You are on page 1of 46

GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS SECRETARIA DE EDUCACIN

Fichero de actividades y juegos: La estimulacin perceptivo motriz, condicin necesaria en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura y la lgica-matemtica

Lic. Juan Sabines Guerrero Gobernador Constitucional del Estado de Chiapas Mtro. Javier lvarez Ramos Secretario de Educacin Mtro. Jos Luis Echeverra Escobar Subsecretario de Educacin Federalizada Lic. Laura Morales Palacios Directora de Educacin Elemental Lef. Jos Francisco Daz Ballinas Jefe del Departamento de Educacin Fsica M. en C. Sergio Federico Gutirrez Lpez Jefe del Departamento de Asesora y Desarrollo Profesional del Docente

Crditos Fichero de actividades y juegos La estimulacin perceptivo motriz, condicin necesaria el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura y la lgicomatemtica, fue elaborado en el Departamento de Educacin Fsica de la Subsecretara de Servicios Federalizados. Autores: Adelfo Donaid Ordaz Malpica Claudia Alicia Dvila Rovelo Ignacio Domblas Caballero Ignacio Ramrez Gmez Jos Carlos Vera Laguna Jos Luis Mancilla Aguilar Jos Luis Manuel Vargas Ramrez Mario Alfredo Hernndez Hernndez Reyna Guadalupe Guilln Len Revisin y correccin de estilo: Departamento de Asesora y Desarrollo Profesional del Docente Fotografa y Edicin: Subjefatura de Proyectos Acadmicos del Departamento de Educacin Fsica

Tuxtla Gutirrez, Chiapas; Febrero de 2005. 2

CONTENIDO Introduccin Descripcin de las fichas Acercamiento terico a los conceptos Aspectos generales y especficos de la psicomotricidad Juegos de percepcin Qu es? La ruleta Mete la mano y! Juegos de motricidad Bota y rebota Ftbol de la amistad Al refugio! Cola de pauelo Quin puede agarrar Juegos de esquema corporal Qu observas? Arma y desarma rase una vez Hablar con el cuerpo Las pirmides Juegos de lateralidad Cmo se siente? La carretera Tira y atina De qu lado est? Juegos de espacio En dnde ests? Juego de las cintas El mapa Muchos-poquitos Loco-loco La figura Campo de retos Juegos de tiempo-ritmo A movernos! Rapidito por aqu, despacito por all El circuito Chango peln-chango len Sigue el ritmo Los pajaritos ladrones Bibliografa Agradecimientos 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

Introduccin El presente fichero de actividades y juegos se dise tomando como premisa fundamental, responder con acciones concretas al grave problema que representa la reprobacin escolar en la educacin bsica, situacin que se vincula con los componentes que conforman el eje temtico 1(Estimulacin perceptivo motriz) del Programa de Educacin Fsica, tales como el conocimiento y dominio del cuerpo, las sensopercepciones y las experiencias motrices bsicas. Es necesario comentar, que el rea de Educacin Fsica, se ha sumado a un esfuerzo interinstitucional para conformar un Plan Estratgico Rector para la Calidad de la Educacin (PERCE). Derivado de este esfuerzo, se logr conformar un diagnstico que muestra con clara evidencia, el rezago educativo de nuestra entidad, mismo que sirvi de referente para definir tres ejes estratgicos: 1. Movilizacin social. 2. Profesionalizacin de la gestin. 3. Modernizacin de la organizacin y los procedimientos. Y es precisamente en el eje de la Profesionalizacin de la gestin, en el que el Departamento de Educacin Fsica enfoca sus acciones, para asumir tres compromisos fundamentales: En escuelas con docentes de educacin fsica, priorizar la aplicacin del Eje Estimulacin perceptivo motriz, (en los tres grados del nivel preescolar y en el primer ciclo de educacin primaria). En escuelas (nivel preescolar y primaria) sin maestros de educacin fsica, asesorar a los docentes frente a grupo, en el manejo del Eje Estimulacin perceptivo motriz. Proporcionar un fichero con actividades y juegos para favorecer el desarrollo de la lecto-escritura y la lgico-matemtica a travs de la estimulacin perceptivo motriz.

Basado en el tercer compromiso surge el Fichero de Actividades y Juegos La estimulacin perceptivo motriz, condicin necesaria en el aprendizaje de la lecto-escritura y la lgico matemtica cuyo propsito fundamental es, coadyuvar a la labor docente, con una estrategia basada en la psicomotricidad, entendida sta, como medio de accin que ejerce una importante influencia en el nio; sobre todo en lo referente a su rendimiento escolar, su inteligencia y su afectividad; aporta como contenido bsico, fichas prcticas que facilitan el desarrollo de la estimulacin perceptivo motriz, para trabajar con nios que cursan

el primer ciclo de primaria, periodo de vida en el que se establecen los fundamentos bsicos de la lecto-escritura y la lgica-matemtica, aspectos que se han significado como el taln de Aquiles en el factor de reprobacin escolar en la escuela primaria. Como se sabe, el mayor ndice de reprobados, se localiza en el primer ciclo escolar de educacin primaria, debido a que los nios no logran aprender a leer y escribir correctamente. Las causas pueden ser muchas, y, en esta oportunidad, nos adherimos a los que opinan que el fracaso escolar tambin se debe a aspectos metodolgicos y didcticos. Es por ello que, en este fichero, se presentan actividades ldicas que promueven la consolidacin de aspectos psicomotrices necesarios para el aprendizaje de la lengua escrita y la construccin del nmero natural, particularmente a travs de trabajar , el conocimiento de su esquema corporal , la coordinacin motora gruesa y fina, la lateralidad, la orientacin espacial, el tiempo y ritmo, etc. El movimiento fino de la mano (izquierda-derecha) para sujetar el lpiz y escribir, la posibilidad de reducir todo el espacio a un cuaderno rayado o a un libro, comprender que se escribe de izquierda a derecha y de arriba, hacia abajo, etc., son aprendizajes psicomotrices que derivan de una adecuada educacin fsica. En consecuencia, las actividades no son de escritura, lectura o de matemticas, por el contrario, actividades que favorecen la madurez psicomotora, para cuando llegue el momento de interactuar con las letras, los nmeros y la comunicacin. En definitiva vincular estos juegos con los contenidos del currculo bsico, ser la gran tarea de los docentes.

Descripcin de las fichas Para manejar apropiadamente las actividades descritas en el presente fichero, es conveniente conocer los elementos que stas contienen: Nombre del juego o actividad: provocan desde su pronunciamiento inters por el juego. Intencin: se sealan los objetivos y propsitos didcticos del juego. Material: se presenta el conjunto de objetos e implementos que se requieren para llevar a cabo el juego. Desarrollo: se especifica la dinmica del juego o actividad. Se hace una serie de precisiones que el maestro deber tomar en cuenta y enfatizar con sus alumnos para cuidar que el juego se realice de forma fluida y que se logren los propsitos sealados. Qu observar y cuidar en los juegos y actividades? Este apartado seala algunos atributos (manejo de implementos, control del cuerpo, tipos de actividades, normas de seguridad, recomendaciones) que los docentes han de observar en los nios para evaluar la expresin motriz, la correcta dinmica de los juegos y la seguridad de todos.

Adems las actividades estn clasificadas para una mejor aplicacin en: Juegos de percepcin Juegos de motricidad Esquema corporal Lateralidad Espacio Tiempo-ritmo Es importante sealar que en cada ficha, aparece claramente, el aspecto motriz a favorecer en cada caso. Complemento En este aspecto, bsicamente se describen estrategias que favorecen la adquisicin de la Lengua escrita y la Lgica-matemtica, considerando como punto de partida la intencin y el desarrollo de la actividad original.

ACERCAMIENTO TERICO A LOS CONCEPTOS Las actividades presentadas en este fichero tienden a favorecer las competencias bsicas (lectura, escritura, lgica-matemtica) de los alumnos, las cuales son de gran importancia para los aprendizajes ulicos y escolares. A continuacin se presenta la descripcin de estos aspectos para una mejor comprensin de las actividades contempladas en este fichero.

ESCRITURA: Es la representacin grfica del lenguaje hablado. Consiste en representar las palabras por medio de signos grficos convencionales. Para el aprendizaje de la escritura, los nios pasan por un proceso gradual, desde la representacin presilbica hasta la forma convencional o alfabtica. Algunos de los factores ldicos que favorecen el buen aprendizaje de la lectura, son el desarrollo motor y la orientacin espacio temporal. LECTURA: La definicin puede situarse entre los dos conceptos siguientes. La lectura como correspondencia del signo escrito y la palabra hablada, o la desfragmentacin del signo escrito. Como captacin del mensaje del autor y su valoracin crtica. Favorecen el aprendizaje de este aspecto, las actividades ldicas relacionadas con la concentracin (atencin) y el simbolismo (letras). LOGICA-MATEMTICA: Este Aspecto se relaciona tanto con la interpretacin y utilizacin de numerales, como con la adquisicin de las nociones de cantidad y nmero; as como a la construccin de los mecanismos operatorios; los factores ldicos que favorecen este aspecto son: la organizacin espacio temporal, reforzamiento de simbolizacin (matemticas), adems de actividades de diferenciacin de cantidad y nmero.

Aspectos generales y especficos de la psicomotricidad:

A continuacin, se presentan los aspectos generales y especficos de la psicomotricidad que algunas literaturas contemplan sobre este tema, las cuales, consideramos las ms apegadas al propsito de este fichero. Percepcin Percepcin visual Percepcin tctil Percepcin auditiva Motricidad Movimientos locomotores Coordinacin dinmica Disociacin Coordinacin visomotriz Motricidad fina Esquema corporal Imitacin Exploracin Nociones corporales Utilizacin Creacin Lateralidad Diferenciacin Orientacin del propio cuerpo Orientacin corporal proyectada Espacio Adaptacin espacial Nociones espaciales Orientacin espacial Estructuracin espacial Espacio grfico Tiempo-ritmo Regularizacin del movimiento Adaptacin a un ritmo Repeticin de un ritmo Nociones temporales Orientacin temporal Estructuracin temporal

QU ES? Juego de percepcin

Juego 1 Percepcin auditiva

Que los alumnos desarrollen la capacidad de atencin auditiva, a travs de la interaccin con los sonidos que se producen con diferentes objetos. Pida a los alumnos que en crculos o en filas, se establezcan dos columnas, de tal manera que en parejas, quede sentado el que tiene los ojos vendados. Proporcione a los alumnos que no se vendaron los ojos, diferentes objetos e invtelos a que hagan ruido con el objeto que seleccionen y pida a los que se encuentran sentados (con los ojos vendados), intenten adivinar que objeto es y una vez que lo hagan, ocupen el lugar del alumno que estaba sentado. De la misma forma, en crculo, juegue con los alumnos a las adivinanzas con una intencin didctica, describiendo el nombre de objetos, cosas, animales o nombres. Ejemplo: Es una fruta que es muy dulce y comienza con ma...(mango) Es una cosa que sirve para llevar ropa cuando se va de viaje y comienza con ma...(maleta) Es una persona que los cuida y los quiere mucho, comienza con ma...(mam) Pida que mencionen otras palabras que comiencen con ma...pa...sa....etc.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?
Que los nios tengan los ojos bien cubiertos. Las actitudes que los nios asumen al escuchar. Si existe falta de concentracin en la actividad.

20 objetos (cualquier tipo). Paliacate para cada nio.

Material que se sugiere:

10

LA RULETA Juego de percepcin

Juego 2 Percepcin visual

Estimular la percepcin visual, a travs de la exposicin de figuras adoptando las posturas y reconociendo las grafas. Elabore una ruleta de figuras con posiciones o gestos diversos (sentarse, guardar silencio, brincar, levantar la mano derecha, etc.) y explqueles a los alumnos que una vez que gire la ruleta, imitarn la figura que indique la flecha. Se recomienda que los ordene en dos hileras de media luna, de tal manera que todos puedan tener una mejor visibilidad. Que realicen la actividad los nios cuyos nombres comienzan, terminan o tienen la letra que se les mencione. Haga una ruleta y divdales con las letras del abecedario, grela y que los alumnos mencionen palabras con la letra que indique la ruleta (con p: paleta, pelota, pandero, etc.)

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?
Que estn atentos viendo hacia la ruleta. Que todos participen. Observar si identifican las letras de su nombre. Ayudar a los nios que no sepan identificar las letras con su nombre.

Ruleta con divisin de actividades Cartulina o cartoncillo Diversas figuras Marcadores

Material que se sugiere:

11

METE LA MANO Y!... Juego de percepcin

Juego 3 Percepcin tctil

Estimular el desarrollo de la percepcin tctil (prensin), a travs de la interaccin con diferentes objetos, as como la nocin de conjuntos. Coloque al centro de la cancha las cuatro cajas de cartn y dentro de cada una, igual nmero de objetos; posteriormente, pida a los alumnos que hagan un crculo alrededor de las cajas e invtelos a que extraigan determinado objeto de manera especfica. Una vez que observe que se han familiarizado con los objetos, los venda de los ojos, con la finalidad de que vayan describiendo las caractersticas de los objetos (suaves, duros, redondos, de tela, de madera, de metal, etc.) Previamente el maestro escribe los nombres de los nios en tarjetas de igual y diferente tamao. Pide a los nios que clasifiquen primeramente las tarjetas por sus tamaos (grandes, pequeos, iguales). Explica que todas las tarjetas estn escritos nombres pequeos, grandes, cortos, o largos. Pide nuevamente que ahora ordenen las tarjetas de acuerdo al tamao del nombre escrito: cortos y largos. Ejemplo: Ren Marisol Lul
Alejandro

Intencin

Desarrollo

Complemento

Que el nio ejecute la accin con toda su atencin, observar el tiempo que toma para lograr el objetivo y que el objeto elegido sea el que se indica. 4 cajas de cartn 8 pauelos o paliacates Cartulinas Lpiz

Qu observar y cuidar? Material que se sugiere:


4 monedas 4 lpices Marcadores Regla

4 Pelotas de esponja 4 hojas de papel Tijeras

12

13

BOTA Y REBOTA Juego de motricidad

Juego 4 Coordinacin visomotriz

Desarrollar y favorecer los procesos de la coordinacin motriz y el descubrimiento de la pauta sonora. Divida al grupo en dos equipos y colquelos en cada extremo de la cancha (preferentemente frente a una pared del saln). Pida que reboten en la pared para que posteriormente la atrapen. Procure que mientras unos lo hacen con a mano derecha, otros lo hagan con la izquierda, cambiando de posicin al momento que usted considere, se recomienda acompaar esta actividad con movimientos cortos (un aplauso, un giro, levantando una mano, con canciones, etc). En pareja, de frente, los alumnos rebotan la pelota tantas veces como slabas tenga su nombre y se la intercambian lanzndola a la pareja que le toque (un nio que se llame A le jan dro, la rebotar cuatro veces antes de pasarla a su compaero. Que los alumnos no lancen la pelota a sus compaeros para agredirlos Que no rebasen el rea designada para cada tipo de trabajo. Que a la pelota sea utilizada exclusivamente para el logro del objetivo

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?

Pelotas de esponja grandes y de distintos colores.

Material que se sugiere:

14

FTBOL DE LA AMISTAD Juego de motricidad

Juego 5 Disociacin

Diferenciar concientemente el uso de las partes del cuerpo, e identifique grafas y numerales. Forme equipos de cinco jugadores e invtelos a jugar ftbol, explicndoles las siguientes indicaciones: Todos deben estar abrazados a la altura de los hombros y durante el juego no debern soltarse, ya que al equipo que lo haga se le sancionar con un penalti. As tambin, todos debern portar nmeros o vocales visibles en el pecho y formarse en el orden lgico, aclarando que, desordenarse de la serie representa otra falta y ocasiona un penalti. Procure que jueguen vocales contra nmeros y, al final del juego, siente a todos los nios y propicie una tanda de penales, para que de manera ordenada y despus desordenada pasen a ejecutarlos Que pase el nmero 8, el 6, la letra a, la u, etc.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?
Que no se suelten de su formacin. Que no pierdan el orden de las letras o nmeros. Que todos participen.

2 cajas de cartn grandes (porteras) 1 Baln de ftbol # 3 o pelota. Nmeros y letras escritos en una manta o en hojas bond t/carta de 20x20 cm. (del 1 al 10)

Material:

15

AL REFUGIO Juego de motricidad

Juego 6 Movimientos locomotores

Que el alumno realice movimientos locomotores a partir del trote o carrera. Los nios corrern o caminarn alrededor de la lona o costal y a la indicacin del docente: Al refugio!, se colocarn inmviles ya sea sentados, arriba del material o debajo, segn se indique. El docente colocar la lona o costal, al centro del rea de juego y ubica a los alumnos alrededor de dicha rea; posteriormente les pide que corran, caminen, salten, repten, giren o gateen, alrededor de la lona o costal y a la indicacin que se les diga: Al refugio!, se colocarn inmviles adoptando diferentes posturas (las que indique el maestro), arriba del material. Se sugiere variar ocasionalmente la consigna y decir: Al refugio!, solamente los nios que sus nombres comiencen con Ma: Maricela, Mario, Maricarmen, Manolo, etc. Los nios que sus nombres terminen con vocales, los que sus nombres tengan determinada letra, etc. procurando siempre apoyarlos con sus gafetes de nombres escritos.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?
Que la lona o costales no queden cerca de algn objeto que pueda ser obstculo para los alumnos. Que todos los nios participen

Lona o Costales.

Material que se sugiere:

16

COLA DE PAUELO Juego de motricidad

Juego 7 Coordinacin dinmica

Desarrollar la agilidad y la coordinacin dinmica general, a travs de distintas formas de desplazamiento. Los alumnos en filas de cinco integrantes, deben ir tomados de la cintura o de los hombros, indicando que el ltimo llevar un pauelo enganchado por atrs (a la altura de la cadera), y el primero de cada fila debe quitar el pauelo a los otros grupos, se recomienda:

Intencin

Desarrollo

-Hacer varios grupos indicndoles que el pauelo debe estar visible y fcil de agarrar. Y que -Elijan el nombre de cada grupo y, con ayuda del docente lo escriba en un gafete y se lo pegue
al nio que va adelante.

Considerando el nombre que cada equipo eligi, escriba en tarjetas las letras que representan al nombre, revulvala e invite a los equipos a que ordenen las letras apoyndose en el referente del gafete en donde anteriormente se escribi el nombre del equipo.

Complemento

Qu observar y cuidar?
Los alumnos que tengan serias dificultades para coordinarse y lograr el objetivo. La coordinacin de movimientos de cada grupo. Las actitudes de colaboracin.

Pauelos Etiquetas adhesivas o cartulinas Marcadores de agua.

Material:

Cartulinas (10 x 10) Marcadores

17

QUIN PUEDE AGARRAR? Juego de motricidad

Juego 8 Motricidad fina

Que el alumno perfeccione la habilidad de la presin manual, a travs del ejercicio constante con diferentes objetos Explique a los alumnos que de manera individual, de los materiales que observa, tomen y depositen los objetos que se indiquen, procurando comenzar con los que tienen un tamao cada vez menor, no slo con presin pulgar-ndice, sino tambin pulgar-medio, pulgar-anular, pulgarmeique, a travs de ejercicios con objetos diferentes, tales como: -Quitar la envoltura a un caramelo con una sola mano. -Anudar una cuerda alrededor de un bastn, etc. Que agarren su lpiz con los dedos pulgar e ndice, y traten de escribir con l varias veces las vocales: a, o, u, i, e y al final, que escriban su nombre tambin en el aire.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?
Que no se apoyen con la otra mano o dedo que no corresponda. Cuidar que no se metan los objetos en la boca. Que comenten cmo percibieron la actividad

Pelotas pequeas, bolitas grandes, bolitas pequeas, perlas grandes, granos de diferentes tamaos, caramelos, cuerdas, bastones, lpiz, papel.

Material:

18

19

QU OBSERVAS? Juego de esquema corporal

Juego 9 Imitacin

Que el alumno explore su riqueza motriz a travs de la imitacin, observando diferentes imgenes. Coloque diferentes carteles alrededor del rea de trabajo, cada uno acompaado de un dibujo y una vocal en la parte superior, interpretando tristeza, alegra, enojo, sorpresa, dormido, etc. y cada cartel llevar la palabra escrita correspondiendo a la imagen. Una vez colocados los carteles alrededor del rea de juego, pida a los alumnos que se ubiquen en el centro e indique que cuando mencione en voz alta una vocal se trasladarn al frente del cartel que tenga esa vocal escrita, e imitarn la imagen respectiva, Escriba en gafetes las palabras: sueo, enojo, alegra, hombre, risa, dolor, olor, calor, fro, pensar y pida a los alumnos que entre todos y con su ayuda coloquen el texto que corresponda al la imagen de los carteles. Que los carteles expresen de manera correcta lo que el docente quiere comunicar.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar? Material que se sugiere:

Carteles con dibujos de diferentes estados de nimo, con una vocal respectivamente.

20

ARMA Y DESARMA Juego de esquema corporal

Juego 10 Nociones corporales

Que el alumno explore y conozca las partes de su esquema corporal, a travs de la interaccin y reflexin con referentes similares. Formados en dos grandes equipos, el maestro entrega un rompecabezas del cuerpo humano a cada equipo, pidiendo que: Armen completamente el rompecabezas. Desarmen el rompecabezas de acuerdo a la indicacin. Variante: Distribuya las partes del rompecabezas (una por nio) y pida que uno por uno pasen a formar la figura. Proporcione a los alumnos peridicos, revistas, tijeras y pegamento; frmelos en equipos, y pdales que busquen la letra de la parte del cuerpo humano que se les indique, las recorten y las peguen en tarjetas.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?
Que la toma de la figura de la parte del cuerpo indicado sea la correcta. Para que salga el nio siguiente, el anterior ya debe estar formado atrs de la columna.

Velcro Pegamento

Libros Revistas 4 rompecabezas de cartulina (de un nio y una nia)

Material que se sugiere:

Tijeras

21

ERASE UNA VEZ Juego de esquema corporal

Juego 11 Creacin

Desarrollar el potencial creativo a travs de la expresin corporal en la escenificacin de personajes de un cuento. El maestro leer al grupo un cuento corto, al terminar pedir a los nios que se organicen en equipos, de acuerdo al nmero de personajes del cuento, con la finalidad de que puedan escenificar la historia que escucharon. Antes sentados en crculos comentan entre todos de lo que se trat el cuento, as como de cada uno de los personajes.

Intencin

Desarrollo

Escriba en tarjetas de 10 x 10 centmetros, el nombre de los personajes y escenarios del cuento (caballo, jinete, bruja, rbol, luna, etc.) y pida a los nios que entre todos, coloquen las tarjetas a los nios que interpretaron a los personajes correspondientes. Que los grupos sean mixtos. Que todos participen. Quienes son los nios ms cohibidos.

Complemento

Qu observar y cuidar?

Un cuento infantil corto. Papel peridico, Palo de escoba, Botes Cartulinas (tarjetas de 10 x 10 cm) Aprovechar todo el material de rehuso para darle ms vida a los personajes

Material que se sugiere:

22

HABLAR CON EL CUERPO Juego de esquema corporal

Juego 12 Utilizacin

Que el alumno experimente las diferentes posibilidades de expresarse corporalmente, y reflexione sobre la importancia de la lectura y escritura en la vida diaria. Explique a los alumnos sobre el valor que tiene el cuerpo, de las partes que lo integran, de la higiene que necesita y de lo que puede comunicar. Despus de la reflexin que sobre su cuerpo hayan realizado, pida que se expresen solamente con su cuerpo, sin hablar algunos significados, tales como adis con la mano, no con la cabeza, no con el pie; me duele el dedo, huele feo con la nariz y la mano etc.... Invite a los alumnos que comuniquen con su cuerpo, hechos o acciones como las siguientes: Tengo un hermanito que se llama Crisforo. El sbado y el domingo solamente habr clases de Educacin Fsica. En mi casa tengo limones que saben dulce. Por ltimo, les explica que existen acciones que difcilmente se pueden comunicar con el cuerpo, y que por eso es necesario y muy importante que aprendan a leer y a escribir, ya que con la escritura, podemos comunicar y representar todo lo que queramos y a la hora que queramos.

Intencin

Desarrollo

Complemento

. Que todos los nios participen. . Que los dilogos sean adecuados a la edad de los nios.
Ninguno.

Qu observar y cuidar? Material que se sugiere:

23

LAS PIRMIDES Juego de esquema corporal

Juego 13 Exploracin

Que el alumno explore y manipule objetos que le permitan crear nuevas formas de utilizacin. El equipo que se encuentre en espera, con su ayuda expresen en coro el tiempo que toma el equipo participante en construir la pirmide con cajas de diversos tamaos y viceversa (uno, dos, tres, cuatro,...diez, etc.) y posteriormente escriba en una tarjeta el tiempo realizado, para hacer comparaciones entre los equipos participantes. Elabore juegos de gafetes con las siguientes palabras: pez, sapo, tigre, avispa, pantera, mariposa, cocodrilo e hipoptamo. Revuelva las targetas y en equipos, invtelos a que construyan su pirmide con nombres cortos y largos.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?
Que los alumnos no se paren sobre las cajas. Que el tiempo para todos sea el mismo. Evitar triunfalismos Procure que todos participen

Cajas de cartn de diferentes tamaos. Cartulina (tarjetas de 10 x 10 cm.)

Material que se sugiere:

Cinta Masking tape Marcador

24

25

CMO SE SIENTE? Juego de lateralidad

Juego 14 Diferenciacin

Que el alumno utilice las partes de su cuerpo de manera diferenciada con respecto a otros objetos. Coloque las cajas con los diferentes materiales en forma de cruz entre una distancia aproximada de 50 centmetros, y pida a los alumnos que pasen en equipos a tocar o sentir el material y que observen muy bien el lugar en donde estn colocados. Posteriormente uno a uno, pasar al centro de las cajas con los ojos vendados, y buscar con su mano el material que se le indique. Ejemplo: Toca el material suave que se encuentra a tu izquierda; el material rasposo que se encuentra a tu derecha, hacia atrs...adelante. Escriba y muestre a los alumnos, pares de palabras escritas en unas tarjetas, pdales que las observen y que sealen o mencionen las letras que son diferentes, ejemplo:
pala sala meln peln rana rama sapo saco Mara
Mario

Intencin

Desarrollo

Complemento

Explqueles que al cambiar tan slo una letra entre palabras iguales, cambia tambin su significado.

. Que todos participen . No vendarle los ojos hasta que estn seguros del lugar donde qued cada caja con los . Que las indicaciones sean precisas en el ejercicio de su lateralidad.
1 caja con talco 1 caja con piedras materiales respectivos.

Qu observar y cuidar?

Material que se sugiere:


1 caja con arena 1 caja con palitos

Marcadores

26

LA CARRETERA Juego de lateralidad

Juego 15 Orientacin de su propio cuerpo

Que el alumno conozca o reafirme concientemente su posicin respecto a personas u objetos Dibuje en la cancha con gis, cinta adhesiva o pintura, varios recorridos (circuitos). Pida a los alumnos que en equipos, de uno en uno, se desplace pateando una tapita de plstico siguiendo la trayectoria dibujada. Procure que cambien de posicin durante el recorrido, (con el pie derecho, izquierdo, de frente, de espaldas, parado, agachado, etc.) Sobre la base de esta misma actividad, una vez que los alumnos hayan conceptualizado su lateralidad, cambie la consigna e invite a los nios a patear la tapita de igual forma como se desplaza el lpiz cuando se escriben las palabras (de izquierda a derecha). Apyelos en lo que necesitan e inclusive, practique con ellos el ejercicio.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Que todos los nios participen Respetar los tiempos que se lleve la actividad Que concluyan su recorrido

Qu observar y cuidar?

Tapas de mayonesa o caf Pintura vinlica o gis.

Material que se sugiere:

27

TIRA Y ATINA Juego de lateralidad

Juego 16 Orientacin corporal proyectada

Que el alumno reafirme su lado dominante y diferencie el lado derecho del izquierdo Se colocarn en cada extremo del patio o cancha diferentes objetos. Los alumnos se ubicarn en el centro y a la indicacin del profesor, lanzarn o patearn una pelota hacia los objetos donde hay: muchos, pocos, grandes, pequeos, por los colores, segn la indicacin. Al inicio de la actividad se les permitir que lancen o pateen con la mano o pie que quieran. Se continuar con la misma actividad, pero ahora el profesor indicar con qu mano o pie se realizar. Una vez terminado el juego, en equipos reparta el material que contenga texto: botes de jugo, envases de plstico, cajas de leche, bolas de peridico, etc., y pida a los alumnos que mencionen algunas de las letras que conozcan y de preferencia, aquellas que contengan su nombre propio.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?
Observar si hay nios a los que se les dificulte realizar las actividades, utilizando sus dos miembros inferiores y superiores. Cuidar que al ir a tomar la pelota, despus de haber sido lanzada, no se empujen.

Pelotas de plstico. Envase de plstico pequeo Cajas de huevo.

Material que se sugiere:

Botes de jugo. Cajas de leche.

28

DE QU LADO EST? Juego de lateralidad

Juego 17 Orientacin corporal proyectada

Que el alumno desarrolle el aspecto organizativo, considerando el espacio grfico y los anlisis sobre ejes de referencia. De manera individual: Colocar dos grupos de aros, luego colocar el bastn y pedir que mencionen los colores de los aros que estn a la derecha y a la izquierda del bastn, con referencia a su posicin. Se colocarn de manera que el bastn les quede horizontal, y cambiarlos cuando considere pertinente, y pida a los nios que mencionen lo que est atrs del bastn y lo que est delante del mismo. Hacer variantes, y solicitar que coloque ahora los aros donde se le indique o colocar en diferente posicin el bastn. Escriba vocales y consonantes; o nombres de los alumnos en tarjetas y colquelas en diferentes posiciones tomando como referente el bastn y pregnteles sobre el lado que se qued o se encuentra: la a, la o, la s, la t o el nombre de Pepe, Mara, Rosa, etc.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?
Que se ubiquen de forma correcta. Y corregirlos si considera necesario. Que el trabajo sea individual. Y evitar censuras.

Aros de diferentes colores. Bastones.

Material que se sugiere:

29

30

EN DNDE ESTS? Juego de espacio

Juego 18 Nociones espaciales

Que el educando conozca, explore y recorra el espacio con que cuenta para desempearse tilmente. Pida a los alumnos que describan verbalmente los objetos que se encuentran en su entorno, posteriormente, realice un recorrido con ellos y de la voz de alto, pregnteles cules se encuentran a su derecha, enfrente, izquierda, etc. una vez que considere que se han ubicado en los espacios, invtelos para que ellos, por s solos, y en razn de sus indicaciones, reconozcan la ubicacin de las cosas que se encuentran en su entorno. Escriba el nombre de los alumnos en gafetes y pguelos en sillas, rboles, postes, peridico mural, baos pelotas, paredes, etc. Y explqueles que, en equipos van a buscar el nombre escrito de algunos de ellos, precisando la siguiente orientacin: Los que se encuentran pegados en la pared que se encuentra enfrente, en el poste que se encuentra detrs, en el rbol que se encuentra a la izquierda de.... Pdales que localicen, los despeguen y lo concentren en el centro de la cancha o patio escolar.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?
Que los alumnos no arrastren las sillas, que no salten sobre ellas, que no las carguen con la espalda cuando pasen por abajo para evitar accidentes. Que al hacer el recorrido de identificacin del tamao y el espacio que ocupa cada objeto, no lo pisen o pateen para no ensuciarlos o romperlos. Etiquetas adhesivas o cartulinas (gafetes) Seguritos.

Sillas. Marcadores de agua.

Material que se sugiere:

Otros (opcionales).

31

JUEGO DE LAS CINTAS Juego de espacio

Juego 19 Espacio grfico

Que el alumno experimente el espacio grfico a travs del movimiento de cintas. El docente tendr una cinta, al igual que cada nio; iniciar diciendo Ahora tenemos una pelota redonda! tomando la cinta con la mano derecha, dar vueltas hacia el lado derecho Vean la pelota redonda, cada uno haga su pelota! Ahora somos un rbol y la cinta es la rama y el viento la mueve arriba y abajo! La otra rama, la izquierda, arriba y abajo. Ahora la cinta es un canguro y va brincando! Cmo brincan? Est lloviendo, las cintas son las gotas de agua! Cmo caen? etc. Para finalizar, narrar un cuento utilizando los personajes u objetos antes mencionados (antes pide a los nios que ellos mencionen los personajes) Con las cintas, pida a los alumnos que hagan los movimientos que se utilizan para escribir las vocales: i, o, u, a, e y de ser posible palabras conocidas o comunes tales como: mampap-pala-sala, etc. o la serie numrica. Posteriormente, pida que con la cinta hagan movimientos de arriba hacia abajo, al mismo tiempo que menciona palabras divididas en silabas: ma-ri-po-sa, her-mo-sa, es-po-sa, a-mo-ro-sa, mara-vi-llo-sa.

Intencin

Desarrollo

Complemento

. Que los movimientos los realicen siguiendo la direccin natural de la escritura.


Cintas (listones de colores) o pauelos.

Qu observar y cuidar? Material que se sugiere:

32

EL MAPA Juego de espacio

Juego 20 Orientacin espacial

Que el alumno refuerce su orientacin espacial a travs del reconocimiento de su lateralidad. Elabore un mapa o plano acompaado con dibujos y sus instrucciones respectivas. Elabore tres o cuatro mapas distintos y de tal manera que, el punto de partida y llegada sea el mismo y las rutas diferentes. Procure que las instrucciones vayan acompaadas con ilustraciones para facilitar la interpretacin. Integre los equipos que considere y orintelos en lo que soliciten. De acuerdo a los mapas, unos saldrn para adelante, otros para atrs, por el lado derecho, izquierdo, etc. pero todos llegarn al mismo lugar. Agregue a las indicaciones del mapa la palabra alto intencionalmente en donde a su paso se encuentren letreros, tales como frente al peridico mural, los baos, la direccin, salones de clase, recomendndoles que observen muy bien los letreros y que comenten lo que creen que dice y por qu lo dice.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?
Que todos los nios participen opinando y realizando los movimientos. Cuidar que la ruta no pase por lugares riesgosos.

Mapas Hojas de papel

Material:
Gises Lpiz

33

MUCHOS-POQUITOS Juego de espacio

Juego 21 Estructuracin espacial

Iniciar al alumno en el proceso de: seriacin, clasificacin y el descubrimiento de la arbitrariedad del signo lingstico. Muestre a los alumnos los diferentes cuadros y a haga las siguientes preguntas: De qu colores son? De qu color hay ms cuadros? Cul tiene menos? Cuntos amarillos hay? Y azules? Posteriormente indqueles que van a formar los cuadros de mayor a menor, colocndolos de izquierda a derecha (rojos, azules, amarillos, etc.) De igual forma, proporcione a los equipos, tarjetas con palabras escritas de diferente tamao, pdales que las observen, cuenten las letras y las coloquen ordenadamente de mayor a menor. 3 Luz 4 Lul 5 Laura 6 Carmen 7 Romelia 8 Federico 9 Cristbal 10 Concepcin

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?
Que los alumnos identifiquen primeramente el color del cuadro, que queden alineados con el espacio suficiente, iniciando siempre de derecha a izquierda y si el grupo es numeroso procure dar a cada alumno un cuadro, de tal forma que todos puedan participar. 8 cuadros de color azul 2 cuadros de color naranja

10 cuadros de color rojo 4 cuadros de color verde Marcadores

Material que se sugiere:

6 cuadros de color amarillo 1 cuadro de color morado

34

LOCO- LOCO Juego de espacio

Juego 22 Orientacin espacial

Que a partir de una posicin inicial, el nio reconozca sus primeras nociones espaciales. Coloque las cuatro cajas en diferente lugar, procurando que una quede en el norte, otra en el sur, en el este y el oeste. Posteriormente, le indica al alumno que tome determinado objeto y lo coloque lo ms rpido posible en la caja de atrs, delante, lado izquierdo o derecho, a fin de que puedan ir poco a poco conociendo la ubicacin de lo que se indique. Procure que dentro de los objetos o materiales diversos que se sugieren, se encuentren gafetes con sus nombres respectivos para que puedan identificarlos y colocarlos dentro de las cajas. Explqueles que las palabras como su nombre se escriben de izquierda a derecha, mustreles los gafetes y pida que con su dedo, subrayen el recorrido escrito de su nombre.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?
Deje que el nio se coloque libremente. Que el profesor permanezca en movimiento y no en un slo lugar. Hacer las correcciones necesarias a los nios que se equivoquen

4 cajas de cartn. 10 objetos diversos. Gafetes con el nombre del alumno

Material que se sugiere:

35

LA FIGURA Juego de espacio

Juego 23 Estructuracin espacial

Orientar al alumno en la organizacin del espacio que le rodea a travs de cantos. Organizados por equipos de seis (dentro del circulo central), el maestro indicar a los alumnos que ubiquen las tarjetas pequeas, de acuerdo a su contenido en la figura grande, los dems nios, entonarn una cancin ejemplo: Pedro el conejito; para que antes de que sta termine, el equipo que tiene las tarjetas las ubique correctamente, para esto se recomienda: Elegir en grupo una cancin y ensayarla y una vez ubicadas las tarjetas pequeas donde corresponde, debern regresar al crculo. Invite a los alumnos a que en equipos de dos o tres elementos, ensayen y practiquen sealndose uno a uno el trabalenguas de tin marn, de d ping, ccara-mcara, ttere fue, yo no fui, fue tet, pgale, pgale, que ella fue. As tambin se recomienda jugar la ronda de

Intencin

Desarrollo

Complemento

Amo a t, de tal manera que a travs de estos cantos, los nios reflexionen sobre la divisin
de las palabras en slabas.

Qu observar y cuidar?
Que no levanten las tarjetas antes de iniciar la cancin. Que haya suficiente espacio entre uno y otro alumno. Que todos participen Observar que realicen la correspondencia entre la figura, letra o nmeros.

6 lminas con dibujos grandes, letras, nmeros o figuras geomtricas. 6 tarjetas con los mismos dibujos de las cartulinas.

Material que se sugiere:

36

CAMPO DE RETOS Juego de espacio

Juego 24 Adaptacin espacial

Que el alumno sea capaz de adoptar diferentes formas y posiciones con respecto a su cuerpo, objetos y cosas Coloque los materiales que se sugieren por toda el rea de trabajo, e invite a los alumnos a que pasen por cada uno de ellos, y adopten diferentes posiciones, tales como estatua, conejo, pjaro, chango, etc. Coloque la escalera en el piso y pida a los alumnos que en primer termino, ocupen un escaln por cada slaba de su nombre y posteriormente un escaln por cada letra. Apyelos con la elaboracin de gafetes para los nios que as lo considere.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Que haya suficiente espacio tanto para los materiales como entre los alumnos en razn de sus posibilidades. Que todos participen.

Qu observar y cuidar?

Vallas. Llantas Conos

Material que se sugiere:


Sillas. Masking tape

Escaleras (pintadas) Cartulinas (tarjetas 10 x 10)

37

38

A MOVERNOS! Juego de tiempo y ritmo

Juego 25 Adaptacin a un ritmo

Que el alumno experimente diferentes ritmos y sonidos, adaptndolos a un movimiento y relacionndolo con su nombre. Invitar a los alumnos que pasen al centro de la cancha y frmelos en un crculo. Mustreles los instrumentos, hgalos sonar y realice algunos movimientos con ritmo, de tal manera que les pueda servir de ejemplo. Posteriormente, haga sonar los instrumentos produciendo sonidos fuertes, suaves, largos y cortos, pida que ellos los identifiquen, al mismo tiempo que siguen los ritmos con las palmas de las manos, zapateando, brincando, etc. Una vez que hayan comprendido la actividad, invtelos a que sobre las mismas acciones, lo hagan desplazndose desordenadamente por toda la cancha. Invite a los alumnos a que den palmadas, chasquidos o zapateo, dividiendo los nombres de todo el grupo en slabas. Ejemplo: (Jo-s, Ma-ra, Ro-sa, Lu-pi-ta, Lo-re-na, etc.) Recordar que al utilizar movimientos que impliquen factores de equilibracin tnica y de control motor, (brincos, giros, etc.) los nios tardarn hasta los 10 aos aproximadamente para realizar una ejecucin perfecta, por lo tanto estimule su ejecucin, an cuando esta no se realice correctamente. Pandero o aro con cascabeles Claves. Tringulo.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?

Material que se sugiere:

39

RAPIDITO POR AQU, DESPACITO POR AC! Juego de tiempo y ritmo

Juego 26 Nociones temporales

Que el alumno logre diferenciar los distintos tipos de ritmo. Indique a los alumnos que utilicen diferentes velocidades y trayectorias (zig-zag, circular, slalom, lnea recta, etc.) para desplazarse dentro del circuito construido de los diferentes materiales. Coloque los aros a distancias lejanas (un paso largo ms o menos). Los estadales muy juntos, las cajas de cartn a 2 metros de distancia una de la otra y los costales al otro extremo. En equipos de cinco, cada nio dentro de un costal; darn tantos saltos como nmero de silabas tengan los nombres que vayan mencionando, y que entre ellos, se corrijan en razn del nmero de saltos que den segn el nombre: (Car -los 2 saltos, Ti-mo-te-o 4 saltos, Ma-ri-car-men 4 saltos).

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?
Que el material no provoque accidentes. Que el nmero de saltos correspondientes al nmero de slabas de cada nombre

Aros. Estadales. Cajas de cartn. Costales.

Material:

40

EL CIRCUITO Juego de tiempo y ritmo

Juego 27 Estructuracin temporal

Desarrollar conciencia de los movimientos en cierto tiempo y distancia. Separe al grupo en dos equipos iguales, procurando dejar de un lado los que su nombre empiecen con vocales y del otro en consonantes; ubicar a los equipos divididos en dos hileras en cada extremo del circuito (carril de un metro de ancho con curvas en su trazo), los forma en fila india y pide al primer alumno de cada fila que se desplace por el circuito botando el baln con la mano diestra al escuchar la seal. Se sugiere jugar por relevos hasta que todos hayan conducido el baln, el objetivo es que los equipos hagan el recorrido en determinado tiempo. Puede variar la actividad con la consigna de que conduzcan el baln con el pie o simplemente correr el baln. Variantes: conducir con el pie, reducir tiempo en el recorrido. Integre equipos con las siguientes variantes y realice la actividad: nios cuyos nombres comiencen o terminen con la misma slaba, con vocales similares, cuyos nombres sean cortos, largos o iguales, etc.

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar?
Que al conducir el baln no se salgan del circuito. La actitud que asuma el alumno en el recorrido. Que el relevo se haga adecuadamente.

Pintura. Cronmetro. Baln o pelota.

Material que se sugiere:

41

CHANGO PELN, CHANGO LEN.... Juego de tiempo-ritmo

Juego 28 Regularizacin del movimiento

Identificar los tiempos que tiene la cancin, para que le sirva como referencia en el descubrimiento de la pauta sonora. De manera grupal, entonen la siguiente cancin; dando dos palmadas, chasquidos, con los pies, siguiendo el ritmos del pandero, de los bastones, etc. Al trmino de cada verso. Yo tengo un chango....(plap-plap) Un chango muy peln....(plap-plap) Que cuando lo bao......(plap-plap-) Parece un len............(plap-plap) Continuar la rima siguiente con palmadas y comenten en que se parecen cada una de las rimas A la una- sale la luna A las dos-me da la tos A las tres- veo a Andrs A las cuatro-doy un salto A las cinco-doy un brinco Que respeten el ritmo que se ejecuta. Pandero. Bastones u objetos sonoros. A las seis-no me ves A las siete-anda y vete A las ocho-soy pinocho A las nueve-tomo nieve A las diez-comienzo otra vez

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar? Material:

42

SIGUE EL RITMO Juego de tiempo-ritmo

Juego 29 Repeticin de un ritmo

Propiciar con los alumnos el desarrollo de su estado de conciencia del tiempo y ritmo de su propio cuerpo, adems de lo que hay en el medio exterior. Los alumnos imitarn el ritmo del corazn, enviando mensajes sonoros, cantarn o silbarn una realizarn cancin, siguiendo el ritmo con diferentes instrumentos, as tambin desplazamientos como la marcha a distintas velocidades, siguiendo el ritmo del instrumento que les haya tocado. Para que todos los nios manipulen los objetos, se recomienda ubicarlos por equipos, proporcionndoles un instrumento para cada equipo. Forme al grupo en crculo explqueles que les va a decir varias palabras y oraciones de manera pausada, y que ellos, unos con los instrumentos y otros con palmadas, respondan segn el ritmo o las pausas de las palabras: cala-baza calabaza Ca-la-ba-za Conejo co-ne-jo cone-jo Es-cue-la escuela escue-la Yo-vi-vo-en-To-na-l Mi-ma-m-me-quie-re-mu-cho Vari la actividad mencionando en silabas los nombres de los alumnos. Tener especial cuidado en la manipulacin de los instrumentos para evitar accidentes. Observar que todos participen

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar? Material que se sugiere:

Giro (bote de plstico de cloro)

Panderos (corcho-latas con alambre)

Cajas de cartn.

43

LOS PAJARITOS LADRONES Juego de tiempo-ritmo

Juego 30 Orientacin temporal

Que el alumno desarrolle su orientacin temporal a travs de desplazamientos con carrera, tomando como referencia el recorrido de una pelota. Forme equipos, integrados por 10 nios (pajaritos), y a cada uno asgnele un gafete (color: rojo, verde, azul, blanco, negro, amarillo, caf, morado, naranja y gris). Cada equipo forma un crculo y, adentro del mismo, estarn 10 almohaditas. Explique que usted lanzar la pelota hacia arriba y mencionar en voz alta un color, de tal manera que los pajaritos que tengan ese color, debern pasar al centro por una almohadita, antes de que la pelota sea atrapada por usted. El pajarito que no logre hacerlo en ese lapso de tiempo, pasar al centro del circulo (jaula). Se recomienda cambiar los lanzamientos por botes de la pelota segn considere. Explique a los alumnos que lanzar la pelota hacia arriba, y que antes de que caiga, ellos debern mencionar una palabra que comience con la silaba que el maestro considere: pa, ma, sa, ta, ca, etc. o que pase al centro el alumno cuyo nombre comience con la slaba que considere. Que el tiempo del recorrido de la pelota sea adecuado a la edad de los alumnos. Nombrar todos los colores. Almohada. Pelota. Gafetes, listones o pauelos

Intencin

Desarrollo

Complemento

Qu observar y cuidar? Material que se sugiere:

44

Bibliografa

Delia Lerner (1999) Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario;; Biblioteca para la actualizacin del maestro. S. E. P. 2001 Segunda reimpresin SEP / Fondo de Cultura Econmica, Durivage Johanne,(1999) Educacin y Psicomotricidad (Manual para el nivel preescolar Editorial Trillas; Mxico. Durivage Johanne,(1999) Educacin y Psicomotricidad (Manual para el nivel preescolar Editorial Trillas; Mxico. Fichero de actividades de educacin fsica (Primero, segundo y tercer ciclo). Secretara de Educacin Pblica, Mxico 2000. Garca Pimentel, Margarita Regina.(1999) Percepcin y Movimiento (Manual para el Desarrollo Psicomotor Ediciones deportivas latinoamericanas; Mxico. Oscar A. Zapata;(1989): Juego y aprendizaje escolar (Perspectiva psicogentica) Editorial Pax; Librera Carlos Csarman, S. A. Mxico, D. F. Programa Nacional de Educacin Fsica, S. E. P. 1994 Edicin y reimpresin de Servicios Educativos para Chiapas, Tuxtla Gutirrez, Chiapas 2000. Subprograma de Educacin Bsica 2001-2006; (Objetivos, Polticas y Metas) Secretara de Educacin. Talleres grficos del estado. Chiapas; Mxico.

45

Agradecimientos
A la Escuela Primaria David Gmez; perteneciente a la Zona Escolar 055 de la Ciudad de Tuxtla Gutirrez, Chiapas, por las facilidades que nos brindaron para enriquecer con imgenes el presente fichero. Especialmente a la C. Vernica Lourdes Montes Sols; Directora del plantel y a los CC. Licenciados en Educacin Fsica Ren Sols Llaven y Efran Brindis Aguilar.

46