionados con los contenidos que se abordan en la unidad.

Actitudes     Sensibilidad ante el impacto social y ambiental producido por la explotación, la transformación, la utilización y el posible agotamiento de los combustibles fósiles. Predisposición al ahorro de energía. Actitud favorable ante el trabajo en equipo y valoración de él como procedimiento habitual para la realización de proyectos. Curiosidad por conocer los diferentes tipos de soluciones dadas a un mismo problema técnico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar las diversas manifestaciones de la energía y describir sus procesos de transformación. 2. Clasificar las distintas fuentes de energía en renovables y no renovables. 3. Conocer la producción, extracción, almacenamiento, transporte, distribución, y transformación de los combustibles fósiles: carbón, petróleo y gas natural.
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CURSO 2007/2008 4. Determinar los problemas medioambientales derivados de la explotación de recursos y la actividad tecnológica. 5. Indicar las partes de un motor de explosión y describir su funcionamiento.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico  Definir los conceptos de energía,  trabajo y potencia.  Citar ejemplos, en máquinas y procesos reales, de sucesivas  transformaciones de energía, desde la fuente de energía hasta la obtención de energía útil.  Describir objetos, sistemas y entornos tecnológicos utilizando distintas técnicas: dibujar, desmontar, medir, etc. Tratamiento de la competencia digital información y  Anima un mecanismo a partir de una colección de imágenes fijas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identifica las diversas manifestaciones de la energía y describir sus procesos de transformación. Clasifica las distintas fuentes de energía en renovables y no renovables.

Exponer, mediante presentaciones multimedia, los principios científicos que explican el funcionamiento de los distintos tipos de motores.

Competencia matemática  Resolver problemas numéricos  relacionados con las transformaciones de energía, calcula del trabajo y la potencia. Comunicación lingüística  Comprender el enunciado de un problema referido a una situación real. Social y ciudadana  Estudiar las fuentes de energía y el uso que de ellas ha hecho la humanidad a lo largo de su historia.

Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad: trabajo, potencia, etc.

Identifica el objetivo y resultado que se pretende obtener mediante el enunciado de un problema.

Valorar la importancia del desarrollo y evolución del uso de las diferentes manifestaciones de la energía, por parte del ser humano.

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Autonomía e iniciativa personal  Utilizar en la realización de proyectos técnicos los conocimientos y las habilidades proporcionados por otras áreas del conocimiento.  Analizar y valorar las consecuencias positivas y negativas del uso de las máquinas.

Reconoce las manifestaciones de identificando sus inconvenientes.

diferentes la energía, ventajas e

6.6.- METODOLOGÍA
La actividad metodológica se apoyará en tres principios: 1) En la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la compresión y el desarrollo de la actividad tecnológica. 2) En la aplicación de estos conocimientos al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que éste análisis se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce. 3) En la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos. Esta última actividad requiere que los alumnos trabajen en equipo, y permite que desarrollen las cualidades necesarias para el futuro trabajo profesional dentro de un grupo.

6.7.- PROCEDIMIENTOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN
La evaluación será, formativa, personalizada e integradora a lo largo de todo el proceso, ya que el mismo es suficientemente interactivo como para precisar el grado en el que se van alcanzando los objetivos perseguidos. Para poder verificar el nivel de aprendizaje del alumno, se utilizarán los siguientes procedimientos y sistemas de evaluación a lo largo de todo el proceso:
Evaluación del alumno: a) Por medio de la observación directa:

 Hábitos de trabajo en clase y en el taller: respeto de las normas, puesto de trabajo limpio y ordenado, etc.  Cuaderno de clase.  Trabajo en grupo en el aula-taller de tecnología: desarrolla las tareas que el grupo le encomienda, respeta las opiniones de los demás, acepta la disciplina del grupo, se integra en el grupo, tiene una actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos que surgen en el grupo y participa solidariamente en tareas compartidas.
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CURSO 2007/2008  Actividades de iniciativa e interés.  Habilidades y destrezas en el trabajo manual. b) Pruebas orales:  Exposición oral de los proyectos, trabajos, etc.  Manejo de la terminología adecuada. c) Pruebas escritas:  Expresión escrita y gráfica.  Cálculo de magnitudes directas y derivadas.  Desarrollo de los conceptos relacionados con las unidades didácticas. d) Pruebas prácticas:  Análisis de objetos.  Expresión de ideas por medio de bocetos croquis y vistas.  Medida de longitudes y ángulos.  Construcción de una estructura simple e identificación de esfuerzos en ella.  Identificación de distintos tipos de materiales.  Técnicas de trabajo manual con la madera.  Identificar los componentes de un circuito eléctrico sencillo, montaje de circuitos simples serie y paralelo.  Manejo de procesadores de texto y bases de datos.  Consulta de páginas web.  Acceso a directorios, buscadores, portales, etc.

6.8.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Un alumno promocionará a 2º curso cuando al menos tenga un conocimiento aceptable de los contenidos mínimos de la materia o si a lo largo del curso ha recuperado aquellos bloques de contenidos que tenga suspensos, según le indique su profesor (por medio de trabajos, pruebas escritas u orales, etc.).

6.9.- CONTENIDOS MÍNIMOS

Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y valorar las repercusiones medioambientales de su explotación. Expresar mediante vistas y perspectivas objetos sencillos con el objeto de comunicar un trabajo técnico. Identificar, en sistemas sencillos, elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. Conocer y aplicar el manejo de herramientas de conformación, unión y acabado de la madera, manteniendo los criterios de seguridad adecuados. Identificar los elementos fundamentales de un circuito eléctrico y su función dentro de él.
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Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente contínua, empleando pilas, interruptores, bombillas, motores, como respuesta a un fin predeterminado. Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos, localizar y manejar información de diversos soportes. Comprender las distintas formas y transformaciones de la energía. Destacar las principales ventajas e inconvenientes de las diferentes energías renovables y no renovables.

6.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se establece el siguiente peso para cada uno de los apartados de los contenidos de la asignatura: TEORÍA PRÁCTICA ESFUERZO Y ACTITUD 40% del total de la calificación. 35% del total de la calificación. 25 % del total de la calificación.

La evaluación de la TEORÍA se realizará por medio de pruebas orales y escritas, así como de la valoración directa del trabajo diario de clase; también se valorará la realización de trabajos escritos. La evaluación de la PRÁCTICA se realizará revisando el cuaderno de clase del alumno, valorando su habilidad manual en el taller, su capacidad para resolver problemas, su capacidad para diseñar y realizar proyectos, anteproyectos, memorias, etc. La evaluación del ESFUERZO Y ACTITUD se realizará por medio de la valoración directa del comportamiento del alumno cuando trabaja de forma individual o en grupo, de sus habilidades sociales, del respeto hacia sus compañeros, etc. Se considerará que el alumno tiene la asignatura aprobada si su calificación final es igual o superior a 5. En cualquier caso NO se considerará que el alumno ha obtenido la calificación de aprobado, si la nota lograda en el apartado de TEORÍA es inferior a 4.

6.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES
Para el presente curso académico 2006/07 se contempla la necesidad de establecer los procedimientos de recuperación de aquellos alumnos que actualmente se encuentran en cursos superiores y que aún tienen pendiente de aprobar la materia de Tecnología de 1º - ESO. Con el fin de ayudar en la
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CURSO 2007/2008 recuperación final de dicha materia el seminario realizará un seguimiento a lo largo del curso de dichos alumnos.

6.11.1.- Seguimiento de alumnos con materias pendientes
Dado que nuestro departamento no cuenta con horas lectivas específicas de atención a las materias pendientes, el seguimiento de alumnos que aún tengan pendiente de aprobar la materia Tecnología de 1º - ESO, se llevará a cabo mediante la entrega a dichos alumnos de 2 colecciones de hojas de trabajo, compuestas por cuestiones y problemas que deberán ser resueltas por los mismos. Con cada una de estas colecciones se pretende contemplar los principales contenidos que los alumnos deben preparar de cara a cada uno de los exámenes de recuperación, tanto en su convocatoria ordinaria como extraordinaria.

6.11.2- Convocatoria ordinaria
La recuperación de la materia pendiente, en su convocatoria ordinaria, se llevará a cabo mediante la realización de DOS PRUEBAS PARCIALES ESCRITAS, que contemplarán contenidos tanto TEÓRICOS como PRÁCTICOS. Deberá, por tanto, demostrar el alumno el dominio de los contenidos mínimos asociados a la materia. Al tratarse de pruebas parciales, todo el conjunto de contenidos de la materia queda dividido en dos partes aproximadamente iguales, dicho reparto de contenidos es reflejado a continuación. Por otro lado y debido a que nuestro departamento no cuenta con horas lectivas específicas de atención a las materias pendientes, el seguimiento de alumnos con materias pendientes de cursos anteriores, se llevará a cabo mediante la entrega a dichos alumnos de 2 colecciones de hojas de trabajo, compuestas por cuestiones y problemas que deberán ser resueltas por los mismos. Con cada una de estas colecciones se pretende contemplar los principales contenidos que los alumnos deben preparar de cara a cada uno de los exámenes de recuperación, tanto en su convocatoria ordinaria como extraordinaria. Estas hojas de cuestiones y problemas serán entregadas a cada alumno por parte de su profesor de referencia, a quien podrá consultar cualquier tipo de duda o aclaración. Será también el profesor de referencia el encargado de corregir el trabajo de cada uno de sus alumnos. En el caso de alumnos que no tengan profesor de referencia, es decir, que no cursan Tecnología este año, será el Jefe de Departamento quien asuma estas funciones.

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CURSO 2007/2008 La nota final se obtendrá al calcular la media aritmética de los dos exámenes por un lado y la nota media de las dos colecciones de problemas y realizar con ambas una media ponderada según los siguientes porcentajes: • • La nota media de los 2 exámenes supone un 80% de la nota final. La nota media de las 2 colecciones de problemas supone un 20% de la nota final.

Se considerará que un alumno ha recuperado la materia cuando dicha nota final sea igual o superior a 5. Para una mejor comprensión de lo expuesto se refleja a continuación la fórmula de cálculo:

Nota = final

[ 0,8 (E1 E2)+ [ 0,2 (H1 H2) * + ] * + ]
2

donde:     E1 es la nota del 1er examen. E2 es la nota del 2º examen. H1 es la nota del 1er conjunto de hojas de trabajo. H2 es la nota del 2º conjunto de hojas de trabajo.

Se indican a continuación las fechas, lugares y contenidos de cada una de las pruebas, así como los profesores responsables de la redacción y evaluación de las mismas.

1er EXAMEN
Fecha: febrero de 2008

Lugar: Salón de Actos – Hora: 14: 30
Profesores responsables: Rosa Rubio Lares-Franco y Ricardo Rodríguez García

CONTENIDOS A EXAMINAR Introducción a la Tecnología
• • La tecnología como fusión de ciencia y técnica. Normas de higiene y seguridad en el aula taller. Descomposición de un objeto sencillo analizando sus componentes físicos.

Estructuras y mecanismos •
• Fuerzas. Tensión interna y esfuerzo. Cargas. Tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y cortante. Estructuras: resistente. naturales y artificiales. Estructura

• • • • •

Expresión y comunicación gráfica en tecnología

• •

Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas. Materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y características), lápices (dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos. Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad, ángulos principales. Boceto y croquis como elementos de expresión y

Estructuras de barras. Deformación. Triangulación como método para hacer rígidas las estructuras de barras. Principales elementos resistentes en estructuras artificiales: viga, pilar. Cimentación. Elementos auxiliares y que dan rigidez a la estructura: tirantes, cartelas y elementos de triangulación. Mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos. (poleas, palancas y bielas, engranajes, levas...).

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• ordenación de ideas. Escalas simples: natural, doble, mitad. Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y perfil) de un objeto.

2o EXAMEN
Fecha: abril de 2008

Lugar: Salón de Actos – Hora: 14: 30
Profesores responsables: Rosa Rubio Lares-Franco, Yolanda Casado Martín y Ricardo Rodríguez García

CONTENIDOS A EXAMINAR Materiales de uso técnico •
• Materias primas, materiales y productos tecnológicos. Clasificación de las materias primas según su origen. Materiales de uso técnico: maderas, materiales metálicos, plásticos, pétreos, cerámicos y textiles. Propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales.

Electricidad •
• • Carga eléctrica (positiva y negativa). La corriente eléctrica. Símil hidráulico de la corriente eléctrica. Circuito eléctrico: componentes básicos (generadores, transmisores de corriente, interruptores y receptores) y funcionamiento. Efectos básicos de la corriente: luz, calor y movimiento. Magnitudes básicas: ley de Ohm. Circuitos en serie y en paralelo. Diferencias y comportamiento básico.



• • •

La madera y sus derivados
• • La madera. Constitución y propiedades. Maderas de uso habitual. Aplicaciones. Papel, tableros y otros derivados. Propiedades y presentación comercial. Aplicaciones. Herramientas y útiles necesarios, y técnicas básicas para el trabajo con la madera y sus derivados.

• •

6.11.3.- Convocatoria extraordinaria de septiembre
La recuperación de la materia pendiente, en su convocatoria extraordinaria de septiembre, se llevará a cabo mediante la superación de una PRUEBA ESCRITA que contemplará contenidos tanto TEÓRICOS como PRÁCTICOS. Deberá, por tanto, demostrar el alumno el dominio de los contenidos mínimos especificados en el apartado 6.9 de la presente programación. Las fechas para la realización de dichas pruebas escritas, serán establecidas por Jefatura de Estudios.
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CURSO 2007/2008 En caso de ausencia o baja de algunos de los profesores citados como responsables del proceso de evaluación, éste será sustituido por el Jefe de Departamento.

6.12.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON EVALUACIONES PENDIENTES
Durante el presente curso 2007/2008, los alumnos tendrán la oportunidad de recuperar aquellas evaluaciones que no hayan sido superadas a lo largo del curso. Esta recuperación consistirá en superar una prueba escrita sobre los conceptos fundamentales que hayan sido contemplados en cada una de los trimestres y en la presentación de todos los trabajos escritos que fueran requeridos durante el curso; si estos trabajos ya hubieran sido presentados por el alumno, éste deberá corregirlos y completarlos de forma que alcancen un nivel suficiente para merecer el aprobado.

6.13.- DESARROLLO DE CONTENIDOS PRÁCTICOS
Muchos de los contenidos que han sido reflejados en la presente programación didáctica poseen un carácter eminentemente práctico, que debe ser desarrollado mediante actividades realizadas en el aula-taller de Tecnología o en el aula de informática, las cuales se indican a continuación: • Aula-taller: ACTIVIDAD • Construcción de un objeto a partir de planos • Construcción de una estructura: puente con cerchas, puente levadizo, torre, torreta, etc. • Montaje de diferentes circuitos eléctricos • Aula de informática: ACTIVIDAD • Prácticas con el procesador BLOQUE DE CONTENIDOS DESARROLLADOS • El ordenador BLOQUE DE CONTENIDOS DESARROLLADOS • Expresión y comunicación gráfica en Tecnología • Materiales de uso técnico • Estructuras • Materiales de uso técnico • Electricidad

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CURSO 2007/2008 de textos Word • Prácticas con la hoja de cálculo Microsoft Excel

• El ordenador

6.14.- ADAPTACIONES CURRICULARES
En las tres páginas siguientes se mostrarán tres fichas, una por cada evaluación, que ayudarán al profesor correspondiente, a elaborar las adaptaciones curriculares de aquellos alumnos de 1º de ESO con necesidades educativas especiales.

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AD AP TACIÓN CU RRICULA R SI GNIFICA TIV A EN EL ÁREA DE TECNOL ALUMNO: PROFESOR: OBJETIVOS Introducción a la tecnología. - Comprender el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área. - Conocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. Expresión y comunicación gráfica en tecnología. - Expresar ideas a través de dibujos. - Manejar la regla, la escuadra, el cartabón y el semicírculo graduado. - Conocer las vistas de un objeto técnico sencillo. Estructuras y mecanismos. - Analizar estructuras resistentes sencillas y conocer los esfuerzos que actúan sobre ellas. - Confeccionar pequeñas estructuras. - Conocer la utilidad de las palancas, las poleas y los engranajes. CONTENIDOS - Normas de higiene y seguridad en el aula taller. - Análisis de objetos técnicos sencillos.

OGÍA CURSO Y GRUPO: 1º E.S.O. EVALUACIÓN: PRIMERA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Trabaja en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo las tareas individuales para la realización de proyectos. - Identifica y respeta las normas de higiene y seguridad en el aula taller. - Conoce los materiales e instrumentos básicos de dibujo. - Mide y representa longitudes y ángulos con ayuda de instrumentos. - Expresa ideas con croquis sencillos. - Dibuja escalas sencillas con cuadrícula. - Construye una estructura simple. - Identifica distintos mecanismos simples: palancas, poleas y engranajes a través de la observación directa en el taller.

I

P

S

- Materiales básicos: regla, cartabón, escuadra, compás y semicírculo. - Manejo de los útiles de dibujo. Escalas simples con cuadrícula. - Tipos de esfuerzos: tracción, compresión y flexión. Principales elementos resistentes en las estructuras: vigas y pilares. Mecanismos básicos: palancas, poleas y engranajes.

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ALUMNO: PROFESOR: OBJETIVOS CONTENIDOS

CURSO Y GRUPO: 1º E.S.O. EVALUACIÓN: SEGUNDA CRITERIOS DE EVALUACIÓN I P S

El proceso tecnológico. - Conocer el proceso tecnológico y - Necesidades cotidianas y - Identifica necesidades cotidianas. sus fases. sus posibles soluciones. - Ayuda a producir la documentación - Construir objetos que resuelvan - El proceso tecnológico. asociada, que permita el seguimiento del necesidades o problemas sencillos. proceso de desarrollo de un proyecto en todas sus fases. Materiales de uso técnico. - Diferenciar los conceptos de - Materias primas, materiales - Diferencia entre materia prima, material y materia prima, material y producto y productos tecnológicos. producto tecnológico. tecnológico. - Materiales de uso técnico: - Conoce la procedencia, las propiedades y - Reconocer las propiedades maderas, plásticos, metales, aplicaciones de los materiales más habituales básicas de los materiales etc. en nuestro entorno. - Conocer los beneficios del Propiedades de los reciclado de materiales. materiales. La madera y sus derivados. - Conocer los tipos de madera y los materiales derivados de ella. - Identificar algunos tipos de madera en sus aplicaciones más comunes. - Conocer y emplear las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de la madera. - Valorar la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico. - Aplicaciones de la madera y de sus derivados. Herramientas y útiles necesarios para el trabajo con la madera y sus derivados. - Normas de uso, seguridad e higiene a la hora de trabajar la madera. - Identifica los tipos de maderas más habituales según sus aplicaciones más usuales. - Emplea las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de la madera. - Conoce los beneficios del reciclado y los inconvenientes de su explotación, transformación y desecho.

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ALUMNO: PROFESOR: OBJETIVOS Materiales metálicos. - Conocer las características principales y la obtención de los metales como materiales de uso técnico, y sus aplicaciones. - Conocer las repercusiones medioambientales de la explotación de los materiales de uso técnico. CONTENIDOS

CURSO Y GRUPO: 1º E.S.O. EVALUACIÓN: TERCERA CRITERIOS DE EVALUACIÓN I P S

- Materiales férricos: el hierro. - Conocer las propiedades básicas de
Extracción. - Fundición y acero. - Obtención y propiedades características. Aplicaciones. - Materiales no férricos: cobre, aluminio. - Obtención y propiedades características. Aplicaciones. - Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. - La corriente eléctrica. - Circuito eléctrico: componentes básicos y funcionamiento. - Efectos básicos de la corriente eléctrica: luz, calor y movimiento. - El ordenador. Elementos internos, componentes y funcionamiento básico. - El ordenador como herramienta de búsqueda de información: enciclopedias virtuales. - El procesador de textos.

los metales como materiales técnicos, sus variedades y transformados más empleados. - Conocer y aplicar el manejo de herramientas de conformación, unión y acabado de los metales, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

Electricidad. - Identificar los elementos principales de un circuito eléctrico sencillo. - Montar circuitos eléctricos simples. El ordenador. - Utilizar el ordenador como herramienta de apoyo para buscar información. Conocer los elementos externos básicos de un ordenador personal. - Utilizar un programa de procesamiento de textos para elaborar informes técnicos.

- Identifica los componentes de un circuito eléctrico y la función de cada uno. - Monta pequeños circuitos eléctricos.

Identifica los componentes fundamentales del ordenador, explicando su función en el conjunto. - Emplea el ordenador como herramienta de trabajo con el objeto de procesar textos, y como herramienta de búsqueda de información.

I.E.S. Victoria Kent – Departamento de Tecnología – octubre de 2007

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Internet. Búsqueda de información a través de la Red. - Comprender el funcionamiento - Funcionamiento de Internet. - Conoce el funcionamiento de Internet de Internet. - Elementos más usuales de la - Realiza búsquedas. - Realizar búsquedas rápidas y página principal de un buscador. sencillas con buscadores de Internet. - Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación entre ordenadores.

I.E.S. Victoria Kent – Departamento de Tecnología – octubre de 2007

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