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La meLodologla Lransdlsclpllnarla de los LsLudlos LaLlnoamerlcanos como habllldad compeLlLlva
en la docencla denLro del 8achllleraLo lnLernaclonal

Ln 2006 enLre a la carrera de LsLudlos LaLlnoamerlcanos por poseer clerLa consclencla
soclal e lnLeres por el esLado y poslclón de Amerlca LaLlna en el mapa mundlal. Þor lo menos eso es lo
que decla a los profesores que nos lo pregunLaban duranLe ml prlmer semesLre. Lra mucho más
honroso que declr que la escogl porque era la opclón más segura para quedarme denLro del ámblLo de
las Pumanldades, y en Cludad unlverslLarla.
Aunque la argumenLaclón que yo les daba era perfecLamenLe clerLa, y el lnLeres por
Amerlca LaLlna slempre habla esLado presenLe algo presenLe en ml, lo clerLo es que llegue aqul
despues de no haber pasado el examen para enLrar a la carrera de lllosofla, y de no decldlrme a
presenLarlo para PlsLorla. Las poslbllldades de enLrar eran mayores, segun yo, al ser Lan pequeno el
numero de asplranLes en comparaclón con las oLras carreras que me lnLeresaban. uuranLe los meses
despues de enLerarme de que ful acepLada, e lncluso duranLe ese prlmer semesLre, manLuve la ldea de
camblarme a PlsLorla en cuanLo me fuera poslble. LsLoy segura de que no era la unlca y que de hecho
ese fue un perfll de lngreso lmporLanLe en ml generaclón.
SenLla que sl las carreras en la faculLad de lllosofla y LeLras fueran oflclos, exlsLlrlan
carplnLeros, plomeros, albanlles, herreros, o [ardlneros, y los laLlnoamerlcanlsLas serlamos algo asl
como qulen pone afuera de su casa una carLullna que dlce ºse hacen Lalachas". Lramos los Lalacheros
de las humanldades, a qulen las amas de casa llamarlan cuando el elecLrlclsLa cobrara muy caro, o
cuando el carplnLero acepLara arreglar la alacena de la coclna, pero no la fuga del fregadero.
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Þero ful adenLrándome en mls clases, plaLlcando con profesores, leyendo, y a flnales de
ese semesLre me parecló reconocer en la carrera algo dlferenLe, que Lal vez hlclera que vallese la pena
quedarme, aunque Lodavla no Luvlera muy claro que era. Þodrla de cualquler modo segulr
profundlzando en ml lnLeres por la hlsLorla, mlenLras adqulrla una perspecLlva mulLldlsclpllnarla que en
el coleglo de PlsLorla probablemenLe no consegulrla. Þude coqueLear a fondo con la LlLeraLura, y
descubrlr que despues de Lodo, la lllosofla no era el amor de ml vlda. uescubrl a Amerlca LaLlna como
una maravllla que podla y debla ser conoclda, anallzada y amada desde muchos ángulos. Me enLerarla
despues que lo que habla descublerLo y aquello que me habla aLrapado era la Lransdlsclpllna.
La Lransdlsclpllna sólo puede funclonar cuando Lodas las áreas de conoclmlenLo denLro de
ella son LraLadas con la mlsma lmporLancla, y es asl porque Lodas se unen para la resoluclón de
problemas. Ls un anállsls ! #$%&'()$() de problemas comple[os, y Amerlca LaLlna es un problema, en el
senLldo de ser un ob[eLo de esLudlo comple[o. 1an comple[o de hecho, que una sola dlsclpllna no
basLarla para expllcarlo. 1ampoco basLarla con Lan sólo escoger conoclmlenLos de dlsLlnLas dlsclpllnas
que se corresponden, y unlrlos para anallzar las mlsmas cosas -lo que es conocldo como
lnLerdlsclpllna, y de donde hemos obLenldo [oyas como la *)$+'$,-./)0!-. Þor ulLlmo Lampoco se
LraLa, como en el caso de la /-1&)2)%0)#1)3!(')2!2, de [unLar conoclmlenLos de dlsLlnLas dlsclpllnas para
obLener una ºmayor perspecLlva", pero sln comblnar nl fuslonar nada. Algo asl como consLrulr un
dossler.
Al flnal, lo que la LlcenclaLura en LsLudlos LaLlnoamerlcanos hace es proponer y consLrulr
una meLodologla para la consLrucclón del conoclmlenLo sobre Amerlca LaLlna. Creando a su paso enLre
los lncauLos -perdón, esLudlanLes- habllldades de lnLegraclón de conoclmlenLos que como dlce la
chllena Þerla Aronson, ºpermlLan evlLar la oposlclón «conoclmlenLo báslco/conoclmlenLo apllcado», y
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en lugar de esLo operen en el marco de esLrucLuraclones dlnámlcas y agrupamlenLos heLerogeneos y
Lamblen LranslLorlos". C, en crlsLlano, se adqulere la capacldad de no pensar en los problemas como
conoclmlenLos u ob[eLos de esLudlo que deben ser guardados en los ca[ones eplsLemológlcos de Lal o
cuál dlsclpllna, slno que se les ve como realldades comple[as, mlxLas, conLradlcLorlas y permeadas
compleLamenLe por oLras realldades lgual de enredadas. LsLo requlere de la lnLegraclón slsLemáLlca y
slsLemlca de meLodologlas, conoclmlenLos, y perspecLlvas, a Lraves de un enfoque lnLegrador donde
las fronLeras dlsclpllnarlas no lmporLan porque el verdadero ob[eLlvo es el conoclmlenLo ampllo y
profundo del problema.
A pesar de haber dlcho Lodo esLo con la -espero evldenLe, por lo menos sospechable-
paslón que me merecen los LsLudlos LaLlnoamerlcanos, debo admlLlr que la experlencla me ha
ensenado a evlLar la pregunLa de º¸y que esLudlasLe?" como sl se LraLara del ánLrax. Þorque casl
lrremedlablemenLe vendrá acompanada de alguna, varlas, o Lodas las slgulenLes: º¸y eso que es?", º¸y,
como en que puedes Lraba[ar?", º¸para que Le slrve?", o ºahhh ¸es como 8elaclones lnLernaclonales,
no?". ? aunque he mane[ado Lodas esLas culLas lndagaclones de dlsLlnLos modos, desde solLar ml
dlscurso Lransdlsclpllnarlo hasLa admlLlr que en efecLo, ml carrera es lguallLa a la de 8elaclones
lnLernaclonales, pasando por el molesLo º}pues eso! Cue esLudlas Amerlca LaLlna" acLualmenLe debo
confesar que ml LácLlca presenLe es slmpllflcarnos la vlda a ml y a ml lnLerlocuLor -a qulen sl le expllco
en serlo lo que la carrera es, en cuesLlón de segundos esLará repasando menLalmenLe la llsLa del super,
conLesLando dependlendo de ml humor, que normalmenLe esLá esLaclonado en ºPlsLorla", y
esperando que no agreguen º¸de Amerlca LaLlna?" porque enLonces me cosLará Lraba[o evlLar un
º}nooo, de Áfrlca guey!".
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Ll caso, es que nl me ful a PlsLorla, nl me quede en el CLLA por falLa de lnlclaLlva. Los
LsLudlos LaLlnoamerlcanos me dleron aquella habllldad de la que hable hace unos mlnuLos, que me
permlLlrá esLudlar absoluLamenLe cualquler Lema que me lnLerese desde un enfoque lnnovador e
lnLegro. Además de la lndudable venLa[a al momenLo del anállsls de las realldades laLlnoamerlcanas en
cualquler momenLo hlsLórlco.
Þero no he ahondado en esLo ulLlmo porque no acabe en la mesa de lnvesLlgaclón, nl en
la LdlLorlal, que ha resulLado ml oLra fuenLe de Lraba[o, slno en la de docencla. ? como docenLe,
aunque me encanLarla declr que enseno ºhlsLorla de genero enmarcada en el slglo xvll", ºLemas
selecLos de llLeraLura vanguardlsLa laLlnoamerlcana", o por lo menos ºPlsLorla de Mexlco", lo que
Lengo que responder es ºlngles. Ln Lercero de prlmarla". Sl a esLa pregunLa ya le anLecedló la de ¸que
esLudlasLe?, o resulLa que la persona en cuesLlón ya Llene la forLuna de saberlo, la fórmula lndlca que
me mlrarán compadecldos, por ser oLra nlna llusa que se Lomó demaslado en serlo sus adheslones
hlpples en vez de esLudlar algo ºuLll".
Lo que dudo que sepan, porque lncluso yo no lo descubrl hasLa hace poco y sólo ahora lo
esLoy concepLuallzado, es que logre lnserLarme en un slsLema pedagóglco en donde ml perfll
Lransdlsclpllnarlo enca[a perfecLamenLe con las expecLaLlvas de ensenanza y aprendlza[e. Þor azares
del desLlno, he Lermlnado como docenLe, sl de lngles, y sl de educaclón báslca -que
sorprendenLemenLe resulLó en ml una vocaclón- , pero el hecho de hacerlo denLro de coleglos cuyo
slsLema es el 8achllleraLo lnLernaclonal, me ha permlLldo exploLar cada vez más las habllldades, y
sorprendenLemenLe Lamblen muchlslmos conoclmlenLos, adqulrldos duranLe ml esLancla en el CLLA.
Ll l8 es un modelo consLrucLlvlsLa, lo cual lmpllca que busca un aprendlza[e slgnlflcaLlvo.
LsLo no es el hllo negro en la pedagogla y Llene ya una epoca de haber de[ado de ser proplamenLe
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vanguardlsLa, aunque esLo no lo hace un modelo menos valloso. Ln camblo, lo que realmenLe desLaca
de esLe slsLema educaLlvo, es su menLalldad lnLernaclonal. LsLa caracLerlsLlca slgnlflca reconocer,
valorar y dar la blenvenlda a conLexLos y realldades comple[as y dlversas, y como dlce el LexLo base
para llevar a cabo el prlmer acercamlenLo del docenLe al programa:
LsLo se logra graclas al modelo Lransdlsclpllnarlo en que se basa el programa, medlanLe el cual los
Lemas de lmporLancla global que Lrasclenden las áreas dlsclpllnarlas Lradlclonales proporclonan el
marco de aprendlza[e a lo largo de Loda la escuela prlmarla, lncluso duranLe los anos de la
prlmera lnfancla. LsLos Lemas faclllLan la comprenslón de la condlclón humana y las experlenclas
que los seres humanos Llenen en comun. Los alumnos exploran [unLos esLa base comun a parLlr
de la mulLlpllcldad de perspecLlvas que les proporclonan sus experlenclas y conLexLos personales,
y graclas a esLe lnLercamblo llegan a ser más consclenLes y senslbles a las vlvenclas de oLros más
allá de la comunldad local o naclonal.
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Más aun, debldo a esLe ldeal de comprenslón Lransversal del mundo y de sus realldades,
es lmposlble no reconocer la naLuraleza Lransdlsclpllnarla de la lengua:
(LsLa) se usa no sólo denLro de las dlsLlnLas áreas dlsclpllnarlas y en Lodas ellas de
un modo que las Lrasclende, LanLo denLro como fuera del aula. Ls necesarlo ayudarlos a enLender
que la compeLencla llngulsLlca (y en más de una lengua) es una habllldad vallosa para la vlda, una
herramlenLa poderosa LanLo para la comunlcaclón soclal como para la reflexlón personal.
Aslmlsmo, aprender que la lengua y la llLeraLura son procesos creaLlvos esLlmula en los alumnos el
desarrollo de la lmaglnaclón y la creaLlvldad a Lraves de la expreslón.
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Ln ml salón de clase, el dla a dla fluye a Lraves de la vla de la Lransdlsclpllnareldad, slendo
la exploLaclón del lengua[e el prlnclpal vehlculo para llegar a nuesLros ob[eLlvos. Þor ello, mls alumnos
aprenden la lengua exLran[era en conLexLo, y los Lemas Lransdlsclpllnarlos (que son unldades de
lndagaclón que engloban dlsLlnLas dlsclpllnas y perspecLlvas) se abordan LanLo en la lengua maLerna
como en la exLran[era. LsLo ha slgnlflcado para ml la saLlsfacclón personal y profeslonal de poder
ensenar la lengua exLran[era que amo y domlno, pero no a Lraves las reglas y fórmulas que deLesLo
cuando son expllcadas (un poco como cuando le ves el clerre del dlsfraz a los monsLruos de la pellcula),
slno a Lraves del anállsls de realldades comple[as, como la de Amerlca LaLlna, que debldo a la
flexlbllldad del programa lncluyo un dla sl y oLro Lamblen, y con Lodos los dlsLlnLos enfoques que
conocl en el CLLA, porque el anállsls llLerarlo, la observaclón fllosóflca, y la reflexlón hlsLórlca, slempre
serán apllcados y comblnados gusLosamenLe denLro de un aula Lransdlsclpllnarla, como las del Coleglo
de LsLudlos LaLlnoamerlcanos, y las de los coleglos l8.




8lbllografla:

• Aronson, Þerla. 4! 5/'(+'30)! 2' 1! 6)'30)! 7(!3%2)%0)#1)3!(, ClnLa de Moeblo no. 18.
ulclembre 2003, laculLad de Clenclas Soclales, unlversldad de Chlle, SanLlago.
• 8achllleraLo lnLernaclonal, 8($+(!/! 2' 1! 5%0-'1! 8()/!()!9 6:/$ ;!0'( ('!1)2!2 '1 858< -3
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