You are on page 1of 58

KONSEP

PSIKOLOGI PENDIDIKAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN PSIKOLOGI PERKEMBANGAN

KONSEP PSIKOLOGI PENDIDIKAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN PSIKOLOGI PERKEMBANGAN

Perhatikan gambar di bawah, bantu Minah selesaikan masalah beliau.

Nordin Tahir, IPIP

KONSEP PSIKOLOGI

C.M. Charles : Psikologi ialah kajian tentang tingkah


laku dan dapatan kajian digunakan untuk tingkatkan proses P&P.

Richard A. Kalish (1977) : The Psychology Of Humen Behaviiour, Monterey, Cal. ; Psikologi ialah sains yang
cuba memahami, meramal dan mempengaruhi tingkah laku (khususnya tingkah laku manusia). Kajian tingkah laku secara saintifik atau menggunakan teori dan dapatan penyelidikan orang lain utk masalah praktikal.

Philips G. Zambardo (1979) : Its is formally defined as the behaviour of organisms


Nordin Tahir, IPIP 4

N.L Munn : Psikologi ialah kajian saintifik tentang


tingkah laku manusia.

Crow & Crow : psikologi ialah kajian tentang tingkah


laku dan perhubungan manusia yang merangkumi tindak balas pengaruh batin dan persekitarannya.

James O. Whittaker (1970) : Introduction To Psychology, London W.B; menyatakan psikologi


sebagai sains tingkah laku.

Griffith W. Williams (1960) : Psychology : A First Course New York : Psikologi ialah satu cabang
penyelidikan saintifik tentang tingkah laku dan aktiviti manusia.
Nordin Tahir, IPIP 5

Davidof (1976) : Psikologi sebagai kajian saintifik


tentang t.laku manusia @ haiwan secara nyata (overt : diperhati, dilihat, dinilai) @ selindung (covert : emosi keperluan, naluri, motivasi, mimpi kecerdasan, fantasi, ingatan, pemikiran kebimbangan (anxieti) manusia.

Fantino (1974) : Psikologi sebagai kajian saintifik


tentang aktiviti mental seperti ingatan, mimpi, fantasi pemikiran, dan tekanan

Murphy (1975) : Psikologi ialah ilmu yang mengkaji


tindak balas yg diberi oleh manusia terhadap rangsangan persekitaran.
Nordin Tahir, IPIP 6

William James (1890) : Psikologi ialah sains kehidupan


mental (Bruno, 1984). Beliau menekankan kepentingan unsur subjektif dan kemanusiaan yg tdk dpt didaftarkan oleh sistem deria manusia

Dennis Child : Psikologi ialah satu ilmu yg mengkaji


secara sistematik proses yg berlaku di dalam diri mereka, termasuk yg dpt dilihat atau tdk yg kemudiannya mempengaruhi tingkah laku manusia

Henry L. Roediger & Rakan-rakan (1984) : Psychology may be defined as the systematic study of behaviour and mental life
Nordin Tahir, IPIP 7

SOALAN Berdasarkan pandangan ahli-ahli psikologi di atas apakah yang dapat anda simpulkan? KESIMPULAN : Psikologi sebagai satu kajian yang saintifik tentang jiwa dan tingkah laku manusia.

Nordin Tahir, IPIP

DARIPADA DEFINISI DI ATAS PSIKOLOGI DAPAT DIBAHAGIKAN KEPADA

1
Psikologi adalah satu kajian saintifik yg menggunakan kaedah spt kaji selidik, peninjauan, korelasi, pemerhatian kajian kes dan sebagainya.

Psikologi mengkaji tingkah laku manusia yg boleh dilihat dlm btk lampau (overt behaviour : dilhat, dinilai diperhati spt berjalan, makan dll)

Mengkaji proses mental manusia atau tingkah laku terselindung yg tdk boleh dilihat (covert behaviour : mimpi, fantasi, khayalan, perasaan, bayangan dll).
Nordin Tahir, IPIP 9

MENGAPA KITA BELAJAR PSIKOLOGI

MEMAHAMI TINGKAH LAKU MANUSIA : Memimpin,


menasihat individu utk menjd manusia berguna dan persefahaman, keharmonian, kesejahteraan hidup dan perhubungan baik sesama manusia dpt dicapai.

MENGHURAIKAN TINGKAH LAKU MANUSIA :


Menyelesaikan masalah tingkah laku manusia melalui kajian saintifik

Nordin Tahir, IPIP

10

MERAMAL TINGKAH LAKU MANUSIA DALAM SESUATU SITUASI : Meramal tingkah laku manusia bagi
memudahkan mereka mengadakan pelbagai ruang aktiviti yang sesuai dengan perwatakan individu.

MENGAWAL TINGKAH LAKU MANUSIA : Mengatasi


masalah tingkah laku manusia supaya mereka mengikut peraturan atau norma

MENGUBAH DAN MENCORAKKAN TINGKAH LAKU MANUSIA : Mengubah tingkah laku manusia yang
melanggar peraturan dan mencorak tingkah laku yang diinginkan.
Nordin Tahir, IPIP 11

TUJUAN PSIKOLOGI

Memahami tingkah laku manusia dan mencapai persefahaman dalam perhubungan manusia Meramal tingkah laku dan gerak balas yang mungkin timbul dalam sesuatu situasi Mengawal tingkah laku yang tidak diingini dan membimbing utk pembentukan tingkah laku yang baik Mengubah tingkah laku dengan merancang aktiviti yang dapat membentuk tingkah laku yang diingini Pengetahuan psikologi dapat membuat penilaian, menyelidik dan membuat pemerhatian tingkah laku dalam sesuatu masyarakat. Menyelesaikan masalah manusia.
Nordin Tahir, IPIP 12

TUJUAN PSIKOLOGI
Memahami tingkah laku manusia utk capai keharmonian dan kesejahteraan

PERANAN GURU

Merancang aktiviti yg dpt membentuk tingkah laku yang diingini.

Mengawal tingkah laku yg tdk diingini / tdk berfaedah


Nordin Tahir, IPIP 13

Meramal t.laku / gerak balas yg timbul dlm sesuatu situasi

Menilai t.laku manusia dlm sesuatu masyarakat

Memahami perbezaan ind dr segi fizikal, emosi dan mental Memahami bagaimana konsep kendiri seseorg di bentuk serta memahami faktor yg mempengaruhi konsep ini
Nordin Tahir, IPIP 14

Memahami keperluan biologi dan psikologi manusia dan berusaha ke arah memenuhinya

Memahami gangguan t.laku spt hyperaktiviti, kebimbangan, pengunduran diri dll

Memahami faktor-faktor yg mempengaruhi personaliti seseorang

Nordin Tahir, IPIP

15

KONSEP ASAS PSIKOLOGI

NALURI
Tenaga dalaman (dorongan dalaman) manusia dan haiwan utk membentuk tingkah laku

Sigmund Freud : pernyataan psikologi dalaman


sebagai sumber penggerak yg diwarisi (keperluan yg terbentuk dalam diri individu)
Nordin Tahir, IPIP 16

Tenaga psiko dalaman yg mempunyai 4 ciri iaitu: SUMBER : keadaan tubuh atau kehendak MATLAMAT : arah utk menghilangkan gangguan /

ketidak seimbangan dalaman seseorg. OBJEK : t.laku yg berlaku utk mengukuhkan sesuatu keadaan CETUSAN : daya / kekuatan berdasarkan darjah kehendak yg muncul dalam diri individu.

2 kumpulan naluri iaitu naluri hayat dan naluri mati Tabiat semulajadi yg ada dalam diri manusia

kecenderungan semula jadi mendorong manusia bertingkahl aku tertentu dalam masa / suasana tertentu
Nordin Tahir, IPIP 17

Berlaku 3 peringkat iaitu: Ada desakan untuk capai sesuatu tujuan tanpa

apa-apa rangsangan Pengetahuan sedia ada yg diwarisi utk capai tujuan tanpa dipelajari / latihan Bentuk t.laku adalah sama bg semua ahli kumpulan dikenali sbg tingkah laku

Manusia mempunyai beberapa naluri : melarikan diri, melawan, keibubapaan, ingin tahu, mencari makanan, minta tolong, jijik, kejantinaan, memperagakan diri, merendah diri, ingin memiliki, meruntuh dan membina, ingin berkumpulan, ketawa dll Naluri di atas dikenali sbg naluri asas / tersusun dlm diri manusia / menjadi pengerak tingkah laku manusia dan asas kehidupan manusia.
Nordin Tahir, IPIP 18

DESAKAN
Fenomena dalam dialami ind apabila berlaku ketidakseimbangan dalam badan. Kekurangan sesuatu keperluan asas (makanan, minuman, udara, seks, kasih sayang) yg diperlukan badan membentuk ketidakseimbangan.
Kekurangan mengwujudkan desakan supaya kekurangan ini dapat dipenuhi. 3 ciri utama desakan : Itensiti Arah BerpanjanganNordin Tahir, IPIP

19

A. Itensiti : Sejauh mana situasi gangguan terhadap

ketidakseimbangan itu berlaku Lebih lama ketidakseimbangan maka desakan itensiti jd lebih kuat akan mempengaruhi perubahan emosi dan daya kognitif yg ketara dlm diri ind.

B. Arah : Tindakan untuk mendekati / menjauhi kpd sesuatu

(lapar dekatkan diri dgn makanan)

C. Berpanjangan : Jangka masa yg diperlukan utk mendekati /

menjauhi sesuatu. Desakan berpanjangan sehingga keperluan dipenuhi. Desakan berkurangan / dihapuskan dlm jangka masa tertentu melalui proses homostasis. Eg desakan fisiologi sbg homostasis badan.
Nordin Tahir, IPIP 20

Homostasis : makenisma dlm badan (kecenderungan badan)

kekalkan keseimbangan fisiologi. Eg : kekalkan suhu badan 37C (98.4F)

3 jenis desakan utama Desakan Lapar : disebabkan keperluan makanan Desakan Dahaga : disebabkan keperluan minuman (air) Desakan seks : disebabkan keperluan kejantinaan

Nordin Tahir, IPIP

21

KEPERLUAN

Kemahuan ind utk mengimbangi kekurangannya 2 btk keperluan Bentuk Fisiologi : keperluan yg wujud drp kekurangan / keperluan organik spt makanan, air, objek, seks dll Bentuk Psikologi : wujud drp hubungan antara organisma / manusia dengan persekitaran. Keperluan asas manusia mengikut ahli psikologi Thomas : Pengalaman baru Keselamatan Tindak balas Pengakuan
Nordin Tahir, IPIP 22

Maslow Fisiologi Keselamatan Kasih sayang (termilik / cinta) Penghargaan Keperluan kesempurnaan kendiri Keperluan estetika

Leuba Fisikal : makanan, minuman, membuang najis,

perlindungan, aktiviti otot, simulasi pilihan. Diperolehi : suka berkawan, pemerhatian, persetujuan, mengambil hati orang lain.
Nordin Tahir, IPIP 23

Pertalian antara keperluan, desakan dan tindakan

KEPERLUAN

DESAKAN (ketegangan atau desakan utk memenuhi sesuatu keperluan)

TINDAKAN (Tingkah laku Mengikut Matlamat tertentu)

KEPUASAN (Berkurangannya desakan dan tercapainya kepuasan Sesuatu keperluan)


Nordin Tahir, IPIP 24

KEPERLUAN
Dorongan t.laku yg berterusan akibat ketegangan fisiologi / psikologi ke arah pencapaian matlamat Sesuatu rangsangan / dorongan terhadap matlamat tertentu
Proses membangkit, mengarah, mengekalkan minat 3 keadaan motivasi : Motivasi mengwujudkan sesuatu keadaan Keadaan mengwujudkan sesuatu tingkahlaku Tingkah laku itu akan menuju sesuatu matlamat
Nordin Tahir, IPIP 25

KEADAAN

TINGKAH LAKU KE ARAH MATLAMAT

PENCAPAIAN MATLAMAT

Nordin Tahir, IPIP

26

2 faktor penentu tahap motivasi Faktor Situasi : ketegangan menghadapi situasi

peperiksaan. Matlamat yg menarik : kepentingan lulus dlm exam menjamin masa depan.

Jenis-jenis motivasi. Motivasi intrinsik (pergerakan tersirat) : wujud

kerana utk jd kaya, mengelakkan kegagalan, penguasaan, pengiktirafan / persetujuan, mendapat simpati / kasih sayang, rasa selamat, mendapat pengalaman. bergerak ke arah mencapai sesuatu matlamat. Rangsangan drp faktor luaran (belajar kerana mahu mendapat sijil / ganjaran)
Nordin Tahir, IPIP 27

Motivasi Ekstrinsik (pergerakan nyata) : kuasa utk

Motivasi dalam proses pbj dikenali sbg motif personal dan sosial kerana dipengaruhi oleh budaya dalam masyarakat. Peranan Guru :

Tahu nilai penggunaan motivasi intrinsik, eg

adakah pujian yg diberikan utk hasil kerja atau kepada usaha menghasilkan sesuatu berhak menerimanya (motivasi intrinsik

Pujian apabila rasakan pelajar itu benar-benar Memaksa murid belajar supaya lulus dan tidak

didenda (takut didenda jika gagal) merupakan motivasi ekstrinsik negatif)


Nordin Tahir, IPIP 28

KONSEP PENDIDIKAN
PENDIDIKAN

Aktiviti yg berkaitan dgn pembtkan & perkembangan ilmu,kemahiran, kerohanian dan jasmani manusia Aktiviti persekolahan : Mempunyai objektif, perancangan & organisasi utk mendidik MM menjd insan berilmu, berakhlak mulia & menguasai kemahiran serta mampu sesuai diri dlm mkt (menjd ahli dlm mkt). Menyediakan ind menjd ahli mkt yg baik dan berkesan (proses sosialisasi)
Nordin Tahir, IPIP 29

Ejen menyebar dan mengekalkan budaya, norma, nilai mkt yg sesuai dgn keadaan semasa. Dlm mkt moden, pendidikan menyediakan mereka pengetahuan utk menghadapi cabaran kehidupan, pembaharuan, globalisasi, ledakan maklumat, perubahan cara hidup dan menyesuaikan diri mereka utk pembangunan masyarakat. Pendidikan berasal drp perkataan educare bermaksud latihan atau membentuk. Pendidikan memainkan peranan penting ke arah mewujudkan keseimbangan antara fizikal, intelek & rohani manusia.
Nordin Tahir, IPIP 30

Milton : Pdd yg lengkap membolehkan seseorg

bertindak secara adil dan saksama, mahir serta bertimbangrasa dlm segala bidang kerja awam @ swasta, pd masa damai atau perang.

Lodge : Pdd sama dgn pengalaman, iaitu

pengalaman organisma hidup yg berinteraaksi dgn persekitaran biasa (pengetahuan yg diperolehi tdk melalui pengalaman biasa bukanlah pendidikan)

Ducasse : mendidik adalah memimpin keluar atau


membawa keluar, pdd berlaku melalui tunjuk ajar, latihan dan indoktranasi.

Langford (1968) : Philosophy And Education ; An introduction; suatu aktiviti yg bermatlamatkan hasilNordin Tahir, IPIP

hasil praktikal berbeza drp aktiviti yg bermatlamatkan hasil keteorian


31

Atan Long (1988): Proses dan aktiviti yg bertujuan utk


menghasilkan perubahan yg dikehendaki di dalam diri seseorg. dikehendaki membawa unsur nilai. Siapa yg menentukan perubahan sebagaimana yg dikehendaki? Penentuan ini dibuat oleh masyarakat.

Plato : Latihan yg diberi oleh kebiasaan yg sesuai utk


naluri yg terkawal yg ada dlm diri KK, a.bila keseronokan dan kesakitan dgn betul ditanam dlm jiwayg bukan rasional.latihan khas mengenai keseronokan dan kesakitan yg membawa kpd anda membenci dan mencintai apa yg anda sepatutnya benci dan cintakan digelar pendidikan

T.H Huxley : Science Of Education : org yg berpdd

sempurna akan bersedia berkhidmat utk kemajuan diri dan mkt dgn ikhlas, patuh kpd undang-undang alam, bertenaga, bersemangat, berseni dan bermasyarakat.
Nordin Tahir, IPIP 32

John Mc Donald : A Philosophy Of education : pdd

mkt primitif ialah latihan vokasional / pbj adat resam, kepercayaan yg disampaikan secara tunjuk ajar secara tdk langsung melalui interaksi dgn org dewasa. Pdd moden ialah latihan khusus menguasai kemahiran / memperoleh ilmu pengetahuan disampaikan secara langsung oleh guru yg berpengalaman.

Jon Loke (1690) : Pdd ditujukan utk pembinaan

kebiasaan yg baru dlm diri KK dan pdd penting utk membasmi desakan semulajadi KK dan pendidikan adalah satu cara utk mendapatkan pengawalan kendiri.

Tokoh-tokoh Islam : peranan pdd ialah membina

tingkah laku manusia supaya menjadi orang yg berakhlak mulia mengikut peraturan serta taat / cinta pemerintah dan negara.
Nordin Tahir, IPIP 33

Peters (1966) : Ethics And Education :


mengemukakan beberapa kriteria utk pdd spt berikut:

Pdd mengandungi erti penyampaian apa sahaja yg berfaedah kpd mereka yg terlibat dengannya. Pdd mesti melibatkan ilmu pengetahuan dan pemahaman dan suatu perspektif kognitif yg tdk kaku Pdd menolak beberapa prosedur penyampaian atas alasan bahawa prosedur itu tdk mengandungi ketahuan dan kerelaan drp pihak pelajar.
Nordin Tahir, IPIP 34

Syarifah Alwiah Alsagoff : Falsafah Pendidikan :


mengemukakan pdd sebagai proses:

Persekolahan formal. Latihan Perkembangan fizikal, intelek, sosial dan emosi individu Indoktrinasi dgn tujuan agar pelajar akan mempercayai apa yg disampaikan. Yg berterusan utk kemajuan individu seumur hidup Kesepaduan aktiviti utk mencapai matlamat spt memperolehi kemahiran pengetahuan dan sikap dgn cara integrasi Suatu disiplin, seni dan sains.
Nordin Tahir, IPIP 35

PROSES PSIKOLOGI

Pdd adalah satu proses dan proses pdd mempunyai ciri-ciri berikut:

Proses ini memerlukan masa yg panjang sebelum ind terdidik (pdd seumur hidup)
Pdd adalah satu perkataan / kata tugas (proses melibatkaan tugas spt berusaha, bekerja, bergiat, bertugas, aktif)

Proses pdd berkaitan dgn tugas memula / memasukkan yg dididik ke dlm pelbagai kegiatan pemikiran dan tingkahlaku Nordin Tahir, IPIP

36

Pembelajaran / pengajaran, latihan, tunjuk ajar dll adalah konsep yg berhubung rapat dgn proses pendidikan. Pdd dikaitkan dgn pencapaian dan proses pendidikan dianggap sbg tugas berhubung dgn pencapaian. Proses pdd berhubung rapat dgn perkembangan moral e& nilai, iaitu kaedah / isi kandungan mstilah bermoral / bernilai (individu yg terdidik harus bertambah baik dr segi moral, mental, jasmani, estetik dan masyarakat mendapat manfaat) Tokoh Islam : proses pdd ialah penyatuan semua ilmu pengetahuan di bawah Al-Quran yg menjd teras pdd. Pdd memainkan peranan penting ke arah mewujudkan Nordin Tahir, intelek IPIP 37 kesimbangan antara fizikal, dan rohani manusia.

RUMUSAN KONSEP PENDIDIKAN

Pendidikan ialah suatu proses atau aktiviti yg berusaha utk mengembangkan fizikal, intelek, sosial dan emosi seseorang individu serta menambah kemahiran, kebolehan, pengetahuan dan pengalaman mereka supaya dapat memberi kegembiraan, faedah dan kemajuan dalam kehidupannya, membantu dan mendorongnya bertindak dengan cara yg sihat bagi faedah diri serta masyarakat, bangsa dan negaranya.

Nordin Tahir, IPIP

38

KONSEP PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Gabungan bidang psikologi dan pdd / bidang psikologi utk memahami proses pdd / disiplin yg kompleks berasal drp falsafah, agama dan psikologi umum Kajian saintifik tentang t.laku manusia yg berkaitan dgn pdd bagi membolehkan pbj meningkat / mengandungi teknik dan prinsip P&P utk menyelesaikan masalah pdd

Menghuraikan / menjelaskan pengalaman pbj ind drp lahir hingga dewasa.


Nordin Tahir, IPIP 39

Asas mempelajari emosi dan tingkah laku manusia.

Sains mengkaji t.laku MM dlm suasana pbj b.darjah serta faktor yg memberi kesan kpd pbj.
Tdk mementingkan undang-undang pbj ttp mengutamakan ciri-ciri pbj atau cara pengajaran yg berkesan. Slavin (1991) : kajian tentang MM, P7P yg memfokuskan proses pengetahuan, kemahiran nilai dan sikap dialihkan drp guru kpd MM dlm b.darjah termasuk aplikasi prinsip-prinsip psikologi dlm pbj. Smith (1978) : kajian saintifik terhadap t.laku ind dlm pdd termasuk prinsip dan kaedah P&P yg digunakan utk menyelesaikan masalah pdd.
Nordin Tahir, IPIP 40

Atan Long (1976) : mengkaji t.laku pelajar dan suasana pbj dlm b. darjah. Bidang kajian psikologi pdd tertumpu pada : T.laku MM terhadap segala aktiviti P&P b.darjah Penyuburan KK di sekolah dan proses pbj Bagaimana MM belajar dan keberkesanan pbj mereka Proses pertumbuhan / perkbangan manusia (KK / remaja) Ujian keupayaan / ujian kecerdasan (IQ)/ emosi (EQ) / ujian bakat Perbezaan ind / pbj dlmb.darjah / cara menilai P&P / kurikuluym sekolah Mengkaji pelajar dan proses P&P / suasana b.darjah / interaksi dlm b.darjah.
Nordin Tahir, IPIP

41

PSIKOLOGI

PENDIDIKAN

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Teori-teori

Prinsip-prinsip

Teknik-teknik

Kajian dalam amalan P&P di bilik darjah

Nordin Tahir, IPIP

42

TUJUAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Memahami, meramal dan mengawal t.laku MM dlm situasi P&P Memberi pengetahuan berhubung teori, prinsip dan teknik psikologi utk dipraktikkan dalam b.darjah

Menjadikan pdd lebih praktikal dan berguna.


Nordin Tahir, IPIP

43

Mengetahui tentang Perbezaan individu (mental, fizikal, emosi, minat, kognitif dll) supaya dpt mengajar mengikut kebolehan MM T.laku MM utk mengawal disiplin KK dari segi pbj, sifat, t.laku, keperluan, kebolehan, minat supaya guru dpt merancang P&P dgn berkesan. Pengaruh baka dan persekitaran terhadap perkembangan mental, jasmani, emosi dan rohani MM Strategi penyelesaian masalah, gaya belajar dan cara memproses bahan pbj. Nordin Tahir, IPIP

44

Membantu guru / pentadbir

Membentuk personaliti MM / konsep kendiri yg positif melalui bimbingan Membuat keputusan / membina hipotesis / menilai keputusan Bertindak secara saintifik bg mencapai tujuan @ meramal t.laku MM / menyelesaikan masalah t.laku MM dlm situasi pbj. Bertindak berdasarkan maklumat, data dan pemerhatian yg objektif Mengesan minat, bakat dan membantu membentuk kejayaan MM Meramal atau mengawal t.laku pelajar Menilai pencapaian P&P Meningkatkan kualiti P&P dalam bilik darjah
Nordin Tahir, IPIP

45

Guru dapat memahami : Pengaruh persekitaran, sosio budaya pd pbj MM Naluri / keperluan MM dgn memberi layanan sewajarnya kpd MM Menggunakan teknik motivasi yg berkesan / mewujudkan hubungan mesra antara G-M . Masalah peribadi atau pembelajaran MM Guru dpt menghasilkan : Teori / undang-undang utk memahami t.laku MM dan guru Pengetahuan dan mengaplikasikan teori umum psikologi dalam peendidikan (MM sekolah).
Nordin Tahir, IPIP 46

Mengumpul data dan satu bidang penyelidikan yg dpt membantu membentuk hipotesis (Coladerci, 1968). Membekal guru : Pengetahuan, kemahiran, sikap yg berguna dlm pendidikan untuk tingkatkan P&P Pengetahuan tentang perkembangan manusia dpt membantu guru memilih strategi dan pendekatan P&P yg sesuai.

Nordin Tahir, IPIP

47

FAEDAH DAN KEPENTINGAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN KEPADA GURU


GURU DAPAT

Merancang strategi P&P yg berbeza utk pelajar yg berbeza Menggunakan kaedah / strategi P&P yg sesuai dgn peringkat perkembangan MM Maklumat baru dapat meningkatkan mutu P&P
Nordin Tahir, IPIP 48

Lebih bertimbangrasa, bersimpati dgn MM setelah memahami kebolehan, minat, bakat mereka. Kemahiran membuat rumusan / hipotesis / berfikiran luas semasa menyelesaikan masalah pelajar Meramal / mengawal tingkah laku MM. Mengubah t.laku yg negatif kpd yg diharapkan oleh masyarakat Memotivasikan pelajar dalam P&P Berusaha memahami keperluan, fisiologi dan psikologi MM Memahami pelajar secara mendalam untuk penyediaan khidmat bimbingan / kaunseling Memahami konsep kendiri / personaliti dan membantu pelajar membentuk konsep kendiri yg positif Memahami perbezaan ind dan merangka kaedah yg sesuai untuk mereka
Nordin Tahir, IPIP

49

KONSEP PSIKOLOGI PERKEMBANGAN


Syarifah A. Alsagoff (1987) : kajian faktor penentu t.laku manusia dan perubahan kebolehan, personaliti, motivasi dan ciri-ciri sosial mengikut peringkat masa tertentu dari pralahir (dlm kandungan) hingga dewasa.

Murugiah (1997) : bidang psikologi mengkaji perubahan mengikut masa tertentu tentang personaliti, motivasi, kebolehan dan ciri-ciri sosial manusia dan menyelidik f-faktor penentu t.laku manusia dr lahir hingga dewasa.
Nordin Tahir, IPIP 50

Beltes, Reese & Nesselroade (1977) : Life-span Development Psychology Introduction To Research Methods : dgn meningkatnya umur perubahan evolusi yg lain akan berlaku iaitu dalam bentuk sahsiah, kognitif, moral, fizikal dll Mok (2003) ; kajian saintifik terhadap pertumbuhan dan perkembangan manusia dlm aspek fizikal, mental, emosi, personaliti, perbezaan ind dan t.laku sepanjang hayat. Mengutama akan kajian proses bagaimana perubahan t.laku manusia berlaku. Bagaimana bayi berupaya meniarap sebelum merangkak / duduk sebelum berdiri Bagaimana KK bercakap dengan menggunakan ayat-ayat mudah Bagaimana KK menyatakan kasih sayang atau perasaan mereka. Nordin Tahir, IPIP 51

Kajian tertumpu kpd menerang, mengukur dan menjelaskan perubahan umur, kematangan fizikal, emosi, personaliti dan kognitif Persoalan yg dikemukakan apakah punca masalah perlakuan manusia? Pelbagai teknik kajian digunakan spt pengujian, pemerhatian lapangan, klinikal, temubual, ujikaji. Mengutamaakan kajian proses bagaimana perubahan t.laku manusia berlaku.

Nordin Tahir, IPIP

52

Pertumbuhan & perkembangan fizikal manusia Perkembangan Motor membolehkan KK berjalan, berlari, memegang benda dgn betul Perkembangan Mental menentukan kebolehan KK membaca, menulis, mengira, cara pemikiran, penanggapan dan pengamatan Perkembangan Emosi menentukan seseorg boleh mengawal perasaan. Perkembangan Bahasa keupayaan bertutur

Perkembangan emosi, nilai


Nordin Tahir, IPIP 53

KEPENTINGAN PSIKOLOGI PERKEMBANGAN DALAM PENDIDIKAN


Semua perancangan pdd harus ambil kira aspek perkembangan MM serta peringkat perkembanganya Kejayaan perancangan pdd bergantung kpd sejauh mana aspek psikologi perkembangan di penuhi.
Nordin Tahir, IPIP 54

Semua perancangan pdd harus ambil kira aspek perkembangan MM serta peringkat perkembanganya Kejayaan perancangan pdd bergantung kpd sejauh mana aspek psikologi perkembangan di penuhi. Psikologi perkembangan (peringkat bayi) amat berguna kpd sistem pdd prasekolah / sek rendah, psikologi remaja sekolah men :- psikologi perkembangan dewasa pdd tinggi / pdd sewasa Kajian khusus kpd KK dan remaja berdasarkan peringkat perkembangan individu. Perbezaan ind (MM) terutamanya disebabkan perbezaan harus diketahui.
Nordin Tahir, IPIP 55

TUJUAN DAN KEPENTINGAN PSIKOLOGI PERKEMBANGAN KEPADA GURU


Merancang / menyelenggara / melaksanakan Aktiviti fizikal yg sesuai dgn kematangan / kesedian psikomotor MM Aktiviti kumpulan yg sesuai agar MM dpt berinteraksi dgn rakan lain. Sumber pbj berbeza utk memenuhi kesediaan mental / psikomotor yg berbeza Pelajaran yg menarik, menyeronokkasn mencabar agar MM bersedia utk menyertainya.
Nordin Tahir, IPIP 56

Menyusun kandungan pelajaran berperingkat supaya sesuai dgn kematangan / kesediaan mental MM yg berbeza. Memahami pentingnya memberi perhatian / layanan mengikut kematangan / kesediaan belajar / perbezaan MM.

Nordin Tahir, IPIP

57

SEKIAN, TERIMA KASIH

Nordin Tahir IPIP

Nordin Tahir, IPIP

58