Cincias

Aluno

Caderno de Atividades Pedaggicas de Aprendizagem Autorregulada - 01

9 ano | 1 Bimestre
Disciplina
Cincias

Curso
Ensino Fundamental

Bimestre
1

Srie
9ano

Habilidades Associadas
1. Pesquisar evidncias sobre processos de conservao, transformao e dissipao de energia em situaes cotidianas. 2. Selecionar e utilizar instrumentos de medio e de clculo (utilizando escalas) para coleta de dados acerca de duas situaes cotidianas, que envolvam, de alguma forma, os trs processos. 3. Representar dados (utilizando grficos e tabelas), fazer estimativas e interpretar resultados, elaborando modelos explicativos para a ocorrncia dos trs processos.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma estratgia para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam, tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica. Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa a ter maior domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da autorregulao. Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s suas aulas. Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro aluno,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Cincias do 90 Ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um ms. A nossa proposta que voc desenvolva estas Atividades de forma autnoma, com a possvel ajuda de um professor, que mediar as trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso. Mas voc tambm conseguir realizar as atividades sozinho. Portanto, no se preocupe! Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo atual. Neste Caderno de Atividades, vocs aprendero as principais informaes sobre origem da vida, evoluo dos seres vivos e descobertas cientficas. Este documento apresenta 06 (seis) Aulas. As aulas so compostas por um texto com explicao simples, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar a aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho! Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo...............................................................................................

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Aula 01: Analisando, predizendo e construindo explicaes................... Aula 02: A Energia no se destri, nem se cria....................................... Aula 03: Pesquisando evidncias da Conservao, Transformao e Dissipao de energia............................................................................. Aula 04: Aprendendo a medir Energia ................................................... Aula 05: A Energia no Rio de Janeiro: Fazendo estimativas e interpretando resultados................................................................................................ Aula 06: A Energia atravs dos grficos ................................................. Avaliao ................................................................................................. Pesquisa................................................................................................... Referncias ..............................................................................................

05 09

14 19

24 28 32 37 39

Aula 1: Analisando, predizendo e construindo explicaes

Ol caro aluno. Comearemos essa aula refletindo sobre a imagem abaixo, de uma senhora vidente que consulta sua bola de cristal na busca de respostas para a vida dela ou de outras pessoas.

Imagem 1 Uma senhora vidente com sua bola de cristal. Fonte: http://tinyurl.com/kfbb37d

Muitas pessoas que se dizem videntes, conseguem prever coisas que ainda no aconteceram. Isso quer dizer que elas predizem o amanh, ou seja, dizem o que vai ocorrer em um momento que ainda no aconteceu. Predizer, ou realizar uma predio, portanto, significa dizer antecipadamente uma coisa. Agora, vamos mudar um pouco o exemplo. Vamos imaginar que voc more apenas com sua me. Ela trabalha o dia inteiro e chega sempre tarde e bastante cansada. Voc apenas estuda pela manh e depois vai para casa. Digamos que voc tenha o hbito de chegar em casa e sair logo ligando as luzes, deixando a geladeira aberta, tomando banho quente por mais de uma hora, ligando a TV sem assisti-la etc. Sua me, ao chegar do trabalho, percebe que voc est fazendo isso tudo sem controle de gastos e fica furiosa, tendo uma vontade enorme de te dar uma bela surra. Ela

prediz que a conta de energia eltrica vir muito cara e que voc ser o grande culpado por isso, j que ela costuma reduzir bastante o seu consumo.

Imagem 2 Sua me furiosa com o seu gasto de energia. http://tinyurl.com/kgotocj

Ento pergunto voc: Qual a diferena entre esses dois tipos de predio, a da vidente e a de sua me? Voc saberia dizer? Ento vamos pensar juntos. A predio da vidente no depende de uma anlise prvia da situao para poder explicar o que provavelmente acontecer. De forma diferente, a predio de sua me se baseia em fatos reais, que so observveis aos olhos de todos, pois resulta de uma pequena anlise da situao ao seu redor. Ou seja, a predio de sua me gera uma resposta convincente. Portanto, sua me observa, analisa e d uma explicao lgica, predizendo o que provavelmente vai acontecer com a prxima conta de energia de sua casa. Ou seja, voc est ferrado! Temos ento trs aes muito importantes a conhecer e que nos permitem dar uma explicao para algo que acontece: A observao, a anlise e a predio.

OBSERVAO

OBSERVAO

ANLISE

PREDIO

De forma geral, toda explicao construda a partir da interao dessas situaes. Ao chegar em casa, sua me observa que voc deixou os aparelhos ligados,

identificando o que ocorre. Depois ela analisa cada observao e diz o que vai acontecer, de forma coerente (ou seja, fazendo sentido), construindo uma explicao para tudo o que acontece. Assim, ela conseguiu um modelo explicativo para justificar o aumento da conta de energia que vinha acontecendo h alguns meses e que voc, sem dvida, foi o grande responsvel. Certamente isso no pode continuar assim, no mesmo? At porque sua me trabalha bastante e no pode arcar com suas despesas impensadas. Coloque-se no lugar dela: Trabalhar o dia inteiro para pagar um gasto desnecessrio de energia, enquanto esse dinheiro que servir para pagar a conta de energia poderia ser direcionado para outras despesas, como alimentao ou at uma roupa nova para voc ou sua me. Bom, mas depois da fria de sua me, acredito que voc mesmo j se deu conta de que pisou na bola. Acho que a partir de hoje ser voc quem vai observar, analisar e predizer que a conta de energia dos prximos meses ter um valor bem menor.

Atividade 1

1. Preste ateno nas seguintes aes:

CHEGAR EM CASA E VER VRIOS APARELHO LIGADOS

AFIRMAR QUE A CONTA DE ENERGIA SER ALTA

SUPOR QUE AS CONTAS SO ALTAS, POIS GASTA-SE MUITA ENERGIA

Qual dessas aes configura o que chamamos de predio? Por que voc escolheu essa opo? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

2. Pense na sua jornada diria: o que voc faz? Que horas acorda? Que horas vai escola? Que horas retorna dela? Que horas voc almoa? Que horas faz os exerccios escolares? Que horas dorme? Etc. Com base nisso, analise uma ao dessas (ou outra que voc preferir), descrevendo o horrio que costuma realiz-la, quantas vezes por dia voc a realiza e o nvel de energia que o seu corpo consome com essa atividade (pouco, razovel ou muito) e o nvel de energia eltrica utilizada (caso ela seja usada). Mos a obra! Seja sincero na resposta. Isso vai ajudar voc a se conhecer mais.

Horrio de realizao: __________________________________________________ Frequncia: _________ vezes ao dia. Nvel de energia corprea consumida: _____________________________________ Nvel de energia eltrica consumida: ______________________________________

3. Pense na sua Escola e nas atividades que gastam energia eltrica dentro dela. Selecione duas delas e as analise cautelosamente (ou seja, com muita ateno). Depois, escreva uma carta a um dos diretores de sua escola propondo duas aes VIVEIS para reduzir ou acabar com esse possvel consumo desnecessrio de energia, predizendo o que pode acontecer se esse gasto continue. Busque corrigir os erros de ortografia e

colocar as acentuaes e pontuaes adequadas, afinal, voc est escrevendo uma carta para uma autoridade. Seja cordial e claro na escrita.

Senhor Diretor, Venho por meio desta carta... ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Aula 2: A Energia no se destri, nem se cria

Discutir energia no uma tarefa nada fcil. Se existisse uma forma nica de energia na natureza isso seria um pouco mais fcil. Tudo o que fazemos no nosso dia a dia envolve, de alguma forma, energia. Existem diferentes fontes de energia no

planeta e at fora dele. Temos o Sol, como fonte energtica de luz e calor, temos a gua que passa nas turbinas de uma hidreltrica e atravs de seu movimento acaba gerando uma potncia enorme de energia para o consumo humano, temos a energia trmica produzida pela queima de combustveis, temos a energia contida nos alimentos, que nos permitem nutrir nossas clulas e mant-las vivas etc. Temos energia para dar e vender.

Imagem 1 Diferentes formas e fontes de energia: solar, hidreltrica, gerada pelo vento, pela queima de combustveis etc. Fonte: http://tinyurl.com/k5b4unj

Em diferentes campos da cincia lidamos com a energia. Os bilogos, os qumicos, os fsicos, os engenheiros, diferentes profisses estudam um pouco sobre energia. graas ao estudo e controle das diferentes formas e fontes de energia, que muitas descobertas tm sido realizadas. A energia um conceito de vasta aplicao em diferentes cincias. A energia pode adotar diversas formas, podendo transformarse em outra forma, embora no se crie nem se destrua, logo podemos dizer, de fato, que a Energia se conserva na Natureza. A esse princpio cientfico chamamos de Lei ou Princpio da Conservao da energia.

Segundo o Princpio da Conservao da Energia... Na natureza, a Energia no pode ser criada e nem destruda, podendo, no entanto, ser transformada em outra.
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No esquema abaixo, voc pode notar, por exemplo, que quando uma planta realiza fotossntese, ela aproveita a energia luminosa do Sol e de algumas molculas dentro de suas clulas, para gerar outras molculas que serviro de nutrientes para os seres vivos. Elas produzem vrias molculas de glicose (um tipo de acar muito importante para a alimentao dos seres). Quando um herbvoro (animal que se alimenta de plantas) a consume, ele utilizar essa energia acumulada nessas molculas para gerar energia em sua prpria clula que ser usada em seus msculos para se locomover. Ou seja, parte da energia luminosa que penetra no planeta convertida em energia qumica (glicose), que, por sua vez, convertida em energia mecnica (energia gerada com o movimento).

Imagem 2 Converso de energia luminosa em Energia qumica acumuladas em diferentes molculas de glicose. Fonte: http://tinyurl.com/lt9gcyo

Outro exemplo de transformao energtica ocorre nas usinas hidreltricas, como voc pode ver abaixo. A gua que se encontra represada armazena energia potencial. Ao abrir as compotas da usina, a energia potencial da gua vai sendo convertida em energia cintica medida que ela vai escoando pelos dutos. Ao entrar em contato com as turbinas, as mesmas comeam a girar (se movimentando cada vez

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mais) dando origem fora eletromotriz induzida. De forma mais simples, isso quer dizer que ocorre converso da energia cintica (energia vinda do movimento das partculas) das turbinas em energia eltrica, pois em razo da FEM (fora eletromotriz) ser gerada uma corrente eltrica entre dois pontos, que armazenada para ser transmitida para vrias regies do pas.

Imagem 3 Interior de uma Usina hidreltrica. Fonte: http://tinyurl.com/yhaw5rs

Atividade 2

1. Lucas um aluno de uma Escola estadual do interior do Rio de Janeiro. Ele ganhou um celular novo de seus pais faz pouco tempo. Embora eles o tenham proibido de levar o aparelho para a Escola (para no atrapalhar as aulas),ele insiste em desobedecer e o leva escondido. Embora ele deixe sempre o aparelho no vibrador, vira e mexe o aparelho vibra e o som do recebimento de uma mensagem produz um som que pode incomodar um professor concentrado no momento de suas explicaes. Ele recebe tantas mensagens que, no final do dia, a energia acumulada no aparelho est

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muito baixa e ele deve carregar sua bateria para que o aparelho funcione no dia seguinte.

Com base nessa situao, pense, analise e responda:

A) Voc acha que a postura de Lucas adequada? Que conselho voc daria a ele em relao ao uso de seu aparelho nas aulas?

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

B) Para o aparelho vibrar, ele necessita ter energia acumulada em sua bateria. Se voc analisar bem, perceber o Princpio da Conservao da Energia. Diga quais energias so convertidas em quais, neste exemplo:

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2. Em relao Fotossntese realizada pelos seres clorofilados, temos um claro exemplo de Transformao de energia:

(A) luminosa em mecnica (B) mecnica em qumica (C) qumica em luminosa (D) luminosa em qumica

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3. Na aula vimos que gua que se encontra represada, armazena energia potencial. Ao abrir as compotas da usina, a energia potencial da gua vai sendo convertida em outro tipo de energia medida que ela escoa pelos dutos. Essa energia em que a energia potencial se converte, conhecida como:

(A) eletromotriz (B) cintica (C) luminosa (D) trmica

Aula 3: Pesquisando evidncias da Conservao, Transformao e Dissipao de energia

Como vimos na aula anterior, uma grande premissa cientfica diz que a Energia no pode ser destruda e nem criada, sendo apenas transformada. A energia sempre se conserva em seu estado mais fundamental, mas tambm pode ser dissipada. Portanto, trs fenmenos naturais esto interligados: Transformao, Conservao e Dissipao energtica. E acredite! Eles esto mais prximos de voc do que voc pensa. Se procurarmos evidncias no nosso dia a dia, encontraremos vrias de que estes fenmenos esto acontecendo ao nosso lado e conosco sem nos dar conta. Antes, interessante conhecermos o significado de cada um desses fenmenos fsicos. Para isso, acompanhe a situao abaixo. Suponhamos que voc precise unir dois pedaos de madeira com um prego:

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Imagem 1 Uma pessoa martelando um prego na madeira

Fonte: http://tinyurl.com/mfoaar4

Inicialmente o martelo se encontra parado, no mesmo? Pois , mas ele no est livre de energia. Cada molcula e tomo que forma o martelo tem sua quantidade de energia, mesmo em repouso. Quando voc segura firme e o levanta, ao descer, ele adquire velocidade. Essa velocidade faz com que o martelo apresente mais energia disponvel do que ele tinha antes. Tanto que, ao tocar a madeira, ela permite que o prego afunde nela, o que indica que a quantidade de energia alta. Para finalizar o exemplo, medida que voc bate no prego, se houver um outro prego ou instrumento pequeno ao lado da madeira no cho, muito provvel que ele se mexa um pouco, sendo um pouquinho empurrado, como se estivesse vibrando a cada golpe que voc d na madeira. No sei se voc percebeu, mas nesse exemplo, temos acontecendo os trs fenmenos que ocorrem com a Energia: sua Conservao, sua Transformao e sua Dissipao. Perceba que inicialmente, como dissemos, o martelo estava parado, mas havia em suas molculas uma certa quantidade de energia. A essa energia contida no corpo em repouso, os fsicos chamam de energia potencial. Ela se conserva no

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martelo. Esse fenmeno nos revela que a Energia Conservada na matria, se tratando de um caso de Conservao de Energia. No entanto, ao adquirir mais movimento, a velocidade permite um estado de agitao maior dessas molculas que transformam parte da Energia potencial do martelo em Energia Cintica. Portanto, o que ocorre nessa etapa a Transformao de uma forma de energia em outra (potencial para cintica). Se voc reler a aula anterior, ver que fenmeno parecido acontece com as molculas de gua que passam na turbina da usina hidreltrica. A energia potencial das molculas de gua so convertidas em cintica. Voc lembra disso? Por fim, quando esse martelo cheio de energia cintica toca o prego na madeira, ele penetra nela aos poucos. Isso acontece porque a ponta do martelo (parte de metal) cheia de energia aplica uma fora sobre a superfcie do prego (a cabea do prego), capaz de empurr-la cada vez mais. O curioso que essa energia no vai apenas para o prego. A maior parte dela vai diretamente em cima do prego, mas parte dela passa para a madeira, que passa para o solo e que se propaga para os outros objetos prximos, dando a impresso que eles vibram. Nesse caso, dizemos que a Energia foi Dissipada para diferentes meios (prego, madeira, solo, objetos ao redor), caracterizando o que os fsicos chamam de Dissipao de Energia. E agora? Voc consegue perceber que a Conservao, a Transformao e a Dissipao de Energia esto muito mais prximas de voc?

Atividade 3

1. A maior montanha-russa do mundo a Kingda Ka, localizada no Parque Six Flags Great Adventure, nos Estados Unidos. Ela chega a 139 metros de altura (a altura de um prdio de 40 andares), alcanando a velocidade de at 206 Km/h. O passeio dura at 56 segundos e o comprimento de 950,4 metros. Em feriados uma pessoa pode ficar mais de uma hora na fila do brinquedo. Os

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trens so lanados a partir de um motor de propulso hidrulica, atingindo 206 Km/h em apenas 3,5 segundos (acelerao somente comparada partida de um caa a jato). Eles ento sobem verticalmente a parte inclinada da montanha at atingirem o topo a 139 metros, de onde caem praticamente em queda livre.

Imagem 1 Vista da Montanha-russa Kingda Ka - http://tinyurl.com/mmu7neq

Pense nessa montanha-russa. Analise bem e identifique em que momento ocorre a Conservao, a Transformao e a Dissipao de energia durante seu funcionamento.

NESSE MOMENTO ACONTECE A...

CONSERVAO

TRANSFORMAO

DISSIPAO

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2. Suponhamos que voc, sem saber, segure uma panela quente. Ao larga-la, ela cair no cho. Ao tocar o solo, parte da energia da panela direcionada ao solo e ao que estiver prximo do local do choque. A esse fenmeno energtico denominamos:

(A) Conservao (B) Transformao (C) Dissipao (D) Impacto

3. Observe atentamente a imagem abaixo:

O que voc entende dessa ilustrao? Qual a relao desta figura com os fenmenos estudados de Conservao e Transformao de energia no mundo de hoje. Pense na sua vida, nas aes que voc realiza no dia a dia e seja criativo, registrando seu pensamento no espao abaixo:

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Lembre-se: grandes respostas surgem de pequenas ideias.

Aula 4: Aprendendo a medir Energia

Como vimos nas aulas anteriores, existem diferentes formas de energia, Medio e Clculo. Voc pode deduzir ento que, se existem diferentes formas e uma bem diferente da outra, a forma de medi-las, ou seja, quantifica-las, nem sempre a mesma. No mesmo? Por exemplo, uma forma de energia que nos rodeia o calor. Essa forma de energia tambm conhecida pelos cientistas como Energia trmica. Ela recebe esse nome porque permite a variao de temperatura de um corpo. Ento, quando voc ou sua me aquece gua numa panela, esto permitindo que o calor faa mudar a temperatura da gua. Nesse caso, a energia trmica passa para a panela e da panela passa para a gua. Da, a gua aquece. Do contrrio, quando colocamos um copo com gua no congelador, ocorre o inverso. A Energia trmica (calor) no entra. Ela sai da gua. Isso quer dizer que a energia trmica contida nas molculas de gua transferida para o congelador. Assim, a gua perde calor para o ambiente. Nesse caso, a temperatura dela no aumenta, mas diminui. De qualquer forma, aumentando ou diminuindo a temperatura, podemos dizer que ela muda. E isso tudo ocorre porque

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quando as molculas de um corpo (no caso do exemplo, a gua) recebem energia trmica, elas vibram cada vez mais. Ou seja, elas ganham energia cintica. Na situao inversa, quando perdem energia trmica, elas vibram cada vez menos.

Imagem 1 Lmpada incandescente acesa, transformando energia eltrica em energia trmica (calor) - http://tinyurl.com/mg5ao6t

No sei se voc j percebeu, mas quando voc compra um biscoito, na parte traseira do pacote (rtulo) vem especificando os nutrientes e o percentual energtico contido no produto. Em outras palavras, aquilo indica a quantidade de calor contida nos nutrientes que esto nos alimentos. Quer dizer que cada molcula de nutriente ao ser quebrada, libera uma certa quantidade de energia. Essa energia qumica dos alimentos medida em calorias. Portanto, tanto a quantidade de calor de uma panela quente, quanto a quantidade de calor contida nas molculas alimentares podem ser medidas usando a mesma unidade de medio: a caloria.

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Imagem 2 Informaes nutricionais e energticas de um produto congelado

http://tinyurl.com/kwk4bz7

Em Fsica sempre fazemos uso das unidades de medida, que na verdade so usadas para caracterizar uma grandeza fsica, portanto, quando se trata de energia trmica, a unidade de medida que utilizaremos o joule, representado pela letra J maiscula ou podemos usar tambm a caloria (cal), como falamos acima. O valor entre essas duas unidades ficou definida da seguinte maneira:

1 cal=4,186 J 1 J=0,239 cal

Isso quer dizer que voc pode medir a quantidade de energia de um alimento usando tanto a medida Joule (J), como a medida caloria (cal). Como uma caloria equivale a 4,186 Joules, isso significa dizer que 2 calorias equivalero a 8,372 Joules, trs calorias equivalero a 12,558 calorias etc.

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No entanto, o tipo de unidade que se utiliza depende do tipo de trabalho que se realiza. Voc no se importaria muito com isso, mas um cientista se importa bastante, pois um instrumento de medida inadequado coloca em risco o sucesso de sua investigao. Uma outra forma de energia bastante comum a Energia eltrica. Essa energia obtida pela luz solar, pela queima de combustveis, pelo movimento das guas nas usinas hidreltricas, pela queima de combustveis nas usinas trmicas, atravs do movimento de massas de ar (vento) nas usinas elicas etc. Todos esses fenmenos de aquisio de energia eltrica acabam vindo de uma outra fonte energtica.

Atividade 4

1. Todas as formas de energia so medidas da mesma forma e com as mesmas unidades? Com base na aula, o que voc pensa sobre isso? Escreva, pelo menos, dois exemplos para esclarecer o seu pensamento:

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

2. Um fenmeno natural que despende 8 Joules de Energia equivale a um gasto calrico de:

(A) 0, 912 calorias (B) 1,912 calorias (C ) 0,239 calorias (D) 1, 239 calorias

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3. Veja a antiga tabela nutricional do achocolatado Nescau, para uma poro de 300 ml. Observe os dados expressos nela e responda as questes abaixo:

Fonte: http://tinyurl.com/khlf46t

Lembre-se que o termo Kcal significa que a unidade est sendo multiplicada por 1.000. Quer dizer 1 kcal equivale a 1.000 calorias. Assim como 3 kcal equivalem a 3.000 calorias.
A) Supondo que voc utilizasse 600 ml do achocolatado, quantas quilocalorias (Kcal) ele te proporcionaria?

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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B) Se baseando nos valores dirios de uma dieta normal (que voc pode identificar na tabela), a quantidade energtica numa poro de 300 ml equivale a que percentual dessa dieta?

Aula 5: A Energia no Rio de Janeiro: Fazendo estimativas e interpretando resultados

O Rio de Janeiro um grande estado produtor de Energia. No apenas Energias no renovveis, como combustveis resultantes do Petrleo, mas tem se preocupado cada vez mais com as energias limpas, como veremos nos prximos bimestres. A Energia eltrica muito consumida no nosso Estado, principalmente por ser um grande polo industrial. Manter uma cidade, sua infraestrutura e seus servios pblicos demanda de muitos gastos, em especial com Energia eltrica. Observe a fotografia da Cidade do Rio de Janeiro no incio da noite. Veja como ela iluminada. Apesar da beleza, isso despende muita energia.

Imagem 1 Vista da Cidade do Rio de Janeiro e suas luzes acesas noite. Bla paisagem.
http://tinyurl.com/k7h9jsc

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Diferentes classes (residncias, indstrias, comrcios etc.) tm seus gastos energticos, no entanto, esses gastos dependem do ramo de atividade que elas desenvolvem. medida que novas residncias, indstrias e comrcios surgem, a demanda Energtica na cidade aumenta e as estimativas apontam que a tendncia que os gastos energticos aumentem cada vez mais. Mas, o que so estimativas? Por que a Cincia, a poltica e a economia sempre usam essa palavra? O que de fato ela significa? A palavra estimativa vem do verbo estimar. Estimar significa Determinar o valor de uma coisa, avaliar, calcular. No entanto, uma estimativa, um resultado aproximado de alguma coisa. , portanto, um resultado que no exato, mas que se aproxima de um valor provvel. Observe a tabela abaixo e voc entender melhor:

Fonte: EPE, 2013 - http://www.epe.gov.br/imprensa/PressReleases/20120104_3.pdf

Essa Tabela foi produzida pelo EPE, Empresa de Pesquisa Energtica. Voc pode perceber que Essa empresa, com base em seus estudos, sinaliza um consumo total residencial em 2011 de 112 000 GWh (gigawatts-hora). Para o ano de 2021 ela nos revela uma estimativa de 174 000 GWh. Ou seja, estima-se que haja um aumento de 62 000 GWh, para os prximos 10 anos, o que equivaleria dizer que a cada ano ocorrer um aumento de 4,5 %.

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Perceba, no entanto, que a EPE no afirma com exatido que em 2021 tenha ocorrido um aumento de 62 000 GWh. Ela realiza uma estimativa, ou seja, uma projeo do consumo, com base nas possveis residncias que possam surgir (um nmero imaginado), levando em conta o momento econmico atual.

Perceba que no texto, quando se fala em estimativas energticas no se mede a Energia eltrica em calorias e nem em Joules, mas sim em GWh. Na realidade a unidade W (watt), KW (quilowatt) ou MW (megawatt) so unidades de Potncia. Nesse caso, so medidas de Potncia. Se voc analisar uma conta de energia eltrica identificar que a sua nos clculos de consumo de energia eltrica, utilizada a unidade de Potncia KW-hora, ou seja, o trabalho energtico realizado no perodo de uma hora.

Vejamos um outro exemplo. Desde junho de 2013, a energia produzida pelo aterro de Gramacho, Duque de Caxias (RJ) est abastecendo a Reduc, refinaria da Petrobras na mesma cidade. Com um investimento de R$ 240 milhes, a iniciativa teve o apoio da Petrobras e da Gs Verde, empresa controlada pela Novo Gramacho Engenharia Ambiental, que detm a concesso da Comlurb para explorar o aterro. A capacidade de processamento da usina de gs verde em torno de 70 milhes de m3 (metros cbicos) por ano, que vo suprir cerca de 20% da necessidade energtica da refinaria. Perceba nesse exemplo que no se tem o valor exato de 70 milhes, mas um valor prximo disso. Assim como tambm a Energia produzida suprir em torno de 20% na necessidade energtica. Os valores de 70 milhes e 20 % so estimativas, valores provveis baseados na realidade socioeconmica do Aterro.

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Atividade 5

1. Leia o documento produzido pela EPE, em janeiro de 2012. Depois, reflita e discuta as questes propostas:

A) Para qual ideia geral, o documento nos alerta? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ B) Pelo o que voc leu, este documento se baseia em valores reais ou em previses? Justifique sua resposta: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Quando falamos em energia eltrica, no a medimos em calorias (cal), nem em Joule (J), como vimos na aula anterior, mas sim numa unidade de medida conhecida W (watt). Ento vamos raciocinar! Por que a Energia eltrica no quantificada, nem medida em cal?

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______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. No dia 29 de maio, comemora-se o Dia Mundial da Energia, voc sabia? Nessa atividade voc vai trabalhar em dupla com um colega de classe. Vocs devero criar um evento (um simpsio, um debate, um congresso, um programa de televiso ou de rdio etc.) para discutir o consumo de energia no Estado do Rio de Janeiro. Esse evento ser realizado dia 29 de maio do ano que vem, mas bom se apressar. Vocs sero responsveis por organizarem todas as atividades que vo ocorrer nesse evento e dizer o horrio de cada uma atravs de um cronograma. Ento, vamos abusar da criatividade. Mos obra!
TTULO DO EVENTO:

DATA: CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES:

Aula 6: A Energia atravs dos grficos

A gerao de energia hidreltrica mundial aumentou em 502 bilhes de kWh entre 1987 a 1996, com uma mdia anual de 2,5%. Segundo a World Energy Council (1996), Canad, Estados Unidos, Brasil, China e Rssia foram os cinco maiores produtores de hidroeletricidade em 1996. A soma da energia hidreltrica gerada por estes pases representa 51% do total mundial.

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O Brasil, possuidor de 8% da gua doce mundial, naturalmente responsvel pela manuteno e formao de uma conscincia do uso racional deste recurso. O setor eltrico, o maior usurio da gua sem carter degradativo, mas como modificador do meio ambiente, possui um importante papel no gerenciamento dos recursos hdricos do pas. s vezes, expressar tantos nmeros e porcentagens num texto corrido pode se tornar cansativo. No mesmo? No nosso dia a dia, quem nunca viu um grfico? Eles esto impressos nos jornais, revistas e livros, alm de telejornais e programas educativos, sendo um recurso bastante explorado pelos meios de comunicao.

Por isso, a linguagem das imagens aplicada aos nmeros pode facilitar a compreenso de vrios fenmenos que envolvem nmeros. Nesse caso, utilizar grficos pode facilitar muito o nosso trabalho. Perceba que as informaes citadas nos pargrafos anteriores esto contidas de forma mais clara e resumida no grfico 1 abaixo (Grfico em setor), que aborda a Produo de Energia hidroeltrica mundial no ano de 1996. No entanto, num grfico, no adianta apenas usarmos cores e imagens se no houver nmeros que expressam valores. A ideia central do grfico no sumir com os nmeros, mas fazer com que eles sejam entendidos de forma mais simples. Veja abaixo:

Grfico 1 em setor - Fonte: http://tinyurl.com/ldkaptz

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Se o valor de 10%, referente a quantidade energtica produzida pelo Brasil em 1996, no estivesse registrado, Ser que voc conseguiria identificar o percentual produzido pelo nosso pas? Provavelmente no, pois trata-se de um valor pequeno em relao aos outros percentuais. No entanto, no que se refere soma dos pases restantes (resto do mundo), mesmo que no viesse acompanhado do valor de 49% expresso no grfico, voc deduziria que ele corresponde a cerca da metade de toda a Energia hidreltrica produzida no mundo, pois os valores o pedao do grfico (colorido de verde) maior.

De forma geral, podemos dizer que o Grfico uma tentativa de expressar visualmente estatsticas simplificadas, matemticas ou no de algum (uns) dado(os) ou valor(es) obtidos, assim facilitando a compreenso. So recursos visuais muito utilizados para facilitar a leitura e a compreenso de informaes sobre fenmenos e processos naturais, sociais e econmicos.

Vejamos um outro grfico, um pouco diferente do anterior:

Grfico 2 Quantidade de Energia gerada anualmente pela gua (1999)

Fonte: CLARKE, Robin; KING, Janet. O Atlas da gua. So Paulo: Publifolha, 2005, p. 43

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Nesse grfico, que expressa a quantidade de energia gerada anualmente pela gua, por regio em 1999 (em milhes de toneladas do equivalente em petrleo), voc pode perceber que a Europa o continente mais produtor de Energia e mais produtor que a Amrica Latina (e Caribe). Olhe bem para o grfico! Voc consegue perceber isso?

Se voc continuar sua anlise, ver que tanto a Europa quanto a Amrica do Norte so megaprodutoras de Energia, embora a Amrica do Norte produza em menor escala, se comparado Europa. No entanto, ambos so muito mais produtores que a frica e a sia ocidental. Se voc olhar bem, ver tambm que a Produo na sia ocidental infinitamente menor do que todas as demais potncias. Viu? Interpretar um grfico no algo to complicado.

Mas voc acha que se o grfico que acabou de ler no tivesse os valores expressos, voc conseguiria interpret-lo? Hein? A resposta que voc at conseguiria chegar s concluses que lemos acima. Mas suponhamos que A Europa e a Amrica do Norte tivessem um valor muito prximo (por exemplo: 64,6 e 64,9), voc conseguiria saber a diferena? Certamente no. Justamente por isso, os valores acompanham as barras.

Ler um grfico e interpret-lo no tem segredo. Basta voc ter ateno, observar e analisar o que est sua frente. Atravs do raciocnio, voc tirar muitas concluses dele.

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Atividade 6
As atividades dessa aula giraro em torno do grfico abaixo. Portanto, observe e analise o material com ateno, para responder as questes propostas:

Fonte: Brasil: Evoluo das participao das fontes de energia - 1970-2006 (em tenp - toneladas equivalentes de petrleo)

1. Descartadas as produes de Petrleo e Biomassa, qual a fonte de energia mais utilizada nos anos de 1970 e 1980? E qual a que teve menor produo no mesmo perodo? ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

2. O que pode-se afirmar sobre a produo de Energia atravs do Elemento Urnio, nesse perodo? Seja claro em suas respostas: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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3.Podemos dizer que as Produes energticas por Petrleo foram semelhantes da dcada de 70 e 80, se comparadas com as Produes no ano 2000? Explique porque pensa assim: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

4.O que se pode afirmar sobre as Produes energticas por Gs natural nos anos de 2005 e 2006? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

5.Com base no que estudou na aula 6, como voc definiria um grfico? Qual a importncia desse instrumento para a Cincia e para a comunicao, de forma geral? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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Avaliao

1. Observe o cientista abaixo. Ele nos revela um grande Princpio cientfico que j aprendemos nas aulas anteriores. Entretanto, ele se esqueceu de nos dar exemplos sobre esse fenmeno, para que esse princpio seja mais fcil de entender, vamos ajuda-lo? Cite ento, no espao abaixo, trs exemplos que podemos observar no nosso cotidiano, de uma forma de energia sendo transformada em outra.

Imagem 1 - http://tinyurl.com/m3vjn68

EXEMPLOS DE TRANSFORMAO ENERGTICA

2. Observe atentamente as seguintes formas energticas: (A) Energia trmica (B) Energia eltrica (C ) Energia potencial (D) Energia cintica

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Agora, relacione-as com os exemplos mais adequados: ( ) Uma bolinha de gude rolando no solo. ( ) Uma bola de basquete parada no armrio. ( ) Um fluxo de cargas eltricas que passa num condutor. ( ) Um abrao no namorado num dia frio.

3.Voc conhece um gato dos desenhos animados chamado Garfield? Que felino preguioso! E quando lhe convm. Comprove isso na charge a seguir:

Imagem i Garfield interpretando a Lei da Conservao energtica - http://tinyurl.com/ku4vad4

Perceba que o gato faz uma interpretao CMICA E EQUIVOCADA do Princpio exposto na questo anterior. Esclarea-o, usando um bom argumento, de que ele est equivocado. Vamos l!

ARGUMENTO

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4.Observe e analise atentamente a imagem abaixo:

Temos aqui quatro imagens. O que voc percebe em comum entre elas? Reflita e busque o mximo de relaes possveis entre as quatro imagens, registrando nas linhas abaixo: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

5.Como discutimos, um corpo em movimento converte sua energia potencial em energia cintica (energia do movimento). No caso de um veculo parado, a quantidade de energia cintica constante. medida que o carro se movimenta e aumenta sua velocidade, aumenta sua energia cintica. Com base nisso, Que tal abusar um pouco de sua criatividade? Proponha uma frase de efeito (que chame a ateno das pessoas), sem uso de palavras e termos grosseiros, sensibilizando seus colegas para a importncia do uso do cinto de segurana nos veculos automotores. Voc pode usar palavras cientficas e do cotidiano, fazer frases engraadas, romnticas ou crticas. Vamos l, a criatividade sua!

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Pesquisa

Como voc percebeu, nesse bimestre, falamos basicamente sobre a Energia. Buscamos conceitos, explicaes, formas de medida e outras questes que nos fizeram ver a Energia com um outro olhar, no mesmo?

Tenho certeza de que agora, voc j pode discutir um pouco mais sobre o assunto quando algum estiver falando sobre ele. Mas, sempre bom aprimorar um pouco mais o nosso conhecimento. Para isso importante buscar a informao, ler, anotar as coisas mais importantes, tomar nota das fontes onde voc pesquisou e produzir um material final de qualidade. No faa com pressa. Afinal, a pressa inimiga da perfeio, no mesmo? Para desenvolver a nossa pesquisa, antes d uma olhadinha nessa fotografia abaixo:

Imagem 1 Albert Eisntein e uma de suas frases marcantes seguida da Equao da energia. Fonte: http://tinyurl.com/l4e5lpm

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Albert Einstein atualmente conhecido como um dos mais importantes cientistas da humanidade. Ele nasceu no sculo retrasado (sculo XIX), em 14 de maro de 1879, no Sul da Alemanha. No ano de 1905, quando tinha apenas 26 anos, publicou artigos cientficos revolucionrios, mas a vida no foi fcil para ele. Teve muitas dificuldades, como muitos de ns. E com muito esforo, ele acreditava que ao estudar, as pessoas se tornariam mais inteligentes e poderiam mudar o mundo a sua volta. Tanto que ele ganhou o Prmio Nobel (um dos mais importantes para os cientistas) de Fsica em 1921. Foi o cientista que mais contribuiu para o entendimento do nosso Universo. Alm de cientista, Einstein foi um grande pensador, deixando uma srie de ideias importantes para a humanidade. Uma delas a descrita na imagem, ao dizer que A mente que se abre a uma nova ideia jamais retornar ao tamanho original. Na mesma imagem, voc pode notar que existe uma Equao, que foi de extrema importncia para revolucionar a cincia moderna. Pois , essa a pesquisa que voc dever desenvolver: Desvendar o que significa essa Equao proposta por Einstein e aceita por diversos cientistas no mundo. O que ela quer dizer? Pesquise bem para dar uma boa explicao. Traga tambm exemplos da aplicao dessa lei, para mostrar que o que Albert Einstein quis dizer faz bastante sentido. Ento, que tal? Vamos comear o trabalho? Essa pesquisa ser entregue com o prazo de uma semana. Voc pode pedir a ajuda de seus pais, amigos ou colegas de classe. No esquea nunca de registrar o material onde realizou a pesquisa (pode ser um site oficial, um livro, uma revista, um vdeo de onde retirou as informaes), anotando a sua fonte. Busque realizar um material simples, claro, com a letra legvel e, preferencialmente, manuscrito. E no esquea que o mais importante com a pesquisa que voc aprenda. Pense que, de alguma forma, cada conhecimento que voc desenvolve far de voc uma pessoa mais inteligente. Bom trabalho!

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Referncias

[1] SOUZA, R. Eisntein: Fatos e Teorias. 1 Edio. So Paulo: Editora udio, 2012. [2] GOWDAK, D. Cincias Novo Pensar Qumica e Fsica . 9 ano. So Paulo: FTD,2012. [3] GEWANDSZNAJDER, F,. Cincias - Matria e Energia. 9 ano. 4 Edio. So Paulo: tica, 2011. [4] Governo do Estado do Rio de Janeiro. Conexo professor. Disponvel em http://www.conexaoprofessor.rj.gov. Acessado em 23/07/2013. [5] BRASIL ESCOLA. Princpio do funcionamento de uma usina hidreltrica. Disponvel em http://tinyurl.com/k5b4unj. Acesso em 24/07/2013. [6] NOVO TELECURSO. Teleaula nmero 16. Fsica. Conservao da Energia, o X da questo. Disponvel em http://www.youtube.com/watch?v=i3DV8onxypw. Acesso em 26/07/2013. [7] BRASIL. EPE Empresa de Pesquisa energtica. http://www.epe.gov.br/imprensa/PressReleases/20120104_3.pdf. 26/07/2013. Disponvel Acesso em em

[8] CLARKE, R; KING, J. O Atlas da gua. So Paulo: Publifolha, 2005, p. 43.

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulao Curricular Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva Ivete Silva de Oliveira Marlia Silva

PROFESSORES ELABORADORES Prof. Alexandre Rodrigues da Costa Prof Francisco Jos Figueiredo Coelho Prof. Marcio Sacramento de Oliveira Prof.Rosimeire de Souza Freitas Prof. Tatiana Figueiredo de Oliveira

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