Secuencia Didactica y Plan de Sesión Primaria

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN FSICA DIRECCIN FEDERAL DE EDUCACIN FSICA IREF 14 ZACAPOAXTLA SUPERVISIN DE NIVEL
PRIMARIA SECUENCIA DIDCTICA

Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: ste soy yo
NIVEL PRIMARIA
Grado: Grupos: A - B No. Bloque: 1
PRIMERO
Temporalidad de la secuencia didctica: AG !T -!"PT#"$B%"- &T'B%"
#ntenci(n peda)()ica de bloque: En esta aventura identificars las partes de tu cuerpo en ti !is!o#
propondrs distintas !aneras de !overlas para tener !a or confian"a
&ompetencia(s) que se fa*orece(n): Manifestacin global de la corporeidad Aprendi+a,es esperados de la secuencia:

Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad. Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estticas y dinmicas. Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin.
&ontenido(s) de aprendi+a,e:
Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Cules son las partes que integran mi cuerpo Para qu me sirve cada parte !u puedo "acer con mi cuerpo Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales# valorando sus desempeos motrices# comparndolos con sus compaeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Cmo realizo cada movimiento y cmo lo "acen mis compaeros $e te ocurre otra manera de "acerlo %n qu me distingo de los dems &aloracin de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento. Crees qu puedes "acerlo 'o puedo# t puedes# todos podemos(
%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados:

El alumno ubica las partes de su cuerpo. "l alumno distin)ue diferentes mo*imientos que puede reali+ar con su cuerpo. "l alumno adopta diferentes posturas con su cuerpo. "l alumno reconoce los mo*imientos de su cara - cuerpo con los que e.presa emociones.
"l alumno reconoce para qu/ le sir*e cada uno de los sentidos.
Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-
AT"NTA$"NT"
0o.Bo.
1 &"NT" 1" "1'&A&#2N 34!#&A 6"3. 7'AN ANG"6 G N5A6"5 GA%&#A
!'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN FSICA DIRECCIN FEDERAL DE EDUCACIN FSICA IREF 14 ZACAPOAXTLA SUPERVISIN DE NIVEL PRIMARIA SECUENCIA DIDCTICA
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: Convivimos y nos diferenciamos
NIVEL PRIMARIA
PRIMERO
Temporalidad de la secuencia didctica: N 0#"$B%" -1#&#"$B%" %ue&os de cola'oraci(n en los $ue lle&ars a
#ntenci(n peda)()ica de bloque:

En esta aventura conocers lo $ue te diferencia de los de!s al participar en actividades acuerdos por !edio de la co!unicaci(n# &ompetencia(s) que se fa*orece(n): Manifestacin global de la corporeidad Aprendi+a,es esperados de la secuencia:
)escribe las diferencias que se establecen entre sus compa eros# en relacin con gustos# aficiones y caractersticas que lo "acen diferente y autntico. %mplea diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo.
)iferencias que "acen de cada persona una entidad distinta# original y autnoma# reconocindolas en los dems# as como tambin sus cualidades. 'o soy as# y t eres( %n qu soy distinto a los dems %n qu somos semejantes entre nosotros Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros# a partir de la observacin directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los nios. !u tan diferentes podemos ser $lo nos comunicamos "ablando Cmo juego solo y cmo lo "ago en equipos )e qu sirve jugar con otros compaeros Participacin en actividades de colaboracin que promuevan la calidad "umana entre el grupo. *odos son mis amigos Cmo puedo ser amigo de todos

"l alumno reconoce la importancia de conocer los datos personales. "l alumno participa en el establecimiento de acuerdos para reali+ar la acti*idad. El alumno respeta las diferencias de sus compaeros. "l alumno escuc:a las propuestas de sus compa;eros. El alumno expresa su opinin. "l alumno participa con los dems para establecer acuerdos. Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-
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Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque:
NIVEL PRIMARIA
Grado: Grupos: A - B No. Bloque: <
PRIMERO
Temporalidad de la secuencia didctica: "N"% - 3"B%"%
Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno

En esta aventura descu'rirs caracter)sticas del lu&ar donde vives e*plorars diferentes !ovi!ientos con tu cuerpo# Ade!s+ propondrs nuevas re&las a los %ue&os actividades para favorecer el tra'a%o en &rupo# &ompetencia(s) que se fa*orece(n): %+presin y desarrollo de las "abilidades y destrezas motrices Aprendi+a,es esperados de la secuencia: &ontenido(s) de aprendi+a,e:
Identifica diferentes caractersticas del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos# relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivomotrices. Comparte e+periencias con los dems y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego. )iferenciacin de los elementos que conforman el entorno ,forma# tamao# consistencia# te+tura# peso# temperatura y color-. Cmo son las cosas( )nde estn ubicadas Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivomotrices. *odos podemos "acer lo mismo !uin puede "acer ms cosas %+ploracin de lo que es capaz de "acer mediante formas jugadas y su aplicacin en acciones cotidianas# mejorando su equilibrio esttico y dinmico# su orientacin espacial y la coordinacin motriz. )e qu sirve lo que "ago en la escuela ' a"ora# cmo lo podemos "acer !u pasa si( Colaboracin con sus compaeros en actividades que permitan la
libertad y solidaridad con los otros. Puedo invitar a otros a jugar conmigo Cmo sera si estuvieras solo

"l alumno identifica la relaci(n de sus mo*imientos con su sombra. "l alumno modifica las re)las del ,ue)o para fa*orecer la participaci(n de todos. "l alumno reconoce posibles acciones para preser*ar el ambiente. "l alumno re)istra la informaci(n que percibe a tra*/s del tacto. "l alumno diferencia entre los latidos del cora+(n en reposo - despu/s de una acti*idad f=sica. "l alumno identifica los mo*imientos lentos - rpidos que reali+a con sus lados derec:o e i+quierdo. "l alumno colabora con sus compa;eros. Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: Puedes hacer lo que yo hago!
NIVEL PRIMARIA
Grado: Grupos: A - B No. Bloque: > $A%5 - AB%#6
PRIMERO
Temporalidad de la secuencia didctica:

En esta aventura identificars distintos movimientos que puedes realizar en juegos individuales y colectivos. Adems, pondrs a prueba lo que sabes hacer y conocers la importancia de la convivencia. &ompetencia(s) que se fa*orece(n): Manifestacin global de la corporeidad Aprendi+a,es esperados de la secuencia:
Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros. %labora formas de juego individuales y colectivas# poniendo a prueba lo que sabe que puede "acer y lo comparte con sus compaeros. %+presa la importancia de la interaccin y la convivencia con los dems para favorecer la amistad.
Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecucin de sus compaeros. Cmo me muevo Caractersticas de mi juego. !uin puede "acer cosas como las que yo propongo %+ploracin de movimientos lentos y rpidos# dbiles y fuertes# controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal. Identifico mi velocidad y la de los dems Cmo se altera mi respiracin cuando corro Apreciacin de la importancia de convivir con sus compaeros y
amigos. Cmo puedo jugar con mis compaeros Con qu actividades jugamos mejor !uines son mis amigos

"l alumno propone formas de ,ue)o indi*iduales. "l alumno identifica las diferencias entre los ,ue)os colecti*os - los indi*iduales. "l alumno combina mo*imientos bsicos (caminar? correr? saltar? rodar o lan+ar al)@n ob,eto). "l alumno reconoce la *elocidad con la que reali+a sus mo*imientos. "l alumno procura la se)uridad de su compa;ero. "l alumno reconoce la importancia de la con*i*encia. "l alumno pone a prueba sus mo*imientos. Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: De mis movimientos bsicos al juego
NIVEL PRIMARIA
Grado: Grupos: A - B No. Bloque: A
PRIMERO
Temporalidad de la secuencia didctica: $A8 -7'N# -7'6#

En esta aventura utilizars movimientos como caminar, girar, gatear, rodar, correr, saltar, lanzar o atrapar para mejorar tu desempeo motriz. Tambi n mejorars tus movimientos al aprender de los dems.
&ompetencia(s) que se fa*orece(n): %+presin y desarrollo de "abilidades y destrezas motrices Aprendi+a,es esperados de la secuencia: &ontenido(s) de aprendi+a,e:
Identifica los patrones bsicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades ldicas. .tiliza los distintos grupos de patrones bsicos de movimiento ,locomocin# manipulacin y estabilidad- dentro y fuera de la sesin para mejorar su desempeo motriz. Reconocimiento de los patrones bsicos de movimiento y las diferentes formas de utilizarlos. Cules son los patrones bsicos de movimiento Para qu sirven los patrones bsicos de movimiento %n qu acciones de tu vida los puedes utilizar
Acta con voluntad a partir de las e+periencias adquiridas para aprender de los dems y favorecer su actuacin.
Realizacin de actividades y estrategias didcticas basadas en el manejo de su cuerpo# as como en la manipulacin de objetos. %+isten diferentes maneras de llegar a un punto )e cuntas maneras se puede lanzar# patear o empujar los objetos con los que juego Conoces el surf Promocin de acciones encaminadas para la toma de decisiones# la perseverancia y el aprender de los dems. )e qu manera lo podemos "acer juntos Puedo copiar los movimientos de los dems ' t cmo lo "aces

"l alumno utili+a diferentes mo*imientos al manipular la pelota. "l alumno es perse*erante al reali+ar el reto. "l alumno obser*a a los dems para me,orar su desempe;o. El alumno lanza con precisin. "l alumno adopta distintas posturas para fa*orecer sus mo*imientos. "l alumno propone di*ersas maneras para despla+arse. "l alumno comenta c(mo me,orar sus mo*imientos. Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque.
NIVEL PRIMARIA
,EGUN-O
Temporalidad de la secuencia didctica: AG !T -!"PT#"$B%"&T'B%"
os reconocemos y comunicamos

En esta aventura identificars la importancia de e!presar ideas con tu cuerpo y de participar en creaciones en grupo. &ompetencia(s) que se fa*orece(n): Manifestacin global de la corporeidad Aprendi+a,es esperados de la secuencia:
Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la e+presin corporal.
Reconocimiento de la importancia de su e+presin corporal como ve"culo de comunicacin e interaccin personal.
Propone formas originales de e+presin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo. %+presa sus ideas para contribuir en la construccin de propuestas colectivas en actividades de e+presin corporal.
Cuntas formas de comunicarte y e+presarte conoces Cmo me comunico con los dems slo con mi cuerpo Cmo se e+presan los dems con su cuerpo Implementacin de acciones en las que "ace uso de diferentes y nuevos significados de los segmentos corporales que involucren las formas de e+presin por medio del juego. Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo !u puedo "acer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme Cmo me comunico cuando juego &aloracin de su participacin en creaciones colectivas desde una perspectiva personal. ' a"ora# qu inventamos Cmo crear desde lo individual acciones para los dems

El alu!no cola'ora en las propuestas con sus co!pa/eros# El alu!no e*presa actividades a partir de !ovi!ientos &estos#
El alumno inventa distintas maneras para comunicarse. El alumno utiliza distintos segmentos de su cuerpo. El alumno es creativo al comunicarse. El alumno expresa corporalmente sus ideas con sus compaeros. El alumno se integra al trabajo colectivo. El alumno es creativo al realizar actividades en grupo. El alumno utiliza los pies para expresarse en un dibujo.
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NIVEL PRIMARIA
,EGUN-O
Temporalidad de la secuencia didctica: N 0#"$B%" 1#&#"$B%"
!hora s"# juguemos a los retos!

En esta aventura propondrs soluciones a diferentes situaciones de juego y movimiento al establecer acuerdos que beneficien el trabajo de todos. &ompetencia(s) que se fa*orece(n): Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa Aprendi+a,es esperados de la secuencia: &ontenido(s) de aprendi+a,e:
Identifica como valiosas las aportaciones que le "acen sus compa eros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin. /usca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades. Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo. Reconocimiento de soluciones ante situaciones0problema de carcter cognitivo0 motor0afectivo# ponindolas a prueba con los compaeros. %+perimentemos nuestras ideas. !u "aras para solucionar un problema mediante el trabajo colaborativo Realizacin de acciones motrices para crear diferentes maneras de soluci n ante retos motores. A un problema muc"as soluciones( )e cuntas maneras podemos solucionar los mismos problemas Apreciacin de la capacidad para escuc"ar a los dems como elemento primordial para trabajar colaborativamente. Aprender a escuc"ar1 cmo entenderse con los dems %n colectivo trabajamos mejor %n el juego debe "aber comunicacin grupal

El alumno propone soluciones El alumno acepta las propuestas de otros. El alumno propone distintas maneras de cargar la mochila. El alumno propone ideas para resolver el reto. El alumno propone diferentes maneras de saltar la cuerda. El alumno escucha la opinin de los dems al establecer acuerdos. El alumno sabe utilizar su fuerza para solucionar un problema de movimiento .
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: Desafiando pruebas!
NIVEL PRIMARIA
,EGUN-O
#ntenci(n peda)()ica de bloque: En esta aventura utilizars patrones bsicos de movimiento como saltar, correr, caminar, girar, gatear y
lanzar, al colaborar con los dems y aceptar su ayuda. &ompetencia(s) que se fa*orece(n): %+presin y desarrollo de las "abilidades y destrezas motrices Aprendi+a,es esperados de la secuencia: &ontenido(s) de aprendi+a,e:
Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada. Incrementa su bagaje motriz de locomocin# manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin. Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin. )iferenciacin de los patrones bsicos de movimiento en diferentes conte+tos ldicos ,correr# saltar# lanzar# golpear-. )e cuntas maneras podemos lanzar# atrapar# correr# etctera# cuando jugamos Puesta en prctica de patrones bsicos de movimiento como respuesta a las demandas de las situaciones0problema implcitas en diferentes conte+tos de accin. ' entonces# cmo lo "ar Cmo utilizas los patrones bsicos de movimiento en la vida cotidiana )isposicin para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollo personal y grupal. %l trabajo colaborativo es mejor que el individual Por qu !u valores tienes que fortalecer

El alumno incluye diferentes patrones bsicos de movimiento en sus desplazamientos. El alumno realiza con precisin sus lanzamientos. El alumno propone otras maneras de realizar el reto. El alumno identifica la diferencia de caminar con zancos y sin ellos. El alumno toma medidas de seguridad para realizar el reto. El alumno propone otras maneras de lanzar el zapato. El alumno utiliza distintas combinaciones de salto y cada. El alumno manipula y lanza las canicas con precisin. El alumno acepta ayuda de sus compaeros.
Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a
$ a'*+#a#+,&-
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA
NIVEL PRIMARIA
Grado: Grupos: A - B No. Bloque: >
,EGUN-O
Nombre del bloque: $%plorando mi postura
Temporalidad de la secuencia didctica: $A%5
- AB%#6
#ntenci(n peda)()ica de bloque: En esta aventura identificars las posturas que utilizas y la manera como respiras al realizar una actividad
f"sica. Adems conocers c#mo la actividad f"sica te ayuda a prevenir problemas de salud &ompetencia(s) que se fa*orece(n): Manifestacin global de la corporeidad Aprendi+a,es esperados de la secuencia:
Identifica una correcta disposicin postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud. Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno. %+presa la importancia de la respiracin y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.
Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal# a partir del control de sus posturas y respiracin. Cul es mi postura )e qu forma mejoro mi postura %s igual mi respiracin en todo momento )iferenciacin de las sensaciones propioceptivas en relacin con el tono muscular y el conocimiento de su esquema corporal. Respiracin# postura y relajacin para una mejor actuacin. Indagacin de las posiciones que adopta su cuerpo en diferentes acciones relacionadas con los desplazamientos y la transportacin de objetos. $on correctos mis movimientos al realizar acciones de la vida cotidiana Promocin de acciones que contribuyen al cuidado de la salud# a partir de "bitos relacionados con la postura y la relajacin. Cmo controlo mi respiracin Cmo me recupero despus de realizar una actividad fsica

0erificar $ue el alu!no no 1a&a !uc1o esfuer"o al soplar para evitar $ue se !aree# El alu!no controla su respiraci(n para !over el peda"o de papel#
El alumno controla su cuerpo al cambiar de postura. El alumno identifica la importancia de una postura correcta. El alumno controla su ritmo respiratorio durante la actividad fsica. El alumno identifica cmo cambia su respiracin. El alumno cambia con facilidad su postura. El alumno identifica cambios en su respiracin. El alumno identifica las posturas que pueden afectar su salud. El alumno utiliza posturas creativas.
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN FSICA DIRECCIN FEDERAL DE EDUCACIN FSICA IREF 14 ZACAPOAXTLA SUPERVISIN DE NIVEL PRIMARIA SECUENCIA DIDCTICA NIVEL PRIMARIA
Grado:
Grupos: A - B
No. Bloque: A
,EGUN-O
&i desempe'o cambia d"a con d"a

#ntenci(n peda)()ica de bloque: En esta $ltima aventura reconocers la importancia de la actividad f"sica para cuidar tu salud, al poner a
prueba tus capacidades f"sicomotrices %como fuerza y velocidad& y adaptarlas a diferentes actividades en equipo. &ompetencia(s) que se fa*orece(n): %+presin y desarrollo de las "abilidades y destrezas motrices Aprendi+a,es esperados de la secuencia: &ontenido(s) de aprendi+a,e:
Identifica sus capacidades fsicomotrices y sus e+periencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situacin. Pone a prueba sus capacidades fsicomotrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve. Incorpora "bitos relacionados con la prctica sistemtica de actividad fsica dentro y fuera de la escuela. Reconocimiento de su disponibilidad corporal incorporando nuevos parmetros de respuesta ante diferentes situaciones. %l ejercicio es benfico para la vida Aplicacin de las "abilidades motrices en diferentes conte+tos poniendo a prueba las capacidades fsicomotrices. %n qu acciones de la vida diaria utilizo la resistencia ' cmo aplico la fuerza y la velocidad )e qu manera interviene la fle+ibilidad en tus movimientos &aloracin de la importancia de la actividad fsica como parte del cuidado de la salud y el desarrollo motor. 2ugar y practicar para mejorar. Cmo puedo cuidar mi salud $i juego tambin me ejercito !u actividades fsicas fomentan mi salud
%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados: El alumno reconoce la importancia de realizar actividad fsica. El alumno realiza el circuito de manera ordenada. El alumno identifica en qu momento pone a prueba su fuerza. El alumno propone otras actividades. El alumno se muestra veloz al esquivar las bolas de papel. El alumno utiliza su fuerza al lanzar. El alumno adapta sus movimientos al realizar los desplazamientos. El alumno identifica medidas de seguridad antes de realizar la actividad .
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN FSICA DIRECCIN FEDERAL DE EDUCACIN FSICA IREF 14 ZACAPOAXTLA SUPERVISIN DE NIVEL PRIMARIA
SECUENCIA DIDCTICA
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: &i cuerpo en el espacio( combinando acciones
NIVEL PRIMARIA
2ERCERO
Temporalidad de la secuencia didctica: AG !T - !"PT#"$B%" &T'B%"
$scucho y olvido) veo y recuerdo) hago y entiendo *L+,-./

"n esta a*entura descubrirs que a tra*/s de los sentidos puedes me,orar tus aprendi+a,es. Adems? aprenders a ubicarte - lo)rar una me,or orientaci(n en tus despla+amientos. &ompetencia(s) que se fa*orece(n): Manifestacin global de la corporeidad Aprendi+a,es esperados de la secuencia: &ontenido(s) de aprendi+a,e:
Identifica diversos ritmos de tipo e+terno y los asocia con la e+presi n
corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva. Responde sensorialmente a diversos estmulos e+ternos para orientarse# espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan# valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.
Reconocimiento de las relaciones espaciales1 topolgicas Bvecindad# separacin# ordenB3 proyectivas Bdistancia y trayectoriaB3 euclidianas Blongitud# volumen y superficie. Mi cuerpo como punto de referencia. Cul es el camino ms corto o ms largo para llegar a un lugar !u es una trayectoria )irecciones y distancias en el juego. C mo te orientas en un lugar determinado $incronizacin y desarrollo del ritmo e+terno y musical a partir de movimientos segmentarios# con diferentes cadencias y percusiones. C mo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical !u utilidad tiene el ritmo en la vida diaria Apreciacin del desempeo propio en trminos de limitaciones y alcances# considerando que el esfuerzo es una condicin de logro para los movimientos con mayor precisin. 4a prctica "ace al maestro. Cmo mejoran mis movimientos cuando practico

"l alumno aporta ideas creati*as para la elaboraci(n del bander=n. "l alumno acepta el compromiso del reto. "l alumno se despla+a se)@n las indicaciones. "l alumno se ubica en el espacio de ,ue)o. "l alumno reali+a distintos mo*imientos para resol*er el reto. "l alumno reconoce el lado de su cuerpo con el que puede resol*er con ma-or facilidad las tareas motrices. "l alumno orienta los mo*imientos de otra persona. "l alumno orienta a su compa;ero tomando en cuenta los ob,etos del espacio de ,ue)o donde se encuentran. "l alumno reali+a mo*imientos creati*os al imitar ob,etos. "l alumno toma en cuenta la opini(n de sus compa;eros al desarrollar estrate)ias. "l alumno propone diferentes estrate)ias para conse)uir el ob,eti*o del ,ue)o. "l alumno se orienta adecuadamente en el espacio. "l alumno muestra tolerancia al traba,ar con otros compa;eros. Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN FSICA DIRECCIN FEDERAL DE EDUCACIN FSICA IREF 14 ZACAPOAXTLA SUPERVISIN DE NIVEL PRIMARIA SECUENCIA DIDCTICA
NIVEL PRIMARIA
2ERCERO
Temporalidad de la secuencia didctica: N 0#"$B%" - 1#&#"$B%"
Laboratorio de ritmos( descubriendo mi cuerpo

e.plorars - descubrirs tu capacidad para mo*erte se)@n diferentes ritmos. Adems compartirs la e.periencia con compa;eros - familiares. &ompetencia(s) que se fa*orece(n): Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa Aprendi+a,es esperados de la secuencia: &ontenido(s) de aprendi+a,e:
Identifica el incremento de su repertorio e+presivo para combinar movimientos de diferente tipo# segn su intensidad# direccin y velocidad. Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos# de manera individual y colectiva. %stablece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros. Reconocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades# en actividades de e+presin corporal. Conozco mi ritmo1 el latido de mi corazn y mi respiracin. *enemos un ritmo interno Para qu sirve en la vida diaria tener un ritmo Realizacin de actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente1 ritmo constante# variado# lento# con pausa# con algunos acentos corporales# de corta y larga duracin. Cmo me muevo a diferentes ritmos %l ritmo musical slo sirve para bailar !u es el acento en el baile &aloracin de las posibilidades rtmicas propias y adaptacin de sus movimientos al ritmo de otros# favoreciendo la interaccin personal. )ime cul es tu ritmo( Cmo puedo aprender observando a mis compa eros Compartimos un mismo ritmo

"l alumno se mue*e al ritmo de la m@sica. "l alumno muestra se)uridad al mo*erse con diferentes ritmos. "l alumno combina sus mo*imientos al utili+ar distintas partes de su cuerpo en diferentes posiciones. "l alumno produce percusiones r=tmicas al interactuar con su compa;ero. "l alumno respeta las formas de mo*imiento de los dems. "l alumno tiene iniciati*a para su)erir la manera de reali+ar los saltos con sus compa;eros. "l alumno adapta sus saltos a los cambios de *elocidad. "l alumno adapta sus mo*imientos al ritmo. "l alumno muestra confian+a en s= mismo al se)uir un ritmo.
AT"NTA$"NT" 1 &"NT" 1" "1'&A&#2N 34!#&A
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA
6"3. 7'AN ANG"6 G N5A6"5 GA%&#A
6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: 0# 1# 2# probando# probando
NIVEL PRIMARIA
2ERCERO
#ntenci(n peda)()ica de bloque: "n la a*entura anterior te mo*iste con diferentes ritmos? en /sta reconocers - practicars mo*imientos que
reali+as con tu cuerpo? los cuales son 1a'ilidades !otrices 'sicas+ como saltar? correr? )irar? lan+ar? atrapar? )atear - trepar. Adems? participars en ,ue)os donde lo)rars me,orar tus mo*imientos - reconocers tus capacidades a tra*/s de retos que podrs reali+ar de manera indi*idual o colecti*a. &ompetencia(s) que se fa*orece(n): %+presin y desarrollo de las "abilidades y destrezas motrices Aprendi+a,es esperados de la secuencia: &ontenido(s) de aprendi+a,e:
Identifica diferentes formas de lanzar# atrapar# botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos. Controla sus "abilidades motrices ,salto# carrera# bote# giro- para reconocer lo que es capaz de "acer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana. Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus "abilidades y las relaciones con sus compaeros. )iferenciacin de las "abilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que implican el manejo de objetos. Cules son las diferencias entre golpear una pelota con la mano y "acerlo con un implemento Cules son las semejanzas entre transportar un aro con el pie y "acerlo con un implemento %n qu acciones se utilizan partes del cuerpo y se manipulan objetos %+ploracin de las "abilidades motrices# dentro de los juegos y actividades diarias. Para qu sirve correr# saltar y lanzar# entre otros# en la vida diaria A qu jugamos en casa y con nuestras familias &aloracin del desempeo en las diferentes situaciones en las que se desenvuelve. Cmo contribuyo al trabajo del grupo Cmo me doy cuenta que "e mejorado

"l alumno reali+a la combinaci(n de mo*imientos bsicos con fluide+. "l alumno propone *ariantes para la acti*idad. "l alumno e,ecuta mo*imientos bsicos en diferentes posturas. "l alumno propone la e,ecuci(n de nue*os mo*imientos. "l alumno adapta sus mo*imientos para controlar los ob,etos. "l alumno controla el salto alto. "l alumno identifica c(mo me,orar su marca. "l alumno propone un repertorio *ariado de lan+amientos. "l alumno fa*orece el intercambio de ideas con sus compa;eros. "l alumno presenta ma-or fluide+ en sus mo*imientos? sobre todo al combinarlos con otros. "l alumno respeta las opiniones de los compa;eros.
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
NIVEL PRIMARIA
Grado: Grupos: A - B No. Bloque: >
2ERCERO
Temporalidad de la secuencia didctica: $A%5 - AB%#6
3uego# pienso y decido en colectivo

"n esta a*entura modificars los retos considerando los elementos bsicos del ,ue)o? - crears tus propios retos
&ompetencia(s) que se fa*orece(n): Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa Aprendi+a,es esperados de la secuencia: &ontenido(s) de aprendi+a,e:
Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuacin# as como la de sus compaeros. Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos. Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana# para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas. Reconocimiento de la diferencia en la prctica entre juego libre y juego de reglas3 asimismo# reconocer sus principales caractersticas. %n qu nos ayuda el juego de reglas Por qu consideras que es importante establecer reglas Cundo y c mo utilizo el juego libre Realizacin de juegos proponiendo nuevas reglas para construir otros3 al sugerir modificaciones a los elementos estructurales# como el espacio# tiempo# implemento y el compaero. Construyo y modifico mis juegos. )e lo fcil a lo difcil# del juego libre al juego de reglas. $e juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio# tiempo y compaero Cmo se juega mejor# con reglas o de manera libre %stablecimiento de ambientes de respeto "acia las reglas# los compa eros y las posibilidades de participacin en nuevos juegos. 2ugamos# pactemos las reglas. Respetar las reglas es respetar a los dems 5agamos un consenso sobre las normas en la sesin.
%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados: "l alumno su)iere alternati*as para la participaci(n de toda la familia. "l alumno propone ideas para la elecci(n de los alimentos de la cena. "l alumno acepta la colaboraci(n de otros para modificar las re)las del ,ue)o. "l alumno lo)ra esqui*ar la pelota. "l alumno utili+a formas creati*as para dise;ar el rea de ,ue)o. "l alumno establece compromisos de respeto para el desarrollo del ,ue)o.
"l alumno promue*e la participaci(n de sus compa;eros de ,ue)o. "l alumno lan+a la pelota con ma-or )rado de precisi(n. "l alumno participa en las propuestas creati*as de sus compa;eros. "l alumno busca diferentes opciones para solucionar los problemas que se presentan.
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: Detectives del cuerpo
NIVEL PRIMARIA
Grado: Grupos: A - B No. Bloque: A
2ERCERO
Temporalidad de la secuencia didctica: $A8 C 7'N# - 7'6#

"n esta a*entura e.plorars - reconocers distintas maneras de comunicarte a tra*/s de tu cuerpo. &ompetencia(s) que se fa*orece(n): %+presin y desarrollo de las "abilidades y destrezas motrices Aprendi+a,es esperados de la secuencia: &ontenido(s) de aprendi+a,e:
Identifica la forma de e+presarse corporalmente diferenciando estados de nimo# emociones y sentimientos. Representa objetos# animales# personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su e+presin corporal. Comparte descubrimientos con sus compaeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de e+presarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad. )iferenciacin entre s mismo y con los dems# centrando la atencin en las sensaciones e+teroceptivas# interoceptivas y propioceptivas# as como en las posibilidades motrices y e+presivas que puede manifestar. Cmo "e cambiado %n qu somos parecidos y diferentes de los dems Por qu no sentimos lo mismo ante estmulos e+ternos %+ploracin de las posibilidades de movimiento de los diferentes segmentos corporales que permitan la ampliacin del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje e+presivo. ' si yo fuera( Cmo me comunico sin "ablar Manifestacin de sus ideas con libertad e integraci n con sus compaeros durante las producciones creativas. !u posibilidades tengo para e+presarme mediante el movimiento )e qu manera puedo compartirlas

"l alumno identifica las diferentes formas de e.presi(n. "l alumno anali+a las actitudes propias. "l alumno muestra iniciati*a para el traba,o colaborati*o. "l alumno reali+a las acti*idades corporales de manera creati*a. "l alumno busca alternati*as de e.presi(n en los tres escenarios. "l alumno respeta la participaci(n de sus compa;eros. "l alumno representa con entusiasmo el papel que le toc(. "l alumno busca inte)rar la participaci(n de sus compa;eros. "l alumno utili+a diferentes partes de su cuerpo como medios de e.presi(n. "l alumno utili+a mo*imientos ori)inales para representar los oficios. "l alumno e.presa emociones con facilidad. "l alumno inte)ra aprendi+a,es para lle*arlos a la prctica. Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&AT"NTA$"NT" 0o.Bo. 1 &"NT" 1" "1'&A&#2N 34!#&A !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA
6"3. 7'AN ANG"6 G N5A6"5 GA%&#A
6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
NIVEL PRIMARIA
CUAR2O
o hacen falta alas# saltando ando
#ntenci(n peda)()ica de bloque: "n esta a*entura controlars los mo*imientos de tu cuerpo en distintas situaciones - en espacios determinados. Adems?
:ars propuestas creati*as para manipular ob,etos - compartir la e.periencia con otros.
&ompetencia(s) que se fa*orece(n): %+presin y desarrollo de las "abilidades y destrezas motrices Aprendi+a,es esperados de la secuencia: &ontenido(s) de aprendi+a,e:
Identifica el salto y los desplazamientos como elementos impl citos en la mayora de los juegos y deportes que practica en su conte+to escolar y social. Adapta sus "abilidades a las circunstancias para incrementar sus posibilidades motrices. Acta de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.
Reconocimiento de formas creativas de manipulacin de objetos y las posibilidades motrices que manifiestan sus compaeros. )e cuntas maneras se pueden manipular objetos )emostracin de un manejo adecuado de objetos e implementos# al usar diferentes formas de desplazamiento. Mejoro mi equilibrio al saltar y manipular objetos Realizacin de diversas actividades ldicas que# en su ejecucin# le permiten favorecer la competencia motriz. !uin puede lanzar# atrapar# saltar# correr# etc.# cmo lo "ago
Manifestacin de una actitud de independencia motriz que le permita trasladar lo aprendido a su vida cotidiana# ya sea en el juego# el estudio o al compartir el tiempo libre con sus amigos y familiares. %sto lo aprend en la escuela... %n cules acciones de la vida diaria necesitas utilizar las "abilidades motrices

$l $l $l $l alumno controla su cuerpo al saltar4 $l alumno comparte sus e%periencias con otros4 alumno identifica los movimientos necesarios para manipular herramientas4 $l alumno reconoce los movimientos que necesita mejorar4 alumno reali5a movimientos cada ve5 ms complejos4 $l alumno propone diferentes maneras de saltar para atrapar un objeto4 alumno identifica el salto como una habilidad motri5 6til para su vida4 $l alumno considera el reto como una alternativa para compartir en familia4 Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: Pensemos antes de actuar
NIVEL PRIMARIA
CUAR2O
Temporalidad de la secuencia didctica: N 0#"$B%" -1#&#"$B%"
#ntenci(n peda)()ica de bloque: 1urante esta a*entura aplicars tus :abilidades motrices? como reptar? caminar? trotar? correr? saltar? lan+ar? botar? ,alar? empu,ar? atrapar o
)irar. Tambi/n construirs estrate)ias indi*iduales o en equipo para utili+arlas en los retos o en tu *ida diaria. Al)unas capacidades fisicomotrices como la fuer+a - la *elocidad te a-udarn a me,orar tu desempe;o en los ,ue)os - a proponer di*ersas soluciones a los problemas.
&ompetencia(s) que se fa*orece(n):
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendi+a,es esperados de la secuencia:

Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias# a partir de sus capacidades y "abilidades motrices. Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia. Muestra seguridad al e+presarse durante las actividades# generando alternativas que contribuyen a la resolucin de los conflictos que se presentan.
Reconocimiento de la importancia de disear estrategias de juego y aplicarlas en juegos modificados y cooperativos. Anticiparse en el juego# elaborar una estrategia. !u es una estrategia y para qu se usa en los juegos Manejo de las capacidades fsicomotrices en beneficio de la actuacin estratgica durante los juegos# asociando el pensamiento y la accin. Cmo incorporas tus capacidades fsicomotrices al juego Proposicin de alternativas que favorezcan la solucin de los conflictos durante las actividades. $olucionar conflictos# tarea de todos. Por qu "acemos las cosas siempre de un modo si las podemos "acer de muc"as maneras

$l $l $l $l $l $l $l
alumno propone estrategias para resolver el reto4 alumno identifica las actividades cotidianas en las que utili5a la habilidad de lan5ar4 $l alumno controla su velocidad al jugar4 alumno dise'a estrategias durante el juego4 alumno combina la fuer5a y la velocidad en el juego4 alumno muestra confian5a en s" mismo al reali5ar actividad f"sica4 alumno propone estrategias para trabajar en equipo4 alumno acepta la participaci7n de sus compa'eros4 Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: $ducando al cuerpo para mover la vida
NIVEL PRIMARIA
CUAR2O
Temporalidad de la secuencia didctica: "N"% -3"B%"%
#ntenci(n peda)()ica de bloque: "n esta a*entura fa*orecers tu equilibrio dinmico - esttico mediante tu e.presi(n corporal. Para ello? :ars recorridos :acia adelante o
:acia atrsD utili+ars diferentes puntos de apo-o? como pies? manos? rodillas u otras partes de tu cuerpoD e.perimentars cambios de *elocidad - otras dificultadesD por e,emplo?
cubrirte los o,os. 6o anterior te a-udar a identificar los distintos factores de los que depende el equilibrio.
&ompetencia(s) que se fa*orece(n): Manifestacin global de la corporeidad Aprendi+a,es esperados de la secuencia: &ontenido(s) de aprendi+a,e:
Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas. Mantiene la verticalidad en posiciones estticas y en movimiento# en forma individual y de conjunto# para e+plorar diferentes posibilidades. Ayuda a sus compaeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido. )iferenciacin de los factores que determinan fundamentalmente el equilibrio en la realizaci n de diversas actividades. !u es el equilibrio Cmo lo utilizo Para qu sirve tener equilibrio Realizaci n de ejercicios de equilibrio din mico en diferentes trayectorias# con cambios de apoyo# variando la base de sustentacin# en desplazamientos con obst culos y portando objetos. )e cuntas maneras me puedo desplazar variando las velocidades y posturas del cuerpo C mo puedes mantener el equilibrio Cmo lo usas en la vida diaria Realizacin de ejercicios de equilibrio est tico de balanceos sobre varios apoyos# con movimientos de otras partes del cuerpo que generen desequilibrios# con diferentes bases de apoyo# ojos abiertos6 cerrados y portando objetos sobre la cabeza. %n reposo me puedo equilibrar Cules son las superficies de apoyo que puedes utilizar $ocializacin de opiniones en las sesiones para comentar sus e+periencias sobre la pr ctica y los resultados que se busca alcanzar. Mis e+periencias y las de mis compaeros.
%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados: $l alumno reconoce la importancia de los sentidos para mantener el equilibrio4
$l alumno identifica la diferencia entre equilibrio esttico y dinmico4 $l alumno mantiene el equilibrio al estar dentro del c"rculo4 $l alumno propone diferentes formas de transportar los objetos4 $l alumno adapta su postura para mantenerse en equilibrio4 $l alumno mantiene el equilibrio al despla5arse en un espacio reducido4 $l alumno entiende la importancia de la vista para mantener el equilibrio4 $l alumno reconoce la importancia del trabajo en equipo4 $l alumno modifica su base de 8ustentaci7n de acuerdo con las circunstancias4 $l alumno evita ponerse en riesgo4 $l alumno participa e%presando sus ideas al reali5ar la actividad con sus compa'eros de juego4 $l alumno resuelve problemas a trav9s del movimiento4 $l alumno se desempe'a con facilidad en actividades que implican equilibrio4 $l alumno participa en actividades de organi5aci7n en equipo4 $l alumno es responsable cuando trabaja en equipo4
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: Cooperar y compartir
NIVEL PRIMARIA
Grado: Grupos: A - B No. Bloque: > $A%5 -AB%#6
CUAR2O
Temporalidad de la secuencia didctica:
#ntenci(n peda)()ica de bloque: "n esta a*entura desarrollars tu capacidad de or)ani+aci(n? ne)ociaci(n? respeto - reconocimiento de tu esfuer+o - el de los dems? por medio de acti*idades motrices de colaboraci(n donde se resalta el *alor de la participaci(n ms que el de competir - )anar. &ompetencia(s) que se fa*orece(n): %+presin y desarrollo de las "abilidades y destrezas motrices Aprendi+a,es esperados de la secuencia: &ontenido(s) de aprendi+a,e:
Identifica la importancia de la cooperacin en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria. %stablece acuerdos con sus compaeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociacin. Colabora en la realizacin de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participacin y la diversin. Reconocimiento del sentido de cooperacin y colaboracin en la solucin de tareas individuales y de grupo. )iferencias entre cooperacin y colaboracin. )e cuntas maneras podemos cooperar en el juego Realizacin de actividades que fomenten el sentido cooperativo entre los compaeros# en acciones individuales y grupales. %n qu aspectos de la vida se necesita cooperar con los dems Cmo cooperas en tu familia y en el lugar donde vives para solucionar problemas Refle+in sobre las actitudes que se asumen en los juegos y las actividades que favorecen la participacin y colaboracin. .no para todos y todos para uno.
$l alumno identifica las labores que reali5a cada integrante de la familia4 $l alumno valora su esfuer5o a partir de su trabajo con los dems4 $l alumno reconoce el esfuer5o de los dems4 $l alumno colabora con otros4 $l alumno negocia para lograr acuerdos4 $l alumno respeta las propuestas de su compa'ero4 $l alumno valora la importancia de la participaci7n ms que la de ganar4 $l alumno apoya a sus compa'eros para que logren el reto4 $l alumno colabora en actividades de equipo4 $l alumno participa en actividades en que no se compite4 $l alumno logra acuerdos por medio de la negociaci7n4 $l alumno utili5a sus habilidades motrices para resolver problemas4 $l alumno escucha con atenci7n a los dems4 $l alumno colabora en equipo para el logro del reto4 $l alumno identifica la importancia de la participaci7n de todos en las actividades que reali5an4 $l alumno toma acuerdos considerando a los dems4 Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA
Grado:
Grupos: A - B
No. Bloque: A
CUAR2O
Temporalidad de la secuencia didctica: $A8 -7'N# -7'6# Nombre del bloque: Los juegos de antes son diamantes #ntenci(n peda)()ica de bloque: #n*esti)ars? reconocers - participars en ,ue)os que :an sido transmitidos de )eneraci(n en )eneraci(n? que se practican en al)unas re)iones de $/.ico el mundo? - que forman parte del patrimonio cultural. 'tili+ars caracter=sticas motrices del ,ue)o tradicional - aut(ctono adaptando tu desempe;o a nue*as formas para ,u)ar? fomentando siempre el compa;erismo - el respeto.
Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su regin y del pas# as como los cambios que "an tenido. Adapta sus desempeos motrices en juegos tradicionales y autctonos# reconociendo las caractersticas que tiene cada uno. Muestra empata "acia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autctonos y tradicionales. Reconocimiento de juegos tradicionales y autctonos# as como su complejidad de ejecuci n# sus reglas y formas de jugarlos. !u diferencia "ay entre uno y otro tipo de juego Cules son los juegos de mi regin Conoces juegos de otros estados %n nuestra regin# cmo se practica cada juego tradicional Comparacin de los juegos que realizaban nuestros padres con los que practicaban nuestros antepasados y los que jugamos en la actualidad. A qu jugaban nuestros padres cuando eran nios Cmo podemos modificar nuestros juegos para "acerlos tradicionales Participacin en juegos tradicionales y autctonos que favorezcan el respeto a la diversidad. 4a utilidad de jugar1 los valores en el conte+to l dico. )nde podemos encontrar informacin sobre los juegos autctonos

$l alumno consulta diversas fuentes de informaci7n4 $l alumno reconoce la importancia de este tipo de juegos y deportes4 $l alumno participa en el juego de acuerdo con las reglas4 $l alumno describe los movimientos que ejecuta4 $l alumno adapta sus movimientos a los cambios del juego4 $l alumno utili5a su implemento de manera adecuada4 $l alumno reconoce el valor de apoyar a los compa'eros en un juego4 $l alumno respeta las reglas4 $l alumno reconoce elementos para ser preciso en los lan5amientos4 $l alumno encuentra relaci7n con alg6n juego del lugar donde vive4 $l alumno identifica la similitud con alg6n juego propio de su regi7n4 $l alumno fomenta el respeto cuando juega con otros4 Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
SECUENCIA DIDCTICA
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: La acci7n produce emoci7n
NIVEL PRIMARIA
Grado:
3UIN2O
Grupos: A - B
No. Bloque: 1

En esta aventura resolvers problemas en los que emplears tus habilidades motrices en juegos colectivos.
Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. .tiliza sus "abilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energtico. )esarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compa eros en situaciones de juego y de su vida diaria. )iferenciacin de las opciones que se tienen para la resolucin de problemas en el conte+to del juego motor# con un mnimo de tiempo y desgaste de energa# reconociendo sus propias capacidades# "abilidades y destrezas motrices. Crees que e+isten lmites para el juego colectivo Aplicacin de los patrones bsicos de movimiento mediante "abilidades motrices en actividades individuales y de conjunto. Cmo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad Actitud crtica ante las conductas discriminatorias# por razones de gnero# de competencia motriz y de origen social# tnico o cultural. *odos actuamos igual ante una situacin Cmo comprender mejor a mis compaeros en el juego

El alumno identifica elementos de la actividad que lo llevan a resolver mejor la situacin de juego. El alumno modifica actividades de su vida diaria para realizarlas con mayor facilidad. El alumno lanza con precisin. El alumno adapta el juego al contexto donde vive. El alumno reconoce sus habilidades y lmites al realizar actividades motrices. El alumno se desempea con seguridad al momento de realizar el reto. El alumno modifica desplazamientos para realizar el recorrido. El alumno identifica habilidades motrices que utiliza para resolver alg!n problema. El alumno muestra control de su fuerza al lanzar. El alumno atrapa la pelota con precisin. El alumno es creativo en su propuesta.
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
SECUENCIA DIDCTICA
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: 3uego y ritmo en armon"a
NIVEL PRIMARIA
Grado:
3UIN2O
Grupos: A - B
No. Bloque: 9
Temporalidad de la secuencia didctica: N 0#"$B%"1#&#"$B%"
#ntenci(n peda)()ica de bloque: En esta aventura realizars actividades y juegos en los que integrars elementos como el ritmo, la
coordinaci#n general y segmentaria, adems de percusiones, secuencias de movimientos y juegos cantados. &ompetencia(s) que se fa*orece(n): Manifestacin global de la corporeidad Aprendi+a,es esperados de la secuencia: &ontenido(s) de aprendi+a,e:
)istingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin# participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de "abilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones. Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades# al tiempo que las traslada a su conte+to familiar para compartirlas. Reconocimiento de movimientos rtmicos# cuya fluidez en su ejecucin permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. %n qu actividades de la vida se requiere usar el ritmo )e qu manera diferencias la coordinacin dinmica general de la segmentaria )escubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje mtrico0musical. Cmo puedo realizar un movimiento con ritmo y "abilidad %n qu situaciones se utilizara con mayor frecuencia Participacin en actividades colectivas# particularmente en el "ogar# relacionndolas con el movimiento# el ritmo o la msica para compartirlas con sus familiares y amigos. Puedes proponer otros movimientos rtmicos a tus amigos y6o familiares A"ora es su turno. Inventa un juego con ritmo.

El alumno muestra seguridad al participar en actividades con ritmo y movimiento. El alumno toma decisiones justas al participar en juegos colectivos. El alumno coordina sus movimientos con los versos rtmicos. El alumno muestra actitud positiva cuando juega en grupo. El alumno coordina sus movimientos con determinada parte del cuerpo siguiendo un ritmo musical. El alumno valora la importancia del control de sus movimientos. El alumno utiliza diferentes partes de su cuerpo para crear sonidos. El alumno muestra a otros su composicin rtmica. El alumno coordina sus movimientos con distintos ritmos. El alumno adapta sus movimientos a sonidos de su entorno.
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN FSICA DIRECCIN FEDERAL DE EDUCACIN FSICA
IREF 14 ZACAPOAXTLA SUPERVISIN DE NIVEL PRIMARIA SECUENCIA DIDCTICA

Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: &s rpido que una bala
NIVEL PRIMARIA
Grado:
3UIN2O
Grupos: A - B
No. Bloque: <

Aqu disfrutars de retos que te ayudarn a desarrollar tu agilidad y destreza motriz en juegos colectivos# manipulando y controlando diferen tes implementos.
Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas. Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a "abilidades motrices. Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeo propio y el de sus compaeros. )iferenciacin de los movimientos manipulativos# como lanzar# recibir y golpear objetos# ya sea est ticamente o en movimiento. )e cuntas maneras puedo lanzar un objeto %n qu juegos y deportes se requiere lanzar# atrapar y golpear objetos %stablecimiento de relaciones entre las "abilidades motrices# para idear y construir formas r pidas de ejecuci n# identificando la agilidad como elemento consecutivo de la velocidad y la fle+ibilidad. !u elementos favorecen la agilidad Puedo ser m s gil Para qu Manipulacin de distintos implementos# proyectndolos a diferentes lugares con direccionalidad# fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. Cmo intervienen estas capacidades f sicomotrices en la manipulaci n de objetos Adaptacin a las situaciones que e+ige la tarea en la que se desempe a# y mejora de su actuaci n individual y de conjunto. Reaccin y accin en el juego. Aceptacin de las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz# a partir de las posibilidades de cada uno y la cooperacin en el aprendizaje. C mo te puedo apoyar ' si lo intentamos as... .

El alumno es gil al golpear el implemento en el juego. El alumno crea nuevas formas de utilizar el implemento. El alumno golpea con precisin el globo. El alumno modula su fuerza al golpear el globo. El alumno aplica la fuerza, velocidad y direccin necesarias en sus lanzamientos para acertar al objetivo. El alumno se muestra responsable ante situaciones peligrosas, en este caso al realizar sus lanzamientos. El alumno utiliza ambos brazos para lanzar. El alumno tiene destreza para lanzar. El alumno atrapa el implemento con precisin. El alumno propone otras formas de juego. El alumno muestra agilidad en sus movimientos. El alumno se adapta con facilidad en juegos colectivos. El alumno muestra agilidad y precisin en sus piernas. El alumno es capaz de controlar implementos con los pies y lo aplica en una situacin de juego. El alumno identifica las acciones realizadas en su entorno. El alumno utiliza su creatividad en la invencin de juegos.
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: &e comunico a trav9s del cuerpo
NIVEL PRIMARIA
Grado:
3UIN2O
Grupos: A - B
No. Bloque: >
Temporalidad de la secuencia didctica: $A%5 -AB%#6

&ompetencia(s) que se fa*orece(n): Aprendi+a,es esperados de la secuencia:
%n esta aventura e+plorars tus posibilidades de e+presarte y crear# para lograr una mejor comunicacin con las personas que te
rodean# adems de reconocer# sentir y aceptar tu cuerpo
Manifestacin global de la corporeidad
)iferenciacin del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relaci n con el mensaje que se quiere transmitir1 sustituir# reforzar# enfatizar o acentuar un mensaje verbal ,sobre todo de tipo emocional-. C mo puedo comunicarme sin "ablar )esarrollo y aplicacin de un alfabeto comunicativo# mediante el 7lenguaje gestual8 ,actitud corporal# apariencia corporal# contacto f sico# contacto ocular# distancia interpersonal# gesto# orientacin espacial interpersonal-# de los 7componentes sonoros comunicativos8 ,entonaci n# intensidad o volumen# pausa y velocidad- y del 7ritmo comunicativo gestual y sonoro8. C mo me veo cuando "ablo con otros &aloraci n de la relacin y la integracin a partir del respeto por las producciones de los dems# y la mejora de la convivencia mediante la interacci n personal e intercambio discursivo. %s posible llegar a acuerdos con el poder de la palabra
Relaciona la e+presin verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus e+periencias. %mplea los recursos comunicativos para usar un cdigo con el cuerpo como "erramienta de transmisin de ideas. Participa generando una interaccin personal y comunicacin con los dems para favorecer la convivencia.

El alumno experimenta diferentes formas de expresin facial. El alumno identifica lo que puede expresar con sus gestos. El alumno identifica las seas que utilizan las personas para comunicarse. El alumno propone nuevas seas para comunicarse. El alumno se expresa de manera segura sin utilizar palabras. El alumno se muestra interesado en saber cules son los rasgos de expresin gesticular y corporal que lo caracterizan. El alumno es respetuoso al dirigirse a los dems. El alumno se muestra creativo al momento de expresar corporalmente una idea. El alumno utiliza un objeto para expresar diferentes ideas. El alumno se expresa e interpreta a los dems de manera eficiente.
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: Dame un punto de apoyo y mover9 el mundo
NIVEL PRIMARIA
Grado:
3UIN2O
Grupos: A - B
No. Bloque: A
#ntenci(n peda)()ica de bloque: %n esta aventura pondrs a prueba tus capacidades fsico0motrices e identificars aspectos importantes del juego
como1 ataque# defensa# cooperacin y oposicin.
Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque# defensa# cooperacin y oposicin. .tiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de juegos motores colectivos. %stablece relaciones recprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compaeros para reconocer los aspectos en los que puede mejorar. Reconocimiento de la cooperacin# oposicin# comunicacin que contribuyen al desarrollo de la capacidad de anticipacin y resolucin de situaciones en el juego. !u se debe "acer cuando tenemos la pelota ante una situacin de juego Cmo puedo cooperar con los dems %+ploracin de la utilidad de sus capacidades f sicomotrices al participar en juegos motores colectivos. $on importantes las capacidades fsicomotrices cuando jugamos Para qu sirven en la vida cotidiana Aplicacin de las nociones de ataque y defensa en el conte+to de los juegos motores. Cmo puedo evitar que me quiten la pelota )e qu otra forma puedo lograr anotar Aceptacin de las diferencias y posibilidades propias y de los dems mediante el ejercicio y la actividad f sica. 4a disposicin y el progreso. )e qu soy capaz

El alumno reconoce la utilidad de las capacidades fsicomotrices. El alumno identifica las partes del cuerpo en las que aplica fuerza. El alumno identifica las estrategias que utiliza en el reto. El alumno reconoce la importancia de la colaboracin dentro de un juego. El alumno utiliza la fuerza y la flexibilidad al realizar los juegos. El alumno busca otras formas de jugar con el implemento. El alumno se desplaza con velocidad para lograr el reto. El alumno identifica situaciones de su vida en las que se desplaza con velocidad. El alumno valora la importancia de ejercitar sus capacidades fsicas. El alumno reconoce sus cualidades y las de los dems.
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
NIVEL PRIMARIA
Grado:
,E42O
Grupos: A - B
No. Bloque: 1
La imaginaci7n es el camino de la creaci7n
#ntenci(n peda)()ica de bloque: utili+ars la e.presi(n corporal para comunicar ideas? emociones - sensaciones
Identifica caractersticas del proceso creativo para la e+ploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones. %mplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales. Respeta las producciones de los dems# reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa. Reconocimiento de movimientos figurativos simblicos en relacin con las calidades del movimiento# las partes corporales implicadas# los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creacin de propuestas e+presivas de naturaleza colectiva. %+presin corporal y creatividad. Cmo puedo manifestar mi creatividad Implementacin del trabajo colaborativo que contemple las fases que conforman el proceso creativo1 preparacin# incubacin# iluminacin y produccin. Cmo empleo la creatividad en el trabajo colaborativo &aloracin de las producciones por medio del lenguaje corporal donde e+plore aspectos de su identidad y la de los dems. %l cuerpo en movimiento1 intencionalidad y significado. %+plorar y crear1 mis posibilidades.
%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados: "l alumno :ace mo*imientos corporales - )estos nue*os para comunicarse "l alumno identifica la importancia de sus mo*imientos para comunicarse "l alumno se inte)ra en los equipos de traba,o. "l alumno utili+a el len)ua,e corporal para comunicarse "l alumno crea mo*imientos que e.presan lo que siente. "l alumno se muestra se)uro al e,ecutar los pasos de baile.
AT"NTA$"NT"
0o.Bo.
1 &"NT" 1" "1'&A&#2N 34!#&A 6"3. 7'AN ANG"6 G N5A6"5 GA%&#A
!'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: Grado:
,E42O
Grupos: A - B
No. Bloque: 9
Los juegos cambian# nosotros tambi9n
Temporalidad de la secuencia didctica: N 0#"$B%"-. 1#&#"$B%"
#ntenci(n peda)()ica de bloque: en esta a*entura te di*ertirs al crear en equipo ,ue)os nue*os poniendo en prctica lo que aprendes en educaci(n f=sica? adems me,orars tus :abilidades motrices - desarrollars tu creati*idad en compa;=a de familiares - ami)os
Identifica la combinacin de "abilidades motrices para asignarles un sentido propio ,conducta motriz- al participar en actividades de iniciacin deportiva. Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados# como el espacio# las reglas# el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas. Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y el desempeo de los dems. Reconocimiento de los principios generales de acciones tcticas in"erentes a distintos juegos modificados. !u importancia tiene la tctica en el juego Cmo utilizas tus "abilidades motrices para desarrollar una tctica %+ploracin de las diferentes formas de manejar mviles e implementos mediante la prctica variable de las "abilidades motrices. Puedo sugerir diferentes modos de jugar Cmo puedo adaptar mi desempeo a un espacio de juego diferente ,grande# pequeo# circular# cuadrado!u pasa cuando cambio de implemento en el juego Mis compaeros y mi equipo. Respeto y disposicin para establecer relaciones constructivas con los compaeros y la convivencia en situaciones de colaboracin e inclusin. 9ormas bsicas de convivencia. Acordar y respetar las reglas1 la esencia del juego.

"l alumno tira o lan+a la pelota de diferentes formas. "l alumno les asi)na a los ob,etos una funci(n diferente a la que normalmente tienen "l alumno identifica la utilidad de sus patrones bsicos de mo*imiento. "l alumno toma en cuenta las propuestas de sus compa;eros al modificar la acti*idad "l alumno propone diferentes secuencias de mo*imiento. "l alumno respeta a sus compa;eros durante el ,ue)o "l alumno desarrolla estrate)ias de ,ue)o. "l alumno identifica diferentes combinaciones de patrones bsicos de mo*imiento por e,emplo? corre mientras manipula un ob,eto "l alumno identifica las :abilidades que utili+a en la *ida diaria. "l alumno respeta las decisiones de sus compa;eros "l alumno identifica las :abilidades motrices que utili+a en una estrate)ia de ,ue)o. "l alumno participa colecti*amente con sus compa;eros de ,ue)o. "l alumno dise;a un rea diferente para reali+ar la acti*idad
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
NIVEL PRIMARIA
Grado: ,E42O Grupos: A - B No. Bloque: < - 3"B%"%
o soy un robot# tengo ritmo y cora57n
Temporalidad de la secuencia didctica: "N"%
#ntenci(n peda)()ica de bloque: "n esta a*entura descubrirs tu ritmo - me,orars tu coordinaci(n? al poner a prueba tus :abilidades motrices - tu confian+a en distintas situaciones
Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su e+periencia motriz. Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad. Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa. Reconocimiento de elementos que permiten la creacin de propuestas rtmicas y colectivas a partir de la m sica establecida# considerando las "abilidades motrices# la espacialidad y la temporalidad. %s posible moverse con ritmo y "abilidad )emostracin de la e+periencia motriz en funci n de sus capacidades y "abilidades# ampliando su bagaje motriz y ajustndolo a las demandas de cada situaci n. )e cuntas maneras puedo demostrar mis "abilidades Para ritmos complejos# soluciones apropiadas. %+presin de sentimientos de confianza al desempearse y afrontar situaciones cambiantes de espacio# tiempo# materiales e interacciones personales. %s posible aprender de las "abilidades motrices de los compa eros !u aprendo cuando observo a mis compaeros

"l alumno propone nue*os mo*imientos corporales a partir de la m@sica. "l alumno se muestra se)uro al reali+ar sus pasos de baile. "l alumno e.presa emociones al escuc:ar m@sica. "l alumno describe claramente los mo*imientos de los pasos de baile. "l alumno cumple su plan de acci(n. "l alumno si)ue sonidos con su instrumento musical. "l alumno reali+a con fluide+ los mo*imientos propuestos para la composici(n r=tmica. "l alumno respeta las propuestas de los dems. "l alumno se desen*uel*e con se)uridad en acti*idades en )rupo. "l alumno crea propuestas con sus con sus compa;eros. Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Nombre del bloque: $n donde hay alegr"a hay creaci7n
NIVEL PRIMARIA
Grado:
,E42O
Grupos: A - B
No. Bloque: > - AB%#6
Temporalidad de la secuencia didctica: $A%5
#ntenci(n peda)()ica de bloque: "n esta a*entura el principal desaf=o es que propon)as mo*imientos que den soluci(n a di*ersas situacionesD por e,emplo
en un ,ue)o donde ten)as que plantear respuestas creati*as - ori)inales que le den soluci(n? as= como modificar ,ue)os para :acerlos mas comple,os - di*ertidos.
Identifica las acciones motrices# analizndolas previamente# durante y despus de su actuacin para la construccin de respuestas creativas. :enera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo. Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades. )iferenciacin de las caractersticas de una persona creativa en el conte+to de la sesi n1 libertad# originalidad# imaginaci n# bsqueda de nuevas posibilidades y cambio de reglas. Cmo se identifica a una persona creativa %n qu aspectos de la vida se requiere ser creativo Aplicacin de diversas acciones motrices en el juego# comprendiendo la importancia de pensar y actuar en raz n de las circunstancias que se presentan y el nivel de competencia motriz de cada uno. $oy cada vez ms "bil Me muevo con velocidad y precisin )isposicin de las sesiones en el conte+to escolar y en la vida diaria# estableciendo acciones que promuevan la diversin y el logro personal y de grupo. Cmo puedes colaborar para optimizar el trabajo de la sesin Innovar para avanzar.
%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados: "l alumno anali+a el prop(sito del reto para :acer sus propuestas de mo*imiento. "l alumno propone distintas maneras de solucionar problemticas. "l alumno se comunica con facilidad. "l alumno propone estrate)ias en colecti*o. "l alumno :ace propuestas motrices ori)inales. "l alumno toma medidas de se)uridad. "l alumno plantea estrate)ias de ,ue)o anticipadamente. "l alumno considera las e.periencias de otros. "l alumno muestra inter/s por proponer acti*idades diferentes.
"l alumno reconoce :abilidades motrices que se le dificultan. "l alumno reconoce la utilidad de la estrate)ia en los ,ue)os. "l alumno resuel*e creati*amente problemticas motrices que se le presenten.
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!
NIVEL PRIMARIA
Grado: ,E42O Grupos: A - B No. Bloque: A
Compartimos aventuras
Temporalidad de la secuencia didctica: $A8 C 7'N# - 7'6#
#ntenci(n peda)()ica de bloque: "n esta a*entura pondrs en prctica el dise;o de acti*idades? donde los participantes estimularn su motricidad en un ambiente de cordialidad - de respeto? de esta manera inte)rars lo e.perimentado en "ducaci(n 3=sica.
Identifica actividades en las que se rescaten las tradiciones de su regin# trasladndolas al conte+to escolar para una mayor identidad cultural. ;rganiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto# utilizando lo aprendido durante el trayecto escolar. %stablece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del conte+to escolar. Reconocimiento de la importancia de la %ducacin <sica como un medio para la conformaci n de su identidad y el cuidado de la salud. %n qu soy diferente de cuando ingres a la primaria !u acciones son importantes para el cuidado de mi salud Realizacin de actividades enfatizando la participacin individual y grupal# el conocimiento de la cultura del lugar donde vive# as como el aprecio a los dems. !u acciones puedo proponer para contribuir al mejoramiento de la sesin )e qu manera me puedo organizar con mis amigos para participar en actividades dentro y fuera de mi escuela *oma de conciencia de aspectos personales y sociales que se consoliden desde la %ducaci n < sica# y trasladarlos a su vida. Cmo contribuye la %ducacin <sica en mi vida diaria Cmo debo cuidar mi cuerpo de a"ora en adelante Cules son los valores que "an estado presentes durante las sesiones

"l alumno se or)ani+a con facilidad. "l alumno toma acuerdos de )rupo asumiendo su responsabilidad. "l alumno reconoce las aportaciones de los dems. "l alumno propone ,ue)os retomando elementos de uno tradicional o aut(ctono. "l alumno reconoce las diferencias entre las personas. "l alumno es tolerante con los dems. "l alumno identifica la or)ani+aci(n de un d=a cotidiano. "l alumno reconoce a que acti*idades es necesario desi)narles ms tiempo. &uando participa en acti*idades colecti*as el alumno es: ordenado? fle.ible? comprensi*o? entusiasta? colaborador? participati*o. "l alumno toma decisiones ,unto con los dems. "l alumno identifica las partes importantes de la or)ani+aci(n de un e*ento. Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-
0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

Secuencia Didactica y Plan de Sesión Primaria

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Secuencia Didactica y Plan de Sesión Primaria

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN FSICA DIRECCIN FEDERAL DE EDUCACIN FSICA IREF 14 ZACAPOAXTLA SUPERVISIN DE NIVEL

PRIMARIA SECUENCIA DIDCTICA

propondrs distintas !aneras de !overlas para tener !a or confian"a

&ompetencia(s) que se fa*orece(n): Manifestacin global de la corporeidad Aprendi+a,es esperados de la secuencia:

%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados:

Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-

1 &"NT" 1" "1'&A&#2N 34!#&A 6"3. 7'AN ANG"6 G N5A6"5 GA%&#A

!'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

#ntenci(n peda)()ica de bloque:

%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados:

0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno

%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados:

0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

#ntenci(n peda)()ica de bloque:

%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados:

0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

#ntenci(n peda)()ica de bloque:

%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados:

0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

#ntenci(n peda)()ica de bloque:

%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados:

Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-

0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

!hora s"# juguemos a los retos!

%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados:

Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-

0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados:

0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

Nombre del bloque: $%plorando mi postura

Temporalidad de la secuencia didctica: $A%5

%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados:

Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-

0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

&i desempe'o cambia d"a con d"a

0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

$scucho y olvido) veo y recuerdo) hago y entiendo *L+,-./

%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados:

0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA

Laboratorio de ritmos( descubriendo mi cuerpo

%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados:

AT"NTA$"NT" 1 &"NT" 1" "1'&A&#2N 34!#&A

0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA

6"3. 7'AN ANG"6 G N5A6"5 GA%&#A

6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados:

Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-

0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

3uego# pienso y decido en colectivo

Nota: t! "o#$%!&to '!(%a&!#!() #o& !* "o#!&t! 'a(a $ a'*+#a#+,&-

0o.Bo. !'P"%0#! % (A) 1" 5 NA 6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

#ntenci(n peda)()ica de bloque:

%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados:

6"3. 7'AN ANG"6 G N5A6"5 GA%&#A

6.".3. $A%T#N B N#66A %"8"!

o hacen falta alas# saltando ando

%as)os a e*aluar en la secuencia didctica a partir de los aprendi+a,es esperados:

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&ompetencia(s) que se fa*orece(n):

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Aprendi+a,es esperados de la secuencia: