ANEXO TIPOS DE ESTUDIOS Y OBJETIVOS TIPO DE ESTUDIOS

Dankeh (1986) divide los tipos de investigación en: exploratorios, descriptivos, correccionales y explicativos. TIPOS DE ESTUDIO Est dios exploratorios DESCRIPCIÓN !os est dios exploratorios se e"ect#an, nor$al$ente, c ando el o%&etivo es exa$inar n te$a o pro%le$a de investigación poco est diado o ' e no ha sido a%ordado antes. Es decir, c ando la revisión de la literat ra reveló ' e #nica$ente hay g (as no investigadas e ideas vaga$ente relacionadas con el pro%le$a de est dio. !os est dios exploratorios nos sirven para a $entar el grado de "a$iliaridad con "enó$enos relativa$ente desconocidos, o%tener in"or$ación so%re la posi%ilidad de llevar a ca%o na investigación $)s co$pleta so%re n contexto partic lar de la vida real, investigar pro%le$as del co$porta$iento h $ano ' e consideren cr ciales los pro"esionales de deter$inada )rea, identi"icar conceptos o varia%les pro$isorias, esta%lecer prioridades para investigaciones posteriores o s gerir a"ir$aciones (post lados) veri"ica%les (Dankhe, 1986). !os est dios descriptivos % scan especi"icar las propiedades i$portantes de personas, gr pos, co$ nidades o c al' ier otro "enó$eno ' e sea so$etido a an)lisis (Dankhe, 1986). 7iden o eval#an diversos aspectos, di$ensiones o co$ponentes del "enó$eno o "enó$enos a investigar. Desde el p nto de vista cient("ico, descri%ir es $edir. Esto es, en n est dio descriptivo se selecciona na serie de c estiones y se $ide cada na de ellas independiente$ente, para as( detallar lo ' e se investiga. !a investigación descriptiva, en co$paración con la nat rale8a poco estr ct rada de los est dios exploratorios, re' iere considera%le conoci$iento del )rea ' e se investiga para "or$ lar las preg ntas especi"icas ' e % sca responder (Dankhe, 1986). !a descripción p ede ser $)s o $enos pro" nda, pero en c al' ier caso se %asa en la $edición de no o $)s atri% tos del "enó$eno descrito. EJEMPLOS DE OBJETIVOS Y VERBOS !os o%&etivos del nivel exploratorio dar)n na visión general aproxi$ada respecto al o%&eto de est dio. *or e&e$plo: + ,ndagar los principios de+ Explorar los ele$entos de+ .onocer los arg $entos de /rias (0111, p. 91) propone los sig ientes ver%os para "acilitar la redacción de o%&etivos en este pri$er nivel de co$ple&idad: conocer, detectar, explorar, indagar, sondear. !os o%&etivos del nivel descriptivo dar)n na visión detallada respecto a la estr ct ra o el " nciona$iento del o%&eto de est dio. *or e&e$plo: + ,denti"icar las relaciones " nda$ental presentes en+ .lasi"icar las partes principales de+ 7edir las caracter(sticas centrales/rias (0111) propone los sig ientes ver%os para redactar los o%&etivos: anali8ar, calc lar, caracteri8ar, descri%ir, diagnosticar, exa$inar, identi"icar. EJEMPLOS DE PREGUNTA 23 4 opinan los pre+adolescentes %ogotanos 5c yo nivel socioeconó$ico es %a&o5 so%re ver videos televisivos $ sicales con alto contenido de sexo6 2.ó$o ven los pre+adolescentes %ogotanos 5c yo nivel socioeconó$ico es %a&o5 videos televisivos $ sicales con alto contenido de sexo6 23 4 sos dan los pre+ adolescentes a los videos $ sicales con alto contenido de sexo6 2. )nto tie$po dedican los pre+ adolescentes %ogotanos 5c yo nivel socioeconó$ico es %a&o5 a ver videos televisivos $ sicales y especial$ente videos con alto contenido de sexo6 2En ' 4 $edida les interesa ver este tipo de videos 2*re"ieren ver videos $ sicales con alto, $edio, %a&o o n lo contenido de sexo6

Est dios descriptivos

asociación. deter$inar. ade$)s de ' e proporcionan n sentido de entendi$iento del "enó$eno a ' e hacen re"erencia. correspondencia. descriptiva. descriptiva. explicar. descripción y correlación). correlacional o explicativa6 <on dos los "actores ' e in"l yen en ' e na investigación se inicie co$o exploratoria. ' e hay pie8as y tro8os de teor(a con apoyo e$p(rico $oderado (descri%ir). categor(as o varia%les del o%&eto de est dio. !os o%&etivos del nivel correccional dar)n na visión co$parativa respecto a las relaciones entre conceptos. esta%lecer. . !as investigaciones explicativas son $)s estr ct radas ' e las de$)s clases de est dios y de hecho i$plican los propósitos de ellas (exploración.denti"icar el nivel de correspondencia entre!os est dios correlacionales tienden a tili8ar los sig ientes ver%os: *recisar. *or e&e$plo: + Esti$ar el grado de relación entre+ :econocer el i$pacto de. relación.en+ . n investigador ' e desee anali8ar la relación entre la $otivación est diantil y el rendi$iento acad4$ico de n gr po de est diantes 5diga$os. *or e&e$plo. correlacional o explicativa: el estado del conocimiento en el tema de investigación que nos revele la revisión de la literatura y el enfoque que el investigador pretenda dar a su estudio. !a tilidad y el propósito principal de los est dios correlacionales son sa%er có$o se p ede co$portar n concepto o varia%le conociendo el co$porta$iento de otro otros conceptos relacionados.i dad de 9ogot). de varias instit ciones ed cativas p#%licas de la .o$o s no$%re lo indica. de$ostrar. y desp 4s anali8ar(a si los est diantes con $ayor $otivación son o no los ' e $)s rinden.Est dios correccionales !os est dios correlacionales $iden los dos o $)s conceptos ' e se pretende ver si est)n o no relacionadas en los $is$os s &etos y desp 4s se anali8a la correlación. est)n dirigidos a responder a las ca sas de los eventos "(sicos o sociales. *or e&e$plo: + Deter$inar las ca sas de+ Esta%lecer las ra8ones para+ /nali8ar las condiciones de/rias (0111) propone la tili8ación de los sig ientes ver%os para redactar o%&etivos: co$pro%ar. 2De ' 4 depende ' e na investigación sea exploratoria.olo$%ia5. o !a literat ra nos p ede revelar ' e no hay antecedentes (explorar). 2Est) relacionada la exposición a videos $ sicales con alto contenido de sexo por parte de los pre+adolescentes %ogotanos 5 c yo nivel socioeconó$ico es %a&o5 con el control ' e e&ercen s s padres so%re la elección de progra$as de a' ellos6 2/ $ayor exposición por parte de los pre+adolescentes a videos $ sicales con alto contenido sex al. varia%les o procesos. relacionar y veri"icar. in"l encias entre conceptos. discrepancia. . se presenta na actit d $)s "avora%le hacia el a%orto6 23 4 e"ectos tiene ' e los pre+ adolescentes %ogotanos 5c yo nivel socioeconó$ico es %a&o5 se expongan a videos televisivos $ sicales con alto contenido de sexo6 23 4 conceptos o "actores $ediati8an los e"ectos y de ' 4 $odo6 2*or ' 4 pre"ieren dichos pre+ adolescentes ver videos $ sicales con altos contenidos de sexo respecto a otros tipos de progra$as y videos $ sicales6 Est dios explicativos !os est dios explicativos van $)s all) de la descripción de conceptos o "enó$enos o del esta%leci$iento de relaciones entre conceptos. $ayor $ani"estación de estrategias en las relaciones interpersonales para esta%lecer contacto sex al6. !os o%&etivos del nivel explicativo dar)n na visión aclarativa respecto a la ca sa o el origen del o%&eto de est dio. co$pro%ar o registrar el grado de adec ación. s inter4s se centra en explicar por ' 4 oc rre n "enó$eno y en ' 4 condiciones se da 4ste. 2/ $ayor exposición por parte de los pre+adolescentes a dichos videos. . ' e existen na o varias relaciones entre conceptos o varia%les (correlacional) o ' e existe na o varias teor(as ' e se aplican a n estro pro%le$a de investigación (explicativa). incidencia. $edir(a en cada no de esos est diantes s $otivación est diantil y rendi$iento acad4$ico. o por ' 4 dos o $)s varia%les est)n relacionadas.

Entonces. . !o $)s pro%a%le es ' e esto sea res ltado de pro%le$as "a$iliares y personales. se o%serva ' e en la instit ción ed cativa 7ar(a 7ontessori se est) incre$entando la deserción escolar en 11 y 11. *or tanto. lo c al p ede a $entar la incidencia de pro%le$)ticas sociales y c lt rales. . 0. 2< pondr) esta investigación algo i$portante6 =. El te$a es solo el )rea donde se enc entra in$erso el pro%le$a. . Esta es la etapa donde se estr ct ra "or$al$ente la idea de investigación. el est dio p ede iniciarse co$o exploratorio. se desea investigar ' 4 es lo ' e est) ca sando ese a $ento en la deserción de los est diantes. <e?alar criterios para eval ar los logros. <i n investigador piensa en reali8ar est diado previa$ente pero d)ndole n en"o' e di"erente.o El en"o' e ' e el investigador le de a s est dio deter$ina có$o se iniciar) 4ste. .ncre$ento de la deserción escolar en 7ar(a 7ontessori. El te$a es: deserción escolar. $ientras no est4 %ien de"inido el pro%le$a no ser) posi%le de plantearlos correcta$ente. <e?alar ' 4 es lo ' e se de%e investigar. 6. @rientar el proceso de desarrollo co$pleto. A. =. la disposición y las posi%ilidades por est diar. es este el pri$er paso. El pro%le$a es: el incre$ento de la deserción escolar de est diantes de 11 y 11 en la instit ción ed cativa 7ar(a 7ontessori. lo c al "acilitar) el sitio donde se de%e % scar in"or$ación para la ela%oración del tra%a&o. 2<er) interesante y tendr) alg na tilidad in$ediata el res ltado de la investigación6 !os o%&etivos son parte esencial del pro%le$a. 2Es este n pro%le$a real$ente i$portante6 0. .denti"icar las posi%les ca sas de ese pro%le$a. donde se de"ine ' 4 hacer y el investigador de%e plantearse las sig ientes interrogantes: 1. <e?alar las $etas por alcan8ar.denti"icar las consec encias del pro%le$a.ontin ando con el e&e$plo: *ro%le$a: . >na ve8 ' e se considere tener n pro%le$a identi"icado se procede a la "or$ lación del pro%le$a de investigación.denti"icar el pro%le$a. 0. !os o%&etivos se "or$ lan para: 1. . . n est dio so%re n te$a ya DEFINICIÓN DE PROBLEMA Y OBJETIVOS /ntes co$en8ar na investigación se de%e elegir el pro%le$a ' e se desea est diar. =. %) El incre$ento de deserción est diantil trasgrede la e"iciencia del siste$a ed cativo. /y dar a seleccionar rec rsos o t4cnicas por tili8ar.onsec encias: a) !os est diantes p eden ale&arse por co$pleto del siste$a ed cativo. El pro%le$a a' ( es el incre$ento en la deserción escolar en el colegio 7ar(a 7ontessori.a sas de ese pro%le$a: Es pro%a%le ' e las ca sas de la deserción escolar sean de%ido a pro%le$as "a$iliares y personales ' e a"ectan el inter4s. *or e&e$plo. Dar sentido a las actividades por reali8ar B. *ara poder llegara ela%orar el pro%le$a pri$ero hay ' e identi"icar na serie de in"or$ación: 1.

*or e&e$plo. . donde el: *:@9!E7/ El incre$ento de la deserción escolar de est diantes de 11 y 11 en la instit ción ed cativa 7ar(a 7ontessori. clasi"icar. en el a?o pasado. :especto al in"initivo ver%al. !a acción se descri%e con n in"initivo ver%al. co$prender.. p esto ' e existen alg nos ' e se prestan a na a$plia ga$a de interpretaciones. *or e&e$plo: Enlistar a las personas ' e hicieron so de servicios de cons lta externa del <<>. .IF. @9GED. d rante las $a?anas en la especialidad de rolog(a... hay otros ' e se prestan a$enos interpretaciones. es decir. *ara el e&e$plo anterior. <e de%en disting ir dos tipos de o%&etivos: @%&etivo EECE:/! y los o%&etivos E<*E. . @9GED. anali8ar. A. 4ste de%e ser anali8ado con $ cho c idado. conocer. identi"icar.@<: 1.@C. n *:@D>.. descri%ir. eval ar. <in e$%argo. sa%er.. @9GED. co$o: Deter$inar.@<: son a' ellos ' e responden a los s %pro%le$as encontrados. responde a la preg nta de investigación. Dodos 4stos tienen na carga " erte de s %&etividad. contri% yen a ' e el o%&etivo general sea alcan8ado.@<.. pensar. enlistar.D@ y n :E<>!D/D@. entender. dise?ar. etc.H@ EECE:/!: es a' el ' e contri% ye a la sol ción del pro%le$a. apreciar. desear. +ir.H@< E<*E.H@< E<*E.denti"icar las ca sas de la deserción escolar de est diantes de 11 y 11. ense?ar. @9GED. esto ' iere decir ' e ter$inan en +ar. =. Exa$inar los res ltados de las estrategias aplicadas $ediante $4todos c alitativos.H@ EECE:/! /nali8ar las estrategias e$pleadas por la instit ción ed cativa 7ar(a 7ontessori para la red cción de la deserción escolar de est diantes de 11 y 11.ategori8ar las estrategias e$pleadas por la instit ción ed cativa 7ar(a 7ontessori. 0. contrastar. +er.F.IF. co$parar.D>!@ El i$pacto de las estrategias e$pleadas por la instit ción ed cativa 7ar(a 7ontessori para la red cción de la deserción escolar de est diantes de 11 y 11. resolver.El o%&etivo esta co$p esto por: >na /. D. Deter$inar la e"ectividad de las estrategias e$pleadas por la instit ción ed cativa 7ar(a 7ontessori. /lg nos a tores indican ' e sale del t(t lo.

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(1986).. Mitos y errores en la elaboración de tesis y proyectos de investigación (0da edición). Investigación y comunicación. 9alestrini. /.cs.%oNdocN$aterialN$atOgralO118N@%&etivos. . 7aracai%o.pd" Mern)nde8. (1990). E."). :. . 74xico: Editorial 7cEraL Mill. Hene8 ela: Editorial de la >niversidad del K lia.. (0111). H.ons ltores.:e"erencias /rias. Fern)nde8. Flores. (199J).aracas: 9. !. Cómo se Elabora el Proyecto de Investigación. Proceso metodológico en la investigación (Cómo hacer un Diseño de Investigación . 9avaresco. Dankhe. !. Problema! ob"etivos y "ustificación. (s. Metodolog#a de la investigación ($ra edición . . 74xico: Editorial 7cEraL Mill. 7. P 9aptista. $ss. F. (011=).ed .! .aracas: Editorial Episte$e. Disponi%le en http:NNLLL. 9olivia: >niversidad 7ayor de <an <i$ón. ..

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