You are on page 1of 20

ANEXA 1 la Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului nr.5235 / 01.09.

20 08 MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI CENTRUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM I EVALUARE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR ARIA CURRICULAR LIMB I COMUNICARE FORMAREA ABILITILOR DE COMUNICARE PROGRAM COLAR Clasele I a X-a Curriculum DEFICIENE MINTALE SEVERE, PROFUNDE I/ SAU AS OCIATE Aprobat prin ordin al ministrului nr.5235 / 01.09.2008 Bucureti, 2008

NOTA DE PREZENTARE Programele corespunztoare disciplinelor din aria curricular Limb i comunicare se adres eaz colectivelor didactice din coala special care lucreaz cu copiii cu deficiene mint ale severe, profunde i/sau asociate i care, prin activiti specifice, urmresc stimular ea disponibilitilor individuale, valorificarea maxim a potenialului psihofizic al fi ecrui elev, n vederea creterii gradului de autonomie colar i social. Programele de Cit re-scriere-comunicare i de Formarea abilitilor de comunicare au fost astfel concepu te, nct s rspund nevoilor de instruire i afectiv-motivaionale ale elevilor cu deficien mintale severe, profunde i/ sau asociate, avnd ca premis receptivitatea acestora fa d e nvarea comunicrii i permind individualizarea demersului didactic, prin raportare per anent la zona proximei dezvoltri. Obiectivele de referin formulate n fiecare program o fer o imagine de ansamblu asupra a ceea ce nseamn competena de comunicare a copilului cu deficien mintal. Cadrul didactic trebuie s adapteze coninutul nvrii la posibilit e de achiziie specifice fiecrui caz n parte, deci s practice nvarea difereniat, indi lizat, personalizat. Aceast strategie este posibil pentru c programul este constituit dup principiul pailor mici, al autonomiei secveniale de nvare, cu posibiliti de relu i renvare. n acest mod, se asigur cuprinderea n activiti de nvare a tuturor elev formarea de abiliti instrumentale: motrice, afective, sociale, cognitive. Cele dou a programe sunt structurat pe o serie de coninuturi accesibile elevului cu deficie n mintal sever, profund i/ sau asociat, adaptate posibilitilor sale de nelegere i de achiziie. Acestea permit o abordare difereniat, cu teme i activiti gradate ca difi cultate, cu caracter atractiv i corelate cu preocuprile i interesele elevilor. Prin obiectivele i activitile de nvare propuse, se au n vedere: - participarea activ, con t i voluntar a elevilor la nsuirea scris-cititului; - descoperirea relaiei dintre obie ctele i fenomenele mediului nconjurtor i operarea cu termenii care le definesc; - plc erea de a comunica i de a purta un dialog; - dezvoltarea laturii afective a elevu lui n relaia cu adultul;

Elevul cu deficien mintal sever poate s comunice cu alte persoane atunci cnd: exprim u comportament nonverbal adecvat contextului; i exprim intenia de comunicare prin mim ic, gest, imagine, desen; opereaz cu structuri sintactice simple i eseniale; adresea z enunuri/ ntrebri inteligibile; ofer rspunsuri logice la ntrebrile puse; red, prin te proprii, cu sprijin psihopedagogic, coninutul unor texte scurte i accesibile; i e xprim opiniile n legtur cu fapte i ntmplri cunoscute etc.

Obiectivele i coninuturile cuprinse n cele dou programe au fost proiectate ntr-o vizi une concentric, evolutiv, astfel nct vechile cunotine s stea la baza celor noi, deveni d idei-ancor n procesul complex al nvrii. Obiectivele cadru ale celor dou discipline comune i rspund imperativelor stimulrii i dezvoltrii comunicrii la elevii cu deficien mintale severe, profunde i / sau asociate, asigurnd interdisciplinaritatea la niv elul ariei Limba i comunicare. Activitile de nvare propuse n cele dou programe au u t orientativ. Profesorul psihopedagog are libertatea de a-i alege acele activiti de nvare care corespund cel mai bine potenialului psihologic al copiilor cu care lucre az sau de a folosi alte exemple care i se par mai potrivite pentru atingerea obie ctivelor propuse. Se recomand individualizarea demersului didactic, astfel nct s se gseasc soluii educaionale pentru toi elevii cu deficiene mintale severe, profunde i/ s u asociate, cuprini n coala special. Formarea abilitilor de comunicare Clasele I - a X-a 2

CICLUL PRIMAR (CLS. I-IV) OBIECTIVE CADRU: 1. Formarea i exersarea abilitii de receptare a mesajului oral 2. Formarea i exersar ea abilitii de exprimare oral i de comunicare independent 3. Formarea i exersarea abil itii de receptare a mesajului scris (abilitatea de citire corect, n ritm propriu, a cuvintelor, propoziiilor i textelor scurte) 4. Formarea i exersarea abilitii de expri mare scris (abilitatea de scriere corect i lizibil de silabe, cuvinte, propoziii, tex te scurte) Formarea abilitilor de comunicare Clasele I - a X-a 3

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Formarea i exersarea abili receptare a mesajului oral OBIECTIVE DE REFERIN 1.1 Sesizarea semnalelor din mediul apropiat i localizarea surselor sonore

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Exerciii de ascultare i identificare a unor semnale sonore (zgomote, sunete, onoma topee) Exerciii de identificare a stimulilor vizuali, a semnelor mimicogestuale E xerciii de preluare i de reproducere fidel a modelului mimicogestual al profesorulu i Exerciii de localizare i de denumire a sunetelor din mediul ambiant (identificar ea sursei zgomotelor, a vocii persoanelor din mediul familiar copilului, etc) Ex erciii i jocuri de recunoatere a onomatopeelor Exerciii de dezvoltare a auzului fone matic (diferenieri auditive: zgomote, onomatopee, sunete emise de diverse surse) Exerciii aplicative de executare de comenzi verbale simple: Ridic mna! Aaz ppua pe s Exerciii de receptare a unor mesaje viznd comportamentul de asculttor/ privitor (S a scultm !; S privim !; S mirosim !; S pipim!) Exerciii de familiarizare cu formule de s alut, de solicitare, de prezentare, de permisiune Exersarea unor comenzi verbale potrivite la mediu ambiant (nchide ua!; Ordoneaz obiectele!; Mnnc gustarea! etc. e ascultare i nelegere a unor mesaje accesibile, nsoite de suport obiectual/ imagisti c Exerciii de formarea comportamentului de asculttor (exerciii -tip postaudiie privi nd punerea n coresponden cuvnt - obiect- imagine i enun scurt imagine - aciune) Joc rol cu imitarea unor aciuni/ simularea unei convorbiri telefonice (roluri situaion ale) Exerciii de identificare a unor modele de exprimare nonverbal: - citirea expr esiilor mimico-faciale (bucurie, tristee, suprare etc.) de pe faa profesorului/ n im agini sugestive; - perceperea i redarea unui model gestual/ mimico-gestual; Exerc iii pentru dezvoltarea abilitii de a elabora rspunsuri emoionale, exprimate mimico-ge stual (plcere, bucurie, tristee etc.) Exerciii de asociere suport imagistic expresi e mimico-facial Jocuri didactice de expresie mimico-facial Jocuri cu marionete Joc uri de rol Exerciii de imitare a unor sunete, gesturi, expresii mimico-faciale, a ciuni, cuvinte emise de profesor Joc de alternare a rolurilor n care profesorul im it tot ceea ce face copilul (zmbete, se ncrunt, rde - abordnd o mimic adecvat) Organ a de jocuri de grup, schimbnd rolurile copiilor (jocuri de-a v-ai ascunselea, cu m ingea, de-a prinselea etc.) Joc de rol pe teme diferite, cu oferirea de modele c omportamentale nonverbale Srbtorirea zilelor festive ale colegilor, cu receptarea i adoptarea comportamentului nonverbal adecvat acestor momente speciale 1.2 Ascultarea i nelegerea mesajelor orale scurte exprimate de profesor 1.3 Utilizarea n comunicare a modelelor de exprimare nonverbal (mimic, gesturi)

1.4 Dezvoltarea abilitii de imitare a unor activiti/modele acionale oferite de profes or/ (imitare/alternare) Formarea abilitilor de comunicare Clasele I - a X-a 4

OBIECTIVE DE REFERIN 1.5 Dezvoltarea abilitii de a comunica adecvat n diverse contexte situaionale

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Exerciii aplicative de executare de comenzi verbale simple (executarea unor sarci ni: Du-te la mas!, Du-te i adu-mi jucria!, Ia/arunc mingea! etc.) Verbalizarea perm activitilor realizate n timpul programului de ctre profesor, mpreun cu copilul (mbrca dezbrcare, splare, culcare, mas etc.) Dialoguri situaionale ( La cumprturi, La doct rbim la telefon! , Ziua mea de natere, La spectacol etc.) Dramatizri pe teme diferite 2. Formarea, exersarea i dezvoltarea abilitii de exprimare oral i de comunicare indep endent OBIECTIVE DE REFERIN 2.1 Exersarea capacitilor fono-articulatorii EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Exerciii pentru dezvoltarea motricitii aparatului fono-articulator (exerciii de gimn astic facial, lingual etc.) ntrirea sunetelor existente deja n repertoriu Emiterea de sunete noi prin imitaie (vorbire reflectat) Exerciii i jocuri cu onomatopee, silabe deschise duble (ma-ma, ta-ta, pa-pa, bu - bu, pu pu etc.), logatomi Exerciii de r eceptare i reproducere de sunete onomatopeice produse de diferite obiecte i animal e (copilul va imita cum face cinele: hamham; pisica: miau; telefonul: rr, ploaia: pic-pic; albina: zzz) Exerciii-joc de pronunare corect a sunetelor limbii romane (di ferenierea vocalelor de consoane) Exerciii de pronunare corect a diferitelor silabe i cuvinte Asocieri de diferite silabe cu/ fr sens (papi, pupa, buba, nani, cucu, pa pa, tata, mami, tati etc.) Exerciii de articulare corect a unor cuvinte diferite, prin vorbire reflectat i independent Jocuri ritmate simple (silabe repetitive; cuvi nte familiare care rimeaz; frmntri de limb) Exerciii-joc de identificare obiectual/ stic (a unor fiine, lucruri, obiecte, animale familiare) i de denumire corespunztoar e Exerciii-joc de mbogire a vocabularului prin: - introducerea de noiuni integratoare / a vocabularului tematic (fructe, legume, animale, culori, forme geometrice, ar ticole de mbrcminte, mijloace de transport etc); - introducerea de antonime i sinoni me; - exerciii de integrare propoziional, dup suport obiectual/ imagistic, prin vorb ire reflectat i/ sau independent (alctuire de propoziii enuniative, exclamative, inter ogative; completare de propoziii lacunare etc.); Exerciii - joc pentru declinarea identitii proprii (numele elevului) Exerciii de pronunie corect a unui material verba l gradat ca dificultate, prin vorbire reflectat (dup model) Exerciii-joc de utiliza re a unor formule de adresare, de meninere i de ncheiere a unei conversaii 2.2 Pronunarea clar i corect a sunetelor, silabelor, cuvintelor

2.3 Identificarea i verbalizarea denumirii unor obiecte, fiine, lucruri familiare

2.4 Utilizarea corect a anumitor formule de exprimare oral i de transmitere a unui mesaj simplu

Formarea abilitilor de comunicare Clasele I - a X-a 5

OBIECTIVE DE REFERIN 2.5 Redarea/ reproducerea unor coninuturi accesibile EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Redarea coninutului unor ilustraii simple cu unul sau dou elemente componente (inte grare propoziional cu sprijin psihopedagogic) Exerciii de ordonare cronologic a unui suport imagistic (3-4 imagini) corespunztor coninutului Reproducere postaudiie (au diere caset/ software-uri educative) Povestire dup suport imagistic cu respectarea fidelitii i succesiunii cronologice a secvenelor derulate 3. Formarea i exersarea abilitii de receptare a mesajului scris (abilitatea de citi re corect, n ritm propriu, a cuvintelor, propoziiilor i textelor scurte) OBIECTIVE D E REFERIN 3.1 Familiarizarea cu unitile lingvistice: sunet/liter, silab, cuvnt, propoziie simpl

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Exerciii de familiarizare cu sunetul, silaba, cuvntul i propoziia: Exerciii de identi ficare a sunetelor i a poziiei lor (iniial) n cuvnt Exerciii de pronunie a cuvintel no -, bisilabice prin vorbire reflectat i/ sau pe baz de suport gestual i motric Exe rciii de integrare propoziional, pe baz de suport obiectual/ imagistic Exerciii de de limitare a cuvintelor n propoziie Exerciii de realizare a corespondenei fonem- liter rafem/ liter mare de tipar Exerciii-joc de asociere cuvnt - imagine corespunztoare E xerciii de punere n coresponden a unui enun simplu (propoziie simpl/ dezvoltat) cu su tul imagistic corespunztor (selecie de imagini potrivite enunului) Jocuri de verbal izare a unor imagini/ aciuni Exerciii de citire dup profesor a unor cuvinte mono-, bisilabice i a unor propoziii simple Exerciii de citire, cu voce tare i pe silabe, a cuvintelor bisilabice Exerciii de citire a cuvintelor pe silabe Exerciii de citir e global a cuvintelor mono- i bisilabice Exerciii de citire cu voce tare a coloanel or de cuvinte din abecedar, de pe plane izolate sau n suit Exerciii de citire, n ritm propriu, a silabelor, cuvintelor mono-, bi-/ trisilabice (ex: pisica, lalele, maina) a propoziiilor simple i dezvoltate (3-4 cuvinte) Exerciii de citire selectiv, cu sp rijin psihopedagogic Exerciii de citire expresiv, dup model 3.2 Sesizarea legturii dintre enunuri i imaginile care le nsoesc 3.3 Citirea corect i n ritm propriu a propoziiilor simple/ dezvoltate (3-4 cuvinte) Not: n cazul copiilor cu tulburri accentuate n planul analizei i sintezei perceptuale , se recomand exerciii de citire global a cuvintelor mono- i bisilabice. 4. Formarea si exersarea abilitii de exprimare scris (abilitatea de scriere corect i liz ibil de silabe, cuvinte, propoziii, texte scurte) OBIECTIVE DE REFERIN EXEMPLE DE AC TIVITI DE NVARE

4.1 Adoptarea poziiei corecte Exerciii pentru nsuirea poziiei corecte pentru scris i omode la scris - poziie corect n banc/postur; atitudinea general la scris; - poziia se mentelor digitale n actul scrierii, poziia hrtiei; 4.2 Familiarizarea cu Exerciii de prindere corect a instrumentelor de scris: efectuarea de instrumentele de scris mzglituri, cercuri spirale, ghemulee, zigzag-uri Formarea abilitilor de comunicare Clasele I - a X-a 6

OBIECTIVE DE REFERIN 4.2 Familiarizarea cu instrumentele de scris

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Exerciii pictografice: mzglituri n diverse direcii i forme executate cu creionul color at i negru; haurri n spaii determinate, contur dup ablon (tblia de scris, foaie bloc / mic de desen; caiet de geografie / biologie, caiet tip) Exerciii de utilizare a tbliei de scris, a foii de desen (ca spaii largi de desenare/ scriere), a cretei a lbe/ colorate, a caietului cu liniatur tip, a creionului Exerciii-joc de exersare a gestului rotativ i rectiliniu Exerciii de imitare cu mna/ degetul/ creionul a poz iiilor orizontal, vertical, oblic Exerciii de apucare, frmntare, modelare a plastiline , de pliere a hrtiei etc Exerciii-joc de flexie-extensie a degetelor (imitarea cnta tului la pian, a picturilor de ploaie, a storsului rufelor etc) Exerciii de copier e a unor cuvinte i propoziii simple/ dezvoltate (3-4 cuvinte) Completare de rebusu ri imagistice (set cuvinte familiare) Exerciii joc de asociere imagine cuvnt - pro poziie Exerciii completare cuvinte lacunare, nsoite de imagine Exerciii joc cu cuvin e paronime 4.3 Exersarea musculaturii fine a minii n vederea pregtirii pentru scriere

4.4 Exersarea i scrierea corect, lizibil i ngrijit a cuvintelor n propoziii simple/de ltate (3-4 cuvinte), precum i a unui text simplu

B. CONINUTURI ALE NVRII: 1. Comunicarea oral (verbal) i nonverbal Limbajul corporal i expresiile faciale Elemente de identificare personal Identitatea altor persoane cunoscute (profesorul clasei , colegii de clas etc.) Relaiile ntre membrii grupului i denumirea lor Mesajul oral - capacitatea de a asculta, a percepe, a nelege Procedee figurative: gest, mimic, p antomim Actul fono-articulator - exerciii pentru dezvoltarea auzului fonematic i a ateniei auditive; - exerciii de pronunie reflectat i independent; Rspunsul la ordine s mple Reacii verbale la ntrebri Formule de salut, de solicitare, de prezentare, de p ermisiune Semnificaia global a unui mesaj audiat Lexic i semantic: - exerciii de denu mire obiectual i imagistic, dup vorbire reflectat/independent (denumiri de obiecte din mediul colar i familial; corpul omenesc etc); - noiuni integratoare/ vocabular tem atic (fructe, legume, culori, animale etc); Propoziia simpl i dezvoltat (vorbire ref lectat/ independent) Exerciii de dialog pe teme cunoscute (coal, familie etc.) viznd f ormarea comportamentului de asculttor/ Dialoguri situaionale

Formarea abilitilor de comunicare Clasele I - a X-a 7

2. Formarea capacitii de citire Actul lexic Cartea, conceptul i utilitatea acesteia Asociere fonem-liter mic i mare de tipar Cuvinte mono-, bisilabice i propoziii simp e/dezvoltate (3-4 cuvinte) Texte simple care prezint teme legate de coal, familie, locuin, alimentaie, sntate, animale, mijloace de transport Coninuturi simple redate c sprijin verbal i imagistic 3. Comunicarea scris Actul grafic Poziia corect la scris Instrumentele de scris ( familiarizarea cu acestea) Asociere fonem-liter-grafem/ fonem-liter mare de tipar Silabe (deschise i nchise) i cuvinte mono-, bisilabice Pr opoziii simple i dezvoltate (3-4 cuvinte)

C. SUGESTII METODOLOGICE: n activitatea cu copiii cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate, este important a stabili o metod eficient, n msur s permit o comunicare rapid i accesibi esor elev. Interesul pentru comunicare, n cazul copilului cu deficiene mintale seve re, profunde i/sau asociate, se nate numai ntr-un context obiectual i imagistic fami liar. n lumea sa, nconjurat de persoane apropiate, jucrii, obiecte (de forme, culor i i mrimi diferite) i, ulterior, de suporturi imagistice atractive, copilul cu defi ciene mintale severe, profunde i/sau asociate ,,nva s comunice. ntr-o prim faz, pen sigura comprehensiunea mesajului transmis, profesorul apeleaz la o comunicare pre dominant nonverbal, axat pe mimico-gesticulaie, urmrind s asigure, treptat, activizar ea vocabularului verbal pasiv i mbogirea sa. n comunicarea nonverbala, cele mai frecv ente metode sunt: - utilizarea limbajului corporal i a expresiei faciale; - folos irea privirii pentru a indica rspunsurile; - folosirea obiectelor i/ sau a imagini lor ca mijloace de comunicare; - folosirea calculatorului i/ sau a returului voca l; n comunicarea verbal, sunt indispensabile exerciiile de vorbire reflectat, modelu l verbal al profesorului fiind preluat i, cu timpul, interiorizat. n activitatea c u copilul cu dizabiliti mintale, sugerm urmtoarele: 1. activitatea de nvare-compensare recuperare, desfurat cu copilul cu deficiene mintale severe, profunde i/sau asociate, s aib un caracter predominant ludic; 2. folosirea, n activitatea de nvare-compensarerecuperare, a unor materiale didactice accesibile, adaptate potenialului psihofiz ic al acestuia i aplicarea unor strategii moderne, n corelaie cu modalitile tradiional e de nvare-terapie. Astfel, un rol aparte n stimularea comunicrii verbale n cazul copi lului cu deficiene severe, profunde i/sau asociate l are nvarea asistat de computer: s portul imagistic al software-urilor educative, foarte atractiv i dinamic, incit cu riozitatea copilului i stimuleaz motivaia de a prelua modelul verbal, oferit prin v orbirea reflectat. nvarea asistat de computer, atractiv prin dinamismul imagistic i pr n demersul acional, ntrunete valenele unei nvri afectivmotivaionale i creeaz, astf l necesar antrenrii copilului cu deficien mintal n comunicare. Computerul devine un ,, bun necesar i n activitatea axat pe comunicarea scris. n cazul copiilor cu tulburri ac entuate n planul analizei-sintezei perceptuale i cu probleme la nivelul motricitii f ine, incapabili de a reda grafemul i de a face sinteza lexic, se recomand nsuirea unu i inventar de cuvinte familiare prin metoda citirii globale i scrierea cu majuscu le/ tastarea literei mari pe computer. Formarea abilitilor de comunicare Clasele I - a X-a 8

Ca procedee de lucru n vederea stimulrii sintezei lexice, se pot folosi: - introdu cerea principiului cromatic la nivelul structurii silabice a cuvntului (silabele sunt redate n culori diferite); - introducerea lexiei silabelor pe vertical; In cazul copiilor cu dizabiliti mintale, se propun ca strategii i tehnologii educaio nale: corectarea repetat, dar calm, a greelilor de exprimare; stimularea copilului n vederea nuanrii limbajului; accent pe abilitile de ascultare; suport verbal i vizual combinat; asocierea obiect-imagine-cuvnt-desen; folosirea unui limbaj familiar i previzibil; solicitarea copilului de a repeta cerinele date; cerinele vor fi date in ordinea logica a execuiei lor, ct mai clar cu putin; comunicare permanent, de oric e tip i sub orice form;

Practicile didactice au relevat importana, n demersul formativ, a urmtoarelor proce dee: asociere permanent sunet imagine (imaginea care desemneaz cuvntul cu sunetul af at n poziie iniial) [de ex.: a-ac; o-ou; c-cal, etc]; utilizarea de markere ru a ajuta copilul s rmn pe imaginea cerut; acordarea unui timp mai indelungat pentr ferirea rspunsului de ctre elev; trecerea treptat de la utilizarea predominant a mij loacelor concret-intuitive la mbinarea echilibrat a lor cu cele exclusiv verbale, pe msura dobndirii de ctre copil a achiziiilor n plan verbal; afiarea calendarului, a orarului sptmnal i a orarului zilei, nsoite de suport imagistic sugestiv, n scopul viz alizarii permanente i al fixrii noiunilor temporale accesibile; simplificarea supor tul imagistic oferit de ctre profesor (ct mai aerisit i cu elementele eseniale ilust rate n prim plan, pentru realizarea unei analize i sinteze perceptuale corecte de ctre copil); meninerea contactului vizual cu copilul n timpul enunrii cerinelor de lu ru/ simplificarea cerinelor. Formarea abilitilor de comunicare Clasele I - a X-a 9

CICLUL SECUNDAR (CLS. V-X) OBIECTIVE CADRU: 1. Dezvoltarea abilitii de receptare a mesajului oral 2. Dezvolta rea abilitii de comunicare oral 3. mbogirea i activizarea vocabularului prin diferite orme ale limbajului 4. verbal i nonverbal 5. Dezvoltarea abilitii de exprimare scri s (abilitatea de scriere corect i lizibil de silabe, cuvinte, propoziii, texte scurte ) Formarea abilitilor de comunicare Clasele I - a X-a 10

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Dezvoltarea abilitii de r e a mesajului oral OBIECTIVE DE REFERIN 1.1 Ascultarea i nelegerea mesajelor orale exprimate de profesor

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Exerciii de dezvoltare a auzului fonematic: diferenieri auditive: identificri i dife reniere de zgomote/ onomatopee/ sunete nregistrate, provocate de diverse surse (ob iecte n cdere, sunete emise de animale/mijloace de transport/fenomene meteorologic e i de instrumente muzicale etc.; joc didactic: Cine a vorbit?; Graiul animalelor (i dentificarea persoanelor din mediul familiar copilului dup voce/ a animalelor dup graiul lor); Formulri de rspunsuri la ntrebrile despre obiectele din mediul colar / p e marginea subiectelor ilustrate n diverse imagini Exerciii-tip postaudiie privind asocierea cuvnt-obiect-imagine i enun scurt-imagine-aciune Concursuri (Cel mai atent c.) Exerciii de fixare, prin suport obiectual/ imagistic, a urmtoarelor cunotine : 1 . verbe (cuvinte-aciuni: dorm, mnnc, activitile elevilor n coala i n afara ei, e antive (noiuni integratoare/ vocabular tematic: culori; forme; fructe i legume; an imale, psri; obiecte de mbrcminte i de nclminte; fenomene ale naturii; mijloace de rt; unelte, meserii; rechizite; gradele de rudenie; obiecte de uz casnic) 3. adj ective (cuvinte nsuiri) - exerciii-joc de descriere obiectual /imagistic; - exerciiioc cu antonime sinonime; 4. pronume personal i posesiv - exerciii de elemente de i dentificare personal/ identitatea altor persoane familiare; - joc didactic stabil irea relaiei de apartenen a copilului la colectivul clasei Al meu i al nostru! (identi ficarea, dintr-o mulime de obiecte expuse, a celor care-i aparin /a celor care apa rin ntregii clase); 5. numeralul - exerciii - joc Eu spun una, tu spui multe!; - exe rciiu-joc cu verbalizare Gsete imaginile perechi!; Exerciii-joc cu asociaii : obiect-i agine, imagine-obiect, obiectimagine-cuvnt Joc didactic: Gsete imaginea potrivit! (Lo to imagistic pe categorii) Exerciii de integrare propoziional dup suport imagistic/ cu cuvinte date Exerciii de mim Exerciii de sesizare a corespondenei elementelor ver bale cu cele nonverbale (gesturi-mimic) Exerciii pentru dezvoltarea abilitii de a fo rmula enunuri concordante cu diferite expresii mimico-gestuale, exprimate n imagin i (Copilul plnge / se bucur etc.) Exerciii joc de exprimare a unor comportamente no nverbale (gesturi, mimic), dup suport imagistic 1.2 Exersarea vocabularului dup criterii semantice i morfologice (fr utilizarea term inologiei)

1.3 Semnalizarea, prin mijloace verbale i nonverbale (gestic, mimic),a nelegerii unui mesaj transmis

Formarea abilitilor de comunicare Clasele I - a X-a 11

OBIECTIVE DE REFERIN 1.4 nelegerea semnificaiei globale a mesajului ascultat EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Exerciii de dialog pe teme cunoscute (coal, familie, cumprturi, petrecerea timpului l iber) - jocuri de rol de tipul emitor-receptor, viznd formarea comportamentului de as culttor; Vizionare poveti/ fragment de poveste, cu selectarea personajelor princip ale/ precizarea trsturilor fizice i morale ale unui personaj cu care s-au familiari zat Dramatizari pe teme familiare Exerciii-joc cu marionete n vederea iniierii i des furrii unui dialog Dialoguri situaionale (Pe strad / La cumprturi etc.) 1.5 Manifestarea interesului fa de partenerul de dialog

2. Dezvoltarea abilitii de comunicare oral OBIECTIVE DE REFERIN 2.1 Pronunarea clar i corect a sunetelor, silabelor, cuvintelor

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Exerciii-joc de pronunare corect a sunetelor limbii romane/a sunetelor din perechea consoan surd consoan sonor (difereniere n cadrul perechilor p-b; t-d; c-g; pronunare corect de silabe i cuvinte care conin sunete asemntoare ca pronunie (se-si-s -su; za-ze-zi-zo-zu; soare zahr etc.) Exerciii de articulare corect a unor cuvintel or paronime (sare-zare; ale-jale; fat-vat etc.) Jocuri ritmate simple: frmntri de limb cesibile i atractive Exerciii de denumire obiectual i imagistic, cu precizarea funciei / utilitii obiectului (Ce este acesta?; La ce folosete ? etc.) Exerciii de integrare poziional, dup suport obiectual/ imagistic Exerciii de construire a unor enunuri (pro poziii simple/ dezvoltate ) pe baza unui set de cuvinte date sau a unui ir de ntrebr i Exerciii-joc de verbalizare pe marginea subiectelor surprinse n imagini pe difer ite teme (coal, familie, activiti specifice momentelor zilei, etc) Formularea rspunsu rilor la ntrebri, plecnd de la imagini pe diverse teme Exerciii de explicare a unui set de plane izolate/ n suit ce ilustreaz cuvinte noi Jocuri lexicale de utilizare a sinonimiei - antonimiei Exerciii de construire a unor enunuri (propoziii simple i d ezvoltate) cu cuvinte i expresii noi Exerciii de tipul asocierii substantiv-adjecti v i introducerea acestora n propoziii simple i dezvoltate (3-5 cuvinte) 2.2 Utilizarea vocabularului prin folosirea cuvintelor n contexte diferite

2.3 Integrarea cuvintelor i a expresiilor noi n propoziii simple/ dezvoltate

* adjective care exprim nsuiri i raporturi dimensionale (lung-scurt; mare-mijlociu-m ic; gros-subire); nsuiri estetice (frumos-urt; curatmurdar;), trsturi de caracter (har nic-lene; bun-ru; etc), atitudini comportamentale (asculttor, cuminte); 2.4 Organiz area spaio Dialoguri pentru denumirea de fiine i obiecte prezente n cmpul temporal cu jutorul limbajului perceptiv

Formularea rspunsurilor la ntrebri despre relaiile spaiale dintre obiecte (de ex., Und e este pixul ? - rspunsuri posibile: pe, sub, lng, n, deasupra, dedesubt, n fa etc.) Formarea abilitilor de comunicare Clasele I - a X-a

12

OBIECTIVE DE REFERIN 2.4 Organizarea spaiotemporal cu ajutorul limbajului

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Exerciii de verbalizare a orientrii i organizrii spaiale i temporale: - formulare de r punsuri la ntrebri pe teme legate de spaialitate i de temporalitate; - introducerea noiunilor spaiale n comunicare (pe, sub, lng, n, deasupra, dedesubt, n fa etc.); - i ucerea noiunilor temporale n comunicare (precizarea timpului cnd se petrece aciunea (acum-azi-maine; momentele zilei; zilele sptmnii; anotimpurile); Exerciii-joc de alct uire a unor mesaje orale adresate unor persoane apropiate Exerciii de memorare i d e reproducere a coninutului unor poezii scurte/ cntece Jocuri muzicale nsoite de mica re Recitri Dramatizri 2.5 Memorarea i reproducerea unui material verbal accesibil

3. mbogirea i activizarea vocabularului prin diferite forme ale limbajului verbal i n onverbal OBIECTIVE DE REFERIN 3.1 Interaciunea i comunicarea cu cei din jur prin utilizarea diferitelor tipuri d e limbaj (verbal, nonverbal)

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Exerciii de mim /pantomim Exerciii-joc cu marionete n vederea iniierii i desfurrii alog Exerciii de utilizare corect a formulelor de adresare si de politee Exerciii de folosire a cuvintelor noi n contexte situaionale Exerciii de relatare a unor fapte i ntmplri din viaa cotidian Exerciii de folosire a achiziiilor verbale n comunicare up Exerciii de iniiere a unui dialog pe baza unui suport imagistic Exerciii-joc de continuare a unui dialog nceput Jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vorbi re, de construire a unor dialoguri imaginare, pe teme accesibile (dialoguri situ aionale) Exerciii de rostire corect a cuvintelor la care au existat probleme de pro nunie i de accent Exerciii de reproducere a modelului propoziional oferit de profeso r (propoziie enuniativ, eclamativ, interogativ) Exerciii de exprimare a propriilor opi nii i gnduri n legtur cu fapte i ntmplri cunoscute Recitri Dialoguri situaionale ( mprturi, La doctor, La supermarket, La telefon etc.) Exerciii de realizare a dialog dirijate pe teme date sau la alegere Conversaia n care elevul poate alege rspunsul de tipul adevrat/ fals (de ex., Afar este noapte. Este adevrat ?, Acum este iarn. Es evrat ?) Rspunsuri la ntrebri prin propoziii simple/dezvoltate (3-5 cuvinte) Exerciii e integrare propoziional: - completare de propoziii lacunare; - formulare de propoz iii cu nceput dat; - formulare de propoziii simple/ dezvoltate (3-5 cuvinte); - dez voltarea propoziiilor simple; - construcie de propoziii enuniative, interogative i ex clamative; - ordonarea cuvintelor n propoziie; Clasele I - a X-a 13 3.2 Rostirea mesajelor, utiliznd intonaia necesar (comunicarea expresiv) 3.3 Folosirea corect a cuvintelor n mbinri gramaticale (propoziii simple i dezvoltate)

Formarea abilitilor de comunicare

OBIECTIVE DE REFERIN 3.4 Folosirea corect a cuvintelor n mbinri gramaticale (propoziii simple i dezvoltate)

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Exerciii de realizare a acordurilor gramaticale corecte: subiect predicat, substa ntiv adjectiv, pronume verb Exerciii de sinonimie i antonimie simple (nlocuirea, ntr -un context propoziional, a unor cuvinte cu sinonimele sau antonimele lor) Exercii i de integrare a achiziiilor lexicale noi n enunuri proprii (sprijin psihopedagogic ) Exerciii de construire a unor enunuri pe baza unui set de cuvinte date i/ sau a u nui ir de ntrebri Exerciii-joc de dezvoltare a unor enunuri (propoziii cu nceput dat/ ropoziii lacunare), pe baza unui suport imagistic sugestiv Dialoguri cu roluri si tuaionale: - exerciii de adresare corect n diverse situaii (n mijloacele de transport comun, n relaiile cu cei din jur); - exerciii de formulare a propoziiilor dezvoltat e dup imagini, diapozitive, diafilme, suport imagistic al CD-urilor educative; Jo curi didactice Exerciii de ordonare imagistic a coninutului unei poveti cunoscute (3 -4 imagini) Redarea coninutului unui fragment dintr-o poveste cunoscut sau al ntreg ii poveti, cu respectarea succesiunii logice - prin sprijin verbal (ntrebri ajuttoar e) i imagistic (Poveti ilustrate; coala mea, Programul zilnic; Ziua mea de natere e 3.5 mbinarea de enunuri ntrun mesaj propriu

3.6 Redarea, prin cuvinte proprii i cu sprijin, a unei poveti cunoscute

4. Dezvoltarea abilitii de exprimare scris (abilitatea de scriere corect i lizibil de silabe, cuvinte, propoziii, texte scurte) OBIECTIVE DE REFERIN 4.1 Exersarea i scrierea corect, lizibil i ngrijit a cuvintelor n propoziii simple/ d oltate, precum i a unui text simplu

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Exerciii de copiere a unor cuvinte i propoziii simple i dezvoltate (3-4 cuvinte) Com pletare de rebusuri imagistice (set cuvinte familiare) Exerciii - joc de asociere imagine cuvnt - propoziie Completare de cuvinte lacunare, nsoite de imagine Exerci joc cu cuvinte paronime Exerciii de copiere / transcriere a unui text scurt Copi eri selective Dictarea unui material verbal simplu (cuvinte mono-, bisilabice i p ropoziii simple) Not: Elevii cu dificulti accentuate pe linia analizei i sintezei fon etice vor fi sprijinii prin dictri literalizate. Exerciii de transcriere a unui tex t, respectnd semnele de punctuaie Exerciii de identificare pe text a semnelor de pu nctuaie cunoscute Exerciii de selectare dintr-un text dat a propoziiilor enuniative/ exclamative/ interogative Exerciii de introducere a vorbirii dialogate n plan gra fic 4.2 Redarea, n plan grafic, a comunicrii expresive Formarea abilitilor de comunicare Clasele I - a X-a 14

B. CONINUTURI ALE NVRII: Comunicarea verbal Exerciii pentru nelegerea semnificaiei globale a unui mesaj audiat / transmis Exerciii de introducere a noiunilor spaiale i temporale n comunicare Unit ingvistice: cuvnt, propoziie simpl Cuvntul - element de comunicare. Utilizarea cuvin telor familiare i noi n diverse contexte

Propoziia: - simpl i dezvoltat (4-5 cuvinte); - enuniativ, exclamativ, interogativ; D ogul: - iniierea sau ncheierea unui schimb verbal; - identificarea unei persoane/a unui obiect; - formularea unor ntrebri i a unor rspunsuri; - oferirea unor informaii despre identitatea proprie i despre identitatea membrilor familiei; - oferirea u nor informaii despre forma i despre utilitatea unor obiecte; - utilizarea formulel or de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare; - dialogul situaional; - povestirea unor fapte i ntmplri dup un suport vizual (redarea, cu sprijin psihopeda gogic, a coninutului unui fragment dintr-o poveste); Lexicul: cuvinte cu acelai nele s/ neles opus; noiuni integratoare/ vocabular tematic;

Noiuni de fonetic sunetul i litera; vocalele i consoanele Exerciii de comunicare expr esiv - exerciii de dialog n grup; - jocuri didactice i dramatizri;

ARIA TEMATIC : coala; familia; obiecte de vestimentaie i de uz personal; reguli d gien; mijloace de transport; unelte i meserii; reguli de circulaie; fructe i legu animale, psri; anotimpurile; ziua, momentele zilei; zilele sptmnii; lunile an ctivitile elevilor n coal i n afara colii; ghicitori, proverbe, povestiri, poezii, . Formarea abilitilor de comunicare Clasele I - a X-a 15

C. SUGESTII METODOLOGICE:

n activitatea cu copiii cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate, este important a stabili o metod eficient, n msur s permit o comunicare rapid i accesibi esor elev. Interesul pentru comunicare, n cazul copilului cu deficiene mintale seve re, profunde i/sau asociate, se nate numai ntr-un context obiectual i imagistic fami liar. n lumea sa, nconjurat de persoane apropiate, jucrii, obiecte (de forme, culor i i mrimi diferite) i, ulterior, de suporturi imagistice atractive, copilul cu defi ciene mintale severe, profunde i/sau asociate nva s comunice. ntr-o prim faz, pentru igura comprehensiunea mesajului transmis, profesorul apeleaz la o comunicare pred ominant nonverbal, axat pe mimico-gesticulaie, urmrind s asigure, treptat, activizare a vocabularului verbal pasiv i mbogirea sa. n comunicarea nonverbala, cele mai frecve nte metode sunt: utilizarea limbajului corporal i a expresiei faciale; folosirea privirii pentru a indica rspunsurile; folosirea obiectelor i/ sau a imaginilor ca mijloace de comunicare; folosirea calculatorului i/ sau a returului vocal; n comun icarea verbal, sunt indispensabile exerciiile de vorbire reflectat, modelul verbal al profesorului fiind preluat i, cu timpul, interiorizat. Un rol aparte n stimular ea comunicrii verbale, n cazul copilului cu deficiene severe, profunde i/sau asociat e, l are nvarea asistat de computer: suportul imagistic al software-urilor educative, foarte atractiv i dinamic, incit curiozitatea copilului i stimuleaz motivaia de a pr elua modelul verbal, oferit prin vorbirea reflectat. nvarea asistat de computer, atra ctiv prin dinamismul imagistic i prin demersul acional, ntrunete valenele unei nvri v-motivaionale i creeaz, astfel, terenul necesar antrenrii copilului cu deficien mint comunicare. La clasele aV-a aX-a, se opereaz cu inventarele de cuvinte familiare, deja interiorizate, iar software-urile educative centrate pe nsuirea vocabularulu i tematic/ noiunilor integratoare devin instrumentele de lucru cele mai agreate d e elevi. Ca strategii i tehnologii educaionale, propunem: corectarea repetat, dar c alm, a greelilor de exprimare; stimularea copilului n vederea nuanrii limbajului; ac ent pe abilitile de ascultare; suport verbal i vizual combinat; asocierea obiect-im agine-cuvnt-desen; folosirea unui limbaj familiar i previzibil; solicitarea copilu lui de a repeta cerinele date; cerinele vor fi date n ordinea logic a execuiei lor, c mai clar cu putin; comunicare permanent, de orice tip i sub orice form;

Practicile didactice au relevat importana, n demersul formativ, a urmtoarelor proce dee: asociere permanent sunet imagine (imaginea care desemneaz cuvntul cu sunetul afl at n poziie iniial) [de ex.: a-ac; o-ou; c-cal, etc]; utilizarea de markere s ru a ajuta copilul s rmn pe imaginea cerut; acordarea unui timp mai indelungat pentru ferirea rspunsului de ctre elev; trecerea treptat de la utilizarea predominant a mij loacelor concret-intuitive la mbinarea echilibrat a lor cu cele exclusiv verbale, pe msura dobndirii de ctre copil a achiziiilor n plan verbal; afiarea calendarului, a orarului sptmnal i a orarului zilei, nsoite de suport imagistic sugestiv, n scopul viz alizarii permanente i al fixrii noiunilor temporale accesibile; simplificarea supor tul imagistic oferit de ctre profesor (ct mai aerisit i cu elementele eseniale ilust rate n prim plan, pentru realizarea unei analize i sinteze perceptuale corecte de ctre copil); meninerea contactului vizual cu copilul n timpul enunrii cerinelor de luc ru/ simplificarea cerinelor. Formarea abilitilor de comunicare Clasele I - a X-a 16

Bibliografie : 1. Programele colare pentru clasele I-IV/ coala special pentru elevii cu handicap mi ntal, Editura Tipocrat, Bucureti, 1992 2. Terapie educaional integrat, Ionel Muu (coo ), Aurel Taflan, Editura Pro-Humanitate, 1997 3. Curriculum pentru copiii cu defi ciene (dizabiliti) severe i profunde, Asociaia RENINCO Romnia, 2002 4. Pedagogie i nte de psihologie colar , Elena Joia (coord.), M. Vlad, Editura Arves 2003 5. Metodic a predrii limbii i literaturii romne n nvmntul primar, Mariana Volintiru, Elena Mi undaiei Humanitas 6. Programe colare pentru coli speciale deficiena mintal moderat, 003 Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare: Coordonator: Consilier CN CEIP, Adina Valeria Marinache AUTORI: Prof. Floare Manolescu coala Special nr.10, Bucureti Prof. Mihaela Bazarciuc coala Special nr.10, Bucureti Prof. Maria Georgescu coala Special nr.10, Bucureti Prof. Marian Casapu coala Special nr.6, Bucureti Pro Paula Grigoroiu coala Special nr.10, Bucureti Formarea abilitilor de comunicare Clasele I - a X-a 17