Secretara de Educacin Pblica Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General de Educacin Tecnolgica Industria Subdireccin de Enlace Operativo

en Tamaulipas ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE.

A) Institucin:
Resultado de aprendizaje

IDENTIFICACIN (1)

DGETI ZONA SUR Profesor(es):

Bloque temtico 1 Preclculo y Funciones 1.1 Nmeros reales 1.2 Sistemas de coordenadas lineales y rectangulares 1.3 Desigualdades 1.4 Intervalo Periodo de aplicacin: Duracin en horas:
Enero-Julio 2014

Asignatura/ Mdulo o Submdulo:

CALCULO DIFERENCIAL

Semestre:

IV

Carrera:

TODAS

Fecha: 20

15 DE ENERO 2014

B) INTENCIONES FORMATIVAS Que el alumno conozca los antecedentes del Clculo, aprenda a localizar un punto dentro de un sistema lineal y rectangular, y determine los intervalos de solucin de un sistema de desigualdades.
Propsito de las estrategias centradas en el aprendizaje en la Asignatura o Competencia,

Tema integrador:

EL CAMBIO

Otras asignatura:, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador Asignatura, Mdulo y/o submdulos con los que se relacionan

FISICA, QUIMICA, ECOLOGIA, BIOLOGIA Campo de aplicacin: Nivel: de Competencia:

Propsito del mdulo y del submdulo: (deben dar respuesta para qu estoy proponiendo esto?qu pretendo lograr con los estudiantes?). Categoras: (2) Espacio( X ) Energa( ) Diversidad( X )

Tiempo( X )

Materia(

(1) (2) (3)

Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional. Aplicable para los componentes: bsico y propedutico. Aplicable para el componente profesional.

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Secuencia 1
RESULTADO DE APRENDIZAJE : (Anotar la competencia profesional que el alumno va adquirir de acuerdo con las estrategias didcticas establecidas)

Contenidos facticos:(2) Conceptuales Conceptos Fundamentales Conceptuales o Fcticos: (Anotar los contenidos Conceptos Subsidiarios de acuerdo a las competencias utilizando verbos operativos medibles. )

Preclculo y Funciones

Nmeros reales, sistemas de coordenadas lineales y rectangulares, desigualdades e intervalos, funciones, dominio y contradominio.

Contenidos metodolgicos o procedimentales: (2) describen la competencia a desarrollar.

La representacin de puntos en un sistema de coordenadas lineal y cartesiano. El procedimiento para resolver desigualdades. Representar los intervalos de solucin en forma grfica y algebraica. Grfica de funciones y determinacin de su dominio y contradominio.

Contenidos axiolgicos o actitudinales: (2) En este mbito se requiere la manifestacin de actitudes, sentimientos y emociones. Permiten que los formadores identifiquen aspectos de la formacin que pueden ayudar a los participantes en el mbito personal o social
Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes, se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto

Contenidos en competencias profesionales: (3)

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Competencias genricas y atributos: (1)

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. (CG4) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (CG4-A1) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (CG4-A3) Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. (CG4-A5) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. (CG5) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. (CG5-A1) Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. (CG5-A6) 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (CG6) 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (CG7) Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. (CG7-A1) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. (CG7-A3) 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (CG8) Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso en accin con pasos especficos. (CG8-A1) Aporta puntos de vista con apertura y considera que los de otras personas de manera reflexiva. (CG8-A2)

Competencias disciplinares: (1)

1. Construye e interpreta modelos matemticos, deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. (CD1) 2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. (CD2) 3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.(CD3) 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.(CD4) 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. (CD5) 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. (CD8)
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Competencias Laborales (Empleabilidad):

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) :

Fa se 1 Apertura Aplica las Competencia(s) Contenido o Competencia a Desarrollar
Actividades de Apertura

Ponderacin Producto(s) de Aprendizaje (Evidencias)

(Se anotan porcentajes acumulativos hasta adquirir la competencia de acuerdo a las actividades)

Genrica(s) y sus atributos

Disciplinar (es)

1.- Antecedentes histricos

Actividad 1.- El alumno investigar los antecedentes histricos del Clculo y las aportaciones que hicieron a) Isaac Newton b) Johannes Kepler c) Nicols Oresme d) Leonhard Paul Euler Tiempo Asignado: 1 Hora

(CG4-A3)

(CD1)

Reporte de investigacin

2.- Nmeros Reales

Actividad 2.- El alumno elaborar esquemas para clasificar los nmeros reales y mediante un ejercicio de aplicacin, identificar cada subconjunto de nmeros que conforman los nmeros reales. Tiempo Asignado: 1 Hora Actividad 3.- El alumno identificar las propiedades de los nmeros reales y con base en el conocimiento obtenido las aplicar en una actividad de aprendizaje para reforzar la comprensin del tema. Tiempo Asignado: 1 Hora

(CG4-A3)

(CD1)

Esquema de clasificacin

(CG5-A1)

(CD2)

Ejercicio de clase

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Fase II Desarrollo Aplican las Competencia(s) Contenido o Competencia a Desarrollar
Actividades de proceso

Ponderacin Producto(s) de Aprendizaje

(Se anotan porcentajes acumulativos hasta adquirir la competencia de acuerdo a las actividades)

Genrica(s) y sus atributos

Disciplinar (es)/ disciplinares extendidas

3) SISTEMAS DE COORDENADAS LINEALES Y RECTANGULARES

Actividad 4.El alumno completar un esquema sobre la simbologa y el significado de los signos que son utilizados en clculo, as como tambin resolver un ejercicio del tema en el cual desarrollar la capacidad de incluir el conocimiento de los semestres anteriores para resolverlos.
Tiempo Asignado: 1 Hora

(CG4-A3)

(CD1)

Esquema y Ejercicio de clase.

5%

Actividad 5.- El alumno investgar el tema de producto cartesiano de dos conjuntos.

(CG4-A3)

(CD1)

Reporte de investigacin.

5%

Tiempo Asignado: 1 Hora

Actividad 6.- El alumno aplicar las reglas para ubicar pares ordenados

(CG5-A1)

(CD4)
Grfica

5%

Tiempo Asignado: 1 Hora

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Actividad 7.- El alumno completar un esquema sobre los signos de relacin e identificar las propiedades de las desigualdades.

4) DESIGUALDADES

(CG4-A3)

(CD1)

Esquema y ejercicio de clase

5%

Tiempo Asignado: 1 Hora

Actividad 8.- El alumno conocer e interpretar las propiedades de las desigualdades y en base a ello completar dos tablas: una ser para conocer la relacin que hay con cada propiedad y la segunda para conocer sus representaciones.

(CG5-A1)

(CD2)

Tablas

5%

Tiempo Asignado: 1 Hora

5) INTERVALO

Actividad 9.- El alumno Completar un esquema que le ayudar a conocer el concepto de intervalo y sus representaciones as como tambin realizar una actividad en donde identificar la notacin de intervalo, su desigualdad, conjunto solucin y el tipo de intervalo.

(CG5-A1)

(CD1)

Esquema y ejercicio de clase

5%

Tiempo Asignado: 2 horas

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Actividad 10.- El alumno resolver un ejercicio relativo a la solucin de inecuaciones y determinar su conjunto solucin.

(CG5-A1)

(CD1)

Ejercicio resuelto

5%

Tiempo Asignado: 1 Hora

Actividad 11.- El alumno realizar una investigacin sobre el concepto y clasificacin de las funciones, dominio y contradominio y presentar un reporte escrito.
Tiempo Asignado: 1 Hora Actividad 12.El alumno determinar el dominio y contradominio de diversas funciones. Tiempo asignado: 2Horas Actividad 13.El alumno investigar la clasificacin de las funciones y desarrollar una actividad acorde a ello. Tiempo asignado: 1 Hora Actividad 14.El alumno aprender a realizar operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con funciones.

(CG4-A3)

(CD1)

Reporte de investigacin

5%

(CG5-A1)

CD4)

Ejercicio escrito

10 %

(CG4-A3)

(CD1)

Ejercicio escrito

5%

(CG5-A1)

(CD4)

Ejercicio escrito

10 %

Tiempo asignado: 2 Horas

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Fase 3 Cierre Aplicar las Competencia(s) Demostracin de la Competencia Desarrollada Actividades de cierre Genrica(s) y sus atributos Producto(s) de Aprendizaje

Ponderacin
(Se anotan porcentajes acumulativos hasta adquirir la competencia de acuerdo a las actividades)

Disciplinar (es)

Actividad 15.- El alumno realizar una investigacin Determinacin del dominio sobre el comportamiento y rango de las funciones de funciones, obtendr la dadas y construccin de grfica de cada funcin, su dominio y rango: sus grficas. a) Funcin constante b) Funcin lineal c) Funcin cuadrtica n d) Funcin f(x) = x e) Funcin racional f) Funcin irracional
Tiempo Asignado: 1 Hora

(CG4-A3)

(CD1)

Reporte de investigacin. Grficas

5%

Actividad 16.- El alumno mediante un ejercicio de aplicacin obtendr la grfica de los distintos tipos de funciones vistos en clase.
Tiempo Asignado: 1 Hora

(CG4-A3)

(CD8)

Ejercicio resuelto

5%

Determinacin del conjunto solucin de las diferentes operaciones realizadas con funciones.

Actividad 17.- El alumno encontrar el conjunto solucin de las operaciones con funciones dadas.
Tiempo Asignado: 1 Hora

(CG5-A1)

(CD4)

Ejercicio resuelto

5%

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Competencia empleabilidad: de

Evaluacin Criterios de Evaluacion o Evidencias a Evaluar Participacin individual Trabajo en equipo Tareas Exposicin Trabajo de clase Examen Tcnica o Instrumento de evaluacin Tipo de Evaluacion

Solucin de problemas Lista de cotejo Guas de obsrervacin

Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin

C) RECURSOS
Equipo
Laptop Can

Material
Software graficador (Graphmatica , Geogebra y Excel) Hojas cuadriculadas Escuadras Instrumentos de evaluacin

Fuentes de informacin
Arteaga Tovar, Samuel y Jos Alfredo Espinosa Pia, Clculo. SEPFCE-DGETI, Mxico, 2012. Ayres, Frank Jr. y Elliot Mendelson, Clculo. McGraw Hill, QuintaEdicin, Mxico, 2010. Demana, Franklin D.,Waits Bert K., Foley Gregory D., Kennedy Daniel, Preclculo,grfico, numrico, algebraico. Pearson Educacin, Sptima edicin, Mxico, 2007. SwokowskyEarl W., Clculo con Geometra Analtica.Grupo Editorial Iberoamrica, Segunda edicin, Mxico, 1989.

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D) Elabora:
CARLOS ALCOCER FOON ELVILDA HERNANDEZ RUIZ NELSON PATRICIO JAIME ANG ESTEBAN VAZQUEZ ROBLES EUFEMIO GUTIERREZ RIVERA JUAN ANTONIO RIVERA SOTO MIGUEL GARCIA IZAGUIRRE CRESENCIANO MONTOYA LOREDO JAIME BARRERA MARTINEZ ARELY GERARDO PEREZ CETIS 109 CETIS 22 CBTIS 276 CBTIS 73 CBTIS 220 CETIS 131 CBTIS 130 CBTIS 275 CBTIS 125 CBTIS 7

VALIDACIN
Avala: Pdte. Estatal de la Acad. de Matemticas

Recibe:
Jefe del Area Tcnica

ING. RAFAEL ABURTO CASILLAS

LIC. ELVILDA HERNANDEZ RUIZ

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ANEXOS:
PLAN DE EVALUACIN APERTURA Objetivo Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo) por medio de recursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeo acadmico. Hoja de Observacin Nombre: _______________________________________ Grupo:_________ Fecha:_____________ Actividad:__________________________ Rasgos Participativo Entusiasta Respetuoso Colaborador Amable Servicial Cortante Dominante Consecuente Dominante Observaciones: SI NO No se define

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RBRICA PARA EVALUAR LA LECTURA: SUJETO DE EVALUACIN DESEMPEO: COMPETENCIA GENRICA:

Antecedentes del Clculo

ALUMNO Propiciar el gusto por la lectura. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

COMPETENCIA DISCIPLINAR:

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NOVATO 6 1.- De forma parcial sigue instrucciones correctamente.(2). 2.- Contesta tan solo 4 preguntas correctamente. (2). 3. Solicita apoyo cuando reconoce que la situacin lo rebasa.(2) APRENDIZ 7 1.-Sigue instrucciones (2). 2.-Contesta tan solo 6 preguntas correctamente. (2). 3.-Cuando responde le faltan argumentos para sustentar una postura personal sobre el tema(3) AVANZADO 8 1.-Sigue instrucciones, con entusiasmo.(2) 2.-Contesta todas las preguntas correctamente. (2). 3.-Cuando responde sustenta una postura personal sobre el tema(2) 4.-Al socializar considero otros puntos de vista de manera critica.(2). EXPERTO. 10 1.-Sigue instrucciones con bastante entusiasmo. (2) 2.-Disfruta al contestar todas las preguntas correctamente. (2). 3.-Cuando responde sustenta una postura personal sobre el tema(2) 4.-Al socializar considero otros puntos de vista de manera critica.(2) 5.-Al socializar considero otros puntos de vista de manera reflexiva.(2).

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ANEXO 1. ACTIVIDAD DIAGNOSTICA PARA FUNCINES

Nombre del estudiante: _________________________________________________________ Grupo: ______ Especialidad: _________________________ Fecha: _______Calif: _________

Instrucciones . Resuelve los siguientes ejercicios escribiendo los procedimientos completos. 1.- La expresin 2 , significa: 2.- Sea A=1, B=3, C=5, D=2 y E=7, Cul es el valor de la siguiente expresin 3.- Es la factorizacin completa del nmero 30: 4.- La fraccin equivalente ms simple de es : ?
4

5.- La propiedad__________________ de la multiplicacin expresa que el orden de los factores no altera el resultado de la multiplicacin, es decir, ab=ba. 6.- De la frmula c = a + b , despeja la variable b 7.- Evala la expresin 15 - 3 + (5+1)(3-2 ). Resultado: 8.- Es la forma abreviada 3+3+3+3+3: 9.- Encuentra el resultado de la operacin :
2 2 2 2 2

10.- Cul es el valor de la expresin 50?

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DESARROLLO

Objetivo Evaluar los elementos bsicos de la resolucin de problemas y las actitudes y valores mediante instrumentos de valoracin que midan el grado del logro acadmico. Escala de apreciacin Rasgo a evaluar:Participacin responsable del alumno en el trabajo en equipo. Escala: F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente y N: Nunca Indicadores Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo Entusiasta en la elaboracin de tareas o actividades de aprendizaje asignada Respeta las opiniones de los dems Respeta el orden de intervencin Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna Escucha las opiniones de los dems

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LISTA DE COTEJO Instruccin: Efecta la evaluacin del Cuadro sinptico de una funcin. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Cuadro sinptico de la diferencial de una funcin Identifica los conceptos clave en la lectura del libro de texto Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden jerrquico los conceptos clave. Utiliza llaves para clasificar informacin. Define los conceptos clave. Anota las distintas representaciones de las funciones Expresa por medio de ecuaciones las funciones Expresar grficamente el significado de las funciones Total 1 2 3

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

14

21

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Secretara de Educacin Pblica Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General de Educacin Tecnolgica Industria Subdireccin de Enlace Operativo en Tamaulipas Instruccin: Efecta la evaluacin de la lista de cotejo de una funcin. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1.Regular/Necesita mejorar
Criterios a evaluar:
Contenido: Construye la grfica correspondiente La grfica corresponde a las coordenadas de los puntos Identifica el tipo de funcin Plantea algebraicamente el modelo de la funcin Obtiene la funcin Verifica que la funcin corresponde al lugar geomtrico de los puntos de la tabla La informacin fue acorde al tema solicitado? Se represent grficamente el problema? La representacin grfica fue correcta? Se expres el tipo de funciones que representan el problema? El tipo de funcin fue la correcta? Utiliz un procedimiento matemtico para argumentar la solucin? Present el resultado correspondiente? Presentacin: La informacin se present de manera estructurada? La informacin se present de manera clara? Aclararon dudas de los compaeros? Utilizaron otro material para la exposicin aparte del pizarrn? PONDERACION 17 34 51

2. Bien/bien

3. Muy bien/excelente
1

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Cierre Objetivo Evaluar los elementos bsicos de la solucin de ejercicios, de la exposicin oral, valores y actitudes a travs de instrumentos de evaluacin que midan el grado de desempeo acadmico. Escala de actitud Trabajo colaborativo Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (TD) No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Contribuyo al trabajo en equipo Participo en clase Asisto a clase y soy puntual Resuelvo ejercicios acertadamente Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o problemas Domino los temas tratados Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo Aprovecho la libertad que se me da con honestidad Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los compaeros en equipo Me alegro de los logros obtenidos del equipo Considero que uno no puede ser amigo de todos los integrantes del equipo Me desagrada escuchar las observaciones de algunos compaeros cuando cometo errores en la resolucin de problemas y/o ejercicios Me alegro con los logros de mis compaeros de menor rendimiento Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan Pgina 18 INDICADORES (NA/ND), Parcial Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo

TA

PA

NA/ND

PD

TD

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