You are on page 1of 22

MINISTERUL EDUCA IEI I TINERETULUI AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUM
LA DIRIGEN IE
CLASELE V XII

NOT EXPLICATIV Curriculum-ul la dirigenie este destinat reglementrii activitilor educaionale la orele de clas i n afara acestora. Elaborat n baza Concepiei educaiei n Republica Moldova, Curriculum-ul este conform acesteia i, la fel ca i Curriculum-ul aional !de baz, pe discipline colare", se constituie din urmtoarele componente# teleologie !sistemul de obiective", coninuturi !materii de predare-nvare-evaluare", te$nologii !metodologie", epistemologie !baza conceptual". %pecificul activitilor la orele de dirigenie revendic o fle&ibilitate mai vdit n comparaie cu cea de la orele altor discipline colare. 'at din ce cauz sistemul de obiective al prezentului Curriculum reprezint mai curnd nite repere teleologice pentru activitatea dirigintelui, solicitnd acestuia s-i racordeze activitatea mai mult la conceptul educaional preconizat, dect la obiectivele propriu-zise, formulate de Curriculum-ul disciplinelor colare. Coninuturile au un grad de fle&ibilitate mai relevant. (rele de dirigenie trebuie s se desfoare pe materii imperative nu doar n baza conceptului general educaional, dar i a unor situaii educaionale de moment. Metodologia educaional referitoare la activitile dirigintelui se vor deduce, cu prioritate, din nivelul de capacitate, particularitile psi$ologice i de vrst ale elevilor, din caracteristicile de personalitate ale acestora, precum i din materiile anga)ate n activitile educaionale. *n ceea ce privete activitile educaionale, ele snt menite s menin structura Curriculum-ului la dirigenie asemntoare cu cel al disciplinelor colare. +ici activitile educaionale comport rol de activiti de formare-dezvoltare a unor trsturi de personalitate, reprezentnd o continuare fireasc a procesului de formare a personalitii elevului n cadrul orelor de curs i, n special, n cadrul activitilor de formare-dezvoltare, preconizate de obiectivele-atitudini. ,e&tul Curriculum-ului la dirigenie este structurat n acelai mod ca i cel disciplinar, i include obiective-cadru, obiective de referin !pe trepte de nvmnt", activiti educaionale, sugestii metodologice i de evaluare, aceast structur urmnd s faciliteze proiectarea i desfurarea activitilor educaionale ntr-un sistem bine ec$ilibrat. REPERE CONCEPTUALE Educaia elevilor, conceput n sensul larg al acestei sintagme, este preconizat de Concepia dezvoltrii nvmntului n Republica Moldova, Legea nvmntului, Programul Naional de dezvoltare a nvmntului n Republica Moldova, Concepia educaiei n Republica Moldova, concepiile disciplinelor colare, Curriculum-ul de baz, Curriculum-ul disciplinelor colare. ,oate acestea preconizeaz

un nou nvmnt, adecvat problemelor i valorilor lumii contemporane, dar i specificului mediului educaional al Republicii Moldova. 4 -roblemele i valorile lumii contemporane snt conturate de documentele . E%C(, de cele ale Consiliului Europei, de alte lucrri n domeniu, consultarea crora ofer diriginilor reperele educaiei contemporane. Ele constituie coordonata general-uman, sau universal, a educaiei. %pecificul educaiei n Republica Moldova este sistematizat n tezele sus-numitelor documente, precum i n diverse studii de specialitate i reprezint coordonata naional a educaiei. Coordonata naional a educaiei este conturat de problemele primordiale ale educaiei n Republica Moldova, marcate de cele dou crize fundamentale ale populaiei !n special ale reprezentanilor generaiei de vrsta a doua i a treia# criza de identitate i criza de proprietate". Criza de identitate rezult din contrapunerea tradiional a intereselor personalitii cu interesele societii. /epirea acesteia se va realiza nu pe calea absolutizrii valorii personalitii sau superioritii societii asupra acesteia, ci, pe calea corelrii intereselor lor i, ca urmare, a corelrii paradigmelor personal!social, colectiv ! individual. -ersonalitatea este de neconceput n afara societii. ,inznd spre o armonie social, ambele realizeaz itinerarul dezvoltativ uniplan. Eliminarea crizei de identitate se va efectua prin cultivarea sistematic, continu i permanent a contiinei identitii, manifestat n contiina identitii individului, contiina identitii comunitii naionale0sociale, contiina identitii umanitii. *n acest mod, valorile lumii contemporane vor fuziona cu valorile comunitii naionale i cu cele ale individului, educaia fiind ntemeiat pe repere a&iologice, proprii celei mai mari pri a omenirii. Criza de proprietate se manifest la aceleai categorii de oameni i reprezint absena contiinei de sine !individul nu este contient de propriile valori 1 proprieti, capaciti", i de absena contiinei de proprietate !individul nu este contient de faptul c reprezint o entitate a lumii i c, aparinnd lumii, i lumea i aparine 1 sub form de valori spirituale i materiale". /eclararea independenei Republicii Moldova a fost un act istoric, consecina fireasc a cruia este cultivarea contiinei identitii i a proprietii 1 scopul educaional al nvmntului preuniversitar din Republica Moldova. +cesta urmeaz a fi atins prin operarea unui sistem de obiective educaionale, structurate n sisteme de obiective specifice Curriculum-ului fiecrei discipline colare. Curriculum-ul la dirigenie, fiind a&at pe aceste repere, reprezint documentul normativ care preconizeaz generalizarea 0consolidarea 0dezvoltarea cunotinelor, competenelor i atitudinilor formate n cadrul activitilor la diverse discipline colare i care atribuie elevului calitatea de personalitate, adic a contiinei identitii cu sine, cu poporul i lumea, a contiinei proprietii 1 a valorilor morale, spirituale i materiale proprii, a celor contigente i din alteritate. Coordonata general-uman i universal a educaiei este marcat de problemele educaionale ale civilizaiei moderne. 2umea contemporan revendic educaiei ntemeierea ei pe principiul pozitiv i pe principiul libertii.

5 Principiul pozitiv al educaiei preconizeaz orientarea tuturor actelor educaionale ctre consolidarea i dezvoltarea permanent i continu a valorilor fundamentale ale "umanitas-ului# +devrul, 3inele, 4rumosul, /reptatea, 2ibertatea, toate ele producndu-se sub semnul %acrului. Principiul libertii presupune formarea0dezvoltarea 1 fizic, intelectual, spiritual 1 a copiilor i a elevilor n conformitate cu valorile congenitale, cele ac$iziionate pe parcursul vieii i cele din alteritate, dar i ncura)area celor educai n spiritul manifestrii ca subieci ai propriei formri i dezvoltri. 2ibertatea i caracterul pozitiv al educaiei strbate toate sistemele de obiective ale curriculum-lui colar. Curriculum-ul la dirigenie le sintetizeaz, oferind profesorilor repere suficiente pentru orientarea elevilor ctre inserie social i profesional ulterioar eficient, ctre dezvoltarea, prin contiina elevilor nii, a ideii de democraie i progres social 1 condiii inerente libertii persoanei. Scopul educaional al activitilor de dirigenie este formarea i dezvoltarea la elevi a capacitilor integratoare ale personalitii contemporane, definit n conte&tul problemelor i valorilor individuale, ale comunitii naionale i mondiale. Realizarea scopului va fi g$idat de un automanagement educaional centrat pe abiliti, precum# 1 stpnirea de sine, deprinderile, aptitudinile, interesele etc. 1 caracteristici i valori care definesc personalitatea, permit elevului s-i precizeze dorinele i scopurile5 1 posibilitile concrete, reale pentru atingerea obiectivelor stabilite5 1 capacitile !cunotine, competene, atitudini" necesare pentru proiectarea i monitorizarea activitii orientate ctre atingerea scopului. Comportamentul cotidian al elevului, contient de rolul su de actor al propriei formri 0dezvoltri fizice, intelectuale i spirituale, responsabil de propria lui via, de acoperirea nevoilor vitale i a celor spirituale, se va manifesta prin maniere elevate, inut demn, activism n toate sferele de formare i realizare a fiinei umane 1 individual, social, spiritual. Obiectivele-cadru# 1 4ormarea conceptului de sine. 1 4ormarea nevoilor 0trebuinelor de autorealizare 0actualizare. 1 4ormarea abilitilor de automanagement al propriei formri fizice, intelectuale i spirituale. /ezvoltarea culturii comportamentale. Curriculum-ul la dirigenie s-a constituit pe principiile: 6 continuitii5 6 fle&ibilitii5 6 a&rii pe valorile naionale i cele general-umane5 6 a&rii pe caracterul pozitiv al educaiei. 6 CLASA a V-a OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVIT I EDUCA IONALE

Obiective de e!e i" Elevul va fi capabil# Activit i ed#ca i$"a%e !E&emple" '. 4ormarea conceptului de sine 1 % determine sensul cuvntului identitate. 1 % e&plice n cuvinte proprii specificul fiinei 0speciei umane. 1 /iscuii diri)ate. 1 2ecturi comentate. 1 %tudiu de caz. 1 7urnalul intim. ''. 4ormarea trebuinelor de autorealizare 1 % identifice nevoile 0trebuinele vitale. 1 % determine condiiile favorabile i cile decente de satisfacere a nevoilor vitale. 1 /iscuii diri)ate. 1 +naliza propriei e&periene. 1 %tudiu de caz. 1 2ecturi comentate. 1 Mozaic. 1 -ian)en. '''. 4ormarea abilitilor de automanagement 1 % e&prime n cuvinte proprii importana autodiri)rii pentru obinerea succesului. 1 % denumeasc aspecte din munca reprezentanilor diferitelor profesiuni. 1 %-i creeze un model demn de urmat i responsabilitile proprii pentru a-l atinge. 1 /iscuii diri)ate. 1 Comentarea secvenelor din literatur, pres, emisiuni radio i ,8, viaa cotidian. 1 7oc de rol. 1 -ian)en. 1 Masa rotund !cercul". 1 Comentarea meritelor oamenilor ilutri. 1 C$estionarea. 1 Concursuri ale erudiilor. '8. /ezvoltarea culturii comportamentale 1 % defineasc normele de comportament etic n situaii cotidiene. 1 % discearn ce este bine i frumos n aspect i conduit.

1 /iscurs. 1 /ialog. 1 /iscuia diri)at. 1 7ocul de rol. 1 E&aminarea aspectului fizic. 1 Comentarea paradelor, revistelor de mod pentru copii. 1 2ectura unor te&te speciale. 1 Mas rotund. 1 %tudiu de caz. 1 'nterviu. 7 CON INUTURI RECOMANDATE Pe &$a"a i ide"titatea &a (mul ca parte component a lumii vii# asemnri i diferene. 'dentitate nseamn a fi tu nsui. 4amilia i societatea 1 surs i condiie a formrii identitii noastre. (mul i tentaia sa s se cunoasc pe sine. 'ntrospecia 0autoobservarea i cunoaterea de sine - capacitate specific uman. 7urnalul intim i cunoaterea de sine. C#%t# a d$ i" e%$ (mul i trebuinele0nevoile sale vitale# fiziologice !$ran5 ap5 o&igen5 somn5 activitate fizic", de protecie i securitate !temperaturi favorabile5 organizare, stabilitate !regim stabil", ordine !disciplin", lege". evoile vitale i problema supravieuirii. 8rsta, stresul i alimentaia. 3ulimia5 anore&ia. /reptul la via decent. /orine i trebuine. 2imitele dorinelor. 8alorile general - umane - #devrul, $inele, %rumosul, &acrul i alegerea cilor de satisfacere a nevoilor vitale i dorinelor rezonabile. C#%t# a a#t$'a"a(e ia% 9. Emoiile de baz 1 plcerea, mnia, frica, disperarea# cauze i efecte. Emoiile i capacitatea omului de a le controla 0stpni. +utoreglarea. Rolul i importana ei pentru persoan i ceilali. Emoiile i profesiunile. :. *n lumea profesiunilor. +specte i caracteristici. ;. <aleria eroilor preferai !folclor, opere literare, cinema etc.". Cunoaterea, curiozitatea i importana lor pentru carier. ivelul propriu de dezvoltare a proceselor de cunoatere. =. 7ocul i efectele lui asupra emoiilor, voinei i proceselor de cunoatere. C#%t# a i c$')$ ta'e"t#% etic 9. -oliteea n viaa cotidian. >mbetul. %emnificaia mimicii i a gesturilor. 8rsta, genul, i alegerea vestimentaiei, pieptnturii etc. +spect cotidian i festiv. /repturile 0libertile omului i dreptul 0libertatea alegerii. +rta de a fi simpatic. :. orme de comportament etic n cotidian# la mas, n transport, pe strad, la teatru, cinema, n sala de festiviti etc. Casa printeasc, )ocul, coala 1 surs de cunoatere a regulilor de comportament i a celui ce este bine i frumos.

;. Cartea 1 izvor nesecat de valori i modele de comportament. $iblia 1 Marea Carte a rspunsurilor i a venicii nelepciuni. 8 CLASA VI OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVIT I EDUCA IONALE '. 4ormarea conceptului de sine 1 % scoat n eviden apartenena sa la familie 0neam, popor, ar. 1 % )ustifice legtura emoional cu locul de batin, cu patria. 1 % e&plice rolul i importana mediului etnic i cultural pentru dezvoltarea omului. 1 /iscuia diri)at 1 'ntrospecie 1 /iscuia ?-anel@ 1 Masa rotund 1 C$estionare 1 Eseu 1 7urnalul intim ''. 4ormarea trebuinelor de autorealizare 1 % e&plice nevoia de familie, de mediu social pentru satisfacerea nevoii de autorealizare. 1 % argumenteze importana responsabiitii fa de 0pentru familie i alegerea grupurilor de referin. 1 % manifeste interes pentru autodezvoltare. 1 /iscuia diri)at 1 +naliza informaiilor obinute din diferite surse 1 /iscuia ?-anel@ 1 Masa rotund 1 C$estionare 1 ,estare 1 E&punere Eseu '''. 4ormarea abilitilor de automanagement - % descrie modaliti de autoreglare emoional. - % numeasc e&igene specifice diverselor profesii. - % manifeste interes pentru dezvoltarea potenialului intelectual i calitilor volitive. - % propun e&emple de profesioniti

!inclusiv remarcabili" - manageri ai propriilor destine. - 2ecturi speciale - Masa rotund - /iscuia diri)at - /iscuia 'Panel@ - Pian(en - Concursul erudiilor - ,raining - 7ocul de corecie '8. /ezvoltarea culturii comportamentale 9 1 % e&plice interdependena dintre frumuseea interioar i cea e&terioar. 1 % defineasc modaliti verbale de e&primare decent a strilor interioare. 1 % argumenteze rostul i importana aspectului e&terior, etic$etei i comportamentului etic. 1 2ecturi speciale 1 E&erciiu 1 7ocul de rol 1 /ialog 1 Monolog 1 +utoprezentare /escriere 1 /ezbateri 1 E&cursii la muzee, galerii de art 1 E&poziii ale realizrilor colegilor CON INUTURI RECOMANDATE Pe &$a"a i ide"titatea &a )*+ %amilia face parte din popor. 4amilia are cas, poporul are patrie ,erra e patria tuturor. -ater, patrie, patrimoniu, patriotism. 8alorile, credina, tradiiile, datinile, folclorul 1 patrimoniul spiritual al familiei, al poporului. (mul 1 purttor i creator a culturii familiei, a poporului, a umanitii. ),+ -mul - transmitor al genelor i valorilor familiei. 2imba literar 1 e&presie a nivelului de cultur a persoanei. A=. Migraia. *nstrinarea. /orul de cas, de patrie. -atriotismul i civismul - noiuni comple&e i multidimensionale. II* C#%t# a d$ i" e%$ AB. ,rebuina de a.iliere# de apartenen, relaii, colaborare, de familie, de afeciune. /orin i ambiie. /orin i fric. /orin i trebuin. AC. /orin 0 trebuin 0 responsabilitate. ))+ #devrul, $inele, %rumosul, &acrul i importana lor n realizarea nevoii de afiliere.

AD. -robleme cauzate de nesatisfacerea trebuinei de afiliere# solitudine !singurtate", izolare, respingere. AE. Ci de soluionare a problemelor personale# autoanaliza, introspecia, cunoaterea de sine, analiza statutului n grup !familie, clas, gacF", determinarea sensului pentru autodepire. C#%t# a a#t$'a"a(e ia% 9. +utodiri)area i importana ei n satisfacerea nevoii de afiliere. ivelul propriu de autodiri)are. %trategii individuale pentru dezvoltarea capacitii de autodiri)are. :. +utodiri)area i voina n universul profesiunilor. -rofesioniti consacrai !inclusiv din mediul de via al elevului". ;. +vanta)ele dezvoltrii potenialului intelectual pentru formarea unei cariere 10 de succes. (ameni cu preocupri deosebite# 3.--. Gadeu, . 'orga, M. 2omonosov, . Roeric$, 7.-H. Cousteau, ,ur GaIerdal, %. JovalevsKi, ./adiani, M.Curie, 'ndira <and$i, M.Montessori etc. C#%t# a i c$')$ ta'e"t#% etic 9. +spectul i imaginea de sine. 4rica de a fi neles greit i frica de a prea ne agreabil. 4rumuseea, veritabil sau iluzorie, a persoanei# :. Emoii i aciuni# efecte asupra propriei vieii i a vieii celorlali. Receptivitate, tact, toleran 1 condiii ale unei relaii eficiente. ;. Comunicare verbal. + tcea 0 a vorbi# Cnd i cumL +rgourile# motive i efecte. Elocina 1 arta de a vorbi frumos i convingtor. =. Etic$eta# istoric i modernitate. (rganizarea unei recepii# aran)area slii, mesei, ntlnirea oaspeilor, salutul, prezentarea, plasarea la mas. Rolul de amfitrion. B. Raportul etic ! estetic. Reflectare n literatur, teatru, cinematografie. C. 4elul de a comunica i de a se comporta fac parte din identitatea persoanei. 11 CLASA VII OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVIT I EDUCA IONALE '. 4ormarea conceptului de sine 1 %-i estimeze valoarea pentru mediul su de via% e&plice n cuvinte proprii cum -l influeneaz mediul i cum el influeneaz asupra mediului su social. 1 +utoanaliz 1 /iscuie 1 /iscuia ?-anel@ 1 Masa rotund 1 %tudiu de caz 1 3rain-storming 1 7urnalul intim ''. 4ormarea trebuinelor de autorealizare 1 % argumenteze importana respectului de sine i fa de alii pentru propria

autorealizare. 1 % elaboreze ci decente pentru satisfacerea nevoii de respectul celor din )ur 0afeciune. 1 +naliz 1 ,estare 1 /iscuie 1 /iscuia ?-anel@ 1 Masa rotund 1 %tudiu de caz 1 -ian)en 1 /ezbateri 1 3rain-storming '''. 4ormarea abilitilor de automanagement 1 % aplice te$nici de autoreglare i dezvoltare a potenialului intelectual. 1 %-i identifice aptitudinile i deficienele pentru domeniile profesionale. 1 % analizeze efectele aciunilor proprii asupra mediului su de via. 1 2ecturi speciale 1 Masa rotund 1 /iscuia diri)at 1 /iscuia ?-anel@ 1 -ian)en 1 Concursul erudiilor 1 ,raining 1 7ocul de corecie '8. /ezvoltarea culturii comportamentale 1 % scoat n eviden importana limba)ului paraverbal pentru comunicare. 1 % e&prime n cuvinte proprii ce nsemneaz om cult. 1 %-i determine stilul individual de e&presivitate a Eu-lui. 1 2ecturi speciale 1 E&erciiu 1 7ocul de rol 1 /ialog 1 Monolog 1 +utoprezentare 0 descriere 1 /ezbateri 12 CON INUTURI RECOMANDATE Pe &$a"a i ide"titatea &a 9. %ocializarea 1 condiie a avansrii de la individ la personalitate. Ma/gl0,

1"arsan# real i fantastic. :. (mul i lumea ncon)urtoare. Eu vreau, tiu i pot s influenez mediul meu spre bine. Eu n afara lumii, lumea fr mine. -uterea de influen i valorile general umane. ,endina omului spre perfeciunea sa i a lumii. 4amilia, comunitatea, -atria, Europa, -mntul 0 ,erra# imaginea i starea lor depinde de fiecare. ; 'dentitatea noastr uman, naional, socio-cultural# suntem oameni, suntem popor, suntem purttorii culturii lui, sunt ceteni ai Republicii Moldova. II* C#%t# a d$ i" e%$ 9. Respectul de sine - nevoie uman. Respectul celorlali fa de persoan. 'mportana ncrederii n sine pentru asigurarea succesului. 8alorile general umane i alegerea cilor decente de satisfacere a nevoilor !munca, antrenarea facultilor intelectuale, autoreglarea emoional, dezvoltarea capacitilor volitive, elaborarea proiectelor mici etc." :. Munca i importana ei pentru respectul de sine. 2enea. ;. Efectele alegerii cilor inadmisibile de satisfacere a nevoilor !furtul, )aful, violena, minciuna, trdarea etc." asupra respectului de sine. III* C#%t# a a#t$'a"a(e ia% 9. + fi stpn al propriei viei. Modaliti de autoreglare# sportul, creaia, credina etc. :. Caliti inerente e&ecutrii diverselor profesii. (rientarea individual spre profesie. ;. *nvarea eficient. E&perienele proprii n dezvoltarea potenialului personal. Competena n materie i rolul ei pentru respectul de sine i respectul altora. =. -roiectul de dezvoltare individual# menire i structur. IV* C#%t# a i c$')$ ta'e"t#% etic 9. Comunicarea eficient n diverse situaii# familie, curte, coal, local public. 'mportana intonaiei n actul comunicrii. Comunicarea i etic$eta. Competena comunicativ i cultura omului. Rostul complimentelor. +rta de a le adresa. :. Credina i 2ecalogul !zece porunci ale $ibliei" 1 dominant a comportamentului etic. 8alorile spirituale i cultura. Relaia dintre comportament etic, etic$et, inteligen i cultur. Etic$eta, cultura i sinceritatea. ;. 8estimentaia, mac$ia)ul i gustul estetic. +spectul e&terior 1 e&presie a culturii. =. Msura strduinelor de autoperfeciune 1 manifestare a identitii. 13 CLASA VIII OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVIT I EDUCA IONALE 4ormarea conceptului de sine 1 %-i raporteze calitile proprii la rolurile sociale. 1 %-i pun n valoare deosebirile eseniale de alii. 1 +utoanaliz 0'ntrospecie 1 C$estionare 1 ,estare

1 7urnalul intim 4ormarea trebuinelor de autorealizare 1 % identifice rostul comunicrii intime pentru realizare i pentru autorealizarea celuilalt. 1 % manifeste capacitatea de a fi prieten intim. 1 % elaboreze strategii pentru satisfacerea propriilor trebuine n corelaie cu trebuinele grupului social. 1 /iscuie 1 Masa rotund 1 %tudiu de caz 1 3rain-storming '''. 4ormarea abilitilor de automanagement 1 % descrie modaliti de prevenire a dezec$ilibrului emoional. 1 % propun motive pentru a face ceea ce se cuvine. 1 % scoat n eviden raportul dintre aptitudini, aspiraii i posibiliti reale. 1 % se identifice n domeniile profesionale. 1 2ecturi speciale 1 Masa rotund 1 /iscuia diri)at 1 /iscuia ?-anel@ 1 -ian)en 1 ,raining 1 7ocul de corecie '8. /ezvoltarea culturii comportamentale 1 % utilizeze n mod decent i veridic limba)ele de comunicare verbal, nonverbal i paraverbal. 1 % delimiteze comportamentul etic de cel imoral. 1 % determine modaliti de accentuare a individualitii. 1 E&erciiul 1 %tudiu de caz 1 Masa rotund 1 7ocul de rol 1 /ialog 1 /ezbateri 14 CON INUTURI RECOMANDATE I* Pe &$a"a i ide"titatea &a 9. Rolul social 1 model de conduit. +partenena gender i rolurile sociale. 'nteraciunile

umane i rolurile sociale. Roluri sociale i comportamente adecvate cerinelor rolului. +ciuni ateptate de la persoan !n funcie de rol". :. Modelul social i tendina de identificare cu el. Caliti dictate de rolul social. 'nsuficien de nsuiri pentru adecvan rolului. ;. -ersoana, vrsta i dinamica rolurilor sociale. Rolul e acelai pentru toi, dar fiecare l realizeaz n mod diferit. 'ndividualitatea persoanei. =. + fi sau a prea astfel. 4iecare tie cum este i cum poate fi. C#%t# a d$ i" e%$ 9. +utorealizarea0actualizarea 1 trebuin uman suprem. :. +utorealizarea prin intermediul comunicrii. 'mportana comunicrii sincere pentru autorealizare. Confidena, ncrederea, destinuirea. 8oina i importana ei pentru autorealizare0actualizare. +bulie 1 dereglri de voin. ;. -rietenie adevrat i fals. Calitile unui prieten adevrat. -rietenia sincer. /iferena ntre relaiile de prietenie n grup i a prieteniei ntre dou persoane. =. +vanta)ele prieteniei sincere. 'mportana prieteniei sincere cu persoane de acelai gen. 'mportana prieteniei sincere cu persoana de gen opus. +vanta)ul unei prietenii sincere cu persoana de gen opus pentru propria afirmare i afirmarea acesteia. -rietenia, adevrul i solidaritatea. B. Relaiile de prietenie i problema manipulrii. C. /orine i trebuine# semnificaii, diferene. %trategii posibile pentru satisfacerea nevoii de comunicare intim. C#%t# a a#t$'a"a(e ia% 9. Emoii i sentimente. Consecine ale emotivitii. :. Modaliti de prevenire i depire a emotivitii. Emotivitatea i voina. ;. Raiunea i emoiile. Responsabilitatea pentru felul de a reaciona. =. -rietenia i valorile general 1 umane 0 democratice. Rolul autodiri)rii pentru pstrarea prieteniei. /repturi, liberti i responsabiliti n relaia de prietenie. B. +ptitudini individuale pentru o profesie. +ptitudinile i vocaia. +ptitudini i aspiraii. C. -uncte forte i slabe pentru alegerea profesiei. Responsabilitatea pentru alegerea profesiei. C#%t# a i c$')$ ta'e"t#% etic 9. -oliteea - buntate, toleran, respect i omenie. -oliteea i etic$eta. :. 2imba)ul corpului 1 limba)ul sufletului, limba)ul verbal 1 limba)ul minii. 15 *ngduina, tolerana 1 limba)ul nelepciunii. Cultura i comunicarea 0comportarea fa de cei mai mici0 mai vrstnici. ;. ?Clovnismul@, bravada i agresivitatea 1 faa adevrat i masc. Modaliti de e&teriorizare decent a strilor 0 tririlor interioare. Cultura i comportamentul. Comportament etic 0 comportament imoral. =. Cultura i stilul propriu de via 1 e&presie a individualitii. %til de via fr vicii 1 provocare a timpului. %ursele mass-media i stilul de via. %tilul de via i stilul vestimentar - accentuarea individualitii. 16 CLASA IX OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVIT I EDUCA IONALE

'. 4ormarea conceptului de sine 1 % defineasc noiunea de identitate. 1 % reprezinte identitatea ca structur dinamic. 1 % argumenteze interdependena dintre autocunoatere, cunoaterea celorlali i formarea identitii. 1 % aplice autoobservarea i elemente de autoanaliz pentru cunoaterea propriei identiti 1 +naliz 1 /iscuie 1 Masa rotund 1 %tudiu de caz 1 -ian)en ''. 4ormarea trebuinelor de autorealizare 1 % e&plice esena i supremaia nevoii de autorealizare. 1 % elaboreze proiecte individuale pentru satisfacerea trebuinelor0 nevoilor proprii. 1 +naliz 1 /iscuie 1 /iscuia ?-anel@ 1 Masa rotund 1 %tudiu de caz 1 -ian)en '''. 4ormarea abilitilor de automanagement 1 % manifeste stpnire de sine n comportamentul cotidian. 1 % determine posibilitile de a cpta o profesie n ar i n afara ei. 1 %-i evalueze propriile competene generale de munc. 1 % elaboreze un proiect individual de carier profesional 1 % manifeste capaciti de autoevaluare i evaluare obiectiv n realizarea proiectului individual. 1 2ecturi speciale 1 Masa rotund 1 /iscuia diri)at 1 /iscuia ?-anel@ 1 -ian)en 1 ,raining 1 7ocul de corecie '8. 4ormarea culturii comportamentale 1 % raporteze stilurile de comunicare la situaiile concrete de via.

1 % elaboreze un cod comportamental decent pentru diferite situaii de via. 1 % demonstreze deprinderi de a-i pune n valoare individualitatea n diverse forme de activitate. 1 2ecturi speciale 1 E&erciiu 1 7ocul de rol 1 /ialog 1 Monolog 1 3rain-storming 17 CON INUTURI RECOMANDATE I* Pe &$a"a i ide"titatea &a 9. atura vie, e n permanent sc$imbare. +utocunoaterea i autoeducaia. +utocunoaterea i sc$imbarea. :. %c$imbarea individului i responsabilitatea acestuia pentru ceea ce devine. <ndirea pozitiv i importana ei pentru sc$imbarea omului. ,+ Eu-l real, Eu-l ideal, Eu-l dinamic+ Mediul social i puterea lui de influen asupra capacitii omului de a deveni cel care intenioneaz s devin. II* C#%t# a d$ i" e%$ 9. ,rebuinele0nevoile de ordin inferior !fiziologice, de protecie i securitate" i trebuinele0nevoile de ordin superior !de afiliere, de statut social, de autorealizare"# consecutivitatea lor i interdependena. :. evoia de valori. ,rebuinele i valorile general-umane, democratice. ;. +dolescena. evoi i dorine la vrsta adolescentin. /orina de realizare a propriilor resurse psi$ofizice. =. /orine realiste i efemere. III* C#%t# a a#t$'a"a(e ia% 9. %tpnirea de sine i manifestrile n viaa cotidian !din perspectiva persoanei i a celorlali". :. 'dentificarea alternativelor de alegere n domeniul carierei. 8alori i motivaii relevante pentru a lua o decizie n orientarea profesional. Pot, 3reau i 1rebuie n alegerea profesiei. -rofesionalizarea n Republica Moldova# cerine i condiii. 'nstituii de profesionalizare. ;. 8oina, inteligena emoional, intelectul n e&erciiu 1 condiie de dezvoltare i actualizare a potenialului psi$ofizic. =. -rofesia i cariera. -roiectul individual i dezvoltarea pentru carier. Monitorizarea proiectului individual. IV*C#%t# a i c$')$ ta'e"t#% etic 9. 8alorile individuale. %tilul de comunicare i circumstanele 0situaile concrete. Comunicarea oral i cea scris. Corespondena 1 comunicare epistolar. Etic$eta corespondenei. 'steime, umor, ironie, sarcasm# rolul i efectele lor n comunicarea oral i cea scris. Comunicarea cu sine. :. /iferene i similitudini. 'individualitate i unicitate. Respectul individualitii celorlali. 'dentitatea i individualitatea ca valoare. 'ndividualitatea i

moda. +spectul e&terior, lumea interioar i cuvntul modei. ;. Mara 1 e&presie a identitii i individualitii poporului5 casa 1 a familiei5 coala 1 a colectivului de elevi i a celui didactic5 sala de clas 1 a colectivului de elevi i a dirigintelui5 odaia, spaiul intim 1a identitii i individualitii persoanei. =. Cultura, spiritualitatea i armul personal. 18 CLASA A X-a OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVIT I EDUCA IONALE '. 4ormarea conceptului de sine 1 % demonstreze prin e&emple din cotidian importana identitii 1 umane, etnice, culturale, civice, individuale 1 pentru afirmarea demnitii persoanei. 1 % e&plice noiunea de identitate gender. 1 % e&prime n cuvinte proprii esena rolurilor gender ale persoanelor. 1 /iscuie 1 Masa rotund 1 +utoanaliz 1 Eseu ''. 4ormarea trebuinelor de autorealizare 1 %-i e&prime opinia privitor la importana dragostei0 iubirii, ca valoare, pentru autorealizare. 1 % e&plice importana egalitii genurilor n drepturi, anse i opiuni pentru autorealizare n viaa social i privat. 1 /iscuie 1 Masa rotund 1 %tudiu de caz 1 /ezbateri 1 3rain-storming '''. 4ormarea abilitilor de automanagement 1 %-i identifice domeniile de interese stabile. 1 % dobndeasc abiliti proprii de informare n domeniul carierei. 1 % discearn limita stpnirii emoiilor. 1 % e&plice esena maturitii persoanei. 1 2ecturi speciale 1 Masa rotund 1 /iscuia diri)at 1 /iscuia ?-anel@ 1 -ian)en 1 ,raining 1 ,estare

19 CON INUTURI RECOMANDATE I*Pe &$a"a i ide"titatea &a Cunoaterea culturii i vieii spirituale din ar, din Europa, din lume 1 component a identitii personale. 'dentitatea fiecruia 1identitatea rii. :. Relaiile gender n capodoperele lumii. Relaiile gender i mass-media. ;. 'dentitate gender. Retrospectiva istoric asupra statutului femeii i a brbatului. Rol feminin i rol masculin patriar$al. 8iziuni asupra rolurilor gender n diferite ri ale lumii. %tereotipurile gender. 3rbat 1 femeie# relaii de parteneriat. 'dealurile masculinitii i feminitii. Caracteristici masculine i feminine. #devrul, binele, .rumosul i sacrul n relaiile biat 0brbat 1 fat 0femeie. Relaiile gender i credina !religia cretin 1 ortodo&"./repturi i responsabiliti. 4amilia 1 locul de afirmare i autorealizare a brbatului i femeii. -robleme de gen n contemporanietate. II*C#%t# a d$ i" e%$ 9. evoia de dragoste. %atisfacia nevoii de afeciune i respect n relaia de dragoste. 4amilia 1 surs de satisfacere a nevoii de dragoste. /ragostea printeasc i importana ei n viaa omului. /ragostea pentru prini, familie, oameni, omenire, via n toate formele ei de e&isten. +ltruismul. /ragoste, pasiune i riscuri. /ragostea i 2ecalogul. Nu se poate n dragoste# valoarea abstinenei n relaia de dragoste. 'mportana dragostei 0iubirii pentru propria realizare i autorealizarea celorlali. :. Relaia de dragoste i problema conformismului. /reptul !ambelor genuri" la verticalitatea n opinii i opiuni. /reptul la identitate. Riscul pierderii identitii n relaia de dragoste. Relaie patriar$al 1 relaie de superioritate, relaie partenerial 1 relaie de egalitate. III* C#%t# a a#t$'a"a(e ia% 9. Cercul propriu de interese. GobbI-ul. 'nterese, aptitudini vizavi de domeniul ales. :. %ursele de informare n domeniul carierei. -rofesia aleas vizavi de cererea i oferta pieii muncii. ;. -rofesia i personalitatea. -rofesia i vocaia. -rofesia i cultura persoanei. -rofesia, cultura persoanei i cariera acestuia. %uccesul i ascensiunea n carier. =. Emotivitatea i succesul n carier 0afaceri. /eficiena de emoii i relaia de serviciu. B. 8rsta i maturitatea persoanei. %tatura i dezvoltarea fizic 1 semne ale dezvoltrii fizice. Ec$ilibrul emoional i responsabilitatea 1 premise ale maturitii psi$ologice. 9D ani 1 trecerea de la copilrie la maturitate social. 20 CLASA a XI-a OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVIT I EDUCA IONALE '. 4ormarea conceptului de sine 1 % argumenteze importana identitii umane, etnice, sociale, individuale, gender pentru descoperirea propriei valori i respectul de sine.

1 % dovedeasc opiuni pentru valorile# familie i patrie. 1 2ecturi speciale. 1 /iscuia. 1 /iscuia ?-anel@. 1 Masa rotund. 1 %tudiu de caz. 1 -ian)en 1 3rainstorming. ''. 4ormarea trebuinelor de autorealizare 1 % argumenteze importana satisfacerii trebuinelor vitale i ale celor spirituale pentru actualizarea potenialului propriu. 1 % demonstreze c formarea continu e o cale spre autorealizare. 1 +naliza. 1 /iscuia. 1 /iscuia ?-anel@. 1 Masa rotund. 1 %tudiu de caz. 1 -ian)en. 1 3rainstorming. '''. 4ormarea abilitilor de automanagement 1 %-i analizeze comportamentul din perspectiva manifestrilor maturitii i imaturitii. 1 %-i stabilizeze idealul de via. 1 % elaboreze un proiect individual de realizare a idealului de via. 1 2ecturi speciale. 1 Masa rotund. 1 /iscuia diri)at. 1 /iscuia ?-anel@. 1 Elaborarea proiectelor. CON INUTURI RECOMANDATE I* Pe &$a"a i ide"titatea &a 9. %amilia i patria 1 valori independente congenitale finei umane. 4amilia i patria 1 piloni ai societii. :. Rolurile de gen i maria)ul. 4amilia tradiional i funciile acesteia. 'dentitatea familiei. 'maginea familiei-model n literatur i art. 4amilia n viziunea religiei cretine ortodo&e i a altor religii. 4amilia n Republica Moldova. Criza institutului familiei n lume. 21 ;. Masculinitate, feminitate# comportamente reprezentative. 2imba)ul verbal, nonverbal i paraverbal e&presiv. -roblema masculinizrii femeilor0feminizrii brbailor. Roluri profesionale, civice, economice ale femeilor0brbailor. /iscriminarea0

ec$itatea de gen. 8alori de gen. -uterea de influen a genurilor i puterea de autorealizare. Relaiile de gen i manipularea. <enurile i piaa muncii. /iferenele etnice, socio-culturale, de gen i irepetabilitatea 0unicitatea persoanei. II* C#%t# a d$ i" e%$ 9. evoia de #devr, $ine, %rumos i &acru n satisfacerea fiecrei nevoi# fiziologice, de protecie i securitate, de afiliere5 de dragoste, de respect fa de sine i de respect pentru ceilali, de autorealizare0actualizare. evoia de a supravieui i nevoile spirituale. :. evoia de autorealizare 1 nevoie suprem. /eprimarea unei nevoi i efectele ei asupra satisfacerii celorlalte. ;. +utoeducaia i autodezvoltarea multiaspectual 1 cale real spre autorealizare. III* C#%t# a a#t$'a"a(e ia% 9. Manifestarea maturitii i imaturitii0infantilismului n comportamentul oamenilor. Maturitatea i libertatea. 2ibertate, libertina), responsabilitate. /e la vreau prin pot spre trebuie. Maturitatea i comportamentul prosocial. :. 'dealul vieii# capriciu sau nevoieL 'dealul vieii n copilrie i la ma)orat. ;. -rofesia 0 cariera i idealul vieii. 'dealul vieii i scopul vieii. %oarta0Karma 0fatalitatea. 'dealul vieii i autorealizarea. %trategii i tactici de realizare a idealului vieii. 22 CLASA a XII-a OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVIT I EDUCAE 4+ %ormarea conceptului de sine 1 % demonstreze abiliti de a stabili relaii de parteneriat de gen. 1 % e&plice efectele crizei de identitate. 1 /iscuia. 1 Masa rotund. 1 %tudiu de caz. 1 -ian)en. 1 /ezbateri. 1 3rainstorming. 1 ?Cubul@. 44+ %ormarea trebuinelor de autorealizare 1 % dovedeasc responsabilitate personal pentru rezultatele realizrii proiectelor individuale. 1 % manifeste motivaie pentru perfecionare i formare continu. 1 +naliza. 1 /iscuia. 1 Masa rotund. 1 %tudiu de caz. 1 -ian)en. 1 /ezbateri.

1 3rainstorming. '''. 4ormarea abilitilor de automanagement 1 % manifeste maturitate n cotidian. 1 %-i monitorizeze proiectul individual de realizare a idealului0scopului de via. 1 2ecturi speciale. 1 Masa rotund. 1 /iscuia diri)at. 1 /iscuia ?-anel@. 1 +naliz. CON INUTURI RECOMANDATE I* Pe &$a"a i ide"titatea &a 9. 'dentitatea de gen# eul corporal i eul psi$ologic. 'dealurile masculinitii i feminitii. Emanciparea femeilor i micarea feminist. 4ata0femeia i biatul0 brbatul 1 persoane cu drepturi egale i ceteni egali n drepturi, alegere i anse. Egalitatea n faa legii. :. Criza de identitate i pierderea sinelui. Criza de identitate i respectul de sine redus. Criza de identitate i an&ietatea. Criza de identitate i frnicia. Criza de identitate i laitatea. Criza de identitate i trdarea. Criza de identitate i infidelitatea. Criza de identitate i supunerea manipulrii. 23 II* C#%t# a d$ i" e%$ 9. evoia i dorina de via. 8iaa i sensul ei 1 valori umane eterne. /orina de realizri i mplinire. -roiectul individual de dezvoltare 1 e&presie a scopului vieii i a cilor de realizare i autorealizare. Munca, cultura i spiritualitatea 1 pilonii autorealizrii. +utorealizarea i respectul de sine. Responsabilitate pentru gradul de autorealizare.8acuumul e&istenial# pierderea sensului vieii i a respectului de sine. (mul 1 purttor de contiin a morii. :. (mul i menirea lui de a perfeciona lumea i a se perfecionana pe sine. -rofesiunea, progresul socioeconomic i necesitatea de sc$imbare. -erfecionarea i formarea continu 1 condiii de corespundere standardelor profesionale i cerinelor pieii muncii. III* C#%t# a a#t$'a"a(e ia% 9. Maturitatea 1 comunicarea eficient cu familia, prietenii, colegii, persoane de toate vrstele. %ituaia i stilul potrivit de comunicare. 'nternalitatea i responsabilitatea 1 premise psi$ologice ale maturitii. 8oluntariatul i activismul prosocial n comunitate 1 dovezi comportamentale de maturitate. :. Realizarea proiectului individual n raport cu idealul0scopul vieii# erori i corecii. 'dealul0scopul vieii i importana voinei, perseverenei, eforturilor i credinei0ncrederii. 8iaa omului# soart predeterminat sau oper0creaie proprie. Evaluarea proiectului individual, operarea interveniilor eventuale. ;. 'nstabilitatea emoional, patimile nestpnite, autocontrolul redus 1 pericole i riscuri personale i sociale. Raportul grad de realizare a proiectului individual i nivel de maturitate a persoanei. SUGESTII METODOLOGICE

+ctivitatea educaional este orientat ctre atingerea unor finaliti, care se cer contientizate i interiorizate att de ctre subiectul educator 1 profesorul, ct i de subiectul educat 1 elevul. +nsamblul te$nologiilor educaionale aplicate la orele de dirigenie include nu doar metode tradiionale+ ci i metode moderne, interactive* /in prima categorie profesorul va utiliza e5punerea oral, conversaia, demonstraia intuitiv etc., completate cu elemente noi ,dialogul, demonstraia cu a(utorul mi(loacelor audio-vizuale, e5perimentul etc.". /in cea de a doua descoperirea, cercetarea, problematizarea, cooperarea, brain-storming-ul, studiul de caz, dezbaterea, luarea unei decizii, )ocul de rol, e&erciiile de creativitate etc. %electarea i combinarea metodelor este condiionat de obiectivele activitii, tema, coninutul, mi)loacele disponibile, specificul i motivaia contingentului de elevi, competena, inspiraia i creativitatea profesorului. '8. 6mbinarea (udicioas a metodelor, procedeelor i .ormelor de activitate este 24 o condiie indispensabil de realizare a $biective%$ ed#ca i$"a%e ) $)#&e* 8. Realizarea eficient a orelor de dirigenie necesit respectarea unor principii metodologice, cum ar fi# 1 mbinarea prelegerilor cu e&erciiile aplicative5 1 mbinarea armonioas a rolurilor de conducere i organizare a activitilor cu acela de stimulator i participant activ la ele, mpreun cu elevii5 1 alternarea dintre elaborarea i realizarea ideilor prin modele, proiecte individuale i colective. 8'. La .el de importante sunt metodele aplicate ,) e)$"de e"t i"te active-+ relaia pro.esor-elev ,de'$c atic i de c$$)e a e-+ raportul elev-elev i atmos.era stabilit n clas ,)e 'i&iv + c$%e(ia% + de ."c ede e-* 8''. %e recomand ca toate acestea, n ansamblul lor, s contribuie nu doar la adecvarea individului la normele sociale, ci i la elaborarea acordului cu sine, a ec$ilibrului intern, trirea sentimentului stabilitii, securitii, formarea tendinei spre autorealizare0actualizare, realizate n baza unei autoaprecieri obiective i a unei automanagerieri eficiente. SUGESTII DE EVALUARE 8'''. -rice curriculum+ i"c%#&iv i ce% de 2irigenie+ # ' e te &c$)#% de a ) $d#ce '$di!ic i i %a "ive%#% c$("itiv+ i %a "ive%# i%e c$')$ ta'e"ta% i atit#di"a%* O e%e de di i(e"ie a# 'e"i ea de a $!e i e%evi%$ a'bia"a "ece&a e/e & ii c#"$ ti" e%$ + a)tit#di"i%$ i atit#di"i%$ + de a %e !$ 'a abi%it i de c$')$ ta'e"t civi%i0at ." di!e ite &it#aii de via+ de a-i '$tiva )e"t # a#t$de)i e i act#a%i0a e* S)eci!ic#% $ e%$ de di i(e"ie i')%ic di!ic#%t i c$"&ide abi%e de eva%#a e+ c# at.t 'ai '#%t+ c# c.t acea&ta a e $ !#"c ie )eda($(ic c$')%e/ : 'N. n perspectiva diriginteluiPe"t # $b i"e ea #"ei ed#ca ii e!icie"te %a $ e%e de di i(e" ie+ eva%#a ea &e va ea%i0a ) i" a)$ ta ea e0#%tate%$ $bi"#te %a )$&ibi%it i%e i"divid#a%e a%e !iec #i e%ev+ evide"ie ea ) $( e&#%#i i"divid#a% ." e(i&t at de %a $ eta) %a a%ta*

N* Rea%i0a ea $biective%$ vi0ate ." Curriculumul la dirigenie "# )$ate !i eva%#at ) i" 'et$de t adi i$"a%e+ de aceea ) $!e&$ #% va a)e%a %a 'et$de "et adi i$"a%e* N'* U"a di" '$da%it i%e de eva%#a e+ c# %a (i va%e"e !$ 'ative+ e&te autoevaluarea e%evi%$ * P $!e&$ ii )$t #ti%i0a '#%ti)%e ci de !$ 'a e i de ed#ca e a &)i it#%#i de a#t$eva%#a e $biectiv + i"c%#&iv: #utocorectarea sau corectarea reciproc 1 un prim-e&erciiu pe calea dobndirii autonomiei n evaluare. Elevul este solicitat s-i depisteze operativ unele erori, scderi, n momentul realizrii unor nsrcinri. *n acelai timp, el poate fi antrenat n corectarea rspunsurilor !lucrrilor" colegilor. /epistarea lacunelor proprii sau ale colegilor !nu se admite sancionarea prin noteO" constituie un prim-pas pe calea contientizrii competenelor n mod independent. #utoaprecierea veg"eat 1 elevul este solicitat, n cadrul unei verificri, s se 25 autoaprecieze, rezultatul fiind apoi negociat cu profesorul sau mpreun cu colegii. -rofesorul are datoria s argumenteze i s evidenieze corectitudinea0incorectitudinea autoaprecierilor avansate. #precierea reciproc 1 n cadrul acesteia elevii sunt pui n situaia de a-i aprecia colegii, prin reciprocitate. #precierea obiectiv a personalitii 1 antrenarea ntregului colectiv al clasei n evidenierea rezultatelor obinute de acetia prin acumularea a ct mai multor informaii i aprecieri 1 eventual, prin confruntare 1 necesare formrii unor reprezentri ct mai complete, privitor la posibilitile fiecrui elev n parte i ale tuturor la un loc. Estimarea propriei personaliti !autoestimarea" 7 poate fi efectuat att pe cale verbal, ct i nonverbal. 'mportant este ca aceasta s fie imparial i, pe ct posibil, adecvat. ,oate etapele autoestimrii 1 pregtirea, evaluarea propriu-zis, estimarea rezultatelor, necesit intuiie, sensibilitate, intelect i inteligen. Randamentul procesului de autoestimare este determinat de gradul de competen n materie de psi$ologie. *n acest sens este oportun contribuia !sub orice form" a psi$ologului colar. /irigintele de clas va estima comportamentele actualizate ale elevilor prin observare. /irigintele va ine n cmpul su de atenie capacitatea elevului 1 de a-i asuma responsabilitile pentru propriile opiuni !unii i vor asuma prea multe responsabiliti, pe cnd alii vor renuna la unele din responsabilitile ce le revin"5 1 de a pstra contactul cu propriile triri emoionale !unii pot aprecia greit intensitatea unor triri emoionale proprii, fapt ce poate conduce la la apariia problemelor de difinire a propriei identiti"5 1 de a percepe realist propria persoan sau a celorlali !unii au percepii nerealiste n sens pozitiv, iar alii, ponderea crora poate fi mai mare, 1 n sens negetiv"5 1 de clasificare a valorilor !sigurana n legtur cu propriile valori contribuie la stabilirea obiectivelor pentru propriile aciuni"5 1 de a stabili obiective realiste !formularea unor obiective pe termen lung, mediu, scurt n diferite domenii 1 relaii interpersonale, munc, studii, sntate etc."5 1 de a lua decizii realiste !unii tergiverseaz luarea deciziei pn cnd aceasta nu mai este actual, alii sunt grbii i impulsivi, alii o evit sau se supun

presiunilor din e&terior i se conformeaz celorlali"5 1 de a preveni i gestiona problemele5 1 de a iniia, stabili i ntreine relaii sociale5 1 de studiu, adic gestionarea eficient a timpului, respectarea termenelor, lectura eficient, gestonarea an&ietii fa de e&amene, gestionarea succesului, susinerea de prezentri publice etc.5 1 de petrecere a timpului liber5 1 de participare social5 1 legate de sntate, adic cultura alimentaiei, evitarea consumului de alcool i substane to&ice, gestionarea stresului etc. 'mportant este ca cele mai mici sc$imbri pozitive n comportamentul copilului s fie puse n valoare i, ntr-o manier nespectaculoas, s se fac publice.