You are on page 1of 2

Atenia

particulariti psihologice la copiii de vrst colar mic

n activitatea cotidian, implicarea ateniei este apreciat ntotdeauna ca un factor al r euitei sau succesului, iar slbiciunea sau absena ei ca factor generator de erori i ee curi. Ea este prima realitate psihic ce se scoate n fa, cu titlu pozitiv sau negativ , ori de cte ori trebuie s dm seama de rezultatele unei aciuni concrete sau a alteia . Prin imperativul fii atent se nelege modul de a ne mobiliza i canaliza, n modul cel ma i adecvat, toate potenele i capacitile n direcia ieirii cu bine dintr-o situaie dific au a realizrii obiectivului propus. Atenia poate fi definit ca proces psihofiziologic de orientare, concentrare i pote nare selectiv a funciilor i activitilor psihice i psihocomportamentale modale specific n raport cu obiectul i finalitatea lor proprii asigurndu-le atingerea unui nivel o ptim de eficien adaptativ. In mod normal, pe la 6-7 ani copilul este capabil de o atenie suficient de stabil pentru a se putea integra n activitatea colar. Totui, n primul an de coal, insuficien teniei elevilor este pregnant. Din cauza noutii situaiilor crora trebuie s le se adapteze, elvii din clasa I se cara cterizeazprint-un volum deosebit de redus al ateniei i prin dificultatea distribuir ii ei asupra mai multor activitii sau obiecte. Datorit acestui volum redus i a incapacitii de distribuire a ateniei, elevii fac ades eori impresia c nu sunt ateni. In acelai timp, datorit faptului c ntreaga ambian este u i neobinuit, atenia elevilor din clasa I se distrage uor de la sarcina principal. O lt caracteristic a ateniei copilului este predominarea ateniei involuntare asupra ce lei voluntare. Din aceast cauz, dac lecia nu trezete suficient interes copii devin ne ateni. In fiecare clip a existenei sale, omul recepioneaz un numr mare de informaii venite, f ie din exterior, fie din interiorul organismului. Astfel, elevul care se afl ntr-o clas primete informaii asupra luminozitii i temperaturii slii, recepioneaz prezena ali elevi. Interesul psihologilor fa de problema ateniei a nregistrat mari fluctuaii d e la considerarea acestei ca nerv al ntregului sistem psihologic pn la punerea sub se mnul ndoielii a validitii termenului nsui de atenie. Atenia este un proces psihic specific real i unitar. Evoluia sa de la reacia de orie ntare neselectiv pn la atitudinea pregtitoare sau atenia efectoare, este determinat de semnificaia obiectivului supus ateniei pentru subiectul dat. ntruct atenia nu are o existen de sine stttoare, ci se aflm slujba unei activitii d ere, elaborare i perfecionarea ei are loc ca proces implicit, pe msura antrenrii exe rcitrii activitii date. Acest caracter cognitiv-creativ al ateniei ne permite s nelege att efectele sale facilizatoare asupra proceselor de cunoatere ct li meninerea sa c oncentrat pe obiectul sau lucrarea efectuat. Fenomenul de atenie se caracterizeaz printr-o ngustare a cmpului perceptiv, prin ori entarea acestui cmp nspre un anumit obiectiv, care este selectat dintre multiplele surse de informaii sau acioneaz simultan asupra percepiei. Atenia este o condiie necesar pentru asimilarea cunotinelor. n mod obinuit, starea de tenie se manifest vizibil prin reacii receptoare, prin reacii postulare i prin mimica specific: ncordarea muchilor feei, privirea concentrat. Toate aceste reacii constitui e orientarea activ a organismului ctre selecia informaiilor. Dimpotriv, distragerea a teniei se exprim prin agitaie continu, ori printr-o alt atitudine care arat absena mob lizrii pentru activitate. Manifestrile exterioare nu ne ajut ntotdeauna s stabilim da c elevul este sau nu atent. n activitatea colar sunt antrenate diferite forme de atenie. Astfel, atenia involunta r este condiionat de unele particulariti ale obiectelor i excitailor: mrimea, intensi ea, noutatea, variabilitatea, etc.. Atenia involuntar nu cere eforturi speciale de concentrare, deoarece obiectul sau fenomenul n sine i capteaz i le mobilizeaz proces ele perceptive. Atenia involuntar nu asigur ntotdeauna fixarea contient i temeinic a notinelor, priceperilor i deprinderilor. Este necesar ca atenia s se bazeze pe voina p roprie, fie cnd se percepe un material intuitiv, fie cnd se transmit cunotine abstra cte sau se consolideaz o deprindere. Atenia voluntar se caracterizeaz prin orientare a intenionat, invers i susinut a activitii psihice pentru nelegerea problemelor i r dificile, inclusiv pentru nsuirea unui material care n sine nu pare interesant.

La vrsta de 6-7 ani, atenia prezint nc multe laturi ce trebuie avute n vedere. Volumul i intensitatea ateniei sunt relativ reduse la colar. El urmrete excesiv persoana nv i, dar nu e la fel de atent la ceea ce face sau ce spune aceasta. Distribuirea a teniei este dificil, nct micul colar nu poate s cuprind i s rezolve n acelai timp activiti. Urmrirea vizual a unui material intuitiv i nelegerea descrierii verbale simultane con stituie de fapt dou operaii, din care elevul efectueaz adesea numai una singur. Avnd ca sarcin de lucru s scrie nite litere din abecedar, elevul se concentreaz numai asu pra executrii formei grafice, nerespectnd indicaiile cu privire la inerea instrument ului de scris n mn, poziia caietului, a corpului la scris. Flexibilitatea ateniei, ca proprietate de a trece rapid de la o activitate la alt a este slab. Atenia involuntar are o pondere mai mare fa de atenia voluntar. Elevii se antreneaz cu plcere n activitile n care folosesc povestirea sau cele desfurate pe baz e materiale intuitive dar urmresc destul de greu exerciiile de analiz i sintez verbal sau de predare teoretic a operaiilor aritmetice. Atenia consum mult energie i de aceea fenomenul de oboseal se instaleaz cu precdere la nivelul acestui proces. colarul mi c, dup o concentrare de cteva minute la scris, abandoneaz scrisul i se ndeletnicete cu altceva. Pe parcursul sptmnii, se observ o oscilaie a capacitii de a fii atent a copi ului. Distragerea ateniei se constat la elevii din clasa I la prima i la ultima or. La cola rii clasei a II-a, dei scad valorile la unele feluri de atenie, cresc la altele. L a nivelul clasei a III-a se manifest o scdere evident a neateniei, scade n principal distragerea, dar crete opozabilitatea fa de caracterul repetitiv, neatractiv al cun otinelor. Rezistena psihologic a copiilor devine mai mare, fapt evident la scderea ge neral a neateniei este evident. Doar leciile neinteresante i cele cu un caracter repe titiv accentuat genereaz neatenia mascat i oboseal.