BATERA PSICOPEDAGGICA EVALA 2 (J.Garca y D. Gonzlez, 2001) Se aplica a alumnos / as que se encuentren inalizan!o el primer a"o #sico o inician!

!o el se$un!o a"o #sico (primer semestre)

%ste instrumento !e e&aluaci'n consi!era las si$uientes &aria#les( Bases Cognoscitivas del Aprendizaje ( Se re iere a los procesos psicol'$icos !eterminantes en la a!quisici'n !e nue&os conocimientos y )a#ili!a!es, como son la atenci'n, memoria, capaci!a! !e o#ser&ar analticamente y !e manera sistemtica, la comparaci'n, la clasi icaci'n o el pensamiento in!ucti&o anal'$ico Adquisiciones Instrumentales Bsicas( consi!era aspectos como

e icacia lectora (e*actitu! y &eloci!a!), comprensi'n !e la len$ua escrita, la e*presi'n escrita, el calculo num+rico y la soluci'n !e pro#lemas aritm+ticos. Aspectos Afectivos y Conductuales ( reco$e in ormaci'n acerca !e

&aria#les con!uctuales, socioa ecti&as y acitu!inales, aspectos que se consi!eran !e inter+s en los procesos !e ense"anza escolar. ,os conteni!os y or$anizaci'n en las !i erentes prue#as !e la -atera .sicope!a$'$ica %&al/a 0 2 se !i&i!en en ( I. BASES DEL RAZONAMIENTO: 1alora el ren!imiento !e los alumnos en tareas que implican procesos !e o#ser&aci'n analtica, comparaci'n, clasi icaci'n y pensamiento anal'$ico (componentes #sicos !e carcter in!ucti&o)

A. Pensamien ! Ana"#$i%!: 1alora la capaci!a! !e in erir relaciones !e estmulos &isuales (analo$as i$urati&as) o lin$2sticas (analo$as &er#ales) a partir !e relaciones !e un mismo tipo, i!enti ica!as pre&iamente por o#ser&aci'n y comparaci'n !e estmulos !el mismo tipo. A. O&$ani'a%i#n Pe&%e( i)a a) Re"a%i!nes Es(a%ia"es( &alora el mane3o que mani iesta el alumno en las relaciones topol'$icas #sicas (conceptos #sicos espaciales)e*istentes entre !i erentes estmulos presenta!os !e orma i$urati&a. #) P*''"es: e&al/a la capaci!a! !el alumno para completar i$uras, seleccionan!o la parte que alta (percepci'n analtica) entre &arias opciones posi#les.. B. Ca e$!&i'a%i!nes( e&al/a la capaci!a! !el alumnos para in!ucir cate$oras a partir !e estmulos c) C!m(a&a%i!nes( &aloran la capaci!a! !el alumnos para i!enti icar atri#utos comunes (comparaci'n) a partir !e una o#ser&aci'n analtica y sistemtica !e estmulos &isuales para ormar una cate$ora $eneral (clasi icaci'n). !) C"asi+i%a%i!nes( &alora la capaci!a! para in!ucir cate$oras a partir !e estmulos &er#ales, aplican!o la cate$ora para !etectar cul !e los elementos propuestos no pertenece al $rupo en cuesti'n. II. MEMORIA , ATENCI-N: a partir !e estmulos &isuales, se &alora la capaci!a! !el alumno para mantener la atenci'n concentra!a, en tareas que e*i$en o#ser&aci'n analtica, as tam#i+n se &alora la capaci!a! !e memoria a corto plazo en tareas !e conocimiento.

III.

ADAPTACIN ESCOLAR: A. A% i *. / M! i)a%i#n: se realizan pre$untas al alumno acerca !e su percepci'n !e las tareas escolares y so#re el $ra!o !e atracci'n y rec)azo rente a las mismas. B. A* !%!n &!" 0 A* !n!m1a: ,as pre$untas se interesan por in!a$ar in ormaci'n acerca !e la autonoma personal, la percepci'n !e si mismo en relaci'n a posi#les !i iculta!es, etc. C. C!n.*% as P&!s!%ia"es: sus i$uales. D. A* !%!n%e( ! 0 A* !es ima: %n este punto se realizan pre$untas e*plicitas acerca !el mo!o en que el alumnos se perci#e a si mismo, incluyen!o aspectos !e autoestima. las pre$untas se interesan por sa#er la !isposici'n !el alumno, la interacci'n cooperati&a y !e ayu!a a

IV.

LECT2RA: la prue#a !e lectura, !etalla aspectos tanto comprensi&os como !e e icacia lectora. A. C!m(&ensi#n Le% !&a: se e&al/an aspectos #sicos tales como( comprensi'n !el &oca#ulario !el te*to, realizaci'n !e sencillas in erencias !e in ormaci'n no e*plicita en el te*to e i!enti icaci'n !e la secuencia temporal !e la narraci'n. B. E3a% i *. Le% !&a: se analizan los errores cometi!os !urante la lectura !e pseu!opala#ras, !e pala#ras !e alta recuencia y !e un #re&e te*to !e !i iculta! elemental .

V.

ESCRIT2RA: A. G&a+ism!s: se re iere a la realizaci'n motriz !e la escritura (cali!a! !e la $ra a y mo!o !e realizaci'n), es !ecir con!uctas $ra omotrices

B.

O& !$&a+1a: se &alora la cali!a! orto$r ica !e lo escrito, i!enti ican!o tipo !e errores cometi!os por el alumno/a, in&ersiones, omisiones, etc. errores orto$r icos con&encionales y tras$resi'n !e re$las orto$r icas que !e#iera mane3ar para el curso.

VI.

APRENDIZA4ES MATEM5TICOS: A. Ca"%*"! 0 N*me&a%i#n: se &alora el conocimiento !e los relaciona!os con secuencias

n/meros menores al mill'n,

num+ricas y las !i erencias !e &alor entre n/meros y a!quisici'n !e los automatismos !e la suma y la resta, as como !e las primeras multiplicaciones B. Res!"*%i#n .e P&!6"emas: se e&al/a la e3ecuci'n !e pro#lemas aritm+ticos que implican los conocimientos #sicos anteriores consi!eran!o como principal la comprensi'n !el pro#lema y la a!ecua!a selecci'n !el proce!imiento !e resoluci'n.

INTR2CCIONES GENERALES ,a prue#a %&al/a 0 2 !e#e aplicarse lo mas similar posi#le a las acti&i!a!es escolares, a!ems el e*amina!or !e#e comportarse como un me!ia!or. ,as instrucciones poseen un carcter orienta!or, que marcan las lneas o limites para los e*amina!os. Se !e#e mantener un clima !isten!i!o para as estimular una #uena !isposici'n al tra#a3o. 4tro actor importante es proporcionar el tiempo necesario para ca!a prue#a y para eso se realizan las si$uentes recomen!aciones( 0 5o !e!icar mas !e 60 minutos a la prue#a, sin !ar un recreo 0 .roporcionar al alumno 7un tiempo !e acomo!aci'n8 para pasar !e una prue#a a otra

0 Se recomien!a alternar las prue#as mas te!iosas y !i ciles con aquellas que son mas amiliares o sencillas. 9a#e !estacar que las instrucciones especi icas !e ca!a una !e las tareas se encuentra en el cua!ernillo !e tra#a3o, instrucciones que incluyen un e3emplo y tiempo !e tra#a3o, si es que se solicita. T7CNICA DE MEDICIN DE LAS DISTINTAS PR2EBAS I. BASES DEL RAZONAMIENTO: A. Pensamien ! Ana"#$i%! T8%ni%a .e Me.i%i#n %n ca!a una !e las tareas se conce!e un punto por acierto (:), se restan los errores (%) y se !i&i!en por el n; !e alternati&as (<). ,a suma !e esto !e#e ser mayor que 0. 9a#e !estacar que las omisiones no se cuentan como errores. Sim#olo$a( .D = punta3es !irectos pa = pensamiento anal'$ico 1 = tarea n; 1 >area n; 1( PD (a9 : A E ; PD (a2 : A E ;

>area n; 2(

,ue$o se suman las !os puntuaciones parciales, o#teni!as en las !istintas tareas !el su#test( PD : PD (a9 < PD (a 2 ?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta total se realiza la #/sque!a en el #aremo correspon!iente para o#tener la puntuaci'n centil.

B. O&$ani'a%i#n Pe&%e( i)a T8%ni%a .e Me.i%i#n Se conce!e un punto por acierto (:), se restan los errores (%) y se !i&i!en por el numero !e alternati&as menos 1 (<). ,a sumatoria !e#e ser mayor a 0. no se cuentan las omisiones. Sim#olo$a( .D = punta3es !irectos op = or$anizaci'n percepti&a 1 = tarea 1 >area n; 1( >area n; 2( PD !(9 : A E ; PD !(2 : A E ;

,ue$o se suman las !os puntuaciones parciales, o#teni!as en las !istintas tareas !el su#test( PD !( : PD !(9 < PD !(2 ?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta total se realiza la #/sque!a en el #aremo correspon!iente para o#tener la puntuaci'n centil. C. C"asi+i%a%i#n T8%ni%a .e Me.i%i#n Se conce!e un punto por acierto (:), se le resta los errores (%) !i&i!i!o por el n/mero !e alternati&as mes 1 (< ' @). ,a sumatoria !e#e ser mayor a 0 y las omisiones no se cuentan. Sim#olo$a( .D = punta3es !irectos ca = clasi icaci'n 1 = tarea n; 1 >area n; 1( >area n; 2( PD %a9 : A E ; PD %a2 : A E ;

,ue$o se suman las puntuaciones parciales !e las !istintas tareas PD %a : PD %a9 < PD %a2 ?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta total se realiza la #/sque!a en el #aremo correspon!iente para o#tener la puntuaci'n centil.

II. MEMORIA , ATENCIN T8%ni%a .e Me.i%i#n Se conce!e un punto por acierto (:), se le resta los errores (%) y las omisiones (4) en ca!a una !e las tareas. ,a sumatoria !e#e ser mayor a 0. Sim#olo$a( .D = punta3es !irectos ma = memoria y atenci'n 1 = tarea n; 1 PD ma : A =E < O> ,ue$o se suman las puntuaciones parciales !e las !istintas tareas. PD ma : PD9 < PD2 < PD; < PD? < PD@ < PDA ?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta total se realiza la #/sque!a en el #aremo correspon!iente para o#tener la puntuaci'n centil.

III. NIVELES DE ADAPTACIN Se !e#e contrastar las repuestas con la ta#la !e correcci'n. ,as puntuaciones que se proporcionan son( Si coinci!e con la respuesta a!ecua!a < puntos Si no coinci!e 1 punto Si a contesta!o 7: &eces8 2 puntos.

,a puntuaci'n !irecta es la suma !e puntos acumula!os en la totali!a! !e los items. 9on las puntuaciones o#teni!as en ca!a uno !e los aspectos se re&isa el #aremos y se #usca el percentil correspon!iente.

IV. LECT2RA A. C!m(&ensi#n Le% !&a Se conce!en las si$uentes puntuaciones !irectas, cuan!o las respuestas son correctas (no pu!ien!o ser su puntuaci'n menor que 0). 1A primeros tems( Seala la palabra que signifique lo mismo / contrario PD s/a : A E ; Btems !el 1C al 21( Seala lo verdadero o falso PD )/+ : A E Btem 22 ( Descubre la secuencia correcta PD s : A 3 ?

,ue$o se suman las !i erentes puntuaciones parciales, o#teni!as en las !istintas tareas. PD %" : PD s/a < PD )/+ < PD s ?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta se #usca en la ta#la el #aremo correspon!iente. B. E3a% i *. Le% !&a ,a correcci'n y &aloraci'n !e esta prue#a !e#e realizarse !e orma in!i&i!ualiza!a Pautas de Correccin 1;.0 :notar !urante la aplicaci'n !e la prue#a los errores que el alumno &aya cometien!o !urante la lectura.

2;.0 ?na &ez anota!os los errores por separa!o en ca!a prue#a, la asi$naci'n !e puntos se realiza !ela si$uente orma( 1 pto. = %sta puntuaci'n se le asi$nar a to!os aquellos alumnos/as que no posean nin$/n error en las tres tareas realiza!as. 2 pto.= : los alumnos/as que cometan pocos errores y que a!ems sean poco !eterminantes para el proceso lector !el curso.(sila#eo en pseu!opala#ras, peque"as &acilaciones). < pto.= %sta puntuaci'n se le asi$nar a aquellos que poseen errores propios !e este curso, y que correspon!er con cierta canti!a! !e errores en ca!a tarea. @ pto. = Se asi$nar esta puntuaci'n a aquellos que cometan $ran canti!a! !e errores y que presenten un !ominio in erior !e la lectura al que es propio este curso. A pto.= %sta puntuaci'n sera propia !e los alumnos/as que cometen to!o tipo !e errores y !e manera muy a#un!ante, sien!o prcticamente incapaces !e leer. <;.0 ?na &ez realiza!a esta &aloraci'n se !e#e re&isar la ta#la !e #aremos y !eterminar el que correspon!e. V. ESCRIT2RA A. G&a+1a ,a prue#a !e $ra a se !e#e corre$ir y &alorar !e orma in!i&i!ual. Pautas de Correccin 1;.0 :notar !urante la aplicaci'n !e la prue#a los errores que el alumno &aya cometien!o !urante la escritura. 2;.0 ?na &ez anota!os los errores por separa!o en ca!a prue#a, la asi$naci'n !e puntos se realiza !ela si$uente orma( 1 pto. = %sta puntuaci'n se le asi$nar a to!os aquellos alumnos/as que no posean nin$/n error y/o con!uctas ina!ecua!as en los !os aspectos !e la escritura menciona!os.

2 pto.= %sta puntuaci'n ser otor$a!a a aquellos cuyos errores $ra omotrices y orto$r icos sean pocos y na!a rele&antes en el proceso !e la escritura propio !el curso al que asisten. < pto.= %sta puntuaci'n se aplicar a aquellos que ten$an errores $ra omotrices y orto$r icos propios !e este curso. @ pto. = Se asi$nar esta puntuaci'n a aquellos que cometan $ran canti!a! !e errores y que presenten un !ominio !e la $ra a y orto$ra a on+tica al que es propio este curso. A pto. = %sta puntuaci'n sera propia !e los alumnos/as que cometen to!o tipo !e errores y !e manera muy a#un!ante, sien!o prcticamente incapaces !e escri#ir. <;.0 ?na &ez realiza!a esta &aloraci'n se !e#e re&isar la ta#la !e #aremos y !eterminar el que correspon!e. B. O& !$&a+1a %n primer lu$ar se corri$e el auto!icta!o, conce!ien!o un punto por ca!a respuesta correcta (entre 0 y <2) PD ma : A =E < O> ,ue$o corre$imos el !icta!o, anotan!o el numero !e errores orto$r icos cometi!os en el mismo (entre 0 y 12) PD ma : 92 E Dinalmente la puntuaci'n !irecta (entre 0 y @@) se o#tiene , suman!o am#as puntuaciones parciales( PD !& : PD a. < PD . ?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta +sta se #usca en la ta#la !e #aremos, pu!ien!o )acerlo por puntuaciones centiles o por ni&el, para po!er unirlo al ni&el asi$na!o al $ra ismo, y as o#tener una puntuaci'n $lo#al !e la escritura.

VI. APRENDIZA4ES MATEM5TICOS A. CB"%*"! 0 N*me&a%i#n %n primer lu$ar se contrastan las respuestas con las e*istentes en el aparta!o !e las respuestas correctas. Se conce!e un punto por acierto (:), !es!e el tem 1 al @6( PD %n9 : A Des!e la respuesta A0 a la AA, se utiliza la si$uente ormula. 9a#e !estacar que el suma !e aciertos no pue!e ser menor que 0. PD %n2 : A E ; ,ue$o se suman las !i erentes puntuaciones parciales, o#teni!as en las !istintas tareas( PS %n : PD %n9 < PD %n2 ?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta total se #usca en la ta#la el centil correspon!iente. B. Res!"*%i#n .e P&!6"emas %n primer lu$ar se contrastan las respuestas con las e*istentes en el aparta!o !e las respuestas correctas. Se conce!e un punto por acierto (:( PD &( : A ?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta total, se #usca el centil correspon!iente en la ta#la !e #aremos.

TABLA DE CORRECCI-N I. BASES DEL RAZONAMIENTO a. Pensamien ! Ana"#$i%! 1E >area( Terminar la frase Ftem Iespuesta 1 2 2 2 < 2 @ < A @ C < G 2 H @ 6 2 10 1

2E >area( Encuentra su pare a Ftem Iespuestas 11 < 12 1 1< 2 1@ 1 1A 1 1C 2 1G < 1H 2 16 1 20 2

B. O&$ani'a%i#n Pe&%e( i)a <E >area( Dnde est! cada uno Ftem Iespuestas 1< @ 1@ 2 1A 1 1 2 1C < 2 < < 1 1G < @ @ 1H @ A 2 16 2 C 1 G < H @ 6 2 22 1 1 0 1 2< @ 1 1 @ 12 < 2@ 2

20 21 1 <

@E >area( "u# falta Ftem Iespuestas 2A 2 2C 2 2G 2 2H 1 26 2 <0 1 <1 2 <2 < << < <@ @

C. C"asi+i%a%i#n AE >area( En que se parecen

Ftem Iespuestas

1 2

2 <

< 1

@ 1

A 2

C @

G <

H 1

6 @

10 2

11 1

12 @

1< 2

1@ <

CE >area( $usca el que sobra Ftem 1A 1C 1G 1H 16 20 21 22 2< 2@ 2A 2C 2G 2H Iespuestas @ 2 2 1 A @ 2 1 @ < 1 2 @ A 26 @

II. MEMORIA , ATENCIN 1E >area( Ftem 1 Iespuestas 0 2E >area( Ftem 1 Iespuestas 1 <E >area( Ftem 1 Iespuestas 1 @E >area( Ftem 1 Iespuestas 1 2 1 < 0 @ 1 A 1 C 0 G 1 H 0 6 0 10 11 12 1< 1@ 1A 1C 1 1 0 1 0 1 1 2 0 < 0 @ 1 A 1 C 0 G 1 H 0 6 0 10 11 12 1< 1@ 1A 1C 0 1 0 1 0 1 0 2 0 < 0 @ 0 A 1 C 0 G 0 H 0 6 10 11 12 1< 1@ 1A 1C 1G 1H 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 2 0 < 0 @ 1 A 0 C 0 G 1 H 0 6 10 11 12 1< 1@ 1A 1C 1G 1H 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1

AE >area( 1 2 J < J @ J J J J J J J A C J J J J J J J J J J J G J H J J J J J J J J J J J J J J J 6 10 11 12 1< 1@ 1A 1C 1G 1H

1 2 < @ A C G

Ca >area( 1 J 2 J J J J 1 2 < @ A C G J < J J J J @ J J J J J J A C J J J J J J J J J G J H J J J J 6 10 11 12 1< 1@ 1A

III. NIVELES DE ADAPTACIN A. M! i)a%i#n /A% i *. +&en e a "as a&eas Ftem Siempre 5unca : &eces 1 < 1 2 2 < 1 2 < < 1 2 @ < 1 2 A < 1 2 C 1 < 2 G 1 < 2 H < 1 2 6 < 1 2 10 1 < 2 11 < 1 2 12 < 1 2 1< < 1 2 1@ 1 < 2 1A < 1 2

B. A* !%!n &!" Ftem Siempre 5unca : &eces 1C 1 < 2 1G 1 < 2 1H < 1 2 16 1 < 2 20 1 < 2 21 < 1 2 22 < 1 2 2< 1 < 2 2@ < 1 2 2A < 1 2

C. C!n.*% as P&!s!%ia"es Ftem Siempre 5unca : &eces 2C 1 < 2 2G < 1 2 2H < 1 2 26 1 < 2 <0 < 1 2 <1 < 1 2 <2 < 1 2 << < 1 2 <@ < 1 2 <A < 1 2

D. A* !%!n%e( !/ A* !es ima Ftem Siempre 5unca : &eces <C 1 < 2 <G 1 < 2 <H < 1 2 <6 < 1 2 @0 < 1 2 @1 < 1 2 @2 1 < 2 @< < 1 2 @@ < 1 2 @A 1 < 2

IV. LECT2RA A. C!m(&ensi#n Le% !&a 1A primeros tems( Seala la palabra que signifique lo mismo/ contrario

Ftem Iespuesta

1 2

2 1

< 1

@ 2

A <

C 2

G 1

H @

6 <

10 <

11 2

12 <

1< @

1@ @

1A @

Ftem !el 1C al 21( Seala lo verdadero % lo falso Ftem Iespuestas 1C 1 1G 2 1H 2 16 2 20 1 21 1

Ftem 22( Descubre la secuencia correcta Ftem Iespuesta 22 <

B. E3a% i *. Le% !&a Pautas de Correccin 1 pto. = %sta puntuaci'n se le asi$nar a to!os aquellos alumnos/as que no posean nin$/n error en las tres tareas realiza!as. 2 pto.= : los alumnos/as que cometan pocos errores y que a!ems sean poco !eterminantes para el proceso lector !el curso.(sila#eo en pseu!opala#ras, peque"as &acilaciones). < pto.= %sta puntuaci'n se le asi$nar a aquellos que poseen errores propios !e este curso, y que correspon!er con cierta canti!a! !e errores en ca!a tarea. @ pto. = Se asi$nar esta puntuaci'n a aquellos que cometan $ran canti!a! !e errores y que presenten un !ominio in erior !e la lectura al que es propio este curso. A pto.= %sta puntuaci'n sera propia !e los alumnos/as que cometen to!o tipo !e errores y !e manera muy a#un!ante, sien!o prcticamente incapaces !e leer V. ESCRIT2RA A. G&a+1a Pautas de Correccin

1 pto. = %sta puntuaci'n se le asi$nar a to!os aquellos alumnos/as que no posean nin$/n error y/o con!uctas ina!ecua!as en los !os aspectos !e la escritura menciona!os. 2 pto.= %sta puntuaci'n ser otor$a!a a aquellos cuyos errores $ra omotrices y orto$r icos sean pocos y na!a rele&antes en el proceso !e la escritura propio !el curso al que asisten. < pto.= %sta puntuaci'n se aplicar a aquellos que ten$an errores $ra omotrices y orto$r icos propios !e este curso. @ pto. = Se asi$nar esta puntuaci'n a aquellos que cometan $ran canti!a! !e errores y que presenten un !ominio !e la $ra a y orto$ra a on+tica al que es propio este curso. A pto. = %sta puntuaci'n sera propia !e los alumnos/as que cometen to!o tipo !e errores y !e manera muy a#un!ante, sien!o prcticamente incapaces !e escri#ir. B. O& !$&a+1a 5o e*iste ta#la !e correcci'n, se o#tiene la puntuaci'n utilizan!o las ormulas !a!as y el resulta!o se #usca !irectamente en la ta#la !e #aremos. VI. APRENDIZA4ES MATEM5TICOS A. Ca"%*"! 0 N*me&a%i#n 1E >area ( Btem Iespuestas 2E >area( Btem Iespuestas <E >area( Btem Iespuestas @E >area( 11 G6 1C 2 12 C6 1G 22 1< 66 1H 2@ 1@ G@ 16 G2 1A HA 20 6 1 @ 2 @0 < H @ G A 12 C 20 G 2A0 H 2A 6 A0 10 <A

Btem Iespuestas AE >area( Btem Iespuestas CE >area( Btem Iespuestas GE >area( Btem Iespuestas HE >area( Btem Iespuestas

21 H

22 H

2< 11

2@ H

2A 1H

2C 2

2G 11

2H 11

26 2

<0 1

<1 1

<2 2

<< C

<@ AC

<A CC

<C 20A

<G A10<

<H/<6 10H/110

@0/@1 <66/@01

@2/@< GHH/G60

@@/@A <0A/<0G

@C/@G A66/C01

@H/@6 66H/1000

A0 <

A1 1

A2 <

A< @

A@ <

AA @

B. Res!"*%i#n .e P&!6"emas Btem Iespuestas 1 < 2 20 < C @ 2 A 1A0 C G G A H 6 6 @ 10 11 100 GA 12 100 0 1< 1@ <A A00

BAREMOS A. Pensamien ! Ana"#$i%! .D 20 16 1H 1G 1C 1A 1@ 1< 12 11 10 6 H G C A @ < 2 1 0 -aremo 1 ?ni&ersal 66 60 H0 GA G0 CA C0 AA A0 @A @0 <0 20 1G 1A 12 11 10 6 G A -aremo 2 %*i$ente 6G 60 H0 G0 CA C0 AA A0 @A <A <0 2A 1A 12 10 6 H G A < 1

B. O&$ani'a%i#n Pe&%e( i)a .D <@ <2 <0 2H 2C 2@ 22 20 1H 1C 1@ 12 -aremo 1 ?ni&ersal 66 60 H0 G0 C0 A0 @0 <0 2A 20 1A 10 -aremo 2 %*i$ente 6A HA GA C0 A0 @A <A 2A 20 1A 10 H

10 H C @ 2 0

6 G A < 2 1

G A < 2 1 0

C. C"asi+i%a%i#n

.D 2H 2G 2C 2A 2@ 2< 22 21 20 16 1H 1G 1C 1A 1@ 1< 12 11 10 6 H G C

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-aremo 2 %*i$ente 66 6A 60 HA H0 G0 C0 A0 @A @0 <A <0 2A 2< 20 1A 10 G A < 2 1 0

II. MEMORIA , ATENCIN .D H1 0 HH GC 0 H0 G1 0 GA CC K G0 C1 0 CA AC 0 C0 A1 K AA @C 0 A0 @1 0 @A <C 0 @0 <1 K <A 2C 0 <0 21 K 2A 1C 0 20 11 K 1A C 0 10 -aremo 1 ?ni&ersal 66 6A HA GA CA AA @A <A 2A 20 1A 10 G A < 1 -aremo 2 %*i$ente 66 6A HA G0 C0 A0 @0 <0 20 1A 10 6 G A < 1

III. NIVELES DE ADAPTACIN .ercentil A 10 20 <0 @0 A0 C0 G0 H0 60 66 Loti&aci'n 2H <0 <2 <@ <A <C <G <H <6 @1 @A :utocontrol 16 20 21 22 2< 2@ 2A 2C 2G 2H <0 9. .rosocial 20 21 2< 2A 2C 2G 00 2H 26 00 <0 :utoestima 16 20 21 22 2< 2@ 2A 2C 2G 2H <0

IV. LECT2RA A. C!m(&ensi#n Le% !&a .D 2A 2@ 2< 22 21 20 16 1H 1G 1C 1A 1@ 1< 12 11 10 6 H G C A -aremo 1 ?ni&ersal 66 6G 6C 6A 6@ 62 60 HA H0 GA G0 CA C0 AA @A @0 <0 2A 20 1A 10 -aremo2 %*i$ente 66 6G 6A 62 60 HG HA H< H0 GA G0 C0 AA A @0 <0 2A 20 1A 10 6

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B. E3a% i *. Le% !&a

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5i&el 1 2 < @ A V. ESCRIT2RA A. G&a+1a

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B. O& !$&a+1a .D @< @2 @1 @0 <H <C <A <@ << <2 <1 <0 26 2H 2G 2A 22 20 1H 1@ 0 0 1< .9 66 6A 60 HA H0 GA G0 CA C0 AA A0 @A @0 <A <0 2A 20 1A 10 A 1 .D 5i&el

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VI. APRENDIZA4ES MATEM5TICOS A. CB"%*"! 0 N*me&a%i#n .D AA A< A2 A1 A0 @6 @H @G @A @< @1 <6 <H <C <A << <0 2A 20 10 H 0K< -aremo 1 ?ni&ersal 66 6G 6A 60 HA H0 GA G0 CA C0 AA A0 @A @0 <A <0 2A 20 1A 10 A 1 -aremo 2 %*i$ente 66 6A 60 HA H0 GA G0 CA C0 AA A0 @A @0 <A <0 2A 2< 20 1A 10 A 1

B. Res!"*%i#n .e P&!6"emas .D -aremo 1 ?ni&ersal -aremo 2 %*i$ente

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