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INSTITUTO SARA CH.

DE ECCLESTON –A 427-

Unidad Nº 0: Diagnósti ! Ini ia"

Comprensión y producción de textos
Materia: Literatura Profesor: Mariano Duna Alumno/a: 4° AÑO 2014 Índice
Estudiar lengua, estudiar textos....................................................................................2 Claves para definir qué es un texto...............................................................................3 Pedro Saborido,, La democratización del chiste...........................................................5 Gabriel García Márquez, Botella al mar para el dios de las palabras.........................7 Eduardo Pogoriles, Polémica: ¿hay que darle la jubilación a la ortografía#.............9 ¿ n precursor!...........................................................................................................11 Rober o !rl , "l idioma de los argentinos .................................................................12 María Ele"a #als$, #a e$e también es gente ............................................................1% Re&, "$e no se rrinde.................................................................................................15 Ejercicios de tildación y puntuación...........................................................................17 ra!ajo "r#ctico $% &..................................................................................................2'
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Es udiar le"gua, es udiar e( os L!s sig$i%nt%s &'ag(%nt!s %st)n %*t'a+d!s d%" %anual de #ing&ística 'istémico (uncional d% E"sa ,-+! . /a'+a D%"ia 0%'n)nd%12. El lenguaje no sólo sirve para construir un mundo de 'sentido com(n), para conocer, reconocer y afirmar aquello con lo que estamos de acuerdo, para esta!lecer identidades y afinidades grupales, en definitiva, para transmitir y reproducir la particular visión del mundo de una cultura. Es tam!ién una herramienta para crear y re*crear, para discutir y cuestionar la realidad que nos rodea, para proponer cam!ios sociales y culturales, para imaginar realidades alternativas. $unca seleccionamos con total li!ertad los recursos de nuestro sistema ling+,stico. -i lo hiciéramos no ha!r,a posi!ilidad de comunicación. nos entendemos unos a otros sólo porque podemos hacer predicciones, conjeturas inconscientes acerca de lo que la otra persona va a decir. Existen unos géneros o estructuras recurrentes de textos escritos y orales, esta!lecidos socialmente seg(n los intereses comunicativos de los productores /académicos, profesionales o de mera interacción social0. La gram#tica tradicional escolar se empleó como intento de prescri!ir la forma est#ndar de la lengua. La forma est#ndar fue empleada por los grupos sociales dominantes, de modo que los conceptos de 'corrección) y '!uena gram#tica) se esta!lecieron, no a partir de las caracter,sticas internas de la lengua, sino a partir del uso adoptado por determinados grupos o clases sociales. 1e este modo, la ense2anza de la gram#tica tradicional implica!a ense2ar las normas como 'reglas) de la gram#tica, muchas de las cuales esta!an en evidente contradicción con la manera en que la mayor,a de la gente emplea!a la lengua. El tipo de gram#tica que se presenta por lo general en la escuela es una versión diluida de la gram#tica como sistema de reglas. 3epresenta las reglas de la gram#tica en términos de organización de las pala!ras en oraciones, donde las pala!ras ocupan funciones como -ujeto, "redicado, 4!jeto, Circunstancial. Como teor,a resulta demasiado po!re5 se !asa demasiado en lenguas europeas, y tiene escaso valor para el chino, el japonés u otras lenguas. por otra parte, se ocupa poco del conjunto total del sistema gramatical del lenguaje5 sólo permite ocuparse de una parte de la gram#tica y no permite interpretar la organización gramatical de una lengua como un sistema de información que permite dar cuenta de cómo se accede y se organiza el conocimiento y cómo se procesan los textos en diferentes contextos. 3!' 4"ti(!5 "a sig$i%nt% ita 6%'t%n% % a" "i7'! 89$: %s $na ,'a()ti a T%*t$a"# d% Sa";i! /a't+n /%n:nd%12. El ha!lante *un actor social* construye el significado en la interacción. "or lo tanto, el lenguaje no puede pensarse sino en contexto ya que consiste en un instrumento de interacción.

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Sa" a )e, *"i+ersidad ,acio"al del -i oral, 2''5. .ue"os !ires, -i era Edicio"es, 2''/.

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0la+es &ara de1i"ir qu2 es u" e( o
*" e( o +erbal es u"a &roducci3" de se" ido au 3"o4a 5es decir, ie"e u" &ri"ci&io 6 u" 1i"7 cu6a 4a eria es li"g8ís ica 6 su e( e"si3", +ariable. Se carac eriza &or e"er u" se" ido i"1or4a i+o 6 u" esque4a 4ás o 4e"os 1i9o, que de&e"de de su &ro&3si o co4u"ica i+o. -os e( os ie"e" cier as &ro&iedades si" las cuales "o &uede" ser co"siderados e( os: o bie" &orque "o co4u"ica" o bie" &orque lo $ace" de1icie" e4e" e;

0<=ERE,0>!; es u"a &ro&iedad de los e( os que se re1iere a la co" i"uidad del se" ido: si los e( os so" co$ere" es, los rece& ores &uede" asig"arles u" e4a global. Esa co" i"uidad se es ablece e" la e4isi3" 4edia" e dos o&eracio"es; 1? Selecci3" del co" e"ido i"1or4a i+o rele+a" e e" 1u"ci3" del &ro&3si o co4u"ica i+o del e( o. 2? <rga"izaci3" de la i"1or4aci3" seleccio"ada 4edia" e es ra egias de &rogresi3" e4á ica.

-a co$ere"cia se +i"cula 4u6 es rec$a4e" e co" el co" e( o e" el que el e( o es &roducido 6 co" e4&la los res as&ec os de 2s e; 0!MP< @acci3" social e" la que surge el e( o?, AE,<R @relaci3" e" re el e4isor 6 el rece& or? 6 M<B< @1or4a e" la que el e( o se realiza?. Por o ra &ar e, la co$ere"cia es u"a "oci3" gradual, "o discre a. Es o sig"i1ica que las &roduccio"es e( uales es&ecí1icas se des&laza" de" ro de u" continuum e" re dos &olos ideales.

0<=ES>C,; a4bi2" lla4ada Dco$ere"cia i" er"aE, es la &ro&iedad de los e( os 4edia" e la cual se relacio"a" las di1ere" es &ar es que los co4&o"e". Para es ablecer esas relacio"es $a6 u" co"9u" o de recursos co$esi+os, los cuales &uede" clasi1icarse e"; 1? 0o$esi3" l2(ica; es os recursos relacio"a" &ar es del e( o se4á" ica o e4á ica4e" e. Puede" ser; a? Rei eraci3"; re&e ici3" de u"a &alabra o e(&resi3", 6a sea 4edia" e 4era rei eraci3" o 4edia" e el uso de si"3"i4os o $i&er3"i4os. b? 0olocaci3"; i"clusi3" e" u" e( o de u" co"9u" o de &alabras o e(&resio"es &er e"ecie" es al 4is4o ca4&o se4á" ico @&alabras +i"culadas e" re sí &or el e4a al que se re1iere"?. 2? 0o$esi3" gra4a ical; es os recursos &er4i e" relacio"ar &ar es del e( o a &ar ir de las 1u"cio"es si" ác icas que dese4&eFa". Puede" ser; 3? ; a? Re1ere"cia; i4&lica la &rese"cia de &alabras que &ara ser i" er&re adas ie"e" que re4i ir a algo: es os ele4e" os so" instrucciones de !(squeda que i"dica" que la i"1or4aci3" debe recu&erarse e" algu"a o ra &ar e. E" cas ella"o, los &ri"ci&ales ele4e" os re1ere"ciales so" los &ro"o4bres @&erso"ales, &osesi+os 6 de4os ra i+os 7que i"clu6e" el ar ículo7?.
E9e4&lo; Los chicos juga!an a la pelota, L6 arrojaron fuera del jard,n y el vecino L4- retó.

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b? Sus i uci3"; co"sis e e" ree4&lazar u"a e(&resi3" &or o ra e" el e( o. -a e(&resi3" sus i uida 6 la que sus i u6e "o ie"e que e"er "ecesaria4e" e el 4is4o re1ere" e, &ero sí debe" cu4&lir la 4is4a 1u"ci3" gra4a ical e" el e( o. E9e4&lo; 7GGuardas e 6a u ro&aH 7 Sí, 6a lo $ice. c? Eli&sis; se o4i e u"a &alabra o gru&o de &alabras, &ero que &uede" re&o"erse a &ar ir de la i"1or4aci3" &recede" e. d? 0o"9u"ci3"; &er4i e e(&lici ar 4edia" e ele4e" os li"g8ís icos de"o4i"ados Dco"ec oresE las relacio"es e" re las &ar es de u" e( o. SegI" la relaci3" que es ablece", &uede" clasi1icarse e"; 7 adi i+os; 6, o, ade4ás, asi4is4o. 7 ad+ersa i+os; &ero, si"o, si" e4bargo, &or el co" rario, "o obs a" e. 7 causales; &orque, &or eso, 6a que, a causa de, debido a , &ues o que, &or el $ec$o de que. 7 co"secu i+os; &or lo a" o, &or eso, &or co"siguie" e, e" e1ec o, de es e 4odo, así e" o"ces. 7 1i"ales; &ara que, a 1i" de que, co" el &ro&3si o de. 7 e4&orales; e" o"ces, des&u2s, u"a $ora 4ás arde, 1i"al4e" e, al 1i".

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-a de4ocra izaci3" del c$is e3
3%d'! Sa7!'id!4 Escuc$2 4uc$as +eces, au"que "o 4e a"i4o a suscribirlo, que la &alabra, e" los ie4&os e" que es á &ro$ibida o ce"surada, &uede adquirir las 4ás elega" es 1or4as &ara sor ear ese e"cierro. Su&o"go que co" el $u4or, e" 3' aFos de de4ocracia, &udo $aber &asado algo &arecido. Bic$o es o, co" la aclaraci3" de que esa &ri4era idea &uede a&arecer cua"do u"o $abla del $u4or e" de4ocracia, que es la relaci3" e" re el $u4or 6 el &oder, el $u4or 6 los que gobier"a", es algo 4ás cerca"o a lo que se de"o4i"a co4I"4e" e D$u4or &olí icoE. Mie" ras e" ie4&os de dic adura los $u4oris as 9ugue ea" co" 4e á1oras, guiFos, sobree" e"didos 6 odo i&o de ga4be a a la ce"sura 6 al cas igo, busca"do la co4&licidad del &Iblico, u"a +ez i"s alada la liber ad de e(&resi3", el $u4or co" res&ec o al &oder se $ace 4ás direc o 6 &uede ir desde lo so1is icado a lo ele4e" al. Mie" ras Aa o desbordaba de surrealis4o alusi+o, 0J0 &la" aba a sus "o eros a $ablarles e" la cara, a burlarse e" &erso"a, lle+a"do esa burla e" re&rese" aci3" de oda u"a audie"cia. K si a" es el $u4or &olí ico quedaba e" 4a"os de es&ecialis as @Aa o, &or e9e4&lo, cu6a carrera ele+isi+a se bas3 casi e(clusi+a4e" e e" es a 4arca?, co" rei" a aFos de de4ocracia al $u4or &olí ico lo &uede e9ercer desde u" 1i"o $u4oris a $as a el 4ás básico co" ador de c$is es. El $u4or, a" o el &olí ico co4o el que se basa e" o ros as&ec os de la +ida, desborda, co4o desborda la &alabra, des&u2s de la dic adura. K e" el &ri4er agi e de la de4ocracia reci2" es re"ada se es&arce &or odos lados, e4&ieza a $acer &ar e de odo. Si" e4bargo, dura" e los aFos de !l1o"sí", oda+ía, e" cua" o al $u4or &olí ico, &ersis e el res&e o 6 lo i"s i ucio"al. Aoda+ía $a6 elega"cia o reca o e" cua" o al $u4or &olí ico. Juizá 1ue Me"e4, cu6a ru& ura del &ro ocolo, sus 4odos ca4&ec$a"os 6 cier o &i" oresquis4o e" re e(3 ico 6 gro esco, quie" co" ribu63 a ese cli4a e" do"de el $u4or &olí ico de93 de ser s3lo la 4irada &u"za" e, el a"álisis 6 la iro"ía 9us a &ara su4ar la carica ura &ri4i i+a, la i4i aci3" 6 el broc$azo grueso sobre los &erso"a9es de la age"da &olí ica. Por su&ues o que los &ro&ios &olí icos a4&liaro" el ra"go del $u4or. =acia 1i"ales de los LM' e4&ezaro" a $abi ar "o s3lo &rogra4as &olí icos si"o a4bi2" s$oNs ele+isi+os, &rogra4as c34icos 6 odo i&o de e(&erie"cias 4ediá icas, lo que los co"+ir i3 e" &erso"a9es de la ele; 6a "o e"ía que ser $u4or &olí ico, si"o $u4or co" &olí icos. Esa dis a"cia que desa&areci3 e" re el &olí ico 6 el ciudada"o, ese &edes al, esa &o4&a 6 sole4"idad de la que se ale93 el &olí ico 6 el 1u"cio"ario, &ara 4os rarse co4o Du"o 4ásE, co4o Du"o que $abla co4o +osE 6 que co4&ar ía u" sill3" co" ,eus ad , co" Mir $a, co" Susa"a o co" u"a barra co" 0alabr3, &er4i i3 la a&arici3" de u" $u4or &olí ico 4ás direc o. Pero el $u4or e" de4ocracia "o es s3lo la relaci3" del $u4or 6 el gobier"o. Es a4bi2" el $u4or que se &la" a e" o ros rubros de la +ida. K desde el $u4or &icaresco $as a el cos u4bris a, el $u4or sie4&re 1ue u"a de las &ri4eras a+a"zadas sobre los ca4bios cul urales. El $ec$o de &e"sar que +er u"a 4u9er des"uda e" ci"e &odía co"ec arse au o4á ica4e" e co" u"a &elícula de <l4edo 6 Porcel $ace su&o"er que el $u4or 1ue
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Publicado e" el su&le4e" o 7& a2os de democracia, Biario Pági"aO12, 1' de dicie4bre de 2'13. Produc or 6 guio"is a de radio, ea ro 6 ele+isi3". Araba9a co" el ac or 6 $u4oris a Biego 0a&uso o e" "eter Capusotto y sus videos.

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sie4&re u"o de los lugares do"de se e"sa6a aquello que luego será cos u4bre. Besde la iro"ía, las 1or4as de $ablar, las &u eadas, la &2rdida de las 1or4alidades, so" 4uc$os los a+a"ces que e"cue" ra" e" el $u4or u" lugar de e"sa6o. K así co4o la 4e á1ora &uede &erderse cua"do "o $a6 ce"sura, el D$u4or &ro1esio"alE se desdibu9a cua"do se lo &rac ica e" o ros á4bi os. Si $ablára4os e(clusi+a4e" e de 4edios, &ode4os +er $as a e" la 1or4a de escribir de 4uc$os colu4"is as, e" la 4a"era e" que, &or e9e4&lo, "#gina89: i ula u"a "o icia. Pero a4bi2" e" esos co"duc ores de "o icieros que $ace" bro4as, e" los co"duc ores de ele+isi3" que de9aro" de ser es&ec ros so"rie" es de es4oqui", &ara ser i&os co" c$is&a, ra"sgresi3", ca"c$eros e i"1or4ales, i&os Dco4o +osE, e" los 2c"icos de 1I bol, 6 $as a e" los 4is4os &olí icos, 4uc$os de los cuales se des aca" &or su $u4or, sus iro"ías $acia el ad+ersario, sus 1or4as &iolas 6 ca"c$eras. Es decir, al $u4or e" los 4edios lo e4&ezaro" a e9ercer odos, o casi odos. Ka "o es &a ri4o"io e(clusi+o del $u4oris a. K de la 4is4a 1or4a, co" la a&arici3" de las redes sociales, el $u4or a4bi2" se e9erce de o ra 4a"era. !quel que era $u4oris a e" u" asado o e" u"a 4esa de ca12, a$ora &odrá co4&ar ir su des reza co" 4iles de &erso"as que "i siquiera co"oce. ,o creo que $a6a &asado co" el $u4or algo de4asiado dis i" o de lo que &as3 co" la &alabra e" ge"eral. 0aruso -o4bardi o -o"gobardi &uede" $acer u" c$is e de la 4is4a 4a"era que cualquier $u4oris a lo $ace. *" &rogra4a de es&ec áculos &uede ser a4bi2" u" &rogra4a $ec$o co" $u4or. *" &olí ico &uede a4bi2" ser gracioso o ir3"ico e" sus obser+acio"es. E" 3' aFos se sigue des$acie"do la e(clusi+idad de los $u4oris as. ,o 4e &arece "ada 4al.

Guía de lec ura; 90 -u!ray# todos los nom!res propios presentes en el texto. ;Es importante sa!er quiénes son para comprender el texto< :0 ;Cu#l es la idea que el autor intenta transmitir< ;Cu#ntas veces la formula< 70 Explic# con tus pala!ras el segundo p#rrafo.

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.o ella al 4ar &ara el dios de las &alabras5
,a7'i%" ,a' +a /)'<$%1/ ! 4is 12 aFos de edad es u+e a &u" o de ser a ro&ellado &or u"a bicicle a. *" seFor cura que &asaba 4e sal+3 co" u" gri o; DP0uidadoQE. El ciclis a ca63 a ierra. El seFor cura, si" de e"erse, 4e di9o; DGKa +io lo que es el &oder de la &alabraHE Ese día lo su&e. !$ora sabe4os, ade4ás, que los 4a6as lo sabía" desde los ie4&os de 0ris o, 6 co" a" o rigor que e"ía" u" dios es&ecial &ara las &alabras. ,u"ca co4o $o6 $a sido a" gra"de ese &oder. -a $u4a"idad e" rará e" el ercer 4ile"io ba9o el i4&erio de las &alabras. ,o es cier o que la i4age" es 2 des&lazá"dolas "i que &ueda e( i"guirlas. !l co" rario, es á &o e"ciá"dolas; "u"ca $ubo e" el 4u"do a" as &alabras co" a" o alca"ce, au oridad 6 albedrío co4o e" la i"4e"sa .abel de la +ida ac ual. Palabras i"+e" adas, 4al ra adas o sacralizadas &or la &re"sa, &or los libros desec$ables, &or los car eles de &ublicidad: $abladas 6 ca" adas &or la radio, la ele+isi3", el ci"e, el el21o"o, los al a+oces &Iblicos: gri adas a broc$a gorda e" las &aredes de la calle o susurradas al oído e" las &e"u4bras del a4or. ,o; el gra" derro ado es el sile"cio. -as cosas ie"e" a$ora a" os "o4bres e" a" as le"guas que 6a "o es 1ácil saber c34o se lla4a" e" "i"gu"a. -os idio4as se dis&ersa" suel os de 4adri"a, se 4ezcla" 6 co"1u"de", dis&arados $acia el des i"o i"eluc able de u" le"gua9e global. -a le"gua es&aFola ie"e que &re&ararse &ara u" o1icio gra"de e" ese &or+e"ir si" 1ro" eras. Es u" derec$o $is 3rico. ,o &or su &re&o e"cia eco"34ica, co4o o ras le"guas $as a $o6, si"o &or su +i alidad, su di"á4ica crea i+a, su +as a e(&erie"cia cul ural, su ra&idez 6 su 1uerza de e(&a"si3", e" u" á4bi o &ro&io de 19 4illo"es de Ril34e ros cuadrados 6 %'' 4illo"es de $abla" es al er4i"ar es e siglo. 0o" raz3" u" 4aes ro de le ras $is&á"icas e" Es ados *"idos $a dic$o que sus $oras de clase se le +a" e" ser+ir de i" 2r&re e e" re la i"oa4erica"os de dis i" os &aíses. -la4a la a e"ci3" que el +erbo pasar e"ga 5% sig"i1icados, 4ie" ras e" la Re&Iblica de Ecuador ie"e" 1'5 "o4bres &ara el 3rga"o se(ual 4asculi"o, 6 e" ca4bio la &alabra condoliente, que se e(&lica &or sí sola, 6 que a" a 1al a "os $ace, aI" "o se $a i"+e" ado. ! u" 9o+e" &eriodis a 1ra"c2s lo deslu4bra" los $allazgos &o2 icos que e"cue" ra a cada &aso e" "ues ra +ida do42s ica. Jue u" "iFo des+elado &or el balido i" er4i e" e 6 ris e de u" cordero di9o; DParece u" 1aroE. Jue u"a +i+a"dera de la Gua9ira colo4bia"a rec$az3 u" coci4ie" o de oro"9il &orque le su&o a Sier"es Sa" o. Jue do" Sebas iá" de 0o+arrubias, e" su diccio"ario 4e4orable, "os de93 escri o de su &uFo 6 le ra que el a4arillo es Dla colorE de los e"a4orados. G0uá" as +eces "o $e4os &robado "oso ros 4is4os u" ca12 que sabe a +e" a"a, u" &a" que sabe a ri"c3", u"a cer+eza que sabe a besoH So" &ruebas al ca" o de la i" elige"cia de u"a le"gua que desde $ace ie4&o "o cabe e" su &elle9o. Pero "ues ra co" ribuci3" "o debería ser la de 4e erla e" ci" ura, si"o al co" rario, liberarla de sus 1ierros "or4a i+os &ara que e" re e" el siglo +e" uro co4o Pedro &or su casa. E" ese se" ido 4e a re+ería a sugerir a" e es a sabia audie"cia que si4&li1ique4os la gra4á ica a" es de que la gra4á ica er4i"e &or si4&li1icar"os a "oso ros. =u4a"ice4os sus le6es, a&re"da4os de las le"guas i"díge"as a las que a" o debe4os lo 4uc$o que ie"e" oda+ía &ara e"seFar"os 6 e"riquecer"os, asi4ile4os &ro" o 6 bie" los "eologis4os 2c"icos 6 cie" í1icos a" es de que se "os i"1il re" si" digerir, "egocie4os de bue" coraz3" co" los geru"dios bárbaros, los qu2s e"d24icos, el dequeís4o &arasi ario, 6 devuélvamos al sub9u" i+o &rese" e el es&le"dor de sus esdrI9ulas; v#yamos e" +ez
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Biscurso de a&er ura del = Congreso =nternacional de la Lengua Espa2ola orga"izado &or el >"s i u o 0er+a" es 6 la Secre aría de Educaci3" PIblica de M2(ico e" la ciudad 4e(ica"a de Taca ecas e" re el 7 6 el 11 de abril de 1997. / Escri or colo4bia"o: Pre4io ,obel de -i era ura e" 19M2.

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de vayamos, c#ntemos e" +ez de cantemos, o el ar4o"ioso muéramos e" +ez del si"ies ro muramos. Uubile4os la or ogra1ía, error del ser $u4a"o desde la cu"a; e" erre4os las $ac$es ru&es res, 1ir4e4os u" ra ado de lí4i es e" re la ge 6 9o a, 6 &o"ga4os 4ás uso de raz3" e" los ace" os escri os, que al 1i" 6 al cabo "adie $a de leer lagrima do"de diga l#grima "i co"1u"dirá revólver co" revolver. GK qu2 de "ues ra be de !urro 6 "ues ra +e de vaca, <$% "!s a7$%"!s %s6a=!"%s n!s t'a>%'!n !(! si &$%'an d!s . si%(6'% s!7'a $na# S!n 6'%g$ntas a" a1a'5 6!' s$6$%st!5 !(! 7!t%""as a''!>adas a "a (a' !n "a %s6%'an1a d% <$% "% ""%g$%n a" di!s d% "as 6a"a7'as. A n! s%' <$% 6!' %stas !sad+as . d%satin!s5 tant! :" !(! t!d!s n!s!t'!s t%'(in%(!s 6!' "a(%nta'5 !n 'a1ón . d%'% -!5 <$% n! (% -$7i%'a at'!6%""ad! a ti%(6! a<$%""a 7i i "%ta 6'!;id%n ia" d% (is 22 a=!s.

Guía de lec ura; 90 ;"or qué el autor menciona a los mayas en el segundo p#rrafo< :0 Explic# la frase 'nunca hu!o en el mundo tantas pala!ras con tanto alcance, autoridad y al!edr,o como en la inmensa >a!el de la vida actual) /tercer p#rrafo0 70 =ndic# qué caracter,stica del espa2ol procura resaltar ?arc,a @#rquez al preguntarse ';Cu#ntas veces no hemos pro!ado nosotros mismos un café que sa!e a ventana, un pan que sa!e a rincón, una cerveza que sa!e a !eso<) /cuarto p#rrafo0. A0 Coment# con tus pala!ras cu#l es la sugerencia que hace ?arc,a @#rquez en este art,culo. ;Cu#l es tu opinión al respecto<

M

0<,GRES< BE -! -E,G*!

3!":(i a: 8-a. <$% da'"% "a >$7i"a ión a "a !'t!g'a&+a#7
?arc,a @#rquez pidió en @éxico 'simplificar la gram#tica y ju!ilar la ortograf,a) B C, en la 6rgentina, especialistas y escritores consultados por Clar,n dieron su opinión so!re una propuesta que no es nueva. Gabriel García Márquez desa 3 u"a 6!":(i a e" re li"g8is as, escri ores 6 acad24icos cua"do &idi3 Dsi4&li1icar la gra4á ica 6 9ubilar la or ogra1ía, asi4ilar &ro" o 6 bie" los "eologis4os 2c"icos 6 cie" í1icos a" es de que se "os i"1il re" si" digerirE. Sus &alabras del Il i4o lu"es e" la 9or"ada de a&er ura del Pri4er 0o"greso >" er"acio"al de la -e"gua Es&aFola, que se es á $acie"do e" M2(ico, so"aro" &ro+oca i+as &ero re1rescaro" u" deba e a" a" iguo co4o "ecesario. !lgu"os da os &uede" a6udar a e"cuadrar el e4a. El idio4a es&aFol e" sus dis i" as +aria" es es $ablado ac ual4e" e &or 35' 4illo"es de &erso"as, i"clu6e"do los 22 4illo"es de $is&a"oa4erica"os que +i+e" e" Es ados *"idos. -as Il i4as es adís icas seFala" que el es&aFol es el idio4a 4ás elegido co4o segu"da le"gua e" re los es udia" es "or ea4erica"os. -a idea de si(6"i&i a' gra4á ica 6 or ogra1ía V6a se &la" eaba e" los co4ie"zos de la i"de&e"de"cia &olí ica a4erica"a, co" !"dr2s .ello, e" 1M2', 6 Bo4i"go )aus i"o Sar4ie" o, e" 1M%'. E" esa 2&oca se &e"saba e" d%(! 'ati1a' "a "%ng$a 6 ace& ar el idio4a co4o lo $ablaba el &ueblo, "o co4o lo regla4e" aba" los acad24icosV, di9o a C"a'+n la direc ora del >"s i u o de -i"g8ís ica de la *"i+ersidad de .ue"os !ires, El+ira !r"ou(. -a es&ecialis a des ac3 que Vel &roble4a es que u" idio4a 1u"cio"a &or co"+e"cio"es, que so" "ecesarias &ara e" e"der"os. -a gra4á ica 6 la or ogra1ía so" eso, !n;%n i!n%s, que "o se &uede" ca4biar si" co"se"so &orque el riesgo es de9ar de co4&re"der"os e" re quie"es $abla4os o escribi4os e" ese idio4aV. El crí ico Uorge Pa"esi, e( direc or del Be&ar a4e" o de -e ras de la *.!, re4arc3 que Vlo que decide es el uso, es decir, las &alabras 6 co"s ruccio"es que el &ueblo ado& a 6 usa co idia"a4e" e. =a6 que e" e"der que u" idio4a ie"e su &ro&ia "ógi a int%'na; de" ro del uso de la le"gua e(is e u"a se"sa ez 6 u" co"se"so 4ás &ro1u"do que lo que &ueda" o&i"ar los gra4á icos 6 escri ores. Por e9e4&lo, es cier o que se &uede &resci"dir de los ace" os, &ero so" c34odos &ara la lec ura. -o 4is4o &asa co" o ras co"+e"cio"esV. Si" e4bargo, !r"ou( agreg3 que V&osible4e" e García Márquez %*ag%'ó e" su &la" eo, &ero lo $izo &ara lla4ar la a e"ci3" sobre u" e4a 4u6 ac ual, co4o es el i4&ac o de la globalizaci3" eco"34ica 4u"dial e" los dis i" os idio4as "acio"ales. Es o se discu e e" 4uc$os &aíses, &orque $a6 u"a 1a" asía de i"+asi3" 6 de guardia"es de la le"guaV. 0o4o e9e4&los de es a &ol24ica, !r"ou( record3 que Ve" )ra"cia se sa"cio"aro" le6es es&eciales co" ra el uso de &alabras e" i"gl2s. E" !le4a"ia, u"a re1or4a or ográ1ica 6 u" "ue+o diccio"ario 6a lle+a" 4ás de 2' aFos de discusio"es e" re aus ríacos, suizos 6 ale4a"es. K e" Es ados *"idos se acaba de declarar idio4a o1icial al i"gl2s, se sie" e" &resio"ados &or la i"4igraci3" $is&a"o$abla" eV. Aa4&oco Es&aFa esca&a a es o. !u"que ga"3 la 7ata""a !nt'a "!s &a7'i ant%s d% !(6$tad!'as que quería" eli4i"ar la le ra VFV de los eclados, cedi3 la Vc$V 6 la VllV co4o casos es&eciales.
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-os siguie" es ar ículos 1uero" &ublicados e" el diario Clar,n el 9 de abril de 1997.

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Mie" ras a" o, 52 e(&er os e" li"g8ís ica, 1ilología 6 le(icogra1ía co"+ocados &or la Real !cade4ia Es&aFola es á" raba9a"do e" u" 0or&us de Re1ere"cia del Es&aFol !c ual @0RE!?, que &ara el aFo 2''' reu"irá 200 (i""!n%s d% 6a"a7'as d%" ast%""an! que se $abla ac ual4e" e 7el idio4a oral, li erario 6 &eriodís ico7 e" !42rica 6 Es&aFa. El 0RE! ilus rará i"4e9orable4e" e los 4odis4os 6 co"s ruccio"es gra4a icales de uso corrie" e, &or eso será u"a $erra4ie" a cla+e &ara raduc ores 6 es udia" es. Un 6'!.% t! <$% n! and$;! E" la !rge" i"a aI" se recuerda la &ol24ica que ge"er3 el &ro6ec o de Vde1e"sa del idio4aV i4&ulsado &or Uorge !sís e" 199%, &ro6ec o que acab3 cos á"dole la re"u"cia al cargo de secre ario de 0ul ura de la ,aci3". !l res&ec o, el escri or Ao4ás Elo6 Mar í"ez o&i"3 que Vu"a le"gua es u" orga"is4o +i+o, 6 &or eso es o6 de acuerdo co" García Márquez. Aa4bi2" escri ores co4o Uua" Ra43" Ui42"ez 6 Uorge -uis .orges quisiero" re1or4ar gra4a ical4e" e el cas ella"o, -a %'"! ()s s%n i""!. .orges escribi3 sus &ri4eros &oe4as eli4i"a"do las le ras que "o se &ro"u"ciaba" $abi ual4e" e, co4o la LdW e" e er"idad. ,o e"e4os que e4er a los ca4bios, "ues ro cas ella"o rio&la e"se es a" rico &orque es á lle"o de 1or4as dialec ales del i alia"o, e" re o ros &r2s a4os. *"a le"gua que "o ca4bia es á 4uer aV. EDUARDO 3O,ORILES

Guía de lec ura; 90 3astre# en el texto las comillas que el periodista utiliza. ;Con qué fines lo hace en cada caso< :0 Ela!or# un cuadro resumiendo !revemente las opiniones de todos los autores que aparecen mencionados en el texto. 70 =nvestig# en qué consistió y qué repercusiones tuvo el proyecto de Dorge 6s,s en 9EEA. 8Un 6'% $'s!'#

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El $u4oris a arge" i"o 0arlos #ar"es, que 1ir4aba co4o 02sar .ru o, escribía co" VerroresV de or ogra1ía, u" &oco &ara sa irizar las cos u4bres, o ro &oco &ara lograr u"a i"ge"ua liber ad de &e"sa4ie" o que le &er4i ía cri icar el &oder. Uulio 0or ázar eligi3 es e e( o de .ru o co4o acá&i e de su "o+ela Ra.$%"a; DSie4&re que +ie"e el ie4&o 1resco, o sea al 4edio de o o"io, a 4í 4e da la loca de &e"sar ideas de i&o es2" rico o es3 ico, co4o ser &or ege"&lo que 4e gus aría ser golo"dri"a &ara agarrar 6 +olar a los &ai( ado"de $aiga calor, o de ser $or4iga &ara 4e er4e bie" ade" ro de u"a cue+a 6 co4er los &roduc os guardados e" el +era"o o de ser u" bí+ora co4o las del sol39ico, que las ie"e" bie" guardadas e" u"a 9aula de +idrio co" cale1acci3" &ara que "o se queda" duras de 1río que es lo que les &asa a los &obres seres $u4a"os que "o &uede" co4&rarse ro&a co" lo cara ques á, "i &uede" cale" arse &or la 1al a de queros2", la 1al a de carb3", la 1al a de le"ia, la 1al a de &e rolio 6 a4bi2" la 1al a de &la a, &orque cua"do u"o a"da co" bi6u6a e"si4a &uede e" ar a cualquier bolic$e 6 4a"darse u"a bue"a gra&a que $a6 que +er lo que calie" a, au"que "o co"+ie"e el abuso, &orque del abuso e" ra el +isio 6 del +isio la dege"erad2s a" o del cuer&o co4o de las aras 4oral de cada cual, 6 cua"do se +ie"e aba9o &or la &e"die" e 1a al de la 1al a de bue"a co"du& a e" odo se" ido, 6a "adie "i "adies lo sal+a de acabar e" el 4ás es&a" oso ac$o de basura del des&ras igio $u4a"o, 6 "u"ca le +a" a dar u"a 4a"o &ara sacarlo de ade" ro de 1a"go e"4u"do e" re el cual se rebuelca, "i 4ás "i 4e"o que si 1uera u" c3"dor que cua"do 9o+e" su&o correr 6 +olar &or la &u" a de las al as 4o" a"ias, &ero que al ser +ie9o ca63 &araba9o co4o bo4bardero e" &icada que le 1alia el 4o or 4oral. K o9alá que lo que es o6 escribie"do le sirbalgu"o &ara que 4ire bie" su co4&or a4ie" o 6 que "o searre&ie" a cua"do es arde 6 6a se $aiga ido odo al cor"o &or cul&a su6aQE. Guía de lec ura; 90 ;6 quién se refiere el t,tulo ';Fn precursor<)< ;"or qué< :0 @arc# los 'errores) de ortograf,a presentes en el texto de César >ruto y corregilos.

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El idio4a de los arge" i"os?
Roberto Arlt 9 El seFor Mo""er Sa"s, e" u"a e" re+is a co"cedida a u" re&3r er de El Mercurio, de 0$ile, "os alacra"ea de la siguie" e 1or4a; DE" 4i &a ria se "o a u"a curiosa e+oluci3". !llí, $o6 "adie de1ie"de a la !cade4ia "i a su gra4á ica. El idio4a, e" la !rge" i"a, a ra+iesa &or 4o4e" os crí icos... -a 4oda del Lgauc$escoW &as3: &ero a$ora se cier"e o ra a4e"aza, es á e" 1or4aci3" el Llu"1ardoW, l2(ico de orige" es&urio, que se $a i" roducido e" 4uc$as ca&as sociales &ero que s3lo $a e"co" rado cul i+adores e" los barrios e(c2" ricos de la ca&i al arge" i"a. )eliz4e" e, se realiza u"a e1icaz obra de&uradora, e" la que se $alla" e4&eFados al os +alores i" elec uales arge" i"osE. GJuiere us ed de9arse de 4aca"earH P034o so" us edes los gra4á icosQ 0ua"do 6o $e llegado al 1i"al de su re&or a9e, es decir, a esa 1raseci a; V)eliz4e" e se realiza u"a obra de&uradora e" la que se $alla" e4&eFados al os +alores i" elec uales arge" i"osV, 4e $e ec$ado a reír de bue"ísi4a ga"a, &orque 4e acord2 que a esos V+aloresV "i la 1a4ilia los lee, a" aburridores so". GJuiere que le diga o ra cosaH Ae"e4os u" escri or aquí 7"o recuerdo el "o4bre7 que escribe e" &urísi4o cas ella"o 6 &ara decir que u" seFor se co4i3 u" sa"dNic$, o&eraci3" se"cilla, agradable 6 "u ri i+a, u+o que e4&lear odas es as &alabras; V6 lle+3 a su boca u" e4&aredado de 9a43"V. ,o 4e $aga reír, GquiereH Esos +alores, a los que us ed se re1iere, i"sis o; "o los lee "i la 1a4ilia. So" seFores de cuello &alo4i a, +oz gruesa, que esgri4e" la gra4á ica co4o u" bas 3", 6 su erudici3" co4o u" escudo co" ra las bellezas que ador"a" la ierra. SeFores que escribe" libros de e( o, que los alu4"os se a&resura" a ol+idar e" cua" o de9aro" las aulas, e" las que se les obliga a e(&ri4irse los sesos es udia"do la di1ere"cia que $a6 e" re u" ie4&o &er1ec o 6 o ro &luscua4&er1ec o. Es os caballeros 1or4a" u"a colecci3" &a+orosa de Ve"gru&idosV 7G4e &er4i e la &alabre9aH7 que cua"do se de9a" re ra ar, &ara a&arecer e" u" diario, ie"e" el bue" cuidado de colocarse al lado de u"a &ila de libros, &ara que se co4&ruebe de +isu que los libros que escribiero" su4a" u"a al ura 4a6or de la que 4ide" sus cuer&os. Juerido seFor Mo""er Sa"s; -a gra4á ica se &arece 4uc$o al bo(eo. Ko se lo e(&licar2; 0ua"do u" seFor si" co"dicio"es es udia bo(eo, lo I"ico que $ace es re&e ir los gol&es que le e"seFa el &ro1esor. 0ua"do o ro seFor es udia bo(eo, 6 ie"e co"dicio"es 6 $ace u"a &elea 4ag"í1ica, los crí icos del &ugilis4o e(cla4a"; DPEs e $o4bre saca gol&es de L odos los á"gulosWQE Es decir, que, co4o es i" elige" e, se le esca&a &or u"a a"ge" e a la escolás ica gra4a ical del bo(eo. Be 4ás es á decir que 2s e que se esca&a de la gra4á ica del bo(eo, co" sus gol&es de D odos los á"gulosE, le ro4&e el al4a al o ro, 6 de allí que 6a $aga ca4i"o esa 1rase "ues ra de Dbo(eo euro&eo o de sal3"E, es decir, u" bo(eo que sir+e &er1ec a4e" e &ara e($ibicio"es, &ero &ara &elear "o sir+e absolu a4e" e "ada, al 4e"os 1re" e a "ues ros 4uc$ac$os a" igra4a ical4e" e bo(eadores. 0o" los &ueblos 6 el idio4a, seFor Mo""er Sa"s, ocurre lo 4is4o. -os &ueblos bes ias se &er&e Ia" e" su idio4a, co4o que, "o e"ie"do ideas "ue+as que e(&resar, "o "ecesi a" &alabras "ue+as o giros e( raFos: &ero, e" ca4bio, los &ueblos que, co4o el "ues ro, es á" e" u"a co" i"ua e+oluci3", saca" &alabras de odos los á"gulos, &alabras que i"dig"a" a los &ro1esores, co4o lo i"dig"a a u" &ro1esor de bo(eo euro&eo el $ec$o i"co"cebible de que u" 4uc$ac$o que bo(ea 4al le ro4&a el al4a a u" alu4"o su6o que, 2c"ica4e" e, es u"
M 9

E( raído de !rl , Rober o, 4!ra completa ==. 6guafuertes, .ue"os !ires, Edi orial -osada, 2''%. Escri or arge" i"o @19''7 19%2?.

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&er1ec o &ugilis a. Eso sí: a 4í 4e &arece l3gico que us edes &ro es e". Aie"e" derec$o a ello, 6a que "adie les lle+a el a&u" e, 6a que us edes ie"e" el a" &oco discer"i4ie" o &edag3gico de "o darse cue" a de que, e" el &aís do"de +i+e", "o &uede" obligar"os a decir o escribir; Vlle+3 a su boca u" e4&aredado de 9a43"V, e" +ez de decir; Vse co4i3 u" sa"dNic$V. Ko 4e 9ugaría la cabeza que us ed, e" su +ida co idia"a, "o dice; Vlle+3 a su boca u" e4&aredado de 9a43"V, si"o que, co4o odos diría; Vse co4i3 u" sa"dNic$V. Be 4ás es á decir que odos sabe4os que u" sa"dNic$ se co4e co" la boca, a 4e"os que el au or de la 1rase $a6a descubier o que a4bi2" se co4e co" las ore9as. *" &ueblo i4&o"e su ar e, su i"dus ria, su co4ercio 6 su idio4a &or &re&o e"cia. ,ada 4ás. *s ed +e lo que &asa co" Es ados *"idos. ,os 4a"da" sus ar ículos co" le6e"das e" i"gl2s, 6 4uc$os 2r4i"os i"gleses "os so" 1a4iliares. E" el .rasil, 4uc$os 2r4i"os arge" i"os @lu"1ardos? so" &o&ulares. GPor qu2H Por &re&o e"cia. Por su&erioridad. -as Reaso", )2li( -i4a, )ra6 Moc$o 6 o ros, $a" i"1luido 4uc$o 4ás sobre "ues ro idio4a, que odos los 4aca"eos 1ilol3gicos 6 gra4a icales de u" seFor 0e9ador 6 )rauca, .e"o 6 oda la &a"dilla &ol+orie" a 6 4al$u4orada de ra o"es de biblio eca, que lo I"ico que $ace" es re+ol+er arc$i+os 6 escribir 4e4orias, que "i us edes 4is4os, gra4á icos i"sig"es, se 4oles a" e" leer, &orque a" aburridas so". Es e 1e"34e"o "os de4ues ra $as a la saciedad lo absurdo que es &re e"der e"c$alecar e" u"a gra4á ica ca"3"ica, las ideas sie4&re ca4bia" es 6 "ue+as de los &ueblos. 0ua"do u" 4ala"drí" que le +a a dar u"a &uFalada e" el &ec$o a u" co"socio, le dice; V e +o6 a dar u" &u" azo e" la &ersia"aV, es 4uc$o 4ás elocue" e que si di9era; V+o6 a ubicar 4i daga e" su es er"3"V. 0ua"do u" 4alea" e e(cla4a, al +er e" rar a u"a &a"dilla de &esquisas; VPlos relo9i2 de aba"icoQV, es 4uc$o 4ás grá1ico que si di9era; Val socaire e(a4i"2 a los corc$e esV. SeFor Mo""er Sa"s; Si le $ici2ra4os caso a la gra4á ica, e"dría" que $aberla res&e ado "ues ros a arabuelos, 6 e" &rogresi3" re rogresi+a, llegaría4os a la co"clusi3" que, de $aber res&e ado al idio4a aquellos a" e&asados, "oso ros, $o4bres de la radio 6 la a4e ralladora, $ablaría4os oda+ía el idio4a de las ca+er"as. Su 4odes o ser+idor.

Guía de lec ura; 90 ;Cu#l es la principal cr,tica que el autor le hace a @onner -anz< :0 ;Cómo definir,as la actitud de 3o!erto 6rlt< ;"or qué< 70 Explic# con tus pala!ras la comparación que hace el autor entre la gram#tica y el !oxeo. A0 =nvestig# so!re la vida de 3o!erto 6rlt. ;Gué son las 6guafuertes porte2as<

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-a eFe a4bi2" es ge" e1'
/a'+a E"%na @a"s-22 -a cul&a es de los g"o4os, que "u"ca quisiero" ser Fo4os. 0ul&a ie"e" la "ie+e, la "iebla, los "ie os, los a e"ie"ses, el u"icor"io. Aodos e+asores de la eFe. PSeForas, seFores, co4&aFeros, a4ados "iFosQ P,o "os de9e4os arreba ar la eFeQ Ka "os $a" birlado los sig"os de a&er ura de i" errogaci3" 6 ad4iraci3". Ka "os redu9ero" $as a el a&3co&e. Ka "os $a" raducido el &oc$oclo. K co4o 2ra4os &ocos, la abueli a i"1or4á ica $a &arido u" 4o"s ruoso X e" lugar de la e"e, co" su gracioso &eluquí", el Y. GJuiere" decir4e qu2 $are4os co" "ues ros sueFosH GE" re la 1au"a e" &eligro de e( i"ci3" 1igura" los Fa"dIes 6 los Facuru usesH GE" los &agos de !Fa u6a c34o ca" ará" 62oranzasH G! qu2 &obre barrig3" 1a9are4os al FudoH GJu2 será del !Fo ,ue+o, el ie4&o de Zau&a, aquel a&ado de ar4iFo 6 la Fa a co" ra el +idrioH GK c34o gra1icare4os la 4ás dulce co"so"a" e de la le"gua guara"íH D-a or ogra1ía a4bi2" es ge" eE, escribi3 )er"a"do Pessoa. K, co4o la ge" e, su1re +ariadas discri4i"acio"es. =a6 sig"os 6 sig"os, u"os bla"cos, al os 6 de o9os azules co4o la # o la [. < ros, &obres 4oroc$os de =is&a"oa42rica, co4o es a le ri a de segu"da, la eFe, 9a4ás co"siderada &or los 4o"3culos bri á"icos, que es á e" &eligro de &asar al ba"do de los desocu&ados des&u2s de re"dir a" os ser+icios 6 "o ser &recisa4e" e u"a le ra Foqui. ! barrerla, a borrarla, a sus i uirla, dice" los &erezosos 4a"i&uladores de las 4aqui"i as, s3lo &orque la F da u" &oco de raba9o. Pereza ideol3gica, $ubi2ra4os dic$o e" la d2cada del se e" a. *"a le ra es&aFola es u" de1ec o 4ás de los $is&a"os, esa raza i4&ura 1or4a eada 6 esca"eada a4bi2" &or &ereza 6 co4odidad. ,ada de $o"dureFos, sal+adoreFos, caribeFos, &a"a4eFos. P>4&ro"u"ciables "a i+osQ Siga4os sie"do dueFos de algo que "os &er e"ece, esa le ra co" ca&eruza, algo 4u6 &equeFo &ero 4e"os FoFo de lo que &arece. !lgo i4&or a" e, algo ge" e, algo al4a 6 le"gua, algo "o descar able, algo &ro&io 6 co4&ar ido &orque así "os ca" a. ,o 1al ará quie" o1rezca solucio"es absurdas; escribir co4o "ues ro i"ol+idable 02sar .ru o, co4&i"c$e del 4aes ro <sRi. ,i"io, sue"ios, o o"io. )a" asía i"e(&licable que 6a 1ue 6 que &re1eri4os "o rea"udar, sal+o que la Madre Pa ria re roceda 6 +uel+a a lla4arse =is&a"ia. -a su&er+i+e"cia de es a le ra "os a aFe, si" dis i"ci3" de se(os, credos "i &rogra4as de so1 Nare. -uc$e4os &or "o aFadir 4ás leFa a la $oguera do"de se deba e "ues ro discri4i"ado sig"o. -e ra es si"3"i4o de carác er. P!+is24oslo al 4u"do &or >" er"e Q

Guía de lec ura; 90 3astre# todas las pala!ras presentes en el texto que tengan la letra H. ;Es accide" al su uso< :0 Escri!, un !reve texto en el cual defiendas la postura contraria a la de @ar,a Elena Ialsh.
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Publicado &or el diario -a ,aci3" e" 199/, a raíz de u" &ro6ec o de la *"i3" Euro&ea &ara &ro4o+er la 1abricaci3" de eclados de co4&u adora si" la le ra eFe. 11 Escri ora arge" i"a @193'72'11?.

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EFe "o se rri"de12
Rep13 Por Orasio Berbiski Ayer recib un e!mail "ue deseo com#artir con los lectores$ %onf o en "ue les interesar&$ 'nforma "ue la (eal Academia de la )en*ua dar& a conocer la reforma modelo 2000 de la orto*raf a es#a+ola$ ,e ins#ira- al #arecer- en un #lan "uin"uenal "ue al*uien #ro#uso #ara la *ermani.aci/n del in*l0s$ ,er&- una enmienda #aulatina- "ue entrar& en 1i*or #oco a #oco- #ara e1itar confusiones$ )a reforma 2ar& muc2o m&s sim#le el castellano de todos los d as- #ondr& fin a los #roblemas de orto*raf a "ue tienden tram#as a futbolistas- abo*ados y ar"uitectos- y 2ar& "ue nos entendamos de manera uni1ersal "uienes 2ablamos esta noble len*ua$ De acuerdo con un e3#ediente secreto al "ue alude el e!mail- la reforma se introducir& en las si*uientes cinco eta#as anuales: 1. ,u#resi/n de las diferencias entre c- s- . y 4$ 5omo des#e*ue del #lan- todo sonido #arecido al de la 4 6este fonema tiene su definici/n t04ni4a lin*7 sti4a- #ero 4onfundir a muc2o si la mencionamos a4 8 ser& asumido #or esta letra$ 9n adelante- #ues- se es4ribir& 4asa- 4eso- 5i:ote$ 2. ;ambi0n se sim#lifi4ar& el sonido de s en este <ni4o si*no$ 5on lo 4ual sobrar&n la c y la .: =el sa#ato de ,esilia es asul$= Desa#areser& la doble c y ser& reem#lasada #or 3: =;u1e un a3idente en la A1enida O3idental=$ >rasias a esta modifi4asi/n los es#a+oles no tendr&n 1enta:as orto*r&fi4as #or su estra+a #ronunsiasi/n de siertas letras$ ,e funden la b 4on la 1- as 4omo la ye 4on la elle$ ?o e3iste en es#a+ol diferensia al*una entre el sonido de la b lar*a y la 1 c2i4ita$ Por lo 4ual- a #artir del se*undo a+o- desa#areser& la 1 y beremos 4/mo bastar& con la b #ara 4e bibamos felises y 4ontentos$ Pasa lo mismo 4on la elle y la ye$ ,obra la elle$ ;odo se es4ribir& con y: =@0beme de #aseo a ,ebiya- se+or Aiyar=$ 9sta inte*rasi/n #robo4ar& a*radesimiento *eneral de 4ienes 2ablan 4asteyano- desde Aalensia 2asta Aolibia$ ;oda b ser& de ba4a- toda b ser& de burro$ 9rre es erreB fuera la 2ac2eB fusi/n de * y :ota$ 3. A #artir del tercer a+o- y #ara mayor 4onsistensia- todo sonido de erre se es4ribir& 4on doble r: =(roberto rre*ala un rradio=$ Asimismo- la 2ac2e- 4uya #resensia es fantasma en nuestra len*ua- ser& eliminada$ ?uestros i:os ya no tendr&n 4e #ensar 4/mo se es4ribe sanaoria- y se a4abar&n esas com#li4adas y umiyantes distinsiones entre =ec2o= y =2ec2o=$ @a no abr& 4e des#erdisiar m&s oras de estudio en seme:ante 4uesti/n 4e nos ten a artos$ ;am#o4o en la diferensia entre la * y la :- 4e muc2as beses suenan i*ual$

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Publicado e" Pági"aO12 el 27 de "o+ie4bre de 1999. E( raído de $ &;OONNN.&agi"a12.co4.arO1999O99711O997 11727Oco" ra a.$ 4 13 Bibu9a" e 6 $u4oris a arge" i"o @19/17 ?.

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Aora todo ba con :ota: =9l :eneral :estion/ la :erensia=$ ?o ay duda de 4e esta sensiya modifi4asi/n ar& "ue ablemos y es4ribamos todos con m&s rre*ularidad y m&s rr&#ido rritmo$ Abolisi/n de tildesB muerte a 4onsonantes finales$ Orrible 4alamidad del 4astellano- en :eneral- son las tildes o asentos$ 9sta sancadiya 4otidiana :enerara una a3ion desisiba en la rreformaB aremos 4omo el in*les- "ue a triunfado unibersalmente sin tildes$ 5edaran eyas 4anseladas desde el 4uarto a+o- y abran de ser el sentido 4omun y la inteli:ensia 4aye:era los 4e di*an a4e se rrefiere 4ada bocablo$ Aerbi*rasia: =C5omo 4omo 4omo 4omoD= ;ambien seran #roibidas siertas 4onsonantes finales 4e in4omodan y #o4o ayudan al siudadano$ Asi- se dira: =E4e ora es en tu reloF=- =As un ue4o en a #are= y =)a mita de los aorros son de eya=$ 4. 9liminasion de la d interbo4ali4a del #artisi#io #asao y 4anselasaion de arti4ulos$ 9l uso a im#uesto ya 4e no se di*a =bailado= sino =bailao=-=nacido= sino =nacio=y =1enido= sino =1enio=$ 5abisba:os ase#taremos esta 4ostumbre bul*ar- ya 4e es el #ueblo yano el 4e manda- al fin y al 4abo$ 5. Desde el 4into a+o 4edaran su#rimidas esas des interbo4ali4as 4e la :ente no #ronunsia$ Ademas- y 4onsiderando 4e el latin no tenia arti4ulos y nosotros no debemos inbentar 4osas "ue nuestro #adre latin rrec2asaba- 4asteyano 4aresera de arti4ulos$ ,era #o4o enrredao en #rinsi#io- y ablaremos 4omo futbolistas yu*oslabos#ero des#ues ni+os- ni+as de 4ole*ios- beran 4e tareas es4olares rresultan mas fasiles$ Profesores terminaran benerando a4ademi4os 4e an desidio aser rreformas 4labes #ara 4e seres umanos 4e bibimos en nasiones is#anoablantes *osemos berdaderamente el idioma de ,erbantes y 5ebedo$ 9so si: nun4a ase#taremos 4e #otensias estran:eras to4en 4abeyos de letra e+e$ 9+e rre#resenta balores mas elebados de tradision 4ultural is#ani4a y #rimero 4aeremos 4adaberes 4e ase#tar be:amenes a simbolo 4e a sio 4orason bibifi4ante de istoria 4astisa$ C5on e+e ay lus en #oterna y *uardian en eredadD 9s#ero- 4e os aya 4edao 4laro- baleF Guía de lec ura; 90 ;Gué efecto humor,stico est# presente en el texto< ;Cómo se produce< :0 -eg(n tu punto de vista, ;qué opinión !usca transmitir el autor< ;3esulta efectiva su estrategia<

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P*,A*!0>C, K A>-B!0>C, 90 Coloc# puntos y comas en el siguiente fragmento. transform# las min(sculas en may(sculas cuando sea necesario e identific# una frase que de!e ir encerrada entre guiones parentéticos5 dura" e casi u" siglo se cre63 que los di"osaurios esos re& iles de a4aFo ge"eral4e" e co"siderable que desa&areciero" $ace /5 4illo"es de aFos $abía" sido a"i4ales de sa"gre 1ría co4o los re& iles co" e4&orá"eos &ero desde 197' se &ie"sa que 4uc$os de los +ie9os di"osaurios 1uero" a"i4ales de sa"gre calie" e co4o "oso ros los 4a4í1eros 6 &or lo a" o seres ca&aci ados &ara u"a e"or4e ac i+idad 1ísica a e(&e"sas de u" al o co"su4o de co4ida es a idea er4i"3 co" el cuadro 4e" al que 4uc$os se $abía" 1or4ado de los di"osaurios co4o lagar os giga" escos 6 lerdos de u"a &ac$orra í&ica de odo a"i4al de sa"gre 1ría u" e9e4&lo &er1ec o de di"osaurio +eloz &eligrosa4e" e +eloz 1ue al &arecer el deynonicus :0 Coloc# puntos y comas en el siguiente fragmento. transform# las min(sculas en may(sculas cuando sea necesario e identific# una frase que de!e ir encerrada entre paréntesis5 o ro a"i4al de la 4is4a 2&oca el velociraptor ladr3" +eloz e" la í" &arece $aber e"ido la 4is4a 4odalidad de caza que el deynonicus 6 el 4is4o 2(i o e" el desier o de gobi Mo"golia se $allaro" los $uesos de u" velociraptor 6 u" protoceratops que 4uriero" &elea"do $ace u"os M' 4illo"es de aFos el &equeFo 6 agilísi4o velociraptor $abía logrado $u"dir su &ie cu6a uFa &arecía u"a $oz e" el +ie" re de su &resa au"que 2s a era 4uc$o 4a6or que el cazador desgarrá"dole los i" es i"os 70 ach# las comas mal puestas y transform# las may(sculas en min(sculas cuando sea necesario. s3cra es, el 1a4oso, 1il3so1o de la a" ig8edad clásica, es aba casado co" 9a" i&a, u"a 4u9er de 4al carác er. &ero 9a" i&a, &arecía "o darse cue" o de lo i"so&or able que era.

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u" escla+o ro4a"o lla4ado a"drocles, &ro ago"iz3 u"a curiosa $is oria. !"drocles, $abía sido co"de"ado a 4orir de+orar &or los leo"es e" el circo. si" e4bargo, llegado ese 4o4e" o, el le3" que debía de+orarlo, se arro93 a sus &ies, 6 le la4i3 la 4a"o. si" duda, es e e&isodio caus3 la sor&resa del e4&erador.

A0 1ivid, el siguiente texto en tres p#rrafos utilizando !arras /805 -a abru4adora ca" idad de &alo4as que se reI"e e" Plaza de Ma6o es u"a realidad i""egable. Aa4bi2" es u" $ec$o i"discu ible la "ecesidad de es udiar las co"secue"cias de la &rese"cia de ales a+es. El 4i"is ro de Ara"s&or es $a declarado que el &roble4a de las &alo4as es de su i"cu4be"cia. Aal a1ir4aci3" se sus e" a e" la "ecesidad de regla4e" ar las reglas de la aero"a+egaci3" co" las "or4as de +uelo de es as a+es. )ue" es del Mi"is erio de .ie"es ar Social a1ir4aro" que el &roble4a debe ser ra ado &or la Subsecre aría de Saludo PIblica. El doc or Palo4illo sos u+o es e cri erio e" recie" es declaracio"es a" e la &re"sa local. !u"que &arezca di1ícil de creer, $a6 c$i4&a"c2s que sos ie"e" gra"des co"+ersacio"es co" algu"os cie" í1icos. Para ellos, se u+o que i"+e" ar u" "ue+o le"gua9e, que de&e"de del uso de 4i"ico4&u adoras. -as co4&u adoras ie"e" u" eclado co" dibu9i os de ob9e os, co4o &uede ser u"a 4a"za"a, 6 o ros que re&rese" a" accio"es co4o DdarE. 0o" es e eclado, u" c$i4&a"c2 &uede, si es á adies rado, co"s ruir 1rases co4o Ddar 4a"zar"aE, a&re a"do los bo o"es corres&o"die" es. *" c$i4&a"c2 es&ecial4e" e ge"ial, lla4ado [a"zi, do4i"a 6a u" +ocabulario de u"as se e" a &alabras, 6 co"s ru6e a" bie" sus 1rases que los cie" í1icos es á" i4&resio"ados. Por el co" rario, [a"zi "o &arece "ada ad4iracio de la redacci3" de los cie" í1icos, 6 "o de9a de e"er raz3". J0 Correg, los fragmentos dados trazando las tildes5 Mi i"+es igacio" se origi"a, aFos a ras, u" dia +ia9a"do e" au o $acia Mar del Pla a, e" co4&aFía de 4i 1a4ilia. Recuerdo que, de &ro" o, u" a"i4ale9o grisaceo cruz3 irres&o"sable4e" e 1re" e a "ues ro coc$e 6 debi $acer u"a brusca 4a"iobra &ara "o a ro&ellarlo. !$ora re1le(io"o 6 se que 4i ac i ud 1ue &or de4as arriesgada, 6a que e" ese 4o4e" o 4arc$aba4os a u"os 1'' Rilo4e ros &or $ora, &ero quede 4u6 se"sibilizado co" los accide" es +iales desde aquel dia

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e" que, co" 4i +ie9o )ord, a&las e u"a &elo a de go4a 4arca Pul&o. Besde a" desdic$ado aco" eci4ie" o aba"do"e &or co4&le o la &rac ica de 1u bol, de&or e que 4e a&asio"aba @...?. El 4acabro suceso co" la Pul&o 4e i4&resio"o de al 1or4a que o& e &or e"ca4i"ar 4i +ida $acia la i"+es igaci3" e ologica @...?. Por lo a" o, "o 4e arre&ie" o de $aber sal+ado la +ida del &equeFo cuis esa arde cua"do se 4e cruzo e" la ru a, au" a cos a de que e" el +uelco que origi"o 4i 4a"iobra &erdiera" la +ida 4i suegra 6 u"a ia 4ia de a+a"zada edad. -a &regu" a que co4e"zo a des+elar4e desde aquel 4o4e" o era; G&or qu2 el cuis arriesga su +ida cruza"do u" ca4i"o 4u6 ra"si ado @...?H Si4&li1ica"do, &ode4os decir; a u" cos ado de la ru a el cuis ie"e 4edio globo erraqueo do"de "acer, ali4e" arse, &rocrear 6 er4i"ar sus dias. ,o obs a" e eso, el &equeFo co"e9o de >"dias decide a ra+esar la su&er1icie +ial au" a riesgo de su &ro&ia +ida &ara i"+es igar los &redios del o ro lado del ca4i"o. 3o!erto Kontanarrosa, ';Cu#les son las verdaderas intenciones de los cuises<)/fragmento0 -a 4arquesa salio a las ci"co 5&e"so 0arlos -o&ez7. GB3"de diablos $e leido esoHE. Era e" el L-o"do"W de Peru 6 !+e"ida: era" las ci"co 6 diez. G-a 4arquesa salio a las ci"coH -o&ez 4o+io la cabeza &ara desec$ar el recuerdo i"co4&le o, 6 &robo su Juil4es 0ris al. ,o es aba bas a" e 1ria. 7 0ua"do a u"o lo saca" de sus $abi os es co4o el &escado 1uera del agua 5di9o el doc or Res elli, 4ira"do su +aso7. Es o6 4u6 acos u4brado al 4a e dulce de las cua ro, sabe. )i9ese e" esa da4a que sale del sub e, "o se si la alca"zara a +er, $a6 a" os ra"seu" es. !$í +a, 4e re1iero a la rubia. GE"co" rare4os +ia9eras a" rubias 6 li+ia"as e" "ues ro a4able cruceroH 7Budoso, di9o -o&ez7. -as 4u9eres 4as li"das +ia9a" sie4&re e" o ro barco, es 1a al. 7 !$, 9u+e" ud esce& ica 5di9o el doc or Res elli7 @...?. El doc or Res elli a&robo, a&recia i+o. -o&ez se di9o que co" el cuello duro 6 la corba a de seda azul co" &i" as 4oradas le recordaba e( raordi"aria4e" e a u"a or uga. *saba u"os que+edos que co4&ro4e ía" la disci&li"a e" el colegio "acio"al do"de e"seFaba $is oria arge" i"a @6 -o&ez cas ella"o?, 1a+orecie"do co" su &rese"cia 6 su doce"cia a di+ersos a&odos que iba" desde DGa o "egroE $as a DGaleri aE. DK a 4i que a&odo 4e $abra" &ues oHE, &e"so -o&ez $i&ocri a4e" e: es aba seguro de que los 4uc$ac$os se co"1or4aba" co" -o&ez7el7de7la guia o algo &or el es ilo. Uulio 0or ázar, D-os &re4iosE @1rag4e" o?

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'Escritura y corrección de textos)
Unidad nº: 0 T%(a d% "a $nidad : C!(6'%nsión . 6'!d$ ión d% t%*t!s.

Dad! %" sig$i%nt% texto: - C!"! ) "!s sign!s d% 6$nt$a ión A6$nt! . !(a5 6$nt! . a6a't%5 !(a5 d!s 6$nt!s5 6a':nt%sis ! g$i!n%s 6a'%nt:ti !s5 !(i""asB . "as (a.4s $"as <$% !''%s6!ndan. - O'gani1) "!s 6)''a&!s . s%=a") %" 6$nt! . a6a't% !n CC. - C!"! ) "as ti"d%s %n "as 6a"a7'as <$% !''%s6!ndan. - Es 'i7+ d!s 6)''a&!s 7'%;%s –$n! int'!d$ t!'i! . !t'! !(! !n "$sión- . asigna"% $n t+t$"! a" t%*t!. el agua dulce uno de los recursos vitales mas valiosos del planeta es tam!ien uno de los mas maltratados lamenta!lemente no sorprende enterarse de que la cuenca del rio de la plata junto con sus principales tri!utarios el parana y el uruguay figura entre los diez cursos de agua en mayor situacion de riesgo del mundo la organizacion no gu!ernamental vida silvestre ela!oro un informe analizando la situacion y el mayor nivel de riesgo segun este analisis los factores variados que afectan seriamente a los rios son los siguientes el desvio indiscriminado de aguas por la construccion de represas y canales de riego la contaminacion con productos y desechos que ensucian y envenenan las aguas el a!uso en la pesca y explotacion de recursos que reducen de manera drastica su !iodiversidad y finalmente los efectos provocados por el cam!io climatico que alteran la fisonomia y las caracteristicas de rios y lagos muchas veces con consecuencias desfavora!les el informe que esta en ingles y puede descargarse en internet demuestra que los principales rios del mundo estan muriendo y aumentando asi la amenaza glo!al de la escasez de agua la proteccion insuficiente y la mala planificacion del uso de los recursos naturales son se2ales de que los grandes rios del mundo no podran fluir para siempre en estas condiciones el estudio hace un llamado a los go!iernos para proteger en forma mas eficiente el flujo natural de los rios y la distri!ucion y uso del agua con el fin de salvaguardar los ha!itats asi como los medios de vida de millones de personas jamie pittocL director del programa mundial de agua dulce de vida silvestre expresa su preocupacion con estas pala!ras la crisis del agua dulce va mas alla de los diez rios mencionados en este informe y refleja hasta que grado el desarrollo desmedido pone en peligro la ha!ilidad de la naturaleza para satisfacer nuestras necesidades por lo tanto de!emos modificar nuestra manera de pensar ahora o pagaremos el precio en un futuro no muy lejano

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