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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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Conse[os 1ecnlcos Lscolares
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SexLa seslón ordlnarla

Lducaclón Secundarla
Clclo Lscolar 2013-2014
SubsecreLarla de Lducaclón 8áslca






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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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Subsecietaiia ue Euucacion Básica
http:¡¡basica.sep.gob.mx





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Euucacion Secunuaiia








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En nuestra escuela! todos aprendemos


Introducción
Ll Conse[o 1ecnlco Lscolar (C1L) es un espaclo proplclo para que el colecLlvo se consLlLuya como una
comunldad que aprende, que organlza las acLlvldades de ensenanza parLlendo de reconocer la
dlversldad de los alumnos a qulenes va dlrlglda, que se organlza para superar las deslgualdades en el
aprendlza[e, que muesLra capacldad para ldenLlflcar y apoyar a qulenes esLen más rezagados, y que
Llene como propóslLo prlnclpal garanLlzar que las nlnas, los nlnos y los adolescenLes aprendan,
lndependlenLemenLe de su condlclón.
Þara el clclo escolar 2013-2014, la SecreLarla de Lducaclón Þubllca ha emprendldo un con[unLo de
acclones orlenLadas a aLender cuaLro prlorldades educaLlvas: garanLlzar la normalldad mlnlma de
operaclón escolar, la me[ora de los aprendlza[es en los esLudlanLes, abaLlr el rezago educaLlvo y
promover la convlvencla escolar.
Con base en esLas conslderaclones, la SubsecreLarla de Lducaclón 8áslca (SL8) presenLa esLa gula de
acLlvldades cuya lnLenclón es brlndar orlenLaclones para el desarrollo de la sexLa seslón ordlnarla de
los Conse[os 1ecnlcos Lscolares. La gula se compone de Lres momenLos de Lraba[o que dan conLlnuldad
a las acclones que han llevado a cabo en la 8uLa de Me[ora del colecLlvo escolar.
Las acLlvldades del prlmer momenLo de esLa gula esLán dlsenadas para que los parLlclpanLes del
Conse[o evaluen las acclones que en colecLlvo han reallzado como parLe de su 8uLa de Me[ora, y a
parLlr de esLa valoraclón propongan acLlvldades para los meses slgulenLes, encamlnadas a lograr los
aprendlza[es esperados, prlnclpalmenLe en aquellos alumnos de ba[o desempeno, poca parLlclpaclón o
ausenLlsmo.
uuranLe el segundo momenLo, los maesLros anallzan su lnLervenclón pedagóglca y la conLrasLan con
prácLlcas docenLes que han mosLrado su eflcacla para lograr aprendlza[es efecLlvos en sus alumnos.
Ln el Lercer momenLo el colecLlvo docenLe conoce y pone en prácLlca las 1*'232.).%& /)() %0/%4)(
52%" %+ .6), elaboradas por maesLros de dlferenLes enLldades federaLlvas del pals.
La SubsecreLarla de Lducaclón 8áslca les lnvlLa a hacer de esLa gula una herramlenLa que apoye el
Lraba[o y la consolldaclón de su Conse[o 1ecnlco Lscolar como un espaclo en el que los parLlclpanLes
reflexlonan sobre los Lemas esLablecldos en su 8uLa de Me[ora o prlorldades educaLlvas para





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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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consensuar acuerdos y compromlsos que favorezcan su resoluclón, a parLlr del lnLercamblo enLre
pares y de manera colaboraLlva.
Ln el proceso de consLrucclón de esLa gula han colaborado los responsables de los nlveles educaLlvos
de las enLldades federaLlvas y los supervlsores que parLlclparon en la CuarLa 8eunlón naclonal, asl
como un grupo de supervlsores del ulsLrlLo lederal, LsLado de Mexlco y 1laxcala, qulenes
conLrlbuyeron con sus aporLaclones a la me[ora de esLe maLerlal.





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Garanticemos juntos que todos nuestros alumnos aprenden

Propósitos

• valoiai los iesultauos obteniuos hasta el momento con las estiategias llevauas a cabo, con
el fin ue ieuucii los iiesgos ue bajo uesempeño ue los alumnos y auecuai o ueteiminai las
acciones que se iequieian implementai paia atenueilos.
• Reconocei los iasgos ue la piáctica uocente ueseable paia mejoiai los iesultauos en el
logio ue los apienuizajes ue los alumnos en nuestia escuela.
• Conocei la piopuesta ue Peifil ue ingieso al Seivicio Piofesional Bocente en euucacion
básica paia el ciclo escolai 2u14-2u1S.
• Analizai y auecuai las 6*'1<1.).%& /)() %0/%:)( 71%" %+ .9) paia su uesaiiollo en el salon ue
clase.

Productos
• Registio ue las acciones inuiviuuales y en colectivo paia elevai el apiovechamiento ue los
alumnos.
• Listauo ue iasgos ue la piáctica uocente ueseable.
• 0bseivaciones al Peifil ue ingieso al Seivicio Piofesional Bocente.

Materiales
• B1'?*-() .%+ 2-"&%D- E=*"1*- !&*-+)(F
• C$') .% 8%D-() .%&.% 4 /)() +) %&*$%+)F
• Tablas ue acciones paia apoyai a los alumnos con iezago escolai elaboiaua en la quinta
sesion.
• Registio ue los alumnos: iepoites ue evaluacion, listas ue asistencia, entie otios.








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Organización del trabajo

Inicien la sexta sesion oiuinaiia ue Consejo Técnico Escolai con la iealizacion ue las siguientes
activiuaues necesaiias paia su optimo uesaiiollo:
• El uiiectoi ua la bienveniua a los paiticipantes.
• Nombien al ielatoi quien uebeiá tomai nota ue los acueiuos, las conclusiones y los
compiomisos a los que aiiiben en esta sesion.
• Ben lectuia a la intiouuccion ue la guia y analicen los piopositos ue la sesion paia
ieconocei el tipo ue activiuaues y los piouuctos a uesaiiollai.
• Revisen la bitácoia uel CTE y ietomen los acueiuos ue la sesion anteiioi, en especial los
ielacionauos con la atencion a los alumnos con bajo uesempeño o en iiesgo.


Primer momento. El trabajo colaborativo para mejorar el desempeño de los
alumnos

En esta sesion, y a pocos meses ue culminai el ciclo escolai, es necesaiio centiai los esfueizos en
alcanzai los apienuizajes espeiauos en touos los alumnos y biinuai atencion especial a quienes se
encuentian en iiesgo ue no alcanzailos o ue no sei piomoviuos al siguiente giauo o nivel
euucativo.
1. Con base en los acueiuos tomauos en la quinta sesion paia atenuei a los alumnos en
iiesgo ue iezago, iealicen ue maneia inuiviuual un iecuento ue las acciones
empienuiuas. Consiueien paia ello el siguiente ejemplo:

"(%6&2()* (-#*%(A(2&-& B22(+*#' #CD,#*-(-&' E+@,+' &42&*F&-+'
En el segunuo giauo,
giupo B, }oige, Susana,
0mai y Naiia piesentan
pioblemas paia
compienuei lo que leen.


Touos los uias uesaiiollo con
ellos estiategias especiales que
los llevan a anticipai, infeiii o
mouificai la intencion o el
sentiuo uel texto.
}oige, 0mai y Naiia logian
expiesai ue maneia oial y
esciita la iuea geneial uel
texto.







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2. A paitii ue la activiuau anteiioi, iealicen una valoiacion ue las acciones paia
ueteiminai las que han uauo mejoies iesultauos, asi como las que no fueion útiles.









S. Compaitan el piouucto ue su ieflexion con su equipo ue tiabajo, la acauemia ue su
asignatuia, poi giauo o el colectivo escolai, inteicambien sugeiencias paia mejoiai e
incoipoiai otias acciones. Bestaquen los aspectos que funcionan bien, poi lo que no
ueben cambiaise; los que maichan bien, peio pouiian mejoiai; los que no se han
atenuiuo y uebeián implementaise paia abatii el iezago euucativo.
Registien las apoitaciones hechas en la última columna ue la tabla anteiioi.

Como se ha ieconociuo a lo laigo ue las sesiones ue Consejo Técnico Escolai, la foimacion integial
ue los alumnos no es iesponsabiliuau exclusiva ue un solo maestio, es compiomiso compaitiuo
uel conjunto ue piofesoies ue la escuela secunuaiia, peisonal ue apoyo a la euucacion, los
uiiectivos escolaies; asi como ue los pauies ue familia o tutoies.

4. Como colectivo ieplanteen ue sei necesaiio, las acciones acoiuauas que habián ue
uesaiiollaise uuiante los meses ue abiil a julio paia biinuai atencion a los alumnos
iuentificauos en iiesgo ue no alcanzai los apienuizajes espeiauos o ue no sei
piomoviuos al siguiente giauo o nivel euucativo. No olviuen incoipoiai a los pauies ue
familia o tutoies en apoyo al tiabajo escolai. Registienlas en su caso en el siguiente
cuauio.

B22(+*#'
3'%+G H&2(#*-+
9(#* G C# -&
,#'64%&-+'
I&G J6# H&2#,4+
C#/+,
K+ 4+ #'%+G
H&2(#*-+ G
-#9#,5& H&2#,4+
L#2+C#*-&2(+*#'
-#4 2+4#2%(?+
















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M#'#' B22(+*#'
L#'D+*'&94#'
<+2#*%#'N<(,#2%(?+'
7&,%(2(D&2()*
7&-,#' -# O&C(4(&
B9,(4
M&G+
P6*(+
P64(+




S. Con base en las acciones iegistiauas en la tabla anteiioi, iealicen las auecuaciones
peitinentes a su Ruta ue Nejoia paia alcanzai los piopositos estableciuos como
colectivo escolai.

Segundo momento. En el Consejo Técnico Escolar garantizamos la
eficacia de nuestra práctica docente

Buiante las sesiones ue Consejo Técnico Escolai usteues han foitaleciuo o uesaiiollauo nuevos
conocimientos, habiliuaues y actituues paia ieflexionai y evaluai lo que hacen y como lo hacen
cotiuianamente en el salon ue clases y en la escuela.
6. Paia favoiecei esta ieflexion, ue maneia inuiviuual uen iespuesta poi esciito a las
siguientes pieguntas:

• ¿Nis alumnos se sienten seguios y contentos en el giupo y en la escuela. ¿Be
conveisauo alguna vez con ellos aceica ue sus inteieses, sus sueños, sus
pieocupaciones.
• ¿Qué tipo ue estiategias uesaiiollo paia favoiecei el apienuizaje ue touos mis
alumnos.





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• ¿Qué consiueio paia iealizai la planificacion cotiuiana.
• ¿Tengo altas expectativas iespecto al uesempeño ue mis alumnos. ¿qué estoy
hacienuo paia cumpliilas.

7. En el siguiente cuauio se incluyen algunos iefeientes ue piácticas uocentes ueseables,
1

que han uemostiauo su eficacia en la mejoia ue los apienuizajes ue los alumnos.
Léanlas ue maneia inuiviuual y ieflexionen sobie su conteniuo.
34 -+2#*%#Q
a. Conoce como apienuen los alumnos a los que atienue y ante algunas uificultaues,
hace ajustes en su tiabajo, sin peiuei ue vista los piopositos euucativos.
b. 0iganiza activiuaues lúuicas, atiactivas y peitinentes paia tiabajai las temáticas
que foiman paite uel cuiiiculum.
c. Pone en piáctica estiategias y utiliza vaiios iecuisos uiuácticos paia el tiabajo
en clases, tomanuo en cuenta las caiacteiisticas ue sus alumnos, sus inteieses y
sus inquietuues.
u. Establece un clima ue confianza en el aula, peimitienuo a los alumnos
expiesaise libiemente, sei escuchauos y iespetauos.
e. Se oiganiza con otios colegas paia tiabajai colaboiativamente, iealizanuo
activiuaues que favoiecen el apienuizaje ue los alumnos.
f. Piopicia una comunicacion abieita, sinceia y iespetuosa con sus compañeios,
sus alumnos y con las familias.
g. Tiene altas expectativas con iespecto a las posibiliuaues ue apienuizaje ue los
alumnos.
h. Conoce y actúa en el maico ue los piincipios filosoficos ue la euucacion.
i. Conoce los elementos básicos paia iealizai uiagnosticos ue los pioblemas que
afectan los iesultauos euucativos: el tiabajo ue aula, la oiganizacion y el
funcionamiento ue la escuela, y la ielacion con las familias.
j. Reconoce las ventajas ue apoyaise en uiveisas instituciones paia piopiciai
mejoies apienuizajes en los alumnos.


8. Compaien sus iespuestas ue la activiuau númeio 6 con su ieflexion en toino a la
lectuia anteiioi y socialicen el iesultauo ue este ejeicicio. Establezcan en un listauo los
iasgos que caiacteiizan a su colectivo y coloquenlo en un lugai visible.



1
AdapLado de 7$%")& /(8*'2*)& /)() $") /%.)9-96) %:%*'23); <$6) .% )/-=- /)() /(-:%&-(%& = /(-:%&-()&. unlCLl. 2003.





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El ejemplo que sigue pueue sei útil paia oiientai este ejeicicio:










9. A paitii ue esta activiuau, uefinan acciones en lo inuiviuual y en colectivo que pueuan
foitalecei o uesaiiollai una piáctica uocente ueseable. Incoipoien estas acciones en su
Ruta ue Nejoia.

Tercer momento. En las Actividades para empezar bien el día, todos
participamos.
En este momento el colectivo ievisa las piopuestas que se piesentan paia tomai uecisiones
iespecto ue su puesta en piáctica.
1u. 0iganicen al giupo paia llevai a cabo una ue las activiuaues. La iuea es que el colectivo
"viva" el pioceso planteauo.

11. Comenten sobie la expeiiencia y en funcion ue ello, caua maestio tome uecisiones paia
poneilas en piáctica con sus alumnos.
Como en ocasiones anteiioies, se extienue una coiuial invitacion paia conocei las activiuaues paia
empezai bien el uia que se encuentian en el poital ue la Subsecietaiia ue Euucacion Básica:
http:¡¡basica.sep.gob.mx en el espacio ueuicauo a los Consejos Técnicos Escolaies.

Asimismo, a que hagan llegai sus piopuestas ue activiuaues a tiavés ue las siguientes uiiecciones
ue coiieo electionico: ')++%(F*'%4:G&%/FA-7F0H 4 ')++%(F*'%4:GA0)1+F*-0 paia continuai con la
constiuccion uel espacio ue inteicambio entie los colectivos uocentes.




Ln nuesLro colecLlvo:
• uLlllzamos las 1ecnologlas de la lnformaclón y la Comunlcaclón como recurso de
apoyo para nuesLras clases.
• 8equerlmos me[orar la comunlcaclón con los padres de famllla para lograr su
apoyo en la Larea educaLlva.
• ..





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O(@6,&' -(A#,#*%#'
La activiuau consiste en pieguntai a los alumnos: ¿Cuántas figuias uifeientes se pueuen
obtenei al unii ties cuauiauos poi uno ue sus lauos.
Algunas posibles iespuestas son las siguientes:








Babiá que consiueiai y uiscutii que las figuias b y c son la misma y solo cambia su posicion, en
consecuencia solo hay uos figuias uifeientes.
Bespués, se pieguntaiá: ¿Cuál tiene mayoi peiimetio., o bien, ¿cuál tiene menoi peiimetio.
Eviuentemente no se está piuienuo que los alumnos iecuiian a la meuicion con iegla o
escuauias, sino a que cuenten los lauos uel cuauiauo que coiiesponuen a la oiilla ue la figuia.
0tia piegunta inteiesante que pueue planteaise y uiscutii su iespuesta es:
¿Como son las áieas ue las uifeientes figuias encontiauas.





a
b c





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a
b
c
R&,(&*%#'Q
• Este tiabajo se pueue iealizai con cuatio, cinco o seis cuauiauos. Paia este último caso
se les pueue pieguntai. ¿Cuáles ue estas figuias peimiten foimai un cubo.
• Consiueiai las mismas pieguntas peio usanuo tiiángulos, iectángulos, pentágonos,
etcéteia.






Esta activiuau favoiece el uesaiiollo ue la imaginacion espacial y peimite establecei ielaciones
entie peiimetio y áiea.

E+' 26&%,+ 26&%,+'
La activiuau consiste en peuii a los alumnos que encuentien las expiesiones matemáticas paia
iepiesentai los númeios natuiales uel u al 1u, usanuo paia ello solo 26&%,+ 26&%,+' y los
signos (+, -, x, -).
Poi ejemplo, las siguientes son uos foimas ue iepiesentai el númeio u:
S = 44 - 44
S =
!
!
!
!
!


Es impoitante tenei piesente que no existe una única foima ue acomouai los númeios y los
signos paia obtenei caua uno ue los númeios solicitauos.
Con la finaliuau ue analizai en giupo las uifeientes piopuestas ue los alumnos, se sugieie no
tiabajai los 11 númeios en una misma ocasion. En la puesta en común seiá impoitante
veiificai que las foimas piopuestas peimiten obtenei el númeio señalauo y establecei que
touas las que cumplen con esta conuicion son expiesiones equivalentes.





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Esta activiuau contiibuye a que los alumnos ejeiciten y consoliuen su conocimiento aceica ue
las cuatio opeiaciones básicas y su jeiaiquia. Asimismo, pouián establecei ielaciones ue
igualuau que les ayuuan a compienuei que un númeio pueue iepiesentaise ue vaiias foimas.

E+' #4#C#*%+' -# 4& -(?('()*T
El piofesoi solicita a los alumnos que encuentien S uivisiones ue númeios natuiales que
tengan como iesiuuo 8.
Algunas posibles iespuestas son:

1S S6
27 41S 42 1S2u
14S 26u
u8 u8

Seguiamente habiá piopuestas uonue se cumpla que el iesiuuo es 8, peio éste sea mayoi que
el uivisoi, poi lo que seiá un punto a consiueiai en la puesta en común.
vaiiantes:
• El iesiuuo pueue sei un númeio ue uos o ties cifias.
• Se pueue piesentai una uivision y a paitii ue ella solicitai que se encuentien otias con
el mismo iesiuuo.

Auemás ue consoliuai el algoiitmo ue la uivision ue númeios natuiales, activiuaues como
éstas, contiibuyen a ieflexionai en la ielacion que existe entie los elementos ue una uivision
(uiviuenuo, uivisoi, cociente y iesiuuo).
Si:
c
b a entonces: c x b + i = a
i






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-(./,0%$&'( 1/023+0+(4%,&%
!"#$%&"'( *+#,-".#/' " %01%2+1/#"' "+ 3% 2,5$4&$% "/$+(4+
La Secietaiia ue Euucacion Pública (SEP) ua a conocei los I%(51+%&J +-& I)(?0%'(-& % K".1*).-(%& .%
+) /(?*'1*) .-*%"'%J que están uiseñauos paia sei un iefeiente ue mejoia ue las piácticas
piofesionales en los salones ue clase, uel tiabajo sustantivo ue los uiiectoies y supeivisoies
escolaies, ue la ieflexion peimanente ue los Consejos Técnicos Escolaies, uel apoyo y asesoiia que
se biinue a la escuela y, en su opoituniuau, ue la evaluacion uel uesempeño uocente.
En este maico, se sugieie a los Consejos Técnicos Escolaies ievisai y comentai el conteniuo uel
uocumento "Peifil, paiámetios e inuicauoies paia uocentes y técnicos uocentes" que están
uisponibles en la página http:¡¡basica.sep.gob.mx.
A maneia ue ejemplo, se piesenta el foimato y conteniuo uel mencionauo uocumento:
7#,A(4U D&,;C#%,+' # (*-(2&-+,#' D&,& 4+' -+2#*%#' #* 3-62&2()* "#26*-&,(&


Dimensión del perfil
Parámetros
Tiene conocimientos,
habilidades y actitudes
para:
Indicadores
1

Un docente que conoce a
sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben
aprender

1.1 Los procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos.
1.1.1 Tiene conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.1.3 Reconoce la importancia de incorporar a su práctica educativa, las necesidades e intereses de los alumnos para
favorecer su aprendizaje.

1.2 Los propósitos educativos
y el enfoque didáctico de
la asignatura que imparte.
1.2.1 Comprende los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura a impartir.
1.2.2 Reconoce la relación entre los contenidos de la asignatura a impartir y los propósitos de la educación
secundaria.
1.2.3 Reconoce formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que
saben los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos.
1.2.4 Sabe cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos.

1.3 Los contenidos de estudio
de la asignatura que
imparte.
1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos de la asignatura a impartir, según el currículum vigente.
1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos educativos en la asignatura a impartir.
1.3.3 Conoce aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.






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Dimensión del perfil
Parámetros
Tiene conocimientos,
habilidades y actitudes
para:
Indicadores
2

Un docente que organiza y
evalúa el trabajo educativo
y realiza una intervención
didáctica pertinente
2.1 El diseño, la organización
y el desarrollo de
situaciones de
aprendizaje.
2.1.1 Selecciona, adapta o diseña las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de
la asignatura y las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas
propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
2.1.4 Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.

2.2 La diversificación de
estrategias didácticas.
2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las
situaciones de aprendizaje.
2.2.2 Sabe cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los
contenidos estudiados.
2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención
diferenciada.

2.3 La evaluación del proceso
educativo con fines de
mejora.
2.3.1 Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
2.3.3 Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y valorar sus aprendizajes.
2.3.4 Comprende cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

2.4 La creación de ambientes
favorables para el
aprendizaje en el aula y en
la escuela.
2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en
el que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4.2 Sabe cómo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones
propias para el aprendizaje de todos los alumnos.
2.4.3 Sabe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan,
expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Sabe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.





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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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Dimensión del perfil Parámetros Indicadores
3

Un docente que se
reconoce como
profesional que mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos en
su aprendizaje
3.1 La reflexión sistemática
sobre la propia práctica
profesional.
3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el
aprendizaje de los alumnos.
3.1.2 Reconoce en qué ámbitos del conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere
actualizarse para mejorar su práctica.
3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas
educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.

3.2 La disposición al estudio y
al aprendizaje profesional
para la mejora de la
práctica educativa.
3.2.1 Reconoce que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de
enseñanza.
3.2.3 Busca información e interpreta textos para orientar su trabajo docente.
3.2.4 Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos.
3.2.5 Reconoce el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su
profesionalización.

3.3 La comunicación eficaz
con sus colegas, los
alumnos y sus familias.
3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra,
describe de manera clara y coherente).
3.3.2 Reconoce cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los
alumnos aprendan.
3.3.3 Adquiere y comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de
la Información y de la Comunicación.


Dimensión del perfil
Parámetros
Conoce, aplica, valora o
resuelve situaciones
relacionadas con:
Indicadores
4

Un docente que asume las
responsabilidades legales
y éticas inherentes a su
profesión para el
bienestar de los alumnos
4.1 El ejercicio de la función
docente en apego a los
fundamentos legales, los
principios filosóficos y las
finalidades de la educación
pública mexicana.
4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.
4.1.2 Reconoce el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en
la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
4.1.4 Sabe cómo ejercer, en su función docente, el respeto a los derechos humanos y cómo favorecer la inclusión
educativa.

4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusión y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza
para aprender.
4.2.1 Asume como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras
para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
4.2.3 Sabe cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración,
solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas,
socioeconómicas y de capacidades.
4.2.4 Sabe cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes
con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
4.2.5 Sabe cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la
escuela.

4.3 La importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados
educativos.
4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias
y ritmos de aprendizaje.





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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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Dimensión del perfil
Parámetros
Conoce, aplica, valora o
resuelve situaciones
relacionadas con
Indicadores
5

Un docente que participa
en el funcionamiento
eficaz de la escuela y
fomenta su vínculo con la
comunidad para asegurar
que todos los alumnos
concluyan con éxito su
escolaridad
5.1 Los factores asociados a la
gestión escolar que
contribuyen a la calidad de
los resultados educativos.
5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su
influencia en la calidad de los resultados educativos.
5.1.2 Conoce los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados
educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
5.1.3 Sabe cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los
problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los
alumnos.

5.2 El aprovechamiento de los
apoyos que brindan padres
de familia e instituciones
cercanas a la escuela para
la mejora de los
aprendizajes.
5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
5.2.3 Conoce formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o
tutores mediante acuerdos y compromisos.

5.3 Las características
culturales y lingüísticas de
la comunidad y su vínculo
con la práctica educativa.
5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural
de los alumnos.
5.3.2 Identifica y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
5.3.3 Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el
trabajo educativo.










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