undefined undefined Makalah Tentang Perkembangan Hubungan Sosial Remaja

BAB PEMBAHASAN 2! Pengertian Perkembangan Hubungan Sosial II

Manusia tumbuh dan berkembang pada masa bayi ke masa dewasa melalui beberapa langkah dan jenjang . Kehidupan anak dalam menelusuri perkembangan itu pada dasarnya merupakan kemampuan mereka berinteraksi dengan lingkungan .Interaksi sosial merupakan proses sosialisasi yang mendudukan anak sebagai insan yang secara aktif melakukan proses sosialisasi. Bersosialisasi pada dasarnya merupakan proses penyesuaian diri terhadap lingkungan kehidupan sosial . Hubungan sosial merupakan hubungan antarmanusia yang saling membutuhkan. Hubungan sosial dimulai dari tingkat yang sederhana yang didasari oleh kebutuhan yang sederhana. Semakin dewasa, kebutuhan manusia menjadi kompleks dan dengan demikian, tingkat hubungan sosial juga berkembang menjadi amat kompleks. ada jenjang perkembangan remaja, seorang remaja bukan saja memerlukan orang lain demi memenuhi kebutuhan pribadinya, tetapi mengandung maksud untuk disimpulkan bahwa pengertian perkembangan sosial adalah berkembangnya tingkat hubungan antar manusia sehubungan 22 dengan "arakteristik meningkatnya kebutuhan hidup Sosial manusia. Remaja

Perkembangan

!emaja pada tingkat perkembangan anak yang telah mencapai jenjang menjelang dewasa. ada jenjang ini, kebutuhan remaja telah cukup kompleks, cakrawala interaksi sosial dan pergaulan remaja telah cukup luas. "alam penyesuaian diri terhadap lingkungannya, remaja telah mulai memperlihatkan dan mengenal berbagai norma pergaulan, yang berbeda dengan norma yang berlaku sebelumnya di dalam keluarganya. !emaja menghadapi berbagai lingkungan, bukan saja bergaul dengan berbagai kelompok

umur. "engan demikian, remaja mulai memahami norma pergaulan dengan kelompok remaja, kelompok anak#anak, kelompok dewasa, dan kelompok orang tua. ergaulan dengan sesama remaja lawan jenis dirasakan yang paling penting tetapi cukup sulit, karena di samping harus memperhatikan norma pergaulan sesama remaja, juga terselip pemikiran . adanya kebutuhan masa depan untuk memilih teman hidup. $ ada masa remaja , anak mulai memperhatikan dan mengenal berbagai norma pergaulan ergaulan sesama teman lawan jenis dirasakan sangat penting , tetapi cukup sulit , adanya kebutuhan masa depan untuk memilih teman hidup . karena di samping harus memperhatikan norma pergaulan sesame remaja juga terselip pemikiran $ Kehidupan sosial remaja ditandai dengan menonjolnya fungsi intelektual dan emosional . !emaja sering mengalami sikap hubungan sosial yang tertuutup sehubungan dengan masalah yang dialaminya . $ Menurut % &rick &rison ' Bahwa masa remaja terjadi masa krisis , masa pencarian jati diri . "ia berpendapat bahwa penemuan jati diri seseorang didorong oleh sosiokultural . Sedangkan menurut (reud , Kehidupan sosial remaja didorong oleh dan berorientasi pada kepentingan $ kelompok 2# besar &ang maupun seksual klelompok kecil . . Sosial ergaulan remaja banyak diwujudkan dalam bentuk kelompok ) kelompok , baik

$aktor%$aktor

Mem'engaruhi

Perkembangan

erkembangan sosial manusia dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu* keluarga, kematangan anak, status ekonomi keluarga, tingkat pendidikan, dan kemampuan mental terutama a. emosi dan inteligensi. Keluarga

Keluarga merupakan lingkungan pertama yang memberikan pengaruh terhadap berbagai aspek perkembangan anak, termasuk perkembangan sosialnya. Kondisi dan tata cara kehidupan keluarga merupakan lingkungan yang kondusif bagi sosialisasi anak. "i dalam keluarga berlaku norma#norma kehidupan keluarga, dan dengan demikian pada dasarnya keluarga merekayasa perilaku kehidupan budaya anak. roses pendidikan yang bertujuan mengembangkan kepribadian anak lebih banyak ditentukan oleh keluarga. ola pergaulan dan bagaimana norma dalam menempatkan diri

terhadap lingkungan yang lebih luas ditetapkan dan diarahkan oleh keluarga. b. Bersosialisasi memerlukan Kematangan kematangan fisik dan psikis. +ntuk anak mampu

mempertimbangan dalam proses sosial, memberi dan menerima pendapat orang lain, memerlukan kematangan intelektual dan emosional. "i samping itu, kemampuan berbahasa ikut pula menentukan. "engan demikian, untuk mampu bersosialisasi dengan baik diperlukan kematangan fisik sehingga setiap orang fisiknya telah mampu menjalankan fungsinya dengan baik. c. Status Sosial &konomi Kehidupan sosial banyak dipengaruhi oleh kondisi atau status kehidupan sosial keluarga dalam lingkungan masyarakat. Masyarakat akan memandang anak, bukan sebagai anak yang independen, akan tetapi akan dipandang dalam konteksnya yang utuh dalam keluarga anak itu. %ia anak siapa,. Secara tidak langsung dalam pergaulan sosial anak, masyarakat dan kelompoknya dan memperhitungkan norma yang berlaku di dalam keluarganya. "ari pihak anak itu sendiri, perilakunya akan banyak memperhatikan kondisi normatif yang telah ditanamkan oleh keluarganya. Sehubungan dengan itu, dalam kehidupan sosial anak akan senantiasa %menjaga, status sosial dan ekonomi keluarganya. "alam hal tertentu, maksud %menjaga status sosial keluarganya, itu mengakibatkan menempatkan dirinya dalam pergaulan sosial yang tidak tepat. Hal ini dapat berakibat lebih jauh, yaitu anak menjadi %terisolasi, dari kelompoknya. -kibat lain mereka akan membentuk kelompok d. elit dengan normanya sendiri. edidikan

endidikan merupakan proses sosialisasi anak yang terarah. Hakikat pendidikan sebagai proses pengoperasian ilmu yang normatif, akan memberikan warna kehidupan sosial anak di dalam masyarakat dan kehidupan mereka di masa yang akan datang. endidikan dalam arti luas harus diartikan bahwa perkembangan anak dipengaruhi oleh kehidupan keluarga, masyarakat, dan kelembagaan. enanaman norma perilaku yang benar secara sengaja diberikan kepada peserta didik yang belajar di kelembagaan pendidikan.sekolah/. Kepada peserta didik bukan saja dikenalkan kepada norma#norma lingkungan dekat, tetapi dikenalkan kepada norma kehidupan bangsa.nasional/ dan norma kehidupan

antarbangsa. &tik pergaulan membentuk perilaku kehidupan bermasyarakat dan bernegara. e. Kapasitas Mental, &mosi, dan Integensi Kemampuan berpikir banyak mempengaruhi banyak hal, seperti kemampuan belajar, memecahkan masalah, dan berbahasa. -nak yang berkemampuan intelektual tinggi akan berkemampuan berbahasa secara baik. 0leh karena itu kemampuan intelektual tinggi, kemampuan berbahasa baik, dan pengendalian emosional secara seimbang sangat menentukan keberhasilan dalam perkembangan sosial anak. Sikap saling pengertian dan kemampuan memahami orang lain merupakan modal utama dalam kehidupan sosial dan hal ini akan dengan mudah dicapai oleh remaja yang berkemampuan 2( siakp engaruh memikirkan Pengaruh kritis egosentris akibat Perkembangan terhadap sering intelektual Sosial situasi terlihat jauh pada dan terhada' dan Tingkah lain yaitu tinggi. )aku . *

ikiran remaja sering dipengaruhi oleh hide#ide dari teori ) teori yang menyebabkan orang remaja, pemikiran

a/ 1ita#cita dan idealisme yang baik , terlalu menitik beratkan pikiran sendiri tanpa kesulitan#kesuliatn praktis. b/ Kemampuan berpikir dengan pendapat sendiri belum disertai pendapat orang lain encerminan sifat egois dapat menyebabkan dalam menghadapi pendapat oaring lain , maka sifat ego semakin kecil sehingga terjadi perubahan tingkah laku yang semakin baik dan 2* Perbedaan Indi+idual matang dalam Perkembangan . Sosial

Bergaul dengan sesama manusia .sosialisasi/ dilakukan oleh setiap orang, baik secara indi2idual maupun berkelompok. "ilihat dari berbagai aspek, terdapat perbedaan indi2idual manusia, yang hal itu tampak juga dalam perkembangan sosialnya. Sesuai dengan 3eori komprehensif yang dikemukakan oleh &rickson yang menyatakan bahwa manusia hidup dalam kesatuan budaya yang utuh, alam dan kehidupan masyarakat menyediakan segala Hal yang dibutuhkan manusia. 4amun sesuai dengan minat, kemampuan, dan latar belakang kehidupan budayanya maka berkembang kelompok#

kelompok mempelajari

sosial pola#pola yang

yang sesuai dengan

beranekaragam. kepribadiannya.

!emaja yang telah mulai mengembangkan kehidupan bermasyarakat, maka telah

2 , -'a&a Pengembangan Hubungan Sosial Remaja dan Im'likasin&a dalam Pen&elenggaraan kepada b/ mereka kearah perilaku yang Pendidikan bermanfaat. a/ enciptaan kelompok sosial remaja perlu dikembangkan untuk memberikan rangsang erlu sering diadakan kegiatan kerja bakti , bakti karya dan kelompok#kelompok

belajar untuk dapat mempelajari remaja bersosialisasi sesamanya dan masyarakat . http*55prince#mienu.blogspot.com567875785makalah#tentang#perkembangan# hubungan.html Mar 9, :88 86*;< -M for e2eryone B-B I &4"-H+=+-4

Makalah erkembangan eserta "idik

-.

=atar Belakang Masalah

eserta didik adalah makhluk sosial. Sebagai makhluk sosial, ia membutuhkan orang lain untuk dapat tumbuh kembang menjadi manusia yang utuh. "alam perkembangannya, pendapat dan sikap peserta didik dapat berubah karena interaksi dan saling berpengaruh antar sesama peserta didik maupun dengan proses sosialisasi. "engan mempelajari perkembangan hubungan sosial diharapkan dapat memahami pengertian dan proses sosialisasi peserta didik. ada awal manusia dilahirkan belum bersifat sosial, dalam artian belum memiliki kemampuan dalam berinteraksi dengan orang lain. Kemampuan sosial anak diperoleh dari berbagai kesempatan dan pengalaman bergaul dengan orang# orang dilingkungannya.

disaat itu mereka telah mampu mengenal manusia lain. nilai. kegemaran. minat. B. nilai#nilai atau perasaan sehingga mendorong remaja untuk bersosialisasi lebih akrab dengan lingkungan sebaya atau lingkungan masyarakat baik melalui persahabatan atau percintaan. sekolah dan masyarakat. 0leh karena itu.teman sebaya/ yang menampilkan sikap dan perilaku yang dapat dipertanggung jawabkan misalnya* taat beribadah. erkembangan sosial pada masa remaja berkembang kemampuan untuk memahami orang lain sebagai indi2idu yang unik. dan "ewasa serta Implikasinya dalam endidikan. kebiasaan. seperti * mencuri. karena masa dewasa merupakan masa pematangan kemampuan dan karakteristik yang telah dicapai pada masa remaja. 3api ada juga beberapa remaja yang terpengaruh perilaku tidak bertanggung jawab teman sebayanya. perkembangan sosial orang dewasa tidak akan jauh berbeda kaitannya dengan perkembangan sosial remaja. "ari hal#hal yang diuraikan di atas maka penyusun ingin membuat makalah dengan judul %Karakteristik erkembangan Sosial dan Kepribadian Masa Kanak#Kanak. seperti marah . dan lain#lain. berbudi pekerti luhur. -da lingkungan sosial remaja . situasi dan relasi baik di lingkungan keluarga. Baik menyangkut sifat#sifat pribadi. Meskipun segi#segi yang dipelajari sama tetapi isi bahasannya berbeda. free se>. !emaja. dan lain#lain. -nak mulai mampu membedakan arti senyum dan perilaku sosial lain. narkotik. yang merupakan masa tenang setelah mengalami berbagai aspek gejolak perkembangan pada masa remaja. keinginan orang lain.Kebutuhan berinteraksi dengan orang lain telah dirasakan sejak usia enam bulan.. !emaja diharapkan memiliki penyesuaian sosial yang tepat dalam arti kemampuan untuk mereaksi secara tepat terhadap realitas sosial. Masa dewasa.tidak senang mendengar suara keras/ dan kasih sayang. terutama ibu dan anggota keluarganya. -nak. miras. ada masa ini berkembangan sikap cenderung menyerah atau mengikuti opini. pendapat. !umusan Masalah .

makalah ini disusun dengan tujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan* 8. 9. 9. -pa yang dimaksud dengan perkembangan sosial? -pa saja karakteristik perkembangan sosial anak. remaja. 3ujuan Makalah Sejalan dengan rumusan masalah di atas. +ntuk mengetahui apa yang dimaksud dengan perkembangan sosial. 6. +ntuk mengetahui alasan dan implikasi perkembangan sosial terhadap penyelenggaraan pendidikan. penyusun merumuskan rumusan masalah sebagai berikut. B. +ntuk mengetahui pengaruh perkembangan sosial terhadap tingkah laku seseorang.. <. @. +ntuk mengetahui faktor#faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial. @. dan dewasa? 1. +ntuk mengetahui karakteristik perkembangan sosial anak sampai dewasa.. +ntuk mengetahui karakteristik kepribadian yang sehat dan tidak sehat. <. dan dewasa? -pakah faktor#faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial? Bagaimana pengaruh perkembangan sosial terhadap tingkah laku? Mengapa dan bagaimana perkembangan sosial seseorang dijadikan implikasi terhadap penyelenggaraan pendidikan? -pa yang dimaksud dengan perkembangan kepribadian? -pa saja faktor#faktor yang mempengaruhi kepribadian? -pa saja karakteristik perkembangan kepribadian anak. 6. A. +ntuk mengetahui apa yang dimaksud dengan perkembangan kepribadian. . 8. A.Berdasarkan latar belakang masalah di atas. . . remaja.

tingkat hubungan sosial juga berkembang menjadi amat kompleks. B-B II &MB-H-S-4 -. engertian erkembangan Sosial Hubungan sosial merupakan hubungan antarmanusia yang saling membutuhkan.B. Semakin dewasa. erkembangan sosial dapat pula diartikan sebagao proses belajar untuk menyesuaikan diri terhadap norma#norma kelompok.677A/ menyatakan bahwa erkembangan sosial merupakan pencapaian kematangan dalam hubungan sosial. Syamsu Dusuf . Hubungan sosial dimulai dari tingkat yang sederhana yang didasari oleh kebutuhan yang sederhana. C. +ntuk mengetahui faktor#faktor yang mempengaruhi kepribadian. tetapi mengandung maksud untuk disimpulkan bahwa pengertian perkembangan sosial adalah berkembangnya tingkat hubungan antar manusia sehubungan dengan meningkatnya kebutuhan hidup manusia. seorang remaja bukan saja memerlukan orang lain demi memenuhi kebutuhan pribadinya. ada jenjang perkembangan remaja. . +ntuk mengetahui karakteristik kepribadian anak sampai dewasa. kebutuhan manusia menjadi kompleks dan dengan demikian. moral dan tradisi meleburkan diri menjadi satu kesatuan dan saling berkomunikasi dan kerja sama.

baik yang membutuhkan tenaga fisik maupun tugas yang membutuhkan pikiran. yang didasari oleh kebutuhan yang sederhana. dalam artian belum memiliki kemampuan dalam berinteraksi dengan orang lain. B.bekerja sama/ atau sosiosentris . kebutuhan manusia menjadi kompleks dan dengan demikian tingkat hubungan sosial juga berkembang amat kompleks. seperti marah . .mau memperhatikan kepentingan orang lain/. Hal ini dilakukan agar peserta didik belajar tentang sikap dan kebiasaan dalam bekerja sama. -nak mulai mampu membedakan arti senyum dan perilaku sosial lain.ada awal manusia dilahirkan belum bersifat sosial. Kebutuhan berinteraksi dengan orang lain telah dirsakan sejak usia enam bulan. "alam proses belajar di sekolah. Sunarto dan Hartono . !emaja dan "ewasa ada usia ini anak mulai memiliki kesanggupan menyesuaikan diri sendiri .sosialisasi/ merupakan hubungan antar manusia yang saling membutuhkan.tidak senang mendengar suara keras/ dan kasih sayang. Kemampuan sosial anak diperoleh dari berbagai kesempatan dan pengalaman bergaul dengan orang# orang dilingkungannya. Berkat perkembangan sosial anak dapat menyesuaikan dirinya dengan kelompok teman sebayanya maupun dengan lingkungan masyarakat sekitarnya. Hubungan sosial mulai dari tingkat sederhana dan terbatas. Karakteristik erkembangan Sosial -nak.egosentris/ kepada sikap yang kooperatif . Semakin dewasa dan bertambah umur. disaat itu mereka telah mampu mengenal manusia lain.8CCC/ menyatakan bahwa* Hubungan sosial . saling menghormati dan betanggung jawab. kematangan perkembangan sosila ini dapat dimanfaatkan atau dimaknai dengan memberikan tugas#tugas kelompok. terutama ibu dan anggota keluarganya.

kebiasaan. Keluarga . generatif dan integritas. dunia sosial dan personal dari indi2idu menjadi lebih luas dan kompleks dibandingkan dengan masa#masa sebelumnya. baik menyangkut sifat pribadi. kegemaran atau keinginan orang lain . status ekonomi keluarga..teman sebaya/.conformity. pernikahan dan hidup berkeluarga.social cognition. 1.nilai#nilai. yaitu keintiman. !amaja memahami orang lain sebagi indi2idu yang unik. indi2idu memasuki peran kehidupan yang lebih luas. yaitu kemampuan untuk memahami orang lain. nilai. perkembangan psikososial selama masa dewasa dan tua ini ditandai dengan tiga gejala penting. dan kemampuan mental terutama emosi dan inteligensi.. minat. tingkat pendidikan. ola dan tingkah laku sosial orang dewasa berbeda dalam beberapa hal dari orang yang lebih muda. -pabila kelompok teman sebaya yang diikuti menampilkan sikap dan perilaku yang secara moral dan agama dapat dipertanggungjawabkan maka kemungkinan besar remaja tersebut akan menampilkan pribadinya yang baik.ada masa remaja berkembang . Sebaliknya. Menurut &rikson. ada masa ini juga berkembang sikap . pendapat. Selama masa dewasa. kematangan anak. (aktor#(aktor yang Mempengaruhi erkembangan Sosial erkembangan sosial manusia dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu* keluarga. maupun perasaannya. ada masa dewasa ini. 8. tetapi lebih disebabkan oleh peristiwa#peristiwa kehidupan yang dihubungkan dengan keluarga dan pekerjaan. yaitu kcenderungan untuk menyerah atau megikuti opini. Selam periode ini orang melibatkan diri secara khusus dala karir. erbedaan tersebut tidak disebabkan oleh perubahan fisik dan kognitif yang berkaitan dengan penuaan. apabila kelompoknya itu menampilkan sikap dan perilaku yang melecehkan nilai#nilai moral maka sangat dimungkinkan remaja akan melakukan perilaku seperti kelompoknya tersebut.

masyarakat dan kelompoknya dan memperhitungkan norma yang berlaku di dalam keluarganya. termasuk perkembangan sosialnya. dalam kehidupan sosial anak akan senantiasa %menjaga. "alam hal tertentu. status sosial dan ekonomi keluarganya. perilakunya akan banyak memperhatikan kondisi normatif yang telah ditanamkan oleh keluarganya. "i samping itu. bukan sebagai anak yang independen. Kondisi dan tata cara kehidupan keluarga merupakan lingkungan yang kondusif bagi sosialisasi anak. Status Sosial &konomi Kehidupan sosial banyak dipengaruhi oleh kondisi atau status kehidupan sosial keluarga dalam lingkungan masyarakat. . akan tetapi akan dipandang dalam konteksnya yang utuh dalam keluarga anak itu. Secara tidak langsung dalam pergaulan sosial anak. memerlukan kematangan intelektual dan emosional. Sehubungan dengan itu. %ia anak siapa. Kematangan -nak Bersosialisasi memerlukan kematangan fisik dan psikis. dan diarahkan oleh keluarga. +ntuk mampu mempertimbangan dalam proses sosial. Masyarakat akan memandang anak.. "i dalam keluarga berlaku norma#norma kehidupan keluarga.Keluarga merupakan lingkungan pertama yang memberikan pengaruh terhadap berbagai aspek perkembangan anak. roses pendidikan yang bertujuan mengembangkan kepribadian anak lebih banyak ditentukan oleh keluarga. memberi dan menerima pendapat orang lain. "engan demikian. untuk mampu bersosialisasi dengan baik diperlukan kematangan fisik sehingga setiap orang fisiknya telah mampu menjalankan fungsinya dengan baik. "ari pihak anak itu sendiri. itu mengakibatkan menempatkan dirinya dalam ola pergaulan dan bagaimana norma dalam menempatkan diri terhadap lingkungan yang lebih luas ditetapkan . kemampuan berbahasa ikut pula menentukan. maksud %menjaga status sosial keluarganya. 6. dan dengan demikian pada dasarnya keluarga merekayasa perilaku kehidupan anak..

tetapi dikenalkan kepada pendidikan. masyarakat. seperti kemampuan belajar. mereka dapat memikirkan dirinya dan orang lain. Hal ini dapat berakibat lebih jauh. &mosi. Sikap saling pengertian dan kemampuan memahami orang lain merupakan modal utama dalam kehidupan sosial dan hal ini akan dengan mudah dicapai oleh remaja yang berkemampuan intelektual tinggi. yaitu anak menjadi %terisolasi. engaruh erkembangan Sosial terhadap 3ingkah =aku "alam perkembangan sosial anak. dari kelompoknya. dan kelembagaan. &tik pergaulan membentuk perilaku kehidupan bermasyarakat dan bernegara. akan memberikan warna kehidupan sosial anak di dalam masyarakat dan kehidupan mereka di masa yang akan datang.nasional/ dan norma kehidupan antarbangsa. dan pengendalian emosional secara seimbang sangat menentukan keberhasilan dalam perkembangan sosial anak. kemampuan berbahasa baik. endidikan endidikan merupakan proses sosialisasi anak yang terarah. norma kehidupan Kepada peserta didik bukan saja dikenalkan kepada norma#norma bangsa. -kibat lain mereka akan membentuk kelompok elit dengan normanya sendiri. dan berbahasa. -nak yang berkemampuan intelektual tinggi akan berkemampuan berbahasa secara baik. dan Intelegensi Kemampuan berpikir banyak mempengaruhi banyak hal. 9. yang sering mengarah . enanaman norma perilaku yang benar secara sengaja diberikan kepada peserta didik yang belajar di kelembagaan lingkungan dekat. @. endidikan dalam arti luas harus diartikan bahwa perkembangan anak dipengaruhi oleh kehidupan keluarga. Kapasitas Mental. ". Hakikat pendidikan sebagai proses pengoperasian ilmu yang normatif. memecahkan masalah.sekolah/. 0leh karena itu kemampuan intelektual tinggi.pergaulan sosial yang tidak tepat. emikiran itu terwujud dalam refleksi diri.

bahkan sering ada yang menyembunyikannya atau merahasiakannya. Melalui banyak pengalaman dan penghayatan kenyataan serta dalam menghadapi pendapat orang lain. 1ita#cita dan idealisme yang baik. tanpa memikirkan akibat labih jauh dan tanpa memperhitungkan kesulitan praktis yang mungkin menyebabkan tidak berhasilnya menyelesaikan persoalan. Mereka belummemahami benar tentang norma#norma social yang berlaku di dalam kehidupan bermasyarakat. "isamping itu pengaruh egoisentris sering terlihat. diperlukan adanya upaya pengembangan hubungan social remaja yang diawali dari lingkungan keluarga. &. 6. terlalu menitik beratkan pikiran sendiri. Hasil pemikiran dirinya tidak akan diketahui oleh orang lain. sekolah serta lingkungan masyarakat. karena mereka sukar untuk menerima norma sesuai dengan kondisi dalam kelompok atau masyarakat.kepenilaian diri dan kritik dari hasil pergaulannya dengan orang lain. ikiran anak sering dipengaruhi oleh ide#ide dari teori#teori yang menyebabkan sikap kritis terhadap situasi dan orang lain. Kemampuan berfikir dengan pendapat sendiri. belum disertai pendapat orang lain dalam penilaiannya. Kemampuan abstraksi anak sering menimbulkan kemampuan mempersalahkan kenyataan dan peristiwa#peristiwa dengan keadaan bagaimana yang semstinya menurut alam pikirannya. Sikap menentang dan sikap canggung dalam pergaulan akan merugikan kedua belah pihak. 0leh karena itu. maka sikap ego semakin berkurang dan diakhir masa remaja sudah sangat kecil rasa egonya sehingga mereka dapat bergaul dengan baik. . termasuk kepada orang tuanya. Keduanya dapat menimbulkan hubungan social yang kuarang serasi. diantaranya berupa * 8. Implikasi erkembangan Sosial terhadap enyelenggaraan endidikan !emaja yang dalam masa mencari dan ingin menentukan jati dirinya memiliki sikap yang terlalu tinggi menilai dirinya atau sebaliknya.

"alam konteks pengembangan kepribadian remaja. "engan cara demikian.lo2e withdrawal/ Daitu pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mendidik anaknya dengan cara menarik sementara cinta kasihnya ketika anak tidak menjalankan apa yang dikehendaki orang tuanya. diterima. b/ ola asuh unjuk kuasa . pola asuh yang disarankan oleh Hoffman . remaja akan merasa bahwa dirinya dihargai. tetapi jika anak sudah mau melaksanakan apa yang dihendaki orang tuanya maka cinta kasihnya itu dikembalikan seperti sediakala. =ingkungan Keluarga 0rang tua hendaknya mengakui kedewasaan remaja dengan jalan memberikan kebebasan terbimbing untuk mengambil keputusan dan tanggung jawab sendiri.8CBC/ mengemukakan tiga jenis pola asuh orang tua yaitu * a/ ola asuh bina kasih . Hoffman .induction/ Daitu pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mendidik anaknya dengan senantiasa memberikan penjelasan yang masuk akal terhadap setiap keputusan dan perlakuan yang diambil oleh anaknya.induction/. termasuk didalamnya pengembangan hubungan sosial. c/ ola asuh lepas kasih . setiap keputusan yang diambil oleh orang tua tentang anak remajanya atau setiap perlakuan yang diberikan orang tua terhadap anak remajanya harus senantiasa disertai . Iklim kehidupan keluarga yang memberikan kesempatan secara maksimal terhadp pertumbuhan dan perkembangan anak akan dapat membantu anak memiliki kebebasan psikologis untuk mengungkapkan perasaannya.8CBC/ untuk diterpakan adalah pola asuh bina kasih . -rtinya.power assertion/ Daitu pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mendidik anaknya dengan senantiasa memaksakan kehendaknya untuk dipatuhi oleh anak meskipun anak tidak dapat menerimanya.8. "alam konteks bimbingan orang tua terhadap remaja. dicintai. dan dihormati sebagai manusia oleh orang tua dan anggota keluarga lainnya.

menembus/. . remaja akan dapat mengembangkan pemikirannya untuk kemudian mengambil keputusan mengikuti atau tidak terhadap keputusan atau perlakuan orang tuanya 6. engertian erkembangan Kepribadian Secara etimologis. bakti karya untuk dapat mempelajari remaja bersosialisasi sesamanya dan masyarakat. guru harus berupaya agar pelajaran yang diberikan selalu cukup menarik minat anak. "engan demikian. .. "engan cara demikian. perkembangan hubungan sosial remaja akan dapat berkembang secara maksimal. =ingkungan Masyarakat a/ b/ enciptaan kelompok sosial remaja perlu dikembangkan untuk memberikan rangsang kepada mereka kearah perilaku yang bermanfaat. juga harus membina para peserta didik menjadi manusia dewasa yang bertanggung jawab. -rtinya. sebab tidak jarang anak menganggap pelajaran yang diberikan oleh guru kepadanya tidak bermanfaat.. erlu sering diadakan kegiatan kerja bakti . kepribadian merupakan terjemahan dari Bahasa Inggris %personality.kedok/ dan %personare. ersona biasanya dipakai oleh para pemain sandiwara pada Eaman kuno untuk memerankan satu bentuk tingkah laku dan karakter pribadi tertentu. =ingkungan Sekolah "i dalam mengembankan hubungan social remaja. Sedangkan yang dimaksud dengan personare adalah bahwa para pemain sandiwara itu dengan melalui kedoknya berusaha menembus keluar untuk mengekspresikan satu bentuk . guru juga harus mampu mengembangkan proses pendidikan yang bersifat demokratis. selain menyampaikan pelajaran sebagai upaya mentransfer pengetahuan kepada peserta didik. (. Sedangkan istilah personality secara etimologis berasal dari Bahasa =atin %person. 3ugas guru tidak hanya semata#mata mengajar tetapi juga mendidik. .dengan penjelasan atau alasan yang rasional.

Seorang anak yang dibesarkan di lingkungan keluarga yang harmonis dan agamis. 3ingkat intelegensi indi2idu dapat mempengaruhi perkembangan kepribadiannya. spiritual/. G. Suasana atau iklim keluarga sangat penting bagi perkembangan kepribadian anak. persona itu bukan pribadi pemain itu sendiri. sosial. maka perkembangan kepribadiannya cenderung akan mengalami distorsi atau mengalami kelainan dalam penyesuaian dirinya.cantik atau tidak cantik/. kurang harmonis. baik hereditas . kecantikan . (aktor fisik yang dipandang mempengaruhi perkembangan kepribadian adalah postur tubuh .gambaran manusia tertentu. dipengaruhi oleh berbagai faktor. Misalnya. maka perkembangan kepribadian anak tersebut cenderung positif.langsing.pembawaan/ maupun lingkungan . pendiam. dalam arti orang tua memberikan curahan kasih sayang.seperti fisik. tetapi gambaran pribadi dari tipe manusia tertentu dengan melalui kedok yang dipakainya. sedangkan yang rendah biasanya sering mengalami hambatan atau kendala dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Fadi. kesehatan . B-B III . seorang pemurung. orangtua bersikap keras terhadap anak atau tidak memperhatikan nilai#nilai agama dalam keluarga. (isik. (aktor#(aktor yang Mempengaruhi Kepribadian Kepribadian 8. pendek atau tinggi/. . dan sebagainya. -dapun anak yang dikembangkan dalam lingkungan keluarga yang broken home. Idi2idu yang intelegensinya tinggi atau normal biasa mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya secara wajar. keutuhan tubuh . Keluarga. dan keberfungsian organ tubuh. gemuk. peramah. 6. Intelegensi. pemarah. kebudayaan.. perhatian serta bimbingan dalam kehidupan berkeluarga. periang.utuh atau cacat/.sehat atau sakit#sakitan/.

ertumbuhan dan perkembangan manusia dimulai sejak terjadinya konsepsi yaitu pertemuan antara o2um dan sperma.SIM +=-4 "-4 S-!-4 -. @. <.. pendidikan. 8. Simpulan Berdasarkan uraian bab sebelumnya penulis dapat mengemukakan simpulan sebagai berikut. Hubungan sosial remaja terutama yang berkaitan dengan proses penyesuaian diri berpengaruh terhadap tingkah laku. periode remaja. ergaulan remaja banyak diwujudkan dalam bentuk kehidupan kelompok terutama kelompok sebaya. status social ekonomi keluarga. . kematangan anak. 9. 6. pertumbuhan dan perkembangan berlangsung terus dalam kandungan kemudian lahir sampai usia tua dan akhirnya berjhenti pada kematian. erkembangan anak remaja dipengaruhi oleh beberapa factor. erhatian remaja mulai tertuju pada pergaulan di dalam masyarakat dan mereka membutuhkan pemahaman tentang norma kehidupan yang kompleks. yaitu * kondisi keluarga. erkembangan social adalah berkembangnya tingkat hubungan antarmanusia sehubungan dengan meningkatnya kenutuhan hidup manusia. "ari lahir sampai tua perkembangan dibagi dalam empat periode yaitu periode anak. seperti remaja keras. dan kapasitas mental terutama intelek dan emosi. periode dewasa dan periode tua dimana masing#masing periode tidak berdiri sendiri secara terpisah melainkan saling berkaitan. remaja yang mengisolasi diri. remaja yang bersifat egois dan sebagainya. eriode yang mendahului merupakan dasar bagi periode .

Perkembangan Belajar Peserta Didik.html/. http*55soranegino8B. Perkembangan Hubungan Sosial Remaja. IIIIIII. inggrid dkk. Sunarto H Hartono.0nline/. . "iakses .0nline/.http*55prince# mienu. Perkembangan Sosial Anak.http*55h@md@ni.berikutnya dan masing#masing periode memiliki karakteristik sendiri# sendiri. . IIIIII. . Perkembangan Hubungan Sosial.blogspot. penyusun menyarankan setiap calon pendidik dapat memahami konsep perkembangan sosial peserta didiknya. IIIIIII.wordpress. B. Perkembangan Peserta Didik. "iakses "epartemen .com5id5makalah#dan#pengertian#hubungan#sosial.html/.com5journal5item58C?HshowIinterstitialJ8HuJK6(journal K6(item .http*55www. 6787.0nline/. . 677A. 8CC9.com5perkembang#anak5/. Saran Sejalan dengan simpulan di atas. 3idak diterbitkan. 4opember 6787. 6787. 677A. Fakarta* endidikan dan Kebudayaan.g# tanggal 6 e>cess. tanggal 6 4opember 6787.multiply.com567875785makalah#tentang#perkembangan#hubungan. "aftar ustaka Kurnia. "iakses tanggal 6 4opember 6787.

Fean iaget . Situasi kehidupan dalam keluarga berupa pola asuh orang tua yang salah.AN S0SIA) A Pengertian Hubungan Sosial Hubungan sosial diartikan sebagai cara#cara indi2idu bereaksi terhadap dirinya . ada masa ini sampai akhir masa sekolah anak mulai mendekatkan diri pada orang#orang lain di sekitarnya. kesulitan anak berhubungan social dengan teman sebaya ini biasanya disebabkan oleh pola asuh yang penuh dengan unjuk kuasa oleh orang tua. . tetapi situasi pergaulan dengan teman#teman sebaya cenderung sulit di perbaiki .AN H-B-N. segera setelah lahir hubugan bayi dengan orang di sekitarnya terutama ibu pada saat menyusui memiliki arti yang sangat penting. Hubungan social diawali dari rumah sendiri yang kemudian berkembang dalam lingkup social yang lebih luas. kira# kira usia 8B bulan.AN PESERTA /I/I" MA"A)AH PER"EMBAN. "alam konteks ini. seperti sekolah dan teman sebaya. dkk.Sunarto * 8CCB/ warta B Pengaruh Hubungan Sosial terhada' Tingkah )aku Hubungan sosial indi2idu dimulai sejak indi2idu berada di lingkungan rumah bersama keluarganya.patuh pada peraturan dll. ada usia ini dimulai dengan tumbuhnya kesadaran diri atau yang dikenal dengan kesadaran akan dirinya dan kepemilikannya.PER"EMBAN.-nna -lishahbana.Monks. pada umumnya masih bias di perbaiki oleh orang tua itu sendiri. Sehingga lingkungan terutama teman sebaya mempunyai pengaruh yang sangat besar. dkk. setelah itu mengalami penurunan kembali yang di sebabkan pada masa remaja sudah semakin berkembang keinginan mencari dan .Boweby * 8CBA/ erkembangan sosial anak semakin berkembang ketika anak mulai memasuki masa prasekolah. * 8CB@/ hubungan sosial ini menyangkut juga penyesuaian diri terhadap lingkungan seperti makan sendiri. berpakaian sendiri. * 8CC8/ mengatakan bahwa permulaan kerjasama dan konfrontmisme sosial semakin bertambah pada saat anak mencapai usia A#87 tahun dan mencapai puncak antara usia C#89 tahun.

dan masing#masing perilaku mempengaruhi satu sama lain.8CAC/ juga mendefinisikan bahwa interaksi merupakan hubungan sosial antara beberapa indi2idu yang mana indi2iduindi2idu itu saling memengaruhi satu sama lain secara serempak. 1 Perkembangan Interaksi Sosial Remaja Salah satu pakar teori interaksi 3hibaut dan Kelley . Homas . mereka menciptakan suatu hasil satu sama lain.com5. 8CB9*A8/ mendefinisikan interaksi sebagai suatu kejadian ketika suatu akti2itas atau sentimen yang dilakukan seseorang terhadap indi2idu lain diberi ganjaran .menemukan jati dirinya sehingga konfrontmisme semakin berbenturan dengan upaya mencapai kemandirian atau indi2iduasi.reward/ atau hukuman ..8CA</ mendefinisikan interaksi sebagai peristiwa saling mempengaruhi satu sama lain ketika dua orang atau lebih orang bersama. !ead more* Makalah dan engertian Hubungan Sosial L Smart 1lick http*55www. Fadi interaksi adalah hubungan timbal#balik antara dua orang atau lebih dan masingmasing orang yang terlibat di dalamnya memainkan peran secara aktif.Shaw.8CA<*@@A/ mendefinisikan bahwa interaksi adalah suatu pertukaran antar pribadi yang masing# masing orang menunjukkan perilakunya satu sama lain dalam kehadiran mereka. 1haplin .AA5makalah#dan#pengertian#hubungan#sosial5 Perkembangan Hubungan Sosial BAB I PEN/AH-)-AN A )atar belakang .g#e>cess. Sedangkan Shaw .punishment/ dengan menggunakan suatu akti2itas atau sentimen oleh indi2idu lain yang menjadi pasangannya.

-pa saja karakteristik perkembangan sosial remaja ? . +ntuk mengetahui apa yang dimaksud dengan perkembangan hubungan sosial.. . terutama ibu dan anggota keluarganya. "engan mempelajari perkembangan hubungan sosial diharapkan dapat memahami pengertian dan proses sosialisasi peserta didik. ada awal manusia dilahirkan belum bersifat sosial. "alam perkembangannya. ia membutuhkan orang lain untuk dapat tumbuh kembang menjadi manusia yang utuh. seperti marah . . Kemampuan sosial anak diperoleh dari berbagai kesempatan dan pengalaman bergaul dengan orang#orang dilingkungannya. -nak mulai mampu membedakan arti senyum dan perilaku sosial lain. -pakah faktor#faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial ? @. Kebutuhan berinteraksi dengan orang lain telah dirasakan sejak usia enam bulan. dalam artian belum memiliki kemampuan dalam berinteraksi dengan orang lain. +ntuk mengetahui karakteristik perkembangan sosial remaja. -pakah yang dimaksud dengan perkembangan hubungan sosial ? 6.. -pa upaya pengembangan hubungan sosial remaja dan implikasinya dalam penyelenggaraan pendidikan ? 1 Tujuan 8. Bagaimana pola interaksi remaja dengan orang tua ? A. "ari hal#hal yang diuraikan di atas maka kami ingin membuat makalah dengan judul 2Perkembangan Hubungan Sosial3 B Rumusan Masalah 8. pendapat dan sikap peserta didik dapat berubah karena interaksi dan saling berpengaruh antar sesama peserta didik maupun dengan proses sosialisasi. 6. +ntuk mengetahui faktor#faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial.eserta didik adalah makhluk sosial.tidak senang mendengar suara keras/ dan kasih sayang. -pa yang dimaksud interaksi serta jenis#jenis interaksi ? <. disaat itu mereka telah mampu mengenal manusia lain. -pa yang dimaksud perbedaan indi2idual dalam perkembangan sosial ? B. -pakah pengaruh perkembangan sosial terhadap tingkah laku ? 9. Sebagai makhluk sosial.

senantiasa berhubungan dengan sesama manusia. bagaimana seharusnya seseorang hidup di dalam kelompoknya. baik dalam kelompok kecil maupun kelompok masyarakat luas. Manusia sebagai makhluk sosial. Memainkan peran sosial yang dapat diterima. +ntuk mengetahui apa yang dimaksud interaksi serta jenis#jenis interaksi. . +ntuk mengetahui upaya pengembangan hubungan sosial remaja dan implikasinya dalam penyelenggaraan pendidikan BAB II PEMBAHASAN A Pengertian Perkembangan Hubungan Sosial Kehidupan anak dalam menelusuri perkembangannya itu pada dasarnya merupakan kemampuan mereka berinteraksi dengan lingkungan. ada proses integrasi dan interaksi ini faktor intelektual dan emosional mengambil peranan penting. Hubungan sosial . Fadi. +ntuk mengetahui pengaruh perkembangan sosial terhadap tingkah laku. 6. Bersosisalisasi merupakan proses penyesuaian diri terhadap lingkungan kehidupan sosial. 8. +ntuk mengetahui pola interaksi remaja dengan orang tua. +ntuk mengetahui maksud dari perbedaan indi2idual dalam perkembangan sosial B. 9. Belajar berperilaku yang dapat diterima secara sosial.@. yang didasari oleh kebutuhan sederhana. Hubungan sosial dimulai dari tingkat yang sederhana dan terbatas. Belajar hidup bersosialisasi memerlukan sekurangnya tiga proses berikut. kebutuhan manusia menjadi semakin kompleks dan tingkat hubungan sosial juga berkembang menjadi amat kompleks. A. Semakin dewasa dan bertambah umur. Setiap kelompok sosial mempunyai standar bagi para anggotanya tentang perilaku yang dapat diterima dalam kelompok tersebut.sosialisasi/ merupakan hubungan antarmanusia yang saling membutuhkan. pengertian perkembangan sosial adalah berkembangnya tingkat hubungan antarmanusia sehubungan dengan meningkatnya kebutuhan hidup manusia. <. roses tersebut merupakan proses sosialisasi yang mendudukkan anak#anak sebagai insan yang secara aktif melakukan proses sosialisasi.

kelompok anak#anak. a. erkembangan sikap sosial.. 6. Fika anak dapat melakukannya dengan baik. . maka ia dapat melakukan penyesuaian sosial yang baik dan diterima sebagai anggota kelompok. !emaja menghadapi berbagai lingkungan. b. . dan kelompok orang tua. remaja telah mulai memperlihatkan dan mengenal berbagai norma pergaulan. karena di samping harus memperhatikan norma pergaulan sesama remaja. B "arakteristik Perkembangan Sosial Remaja !emaja pada tingkat perkembangan anak yang telah mencapai jenjang menjelang dewasa. 8CB@ * 896/ berpendapat bahwa kemiskinan akan hubungan atau perasaan kesunyian remaja disertai kesadaran sosial psikologis yang menimbulkan dorongan yang kuat akan pentingnya pergaulan untuk menemukan suatu bentuk sendiri. Berkembangnya Kesadaran akan Kesunyian dan "orongan akan ergaulan Kesadaran akan kesunyian menyebabkan remaja berusaha mencari kompensasi dengan mencari hubungan denga orang lain atau berusaha mencari pergaulan. juga terselip pemikiran adanya kebutuhan masa depan untuk memilih teman hidup. yang berbeda dengan norma yang berlaku sebelumnya di dalam keluarganya. ada jenjang ini. seseorang juga harus menyukai orang atau terlibat dalam akti2itas sosial tertentu. "engan demikian.-gar dapat diterima dalam kelompok selain dapat menyesuaikan perilaku dengan standar kelompok. cakrawala interaksi sosial dan pergaulan remaja telah cukup luas. bukan saja bergaul dengan berbagai kelompok umur. =ange2eld . -danya +paya Memilih 4ilai#nilai Sosial. remaja mulai memahami norma pergaulan dengan kelompok remaja. kelompok dewasa. "alam penyesuaian diri terhadap lingkungannya.Simanjuntak dan asaribu. Karakteristik perkembangan sosial remaja sebagai berikut* 8. seseorang juga dituntut untuk memainkan peran sosial dalam bentuk pola# pola kebiasaan yang telah disetujui dan ditentukan oleh para anggota kelompok. +ntuk dapat bergaul dalam masyarakat. kebutuhan remaja telah cukup kompleks. ergaulan dengan sesama remaja lawan jenis dirasakan yang paling penting tetapi cukup sulit.

Meningkatkan Ketertarikan pada =awan Fenis. termasuk perkembangan sosialnya. namun ada kemungkinan seseorang tidak akan menuntut norma#norma sosial yang demikian mutlak.Sunarto* 8CCB/ mengistilahkan bahwa dunia remaja telah menjadi dunia erotis artinya keinginan membangun hubungan sosial dengan jenis kelamin lain dipandang sebagai sudut yang berpangkal pada kesadaran akan kesunyian. pada dasarnya keluarga merekayasa perilaku kehidupan anak. @. Mulai 1enderung Memilih Karier 3ertentu. . Kuhlen mengatakan bahwa ketika sudah memasuki masa remaja akhir.3erdapat dua kemungkinan yang ditempuh oleh remaja ketika berhadapan dengan nilai# nilai sosial tertentu yaitu menyesuaika diri dengan nilai#nilai tersebut atau tetap pada pendirian dengan segala akibatnya. ola pergaulan dan bagaimana norma dalam menempatkan diri terhadap lingkungan yang lebih luas ditetapkan dan diarahkan oleh keluarga. c. roses pendidikan yang bertujuan mengembangkan kepribadian anak lebih banyak ditentukan oleh keluarga. Kematangan fisik juga diperlukan sehingga setiap orang fisiknya telah mampu menjalankan fungsinya dengan baik. Status Sosial &konomi . "alam konteks ini masa remaja seringkali disebut juga sebagai masa biseksual . Fadi. b.. +ntuk mampu mempertimbangkan dalam proses sosialisai. juga kematangan berbahasa. 8CB@/ 1 $aktor%$aktor &ang Mem'engaruhi Perkembangan Sosial erkembangan sosial manusia dipengaruhi oleh beberapa faktor . yaitu* a. tetapi tidak pula menolak seluruhnya.Simanjuntak dan asaribu. Keluarga Keluarga merupakan lingkungan pertama yang memberikan pengaruh terhadap berbagai aspek perkembangan anak. memerlukan kematangan intelektual dan emosional. memberi dan menerima pendapat orang lain. Kematangan Bersosialisasi memerlukan kematangan fisik dan psikis. mulai tampak kecendurangan untuk memilih karier tertentu meskipun dalam pemilihan karier tersebut masih mengalami kesulitan .

enanaman norma perilaku yang benar secara sengaja diberikan peserta didik yang belajar di kelembagaan pendidikan . &tika pergaulan dan pendidikan moral diajarkan secara terprogram dengan tujuan untuk membentuk perilaku kehidupan bermasyarakat dan bernegara. d. akan memberi warna kehidupan sosial anak di dalam masyarakat dan kehidupan mereka di masa yang akan datang. dan berbahasa. tata cara. kemampuan berrbahasa baik. masyarakat dan kelompoknya akan memperhitungkan norma yang berlaku di dalam keluarganya. termasuk orang tuanya. yang berlaku di keluarga sering terasa terjadi pertentangan dengan sikap kritis yang tampak pada perilakunya. dan pengendalian emosional secara seimbang sangat menentukan keberhasilan dalam perkembangan sosial anak. emikiran remaja sering dipengaruhi oleh ide#ide dari teori#teori yang menyebabkan sikap kritis terhadap situasi dan orang lain.. %ia anak siapa. 0leh karena itu. memecahkan masalah. kemampuan intelektual tinggi. Selain itu. / Pengaruh Perkembangan Sosial terhada' Tingkah )aku ada perkembangan sosial. seperti kemampuan belajar. -nak yang berkemampuan intelektual tinggi akan berkemampuan berbahasa secara baik. para remaja dapat memikirkan perihal dirinya dan orang lain. "alam pergaulan sosial anak. Kapasitas Mental* &mosi dan Intelegensi Kemampuan berpikir banyak mempengaruhi banyak hal. adat istiadat. Masyarakat akan memandang anak. e. namun akan dipandang dalam konteksnya yang utuh dalam keluarga anak itu.sekolah/. pengaruh egosentris masih sering terlibat dalam pikiran remaja* . yang sering mengarah ke penilaian diri dan kritik serta hasil pergaulannya dengan orang lain yang sangat mungkin dapat merubah tingkah lakunya. Hakikat pendidikan sebagai proses pengoperasian ilmu yang normatif. endidikan endidikan merupakan proses sosialisasi yang terarah. bukan sebagai anak yang independen. Misalnya. emikiran itu akan terwujud dalam refleksi diri.Kehidupan sosial banyak dipengaruhi oleh kondisi atau status kehidupan sosial keluarga dalam lingkungan masyarakat.

1ita#cita dan idealisme yang terlalu baik. gerak#gerik tubuh.8CA<*@@A/ mendefinisikan bahwa interaksi adalah suatu pertukaran antar pribadi yang masing# masing orang menunjukkan perilakunya satu sama lain dalam kehadiran mereka.punishment/ dengan menggunakan suatu akti2itas atau sentimen oleh indi2idu lain yang menjadi pasangannya. Interaksi Merbal 3erjadi apabila dua orang atau lebih melakukan kontak satu sama lain dengan menggunakan alat#alat artikulasi. Homas .reward/ atau hukuman .Shaw. dan kontak mata. yaitu* a. b. tanpa memikirkan akibat lebih lanjut dan tanpa memperhitungkan kesulitan praktis yang mungkin tidak berhasil menyelesaikan persoalan. Fadi interaksi adalah hubungan timbal#balik antara dua orang atau lebih dan masingmasing orang yang terlibat di dalamnya memainkan peran secara aktif. posisi tubuh. seperti ekspresi wajah. mereka menciptakan suatu hasil satu sama lain. Kemampuan berpikir dengan pendapat sendiri belum disertai pendapat orang lain dalam penilaiannya. Interaksi &mosional .a. Sedangkan Shaw . E Pengerian Interaksi dan 4enis%4enis Interaksi Sosial Salah satu pakar teori interaksi 3hibaut dan Kelley . Shaw . b.8CA</ mendefinisikan interaksi sebagai peristiwa saling mempengaruhi satu sama lain ketika dua orang atau lebih orang bersama.8CA< *87/ membedakan interaksi menjadi tiga jenis. andangan dan penilaian diri dianggap sama dengan pandangan orang lain mengenai dirinya. terlalu menitikberatkan pikiran sendiri. rosesnya terjadi dalam bentuk saling tukar percakapan satu sama lain. Interaksi (isik 3erjadi ketika dua orang atau lebih melakukan kontak dengan menggunakan bahasa# bahasa tubuh. c. 8CB9*A8/ mendefinisikan interaksi sebagai suatu kejadian ketika suatu akti2itas atau sentimen yang dilakukan seseorang terhadap indi2idu lain diberi ganjaran . 1haplin .8CAC/ juga mendefinisikan bahwa interaksi merupakan hubungan sosial antara beberapa indi2idu yang mana indi2iduindi2idu itu saling memengaruhi satu sama lain secara serempak. dan masing#masing perilaku mempengaruhi satu sama lain.

the second act drama/ menyatakan bahwa pada masa ini remaja mulai berjuang untuk membebaskan dirinya dari ketergantungan terhadap orang tua. mereka mulai meninggalkan kemanjaan dirinya dan belajar untuk lebih bertanggung jawab terhadap diri sendiri. 1ontoh * interaksi antara percakapan dua orang lewat telepon.. Mereka masih bergantung dan dipengaruhi dengan orang tua. haru. $ Pola Interaksi Remaja dengan 0rang Tua Interaksi remaja dengan orang tua memiliki keunikan tersendiri. Interaksi dyadic 3erjadi manakala hanya ada dua orang yang terlibat di dalamnya atau lebih dari dua orang tetapi arah interaksinya hanya terjadi dua arah. pada masa ini remaja sering mengalami konflik atau selisih pergolakan ketika . Sehingga ketika mereka berinteraksi dengan orang tua.3erjadi ketika indi2idu melakukan kontak satu sama lain dengan melakukan curahan perasaan.8CB@ * 6A#6B/ membedakan jenis interaksi berdasarkan banyaknya indi2idu yang terlibat dalam proses tersebut serta pola interaksi yang terjadi. 4ichole. Interaksi antara ayah. atau bahkan terlalu bahagia. Interaksinya terjadi pada mereka semua. 0leh sebab itu. Interaksi 3ryadic 3erjadi manakala indi2idu yang terlibat di dalamnya lebih dari dua orang dan pola interaksi menyebar kesemua indi2idu yang terlibat. Misalnya. interaksi antara guru murid dalam kelas jika guru menggunakan metode ceramah atau tanya jawab satu arah tanpa menciptakan dialog antar murid. pada masa ini mereka sudah mulai menyadari akan keberadaannya sebagai pribadi yang memiliki kekhasan dari masa#masa sebelumnya. ibu. "rama tindakan pertama .8CCB/ mengatakan bahwa %interaksi antara remaja dengan orang tua dapat digambarkan sebagai drama tiga tindakan . sesuai dengan tahap perkembangannya. 3api. b. -da dua jenis interaksi yaitu* a.three#act# drama/. Fersild dan Brook . "rama tindakan kedua .the first act drama/ menyatakan bahwa interaksi antar remaja dengan orang tua berlangsung sesuai dengan interaksi yang berlangsung antara masa anak#anak dengan orang tua. dan anak. mengeluarkan air mata sebagai tanda sedih. Misal.

Suatu interaksi dikatakan berkualitas jika mampu memberikan kebebasan dan kesempatan bagi tiap indi2idu untuk mengembangkan diri dengan segala kemungkinan yang dimilikinya.(ontana. Sehingga. -da dua aspek dalam konteks interaksi antara remaja dengan orang tua yaitu aspek objektif dan subjektif . . Meskipun kadang mereka masih sering menemui hambatan yang datang dari orang tua karena sikap orang tua yang belum bisa melepas anak remajanya secara penuh. maka di dalam memenuhi kebutuhan hidupnya setiap manusia menempuh langkah yang berlainan satu sama lain. interaksi antara remaja dengan orang tua adalah hubungan timbl balik secara aktif antara keduanya yang terwujud dalam kualitas hubungan yang memungkinkan remaja untuk mengembangkan potensi dirinya.sosialisasi/ dilakukan oleh setiap orang. "ilihat dari berbagai aspek.. 1haplin . "alam teori &rickson .the third act drama/.8CAC/ menyatakan bahwa interaksi yang terjadi dalam lingkungan keluarga akan muncul dengan kualitas yang berbeda#beda. baik secara indi2idual maupun kelompok. Fersild dan Brook menyebut masa ini dengan %perjuangan untuk emansipasi. (ontana juga menambahkan bahwa tidak jarang remaja lebih menggunakan aspek subjektif dalam berinteraksi dengan orang tua.berinteraksi dengan orang tua. Sedangkan aspek subjektif adalah keadaan nyata yang dipersepsi oleh remaja pada saat interaksi berlangsung. "an pada drama tindakan ketiga . pada masa ini remaja berus berinteraksi secara lancar dengan orang#orang dewasa. 8CB8/. terdapat perbedaan indi2idual manusia. 0leh sebab itu. Perbedaan Indi+idual dalam Perkembangan Sosial ada dasarnaya bergual dengan sesama manusia . perlu memperhatikan bagaimana persepsi remaja tentang interaksinya dengan orang lain dan bukan hanya interaksi nyatanya saja . mereka seringkali menentang gagasan#gagasan dan sikap orang tuanya. -spek objektif adalah keadaan nyata dari peristiwa yang terjadi ketika interaksi antara remaja dengan orang tua berlangsung. "an kualitas ini mengacu pada derajat relati2e kebaikan dan keunggulan suatu hal. "apat disimpulkan. yang hal itu nampak juga dalam perkembangan sosialnya.real interaction/. Sesuai dengan teori komprehensip tentang perkembangan sosial yang dikembangkan oleh &rickson.

Sikap menentang dan sikap canggung dalam pergaulan akan merugikan kedua belah pihak.power assertion/ . dan dihormati sebagai manusia oleh orang tua dan anggota keluarga lainnya. "engan cara demikian.anak/ hidup dalam kesatuan budaya yang utuh. Keduanya dapat menimbulkan hubungan social yang kuarang serasi. dan alam. ola asuh bina kasih . Hoffman . Iklim kehidupan keluarga yang memberikan kesempatan secara maksimal terhadp pertumbuhan dan perkembangan anak akan dapat membantu anak memiliki kebebasan psikologis untuk mengungkapkan perasaannya. 0leh karena itu. 6. kemampuan . ! )ingkungan "eluarga 0rang tua hendaknya mengakui kedewasaan remaja dengan jalan memberikan kebebasan terbimbing untuk mengambil keputusan dan tanggung jawab sendiri. diterima. 4amun sesuai dengan minat. remaja akan merasa bahwa dirinya dihargai. "alam konteks bimbingan orang tua terhadap remaja. ola asuh unjuk kuasa . serta kehidupan masyarakat menyediakan segala kebutuhan manusia. sekolah serta lingkungan masyarakat. H -'a&a Pengembangan Hubungan Sosial Remaja dan Im'likasin&a dalam Pen&elenggaraan Pendidikan !emaja yang dalam masa mencari dan ingin menentukan jati dirinya memiliki sikap yang terlalu tinggi menilai dirinya atau sebaliknya. karena mereka sukar untuk menerima norma sesuai dengan kondisi dalam kelompok atau masyarakat. dan latar belakang kehidupan budayanya maka berkembang kelompok#kelompok sosial yang beranekaragam. diperlukan adanya upaya pengembangan hubungan social remaja yang diawali dari lingkungan keluarga.8CBC/ mengemukakan tiga jenis pola asuh orang tua yaitu * 8.induction/ Daitu pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mendidik anaknya dengan senantiasa memberikan penjelasan yang masuk akal terhadap setiap keputusan dan perlakuan yang diambil oleh anaknya.dinyatakan bahwa manusia . Mereka belummemahami benar tentang norma#norma social yang berlaku di dalam kehidupan bermasyarakat. dicintai.

"engan demikian.Daitu pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mendidik anaknya dengan senantiasa memaksakan kehendaknya untuk dipatuhi oleh anak meskipun anak tidak dapat menerimanya. . -rtinya. . "alam konteks pengembangan kepribadian remaja. guru harus berupaya agar pelajaran yang diberikan selalu cukup menarik minat anak. pola asuh yang disarankan oleh Hoffman . guru juga harus mampu mengembangkan proses pendidikan yang bersifat demokratis.induction/. sebab tidak jarang anak menganggap pelajaran yang diberikan oleh guru kepadanya tidak bermanfaat. juga harus membina para peserta didik menjadi manusia dewasa yang bertanggung jawab. selain menyampaikan pelajaran sebagai upaya mentransfer pengetahuan kepada peserta didik. erlu sering diadakan kegiatan kerja bakti .. "engan cara demikian. 3ugas guru tidak hanya semata#mata mengajar tetapi juga mendidik. # )ingkungan Mas&arakat a/ b/ enciptaan kelompok sosial remaja perlu dikembangkan untuk memberika rangsang kepada mereka kearah perilaku yang bermanfaat. remaja akan dapat mengembangkan pemikirannya untuk kemudian mengambil keputusan mengikuti atau tidak terhadap keputusan atau perlakuan orang tuanya 2 )ingkungan Sekolah "i dalam mengembankan hubungan social remaja.lo2e withdrawal/ Daitu pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mendidik anaknya dengan cara menarik sementara cinta kasihnya ketika anak tidak menjalankan apa yang dikehendaki orang tuanya. bakti karya untuk dapat mempelajari remaja bersosialisasi sesamanya dan masyarakat . perkembangan hubungan sosial remaja akan dapat berkembang secara maksimal.8CBC/ untuk diterpakan adalah pola asuh bina kasih . tetapi jika anak sudah mau melaksanakan apa yang dihendaki orang tuanya maka cinta kasihnya itu dikembalikan seperti sediakala. ola asuh lepas kasih . setiap keputusan yang diambil oleh orang tua tentang anak remajanya atau setiap perlakuan yang diberikan orang tua terhadap anak remajanya harus senantiasa disertai dengan penjelasan atau alasan yang rasional. termasuk didalamnya pengembangan hubungan sosial. -rtinya.

#http://www. !"!. "iakses tanggal 9 0ktober 6787. . 6787. • Hubungan social remaja terutama yang berkaitan dengan proses penyesuaian diri berpengaruh terhadap tingkah laku. • erkembangan anak remaja dipengaruhi oleh beberapa factor. Perkembangan Belajar Peserta Didik. _______. . yaitu * kondisi keluarga. . Perkembangan Hubungan Sosial Remaja. 3idak diterbitkan.http*55h@md@ni. dan kapasitas mental terutama intelek dan emosi. remaja yang mengisolasi diri. "iakses tanggal 9 0ktober 6787. 8CC9. #$nline%. kematangan anak. . 677A. status social ekonomi keluarga. 677A. seperti remaja keras. Diakses tanggal & $ktober !"!.0nline/.com567875785makalah#tentang#perkembangan#hubungan.com567875875perkembangan#hubungan#sosial. ergaulan remaja banyak diwujudkan dalam bentuk kehidupan kelompok terutama kelompok sebaya. IIIIIII. erkembangan Hubungan Sosial. /A$TAR P-STA"A Kurnia. http*55pou#pout.blogspot. remaja yang bersifat egois dan sebagainya.blogspot. Fakarta* "epartemen endidikan dan Kebudayaan. Perkembangan Peserta Didik. inggrid dkk.0nline/. IIIIII.com/id/makalah-dan-pengertian-hubungan-sosial.html%. pendidikan.http*55prince# mienu.html . Sunarto H Hartono. Perkembangan Sosial Anak. erhatian remaja mulai tertuju pada pergaulan di dalam masyarakat dan mereka membutuhkan pemahaman tentang norma kehidupan yang kompleks.com5perkembang#anak5/.gexcess.html/.BAB III PEN-T-P "esim'ulan • • erkembangan social adalah berkembangnya tingkat hubungan antarmanusia sehubungan dengan meningkatnya kenutuhan hidup manusia.wordpress.

erlu juga untuk mengusahakan metode pendidikan yang sesuai dan efektif bagi pengembangan kognitif anak. Satu di antara teori tersebut adalah teori konstruksi pemikiran sosial. Sehingga nantinya akan ditemukan korelasi antara keduanya. Karena dengan pendidikan. maka perlulah untuk menyambut dengan penuh penghargaan bagi mereka yang telah memfokuskan perhatian di dalamnya. "alam mata kuliah psikolog pendidikan. 3ujuannya adalah untuk mencoba bercermin dan memberikan masukan secara tepat dalam menangani pendidikan anak. dijabarkan dasar mengenai makalah yang berjudul 3eori endidikan* 3eori erkembangan Sosial Kognitif Mygotsky . 3erdapat beberapa pendekatan yang berbeda untuk menjelaskan perkembangan kognitif.@/ ini. sikologi pendidikan adalah sebuah cabang dalam psikologi secara umum. 3okoh#tokohnya diantaranya =e2 Mygotsky. mampu membantu seseorang untuk dengan mudah memperoleh pengetahuan yang logis dan sistematis. 3eori ini memiliki implikasi langsung pada dunia pendidikan. Konteks sosial juga merupakan satu di antara sudut pandang dari perkembangan kognitif. March 6788 L 8@*.Teori Pendidikan: Teori Perkembangan Sosial Kognitif Lev Vygotsky 0 I4I L 7. erspektif ini menyatakan bahwa lingkungan sosial dan budaya akan memberikan pengaruh terbesar terhadap pembentukan kognisi dan pemikiran anak.8BC<#8C. 3eori Mygotsky menyatakan bahwa anak belajar secara aktif lebih baik daripada secara pasif. -lbert . memajukan. dalam hal ini pendidikan formal. sikologi pendidikan memberikan landasan bahwa kata pendidikan5education atau menurut bahasa =atin. educere mempunyai makna membantu untuk mengembangkan. "engan melihat betapa penting dan sentralnya pendidikan dalam rangka mendidik anak#anak bangsa.7 @699 8 4ihil endidikan pada Eaman ini memegang peran yang sentral dalam hidup manusia. dan atau menumbuhkan. Masalah utama yang akan dibahas dalam makalah ini adalah melihat atau melakukan sebuah kajian tentang 3eori erkembangan Sosial Kognitif Mygotsky dilihat dengan kacamata psikologi pendidikan.

melainkan dari dialog dan interaksi keduanya lah yang lebih penting untuk terjadi. ia memiliki penilaian tersendiri yang membedakannya dengan para tokoh yang lain. ia sama sekali tidak pernah . dan berkuturunan Dahudi. Kedua. -pakah teori Mygotsky mempunyai kesamaan atau sejalan dengan teori yang terdapat dalam psikologi pendidikan? -khirnya dalam kesimpulan nanti dapat diperoleh sebuah teori Mygotsky ternyata sejalan dengan psikologi pendidikan. Ia tertarik pada psikologi saat berusia 6B tahun. -lasannya. ia menjadi guru sastra di sebuah sekolah. "alam kajian ini. ertama. ia lebih menyukai dunia sastra. namum pihak sekolah juga memintanya untuk mengajarkan psikologi. embahasan teori Mygotsky lebih berpusat pada argumen bahwa relasi sosial dengan masyarakat dan budayalah yang membentuk pengetahuan seorang.%!8#(9 4ama lengkapnya adalah =e2 Semyono2ich Mygotsky. terdiri dari beberapa pokok bagian pembahasan. 3eorinya ini juga menyatakan bahwa perkembangan kanak#kanak bergantung kepada interaksi kanak#kanak dengan orang ada di sekitarnya yang menjadi alat penyampaian sesuatu budaya yang membantu mereka membina pandangan tentang sekelilingnya. Misalnya bahwa seorang guru bukanlah seorang yang mahatahu. Ia dilahirkan di salah satu kota 3sarist. teori Mygotsky merupakan bagian atau cabang dari teori besar konstrukti2isme. melakukan analisis teori perkembangan sosial kognitif Mygotsky dalam psikologi pendidikan pendidikan. )atar Belakang Teori )e+ 5&gotsk& 6!78. Mygotsky sangat dikenal sebagai seorang ahli psikologi pendidikan yang memperkenalkan teori sosiobudaya.Bandura. akan dilihat secara menyeluruh tentang teori perkembangan sosial kognitif Mygotsky. 3eori perkembangan kognitif Mygotsky kerap dijadikan salah satu bahasan kajian. !ussia. Secara definitif. 3eori yang dinyatakan oleh Mygotsky ini merupakan teori gabungan antara kognitif dengan sosial. -walnya. -rtinya dalam teori Mygotsky terdapat beberapa hal yang menjadi unsur dalam teori psikologi pendidikan. Sebelumnya. adahal. tepatnya pada pada 8A 4o2ember 8BC<. dan Michael 3omasello.

mereka. seorang psikolog yang juga mempunyai keyakinan bahwa keaktifan anak yang membangun pengetahuan mereka. Fudul disertasinya mengenai . . dan %eksternal. =e2 Mygotsky adalah seorang psikolog yang berasal dari !usia dan hidup pada masa re2olusi !usia. fungsi kognitif berasal dari interaksi sosial masing#masing indi2idu dalam konsep budaya. inilah skenario yang membuatnya menjadi tertarik untuk menekuni psikologi. Seseorang yang belajar dipahami sebagai seseorang yang membentuk pengertian5pengetahuan secara aktif dan terus#menerus Sumbangan penting teori Mygotsky adalah penekanan pada hakekatnya pembelajaran sosiokultural. Mygotsky meninggal dalam usia yang cukup muda.mengenyam pendidikan formal di fakultas psikologi sebelumnya. 4amun. =ahir pada masa yang sama dengan iaget. dikarenakan menderita penyakit 3B1. Menurut teori Mygotsky. yaitu ketika masih berusia tigapuluh tujuh tahun. hingga akhirnya ia melanjutkan kuliah di program studi psikologi Moscow Institute of sychology pada tahun 8C69. Inti teori Mygotsky adalah menekankan interaksi antara aspek %internal. +one of pro)imal de*elopment adalah jarak antara tingkat perkembangan sesungguhnya yang ditunjukkan dalam kemampuan pemecahan masalah secara mandiri dan tingkat kemampuan perkembangan potensial yang ditunjukkan dalam kemampuan pemecahan masalah di bawah bimbingan orang dewasa atau teman sebaya yang lebih mampu. erkembangan pemikirannya meluas setelah ia wafat pada tahun 8C.Psyc'ology of Art. Mygotsky juga yakin bahwa pembelajaran terjadi saat siswa bekerja menangani tugas#tugas yang belum dipelajari namun tugas# tugas itu berada dalam %(one of pro)imal de*elopment.@. Mygotsky merupakan satu di antara tokoh konstrukti2is. Mygotsky pun sering dihubungkan dengan psikolog Swiss bernama iaget. Konstrukti2isme adalah argumen bahwa pengetahuan merupakan konstruksi dari seseorang yang mengenal sesuatu. Mygotsky dalam menelurkan pemikiran#pemikirannya di dunia psikologi kerap menghadapi rintangan oleh pemerintah !usia saat itu.. dari pembelajaran dan penekanannya pada lingkungan sosial pembelajaran.

anak#anak tak banyak memiliki fungsi mental yang lebih tinggi seperti ingatan. menghendaki setting kelas kooperatif. ertama. Bantuan yang diberikan guru dapat berupa petunjuk. Kedua. pendekatan Mygotsky dalam pembelajaran menekankan scaffolding. engalaman dengan orang lain secara berangsur menjadi semakin mendalam dan membentuk gambaran batin anak tentang dunia. peringatan. 4amun. sehingga siswa dapat saling berinteraksi dan saling memunculkan strategi#strategi pemecahan masalah yang efektif dalam masing#masing (one of pro)imal de*elopment mereka. Mygotsky menjabarkan implikasi utama teori pembelajarannya. berpikir dan menyelesaikan masalah. serta menguraikan masalah ke dalam bentuk lain yang memungkinkan siswa dapat mandiri. -lat#alat itu diwariskan pada anak#anak oleh anggota#anggota kebudayaan yang lebih tua selama pengalaman pembelajaran yang dipandu.alat kebudayaan. Mygotsky menekankan baik le2el konteks sosial yang bersifat institusional maupun le2el konteks sosial yang bersifat interpersonal. Fadi teori belajar Mygotsky adalah salah satu teori belajar sosial sehingga sangat sesuai dengan model pembelajaran kooperatif karena dalam model pembelajaran kooperatif terjadi interaktif sosial yaitu interaksi antara siswa dengan siswa dan antara siswa dengan guru dalam usaha menemukan konsep#konsep dan pemecahan masalah Mygotsky banyak menekankan peranan orang dewasa dan anak#anak lain dalam memudahkan perkembangan si anak.3eori Mygotsky yang lain adalah %scaffolding%. dorongan. anak#anak lahir dengan fungsi mental yang relatif dasar seperti kemampuan untuk memahami dunia luar dan memusatkan perhatian. ada le2el institusional. sejarah kebudayaan menyediakan organisasi dan alat#alat yang berguna bagi akti2itas kognitif melalui . Karena itulah berpikir setiap anak dengan cara yang sama dengan anggota lain dalam kebudayaannya. Menurut Mygotsky. (ungsi#fungsi mental yang lebih tinggi ini dianggap sebagai . Scaffolding adalah memberikan kepada seorang anak sejumlah besar bantuan selama tahap#tahap awal pembelajaran dan kemudian mengurangi bantuan tersebut serta memberikan kesempatan kepada anak untuk mengambil alih tanggung jawab yang semakin besar segera setelah ia mampu mengerjakan sendiri. tempat indi2idu hidup dan alat#alat itu berasal dari budaya.

enetik tentang Perkembangan 6Genetic Law of Development9 Setiap kemampuan seseorang akan tumbuh dan berkembang melewati dua aturan. juga ditentukan oleh lingkungan sosial secara aktif. perkembangan kognitif seseorang disamping ditentukan oleh indi2idu sendiri secara aktif.institusi seperti sekolah. :ona Perkembangan Proksimal 6Zone of roximal Development9 Meskipun pada akhirnya anak#anak akan mempelajari sendiri beberapa konsep melalui pengalaman sehari#hari. =e2el interpersonal memiliki suatu pengaruh yang lebih langsung pada keberfungsian mental anak. Mygotsky percaya bahwa anak akan jauh lebih berkembang jika berinteraksi dengan orang lain. Actual de*elopment ditentukan apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu tanpa bantuan orang dewasa atau guru. konsep teori perkembangan kognitif Mygotsky berkutat pada tiga hal* Hukum . -nak#anak tidak akan pernah mengembangkan pemikiran operasional formal tanpa bantuan orang lain. Menurut Mygotsky. memecahkan masalah di bawah petunjuk orang dewasa atau kerjasama dengan teman sebaya. Melalui pengorganisasian pengalaman#pengalaman interaksi sosial yang berada di dalam suatu latar belakang kebudayaan ini. . perkembangan mental anak#anak menjadi matang. -liran psikologi yang dipegang oleh Mygotsky lebih mengacu pada kontrukti2isme karena ia lebih menekankan pada hakikat pembelajaran sosiokultural. Interaksi institusional memberi kepada anak suatu norma#norma perilaku dan sosial yang luas untuk membimbing hidupnya. 0leh karenanya. Informasi tentang alat#alat. Sedangkan potensial de2elopment membedakan apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu. keterampilan# keterampilan dalam keberfungsian mental berkembang melalui interaksi sosial langsung. "alam analisisnya. keterampilan#keterampilan dan hubungan#hubungan interpersonal kognitif dipancarkan melalui interaksi langsung dengan manusia. Mygotsky membedakan antara actual de*elopment dan potential de*elopment pada anak. yaitu tataran sosial lingkungannya dan tataran psikologis yang ada pada dirinya. penemuan seperti komputer dan mengenal huruf.

di mana antara apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu tanpa bantuan orang dewasa dan apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu dengan arahan orang dewasa atau kerjasama dengan teman sebaya. Media metakognitif adalah penggunaan alat#alat semiotic yang bertujuan untuk melakukan self regulation . Mygotsky memandang bahwa kognitif anak berkembang melalui interaksi sosial. Maksud dari N " adalah menitikberatkan pada interaksi sosial dapat memudahkan perkembangan anak. jika dikaji lebih mendalam teori perkembangan kognitif Mygotsky akan ditemukan dua jenis mediasi. Sehingga media ini dapat berhubungan dengan konsep spontan .self c'ecking. Media ini berkembang dalam komunikasi antar pribadi. perkembangan mereka kemungkinan akan berjalan lambat.regulation/.self monitoring. . Sebuah konsekuensi pada proses ini adalah bahwa siswa belajar untuk pengaturan sendiri . siswa mendiskusikan pengertian barunya dengan temannya kemudian mencocokkan dan mendalami kemudian menggunakannya. siswa seharusnya bekerja dengan teman yang lebih terampil yang dapat memimpin secara sistematis dalam memecahkan masalah yang lebih kompleks. -nak mengalami interaksi dengan orang yang lebih tahu. yaitu metakognitif dan mediasi kognitif.pengaturan diri/ yang mencakup self planning.Menurut teori Mygotsky.self. Inti Teori 5&gotsk& Mygotsky lebih menekankan pada peran aspek sosial dalam pengembangan intelektual atau kognitif anak. Makanya.yang lebih terjamin kebenarannya/. Sedangkan media kognitif adalah penggunaan alat#alat kognitif untuk memecahkan masalah yang berhubungan dengan pengetahuan tertentu.dan self e*aluation.yang mungkin salah/ dan konsep ilmiah . Melalui perubahan yang berturut#turut dalam berbicara dan bersikap. +ntuk memaksimalkan perkembangan. Ketika siswa mengerjakan pekerjaanya di sekolah sendiri. Mediasi Mediator yang diperankan lewat tanda maupun lambang adalah kunci utama memahami proses#proses sosial dan psikologis. Nona erkembangan roksimal merupakan celah antara actual de*elopment dan potensial de*elopment.

Secara singkat. Seorang anak dalam masa pembelajarannya. dan sistematis. teori perkembangan sosial berpendapat bahwa interaksi sosial dengan budaya mendahului. Sedangkan pengetahuan ilmiah sebuah pengetahuan yang diperoleh dari pendidikan formal dan sifatnya lebih luas. Maksudnya dari relasi dengan budaya membuat seorang anak mengalami kesadaran dan perkembangan kognisi. Seperti sudah dikatakan pada awal penjelasan tadi. Menurut Mygotsky seorang anak yang mampu melakukan pembicaraan pribadi lebih berpeluang untuk lebih baik dalam hubungan sosial. logis. engetahuan ilmiah terbentuk dari sebuah proses relasi anak dengan lingkungan sekitarnya. engetahuan tersebut terbagi menjadi dua bentuk. "engan demikian diperlukan sebuah penyatuan antara pemikiran dan bahasa. tidak logis. engetahuan spontan mempunyai sifat lebih kurang teridentifikasi secara jelas. dan sistematis. Bahasa adalah sebuah bentuk awal yang berbasis sosial. Hal ini bergantung pada seberapa besar kemampuan anak dalam menangkap model yang lebih ilmiah. Fadi intinya Mygotsky memusatkan perhatiannya pada hubungan dialektik antara indi2idu dan masyarakat dalam pembentukan pengetahuan. . Bahasa sebagai alat berkomunikasi yang membantu anak dalam menyampaikan pemikirannya dengan orang lain. +nsur yang perlu untuk dibahas lebih lanjut adalah mengenai kebudayaan dan masyarakat. Karena pembicaraan pribadi adalah sebuah langkah awal bagi seorang anak untuk lebih mampu berkomunikasi secara sosial. idealnya harus mampu mem2isulisasikan apa yang menjadi pemikirannya dalam bahasa. Ketika hal tersebut telah mampu terwujud itu berarti ia juga telah mampu menginternalisasikan pembicaraan mereka yang egosentris dalam bentuk berbicara#sendiri. andangan Mygotsky ini berkonfrontasi dengan iaget yang lebih menekankan pada percakapan anak yang bersifat egosentris. Kemudian proses belajar adalah sebuah perkembangan dari pengertian spontan menuju pengertian yang lebih ilmiah. "alam proses ini bahasa memegang peranan yang sangat penting. dalam teori Mygotsky. engetahuan terbentuk sebagai akibat dari interaksi sosial dan budaya seorang anak. yaitu pengetahuan spontan dan pengetahuan ilmiah.

kemampuan kognitif berasal dari hubungan# hubungan sosial ditempelkan pada latar belakang sosiokultural. dan bentuk percakapan. mereka berbicara lantang sembari menyelesaikan masalah. satu#satunya fungsi bahasa adalah komunikasi. Seorang pelajar perlu berinteraksi dengan orang yang mempunyai pengetahun lebih dari dirinya. tetapi selanjutnya anak mendalami bahasa dan belajar menggunakannya sebagai alat untuk membantu memecahkan masalah. dapat disimpulkan bahwa dalam teori Mygotsky terdapat tiga klaim besar. bahasa. percakapan batiniah tidak terdengar lagi. atau bahkan komputer. Ketiga. "engan demikian. dan lainnya. Bahasa dan pemikiran berkembang sendiri. -walnya. seperti bahasa. bahwa kemampuan kognitif seorang anak dapat diketahui hanya jika dianalisis dan ditafsirkan. Karena hal tersebut akan lebih memberikan kontribusi yang signifikan bagi perkembangan sosial kognitif pelajar tersebut.kebudayaan adalah penentu utama perkembangan indi2idu. Sekali lagi. ertama. agama. MK0 mengacu kepada siapa saja yang mempunyai kemampuan yang lebih tinggi dari pelajar. Kebudayaan sendiri terdiri dari beberapa bentuk. sebuah bentuk alat dalam psikologi yang membantu seseorang untuk mentransformasi kegiatan mental. "alam tahap praoperasional. . Perkembangan Bahasa Bagi Mygotsky bahasa berkembang dari interaksi sosial dengan orang lain. !he "ore #nowledgeable $ther 6M"09 Istilah ini jika diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia menjadi orang lain yang lebih tahu. bagi Mygotsky faktor interaksi sosial dengan sesuatu yang lebih kompeten di luar diri menjadi kunci perkembangan kognitif anak. begitu menginjak tahap operasional konkret. Sebaliknya. Kedua. dalam hal ini termasuk guru. kemampuan kognitif diperoleh dengan bantuan kata. teman sebaya. Mygotsky berargumen bahwa sejak kecil seorang anak mulai menggunakan bahasa untuk merencanakan setiap akti2itasnya dan mengatasi masalahnya. ketika anak belajar menggunakan bahasa untuk menyelesaikan masalah. mata pencaharian.

eranan guru adalah membantu siswa mengembangkan pengertian baru. pengetahuan. Beliau sangat tertarik pada efek interaksi siswa dengan teman sekelas pada pelajaran. Mygotsky. ara konstrukti2isme menekankan peranan moti2asi guru untuk membantu siswa belajar mencintai pelajaran. kita akan mengikat informasi yang kita peroleh dari pengalaman ini ke dalam pengertian sebelumnya. seperti kesenangan pada pelajaran lebih kuat daripada reward eksternal. dan cara mengasimilasi pengertiannya.S. 3idak seperti be'a*iourist yang menggunakan sanksi berupa reward. dan pengertiannya dan kesiapan mereka untuk tahu dari pembentukan pengertian baru ini. peranan pengalaman siswa dalam belajar. dapat dilihat permulaan aliran konstrukti2isme."onstrukti+isme endekatan konstrukti2isme pada pendidikan berusaha merubah pendidikan dari dominasi guru menjadi pemusatan pada siswa. Metode baru ini yang mengkontribusi secara besar#besaran untuk memajukan aspek pemecahan masalah aliran konstrukti2isme. Konstrukti2isme yang mempunyai pengaruh besar pada tahun 8C.7 dan yang bekerja sebagai ahli sikologi !usia adalah =. Siswa diajarkan bagaimana mengasimilasi pengalaman. membentuk pengertian baru. kegiatan mengajar adalah proses membantu pelajar#pelajar mengkreasikan pengetahuannya. edoman filosofi pada teori ini ditemukan pada abad ke#9 SM. Mygotsky mencatat bahwa interaksi . ada konstrukti2is. "engan kata lain. endukung konstrukti2isme percaya bahwa pengalaman melalui lingkungan. tetapi pengetahuan merupakan cara suatu informasi baru berinteraksi dengan pengertian sebelumnya dari pelajar. Konstrukti2isme percaya bahwa pengetahuan tidak hanya kegiatan penemuan yang memungkinkan untuk dimengerti. Konstrukti2isme adalah suatu teori belajar yang mempunyai suatu pedoman dalam filosofi dan antropologi sebaik psikologi. pada proses belajar masing# masing pelajar harus mengkreasikan pengetahuannya. ada bagian ini. enyelidikan atau pengalaman fisik. pengalaman pendidikan adalah kunci metode konstrukti2isme. konstrukti2isme percaya bahwa moti2asi internal.

3eori Mygotsky menuntut pada penekanan interaksi antara peserta didik dan tugas# tugas belajar. 6. banyak usaha konkret yang dapat dilakukan dalam mengaplikasikan teori tersebut. Menggunakan (one of pro)imal de*elopment. dan mengakui bahwa tiap#tiap disiplin ilmu mempunyai metode pembelajaran tersendiri. "engan demikian peran guru lebih bergeser lebih menjadi fasilitator konstruksi siswa. Banyak menggunakan teman sebaya sebagai guru.. Mygotsky percaya bahwa subjek yang dipelajari berpengaruh pada proses belajar. (one pro)imal de*elopment anak semakin meningkat. Karena faktanya memang bahasa teman sebaya lebih mudah untuk dipahami dalam interaksinya. Inti penekanan teori Mygotsky adalah bahwa interaksi sosial dengan sesuatu di luar dirinya yang membuat kognitif anak berkembang.indi2idu dengan orang lain berlangsung pada situasi sosial. "engan penyesuaian terus menerus. Analisis Psikologi Pendidikan -nalisis awal adalah langsung membandingkan inti teori Mygotsky. A'likasi dan Im'likasi Teori dalam Pendidikan -gar pembahasan tentang teori Mygotsky langsung terasa bagi usaha pengembangan kognitif. Mygotsky adalah seorang guru yang tertarik untuk mendesain kurikulum sebagai fasilitas dalam interaksi siswa. Mengedepankan suatu proses belajar dimana siswa lebih berperan aktif. . "engan demikian. Hal pertama yang menjadi sorotan kita adalah tentang argumen bahwa interaksi sosial dan budaya lebih berperan dalam pengembangan kognitif anak. misalnya* 8. . -rtinya bahwa memang bukan hanya orang dewasa yang mampu membantu seorang anak dalam perkembangan kognitifnya.

"alam psikologi pendidikan kita dapat menemukan beberapa konsep tentang agen#agen perubahan untuk membantu anak mengembangkan kognitifnya. eran mereka sangat sentral dalam membantu anak mengolah pengetahuan spontan mereka menjadi pengetahuan yang lebih tertata. sebagai hasil budaya juga menjadi sangat sentral bagi berkembangnya kognitif. sikologi pendidikan telah memberikan landasan filosofis bagi teori#teori pengembangan intelektual. Manusia membutuhkan bahasa untuk mampu mendapatkan pengetahuan atau ia mempelajari bahasa yang berfungsi sebagai alat transformasi pengetahuan tersebut. sistematis dan logis. 3eori Mygotsky di atas juga mengalami keselarasan dengan teori dalam psikologi pendidikan. -rtinya seorang anak perlu mendapat bimbingan dari orang lain yang mempunyai pengetahuan yang lebih dari dirinya. Kemudian dalam teori Mygotsky terdapat pula beberapa unsur yang menjadi agen perubahan. Beberapa konsep dalam psikologi pendidikan juga selaras dengan teori pengembangan kognitif Mygotsky. Maka dalam filsafat pendidikan pun dapat kita temukan bahwa bahasa. Bahasa menjadi alat transfer ilmu. dan logis. khususnya pokok bahasan pendidikan dan budaya.3eori Mygotsky tentang bahasa sebagai alat untuk seseorang dalam mengembangkan kognitif mengalami keselarasan dengan pandangan dalam psikologi pendidikan. berubah menjadi semakin tertata. -gen#agen perubahan seolah#olah menjadi tombak dalam usaha mengembangkan kognitif atau intelektual. -gen#agen perubahan dalam psikologi pendidikan adalah keluarga dan negara. Fika dalam teori Mygotsky anak perlu berinteraksi dengan budaya. "alam filsafat pendidikan pun beranggapan bahwa manusia membutuhkan pendidikan untuk bertahan. . =ebih dalam bahwa proses transfer ilmu mampu terjadi dengan menggunakan bahasa sebagai sarananya. roses pendampingan secara dialektika membantu meningkatkan perkembangan kognitif anak. "esim'ulan ada intinya dapat disimpulkan bahwa dalam teori Mygotsky mengandung banyak unsur psikologi pendidikan. sistematis. engetahuan anak yang awalnya masih dalam bentuk spontan.

57.9AA<7B85teori#2ygotsky .learning#theories. Psikologi Pendidikan.kompasiana. 677B.AN H-B-N. Fakarta* enerbit Kencana. pendapat dan sikap peserta didik dapat berubah karena interaksi dan saling berpengaruh antar sesama peserta didik maupun dengan proses sosialisasi.scribd. "alam perkembangannya."iakses pada 67 (ebruari 6788.7< OIB/ http*55netsains..AN S0SIA) BAB I PEN/AH-)-AN )atar belakang eserta didik adalah makhluk sosial. .com52ygotskys#social#learning#theory. pukul 8A.html .@A OIB/ http*55edukasi. Fohn O. http*55www."iakses pada 8C (ebruari 6788./aftar Pustaka Santrock.com5doc5.5teori#pendidikan#teori#perkembangan#sosial# kognitif#le2#2ygotsky5 MA"A)AH PER"EMBAN. pukul 89. Sebagai makhluk sosial.com5678857."iakses pada 66 (ebruari 6788.A OIB/ http*55www. "engan mempelajari perkembangan hubungan sosial diharapkan dapat memahami pengertian dan proses sosialisasi peserta didik. ia membutuhkan orang lain untuk dapat tumbuh kembang menjadi manusia yang utuh.com5677C5765pembelajaran#lanjutan#dengan#teori#konstrukti2is5 . pukul 8B.

seperti marah .tidak senang mendengar suara keras/ dan kasih sayang. Kebutuhan berinteraksi dengan orang lain telah dirasakan sejak usia enam bulan. +ntuk mengetahui karakteristik perkembangan sosial remaja. +ntuk mengetahui pengaruh perkembangan sosial terhadap tingkah laku. +ntuk mengetahui faktor#faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial. +ntuk mengetahui apa yang dimaksud interaksi serta jenis#jenis interaksi. terutama ibu dan anggota keluarganya. disaat itu mereka telah mampu mengenal manusia lain. "ari hal#hal yang diuraikan di atas maka kami ingin membuat makalah dengan judul 2Perkembangan Hubungan Sosial3 Rumusan Masalah -pakah yang dimaksud dengan perkembangan hubungan sosial ? -pa saja karakteristik perkembangan sosial remaja ? -pakah faktor#faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial ? -pakah pengaruh perkembangan sosial terhadap tingkah laku ? -pa yang dimaksud interaksi serta jenis#jenis interaksi ? Bagaimana pola interaksi remaja dengan orang tua ? -pa yang dimaksud perbedaan indi2idual dalam perkembangan sosial ? -pa upaya pengembangan hubungan sosial remaja dan implikasinya dalam penyelenggaraan pendidikan ? Tujuan +ntuk mengetahui apa yang dimaksud dengan perkembangan hubungan sosial. +ntuk mengetahui maksud dari perbedaan indi2idual dalam perkembangan sosial +ntuk mengetahui upaya pengembangan hubungan sosial remaja dan implikasinya dalam penyelenggaraan pendidikan . dalam artian belum memiliki kemampuan dalam berinteraksi dengan orang lain. -nak mulai mampu membedakan arti senyum dan perilaku sosial lain. +ntuk mengetahui pola interaksi remaja dengan orang tua. Kemampuan sosial anak diperoleh dari berbagai kesempatan dan pengalaman bergaul dengan orang#orang dilingkungannya.ada awal manusia dilahirkan belum bersifat sosial.

Bersosisalisasi merupakan proses penyesuaian diri terhadap lingkungan kehidupan sosial. Fadi.sosialisasi/ merupakan hubungan antarmanusia yang saling membutuhkan. Setiap kelompok sosial mempunyai standar bagi para anggotanya tentang perilaku yang dapat diterima dalam kelompok tersebut. bagaimana seharusnya seseorang hidup di dalam kelompoknya. pengertian perkembangan sosial adalah berkembangnya tingkat hubungan antarmanusia sehubungan dengan meningkatnya kebutuhan hidup manusia. Manusia sebagai makhluk sosial. yang didasari oleh kebutuhan sederhana. Semakin dewasa dan bertambah umur. Belajar hidup bersosialisasi memerlukan sekurangnya tiga proses berikut. Belajar berperilaku yang dapat diterima secara sosial. senantiasa berhubungan dengan sesama manusia. +ntuk dapat bergaul dalam masyarakat. -gar dapat diterima dalam kelompok selain dapat menyesuaikan perilaku dengan standar kelompok. Memainkan peran sosial yang dapat diterima. ada proses integrasi dan interaksi ini faktor intelektual dan emosional mengambil peranan penting. erkembangan sikap sosial. Fika anak dapat melakukannya dengan baik. seseorang juga dituntut untuk memainkan peran sosial dalam bentuk pola# pola kebiasaan yang telah disetujui dan ditentukan oleh para anggota kelompok. Hubungan sosial dimulai dari tingkat yang sederhana dan terbatas. roses tersebut merupakan proses sosialisasi yang mendudukkan anak#anak sebagai insan yang secara aktif melakukan proses sosialisasi. kebutuhan manusia menjadi semakin kompleks dan tingkat hubungan sosial juga berkembang menjadi amat kompleks. baik dalam kelompok kecil maupun kelompok masyarakat luas.BAB II PEMBAHASAN Pengertian Perkembangan Hubungan Sosial Kehidupan anak dalam menelusuri perkembangannya itu pada dasarnya merupakan kemampuan mereka berinteraksi dengan lingkungan. maka . seseorang juga harus menyukai orang atau terlibat dalam akti2itas sosial tertentu. Hubungan sosial .

remaja mulai memahami norma pergaulan dengan kelompok remaja. "engan demikian. . juga terselip pemikiran adanya kebutuhan masa depan untuk memilih teman hidup. kelompok dewasa. Karakteristik perkembangan sosial remaja sebagai berikut* Berkembangnya Kesadaran akan Kesunyian dan "orongan akan ergaulan Kesadaran akan kesunyian menyebabkan remaja berusaha mencari kompensasi dengan mencari hubungan denga orang lain atau berusaha mencari pergaulan. karena di samping harus memperhatikan norma pergaulan sesama remaja. remaja telah mulai memperlihatkan dan mengenal berbagai norma pergaulan. "arakteristik Perkembangan Sosial Remaja !emaja pada tingkat perkembangan anak yang telah mencapai jenjang menjelang dewasa. !emaja menghadapi berbagai lingkungan. Meningkatkan Ketertarikan pada =awan Fenis. -danya +paya Memilih 4ilai#nilai Sosial. yang berbeda dengan norma yang berlaku sebelumnya di dalam keluarganya. cakrawala interaksi sosial dan pergaulan remaja telah cukup luas.Simanjuntak dan asaribu. =ange2eld . "alam penyesuaian diri terhadap lingkungannya. 3erdapat dua kemungkinan yang ditempuh oleh remaja ketika berhadapan dengan nilai# nilai sosial tertentu yaitu menyesuaika diri dengan nilai#nilai tersebut atau tetap pada pendirian dengan segala akibatnya. kebutuhan remaja telah cukup kompleks. ergaulan dengan sesama remaja lawan jenis dirasakan yang paling penting tetapi cukup sulit. dan kelompok orang tua. tetapi tidak pula menolak seluruhnya. bukan saja bergaul dengan berbagai kelompok umur.ia dapat melakukan penyesuaian sosial yang baik dan diterima sebagai anggota kelompok. 8CB@ * 896/ berpendapat bahwa kemiskinan akan hubungan atau perasaan kesunyian remaja disertai kesadaran sosial psikologis yang menimbulkan dorongan yang kuat akan pentingnya pergaulan untuk menemukan suatu bentuk sendiri. ada jenjang ini. kelompok anak#anak. namun ada kemungkinan seseorang tidak akan menuntut norma#norma sosial yang demikian mutlak.

memberi dan menerima pendapat orang lain. Fadi. Mulai 1enderung Memilih Karier 3ertentu.Sunarto* 8CCB/ mengistilahkan bahwa dunia remaja telah menjadi dunia erotis artinya keinginan membangun hubungan sosial dengan jenis kelamin lain dipandang sebagai sudut yang berpangkal pada kesadaran akan kesunyian. Masyarakat akan memandang anak. memerlukan kematangan intelektual dan emosional. masyarakat dan kelompoknya akan memperhitungkan norma yang berlaku di dalam keluarganya. Kematangan Bersosialisasi memerlukan kematangan fisik dan psikis. 8CB@/ $aktor%$aktor &ang Mem'engaruhi Perkembangan Sosial erkembangan sosial manusia dipengaruhi oleh beberapa faktor . namun akan dipandang dalam konteksnya yang utuh dalam keluarga anak itu.Simanjuntak dan asaribu. termasuk perkembangan sosialnya.."alam konteks ini masa remaja seringkali disebut juga sebagai masa biseksual . roses pendidikan yang bertujuan mengembangkan kepribadian anak lebih banyak ditentukan oleh keluarga. ola pergaulan dan bagaimana norma dalam menempatkan diri terhadap lingkungan yang lebih luas ditetapkan dan diarahkan oleh keluarga. Kuhlen mengatakan bahwa ketika sudah memasuki masa remaja akhir. Kematangan fisik juga diperlukan sehingga setiap orang fisiknya telah mampu menjalankan fungsinya dengan baik. bukan sebagai anak yang independen. mulai tampak kecendurangan untuk memilih karier tertentu meskipun dalam pemilihan karier tersebut masih mengalami kesulitan . "alam pergaulan sosial anak. juga kematangan berbahasa. endidikan . Status Sosial &konomi Kehidupan sosial banyak dipengaruhi oleh kondisi atau status kehidupan sosial keluarga dalam lingkungan masyarakat. +ntuk mampu mempertimbangkan dalam proses sosialisai. yaitu* Keluarga Keluarga merupakan lingkungan pertama yang memberikan pengaruh terhadap berbagai aspek perkembangan anak. pada dasarnya keluarga merekayasa perilaku kehidupan anak. %ia anak siapa.

memecahkan masalah. -nak yang berkemampuan intelektual tinggi akan berkemampuan berbahasa secara baik. 0leh karena itu. tata cara. dan berbahasa. Pengerian Interaksi dan 4enis%4enis Interaksi Sosial . andangan dan penilaian diri dianggap sama dengan pandangan orang lain mengenai dirinya. adat istiadat. Selain itu. yang berlaku di keluarga sering terasa terjadi pertentangan dengan sikap kritis yang tampak pada perilakunya. terlalu menitikberatkan pikiran sendiri. pengaruh egosentris masih sering terlibat dalam pikiran remaja* 1ita#cita dan idealisme yang terlalu baik. kemampuan berrbahasa baik. para remaja dapat memikirkan perihal dirinya dan orang lain. kemampuan intelektual tinggi. tanpa memikirkan akibat lebih lanjut dan tanpa memperhitungkan kesulitan praktis yang mungkin tidak berhasil menyelesaikan persoalan. &tika pergaulan dan pendidikan moral diajarkan secara terprogram dengan tujuan untuk membentuk perilaku kehidupan bermasyarakat dan bernegara. termasuk orang tuanya. enanaman norma perilaku yang benar secara sengaja diberikan peserta didik yang belajar di kelembagaan pendidikan . dan pengendalian emosional secara seimbang sangat menentukan keberhasilan dalam perkembangan sosial anak. Kemampuan berpikir dengan pendapat sendiri belum disertai pendapat orang lain dalam penilaiannya. Pengaruh Perkembangan Sosial terhada' Tingkah )aku ada perkembangan sosial.sekolah/.endidikan merupakan proses sosialisasi yang terarah. akan memberi warna kehidupan sosial anak di dalam masyarakat dan kehidupan mereka di masa yang akan datang. Kapasitas Mental* &mosi dan Intelegensi Kemampuan berpikir banyak mempengaruhi banyak hal. Misalnya. emikiran itu akan terwujud dalam refleksi diri. seperti kemampuan belajar. yang sering mengarah ke penilaian diri dan kritik serta hasil pergaulannya dengan orang lain yang sangat mungkin dapat merubah tingkah lakunya. emikiran remaja sering dipengaruhi oleh ide#ide dari teori#teori yang menyebabkan sikap kritis terhadap situasi dan orang lain. Hakikat pendidikan sebagai proses pengoperasian ilmu yang normatif.

Misalnya. posisi tubuh. 1haplin . haru.Shaw. 4ichole. -da dua jenis interaksi yaitu* Interaksi dyadic . yaitu* Interaksi Merbal 3erjadi apabila dua orang atau lebih melakukan kontak satu sama lain dengan menggunakan alat#alat artikulasi. dan masing#masing perilaku mempengaruhi satu sama lain.8CAC/ juga mendefinisikan bahwa interaksi merupakan hubungan sosial antara beberapa indi2idu yang mana indi2iduindi2idu itu saling memengaruhi satu sama lain secara serempak. Interaksi &mosional 3erjadi ketika indi2idu melakukan kontak satu sama lain dengan melakukan curahan perasaan.punishment/ dengan menggunakan suatu akti2itas atau sentimen oleh indi2idu lain yang menjadi pasangannya. rosesnya terjadi dalam bentuk saling tukar percakapan satu sama lain.8CA</ mendefinisikan interaksi sebagai peristiwa saling mempengaruhi satu sama lain ketika dua orang atau lebih orang bersama.reward/ atau hukuman .8CB@ * 6A#6B/ membedakan jenis interaksi berdasarkan banyaknya indi2idu yang terlibat dalam proses tersebut serta pola interaksi yang terjadi. 8CB9*A8/ mendefinisikan interaksi sebagai suatu kejadian ketika suatu akti2itas atau sentimen yang dilakukan seseorang terhadap indi2idu lain diberi ganjaran . dan kontak mata. atau bahkan terlalu bahagia. Interaksi (isik 3erjadi ketika dua orang atau lebih melakukan kontak dengan menggunakan bahasa# bahasa tubuh. gerak#gerik tubuh. Shaw . mereka menciptakan suatu hasil satu sama lain.8CA< *87/ membedakan interaksi menjadi tiga jenis. mengeluarkan air mata sebagai tanda sedih. Homas . seperti ekspresi wajah. Sedangkan Shaw .Salah satu pakar teori interaksi 3hibaut dan Kelley . Fadi interaksi adalah hubungan timbal#balik antara dua orang atau lebih dan masingmasing orang yang terlibat di dalamnya memainkan peran secara aktif.8CA<*@@A/ mendefinisikan bahwa interaksi adalah suatu pertukaran antar pribadi yang masing# masing orang menunjukkan perilakunya satu sama lain dalam kehadiran mereka.

Interaksi antara ayah. Misal. -da dua aspek dalam konteks interaksi antara .8CCB/ mengatakan bahwa %interaksi antara remaja dengan orang tua dapat digambarkan sebagai drama tiga tindakan .three#act# drama/.the first act drama/ menyatakan bahwa interaksi antar remaja dengan orang tua berlangsung sesuai dengan interaksi yang berlangsung antara masa anak#anak dengan orang tua. pada masa ini mereka sudah mulai menyadari akan keberadaannya sebagai pribadi yang memiliki kekhasan dari masa#masa sebelumnya. 3api. Pola Interaksi Remaja dengan 0rang Tua Interaksi remaja dengan orang tua memiliki keunikan tersendiri. pada masa ini remaja berus berinteraksi secara lancar dengan orang#orang dewasa.the third act drama/.the second act drama/ menyatakan bahwa pada masa ini remaja mulai berjuang untuk membebaskan dirinya dari ketergantungan terhadap orang tua.. 0leh sebab itu. Fersild dan Brook menyebut masa ini dengan %perjuangan untuk emansipasi. "an pada drama tindakan ketiga . "rama tindakan kedua . Interaksi 3ryadic 3erjadi manakala indi2idu yang terlibat di dalamnya lebih dari dua orang dan pola interaksi menyebar kesemua indi2idu yang terlibat. Interaksinya terjadi pada mereka semua. 1ontoh * interaksi antara percakapan dua orang lewat telepon. ibu. sesuai dengan tahap perkembangannya. "rama tindakan pertama . Sehingga..3erjadi manakala hanya ada dua orang yang terlibat di dalamnya atau lebih dari dua orang tetapi arah interaksinya hanya terjadi dua arah. Mereka masih bergantung dan dipengaruhi dengan orang tua. Fersild dan Brook . mereka seringkali menentang gagasan#gagasan dan sikap orang tuanya. pada masa ini remaja sering mengalami konflik atau selisih pergolakan ketika berinteraksi dengan orang tua. Meskipun kadang mereka masih sering menemui hambatan yang datang dari orang tua karena sikap orang tua yang belum bisa melepas anak remajanya secara penuh. interaksi antara guru murid dalam kelas jika guru menggunakan metode ceramah atau tanya jawab satu arah tanpa menciptakan dialog antar murid. dan anak. Sehingga ketika mereka berinteraksi dengan orang tua. mereka mulai meninggalkan kemanjaan dirinya dan belajar untuk lebih bertanggung jawab terhadap diri sendiri.

dan latar belakang kehidupan budayanya maka berkembang kelompok#kelompok sosial yang beranekaragam. maka di dalam memenuhi kebutuhan hidupnya setiap manusia menempuh langkah yang berlainan satu sama lain. "apat disimpulkan. terdapat perbedaan indi2idual manusia. -'a&a Pengembangan Hubungan Sosial Remaja dan Im'likasin&a dalam Pen&elenggaraan Pendidikan . kemampuan . Perbedaan Indi+idual dalam Perkembangan Sosial ada dasarnaya bergual dengan sesama manusia .8CAC/ menyatakan bahwa interaksi yang terjadi dalam lingkungan keluarga akan muncul dengan kualitas yang berbeda#beda. 0leh sebab itu. "ilihat dari berbagai aspek. Sedangkan aspek subjektif adalah keadaan nyata yang dipersepsi oleh remaja pada saat interaksi berlangsung. "alam teori &rickson dinyatakan bahwa manusia . perlu memperhatikan bagaimana persepsi remaja tentang interaksinya dengan orang lain dan bukan hanya interaksi nyatanya saja .real interaction/. 4amun sesuai dengan minat. baik secara indi2idual maupun kelompok. Sesuai dengan teori komprehensip tentang perkembangan sosial yang dikembangkan oleh &rickson. Suatu interaksi dikatakan berkualitas jika mampu memberikan kebebasan dan kesempatan bagi tiap indi2idu untuk mengembangkan diri dengan segala kemungkinan yang dimilikinya.remaja dengan orang tua yaitu aspek objektif dan subjektif . interaksi antara remaja dengan orang tua adalah hubungan timbl balik secara aktif antara keduanya yang terwujud dalam kualitas hubungan yang memungkinkan remaja untuk mengembangkan potensi dirinya.(ontana. dan alam. serta kehidupan masyarakat menyediakan segala kebutuhan manusia. "an kualitas ini mengacu pada derajat relati2e kebaikan dan keunggulan suatu hal. -spek objektif adalah keadaan nyata dari peristiwa yang terjadi ketika interaksi antara remaja dengan orang tua berlangsung. (ontana juga menambahkan bahwa tidak jarang remaja lebih menggunakan aspek subjektif dalam berinteraksi dengan orang tua. 1haplin .sosialisasi/ dilakukan oleh setiap orang.anak/ hidup dalam kesatuan budaya yang utuh. 8CB8/. yang hal itu nampak juga dalam perkembangan sosialnya.

!emaja yang dalam masa mencari dan ingin menentukan jati dirinya memiliki sikap yang terlalu tinggi menilai dirinya atau sebaliknya. dicintai. karena mereka sukar untuk menerima norma sesuai dengan kondisi dalam kelompok atau masyarakat. )ingkungan "eluarga 0rang tua hendaknya mengakui kedewasaan remaja dengan jalan memberikan kebebasan terbimbing untuk mengambil keputusan dan tanggung jawab sendiri.power assertion/ Daitu pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mendidik anaknya dengan senantiasa memaksakan kehendaknya untuk dipatuhi oleh anak meskipun anak tidak dapat menerimanya. Iklim kehidupan keluarga yang memberikan kesempatan secara maksimal terhadp pertumbuhan dan perkembangan anak akan dapat membantu anak memiliki kebebasan psikologis untuk mengungkapkan perasaannya. "alam konteks bimbingan orang tua terhadap remaja.8CBC/ mengemukakan tiga jenis pola asuh orang tua yaitu * ola asuh bina kasih . Sikap menentang dan sikap canggung dalam pergaulan akan merugikan kedua belah pihak. "alam konteks pengembangan .lo2e withdrawal/ Daitu pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mendidik anaknya dengan cara menarik sementara cinta kasihnya ketika anak tidak menjalankan apa yang dikehendaki orang tuanya. tetapi jika anak sudah mau melaksanakan apa yang dihendaki orang tuanya maka cinta kasihnya itu dikembalikan seperti sediakala. "engan cara demikian. ola asuh lepas kasih . diterima. remaja akan merasa bahwa dirinya dihargai. sekolah serta lingkungan masyarakat. ola asuh unjuk kuasa . 0leh karena itu. dan dihormati sebagai manusia oleh orang tua dan anggota keluarga lainnya. Hoffman . Keduanya dapat menimbulkan hubungan social yang kuarang serasi. Mereka belummemahami benar tentang norma#norma social yang berlaku di dalam kehidupan bermasyarakat.induction/ Daitu pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mendidik anaknya dengan senantiasa memberikan penjelasan yang masuk akal terhadap setiap keputusan dan perlakuan yang diambil oleh anaknya. diperlukan adanya upaya pengembangan hubungan social remaja yang diawali dari lingkungan keluarga.

8CBC/ untuk diterpakan adalah pola asuh bina kasih . erlu sering diadakan kegiatan kerja bakti . "engan cara demikian. Fakarta* "epartemen endidikan dan Kebudayaan. guru juga harus mampu mengembangkan proses pendidikan yang bersifat demokratis. remaja akan dapat mengembangkan pemikirannya untuk kemudian mengambil keputusan mengikuti atau tidak terhadap keputusan atau perlakuan orang tuanya )ingkungan Sekolah "i dalam mengembankan hubungan social remaja. sebab tidak jarang anak menganggap pelajaran yang diberikan oleh guru kepadanya tidak bermanfaat. bakti karya untuk dapat mempelajari remaja bersosialisasi sesamanya dan masyarakat . setiap keputusan yang diambil oleh orang tua tentang anak remajanya atau setiap perlakuan yang diberikan orang tua terhadap anak remajanya harus senantiasa disertai dengan penjelasan atau alasan yang rasional.induction/. Perkembangan Peserta Didik. )ingkungan Mas&arakat enciptaan kelompok sosial remaja perlu dikembangkan untuk memberika rangsang kepada mereka kearah perilaku yang bermanfaat. .kepribadian remaja. termasuk didalamnya pengembangan hubungan sosial. 677A. Perkembangan Belajar Peserta Didik. "engan demikian. /A$TAR P-STA"A Kurnia. guru harus berupaya agar pelajaran yang diberikan selalu cukup menarik minat anak. -rtinya. -rtinya. selain menyampaikan pelajaran sebagai upaya mentransfer pengetahuan kepada peserta didik. 3idak diterbitkan. juga harus membina para peserta didik menjadi manusia dewasa yang bertanggung jawab. inggrid dkk. 3ugas guru tidak hanya semata#mata mengajar tetapi juga mendidik. Sunarto H Hartono. 8CC9. pola asuh yang disarankan oleh Hoffman . perkembangan hubungan sosial remaja akan dapat berkembang secara maksimal.

"iakses tanggal 9 0ktober 6787.com/id/makalah-dan-pengertian-hubungan-sosial. Perkembangan Hubungan Sosial Remaja. .http://www.0nline/. 6787.0nline/. "iakses tanggal 9 0ktober 6787. .com567875785makalah#tentang#perkembangan#hubungan.http*55h@md@ni.gexcess.wordpress.blogspot. . 6787.http*55prince# mienu.com567885785makalah#perkembangan#hubungan# sosial.0nline/.com5perkembang#anak5/.html/.html .IIIIII. http*55Punk#ndal#fuck.html/. "iakses tanggal 9 0ktober 6787. . Perkembangan Sosial Anak.blogspot. IIIIIII. 677A. . IIIIIII. . Perkembangan Hubungan Sosial.

Related Interests