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1ª Edição
Organizadora
Maria do Carmo Duarte Freitas
2008
Institucional
Flávio Zanette
Pró-Reitor de Administração
Apresentação ................................................................................... 3
Introdução ....................................................................................... 5
Referências ............................................................................................. 22
Considerações finais................................................................................ 39
Referências ............................................................................................. 40
Gestão da informação na escola pública estadual do Paraná:
aplicabilidade pedagógica do sistema de informação do registro
escolar ............................................................................................. 44
Introdução .............................................................................................. 44
Referências ............................................................................................. 58
O Assessoramento ................................................................................................ 64
A investigação ...................................................................................................... 67
Coleta de Dados.................................................................................................... 68
A Pesquisa ............................................................................................................ 69
Considerações finais................................................................................ 75
Referências ............................................................................................. 76
Apresentação
As autoras.
Boa Leitura!
SEED
6
Instrumentos/Recursos/Ferramentas
7
Instrumentos/Recursos/Ferramentas
Instrumentos/Recursos/Ferramentas
9
As ações que permeiam o método de implantação do
Programa Paraná Digital têm como princípio, a universalização de
acesso e o desenvolvimento da cultura de uso de tecnologias
computadorizadas no processo de ensino aprendizagem. Fato que
torna os professores e alunos das escolas, usuários ativos destas
tecnologias e partícipes da retro-alimentação de informações a serem
disponibilizadas e articuladas no Portal da Secretaria de Estado da
Educação do Paraná (SEED).
A análise sociológica
As transformações culturais
17
Para a psicóloga Maraschin (2000), o domínio das tecnologias,
denominado pela pesquisadora de alfabetização digital ultrapassa a
idéia de apropriação técnica dos computadores.
Trata-se de experimentar
outro domínio de viver, de
conviver, cujas propostas
pedagógicas limitadas a esta
apropriação técnica, estão longe
de compreender o domínio e a
extensão das transformações que
está se vivendo.
Uma alfabetização implica em viver em um determinado
domínio da experiência, entendendo-se por domínios, ou ecologias
cognitivas, a delimitação de territórios de vida configurados por redes
de poder-saber acopladas às diferentes tecnologias.
A autora elenca 5 níveis de domínios cognitivos digitais, como
segue:
- viver sem ter acesso qualquer a esse domínio
correspondente aos analfabetos digitais;
- viver sem consciência do quanto somos “programados” por
esse domínio. Contato puramente operacional e de adaptação
às tecnologias sem saber ao certo “o que e para que usar”.
- viver como usuários já numa condição de iniciada reflexão,
recolocando as questões da liberdade e da criatividade no
contexto informatizado. No campo da educação deve haver
espaço para experimentar usos que possam mesmo subverter
a função das tecnologias, manejando-as em direções
divergentes de sua produtividade programada.
- viver produzindo exercícios de autoria, propondo outros
usos, na perspectiva de co-autorias, modificando os conteúdos
desse território que implica ações de programação e de
autoria coletiva.
- viver interferindo nas lógicas deste território, tendo como
grande exemplo o movimento do software livre com a
socialização das produções no âmbito mundial.
Antes de galgar tais níveis de domínio cognitivo digital, deve-
se conhecer o seu movimento e reconhecer que nenhum está
acabado, podendo ser recriados a partir da inventividade humana.
Discussão final
SEED
Introdução
24
Este artigo trata da Gestão Escolar e das
influências recebidas das abordagens da
Administração Geral, com o intuito de levantar
a partir de estudiosos dessa área, o perfil do
gestor das escolas públicas estaduais,
promovendo reflexões acerca dos
conhecimentos específicos, necessários para a
promoção de uma gestão democrático-
participativa, frente às novas de exigências de
um mundo globalizado e tecnológico.
Observe-se.
Continua...
Ou seja,
ADMINISTRATIVA
porém desobrigar a
responsabilidade individual.
Estrutura
gerais da Administração; 29
Neoclássica Funções do Administrador
Organização Formal;
Motivação, liderança, comunicações
Democrático- Participação e dinâmica de grupo
participativa
Abordagem de sistema aberto
A Gestão Democrático-Participativa
1
Ver Art. 206, inciso VI, da Constituição Federal.
Rocha e Carnieletto (2007, p.43), por sua vez, alertam ser preciso
a democratização, ter autonomia e fazer uma boa gestão para o
fortalecimento da escola pública.
informação;
Assegurar as condições e meios
realizar de manutenção de um ambiente
parcerias com de trabalho favorável e de
outras condições materiais necessárias
instituições; à consecução dos objetivos da
escola, incluindo a
incorporar a responsabilidade pelo patrimônio
tecnologia na e sua adequada utilização;
aprendizagem
;
Continua...
integrantes da
propiciar o Assegurar as condições e meios comunidade
desenvolvime
nto
de manutenção de um
ambiente de trabalho favorável
escolar 33
profissional e de condições materiais Envolvimento da
dos necessárias à consecução dos comunidade no
professores e objetivos da escola, incluindo a processo escolar
administrador responsabilidade pelo
es patrimônio e sua adequada Avaliação
utilização compartilhada
favorecer a
participação
da Supervisionar e responder por
comunidade todas as atividades
escolar – administrativas e pedagógicas
conselhos da escola bem como as
consultivos; atividades com os pais e a
comunidade e com outras
colocar o instâncias da sociedade civil;
administrativo
a serviço do Conhecer a legislação
pedagógico educacional e do ensino, as
pondo em normas emitidas pelos órgãos
COMANDAR
Continua...
Supervisionar a avaliação da
produtividade da escola em seu
conjunto;
Supervisionar e
responsabilizar-se pela
organização financeira e
controle das despesas da
escola, em comum acordo com
o Conselho de Escola,
pedagogos especialistas e
professores
Além disso,“o gestor escolar deve ter, como um dos pilares de sua
qualificação, o conhecimento do contexto histórico e dos princípios
educacionais da instituição em que atua” (ROCHA e CARNIELETTO, 2007,
p. 79).
das abordagens da
administração.
3) ter liderança;
2
Para maiores detalhes ver Rocha e Carnieletto (2007).
Considerações finais
Referências
SEED 44
Introdução
45
Fundamentos da Gestão da Informação
Processamento
52
Análise dos Resultados
Referências 58
SEED
59
Introdução
Inerente a sociedade humana, a educação é resultado da mediação
existente entre o homem e o mundo que o cerca. Já a escola
representa o ponto de encontro entre esta sociedade constantemente
em mudança e os conflitos resultantes do reflexo causado nas outras
instituições sociais como a família, a política e a cultura.
A partir da perspectiva
da “Gestão da Inovação”, a A Escola e a Nova Cultura
escola pública, no início deste
século, volta-se para a
incorporação efetiva da
tecnologia na educação,
assumindo um modelo de
gestão escolar com caráter
democrático-participativo, no
qual o assessoramento do
fazer pedagógico com
tecnologias envolve um
compromisso a ser assumido
por todos os agentes que
integram o processo educativo.
Inovação na Escola
Assim, o processo de
inovação/mudança deve, em
primeiro lugar fazer parte das
ações previstas no “Projeto
Político Pedagógico” da
Instituição e também do “Plano
de Ação do Gestor”, com
direcionamentos destinados a
reverter o quadro observado em
relação a questão da aquisição
do conhecimento, tanto relativo
ao aluno como ao professor,
dado o volume de informações PROCESSO DE MUDANÇA
processado diariamente pela
sociedade do conhecimento.
3
“
O termo ‘nativos digitais’ foi criado pelo educador norte-americano Marc Prensky e define
o grupo de jovens consumidores da mídia, jovens nascidos a partir de 1994 já imersos na
era tecnológica e que possuem uma vida fortemente influenciada pela Internet e pelos
aparatos tecnológicos”. (MACEDO; LIMOEIRO, 2006, p. 36).
A Tomada de Decisão
O Assessoramento
A investigação
Com base na realidade o
presente estudo desenvolveu,
através da elaboração de um
instrumento válido, análise
diagnóstica sobre o enfoque dado às
Tecnologias da Informação e
Comunicação – TICs no espaço 67
escolar e que atitudes estão sendo
desenvolvidas pelos Gestores
Escolares (diretores e pedagogos) ,
das Escolas Públicas do Estado do
Paraná, pertencentes ao Núcleo
Regional de Ensino – Área
Metropolitana Norte , para
assessorar o trabalho do professor ,
com relação a utilização dos
recursos tecnológicos (computador e
TV Pendrive) como facilitadores e
de enriquecimento em sua
atividade profissional , nas salas de
aula, na parte administrativa e na
comunicação interna e externa ao
espaço escolar
O instrumento utilizado
permitiu também conhecer e
compreender o grau e tipo de
envolvimento dos sujeitos, objetos
de estudo Gestores Escolares
(Diretores e Pedagogos), em
atividades relativas ao
assessoramento, inovação e
implantação do uso do computador
e da TV Pendrive, na realidade do
professor como ferramenta que
possibilita a aquisição do
conhecimento, tanto para o
enriquecimento de sua prática
como para subsidiar o trabalho do
professor no processo aquisição do
conhecimento pelo aluno.
NÃO
continua
GRÁFICO 1 - CONHECIMENTO
SOBRE O USO DAS TICs PELO
PROFESSORES O instrumento de coleta
de dados (questionário) que
tratou das variáveis de análise
12 das atitudes do pedagogo na
Concordo Total assessoria da ação pedagógica
10
Concordo do professor com relação ao uso
8 Indiferente do computador em sala de aula
Discordo torna evidente que: os
6
Discordo Total pedagogos inquiridos
4 demonstraram ter consciência
da realidade posta nas escolas e
2
dos fatos em relação ao
0
conhecimento do uso do
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5
computador pelo professor.
-2
(Gráfico 1).
-4
-6
71
continua
GRÁFICO 2 -
INCORPORAÇÃO DAS
TICs NA SALA DE AULA
Neste gráfico o grau de 72
discordância recai sobre a Questão
6 “A maioria dos professores usa o
computador como uma máquina
de escrever sofisticada” quando há
Q10
Discordo Total
8
Indif erente
Q9
apontando para o discordo 10 Concordo
Q8
continua
12
Q11
10 Q12
O Gráfico 3 construído
Q13
8
Q14
indica uma significativa
6
Q15 concordância com as
Q16 atitudes apontadas no
4 Q17
instrumento de
Q18
2 pesquisa, pois a
incidência maior de
0
Concordo Total Concordo Indif erente Discordo Discordo Total
respostas recaiu no
-2
concordo totalmente e
-4 concordo.
-6
Considerações finais
76
Referências