Sensación

Proceso por el cual los órganos de los sentidos convierten estímulos del mundo exterior en los datos elementales o materia prima de la experiencia. Las sensaciones son las vivencias elementales cuya combinación da lugar a la vivencia compuesta que llamamos percepción. Así, la percepción de una hoja está compuesta por sensaciones táctiles de textura, dureza, grado de calor, por sensaciones visuales de color, forma, estado de movimiento, etcétera. Es común señalar que no tenemos una experiencia inmediata de las sensaciones sino que llegamos a ellas por el análisis de las vivencias complejas, en concreto de la percepción. Las tareas de la psicología en relación a las sensaciones han sido habitualmente la de la clasificación de las sensaciones en tipos y subtipos y su medida. Según Ornstein (1975) no se percibe la realidad objetiva sino, mas bien, la propia construcción de la realidad. Los órganos de los sentidos reúnen información que el cerebro modifica y ordena, y esta “entrada de información altamente filtrada” se compara con recuerdos, expectativas y demás hasta que, al final, la conciencia se construye como “la mejor conjetura” acerca de la realidad.

Percepción
O experiencia sensible. La percepción es el conocimiento directo, no conceptual, de los objetos físicos. Los enfoques empiristas de la percepción tienden a considerarla como la suma de las sensaciones que tenemos de un objeto, a negar un papel activo en el sujeto y a negar la influencia de elementos que no se encuentren en los estímulos – como los recuerdos, las valoraciones del sujeto). Los enfoques racionalistas señalan, por el contrario, que la percepción exige algo más que la mera suma de los elementos -la apercepción por ejemplo-, y destacan la importancia de los elementos cognoscitivos superiores, en particular de índole intelectual, a la hora de interpretar los estímulos; el enfoque racionalista señala, por tanto, el papel activo de la mente en la percepción. Las investigaciones psicológicas sobre este tema se refieren fundamentalmente a la descripción de lo que es la percepción, de la influencia de los estímulos, de los órganos perceptuales y de la experiencia anterior que el sujeto tiene. La teoría de la gestalt destacó particularmente las leyes que sigue nuestra mente cuando ordenamos los estímulos y los interpretamos de uno u otro modo. Las teorías cognitivas se preocupan más bien por averiguar cómo son las representaciones básicas que procesa nuestra mente en el proceso perceptivo y los distintos mecanismos y niveles de dicho proceso.

Estímulo
Se refiere a cualquier aspecto del mundo exterior que tiene una influencia directa en nuestra conducta o experiencia consciente. Los estímulos están unidos al proceso de aprendizaje, ya que a través de ellos se desencadenan conductas específicas. La disminución o desaparición de una respuesta ante un determinado estímulo es la forma más elemental de aprendizaje. Todo estímulo requiere de una intensidad para poder ser percibido. Existen seis clases: mecánicos, térmicos, ópticos, acústicos, químicos y eléctricos. Debido a que afectan a los órganos sensoriales, presentan una gran variedad de formas.

Psicofísica
Disciplina psicológica que tiene como objeto el estudio de las sensaciones y del modo en que los estímulos o energías físicas las provocan. La psicofísica, desde sus orígenes con Weber y Fechner, se ha preocupado fundamentalmente por la cuantificación de la sensación. En la medida en que para la realización de esta tarea se emplean técnicas experimentales y las leyes descubiertas se expresan en un lenguaje matemático, es habitual considerar a la psicofísica como la parte más científica de la psicología. Los métodos psicofísicos se utilizan para investigar la relación entre la información que llega a los sistemas sensoriales y la experiencia subjetiva que dicha información provoca (sensación). Por ejemplo: la relación entre la luminancia y el brillo percibido o entre el tiempo físico y la duración percibida de un evento. No podemos medir directamente la sensación sino la Reacción de los sujetos.

Umbral
El término umbral se refiere a los niveles inferiores de la experiencia sensorial. Los dos tipos principales de umbrales son: a) la magnitud más pequeña de un estímulo puede ser detectada, y b) la diferencia más pequeña entre dos estímulos puede ser detectada.

Umbral Absoluto
El umbral absoluto define los límites de nuestra percepción. Para que podamos captar un estímulo éste debe poseer un mínimo o un máximo de magnitud; en algunas modalidades sensoriales ocurre también que cuando el estímulo tiene una magnitud muy alta tampoco podemos percibirlo. Los umbrales absolutos definen estos límites perceptuales. No todas las especies tienen el mismo umbral, e incluso se pueden apreciar diferencias entre los distintos individuos. • Umbral absoluto mínimo: se refiere a la magnitud mínima que debe tener un estímulo para que se pueda percibir. Algunas investigaciones parecen demostrar que por debajo de este umbral hay aún cierta tipo de estímulos que pueden ser captados por nuestra mente, aunque no de forma consciente, y que pueden afectar de un modo u otro al sujeto (percepción subliminal). Umbral absoluto máximo: el máximo en la magnitud del estímulo y que es soportable o perceptible por el sujeto.

Umbral diferencial
El umbral diferencial se refiere a la capacidad discriminativa de nuestros sentidos. Es decir, describe cuál es la intensidad mínima en la que debe aumentar un estímulo para que nosotros notemos su incremento; por ejemplo, si tenemos en la mano un objeto que pesa cien gramos, en qué cantidad debe aumentar dicho estímulo para que notemos un incremento en la sensación de peso. Se observa que para cada modalidad sensorial el umbral diferencial es distinto, siendo la modalidad visual la más sutil en la captación del incremento y el olfato la más agreste.

Ruido
El ruido también es una noción subjetiva aplicada a cualquier sonido no deseado. Es un sonido molesto que puede producir efectos fisiológicos y psicológicos nocivos para una persona o grupo de personas.

Subumbral
El estímulo es demasiado débil para producir una respuesta.

Supraumbral
El estímulo es demasiado alto que puede resultar molesto.

Medición de Umbrales
La variabilidad es una característica básica de todo sistema biológico y aún mas de los sistemas mentales. Las técnicas experimentales desarrolladas para medir umbrales se basan en esta premisa y utilizan explícitamente (o no) modelos estadísticos

Método de los límites
Se presentan intensidades del estímulo en orden ascendente (→) y descendente (←) alternativamente. Cada serie finaliza cuando se alcanza un tipo de respuestas (un criterio determinado previamente). Ventaja: El método es rápido y generalmente muestra una buena consistencia de respuestas dentro de una misma serie. Es útil para estimar la región del umbral antes de usar el método constante.

la sensación que causa la misma cantidad de energía sensorial se vuelve gradualmente más débil. es decir para cada tipo de sensación (de color. etc). Generalmente. Weber observó que el incremento en la intensidad de nuestras sensaciones no depende de un incremento constante en el estímulo sino que depende además de la intensidad de la sensación que el sujeto tenía antes de la modificación del estímulo: para que notemos un incremento en nuestra sensación de peso cuando tenemos en la mano un objeto que pesa diez gramos. Cuando estas intensidades se han escogido. Permite estimar los parámetros de la función psicométrica de manera válida. de olor. Ventaja: Este método es el más directamente relacionado con el modelo estadístico subyacente. Tiene que escoger UNA de las dos alternativas disponibles. Estas intensidades deben de estar en el rango del umbral. se utilizan solamente dos alternativas. . se presentan en un orden aleatorio de manera que ninguna de ellas reaparece antes de que todas las demás hayan sido presentadas. Adaptación Sensorial Cuando un estímulo se presenta de manera continua o se repite a intervalos cortos. Desventaja: El método requiere un gran número de ensayos para poder obtener resultados estables. la intervención del sistema nervioso central y las entradas sensibles que aportan los datos a través de los sentidos.Desventaja: histéresis (es la tendencia de un material a conservar una de sus propiedades. Las respuestas son Si-No o de elección forzada. El sujeto no tiene la posibilidad de expresar sus dudas o incertidumbres. Weber observó que para cada modalidad sensorial. debido en parte a que las células receptoras se fatigan. de sonido. Métodos de los estímulos constantes El método constante consiste en escoger un número fijo de intensidades del estímulo (generalmente entre 5 y 7). Cada serie aleatorizada de estímulos se presenta varias veces (por ejemplo 10 veces o más). de tamaño. Estimulación Sensorial La estimulación sensorial forma parte fundamental del trabajo perceptivo y es la fuente básica de información. en ausencia del estímulo que la ha generado). Para la percepción serán necesarias la memoria de experiencias pasadas. el estímulo deberá aumentar en menor cantidad que para que notemos un incremento en la sensación si tenemos en la mano un objeto que pesa un kilo. Ley de Weber La ley de Weber establece que el incremento en la intensidad del estímulo necesario para provocar un cambio en la sensación es proporcional a la intensidad del estímulo inicial. hay una constante ("K").

Hay usualmente 6 subdivisiones (ondas de radio. 1971). un típico ojo humano responderá a longitudes de onda desde 400 a 700 nm aunque algunas personas pueden ser capaces de percibir longitudes de onda desde 380 a 780 nm. . Los estímulos del medio son registrados por los órganos de los sentidos y eso favorece la estimulación más importante para el crecimiento estructural del cerebro. Espectro visual El espectro electromagnético se refiere a un mapa de los diferentes tipos de energía de radiación y sus correspondientes longitudes de onda. infrarroja. ultravioleta. la cual incluye también las ondas de radio y los rayos X. La estimulación multisensorial le ayuda a utilizar los sentidos intactos. Luz La luz es una pequeña parte de la forma de energía conocida como radiación electromagnética. No hay límites exactos en el espectro visible. rayos X y rayos gama) de el espectro electromagnético. así como las habilidades residuales que queden en los sentidos dañados (Galloway.La estimulación tiene como objetivo activar no sólo las áreas corticales especializadas sino también la multitud de zonas relacionadas que conforman la complejidad del hecho perceptivo. A la radiación electromagnética en este rango de longitudes de onda se le llama luz visible o simplemente luz. Se denomina espectro visual a la región del espectro electromagnético que el ojo humano es capaz de percibir. visible.

y se reconstruyen las señales formando imágenes identificables con el mundo exterior. que ocupa un 60% de la superficie esférica interna. al agrandar o reducir su curvatura. desviando los rayos hacia un mismo punto. Se trata de una superficie de células fotosensibles. que actúa como diafragma regulador. dilatándose o contrayéndose para controlar la cantidad necesaria de luz. Esta lente de material blando permite. llamado el cristalino. enfocar con precisión la imagen en el fondo del ojo después de atravesar el humor vítreo. conducidas por el nervio óptico son transmitidas a la parte posterior del cerebro para su interpretación significativa. Retina Es la capa de tejido sensible a la luz que se encuentra en la parte posterior interna del ojo. y por ella pasa la luz a un cuerpo transparente y elástico. Detrás de la córnea se encuentra el iris.Estructura del ojo Funcionamiento del ojo La luz penetra en el ojo por la córnea. donde las imágenes energéticas transportadas por la luz se convierten en señales de pequeños impulsos electroquímicos que. Hay un orificio en el centro del iris que es la pupila. La luz llega al fondo del ojo que es una capa sensible a la luz. membrana que cubre la parte delantera del ojo es transparente y actúa como una lente convexa. y se denomina retina. que cambia de forma por las presiones de los músculos ciliares. . complementándose aquí el acto de la visión. En el cerebro es donde se efectúa el "procesamiento de datos" recibidos.

la agudeza visual (claridad y nitidez) es mejor para las imágenes que se enfocan directamente sobre la fóvea. Con buena luz. Los bastones producen imágenes que son percibidas con menos agudeza visual. Son mas sensibles a la luz. La más conocida es la fóvea centralis de la retina. Conos Los conos son mucho menos numerosos que los bastones. Fóvea Pequeña depresión en la superficie de un órgano. por lo que sólo podemos ver formas indistintas de negro y gris en un cuarto casi oscuro.Bastones Los bastones se localizan en toda la retina. están concentrados en el centro de la retina. . Ésta área posee solo conos. son responsables en gran medida de la visión periférica. Debido a su localización. Los bastones no detectan el color. lugar donde se consigue la mayor agudeza visual. situada en el centro de la mácula lútea. excepto en el centro (la fóvea). debido a la gran cantidad de conos. por lo tanto juegan un papel mas importante en la visión de luz tenue. con su mayor agrupación en un punto central denominado fóvea.

una dendrita y un axón.Células bipolares Son un tipo de células situadas en la zona intermedia de la retina. Reciben información de las fotorreceptores mediante neuronas intermediarias bipolares. formada por las llamadas células ganglionares de las que parte el nervio óptico. mientras que el axón sirve para realizar la conexión con la capa celular más externa de la retina. Se trata de neuronas que disponen de dos terminaciones. hipotálamo y mesencéfalo. y la vía óptica. amacrinas y horizontales. llevando información hacia el tálamo. pero todas comparten la característica de tener un largo axón que va hacia el cerebro. Las células ganglionares de la retina varían en tamaño. conexiones y respuesta sensorial. Células ganglionares Son un tipo de neuronas de axón mielinizado localizadas en la superficie interna de la retina. el quiasma. . la dendrita las conecta con las células fotorreceptoras (los conos y los bastones). formando a su paso el nervio óptico.

5 millones de axones. Las células ganglionares de retina forman los axones de los nervios ópticos que se cruzan en el quiasma ubicado bajo el diencéfalo para originar los tractos ópticos que ingresan por diencéfalo hasta los cuerpos geniculados laterales del tálamo.Quiasma óptico Estructura a la cual convergen ambos nervios ópticos. localizadas en la capa celular ganglionar de la retina interna del ojo. Nervio óptico El nervio óptico es la conexión neural que trasmite información visual desde la retina al cerebro. El nervio óptico tiene 1. cuyos cuerpos celulares están en las células retinales ganglionares. .

La función del oído medio es recoger las ondas de sonido que recibe del oído externo. convertirlas en vibraciones y llevarlas hasta el oído interno. entran en el oído interno.Funcionamiento del oído El oído está formado por tres secciones diferentes: el oído externo. el yunque está unido al hueso más pequeño de todo el cuerpo. el sonido viaja hasta el canal auditivo externo antes de llegar al oído medio. El oído interno Después de que las ondas sonoras se conviertan en vibraciones en el oído medio. Las vibraciones pasan por los tres pequeños huesos -el martillo. el líquido empieza a vibrar. El oído medio El conducto auditivo externo conduce al oído medio. El tímpano El tímpano es un trozo de piel delgada adherida al primer osículo. un conducto pequeño y enroscado en el oído interno. un pequeño hueso llamado martillo. Canal auditivo Después de entrar. Cuando las vibraciones del sonido tocan el líquido de la cóclea. Y finalmente. Osículo El martillo está unido a otro pequeño hueso llamado yunque. La cóclea está llena de líquido y recubierta de células con miles de prolongaciones o cilios de las células ciliadas externas. el yunque y el estribo. La cera tiene unos componentes químicos especiales que combaten las infecciones que podrían lesionar la piel dentro del canal auditivo. el oído medio y el oído interno. Las vibraciones llegan a la cóclea. El sonido viaja en ondas invisibles a través del aire y el oído externo los recoge. Estos tres huesos transfieren estas vibraciones a la parte más profunda del oído: el oído interno. También atrapa partículas de suciedad para ayudar a mantener el canal auditivo limpio. Y cuando lo hace las células ciliadas convierten entonces las vibraciones en señales nerviosas para que . éste empieza a vibrar. el estribo. Esto lo hace usando el tímpano y los tres huesos más pequeños y delicados del cuerpo llamados osículos. El oído externo recoge los sonidos. Cuando las ondas de sonido llegan hasta el conducto auditivo externo y al tímpano. La otra tarea del canal auditivo es proteger a las demás partes del oído fabricando cera. El oído externo El oído externo recibe también el nombre de pabellón de la oreja o aurícula y esta es la parte que se puede ver.

Una vez que las señales nerviosas llegan al cerebro. Membrana basilar Membrana conjuntiva del laberinto anterior membranoso que continúa la división que la lamina espiral ósea que hace del conducto coclear hasta completarlo. las ondas sonoras se transforman en impulsos eléctricos que se envían al cerebro. Cóclea En la cóclea o caracol. Soporta el órgano de Corti. . y de estas a señales electroquímicas dirigidas al área receptora auditiva de la corteza cerebral. éste puede interpretarlas.el cerebro pueda comprender el sonido. Células Ciliadas Tienen la función de transformar señales acústicas físicas a señales acústicas mecánicas cortilinfáticas. El cerebro traduce esos impulsos en sonidos que podemos reconocer y entender.

. que representa el aumento y disminución de presión.Estructura del oído Sonido El sonido es un movimiento oscilatorio que consiste en ondas de compresión y descompresión alternativa de las moléculas de aire. Esto se representa de forma convencional por una línea ondulada.

Amplitud Aumento de la presión en cada onda. mayor es la intensidad del sonido que se percibe subjetivamente.Frecuencia Número de oscilaciones que se producen en un segundo. Cuanto mayor sea la amplitud de la onda. Escala de los sonidos .

susurro o chirrido. que se encuentran en la parte de atrás de la nariz. El proceso del olfato sigue más o menos estos pasos: 1. zumbido. La persona incluso puede pensar que está escuchando el escape del aire. Las moléculas del olor en forma de vapor (compuestos químicos) que están flotando en el aire llegan a las fosas nasales y se disuelven en las mucosidades (que se ubican en la parte superior de cada fosa nasal).Tinnitus Es el término médico para el hecho de escuchar ruidos en los oídos cuando no hay una fuente sonora externa. según van envejeciendo. detectan los olores. Estas neuronas son capaces de detectar miles de olores diferentes. La pérdida de audición es un trastorno común asociado con el envejecimiento. al nervio que va del oído al cerebro (nervio auditivo) o al cerebro. Funcionamiento del Olfato El sentido del olfato. soplo. Las neuronas receptoras del olfato transmiten la información a los bulbos olfatorios. con la diferencia de que el sentido del olfato funciona a distancias mucho más largas que el sentido del gusto. también llamadas neuronas receptoras del olfato. Sordera Es una disminución o pérdida auditiva que ocurre por daño al oído interno. 4. por uno o ambos oídos. Se denominan sentidos químicos porque detectan compuestos químicos en el ambiente. agua corriendo. 2. de dos sonidos que difieren en una tercera. una cuarta o una octava o que están separados por un breve espacio de tiempo. . 3. las células receptoras especializadas. en el epitelio olfatorio. La pérdida asociada con presbiacusia es generalmente mayor para los sonidos de tono alto. Debajo de las mucosidades. Los bulbos olfatorios tienen receptores sensoriales que en realidad son parte del cerebro que envían mensajes directamente a: o los centros más primitivos del cerebro donde se estimulan las emociones y memorias (estructuras del sistema límbico) y o centros “avanzados” donde se modifican los pensamientos concientes (neocorteza). rugido. Presbiacusia La presbiacusia es la pérdida de la audición gradual en la mayoría de las personas. al igual que el sentido del gusto. Los sonidos que uno escucha pueden ser suaves o fuertes y pueden sonar como silbido. el interior de una concha marina o notas musicales. es un sentido químico. sibilancia. Diplacusia Percepción simultánea.

Pútrido: hedor a carne consumida. Serene Aromatherapy) Como llegan los olores a la nariz Antes de que podamos oler cualquier cosa. El primero de ellos ocurre cuando las moléculas se desprenden de la sustancia en que se encuentran y el segundo al transportarse estas moléculas hasta nuestra nariz: a) la evaporación y la sublimación y b) la difusión. basura. El sentido del olfato está alojado en las cavidades de la nariz.000 veces más sensible que cualquier otro de nuestros sentidos y que el reconocimiento del olor es inmediato. . Los puros se clasifican en: • • • • • • • Floral: olor a rosa. frutal. Mentolado: olor a eucaliptos. Estos centros cerebrales perciben olores y tienen acceso a recuerdos que nos traen a la memoria personas. Otros sentidos similares. unas pocas moléculas gaseosas o volátiles que entren en contacto con la pituitaria y se disuelvan en su membrana provoca una reacción química que se transmite el cerebro informándonos sobre los olores. Preferencia de olores: floral. mentolado.5. Etéreo: propio de la bencina. a violeta. a manzana. Células olfativas Las células olfatorias son células nerviosas receptoras de estímulos químicos provocados por los vapores. Clasificación de los olores El sentido del olfato es muy sensible. lugares o situaciones relacionadas con estas sensaciones olfativas El sentido del olfato es 10. Aliáceo: el producido por el ajo y similares. a jazmín. La cualidad propia del olfato son los olores. aromático. de la vainilla. mientras que la respuesta olfatoria es inmediata y se extiende directamente al cerebro. agradables o no. de las especies en general. Frutal: olor a naranja. Los seres humanos somos capaces de percibir unos diez mil olores. a pino. como el tacto y el gusto deben viajar por el cuerpo a través de las neuronas y la espina dorsal antes de llegar al cerebro. Aromático: olor característico del café. las moléculas olorosas experimentan dos procesos antes de llegar a nuestra nariz. Olores desagradables: pútrido. En general. “Este es el único lugar donde nuestro sistema nervioso central está directamente expuesto al ambiente” (von Have. las sustancias que se desprenden de ésta deben llegar a nuestra nariz. del éter.

Este contiene receptores para sustancias químicas conocidas como feromonas. un sentido químico adicional es importante en la regulación de la conducta reproductiva. Algunos animales tienen detrás de su epitelio olfativo el órgano vomeronasal. la conducta sexual y en ocasiones la agresión hacia los rivales. éste envía al estómago los estímulos adecuados para que comience la producción de jugos digestivos. Así. Las feromonas liberadas en el sudor y en la orina de un animal son detectadas por el órgano vomeronasal de otros animales. Estructura del olfato . cuando los distintos olores alcanzan el centro olfatorio del cerebro. Las células receptoras en el órgano vomeronalsal envían mensajes nerviosos al hipotálamo y al sistema límbico que estimulan la liberación de hormonas sexuales. la ovulación. El olfato contribuye a la iniciación de los procesos de la digestión. en ocasiones lleva al encéfalo mensajes de perfumes dulces y otras veces la advertencia de olores peligrosos y nauseabundos.Funciones del olfato El sentido del olfato es importante en y por sí mismo. En muchas especies animales.

Esto. es un poderoso auxiliar de la digestión. ya que sabemos que las sensaciones agradables del gusto estimulan la secreción de la saliva y los jugos gástricos. es lo que nos pasa cuando tenemos la nariz tapada a causa de un catarro: al comer encontramos todo insípido. las papilas sensibles a los sabores dulce y salado se concentran en la punta de la lengua. en general existen cuando menos cuatro sensaciones sápidas primarias: ácido. las cuales se sitúan preferentemente en la lengua. ácida salada amarga • • Sabores de acercamiento: dulce y salado. podría existir otra clase o subclase de sensaciones primarias. Como llegan los sabores El sentido del gusto depende de la estimulación de las papilas gustativas. salado. menos evidentes. porque el olor de los alimentos que ingerimos asciende por la bifurcación aerodigestiva hacia la mucosa olfativa. está unido al olfato. Se supone que se trata de combinaciones de las cuatro sensaciones primarias. Por lo general. que consiste en que probamos los alimentos primero por la nariz. Una demostración de esto.Funcionamiento del Gusto El gusto consiste en registrar el sabor e identificar determinadas sustancias solubles en la saliva por medio de algunas de sus cualidades químicas. A partir de los estudios psicológicos. aunque algunas se encuentran en el paladar.000 papilas gustativas que tiene el ser humano están distribuidas de forma desigual en la cara superior de la lengua. pero sabemos que una persona puede percibir cientos o miles de sabores diferentes. sin sabor. Este sentido. Sabores de evitación: amargo y ácido. de la misma manera que todos los colores del espectro son combinaciones de tres sensaciones coloreadas primarias. donde forman manchas sensibles a clases determinadas de compuestos químicos que inducen las sensaciones del gusto. y así se da el extraño fenómeno. además. Las casi 10. Sin embargo. su sensibilidad es variable. que completa su función. Clasificación de los sabores Los fisiólogos han identificado los cuatro sabores elementales y los han codificado en los siguientes términos: • • La La La La sensación sensación sensación sensación denominada denominada denominada denominada dulce. dulce y amargo. Aunque constituye el más débil de los sentidos. . las sensibles al ácido ocupan los lados y las sensibles al amargo están en la parte posterior.

Papilas gustativas Las papilas gustativas son un conjunto de receptores sensoriales o específicamente llamados receptores gustativos. es probable que el tipo de sabor quede registrado por el tipo de células que hayan respondido al estímulo. olor y gusto. en menor medida. en general. de aquí. entre ellos textura. poseen una capacidad muy limitada de regeneración. que se concentran en la mucosa de la lengua y. Las papilas gustativas son pequeños grupos de células conectadas a fibras nerviosas. Funciones del gusto El gusto es función de las papilas gustativas en la boca. La frecuencia con que se repiten los impulsos indica la intensidad del sabor. los impulsos se transmiten a las caras superior e interna del lóbulo parietal. En su edad adulta el ser humano tienen unas 10.Los nervios (principalmente faciales) conectados con las papilas gustativas transmiten impulsos al centro nervioso situado en el bulbo raquídeo (continuación de la médula allí donde empieza la columna vertebral). El gusto se percibe a través de las papilas gustativas. envía impulsos nerviosos al cerebro. en el paladar y la faringe. El gusto actúa por contacto de sustancias químicas solubles con la lengua. su importancia depende de que permita seleccionar los alimentos y bebidas según los deseos de la persona y también según las necesidades nutritivas.000 papilas gustativas. a medida que envejecemos. Los compuestos químicos de los alimentos se disuelven en la humedad de la boca y penetran en las papilas gustativas a través de los poros de la superficie de la lengua. en contraste. Cuando un receptor es estimulado por una de las sustancias disueltas. muchas de estas papilas mueren. en íntima relación con el área del cerebro relacionada con el olfato. muchas menos que al nacer. Las células de las papilas gustativas poseen una vida de duración limitada (aproximadamente de diez días) y constantemente son renovadas por células menos diferenciadas que se encuentran en el margen de la formación papilar. las células olfativas son neuronas que. . temperatura. pero. donde entran en contacto con células sensoriales. El ser humano es capaz de percibir un abanico amplio de sabores como respuesta a la combinación de varios estímulos.

Estructura del Gusto Interrelación del gusto y del olfato Los irritantes del gusto. . De hecho. Todas estas sensaciones se combinan en el cerebro para producir lo que se conoce erróneamente como el "sabor" de un alimento en particular. En este caso. el nervio trigémino lleva información sensorial sobre la irritación quimiosensorial detectada en boca y garganta. olfato y quimiosensoriales se perciben a menudo como mezclas en alimentos o bebidas. sino también pueden llevar a envenenamiento por alimentos o a una sobreexposición a agentes dañinos ambientalmente que de otro modo podrían detectarse por el olfato y gusto. De hecho. mientras que otros nervios llevan información sobre sabores y olores detectados en otras partes de la boca y la nariz. las sensaciones combinadas forman el "sabor" que incluye no únicamente sabores. Las carencias en estos sentidos no solamente reducen el placer y gusto de los alimentos. Un ejemplo común es la sensación de ardor que se experimenta al comer alimentos muy condimentados. por ello es importante en el mantenimiento de una adecuada calidad de vida de las personas. Una disminución de la función de un sentido. El olfato y el gusto están interrelacionados muy cercanamente. también olores junto con la irritación quimiosensorial. a menudo afecta la función del otro sentido. las quejas de pérdida de gusto generalmente reflejan una disfunción olfativa más que gustativa. El funcionamiento normal del olfato y el gusto juega un papel vital en la nutrición así como en la selección de los alimentos.

Se halla constituida por gran multitud de células grasas. y más delgada en los párpados. olfato (receptor químico de sustancias disueltas en el aire). Aquí las células no se encuentran superpuestas en capas como sucedía en la epidermis. Capa de grasa subcutánea: es la capa mas profunda de la piel. En la piel de todo el cuerpo se encuentra el sentido del tacto (receptor a la acción mecánica de presión). grietas. protuberancias. temperatura y táctil. así como de protegemos de la radiación solar. Brazos y Tronco. . coloraciones y espesores Tipos de estimulación Los estímulos físicos del tacto son la energía mecánica. valles y poros. gusto (receptor químico de sustancias disueltas en líquidos y semisólidos). pero principalmente se hayan concentrados en la cabeza. embebidas de una sustancia denominada "sustancia fundamental". térmica y química que llega a la piel. tales como los ojos (receptor de la luz). sino de un complicado sistema de fibras entrelazadas. Pueden producir percepciones de estimulación táctica (presión).Regula y estabiliza la temperatura . Así. la nariz y la yema de los dedos. Dermis: forma la mayor proporción de la piel y constituye el verdadero soporte de este órgano. hendiduras. Los exteroceptores están repartidos en todo el cuerpo humano. Estimulación cutánea (receptores superficiales) La sensibilidad exteroceptiva (o superficial) abarca tres tipos: dolor. los oídos (receptor del sonido). Se regenera cada 2 meses y su función es mantener la piel hidratada.Regula la presión y dirección del torrente sanguíneo . frío. el cual es más sensible en los labios. dispuestas unas encima de otras como ladrillos en una pared constituyendo una barrera impermeable para casi todas las sustancias. • • Funciones de la piel .La piel es una cubierta muy irregular con gran variedad de cualidades y extensiones superficiales: pelo. aunque es mucho más gruesa en las palmas de las manos y en las plantas de los pies. tenemos algunos de ellos organizados en los llamados "sentidos". calor. dolor y otros estímulos.Es un órgano sensorial con la capacidad de mediar diferentes sensaciones .Incorpora líquidos . cada una de ellas desempeña distintas funciones: • Epidermis: es la capa más externa. Tiene por termino medio un milímetro de espesor. Tiene un espesor de unos cuatro milímetros. y cuya misión principal consiste en aislar el cuerpo del frío y del calor exterior. la lengua.Sirve de escudo . Está constituida por varias capas de células llamadas queratinocitos. Las regiones menos sensibles son Piernas.Protege de ondas luminosas dañinas .Funcionamiento de la piel La piel está compuesta por las siguientes capas.

También en la piel de todo el cuerpo (incluidas cabeza y extremidades encuentra el sentido térmico, que presenta receptores sensibles al frío (corpúsculos de Krause) y al calor (corpúsculos de Ruffini). Estos termo-receptores se estimulan con las modificaciones de temperatura de la piel, ya sea por modificaciones en el medio exterior o en el interior, como ocurre con la vasodilatación capilar. Somos más sensibles al frío, ya que hay 250.000 receptores, en tanto que para el calor sólo tenemos 3O.OOO corpúsculos de Ruffini. Las partes habitualmente cubiertas son más sensibles a los cambios térmicos. Otros órganos terminales de tipo mecano-receptores son los Corpúsculos de Pacini (Tacto), Corpúsculos de Meissner (Tacto) y los Discos de Merkel (Tacto). Los corpúsculos de Pacini o también llamados corpúsculos laminares son sensibles a la presión y se adaptan rápidamente. Están situados en los tejidos subcutáneos, en la profundidad de las mucosas, alrededor de las articulaciones, tendones y músculos y en las glándulas mamarias, genitales externos y algunas vísceras como el páncreas y la vejiga urinaria. Los Corpúsculos de Meissner también llamados corpúsculos táctiles son receptores para el tacto discriminativo y localizados en las papilas dérmicas de la piel. Estos están compuestos de terminaciones nerviosas sensibles al tacto. Las papilas dérmicas son las que permiten que se dejen huellas dactilares en los objetos que manipulan. Como se adaptan con rapidez, transmiten los impulsos con mayor celeridad en los primeros momentos de producirse el estímulo. Estos son muy abundantes en las puntas de los dedos, las palmas de las manos y las plantas de los pies. También abundan en los párpados, la punta de la lengua, los labios, los pezones, el clítoris y el extremo del pene. Los discos de Merkel son células capaces de actuar como receptores sensitivos ante la presión. Están concentradas predominantemente en las palmas de las manos y en las plantas de los pies. Son mecano-receptores de adaptación lenta, estructurados para responder a la deformación sostenida de la superficie cutánea. Los nociceptores son terminaciones libres: Se encuentran abundantemente en los dedos, concretamente en la punta, en los labios y en la lengua, que es donde existe un mayor número de receptores sensitivos habiendo lugares en la piel donde alcanzan concentraciones de 200 unidades por centímetro cuadrado. Estas terminaciones responden a intensos estímulos mecánicos y térmicos, y son particularmente activadas por los estímulos dolorosos. Es necesario señalar el dolor, el cual no constituye un sentido, pero es una sensibilidad específica. El dolor es un estado de conciencia, con un tono afectivo de desagrado de variada intensidad, acompañado por acciones defensivas al estímulo. Los receptores son simples terminaciones nerviosas libres, de varios calibres. Todos los sentidos señalados son receptores de estímulos, que proceden del exterior. Cada uno de ellos está en situación de provocar respuestas psicomotrices. Así se tiene que los colores, la música los sabores agradables o repulsivos, etc. desencadenan respuestas motoras de la más variada gama.

Temperatura
La temperatura es el resultado de un equilibrio entre mecanismos de producción de calor y mecanismos de enfriamiento regulados por centros nerviosos termorreguladores hipotalámicos.

La producción de calor, o termogénesis, está asegurada por el metabolismo celular y la utilización de los prótidos (4 calorías por gramo), los glúcidos (4 calorías por gramo) y los típidos (9 calorías por gramo). El enfriamiento o termólisis, se obtiene a partir de varios mecanismos. Éstos se basan en la vasodilatación cutánea con escalofríos, en el sudor y en la respiración. La radiación y la evaporación, fuentes esenciales de pérdida de calor, dependen de la temperatura exterior y del grado higrométrico. La superficie de la piel, sede de estas pérdidas de color, tiene una temperatura de 0.5 a 2 °C más baja que el resto del cuerpo, según la parte del mismo de que se trate y también según la temperatura ambiente. La termorregulación asegura el equilibrio entre la termogénesis y la termólisis mediante la actuación de centros nerviosos hipotalámicos que controlan así la temperatura.

Adaptación térmica
Cuando la exposición a un ambiente frío o caliente es prolongada, se desencadenan mecanismos adaptativos a largo plazo, lo cual se conoce también como aclimatación. Aclimatación, también adaptación fisiológica, proceso mediante el que un organismo se adapta adecuadamente para vivir en un entorno diferente a su medio natural. Si la diferencia ambiental es extrema se producen variaciones en la estructura y fisiología del organismo. Sin embargo, cada organismo presenta ciertos límites de temperatura y otras condiciones en las que puede sobrevivir, y algunos supuestos casos de aclimatación son simplemente casos de una insospechada capacidad de respuesta del organismo. Las sensaciones térmicas de la piel presentan adaptación, si bien la adaptación térmica absoluta solo se produce en una fluctuación restringida de temperaturas; cuanto mas extrema sea la temperatura, mas largo será el tiempo necesario para su adaptación.

Sensaciones térmicas paradójicas
Por sus características, se consideran dos tipos de sensaciones térmicas paradójicas: • • Frío paradójico. Se produce cuando puntos sensibles al frío se estimulan con temperaturas muy altas (unos 45°C), obteniéndose una sensación de frío. Calor paradójico. Se puede producir cuando se estimulan simultáneamente puntos sensibles al calor y al frío al alternar la temperatura del objeto (caliente fría), obteniéndose una sensación de calor.

Percepción térmica vascular
Los cambios del flujo sanguíneo constituyen una estrategia para el mantenimiento de la temperatura corporal. Bajo condiciones de frío en las zonas distales del cuerpo, como manos, pies, orejas y nariz, la activación de las fibras simpáticas desencadena una vasoconstricción (reducción del diámetro vascular), en especial de las arteriolas superficiales de la piel para dirigir la circulación a venas colaterales profundas a partir de anastomosis (mecanismo de contracorriente). Esta respuesta reduce el intercambio

térmico de los vasos superficiales de la piel con el medio y reduce la pérdida de calor. Por el contrario cuando hace calor, la vasodilatación superficial permite el enfriamiento directo al aumentar el flujo sanguíneo de la piel, así como la pérdida de calor por sudor.

Dolor
El dolor se puede definir como una experiencia sensitiva y emocional desagradable producto de una lesión tisular actual o potencial que afecta alguna región del organismo involucrado. La función fisiológica del dolor es señalar al sistema nervioso que una zona del organismo está expuesta a una situación que puede provocar una lesión. Esta señal de alarma desencadena una serie de mecanismos cuyo objetivo es evitar o limitar los daños y hacer frente al estrés. El mismo grupo ha empleado también el término nocicepción, que procede de la palabra nocivo, para describir la experiencia de un estímulo que lesiona los tejidos. El dolor agudo comienza con la estimulación de uno o más de los numerosos receptores sensitivos especiales, denominados nociceptores, que hay en la piel y en los órganos internos. Estos receptores sobre la piel desencadenan una serie de eventos, comenzando con un impulso eléctrico que viaja desde la piel hasta la médula espinal. Hay dos tipos de fibras nerviosas que llevan esta información desde los nociceptores hasta la médula espinal: las fibras A-delta, que transmiten la información con rapidez y parecen ser responsables de la sensación aguda del dolor; y las fibras C, que transmiten los impulsos de forma más lenta y pueden producir la sensación molesta de dolor. La médula espinal actúa como un centro de transmisión donde la señal de dolor puede ser bloqueada, aumentada o modificada antes de trasmitirse al cerebro. Después, el impulso llega a diferentes partes del cerebro. Algunas áreas del cerebro determinan cuál es la localización y la causa del dolor, mientras que otras integran la información sensitiva con el estado global del organismo produciendo la sensación emocional que se denominada dolor. Estos mismos centros cerebrales pueden activar fibras nerviosas largas que descienden a la zona de la médula espinal donde se origina la señal dolorosa y la disminuyen. Un área de la médula espinal en particular, llamada asta dorsal, es importante en la recepción de señales de dolor.

Dolor crónico y estrategias
El dolor crónico es un dolor que persiste después del período habitual de recuperación o que aparece junto con una enfermedad crónica, como por ejemplo la artritis. El dolor crónico puede ser continuo o intermitente. Puede afectar a las personas hasta tal punto que no pueden trabajar, pierden el apetito, no pueden realizar actividades físicas de ninguna clase y no disfrutan de la vida. Existen muchas causas de dolor crónico. Puede haber empezado después de una enfermedad o un accidente de los que la persona se ha recuperado hace tiempo. O puede ser debido una causa prolongada, como la artritis o el cáncer. Muchas personas sufren dolor crónico sin que existan lesiones previas ni evidencia de enfermedad. Cuando el dolor llega a ser un problema tan grave que interfiere con el trabajo y las actividades normales, el paciente puede entrar en un círculo vicioso. Cuando una persona comienza a preocuparse por el dolor puede, a su vez, deprimirse y volverse irritable. Esta depresión e irritabilidad suele provocar insomnio y agotamiento, situación que causa una mayor irritabilidad, depresión y dolor. Este estado de sufrimiento, insomnio y tristeza se denomina "el trío terrible". La necesidad de calmar el dolor puede provocar adicción a las drogas en ciertas personas y llevar a otras a

Un enfoque multidisciplinario para el control del dolor puede proporcionar a menudo las intervenciones necesarias para controlar el dolor. la aspirina o el acetaminophen. de su enfermedad o de su condición. en especial en los casos de trastornos de las articulaciones como la artritis. sino también otros tipos de apoyos. estos medicamentos se reservan para dolores muy intensos. Bloqueo nervioso y anestesia regional. ya que pueden producir dependencia y tener efectos secundarios desagradables. las desviaciones de la columna o la atrofia muscular (debilidad y encogimiento de los músculos) para evitar problemas mayores. Las aplicaciones de calor y de frío pueden reducir la rigidez y el dolor. o Algunos pacientes pueden mejorar con antidepresivos recetados por un médico ya que estos medicamentos pueden aumentar el aporte de un neurotransmisor que se produce de forma natural llamado serotonina. la inflamación de las articulaciones. Fisioterapia y terapia ocupacional como los masajes y la hidroterapia. Para ayudar a lograr dichos objetivos. que incluye control de los medicamentos: o Entre los medicamentos que se venden sin receta (su sigla en inglés es OTC) se pueden incluir los antinflamatorios no esteroideos (su sigla en inglés es NSAIDs). • • • • • • . incluyendo los opiáceos. Los programas para el control del dolor generalmente se llevan a cabo de forma ambulatoria.someterse a varias intervenciones quirúrgicas o tratamientos de naturaleza dudosa o cuestionable. Se ha descubierto que la serotonina forma parte de una vía cerebral que controla el dolor. dependiendo de su tipo específico de dolor. el tratamiento más eficaz incluye no sólo el alivio de los síntomas. Se diseña un programa de rehabilitación para el control del dolor para atender las necesidades de cada paciente en particular. por lo tanto. Ejercicios para reducir la espasticidad. El objetivo de los programas para el control del dolor es el de ayudar al paciente a recuperar el máximo nivel posible de funcionalidad e independencia y a mejorar su calidad de vida general tanto en el aspecto físico como en los aspectos psicológico y social. El dolor crónico afecta a todos los aspectos de la vida de una persona. La participación activa del paciente y su familia son fundamentales para el éxito del programa. o Control del estrés. No obstante. las contracturas. La situación puede ser tan dura para la familia como lo es para la persona que sufre el dolor. o Pueden ser necesarios medicamentos para el dolor que se venden con receta para proporcionar mayor alivio que la aspirina. La estimulación eléctrica local o aplicación de breves impulsos eléctricos en las terminaciones nerviosas localizadas bajo la piel puede aliviar el dolor crónico en algunos pacientes. Las técnicas de control del dolor ayudan a reducir el sufrimiento de los pacientes que padecen dolor crónico. que puede incluir lo siguiente: o Psicoterapia y terapia de grupo. los programas de control del dolor pueden incluir lo siguiente: • Control médico del dolor crónico. Apoyo emocional y psicológico para el dolor.

Medicina y terapias alternativas. • Teoría de los atributos Considera como percibimos una forma. “Descomponemos los estímulos en las partes que lo conforman y después comparamos esas partes con la información que se almacena en la memoria. Modificación del comportamiento. como modificar su actitud. también puede destruir otras sensaciones o convertirse en la fuente de un nuevo dolor. Existen varias operaciones para aliviar el dolor. Luego nos valemos de los componentes individuales para entender la naturaleza general de lo que percibimos.000 años de antigüedad que consiste en la inserción de agujas muy finas bajo la piel en puntos específicos del cuerpo. Procesamiento descendente y ascendente La percepción sigue 2 caminos diferentes: • • Procesamiento descendente (deductivo). Procesamiento ascendente (inductivo). si corresponde. Consulte a su médico para obtener más información. objeto o escena. al reaccionar primero a los elementos en lo individual que lo forman. sus sentimientos. Meditación. Hipnosis. • • Educación y asesoramiento del paciente y su familia.o o o o o o Entrenamiento para la relajación. Si bien la cirugía puede aliviar el dolor. Estas neuronas señalan que cualquier estímulo puede descomponerse en una serie de características componentes. Entrenamiento de reafirmación. Puede considerarse la posibilidad de una cirugía para el dolor crónico. Además. Cuando hallamos una correspondencia. Las agujas son manipuladas por el médico de tal modo que alivien el dolor. Bioretroalimentación. ha demostrado ser prometedora para el tratamiento del dolor crónico. identificamos el estímulo”. en una serie de características. el tratamiento puede incluir: • Cirugía. una técnica china con 2. patrón. o su comportamiento en relación con el dolor. curvas. La filosofía común de todos estos enfoques psicológicos diferentes es la certeza de que los pacientes pueden hacer algo por sí mismos para controlar el dolor. Neuronas en el cerebro son sensibles a configuraciones espaciales específicas: ángulos. . Acupuntura. La acupuntura. o simplemente comprender de qué forma ciertas fuerzas inconscientes y acontecimientos pasados pueden influir en la situación actual de dolor . No garantiza un alivio permanente y el dolor puede volver.

Descendente: la experiencia influya en la percepción. Ley de la proximidad Los elementos tienen a agruparse con los que se encuentran a menor distancia. están afectivamente próximas. presentes en cada acto perceptivo demostrando que el cerebro hace la mejor organización posible de los elementos que percibe. El procesamiento que empieza con la información recibida por los receptores se denomina procesamiento ascendente. Wolfgang Köhler y Kurt Koffka). En general se tienden a considerar como "un todo" o un conjunto al que se atribuyen conexiones a aquellos elementos que están más próximos. Descendente y ascendente ocurren al mismo tiempo e interactúan entre sí para lograr la percepción y el reconocimiento. Estas leyes enuncian principios generales. y asimismo explican cómo se configura esa "mejor organización posible" a través de varios principios: Las leyes de la gestalt. quienes en un laboratorio de psicología experimental observaron que el cerebro humano organiza las percepciones como totalidades (Gestalts) de acuerdo con ciertas leyes a las que denominaron "leyes de la percepción". Suponemos que las personas que conviven. Leyes Gestálticas de la percepción Las leyes de la percepción fueron enunciadas por los psicólogos de la gestalt (Max Wertheimer.Percepción ascendente Ascendente o inductivo: a) De lo particular a lo general. por ejemplo. Ascendente: procesar las características. . b) De una parte a un todo. b) De lo complejo a lo simple. El procesamiento que considera el efecto del conocimiento de una persona en la situación perceptual se denomina procesamiento descendente. Percepción descendente Descendente o deductivo: a) De lo general a lo particular. es decir. el proceso perceptual que va de la estimulación de los receptores a la transducción (transformación de un tipo de señal o energía en otra de distinta naturaleza) para finalizar en el procesamiento neuronal.

Ley de continuidad y simetría Partes similares de una figura que aparecen en líneas rectas o curvas. o si nos queremos (proximidad afectiva) entonces pensamos que deba haber acuerdo en todo (proximidad intelectual). tienden a destacar cuando constituyen figuras reconocibles . de clase. intelectuales.. Ley del cierre o de la completud Las formas cerradas y acabadas son más estables visualmente. La ley de cierre asimismo nos mueve a que. Por ejemplo: "si ahora yo. Las formas abiertas o inconclusas provocan incomodidad y existe una tendencia a completar con la imaginación aquello que falta. Percibo por ejemplo un triángulo. se trata de la ley de cierre expresada en el ámbito psíquico. por ejemplo cuando con algunos indicios saco una conclusión aunque no haya percibido la totalidad de los detalles de la situación. En esto se basan algunos funcionamientos psíquicos. emocionales. Lo mismo ocurre al oír una melodía que no resuelve.Existen diferentes calidades de distancias: físicas o concretas. Tendemos a homologar y a superponer: si estamos cerca físicamente pensamos que también lo estamos afectivamente. por eso quedan mucho más presentes los finales abiertos. lo que hace que tendamos a "cerrar" y a completar con la imaginación las formas percibidas buscando la mejor organización posible. cuando una persona se interrumpe. Las formas abiertas invitan a ser cerradas. etc. " Esta frase deja la sensación de que algo falta y el deseo de saber qué sigue.. intentemos concluir su frase. a veces cobra la forma del prejuicio (un completamiento imaginario que requiere desinformación). aunque de hecho no esté allí.

partiendo de la ley de cerramiento. Tiene elementos de cierre porque partículas independientes tratan de formar figuras. Precisamente es en esta forma taquigráfica como se proponen en las representaciones perspectivas la clave del "etcéteras". De igual modo toma propiedades de la ley de buena figura o destino común al provocar elecciones de las formas más simples y rotundas.Esta ley se constituye con elementos que son comunes a otras leyes ya mencionadas. . que inducen al espectador de un conjunto a la idea de concreción en formas continuadas y semejantes a otras que son correctas y definidas. Estas se nos muestran de manera incompleta. Los elementos similares tienen a verse como el mismo elemento. es considerado un vehículo de alguna clase. inconclusas. También toma elementos de la ley de experiencia. situaciones. En el terreno psíquico intentamos organizar "mapas" que nos orienten en un mundo que desconocemos agrupando a veces individuos. como conjuntos que se pueden separar claramente del resto. Esta ley tiene como caracteres propios la manera de presentarnos las formas. objetos o hechos. La ley de la similaridad o semejanza tiene la importante función de hacernos familiar el mundo desconocido. pues se decide por aquellas formas que tienen figuras reconocibles o son más familiares al perceptor. Ley de la similaridad o semejanza Los elementos que son similares tienen a ser agrupados. Así. Incluso es lo que hace que reconozcamos una palabra mal escrita y comprendamos lo que quiere decir. como abreviatura o esquemas de fácil interpretación. y lo agrupo mentalmente en esa categoría. un objeto grande con ruedas que jamás he visto antes.

objetivo. es la parte del campo que contiene elementos interrelacionados que sostienen a la figura que por su contraste tienden a desaparecer. o bien físico. como en el caso de una cadena que consiste de eslabones.La relación entre parte y todo El todo es más que la suma de sus partes. y veremos que éste puede ser meramente subjetivo fundado en la percepción sensorial. . Los elementos o partes de este todo son interconectados. Podemos enfocar el carácter mismo del nexo. Fondo: Todo aquello que no es figura. Ley general de la figura y fondo Figura: es un elemento que existe en un espacio o campo destacándose en su interrelación con otros elementos.

forma y color nos ayudan a entender y relacionarnos mejor con el mundo. Constancia perceptual Es nuestra tendencia a percibir que los objetos no cambian a pesar de las modificaciones en la estimulación sensorial. En realidad. El conjunto figura-fondo constituye una totalidad o gestalt. Una vez que hemos formado una percepción estable de un objeto. Esto significa que no existe figura sin un fondo que la sustente. . la forma proximal de un objeto es la misma que la distal. mientras que su tamaño distal parece que sigue siendo el mismo. Es necesario complementar la información porque es posible que falte parte de la información total que se puede necesitar. La percepción subliminal sería la percepción de aquella parte del fondo que nunca llega a hacerse figura. compensando los estímulos confusos. Constancia de Tamaño Esta constancia significa que un objeto parece siempre del mismo tamaño a pesar de los cambios en su tamaño retiniano. Teoría de la percepción de Gregory Es necesario seleccionar de todos los estímulos sensoriales disponibles en el entorno.La percepción se efectúa en forma de "recortes". El tamaño de la imagen de un objeto sobre la retina puede sufrir cambios considerables con la variación de la distancia a que se halla el objeto del observador. pero los cambios en el tamaño pasan inadvertidos en condiciones de observación normal. En todos los demás casos. la forma proximal está distorsionada. sólo si el objeto está exactamente perpendicular a la línea de visión. aunque el fondo justamente esté constituido por un espacio vacío. De esta forma las constancias de tamaño. percibimos zonas del campo perceptual en las que centramos la atención y a las que llamamos "figura" y zonas circundantes que quedan justamente en un plano de menor jerarquía a la que denominamos "fondo". podemos reconocerlo casi desde cualquier ángulo. La memoria y la experiencia desempeñan un papel importante en la constancia perceptual. Sin embargo el fondo sostiene a la figura. por lo tanto no es susceptible de atención. “Ir más allá de la evidencia dada de manera inmediata por los sentidos (inferencias)”. por lo tanto los elementos del fondo están presentes en la percepción aunque nunca emerjan como figura. El tamaño proximal de un objeto puede encogerse y expandirse. Constancia de Forma Esta significa que un objeto parece conservar la misma forma a pesar de los cambios en su orientación.

2. 6. Esa diferencia en los detalles sirve de clave de percepción de profundidad.Interposición: Cuando un objeto tapa parcialmente otro. así que no requieren de la participación simultánea de ambos. Esa pequeña diferencia en ángulo es utilizada por el cerebro para calcular profundidad.Clave monoculares: Estas claves pueden ser percibidas por un solo ojo a la vez.Gradientes de textura: Objetos más cercanos revelan mejor aspectos de textura que los mas lejos. otros mas lejanos. 3. Esto sirve como clave para percibir profundidad 5. Básicamente. 1. Percepción de profundidad Es la capacidad para ver el mundo en tres dimensiones: algunos objetos aparecen más cercanos. se refiere a la relación de distancia de los objetos respecto al observador. Las claves monoculares también pueden ser utilizadas por los pintores para producir el efecto de profundidad en sus pinturas. B. por lo que también se conoce a las mismas como claves pictóricas. según se proyecta en la retina de cada ojo).Disparidad retinal: Clave binocular que consiste en la diferencia en ángulo según una imagen entra por cada ojo (o sea. No siempre se da la constancia del color. Cuando los objetos son desconocidos o no existen las señales habituales del color que nos guíen. se entiende que el que esta oculto esta mas lejos.Sombras y tonos: La relación de un objeto con su fuente de luz y la sombra que genera sirve de clave para percibir profundidad. Entre las claves monoculares principales están las siguientes. La capacidad para ver le mundo en tres dimensiones esta bien desarrollada entre los 6 y 12 meses de edad. el cerebro actúa para mantener los objetos en su lugar. Constancia de color Tendencia a percibir los objetos familiares como si mantuvieran su color.Tamaño relativo: Los objetos mas distantes producen una imagen retinal mas pequeña.Convergencia: Clave binocular proporcionada por la tensión en el músculo de cada ojo según se enfoca un objeto cercano. 4. los cuales tienden a verse como mas lisos. 1. Esa impresión sirve de clave al cerebro para percibir profundidad. Existen dos tipos de claves que permiten al cerebro percibir profundidad.Claves binoculares: Se les denomina así porque requieren de la participación simultánea de ambos ojos. 2.Constancia de localización A pesar del movimiento. Esa diferencia en el tamaño relativo de la imagen retinal sirve de clave al cerebro para determinar profundidad.Claridad de detalles: Los objetos mas cercanos revelan mas detalles de su forma que los mas lejanos. A. .Perspectiva: Las líneas paralelas al mirarse a la distancia parece que se unen. Esta diferencia en textura sirve como clave para percibir profundidad. a pesar de cambios en la información sensorial. Unas se denominan claves binoculares y las otras claves monoculares.

Percepción de movimiento
Una forma de percepción que requiere hace comparaciones entre las miradas al mundo es la percepción del movimiento. Apreciamos las secuencias de la forma con que los procesos perceptuales combinan estas miradas cuando experimentamos el fenómeno phi. Este fenómeno ocurre cuando dos puntos luminosos fijos situados en lugares diferentes del campo visual se encienden y apagan alternándose a una velocidad aproximada de cuatro o cinco veces por segundo.

Ilusiones visuales
Las ilusiones visuales demuestran gráficamente la manera en que utilizamos diferentes claves sensoriales para crear experiencias perceptuales que podrían o no corresponder al mundo real. Algunas ilusiones dependen de nuestros procesos perceptuales, de los cuales en general no estamos conscientes. Para comprender cómo nos engañamos al ‘ver’ algo que no está ahí, se puede esbozar el funcionamiento de los procesos perceptuales en la vida diaria, bajo circunstancias normales.

Ilusiones de movimiento
Se denomina ilusión autocinética a la falsa proyección del movimiento. El movimiento percibido proviene de un objeto inmóvil.

Percepción subliminal
Se denomina percepción subliminal a la captación de un estímulo que, por diversas circunstancias, como baja intensidad, falta de atención o breve duración del mismo, no alcanza la representación del consciente y, sin embargo, determina la conducta de la persona al margen de su voluntad consciente. El nombre de percepción subliminal, atendiendo al significado de la palabra, alude solamente a la captación de estímulos por debajo del umbral sensorial mínimo y, por extensión a los que se hallan encima del umbral absoluto superior. Todo mensaje que es transmitido en un nivel inferior a la percepción consciente es considerado subliminal, sea éste auditivo o visual.

Precognición. Suele acompañarse de síntomas neurológicos como exaltación de los reflejos osteotendinosos. el sensorial y el perceptivo y por consiguiente sus trastornos pueden deberse a desórdenes de cualquiera de ellos. Alteraciones en la sensopercepción La sensopercepción une dos componentes. El campo sensorial puede afectarse por: • • • • • enfermedades de los órganos periféricos. Telepatía. Percepción extrasensorial de los pensamientos de otra persona o capacidad de leer la mente de la gente. de las vías nerviosas conductoras. Puede adoptar la forma de sueños proféticos que pronostican el futuro. exaltación psicomotriz y aceleración del ritmo de los procesos mentales . En el campo perceptivo destacan trastornos cuantitativos y cualitativos: Los trastornos cuantitativos dan alteraciones del número y la intensidad de las imágenes procedentes de los distintos campos de la sensibilidad y pueden consistir en: • Hiperpercepción o hiperestesia: aumentando el número e intensidad de las percepciones a consecuencia del aumento de la excitación de la actividad sensorial por lo que disminuye el umbral de excitabilidad o también se puede producir por el aumento de la irritabilidad de los órganos centrales periféricos.Se suele presentar en sujetos maníacos. de las áreas asociadas. cuando son congénitos o adquiridos al nacer o durante la infancia y provoquen una alteración grave de la conciencia de la realidad. olfato. Como se denomina. equilibriocepción y propiocepción. PES (percepción extrasensorial) a la capacidad de percibir hechos y fenómenos en formas que no pueden aplicar las capacidades sensoriales conocidas. aunque pueden influir en la adaptación del individuo al medio ambiente y la realidad. El término implica fuentes de información desconocidas por la ciencia. “La mente sobre la materia”. del córtex en su totalidad. oído. vista. Capacidad de percibir hechos o de obtener información en formas que no se ven afectadas por la distancia ni las barreras físicas normales. tacto.Percepción extrasensorial Habilidad de adquirir información por medios diferentes a los sentidos conocidos: gusto. Psicocinesia. simpaticotónicos e hiperemotivos. Capacidad de percibir o predecir exactamente acontecimientos futuros. Capacidad de influir con la fuerza de voluntad en objetos inanimados. • • • • Clarividencia. Hipopercepción o hipoestesia: se caracteriza por la disminución del número e intensidad de las percepciones a consecuencia del aumento del umbral de la • . Los desórdenes del campo sensorial carecen de importancia desde el punto de vista de la psicopatología y se estudian en la patología orgánica. hipertiroideos. de los centros sensoriales corticales.

Alucinaciones Olfativas y gustativas. Fuera de estas situaciones se corresponde con lesiones neurológicas centrales dando agnosias correspondientes al territorio afectado. Se producen en estados depresivos y trastornos de la conciencia y neurológicamente se acompañan de menor intensidad de los reflejos osteotendinosos y gran lentitud del ritmo psíquico. Se producen en sujetos normales mediante mecanismos psicológicos: • • • Ilusiones por inatención o no suficiente nitidez del estímulo como tomar un lápiz por un cigarro. Son corpóreas. escénicas). enlentecimiento): como ocurre en la anestesia o en el sueño. La voluntad no puede influenciarlas y se proyectan siempre en el espacio exterior. no admitiendo el sujeto discusión sobre su realidad. Quijote. autoscopia externa. Si es una percepción que hace referencia a la forma y figura del objeto. además dentro de este tipo pueden ser grandes o macropsia.• excitabilidad o por una disminución de la irritabilidad de los órganos centrales receptores de las sensaciones. Si esta alterado el tamaño es una dismegalosia. • • • • • • • Alucinaciones Auditivas. Alucinación Mixta. Las alucinaciones se definen como la percepción sin objeto aceptada por el conocimiento como si fuera una imagen sensorial. Como ver figuras humanas en los árboles o confundir el ruido del viento con pisadas. objetivas y con gran detalle y viveza. . Ilusiones afectivas o catatímicas: por una carga afectiva. ejemplo de las equivocaciones de D. Alucinaciones Cenestésicas. Por interferencias fantásticas como la paraidolia. Alucinaciones Táctiles. Metamorfosis es la deformación del objeto es en la forma y tamaño. suelen formarse con los rasgos que la fantasía del individuo añade al objeto. Si los objetos se perciben mas lejos se conoce como porropsia. El descenso del nivel de sensopercepción oscila entre la obnubilación ligera hasta el coma. Percepciones alteradas de tamaños y formas: Se llaman también metamorfosias. Abolición de las sensopercepciones (anestesia. Alucinaciones Cinéticas. Pueden referirse a personas u objetos. Los trastornos cualitativos tienen mayor importancia por ser síntomas ordinarios en las psicosis y consisten en deformaciones de la sensopercepción dando imágenes patológicas entre las que se encuentran las siguientes: Las ilusiones son percepciones deformadas. si el objeto se percibe mas grande. hablamos de dismorfosia. porque se produce un cambio en la percepción del tamaño y forma de los objetos. o micropsia si es mas pequeño. Alucinaciones Visuales (Liliputienses.

que el enfermo experimenta como percepciones sensoriales.Alteración del esquema corporal es la deformación es en el propio cuerpo. Ilusoria percepción del tiempo. Atención La atención o conciencia focal es una cualidad de la percepción que se encuentra en el centro de la conciencia y funciona como filtro de estímulos ambientales. Heantometamorfosia: cambio referido al propio cuerpo en el que parece que las manos y los pies están a gran distancia o que son gigantes. . Son también percepciones sin objeto. Son vivencias imaginarias. aunque esta consciente de su existencia. son representaciones. Son alucinaciones conscientes. dotándolos de prioridad para un procesamiento mas profundo. Heantoescopia: también llamado visión especulativa. Alucinosis. Apreciación errónea del tiempo transcurrido. Determinantes externos (proceden del medio) • • • • • • • Potencia del estímulo (por ejemplo un sonido fuerte) Cambio (una alteración en el campo de la percepción) Tamaño (una imagen importante) Repetición (un estímulo débil que gana fuerza por ser repetido en forma constante) Movimiento (un desplazamiento que genera una reacción) Contraste (un estímulo que contrasta con el entorno) Organización estructural Determinantes internos (aquellos que son propios del individuo y que dependen de él) • • • • Estado orgánico (las pulsaciones que experimenta el sujeto cuando recibe estimulación) Intereses (relacionado con lo que atrae a la persona) Sugestión social Cursos del pensamiento Conciencia Estructura de la personalidad en que los fenómenos psíquicos son plenamente percibidos y comprendidos por la persona. 2. imágenes interiores en contraposición de las alucinaciones autenticas. se clasifican en: 1. Pseudoalucinaciones (alucinaciones psíquicas). pero existe una critica del fenómeno que la persona considera como anormal. evaluando cuáles son los más relevantes. Ve su propia figura como si se tratara de que esta delante de un espejo. Facultad o estructura psíquica gracias a la cual adquirimos conocimientos del mundo exterior y de nosotros mismos. Las percepciones de las personas o del propio cuerpo.

desórdenes convulsivos. Cuantitativas • • • Estados crepusculares. Disociación de conciencia. desórdenes metabólicos. Manía. meningitis. Alteraciones normales: El sueño. Estupor. euforia. depresión. realiza calculo mental). con la presencia de actividad motora automática y estereotipada acompañada de suspensión parcial de los movimientos voluntarios. sueños. pero con lentitud. cuyas causas orgánicas o psíquicas son múltiples. hasta un enfermo que no reacciona frecuentemente más que a estímulos nociceptivos. . distinta al estado de ondas beta propio de la fase circadiana en la que estamos despiertos. Altera de forma más o menos total las funciones de relación. Los factores causales más comunes incluyen: trauma. terror nocturno. Alteraciones patológicas: cualitativas y cuantitativas. Estados alterados que ocurren con frecuencia incluyen: alienación. fatiga o bastante dificultad de concentración. supuestas premoniciones y percepciones extracorporales. Abarca desde un estado en el cual la persona no reacciona sino a los estímulos simples: su nombre. Un enfermo en coma puede no reaccionar ni a estímulos nociceptivos. especie de sueño acordado. intoxicación psicotrópica. Por actividad motora incrementada • • • Excitación. en la cual el individuo se "desliga" de la realidad para dejar de sufrir. alucinación. éxtasis. Obnubilación. psicosis. Es una alteración global y aguda de las funciones psíquicas. sueños lúcidos. luz fuerte. fiebre. Confusión mental. Ejemplos serían: alucinación. es decir. Delirio.Estados Alterados de la Conciencia Un Estado Alterado de la conciencia es una condición significativamente diferente al estado de vigilia atenta. descompensación cardiaca. Cualitativas Por actividad motora disminuida o disminución del nivel de conciencia • • • • Coma. Es un estado menos severo. accidentes cardiovasculares. ruido. shock o choque circulatorio. surgen y desaparecen de forma abrupta y tienen duración variable .de pocas horas a algunas semanas. drogas y otros envenenamientos. etc. sacudir al sujeto. rabia. Pérdida de la unidad psíquica común del ser humano. tumores cerebrales. la persona responde correctamente a las órdenes complejas (ejecuta órdenes escritas. sonambulismo. infecciones. Trance.

Es parcialmente reparador. Es un período esencial para la restauración física y . El tono muscular está disminuido en relación a la vigilia y aparecen movimientos oculares lentos. Fase IV: Mayor profundidad del sueño. Fase III: El bloqueo sensorial se intensifica en relación a la fase II. técnica refinada de concentración de la atención y alteración inducida del estado de conciencia. La principal sería tranquilizar a las sinapsis que durante el día se han llegado a sobre excitar y necesitarían reorganizarse antes de iniciar la nueva vigilia. Etapas Del sueño Fase I: fase de sueño ligero: Se perciben la mayoría de estímulos que suceden a nuestro alrededor (auditivos y táctiles). El tono muscular es aún más reducido que en fase II. en nuestro organismo acontece una serie de cambios fisiológicos. Sueño El sueño es un fenómeno activo que determina el SNC. o en la respiración. hasta cambios en el sistema genital. lo que indica una mayor profundidad de sueño. Durante el período de sueño. en el sistema muscular. y desaparecen los movimientos oculares. Este tipo de sueño se alterna con etapas donde se experimentan sueños. que es el sueño profundo. caracterizadas por cambios rápidos en las ondas cerebrales. tranquilo. Se acompaña de múltiples cambios en diversas funciones que dan características particulares a este estado. Funciones del sueño Una de las funciones del sueño es la de consolidar los efectos de despertar experiencia en la plasticidad cortical. La plasticidad en el cerebro depende de la etapa de sueño conocida como "movimientos rápidos oculares" (REM). Si la persona se despertara en esta fase. en la que la actividad cerebral es más lenta (predominio de actividad delta). El sueño en fase I es poco o nada reparador. El sueño restablece la homeostasis retrotrayendo la fortaleza de las sinapsis. Durante el sueño el cerebro refuerza experiencias del día para fortalecer la memoria. El individuo puede responder a un estimulo con respuesta de movimientos corporales y verbales. se encontraría confuso y desorientado (en fase IV sucede lo mismo pero aún con mayor intensidad). desde variaciones en el funcionamiento cerebral.• Estado hipnótico. lo que sugiere que no es suficiente para descansar completamente. El tono muscular es menor que en la fase I. Es esencial para que la persona descanse subjetiva y objetivamente. Fase II: Desconexión del entorno. poniendo los recuerdos en un almacenamiento permanente. y tampoco hay movimientos oculares. caracterizado por largas y lentas ondas cerebrales. lo que facilita la conducta de dormir.

luces. . Fase MOR: Es la fase en que tenemos los sueños típicos. en algunas ocasiones pueden aparecer. El tono muscular está muy reducido. y nunca en forma de historia. figuras.sobretodo psíquica del organismo (déficit de fase III y IV provocan somnolencia diurna). El tono muscular es nulo (atonía muscular o parálisis). La actividad eléctrica cerebral de esta fase es rápida. Aunque no es la fase típica de los sueños. mayoritariamente theta de baja amplitud con ráfagas de actividad beta. lo que impide que representemos aquello que soñamos. En la fase IV es la fase en la que se manifiestan alteraciones tan conocidas como el sonambulismo o los terrores nocturnos. Las alteraciones más típicas de esta fase son: las pesadillas. los que se presentan en forma de narración. Los sueños de fase IV son en forma de imágenes. el sueño MOR sin atonía y la parálisis de sueño.

con una disminución a la tolerancia a la glucosa. algunos deseos se manifiestan oníricamente. irritabilidad y desánimo en el área afectiva. dopamina. se observan las primeras alteraciones metabólicas: hormonales. La subordinación del principio del placer al principio de realidad se lleva a cabo a través de un proceso psíquico denominado sublimación. puramente subjetivos: malestar corporal. noradrenalina). El primero supone una búsqueda de lo placentero y una huida del dolor.Privación del sueño Entre las 12 y las 24 horas sin dormir se dan los primeros síntomas. . Sin la sublimación de los deseos sexuales no existiría. Todo ello acompañado de un aumento claro de la somnolencia. inmunológicas e hipotermia. unidas a un incremento exponencial de la somnolencia. Ejemplo: Los sueños que tengan que ver con el "como hacerlo" relacionado con las habilidades motrices. Teoría de la satisfacción de los deseos inconscientes Freud distingue dos principios fundamentales: el principio del placer y el principio de realidad. arte. juego). Cuando el periodo de privación pasa de las 72 horas. en el que los deseos insatisfechos reconvierten su energía en algo útil o productivo. y leves alteraciones de concentración y memoria en el área del rendimiento. Inaceptables para la mente consciente (ya sea por la presión social y moral o por un sentimiento de culpa). Tomando como ejemplo el deseo sexual. el hombre sublima sus deseos y utiliza su energía para la realización de otras acciones (deporte. de un modo extraño y absurdo que oculta su verdadero significado. que nos impulsa a realizar aquello que nos hace sentir bien. Cuando pasamos a periodos de 48 a 72 horas sin dormir. Los sueños son satisfacciones simbólicas de deseos que han sido reprimidos. pueden aparecer los primeros síntomas neurológicos blandos: leves alteraciones en los reflejos (corporales y oculares). Inaceptables para la mente consciente (ya sea por la presión social y moral o por un sentimiento de culpa). En contraposición a éste. literatura. por lo que no dormir nos hace más propensos a la diabetes. Además. aumenta la secreción fundamental de tres hormonas: catacolaminas (adrenalina. ‘nistagmus’ (movimiento involuntario e incontrolable de los ojos). algunos deseos se manifiestan oníricamente. civilización. etc. el principio de realidad subordina el placer al deber. alteraciones en los tiempos de reacción. según Freud.). ya su práctica continua supondría el abandono de otras actividades productivas (trabajo. el cortisol y la insulina. Los sueños son satisfacciones simbólicas de deseos que han sido reprimidos. Se acentúa la irritabilidad y el desánimo. de un modo extraño y absurdo que oculta su verdadero significado. Teoría de soñar para sobrevivir Teoría que sugiere que los sueños permiten reconsiderar y reprocesar información vital para muestra sobrevivencia cotidiana.

pero sin embargo se trata de una herramienta enorme acompañada de otros tratamientos y largo plazo. La dificultad en dormirse es mucho más común en la juventud. el síntoma más común. Factores dietéticos. para saber qué tratamientos serían los más adecuados. Efectos medicamentosos directos. El insomnio. y las alteraciones episódicas del sueño. Ansiedad. Lesiones del tallo cerebral e hipotalámicas. que incluye un sueño excesivo y excesiva somnolencia durante el día. la dificultad para iniciar o mantener el sueño. es lo que se pretende con la educación en la higiene del sueño. es con mucho. el segundo y tercer síntoma casi siempre van juntos y van asociados con la misma causa probable. Este método de forma aislada puede que no sea del todo efectivo para aquellos que sufran de insomnio crónico. Insomnio Todavía resulta útil la agrupación de los insomnios por la queja principal -dificultad en dormirse (insomnio de comienzo del sueño) y dificultad en permanecer dormido-. Efectos de la retirada de fármacos. Sin embargo. . Tratamiento no farmacológico y herramientas Higiene del sueño Para combatir el insomnio en primer lugar hay que analizar el tipo que se padece y tratarlo desde un punto de vista global. y la dificultad en permanecer dormido es más frecuente en las personas de edad avanzada. Otras posibles causas del insomnio pueden ser: Dolor o malestar. Aunque partir de un análisis de nuestros hábitos y tener en cuenta unas pautas para el mejor rendimiento de nuestro tiempo de descanso. Cambios ambientales y de fase. La prevalencia del insomnio es mayor en las mujeres. la hipersomnolencia. pero hay las suficientes excepciones como para seguir manteniendo la distinción. los agrupamos aquí en el síntoma de dificultad en permanecer dormido. Disfunción tiroidea. Depresión. Envejecimiento. frecuentes despertares durante la noche y despertar temprano.Trastornos del sueño Al abordar los trastornos del sueño. sólo hay que considerar tres síntomas básicos o grupos de síntomas: el insomnio. algunas causas pueden producir uno o ambos síntomas. Algunos se refieren a tres síntomas: dificultad en dormirse. Por ello.

para acostarse y levantarse. — Evite las siestas durante el día • • . — Cuando sea incapaz de dormirse o volverse a dormir en 15-20 minutos. Mantener unos horarios regulares. 5. Hacer confortable el dormitorio: reducir la luz y el ruido. ya que pueden provocar ganas de orinar. Cenar ligero antes de las 2 horas previas a acostarse. 2. es conveniente salir de la habitación y realizar alguna actividad relajante. 3. No ir a la cama con hambre. Regrese a la cama en media hora. preferiblemente a media tarde. No esforzarse en dormir. La cama es para dormir: si pasados 30 minutos no se ha conseguido dormir. • • • — Acuéstate sólo cuando estés somnoliento — Utilice la cama y el dormitorio solamente para dormir y mantener relaciones sexuales. 5. Evitar mirar el reloj una vez en la cama. colchón cómodo. 4. usando tapones para los oídos y antifaz para los ojos si fuera necesario. cola) después del mediodía. Limitar o evitar el alcohol. 4. ya que se incrementa la excitación y dificulta el sueño. Dormir únicamente lo necesario Evitar las siestas.Hábitos 1. Consumo 1. pero sólo si está somnoliento de nuevo. o reducirlas a menos de 30 minutos. y por supuesto. Si son deportes más activos se debe evitar durante las 3 horas previas a acostarse. No tomar chocolate ni líquido en exceso. la humedad adecuada. 4. Por la tarde se deben evitar actividades especialmente estimulantes. 3. tomar algo puede ayudar a dormir. té. 3. de manera que se limiten las actividades incompatibles con el sueño y que son procesadas como señales para permanecer despierto. 2. Suprimir las bebidas estimulantes (café. Repita esto durante toda la noche si es necesario. unas 6 horas antes de acostarse. 6. otro tipo de drogas estimulantes o no. Control de Estímulos Se trata básicamente de que se asocie la cama y el dormitorio con el rápido inicio del sueño. Es recomendable dejar de fumar o fumar menos “si no es posible” dejarlo. Esta operación se ha de repetir tantas veces como sea preciso. Se acuesta de nuevo cuando vuelva a sentir sueño. 2. Hacer ejercicio regularmente. Ambiente 1. diríjase a otro cuarto. La temperatura debe estar entre los 12º y 14º. sacándolo del cuarto si es necesario. — Levántese por la mañana siempre a la misma hora independientemente del tiempo dormido por la noche.

o — 2ª: consta de las producciones imaginarias (sueños y visiones). y cuánto de éste se pasa dormido. por tanto se pretende estabilizar el ciclo de sueño-vigilia. o una eficiencia del sueño del 85% como mínimo. • • • • — Relajación muscular progresiva o de Jacobson: se enseña a que los músculos del cuerpo se contraigan y se relajen. — Entrenamiento autógeno de Schultz: "El principio sobre el que se fundamenta el método consiste en producir una transformación general del sujeto de experimentación mediante determinados ejercicios fisiológicos y racionales y que. regulación cardiaca. calor abdominal y sensación de frescor en la frente). calor. — Entrenamiento autógeno: Consta de dos fases: o — 1ª: se trabajan una serie de sensaciones progresivamente (peso. • • • • — Primero se evalúa el tiempo total que se pasa en la cama. Con estas estrategias de relajación nos ayudan a desactivar este sistema de excitación. para después inducirlos conscientemente a su relajación. ya sea yéndose antes a dormir o levantándose más tarde. — No es conveniente reducir las horas por debajo de 5. control de la respiración." Se resumen en los conocidos seis ejercicios autógenos: o o o o o o 1-Ejercicio de pesadez 2-Ejercicio de calor 3-Ejercicio de pulsación 4-Ejercicio respiratorio 5-Regulación abdominal 6-Ejercicio de la cabeza • • .Restricción del sueño Parte de la concepción que se tiene de que la gente insomne tiende a pasar más tiempo en la cama. en analogía con las más antiguas prácticas hipnóticas exógenas. Aunque esta estrategia a veces da buenos resultados. Técnicas de relajación Un gran número de los pacientes de insomnio suelen padecer altos niveles de excitación somática (tensión muscular) y cognitiva por la noche y durante el día. — Se disminuyen las horas de permanencia en la cama a las horas efectivas de sueño. — Respiración abdominal — Visualización guiada de imágenes: se entrena la concentración en imágenes relajantes o neutras con el objetivo de disminuir la excitación cognitiva y relajarse. también puede ocasionar un sueño más fragmentado y de baja calidad debido a la dilución del sueño en un tiempo mayor pasado en la cama. permite obtener resultados idénticos a los que se logran con los estados sugestivos auténticos. — Conforme el tiempo durmiendo vaya ajustándose al pasado en la cama se va incrementando unos 15 o 20 minutos cada semana hasta alcanzar unas 7 horas pasadas en la cama.

combina la terapia cognitiva. Así al hacerse consciente de sus cambios ha de ir aprendiendo a manejarlos. Técnicas cognitivas . .Biofeedback Se entrena al paciente para que controle ciertos factores fisiológicos como la tensión muscular y reducir así la hiperexcitación somática.Terapia psicoanalítica orientada a la percepción: existen ciertos pensamientos subyacentes que pueden ser causantes de tensiones y ansiedad. • • • • — Expectativas de sueño poco realistas (lograr 8 horas de sueño todas las noches). hasta que lo pueda llegar a hacer sin la ayuda de estas máquinas. su nivel de efectividad es limitado. A pesar del grado de éxito documentado del biofeedback. más se inhibe la aparición del mismo. se debe persuadir para no intentar dormir. hay que darse cuenta de estas creencias erróneas y el profesional que nos trate nos ayudará a desarrollar ideas más positivas y menos intranquilizantes sobre el tema. — Amplificaciones de las consecuencias de una noche de sueño escaso (que no se podrá funcionar correctamente si se duerme mal una noche). y el prolongado proceso de aprendizaje. Para conseguirlo. técnicas conductuales (control de estímulos. en el caso del insomnio quizás debido a la necesidad de tecnología específica. Apnea nocturna Apnea nocturna es puede ser debida a: • • • una interrupción de la respiración durante el sueño que Obstrucción de las vías aéreas superiores (Apnea obstructiva) Pérdida del esfuerzo respiratorio (Apnea Central) Combinación de ambas . — Ansiedad de actuación debido al esfuerzo de controlar la cantidad y calidad de sueño.Terapia cognitiva conductual multicomponente: es una estrategia que intenta modificar las creencias y actitudes sobre el insomnio y cambiar las conductas que lo mantienen.Reestructuración cognitiva: con esto se intenta reconducir una serie de disfunciones cognitivas que influyen de manera considerable en el insomnio. — Conceptos equivocados sobre las causas del insomnio. . Para llevarlo a cabo. así se trata de eliminarlos conscientemente en las sesiones con el terapeuta. Está basado en la noción de que mientras más se ansía conciliar el sueño. .Intención paradójica: Con esta técnica. restricción de sueño o relajación muscular progresiva) y la higiene del sueño. El proceso se realiza mediante tecnologías que permiten visualizar u oír los niveles de tensión muscular por ejemplo.

que pueden producir lesiones a la persona que lo padece. es necesario que se produzcan arriba de 30 episodios apneicos con duración mayor de 10 segundos durante una noche de sueño. en el que éste suele acompañarse de determinados movimientos físicos. La narcolepsia es un desorden genético. Entre los sonámbulos adultos se repite una temática con frecuencia en los sueños. pero su causa es aún desconocida. incendios o edificios a punto de derrumbarse. . Pueden producirse varios ataques en un mismo día. Estar demasiado cansado puede provocar los terrores nocturnos. El niño sonámbulo suele sentarse en la cama con los ojos abiertos y una expresión de admiración o sorpresa o incluso puede salir de la cama sin que haya despliegue de conductas vigorosas ni se recuerde al despertar el contenido de ningún ensueño. Durante el sueño normal pueden ocurrir unos pocos episodios de apnea. el sonambulismo entre los adultos sí conlleva una conducta problemática. incluso después de haber dormido bien por la noche. ya que se acompaña con frecuencia de conductas físicas vigorosas o violentas. Suelen ser situaciones en las que se requiere una huida o auxilio inmediato. estos aumentan con la edad y son más comunes en los varones que en mujeres. los adultos sí suelen recordar el contenido de sus ensueños y estos son de naturaleza violenta en muchas ocasiones. Esto sucede en el 2 por ciento de los niños y usualmente no lo provoca el estrés psicológico. Son inocuos y cada episodio terminará espontáneamente en el sueño profundo. la somnolencia puede persistir durante largos períodos de tiempo y el sueño en las horas de la noche puede ser fragmentado al despertarse frecuentemente. Terrores nocturnos Los terrores nocturnos son un trastorno hereditario en el cual el niño tiende a soñar durante el sueño profundo del que es difícil despertar. Estos sueños invitan a un escape inmediato y puede provocar que el adulto salte de la cama de manera abrupta. Mientras que el niño sonámbulo no suele recordar ninguno de los sueños que han acompañado al sonambulismo. Afecta al sistema nervioso central. Sonambulismo El sonambulismo es un trastorno del sueño que suele producirse durante la etapa IV del sueño no REM. presentándose principalmente durante la fase REM de sueño. El problema normalmente desaparecerá para los 12 años de edad o antes.Para poder ser considerada como tal. Los terrores nocturnos usualmente ocurren en menos de 2 horas después de ir a dormir. La característica principal de la narcolepsia es el sueño excesivo y abrumador durante el día. como bombas a punto de estallar. y los ataques de sueño pueden suceder con o sin aviso. Frente al sonambulismo plácido entre los niños. Una persona con narcolepsia es propensa a estar soñolienta o incluso quedarse dormida en momentos y lugares inadecuados. Narcolepsia La narcolepsia es un desorden neurológico crónico del sueño.

Ensoñación diurna Estado de vigilia donde se sueña y ocurre durante esos cortos instantes de evasión en el que la mente deriva. los estimulantes provocan una mayor resistencia física transitoria gracias a la activación directa del sistema nervioso central. mientras que si actúa como antagonista. sensaciones y percepciones. . El café. la cola. sino por su capacidad de afectar el funcionamiento ordinario del SNC. Tanto los catadores británicos como los hindúes padecen cirrosis. estimulación o depresión del sistema nervioso central. sino que sólo interfieren con los complejos mecanismos que regulan el SNC alterando o modificando temporalmente su funcionamiento habitual (o permanentemente si se abusa de algunas de ellas). son sustancias tóxicas que poseen efectos secundarios. potencia el efecto fisiológico de la serotonina. o que dan como resultado un trastorno en la función del juicio. Estimulantes Tradicionalmente usados para combatir la fatiga. emociones. temblores. el betel y la coca son plantas que crecen en muchas partes del mundo. Incluso se ha llegado a decir que los psicoactivos actúan como meros catalizadores de ciertos efectos que produce el propio cerebro mediante sus propias drogas endógenas o neurotransmisores. si un psicoactivo actúa como agonista de la serotonina. sino que simplemente afecta la intensidad o la duración de los efectos habituales de los neurotransmisores u hormonas corporales. la ocupación de los receptores no produce ningún efecto distinto. angustia. no producen ningún efecto anómalo sobre la mente humana. Drogas psicoactivas Una droga psicoactiva es una capaz de alterar la actividad consciente normal de la persona. bloquea los receptores e impide que la serotonina realice su función biológica. memoria. Así. Los efectos psicoactivos de las drogas pueden ser diferentes pero también pueden haber ciertos aspectos en los que sean similares. insomnio. Es decir. estado de ánimo. De tal forma que puede afirmarse que las drogas psicoactivas en sí. Se podría considerar éste un estado intermedio situado entre la vigilia y el sueño. el té. del comportamiento o del ánimo de la persona. Los efectos de las drogas psicoactivas sobre el SNC no están dados por sus cualidades intrínsecas. se desconecta y divaga. Drogas adictivas Son aquellas sustancias cuyo consumo puede producir dependencia. por ejemplo. agitación. el cacao. por ejemplo. Los efectos de la intoxicación crónica se pueden observar en los catadores de té. su pensamiento. A pesar de que algunas de estas plantas suelen consumirse repetidas veces al día durante buena parte de la vida. el mate. el hambre y el desánimo. náuseas y vómito.

los chocolates actuales no suelen contener estos alcaloides. Sin embargo. Si la cocaína es inhalada se requieren algunos minutos para experimentar las primeras sensaciones que suelen durar aproximadamente 40 minutos. irritabilidad. infecciones cutáneas en caso de inyectarla o hemorragias pulmonares en caso de fumarla. En casos graves de abuso. La sal de clorhidrato. aumento en la presión sanguínea y aceleración de la frecuencia cardiaca. Los síntomas de abuso comienzan pareciéndose a los de un resfriado crónico combinado con insomnio y pérdida de peso. Se presenta en forma de pastillas o cápsulas de diferente forma y color. confianza. dolores de cabeza y visión borrosa. Como resultado de la acción supresora en los centros reguladores de apetito en el cerebro. su inhalación constante provoca la degeneración del tejido local dañando la membrana mucosa. Hace desaparecer la sensación de hambre y de sueño. si se inyecta o se fuma el efecto es más rápido y más intenso pero dura menos tiempo. agitación. se experimentan mareos. aunque muchos conocedores señalan que son más perceptibles e intensos. además de perforación del tabique nasal en caso de inhalarla. las dosis bajas provocan aumento en la actividad espontánea. intranquilidad. aumentan la incidencia de ondas de alta frecuencia y reducen la amplitud y duración de las ondas delta que se presentan después de un periodo prolongado de insomnio. relajamiento muscular. Como la cocaína es un vasoconstrictor. La vía más común de consumo de las anfetaminas es la vía oral. En caso de ser fumada habitualmente. aumenta los niveles de energía y autoestima. resequedad bucal. y alucinaciones con temas recurrentes como insectos que circulan bajo la piel. sabor metálico.El cacao era consumido por los aztecas debido a su contenido de cafeína y de teobromina. si bien también pueden ser usadas por vía intravenosa e incluso fumadas o esnifadas por la nariz. aceleración del ritmo cardiaco. la forma en polvo de la cocaína. produce sensaciones de alerta. elevación de la presión sanguínea y dilatación de pupilas. Sus efectos subjetivos son parecidos a los de la cocaína. Cocaína Es una droga estimulante y altamente adictiva. A nivel físico. sudoración. disminución de la sensibilidad al frío. estimulación del centro respiratorio. se puede inhalar o disolver en agua para inyectarse. conviene moderar su consumo ya que se trata de sustancias tóxicas susceptibles de producir efectos secundarios nocivos. Dosis altas pueden producir náuseas. también se experimenta falta de apetencia. Aceleran y desincronizan el electroencefalograma. el consumo de cocaína ocasiona: dilatación de pupilas. El consumo abusivo de café puede causar hipertensión y gastritis. pérdida de apetito. Aunque los estimulantes vegetales son considerados inocuos. ocasiona infecciones en las vías respiratorias e incluso puede llegar a provocar un edema pulmonar. vómitos. . sin contar con que también contiene alquitranes cancerígenos. A nivel somático. Anfetaminas Las anfetaminas son un tipo de droga estimulante del sistema nervioso central.

pereza para realizar actividades. lo cual permite al cuerpo dos cosas: relajarse y dormir. Efectos en el uso de tranquilizantes a largo plazo • • • • • • • • • • Alteraciones en la memoria. Cambios en las respuestas emocionales: pasa de la alegría a la tristeza. problemas cardiacos y pulmonares. problemas sexuales. Disminución de la motivación. Efectos en el uso de calmantes a corto plazo • • • • • • • Somnolencia. Náuseas. Cambios en el estado de ánimo caracterizados por agresividad. También se le atribuye la llamada psicosis anfetamínica que conduce a la comisión de actos irracionales y de violencia repentina acompañados de paranoia y delirios. Alteraciones en los periodos menstruales. confusión. tranquilidad y disminución de la tensión y ansiedad. Aislamiento. erupciones en la piel. desnutrición. Las formas más comunes de bebidas alcohólicas son el vino y la cerveza. pero también se pueden obtener bebidas alcohólicas de muchos otros vegetales. Calmantes Son medicamentos que se prescriben para combatir el estrés (estado fuerte de tensión).El uso prolongado de anfetamina puede ocasionar anorexia. Necesidad física y psicológica de usar la droga. Relajamiento muscular. Muchos de ellos se utilizan también para el tratamiento de la epilepsia (como relajantes musculares). así como serios problemas renales y hepáticos. En dosis elevadas la ingestión de bebidas alcohólicas produce: . Aumento de apetito y peso. como la patata o el maíz. o irritabilidad y violencia sin que haya relación con una causa concreta. Reducción de las reacciones emocionales. alteraciones del juicio. Ansiedad. cansancio y pereza. dolores de cabeza. ansiedad y como auxiliares para conciliar el sueño. El efecto que causan los calmantes es de retardar o reducir el funcionamiento del cerebro y el sistema nervioso. Dificultad para conciliar el sueño o sueños desagradables. así como para el manejo de la abstinencia al alcohol y a otras drogas adictivas (en el tratamiento de las adicciones el primer paso es la supresión de la droga o abstinencia). Alcohol El alcohol etílico o etanol (C2H5OH) se produce por la fermentación de vegetales por acción de levaduras que transforman el azúcar o el almidón en alcohol y dióxido de carbono. Somnolencia constante. Visión doble y ocasionalmente pérdida de la memoria. Escasa coordinación motora.

alucinaciones en la mente. empieza a sudar mucho. Por cada mujer que manifiesta esta adicción existen 5 hombres. De lo contrario puede experimentar un trastorno médico conocido como " Delirium tremens ". El alcoholismo afecta más a la población masculina que a la femenina. necesita un tratamiento médico y psicológico. Sensación de confianza y libertad (deshinibidor). Efectos del alcohol a largo plazo • • • • • • Malestares gastrointestinales. Daño hepático (cirrosis). Cualquier paciente alcohólico crónico que presente este síntoma. La familia de los barbitúricos incluye muchas drogas diferentes. el paciente experimenta grandes alucinaciones y convulsiones físicas que pueden dejarle prácticamente sin fuerzas o conducirle incluso a la muerte. amital. pueden aparecerle temblores. experimenta desasosiego. que suele durar de tres a seis días. siendo una droga legal. siendo muy significativa su progresión entre los jóvenes. que es la forma más grave de abstinencia a una droga. Distorsión de emociones: cambios bruscos en el estado de ánimo que pueden ir de la alegría al llanto o a la agresión. Las preparaciones más comunes son: el fenobarbital. El alcohólico necesita beber constantemente. falta de apetito. Menor capacidad para concentrarse en un tema. Los síntomas de la intoxicación aguda con barbitúricos comprenden: . deberá ser atendido hospitalariamente. nembutal y sus combinaciones. Alteraciones en la memoria: «lagunas mentales». auditivas y táctiles. Lenguaje poco claro y errores de pronunciación. Problemas cutáneos. se siento inquieto.• • • • • • • Lentitud de reflejos y menor coordinación motora. Es un tipo de adicción que esta cada vez más en aumento en todo el mundo. Alteraciones en la percepción: alucinaciones visuales. los barbitúricos y el alcohol tienen síndromes clínicos de intoxicación muy similares. La persona alcohólica no puede abandonar la droga de golpe. vómitos. el alcohol. etc. Cuando no lo hace experimenta el síndrome de abstinencia en el que su cuerpo sufre una serie de trastornos físicos adversos: el pulso se acelera. Curiosamente. superior a otras drogas ilegalizadas como la heroína. Pérdida del apetito. En dosis relativamente bajas. Barbitúricos Los barbitúricos son un tipo de fármaco depresor que causa relajación y somnolencia. Impotencia sexual. Dificultad para valorar situaciones: negación de la enfermedad. muestra un síndrome de abstinencia más peligroso de todos . En este proceso.

Miembro de la familia de benzodiazepine. A Rohypnol se le ha llamado droga "para asalto sexual" debido al potencial que tienen de causar desmayos y amnesia en dosis muy altas. los que atienden estos centros nocturnos. es muy usado por los jóvenes. y se metabolizan casi en su totalidad en el hígado para inactivar metabolitos (los cuales son excretados como glucurónidos en la orina). mayor velocidad de acción y mas corta duración. mayor pKa. En comparación con agentes de acción prolongada. . Rophynol Rohypnol (flunitrazepam) es un sedante muy fuerte. e intermedia). Rohypnol es diez veces más fuerte que Valium. y los individuos cuyas intenciones son.• • • • • • • • • Pereza Falta de coordinación Dificultad para coordinar las ideas Lentitud en el discurso oral Deterioro en el juicio Somnolencia o coma Marcha titubeante Alivio de la tensión y la ansiedad Inestabilidad Emocional Efectos a Largo Plazo: • • • • • • • • Cansancio crónico Falta de coordinación general Problemas de visión Mareos Disminución de los reflejos y respuesta Disfunción sexual Irregularidades menstruales Desordenes respiratorios Los barbitúricos pueden agruparse funcionalmente en agentes de acción prolongada y corta (conformando agentes de acción ultra corta. corta. los cuales son menos liposolubles. La combinación de esta droga con el alcohol aumenta sus efectos. produce retardos en el funcionamiento psicomotor. esta droga nunca ha sido aprobada para uso médico en los Estados Unidos debido a que hay otras drogas más seguras disponibles. el violador puede mezclar la droga en la bebida de una victima insospechosa. perpetrar asalto sexual. En muchos casos. debido a sus propiedades suele producir dependencia. El Rohypnol que a menudo se encuentra en los centros nocturnos y las fiestas llamadas rave. los de corta duración son más liposolubles. Los efectos comienzan 20 o 30 minutos después de la administración de 2 mg y se continúan hasta 8 hrs. la cual incluye drogas tales como Librium. en algunas ocasiones hasta el punto de causar la muerte. Xanax y Valium. Aunque Rohypnol es usada en muchos países como un analgésico antes de una cirugía o para el tratamiento de insomnio. mas enlaces a proteínas. se acumulan más lentamente en los tejidos y son excretados mas rápidamente por el riñón como una droga activa. Este poderoso psicofármaco produce relajación muscular. Los agente de larga acción. su efecto sedativo se aproxima a la anestesia y su efecto hipnótico a la amnesia.

incluidas la sobredosis fatal. la celulitis y enfermedad del hígado. entre ellas el VIH/SIDA y la hepatitis. La heroína.Narcóticos Término que se aplicó originalmente a todos los compuestos que producen insensibilidad a los estímulos externos mediante la depresión del sistema nervioso central. Efectos irreversibles. según teorías recientes. es un analgésico potente. Los efectos de la heroína comienzan entre los 3 y los 5 minutos después de haber sido inyectada o inhalada y duran entre tres y cuatro horas. pero su uso está prohibido en casi todos los países. Efectos a largo plazo. y los receptores delta que. pueden estar más vinculados con el estado anímico que con la analgesia. y los receptores delta que. A largo plazo. según teorías recientes. Además de sus propiedades para reducir el dolor.Los efectos de la heroína comienzan entre los 3 y los 5 minutos después de haber sido inyectada o inhalada y duran entre tres y cuatro horas. Aunque cuando se emplean a grandes dosis tienen propiedades sedantes. el colapso de las venas y las enfermedades infecciosas. El abuso de la heroína está asociado con condiciones serias de salud. El componente principal del opio y prototipo de todos los analgésicos narcóticos es la morfina. principalmente los receptores mu que funcionan en el área de la analgesia y deprimen la respiración. compuestos que se extraen de la amapola del opio y sus derivados químicos. Cuando los narcóticos se consumen en grandes dosis de forma crónica tienen la capacidad de inducir tolerancia (el organismo requiere una dosis cada vez mayor para alcanzar el mismo efecto). aunque también puede ser inhalada. y al final producir dependencia física y psicológica. pero que en la actualidad se aplica principalmente a los fármacos conocidos como opiáceos. que se sintetiza a partir de la morfina. sino alterando también la forma de reaccionar ante él.000 a 10. la infección de la membrana que recubre el corazón y de las válvulas del corazón. el uso de heroína puede causar el colapso de las venas. Heroína Por lo general. Puede haber . o adicción. los analgésicos narcóticos producen una sensación intensa de bienestar (euforia). principalmente los receptores mu que funcionan en el área de la analgesia y deprimen la respiración. compuestos químicos totalmente sintéticos pero que se parecen a los opiáceos en sus efectos. Este sentimiento es en parte responsable de la conducta psicológica que exhiben algunas personas para obtener y autoadministrarse estos fármacos.000 veces más potentes que la morfina. . el aborto espontáneo. no sólo reduciendo su percepción. También se clasifican como narcóticos los opioides. los abscesos. Algunos de los compuestos sintéticos más recientes son de 1. su uso primordial no es éste. Al llegar al cerebro la heroína ocupa los receptores opioides. La característica más importante de los narcóticos es su capacidad para disminuir el dolor. la heroína se disuelve en agua y se inyecta directamente en las venas. Al llegar al cerebro la heroína ocupa los receptores opioides. pueden estar más vinculados con el estado anímico que con la analgesia.

Efectos a largo plazo • • • • • Trastornos de humor. Efectos inmediatos • • • • • • • • • • • • La primera inyección provoca nauseas y vértigo. Sus síntomas se presentan entre las 48 y las 72 horas posteriores al retiro y se experimentan alrededor de una semana. Es analgésico y calmante. según se afirma en diversos manuales de tratamiento clínico. Sus efectos se presentan entre los 3 y los 5 minutos después de su aplicación y duran de 4 a 5 horas. el hígado. Esto puede causar infección o hasta la muerte de pequeños núcleos de células en los órganos vitales. Dependencia física. Insensibilidad al dolor. Fuerte tolerancia. incluidos varios tipos de pulmonía. Infección. Vómitos. Estreñimiento. Somnolencia. la heroína vendida en la calle puede contener aditivos que no se disuelven con facilidad y que obstruyen los vasos sanguíneos que van a los pulmones. básicamente los receptores mu que al parecer funcionan de manera específica en el área de la analgesia. uno exclusivamente responsable por la analgesia y el otro por la inhibición de la respiración. Un consumidor habituado por más de cinco años puede consumir al día cantidades mortales para ocho o diez personas. causa principal de muerte por sobredosis de morfina y heroína. Pasividad. Torpeza. así como de los efectos depresores de la heroína en la respiración. los riñones o el cerebro. El síndrome de abstinencia puede surgir con cinco semanas de usar diariamente más de 500 mg. como resultado del mal estado de la salud del usuario. La morfina produce altos índices de tolerancia y dependencia física. Además de los efectos de la droga en sí. Produce sensación de bienestar. Contracción de pupilas.complicaciones pulmonares. la abstinencia de la morfina o cualquier opiáceo sólo produce una morbilidad moderada. Depresivo respiratorio. En fecha reciente se han presentado pruebas de la existencia de dos subtipos de mu-receptores. . No obstante. Presión intracraneal. Al llegar al cerebro esta droga ocupa los receptores opioides. pero la costumbre a su uso se adquiere pronto. Dependencia síquica. Euforia. Morfina La morfina se aplica en inyecciones subcutáneas o intravenosas.

PCP (fenciclidina): Se desarrolló en los años cincuenta como una anestesia intravenosa. parecida a la de la acetilcolina. el THC pasa rápidamente de los pulmones al torrente sanguíneo. La mezcalina también se puede producir a través de una síntesis química. Marihuana (THC): Es una mezcla gris verdosa de flores. Alucinógenos Durante siglos se han usado compuestos alucinógenos en la forma de plantas y hongos (o setas) y sus extractos. que se encuentra en el cornezuelo. un hongo que crece en el centeno y otros granos. Marihuana Efectos Cuando se fuma la marihuana. Sin embargo. Disminución de la presión arterial. Disminución de la capacidad sexual. tallos. pero su uso se descontinuó debido a sus efectos secundarios sumamente adversos. otra sustancia alucinógena. que generalmente se fuma en forma de cigarrillo o en pipa. N-dimetiltriptamina): Se obtiene de ciertos tipos de hongos "mágicos" originarios de las regiones tropicales y subtropicales de América del Sur. estos hongos contienen menos del 0. Casi todos los alucinógenos contienen nitrógeno y se clasifican como alcaloides. semillas y hojas secas y picadas de la planta de cáñamo. Psilocibina (4-fosforiloxi-N. Una fuerte dosis puede provocar paro respiratorio.5 por ciento de psilocibina además de cantidades mínimas de psilocina. Muchos alucinógenos tienen una estructura química similar a la de los neurotransmisores (por ejemplo. Por lo general. Fue descubierta en 1938 y se fabrica a partir del ácido lisérgico. . Peyote: Es un cactus pequeño sin espinas cuyo ingrediente principal activo es la mezcalina. Esta planta ha sido utilizada por los nativos del norte de México y del suroeste de los Estados Unidos en sus ritos religiosos. la serotonina o la catecolamina) por lo que pueden interferir temporalmente con la acción de los mismos ligándose a sus sitios receptores. que transporta esta sustancia química a los órganos en todo el cuerpo.• • • • • Apatía. Algunos alucinógenos son: LSD (dietilamida del ácido lisérgico-d): Es una de las sustancias químicas más potentes que alteran el estado de ánimo. incluyendo el cerebro. principalmente en los ritos religiosos. México y los Estados Unidos. Retención urinaria. Cannabis sativa. los mecanismos exactos de cómo ejercen estas sustancias sus efectos alucinógenos aún no están claros.

es decir las que utilizan la dopamina. pérdida de la coordinación. Algunas áreas cerebrales tienen muchos receptores de canabinoides. el uso de canabinoides sintétizados a partir del THC como el dronabinol comercializado como Marinol® y la nabilona. Las neuronas dopaminérgicas. Actualmente se está estudiando. mayor frecuencia de enfermedades agudas del pecho. . tal resultado puede ocurrir debido a los efectos de la marihuana sobre la presión arterial y el ritmo cardiaco así como por la reducción resultante en la capacidad sanguínea para transportar oxígeno. sus hojas maceradas en alcohol se untan para curar los dolores reumáticos o se fuman para aliviar el asma y los dolores de cabeza provocados por la migraña. e influye su actividad. y están directamente o indirectamente afectadas por todas las drogas de abuso. principalmente para suprimir los espasmos sintomáticos. como Cesamet®. otras tienen pocos o ninguno. Durante la primera hora después de haber fumado marihuana.En el cerebro. principalmente en el Reino Unido. vómito. Aún el uso infrecuente puede causar quemazón y ardor en la boca y en la garganta. un riesgo más alto de infecciones pulmonares y una tendencia mayor a la obstrucción de las vías respiratorias. y un aumento en el ritmo cardiaco. Usos terapéuticos La marihuana era una especie de panacea antes de su prohibición y parece que continúa siéndolo a pesar de ella: en diversos países asiáticos y latinoamericanos sus varas se hierven para conseguir infusiones relajantes capaces de facilitar las contracciones durante las labores de parto. como tos y producción de flema a diario. Fumar marihuana probablemente aumenta el riesgo de desarrollar cáncer de la cabeza o del cuello. Los efectos a corto plazo del uso de marihuana pueden incluir problemas con la memoria y el aprendizaje. las percepciones sensoriales y del tiempo y el movimiento coordinado. a menudo acompañados de una tos fuerte. dificultad para pensar y solucionar problemas. De forma experimental también se está utilizando con bastante éxito en los cuadros de arterisclerosis múltiple. Muchos receptores de canabinoides se encuentran en las partes del cerebro que influyen el placer. Estos fármacos sintéticos buscan aislar las propiedades físicamente terapéuticas de las alteraciones perceptuales. la concentración. están involucradas en la regulación de la motivación y la compensación. pero no han tenido mucho éxito en desligar una cosa de la otra. pérdida de apetito y dolor en pacientes con cáncer que reciben quimioterapia o en pacientes que padecen sida y se les administra AZT. Los mayores méritos de la marihuana como agente terapéutico en la medicina occidental están en la inhibición de los cuadros de náuseas. la memoria. la percepción distorsionada. Alguien que fuma marihuana regularmente puede tener muchos de los mismos problemas respiratorios que los que tienen los fumadores de tabaco. el THC se conecta a sitios específicos en las células nerviosas llamados receptores de canabinoides. el riesgo de sufrir un ataque al corazón se cuadruplica. el pensamiento.

En algunas personas. Los usuarios también pueden tener "flashbacks". por sus siglas en inglés). cada uno de los cuales equivale a una dosis. calidez emocional y distorsión en la percepción del tiempo y de las experiencias táctiles. y puede ocurrir desde unos días hasta un año después de haber usado LSD. la frecuencia cardiaca y la presión arterial. Si se toma una dosis suficientemente alta. Sin embargo. son de larga duración y típicamente comienzan a disiparse después de unas 12 horas. Las experiencias. mientras que las dosis psicodélicas van de 0. En el excepcional caso de la LSD sus dosis se miden en gammas o microgramos debido a su alta potencia. Un "flashback" sucede repentinamente. También puede causar sudoración profusa. Un cuenta gotas lleno de LSD es suficiente para 5. Las sensaciones parecen "entrecruzarse". con frecuencia conocidas como "viajes". Algunas personas tienen pensamientos aterrorizantes y sentimientos de desesperación. es decir. La MDMA es también popular entre los hombres homosexuales que viven en áreas urbanas. dificultad para dormir. sensaciones de "déjà vu" o reviviscencias. por lo general sin previo aviso. Causa un efecto vigorizante así como una sensación de euforia. Inicialmente era popular entre los adolescentes y jóvenes de raza blanca que acudían a los clubes nocturnos o a las fiestas de baile de todo el fin de semana conocidas como fiestas “rave”. Se observan cambios más drásticos en las sensaciones y sentimientos que en la parte física.LSD Se vende en tabletas. causándole pánico al usuario. sequedad bucal y temblores. Estos cambios pueden ser aterradores. .025 a 0. pérdida de apetito.050 mg. Éxtasis La MDMA (3-4 metilendioximetanfetamina) es una droga sintética psicoactiva químicamente similar al estimulante metanfetamina y al alucinógeno mezcalina. Actualmente existen dos tipos de dosificaciones en el mercado negro. La MDMA se toma por vía oral en forma de cápsula o pastilla. de volverse locos o de morir cuando están usando LSD. puede aumentar la temperatura corporal. A menudo se la agrega a un papel absorbente que se divide en pedazos decorativos. estas reviviscencias pueden persistir y causar gran angustia o deterioro en el funcionamiento social o laboral. Las primeras fluctúan entre los 0. La LSD dilata las pupilas. recurrencias alucinatorias de ciertos aspectos de sus experiencias con la droga. las dosis bajas o "dosis de rave" (tripis o micropuntos) y las dosis altas o "dosis psicodélicas" (ácidos o tickets). Los efectos de la LSD dependen en gran parte de la cantidad que se ha consumido. dando al usuario la impresión de oír los colores y ver los sonidos. por lo que generalmente se toma por vía oral. El sentido del tiempo y de la identidad propia se alteran. Es posible que el usuario sienta varias emociones diferentes al mismo tiempo o que pase rápidamente de una emoción a otra. la droga produce delirio y alucinaciones visuales. tienen miedo de perder el control.000 dosis. cápsulas y ocasionalmente en forma líquida. el perfil del usuario típico de la MDMA ha cambiado y la droga afecta ahora a un espectro más amplio de grupos étnicos. lo que se conoce como el trastorno perceptivo persistente por alucinógenos (HPPD.015 mg.010 y los 0.

Propulsores de aerosoles caseros como aquellos en las pinturas pulverizadas. problemas de sueño. Si bien hay muchas otras sustancias de abuso que se pueden inhalar. los inhalantes se dividen en las siguientes categorías: Disolventes volátiles: líquidos que se vaporizan a temperatura ambiente. los productos para la limpieza de contactos eléctricos y pegamentos químicos. los líquidos de los marcadores con punta de fieltro. que alteran la mente.La MDMA puede producir confusión. No obstante. del sistema cardiovascular y hasta la muerte. entre ellos. protectores de telas. los pegamentos y los líquidos de limpieza. los líquidos para lavado en seco. . cuyos vapores químicos se pueden inhalar produciendo efectos psicoactivos. que puede causar fallo hepático. La MDMA puede interferir con su propio metabolismo (la degradación del compuesto dentro del organismo). Gases usados en productos caseros o comerciales. la MDMA puede alterar la capacidad del organismo de regular la temperatura y puede producir un aumento agudo de la temperatura corporal (hipertermia). el término “inhalantes” se utiliza para describir aquellas sustancias que rara vez o nunca se consumen por una vía diferente. los usuarios crónicos de MDMA tienen un rendimiento menor que los que no usan MDMA en ciertos tipos de pruebas cognitivas o de memoria. Gases: se encuentran en productos caseros o comerciales y también se usan como anestésicos médicos. los quitagrasas. los gases en los encendedores de butano y los tanques de gas propano. productos para el cabello. Por lo general. Disolventes industriales o caseros: los disolventes de pinturas. En dosis altas. depresión. no fueron creados con la intención de usarse para obtener un efecto intoxicante. Inhalantes Los inhalantes son un grupo diverso de sustancias volátiles. Existe una variedad de productos que se encuentran comúnmente en la casa y en el trabajo que contienen sustancias que se pueden inhalar con el propósito de drogarse. desodorantes. deseo vehemente por consumir la droga y ansiedad intensa. incluyendo los líquidos correctores. es decir. muchos no los consideran drogas ya que los productos como las pinturas en aerosol (pinturas pulverizadas). los aerosoles o dispensadores de crema batida (“whippets”) y los gases refrigerantes. renal. Aerosoles: aerosoles que contienen propulsores y disolventes. la gasolina y los líquidos para los encendedores. Solventes para usos artísticos o de oficina. en consecuencia. Además. productos para la limpieza de computadoras y los rociadores de aceite vegetal. la administración repetida de la MDMA puede producir niveles potencialmente peligrosos de la droga en tiempos muy cortos.

El nitrito amílico todavía se usa para ciertos procedimientos de diagnóstico médico. siendo las células del cerebro especialmente vulnerables. Consumo abusivo de alcohol. El uso a largo plazo de inhalantes puede descomponer la mielina. Los efectos de los inhalantes son parecidos a los del alcohol e incluyen dificultad para hablar. “desodorante ambiental” (“room odorizer”). Nitritos: clase especial de inhalantes que se utilizan principalmente para intensificar el placer sexual. tener alucinaciones y delirio. Nitritos orgánicos o alifáticos. Otros se sienten somnolientos por varias horas o tienen un dolor de cabeza persistente. que incluyen el nitrito ciclohexílico. mareo y falta de coordinación. los inhalantes le quitan oxígeno al organismo. ya que este puede llevar a una pérdida de la autocrítica. Los nitritos frecuentemente se comercializan para uso ilícito en pequeñas botellas cafés con la designación de “limpiador de videos” (“video head cleaner”). Las sustancias químicas que se encuentran en los diferentes tipos de productos que se inhalan pueden producir una variedad de efectos. rociando los aerosoles directamente en la nariz o en la boca o inhalando de un trapo que ha sido impregnado con el inhalante e introducido en la boca (“huffing”). Al dañarse la mielina se pueden presentar espasmos musculares y temblores. Por ejemplo. Las personas que abusan de los inhalantes también pueden sentirse aturdidas. “limpiador de cuero” (“leather cleaner”) o “aroma líquido” (“liquid aroma”). distorsión de la realidad. muchas personas tratan de prolongar la euforia inhalando repetidamente a lo largo de varias horas. el tejido graso que forma la envoltura protectora de algunas fibras nerviosas. el butílico y el amílico. Ya que la intoxicación que se produce por los inhalantes dura apenas unos minutos. Los inhalantes se pueden inhalar por la nariz o por la boca de diferentes maneras.Gases anestésicos de uso médico. como confusión. Al desplazar el aire de los pulmones. alteraciones de la conducta con desinhibición y . Con el uso repetido de los inhalantes. La mielina ayuda a estas fibras nerviosas a transportar sus mensajes con rapidez y eficacia. Son volátiles y comúnmente se conocen como “reventadores” o “poppers”. Los síntomas de hipoxia cerebral varían de acuerdo a la región del cerebro afectada. aspirando (“sniffing”) o inhalando (“snorting”) los vapores del envase. euforia. el cloroformo. como el éter. La hipoxia puede lesionar las células corporales. Factores de riesgo 1. agacharse y hablar. náusea o vómito. También se pueden aspirar o inhalar los vapores de una bolsa de plástico o de papel que contengan un inhalante. muchos usuarios se sienten menos cohibidos y con menos control. lo que se conoce como hipoxia. incluso puede haber dificultad permanente para realizar actividades básicas como caminar. el halotano y el óxido nitroso (“gas hilarante”).

tristeza. 6. Es también una puerta de entrada al consumo de otras sustancias. expectativas que van más allá de lo realizable. incorporándose esta modalidad de reacción para el futuro. Dependencia al tabaco. 3. Actitud tolerante hacia el consumo de tabaco. El alcohol. 8. Alteraciones en el estilo de vida: trastornos del sueño. alcohol y drogas. falta de comunicación real y congruente. hostilidad hacia los familiares y amigos. Situaciones de conflicto familiar prolongados. falta de interés y motivación por cosas que antes interesaban. Alteraciones permanentes del humor: ansiedad. que algo le está ocurriendo y no lo puede expresar de otra forma. aburrimiento permanente. Fugas reiteradas. Creemos que está tratando de llamar la atención sobre él. mal humor. 7. el frecuentar amigos o compañeros que consumen dichas sustancias. falta de leyes Falta alternativas Individual • • • • Genética Personalidad Actitudes Habilidades . alteraciones de la conducta y sanciones disciplinarias. 5. al actuar sobre la voluntad debilitándola. faltas frecuentes sin motivo. 4. falta de) Leyes -Violencia. problemas de conducta en alguno de los hermanos. facilita el consumo de otras sustancias. Social • • • Condiciones socio-económicas Cultura (Desocupación. fatiga frecuente. 2. Disminución del rendimiento estudiantil o laboral. violencia Permisividad. Ausencias del hogar por más de 24 horas sin aviso previo.Publicidad-TV. Comunitarios • • • • Presión compañeros Agresividad. La coexistencia de dos o más de los factores enumerados nos llevan a reflexionar y a profundizar sobre este adolescente. aislamiento. Es un hábito que puede crear una conducta adictiva dentro de la estructuración de la personalidad.facilitación de actos de violencia. violencia.

no es igual para cada persona particular. sino la visión que tenemos de ellos. Normalmente estamos más o menos atentos. de “cómo hemos aprendido a ver los hechos”. entretenimientos compartidos con la familia y los amigos. Y la visión que tenemos de los hechos depende. Estilo de vida armónico. al tiempo que aumentamos la atención interna. 4. 2. donde existan la expresión del afecto y se dispense la atención necesaria a cada uno de los miembros. El estado de relajación hipnótica supone una superconcentración que permite aprender las cosas con gran facilidad. dirigida exactamente a aquellos contenidos que nos interesen. La hipnosis es un estado mental y físico en el que “cambiamos” la forma de funcionar de la conciencia. La existencia de oportunidades donde los jóvenes puedan llevar a cabo experiencias exitosas y excitantes. tanto a nivel estudiantil como laboral. donde exista una escala de valores. descanso suficiente. Si aprendemos a reducir la atención difusa (la que se dirige al entorno.Familia • • • • Disfunción Desintegración Distorsión roles Presencia adicciones Factores de protección 1. Hipnosis La hipnosis es una condición fisiológica en la cual todas las personas pueden ser inducidas a mostrar varias diferencias en su pensamiento y conducta. la que se dirige a nuestro propio pensamiento. al ambiente). a través de una comprensión y comunicación efectiva. Aplicaciones de la Hipnosis Reestructuración de los conocimientos y de las actitudes Lo que nos afecta no son los hechos. Aunque algunos individuos experimentan un incremento en sugestibilidad y sentimientos subjetivos de un estado alterado de conciencia. en gran medida. practica de actividades físicas. Estructuras escolares y laborales continentes que despierten inquietudes y desarrollen las habilidades que los jóvenes poseen. pero captando lo que sucede a nuestro alrededor. 3. y una actividad participativa en la comunidad. Una relación familiar armónica. Si las ideas son . Las ideas erróneas hacen que “veamos la realidad” de forma deformada. llegaremos a conseguir un estado de superconcentración. Para cada idea errónea se 'graban' instrucciones racionales que pasarán a formar parte de los esquemas mentales del sujeto.

Lo que percibe o siente escapa a su control y no corresponde a la realidad física. Ideas erróneas más habituales • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Necesidad de aprobación Necesidad de perfección Hay que buscar a los culpables Las cosas deberían ser como necesitamos que sean Los acontecimientos externos son la causa de nuestros males Es normal sentir ansiedad Es mejor evitar los problemas que no afrontarlos Necesitamos ayuda El pasado nos determina La felicidad aumenta con la pasividad No tenemos control sobre nada Somos frágiles y debemos evitar el sufrimiento a toda costa Las relaciones se basan en el sacrificio Si no haces lo que proponen los demás. Los estados disociativos significan que la persona “disocia” (es decir. se insertan en la mente de quien las practica y. pasan a formar parte del pensamiento automático. Un típico estado disociativo es la amnesia . en poco tiempo. Los mecanismos a través de los cuales una afectación psíquica puede provocar una alteración corporal son diversos. • • Tratamiento del dolor Insomnio Recuperación de recuerdos “olvidados” Los trastornos psicológicos relacionados con “recuerdos olvidados” suelen ser de tipo disociativo. es que estás errado Existe el amor perfecto y la relación ideal El valor de una persona deriva de cuanto consiga o realice El enfado es destructivo Es un error anteponer nuestras necesidades Control de hábitos La hipnosis y la autohipnosis se han mostrado como un excelente método de ayuda para ayudar a los pacientes a controlar una serie de hábitos dañinos o molestos.simples. “separa”) la experiencia psicológica de la física. • • • • • • Dejar de fumar Control del peso Tics Tartamudeo Trastornos por ansiedad Fobias concretas Trastornos psicosomáticos Denominamos trastornos psicosomáticos a aquéllos que. tienen un origen psíquico. racionales y claras. estarás solo Cuando te desaprueban. afectando al organismo.

La mayoría de las religiones tienen procedimientos o formas de meditación. La meditación contemplativa no busca limitar el campo de acceso cognoscitivo sino todo lo contrario. Además. claro está. en cierta manera limita sus posibilidades. etc. La meditación concentrativa. nos coloca en un camino fértil para que la experiencia de polaridad sujeto-objeto pueda llegar a disolverse.psicógena que puede aparecer después de un trauma psíquico. no aumenta nuestra capacidad de percepción y de integración sino que la limita ampliamente. sin embargo la meditación por si misma no es una actividad religiosa o espiritual. Esto. el “control mental”. el rezo religioso. Es una técnica de introspección mental con el fin de minimizar la interferencia de los sentidos y el funcionamiento mental en la percepción. . También aparecen estados disociativos en forma de “situaciones de trance”. También la fuga psicógena en la que un sujeto desaparece de su medio y aparece en otro lugar. habiendo adoptado una nueva personalidad y con incapacidad para recordar el pasado. La práctica de esta especie de meditación es la más adecuada y completa para el ser humano pues ayuda a incrementar la sensibilidad. y este hecho no es menor. Uno de los problemas que suscita este tipo de meditación y que. conciencia y sabiduría sobre nosotros y sobre el universo. Tampoco ayuda a disolver la polaridad sujeto-objeto sino que la incrementa. todas las meditaciones que utilizan mantras. el resto del campo queda casi completamente olvidado e ignorado. al atender a un solo aspecto del campo de atención. Este tipo de meditación conduce a lo que se suele denominar satori o sabiduría de la conciencia. En dicho estado el cuerpo esta en reposo y la mente aleja pensamientos superficiales. Por supuesto que esta especie de meditación produce significativos beneficios pero no logra acceder a todos los beneficios de que es capaz el ser humano mediante esta práctica. Meditación La meditación se refiera un estado de intensa relajación o concentración. es que. Algunas técnicas concretas de meditación concentrativa son las siguientes: meditación trascendental. Es común también que a la meditación concentrativa se la llame Shamata y a la meditación contemplativa se la denomine Vipassana. la cual se caracteriza por la utilización de mantras u objetos de atención. integración. Los dos especies de meditación Las diversas prácticas meditativas que ha elaborado el ser humano a lo largo de la historia pueden agruparse en dos grandes grupos o especies: la meditación concentrativa y la meditación contemplativa. conduce a un estado de concentración lineal donde se logra acceder a un estado de atención muy profundo pero sobre un campo de atención estrecho y limitado.

La ejecución del ritual produce un sentimiento de reducción de la tensión y de satisfacción. (aprox.). limpiar. Sin embargo. Modifica la percepción del mundo y la propia. 8 segundos). 4 segundos). La inspiración ha de ser a velocidad normal aunque más profunda que la espontánea. que son actividades elaboradas y laboriosas (en general asociadas con funciones normales como comer. retenemos contando hasta 8. los realizamos para algo. . Los ritos son configuraciones de actos que nos ayudan a centrar la atención. Los ritos son funcionales. serie de actos mentales elaborados y laboriosos que el individuo se siente obligado a ejecutar. etc. Con los ritos enfocamos nuestro propósito. Un ritual es una serie de acciones. y los rituales de compulsión motora. Coloquialmente asociamos el término ritual a un organizador de la experiencia que puede ser único e irrepetible. el término rito tiene también una acepción de costumbre. 8 segundos) y exhalamos contando hasta 8. Ritual Comportamiento irracional. Esto es lo que distingue un rito de un mero acto fortuito o rutinario: la intención. (aprox. Trastoca el sentido del tiempo. Inspiramos profundamente mientras contamos hasta 4. vestirse. Hay dos tipos de rituales comunes: el ritual cognitivo. un carácter repetible de manera que se convierte en una pauta fija para reproducir experiencias. Inefabilidad. (aprox.Técnica para meditación Yoga La postura ha de ser cómoda. realizadas principalmente por su valor simbólico. Pérdida del control personal. absurdo y repetitivo de los individuos que padecen de obsesión compulsiva. concentramos nuestra energía y canalizamos nuestra intención. Con la mente calma o con la mente agitada la meditación es siempre beneficiosa. Siegel (1989): “la búsqueda por alterar la conciencia representa fundamental” un deseo humano Que ocasionan los rituales Alteraciones del pensamiento (ilógico). ya que el solo no pensar no es el verdadero el fin de la meditación. ya que centrar la mente se hace más difícil si hay molestia o dolor. a contextualizar y organizar la experiencia. lo que nos obliga a controlar el ritmo respiratorio. y luego expiramos silenciosamente de un modo algo mas lento en la expiración espontánea. y por lo tanto si nos distraemos frecuentemente hemos de evitar juzgar lo que esta pasando mientras nos ocupamos de volver incansablemente a la técnica y nunca de "pelearnos" con los pensamientos. que es prescrita por una religión o por las tradiciones de una comunidad. La respiración en esta técnica no es espontánea sino voluntaria.

Relación Herencia / Ambiente En el aprendizaje era mas importante. es muy probable que con el tiempo la conducta desaparezca o se distorsione. fisiólogo ruso) y desarrollado por los conductistas. cualquier conducta. Condicionamiento Clásico El condicionamiento clásico o conducta respondiente fue descubierto por Pavlov (Ivan Petrovich Pavlov. las conductas se aprenden. más que a los cambios debidos a causas biológicas como drogas. En sus investigaciones sobre el aparato digestivo. especialmente Watson. en cambio. Es decir. eso no se consideraba aprendizaje. como Watson. Parecen innatas porque sólo requieren una interacción mínima con el ambiente para desarrollarse. creían que se podía aprender todo. Sin embargo. según los etólogos de los años 50. lo que se heredan son estructuras que facilitan la aparición de ciertas conductas. Con la realización de distintos experimentos hubo un acercamiento entre estas dos posiciones extremas y se redefinieron términos para ambas partes y los beneficios fueron para ambas ramas del conocimiento: Los etólogos aceptaron que el aprendizaje influye en conductas que aparentemente son innatas. mediante interacciones con el medio ambiente. Los etólogos entendían por aprendizaje algo que el organismo tenía que repetir. que son el resultado de la experiencia. Los conductistas por otra parte. la herencia y según los conductistas de esos años. Por otro lado. si el organismo sólo tenía una interacción con el medio ambiente. En general. En conclusión. es decir. No todos los cambios en la conducta son resultado del aprendizaje. los conductistas. no a los temporales. Es decir. ya que si se aprende una conducta que no está dentro del repertorio funcional del organismo. aún cuando no fuese una conducta que el animal haría en su ambiente natural. Pavlov observó que los perros utilizados en los experimentos no sólo salivaban con la presencia del alimento en la boca: bastaba que alguno de sus ayudantes que les administraban la comida entrase en el laboratorio para que se produjese la misma respuesta. Tras una primera explicación de corte mentalista que apelaba a cierta "excitación psíquica" que . En otros casos existen conductas que jamás se podrán aprender si el organismo no tiene la estructura para ello. fatiga. no existen conductas heredadas o innatas. aceptaron que no se puede enseñar o aprender. El término se restringe a los cambios relativamente permanentes. gracias al aprendizaje. si el ambiente no es el adecuado. cualquier conducta podía ser aprendida. no consideraban la herencia. la conducta innata no aparece y.Aprendizaje El término aprendizaje se refiere a cualquier cambio relativamente permanente en la conducta ocasionado por la experiencia. Se requiere una estructura funcional a la base que permita tal o cual aprendizaje. el ambiente. se dan conducta "bizarras". maduración o lesiones.

El estímulo que provoca este tipo de respuesta innata recibe el nombre de estímulo incondicionado. No hay que olvidar que el mismo tipo de respuesta puede ser considera incondicionada o condicionada en función del tipo de estímulo que la provoque: incondicionada si es consecuencia de un estímulo incondicionado y condicionada si es aprendida y la causa un estímulo condicionado. Estímulo Condicionado Las nociones de estímulo condicionado.supuestamente se daba en el perro. Estímulo Neutro Cuando queremos condicionar a un sujeto para que adquiera una respuesta condicionada (la salivación. Estímulo Incondicionado Estímulo ante el que el sujeto reacciona con una respuesta refleja innata. Una pequeña variación del famoso experimento de Pavlov puede ilustrar esta dificultad: • • la presencia del alimento en la boca del perro produce la salivación. el ruido de una campana también provoca en el perro la salivación. Cuando ya se ha producido el condicionamiento recibe el nombre de estímulo condicionado.) ante un estímulo que espontáneamente no se la provoca (el sonido de una campana. Dicha asociación provocará que el sujeto responda con la respuesta condicionada (salivación) también ante ese nuevo estímulo (el sonido de la campana). después del condicionamiento. p. p. En el condicionamiento clásico. A ese estímulo. prescindiendo de toda referencia a la mente. Se trata de la presencia de algún satisfactor del ambiente que es necesario para el organismo y que dispara o activa algún reflejo del organismo. asociamos el estímulo incondicionado (el alimento en la boca) con el estímulo a condicionar. respuesta incondicionada y respuesta condicionada sólo pueden comprenderse en su relación mutua. Respuesta Incondicionada Reacción o respuesta innata ante un estímulo. Pavlov prefirió una explicación más objetiva y. simplemente apeló a la asociación entre la presencia del alimento en la boca y la presencia del ayudante. antes y durante el condicionamiento le podemos dar el nombre de estímulo a condicionar o estímulo neutro. estímulo incondicionado. Generalmente las respuestas aprendidas son de tipo glandular o de los músculos de fibra lisa y el sujeto las vive como involuntarias. sin la condición del aprendizaje. El título de "incondicionada" es pertinente puesto que el organismo dispone en su repertorio natural de este tipo de respuestas. la asociación o apareamiento de un estímulo incondicionado con un estímulo neutro provoca que posteriormente el sujeto responda al estímulo neutro con la respuesta que emitía ante el estímulo incondicionado. En el conocido ejemplo del perro de Pavlov. ej. la respuesta de salivar ante la presencia del alimento en la boca es una respuesta incondicionada. .). ej.

Las respuestas condicionadas las manifiesta pues el organismo ante los llamados estímulos condicionados. siendo el llamado "contracondicionamiento" el más fiel a este tipo de aprendizaje. es decir ante un estímulo incondicionado. defendiendo para su cura distintos modelos. en el condicionamiento clásico se llama "Estímulo Condicionado" a aquél estímulo ante el que el animal responde con un reflejo aprendido. de la experiencia de la asociación de estímulos: la respuesta de salivar del famoso perro de Pavlov se llama condicionada sólo cuando el perro ha aprendido a darla tras un estímulo que de modo natural no la provocaba. Extinción Concepto conductista. para ello basta que lo relacionemos con una respuesta que emita el animal de forma innata. . Se la prefiere al castigo. La salivación es respuesta incondicionada si se produce ante la presencia del alimento en la boca.pueden llegar a desaparecer si el animal emite dicha respuesta un número suficiente de veces sin que se le presente el estímulo incondicionado o el refuerzo -el alimento. como tal vez puede ser un reflejo de orientación. Las técnicas de "modificación de la conducta" propuestas en las terapias conductistas suponen de un modo u otro que muchas de los comportamientos trastornados son una consecuencia del aprendizaje de respuestas condicionadas no adaptativas. para que provocase en el sujeto una respuesta que de forma natural no emitía ante la mera presencia del alimento. y dispone de ella precisamente porque ha experimentado su asociación o vínculo temporal con la presencia del alimento en la boca. Recibe el nombre de "condicionada" por ofrecerla el organismo tras haberse dado la condición del aprendizaje. Primero la reflexología rusa y después el conductismo. Las respuestas condicionadas -salivar o apretar una palanca. y es respuesta condicionada si se produce ante el sonido de la campana. finalmente. principalmente Watson con el modelo de aprendizaje llamado "condicionamiento clásico". En resumen. para ello bastaría realizar otro condicionamiento en el que se asociase la presencia de alimento en la boca con otro estímulo incondicionado. el ruido de una campana es el estímulo condicionado y la salivación puede catalogarse como respuesta incondicionada o como respuesta condicionada. como el sonido de la campana.El alimento en la boca es el estímulo incondicionado. es decir ante un estímulo condicionado. la presencia de alimento en la boca (que en el experimento era estímulo incondicionado) también podría convertirse en un estímulo condicionado. Respuesta Condicionada Reacción o respuesta refleja aprendida ante un estímulo. para hacer desaparecer conductas indeseables. que sí provocaba de forma natural dicha respuesta. A la pérdida de la respuesta condicionada se la llama extinción. por ejemplo. por ejemplo-. Y. creyeron que la mayor parte de conductas humanas podían ser comprendidas en términos de meras respuestas condicionadas. Pero obsérvese que el ruido de la campana también podría catalogarse como estímulo incondicionado.

Además tienen un impacto modificando el tipo y frecuencia del parpadeo. Esta forma de atención corresponde a aquellos casos en que el estímulo llega a nuestra conciencia. Discriminación es el término usado para describir el control así logrado. Los procesos de habituación y sensibilización son aprendizajes no asociativos. sino que éste por su intensidad se abre camino en nuestra conciencia. semejante a otro estímulo original condicionado. y que esto se efectúe de modo confiable. El perro responderá a sonidos más o menos similares al de la campana. Se caracteriza por ser su procesamiento controlado. Atención Activa Es atención activa y voluntaria cuando se orienta y proyecta mediante un acto consciente. Atención Pasiva Es atención pasiva la que es atraída sin esfuerzo porque el objeto es grato y es este quien la orienta. Discriminación Es el nombre que damos al proceso por medio del cual los estímulos llegan a adquirir control selectivo sobre la conducta. En pocas palabras. Asimismo se aprende a discriminar. secuenciado. No prestamos atención.Generalización Es la tendencia de un estímulo. volitivo y con un fin de utilidad práctica y en su aplicación buscamos aclarar o distinguir algo. El estímulo llama al sujeto para que atienda. se aprende a responder a un estímulo y a inhibir esa respuesta a un segundo estímulo parecido. La prueba básica que se requiere para inferir que un organismo puede discriminar entre dos estímulos consiste en que puede ser inducido. esto es. Es considerado una forma alternativa de integración. no por el interés que ofrece para nosotros. se dan en todas las especies y son fundamentales en la adaptación de un organismo a su . sino porque dicho estímulo es tan intenso que resulta imposible no darse cuenta de él. Habituación Proceso de acostumbramiento o aprendizaje no asociativo a los estímulos del medio interno o externo. se impone a esta. a responder diferencialmente ante dos estímulos. en condiciones adecuadas. Podemos decir que la atención voluntaria “aprende a mirar de otra manera”. necesitamos una correlación entre los cambios en el estímulo y los cambios en la conducta. La generalización del estímulo supone una tendencia a producir la respuesta condicionada ante estímulos similares al condicionamiento. no tendemos o vamos hacia el estímulo. y realizarse con esfuerzo y con recursos y capacidades limitadas. ni porque hagamos un esfuerzo para captarlo. consciente. aunque en un grado algo menor. a evocar una respuesta también condicionada. La atención activa y la capacidad de orientación están ligadas al desarrollo de un sistema alternativo de localización visual.

Hiperprosexia Alteración de la atención. Se observa en pacientes delirantes crónicos. que se manifiesta por la escasa capacidad que tiene el sujeto de fijar su mente sobre un determinado objetivo. sólo se da en la obnubilación profunda de la conciencia. especialmente de la manía. Hipoprosexia o Aprosexia Déficit de atención en grado ligero. a la vez. Representa la disminución o abolición de la atención. Paraprosexia Aumento de la atención espontánea. en los estados ansiosos y depresivos y en la hipocondria. . Los procesos de habituación y sensibilización ayudan a organizar y dirigir la conducta. Alteraciones de la Atención Las perturbaciones de la atención son esencialmente de orden cuantitativo. No son conductas innatas. se da exaltación de la atención voluntaria. que es la existencia. astenia. poco amplia y poco intensa.ambiente. La habituación es un descenso de la respuesta ante un estímulo moderado. La atención es. En los deficientes mentales y en las demencias se da una disminución de la atención voluntaria. con lo cual la capacidad de fijación y reflexión se ven muy disminuidas. desde el momento que no es más que una actitud cuya capacidad se encuentra supeditada a la cantidad de energía psíquica que se le dispense. hipotimia. paranoicos o con posibles lesiones orgánicas. fatiga. que se caracteriza por un estado de alerta e interés excesivo ante cualquier estímulo. para que resulte más eficaz en ese oceáno de estímulos. con disminución de la atención voluntaria. Se observa sobre todo en los delirios. limitada a la atención voluntaria se da en el sueño y en las pérdidas de conciencia. Cuando vamos de viaje por una autovía no atendemos a infinidad de estímulos presentes en ambos lados de la carretera. Hiperactividad en la atención. La aprosexia. repetitivo. con abolición de la atención voluntaria e involuntaria. Se observa en casos de bloqueo emocional y en procesos regresivos (depresión. son fruto de la experiencia del individuo en su entorno. etc). Ayudan a reducir la reacción ante aquellos estímulos que son irrelevantes. que incapacita para inadvertir los estímulos que no interesan y atender selectivamente a lo que se quiere atender. Tanto la habituación como la sensibilización se caracterizan por los siguientes aspectos: Todo organismo se encuentra sin cesar con multitud de estímulos. ni aprendizajes asociativos porque no hay una asociación de sucesos. Es característica de los estados de excitación psicomotriz.

En el año 1994. los médicos utilizan el término TDA. se trata de TDAH. Si bien el TDAH es una categoría amplia que cubre diferentes elementos: atención. Cuando los problemas más serios se relacionan con la atención. perder u olvidarse de las cosas. la concentración y la organización (en otras palabras. Anteriormente. hablar demasiado o tener problemas para realizar actividades en silencio. problemas para finalizar las tareas en la escuela o en el hogar. estar inquieto. de la tarea. concentrarse y prestar atención. Algunos de los indicadores de TDAH son los siguientes: • • • • • • • • • • • • • dificultad para prestar atención o mantener la concentración en una tarea o actividad. o moverse cuando están sentados. Esto significa que probablemente presenten problemas para concentrarse en algunas tareas y temas. y en algunos casos. en ocasiones no se diagnostica hasta la adolescencia. la interrupción y las respuestas impulsivas. El TDAH es un trastorno médico que afecta la capacidad de una persona para sentarse quieta. para describir un tipo de trastorno que no incluye hiperactividad. recién se diagnostica cuando la persona es adulta. Las partes del cerebro que controlan la atención y la actividad presentan algunas diferencias en las personas que sufren de TDAH. problemas para prestar atención a los detalles o cometer errores por descuido. La clasificación norteamericana de enfermedades psiquiátricas DSM-IV comprende dos grupos de síntomas fundamentales. responder impulsivamente antes de terminar de escuchar las preguntas que se les formulan. por ejemplo. interrumpir o molestar a otras personas. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad TDAH es la sigla con la que se conoce el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. o TDA. aun cuando se está haciendo algo entretenido. puede revelarse de diferentes maneras en distintas personas. Cuando los problemas incluyen el movimiento constante. definiendo tres subtipos de TDAH: . Se da en: pacientes con ADHD y en maníacos. cuando una persona no presenta signos de hiperactividad). se le puso el nombre de TDAH. dificultad para esperar turno. y tendencia a saltar de una actividad a otra. problemas para concentrarse en las instrucciones y dificultades para seguirlas. que actúen de manera impulsiva y se metan en problemas.Desequilibrio entre el incremento de la tensión espontánea por sobre la disminución de la tensión voluntaria. el TDAH se denominaba trastorno por déficit de atención. problemas para organizar tareas y actividades. juguetear con las manos o los pies. actividad e impulsividad. la inatención y la hiperactividad/impulsividad. distraerse con facilidad. o que parezcan sobreexcitadas. El término TDA aún se utiliza. Síntomas y señales de TDAH Aunque el TDAH comienza en la infancia.

En general. se ha visto que predomina más en varones en una proporción de 3 a 1 con respecto a las mujeres. un promedio de 1 niño por aula de escuela. trabajo y otras actividades tienen dificultad para fijar su atención en las labores o las actividades de recreación que están haciendo parecen no escuchar cuando se les habla directamente no siguen instrucciones y no terminan los deberes de la escuela o del trabajo ni sus actividades tienen dificultad para organizar tareas y actividades evitan. . El ADHD en que se manifiesta la combinación de los síntomas es el más común en varones de edad escolar mientras que el trastorno en el cual predomina el déficit de atención es más común entre chicas adolescentes.UU. Tipo Predominantemente inatento • • • • • • • • • tienen dificultad para poner atención a los detalles o cometen errores torpes en los deberes de la escuela. les disgusta o se niegan a participar en tareas que exigen un esfuerzo mental sostenido se les pierden cosas que son necesarias para realizar tareas o actividades se distraen fácilmente con estímulos externos son olvidadizos en sus actividades diarias Tipo Predominantemente hiperactivo-impulsivo • • • • • • • • • juguetean con las manos o los pies o no se quedan quietos en su asiento se levantan de su asiento cuando la situación exige que se queden sentados se mueven excesivamente o se sienten inquietos en situaciones en la que esto no es lo adecuado tienen dificultad para realizar actividades de recreación sin hacer mucho ruido están siempre en movimiento o actúan como si tuvieran un motor hablan excesivamente responden impulsivamente antes que se termine de formular la pregunta tienen dificultad para esperar su turno interrumpen o molestan a los demás Tipo Combinado El tipo combinado nos indica que deben haber existido por lo menos durante seis meses.. académico o laboral. o sea. y los del área atencional no son significativos. Presenta síntomas en ambos grupos de síntomas. y seis (o más) síntomas de hiperactividad – impulsividad de las listas anteriores. Tipo predominantemente inatento: destacan los síntomas en el área atencional.• • • Tipo combinado: es el más frecuente. Además debe haber clara evidencia de una disfunción clínica significativa en lo social. seis (o más) síntomas de desatención. comenzando algunos antes de los 7 años. y además presenta una clara disfunción en por lo menos dos situaciones: casa y escuela o casa y trabajo. Tipo predominantemente hiperactivo-impulsivo: destacan los síntomas de hiperactividad e impulsividad. y los de la hiperactividad/impulsividad no son significativos. El tipo combinado afecta a aproximadamente dos millones de niños en EE.

muestre síntomas de TDAH. Sin embargo. Los científicos también están analizando otros elementos que podrían estar ligados al TDAH. . Los cuatro estimulantes que más se utilizan son el metilfenidato (Ritalin). es posible que el TDAH sea más común en niños prematuros. Los niños con ADHD pueden también beneficiarse si quienes los atienden se fijan bien en su progreso. la cual es menor en aquellos con el trastorno. Existe otra variedad de opciones de tratamiento (algunas bastante dudosas) para aquellos con ADHD. Los antidepresivos. Además es importante que los familiares. Tratamiento TDAH Se han recomendado muchos tratamientos-algunos con buena base científica. El neurotransmisor llamado "dopamina". la hiperactividad y/o la agresividad. Algunos efectos secundarios de los estimulantes son la disminución de peso. También es más común en los niños que en las niñas. dextroanfetamina (Dexedrine. megavitaminas. dietas especiales. Los médicos saben que el TDAH es provocado por cambios en las sustancias químicas del cerebro denominadas neurotransmisores. Se ha comprobado la eficacia de los fármacos en el tratamiento a corto plazo de más del 76% de las personas con ADHD. en algunos casos. problemas para dormir. se reduce la impulsividad. un retraso temporal en el crecimiento.Causas TDAH Las investigaciones demuestran que el TDAH es probablemente genético y que. Siempre que sea lo adecuado. los padres pueden trabajar con el distrito escolar para preparar un programa de educación individual (IEP). con lo que se aumenta la atención. se hereda. otros sin ella-para las personas con el ADHD. Estos fármacos aumentan la actividad cerebral. ajustes quiroprácticos y anteojos de colores especiales. tratamiento antialérgico. Entre los tratamientos que no se han comprobado científicamente están la bioautoregulación (biofeedback). adaptando el entorno del aula para satisfacer sus necesidades y utilizando reforzadores positivos. Los tratamientos que más se han comprobado son los fármacos y la terapia conductual. La reacción al tratamiento varía según el individuo por eso es importante trabajar de cerca y mantener la comunicación con el médico. anfetamina y dextroanfetamina (Adderall) y pemolina (Cylert). estimula los centros de atención del cerebro. es probable que si una persona tiene bajas cantidades de esta sustancia química. como son. Estas sustancias químicas contribuyen a la transmisión de mensajes entre las células nerviosas del cerebro. y en niños. También se ha demostrado la eficacia de estrategias de tratamiento. Los estimulantes son los fármacos que se usan con más frecuencia para el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. (Catapres) también han demostrado su utilidad en algunos casos. los sedantes antipsicóticos y el antihipertensivo clonidina. por ejemplo. estos efectos se pueden controlar ajustando la dosis. premiar los cambios positivos de comportamiento y explicar claramente lo que se espera de las personas con ADHD. Por ejemplo. falta de apetito. maestros o jefes sean pacientes y comprensivos. Desoxyn). Por lo tanto.

lo modifica y este reobra sobre el organismo: si los resultados de la acción del sujeto son "adecuados" (en la versión más mentalista diríamos: "placenteros"). El adjetivo "operante" se emplea para caracterizar este tipo de condicionamiento porque. Ley del Efecto Thorndike observó que cuando por azar un animal realizaba una conducta (como apretar una palanca) que venía acompañada por una situación grata para él (como salir de una jaula). sino que también le puede permitir obtener un nuevo repertorio de conductas. como consecuencia de la presencia del refuerzo se produce en el sujeto una modificación en la probabilidad de la emisión de dicha conducta. obtener algo beneficioso. castigo. El condicionamiento operante pone al sujeto en una situación en la que alguna de sus conductas provoca la aparición de un refuerzo. Reforzamiento En la psicología conductista. estableciendo así los denominados reforzadores condicionados (o reforzadores aprendidos). la conducta en cuestión se repetía cuando el animal se encontraba en idéntica situación. y tiene un claro antecedente en el aprendizaje basado en el ensayo y el error estudiado por Thorndike. que permitan sustituir a los reforzadores arbitrarios con los que se inicia el trabajo. Atendiendo al tipo de refuerzo el condicionamiento operante puede ser de refuerzo positivo. Aunque no ha sido olvidado por otros conductistas. a veces se habla del refuerzo no para referirnos al estímulo reforzante. Un mismo estímulo puede tener efectos diversos sobre la conducta. Con el condicionamiento operante. y al contrario.. La efectividad de éste condicionamiento es tal que el sujeto no sólo aprende a responder ante una nueva situación con una conducta que formaba parte de su repertorio anterior.Condicionamiento operante También llamado "instrumental". Esta ley es un antecedente de la ley de refuerzo de Skinner. de refuerzo negativo. el sujeto interviene u "opera" en el medio. Para elevar la frecuencia de una ejecución hacemos que la suceda un reforzador. es decir a la modificación en la probabilidad de emisión de una conducta. siendo más probable que se emita de nuevo en las mismas circunstancias. Esta observación le permitió enunciar la "ley del efecto": si una conducta va acompañada o seguida por satisfacción el animal tenderá a repetirla cuando la situación surja de nuevo. sino al resultado del condicionamiento. si va acompañada o seguida por insatisfacción el animal tenderá a no emitirla. y a diferencia del "condicionamiento clásico".. una de las aspiraciones más importantes es la creación de nuevos reforzadores. el animal aprende a conseguir algo -eliminar una situación perjudicial. la conducta se aprenderá. éste segundo tipo de condicionamiento ha sido investigado con especial cuidado por el conductismo radical de Skinner. Reforzador El reforzador o estímulo reforzante es el acontecimiento que incrementa la frecuencia de la ejecución a la que sigue de modo inmediato. y el reforzamiento habrá sido efectivo si aumenta la probabilidad de la respuesta. . si los resultados de la acción no son "adecuados" (son "desagradables") dicha conducta tenderá a desaparecer del sujeto. u omisión. Dentro del trabajo de modificación de la conducta.

Sin embargo. Whaley y Malott (1983) afirman como regla general que todo objeto o acontecimiento que ha demostrado ser un reforzador positivo para una respuesta. son comunes a todos los sujetos de la especie y tienen un carácter altamente adaptativo. la desaparición contingente del estímulo debe ser una consecuencia de la conducta. este apareamiento de reforzadores positivos y conductas. el estímulo se denomina reforzador positivo. A diferencia del reforzamiento positivo. como consecuencia de tal exclusión. Cuando un estímulo. Castigo El castigo ocurre cuando la respuesta instrumental va seguida de un estímulo aversivo. éstos no tienen relación directa con la supervivencia y dependen. y de modo puramente accidental pueden condicionar ciertas conductas. no basta la simple ausencia del estímulo para que la respuesta sea reforzada negativamente. Reforzamiento Negativo Se denomina reforzamiento negativo al aumento de la probabilidad de la respuesta como consecuencia de la omisión de un estímulo (objeto o evento). con un procedimiento en particular. en los experimentos de laboratorio. guardando relación directa con la supervivencia del sujeto y la especie. Este estímulo aversivo puede consistir. como un objeto o un evento. condicionará también toda respuesta a la que siga regular e inmediatamente. ahora se retira un objeto o evento que comúnmente antecede a la respuesta que interesa. y la tasa de esa respuesta se incrementa o se mantienen como resultado. De tal manera que si son administrados sin ninguna intención explícita. tuvo a bien llamar Skinner conducta supersticiosa. en pequeñas descargas eléctricas o ruidos estridentes. sino de las características biológicas. Reforzador Secundario Al contrario que los Primarios.Reforzador Primario Son aquellos que no dependen de la historia del sujeto. Es decir. . que consiste en administrar una consecuencia tan pronto se emite una conducta determinada. sino que es fundamental que la respuesta sea el medio a través del cual se retire o excluya aquel objeto o evento. de la historia individual del sujeto. con toda probabilidad. aumenta la frecuencia de la respuesta. más bien. sigue a. El reforzamiento positivo se distingue porque produce consistentemente una aumento en la probabilidad de presentación de la conducta. Reforzamiento Positivo Se entiende por reforzamiento positivo al efecto conseguido. o es presentado como una consecuencia de una respuesta.

Estímulo Aversivo Es un estímulo que tiene el efecto de reducir la tasa de una conducta cuando se presenta como una consecuencia de esa conducta. suministrando golpes con las manos. Las operantes obtenidas por este tipo de reforzamiento se extinguen rápidamente cuando se descontinúa el reforzamiento. Sólo reforzamos después de un número de respuestas. Usualmente se aplica. Programa de Reforzamiento Parcial de Razón Estos programas consideran el número de respuestas antes de presentar un reforzador. El resultado es. Usado con niños autistas (descargas) por autolesionismo. Castigo Físico: comunica que es permisible y deseable la agresividad. o arrancando partes del cuerpo como el cabello. . como predice la ley del efecto. Reforzamos cada respuesta. da un incremento a la respuesta que precisamente causó su eliminación o evitación.El castigo es un procedimiento contrario al condicionamiento de recompensa y similar a la preparación aversiva del condicionamiento clásico. Cuando es eliminado. es decir. Una operante que alcanza su tasa máxima. la disminución de la conducta. Es ineficaz si no se aplica inmediato a la conducta. Se utiliza un contador. Siendo así un objeto o evento desagradable. cortando extremidades como dedos y orejas. es mantenida en toda su fuerza sólo si se la continúa reforzando. no todas. La operante es reforzada ocasionalmente. con algún objeto como un látigo. Programa de Reforzamiento Parcial Este reforzamiento se da cuando son reforzadas solo algunas de las conductas emitidas por el organismo. Programa de Reforzamiento Continuo Se llama a este tipo de programa. es un estímulo que el individuo se esforzará por evitar o eliminar. Las operantes obtenidas mediante este tipo de Reforzamiento tardan mucho más en extinguirse. Castigo Físico Es la aplicación deliberada de dolor y sufrimiento corporal a una persona con la intención de castigarla o para que cambie su conducta. cuando el refuerzo es manifestado en cada momento de ser producida una respuesta. el reforzador depende de la conducta del organismo en base al número de respuestas de este. • • • • El castigo supone el camino más rápido para modificar una conducta peligrosa.

el reforzamiento. Este es el comienzo de los recuerdos.Razón fija Que es cuando el reforzamiento se da cada vez que el sujeto cumple con un determinado número de repuestas que se ha establecido de antemano. pero la tasa aumenta gradualmente y alcanza su máximo inmediatamente antes del próximo reforzamiento. Una respuesta es reforzada después de un intervalo de tiempo que puede variar. no después de un número fijos. cualquiera que sea el programa seguido (de razón o de intervalo) siempre debe ser consecuencia de una respuesta. El número de respuestas requeridas para el reforzamiento deben ser Variable. por ejemplo 2-4-7. Programa de Reforzamiento Parcial de Intervalo Son aquellos que toman la cantidad de tiempo transcurrido antes de proporcionar el reforzador. La respuesta es reforzada después de cierto tiempo . cuando las neuronas integradas en un eficiente circuito refuerzan la intensidad de la sinapsis. La tasa es relativamente constante. hasta horas. Se refuerza después que haya pasado un intervalo fijo de tiempo a partir del último reforzamiento. por ejemplo desde segundos. El rasgo . pero se refuerzan en base a la primera respuesta que se obtiene luego de transcurrido el tiempo previsto. Memoria Humana La memoria es una de las principales funciones del cerebro humano y es el resultado de las conexiones sinápticas (descargas químico eléctricas) entre neuronas. Ocasiona que no haya respuestas inmediatamente después del reforzamiento. y en donde se refuerza la primera conducta transcurrido el tiempo. es decir. El número de respuestas requeridas para el reforzamiento deben ser constantes. a partir del último reforzamiento. Esta cantidad difieren de reforzamiento en reforzamiento. Los programas de intervalo se definen en función del tiempo.Se utiliza un tomador de tiempo (cronometro). Generalmente producen menor tasa que los de razón. Nos proporciona una alta tasa de respuestas sin pausas apreciables. Razón variable Los reforzamientos ocurren después de una cantidad variable de respuestas. donde al término de este. se refuerza la primera respuesta que se emita. siendo estas las responsables de que el ser humano pueda retener situaciones que se desarrollaron en el pasado. Intervalo fijo Que son aquellos en donde se establece un intervalo. Intervalo variable Es cuando se establece un determinado intervalo variable.

ni saber. Sin embargo. que no podemos imaginar lo que seríamos si careciésemos de ella. El ‘reconocimiento’ se refiere a la capacidad de identificar estímulos previamente conocidos. Estamos tan acostumbrados a usar la facultad de la memoria. Al . básico en el aprendizaje y en el pensamiento. en un tipo de código o representación aceptado por la memoria. sonido o su significado. Por último. ni aprender. Y para demostrar el monstruo de almacenamiento que puede llegar a ser la memoria. Cuando la información ambiental se traslada al interior y se almacena como una entidad con significado. Los psicólogos distinguen cuatro tipos de recuerdo: reintegración. Estamos tan acostumbrados a usar la facultad de la memoria. Sin la memoria no podríamos reconocer. que no podemos imaginar lo que seríamos si careciésemos de ella. que sirven como recordatorios. no se trata de una función unitaria. y luego esta representación se «coloca» en la memoria.diferencial de la memoria humana es el poder viajar al pasado y también planear el futuro. cuando se crea el código de una palabra. Memoria Proceso de almacenamiento y recuperación de la información en el cerebro. Permite responder a la necesidad de adaptación al medio. La grandísima importancia de la memoria estriba precisamente en que hace posible la percepción aun de las cosas más elevadas. se transforma una entrada físico (ondas sonoras). La ‘reproducción’ es la recuperación activa y sin ayuda de algún elemento de la experiencia pasada (por ejemplo. Sin la memoria no podríamos reconocer. de un poema memorizado). reconocimiento y reaprendizaje. el ‘reaprendizaje’ muestra los efectos de la memoria: la materia conocida es más fácil de memorizar una segunda vez. Lo más importante para cualquier ser humano es la capacidad para almacenar experiencias y poder beneficiarse en una actuación futura. La codificación requiere atención. En otras palabras. La memoria puede definirse como la capacidad de almacenar y recuperar la información. gracias a que uno ya se ha tomado el trabajo de calcularlo. reproducción. lo cual explica porqué no se recuerda exactamente como es un peso: en general no nos fijamos en el aspecto de las monedas. ni aprender. sino que consiste en una serie de sistemas complejos interconectados cuya función es la de almacenar información para utilizarla en un futuro más o menos próximo. ya que el resultado dio que una buena memoria equivale a 20 millones de volúmenes de libros. La ‘reintegración’ supone la reconstrucción de sucesos o hechos sobre la base de estímulos parciales. Codificación La codificación consiste en crear un código de la memoria. Por ejemplo. que corresponde a un sonido. uno puede concentrarse es su estructura. Importancia de la Memoria La importancia de la memoria estriba precisamente en que hace posible la percepción aun de las cosas más elevadas. ni saber. la memoria humana que funciona bien podría almacenar una mega biblioteca.

(Observe que es distinto de la memoria de trabajo. o en la recuperación (no se asoció el nombre del objeto para recuperar uno a partir del otro).mismo tiempo. la mayoría de lo que se recuerda o reconoce es el significado de la frase. La memoria puede fallar en cualquiera de estas etapas. Memoria Sensorial Las tres fases de la memoria no operan de la misma manera en todas las situaciones. aunque resulta más evidente cuando se trata de frases. se recupera la información de la memoria previamente codificada y almacenada. y ambas representaciones se conectan. así como explicar los fallos de estas operaciones y. Almacenamiento El almacenamiento consiste en retener por algún tiempo la información codificada de la memoria. en la que el olvido se debe a la desaparición progresiva o al desplazamiento. la representación dominante de la memoria a largo plazo no es acústica ni visual.) Intentar recuperar un elemento de la memoria a largo plazo es como buscar un libro en una gran biblioteca. durante unos cuantos segundos. El que no se encuentre el libro no quiere decir que no esté allí. En realidad. Una mala memoria normalmente refleja un fallo de recuperación en lugar de un fallo de almacenamiento. el almace-namiento sensorial contiene toda la información del ambiente capturada por los órganos de los sentidos. el almacenamiento sensorial es . Gran parte de las investigaciones actuales sobre la memoria intenta especificar las operaciones mentales que tienen lugar en cada una de las tres fases de la memoria. Los procesos de memoria se diferencian en situaciones en las que es necesario almacenar material durante menos de un segundo. En primer lugar. Varios minutos después de oír una frase. El no haber podido recuperar el nombre de un objeto a segunda vista podría reflejar un fallo en la codificación (no se almacenó correctamente la imagen del objeto. se basa en el significado de los elementos. Basándose en la representación almacenada. Recuperación Consiste en recobrar la información almacenada en la memoria. La información procedente del entorno se sitúa primeramente en lo que se denomina almacenamiento sensorial. Muchos casos de olvido de la memoria a largo plazo son el resultado de la pérdida de acceso a la información y no de la pérdida de la información en sí misma. y se considera que la recuperación está libre de errores. otra entrada física (el patrón de luz correspondiente a un objeto) se transforma en un recuerdo de la imagen. Se retiene o almacena la información en un periodo de tiempo durante la captación de la codificación. Para el material verbal. Codificar los elementos de acuerdo con su significado se da incluso cuando dichos elementos son palabras aisladas. para empezar). que tiene tres características principales. Puede que se esté buscando en un lugar equivocado. y por periodos más largos que van desde minutos hasta años. En segundo lugar. o que el libro esté mal colocado. de la memoria. en el almacenamiento (el nombre se perdió en algún lugar del proceso). por lo tanto.

la información almacenada en la memoria a corto plazo es de la que el individuo es consciente. manteniéndose todo lo demás constante. puede identificarse a grandes rasgos con la conciencia. Memoria a Corto Plazo El almacenamiento a corto plazo es. La comunicación oral sería caótica si durante una conversación olvidásemos las sílabas del discurso una vez que han sido pronunciadas por nuestro interlocutor. Segundo.transitorio. desde unas décimas de segundo (para el al-macenamiento sensorial visual) a unos cuantos segun-dos (para el almacenamiento sensorial auditivo). esta información es fácilmente accesible. Primero. Tercero. y solamente durante los periodos de fijación ocular se produce la recogida de información. Presenta cinco características principales. al igual que la memoria icónica preservaba durante breves momentos la información presente en el estímulo visual. Memoria Ecóica Los eventos auditivos tales como la comprensión del lenguaje serian posibles si no tuviéramos la habilidad para retener la información sensorial auditiva durante periodos más extensos que los de su simple duración física. el siguiente depósito de información en el que se coloca la información del almacenamiento sensorial que ha sido seleccionada. Por ello. Memoria Icónica El almacén incónico es un tipo de memoria de gran capacidad que mantiene la información durante un breve periodo de tiempo con posterioridad a la desaparición del estímulo. Esto significa que la información de este almacenamiento va disminuyendo con el paso del tiempo. puede evitarse esta pérdida de información repitiéndola: la repetición significa volver una y otra vez sobre la misma información. es por ello que la memoria ecóica es análoga a una especie de ‘eco’ que mantiene activa la información sensorial auditiva durante breves periodos de tiempo. como su propio nombre indica. la información de la memoria a corto plazo se perderá (se olvidará) en unos 20 segundos aproximadamente. En tercer lugar. esta información puede sufrir otros tipos de procesamiento. la memoria ecóica juega un papel importante en el almacenamiento temporal de los estímulos auditivos una vez que éstos han desaparecido físicamente. colectivamente conocidos como elaboración (por ejemplo. Cuarto. Quinto. Utilizando aparatos de oculografía que registran el movimiento del ojo se ha descubierto que nuestros ojos se mueven a saltos. ser transformada en una imagen visual adecuada). cuando se la transfiere desde la memoria a corto plazo al tercer depósito de información: la memoria a largo plazo. de una parte a otra del estímulo. Contrariamente a lo que nuestra experiencia fenoménica nos indica. A estos saltos que realiza el ojo desde un punto de fijación a otro se les denomina ‘movimientos sacádicos’ y su duración media estimada oscila entre 50ms y 120ms dependiendo de su magnitud. la pequeña parte de información de este almacenamiento que recibe atención se transfiere al segundo componente esencial del sistema: el almacenamiento a corto plazo. la percepción no es un proceso continuo sino de naturaleza discreta. La memoria incónica es el mecanismo que permite la continuidad temporal de nuestra percepción visual. Constituye la base de la toma de decisiones o de la realización de una tarea en cuestión de segundos. esto es. .

Repetición El proceso de repetición cumple un doble objetivo. Las Mnemotécnicas son a menudo verbales como un poema muy corto o una palabra especial utilizada para ayudar una persona a recordar algo. El segundo objetivo del repaso está relacionado con los mecanismos de transferencia entre la Memoria a Corto Plazo y la Memoria a Largo Plazo. Finalmente. deberás leer o estudiar la información para responder las preguntas.George Miller (1956) cantidad de información que se puede conservar en la Memoria a corto plazo: • • Siete unidades con variación de más o menos dos unidades. El número mágico 7 + ó . Recitar y repetir la información te asegura el recuerdo posterior de la misma. El decaimiento es el olvido como consecuencia del deterioro que sufre una huella mnésica cerebral conforme transcurre el tiempo: al no utilizarse se deteriora progresivamente. En tercer lugar. Reiteración Elaborativa Ocurre cuando la información se considera y organiza en cierta forma. especialmente listas. pues existe una relación directa entre el grado de repetición de un material y la probabilidad de almacenamiento permanente: cuanto mayor número de veces se repite un material en mayor medida se fortalece su almacenamiento a largo plazo. Estrategia de recitación Este método implica la repetición oral. escrita en silencio.2 Agrupaciones (Paquetes): conjunto significativo de estímulos que se almacenan como unidades en la memoria de corto plazo. La organización puede consistir en: • Ampliar la información para ajustarla a un marco lógico • Vincularla con otro recuerdo • Convertirla en una imagen • Transformarla en otra cosa/transformarse en otra forma Estrategias nemónicas Procesos mentales mediante los que se codifica el material. El primer paso para recitar consiste en localizar las preguntas necesarias para el estudio. así como técnicas para hacer más eficiente dicha codificación. de las respuestas a las preguntas planteadas previamente. El primero es mantener recirculando la información y con ello evitar que se produzca el olvido por decaimiento. utiliza tu material de lectura o tus notas para revisar la exactitud de tus respuestas. Estrategia de sobreaprendizaje . En segundo lugar. tendrás que recitar las respuestas.

se retoma teóricamente que la memoria no es un mero "cajón de recuerdos". Es un constructo teórico relacionado a la psicología cognitiva que se refiere a las estructuras y procesos usados para el almacenamiento temporal (memoria a corto plazo) y la manipulación de la información. la información se adquiere de este almacenamiento a largo plazo a través del proceso de recuperación y se vuelve a situar en la memoria a corto plazo. requiere a su vez la activación del resto de estructuras neuroanatómicas implicadas. el cual activa en sí la memoria propiamente dicha. Memoria a Largo Plazo El almacenamiento a largo plazo es el mayor depósito de información que se conserva con todos los datos que normalmente están disponibles. En primer lugar. En segundo. La imaginación mental es una práctica natural ya que frecuentemente pensamos en imágenes más que en palabras.Esta estrategia es más apropiada para recordar información verbal y consiste en cubrir parte del material de estudio ya repasado para luego continuar repasando el que falta. la información se introduce a través de varios tipos de procesos de elaboración desde la memoria a corto plazo. sino que tiene una naturaleza activa. creadora o transformadora de la memoria. Utilizar estas ayudas sensoriales te permitirá recordar tanto información familiar como datos y hechos desconocidos. donde se puede manipular y utilizar para desempeñar la tarea del momento. Una manera par recordar estas listas es haciendo claves con las primeras letras de la información que debes recordar. hasta donde se ha descubierto. . almacenamiento y recuerdo del material de lectura. Estrategia mnemónica de la primera letra Esta estrategia esta diseñada para ayudar a los alumnos a memorizar las listas de información. el tamaño de la memoria a largo plazo es ilimitado. Esta memoria. la memoria sensorial contiene una enorme cantidad de información que se pierde rápidamente. El almacenamiento a largo plazo tiene tres características fundamentales. Memoria de Trabajo Como se vio anteriormente. a diferencia de la "Memoria a corto plazo" (ver memoria humana). Sólo la información a la que se le presta atención se transfiere de la memoria sensorial al siguiente almacenamiento que dimos en llamar memoria a corto plazo. Este tipo de práctica refuerza la información aprendida inicialmente. A este tipo de almacenamiento también se le suele denominar memoria de trabajo. La Memoria de Trabajo requiere la activación de un circuito de neuronas. si bien es activada desde la corteza prefrontal. como el Lóbulo temporal para el significado o Lóbulo occipital para la imagen visual. Estrategia de imaginación mental Esta estrategia está diseñada para mejorar la adquisición. Con ello. En tercero.

éstas se activan de modo automático. así como del tipo de entrenamiento que se lleva a cabo. así como información referida al conocimiento general. de las reglas para su utilización. La memoria procedimental puede considerarse como un sistema de ejecución. de los conceptos. de sus relaciones. Su contenido se refiere al ‘saber qué’. más bien referido a conceptos extrapolados de situaciones vividas (memoria semántica). sin embargo. también pueden influir las instrucciones (sistema declarativo) o por imitación (mimetismo). El aprendizaje de estas habilidades se adquiere de modo gradual. La Memoria Declarativa contiene información referida al conocimiento sobre el mundo y las experiencias vividas por cada persona (memoria episódica). El grado de adquisición de estas habilidades depende de la calidad de tiempo empleado en practicarlas. principalmente a través de la ejecución y la retroalimentación que se obtenga de está. constituyendo una especie de diccionario mental. . La distinción de Memoria Semántica da cuenta de un almacén de conocimientos acerca de los significados de las palabras y las relaciones entre estos significados. lugar y circunstancias) y los conceptos. como una secuencia de pautas de actuación. Consisten en una serie de repertorios motores (escribir) o estrategias cognitivas (hacer un cálculo) que llevamos acabo de modo inconsciente. La memoria semántica se refiere al conocimiento de las palabras y de su significado. así como al conocimiento general acerca del mundo cuando tal conocimiento no está ligado al contexto espaciotemporal de su adquisición. Tener en cuenta estas dos subdivisiones de la Memoria Declarativa es importante para entender de qué modo la información está representada y es recuperada diferencialmente. ante las demandas de una tarea. pero que su puesta en marcha tiene lugar de manera inconsciente o automática. resultando prácticamente imposible su verbalización. Memoria Semántica Da cuenta de un almacén de conocimientos acerca de los significados de las palabras y las relaciones entre estos significados. Habilidad para redordar los detalles de los eventos (incluyendo tiempo. de modo que dicha habilidad se lleva a cabo de manera automática. implicando en el aprendizaje de distintos tipos de habilidades que no están representadas como información explícita sobre el mundo. La adquisición de una habilidad lleva consigo que ésta se realice óptimamente sin demandar demasiados recursos atencionales que pueden estar usándose en otra tarea al mismo tiempo.Memoria Declarativa Accesible al recuerdo consciente. constituyendo una especie de diccionario mental. El conocimiento representado en este sistema puede ser ‘declarado’. Memoria Procedimental Sirve para almacenar información acerca de procedimientos y estrategias que permiten interactuar con el medio ambiente. mientras que la Memoria Episódica representa eventos o sucesos que reflejan detalles de la situación vivida y no solamente el significado. Por el contrario.

Memoria Episódica
Representa eventos o sucesos que reflejan detalles de la situación vivida y no solamente el significado. La memoria episódica, contiene información de acontecimientos contextuados, acotados espacial y temporalmente; el hecho mismo de su adquisición por parte del sujeto, el momento y circunstancia en las que ocurrió la información es un ingrediente esencial de la misma; por tanto, la memoria episódica tiene siempre una referencia autobiográfica: se trata de un episodio o experiencia personal.

Recuerdos
Los recuerdos son imágenes del pasado que se archivan en la memoria. Esos recuerdos nos sirven para traer al presente algo o a alguien. Así mismo, los recuerdos también se definen como una reproducción de algo anteriormente aprendido o vivido, por lo que están vinculados directamente con la experiencia. Los recuerdos individuales, de un colectivo humano, nos dan una aproximación más cercana de la realidad que la propia historia, ya que ella suele saltarse los hechos individuales para centrarse en los acontecimientos globales. Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la intensidad de las sinapsis.

Mecanismos de recuperación de Información
El tamaño de la red en la memoria a largo plazo es enorme, aunque solo pequeñas zonas de ella se activan en un momento específico. Solo la información que estamos pensando se encuentra en la memoria de trabajo. Recurrimos entonces a la activación por propagación y a la imprimación.

Activación por propagación
Cuando se activa una proposición o una imagen específicas otros conocimientos que están muy asociados podrían activarse o prepararse también, y la activación propagarse a lo largo de la red. Así, cuando me concentro en las proposiciones “quiero ir a dar un paseo para ver caer las hojas”, vienen a mi mente ideas relacionadas como “debo barrer las hojas” y “el automóvil necesita un cambio de aceite”, el pensamiento original, o recuerdo activo, desaparece de la memoria de trabajo a causa de su espacio limitado.

Imprimación
Una vez que tenemos un pensamiento consciente en el neocórtex, se enciende un pensamiento/recuerdo asociativo/recuerdo implícito inconsciente en respuesta a nuestro entorno, y nos hace pensar lo correspondiente a este estímulo. Este proceso suele llamarse imprimación: tenemos una respuesta inconsciente ante una fuente externa que nos hace pensar y actuar de manera determinada, sin siquiera ser conscientes de por qué lo hacemos. La imprimación tiene sus orígenes en la memoria no declarativa. Con la imprimación, el estímulo breve e imperceptible brinda la suficiente activación para que un esquema se desarrolle. Los esquemas nos permiten funcionar en el mundo sin necesidad de un pensamiento intencional. Por ejemplo, tenemos un esquema para puerta, de modo que, sin importar el tipo de puerta que encontremos, nosotros podemos lidiar con él.

Memoria anterógrada
Una memoria capaz de recordar acontecimientos ocurridos en el pasado remoto pero incapaz de adquirir nuevos recuerdos.

Memoria retrógrada
La memoria retrógrada se explora a través de la evocación de hechos históricos o eventos políticos o deportivos de relevancia para un paciente. Una prueba habitual es el recuerdo de los últimos presidentes.

Hipomnesia
Trastorno de la memoria que se caracteriza por una disminución de la capacidad de retener o evocar recuerdos. Disminución de la capacidad de fijar, conservar, evocar y reconocer experiencias anteriores. Se utilizan frecuentemente los términos: hipomnesia de fijación y de evocación. Se observa, principalmente, en las psicosis orgánicas y en los procesos degenerativos (demencia senil).

Hipermnesia
Aumento de la capacidad de fijar, conservar, evocar y reconocer experiencias anteriores. Fenómeno de exaltación de la memoria, producido en estado de trance y por personas hipermnésicas con facultades de agudizar el psiquismo, hasta recordar con los más precisos detalles hechos y conocimientos perdidos en la memoria del tiempo.

Dismnesia
Trastorno cualitativo de la memoria, que se caracteriza por la dificultad específica para fijar, asociar o evocar información, con olvido de nombres, fechas, rostros, etc. Memoria debilitada de manera mórbida.

Demencia
La demencia es la pérdida de la capacidad intelectual, también conocida como función cognitiva (pensamiento). Las personas con demencia pueden sentirse confundidas, no ser capaces de recordar cosas o perder habilidades que antes tenían, incluyendo la realización de actividades diarias normales. Con el tiempo, es posible que no reconozcan a sus familiares o amigos y pueden comportarse con nerviosismo. Aunque la demencia es más común en los adultos mayores, no es una consecuencia normal del envejecimiento. Criterios DSM-IV 1.- Deterioro de la memoria a corto y largo plazo: hechos, fechas, datos. 2.- Al menos una de las siguientes alteraciones cognitivas:

.. 4. con alteraciones del lenguaje como comprender.. Algunas enfermedades neurológicas.• • • • Afasia.Los déficits no aparecen exclusivamente durante un estado de delirium. La investigación médica sobre la enfermedad de Alzheimer y las otras demencias pudiera ayudar algún día en la prevención. 5. incluyendo la pérdida de las habilidades para resolver problemas Conducta nerviosa o desvaríos Perderse en circunstancias que antes eran conocidas Pérdida de interés en actividades diarias o usuales Otras causas de demencia La demencia vascular con frecuencia es ocasionada por accidentes cerebrovasculares a lo largo de un período de tiempo que afectan el flujo sanguíneo a áreas del cerebro relacionadas con la memoria y el pensamiento. pueden ocasionar demencia debido a sus efectos en el tejido cerebral. Síntomas parecidos a la demencia pueden ser ocasionados por muchos factores más. Agnosia. organización.Merma o declive con respecto a la funcionalidad previa del paciente. Señales y síntomas de la demencia • • • • • • Pérdida gradual de la memoria Confusión Pensamiento ofuscado. denominar. Alteración de la función ejecutiva. reconocimiento temprano y tratamientos más eficaces. 3. con deterioro de la capacidad para llevar a cabo actividades motoras. con fallos en el reconocimiento o la identificación de objetos.Repercusión significativa de estos trastornos en la vida social y/o laboral del paciente. No existe cura para la enfermedad de Alzheimer ni para la demencia vascular. incluyendo medicamentos y algunas enfermedades. abstracción. con fallos en la planificación. Su médico puede ayudarle a decidir si vale la pena tomar medicamentos.. Una cuidadosa evaluación es importante para buscar causas tratables. Apraxia. como la enfermedad de Parkinson (enfermedad cerebral que ocasiona temblores y rigidez muscular) y la enfermedad de Huntington (una enfermedad heredada que ocasiona movimientos anormales y demencia). Algunos medicamentos de venta con receta pueden ayudar a hacer más lento el avance de la demencia durante el tratamiento. Tratamiento Diagnosticar la demencia puede ayudar a la persona y a los miembros de su familia a buscar ayuda de muchos recursos disponibles. ..

De origen vascular Las demencias de origen vascular más frecuentes son la multiinfarto.Demencias más frecuentes clasificadas según su origen De origen degenerativo Entre las demencias de origen degenerativo las más frecuentes son la enfermedad de Alzheimer. Otras Entre las demencias no encuadrables en los apartados previos destacan la demencia postraumática. la asociada a la enfermedad de Parkinson. De origen tóxico Las demencias de origen tóxico más frecuentes son las causadas por el alcohol y ciertos metales y fármacos. la enfermedad de Huntington y la parálisis supranuclear progresiva. a hipo o hiperparatiroidismo. De origen metabólico o nutricional Entre las más frecuentes están la debida a hipo o hipertiroidismo. la secundaria a insuficiencia hepática o a insuficiencia renal. la enfermedad de Binswanger y la demencia por infarto estratégico. la enfermedad de Whipple y la encefalitis por Herpes virus. Muchas de las demencias con origen metabólico o nutricional son potencialmente tratables. la enfermedad de Lyme. la enfermedad de Creutzfeldt-Jakob. y las carenciales por déficit de vitamina B12. el hematoma subdural crónico y la hidrocefalia normotensiva. orientación. la enfermedad de Wilson. personalidad y conducta. interfiriendo con la capacidad para realizar las actividades de la vida diaria. la encefalitis límbica y la meningitis carcinomatosa. De origen infeccioso Entre las demencias de origen infeccioso. juicio. la demencia con cuerpos de Lewy. . De origen neoplásico Destacan la demencia secundaria tumores cerebrales primarios o metastásicos. degenerativa e irreversible de la corteza cerebral que provoca el deterioro de la memoria. la demencia frontotemporal y enfermedad de Pick. la sífilis del sistema nervioso central. lenguaje. Alzheimer La demencia tipo Alzheimer es una enfermedad progresiva. de ácido fólico y de vitamina B1. las más frecuentes son la que se asocia al Síndrome de Inmuno-Deficiencia Adquirida (SIDA).

como ocurre con los traumatismos craneoencefálicos graves. a la que imperceptiblemente se suman dificultades progresivas para la expresión y comprensión del lenguaje. casi imperceptible y con frecuencia se atribuye a otras enfermedades. y más aún si son varios). sin embargo. . pero no suficientes. La mayoría de las víctimas de esta enfermedad son personas mayores de 65 años. a partir de los cuales el riesgo se duplica cada 5 años) y factores de riesgo exógenos. que parecen favorecer su desarrollo. ambientales. que comienza en regiones mesiales temporales para afectar luego al neocórtex. ni los factores genéticos ni los ambientales por separado provocan la enfermedad. Etiología La etiología de la enfermedad de Alzheimer es múltiple. ya que su comienzo es lento. desorientación espacial. puede atacar a edades mucho más tempranas. con una edad de presentación generalmente anterior a los 65 años. (1-5 % de casos). Afecta al cerebro. no reconociendo bien el lugar donde se encuentra. borrando la sabiduría adquirida através de los años. bilateral y difusa. el deterioro es insidioso y lento.Evoluciona por etapas. A medida que las células nerviosas (neuronas) mueren y diferentes zonas del cerebro se atrofian. La enfermedad suele tener una duración media aproximada de 10-12 años. Los factores genéticos y ambientales asociados entre sí son necesarios. Polimorfismos (variantes genéticas) que pueden incrementar la susceptibilidad de padecer enfermedad de Alzheimer esporádica (90-95% de todos los casos). El síntoma inicial acostumbra ser una disminución de la memoria para los hechos recientes y de la capacidad de concentración. Factores genéticos en la enfermedad de Alzheimer • • Mutaciones que explican los casos de enfermedad de Alzheimer familiar de comienzo temprano. Es muy difícil diagnosticarla. 14 (presenilina 1) o 21 (Proteína Precursora de Amiloide. En el Alzheimer esporádico. precisando además del concurso del factor envejecimiento. sobre todo al temporal. en relación con la aparición tanto de depósitos insolubles extracelulares (placas amiloides. figura de la derecha) como intracelulares. Se producen la lesión y posterior destrucción de la neurona cerebral. Es hereditaria entre el 1% y el 5% de los casos (enfermedad de Alzheimer genética) por transmisión autosómica dominante de alteraciones en los cromosomas 1 (presenilina 2). APP). En la enfermedad de Alzheimer se produce una atrofia cerebral progresiva. que incluyen la predisposición genética (evidenciada porque aumenta la frecuencia si se tiene un pariente en primer grado con la enfermedad. Cuadro clínico La enfermedad comienza usualmente entre los 40 y 90 años. En el resto de los casos (enfermedad de Alzheimer compleja o esporádica) la etiología es multifactorial con diversos factores de riesgo. parietal y frontal. la edad (es más frecuente a partir de los 65 años.

pero en general. como el MMSE (Mini Mental State Examination) de Folstein. Las personas con demencia intentan seguir su rutina diaria normal y quitar relevancia a sus lapsus de memoria. pudiendo estar ansioso y deprimido. lenguaje. como consecuencia de las complicaciones. El Deterioro Cognitivo Leve en el que sólo está presente el trastorno de la memoria ha sido denominado Deterioro Cognitivo Leve de tipo amnésico.Conciente de su menoscabo. Los pacientes con un profundo déficit de memoria pero sin otros déficit cognitivos. La muerte suele acontecer. Dificultad en orientarse persuasiva. • • • • • Pérdida de memoria a corto plazo. quedando en lo que se conoce como estado vegetativo. mostrándose aburrido y decaído. La enfermedad es inexorablemente progresiva. tales como memoria. La dependencia de una persona que esté a su lado es cada vez mayor. por ejemplo neumonía. Deterioro cognitivo leve o Predemencia Los criterios de demencia. con incontinencia urinaria y fecal. tal y como están especificados en la cuarta edición del Manual Diagnóstico y Estadístico de los trastornos mentales (DSM IV). Dificultad en ejecución de movimientos. las actividades sociales y de ocio que realizaba antes. no reúnen criterios para poder ser diagnosticados de demencia. Se recomienda el uso de tests neuropsicológicos e instrumentos de cribado. un hombre de negocios que está teniendo dificultades con la memoria reciente podría pedirle a su secretaria que le recordara todas sus citas y reuniones y que le diese los nombres de las personas con las que se reúne y el propósito de dichas reuniones. a los 4 a 10 años del inicio del trastorno. Pueden ser capaces de usar algunos recursos del entorno para ayudarse a afrontarlos. marcha con pequeños pasos. han perdido su valor. Demencia Inicial Una característica de la demencia inicial es el mecanismo de la negación. La evolución de la enfermedad es hacia la demencia. cálculo. los pacientes que presentan déficit cognitivo en dos o más áreas suelen obtener una puntuación inferior a 24. Dificultad en el lenguaje (reducción de vocabulario). Es cierto que la interpretación de sus resultados depende de factores como la edad y el nivel educativo. Por ejemplo. como rigidez. Los hábitos que tenía. Además. requieren que el paciente tenga déficit cognitivo en dos o más áreas. . el déficit ha de ser lo suficientemente importante como para originar incapacidad social o laboral. para detectar y seguir la evolución del deterioro cognitivo. tiene cambios del humor. En un pequeño porcentaje de casos y sólo en los estadios avanzados se producen alteraciones del sistema motor. Dificultad de interacción social/familiar. de hablar y de moverse. ya que se define mediante la enfatización del deterioro de la memoria aislado. orientación y juicio. u otras infecciones. Finalmente se pierde la capacidad de percepción. así como los pacientes con pequeños déficit en varias áreas cognitivas pero sin deterioro funcional doméstico ni laboral.

etc. Demencia avanzada El paciente está desorientado. Deja de reconocer a sus familiares y seres más cercanos. Lenguaje severamente desorganizado llegándose a perder completamente. parece contento. el desvarío y los episodios de confusión al final del día Irritabilidad y labilidad emocional. Incapacidad de alimentarse a sí mismo. Incontinencia urinaria. contar.• • Torpeza al realizar tareas motoras finas. apraxia o agnosia y alteraciones de las funciones de ejecución. De hecho estos déficit pueden presentarse mientras el paciente come con apetito. Cambios de conducta: arranques violentos. Demencia moderada Un paciente con demencia moderada o grave puede ser incapaz de realizar nuevos aprendizajes o cuidar de sí mismo. Reducción de la habilidad para realizar actividades rutinarias. No puede realizar ni las tareas más sencillas por sí mismos. los pacientes pueden empezar a presentar o estar sometidos a trastornos conductuales que alarman en el mejor de los casos y pueden ser peligrosos para él mismo o para los demás. una. se emociona con la música y. que hasta ese momento permanecía intacta. deletrear o nombrar todos los meses del año hacia atrás y presenta afasia. Ilusiones en el reconocimiento de personas. Empeoran las capacidades para leer y escribir menos coordinadas. Mantiene su autonomía y sólo necesita supervisión cuando se trata de tareas complejas. Inhabilidad para recordar el vocabulario (sustituciones de palabras erróneas. La memoria a largo plazo. Distracciones. por lo demás. En la situación de una demencia moderada o grave. Agresión no premeditada. se deteriora. en el peor de ellos.) Pérdida de aptitudes como las de reconocer objetos y personas. pero estos déficit graves no indican en sí mismos que el paciente esté sufriendo. Communicative Disorders and Stroke Alzheimer's Disease and Related Disorders Association) deberían ser los utilizados de manera rutinaria para la enfermedad de Alzheimer. • • • • • Deterioro de masa muscular perdiéndose la movilidad. . pagar cuentas. • • • • • • • • • • • • • Requerirán asistencia en la realización de tareas más complejas (como ir al banco. Extrema apatía y agotamiento Diagnóstico Los criterios diagnósticos de demencia de tipo Alzheimer del DSM-IV-TR (Texto revisado de la cuarta edición del manual diagnóstico y estadístico de la Asociación Americana de Psiquiatría) o los de enfermedad de Alzheimer probable del NINCDSADRDA (National Institute of Neurologic. es incapaz de memorizar tres palabras.

gamma-glutamiltranspeptidasa (gamma-GT). hidrocefalia. F. Análisis elemental de orina. déficit de niacina. C. creatinina. además de pruebas de función tiroidea y niveles de vitamina B12. colesterol.Criterios del texto revisado de la cuarta edición del manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV-TR) A. D.Los déficit no aparecen de manera exclusiva en el curso de un delirium (aunque éste puede superponerse a la demencia). deficiencia de vitamina B12 o de ácido fólico. serología de lúes positiva. Estados inducidos por substancias. aminotransferasas. edad inferior a 55 años... • Alteración en la función ejecutiva (por ejemplo: planificación. Al menos una de las siguientes alteraciones cognitivas: • Afasia (trastorno del lenguaje). Deterioro de la memoria (deterioro de la capacidad para aprender información nueva o para recordar información aprendida previamente). enfermedad de Parkinson. ácido úrico. como por ejemplo enfermedad vascular cerebral. • Apraxia (deterioro de la capacidad para llevar a cabo actividades motoras pese a estar intacta la función motora)... hipercalcemia. calcio. • • E. 2. enfermedad de Huntington. Las siguientes pruebas complementarias deben realizarse de forma rutinaria: Determinaciones en sangre y orina: glucosa.Los déficit no se explican mejor por la presencia de otro trastorno Axial I como depresión mayor o esquizofrenia.El comienzo es gradual y el curso continuado. B. potasio. Punción lumbar: solamente en caso de sospecha de infección del Sistema Nervioso Central (SNC). neurosífilis o infección por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH). hidrocefalia a presión normal o tumor cerebral. secuenciación o abstracción). fosfatasa alcalina y albúmina. como por ejemplo hipotiroidismo. Hemograma completo. Pruebas de imagen: Tomografía Axial Computarizada (TAC) o Resonancia Nuclear Magnética (RNM) craneales.. .Los déficit cognitivos de los criterios definidos en el apartado A causan un deterioro significativo laboral y/o social y suponen una merma con respecto al nivel funcional previo del paciente. hematoma subdural. urea. • Agnosia (fallo en el reconocimiento o identificación de objetos pese a estar intacta la función sensorial). Enfermedades sistémicas que se sabe que producen demencia.Los déficit de los criterios A1 y A2 no son debidos a: • Otra enfermedad del Sistema Nervioso Central (SNC) que pueda causar déficit progresivo de la memoria. sodio.Déficit cognitivo 1. organización.. triglicéridos.

) dos veces al día) como la selegilina (a dosis de 5 mg dos veces al día). parece ser eficaz en la demencia vascular y podría tener efectos neuroprotectores. Están autorizados para su uso clínico por la Food and Drug Administration (FDA) la tacrina.de Reisberg). Memantina: Se trata de un antagonista no competitivo de los receptores NMDA (Nmetil-D-aspartato).demencia inusual o rápidamente progresiva. pérdida de consciencia. y las diferencias principales entre ellos están en los perfiles de efectos colaterales y en su sencillez de administración. el donepezilo (o donepecilo). graves y moderadamente graves (estadios 5.I. no debiendo prescribirse simultáneamente. La vitamina E es mejor tolerada que la selegilina. Prednisona y estrógenos: Pese a que varios estudios epidemiológicos sugieren efectos protectores frente al desarrollo de enfermedad de Alzheimer por parte de esteroides y estrógenos. 6 y 7 de la GDS Global Deterioration Scale. Tratamiento específico Inhibidores de la colinesterasa: Se han demostrado efectos terapéuticos significativos con varios de ellos en la enfermedad de Alzheimer. Sin embargo. Electroencefalograma: sólo si existe historia de convulsiones. Esto bloquea la entrada masiva de calcio que se produce en las células nerviosas cuando existe una excesiva actividad del glutamato que provoca el desplazamiento del magnesio. hasta ahora los ensayos clínicos llevados a cabo para corroborarlo han arrojado resultados negativos. La indicación aprobada actualmente de manera oficial es en los casos moderados. Asimismo. de comportamiento y funcionales.8 años) ha demostrado una menor incidencia -estadísticamente . Ninguno de estos dos agentes ha demostrado producir mejoras en el plano cognitivo. la rivastigmina y la galantamina (escritos aquí por orden de aparición en el mercado). inmunosupresión. No hay efecto aditivo entre ellos. pero con mayor afinidad. la enfermedad sigue progresando a pesar del tratamiento. indicando que son agentes mejores que el placebo de manera consistente. Antiinflamatorios no esteroideos: Un estudio prospectivo sobre 6989 personas de más de 55 años (de los que 293 desarrollaron enfermedad de Alzheimer durante un seguimiento de 6. Hasta ahora no se han llevado a cabo estudios comparativos cara a cara entre estos agentes. episodios de confusión o deterioro clínico rápido. retrasando asimismo la institucionalización de los pacientes. pero todo esto necesita aún de más estudios que lo corroboren. Selegilina y vitamina E: Han demostrado eficacia en producir un cierto retraso en la evolución de la enfermedad tanto la vitamina E (a dosis de 1000 unidades internacionales (U. Tratamiento A. Se han detectado con ellos cambios globales cognitivos. pero ya hay estudios en marcha para conseguir su aprobación para los casos leves. y actúa uniéndose en ellos al mismo lugar que fisiológicamente lo hace el magnesio. sospecha de vasculitis del SNC o presencia de enfermedad metastásica. y la magnitud de la eficacia promedio es modesta (un retraso de entre 2 y 7 meses en el patrón progresivo de la evolución). La memantina ha sido aprobada ya para uso clínico por la Unión Europea y por la FDA de los Estados Unidos.

Tratamiento de los síntomas psicológicos y conductuales Estos trastornos asociados a la enfermedad de Alzheimer (ansiedad. agitación. Sin embargo. paroxetina. realizado sobre un total de 2581 sujetos. con ligero efecto sedante y sin efecto anticolinérgico alguno. En estos casos. aunque algunos estudios parecen indicar que las estatinas estimulan la vía de la α-secretasa para la escisión de la Proteína Precursora de Amiloide. En cualquier caso el perfil de efectos colaterales guiará la elección del agente más idóneo para cada paciente.N. hasta un simple estreñimiento.A. Ginkgo biloba: los datos sobre su posible eficacia son muy limitados.. y en los pocos ensayos aleatorios que se han llevado a cabo la eficacia resulta ser menor que la típica obtenida con los anticolinesterásicos. Un estudio comunicado en la 54ª Reunión Anual de la A. B. En los pacientes con enfermedad de Alzheimer tratados con inhibidores de la colinesterasa parece demostrada una menor necesidad de antipsicóticos que en los no tratados. Deberían utilizarse antipsicóticos para tratar la agitación o la psicosis en enfermos con demencia siempre que fallen los medios de manipulación del entorno. puede ser muy útil. citalopram. mejor tolerados que la amitriptilina. desde un dolor cuya cualidad y localización no nos sabe describir el enfermo. que tiene efecto anticolinérgico. Los agentes atípicos (como la risperidona. viene a corroborar una asociación estadísticamente significativa entre el tratamiento con estatinas y una menor incidencia de enfermedad de Alzheimer.). (Academia Americana de Neurología) de abril de 2002. trastornos del sueño. en varios estudios se ha informado de una mayor incidencia de ictus y muerte entre los ancianos con edad muy avanzada y demencia tratados con algunos de estos agentes. el tratamiento de la enfermedad causal resolvería también el trastorno psicológico o conductual. pues muy frecuentemente son secundarios a causas orgánicas. En el tratamiento de la depresión en individuos con demencia puede considerarse el uso de antidepresivos como los inhibidores de recaptación de la serotonina (fluoxetina. siendo preferibles los de acción corta (como el alprazolam) a los de acción intermedia (como el bromazepam) o larga (como .de enfermedad de Alzheimer en los sujetos con un período de tratamiento acumulado de dos o más años con antiinflamatorios no esteroideos. la quetiapina o la olanzapina) pueden ser mejor tolerados en comparación con los agentes tradicionales como el haloperidol. etc. De aquí podría deducirse también un efecto de la toma de estatinas sobre la progresión de la enfermedad de Alzheimer.significativa. El mecanismo no está aún claro. que deberían ser utilizados a las dosis más bajas posibles y durante el mínimo tiempo necesario. depresión..) obligan a valorar profundamente al paciente antes de prescribir ningún medicamento. especialmente cuando a la depresión se asocian agitación e inquietud. La trazodona. Podrían tener eficacia en este sentido especialmente los antiinflamatorios no esteroideos con efecto inhibidor de la beta-secretasa. La ansiedad puede requerir el uso de ansiolíticos. Estatinas: Varios estudios epidemiológicos retrospectivos sugieren una menor incidencia (en torno a un 70% menos de media) de enfermedad de Alzheimer entre sujetos que estaban tomando estatinas como tratamiento para controlar su colesterol.

el zolpidem o el triazolam). Los trastornos del sueño pueden ser tratados con benzodiacepinas (como el lorazepam. El paseo y otras formas de ejercicio ligero tienen también efectos positivos al reducir el vagabundeo. del funcionalismo psicosocial. pues es frecuente que ellos solos ya mejoren estos trastornos en estos pacientes. C. y su retirada debe ser progresiva. programar el aseo siempre a las mismas horas y la invitación regular a vaciar la vejiga urinaria son estrategias con un alto grado de buenos resultados. que es una fenotiazina). ha demostrado reducir la agitación. el lormetazepam. la agresividad y la agitación. Los ansiolíticos se deben utilizar solamente durante cortos períodos de tiempo. las agresiones y las alteraciones del ánimo en varias situaciones cotidianas. Tratamiento no farmacológico Mejorar el estado funcional La modificación de la conducta. y la luz brillante diurna ha demostrado eficacia en la mejora del sueño nocturno. y la activación psicomotriz puede mejorar la capacidad cognitiva pero también aumentar el comportamiento rebelde y negativo. por el riesgo que supone para él mismo y para los demás. aunque el masaje con sustancias aromáticas agradables. las actividades manuales y creativas.el diazepam). psicoterapia y terapia del lenguaje. de que invada carriles distintos al correcto o de que cometa otros errores Reducir los trastornos de la conducta El uso de música que sea del gusto del paciente reduce la agitación. el estímulo sensitivo-motor y la terapia de autosuficiencia ha demostrado ser más eficiente en la mejora cognitiva. . del equilibrio emocional y del bienestar subjetivo que la rehabilitación funcional con terapia ocupacional funcional. remotivación ocasionalmente pueden mejorar las actividades de la vida diaria. la aromaterapia. La terapia con animales de compañía puede mejorar la sociabilidad del paciente. La rehabilitación ocupacional de reactivación con técnicas como el entrenamiento de la memoria. El uso de masajes ha dado hasta ahora resultados contradictorios. Mucho antes de que el paciente pierda la capacidad de manejar un automóvil ya existe riesgo de que se pierda. con clometiazol o bien con algún neuroléptico (como la levomepromazina. Las terapias de grupo con estimulación sensorial. y ejercicios Es importante desde el principio aconsejar el abandono de la conducción de vehículos al paciente ya diagnosticado. Modificar el entorno con luz tenue y sonidos naturales ha mejorado en algunos casos la conducta en las comidas. entre ellas la comida y el baño. especialmente con los de acción más prolongada. Deberemos esperar además al efecto de los anticolinesterásicos que se hayan podido empezar a administrar al paciente.

prestando especial atención en este sentido al uso de pastillas para dormir. y cambios en el mismo sentido en el lugar de baño. remodelando los pasillos para simular el aspecto de lugares naturales o del hogar. No saltar de un tema a otro en la conversación. Qué enseñar a la familia Actividad para el paciente • • • • • • Auto-Expresión / Trabajos Manuales Ejercicio Música y Baile Lectura Convivencia Familiar Excursiones Comunicación • • • • • Acercarse a la persona de frente y lentamente.Algunos pacientes pueden beneficiarse de las terapias de presencia simulada. como el uso de cintas de vídeo o de audio con imágenes y sonido procedentes de familiares. Ya que el deterioro cognitivo aumenta muchas veces a causa del uso de medicamentos. Pueden ser también de utilidad el uso de redes informáticas para facilitar formación y apoyo a los cuidadores y los programas de apoyo telefónico. Hablar lenta y claramente. Es muy aconsejable la resolución de los temas legales y sociales. e igual resultado se obtiene con la participación en grupos de apoyo. la hospitalización planificada de cortos periodos con o sin asistencia mixta internamientohospital de día y la provisión de espacios exteriores. Cuidadores El entrenamiento psicoeducativo completo de los cuidadores puede ser beneficioso para ellos y prolongar el mantenimiento de su dedicación. el de los no específicos debería ser reducido al mínimo posible. los entornos similares a un hogar con pequeños grupos de pacientes. Utilizar frases cortas y palabras familiares. medicación contra la ansiedad y preparados de los que se pueden comprar sin receta ya sea para dormir o para los síntomas de un resfriado. Liberar a los cuidadores mediante breves internamientos del paciente en instituciones adecuadas favorece también su buen estado físico y psíquico y aumenta sus probabilidades de continuar en sus funciones. mediante el adecuado asesoramiento con abogados y trabajadores sociales. Entorno y medicación concomitante Entre los entornos que se pueden tener en consideración para los pacientes con demencia tenemos las unidades de cuidados especializadas con servicios de cuidados a largo plazo. Acompañar el habla con gestos ligeramente exagerados. .

Evitar discutir si necesita o no bañarse: “tu baño está listo”. Platos hondos.• • • Dar tiempo para que transmita lo que intenta decir. Evitar el cambio de lugar de los objetos cotidianos. Alza para elevar la taza del inodoro. Usar un plato cada vez (por separado). Calzado de suela porosa. a ser posible sin cordones y que sujeten bien el tobillo. Ofrecer Elección Información necesaria. Alimentación • • • • • • Horario fijo. Relación de honestidad. Orientación Espacial • • • • • Marcar rutinas Entrenamiento en la orientación espacial con apoyo de señales y claves. Potenciar cualquier otro sistema de comunicación. Ropa flexible. Barras asideras para ducha. Tareas para mantener o recuperar nociones espaciales. Escuchar. Vigilar temperatura del agua. fácil de poner y quitar. Si se niega: distraerle e intentarlo otra vez. Poner horas concretas para la micción y la deposición. Si es posible que sea la persona quien elija la ropa. Entrenamiento en tareas de recorridos espaciales: mentalmente y de forma real. vaso con asas. lavable. No fingir que se ha entendido el mensaje si no lo ha hecho. amplia. . Recomendable que coma acompañado. Comunicación con el paciente (HLADICK) • • • • • Evitar situaciones en las que se requiera el razonamiento. Comer con los dedos. Asiento para bañera y alfombra antideslizante. tapetes antideslizantes. Cuchara con mango engrosado. Ropa preparada siempre en el mismo orden. Vestido • • • • • Aseo • • • • • • • • Hora fija para el baño. Sustituir botones por velcro.

La mayor riqueza de la información percibida aumenta las posibilidades de su posterior registro y procesamiento. en otras palabras. Si indagamos un poco en la etimología de la propia palabra encontramos en su origen latino inteligere. por lo tanto lo que captamos de la realidad no son sus objetos en sí sino el concepto de estos objetos. Forma parte de la Psicología de la personalidad. La inteligencia tiene que ver con qué tan capaz es una persona de usar la cognición al afrontar el mundo. .Inteligencia La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación. que consideran la capacidad de adaptación a nuevas situaciones. Además. comprender ideas y lenguajes. tomamos información ya archivada en la memoria y la reconfiguramos en la mente. pensar de manera abstracta. Por lo que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opción entre las que se nos brinda para resolver un problema. trata de medir y explicar las diferencias entre las personas y fundamentar la elaboración de diagnósticos y pronósticos. La psicología diferencial. se ocupa del pensamiento y de la solución de problemas. registro de las variables (dependiente. pensamos. etc. A partir de lo que observamos. resolver problemas. razonar bien y afrontar de manera eficiente las demandas de la vida cotidiana. Y es algo que los seres humanos hacemos cotidianamente: formamos una representación mental. La percepción llega hasta nosotros a través de los sentidos y tiene que ver con el aumento del grado de inteligencia. Inteligencia Emocional: es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos. Como ciencia. En consecuencia. las operativas. es la disciplina que se ocupa del estudio de las diferencias individuales. y para que se pueda aplicar el adjetivo inteligente a un sistema. y relación. Es una aproximación que considera que los fenómenos psicológicos pueden ser estudiados por medio del método experimental. manipulación. compuesta de intus (entre) y legere (escoger). las biológicas. de carácter psicométrico. El método experimental implica la observación. aumentar la percepción constituye un factor fundamental porque no solamente permite captar con mayor cantidad. si es posible. de aprendizaje. tales como la capacidad de razonar. Las definiciones de inteligencia pueden clasificarse en varios grupos: las psicológicas. planear. éste debe poseer varias características. las leyes generales cognoscitivas y el comportamiento inteligente. Por lo tanto. La inteligencia se refiere a las habilidades cognoscitivas de un individuo para aprender de a experiencia. mostrando la inteligencia como la capacidad cognitiva. también predecirlo. sino también con mayor calidad la información del entorno. Además. independiente e intervinientes) que afectan un objeto de estudio. potencia la inteligencia. y el conocimiento para manejarlos. y aprender. el concepto de inteligencia artificial generó hablar de sistemas. la psicología experimental debe describir y explicar su fenómeno de estudio. Las definiciones psicológicas han sido elaboradas bajo diversas perspectivas: La psicología experimental.

ha de ser más racional tener un objeto para todo lo que hacemos.Su objeto de estudio sería la descripción. distintas e independientes. predicción y explicación de la variabilidad interindividual. y no solo por medio de estas inteligencias. manifestación y funcionamiento. con respecto a su origen. La psicología genética. pero sí distinto. del conocimiento científico. A finales del siglo XX surgen varias teorías psicológicas que cobran gran celebridad: 1) 2) 3) 4) Teoría de las inteligencia múltiples Teoría triárquica de la inteligencia Inteligencia Fluida y Cristalizada Inteligencia emocional Teoría de las inteligencias múltiples La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario. Se nacía inteligente o no. Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan. La problemática de aprendizaje aparece en un principio en relación a problemas epistemológicos. que es el orden para captar el mundo. pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. lo que impide reducir la problemática del aprendizaje a la psicología genética. Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples. intergrupal e intraindividual en áreas psicológicas relevantes. sino como un conjunto de inteligencias múltiples. y no menos importante. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba. Puesto que deja de lado la objetividad. elegir ya bien a sus amigos. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. puesto que su objetivo fue el de un programa relativo a descubrir las condiciones de constitución y validación del conocimiento y en particular. Dado que el origen de la Psicología Genética como disciplina estaría ligada a la problemática epistemológica. que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad. No mejor ni peor. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de. Segundo. estudia los procesos de constitución y desarrollo del ser humano. simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. se entiende: • • Que existan distancia entre ella y la psicología del niño no tiene pretensiones de profundizar muchos aspectos del conocimiento infantil. Triunfar en los negocios. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas". . A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. o en los deportes. Dicho de otro modo. por el contrario. Gardner define la inteligencia como una capacidad. Primero. y la educación no podía cambiar ese hecho. por ejemplo. porque se consideraba que era un esfuerzo inútil. requiere ser inteligente. No surgió ni debe su desarrollo histórico a la problemática pedagógica.

Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas. las afirmaciones y las proposiciones. entre otros. Destacan. como números. luthiers y oyentes sensibles.Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver. Entienden muy bien planos y croquis. transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo. ingenieros. Incluye habilidades de coordinación. matemáticos. Está en los alumnos a los que les encanta redactar historias. Los alumnos que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis. Profesionales que necesitan esta inteligencia en mayor grado: científicos. en la resolución de problemas. esquemas. destreza. la explicación y el matelenguaje). operar con conceptos abstractos. investigadores. equilibrio. Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores. contadores. matemáticos. Competencias básicas: razonar de forma deductiva e inductiva. leer. Inteligencia Corporal-cinestésica es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos. recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica. críticos musicales. transformarlas o modificarlas. poetas. cuadros. escultores. entre otros. también hay muchos tipos de inteligencia. Se acercan a los cálculos numéricos. las funciones y otras abstracciones relacionadas. al tono y al timbre. Disfrutan siguiendo el compás con el pie. Inteligencia Lógico-matemática es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. jugar con rimas. Los alumnos que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. que representen objetos concretos. Inteligencia Lingüística es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva. Presente en pilotos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. flexibilidad. Está en los alumnos que estudian mejor con gráficos. ingenieros y analistas de sistemas. entre otros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Las personas con una inteligencia lógica matemática bien desarrollada son capaces de utilizar el pensamiento abstracto utilizando la lógica y los números para establecer relaciones entre distintos datos. estadísticas y presupuestos con entusiasmo. Se la aprecia en los alumnos que se destacan en actividades deportivas. por tanto. entre otros. en forma oral o escrita. expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. . golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica. como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes. fuerza y velocidad. recrearlas. cirujanos y artesanos. Está presente en compositores. danza. entre otros. Inteligencia Espacial es la capacidad de pensar en tres dimensiones. marinos. directores de orquesta. músicos. relacionar conceptos. Se manifiesta en atletas. pintores y arquitectos. Permite percibir imágenes externas e internas. trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado nueve tipos distintos: Inteligencia Musical es la capacidad de percibir. bailarines. la fonética. la mnemónica. discriminar. periodistas y oradores. en la capacidad de realizar cálculos matemáticos complejos y en el razonamiento lógico.

los gestos y posturas y la habilidad para responder. clasificar y utilizar elementos del medio ambiente. entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo” (Sternberg. buenos vendedores y docentes exitosos. botánicos. La inteligencia interpersonal es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Es la capacidad que muestran algunos individuos para entender el mundo natural. la reproducción de las plantas. entre otros. objetos. selección de o conformación de. Capacidad de situarse uno mismo en relación a las características existenciales de la condición humana 8significado de la vida y la muerte. Se da en los alumnos que aman los animales. que entienden al compañero. La poseen en alto nivel la gente de campo. ecologistas y paisajistas. la autocomprensión y la autoestima. entre otros. entre otros. Inteligencia Intrapersonal es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. La teoría fue de las primeras en ir contra el enfoque psicométrico y adoptar un acercamiento más cognitivo. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores. políticos. 1985. Teoría triárquica de la Inteligencia La teoría triárquica de la inteligencia ha sido desarrollada por Robert J. cazadores. los animales y de la naturaleza en general. Se encuentra muy desarrollada en teólogos. Inteligencia Naturalista es la capacidad de distinguir. Supone utilizar con una cierta maestría habilidades referidas a la observación. Vivencia de las virtudes que llevan al respeto. y práctica. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales. animales o plantas. La teoría de Sternberg propone tres tipos de inteligencia: • • • Análitica Creativa Práctica Cada uno de estos tipos conforman tres subteorías parciales que se complementan entre sí: componencial. experimentación. Capacidad de trascendencia: experimentar sentimientos de trascendencia que pueden provocar la creencia en Dios o elevarse por encima de las experiencias cotidianas. que significa que la inteligencia es qué tan bien un individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo de su vida. que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre. la voz. . 45). planteamiento y comprobación de hipótesis. reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. destino final del mundo y las experiencias profundas). p. experiencial. Incluye la autodisciplina. de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. Inteligencia Espiritual. filósofos y psicólogos.Inteligencia Interpersonal. incluyendo la vida. Sternberg. las plantas. La evidencian los alumnos que son reflexivos. La definición de Sternberg de la inteligencia es “actividad mental dirigida con el propósito de adaptación a. Presente en actores. Incluye las habilidades de observación. valoración y servicio por los demás. una figura destacada en la investigación de la inteligencia humana. La tienen los alumnos que disfrutan trabajando en grupo.

encontrar re cursos para un nuevo proyecto. dentro de un contexto sociocultural" (Sternberg. dicha teoría incluye tres partes: la analítica. En ella planteaba que la ésta podía ser estudiada considerando tres inteligencias: a) Inteligencia componencial. La teoría triárquica de la inteligencia es un modelo del proceso cognoscitivo útil para comprender la inteligencia. Otros componentes son muy generales y podrían ser necesarios para casi todas las tareas cognoscitivas. Creativa Inteligencia Empírica Capacidad de formular nuevas ideas y relacionar hechos inconexos. que están clasificados de acuerdo con las funciones que tienen y qué tan generales son.: Descolgar el teléfono y colocar una señal de no molestar en la puerta para limitar las distracciones durante el estudio. La inteligencia analítica/de componentes incluye los procesos mentales del individuo que conducen a una conducta mas o menos inteligente. Ej. procesar información. Los metacomponentes desempeñan funciones de orden superior como planear. son necesarios únicamente para un tipo de tarea. Algunos componentes son específicos. cuando intentamos comprender un nuevo concepto (Sternberg. es decir. Estos procesos se definen en términos de componentes (procesos elementales de información). Analítica Inteligencia de Componentes Capacidad de pensar de manera abstracta. Ej. 2003). Este autor. Ej. habilidades verbales. Los componentes de adquisición del conocimiento tienen que ver con la obtención de nuevos conocimientos como separar información relevante de la irrelevante. Otros componentes son muy generales y podrían ser necesarios para casi todas las áreas cognoscitivas. 1985). la creativa y la práctica. Esta definición es en el contexto de una nueva aproximación al estudio de la inteligencia planteada por Robert Sternberg.: Diagnosticar el problema del motor de un automóvil. Los metacomponentes funcionan siempre para seleccionar estrategias y estar al tanto del .¿Qué es la inteligencia? Cito textual "Inteligencia es definida en términos de la habilidad para alcanzar el éxito en la vida en términos de los estándares individuales. creatividad (habilidad para enfrentar situaciones novedosas y hacer que nuevas soluciones se vuelvan automáticas). aprender vocabulario. inicialmente sugirió una teoría triárquica de la inteligencia. como la distinción de analogías. b) inteligencia experiencial y c) inteligencia contextual.: Solucionar silogismos o analogías. seleccionar estrategias y supervisar. Práctica Inteligencia contextual Capacidad de adaptarse a un ambiente cambiante y rediseñar tal ambiente para obtener el mayor beneficio de las oportunidades (resolución de problemas en situaciones específicas). Como tal vez lo infiera el nombre.

la inteligencia creativa/empírica. . Inteligencia emocional Es la habilidad de controlar nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo. entender. La gente que es eficaz para seleccionar buenas estrategias de resolución de problemas. En contraste. El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir. Así la inteligencia implica la resolución de nuevos problemas y el hecho de convertir rápidamente las nuevas soluciones en procesos rutinarios capaces de aplicarse sin mucho esfuerzo cognoscitivo. la adaptación y la configuración exitosas. Aquí. El comportamiento inteligente esta marcado por dos características: el discernimiento o la habilidad para manejar de forma efectiva situaciones novedosas y la automatización. tienen mayores probabilidades de lograr éxito en todo tipo de pruebas. sino dirigirlas y equilibrarlas. 1995). lo cual ayuda a explicar las correlaciones persistentes que hay entre todos los tipos de pruebas mentales. aunque esté de actualidad.progreso. la habilidad de volverse eficiente y automático en el pensamiento y la resolución de problemas. es en realidad más difícil “enseñar nuevos trucos a un perro viejo”. La inteligencia cristalizada mejora a lo largo de los años en que los adultos trabajan (Garlick. la cultura constituye un factor importante al definir la decisión. resalta la importancia de decidir vivir y trabajar en un contexto donde sea posible el éxito. Inteligencia emocional no es ahogar las emociones. la inteligencia fluida (la destreza de aprender nuevas habilidades para nuevos problemas) declina a partir de la mediana edad. de responsabilizarse de los propios actos. para supervisar el progreso y cambiar hacia un nuevo método cuando el primero falla. La segunda parte de la teoría triárquica de Sternberg. de adaptarse a dicho contexto y de rediseñarlo en caso de ser necesario. la inteligencia practica/contextual. de pensar antes de actuar y de evitar los juicios prematuros. La distinción entre inteligencia fluida y cristalizada n sólo es lógica. La tercera parte de la teoría de Sternberg. Esta es una razón por la cual la mayor parte de los puestos de liderazgo los tienen personas mayores de 40 ños (Hunt. Está bien sustentada por la investigación sobre cómo cambia la inteligencia con la edad. Inteligencia Fluida y Cristalizada La inteligencia fluida es la habilidad para procesar con rapidez la información e idear estrategias para encargarse de nuevos tipos de problemas. Hasta cierto grado. La inteligencia cristalizada es la habilidad para usar la información y las habilidades previamente aprendidas para resolver problemas familiares. 2002). implica enfrentar nuevas experiencias. controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. El concepto de Inteligencia Emocional. tiene a nuestro parecer un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del psicólogo Edward Thorndike (1920).

lo que hará en su vida personal y profesional. Eso da a la persona la capacidad de ser mejor persona. Llegamos a acuerdos. Favorece el Equilibrio Emocional Fomenta las Relaciones Armoniosas Potencia el Rendimiento Laboral Aumenta la Motivación y el Entusiasmo Otorga capacidad de Influencia y liderazgo Mejora la empatía y las habilidades de análisis social Aumenta el bienestar psicológico Brinda Defensas para la reacción positiva a la tensión y al stress Evitamos discusiones cargadas de emociones negativas. . • • • • • • • • • • • Incrementa la Autoconciencia.y la mecánica. lanzando un puente a través de las emociones. existen también otros dos tipos de inteligencias: la abstracta -habilidad para manejar ideas. ser equilibrado en una reacción emocional. conocerse y auto-motivarse.Para Thorndike. con mejores relaciones. además de la inteligencia social. saber controlar las emociones y los sentimientos.habilidad para entender y manejar objetos-. Que hace la Inteligencia Emocional La inteligencia emocional es importante en la vida de las personas. promoviendo el acercamiento en lugar del distanciamiento.

No nos sentimos culpables por el comportamiento del otro. todo es blanco o negro. . por esto el lenguaje de las artes. Es asociativa. 6. de una determinada forma. lo que percibo no es lo mismo si me siento furioso o enamorado. problemas de estómago. 7. que el cerebro percibe y emite automáticamente sin control racional. sensaciones y recuerdos asociados. Todo lo enfoca personalizándolo en una misma. Impone el pasado sobre el presente. 8.• • Aprendemos a no reprimir las emociones y a expresarlas sin agresividad. • • • • Organización de la Inteligencia Emocional La mente emocional que hemos de hacer inteligente y autocontrolar: 1. Siguiendo a Daniel Goleman. 4. Mejora nuestra salud evitando los trastornos somáticos porque expresamos las emociones adecuadamente. Así pues la visión de la realidad se modifica en función de la emoción que estemos sintiendo. con aquella que desencadenó esa misma reacción en el pasado. activa en el presente los sentimientos que acompañaron al suceso en el pasado. reorganiza los recuerdos y las posibles alternativas de forma que sobresalgan los que considera relevantes. Sé auto justifica en el presente utilizando la mente racional. tensiones musculares. la mente emocional es infantil. 3. de forma que sin tener idea de lo que está ocurriendo. con la añadida de que las reacciones emocionales son tan difusas. fábulas. ya que obvia y no permite la percepción de todo aquello que socava las propias creencias o sentimientos y se centra exclusivamente. y ya sabemos que un solo rasgo similar puede evocar la totalidad de los sentimientos asociados. que no nos apercibimos del hecho de que estamos reaccionando. que ante una situación emocional determinada. metáforas. La mente emocional también posee el rasgo de la memoria selectiva lo cual implica. etc. El otro se siente más comprendido porque hemos sabido leer sus emociones más allá de sus palabras y de su lenguaje no verbal. en cuanto a que es categórica. sin agresividad ni sumisión. Mejora nuestra confianza social porque nos sentimos más capaces de comunicarnos y de resolver conflictos con los demás. Es auto confirmante. Evitamos que nos salgan eczemas en la piel. esto es considera los elementos que activan los recuerdos como si fuera la realidad. leyendas. 2. esta característica se refiere al hecho de que cada emoción tiene su propio repertorio de pensamientos. en lo que los confirma. Realidad específica de estado. tenemos la total convicción de que lo sabemos perfectamente. Mejoramos el conocimiento que tenemos de las emociones y del comportamiento del otro y esto nos ayudará a prevenir futuros malentendidos. dolores de cabeza. que suscito en nosotras gran emoción). insomnio. la mente emocional ante cualquier detalle que considere semejante. Nos ahorramos las visitas al médico y a la farmacia. para ella no existen los grises. le hablan directamente. 5. ante una situación que probablemente no comparta más que algunos rasgos. lo cual quiere decir que si una situación posee alguna característica o rasgo que se asemeje de alguna forma a un suceso del pasado cargado emocionalmente (esto es.

Recepción: Cualquier cosa que incorporemos por cualquiera de nuestros sentidos. relacionarse. intuir.9. El tiempo no existe para ella y no le importa como son las cosas. La capacidad de ordenar las emociones a fin de alcanzar metas personales. Manejo de relaciones. conducir a consecuencias desastrosas. 3. Principios de la Inteligencia Emocional 1. 4.. Uso de las emociones para motivarse.. que incluye la retentiva (o capacidad de almacenar información) y el recuerdo. dominar las propias emociones y las de los demás.Control: Función requerida a la totalidad de las funciones mentales y físicas. así como para controlar la duración de las emociones. 3. en algunos casos. 5. .. para afrontar de manera efectiva la tristeza. aunque hayan sido tomadas por lógica. incluso del pensamiento. Es cálida. la depresión y otros reveses menores.. sentir. un conjunto de talentos o capacidades organizadas en cuatro dominios: • • • • capacidad para capacidad de razonamiento. impaciencia. creer. imprecisa y está orientada básicamente a las relaciones con nosotros mismos y con los demás Rasgos de la organización de la Inteligencia Emocional: 1. aplicar las emociones para facilitar el pensamiento y el comprender las emociones. orientada a las emociones. capacidad para capacidad para percibir las emociones de forma precisa. decisiones a partir de ensayo error.. Manejo de las Emociones. Las últimas investigaciones han aportado pruebas convincentes de la inseparabilidad esencial de la emoción y el razonamiento: sin sentimientos. Conocimiento de las propias emociones. 11. Cualquier noción que establezcamos separando el pensamiento y los sentimientos no es necesariamente más adaptativa y puede. 4. Reconocimiento de las emociones de otras personas. 2. 5. Por lo que respecta a las palabras asociadas a este tipo de mente.Emisión: Cualquier forma de comunicación o acto creativo.Análisis: Función que incluye el reconocimiento de pautas y el procesamiento de la información. La habilidad para controlar los impulsos. sino como se perciben y lo que nos recuerdan. La habilidad para interpretar sutiles señales no verbales que revelan lo que los demás en realidad desean y necesitan. globalizar. La inteligencia emocional es. La habilidad para reconocer y manifestar con precisión las propias emociones así como para ser sensible a las emociones de los demás. 10. podemos hablar de rapidez. las decisiones que tomamos pueden no ser las que más nos convienen. La habilidad de monitorear y reconocer nuestros sentimientos es de gran importancia para la autoconciencia y otras dimensiones de la inteligencia emocional. por tanto. vincular. 2. la capacidad de acceder a esa información almacenada.Retención: Corresponde a la memoria.

2. a través de una motivación netamente emocional con el fin de elevar su índice de productividad en el tiempo. apoyándose fundamentalmente en las fortalezas para minimizar las debilidades y amenazas. analizar y emitir puedan operar en la plenitud de su potencial. es más fácil retenerla y analizarla. nuestro afán de conseguir aquello que parece imposible. que por supuesto conjuntamente con la parte emocional de las personas que conforman el equipo de trabajo. El objetivo es dotar de inteligencia a la vida emocional. retenido y analizado. De modo similar. una teoría. y si el proceso de recepción es compatible con las funciones cerebrales. exige una capacidad para retener (recordar y Asociar) aquello que se ha recibido. La quinta categoría la del control. incluyendo la salud general. Inteligencia Emocional en el trabajo Goleman nos indica. esto puede conducir a desajustes de la personalidad.-El Poder de la Voz: Por muy buena que sea una idea. una retención y un análisis eficientes incrementaran nuestra capacidad de recibir información. se refiere a la actividad general del cerebro por la cual éste se constituye en " desertor " de todas nuestras funciones mentales y físicas. En las organizaciones. de aquella que se ha recibido. Por ejemplo.Estos cinco principios se refuerzan entre si. un método. Tras haber recibido la información de manera eficiente. Es oportuno destacar que no se trata reprimir el sentimiento o la emoción que no nos gusta. un concepto. éste no tiene vida si no es articulado. Los mejores pensamientos pueden morir por no ser compartidos. quienes más saben deben ser además vehículos de conocimiento. lograrán que mejoren el desempeño y a su vez el cumplimiento de los objetivos tanto del líder. actitud y las condiciones ambientales . el análisis que abarca una disposición compleja de las tareas de procuramiento de información. Son personas constructivas. el ir un poco más allá de lo . sino de adecuar la expresión emocional al contexto. que los factores intelectuales no nos garantizan de éxito en el trabajo. retener. es decir. superando todos los obstáculos que se le presentan. sino que es sólo un factor. A la inversa. para facilitar que cada vez más personas adquieran las competencias necesarias para desarrollarse en áreas claves del negocio. el discurso. como de los integrantes del equipo. Los cinco poderes 1. Las personas emocionalmente inteligentes son realistas respecto a las metas que se trazan y logran un equilibrio interno. el gesto u otros recursos. es mas fácil recibir datos si uno esta interesado y motivado. Esta categoría es de particular importancia porque una mente y un cuerpo sanos son esenciales para que los otros cuatro funcionen – recibir. son capaces de aprovechar lo que se les ofrece. Es obvio que la calidad de análisis se vera afectada por nuestra capacidad para recibir y retener la información.-El Poder de la Imaginación: Sólo aquellas empresas que son capaces de plasmar en la vida real nuestros sueños. no sólo a nivel individual sino como equipo. Estas tres funciones convergen en la cuarta es decir la emisión o expresión ya sea mediante el mapa mental.

que es como una constante conversación interior. 3. es decir tomar la mejor decisión. o bien elegir la mejor alternativa cuando se presenta un problema.-El Poder del Compromiso: Para contar con personas comprometidas se necesita cumplir con ciertas condiciones que despierten el poder del talento humano: la propiedad del trabajo.convencional. Autoconfianza La autoconfianza es el convencimiento íntimo de que uno es capaz de realizar con éxito una determinada tarea o misión. lo cual sería en realidad imprudencia o temeridad. Y no solo porque benefician al medio ambiente y a las comunidades con las que interactúan sino porque está demostrado que los empleados cuyas empresas se comprometen con una causa se sienten más orgullosos de pertenecer a dicha empresa y como consecuencia. Valoraciones. personas con un campo de visión amplio. por difícil que parezca. más cordial. vislumbran un presente y un futuro diferentes. las 20 Competencias Emocionales Claves: Autoconciencia La clave de la autoconciencia está en saber sintonizar con la abundante información nuestros Sensaciones. como los trabajadores se benefician. desarrollar y mantener alianzas que permitan obtener resultados de manera más efectiva y productiva. Autorregulación La autorregulación. 5. fueron clasificados en cuatro categorías. la autonomía de acción. y no a situaciones excepcionales en las cuales no se tiene ningún manejo.de que disponemos sobre nosotros mismos.-El Poder de la Asociación: El poder de la asociación es el poder de crear. Esta información nos ayuda a comprender cómo respondemos. además de la posibilidad de permitirle al empleado adueñarse del proceso. comunicamos y funcionamos en diversas situaciones. rinden más. acabarán por imponerse. Una vez que la Organización tiene clara sus necesidades y se logra la compatibilidad con las necesidades de sus empleados. esto se refiere a situaciones que caen dentro de la normalidad. Desde luego. es el componente de la inteligencia emocional que nos libera de ser prisioneros de nuestros sentimientos. 4. Al procesamiento de toda esta información es a lo que llamamos autoconciencia. Las personas con imaginación. la identidad para con la empresa y sus proyectos. contando con varias competencias cada una para presentar así. la libertad de compartir ideas y hacer cambios. tanto la Organización. nos comportamos. Competencias Emocionales Las competencias emocionales que mas se repitieron como decisivas en el éxito de los lideres y sus empresas. Intenciones y Acciones . y humano y probablemente se convertirán en líderes eficaces. Es confiar en que en general uno va a salir airoso de una situación.-El Poder de la Retribución: Cada vez son más las empresas que desarrollan su responsabilidad social corporativa. Las personas inmersas en tal conversación tienen malos estados de . Sentimientos.

controlar o eventualmente modificar estados anímicos y sentimientos -o su manifestación inmediata. unida a la apertura para servir y cubrir las inquietudes de quienes le rodean.cuando éstos son inconvenientes en una situación dada. de su entorno y de su propio impacto sobre su entorno. Empatía Las habilidades para sentir y palpar las necesidades de otros y de la propia organización. Confiabilidad Fidelidad al criterio de sinceridad e integridad fidelidad al criterio de sinceridad e integridad. Presupone la superación de un enfoque egocéntrico. hasta la búsqueda de nuevas oportunidades o soluciones de problemas. Los niveles de actuación van desde concretar decisiones tomadas en el pasado. pero hallan formas para controlarlos e incluso canalizarlos de manera útil.ánimo e impulsos emocionales como todos los demás. En esta categoría se miden y desarrollan: la empatía. Conciencia La capacidad de reconocer el modo en que nuestras emociones afectan a nuestras acciones y la capacidad de utilizar nuestros valores como guía en el proceso de toma de decisiones. no sólo de palabras. instrumental y reductor y el acceso a una conciencia organizacional global e integrada . la conciencia organizacional y la orientación al servicio. sino regular. Conciencia organizacional La Responsabilidad Social se hace efectiva cuando una organización desarrolla una toma de conciencia compleja y holística de sí misma. Implica marcar el rumbo por medio de acciones concretas. Es la creencia en que una persona o grupo será capaz y deseará actuar de manera adecuada en una determinada situación y pensamientos. se verá más o menos reforzada en función de las acciones. Adaptabilidad Flexibilidad para afrontar los cambios Orientación a resultados Capacidad de encaminar todos los actos al logro del esperado. Iniciativa Hace referencia a la actitud permanente de adelantarse a los demás en su accionar. Es la predisposición a actuar en forma proactiva y no sólo pensar en lo que hay que hacer en el futuro. Autocontrol Por control emocional no entendemos ahogar o reprimir las emociones. capaz de administrar los procesos establecidos para que no interfieran con la consecución de los resultados esperados.

por su magnitud. pero no se participa de ellos). siendo cada vez más importante pensar en reconvertir primeramente al gerente. convirtiéndose en un visionario. el seguimiento de dichos objetivos y la capacidad de dar retroalimentación integrando las opiniones de los otros. Habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos humanos. manejo de conflictos. comunicación. creando redes de relaciones. Orientación al servicio Anticiparse. Las competencias en esta categoría son: desarrollo de persona. abiertos y efectivos en sus conversaciones. La habilidad para fijar objetivos. tanto a los trabajadores como a los clientes y proveedores) que es capaz de ‘contagiar' a toda la institución (todas las personas de la organización deben poder acceder a ese nivel de conciencia). el propósito debe ser encontrar la forma de crear las condiciones que alienten una confrontación constructiva y vivificante del conflicto. toda vez que dicho proceso. el papel del gerente debe ser el de liderar el cambio mismo. liderazgo. reconocer y satisfacer las necesidades de los clientes Socialización Engloba el dominio de estrategias y formas de relacionarse afectiva y efectivamente con las demás personas. Liderazgo Inspirar y dirigir a grupos y personas. en una dirección determinada inspirando valores de acción y anticipando escenarios de desarrollo de la acción de ese grupo. ya que si el mismo tiene bajo su cargo un equipo dispuesto al cambio y no se siente comprometido con él. Gerencia del cambio Ante un proceso de cambio organizacional o de reconversión de actitudes. construyendo climas agradables. . construcción de redes y la cooperación en equipo. Más bien. sólo se logra con el compromiso del equipo gerencial y de toda la organización en su conjunto. influencia. Influencia Capacidad para liderar equipos y conciencia política Comunicación Capacidad de escuchar y de comunicarse verbalmente. gerencia del cambio. dicho cambio no se dará por efecto de una resistencia pasiva (aquella en la cual se apoyan los cambios de palabra. Manejo de conflictos Lo importante no es saber cómo evitar o suprimir el conflicto. porque esto suele tener consecuencias dañinas y paralizadoras.(incluye tanto a las personas como al ecosistema. un estratega y un excelente comunicador e inspirador de todos aquellos aspectos que involucren a la organización.

Las 7 ‘S’ de la Persona Competitiva y Feliz Saludable: Cuida su salud. por lo que ve al servicio como algo honroso y valioso para su vida y la de los demás. haciéndose cargo de las inquietudes de quienes le rodean en su familia. natural. pues sabe darle el justo valor a lo material. sarcasmo. que obedece más a la empatía. Evita la pompa y los lujos excesivos. Realiza un chequeo médico frecuente para prevenir y atender cualquier potencial afección. con franqueza y firmeza pero con consideración. no deja de conocer su valor y sus logros. se ejercita y alimenta adecuadamente para contar con la energía requerida en su trabajo intelectual. al humildad para aprender. alegría y disfrute en su interacción humana. pero emplea auto – control. generalización y juicios sin sustentación. fluyendo con buen humor. amable.Construcción de redes y la cooperación en equipo Es una expresión espontánea. evita los vicios comunicacionales del cinismo. Sinérgico: Coopera y crea climas de cooperación y ayuda mutua en sus equipos de trabajo. Sabe que a través del servicio logra una elevación espiritual que le beneficia en otros ámbitos de su vida. humillación. Está lleno de vitalidad y contagia energía. Evita que su amígdala cerebelosa produzca arranques de ira que afecten sus relaciones humanas. reina la intradisciplina. educado en su hablar. Sencillo: Se maneja en sus relaciones personales y profesionales con humildad y simplicidad. emocional y físico. pero reconoce que puede aprender de todo ser humano y que sus éxitos se los debe a otras personas. sin necesidad de que nos anime o motive alguien desde fuera. Esto le hace tomar conciencia de la importancia de la coordinación. Servicial: Emplea el poder de la retribución y del servicio para llegar dentro de las necesidades de otros. identificación y la coestima. Aún cuando trabajan por un objetivo común. Se maneja a si mismo como una parte clave de un equipo y no como una pieza indispensable. la visión común. es firme cuando ha de serlo. burla. el apoyo. tanto en la familia. . el gremio o la empresa. conexión emocional y visión compartida de sus integrantes que a elementos de índole formal o administrativos impuestos por agentes exógenos. no existen imposiciones ni compromiso. honestidad y justicia. Sincero: Actúa en sus conversaciones y acciones basado en la ética. trabajo y vecindad. Auto motivación Consiste la habilidad de saber motivarse a uno mismo. pero considerado y respetuoso del clima de sus conversaciones. discriminación. Busca ser asertivo. la creatividad y la libertad para generar impecabilidad en las acciones que toman los diferentes equipos humanos a los que pertenece. dentro de un clima de abundancia y prosperidad. Es abierto para expresar sus puntos de vista. Simpático: Es cortés. empleando su verdad asertiva y respetuosamente. paciencia y tacto en su actuar. Sereno: Gerencia las respuestas emocionales que generan sus sentimientos y estados de animo. Disfruta de la tranquilidad y domina técnicas de auto – relajación.

en gran medida. se considera que el CI medio en un grupo de edad es de 100. Resolución de problemas. Coordinación visomotora Cociente de inteligencia El cociente intelectual es un número que resulta de la realización de un test estandarizado para medir las habilidades cognitivas de una persona en relación con su grupo de edad. Análisis. Funciones Las pruebas de inteligencia son utilizadas habitualmente en los procesos de selección de personal de la mayoría de empresas ya que reflejan claramente las diferentes aptitudes del individuo. Se suele llamar cociente de inteligencia al resultado de multiplicar por cien el cociente mental. numérico. (Nunca utilizar el término "coeficiente" intelectual). Las primeras pruebas para la cuantificación de esta capacidad fueron creadas por Binet y Simon en Francia y por Galton en Inglaterra. Esto quiere decir que una persona con un CI de 110 está por encima de la media entre las . mecánica y de instrucciones escritas. con el que precisamente comienza esta parte de la psicología científica fue el de la medida de las capacidades mentales. Creatividad. Como estándar. numérica. Espacial. principalmente la de la inteligencia. Apoyo para elecciones de opciones educativas y vocacionales. Diagnosticar dificultades cognoscitivas. Este resultado se abrevia CI o IQ. Memoria. Los primeros trabajos de psicometría surgieron para evaluar la inteligencia mediante diversas pruebas que miden el cociente intelectual y que se correlacionan entre sí. por el concepto inglés de intelligence quotient. Comerciales. selección de personal. evaluación de desarrollo (cognitivo afectivo). Comprensión verbal. Uno de los primeros temas tratados por la psicología diferencial.Pruebas de inteligencia La psicometría es la disciplina que se encarga de las mediciones psicológicas. mecánico y lógico o abstracto. evaluación neuropsicologica. Administrativas. El uso de las pruebas psicológicas tiene diferentes fines: diagnóstico clínico. Aptitudes específicas que miden las pruebas • • • • • • • • • • Razonamiento verbal. La edad mental dividida por la edad cronológica da un cociente mental.

Reconocidos expertos como J. Binet determinó las tareas cotidianas que un niño podía desempeñar a diferentes edades. El test se estandarizó en 2. manejo del lenguaje. Para ello.200 niños de raza blanca. Realizó un listado de preguntas ordenado por rango de edad. Partió de la idea de que la inteligencia se demuestra a través de las conductas: comprensión. que ponía a prueba su capacidad de retención. Escala de inteligencia de Wechsler David Weschler fue jefe de Psicología en el hospital psiquiátrico Bellevue de Nueva York y desarrolló una prueba de inteligencia a principios de los 30. Simon y J. en todas las regiones de Estados Unidos. Se considera como superdotados a aquellos que se encuentran por encima del 98% de la población. se le atribuía una característica a esa edad. El test de inteligencia tendrá en cuenta tanto los comportamientos verbalizados como los manuales y ambos tendrán una escala que medirán las habilidades específicas. habilidades motoras. de tal forma. Piaget colaboraron con él interesándose por los errores que los niños cometían frente a un problema superior.personas de su edad. Lo mas normal es que la desviación estándar de los resultados sea de 15 o 16 puntos. etc. Posteriormente se modificó y se creó una escala para niños. memoria. manejo de situaciones. porque todos los niños de igual edad se equivocaban de la misma manera. La escala de Standford ha sufrido varias actualizaciones. Binet y Simon establecieron un listado para determinar la edad mental y el criterio que establecieron para calificar el resultado como de retardo era cuando la edad mental era menor en dos años a la edad cronológica en los niños de ocho años o menos y tres años cuando el niño tenía 9 o más años. El desarrollo mental se medía de acuerdo al número de respuestas que era capaz de contestar satisfactoriamente: edad mental. razonamiento aritmético. exclusivamente para adultos. Pruebas de CI Escala de inteligencia de Stanford-Binet Alfred Binet fue encomendado por las autoridades de París para que desarrollara un procedimiento que evaluara la capacidad de aprendizaje escolar de los alumnos ya que existían muchos niños con problemas de fracaso escolar. si el 75% de los niños de una edad era capaz de responder satisfactoriamente a una pregunta. El resultado de la prueba intelectual saldrá de la conjunción de estas dos pruebas . analogías. ya que las pruebas se diseñan de tal forma que la distribución de los resultados sea aproximadamente una distribución normal. De manera que.(es decir que pueden ser verbales o por medio de ejecuciones manuales). razonamiento. Este científico fue más pragmático. La edición actual es la de 1986 y conserva una continuidad histórica con las versiones anteriores aunque sus bases teóricas y psicométricas son diferentes. de 5 a 15 años..

además de traducido y precisamente adaptado al español. Estas subescalas permiten obtener las tradicionales puntuaciones de CI. Retención de dígitos. y también es específica porque se compone de elementos o capacidades que son diferentes entre sí. Información. Wechsler seleccionó y desarrolló subpruebas que destacaban los aspectos cognoscitivos de la inteligencia que consideraba importantes de medir: comprensión verbal. WISC-IV proporciona cuatro puntuaciones índice que representan el funcionamiento intelectual en dominios cognoscitivos específicos (Índice de Comprensión verbal. pero. 1991). Índice de Razonamiento perceptual. (Este instrumento es fundamental para el diagnóstico psicológico) El WAIS-III ha atravesado un largo camino de desarrollo y refinamiento: conserva las características positivas de las ediciones previas. Comprensión. WISC-IV proporciona puntuaciones compuestas que representan el funcionamiento intelectual en dominios cognoscitivos específicos (es decir. . Matrices. Búsqueda de símbolos. WISC-IV conserva 10 subpruebas de WISC-III: Diseño con cubos. y se desarrollaron 5 subpruebas nuevas: Conceptos con dibujos. Sucesión de letras y números) y 7 de Ejecución (Figuras incompletas. el WAIS-III cuenta con 14 subpruebas: 7 Verbales (Vocabulario. Búsqueda de símbolos. Dígitos y símbolos. Wechsler. razonamiento abstracto.Test de inteligencia WAIS: Wechsler Adults Intelligence Scale Evalúa la inteligencia de individuos de 16 a 89 años de edad. Razonamiento con pistas y Registros. Test de inteligencia WISC IV: Wechsler Intelligence Scale for Children La Escala Wechsler de inteligencia para el nivel escolar (WISC-IV) es un amplio instrumento clínico de aplicación individual para evaluar la inteligencia en niños de 6 años 0 meses a 16 años 11 meses de edad (6:0-16:11). Ensamble de objetos). Figuras incompletas. Vocabulario. Retención de dígitos. así como una puntuación compuesta que representa la capacidad intelectual general de un niño (es decir. Índice de Memoria de trabajo e Índice de Velocidad de procesamiento). Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento. Índice de Razonamiento perceptual. El WAIS-III. Diseño con cubos. Claves. además. Así. Aritmética. constituyéndose en una herramienta de indudable utilidad. Índice de Memoria de trabajo e Índice de Velocidad de procesamiento). Semejanzas. Escala de CI Total). se presenta ahora estandarizado a nivel nacional para México en esta versión definitiva. se han ampliado los límites inferior y superior (basales y topes) de medición del instrumento y se han introducido nuevas subpruebas como Matrices para cubrir más adecuadamente la capacidad de razonamiento fluido del individuo. Índice de Comprensión verbal. por lo que los reactivos se han actualizado. ya que caracteriza el comportamiento del individuo como un todo. Organización perceptual. Matrices. Ésta es una revisión de la Escala Wechsler de inteligencia para el nivel escolar-tercera edición (WISC-III. así como una puntuación compuesta que representa la capacidad intelectual general del niño (Escala de CI Total). Semejanzas. Con base en sus conocimientos clínicos expertos. Ordenamiento de dibujos. Sucesión de letras y números. David Wechsler basó sus trabajos en la premisa de que la inteligencia es una entidad global. así como 4 Índices: Comprensión verbal. presenta los rasgos psicométricos y las cualidades de estandarización que se esperan de las escalas Wechsler. Comprensión. Información y Aritmética las cuales fueron revisadas. Sucesión de letras y números para medir la memoria de trabajo y Búsqueda de Símbolos para la velocidad de procesamiento.

comprensión. aplicación. Evaluación: emitir de juicios de valor sobre el material. Estos tests de Inteligencia General y los de Aptitudes. etc. Por lo tanto. b) Relativamente estable. Puede tomarse como sinónimo de capacidad y de talento. inteligencia cristalizada. razonamiento cuantitativo. Pruebas de aprovechamiento Los test están constituidos por un conjunto de reactivos cuyos niveles determinan los tipos de procesos cognitivos y de aprendizajes significativos de aprovechamiento. amplitud de léxico. Síntesis: combinación creativa de las partes de la información para formar un todo original.). ya que ese potencial puede manifestarse independientemente del tipo de rendimiento. es decir. B. Obviamente. la aptitud está muy relacionada con el rendimiento: para lograr algo hay que tener la aptitud necesaria. a condición de que el logro implique la actualización de dicho potencial. un factor de la inteligencia. aptitudes generales (por ejemplo. Las aptitudes pueden clasificarse según su nivel de generalidad en: aptitud general (por ejemplo. es el potencial que tiene una persona.organización perceptual. Compresión: entendimiento de la información. pero que se puede llegar a aprender. son semejantes a los que utiliza y comercializa Mensa Internacional: . memoria y velocidad de procesamiento. capacidad de rapidez visocognitiva. Bloom clasifica los objetivos en función de seis niveles de complejidad creciente: conocimiento. Conocimiento: recuerdo y retención de la información. aunque puede variar en cualquier persona con el paso del tiempo. capacidad visoespacial. Cuando aseveramos que una persona tiene una determinada aptitud. lo que estamos diciendo es que tiene capacidad o potencial. Análisis: estudio de la información en sus partes constitutivas. capacidad visomotriz. Un factor. c) Relativamente generalizable. aptitud para la visualización. etc.) y aptitudes específicas (por ejemplo. síntesis y evaluación. como rasgo intelectual es: a) Cuantificable. análisis. una aptitud es un rasgo intelectual. Pruebas de aptitudes Aptitud es la capacidad o habilidad potencial para realizar una tarea o acción todavía no aprendida. Aplicación: utilización de la información. Todas estas áreas han recibido confirmación como aspectos importantes de la capacidad cognoscitiva en las teorías y medidas de inteligencia más contemporáneas. factor g. facilidad numérica. es posible conocer en qué grado lo poseen diferentes personas. inteligencia general).

Antónimos (A) Las pruebas psicotécnicas de antónimos forman parte de las de capacidad verbal. también denominados pruebas de “factor N” evalúan la capacidad de cálculo numérico. etc. Las pruebas psicotécnicas que mejor evalúan este factor son las de vocabulario: sinónimos. Evalúan. Estos tests evalúan el denominado “factor v”. Los tests de aptitud numérica. sin ayuda de máquinas. En las pruebas psicotécnicas de sinónimos el trabajo consiste en descubrir. Estas pruebas evalúan esa habilidad. el conocimiento del significado de palabras. Las cinco clases de pruebas verbales de la obra sirven para detectar la anomia (trastorno que se caracteriza por la dificultad para recuperar las palabras al hablar). la palabra que significa lo mismo que la primera de cada ítem. evalúan el conocimiento del significado de las palabras y. antónimos. por tanto. la capacidad para pensar y razonar en términos verbales. los alumnos tienen que saber de memoria las tablas de multiplicar. concretamente. de las más empleadas en toda clase de procesos de selección. este carnet lo consiguen cuando saben hacer. de entre las opciones que se le presentan. Sinónimos (S) Los tests o pruebas de sinónimos forman parte de los de capacidad o aptitud verbal. que aparece en todos los análisis factoriales de las pruebas de inteligencia. comprensión lectora. y operaciones con fracciones con y sin paréntesis. Esta capacidad satura todas las actividades que exigen realizar. en su doble versión de rapidez en su manejo y de resolución de problemas. factor clave para pensar y razonar en términos verbales. divisiones enteras con la prueba de multiplicar. tanto de las Administraciones Públicas como de la empresa privada. Las pruebas de sinónimos son.Aptitud Numérica (AN) La aptitud numérica o capacidad numérica es la habilidad para manejar y utilizar números y relaciones matemáticas. Algunos centros de enseñanza autorizan a sus alumnos a utilizar la calculadora sólo cuando obtienen el carnet de calculista. sumas y restas con decimales. lo más rápidamente posible. Al igual que los de sinónimos. Antes de comenzar a utilizar la calculadora o la informática. Pocas pruebas hay más utilizadas en los procesos de selección de personal. una serie de operaciones matemáticas. sin cometer ni un solo fallo. Estos tests son de los más utilizados en la fase de selección de personal. sin duda. En las pruebas de antónimos alumno debe descubrir la palabra que significa lo contrario de la primera en cada pregunta. Este factor satura altamente a las pruebas cuyas tareas exigen comprensión verbal. . y todo ello (cinco pruebas). El cálculo mental es imprescindible para las Matemáticas. definiciones.

. evalúan el conocimiento práctico de las reglas de ortografía. sobre todo para cubrir puestos de trabajo de carácter administrativo. Las pruebas psicotécnicas de comprensión lectora van conquistando cada vez mayor espacio en las pruebas psicotécnicas. es determinar el nivel de comprensión lectora del aspirante a un puesto de trabajo. en cualquier ámbito laboral. especialmente para cubrir puestos de contenido administrativo. etc.Definiciones (DEF) Las pruebas psicotécnicas de definiciones forman parte de las pruebas de capacidad verbal. Evalúan los conocimientos del significado de las palabras. etc. con la mayor rapidez y acierto. cada día son más las empresas que incluyen. precisamos aplicar la ortografía para redactar resúmenes. después. Y ello. expectativas. Concretamente. exponer trabajos. evalúan la capacidad para asimilar el contenido de determinados textos. Son muy utilizadas en selección de personal. pues. Concretamente. El trabajo consiste en reconocer el significado de la palabra que se presenta en cada pregunta. la habilidad para identificar elementos semejantes. La razón es obvia: todos. nos enfrentamos frecuentemente con diferentes tareas en las que hemos de escribir nuestras ideas. hacer exámenes. tanto en las oposiciones como en la selección de personal para la empresa privada. Aptitudes Perceptivas (AP) Las aptitudes perceptivas evalúan la rapidez de percepción. es decir. proyectos. ya sea en las Administraciones Públicas. En efecto. del mismo modo. Su objetivo. la ortografía es aquella “parte de la gramática que enseña a escribir correctamente por el acertado empleo de las letras y de los signos auxiliares de la escritura” (Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua). En las pruebas psicotécnicas de ortografía alumno debe demostrar dicho conocimiento respondiendo con acierto a las cuestiones planteadas. suelen formar parte de las pruebas psicotécnicas de las oposiciones. El trabajo del lector consiste en leer con la máxima atención y concentración los textos escritos que se le ofrecen y. en sus procesos de selección de personal. escribir correspondencia comercial. “Percepción” es el retrato que cada uno nosotros hace de la realidad. ya en la empresa privada. así como para discriminar elementos diferentes. pruebas de comprensión lectora. Las pruebas de ortografía son de las más clásicas y utilizadas en cualquier proceso de selección. Por ello. Comprensión Lectora (CL) Las pruebas de comprensión lectora forman parte de los tests de aptitud verbal. Ortografía (O) Los tests de ortografía forman parte de los de capacidad verbal. Y ello. responder a varias cuestiones sobre su contenido. Como sabemos.

en las pruebas de acceso a las Policías Locales. etc. los tests de atención utilizan estímulos visuales. El DAT (Test de Aptitudes Diferenciales) incluye una prueba. Aptitud Espacial (AE) Las pruebas psicotécnicas de aptitud espacial evalúan la capacidad de concebir. Algunas pruebas psicotécnicas de aptitudes perceptivas ofrecen una serie de signos (letras. números y combinaciones de ambos).). consisten en figuras (una de las cuales contiene a la figura modelo). ajustador. El trabajo del alumno consiste en estudiar atentamente la figura que se le presenta y en responder después a la cuestión que sobre ella se le plantea. La aptitud espacial se evalúa profusamente en la selección de personal para puestos de trabajo burocráticos y manuales (tornero. cuyo común denominador es el conocimiento y manejo de los conceptos propios de la Mecánica. unas terceras presentan una figura dada y. que es equivalente a las pruebas psicotécnicas de aptitud mecánica. que denomina “razonamiento mecánico”. por eso. varias semejantes. . como es el caso de delineantes. Aptitudes Administrativas (APAD) Las pruebas psicotécnicas de aptitudes administrativas valoran la capacidad de organización y de manejo de datos. fontanero. pidiendo al aspirante que detecte las semejanzas o las diferencias entre los elementos que se le presentan. ni en la selección de personal para Vigilantes Jurados. La aptitud mecánica evalúa la comprensión de los principios mecánicos aplicados a una gran variedad de situaciones de la vida diaria. mediante pruebas de organización administrativa. ingenieros. Esta aptitud se compone de un amplio abanico de capacidades. a su derecha. Las pruebas psicotécnicas de aptitudes perceptivas no faltan nunca en las oposiciones para ingreso en las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado (Policía Nacional y Guardia Civil). Son muy utilizadas en la selección de personal para ocupar puestos de trabajo que exigen imaginar o diseñar figuras en movimiento. pero sólo una exactamente igual a aquélla. relacionar e imaginar figuran en el espacio. Atención (AT) Suele definirse la atención como la capacidad para concentrarse sobre un objeto determinado.El trabajo del aspirante consiste en responder con la mayor rapidez y seguridad posibles. Aptitud Mecánica (AM) Las pruebas psicotécnicas de aptitud mecánica evalúan la capacidad para manejar objetos y para comprender mecanismos. topógrafos. otras pruebas psicotécnicas de aptitudes perceptivas consisten en comparar unos símbolos siguiendo ciertos códigos o claves. otras. Estas pruebas se basan en la percepción visual. diseñadores. etc.

tales como auxiliares administrativos. Sin embargo. Las aptitudes administrativas. En la práctica. fracaso escolar. que es la capacidad para discriminar pequeñas diferencias entre palabras o cifras. cuyo común denominador es que influyen sustancialmente en el éxito en el desempeño de las profesiones administrativas. Sólo un 2% de la población infantil iguala o supera el coeficiente intelectual para ser calificado como tal y casi la mitad suelen ser niños problemáticos con bajo rendimiento académico y en algunos casos. El trabajo del lector consiste en clasificar o en archivar cierto número de datos en las condiciones que cada test plantea. Concretamente. que se ocupan de tareas burocráticas que requieren ser realizadas con precisión y rapidez. reconocer a un niño superdotado no es fácil. facilidad de alfabetización. un problema añadido es. se solapan en gran parte con las aptitudes intelectuales. En Estados Unidos poseen una gran experiencia en la educación de superdotados. la razón es obvia: la inteligencia general. exactitud en la comprobación y capacidad de simbolización. Además. Las pruebas psicotécnicas de aptitudes administrativas abarcan un extenso número de tareas relativamente diferentes. Las pruebas de aptitudes administrativas evalúan la exactitud y rapidez en la comprobación de datos así como en su ordenación.Las aptitudes administrativas implican componentes de atención. las aptitudes administrativas tienden a identificarse con el “factor P”. también denominadas aptitudes burocráticas. que el profesorado no suele estar preparado para identificar esta cualidad intelectual y no saben potenciar sus capacidades. mecanógrafos. archiveros. retentiva. No obstante llevan alrededor de 20 años publicando programas educativos. administrativos. Las aptitudes administrativas evalúan todos los aspectos que están presentes en las tareas administrativas. evalúan la capacidad para realizar clasificaciones y para archivar datos con corrección y rapidez. Si no se detecta a tiempo la superdotación el niño puede ocurrir que el niño se sienta desmotivado y se aburra en el colegio. Actualmente el . este factor interviene de forma determinante en la mayor parte de las actividades burocráticas rutinarias. el factor verbal y el numérico influyen de forma decisiva en el éxito de ese tipo de empleos. Las pruebas psicotécnicas de aptitudes administrativas se utilizan en selección de personal y en las oposiciones para puestos administrativos. Intelectualidad Sobresaliente La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a una persona superdotada como "aquella que cuenta con un coeficiente intelectual superior a 130". etc. Clasificación-Archivado (CA) Los tests de clasificación-archivado forman parte de las pruebas de aptitud administrativa.

La representación de la confluencia de estas tres cualidades quedaría representada de la siguiente manera: Posteriormente. Los expertos educativos que tratan con niños superdotados proponen que el mayor peso sobre el pronóstico de la habilidad intelectual de un alumno se produzca con la . otro experto en estudios sobre niños superdotados.F. Este especialista establece el modelo de los tres anillos donde se analizan las características que el individuo superdotado debe poseer para ser considerado tal. con una alta originalidad y pensamiento divergente (creatividad) y la motivación suficiente para garantizar la materialización de su potencial (implicación en la tarea). USA). J.modelo más aceptado es el creado por el doctor Joseph Renzulli. University of Connecticut. Capacidad intelectual superior a la media Aunque no tienen porqué ser extraordinariamente inteligentes. Mönks sitúa al individuo en un contexto evolutivo y social que da lugar al "Modelo Triádico de la Superdotación" donde se incluyen los marcos sociales de la familia. Modelo de los tres anillos Un superdotado posee. matizó esta teoría añadiendo factores externos que influyen en el desarrollo intelectual del niño. la combinación de elementos propios de un buen sistema de tratamiento de información (inteligencia elevada). según Joseph Renzulli. Está demostrado que la mayoría de las personas productivas no poseen puntuaciones de coeficiente intelectual elevados. el colegio y los compañeros. Mönks. del Instituto de Investigación para la educación de los Alumnos Superdotados (Research Institute for Gifted Education.

el tipo y la naturaleza de los trabajos de esos estudiantes superdotados (mapas. sino el resultado variable de la interacción entre las capacidades intelectuales de la persona y el ambiente. distractibilidad y poca capacidad de atención. y en la DSM-IV dentro de los Trastornos de inicio en la infancia. . tienen muchas oportunidades de observar este tipo de comportamiento y aportar numerosos ejemplos. es decir. El 90% de los individuos con baja inteligencia están diagnosticados a los 18 años y requiere tres características: 1. la concepción actual se ajusta a un modelo biopsicosocial. Los padres. Sin embargo. Comienzo en la infancia. egocentrismo. 3. 2. experimentos científicos. La hiperactividad sensorial puede conducir a conductas desbordantes. niñez y adolescencia. estamos de acuerdo acerca de las cosas que connotan creatividad. Normalmente. en general en todas las áreas de funcionamiento. juegos.) son indicadores mucho más fiables de la existencia de creatividad. y a la necesidad de procesar estímulos a niveles de intensidad bajos. y fue desarrollado por la Asociación Americana de Retraso Mental en 1992. sin embargo. ingeniosas. Retraso Mental El concepto diagnóstico del retraso mental (RM). bailes. porque las tareas que se realizan no obligan a estar mucho tiempo concentrado en algo concreto. poesías. y poco corrientes.evidencia de un alto nivel de rendimiento en el colegio (rendimiento demostrado durante un período de tiempo junto con los resultados de las correspondientes pruebas académicas) Un alto grado de dedicación a las tareas Dedican más energía para resolver un problema concreto o a una actividad específica que cualquier otra persona. Los test específicos que se dedicaban a cuantificarla no han sido muy satisfactorios ni subjetivos. Deterioro de la capacidad adaptativa. La perseverancia es una característica significativa común a la mayoría de los superdotados. Actualmente se enfatiza la idea de que el retraso mental no es una característica innata de un individuo. que se pone de manifiesto en las siguientes áreas: Cognitivamente: puede existir una orientación hacia lo concreto. Si bien. normalmente. la dificultad ha sido siempre cómo medirla. Inteligencia por debajo del promedio (CI 70 o inferior). está constituido por bajo CI y déficit adaptativo. En el retraso mental se aprecia un enlentecimiento del desarrollo. etc. a la evitación de estímulos. Altos niveles de creatividad Suelen ser personas originales. esta característica no se detecta en el colegio. disfraces.

pica. Dificultades adaptativas: las complejidades normales de las interacciones diarias pueden poner a prueba los límites cognitivos del con RM. En contraste con la vieja idea de que el retraso mental es una forma inespecífica de desarrollo lento. Retraso del habla: que pueden inhibir la expresión del afecto negativo.I. Cifra de C. En casos extremos.I. trastorno de la comunicación. inferior a 20-25 20-25 a 35-40 35-40 a 50-55 50-55 a 70-75 70-75 a 80-85 Calificación Retraso mental profundo Retraso mental grave Retraso mental moderado Retraso mental leve Retraso mental límite Educación aconsejable Técnicas conductuales muy simples Adiestramiento conductual Técnicas educativas especiales Técnicas educativas especiales Técnicas educativas especiales . trastornos del estado de ánimo. trastorno por movimientos estereotipados y esquizofrenia. . Clasificación del Retraso Mental TABLA Nivel intelectual según la cifra de C. entre ellos más del 50% tienen un diagnóstico psiquiátrico adicional. autolesivas o autoestimulantes. trastornos generalizados del desarrollo. están siendo cuestionadas a medida que la investigación permite una mayor diferenciación de diversos síndromes de retraso mental.Grados de retraso mental según C. hipotonía). Existe un aumento de patología de dos a cuatro veces mayor entre las personas con retraso mental. También pueden apreciarse trastorno por estrés postraumático y trastornos adaptativos. pueden darse toda la serie de tipos de personalidad y trastornos de la personalidad. los nuevos datos fenomenológicos indican que estos síndromes no son iguales. por lo que muchos individuos presentan diagnósticos múltiples. sin embargo. La expresividad de la afectividad puede estar modificada por los impedimentos físicos (hipertonía. Reacciones emocionales primitivas: a la frustración y a la tensión pueden implicar conductas agresivas.Emocionalmente: tienen dificultades para expresar sentimientos y percibir afectos tanto en sí mismo como en los otros. lo que a veces conduce a la frustración. el descontrol impulsivo puede conducir a la violencia y la destructividad.I. Los cambios en la vida diaria pueden forzar las capacidades cognitivas y las habilidades de afrontamiento. Algunos trastornos se dan en mayores proporciones en asociación con el retraso mental: TDAH. Además. lo que conduce a instancias de una hiperactividad afectiva aparente que incluye una ira impulsiva y una baja tolerancia a la frustración. Estas generalizaciones.

básicamente. subnormalidad mental moderada u oligofrenia moderada. De adultos es difícil que desarrollen una vida social completamente independiente. lo que significa en la práctica que los afectados están totalmente incapacitados para comprender instrucciones o requerimientos o para actuar de acuerdo con ellas. asociada a otros trastornos con escaso o nulo nivel del desarrollo del lenguaje. Sus funciones motrices son pobres. Los afectados con retraso mental moderado muestran una lentitud en el desarrollo de la comprensión y el uso del lenguaje. corresponde al retraso mental moderado. La gran mayoría presenta marcado déficit motor. hasta la adquisición de un lenguaje sólo para lo cotidiano. desde la capacidad para tomar parte en una conversación sencilla. o la presencia de otras carencias que dan evidencia clínica de un daño o anormalidad del desarrollo del Sistema Nervioso Central. corresponde a retraso mental grave. En el trabajo desarrollan labores prácticas y sencillas. necesitándose. teniendo en esta área un dominio limitado. Tienen dificultad para su cuidado personal. de una anamnesis indirecta. siempre y cuando estén detalladamente estructuradas y se les supervise de modo adecuado. Poseen una muy limitada capacidad para cuidar sus necesidades básicas y requieren ayuda y supervisión constantes. La mayoría tienen una movilidad muy restringida o totalmente inexistente.80-85 a 110115 110-115 a 145150 superior a 145150 Retraso Mental Profundo Nivel intelectual normal Superior a la normalidad Superdotado Educación normal Educación normal Técnicas educativas específicas El cociente intelectual en esta categoría es inferior a 20. muchos de ellos son físicamente activos. su etiología es orgánica. Retraso Mental Moderado Llamado también imbecilidad. Se considera que un cociente intelectual en esta categoría está comprendido entre 35 y 49. Retraso Mental Grave Llamado también subnormalidad mental grave u oligofrenia grave. con total capacidad de movimientos. y necesitan de una supervisión permanente. sin embargo. En la mayoría se detecta una . El afectado con retraso mental grave presenta un cuadro clínico mucho más severo que el anterior. Los avances escolares son limitados. no controlan esfínteres y son capaces en el mejor de los casos sólo de formas muy rudimentarias de comunicación no verbal. Existen pacientes que nunca aprenden a hacer uso del lenguaje y utilizan la gesticulación manual para compensar la carencia verbal. El nivel de desarrollo del lenguaje varía. generalmente. y aprenden sólo lo elemental para la lectura escritura y cálculo. Se considera que un cociente intelectual en esta categoría está entre 20 y 34.

y su funcionamiento se ve influido por la pobreza. en un 50%. En el resto de los casos. trastornos somáticos de la niñez. Retraso Mental Leve Llamado también debilidad mental. vestirse y controlar los esfínteres). así como también la epilepsia. Estos factores no se excluyen entre sí. El retraso mental leve es generalmente idiopático o familiar. más frecuentemente en trabajos manuales semicualificados. los principales factores causales se distribuyen de la siguiente forma: aproximadamente en un 50% se detectan factores hereditarios. sobre todo en la lectura y la escritura. Adquieren tarde el lenguaje. oligofrenia leve. Etiología La etiología del retraso mental se considera mayoritariamente multifactorial. En sólo una minoría de los adultos afectados puede reconocerse una etiología orgánica. la enfermedad. Las mayores dificultades se presentan en las actividades escolares. Una gran parte llega a alcanzar una independencia para el cuidado de su persona (comer. así como en la adaptación a la cultura. Estos individuos viven en condiciones socioeconómicas precarias. Determinantes psicosociales del Retraso Mental La etiología depende en parte del nivel de retraso mental. y la combinación de los diversos factores etiológicos condiciona la gran variedad de manifestaciones clínicas. en un 30%. Se considera que un cociente intelectual en esta categoría que está de 50 a 69 corresponde a un retraso mental leve. está asociado a dificultades socioculturales o psicosociales. y el deterioro en la búsqueda de ayuda. aunque son capaces de mantener una conversación y. o trastornos del desarrollo. mientras que las influencias del entorno y los trastornos mentales. por lo tanto. es decir. los déficit neurológicos y las alteraciones somáticas. alteraciones tempranas del desarrollo embrionario. Son frecuentes el autismo.etiología orgánica. las deficiencias en el cuidado de la salud. morón. no se puede determinar una etiología clara a pesar de haberlos sometido a complejas evaluaciones. lavarse. Pueden desempeñarse en labores prácticas. de expresarse en la vida cotidiana. subnormalidad mental leve. . pueden presentarse dificultades para hacer frente a las demandas del matrimonio o la educación de los hijos. se registran entre el 15-20% de los casos. Se acepta que aproximadamente en el 30-40% de estos casos examinados a nivel de consulta externa. Cuando el retraso va acompañado de una falta de madurez emocional o social destacadas.

Normalmente. SIDA congénito. incluyendo las convulsiones. a los medicamentos y a la radiación X.Mecanismos biológicos que causan Retraso Mental Las alteraciones tempranas prenatales que dañan el cerebro son catastróficas en el desarrollo temprano. plomo). pueden tener como resultado un retraso en el crecimiento uterino. el nacimiento prematuro a no ser en los casos extremos (menos de 28 semanas de gestación o menos de 1500 g). Más de 200 síndromes biológicos reconocidos que implican retraso mental suponen la desorganización de virtualmente. en los que la asistencia médica puede ser limitada. Algunas formas de alteración neuroevolutiva pueden tener lugar después del nacimiento. exposición intrauterina a toxinas (alcohol. las infecciones de la madre (toxoplasmosis. Así.En el momento del nacimiento. rubéola en el primer mes de embarazo). Los factores ambientales son especialmente importantes en países subdesarrollados. el trauma obstétrico y la isoinmunización Rh pueden causar lesión cerebral. . todos los sectores del funcionamiento bioquímico o fisiológico del cerebro (Tabla 5). También pueden contribuir las alteraciones e infecciones neurológicas. cocaína. dado que el feto no tiene una respuesta inmunológica en la gestación temprana.

Prevención Terciaria • • • • Facilitar que el individuo alcance su pleno desarrollo potencial. Comprende todas las medidas que o disminuyen los obstáculos para el desarrollo de la habilidad funcional o la competencia social.Prevención Primaria • • • • Identificación de factores que contribuyen al RM. . Prevención de incompatibilidad de Rh. Planificación y consejo posterior a un hijo con RM. Facilitar la adaptación al medio y educación. Apoyo familiar. eliminación o evitación de factores y protección de la población: Vacunación Administración de ácido fólico. Prevención Secundaria • • • • Reconocimiento precoz y diagnóstico. Rehabilitación de lesiones o enfermedades. Atención médica correcta.

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