ESTRUCTURA DEL INFORME DE PASANTIA Esta estructura debe ser organizada de la siguiente manera: Carátula Índice general Presentación

del informe Programa de estudio de la institución Programa de estudio tecnificado por el practicante, con los 10 elementos estudiados en clase y actualizado. Calendario General de Contenidos de la asignatura Calendario General de Actividades para cada clase Calendario Mixto por fecha ( descripción de contenidos y actividades para cada clase) Planes de las prácticas desarrolladas Plan de curso de la asignatura para todo el semestre, el año, el curso, el módulo, o de acuerdo al tiempo de desarrollo de la cátedra. Planes de todas las unidades de la asignatura Planes de clases según calendario del semestre o según la modalidad de desarrollo Hojas de evaluación por cada práctica Instrumentos de evaluación: elaboración de un banco de ítems ( 5 ejemplos de cada tipo de ejercicio según plataforma proporcionada por la profesora) 1 Proyecto Áulico de Extensión Académica, 1 Proyecto Áulico de Extensión Social 1 Proyecto Áulico de Extensión Cultural Diapositivas utilizadas en las prácticas, informaciones, Guía de entrevista al docente, fotos, ejercitarios, todas las tareas propuestas durante el desarrollo de las clases. Les paso el modelo de carátula, encabezado y pie de página que utilizaremos para el informe de pasantía.

VEAMOS AHORA LOS DETALLES DE LA PRESENTACIÓN. Hoja tamaño A4 Fuente Arial 12 Interlineado 1.5 Margen izquierda 3 Márgenes derecha, superior e inferior 2.5 Numeración de página desde la presentación del informe. Párrafos con sangría. Encuadernado tapa dura, tono AZUL MARINO, con inscripción en tapa y lomo. Dos ejemplares, uno para la institución y otro para ustedes. Para la tapa utilizar los siguientes datos en mismo orden: UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS DIRECCIÓN GENERAL DE POS GRADO CURSO DE POS GRADO EN DIDÁCTICA UNIVERSITARIA En el centro de la tapa el logo de la institución Abajo del logo: INFORME DE PASANTÍA PROFESIONAL Debajo el nombre del prácticante Debajo CAMPUS UNIVERSITARIO DE SAN LORENZO AÑO 2014

planificación de cases y preparación de las presentaciones. EN CUANTO A LAS HORAS DESARROLLADAS nos adecuamos a las horas institucionales. solamente 12 Debemos ordenar el índice en tablas y luego eliminar las líneas para que este tenga una apariencia de orden y exactitud. En este índice los títulos y subtítulos deben numerados y subnumerados. si un tema abarca varias páginas. me refiero a los números de los mismos y con sus números de página de aparición. 40 minutos. respetamos el horario institucional. Es decir. entrevistas con docentes.PARA EL LOMO debemos inscribir cuanto sigue INFORME DE PASANÍA PROFESIONAL. debe contener detalles de todo el trabajo. Con respeto a las numeraciones de página deben considerar lo siguiente . Hoy comenzaremos a analizar las partes de la estructura total y continuaremos en los siguientes domingos 16 y 23 de marzo respectivamente. LA SIGUIENTE PARTE CORRESPONDE AL ÍNDICE GENERAL Este índice debe ser descriptivo. NOMBRE DEL PRACTICANTE. no poner por ejemplo INTRODUCCIÓN 12 -15. 50 minutos. si son de 60 minutos. Por otra parte es fundamental que utilicen líneas de punto entre el título o subtítulo y el número de página. impecable. 20 HORAS para desarrollo de las clases en aula. análisis de programas de estudios. COMENCEMOS A ANALIZAR LA ESTRUCTURA DETALLADA DEL INFORME.Los números de página que aparecen en el índice general deben coincidir exactamente con el desarrollo o cuerpo del informe. AÑO 2014 Con respecto a la carga horaria de la pasantía bien sabemos que nos corresponde hacer 40 HORAS Estas 40 horas están distribuidas de la siguiente manera: 20 HORAS para visitas a instituciones educativas. que todo quede en la misma dirección. . poner solamente la página de aparición o de inicio. eso no depende de nosotros.

.. Respondidas estas preguntas en forma ordenada les permitirá estructurar la presentación de la mejor manera.... 4 OBSERVACIÓN IMPORTANTE Las páginas que abarca el índice general no son numeradas. recursos y estrategias didácticas (métodos.. competencias. sin escribir las preguntas en la presentación.. mientras que las acciones se describen por medio de la metodología. Las ideas deben ser concretas. No olvidemos que la METODOLOGÍA incluye todos los medios.. Introducción.. Las intenciones están descriptas en los objetivos.................. este es un párrafo en el que se puede destacar por medio de un mensaje la importancia de la actividad informada.. ¿De qué trata el informe? ¿Quién lo presenta? ¿Para qué y por qué fue elaborado? ¿Qué hechos fundamentales y documentos esenciales describe? ¿Dónde fue desarrollada la experiencia? ¿Cuánto tiempo abarca. encabezado..POR EJEMPLO 1....... PREGUNTAS GUÍAS PARA ESTRUCTURAR LA PRESENACIÓN DEL INFORME DE PASANTÍA.. seguidamente el PROGRAMA DE ESTUDIO TECNIFICADO por el ..... ¿Cómo organizar la presentación del informe de pasantía? Para estructurar la presentación del informe les propongo una serie de preguntas que les permitirá ordenar sus ideas y complementar la presentación del trabajo. A continuación comenzaré a explicarles detenidamente el PRIMER TRABAJO que debe encabezar el informe de pasantía.... claro.......... ordenadas y atinadas.. capacidades.. pie de página...... Seguiremos desarrollando la ESTRUCTURA GENERAL del informe de pasantía..la pasante. actividades y procedimientos didácticos) que emplearemos para lograr los objetivos que nos proponemos. La semana anterior hemos visto las partes y desarrollado todo lo relacionado con la carátula..... técnicas. EL SEGUNDO ELEMENTO QUE ANALIZAREMOS EL LA PRESENTACION DEL INFORME. Es muy posible que alguno-a se esté haciendo la pregunta de CUÁNTAS PÁGINAS DEBE TENER L A PRESENTACIÓN? Como mínimo una y como máximo 2.. Luego de la presentación ya deben ubicar el PROGRAMA DE ESTUDIO proveído por la institución en la que han hecho su pasantía... van sin números de página porque van al comienzo del informe después de la carátula.. qué período? ¿Qué importancia tiene el informe? ¿Qué beneficios aportó la experiencia para quien lo presenta? ¿Qué valor tiene su presentación en cuanto a su contribución con la educación superior? ¿Qué busca aportar el presente informe? En el último párrafo incluir un párrafo de cierre......... índice general y presentación del material... Alguno se preguntará qué es un PROGRAMA TECNIFICADO En forma sintética podemos decir que un programa tecnificado es una propuesta curricular que propone una METODOLOGÍA activa y que orienta el PEA por medio de intenciones y acciones bien concretas. .

METODOLOGÍA 7. Alguno estará pensando en qué consisten la SIGLA Y EL CÓDIGO? La SIGLA es la denominación abreviada de la asignatura. nombre de la asignatura. PERFILES DE SALIDA 10. área a la que corresponde.. OBJETIVOS/CAPACIDADES/COMPETENCIAS ( de acuerdo a lo que establece cada institución) 5. turno. los CÓDIGOS son particulares o institucionales. También debemos agregar a la identificación los CRÉDITOS. por mes. Un PROGRAMA TECNIFICADO no es otra cosa más que una propuesta curricular que describe NO SOLAMENTE LOS CONTENIDOS. BIBLIOGRAFÍA AHORA ANALIZAREMOS parte por parte LA IDENTIFICACIÓN Describe todos los datos relacionados con la asignatura. conversatorios. FUNDAMENTACIÓN 4. Estos son datos sobre la cantidad de horas o puntos que se asignan a las asignaturas en cuanto a las exigencias que deberán ser asumidas y cumplidas por los alumnos. período. foro. etc. código. IDENTIFICACIÓN 2. Las SIGLAS pueden ser universales. mesa redonda. sistema de evaluación. VEAMOS detenidamente cada una de ellas. CONTENIDOS 6. . por ejemplo en una carrera se establece como crédito 100 puntos que el alumno tendrá que lograr a través de su participación en las diversas actividades extensionistas propiciadas por la institución como seminarios. el alumno deberá cumplir con estas horas para que sumadas a las otras horas de las otras asignaturas le permita al estudiante acceder a la culminación de sus estudios. la bibliografía básica. por semana. docente responsable y otros datos que cada institución desee agregar. perfiles de entrada y de salida. sigla. Objetivos. estrategias.. general y específica. multimedios. Por ejemplo: En una institución Contabilidad I tiene 80 horas crédito. y todos los demás datos necesarios para que el alumno tenga una visión clara de en qué consiste la asignatura. total de hora en el semestre. visitas guiadas. MULTIMEDIOS DIDÁCTICOS (medios didácticos y recursos didácticos) 8. congresos. PERFILES DE ENTRADA O CONDICIONES PREVIAS DE APRENDIZAJE 3. conferencias. sino además TODOS LOS DEMÁS ELEMENTOS DEL PEA... ANALICEMOS AHORA las partes de un programa Todo programa tecnificado tiene elementalmente 10 partes. talleres. por ejemplo: Organización y Método ( OYM) Mientras que el CÓDIGO es la asignación númerica que se da a una asignatura para formar parte de un sistema informático (por lo general) que facilite ubicar a la asignatura entre otras tantas dentro de la malla curricular y del sistema y acceder a datos que se necesiten eventualmente. por clase. En otros casos los créditos son asignados como puntos. SISTEMA DE EVALUACIÓN 9. 1. simposios.ENTONCES. semestre.

hipotéticamente hablando. sino sobre todo A LOS CONOCIMIENTOS. se atribuyen puntos para créditos en las actividades que les he mencionado y que son de extensión universitaria. habilidades y actitudes tales como: (debajo citamos de acuerdo a las asignaturas que enseñamos) El siguiente elemento es la FUNDAMENTACIÓN Este elemento constituye el MARCO MOTIVACIONAL de la asignatura. Por ejemplo. si yo fuera profesora de una asignatura.. que se denomina DIVISIÓN MATEMÁTICA. RESTAR Y MULTIPLICAR. ATENCIÓN. porque eso le rigor y seriedad a los procesos y al desarrollo de las propuestas académicas de la carrera.. lo orienta a que actue responsablemente acorde con las exigencias de la nueva asignatura que se plantea. no se refiere únicamente a las asignaturas correlativas. . y cuando necesitan aplicar los conocimientos de estas en los nuevos procesos académicos.. algo así seria Hace 10 minutos · Me gusta  Julia Irene Segovia Silva No Alex. como dividir los puntos como por ejemplo.. HABILIDADES Y ACTITUDES QUE DEBE POSEER EL ALUMNO al inicio del desarrollo de una nueva asignatura Muchas veces los alumnos aprueban las correlativas. no cuentan con la formación básica necesaria para acompañar en forma efectiva los nuevos aprendizajes.. La siguiente parte que debemos considerar dentro de un programa de estudios es el PERFIL DE ENTRADA O CONDICIONES PREVIAS DE APRENDIZAJE. no olviden que la EPISTEMOLOGÍA es una ciencia que estudia a las ciencias y las analiza en sus estructuras internas. por medio de una correcta fundamentación el alumno encuentra respuestas a todas sus interrogantes y se siente motivado para estudiar la nueva propuesta académica En la FUNDAMENTACIÓN de un programa de estudios se plantea el análisis EPISTEMOLÓGICO de la asignatura. pero de la peor manera.. para el inicio del desarrollo de mi asignatura es fundamental que el alumno posea conocimientos y habilidades para CONTAR.Lo ideal que se tenga crédito en horas tan siquiera. Estos perfiles de entrada sirven para condicionar la participación del alumno en clase. exposición tantos puntos. SUMAR.. Los perfiles de entrada o condiciones previas de aprendizaje se formulan de la siguiente manera: Al inicio del proceso de la asignatura . es fundamental que el alumno-a demuestre conocimientos. Este sistema es anterior y prácticamente ya ha sido superado por las horas crédito que responden al total de horas que debe aprovechar una carrera universitaria para ser desarrollada.  Alexander Florentin Benitez Sería profe. trabajo de campo tantos puntos.. Estas serían las condiciones previas de aprendizaje que el alumno necesitaría para iniciar los procesos de clase en mi cátedra. examen tantos puntos...

cuando les agregamo objetivos específicos el programa pasa a ser un plan didáctico.. ADEMÁS. También pueden agregar en la fundamentación ideas acerca de con qué asignatura de la malla curricular de la carrera articula esta asignatura. Es fundamental que el docente revise detenidamente sus objetivos y contenidos.Con esta visión. Alguno se preguntará.... la fundamentación deberá estructurarse considerando datos esenciales que orienten al estudiante en sus curiosidades. Para formular objetivos necesitamos tener conocimiento significativo de la asignatura que enseñaremos. a la humanidad? ¿Qué ventajas ofrece al estudiante el conocimiento de la disciplina en cuanto a su formación profesional? ¿Con qué perfiles de la carrera contribuye la asignatura? ¿Cuál es el valor de la asignatura en los procesos de formación de la profesión? Contestando estas preguntas básicas y empleando enlaces adecuados entre los párrafos a fin de estructurar un texto informativo y reflexivo. Estructurar una fundamentación es muy fácil cuando ordenamos nuestras ideas a través de preguntas básicas fundamentales tales como: ¿ Dónde. desglosar los objetivos de acuerdo a la asignatura. tengan en cuenta. Los siguientes elementos del programa ya corresponden a los OBJETIVOS. a fin de que ningún contenido . motivaciones y procesos de estudio. por ejemplo: 1. LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS GUARDAN ESTRECHA RELACIÓN. todos estos temas los hemos desarrollado claramente en clase. la fundamentación quedará correctamente estructurada. MULTIMEDIOS. Sabemos que los objetivos generales se desglosan en objetivos específicos y esta es una TAREA DEL DOCENTE.. La valoración adecuada de una asignatura es el resultado de una fundamentación correctamente planteada. EVALUCIÓN. ¿Cuántos objetivos debemos formular? Y la respuesta es NO SÉ! Solamente podrá responderse a si mismo cada docente. (lejana o próxima) Este dato motiva significativamente al alumno. Solo mencionar algunos detalles específicos. para luego poder desglosarlos en los planes. CONTENIDOS. Estos objetivos generales deben ser formulados en las tres dimensiones de la personalidad: CONCEPTUALES. En un programa de estudio los objetivos tienen que ser siempre GENERALES. pues se siente comprometido en adquirir las bases fundamentales para proseguir sus estudios y estar preparado para enfrentar los desafíos que le plantearán las siguientes asignaturas de la carrera. PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES. Entonces. porque para formular los objetivos generales de un programa de estudios se requiere poseer el CRITERIO LOGOCÉNTRICO que no es otra cosa más que el dominio interno de la estructura de una asignatura. cómo y cuando surge la disciplina? ¿Qué objetivos básicos persigue? ¿Cuál es su campo de acción? ¿Qué beneficios aporta a la sociedad. llamados también terminales.. al grupo humano al que enseñará y a las intenciones generales de la institución. UN PROGRAMA DE ESTUDIOS NO LLEVA OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 2. sea la articulación mediata o inmedia.

juicios de valor. Por ejemplo enseño Seminario de Contabilidad y tengo unidades relacionadas con la evalución histórica del pensamiento contable. deducción. Esto no significa que si tenemos 33 unidades tengamos 33 objetivo. PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES. la justicia.3.3. la honestidad.3. punto por punto. la compentencia. Educación asistemática NO OLVIDEN. LOS PROCEDIMENTALES se refieren a las habilidades. que respondan a grandes bloques de contenido. Por ejemplo: los valores como el respeto. Son INFORMATIVOS cuando se refieren a datos generales. emociones. construcción. otros. es ideal formular objetivos generales aglutinantes. También es importante recordar que los contenidos pueden clasificarse en CONTENIDOS CONCEPTUALES. por ejemplo si fuese el CONSTRUCTIVISTA deberían comenzar su explicación metodológica aclarando cómo se desarrollarán las clases desde la perspectiva del docente y del alumno. abarcantes. etc. la pulcritud. destrezas. sentimientos. nombre de personas. Mientras que ESTRUCTURAR UN BALANCE contable. informaciones en general. lo conoce tan siquiera por deducción. elaboración.quede sin pertenecer a algún objetivo y viceversa. para ello es fundamental que ESTUDIEN LOS ENFOQUES CURRICULARES. etc. la idoneidad. refleixiones. por ejemplo: UNIDAD 1 La educación 1. poosturas. un nombre. planificación. Características de la educación 1. tenga una denominación.2. organización. informaciones culturales.2. Tipos de educación 1.1. TAMBIÉN ES IMPORTANTE CONSIDERAR SIEMPRE que los contenidos pueden ser FORMATIVOS E INFORMATIVOS Son FORMATIVOS cuando son esenciales. LOS CONCEPTUALES se refieren a los conceptos. fechas. todos los temas y subtemas deben ser numerados y subnumerados siempre. estas son netamente informativas. acciones en general. evolución histórica. Por ejemplo: Análisis. Definición de educación 1. Los contenidos desglosados de cada unidad deberán resonder al número de la unidad. . 3. valores. LOS ACTITUDINALES se refieren a las actitudes. requiere de la presencia didáctica del docente. porque cuando tenemos demasiados objetivos nos quebrantamos en demasía cuando tenemos que desglosarlo en objetivos específicos. 4. imprescindibles para la asignatura y que deben ser desarrollados con responsabilidad por el docente. estructuración. definiciones. Este desglose numérico ayuda al alumno a ubicarse en los temas. hechos. fórmulas. sí es un contenido formativo esencial que el alumno no podrá estudiar solo. países.1. CON RESPECTO A LA METODOLOGÍA es importante que mencionen el enfoque curricular que ustedes impregnarán en su programa de estudio. EN CUANTO A LOS CONTENIDOS es ideal que cada unidad tenga su titulación. Educación sistemática 1. procedimientos.

a lo que el alumno es capaz de RESOLVER. pero sí podemos determinar CÓMO EVALUAREMOS. 6. desarrollo de cédulas. tecnológicos. También deben mencionar si emplearán multimedios convencionales. claro. resolución de problemas. 7. EN CUANTO A LOS MULTIMEDIOS es ideal clasificarlos en medios didácticos y recursos didácticos.. defensa de investigaciones. pero este puede ser utilizado como recurso didáctico en una clase de mecánica automotriz. NO DEBEN SER TEÓRICOS. dramatizaciones con creaciones grupales. investigaciones.. Los perfiles son formulaciones explícitas que deben describir de qué son capaces los alumnos al terminar el desarrollo de la asignatura. Si aplicaremos EVALUACIONES Diagnóstica. 5.Talvez alguno-a quiera obtener de cada enfoque aspectos significativos y plasmarlos en su metodología. mientras que los recursos didácticos son todos los elementos disponibles en la realidad y aplicables a los procesos pedagógicos. No olviden que los medios didácticos son aquellos que fueron creados para el efecto educativo. discusiones. entrevistas guiadas. trabajos de laboratorio. su desglosse se hará en los planes didácticos.. eso es muy importante porque como sabemos cada enfoque tiene su riqueza. a modo general. semi concretos. otros.. no podemos inventar el sistema nosotros. Formativa Sumativa TIPOS DE PRUEBAS Orales EScritas Prácticas SI LAS PRUEBAS SERÁN ESCRITAS Si serán estructuradas Semi estructuradas Objetivas De ensayo -error SI LAS PRUEBAS SERÁN ORALES Si serán por medio de exposiciones... CON RESPECTO AL SISTEMA DE EVALUACIÓN este debe responder necesariamente a lo que establece la institución. simulaciones.... otros SI LAS PRUEBAS SERÁN PRÁCTICAS Si serán de procedimientos profesionales. concretos. qué técnica y qué actividades propiciarán en su cátedra. Luego dela explicación del enfoque es ideal mencionar qué métodos. POR EJEMPLO: un proyector fue creado para la educación... Generalmente se formulan empleando la frase introductoria: AL TÉRMINO DEL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA. DEBEN REFERIRSE A LO PRÁCTICO. EL ALUMNO ESTARÁ CAPACITADO PARA . mientras que un auto no. EN CUANTO A LOS PERFILES DE SALIDA deben describir el conjunto de competencias adquiridas durante los procesos de estudio. conferencias. abstractos.. de aplicar lo que ha aprendido. solo las denominaciones y las grandes acividades que proponen.. sorteo de preguntas.

Este debe describir los OBJETIVOS GENERALES de la asignatura. Por último la BIBLIOGRAFÍA para lo cual emplearemos el sistema APA Ya les pasé varios documentos al respecto. revistas impresas. todas las UNIDADES con sus numeraciones y subnumeraciones. de los alcances del contenido. de los objetivos previamente formulados. se llaman también ESPECIALIZADAS. libros. Les iré proveyendo de los modelos de planes didácticos. los conocimientos que será capaz de aplicar y las actitudes profesionales que deberá demostrar) Y otra vez pienso en que me querrán preguntar. páginas web. diccionarios. nos referiremos a los planes de didácticos que deben presentar.. según sean enciclopedias. se describe . FUENTES ESPECÍFICAS: que son aquellas que corresponden netamente a la disciplina.. ¿CUÁNTOS PERFILES DEBE LLEVAR EL PROGRAMA? Y otra vez a respuesta es NO SÉ. INSISTO. metodología. grupos de FB. técnicas. de las estrategias propuestas que sin dudas implican el desarrollo de habilidades generales y específicas y las intenciones en general de la cátedra. así que A ESTUDIAR SUS ASIGNATURAS. el informe de pasantía debe contener el PLAN DE CURSO. Porque depende de la asignatura. también en las tres dimensiones. métodos.(aquí mencionamos todas las habilidades. Miremos ahora el MODELO DE PLAN DE UNIDAD. multimedios y otros datos de acuerdo a sus asignaturas. actitudinal y procedimental. POR OTRA PARTE TENGAN EN CUENTA PARA ORDENAR de acuerdo a un orden de importancia. revistas electrónicas. no así las metodologías que solo se cita en forma concreta. PERO SÍ LES QUIERO PEDIR que tengan en cuenta la organización de las fuentes según DOS CRITERIOS: 1. FUENTES GENERALES: que son los libros y otros materiales que ofrecen datos interesantes pero que no son exclusivos de la asignatura 2. proyectos de extensión y modelos de instrumentos de evaluación. blogs. pero no se describen detalladamente. Les paso un modelo de PLAN DE CURSO que deben ir desarrollando de acuerdo a los objetivos. posibles actividades que se desarrollarán.. Igualmente revisaremos los modelos de calendario general de actividades y de contenidos. Luego del programa de estudio... de calendarios generales.. SOLAMENTE PODRÁN FORMULAR PERFILES DE SALIDA los y las docentes que tengan el CRITERIO LOGOCÉNTRICO. lo más importante es que dentro del plan de curso deben formular OBJETIVOS GENERALES en las tres dimensiones: conceptual. contenidos. En un plan de curso se describen claramente los OBJETIVOS GENERALES y los CONTENIDOS. prosiguiendo las orientaciones sobre el informe de pasantía. de la carrera y de la institución. En los planes de unidades se desglosan los objetivos generales en OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Hoy. Como podrán apreciar el esquema de plan de curso será rellenado de acuerdo a los datos de cada asignatura.

COMO USTEDES RECORDARÁN una clase tiene CUATRO MOMENTOS DIDÁCTICOS Los momentos didácticos de la enseñanza son: 1. Pareamiento . En este momento el docente propicia técnicas de participación activa que permitan al alumno lograr la COGNICIÓN que es la construcción de sus nuevos conocimientos. Falso . les recuerdo que los esquemas de planes deben ser completados con los datos propios de cada asignatura. analizar y reflexionar sobre los temas de estudio con el alumnado. LA APLICACIÓN b. Eliminación 5. La diferencia con el plan de curso es que en los planes de unidades ya se desglosan los objetivos generales en objetivos específicos. no solamente la de los temas que han desarrollado en sus pasantías. cada una de las actividades que propondrán estas técnicas. Completación simple o con alternativas 4. LOS PLANES DE UNIDADES se desglosan en PLANES DE CLASES. LES PASO EL MODELO DE PLAN DE UNIDAD.verdadero 2. LA FIJACIÓN c. incentivarlo para generar su motivación y realizar la PREGOGNICIÓN. En cada uno de los momentos didácticos se deben describir las técnicas y sus pasos. es así que los métodos. momento en el cual el docente busca despertar el interés del alumnado.. sino de TODA la asignatura. REsolución de problemas 6. DESARROLLO Y ELABORACIÓN. es el tercer momento didáctico que permite al docente plantear otros 3 submomentos: a. que es una etapa del APRENDIZAJE que permite levantar conocimientos previos de lo que el alumno sabe sobre los nuevos temas que el docente enseñará en esa clase. LA TRANSFERENCIA Al momento de la APLICACIÓN el docente plantea ejercicios que permiten al alumno aplicar a situaciones nuevas sus conocimientos adquiridos en clase. Los planes de CLASES se caracterizan porque además de desglosar los objetivos generales en específicos en las tres dimensiones. Identificación 8. Selección múltiple 3. INTENSIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE. Fundamentación 9. LA INCENTIVACIÓN Y LA MOTIVACIÓN. Deben planificar TODAS las unidades de su programa. 2. técnicas. actividades deben responder a las particularidades de cada asignatura. porque ustedes no serán profesores de esas unidades. explicar. EStudio de casos 7. deben trabajar TODAS las unidades. Es ideal que en este momento el-la docente plantee ejercicios diversos como por ejemplo: 1. situarlo en el tema.cada unidad con sus temas y subtemas y se mencionan las estrategias didácticas que se emplearán en forma sintética. 3. es un momento didáctico que permite al docente desarrollar. ATENCIÓN. desglosar. además describen LOS MOMENTOS DIDÁCTICOS DE UNA CLASE.

De sinónimos y antónimos y muchos otros ejercicios que inclusive puede ir creando el docente de acuerdo a las características de la asignatura que enseña. DEL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN. EVALUACIÓN. Autoevaluación b. en qué debe reforzar la enseñanza. alumno-alumno. DESARROLLO Y ELABORACIÓN (docente) COGNICIÓN (alumno) 3. SITUCIONES COTIDIANAS en las que el alumno pueda utilizar sus nuevos conocimientos para resolver las situaciones planteadas. es fundamental que el-la docente plantee la REPETICIÓN de los temas fundamentales a fin de que el alumno-a FIJE los nuevos conocimientos. en qué debe mejorar. 4. EVALUACIÓN BIDIRECCIONAL. 4. INCENTIVACIÓN Y MOTIVACIÓN (docente) PRECOGNICIÓN (alumno) 2. .. y si es necesario RETROALIMENTAR el proceso. de qué necesita aprender. Fijación c. En cuanto a la EVALUACIÓN BIDIRECCIONAL el docente recoge información acerca de cuánto ha aprendido el alumno durante la clase. sino a la MEMORIA COMPRENSIVA que significa que el alumno repite la información pero como resultado de procesos de análisis. no olviden que tenemos que enseñar a nuestros alumnos a estudiar también en clase. qué objetivos se han logrado y cuáles no. realiza un análisis exhaustivo de qué ha aprendido. EVALUACIÓN ( docente) METACOGNICIÓN (alumno) a. En cuanto a la REPETICIÓN deseo dejar en claro que no nos referimos al énfasis de la MEMORIA CLÁSICA. Aplicación b. qué debe reforzar. AUTOEVALUACIÓN. MOMENTOS DIDÁCTIOS DE LA ENSEÑANZA/DE UNA CLASE 1. sobre todo para fijar EL VOCABULARIO TÉCNICO de la asignatura. Al momento de la FIJACIÓN entonces es fundamental que el docente haga PREGUNTAS que el alumno deberá contestar de manera comprensiva y reflexiva. TRANSFERENCIA es un momento trascendental que el docente debe aprovechar para PLANTEAR SITUACIONES DE LA VIDA REAL. RESUMIENDO. Coevaluación: evaluación entre pares. c. es el cuarto momento didáctico en el cual el docente levantará información acerca de los logros de su proceso de enseñanza. cómo reforzar el aprendizaje.. Evaluación Bidireccional c. que los recuerde de manera inmediata. Transferencia. INTENSIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE ( docente) COGNICIÓN ( alumno) a.10. En el cuarto momento didáctico se da la METACOGNICIÓN en la cual el alumno realiza su AUTOEVALUACIÓN. Al momento de la FIJACIÓN. COEVALUACIÓN. Por medio de la TRANSFERENCIA el docente permite al alumno acercarse a la realidad y es fundamental que al culminar una carrera el egresado tenga herramientas concretas para resolver los casos y las situaciones que el ejercicio de la profesión le plantee. que consiste en repetir sin comprender. En cuanto a la evaluación podría practicarse en el aula la evaluación en sus diversas acepciones. comprensión y aplicación inteligentes.

sus proyectos en las tres modalidades. Calendario general de contenidos 2. de este modo construirán un banco de items que les será de suma utilidad tanto para sus clases al momeno de la evaluación formativa. . pero siempre considerando las modalidades de proyectos de extensión académica. LES PASO UN MATERIAL INFORMATIVO AL RESPECTO. Es IMPORTANTE que recordemos que las actividades se formulan como VERBOS SUSTANTIVADOS. Calendario general de Actividades 3. LES PASO EL ESQUEMA DE PROYECTO ÁULICO QUE EMPLEAREMOS PARA ESTAS TRES MODALIDADES. esta surge del verbo ELABORAR. de hecho. como para cuando tengan que administrar sus pruebas en los exámenes sumativos. con las fechas precisas de cuándo se desarrollará contenido por contenidos. El modelo de proyecto que utilizaremos para estas tres modalidades es el mismo que ya hemos trabajo en grupo para nuestra extensión social. fecha por fecha. temas. Y por último. Cada uno de ustedes deberá propiciar. por ejemplo es una actividad la ELABORACIÓN. modalidad de extension. qué actividades realizaremos. CULTURALES Y SOCIALES. Igualmente las actividades se deben distribuir en el tiempo. También dentro del INFORME DE PASANTÍA debemos contar con TRES PROYECTOS EDUCATIVOS para ACTIVIDADES EXTENSIONISTAS en las tres modalidades de Extensión Universitaria Estos proyectos de aula (llamados PROYECTOS ÁULICOS) deben referirse a ACTIVIDADES EXTENSIONISTAS ACADÉMICAS. estrategias.En cuanto a los calendarios generales. social y cultural. pero como actividad debe ser formulada como verbo sustantivado. es importante que recordemos que existen TRES CLASES DE CALENDARIOS 1. El canlendario general que empleamos nosotros es un calendario MIXTO Les paso MODELOS DE CALENDARIOS PARA QUE USTEDES LOS RELLENEN CON LOS DATOS DE SUS ASIGNATURAS. el informe deberá contar con modelos de INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN según sus asignaturas. Cada uno de ustedes deberá construir CINCO EJEMPLOS de cada tipo de instrumento de evalución de acuerdo a su asignatura. ES IMPORTANTE QUE HAGAN UNA LECTURA EXHAUSTIVA SOBRE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA y sus modalidades antes de comenzar a estructurar sus proyectos. Lo que variará es lo referente a objetivos. Estos proyectos deben estar DIRECTAENTE relacionados con las unidades de sus asignaturas. pero no está demás realizar una revisión exhaustiva de los tipos de instrumentos. según su asignatura. Un calendario MIXTO es aquel que describe tanto las actividades como los contenidos a ser desarrollados durante el semestre o curso. Calendario general de Contenidos y Actividades Un calendario general de CONTENIDOS es la distribución de los contenidos en el tiempo. todos estos temas ya los hemos estudiado en los talleres.

LES PASO LA HOJA DE EVALUACIÓN para que impriman y entreguen a sus docentes Al final de su informe deben elaborar algunas CONCLUSIONES sobre su experiencia y expresar sus ideas acerca de lo que aprendieron.. POR ÚLTIMO. EL ANEXO En esta parte deben poner todas las informaciones de sus clases.. deben agregar al mismo las HOJAS DE EVALUACIÓN que sus docentes les deben completar para calificarlos por cada clase. .DEBEN CONSTRUIR CINCO EJEMPLOS DE CADA TIPO DE EJERCICIOS DE ACUERDO A SUS ASIGNATURAS Con este trabajo culminan las tareas del informe de pasantía. y todo aquello que deseen expresar. fotos. todo lo que crean que complementará y enriquecerá su informe. los power que usaron. los desafíos que han tenido que superar. los ejercicios. los datos.