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Coordinacin de Prcticas Externas y Prcticum Grado de Psicologa

PRCTICAS EXTERNAS GRADO DE PSICOLOGA Evaluacin del tutor acadmico Competencias Especficas y Transversales que se evalan (en cursiva se seala el nivel de ejecucin esperado): E1. Saber analizar las necesidades y demandas de los destinatarios/usuarios de la funcin en diferentes contextos. reconocerlas y describirlas E2. Ser capaz de establecer las metas de la actuacin psicolgica en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados. reconocerlas y/o proponerlas E4. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiolgicos y conductuales. E11. Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales E15. Ser capaz de definir los objetivos, elaborar el plan de la intervencin en funcin del propsito de la misma (prevencin, tratamiento, rehabilitacin, insercin, acompaamiento). describirlas E16. Saber elegir las tcnicas de intervencin psicolgica adecuadas para alcanzar los objetivos. distinguirlas E21. Saber planificar la evaluacin de los programas y las intervenciones. E26. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos. E27. Conocer y ajustarse a las obligaciones deontolgicas de la Psicologa T1. Capacidad de anlisis y sntesis. T2. Capacidad de organizacin y planificacin. T3. Capacidad de comunicacin oral y escrita en lengua nativa. T14. Razonamiento crtico. T16. Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos segn estndares de la profesin./Estndar profesional: capacidad de conocer las competencias de la profesin y ser capaz de identificarlas en diferentes contextos. T25. Capacidad de autocrtica: ser capaz de valorar la propia actuacin de forma crtica. T26. Saber valorar la actuacin personal y conocer las propias competencias y limitaciones T36. Saber obtener informacin de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentacin. T38. Valorar y apreciar las aportaciones que proporciona la formacin del grado y la investigacin cientfica al conocimiento y la prctica profesional.

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Bloque I. Descripcin del contexto


Competencias de referencia E11 CRITERIO 1. Descripcin del contexto particular del centro: ubicacin, tipo de poblacin atendida, profesionales, programas, organigrama, objetivos. Nivel Avanzado - Describe con detalle todos los elementos del contexto del centro proporcionando informacin relevante y til que permite situarlo en su mbito profesional y social - Tiene en cuenta la normativa o legislacin relacionada. Nivel Satisfactorio - Describe de manera clara todos los elementos fundamentales del contexto del centro. Nivel Bsico - Describe de forma global los elementos contextuales del centro. Inadecuado No describe el contexto o lo hace de manera claramente incompleta

T16

2. Descripcin del rol del psiclogo

- Describe las funciones del psiclogo. - Diferencia claramente las funciones del psiclogo de las de otros profesionales. - Integra ambas en el plan de actuacin del centro - Lo relaciona con la normativa o legislacin pertinente si la hubiere.

- Describe las funciones del psiclogo. - Diferencia claramente las funciones del psiclogo de las de otros profesionales.

- Describe las funciones del psiclogo. - Diferencia mnimamente entre las funciones del psiclogo y las de otros profesionales.

No describe las funciones del psiclogo ni las diferencia de las de otros profesionales

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Bloque II. Descripcin de las actividades

Competencias de referencia E1, E2, E4, E15, E16, E21, T36

CRITERIO 3. Descripcin de la/s actividad/es observadas y/o realizada/s: para qu (metas y objetivos), quin (usuarios y profesionales implicados), cundo, dnde y cmo (procedimiento y materiales).

Nivel Avanzado - Describe con detalle los objetivos, usuarios, contenidos, procedimientos y tcnicas. - Ubica las actividades en las distintas fases de la actuacin psicolgica (identificacin de necesidades, planificacin, intervencin y evaluacin). - Integra la participacin del profesional y del alumno (en su caso) en las actividades. - Identifica el modelo terico de las estrategias que se utilizan en el proceso de intervencin - Lo relaciona con los contenidos tericos adquiridos durante sus estudios de grado - Tambin con otra informacin obtenida en la literatura cientfica. - Identifica los aspectos metodolgicos de las estrategias que se utilizan en el proceso de intervencin. - Los relaciona con los contenidos metodolgicos adquiridos durante sus estudios de grado. - Valora crticamente su adecuacin aportando estrategias metodolgicas complementarias. - Identifica las implicaciones ticas de las actividades o tareas Se acompaa de una buena argumentacin y valoracin crtica.

Nivel Satisfactorio - Describe los objetivos, usuarios, contenidos, procedimientos y tcnicas. - Ubica las actividades en las distintas fases de la actuacin psicolgica (identificacin de necesidades, planificacin, intervencin y evaluacin). - Identifica el modelo/s terico/s de las estrategias que se utilizan en el proceso de intervencin. - Lo relaciona con los contenidos tericos adquiridos durante sus estudios de grado. - Identifica los aspectos metodolgicos de las estrategias que se utilizan en el proceso de intervencin. - Los relaciona con los contenidos metodolgicos adquiridos durante sus estudios de grado. - Identifica las implicaciones ticas de las actividades o tareas. - Se acompaa de una breve argumentacin.

Nivel Bsico - Describe los objetivos, usuarios, contenidos, procedimientos y tcnicas.

Inadecuado No describe las actividades o lo hace sin diferenciar sus elementos.

T36, T38

4. Identificacin de los modelos tericos que sustentan la actividad.

- Identifica de manera genrica el modelo/s terico/s de las estrategias que se utilizan en el proceso de intervencin.

No identifica los modelos tericos implicados en las estrategias de intervencin.

T36, T38

5. Identificacin de los aspectos metodolgicos que sustentan la actividad

- Identifica de manera genrica los aspectos metodolgicos de las estrategias que se utilizan en el proceso de intervencin.

No identifica los aspectos metodolgicos implicados en las estrategias de intervencin.

E27

6. Identificacin de las implicaciones ticas de las actividades o tareas

- Identifica las implicaciones ticas de las actividades o tareas.

No identifica las implicaciones ticas de las actividades o tareas.

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Bloque III. Valoracin:


De los aspectos generales
Competencias de referencia E11, T14, T16 CRITERIO 7. Valoracin del contexto profesional (adecuacin de los recursos personales y materiales, los objetivos del centro, el clima del centro, los mecanismos de comunicacin, etc.) Nivel Avanzado - Emite juicio de valor sobre el contexto profesional en el que ha realizado sus prcticas. - Argumenta sus valoraciones y juicios. - Identifica ideas, teoras o modelos que subyacen a sus valoraciones crticas, o bien criterios externos observables y objetivos (utilidad, viabilidad, indicadores de eficacia, etc.). - Valora el grado de cumplimiento del plan de prcticas. - Explicita los motivos del desajuste (si lo hubiese) con una justificacin adecuada. Nivel Satisfactorio - Emite juicio de valor sobre el contexto profesional en el que ha realizado sus prcticas. - Argumenta sus valoraciones y juicios. Nivel Bsico - Emite juicio de valor sobre el contexto profesional en el que ha realizado sus prcticas. Inadecuado No emite juicio de valor sobre el contexto profesional.

T14, T25

8. Valora el grado de cumplimiento del plan de prcticas (explicitado en la gua docente).

- Valora el grado de cumplimiento del plan de prcticas. - Explicita los motivos del desajuste (si lo hubiese) con una justificacin breve.

- Valora el grado de cumplimiento del plan de prcticas pero no explicita los motivos del desajuste (si lo hubiese).

No valora el grado de cumplimiento del plan de prcticas.

De s mismo/a
Competencias de referencia E27, T14, T25, CRITERIO 9. Valoracin de sus propias acciones y comportamientos. Nivel Avanzado - Realiza valoraciones de sus propias acciones y comportamientos. - Con argumentaciones complejas y bien Nivel Satisfactorio - Realiza valoraciones sobre sus propias acciones y comportamientos Nivel Bsico - Hace una valoracin general de sus propias acciones y comportamientos. Inadecuado No valora sus propias acciones y comportamientos

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estructuradas. T14, T25 10. Reconocimiento de sus propias expectativas, creencias e ideas previas (antes de comenzar la experiencia). - Reconoce y explicita las propias expectativas, creencias o ideas previas de forma argumentada. - Reconoce su influencia en las distintas fases del practicum. - Identificando, adems, el cambio despus de su experiencia. - Valora las competencias adquiridas haciendo referencia a las competencias relacionadas con conceptos o principios (saber qu), con procedimientos (saber cmo) y con las actitudes (saber estar y saber ser). - Las valora en relacin con su nivel de adquisicin de manera reflexiva y realista. - Identifica propuestas de mejora en si mismo/a referidas a conceptos o principios (saber qu) y a procedimientos (saber cmo) y a actitudes (saber estar/ser). - Las relaciona con sus necesidades de formacin futura.

- Con argumentacin suficiente. - Reconoce y explicita las propias expectativas, creencias o ideas previas de forma argumentada. - Reconoce su influencia en las distintas fases del practicum. - Valora las competencias adquiridas haciendo referencia a las competencias relacionadas con conceptos o principios (saber qu), con procedimientos (saber cmo) y con las actitudes (saber estar/ser). - Identifica propuestas de mejora en si mismo/a referidas a conceptos o principios (saber qu), a procedimientos (saber cmo) y a actitudes (saber estar/ser). - Reconoce y explicita las propias expectativas, creencias o ideas previas. No reconoce sus propias expectativas, creencias e ideas previas

T14, T25, T26

11. Valoracin de las competencias adquiridas durante las prcticas.

- Valora las competencias adquiridas haciendo referencia a las competencias relacionadas con conceptos o principios (saber qu) y con procedimientos (saber cmo). - Identifica propuestas de mejora en si mismo/a referidas conceptos o principios (saber qu) y a procedimientos (saber cmo).

No valora sus competencias o lo hace de una forma global e indiferenciada

T16, T26

12. Identificacin de propuestas de mejora en s mismo/a.

No identifica propuestas de mejora en si mismo/a o lo hace de forma global e indiferenciada.

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Bloque IV. Aspectos formales:


Competencias de referencia E26, T2 CRITERIO 13. Estructura y organizacin Nivel Avanzado - La memoria est bien organizada y sistematizada. - Presenta las ideas centrales y secundarias con claridad. - Las descripciones son claras y concisas. - El ndice est completamente desarrollado. - La ortografa y sintaxis son correcta. - Las palabras transmiten el mensaje de forma precisa y rigurosa. - Utiliza la terminologa psicolgica de forma adecuada al contexto. - Su discurso es elaborado y mantiene el inters y la atencin del lector. - Presentacin correcta. El estudiante conoce y maneja adecuadamente los recursos formales, estructurando de forma correcta el contenido del texto. - El uso de imgenes, tablas, grficos, anexos etc. est justificado y es pertinente. - Demuestra un dominio completo de las herramientas convencionales (APA). - Muestra una presentacin personal y creativa, aadiendo imgenes, tablas, grficos, etc. para facilitar la comprensin e ilustrar el texto escrito. Nivel Satisfactorio - La memoria tiene una organizacin adecuada - Presenta las ideas centrales y secundarias con claridad. - El ndice est suficientemente desarrollado. - La ortografa y sintaxis son correcta. - Las palabras transmiten el mensaje de forma precisa y rigurosa. - Utiliza la terminologa psicolgica de forma adecuada al contexto. - Presentacin correcta. El estudiante conoce y maneja adecuadamente los recursos formales, estructurando de forma correcta el contenido del texto. - El uso de imgenes, tablas, grficos, anexos etc. est justificado y es pertinente. - Demuestra un dominio completo de las herramientas convencionales (APA). Nivel Bsico - La memoria est mnimamente estructurada, aunque carece de alguno de los elementos necesarios (ndice, introduccin, bibliografa , etc.). - El ndice, aunque es correcto, podra ser ms completo - La ortografa y sintaxis son correcta. - Utiliza un vocabulario limitado: en general utiliza la terminologa psicolgica, aunque en alguna ocasin su lenguaje es poco especfico e incluso coloquial. - Presentacin correcta, pero mejorable. - El uso de imgenes, tablas, grficos, anexos etc. no siempre est justificado ni es pertinente. - Hay errores, pero demuestra un dominio bsico de las herramientas convencionales (APA). Inadecuado La memoria est insuficientemente estructurada y carece de elementos fundamentales.

E26, T1, T3

14. Redaccin

La ortografa y sintaxis no son correctas

E26, T2, T36

15. Presentacin

La presentacin es incorrecta en cuanto al formato y uso de las normas APA

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HOJA DE REGISTRO
Nombre y apellidos del estudiante: ______________________________________________________________________________________ Centro de Prcticas: ____________________________________________________________________________________ Nombre y apellidos del tutor/a acadmico: ________________________________________________________________________________ BLOQUE Descripcin del contexto Descripcin de las actividades Valoracin general Valoracin de s mismo/a Criterio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Avanzado Satisfactorio Bsico Inadecuado NP Observaciones

Aspectos formales

Notas: NP = No es pertinente para estas prcticas, en ese caso se debe restar de la puntuacin mxima posible. Frmula para nota cuantitativa:
Avanzado = 4; Satisfactorio = 3; Bsico = 2; Inadecuado = 0. Puntuacin mxima= 60 Puntuar sobre 5: puntuacin del alumno x 5 / 60; en caso de haber sealado algn NP: puntuacin del alumno x 5 / (60-4(n NP)).

NOTA CUANTITATIVA=

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EVALUACIN CUALITATIVA 1) Progresin y valoracin global del estudiante

2) Competencias que debe mejorar y sugerencia de herramientas, actividades formativas, etc. de cara a favorecer dicha mejora.

3) Otras competencias trabajadas y no contempladas en la rbrica.

Fecha y firma: