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16 de Julho de 2013 Conferências e Prêmios/ Conferences and Awards/ Conferencias y Premios Ensinar a ler: Progressos da psicologia no século XXI

Maria Regina Maluf, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil [MALUF, M. R.] Coordenador/Chair/Coordinador: Cláudia Cardoso-Martins, Universidade Federal de Minas Gerais, Brasil Resumo A Ciência da Leitura constituiu-se nos últimos 30, incorpora contribuições da Psicologia Cognitiva e das Neurociências e tem muito a dizer sobre como ensinar a ler. Algumas crianças aprendem rapidamente na escola enquanto que outras não conseguem aprender apesar de anos de escolarização. Decodificação, ortografia, fluência e compreensão são desafios com que os aprendizes se deparam. O que essas habilidades têm a ver com os métodos de ensino, com o sistema de escrita, ou com algo inerente à criança? Debates em torno dessas questões ocuparam grande parte do século vinte e ainda estão presentes em nossos meios. Embora não se tenha uma resposta definitiva, há evidências que mostram o que ajuda e o que não ajuda, e o porquê. A Ciência da Leitura está permitindo compreender como o cérebro humano funciona quando exposto à leitura e insiste no papel preponderante da instrução fônica nos processos de aprendizagem. Abstract The Science of Reading was formed in the last 30, incorporates contributions from Cognitive Psychology and Neuroscience and has much to say about how to teach reading. Some children quickly learn in school while others cannot learn in spite of years of schooling. Decoding, spelling, fluency and comprehension are challenges that learners face. What these skills have to do with teaching methods, the writing system, or something inherent to the child? Debates about these issues occupied much of the twentieth century and are still present in our media. Although no definitive answer, there is evidence to show what helps and what does not help, and why. The Science of Reading is allowing us to understand how the human brain works when exposed to reading and emphasizes the important role of phonics instruction in the learning process. Resumen La Ciencia de la Lectura se formó en los últimos 30 años, incorpora las contribuciones de la Psicología Cognitiva y Neurociencia y tiene mucho que decir acerca de cómo enseñar a leer. Algunos niños aprenden rápidamente en la escuela, mientras que otros no pueden aprender, a pesar de los años de escolaridad. Decodificación, ortografía, fluidez y comprensión son los desafíos que enfrentan los estudiantes. ¿Qué tienen que ver estas habilidades con los métodos de enseñanza, el sistema de escritura, o con algo inherente al niño? Los debates sobre estos temas ocuparon buena parte del siglo XX y todavía están presentes en nuestros medios de comunicación. Aunque no exista una respuesta definitiva, hay evidencias que demuestran lo que ayuda y lo que no funciona, y por qué. La ciencia de la lectura está permitiendo comprender cómo funciona el cerebro humano cuando se expone a la lectura y hace hincapié en el importante papel de la enseñanza de la fonética en el proceso de aprendizaje. Social isolation John Cacioppo, University of Chicago, USA [CACIOPPO, J.] Coordenador/Chair/Coordinador: Ronaldo Pilati, Universidade de Brasília, Brasil Resumo Espécies sociais, de drosophilia melanogaster ao homo sapiens, se saem mal quando socialmente isolados. Os seres humanos, uma espécie com incontáveis decisões, são afetados mais pela percepção de isolamento social do que pelo isolamento social real. Pesquisas indicam que o isolamento social percebido (ou seja, a solidão) é um fator de risco e pode contribuir para perda da saúde e bem-estar, dormir menos, pior desempenho cognitivo global, o declínio cognitivo mais rápido, diminuição do funcionamento executivo, a expressão de genes alterados, e efeitos de contágio que ameaçam a coesão social. Juntos, estes efeitos contribuem para a associação entre o isolamento social e mortalidade nos humanos.

Abstract Social species, from drosophilia melanogaster to homo sapiens, fare poorly when socially isolated. Humans, an irrepressibly meaning-making species, are affected in normal circumstances more by perceived social isolation than by objective social isolation. Research indicates that perceived social isolation (i.e., loneliness) is a risk factor for, and may contribute to, poor health and well-being, less salubrious sleep, poorer overall cognitive performance, faster cognitive decline, poorer executive functioning, altered gene expression, and contagion effects that threaten social cohesion. Together, these effects contribute to the association between social isolation and mortality in humans. Resumen A las especies sociales, desde la drosophila melanogaster hasta el homo sapiens, les va mal cuando se aíslan socialmente. Los seres humanos, una especie de irreprimible de toma de decisiones, se ven afectados en circunstancias normales más por el aislamiento social percibido que por el aislamiento social objetivo. Las investigaciones indican que el aislamiento social percibido (por ejemplo, la soledad) es un factor de riesgo de, y puede contribuir a, una mala salud y bienestar, menos sueño saludable, un peor rendimiento cognitivo general, una disminución cognitiva más rápida, un pobre funcionamiento ejecutivo, una expresión genética alterada, y los efectos contagiosos que amenazan la cohesión social. Juntos, estos efectos contribuyen a la asociación entre el aislamiento social y la mortalidad en los seres humanos. Linking social change and developmental change: Shifting pathways of human development Patricia Greenfield, Sponsored by IACCP, University of California and IACCP, EUA [GREENFIELD, P.] Coordenador/Chair/Coordinador: Isolda de Araújo Günther, Universidade de Brasília, Brasil Resumo A nova teoria da mudança social e do desenvolvimento humano de Patricia Greenfield tem como objetivo mostrar como a mudança de ecologias sociodemográficas altera os valores culturais e ambientes de aprendizagem e, assim, altera também as vias de desenvolvimento. Tendências sócio demográficas em todo o mundo incluem o movimento rural-residência, a educação informal em casa, economia de subsistência, e ambientes de baixa tecnologia para residência urbana, educação formal, comércio e ambientes de alta tecnologia. A ex-ecologia é resumida pelo termo alemão Gemeinschaft ("comunidade") e o último pelo termo alemão Gesellschaft ("sociedade", para !nnies, 1887/1957). Uma revisão da pesquisa empírica demonstra que, através de processos adaptativos, o movimento de qualquer variável ecológica na direção do Gesellschaft muda os valores culturais em um sentido individualista e em vias de desenvolvimento em direção a um comportamento social mais independente e uma cognição mais abstrata, para dar alguns exemplos de comportamentos miríades que respondem a essas mudanças sócio demográficas. Em contraste, o movimento (muito menos frequente) de qualquer variável ecológica numa direcção Gemeinschaft está previsto para alterar os valores culturais e as vias de desenvolvimento no sentido oposto. Em conclusão, os ambientes socioculturais não são estáticos, quer nos países desenvolvidos ou em desenvolvimento e, portanto, deve ser tratado de forma dinâmica em pesquisa sobre desenvolvimento. Abstract P. M. Greenfield’s new theory of social change and human development aims to show how changing sociodemographic ecologies alter cultural values and learning environments and thereby shift developmental pathways. Worldwide sociodemographic trends include movement from rural-residence, informal education at home, subsistence economy, and lowtechnology environments to urban residence, formal schooling, commerce, and high-technology environments. The former ecology is summarized by the German term Gemeinschaft (“community”) and the latter by the German term Gesellschaft (“society”; To !nnies, 1887/1957). A review of empirical research demonstrates that, through adaptive processes, movement of any ecological variable in a Gesellschaft direction shifts cultural values in an individualistic direction and developmental pathways toward more independent social behavior and more abstract cognition—to give a few examples of the myriad behaviors that respond to these sociodemographic changes. In contrast, the (much less frequent) movement of any ecological variable in a Gemeinschaft direction is predicted to move cultural values and developmental pathways in the opposite direction. In conclusion, sociocultural environments are not static either in the developed or the developing world and therefore must be treated dynamically in developmental research. Resumen

La nueva teoría del cambio social y el desarrollo humano de Patricia Greenfield tiene como objetivo mostrar cómo el cambio de las ecologías sociodemográficas alterar los valores culturales y los entornos de aprendizaje y por lo tanto altera también el mundo en desarrollo. Las tendencias demográficas en el mundo Socio incluyen residencia movimiento rural, la educación no formal en el país, la economía de subsistencia, y los entornos de baja tecnología para la residencia urbana, la educación formal, el comercio y ambientes de alta tecnología. El ex ecología se resume con el término alemán Gemeinschaft ("comunidad") y el último término por el alemán Gesellschaft ("sociedad" para !nnies, 1887/1957). Una revisión de investigaciones empíricas muestra que, a través de los procesos de adaptación, el movimiento de cualquier variable ecológica en la dirección de la Gesellschaft cambio de los valores culturales en un sentido individualista y hacia el desarrollo de un comportamiento social más independiente y la cognición más abstracto, por poner algunos ejemplos de comportamientos que responden a estos innumerables sociodemográfica. En contraste, el movimiento (con mucha menos frecuencia) se espera que cualquier variable ecológica en una dirección Gemeinschaft para cambiar los valores culturales y en desarrollo en la dirección opuesta. En conclusión, los entornos socio-culturales no son estáticos, ya sea en países desarrollados o en desarrollo, y por lo tanto deben ser tratados de forma dinámica en la investigación para el desarrollo. Aportes de la historia de la psicología a la integración y diversidad en psicología Hugo Klappenbach, Universidad Nacional de San Luis, CONICET, Argentina [KLAPPENBACH, H.] Coordenador/Chair/Coordinador: Timothy Martin Mulholland, Universidade de Brasília, Brasil Resumo O trabalho começa por analisar o início de processo de diferenciação teórica no campo da psicologia a partir de uma perspectiva histórica. Ele vai analisar a primeira declaração de crise da psicologia no final do século XIX, diferentes as crises estabelecidas por Kuhn. Em seguida, reconstrói historicamente o debate teórico sobre o estágio chamado das escolas de psicologia, e revisitar os estudos clássicos que informaram as diversas tendências depois de 1925. Subsequentemente, discutir criticamente alguns a proposta de integração das escolases psicológicos, incluindo a síntese experimental de comportamento de Ruben Ardila e a proposta da psicologia unificada de Robert Sternberg e Elena Grigorenko no início do século XXI. Abstract The paper begins with the historical analysis of the early period of theoretical differentiation in the field of psychology. To this end, the first declaration of crisis in psychology at the end of 19 th Century is analyzed. Then, the theoretical debate during the so called stage of schools in psychology will be reconstructed. It also will be revisited the classic studies that analyzed the various schools, systems and directions in Psychology after 1925. Finally, we critically discuss some of the proposals for the integration of psychological tendencies, among them, the Ruben Ardila experimental synthesis of behavior and the unified psychology from Robert and Elena Grigorenko at the beginning of XXI Century. Resumen El trabajo comienza analizando los comienzos del proceso de diferenciación teórica en el campo de la psicología desde el punto de vista histórico. Se analizará la primera declaración de crisis de la psicología a finales del siglo XIX, diferente a las crisis previstas por Kuhn. Seguidamente, se reconstruirá históricamente el debate teórico en la denominada etapa de las escuelas de psicología, revisitando los estudios clásicos que fundamentaron las diversas corrientes psicológicas posteriores a 1925. Posteriormente, se discutirán críticamente algunas de las propuestas de integración de las corrientes psicológicas, entre ellas la síntesis experimental del comportamiento de Rubén Ardila hasta la psicología unificada de Robert Sternberg y Elena Grigorenko al inicio del siglo XXI. SIP Award – Lactancia materna y empoderamiento: Habilidades para la vida y factores psicosociales de un programa nacional en México Susan Pick, Ashoka, Mexico [PICK, S.] Coordenador/Chair/Coordinador: Maria Beatriz Martins Linhares, Sociedade Brasileira de Psicologia e Universidade de São Paulo, Brasil Resumo

A implementação no México de um programa baseado na agência pessoal e capacitação intrínseca revela o processo de desconstrução e construção para que as pessoas tornam-se verdadeiros agentes de mudança desde a aquisição de conhecimentos e atitudes básicas para o desenvolvimento de novas políticas para a promoção aleitamento materno exclusivo por seis meses. O desenvolvimento de habilidades para a vida, tais como autoconhecimento, empatia, expressão e gestão emoção, comunicação assertiva, o pensamento crítico e a tomada de decisão, a aquisição de conhecimentos e informações padronizadas sobre a prática do aleitamento materno e reduzir as barreiras psicossociais como tristeza, medo, preconceitos, ressentimentos e culpas são a chave para a mudança de atitudes e comportamentos em ambas as autoridades e profissionais de saúde, como em mulheres grávidas e lactantes e suas famílias. Isso melhorou a qualidade da assistência médica e tomada de decisão independente, as mulheres informadas e responsáveis. Abstract The implementation in Mexico of a program based on personal agency and empowerment intrinsic reveals the deconstruction and construction process for people to become true agents of change since the acquisition of knowledge and attitudes basic to the development of new policies for the promotion exclusive breastfeeding for six months. The development of life skills such as self-awareness, empathy, expression and emotion management, assertive communication, critical thinking and decision making, the acquisition of knowledge and standardized information regarding the practice of breastfeeding, and reducing psychosocial barriers as grief, fear, prejudices, resentments and guilt are key to changing attitudes and behavior in both authorities and health workers, as in pregnant and breastfeeding women and their families. This has improved the quality of medical care and independent decision making, informed and responsible women. Resumen La implementación en México de un programa basado en la gestión personal y el empoderamiento intrínseco, revela el proceso de deconstrucción y construcción para que las personas sean verdaderos agentes de cambio desde la adquisición de conocimientos y actitudes básicas, hasta la elaboración de nuevas políticas públicas para el fomento de la lactancia materna exclusiva durante seis meses. El desarrollo de habilidades para la vida como el autoconocimiento, la empatía, la expresión y el manejo de emociones, la comunicación asertiva, el pensamiento crítico y la toma de decisiones; la adquisición de conocimientos e información estandarizada respecto a la práctica de la lactancia; y la reducción de barreras psicosociales como la pena, el miedo, los prejuicios, los resentimientos y la culpa son clave para el cambio de conductas y actitudes, tanto en las autoridades y personal de salud, como en las mujeres embarazadas y en lactancia y sus familiares. Esto ha mejorado la calidad de la atención médica así como la toma de decisiones autónoma, informada y responsable de las mujeres.

16 de Julho de 2013 Simpósios com texto completo / Symposia with full paper / Simpósios con textos completos 147 » AMISTAD, FAMILIA Y BIENESTAR: UNA MIRADA CULTURAL Sofía Rivera Aragón [Rivera Aragón S.] Résumen General La familia es el eje de la sociedad, muchas de las conductas se gestan directamente de esta. La familia es la institución encargada de la socialización, proceso mediante el cual la generación joven aprende e internaliza ideas, valores, normas y patrones de conducta que le permiten identificarse e incorporarse a los modos de vida de la comunidad que lo rodea (Durkheim, 1975). Por lo tanto, en la familia es en donde el niño internaliza los primeros valores y patrones de conducta que le permitirán interactuar con otros miembros de su familia y su comunidad, lo que le servirá para integrarse a la sociedad de la que forma parte. No obstante, existen muchos otros grupos que también dan la pauta para comportarse de una u otra forma, estamos hablando de los amigos. Así García, Nogueira y Correa plantean que juntos la familia y los amigos constituyen una red social, la cual sirve de apoyo cuando las personas migran (Haug, 2003). Por otro lado se ha visto que el bienestar determina una serie de patrones y que su significado depende del tiempo y de la situación, propuesta que Velasco, Rivera, García y Reyes, plasman en su investigación sobre la conceptuación del bienestar Este fenómeno se refiere al hecho de que una persona crea (subjetivamente) que su vida es deseable, placentera y/o buena (Diener, 2009). Por su parte Cruz, Rivera, Díaz Loving y Taracena plantean la importancia de las características de personalidad del mexicano, como referente a la cultura y la forma en que se interpretan estos rasgos; donde los mexicanos son un conglomerado de características burguesas con claros tintes nacionalistas y patrióticos que se manifiestan a la menor provocación en un tendencia festiva similar al relajo descrito por otros autores; pero que a la vez busca de manera insistente el anonimato y que el grupo (Castañeda, 2011). Por otra parte García, Rivera, Reyes y Díaz-Loving, plantean como variables asociadas a salud mental y variables sociodemográficas determinan la forma en que se relaciona el conflicto y la familia. Indicando que la depresión y el paso del tiempo incrementan los conflictos (Gottman & Levenson, 2000). Finalmente Rivera, Pérez, Velasco, Díaz Loving y García plantean al familismo como un escudo protector a la familia ante cambios ya sea por necesidad o por obligación (Herrera, Rivera & Díaz-Loving, 2010). FAMILY AND FRIENDS: INTERNAL MIGRATION AND SOCIAL NETWORK OF BRAZILIAN MIGRANTS Agnaldo Garcia, Federal University of Espírito Santo, Brasil* Fabio Nogueira Pereira, Federal University of Espírito Santo, Brasil Maria Daniela Corrêa de Macedo, Federal University of Espírito Santo, Brasil [Agnaldo G.] [Nogueira Pereira F.] [Corrêa de Macedo M. D.] Resumo Segundo o IBGE, há cerca de vinte milhões de brasileiros vivendo em regiões diferentes daquela onde nasceram. O objetivo deste trabalho foi investigar as relações entre migração interna e relações interpessoais no Brasil. Participaram da pesquisa 100 brasileiros adultos que estavam vivendo fora de seu estado natal que responderam a um questionário. Os principais motivos da mudança foram trabalho, estudo ou relacionamento e família. Os 100 participantes citaram 467 pessoas significativas em suas vidas. Destas, apenas 35,1% viviam na mesma cidade do participante, incluindo parceiros românticos, filhos, amigos e família nuclear de origem. Os dados sugerem que a migração para outro estado provoca o afastamento de grande parte da rede de pessoas significativas, com o afastamento da família nuclear de origem com o aumento proporcional

de parceiros românticos, filhos e amigos na rede local. Pode-se concluir que a migração afeta a rede social de brasileiros migrantes. Abstract According to IBGE, more than twenty million Brazilians live in regions other than that of their birth. The objective of this study was to investigate the relationship between migration and interpersonal relations in Brazil. Participants were 100 adult Brazilians who were living outside their home state who responded to a questionnaire. The main reasons for moving were work, studies or relationships and family. The 100 participants cited 467 significant people in their lives. Of these, only 35.1% lived in the same city of the participant, including romantic partners, children, friends and other relatives. The data suggest that migration to another state causes the distancing from a large part of the network of significant others, especially from the nuclear family of origin with the proportional increase of romantic partners, children and friends in the local network. It can be concluded that migration affects the social network of Brazilian migrants. Resumen De acuerdo con el IBGE, más de veinte millones de brasileños viven en regiones distintas de la de su nacimiento. El objetivo de este estudio fue investigar la relación entre la migración y las relaciones interpersonales en Brasil. Los participantes fueron 100 adultos brasileños que vivían fuera de su estado que respondieron a un cuestionario. Las principales razones para el cambio fueron trabajo, estudios o relaciones y familia. Los 100 participantes citaron 467 personas significativas en sus vidas. De éstos, sólo 35,1% vivía en la misma ciudad del participante, incluyendo parejas, hijos, amigos y otros familiares. Los datos sugieren que la migración a otro estado promueve la separación de gran parte de la red personal significativa, especialmente de la familia nuclear de origen con el aumento proporcional de parejas, hijos y amigos en la red local. Se puede concluir que la migración afecta las redes personales de los migrantes brasileños. Introduction The relations between friendship and culture are a complex theme of investigation. There is a diversity of studies on friendships involving people from different racial, ethnic, cultural and national backgrounds (Garcia & Miranda, 2012). Most of these investigations focus on racial, ethnic, cultural and national groups already established in a specific country. Although these groups are, at least partially, the result of spontaneous or forced migratory movements in some historical period, the investigations rarely deal with the first generation of migrants. Migration may include national and international mobility. Friendship and international or internal migration, involving the first generation of migrants, is still poorly investigated. A few papers relate human mobility and friendship, considering international or internal migration, especially in Brazil and Latin America. The present study investigates the social networks (including relatives and friends) of Brazilians who, having been born in a state of the federation, decided to live in another state after completing 18 years old. A brief review of themes related to friendship in the context of international and national migration, especially in Brazil, is presented, including some studies on friendship, race, ethnicity and culture, friendship and international migration, including international migration of Brazilians and finally friendship and internal migration in Brazil. Friendship, Race, Ethnicity and Culture In a recent review of interethnic, interracial, intercultural and international friendships, Garcia and Miranda (2012) discussed the diversity of research on the topic, highlighting the social and cultural importance of these friendships. According to the authors, intercultural, interracial and interethnic friendships are still poorly investigated and they are usually studied considering inhabitants of the same region or country. In this paper, we include some papers referring to friendships between people with different ethnic, racial or cultural backgrounds within the same country, not associated with the first generation of immigrants in another country, which is discussed in another item. Anyway, there is a clear boundary between the two groups. Referring to methodological issues in the study of interracial friendships, Smith (2002) argues that the levels of these friendships differ according to the method used to measure them. The direct approach, focused on the race, shows the highest level of integration, followed by three-step approach and the network method would indicate the lowest integration. According to the author, the direct approach probably overestimates the level of interracial friendships and the network method produces more accurate numbers. An investigation in South Africa convened focus groups of "Afrikaners", British, "colored" (mixed race belonging to a heterogeneous group of people with some degree of African ancestry but not enough to be considered black), Asians and blacks, who discussed intercultural friendships, including central characteristics of friendships, instances in which they dealt with cultural differences, rules violations that led to break up a friendship relation and recommendations for appropriate and satisfactory friendship. Each group emphasized different aspects of friendship: the "Afrikaner" centered on themes of cultural

identity and pride; the British on themes of individualism and future orientation, the "colored" in orientation and flexibility of the relationship; Asians in responsibility for actions and openness, and blacks on issues such as honor and compassion. There was a positive relationship between the level of socio-cultural power in South Africa and intensity of ethnic identity, so that the group with higher socio-cultural power expressed most clearly the more negative side of members of other groups, as well as expressed preferences for their own group or individual standards for intercultural friendship (Collier & Bornman, 1999). Kao and Joyner (2004) examined differences in the activities of interethnic and interracial friendships among whites, blacks, Hispanics and Asians. According to the authors, it is more likely that the best friends (more than friends of a higher order) belong to the same ethnic group. Best friends also reported more shared activities during the previous week than the friends of higher order. They argue that shared activities are a useful indicator of intimacy in friendship. In general, interracial friends reported fewer shared activities that intra-racial. Young whites, Asians and Hispanics reported less activity with black friends. There was little difference in the activities between inter and intra-ethnic friendships. The authors suggest that even when young people break racial boundaries in selecting friends, these friends face greater challenges than those between individuals of the same race. The relationship between friendship and prejudice has been addressed by several authors. Aberson, Shoemaker and Tomolillo (2004) examined the role of interethnic friendships involving Euro-Americans, African-Americans and Latino Americans and their relationship with implicit and explicit biases against these groups. Euro-American with close friends of such groups exhibited less implicit bias than participants without close friends in the target group. The results highlight the importance of contact, particularly interethnic friendship, to improve inter-group attitudes. In another paper related to racial prejudice, Jacobson and Johnson (2006) report that 85% of African-Americans who participated in a survey also approved inter-marriage. The authors concluded that the amount of contact or friendship that African-Americans had with Euro-Americans seems to have been a critical variable affecting attitudes about intergroup marriages. Several studies have investigated interracial or interethnic friendships and their role in social integration. Vorauer and Sakamoto (2006) examined the influence of communication problems on the expression of interest in friendship during the interaction between student groups of the same-sex (whites, whites and Chinese, and Chinese). Whites with little prior contact with Chinese tended to perceive that their statements had shown more interest in friendships with the other group than the reverse, which did not happen with whites with previous contact and Chinese among themselves. This led to a decrease in real interest in friendship over time by increasing the distance and lowering the probability of formation of friendship groups. Still related to social integration, a few studies have focused on the role of majorities and ethnic or racial minorities and their influence on the relations between members of these groups. Several studies investigate ethnic and racial minorities and friendships. Isajiw and Fong (2000), for example, examined the determinants of patterns of interethnic friendships between a minority group and the majority group and co-ethnic friendships. The analysis indicated that participation in activities within the ethnic minority group diminished the chances of developing friendships with the majority group, individual socioeconomic characteristics strongly affected co-ethnic friendships, and, previous experiences of friendship with the majority group are related to the level of ties with this group. Based on these few examples, it is possible to indicate a relatively diverse literature on interethnic or interracial friendships. In general, these studies are related to the historical phenomenon of the approach and coexistence of different races or ethnic groups in the same territorial space, which in many situations is the cause of many problems. Interethnic and interracial friendships arise then as a factor that contributes to social integration, enabling the reduction of prejudice. Other recent references also analyze interracial friendships (Smith & Singer, 2006; de Souza Briggs, 2007; Fischer, 2008), ethnic friendships (Reynolds, 2007; Walker, 2008) or cultural friendships (Goto & Chan, 2005; Sias, Drzewiecka, Meares, Bent, Konomi, Ortega & White, 2007). Friendship and International Migration A few studies discuss friendships associated with the migratory process. Kugele (2006) examined the friendships of young nomad adults and how growing up in different cultures and moving frequently influenced feelings and behavior in friendships. After describing the friendship networks and their main characteristics on quality and intimacy, the author discusses the relevance of friends on the social reintegration and the significance of different forms of communication to maintain and establish friendships. In another study, Haug (2003) investigated interethnic friendships as an indicator of social integration among young Turkish and Italian immigrants in Germany. Social integration was investigated based on friendships with young Germans. Immigrants of Italian origin had more German friends than immigrants of Turkish origin. Young female immigrants were less likely to build friendships with Germans than young male immigrants from the same ethnic group. In a study on friendships of young immigrants from Taiwan living in the U.S., Tsai (2006) suggests that immigrants usually make new friends after arriving in a new country. According to the author, the formation of social networks should be understood within a larger social context. The article examines how the sociocultural context affects young immigrants to rebuild

their friendship networks. The results indicated that, due to limited knowledge of English, the young remained distant from Americans to avoid embarrassment, what contributed to increase segregation. A protection factor used was living near the ethnic community, which added to the networks of new friendships. A few Latin American studies discuss the relation between friendship and migration. Some studies on international migration have indicated the involvement of friends in the migration process, both at the site of origin of migrants as the destination. Zenteno (2000) investigated the international migration from Mexico to the U.S. and observed that migration networks are formed by family and friends, as well as intermediate forgers of documents, immigration consultants, travel agents, among others. The migrant networks based on kinship, friendship or community are considered personal networks to distinguish them from networks of intermediaries with distant social relations and well organized. Legally admitted immigrants in the United States contribute to strengthen the networks of family and friends in Mexico and are a potential source of increased migration. The migration networks based on kinship and friendship continue to consolidate as a result of increased Mexican migration to the United States, and the legalization and naturalization of millions of Mexicans in this country. The author adds that the probability of crossing the border into the United States and getting a good job is higher among households that already have kinship relationships and friendships in the country. The author highlights the importance of social structures that support migration from Mexico to the U.S., particularly the migration networks of kinship and friendship and intermediaries. Friendship and International Migration of Brazilians A similar situation was identified by Fazito and Rios-Neto (2008) regarding the migration of Brazilians to the Unites States. The author observed a system of international migration involving migrants, family and friends in Brazil, family and friends in the U.S., independent agents (recruiters / brokers), tourism agencies, counterfeiters (brokers for documents), returnees, churches (in the immigrant community), pastors and coyotes (Mexicans). This migration system includes personal networks, based on family ties and friendship, which are fundamental for intermediation. Martes (2000) also referring to Brazilians who migrate to the United States, recognizes that social networks, usually involving relatives and friends, are fundamental to explain how Brazilians migrate to the United States, primarily because they help to reduce the psychological and economic costs of migration. According to Lisboa (2007), the presence of friends in the destination country was one of the main reasons for Brazilian women to migrate to Europe. Truzzi (2008) highlights the importance of social networks and personal relationships in international migration. According to the author, someone (person or family) considering the possibility of migrating tends to rely more on information provided by a relative, neighbor or friend. Thus, personal contacts became more important, because they were more reliable than non-personal information. Soares (2002) also emphasizes the importance of social network analysis in migration processes observing that people do not migrate to any place, but to places where they have relatives or friends. According to this author, the most important social networks are based on kinship, friendship, work and common origin. Friendship and Internal Migration in Brazil Literature on friendships and internal migration in Brazil is also quite limited. Cerrutti and Bertoncello (2003) recognize three types of internal migration in Latin America: rural-urban, urban-urban and inter-metropolitan migration within large metropolitan conglomerates. The urban-urban migration is now the predominant form of spatial movement in Latin America. Often, references to friendship in studies on internal migration are peripheral, although the authors acknowledge that social networks, including family and friends, are important in the migration. Below are listed some Brazilian studies investigating internal migrations recognizing the role of friendships in these flows. When investigating migration and new urban network formation in the State of Roraima, Diniz and Santos (2006) observed, in the Amazon region, that family ties and friendships fulfill important roles in linking local and more advanced migratory movements in pioneer areas. Bassi, Barbosa and Araújo (2006) stated that the presence or absence of support networks is an element of risk minimizer of the decision to migrate. Therefore, the presence of the destination networks (family, friends, acquaintances) can motivate the displacement, reducing risks and doubts by providing information, increasing the certainty and predictability as to the decisions of migration within the same country, i.e., Brazil. According to Matos and Ferreira (2004), the literature on internal migration in Brazil has shown that migration becomes sustained by a network of social relations involving bonds of solidarity among a group of people bound together by ties of friendship, kinship and work experience. Friends and relatives are involved in internal migration. Tassara and Rabinovich (2007), in an investigation about Brazilian migrants in São Paulo city observed that most of them had some sort of contact in São Paulo before migrating, especially relatives (84.4%) and a friendship network (34.4%). Upon arrival in São Paulo, 71.9% looked for help from relatives and 12.5% from friends. At the time of the survey, 65.6% lived with relatives and 9.4% of them lived with friends. Lyra (2005) discusses internal return migration and she also refers to the social network that feeds this type of migration. According to the author, the most important relationships in social networks are based on kinship, friendship and

geographic origin. According to Gonçalves (2001), internal migrants live under stressful conditions and friends are extremely important as well as solidarity networks among migrants themselves to cope with this stressful situation. Figoli and Fazito (2009) investigated social networks of indigenous migration in Manaus. The social network included interpersonal ties with relatives and friends. Despite the importance of internal migration in Brazil, little has been investigated about changes in the social networks of migrants, especially concerning friends. So, this paper aimed at reporting the results of an investigation of the relations between interpersonal relationships, especially friendship and internal migration, identifying reasons for moving, and significant network including relatives and friends. Method Participants The participants were 100 Brazilian adults aged between 18 and 58 years old, who had left his home state to live in another state due to work, study or relationships. There were 39 men and 61 women, coming from 15 Brazilian states and moving to 13 states. 46 were single, 39 were married, 11 were in a stable relationship and four were separated or widowed. Participants were living outside their home state for different periods of time. All of them had moved to another state with at least 18 years old. Procedures Participants were contacted by e-mail and they were invited to participate in the investigation. Those who agreed to participate received the questionnaire as an attachment and they were asked to complete and return it. Participants were nominated by other participants and answered some close and open questions about their interpersonal relationships in light of the process of moving from a state to another. The questionnaire was developed for this research. Instrument The first part of the questionnaire aimed at obtaining personal data, such as age, gender, marital status, if he/she lived with somebody, city and state where he/she was born, current address (city and state) and for how long, city and state of origin. And also reason for moving, job, religion, schooling, romantic partner (husband/wife or boyfriend/girlfriend), place the romantic partner was born (city and state). Finally, the participant was asked to inform up to five most significant people in his/her social network and their current address (city and state). The second part focused on local family network in the state the participant currently lives, including other relatives in the state when he/she moved. The third part investigated the conditions under which the participant moved (alone or with others) and the effects of moving on old and new friends, specifically if he/she kept in touch with friends in the city of origin, if he/she considered that over time this contact remained stable, declined for all friendships or if it declined to some friendships. Data Analysis As an exploratory and descriptive investigation, data were analyzed using descriptive statistics in order to map the social significant network of Brazilian migrants who moved to another state after completing 18 years old. Results The results are presented in four parts. Initially, some data about the reasons participants informed for moving are presented. The second part presents data about the general social network which includes all people reported by participants as significant in their personal networks. In the third part, the local social network is described. The local social network refers only to those people living in the same city or metropolitan area where the participant lived. Finally, data about the general and the local social network as compared. The expression “social network” and “personal network” are used interchangeably in this paper. Reasons to Move The participants were asked to indicate the reasons why they had moved to another state. The main reasons to move (sometimes occurring together) were work (55), study (37), and relationship and family (23). General Social Network Participants cited 467 significant people in their personal networks, including: friends (163), parents (97), brothers or sisters (78), husband, wife or romantic partner (60), son or daughter (28), cousin (15), father-in-law or mother-in-law (5), grandparent, (5), colleague (4), uncle or aunt (3), brother-in-law or sister-in-law (3), godmother (2), nephew or niece (1), stepson or stepdaughter (1), priest (1), teacher (1). The Table 1 presents the composition of the general social network and the proportional participation of each group in the general social network. Table 1 describes the general social network composition. Table 1. General Social Network General Social Network Participation %

Friends Parent Brother/Sister Husband/wife Son/daughter Cousin Father-in-Law/Mother-in-Law Grandparent Colleague Uncle/Aunt Brother-in-Law/Sister-in-Law Godmother Nephew or niece Stepson or stepdaughter Priest Teacher Total

163 97 78 60 28 15 5 5 4 3 3 2 1 1 1 1 467

34.9 20.8 16.7 12.8 6.0 3.2 1.1 1.1 0.9 0.6 0.6 0.4 0.2 0.2 0.2 0.2

Table 2 summarizes data from Table 1, organizing data in four categories besides “friends”: nuclear family of origin (parent, brother and sister), husband/wife or romantic partners and children or stepson or stepdaughter (what could be considered at least potentially a new nuclear family), extended family (grandparents, uncles and aunts, cousins, fathers-in-law and mothers-in-law, brothers-in-law and sisters-in-law, nephew or niece) and others (colleague, godmother, priest, teacher). Table 2. General Social Network – A Summary General Social Network Item/Network (%) Friends 163 34.9 Nuclear Family of Origin 175 37.5 Romantic Partners/Children 89 19,1 Extended Family 32 6.9 Others 8 1.7 Total 467 Local Social Network The local social network was formed by 164 significant people. Only 35.1% of the total social network lived in the same city of the participant, mainly friends (74), romantic partners including spouse (45), sons or daughters (17), brothers or sisters (9), parent (4), colleague (4), father or mother in law (4), godmother (2), grandparent (1), uncle or aunt (1), brother or sister in law (1), priest (1) and teacher (1). Table 3 describes the local social network and Table 4 summarizes data presented in Table 3. Table 3. Local Social Networks Local Social Participation in Network Network (%) Friends 74 45.1 Husband/wife – Romantic Partner 45 27.4 Son/daughter 17 10.4 Brother/Sister 9 5.5 Parent 4 2.4 Father-in-Law/Mother-in-Law 4 2.4 Grandparent 1 0.6 Colleague 4 2.4 Uncle/Aunt 1 0.6 Brother-in-Law/Sister-in-Law 1 0.6 Godmother 2 1.2 Priest 1 0.6 Teacher 1 0.6

Total Table 4. Local Social Networks – A Summary Friends Romantic Partner/ Son/daughter Nuclear Family of Origin Extended Family Colleague Others Total

164

Local Social Network 74 62 13 7 4 4 164

Participation in Network (%) 45.1 37.8 7.9 4.3 2.4 2.4

According to Table 4, concerning significant others living in the same city where migrants live, romantic partners and children (62) represents 37.8% of the network of significant people and geographically close, and friends represent 45.1% of the network. Only 13 parents and siblings are cited, representing only 7.9% of the network of significant people and geographically close. General and Local Social Network – A Comparison Regarding the general social network, one can observe the presence of 175 members of the nuclear origin family (fathers, mothers and siblings totaling 37.5% of the network). Friends represent 34.9% of people considered significant in the network of migrants. The 89 romantic partners and children represent 19.1% of significant others. The extended family, considering grandparents, uncles and cousins totals 32 people or 6.9% of the network. Table 5 compares data of general and local social networks and Table 6 summarizes these data. Table 5. General and Local Social Networks Local Social Local/General General Social Network Network Social Network (%) Friends 163 74 45.4 Parent 97 4 4.1 Brother/Sister 78 9 11.5 Husband/wife 60 45 75.0 Son/daughter 28 17 60.7 Cousin 15 Father-in-Law/Mother-in-Law 5 4 60.0 Grandparent 5 1 20.0 Colleague 4 4 100.0 Uncle/Aunt 3 1 33.3 Brother-in-Law/Sister-in-Law 3 1 33.3 Godmother 2 2 100.0 Nephew or niece 1 Stepson or stepdaughter 1 Priest 1 1 100.0 Teacher 1 1 100.0 Total 467 164

Table 6. General and Local Social Networks – A Summary General Social Network

Local Social Network

Local/General %

Friends Nuclear Family of Origin Romantic Partners/Children Extended Family Others Total

163 175 89 32 8 467

74 13 62 7 8 164

45.4 7.4 69.7 21.9 100.0

Finally, Table 7 summarizes all data about friends, family members (including romantic partners) and others. Table 7. Friends, Family and Others General Social Local Social Local/General Network Network % Friends 163 74 45.4 Family (including romantic 286 81 28.3 partner) Others 8 8 100.0 Total 467 164 Data comparing general and local social networks are discussed in the next session. Discussion The main reasons to move (sometimes occurring together) were work (55), study (37), and relationship and family (23). This is an important data considering that personal relationships are not only affected by internal migration, by they are also an important factor causing internal migration. 23% of participants moved at least partially due to some kind of relationship, to accompany family or spouse, for instance. The first point to be highlighted is the fact that the migrant is far (geographically speaking) from 64.9% of his or her personal significant network. Even considering that current communication means are available and efficient, the number of significant others living in the same city is restricted to 35.1%. This apparently means that at least personal contact becomes not so frequent. On the other hand, this probably will facilitate new friendships and the formation of a wider personal network based on friendships. The Table 7 also indicates that the proportion of local friends (45.4% of friends considered as significant others live in the same place) is higher than the proportion of local relatives (28.3%). This data indicate that migrating tends to tear families apart. Friends also appear as possibly more flexible, as it is possible to make new friends after migrating. Based on these data we could say that the local friends network is geographically closer than family network. Data also indicate that relatives (286) are in a larger number than friends (163) in the general social network. This means that friends represent 34.9% of the network while relatives are 61.2%. The situation is quite different considering only those living in the same place. In this case, friends are 45.1% and relatives 49.4%. This could be considered an adaptation to living far from family and a possible compensation. Table 6 shows a bit more details concerning both situations, especially concerning what happens to different family levels or groups. In this case, spouses and children (and here we have included romantic partners) is proportionally the group that is more present (69.7% members of this group live in the same city). The numbers are smaller for members of the extended family (21.9%), but especially small for the nuclear family of origin (7.4%). These numbers suggest that migrants frequently move with spouses and children but rarely move with parents and siblings. Hypothetically, in large scale, this could foster the development of new nuclear families and a weakening of extended families. On the other hand, friends become proportionally more present. It would be possible to assume, as well, that in large scale this would contribute to a more individualistic and less collectivist society, as a historical social movement. Table 6 also indicates that different family groups or levels are quite different. So, parents and siblings are the most important family group in the general significant social network (37.5%). Romantic partners, spouses and children are 19.1% and the extended family only 6.9%. The nuclear family (56.6%) is much more present than the extended family (6.9%) suggesting a weak participation of the extended family compared to the nuclear family. Friends (34.9%) are much more important (at least in numbers) than the extended family as well. In Table 5 it is possible to note that husband or wife or romantic partner (60) are more mentioned than children (28). The first group is also more present in local network (75%) than the second

one (60.7%). It is also interesting to note that cousins (15) are the most important members of extended family in general network, but no one lived in the same city. Some final comments are necessary. The data suggest that migrating causes the distancing of a large part of the network of significant others affecting interpersonal relationships of migrants in various ways. The network composition is probably affected by the life moment and age of participants. According to Cerrutti and Bertoncello (2003) the predominant type of internal migration considered in this investigation is urban-urban, which is considered by the author as the predominant form of spatial movement in Latin America. While other authors emphasized the participation of friends considering the function they serve, we tried to investigate how friends were evaluated by Brazilian internal migrants, i.e., if they would be included in their significant network. We can conclude, by the analysis of the citations of friends that they are an important group. We could recognize three main groups: family, friends and others. The two first groups are the most important. While other investigation mentioned the participation of friends in some moment in the migratory movement, we tried to evidence the participation of friends in the participants social networks and tried to identify the proportion of this local network in light of their general networks. These data depict a general situation of these internal migrants, and data suggest that these migrants are far from an important part of their significant others. While most studies analyzed the participation or importance of friends in the migration process or for migrants (Bassi, Barbosa & Araújo, 2006; Diniz & Santos, 2006; Figoli & Fazito, 2009; Lyra, 2005; Matos & Ferreira, 2004; Tassara & Rabinovich, 2007) this paper described the composition of migrant networks including friends. Although this paper did not aimed at investigating psychological suffering, our data suggest that the situation observed by Gonçalves (2001), concerning the stressful conditions migrants face and the important help provided by friends, is compatible with the social context investigated in this paper. Conclusion Despite the importance of internal migration in Brazil, little has been investigated about changes in the social networks of migrants, especially concerning friends. So, this paper aimed at reporting the results of an investigation of the relations between interpersonal relationships, especially friendship and internal migration, identifying reasons for moving, and significant network including relatives and friends. Based on the results, it is possible to conclude that migration affects the personal network of Brazilians who moved to live, work or study in another state. This investigation has shown that migrating is associated with several changes in personal networks promoting the distancing from family and highlighting the importance of friends. This investigation also presents some limitations, as the limited number of participants and data collection using the Internet, possibly recruiting highly educated participants. Future investigations should consider the influence of age, stage of social development, and social and economic factors involved. References Aberson, C.L.; Shoemaker, C. & Tomolillo, C. (2004). Implicit Bias and Contact: The Role of Interethnic Friendships. Journal of Social Psychology, 144, 335-347. Bassi, C.; Barbosa, F. & Araújo, H. (2006). A Multicausalidade Dos Processos Migratórios: Em Busca De Evidências Empíricas. Trabalho apresentado na Reunião da ABEP 2006, p. 1-20. Cerrutti, M. & Bertoncello, R. (2003). Urbanization and Internal Migration Patterns in Latin America. Paper prepared for Conference on African Migration in Comparative Perspective, Johannesburg, South Africa, 4-7, June, 2003. Collier, M.J. & Bornman, E. (1999). Core symbols in South African intercultural friendships. International Journal of Intercultural Relations, 23, 133-156. de Souza Briggs, X. (2007). "Some of my best friends are....": Interracial friendships, class, and segregation in America. City & Community, 6, 263-290. Diniz, A.M.A. & Santos, R.O. (2006). Fluxos migratórios e formação da rede urbana de Roraima. Trabalho apresentado na reunião da ABEP 2006, p. 1-20. Fazito, D. & Rios-Neto, E. L. G. (2008). Emigração internacional de brasileiros para os Estados Unidos: as redes sociais e o papel de intermediação nos deslocamentos exercido pelas agências de turismo. Revista Brasileira de Estudos Populacionais, 25, 305-323. Fígoli, L. H. G. & Fazito, D. (2009). Redes sociales en una investigación de migración indígena: el caso de Manaus. Revista Brasileira de Estudos de População, 26, 77-95. Fischer, M.J. (2008) Does campus diversity promote friendship diversity? A look at interracial friendships in college. Social Science Quarterly, 89, 631-655.

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[Díaz-Loving R.] [Taracena Ruíz B. E.] Resumen Desde principios del siglo XX muchos autores buscan identificar los rasgos que identifican la idiosincrasia del mexicano. Aquellos elementos que la Conquista o la historia los diferencian. Por ello el propósito de esta investigación fue identificar las cualidades que los mexicanos reportan los describen a sí mismos y compararlas con lo que la literatura reporta. Para ello se empleó una muestra de 227 participantes voluntarios (109 hombres y 118 mujeres, con edades de 18 a 60 años (M=47.85 años, D.E.=9.8 años) a los cuales se les garantizó la confidencialidad de sus datos. Ellos respondieron al estímulo: Yo como mexicano soy; las respuestas se analizaron para identificar categorías, para comparar si la muestra coincidía con la literatura. Se identificó que aunque los autores han sido más específicos para describir a los mexicanos, las personas coinciden con varios, sin detallarlos o como parte de una cualidad amplia. Abstract Since the early twentieth century many authors seek to identify the traits that identify the Mexican idiosyncrasy. Those elements that the conquest or differentiate history. Therefore, the purpose of this research was to identify the qualities that the Mexicans report describing themselves and compare with what the literature reports. For this purpose we had 227 volunteer participants (109 men and 118 women, aged 18 to 60 years (M = 47.85 years, S.D. = 9.8 years) who were guaranteed confidentiality of their information. They answered the stimulus: As Mexican I'm…; analyzing respondents to identify categories, to compare whether the sample matched the literature. was identified that although the authors have been more specific to describe Mexicans, many people agree with, without detail them or as part of a comprehensive quality. Resumo Desde princípios do século XX muitos autores buscam identificar os rasgos que identificam a idiossincrasia do mexicano, aqueles elementos que a Conquista ou a história os diferenciam. Desta forma, o propósito desta investigação foi identificar as qualidades que os mexicanos reportam que os descrevem e compará-las com o que diz a literatura sobre este tema. Para isto foi utilizada uma mostra de 227 participantes voluntários, sendo 109 homens e 118 mulheres, com idades de 18 a 60 anos (M=47.85 anos, D.E.=9.8 anos), aos quais se garantiu a confidencialidade de seus dados. Os participantes responderam ao estímulo: “Eu como mexicano sou...”. As respostas foram analisadas buscando identificar categorias para, posteriormente, comparar se a mostra coincidia com a literatura. Observou-se que, apesar de que os autores tenham sido mais específicos para descrever aos mexicanos, os participantes desta pesquisa coincidem com vários aspectos, porém sem entrar em detalhes, ou apenas como parte de uma qualidade mais ampla.

Introducción Desde 1900 múltiples y diversas publicaciones han tratado de explicar el carácter del mexicano, con el objetivo de identificar las cualidades que debido al mestizaje, la Conquista, idiosincrasia o ambiente han determinado el comportamiento del grupo (Béjar Navarro, 2007). Así considerando las aproximaciones sociológicas, antropológicas, filosóficas y psicológicas se podría concluir que aún se carece de una clara identificación de las características específicas independientemente de la multiplicidad de autores que han hipotetizado y estudiado acerca del tema. Figura 1. Relación de Autores acerca de la Personalidad del Mexicano!

Cronología de los autores que describen las características y carácter del mexicano. Es posible recapitular que Ezequiel Chávez (1901) es el primer estudioso formal de la personalidad del mexicano, además de ser quien probablemente tuvo mayor impacto en sus sucesores; aunque fue muy claro al explicar que sus hipótesis provenían únicamente de sus observaciones y ambiente, estableciendo la necesidad de formular un estudio empírico estricto para comprobarlas. Chávez consideraba que lo que diferenciaba al mexicano de otras culturas era la fusión de múltiples culturas en una debido a la Conquista; esta postura naturalista ligada a una aproximación biológica para explicar el comportamiento formula por primera vez la posibilidad de que exista una personalidad típica del mexicano ligada a sus antecedentes genéticos y raciales. Julio Guerrero (1901) proponía que las cualidades negativas del mexicano se debían a debilidad de carácter que hace a los individuos caer en la tentación del vicio y alcohol. El autor justifica su postura en la influencia y presión social que soporta el individuo, más que una cuestión psicológica o biológica predeterminada; pues considera que los mexicanos poseen una sensibilidad emocional que los vuelve lábiles y susceptibles. Esta cualidad consideraba que provenía del mestizaje entre indios y españoles al fusionarse la gravedad del carácter indígena y su tendencia melancólica que los hacía propensos a utilizar el alcohol, la burla y el sarcasmo como un sustituto para un falso sentimiento de felicidad y liberación de la sensación de congoja. En el mismo periodo Antonio Caso (1923) proponía una aproximación positivista de la identidad del mexicano centrada en la recuperación de los valores indígenas como un medio para recuperar las virtudes que distinguen al grupos de otros. Propone una posición nacionalista que deje de importar ideas y modelos de conductas de otros países y comenzar a construir el progreso social desde modelos formados en la cultura y por ello más empáticos que favorecerán la unidad social y formación de identidad. José Vasconcelos (1925) se diferenció de otros contemporáneos al proponer una aproximación fenomenológica para comprender al mexicano al explicar tanto las causas como las consecuencias de ciertas peculiaridades naciones. En este sentido el autor considera que la tendencia hacia la desidia en los individuos se debe a trasladar la responsabilidad individual hacia lo grupal lo que promueve la perpetuación del conflicto. Sin embargo, un aspecto que lo diferencia claramente de otros autores e su creencia de que el mestizaje de razas provee a los latinoamericanos de una naturaleza mixta verdaderamente universal que los convierte en una raza cósmica; paralo cual debe superar su apego malinchista hacia el pasado indigenista o criollo. Anita Brenner (1923) por su parte proponía que la naturaleza de la personalidad era determinado por el ambiente y que la riqueza y diversidad del ecosistema en el cual se desenvolvían las personas. Su postura es considerada mesiánica e influida por pensamientos mágicos y proféticos respecto a los indígenas y el potencial de los individuos de alcanzar metas levadas. Por ello, considera que las fallas del mexicano como la desidia y falta de planificación se deben más a evitar que reconocen su

destino y se comportan con fe en lograr llegar a la meta sin tener que luchar por alcanzarla, así se apega a los dictados del grupo a favor del destino común. Desde una postura antinacionalista Jorge Cuesta (1932) proponía que solamente al vivir la realidad del individuo era posible comprenderlo y evitar teorizar en un tema que no correspondía a un área científica, pues carecía de sentido la necesidad de comprenderlo por un nacionalismo mal entendido que no puede reflejar la realidad. Antonin Artaud (1936) propuso un análisis del comportamiento del mexicano desde una postura completamente extranjera, considerando que el problema de los mexicanos se debía a la inclinación de visualizar hacia el pasado y considerar cada etapa pasada como una “edad de oro” en lugar de enfocarse en construir un futuro. Por ello, proponía que en lugar de sólo concentrarse en recuperar la riqueza histórica e idolatrar el pasado se debía de tratar de cimentar el futuro. Samuel Ramos (1951) consideraba desde una perspectiva psicoanalítica adleriana que el mexicano es un ser despojado que fue despojado de una naturaleza primitiva por el trauma de la Conquista. Esto provoca un sentimiento de desvalorización por el mestizaje y la pérdida de identidad. Además de provocar una tendencia al malinchismo por considerar que lo extranjero es mejor y un deseo de disfrazarse de “otro extranjero” para ocultar al “sí mismo”. Esto causado por la sensación de incertidumbre prevaleciente en el mexicano debido al periodo histórico de ambigüedad provocada por la Conquista y cambio radical del estilo de vida cotidiano. César Garizurieta (1946) relacionada el carácter del mexicano con su sentido del humor, la burla y la sátira; todas como estrategias para evadir la melancolía de su naturaleza. Es decir, la ironía se vuelve la herramienta psíquica con la cual el mexicano analiza fría y crudamente la realidad que rodea para descubrir la verdad. Esta perspectiva de análisis se ha considerado influida por Adler, pues explica que los mexicanos disfrazan una sensación de inferioridad de la comparación con otras culturas que han alcanzado un mayor desarrollo tecnológico. Entonces el mexicano disfraza su sensación de minusvalía al aferrarse a su nacionalismo y simpleza como una estrategia de sentirse superior y disimular su inferioridad. Emilio Uranga (1949) propuso una visión existencialista del mexicano, explicando que su cualidad definitoria era la insuficiencia ya que su sentimentalismo y emocionalidad distintivos son un reflejo de una fragilidad interior relacionados con sentimientos de vulnerabilidad, desgana, melancolía y zozobra. Explica así el autor que las conductas cuidadosas y remilgadas de los mexicanos son una estrategia para pasar desapercibidos; sin embargo esta tendencia los conduce a sus peores defectos, la desgana, desidia, evitar compromisos y decisiones. Esta tendencia se asocia a su sentido de dignidad pues para el mexicano implica alejarse del conflicto y ser amable, en opuesto a las sensaciones del deber Octavio Paz (1950, 1959-1977) propuso una visión influida por las ideas de Ramos; aunque indicando que el sentimiento de inferioridad de los mexicanos era consciente y por lo mismo sucedía cuando este percibía encontrarse ante una persona con una jerarquía superior. Establece así la figura del “agachado”, como una representación de la tendencia a no protestar y dejarse guiar por otros, propio de personas indolentes con su propio destino. Otro concepto que propone es de la “chingada”, como una sensación de zozobra e incertidumbre consistente en los mexicanos que proviene de la remembranza de los abusos que ha sufrido desde la Conquista. Luis Villoro (1950) parte de las diferencias étnicas para explicar la naturaleza del mestizo en comparación del indígena o español; que ocasiona una contradicción pues al buscar una igualdad se ve obligado a devaluar sus orígenes indios, pese a que en sí mismos han interiorizado las cualidades más definitorias del indio de reflexividad, inalterable calma y la necesidad de comunalidad con el grupo. De forma que las características más indígenas de su carácter son las que lo hacen buscar crear una nueva mexicanidad al sentirse vulnerables. José Revueltas (1950) consideraba que la cultura y el carácter del mexicano deben de estudiarse a partir del misticismo y creencias del grupo, pues los valores de la vida, muerte, la sexualidad, las emociones y los roles son la forma en la cual la cultura se manifiesta en la práctica. Por lo mismo, plantea que no se debe de pensar en una sola cultura del mexicano sino en subculturas por sexo, castas, momentos históricos y zonas geográficas. Otro autor que plantea una visión del mexicano desde la postura psicoanalítica es Jorge Carrión (1951) quien se aleja de los planteamientos de superioridad o inferioridad para enfocarse más en la inclinación hacía alejarse de la muerte y la sensación de perennidad. Es por ello que los mexicanos constantemente buscan la aventura y correr riesgos; pues les da una sensación de gozo y vitalidad. Esto es a la vez es una situación masoquista ya que el riesgo los acerca a la sensación de mortalidad que se superar al lograr la meta. Por ello la familia cobra importancia al ser el ancla de seguridad y la forma en la cual los individuos asegurar su supervivencia a través de los hijos, la familia y el grupo; el colectivismo provee de seguridad al individuo. Rodolfo Usigli (1952) considera que la influencia de la historia en el mexicano es un indicador de la capacidad de crear una farsa o acomodar sus pensamientos respecto a su realidad de la forma que más le convenga, es decir, son capaces de actuar inconscientemente una realidad que no les agrada para evitar enfrentar la realidad. Por ello, son incapaces de identificar su verdadera naturaleza, solamente reconocen la mascarada, que si bien ayuda a sobrevivir no permite lograr el verdadero desarrollo ni progreso al no ser real.

Jorge Portilla (1966) consideraba que el único rasgo que realmente distinguía a los mexicanos de otras culturas era la inclinación al relajo pues dicha característica define el comportamiento del individuo y del grupo. Considera el eje que determina las acciones de los individuos al ser el trasfondo de sus decisiones, una búsqueda persistente de alejarse o suspender la seriedad de las cosas o algún evento a su alrededor; es una estrategia para desapegarse y protegerse. Así, el relajo, es la forma en la que el mexicano evita añorar lo que ha pasado y fantasear con el futuro; toma la risa como su manera de vivir el presente de centrarse en los que sucede y romper la seriedad ante las diferentes circunstancias de la vida. Santiago Ramírez (1959, 1977-2004, 1980) da una perspectiva de la mexicanidad desde el psicoanálisis de su cultura, a través de los comportamientos en la dinámica familiar; considera que es un pueblo desarraigado, pues la Conquista le privo de sus dioses y sus creencias imponiéndole otras ajenas. Propone que la dinámica de la familia es producto de la relación del español conquistador con la mujer indígena; cuando ella es abandonada con lo hijos y debe de convertirse en la figura que provee, ama y cuida, pero que por lo mismo es minimizada y devaluada. En la cultura mexicana su identidad genera sentimientos de amor -odio hacia la mujer, la madre idealizada; por ello el mexicano con su machismo busca alejarse de todo lo femenino como “ser vieja”, “rajón”, se protege a través de la actitud de demostrar que es muy hombre. La figura desvalorizada de la mujer es la manera de protegerse de que esa madre amorosa se convierta en todo en la vida y robe la posibilidad de desarrollo y crecimiento. En contraparte la mujer extranjera, la que no es madre, es idealizada, deseada, atribuida con cualidades de independencia y poder como la representación de ese español conquistador y guerrero que domina; de allí el sentido malinchista, del deseo por lo extranjero; pero no porque se valore más, sino porque al estar lejos no es peligroso ni vulnera. Ramírez lo expresa en una frase “ser mexicano no es algo de poca madre, es más bien de mucha”, por lo mismo es riesgosa, porque puede ser demasiada. Desde una visión psicoanalista Michael Maccoby (1967) basada en los conceptos de Fromm considera que la personalidad se definía a partir del grupo social primario de los individuos, en particular la influencia de la madre en la transmisión y perpetuación de los roles machistas sociales. Los cuales condensan en sí mismos los elementos masculinos y femeninos que conforman los patrones sociales. Otra visión desde la literatura corresponde a Carlos Fuentes (1971) quien desde la perspectiva nacionalidad intentó reivindicar al mexicano al re analizar desde una perspectiva positiva características que otros autores criticaron o consideraron defectos o vicios; además de alejarse de la tendencia malinchista al revalorar la riqueza de la cultura nacional y los logros alcanzados. Elsa Cecilia Frost (1972, 2009) propone que el mexicano proviene de la confluencia de los múltiples orígenes, cada uno con su justo valor y participación en la conformación del individuo y la cultura. Propone una visión integrada de las posturas indigenista y nacionalista, como expresiones de la idiosincrasia y la tradición prehispánica transformada por la visión de los españoles. Por otra parte, realiza un profundo análisis de los roles de hombres y mujeres a partir de los roles estereotipados del hombre sobrevalorado fuerte, macho y mujeriego, y de la mujer devaluada, sumisa, servil y virgen, y el hombre. Sin embargo, la adoración hacia la figura materna y proveedora de afecto es la razón por la cual considera a la mujer idealizada y que anhela la maternidad, pues así es reconsiderada y apreciada en una sociedad que desprecia al rol femenino. Juana Armanda Alegría (1974) retoma los postulados de Frost y analiza el rol femenino respecto a la abnegación, su sexualidad y erotismo, considera que el machismo es un medio de opresión hacia la mujer al desvalorizarla. Por ello, valora como atávicos y degradantes los roles estereotipados del “deber ser” y lo “correcto” que enseña la sociedad a hombres y mujeres. De esta manera, considera que la maternidad transforma el rol femenino; pero sin ser inclusivo de que posee una personalidad y sexualidad propias, define a la veneración de las madres como el espejismo del insulto, pues es sólo a través de ella que las mujeres son veneradas, aunque a la vez se diluyen y pierden identidad en el proceso de dar vida y criar a los hijos. Rogelio Díaz Guerrero (1974, 1979, 1981, 1986a, 1986b, 1987, 1990, 1994a, 1994b, 1995, 2003) propuso una visión bio psico socio cultural para comprender la naturaleza del mexicano; pues valora que el individuo es producto del proceso de endoculturación social desde el núcleo familiar. Propone que la sociedad mexicana se fundamenta en las creencias de la superioridad masculina y la abnegación femenina; así como la influencia socio-cultural en la formación de la personalidad y el manejo emocional, incluso propuso tipologías de personalidad basadas en la cultura y su influencia en el individuo. Esta descripción de la personalidad deriva de investigaciones transculturales entre mexicanos y norteamericanos, Díaz Guerrero (1994b) realizó una descripción del mexicano a través de entrevistas a madres acerca de las características que definían a sus hijos. Los hallazgos permitieron identificar cuatro tipos representativos de la cultura fueron: el Pasivo Obediente Afiliativo (POA), individuos obedientes, afectuosos, ordenados, limpios, disciplinados y poco auto-afirmativos; tranquilos y con una percepción lenta del paso del tiempo; el Rebelde Activamente Auto Afirmativo (RAAA), muy independientes, dominantes, discuten y arguyen las órdenes que se les dan; Control Interno Activo (CIA) con una libertad interna que le permite adaptarse a lo mejor de la cultura; capaces, afectuosas, ordenadas, obedientes, educadas, brillantes en vocabulario, velocidad y comprensión de lectura; cordiales, responsables, que evitan las exageraciones y los negativismos en su pensamiento; y Control

Externo Pasivo (CEP) rebeldes y desobedientes; irritables, propensos al enojo, ingobernables y carentes de interés en su apariencia. Raúl Béjar Navarro (1979, 2007) visualizó al mexicano como un producto de la cultura en cual se desenvolvía, de forma que para entenderlo debía de conocerse su pasado e historia, pues el comportamiento se aprende en la familia y la familia esta influida para el sistema socio económico y cultural de la sociedad. Así, la mexicanidad es el compromiso con la cultura, la visión pariotica y nacionalista además de ciertos rasgos o características típicas y distintivas influenciadas, negativa o positivamente, por la trasmisión en el sistema socio-cultural. Otra perspectiva hispánica e indigenista es la de Guillermo Bonfil (1987) quien describe al mestizo como la condensación de ambos mundos, un postura dinámica de cultura contracultura; propone entonces que los mexicanos deben de aceptar el conglomerado de las dos tradiciones, pues el verdadero progreso dependerá de utilizar las herramientas de la fusión y que identifican al mexicano en comparación de otras culturas. Por su parte Carlos Monsiváis (1992) más que definir las cualidades del mexicano se enfocó en la crítica hacía realizar estudios y la inclinación de observar a los mexicanos desde otras culturas, o desde ese ámbito académico tan alejado de la realidad cotidiana. Consideraba que el estudio de los mexicanos debía ser desde la identificación de las cualidades de la identidad; pues esta no es un elemento estático en la personas y que no puede ser enseñado o transmitido. Para el autor la cultura, la identidad, el carácter no se aprende, se vive, es parte de la cotidianeidad de lo tradicional de lo que día a día el individuo interioriza de su medio. No puede internacionalizarse o comercializarse debe de vivirse, entenderse como un proceso de apropiación psicológica constante y dinámica. Roger Bartra (1987, 2007) realizó un análisis de los mexicanos pero considerando las perspectivas de autores previos como limitantes al estudio de la cultura y sociedad por la profunda influencia nacionalista que comparten. Por ello, propone que la investigación se enfoque en elementos mas centrados en conocer y de entablar lazos con la identidad de los grupos y los avances de la posmodernidad y el intercambio con diferentes grupos socio-culturales, es decir, la modernidad, el intercambio de información nos llevan a convivir con grupos de personas tan diversos que afectan el desarrollo de la identidad de los individuos. Finalmente Jorge Castañeda (2011) propone que los mexicanos son un conglomerado de características burguesas con claros tintes nacionalistas y patrióticos que se manifiestan a la menor provocación en un tendencia festiva similar al relajo descrito por otros autores; pero que a la vez busca de manera insistente el anonimato y que el grupo La multiplicidad de visiones acerca de la naturaleza y características de los mexicanos, se debe plantear que pese a la diversidad de las orientaciones y la multiplicidad de posturas en apariencia dispares, siguen existiendo puntos de convergencia que identifican la verdadera existencia de una serie de características realmente representativas de la personalidad del mexicano. En particular al revisar la literatura respecto a los mexicanos se identifica que parecería cierta la aseveración de Castañeda acerca de la inexistencia de investigación de la mexicanidad pues toda la revisión de cada uno de los autores es aparentemente inconexa y con pocos estudios empíricos que la sustenten, por ello resulta de interés para esta investigación conocer la forma en la cual los mexicanos se definen a sí mismos, además de si existe concordancia con la manera en la cual la literatura científica, filosófica y sociológica ha definido la mexicanidad. Método Participantes Se empleó una muestra no probabilístico por cuotas, con un total de 227 participantes voluntarios (109 hombres y 118 mujeres) a los cuales se les aseguró la confidencialidad de su información. Con edades de los 18 a los 60 años (M=47.85 años, D.E.=9.8 años). La escolaridad reportada por lo participantes fue de primaria (14), secundaria (40), bachillerato (83), profesional (80) y posgrado (9). Instrumento El instrumento diseñado consistió en un cuestionario de 5 preguntas abiertas para explorar la forma en la que los mexicanos se comportan con la frase. En el caso de esta investigación se consideró únicamente el estímulo de Yo como mexicano soy. Procedimiento Se contactó a los participantes en sitios públicos o sus lugares de trabajo, se seleccionó únicamente a las personas que cubrieran los requisitos de inclusión en la muestra. A cada uno se le solicitó su participación voluntaria y se le garantizó la confidencialidad de sus datos. Resultados Los datos recopilados fueron revisados por un grupo de jueces para clasificar las respuestas de en categorías considerando las técnica de descrita por Álvarez Gayou (2009) para clasificar las cualidades de los mexicanos. En la en la Tabla 1 se pueden

observar las categorías identificadas, la definición y un ejemplo de cada una; las categorías que únicamente con una frecuencia de 1 (0.44%) no se muestran y son: apático, independiente, inteligente, libre, malinchista y no sé. Tabla 1. Categorías de la pregunta Yo como mexicano soy. Categoría Definición Apego a las estructuras y roles tradicionales que se le asignan a Tradicional los individuos históricamente (familiares, de género, etc.). Combinación de las cualidades de lo peor y mejor de la cultura Ambivalente representada por los tipos Control Interno Activo y Control Externo Pasivo. Tendencia a ver las cosas Alegre positivamente, y tomar a la ligera las adversidades. Constituye las cualidades más negativas del mexicano, y Control Externo Negativo empleando las positivas de formas El mexicano es catalogado como una persona floja, sin aspiraciones al crecimiento, 25 11.06 Buena gente, alburero, feliz, borracho. 25 11.06 Infiel, grosero, borracho, amable, inteligente. 29 12.83

Ejemplo El mexicano es alegre, apegado a sus tradiciones y por ende bastante fiestero.

F

%

34

15.04

que únicamente buscan el beneficio ignorante, dependiente. personal. Cualidades más positivas del Control Interno Positivo mexicano asociadas a la cultura pero a la vez siendo independiente del grupo. Obediente Afiliativo Características que representan las cualidades más típicas y Es una persona honesta, trabajadora, matriarcal, naca 21 9.29 Luchón, amigable, trabajador, le gusta su país. 24 10.62

Tabla 1. Categorías de la pregunta Yo como mexicano soy. Categoría Definición estereotípicas del mexicano.

Ejemplo a veces, alegre, fiestero, amiguero.

F

%

Estilo controlado por las emociones, Grosero, amable, divertido, positivas o negativas; las cuales le Emocional dan al individuo una guía de conducta. Preferencia a dejar todo para mañana, o después; preocupándose poco por el paso Despreocupados del tiempo. Puede relacionarse con una baja percepción del paso del tiempo. Evitación consistente del compromiso o búsqueda de Conformista superación personal del individuo que Yo pienso que el mexicano es una persona trabajadora pero también es un poco ignorante porque todo lo que le dicen lo cree. Rol estereotipado que propone superioridad o dominio del hombre sobre la mujer; puede deberse a la Machista protección por su debilidad o la incapacidad femenina debido a la inferioridad biológica. Orgulloso Predisposición a sentirse orgulloso El mexicano son todas las 5 2.21 Es el parámetro de género, mujer abnegada, sumisa, responsable muy maternalista hasta con la pareja, aparte de los hijos. 6 2.65 7 3.10 10 4.42 Bonachón, toma todo a la ligara y 100 % machista. detallista, alburero. 16 7.08

Tabla 1. Categorías de la pregunta Yo como mexicano soy. Categoría Definición de sus raíces, nacionalidad y cultura, que se manifiesta tanto de forma colectiva, como en lo individual. Inclinación a brindar apoyo y ayuda a las personas que lo rodean, en Solidario particular en casos de necesidad; y sin esperar nada a cambio. Cualidades emocionales de una Afectuoso persona que busca vincularse emocionalmente con las personas. Tendencia al individualismo y búsqueda de metas personales, Egoísta considerando poco las necesidades del grupo de referencia. Propensión a buscar su beneficio

Ejemplo personas honestas y respetables por nuestra nacionalidad

F

%

El mexicano es solidario, trabajador, apasionado. Es un buen amigo y buen padre de familia Muy abierto en sus expresiones, en comunicación, en trabajo. En la mayoría de los casos es distraído y egoísta (Muy personalista en su persona) 3 1.33 4 1.77 5 2.21

Extrovertido, gandalla,

personal sobre el de otras personas abusivo Abusivo como manera de conseguir las metas personales. Conglomerado de cualidades positivas y negativas, de tipo Diverso emocional y conductual que indican Somos personas muy alegres, algunos somos responsables y con deseos 2 0.88 2 0.88

una clara tendencia a ser volubles e de superación, asimismo hay inconsistentes personas irresponsables,

con raíces familiares muy profundas. Ejemplo huevones y mal hechos Orgulloso en general. F % 2 0. Guerrero A.Tabla 1.88 La revisión de estas cualidades es similar en algunas cualidades a las descritas por los autores revisados previamente cuando se analizan en sus concordancias y diferencias (ver Tabla 2). cuidado y protección de la misma. Tabla 2. Caso J. Brenner J. Chávez J. Vasconcelos A. Garizurieta X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X . Cuesta A. Ramos C. Inclinación al vicio X X Redes de apoyo Visión del futuro x X X Origen Racial Sensación incertidumbre Lábil y excitable Complejo inferioridad Educación para superarse Sentido del Humor Cinismo Riqueza étnica Nacionalista Estoico Y Reservado Malinchista Influencia Conquista Roles sociales Planeación ( X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Sarcasmo Melancolía/ Tristeza Desidia X X X X X X X X X X X X X X X X Abnegados X X Machistas X X Autor E. Categoría Definición Tendencia del mexicano a permanecer fuertemente vinculado Familiar a la familia y encaminar su conducta al beneficio. Categorías de la pregunta Yo como mexicano soy. Artaud S. Análisis de las cualidades del mexicano.

Paz L. 1994b. que no habían sido contempladas. DíazGuerrero R. 1994a. Además. Fuentes E. Frost J. Uranga O. Bonfil C. Ramírez M. Monsiváis R. pues la mayoría de los conceptos identificados se ven repetidos a lo largo de las diferentes preguntas. 1995) pues no solamente aparecen categorías relacionadas con cada uno de los tipos de mexicanos. aunque otras de las cualidades son distintas a los postulados pueden estar vinculadas más con ls propias cualidades del autor y su visión que con las personas. Portilla S. Revueltas J. Carrión R. sino también con los componentes de los tipos. A. MacCoby C. Alegría R. de la similitud que existe con los planteamiento de la etnopsicología (Díaz-Guerrero. Villoro J. Bartra X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Estos resultados indican que las respuestas de los participantes se vinculan con los postulados descritos por las diferentes autores respecto a la naturaleza del carácter de lo mexicanos. Discusión Los resultados obtenidos en este estudio exploratorio indican similitud entre el comportamiento del mexicano. Usigli J. De esta manera se observa que aunque existen planteadas algunas características aparecen nuevas cualidades. C. . Béjar Navarro G.E.

Se observa la presencia de diversos rasgos tanto positivos como negativos que fueron planteados desde las perspectivas filosóficas. Conclusiones Se puede concluir que muchas de las cualidades del mexicano descritas por la literatura (Bartra. Díaz Guerrero. se profundizará a continuación en los planteamientos de Díaz Guerrero (1994a) quien a partir de las revisiones de muchos de estos autores. Por ello. pues la manera de introyectar los eventos por parte de los indígenas y los mestizos es más inclinada a repensarlas desde la tristeza y el desasosiego de la incertidumbre. pero que existe una necesidad de operacionalizar los métodos de aproximación a este conocimiento (Bartra. México: Random House Mondadori. donde existen cualidades que son tanto positivas como negativas. es decir. Revueltas. pues no sólo se enfocaron en el rasgo y la evaluación del mismo. 2007) se relacionan con las mismas descripciones de los participantes. constructiva o una limitante del potencial. Pero acusan que esta cualidad es más evidente en escenarios familiares y sociales pequeños. A. De esa forma se podría identificar no solamente las cualidades típicas de los mexicanos sino también de otros grupos culturales. México: Random House Mondadori. demostrando que dichas observaciones mantienen una relación con la realidad social. La mayoría de los autores intenta recuperar las cualidades que pudieron surgir del mestizaje en lugar de verlas como trabas en el desarrollo. [comp. A. R. así al realizar investigaciones acerca de los rasgos de la personalidad tal como lo describen los miembros de la cultura será posible detectar cuales son los rasgos más influidos por la cultura y el ambiente social durante el desarrollo de las personas. Esta analogía entre los conceptos indica la posibilidad de que exista realmente un grupo de características que sean definitorias de la personalidad del mexicano. Probablemente el unificar estas posturas a través de una estructura metodológica que recolecte de forma rigurosa evidencia empírica que sustente estos postulados sería útil para identificar los rasgos de personalidad del mexicano. J. R. se observan coincidencias entre las posturas de cada uno de los autores. Emocional y Ambivalente. La sexualidad de la mexicana. si la analizan como positiva. México eterno. Guerrero. además es destacable que al explicar el comportamiento se observa que la connotación negativa se relaciona más con la apreciación del observador que con la intención del actor. postulan la capacidad de sobrevivir al dolor y sensación de impotencia que experimenta el mexicano ante la incertidumbre y dificultad. así como la red de apoyo social. por lo mismo se analizó cada una de ellas para plantear las coincidencias entre los autores. y que sea necesario únicamente identificar la dimensionalidad y manifestaciones de cada una de ellas para poder conocer al detalle los aspectos más notables de la personalidad del mexicano. (1936). 2a). superando las dificultades. Béjar Navarro. donde los individuos se sienten desamparados y por lo mismo se inclinan hacia la tristeza y pueden caer en la bebida o algún vicio. pues se debe al apoyo de la red social. Así. L. 2007. En: Bartra. En: Bartra. Chávez y Guerrero consideran que el rasgo distintivo es la profunda sensibilidad emocional. como un herramienta de escape. La capacidad de reconstrucción que mencionan Garizurieta y Carrión. 2a). J. lo cual se puede observar en la presencia de cualidades combinadas de forma similar los tipos planteados por Díaz Guerrero de Control Interno Activo y Control Externo Pasivo. la diferencia más común es que son menos precisos en describir los rasgos o tratan de hacerlo de una forma menos directa que la literatura. sino también en el significado que tenía para el mexicano. Anatomía del Mexicano. 1994a. no sólo encontrando una salida.] (2007. Anatomía del Mexicano. Ramírez. sociológicas y antropológicas. ¿Cómo hacer investigación cualitativa? Fundamentos y Metodología.] (2007. que muchas veces dificulta las relaciones con otras culturas. México: Paidós Educador. postuló la existencia de una tipología de personalidad para los mexicanos. 1994b. sino a la vez logrando superarla y resurgir. Así al considerar los postulados se puede resumir que las características que cada uno de ellos propone establece un patrón de comportamiento y personalidad. la diferencia es la postura que toman ante cada una de esas cualidades. describen los comportamientos pero no necesariamente la cualidad o rasgo a la que se deben. Esta tendencia emocional en los individuos apareció también en los resultados de la muestra al aparecer los factores de Afectuoso. Se observa que entre las aproximaciones mantienen similitudes en su definición del mexicano. [comp. 2004). Villoro y Carrión. Álvarez-Gayou Jurgenson. pues se considera que la ambivalencia positiva y negativa es distintiva del mexicano. . 2007. (1974). (2009). renacer en una nueva forma y con más herramientas. Referencias Alegría. Artaud. o que debe ser analizada dentro de la configuración total de la personalidad. Si la valoran como lo determinante de la personalidad.

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[comp. [comp. México: Random House Mondadori. Portilla.Guerrero. 2a). los celos y las adicciones en la pareja. Las máscaras de la hipocresía. S. Anatomía del Mexicano. (1901). Uranga. 2a). La identidad nacional ante el espejo.] [Rivera Aragón S.] [Díaz-Loving R. 2a). (1959). (1950). J. La sicología del mexicano actual a la luz de los mitos prehispánicos. Universidad Nacional Autónoma de México.] RESUMEN En esta investigación se indagó si la depresión. Con la edad se consolidan las reglas/valores establecidas en la familia y tiende a incrementarse el conflicto en el área sexual de la relación. (1952). 2a). En: Bartra. S. Arnaldo & Díaz-Loving. 2a). México: Random House Mondadori. R. En: Bartra.] (2007. Anatomía del Mexicano. En: Bartra. R. El Yo indígena.] (2007. S. Anatomía del Mexicano. 2004) y el inventario de depresión de Beck (BDI-II) (Beck. La raza cósmica. Pasiones mexicanas. México [García-Méndez M. [comp.] (2007. 2a). R. 2a). Los hijos de la Malinche. 2a). R. México: Random House Mondadori. (1925). Monsivaís.] (2007. Steer & Brown. México: Random House Mondadori. Psicoanálisis del mestizaje. Universidad Nacional Autónoma de México. Cruz. VI (116). En: Bartra.] (2007. México Rolando Díaz-Loving. Vasconcelos. E. C.] (2007. Posibilidades y limitaciones del mexicano. R. En: Bartra. Anatomía del Mexicano. Paz. El Laberinto de la Soledad. MacCoby. (1980). (1950). Anatomía del Mexicano. [comp. Ramírez. Universidad Nacional Autónoma de México. M.] (2007. México: Random House Mondadori. R. Rivera. Los tres factores muestran un incremento con escolaridad media superior y disminuyen con un nivel de educación superior. Usigli.] (2007. Reyes-Lagunes & Díaz-Loving. (1951).] (2007. Revueltas. S. México: Random House Mondadori/ De Bolsillo. I. Ramírez. Ontología del mexicano. EDAD Y ESCOLARIDAD Mirna García-Méndez. 2006). (1992). (1967). [comp. 2a). 2006). O.] (2007. Anatomía del Mexicano. En: Bartra. [comp. Ramos. En: Bartra. Anatomía del Mexicano. Anatomía del Mexicano. R. El mexicano. [comp. En: Bartra. Paz. El relajo. Se administró a 622 participantes de la ciudad de México tres instrumentos: la escala de funcionamiento familiar (García-Méndez. [comp. R. En: Bartra. [comp. México: Random House Mondadori. Universidad Nacional Autónoma de México. En: Bartra. J. Anatomía del Mexicano. ABSTRACT . (1949). O. FAMILIA Y CONFLICTO: EFECTOS DE LA DEPRESIÓN. Anatomía del Mexicano.] [Reyes-Lagunes. 2a).] (2007. (1950). A partir del MANOVA se puede concluir que la depresión afecta de manera negativa el funcionamiento familiar y el conflicto. la escala de conflicto (Rivera. Ramírez. El carácter nacional mexicano. la edad y la escolaridad afectan el funcionamiento familiar y el conflicto en la relación. (1966). México: Random House Mondadori. [comp. [comp. J. México Sofía Rivera Aragón. R. 5254. Villoro. [comp. La escolaridad afecta el disimulo en los integrantes de la familia. J. México: Random House Mondadori. México: Random House Mondadori. (1977-2004). México: Random House Mondadori. México: Random House Mondadori. L. México: Random House Mondadori. 2a). México Isabel Reyes-Lagunes. En: Bartra. psicología de sus motivaciones. (1959-1977). R. 2a). R. En: Bartra. Anatomía del Mexicano. Anatomía del Mexicano. R.] (2007. México: Fondo de Cultura Económica. El complejo de inferioridad mexicano. Comunidad Conacyt. R. Vol.

2002). incluyendo el conflicto marital. La ira y la agresión son agentes altamente nocivos en el contexto de la familia. Cruz. Steer & Brown. 1994). Keller & Davies. 2009). jelous and dissimulation betrayals in couple. 2004) e o inventário de depressão de Beck (BDI-II) (Beck. los hijos están menos expuestos a la discordia familiar y a padecer alguna psicopatología (Nomura. favorecen la cercanía. como institución. 2005). en lo social. With the age rules/values established in family are consolidated and tends to increase the conflict in the sexual area of the relationship. Conflict Scale (Rivera.In this investigation it was inquires if depression. con el cuidado deficiente de los hijos. Arnaldo & DíazLoving. la exposición a la violencia y el abuso en el hogar que muestran asociaciones con problemas de salud mental y física en la infancia. Biológicamente se perpetúa la especie con los hijos. hace énfasis en su desarrollo histórico y transcultural (Nichols & Pace-Nichols. Departing from MANOVA it can concludes that depressions affects negatively family functioning and conflict. favorecen la prevalencia potencial de efectos en el funcionamiento de la familia. psicológicos. 2004) and Beck depression inventory (BDIII) (Beck. 2000) y como proceso. es el espacio de realización y fracaso para la persona. Steer & Brown. Taylor & Seeman. psicológicamente los integrantes de la familia están unidos y satisfacen sus necesidades afectivas. a idade e a escolaridade afetam o funcionamento familiar e o conflito nos relacionamentos. relacionados con problemas de salud mental. En el opuesto. La familia es el escenario en el que sus integrantes representan un recurso primario de apoyo social (Pernice-Duca. poco solidarias y negligentes (Repetti. a escala de conflito (Rivera. age and schooling affects family functioning and relationship conflict. RESUMO Nesta pesquisa se questionou se a depressão. la cohesión familiar. Arnaldo & Díaz-Loving. familiar. el estilo parental y el tiempo que se le dedica la familia (Barrett & Turner. la falta de involucramiento y atención. en lo opuesto. 2006). La familia se desplaza en un continuo que incluye patrones de interacción que facilitan o entorpecen el movimiento y el cambio. Los padres con depresión se convierten en un fuerte factor de riesgo para el trastorno depresivo mayor y el trastorno de ansiedad en los hijos. 2005) y el incremento del número de personas que padecen de algún síntoma depresivo. sociales y económicos. es el caso de la dificultad para resolver problemas (evitándolos). en este continuo interactúan de manera simultánea elementos positivos y negativos (García-Méndez. ReyesLagunes & Díaz-Loving. debido a que es frecuente que los adultos tengan niveles subclínicos de los síntomas que causan angustia o deterioro familiar. 1994). Variaciones en la salud mental se vinculan con la composición de los procesos psicológicos en la familia de origen. el ambiente familiar positivo es un elemento esencial en el que la comunicación y la cohesión. en su interior puede ocurrir la enfermedad y la salud (Ackerman. La fragmentación familiar y el estrés marital. A escolaridade afeta a dissimulação nos integrantes da família. y en lo económico. Reyes-Lagunes & Díaz-Loving. 2002). muestran un amplio espectro de riesgos para los adultos. Los vínculos familiares se realizan a través de la combinación de factores biológicos. salud física (Markman & Halford. la organización familiar es moldeada por la sociedad. assim como os ciúmes e vícios no casal. 2005. Mufson & Weismman. laboral o social (Cummings. la expresión de sentimientos. Estos suscesos. por la irritabilidad de los padres. Os três fatores demonstram um incremento com nível médio de escolaridade e uma diminuição com o nível superior de educação. la adaptabilidad de la familia. Reyes-Lagunes & Díaz-Loving. 2010). Three instruments were applied to 622 participants from Mexico City: Family Functioning Scale (García-Méndez. 2006). 2005). y el intercambio de información sobre cualquier cosa que se considere relevante. The three factors shows and increase in schooling with medium superior (High School) and decrease the superior education (College/University). 2006). Sarmiento & Cardemil. En las interacciones de la familia. con efectos a largo plazo en la edad adulta. 2006). el compartir sus recursos les permite cubrir sus necesidades materiales (Ackerman. también están presentes los patrones de interacción que provocan tensiones y conflictos al interior de la familia. Cruz. Warner. el apoyo percibido por la familia. Wickramaratne. Schooling affects distrust in the family members. Rivera. La familia es la unidad básica de desarrollo y experiencia familiar. se centra en las relaciones de la pareja o matrimonio (ImberBlack. Rivera. Foram administrados três instrumentos a 622 participantes da Cidade do México: a escala de funcionamento familiar (García-Méndez. Com o aumento da idade se consolidam as regras/valores estabelecidos na família e o conflito na área sexual do relacionamento tende a incrementar-se. A partir de uma análise MANOVA é possível concluir que a depressão afeta de maneira negativa o funcionamento familiar e o conflito. En las relaciones negativas. Rivera. el desprendimiento emocional de los padres. . algunos de los patrones de interacción que las caracteriza se relacionan con el conflicto y episodios recurrentes de ira y agresión. 2006). cuando los padres no tienen depresión. con relaciones familiares frías.

diferencias en los valores acerca del tema de conflicto o del proceso para resolverlo. debido a las fallas en las estrategias de solución del problema.. 2004). Beck (1974) señala que la interacción negativa entre actitudes disfuncionales y eventos negativos pueden predecir los niveles de los síntomas depresivos. La presencia de síntomas depresivos. 2006) afecta a la población en general. sin importar nivel educativo o socioeconómico (Mazure & Keita. En el conflicto pasivo. 1998). Un elemento inherente a los síntomas depresivos. se termina la comunicación. lo que se relaciona con la triada cognitiva que consiste en actitudes negativas de sí mismo. provocando dificultades en la sincronización de sus interacciones y en su compromiso como unidad (Katz & Woodin. razón por la que al conflicto se le asigna el rol central en la disolución de la relación. la pareja constantemente acusa. el conflicto también puede ser activo. Díaz-Loving.Kerr y Bowen (1988) describen que las categorías particulares de disfunción de una familia son determinadas a través de la experiencia que cada padre tuvo en su familia de origen. se relaciona con . no satisface a la pareja. Foot & Thompson. Busby & Brimhall. 1997). problemas de comunicación. Diversas fuentes intervienen en la presencia de conflictos. indecisión. Barfoot. Vazsonyi & Belliston. se relaciona con el incremento del conflicto marital. entre las que se encuentran el silencio como mediador que vincula el conflicto con la presencia de síntomas depresivos (Whiffen. en detrimento del deseo de uno de los cónyuges. Bortnik. 2007). oprime. los hijos (Ahlborg & Strandmark. 1984) y con la hostilidad (Glazer. La combinación de hostilidad y alejamiento. Stallman. la disminución de la calidez parental. es la excesiva dependencia interpersonal (sociotropia) esencial para la seguridad de la persona que se subordina a la opinión de otros. problemas emocionales y problemas con los hijos. 1991. Al presente. 1992). por ejemplo. 2006) y la cultura (Díaz-Guerrero. las emociones negativas (Sanford. Vandewater & Lansford. Hahlweg & Klann. 2007). La depresión es considerada una reacción ante situaciones que las personas perciben como frustrantes. Morawska & Sanders. 2006). desorganización. el conflicto es un problema común que presentan las parejas (Gardner. Buysse & Van Oost. se relaciona con problemas de bienestar. acumulación de tensiones. Rodger & Christensen. 2006). no comunica verbalmente y se mantiene alejada de la solución del conflicto. su prognosis es más pobre en personas con experiencias de conflicto marital. Definen el conflicto constructivo como un proceso de negociación y colaboración con la finalidad de obtener una meta satisfactoria mutua. es una de las formas más destructivas de conflicto. algunas de ellas son la incompatibilidad de actividades (Falicov. Rinaldi y Howe (2003) citan dos tipos de conflicto: el constructivo y el destructivo. falta de habilidades de negociación. 2002). 1991). incrementan el riesgo de padecer enfermedades físicas o alguna psicopatología (Atkins. 2003a). discute o insulta al otro por periodos prolongados. Además de pasivo. En la cultura mexicana. 2009. El conflicto ocurre cuando la solución alcanzada ante un problema. en el caso de la depresión. En general. La depresión tiene una alta prevalencia. Los desacuerdos maritales ocasionan estrés en la relación con diversas implicaciones negativas. 2003. 2006). Se puede asumir que en el contexto de las interacciones familiares. Frye & Belli. 2006). con la interdependencia de la pareja (Dhir & Markman. Se refieren al conflicto destructivo como una insatisfacción en los resultados por ambos integrantes de la pareja. sucesos que pueden llevar a la separación de la pareja (Jorm. Keller. en el activo. (Henne. la sintomatología depresiva. Los conflictos sin resolver llevan a las parejas a dejarse de hablar. Indican que el aprendizaje adquirido en la infancia parece ser la influencia más importante en la categoría de disfunción clínica (física. 2000). ineficiencia. lo que puede llevar a la coerción. el conflicto se queda sin resolver y sus interacciones se tornan más problemáticas (Karahan. la pareja utiliza el silencio. 2005. 2007). 2008). injustas y fuera de su control (Longmore & Demaris. Nealey-Moore. emocional y social) que desarrolla el individuo. incompatibilidad de intereses. 2011). prevalece la noción de colectivismo que enaltece la filiación a la familia y antepone los intereses individuales a los del grupo con un fuerte deseo de preservar la armonía familiar (Díaz-Guerrero. tener diferentes versiones de la verdad acerca de lo que pasó o de lo que pasará (Goodman. Hawkins & Uchino. comportamiento y autoestima de los hijos (Jouriles et al. del medio ambiente y del futuro. las parejas que tienen desacuerdos. Cummings. un apoyo parental inconsistente. Existe un conjunto de factores que interactúan en las relaciones predominantemente negativas. la depresión es una de las causas más frecuentes de tratamiento (Beach & O’Leary. 2007). 2003. 1984). Peterson & Davies. 2009. Butner. influye. amenaza física y/o verbal y a la depresión. 2007). y a su vez. Smith. puede ser crónica o recurrente con un fuerte impacto en los niveles de incapacidad de las personas (Hyman. 2003). lo que después de un tiempo puede generar enemistad y sentimientos de disgusto. tiende a evitarse el conflicto. sobre la base de diversos pretextos (Hojjat. E. se dice que es la ventana en la que se puede observar el cierre de la relación (Dhir & Markman. 2003) de tal forma que el conflicto se puede vivir como un proceso de crecimiento en la pareja. vinculadas a desajustes que atraviesan todos los niveles del sistema familiar. es normal e inevitable en las relaciones interpersonales (Kielpikowski & Pryor. convirtiéndose esta situación en el preámbulo de conflictos pasivos que pueden destruir la armonía marital y dañar a la familia. Weitzman & Weitzman. 1999. Dear. La solución del conflicto se puede asumir como un proceso constructivo que tiene la posibilidad de crecimiento (Rinaldi & Howe. al punto de sacrificar sus propias necesidades para mantener la relación (Frewen & Dozois. es influida por un conjunto de variables.

Safilios-Rothschild. Cada reactivo se evalua en una escala de cuatro puntos. interviene el alejamiento y la desunión en los que prevalece el modo de retirada que provoca tristeza. el objetivo de esta investigación fue analizar los efectos de la interacción de la depresión. Buysse y Van Oost. generalmente distorsionados (Hopcroft & Bradley. Instrumentos Inventario de depresión de Beck (BDI-II) (Beck. 2006). 1976). Los criterios de inclusión fueron que los participantes estuvieran en una relación de pareja (casados o en cohabitación) mínimo con un año de duración y que tuvieran hijos. desprecio y hostilidad. Lam. relacionado con el sentido que le dan los esposos a la comunicación durante los problemas maritales (Heene. distribuidos en cuatro rangos de depresión: mínima 0-13. el nivel educativo y la edad. moderada 20-28 y severa 29-63. 2005). con un alpha de Cronbach global de . las caricias y el juego con sus hijos. 1990). El hecho de que los síntomas depresivos y los problemas maritales estén vinculados. son menos capaces de proveer rutinas diarias. 2000). los cambios en las habilidades sexuales y de atracción.8). DE = 9. en el caso de las madres depresivas frecuentemente disminuyen los abrazos. uno de ellos es el conflicto en la comunicación. 2008). Brown & Malliaris. Se utilizó un muestreo no probabilístico intencional. 199 hombres y 423 mujeres de la ciudad de México.60 (ver tabla 1). En el segundo momento. A partir de las relaciones de las variables citadas.739. Tabla 1 .9. La depresión afecta el funcionamiento familiar. es probable que empleen las normas sociales tradicionales y que tengan problemas con las creencias y prácticas religiosas (Helms-Erikson. Steer & Brown. se afrontan los cambios físicos. Actualmente se han estudiado dos variables imbricadas en la relación. Método Participantes Participaron de manera voluntaria 622 personas. Keller & Davis. leve 14-19. El tiempo que tenian en la relación osciló de uno a 46 años (M = 14. la edad y la escolaridad en el funcionamiento familiar y el conflicto en la relación. 2001). se irritan más con sus hijos y la probabilidad de agredirlos física y verbalmente también se incrementa (Cummings. con un rango de 0 a 3. combinado con los recuerdos de su pasado. muestran diversas diferencias (Schmitt. 2007). Los problemas en el matrimonio se incrementan con la sintomatología depresiva. encontrándose una mayor incidencia en las mujeres que cuando son casadas. la pareja a menudo es confrontada con el nido vacío. Contiene 21 reactivos que evalúan los síntomas de los trastornos depresivos del DSM-IV (1994). en términos de actitudes de roles de género.2% de la varianza total. cambian el rol de la mujer y se incrementa la edad para casarse y tener hijos. la probabilidad de presentar síntomas depresivos se eleva a un 50%.8). Reyes-Lagunes & Díaz-Loving. 2005. En lo referente al nivel educativo. López & Salles. todos con hijos (M = 2). con un rango de edad de 19 a 65 años (M = 36. con escolaridad baja. las personas son más conservadoras. El primer momento ocurre aproximadamente cinco años después de contraer nupcias y el segundo a los 16 años después del casamiento (Gottman & Levenson. la depresión es baja. es la interacción durante el conflicto. (Beach. Kliegel & Shapiro. obteniéndose valoraciones de 0 a 63 puntos.8. Contiene 45 reactivos con valores Eigen mayores a 1 y pesos factoriales mayores a . Donaldson. Estas variables modifican la dinámica de la relación (Adams. Durante el matrimonio se presentan dos momentos con un potencial máximo de crisis asociados con la edad que puede llevar a la pareja a la separación. Sandeen & O’leary. si hay insatisfacción marital. La edad en los matrimonios que sus integrantes se encuentran a la mitad de la vida y los matrimonios de adultos jóvenes. 2007). 428 casados y 189 en cohabitación (cinco no respondieron). sin embargo. Escala de funcionamiento familiar (García-Méndez.la interpretación negativa que las personas hacen del presente y del futuro. A la mitad de su vida. 2004. demuestra que la etiología puede ser vista como una compleja interacción de factores. disgusto o rachas de obstrucción. 2005). se presentan crisis y problemas de menopausia. angustia. DE = 8. caracterizada por un alto nivel de ataque-defensa que incluye crítica. Rivera. uno de los elementos que interviene como predictor de la separación. Los reactivos se distribuyen en seis factores con alphas de Conbrach mayores a . se hace un balance de poder y realización.40 que explican el 50. 2006). 2000. Explican Gottman y Levenson (2000) que en el primer momento. se desarrolla un ajuste en la identidad de la pareja y en los nuevos patrones de interacción (Whiting.

Tabla 2 Factores del conflicto en la relación Factor Definición Educación de los Incluye aspectos como el trato hacia los hijos. Ideología/Intereses Habla de que los problemas con la pareja se presentan cuando se sostienen puntos de vista divergentes. Hostilidad Predomina el malestar. cuando los gustos e intereses de cada quien son diferentes. Sexualidad Señala el conflicto que aparece respecto a la frecuencia e interés que Alpha . vinculadas con el respeto a los padres y los demás integrantes de la familia.Factores del funcionamiento familiar Factor Definición Ambiente familiar Son los patrones de relación vinculados con la satisfacción en la relación positivo y el intercambio de ideas y puntos de vista que favorecen las relaciones familiares. celos.794 . el desacuerdo y la critica a los demás.828 . la falta de confianza. sexualidad.8497 . la mentira y la ambivalencia. Reglas/valores Son las normas y valores a seguir por los miembros de la familia. en la intervención en la relación Familia Política y en la convivencia que hay que tener con la familia de la pareja. y por lo tanto es difícil tomar decisiones y llegar a un acuerdo. Actividades Propias Enfatiza las actividades que se realizan. ideología/intereses. Actividades de la Señala lo que la pareja hace. el tiempo que dedica a sus actividades. 2004). Se integra por 66 reactivos con valores eigen mayores a 1. y familia de origen.899 .8298 . y el que los miembros de la pareja no se platican tanto sobre lo que hacen como a su pareja les gustaría. actividades de la pareja.7988 .7405 .653 Escala de conflicto (Rivera. Personalidad Problemas que surgen debido al carácter y forma de ser de cada uno. así mismo incluye el que se prefiere estar en otro lado o hacer otras cosas que estar con la pareja. con un alpha de Cronbach global de . Simulación Son patrones de relación asociados al engaño. Conflicto/ Se caracteriza por una baja tolerancia y desinterés por los integrantes de negligencia la familia.8683 . adicciones.9193 . Alpha .742 . orden/responsabilidad. lo que limita la expresión de afecto y favorece el distanciamiento entre los integrantes de la relación. Pareja por lo que se percibe que no pone atención suficiente a la pareja ni a la relación. personalidad. religión. lo que conduce a patrones de relación redundantes en los que prevalece el antagonismo. actividades propias. distribuidos en 14 factores que explican el 66% de la varianza total. lo importante es obtener beneficio personal.8410 .86. dinero/irresponsabilidad. forma en que se les Hijos disciplina y el tiempo que se pasa con ellos. Relaciones con la Influencia que ejercen sobre la pareja. Cruz. relaciones con la familia política. Desconfianza Incluye mentiras de parte de uno mismo y de la pareja. desconfianza. el tiempo que se les dedica y que ocasiona que no se tenga tiempo para la pareja. Religión Abarca las creencias religiosas y la forma de vivir la religión que cada miembro de la pareja considera adecuadas. Coaliciones Es cuando dos miembros de la familia se unen para obtener algún beneficio de un tercero.8290 . Los factores son educación de los hijos.8271 . Arnaldo & Díaz-Loving.850 .

En el conflicto de actividades propias. p < .086 .462 . el ANOVA de depresión demostró diferencias significativas F(3.087 .085 Edad*escolaridad 80 1292 1.85) y mayor conflicto en los participantes con un rango de 6 a 9 años de escolaridad (educación básica) (M = 2. p < . Tabla 3 Efectos principales e interacciones de la depresión. con el funcionamiento familiar no hubo diferencias significativas. La prueba post hoc de Sheffe mostró menor conflicto en actividades propias. 378) = 2.152 . Interacción de depresión por escolaridad. Se refiere a las discusiones que surgen cuando cualquiera de los dos miembros de la pareja platica o sale con personas del sexo opuesto.26). p = . La prueba post hoc de Scheffe mostró que el conflicto en las actividades propias es menor en las personas con depresión mínima (M = 1. Abarca el que uno mismo o la pareja fume o tome.110. se incrementa con depresión moderada (M = 1. con el ANOVA también se obtuvieron diferencias significativas en el conflicto de actividades propias F(2. el conflicto con la familia de origen no mostró diferencias estadísticamente significativas. MS = 2.001. En el conflicto con la familia de origen. p < .88) y se incrementa con depresión leve (M = 2.773 .315.001 . tuvo diferencias significativas en actividades propias F(6. Conjunta el hecho de que la pareja sea.7275 .097 Escolaridad 40 654 2.86) y severa (M = 2.794. La interacción de depresión por escolaridad. p = .64).011 y en familia de origen F(6. o bien muy desordenada.188 . edad y escolaridad.001 . Se refiere a las discusiones que surgen porque la familia propia trata de influir o intervenir en la relación. en los factores del funcionamiento familiar y el conflicto. el ANOVA de depresión mostró diferencias significativas F(3. MS = 1. p = .7586 .006 .03).001.001.036.411. en los participantes con un rango de 13-23 años de escolaridad (educación superior y posgrado) (M = 1.7427 Procedimiento Los participantes respondieron los instrumentos de manera voluntaria. 581) = 6. MS = 3.14). y por el hecho de que es necesario realizar visitas a los padres.067 Depresión* escolaridad 120 1897 1.525 <.307.114 Depresión*edad 120 1897 1. o exageradamente ordenada e irresponsable.34) y severa (M = 2. 378) = 2.065 De las dos interacciones de primer orden que resultaron significativas.082 Depresión*edad*escolaridad 180 2715 1. la prueba univariada mostró diferencias en dos factores del conflicto.288.740.Dinero / Irresponsabilidad Celos Adicciones Orden / Responsabilidad Familia de Origen se tiene en las relaciones sexuales. la edad y la escolaridad en el funcionamiento familiar y el conflicto Fuente gl hipótesis gl error F(Wilks’Lambda) p !" Depresión 60 976 2. Resultado de la prueba post hoc de Scheffe se obtuvo que el conflicto con la familia de origen es menor con depresión mínima (M = 1.003 . Resultados Se realizó un análisis de varianza multivariado MANOVA para conocer los efectos de las interacciones de las variables depresión. Se empleó el criterio Wilks’Lambda. MS = 2. 579) = 6. La interacción de edad por escolaridad tuvo diferencias significativas en el factor de conflicto familia de origen F(4.365. se obtuvieron dos interacciones significativas de primer orden y tres efectos principales (ver tabla 3).810 <. Al realizar el ANOVA de un factor en la . Para identificar las diferencias de las variables se realizaron ANOVAS de un factor. Señala las diferencias causadas por el gasto y distribución del dinero. Se hizo énfasis en que la información proporcionada era anónima y confidencial.002.58). 378) = 4. En el ANOVA de escolaridad. La aplicación fue individual en centros de trabajo de la zona oriente del Distrito Federal y en los domicilios de los participantes.440. 577) = 14.235. En escolaridad.7137 .109 <. MS = 11.7491 . moderada (M = 2. MS = 5. que se relacionan con la falta de responsabilidad de la pareja. .001 .336.601.146 Edad 40 654 1.

MS = 2.001 <.902 2.315 35.001 <.800 Adicciones 1.741.982 2.312 13.236 14.754 17.039 23.001 y con el factor de sexualidad del conflicto F(2.637 1.350 2.301 2. 312 11.interacción de edad por escolaridad no se obtuvieron diferencias significativas.07 2.583 Actividades de la pareja (3.472 Hostilidad 1.515 3.001 <.001.346 2. 567) 12. p = .680 El efecto de la edad mostró diferencias significativas con el factor de reglas/valores del funcionamiento familiar F(2.942 2.257 2.841 3.219 2. Con la prueba post hoc de Scheffe se obtuvo que las reglas/valores y el conflicto en el área de la sexualidad aumentan con la edad (ver tabla 6).772 25.269 20. Tabla 5 Medias de las diferencias de la depresión con el funcionamiento familiar y el conflicto Mínima Leve Moderada Severa Medias Ambiente familiar positivo 4.554 2.242 2.797 18.300. 570) 11.001 <. 516) = 9.284 Educación de los hijos 1.471 5.758 Sexualidad (3.001 <. En lo referente a los efectos principales de la depresión.885 Personalidad 2.361.729 Dinero / irresponsabilidad 2.001 <.065 2.001 <.691 2.577) 10.816 2.987 2.184 2.914 Ideología/intereses 2.263 Orden / responsabilidad (3.091 Personalidad (3. MS = 7.805 1.926 Educación de los hijos (3. 571) 11.003 2.125 Orden /responsabilidad 1.224 2. 572) 2.932 23.448 2.331 2.001 <.683 3. Tabla 4 Diferencias entre la depresión y los factores de funcionamiento familiar y conflicto Fuente variable gl MS F dependiente Depresión Ambiente familiar positivo (3.454 2. 507) = 7. 574) 22.658 1. 570) 6.001 . p <.788 Sexualidad 1.983 p <.012 Simulación 1.748 25.785 2.131 Desconfianza 1.645 Adicciones (3.685 1. 573) 5.093 3.658 Simulación (3.687 Conflicto/negligencia (3.001 <.001 La prueba post hoc de Scheffe mostró que la depresión afecta cuatro áreas del funcionamiento familiar y ocho del conflicto (ver tabla 5). 565) 7.427 Conflicto/negligencia 1.439 Desconfianza (3. 573) 6.223 2.882 3.799 Dinero / irresponsabilidad (3. 896 16.557.816 2.576) 9.344 Hostilidad (3.842 3. 572) 19.831 2.261 2.028 2.001 <.992 2. las diferencias obtenidas se presentan en la tabla cuatro.587 Ideología/intereses (3. Tabla 6 Medias de las diferencias de la edad con el funcionamiento familiar y el conflicto . 573) 12.001 <.134 Actividades de la pareja 1.026 2.

788 1. agresión y hostilidad. afecto y apoyo. 671. esto implica menos tolerancia. 2008). 582) = 7.855 1.944 1.101 En la escolaridad las diferencias fueron con el factor simulación del funcionamiento familiar F (2.590.778.78 1. Al aumentar la severidad de los síntomas depresivos y la escolaridad se observa un incremento en el conflicto de actividades propias. para comunicarse y expresar sentimientos. MS = 4. 572) = 7. En el caso de la interacción de la depresión y la escolaridad.231 2.022. El conflicto/negligencia.668 Adicciones 1. relación familia política F (2. personalidad. los hallazgos indican que el conflicto se mantiene en un nivel bajo con síntomas depresivos mínimos y un nivel de escolaridad básica. que de acuerdo a la definición de los factores. límites y disciplina a seguir con los hijos.001 y adicciones F (2. con aspiraciones que no pueden ser alcanzadas simultáneamente (Katz & Block. adicciones. De acuerdo a los resultados de esta investigación. p = .671 Edad (años) 29-38 Medias 4. la presencia de síntomas depresivos agrava el conflicto que puede convierte en un problema más severo.001. sexualidad.002 y los factores del conflicto.904 1.758. en el que la esposa es la principal responsable de la mayoría de las labores del hogar. 2003). p < . en el área de conflicto actividades propias. Comprende áreas de poder y control relacionadas a un daño potencial físico y emocional.399. Es el caso de los síntomas depresivos que afectan negativamente el funcionamiento familiar. celos F (2. carecen de aceptación. resultado de la prueba post hoc de Scheffe se presentan en la tabla 7.391 2. que dependerá de las distorsiones hechas por los involucrados (Whiting. El proceso de la vida en familia es complejo e involucra múltiples factores internos y externos que modifican su dinámica. generan un desequilibrio en el sistema y una relación disfuncional que en ocasiones conduce a la desintegración de la pareja y de la familia.008. MS = 8. dinero/irresponsabilidad. 577) = 6. son menos conservadoras en las actitudes de roles de género y son más equitativas en la división del trabajo del hogar. se intensifican al igual que en el area de desconfianza. la hostilidad y la simulación incrementan con la depresión.19-28 Reglas/valores Sexualidad 4.666 relación familia 2. MS = 5. Taylor y Seeman (2002) mencionan que estas familias se caracterizan por altos niveles de conflicto. p = .043 política Celos 1.319 2. Si estos patrones de interacción se tornan recurrentes. Helms-Erikson (2001) señala que las personas tienden a experimentar menor conflicto en su relación cuando tienen una división tradicional de trabajo.027 2. poco interés en los asuntos familiares.905. los conflictos en el área de ideología/intereses. con la depresión el ambiente familiar positivo tiende a disminuir. Se acentúan los desacuerdos en cuanto a las reglas. El conflicto es una percepción de divergencias de intereses o creencias de las partes.008 39-48 4. Indica que cuando las parejas tienen un mayor nivel educativo. MS = 2. Tabla 7 Medias de las diferencias de la escolaridad con el funcionamiento familiar y el conflicto Escolaridad (años) 6-9(básica) 10-12(media superior) 13-23(superior y posgrado) M M M Simulación 1.470 Discusión La relación entre la depresión y los problemas maritales se dan en un marco integrativo indirecto de interacciones de comportamientos y cogniciones. dificultad para lograr acuerdos. En particular.120 1. Repetti. 577) = 17. . Las diferencias en las medias. su efecto en los integrantes de la familia se refleja en un retraimiento que perjudica el intercambio de ideas y la satisfacción en la relación. y orden/responsabilidad.612 1. p = .001.

b). Brown y Malliaris (2005) reportan que la satisfacción sexual disminuye cuando uno de los integrantes de la pareja. 20-33. en las que el sentido de afiliación y de pertenencia a este sistema. Journal of Marriage and Family. 1076-1088. 3. 1991). E. Díaz-Guerrero (2003a. debido a que puede deteriorar la capacidad de negociación en los integrantes de la pareja. La simulación relacionada al engaño y la mentira. obteniéndose así. leve. Díaz-Guerrero. Ahlborg. Estos elementos son importantes porque las habilidades de los interesados en la solución del problema y el compromiso con la tarea. & Strandmark. N. Donaldson. presentan un ligero incremento con escolaridad media superior para después disminuir con el nivel de estudios superior.10. K. Hahlweg. y como resultado. El funcionamiento familiar implica dimensiones positivas y negativas. (2006). asimetría y agresión. la relación familia política. tiene episodios depresivos. éste tiende a modificarse. se tome en cuenta la edad y el nivel de estudios de los participantes. Diagnóstico y tratamiento de las relaciones familiares. El funcionamiento familiar se ve favorecido con un mayor nivel de escolaridad. proceso en el que puede haber dificultades generadas por diversos factores. C. Family structure and mental health: The mediating effects of socioeconomic.Horme. Lam. se sugiere que en la intervención de los problemas relacionados con el funcionamiento familiar. una mezcla de amor y poder al interior de la familia. 46.). Journal of Psychosomatic Obstetrics & Gynecology. el conflicto y la depresión. Bortnik. Families and family study in international perspective. 27. situación que de no modificarse a través de acciones que reviertan el proceso. 23. la abnegación es un componente importante. menos comunicación constructiva y más comunicación de evitación. aumenta. M. Argentina: Lumen. la recreación. es importante asumir la relación como proceso que involucra estilos de comunicación y comportamientos. (2004). D. Journal of Couple & Relationship Therapy. Behavior Therapy.D. las reglas y los valores se robustecen en la familia y el conflicto en el área sexual. lo que se complica cuando hay presencia de sintomatología depresiva severa. The association between marital discord and depression in a community-based sample of couples seeking treatment. T. 163–172. distinguiéndose las interacciones maritales por la negatividad. Su funcionamiento implica movimiento y cambio. A partir de los resultados reportados. Con la edad. exacerban los problemas en la relación. 507–528. B. S. lo que puede provocar crisis al interior de la familia que en ocasiones llevan a la depresión. en donde los afectos negativos. N. . Con el nivel de escolaridad de los participantes. 66. K. 156-169. Eisler y Demyttenaere (2007) explican que las personas depresivas reportan disminución de la satisfacción en la relación. los celos y las adicciones tienden a modificarse. Psicodinamismos de la vida familiar (10a ed. ( 2005). Buysse. family process. Factors influencing the quality of intimate relationships six months after delivery—Firsttime parents’ own views and coping strategies. Los conflictos reportados por los participantes. K.R. A. (1994). en términos de lo que se espera: bienestar. Treating depression in the context of marital discord: Outcome and predictors of marital therapy versus cognitive therapy. estabilidad o separación. (2011). 2000. a uno afirmativo. la simulación.H. & Klann. status. tiende a disminuir cuando los participantes tienen un nivel de escolaridad medio superior o superior.. es la encargada de proporcionar amor a los miembros de la familia. Conclusiones Las interacciones interpersonales negativas son precipitantes para la depresión. las áreas de conflicto con la familia política y los celos. como una forma de identificar los recursos que tienen los involucrados para la solución del problema. En contraste. J. Los hallazgos reportados denotan que la severidad de los síntoma depresivos (mínima. aunque los niveles más bajos de conflicto con la familia política y los celos. se reflejan a través de la convivencia cotidiana.. Lo mismo sucede cuando se percibe falta de interés y compromiso en la relación. explica la filiación de la familia mexicana. En contraste.Lemmens. observándose el avance de un estilo de relaciones afiliativo/obediente. indica que la figura de la madre es enaltecida. la cohesión y el apoyo entre los miembros de la familia y la pareja. constituyen una parte importante del proceso de cambio y crecimiento en la relación. lo que incrementa las conductas destructivas y los sentimientos negativos. R. Además. En el contexto de la cultura mexicana.. Adams. Aun cuando en la familia mexicana. son indicadores de la existencia de problemas por divergencia de intereses de los cónyuges. Journal of Health and Social Behavior. Referencias Ackerman. & O’Leary. & Turner. N. W. and social stress. lo que se relaciona con el nivel de escolaridad de las personas (Flores & Díaz-Loving. (1992). puede provocar distanciamiento en la pareja. E. se le asocia con la abnegación y el autosacrificio. Barrett. se observan en las personas con educación básica. Heene. Atkins. la figura del padre se relaciona con la supremacía y el poder. Beach. moderada o severa) interviene en la magnitud de los problemas maritales y familiares.

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] [Rivera Aragón S. neste estudo o objetivo foi comprovar a pertinência do mencionado construto em uma mostra de homens e mulheres mexicanos.E. & Thompson. Utilizou-se a técnica de Redes Semânticas Naturais Modificadas (Reyes-Lagunes. T. Whiting. Results prove the temporal stability of the construct.03 anos.92). el bienestar subjetivo consta de afecto (positivo y negativo) y la evaluación personal de satisfacción con la vida. 1993) y una pregunta abierta para obtener la conceptuación del constructo.. Universidad Nacional Autónoma de México. A.] Resumen Para Diener (2009). (2007). 1993) e uma pergunta aberta para obter uma conceituação do construto. Foot. calidad de vida Abstract According to Diener (2009).) The Handbook of Conflict Resolution. satisfaction. E. Results obtained from the semantic network show words linked to positive affect and satisfaction with life. Trabalhou-se com uma mostra de 350 homens e mulheres mexicanos. Universidad Nacional Autónoma de México. afecto. One last analysis revealed that the phenomenon is multisituational. D. Devido à falta de pesquisas nesta área em populações “não anglo-saxônicas”. Os resultados das redes semânticas mostram definidoras ligadas ao afeto positivo e à satisfação com a vida. Se utilizó la técnica de Redes Semánticas Naturales Modificadas (Reyes-Lagunes. principalmente. Se demuestra también que el fenómeno es multi-situacional. M.] [García Méndez M. Deutsch & P.W. Los resultados a la pregunta abierta son complementarios con las definidoras de redes semánticas. 24. Theory and Practice (pp. Journal of Social & Personal Relationships. Se trabajó con una muestra de 350 hombres y mujeres voluntarios mexicanos de edades entre 18 y 65 años (M=32. D. Os resultados obtidos com a pergunta aberta são complementários com as definidoras . México* Sofía Rivera Aragón. 2000. (2003). therefore the aim of this study was to verify the cultural pertinence of the construct on a Mexican sample. Problem solving and decision making in conflict resolution. The Semantic Network technique (ReyesLagunes. Whiffen.=12. San Francisco: Jossey-Bass Publishers. Los resultados son congruentes con la teoría de Diener (2009) e investigaciones hechas en México (Anguas. J. Ante la falta de estudios en poblaciones no-anglosajonas. Universidad Nacional Autónoma de México.92). Research and SWB measures are mainly Anglo-Saxon. Los resultados de las redes semánticas muestran definidoras ligadas al afecto positivo y satisfacción con la vida. principalmente. Keywords: wellbeing. Palomar. Palabras clave: bienestar.03. México Isabel Reyes Lagunes. Self-silencing mediates the link between marital conflict and depression. satisfacción.03 años. P. mainly. B. 185-209). contempt.92) in order to obtain a proper conceptualization of the phenomenon. F. 44–57. & Weitzman.Weitzman.D. Resulting categories from the content analysis are complementary and congruent with results from the semantic network. congruent with both international research (Diener. J. 34(1).=12. voluntários. S. In M. affect. and morality in couple conflict: a grounded theory. CONCEPTUACIÓN TEÓRICO-EMPÍRICA DEL BIENESTAR SUBJETIVO Pedro Wolfgang Velasco Matus. The role of appraisal distortion. Subjective Well Being is a three-part phenomenon: positive affect. o bem-estar subjetivo é constituído pelo afeto (positivo e negativo) e pela avaliação pessoal da satisfação com a vida. Coleman (Eds. V. 2009) and research made in Mexico (Anguas. 993-1006. el objetivo de este estudio fue comprobar la pertinencia del constructo en una muestra de hombres y mujeres mexicanos.E. and a cognitive component (satisfaction with life evaluation). 2000. México Mirna García Méndez. (2008). happiness. 2000). com idades entre 18 e 65 anos (M=32.=12. 1993). México [Velasco Matus P. Journal of Marital and Family Therapy.] [Reyes Lagunes I. and an open question were used on 350 voluntaries with ages between 18 and 65 years (M=32. negative affect. quality of life Resumo Para Diener (2009). 2000). Palomar. Universidad Nacional Autónoma de México. felicidad.

que no podía ser utilizada como indicador de progreso dado que no permite una comparación objetiva. A pesar de que los indicadores sociales son importantes para el bienestar. Palomar. A pesar de la iniciativa de tomar a la felicidad como indicador del progreso. Este trabajo aborda la perspectiva interpersonal. bien educada. saludable. no definen al bienestar. o que se obtendría a través de una vida de pobreza y miseria (Anguas. pero ¿qué hace que la vida sea deseable? ¿Qué determina la calidad de vida de la persona? Algunos han dicho que una persona siente o piensa que su vida es deseable sin importar cómo otros la vean. 2000). sin importar el sexo de la persona” (p. qualidade de vida. bajo el supuesto de que los niveles de felicidad reflejan si una nación está cumpliendo las necesidades básicas de sus habitantes.das redes semânticas. afeto. se sugirió que la felicidad provenía de una vida virtuosa a la par que otros sugerían que sólo una vida llena de placeres traería felicidad. ante una misma circunstancia. la cuestión ya no era si la felicidad o bienestar eran una meta a alcanzar. Diener y Suh (1997) mencionan que los indicadores sociales. Introducción La gente siempre se ha preguntado acerca de la naturaleza de la “buena vida”. el bienestar es una de las metas principales de la sociedad de nuestros tiempos. con buena autoestima. Por ende. Inicialmente las investigaciones en torno al bienestar se dieron a partir de la búsqueda de la felicidad como fin último de la vida humana. y con el paso del tiempo. entre una nación y otra. El bienestar subjetivo ha constituido uno de los principales puntos de interés de las ciencias sociales (Anguas. fenómeno que ha sido referido como Bienestar Subjetivo. En un meta-análisis de estos trabajos. felicidade. 2000. algunos investigadores argumentaron que la idea de felicidad varía tan sustancialmente entre una persona y otra. sino aquello que lo causa y si sus consecuencias son vistas como favorables (Haybron. expectativas. es el elemento subjetivo lo que resulta esencial en el estudio de éste. con el paso del tiempo el enfoque se centró más en el bienestar como tal y los estudios se dieron más tratando de entender los antecedentes y consecuentes de éste. en donde se enfatizan mecanismos sociales que maximizan el bienestar individual. 1976). las personas reaccionan de manera diferente evaluando las condiciones en base a sus propias experiencias. bien pagada. las investigaciones están de acuerdo en que los individuos buscan reducir su sufrimiento y maximizar la satisfacción de su vida (Veenhoven. Los antiguos filósofos fueron los primeros en acotar la felicidad como parte inherente de una vida plena y dichosa. esto es. Mukherjee. En general. y aún más. 1976). 2009). más allá del desarrollo humano. Tatarkiewicz. valores y creencias. satisfação. Una de las razones por las cuales los sociólogos y otros científicos empezaron a estudiar la felicidad fue para evaluar el progreso de las sociedades. sino que puede descomponerse en varios componentes. por sí solos. casada. entre los que se encuentran las respuestas emocionales. Palavras-chave: bem-estar. durante la primera mitad del siglo XX. medidas de felicidad. Sin embargo. libre de preocupaciones. buscando la prosperidad material y el progreso intelectual de un individuo. siendo así que los individuos buscan entonces moldear su vida de tal manera que puedan disfrutar de ésta plenamente. Otros pensaron que la felicidad vendría del conocimiento de la verdad. 1989) a través de una visión holística del concepto. buena moral laboral.294). 2000. extrovertida. Warner Wilson (1967) concluyó que una persona feliz es una persona “joven. la felicidad no es un solo constructo sólido. Kesebir & Diener. aspiraciones modestas de vida. siendo un aspecto de importancia cardinal a lo largo del proceso de desarrollo humano: más allá de la mera supervivencia de la especie. 1996). lo que se lograba mediante la aplicación de encuestas en diferentes naciones (Gallup. Também se demonstrou que o fenômeno é multi-situacional. Así. ¿Qué es bienestar subjetivo? El bienestar subjetivo incluye una amplia gama de fenómenos. Os resultados são congruentes com a teoria de Diener (2009) e com pesquisas realizadas no México (Anguas. Originalmente. 2008. medidas de afecto y juicios globales o específicos . diferentes ámbitos de satisfacción con la vida. El concepto de bienestar subjetivo ha sido abordado desde una diversidad de perspectivas: económico-político. Este fenómeno se refiere al hecho de que una persona crea (subjetivamente) que su vida es deseable. Sin embargo. religiosa. con una buena inteligencia. crecimiento humano interpersonal y calidad del medio que rodea al individuo. optimista. los estudios se realizaban con la finalidad de describir a las personas felices. A continuación se presenta una breve revisión teórica de lo que el constructo representa a lo largo de una serie de investigaciones. 2008. placentera y/o buena (Diener. o de conservar las ilusiones. 2000).

Clark y Tellegen (1988) desarrollaron el PANAS (Possitive Affect Negative Affect Scale/Escala de afecto positivo y afecto negativo) y utilizaron una lista de 20 emociones para evaluar el bienestar de las personas. 1991. Por otro lado. cada uno de estos constructos específicos podría ser entendido por separado. que como ya se mencionó. afecto positivo y negativo deben ser factores independientes y deben ser medidos por separado. Diener. la felicidad ocurre evaluando emociones positivas o negativas específicas. en donde evaluaba el bienestar mediante una lista de 29 palabras referentes a afecto positivo y negativo.acerca de ellos. Martin & Crossland. de duración breve y completamente determinado por los eventos ambientales. culpa. así como Pavot y Diener (1993) mencionan que tal atención hacia la parte afectiva se debe en parte a que “satisfacción con la vida” forma un factor separado y correlaciona de manera individual con otras variables particulares. para cubrir este “hueco cognoscitivo”. 1989. el bienestar subjetivo se refiere a un estado a largo plazo que incluye componentes afectivos y cognoscitivos. Andrews y Withey (1976) encontraron que la satisfacción con la vida forma un factor aparte de los dos principales tipos de afecto. nervios. Ortony. miedo. Años después. 1984). 1982). siguiendo la tendencia original de “felicidad”. los estados de ánimo y las emociones conjuntamente son llamadas “afecto” y representan las evaluaciones actuales que las personas hacen de los eventos que ocurren en sus vidas. Tanto la felicidad como el afecto positivo y negativo no implican juicios cognoscitivos. de acuerdo a varios teóricos (Lazarus. que evalúa de manera global el bienestar subjetivo. La “satisfacción con la vida” se refiere específicamente a los juicios cognoscitivos que las personas hacen acerca de qué tan bien les ha ido en la vida. El bienestar subjetivo posee conceptuaciones comunes que varían en función de tres dimensiones: afectiva. Para Bradburn y Caplovitz (1965). hostilidad. entre otras. Watson. Investigaciones en las últimas décadas han confirmado los dos aspectos amplios del bienestar: el afectivo y el cognoscitivo. la vida como un todo. A pesar de esto. que ya es conceptuado como una evaluación cognoscitiva de la calidad de las experiencias propias. 1984. y satisfacción con la vida. De manera complementaria. En términos amplios y generales. mientras que las emociones positivas y negativas se refieren a la experiencia afectiva. Esta escala evalúa las condiciones de vida. 1985). por lo que vale la pena hacer un análisis por separado de este componente. uno de los instrumentos más utilizados es la Escala de Satisfacción con la Vida (Satisfaction With Life Scale. En . Además del estudio de las reacciones afectivas. En México. Diener. A pesar de que la evaluación subjetiva de afecto suele ser momentáneo. la vida en comparación a un ideal. respectivamente. 1995) que las investigaciones incluyan mediciones de afecto positivo y negativo. 1988). Diener et al. actualmente se considera que la estructura del bienestar subjetivo está constituida por tres componentes relacionados entre sí: afecto positivo. las investigaciones suelen tener interés en estados de ánimo no-momentáneos. 2000) utilizó también una lista de emociones parecida a la del PANAS. Diener. Larson y Griffin (1985) incorporaron el concepto “satisfacción con la vida”. Los principales indicadores de bienestar subjetivo han sido las medidas o indicadores de afecto positivo y evaluaciones de satisfacción con la vida. En cuanto al componente cognoscitivo de satisfacción con la vida. Originalmente.. alerta. cosas que son importantes en la vida de un individuo y el deseo de cambiar algún aspecto de la vida. Diener et al. Veenhoven (1994) afirma entonces que con este modelo el bienestar subjetivo no debe ser considerado un estado emocional transitorio. centrándose en la evaluación afectiva de la situación (Diener. Stock & Covey. 1984. De acuerdo a Kozma y Stones (1983). A partir de lo ya mencionado. Los elementos afectivos y cognoscitivos tienden a correlacionar entre sí de manera tal que Veenhoven (1994) menciona que la parte cognoscitiva (satisfacción con la vida) depende en parte del afecto a partir de las evaluaciones que las personas hacen de qué tan frecuentemente han experimentado sentimientos positivos y/o negativos cuando determinan sus niveles globales de satisfacción con la vida. Emmons. De acuerdo a una revisión realizada por Chamberlain (1988). se establecía que ésta consistía en la preponderancia del afecto positivo sobre el negativo. Sandvik y Pavot (1991) mencionan que una de las desventajas de escalas como ésta es la cantidad de información que queda fuera del análisis.. Dentro del estudio de este constructo. Anguas (1998. dejando al componente cognoscitivo con menor atención. quedan divididos en afecto negativo y positivo. miedo. (1985). por lo que se sugiere (Diener et al. Clore & Collins. aunque como componentes del bienestar subjetivo correlacionan entre sí de manera sustancial. temporal y cognoscitiva (Okun. las emociones se originan en parte debido a las cogniciones. disgusto. hallazgo que fue corroborado por Lucas. una gran cantidad de instrumentos incluyen ambos componentes. muchas investigaciones terminan haciendo énfasis en la parte afectiva del BS. Entre la lista de emociones figuran sentimientos y sensaciones de tensión. irritación. dentro del estudio del bienestar subjetivo ha sido tomada en consideración la satisfacción con la vida. de acuerdo a Kozma y Stones (1983). Diener. Smith y Fujita (1995) mencionan que los constructos correlacionan inversamente de manera moderada y son claramente distintos. 2009). Diener y Suh (1997) por medio de análisis multirrasgo-multimétodo. afecto negativo y satisfacción de la vida como un todo (Argyle.

Por lo tanto. 2005) y Palomar (2000. (1991) reportan evidencia que demuestra la exactitud de las personas al recordar información acerca de la intensidad y que sus estimaciones sobre la intensidad se ven sesgadas por la frecuencia actual de sus emociones. Anguas (2000. Diener et al. A partir de esta conceptuación. la felicidad y el bienestar como experiencias extremadamente positivas son escasas. los instrumentos de medición resultantes no obtienen muestras representativas de conductas en nuestra cultura. Para estos autores. La razón es que a diferencia de la intensidad. el elemento afectivo y su mera presencia es necesaria y suficiente para experimentar bienestar subjetivo. cada psicología. existe un “punto natural de indiferencia” en la emoción que marca pauta arriba de la cual las personas se sienten positivamente y debajo del cual se sienten negativamente. y que a su vez pueden indicar cual predomina sobre la otra. el punto en que convergen la mayoría de las definiciones y los instrumentos del bienestar subjetivo es la presencia del afecto positivo. entre otras cosas. que sirve como indicador esencial del bienestar. Además. Brandstätter (1987) argumenta que las personas pueden expresar de manera puntual si están o no felices en un momento particular. los autores han encontrado que la correlación entre deseabilidad social y la frecuencia de la felicidad (y por ende. La medición exacta. 1994). pues la información referente a la frecuencia puede ser codificada y recordada de manera más puntual. destacando que ninguna investigación es universalmente aplicable y que cada cultura. (1991) también sostienen que el afecto positivo frecuente y el infrecuente afecto negativo correlacionan de manera más fuerte con las medidas de felicidad que la intensidad del afecto positivo. puede ser diferente y puede aportar algo en el entendimiento de un fenómeno (Triandis. Además. estos investigadores demostraron que el afecto positivo relativamente frecuente es suficiente para producir altos puntajes en diversas evaluaciones y mediciones de la felicidad y bienestar. Existe evidencia empírica de que no todas las conceptuaciones desarrolladas en otras culturas se adaptan a la nuestra (Flores-Galaz & Díaz Loving. por lo que no se ven reflejadas en las mediciones de felicidad y bienestar. para Diener y compañía. La psicología ha visto un creciente interés por el estudio de la cultura en los últimos años.México. autoimagen. prerrequisito para la investigación científica. (1991) mencionan que no existe un sistema “natural” a través del cual codificar o definir (etiquetar) la intensidad emocional. Diener e Iran-Nejad (1986) complementan lo dicho mencionando que el juicio de felicidad contrapuesto al de infelicidad se ve facilitado por el hecho de que cuando un tipo de afecto predomina. La evidencia empírica ha demostrado que las personas recuerdan mejor la frecuencia de sus emociones y que dicho recuerdo es menos ambiguo – sesgado. por lo tanto. dado que los sujetos son capaces de indicar su experiencia afectiva negativa o positiva. 1993. Entonces. lo que disminuye su probabilidad de ser consideradas relevantes para una evaluación global del bienestar. religión e interacción social. Para Diener et al. Entonces. 1992). Es tan subjetiva la medida en que una persona experimenta gozo que es difícil calibrar la medición de dicha emoción. del BS) refleja una diferencia individual significativa: los individuos que tienden a contestar de maneras socialmente aceptables son verídicamente más felices (incluso cuando la medición se realiza con técnicas diferentes a los auto-reportes). La ventaja de la frecuencia radica en su facilidad de codificación. la felicidad y el bienestar deben ser definidos como afecto positivo relativamente frecuente sumado a un infrecuente afecto negativo. y es precisamente la frecuencia afectiva la que recibe a su vez mayor atención que su parte complementaria. es más viable cuando se trata de frecuencia y no intensidad del afecto. a partir de esta revisión de la literatura. (1991). Incluso. Valdez & Reyes-Lagunes. En cuanto a la intensidad del afecto. existen razones empíricas y teóricas para creer que las experiencias positivas intensas acarrean costos emocionales en términos de que son acompañadas por un incremento en la evaluación del afecto negativo y disminución en la del afecto positivo respecto a otras experiencias positivas. economía. diferencias individuales en la deseabilidad social no dañan los modos de respuesta en el caso de la frecuencia de las emociones en los reportes del bienestar. Por otro lado. Diener et al. 2005) desarrollaron escalas de bienestar subjetivo incluyendo una sección para evaluar el componente cognoscitivo. dichas experiencias positivas intensas más que contribuir al bienestar aumentándolo. hablando específicamente de la parte afectiva. el otro sigue existiendo aunque en menor cantidad. ésta puede ser dividida en frecuencia del afecto e intensidad de éste. sujetos que reportaron emociones positivas de alta intensidad parecen ser felices en intervalos y no siempre. actividades diarias. Ambas desarrollaron una escala multi-factorial que arrojó reactivos englobados en dimensiones como familia. por lo que. medio ambiente. según los autores. la frecuencia puede ser medida de manera más fácil y precisa. La tendencia de algunos individuos a dar respuestas deseables varía y es moldeada según cada cultura.que el de la intensidad de sus experiencias emocionales. existe la posibilidad de almacenar la información sobre la frecuencia del afecto en la memoria. (1991) mencionan otras razones psicológicas más significativas relacionadas con las dinámicas afectivas: las emociones positivas intensas se encuentran débilmente relacionadas con estados de felicidad a largo plazo. Estos mismos autores incluyen otra variable que debe ser considerada: deseabilidad social. En sus propias palabras. el objetivo del presente estudio fue identificar los . tienden a contra-balancear las situaciones negativas. por lo que puede ser reportada de manera tal que facilite comparaciones entre sujetos. En este eje. Diener et al. Diener et al. Para los autores.

se obtuvo el significado del constructo de bienestar subjetivo. También se aplicó una pregunta abierta (¿Qué es bienestar subjetivo?) para complementar la información brindada. Las palabras definidoras se ordenaron por PS. Diener et al. La técnica de RS pide a las personas que brinden por lo menos 5 palabras sueltas que asocien al estímulo dado y que a continuación jerarquicen dichas palabras.. Diener.. Las categorías que posteriormente se elaboraron y utilizaron fueron emergentes. por lo que . Cabe recordar que se buscaba la definición del concepto de “bienestar”.6%) y mujeres (60. asignando el número 1 a la palabra más cercana al estímulo. sin embargo. felicidad. es decir. equilibrio. Los valores de ponderación fueron de 10 a 1 y dependieron de las respuestas de los sujetos. Para poder evaluar la evolución del constructo a lo largo del ciclo vital y para evaluar las posibles diferencias en diferentes grupos de edades. 25 a 30 años (n=29). 1993).elementos y dimensiones involucrados en el bienestar subjetivo. Es evidente la ausencia de definidoras con carácter negativo que pudieran estar indicando malestar. se considera pertinente realizar investigación a partir de conceptuaciones del constructo que sean culturalmente relevantes. armonía. entre otras. 31 a 40 años (n=33). Resultados Para un análisis más detallado de los resultados. 2000. Se siguieron los pasos que propone Reyes-Lagunes (1993) para el análisis de las redes semánticas: obtención del peso semántico (PS) de las palabras mediante la suma de los valores ponderados de la frecuencia de ocurrencia de las palabras definidoras. 1984. Diener et al. las definidoras son las mismas. 2009. variando los núcleos de red relativamente poco entre grupos. 41 a 50 años (n=65) y 51 en adelante (n=33). El estímulo utilizado fue una definición creada a partir de la condensación de diferentes definiciones teóricas del constructo (Anguas. y la cantidad de instrumentos que evalúan el bienestar es igual de grande. En ella se puede observar que “felicidad” es la primera definidora en todos los grupos de edad. aunque las definidoras aparecen con diferentes pesos semánticos en cada grupo. Participantes Se utilizó un muestreo no probabilístico de 350 hombres (37. carencia o necesidad.etcétera. y con la finalidad de contribuir en la explicación del fenómeno del bienestar subjetivo. 1985. La definición utilizada fue: Percepción de un estado interno y positivo de satisfacción y comodidad acompañado por un tono afectivo agradable. También se calculó el valor de la Distancia Semántica Cuantitativa a partir de los datos obtenidos. y se observa también que “satisfacción” está presente en 4 de los 5 grupos. fueron creadas conforme a elementos comunes en las respuestas otorgadas por los participantes. permitiendo así obtener información conducente a entender el fenómeno de estudio a partir de la combinación de aspectos teóricos y empíricos que permitan la clara evaluación del bienestar que tienen las personas del constructo en una cultura particular. Diener et al. La pregunta abierta no restringía al participante de ninguna manera. se optó por dividir los resultados de redes semánticas en 5 grupos de edad. aunque no en todos comparte la misma ubicación jerárquica.03.. Instrumento Mediante la técnica de Redes Semánticas Naturales Modificadas (RS) (Reyes-Lagunes. Se utilizaron como unidades de análisis palabras clave de cada respuesta. se analizaron las respuestas de los sujetos mediante la técnica de análisis de contenido.E. que sirvan como base sólida en la futura creación de instrumentos válidos y confiables para una población mexicana. y obtener una definición culturalmente válida del constructo con la finalidad de contribuir en la explicación y evaluación del fenómeno.92). amor. 1984. Por tales motivos. tranquilidad. es conveniente analizar la vigencia de éste y su pertinencia en una muestra mexicana. En general. Método La cantidad de investigación acerca del constructo es considerable. la muestra se dividió en 5 grupos de edad: 18 a 24 años (n=148). por lo que las conceptuaciones del constructo constituyen una buena cantidad de información. de nacionalidad mexicana.1%) voluntarios mayores de 18 años (M=32. residentes del Distrito Federal o Área Metropolitana. Para el análisis de la pregunta abierta. Por lo tanto. voluntarios.=12. la mayoría son estudios realizados en poblaciones anglosajonas o de habla inglesa (Diener. La tabla 1 muestra los núcleos de red específicos para cada grupo de edad. La mayoría de las palabras hacen referencia a aspectos positivos de la vida: alegría. D. completa o incompleta como así lo deseara. 1999). corta. 2009). por lo que la respuesta podía ser tan larga. a pesar de la existencia de diferentes definiciones del constructo. el número 2 a la segunda palabra más cercana y así sucesivamente hasta terminar con todas las palabras enlistadas.

Es cuando una persona está bien consigo y está bien con los demás. y posteriormente se mencionan tanto la definición de la categoría así como ejemplos de respuestas. Tabla 2. por lo que respuestas alusivas al “estar bien” conformaron una categoría (“Bienestar”) y respuestas alusivas a “ser feliz” conformaron otra (“Felicidad”). Que veas las cosas buenas que te pasan. El propósito de la pregunta abierta era complementar la información obtenida de las RS. Bienestar –como categoría. por ejemplo. Categorías resultantes del análisis de contenido de la pregunta abierta. Tabla 1. 18 a 24 años 25 a 30 años 31 a 40 años 41 a 50 años 51 años en adelante Definidora PS Definidora PS Definidora PS Definidora PS Definidora PS felicidad 255 felicidad 297 felicidad 76 felicidad 118 felicidad 195 satisfacción 176 alegría 159 bienestar 62 paz 91 amor 175 alegría 150 amor 158 amor 52 amor 82 alegría 143 bienestar 145 tranquilidad 151 tranquilidad 44 alegría 80 tranquilidad 127 amor 123 autoestima 147 satisfacción 34 bienestar 53 satisfacción 111 salud 77 satisfacción 146 pareja 27 armonía 38 paz 88 tranquilidad 74 bienestar 129 amistad 26 feliz 37 cariño 80 equilibrio 24 amistad 36 salud 77 estabilidad 24 tranquilidad 35 bienestar 70 feliz 70 A continuación se muestran las categorías emergentes producto del análisis de contenido de las respuestas que hombres y mujeres proporcionaron a la pregunta “¿Qué es bienestar subjetivo?”. . Categoría Bienestar (f=112) Satisfacción (f=56) Evaluaciones positivas (f=28) Felicidad (f=24) Definición y ejemplos Evaluaciones positivas sobre aspectos afectivos y cognoscitivos asociados al “estar bien”. Tabla comparativa de núcleos de red en los diferentes grupos de edad analizados.e.es “algo que te hace feliz”. La información obtenida se presenta en una sola tabla para la muestra total ya que no existieron diferencias significativas por sexo ni por grupos de edad. Ejemplos: Cuando te sientes bien porque no te aflige algo más. Ejemplos: Estar y sentirse bien. El lado bueno de las cosas. Grado de satisfacción o comodidad de un individuo. “encontrar la felicidad…”. Estar bien con lo que haces. muchas respuestas de los participantes fueron repetitivas y redundantes (p. brindándole la oportunidad a los participantes de proporcionar tanta información como ellos desearan. Evaluaciones positivas sobre aspectos afectivos y cognoscitivos asociados al “ser o estar feliz”. Las categorías de “bienestar” y “satisfacción” son las que mayor frecuencia de ocurrencia presentan.es “estar tranquilo”). lo que facilitó la clasificación de la información. Cada categoría muestra entre paréntesis su frecuencia de ocurrencia. Ejemplos: Buena actitud. Felicidad – como categoría. los participantes sí asocian “bienestar” con la definición que les fue proporcionada.destaca que en todos los grupos de edad aparezca dicha palabra como definidora. Momentos en la vida en los que se han cubierto ciertas necesidades. Reflexiones favorables de diferentes situaciones en la vida de las personas. Como se observa en la tabla. Estar bien con mi familia y mis hijos. Evaluación positiva de lo que haces. Las categorías se obtuvieron a partir de unidades de análisis comunes en las diferentes respuestas. En otras palabras. Tranquilidad –como categoría.es “estar bien y sentirse bien”.

que incluyen una amplia variedad de condiciones en las que se presenta el fenómeno. emociones. Evaluaciones asociadas a la satisfacción de necesidades y servicios Calidad de vida básicos. emocional y mental de las personas. existe cierto tipo de información que podría estar quedando fuera de los resultados. etcétera). familia. Dada la lógica del análisis de los datos hasta este punto. Ya que las redes semánticas trabajan con palabras asociadas y jerarquizadas. A partir de todas las respuestas a la pregunta abierta. escuela. estar bien con lo que haces. aunque aportan información al acotar la respuesta a ciertas áreas de incidencia (estar bien con mis amigos. pensamientos). Tranquilidad Ejemplos: El estado de tranquilidad que busca una persona. Situaciones o momentos de la vida libres de preocupaciones. y cogniciones (actitudes. Equilibrio (f=21) Ejemplos: Percepción del equilibrio de la propia vida. Estas dimensiones incluyen contextos de relaciones interpersonales (pareja. Al observar los ejemplos de las categorías enlistadas en la tabla 2. se puede notar que algunas respuestas son circulares (bienestar es “estar bien”). se obtuvieron en total 47 áreas de incidencia. Salud (f=5) Ejemplos: Salud de mi familia. necesidades básicas (comida. Tener servicios indispensables para vivir. Artificialidad Ejemplos: Lo que uno quiere y no tiene. Áreas de incidencia del bienestar subjetivo Actitudes Armonía Comida Medio ambiente Dinero Ejercicio Escuela Estado físico Felicidad Metas Pareja Plenitud Ropa Salud mental Trabajo Vivienda Actividades Bienestar Conductas Creencias Economía Emociones Espiritualidad Expectativas Hijos Necesidades Paz Problemas Salud Sentimientos Valores Amigos Amor Casa Contexto/entorno Cultura Educación Equilibrio Estado de ánimo Familia Logros Opiniones Pensamientos Relaciones interpersonales Salud física Serenidad Vida Discusión . creencias. Tabla 3. indicadores de salud (salud física. Tranquilidad del espíritu. Respuestas que destacan lo “falso” o “efímero” del bienestar. Cómo (f=11) uno ve la vida. Ayudo lo más que puedo. amor. trabajo). Encontrar la felicidad sin darse uno cuenta. sensaciones y conductas directamente relacionadas con el estado de salud físico de una persona.Ejemplos: Algo que te hace ser feliz. y dado que las respuestas de la pregunta abierta fueron sintetizadas dentro de categorías emergentes. Esta información se presenta en la tabla 3. amigos). casa. salud mental). se llevó a cabo un segundo análisis de los datos de las respuestas a la pregunta abierta con la finalidad de obtener las diferentes áreas de incidencia del bienestar subjetivo. Son las condiciones que considero para llegar a mi felicidad. (f=13) Ejemplos: Calidad de vida que yo creo que tengo. Ideas. Aparente sensación de estabilidad en diferentes ámbitos de la vida. Lo que creo que necesitamos para vivir. ropa. Sentirse bien y mantener el equilibrio en la vida. Estar (f=10) tranquilo en mi vida personal. La salud física. vivienda). entre otros. estar bien con mi familia. actividades diarias (casa.

relaciones con otros (familiares. tranquilidad. algunas de las categorías coinciden con lo obtenido por las redes: felicidad. se observa que el fenómeno se presenta en una amplia variedad de situaciones. bienestar. 1984. Las redes semánticas por sí solas son capaces de proveer el significado asociado a un estímulo dado (Reyes-Lagunes. amigos). encontrar que la felicidad aparece como primera definidora de un constructo asociado al bienestar afectivo y la satisfacción en la vida no debería ser tan sorprendente. los resultados también son congruentes con Diener et al. El instrumento desarrollado por Anguas está conformado de dos áreas: emocional y cognoscitiva. coraje). alegría. Cuando se analizan las áreas de incidencia del bienestar subjetivo. paz.75% de la muestra de mexicanos con los que trabajó eran “muy felices” o “bastante felices”. pensamientos) y afectivas (amor. Si bien en este trabajo no se trata con frecuencias. cognoscitivas (creencias. si se analizan las definidoras del bienestar subjetivo. Destaca para el caso de las redes semánticas que “felicidad” es notablemente la mejor definidora del bienestar en hombres y mujeres mexicanos. en Palomar. alegría). Para el caso de la pregunta abierta. que la estructura del bienestar subjetivo se compone de tres partes: afecto positivo. quienes afirman que el afecto positivo es suficiente para producir afecto positivo. categorías como “bienestar. b) afectividad negativa (tristeza. 2009. Anguas (2000) encontró una conformación factorial particular para hombres y mujeres mexicanos. 2009) menciona tres componentes básicos del bienestar subjetivo: afecto positivo. Es importante destacar que las diferentes situaciones no son específicas a un grupo de edad particular. de acuerdo a Veenhoven (1994) el balance hedónico (afecto positivo o felicidad) puede asumir la presencia del afecto positivo y la ausencia del afecto negativo. amistad. Al analizar las categorías emergentes de este estudio. comodidad. 2009). lo que deja de manifiesto la multi-situacionalidad del fenómeno. etc. 1996) llevó a cabo una investigación con la finalidad de evaluar la tendencia hacia la felicidad de los mexicanos. física). autoestima. el estado de ánimo dentro del hogar. • Satisfacción con la vida: respuestas asociadas a logros. relación de pareja (mayor o menor compenetración con el cónyuge). ejercicio). salud. Kozma & Stones. En general. actividades. etc. actitudes. Si bien las categorías de la pregunta abierta no son tan ricas en información como en el caso de las redes semánticas. 1983). 1984. y otras variables de personalidad. es justo asumir que. la visión optimista o pesimista del futuro y el grado de satisfacción personal concluyó que el 52. afecto negativo y satisfacción con la vida. Si bien esta es la estructura general del bienestar subjetivo. Los factores de la primer área son: a) afectividad positiva (cariño. etc.En este estudio exploratorio se pretendió obtener la red cognoscitiva de palabras asociadas al constructo de “bienestar subjetivo” por medio de la técnica de redes semánticas naturales modificadas así como con el uso de preguntas abiertas. angustia). en su mayoría. satisfacción. éxito. y que incluye situaciones conductuales (trabajo. por lo que encontrar congruencia entre las definidoras de las redes y las categorías de las respuestas a la pregunta abierta sugiere una sólida estructura cognoscitiva asociada al significado del bienestar subjetivo en la muestra con la que se trabajó. Si bien el tercer componente del bienestar subjetivo. la mayoría de las frecuencias hacen alusión al “estar bien”. Así. que abarcan desde situaciones personales como interpersonales. furia. Por esta razón. dejando claro que la felicidad es característica de los mexicanos. quien menciona que el bienestar subjetivo está compuesto por diferentes partes: bienestar material. parece quedar fuera del análisis. amor. Por ende. felicidad y bienestar. y f) hedonismo emocional (placer y pasión). Si bien este estudio exploratorio no evaluó frecuencia ni intensidad de afecto. autorrealización. 1993).” se distribuyen con diferentes frecuencias. La . el afecto negativo. 1984. destacando características multi-situacionales del fenómeno. (1991). salud. los resultados de este estudio coinciden con los de Pullium (1989). en México. Considerando estados anímicos-emocionales. se puede notar que en general éstas abarcan dos de las tres categorías que componen el bienestar: • Afecto positivo: respuestas asociadas a felicidad. d) esperanza (emociones de optimismo y entusiasmo). aplicables a cualquier persona. alegría. calidad de vida. Álvarez (1987. amor. etc. A partir de ahí. depresión. c) expresividad negativa (enojo. afecto negativo y satisfacción con la vida (Diener. amor. felicidad. dado que las situaciones son. plenitud. puede observarse la amplia gama de respuestas que la gente asigna al constructo. en este estudio exploratorio las definidoras del bienestar subjetivo obtenidas de las redes semánticas y las dimensiones obtenidas mediante la pregunta abierta son congruentes con la evidencia teórica referente al constructo al corroborar la estructura tripartita de afecto (positivo/negativo) y cognición (satisfacción con la vida) (Diener. satisfacción. afecto. en términos generales. sentimientos). los resultados son similares en términos de presencia de afecto positivo y ausencia del negativo. satisfacción. lo cual es congruente si se toma en cuenta que se trata de evaluaciones afectivas y cognoscitivas sobre la vida de un individuo. la relación con los padres de familia de los individuos. Cabe recordar que estos autores consideran al bienestar como el frecuente afecto positivo e infrecuente afecto negativo. que en conjunto evalúan los aspectos afectivos y cognoscitivos del bienestar. siendo esto un buen indicador de bienestar. e) desesperanza (emociones de desilusión y sufrimiento). Se ha establecido ya. La literatura (Diener. salud (psicológica. aunque idealmente deberían considerarse ambos. felicidad.

en cuanto que el afecto positivo y la satisfacción con la vida no sólo se mantienen constantes a lo largo de la vida. Igualmente en México. 2000. que condense elementos teóricos ya existentes y evidencia empírica de este estudio. lo que permitiría estudiar más a fondo las categorías que brindan (o no) una sensación de bienestar a la persona. quienes encontraron diferencias (particularmente en dimensiones afectivas) en diferentes grupos de edad. 2005. queda claro que los elementos esenciales subyacentes al bienestar del mexicano estarán sujetos siempre a necesidades eseciales culturales-individuales. y g) religión (aspectos relacionados con la religión). género. este estudio no sólo refleja la relativa estabilidad temporal y transcultural del bienestar subjetivo. Al comparar los estudios de construcción y validación de instrumentos de bienestar subjetivo de Anguas (2000) y Palomar (2000) con las categorías emergentes de este estudio. entre otras. 2000). familia en general. sociabilidad. hasta el momento no existe una cantidad considerable de información sobre bienestar subjetivo en México (Diener. Dicha definición servirá como punto de partida en la creación de una nueva medida de bienestar subjetivo. Horley y Lavery (1995) e Inglehart (1990). actividades recreativas. También. por lo que muchos de los indicadores están más ligados a satisfacción con la vida. y a la luz de los antecedentes teóricos en torno al estudio del Bienestar Subjetivo. Si se analizan los factores que se conformaron hace más de 10 años. autoestima. sino que aporta información relevante sobre indicadores específicos propios de una cultura mexicana. lo que sugiere que es mayor el número de dimensiones implicadas en la conceptuación del fenómeno. pareja e hijos.segunda área está compuesta por las siguientes subescalas: a) clima familiar (interacción que se tiene con la familia). A pesar de que los núcleos de red no son notablemente distintos. agradables y satisfactorios. 1999. 2005). 2004) desarrolló un instrumento que evalúa los siguientes factores: sociabilidad y amigos. Únicamente mediante la integración de diferentes enfoques se podrá llegar a una mejor comprensión del fenómeno. situación que sí distingue este trabajo de otros. según su entorno y su propia idiosincrasia. A pesar de esto. 2005). Diener et al. en Anguas. desarrollo personal.. García. reconocimiento social y económico mediante el trabajo. Así. Palomar. 2005. Se sugiere que en la creación del instrumento se consideren evaluaciones objetivas y subjetivas al mismo tiempo que considera expectativas y la percepción de metas cumplidas. la concordancia de dimensiones es bastante aceptable. Cabe destacar que el enfoque teórico con el que se aborda el estudio del bienestar en estudios previos varía de un estudio a otro. bienestar económico y relaciones interpersonales. desarrollo personal por medio del trabajo. 2005) están más vinculados a indicadores objetivos del bienestar y calidad de vida-pobreza. 1985) se ajusta a la cultura mexicana. así como aspectos relacionados a la calidad de vida. alegría) de este trabajo son comunes a los trabajos ya mencionados. 2000. se puede concluir que aparentemente el constructo de bienestar subjetivo es estable a lo largo del tiempo. Algunos autores (Palomar. se propone la siguiente definición: Bienestar subjetivo es la evaluación favorable del conjunto de circunstancias y factores que son positivos. funcionamiento familiar. las pocas diferencias en los diferentes grupos de edades concuerda con lo propuesto por Diener y Suh (1997). 2005. hedonismo. 2009. El vínculo de este constructo con variables psicológicas y variables de personalidad como el locus de control. los indicadores de afecto positivo (amor. 2005) plantean la evaluación de la “importancia” de una dimensión en el estudio del bienestar. familia. por ejemplo. e) logros personales (logros que se han tenido en la vida). La correcta conceptuación del fenómeno permite a futuro la elaboración de escalas que maximicen la obtención de información y que completen el ya . y se observan las categorias de este estudio exploratorio. Desafortunadamente. A partir de los resultados obtenidos de este estudio exploratorio. Salinas. f) logros nacionales (situación del país en general). familia de origen. a pesar de que factores como “hijos” o “religión” no aparecen en este estudio y en otros sí (Palomar. Palomar (2000. exige medidas válidas. percepción personal. 2004. si bien se confirma que en general la estructura elemental del bienestar subjetivo (Diener. autoconcepto (Anguas. Los restultados de este trabajo concuerdan con lo mencionado por Bass (1995). Conclusión En conclusión. d) interacción social recibida (relaciones que se reciben por parte de los amigos). Arita. por lo que aún quedan áreas por explorar relativas al constructo. los estudios de Palomar (2000. entorno social. Es pertinente destacar que este estudio exploratorio no contiene indicadores asociados al afecto negativo ni a evaluaciones cognoscitivas negativas. c) calidad de vida (temas de educación que recibió el sujeto y situaciones relacionadas con el nivel económico de su familia). los resultados de este trabajo dejan ver que conforme aumenta la edad se utilizan más palabras para definir el constructo. y que son propios de un individuo. confiables y culturalmente relevantes de bienestar subjetivo en México. McGee & Williams. bienestar económico. Garduño & Barrientos. 2000. b) interacción social expresada (relaciones unidireccionales amistosas). 1984. sino que en algunos casos puede incrementar conforme aumenta la edad.

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cultura. Es por esto que el objetivo del presente trabajo es relacionar los constructos de familismo y funcionamiento familiar. família. Os instrumentos utilizados foram: a Escala de Funcionamento Familiar de Palomar (1998) e a Escala de Familismo de Lugo e Contreras (2003). this allows people having greater benefits for their development and they integrate themselves in a better.] [Díaz Loving.[Velasco Matus P. Palabras clave: Funcionamiento familiar. De maneira geral. y conocer las diferencias entre hombres y mujeres.] RESUMEN El buen funcionamiento de las familias mexicanas tiene ventajas para toda la sociedad. families. W. and the Familism Scale (Lugo & Contreras. pois é neste grupo social que os indivíduos aprendem uma série de valores. De manera general. Isto pode proporcionar maiores benefícios ao desenvolvimento das pessoas. conduct patterns. patrones de conducta. since this social group is where individuals learn a series of values. o objetivo do presente trabalho é relacionar os seguintes construtos: familismo e funcionamento familiar. actitudes y creencias que prevalecerán a lo largo de su vida. Neste sentido. familism. values RESUMO O bom funcionamento das famílias mexicanas tem vantagens para toda a sociedade. attitudes. e conhecer as diferenças entre homens e mulheres. Therefore. se trabalhou com uma mostra de voluntários de 599 pessoas da Cidade do México. atitudes e crenças que prevalecerão ao longo de toda sua vida.] [García Méndez M. Para ello. R. 2003). and to obtain differences between men and women. familia. padrões de conduta. . além da possibilidade de que se integrem de maneira mais saudável à sociedade. familismo. the aims of this study were to correlate familism with family functioning. esto permitirá que las personas tengan mayores beneficios para su desarrollo y se integren de manera saludable a la sociedad. se encontró que para los mexicanos la familia sigue teniendo un valor muy importante. se trabajó con una muestra de 599 personas voluntarias de la Ciudad de México. familismo. cultura. encontrou-se que para os mexicanos a família continua tendo um valor muito importante. la Escala de Funcionamiento Familiar de Palomar (1998) y la Escala de Familismo de Lugo y Contreras (2003). pues en este grupo social es en donde los individuos aprenden una serie de valores. Para isto. Overall results show that Mexicans still hold family as a cardinal part of their lives. healthier way into society. Los instrumentos que se utilizaron fueron. culture. Palavras-chave: funcionamento Familiar. valores ABSTRACT A proper family functioning for Mexican families has advantages for every part of society. valores. 1998). Key words: Family Functioning. Two instruments were used: the Family Functioning Scale (Palomar. 599 voluntaries from Mexico City participated to achieve the purpose of the study. and beliefs that prevail during their lifetime.

2006). y que la auto-modificación es preferible ante la auto-afirmación dentro de las relaciones (Díaz-Loving. como se verá a continuación. intercambio. Así. Además.. En la misma línea. pero todas comparten ciertas características distintivas que provienen de su pasado en común. la educación. y en ellos influyen los ambientes sociales en los que se desenvuelven (García et al. Velasco et al. que se refleja en el funcionamiento familiar (García. Díaz-Loving & Flores. de acuerdo a sus necesidades internas y externas. así como por la flexibilidad. y entre éstos y el ambiente externo. sin duda. así como la construcción de relaciones afectivas significativas basadas en el intercambio de sentimientos. En relación a esta idea.. que es más importante satisfacer primero las necesidades de los demás y después las propias. y que actúa como el intermediario afectuoso entre el padre y los hijos. Sin embargo. 2006). Platone (1999 en Velasco. Rivera. De manera general. cada vez son más las mujeres que estudian una carrera universitaria. Con respecto a lo antes expuesto. Reyes-Lagunes & Díaz-Loving. Por su parte. sugieren que el funcionamiento familiar puede evaluarse por la comunicación entre sus miembros. Palomar (1998) define este término como el conjunto de patrones de comportamiento del sistema familiar que rige el estilo de vida y promueve su funcionalidad o disfuncionalidad. Con respecto a los valores del sistema familiar. están siendo influidas por los avances tecnológicos. Díaz-Loving (2006) propone que ésta ha sido moldeada por los diferentes eventos históricos que ha atravesado el país. el desempeño de roles. Rivera. poder y conflicto que hombres y mujeres establecen en el seno de la familia. tanto hombres como mujeres mexicanos creen. trabajan fuera de casa y amplían sus actividades sin dedicarse exclusivamente al cuidado de los hijos y el esposo. Dichas pautas se desempeñan a través de los roles establecidos. valores y creencias a través de las conductas cotidianas. Anderson y Sabatelli (2002) afirman que la familia es una estructura compleja integrada por un grupo de personas interdependientes que tienen una historia compartida. todo sobre la base del respeto. 2002). en la época precolombina. Rivera & Díaz-Loving. por lo general. el control de la conducta. Por su parte. se seguían reglas y ritos en relación al matrimonio y se otorgaba igual poder y estatus a hombres y mujeres. tiende a generar características y pautas diferenciadas de funcionamiento que lo distingue de los demás (Velasco et al. 2010). el funcionamiento familiar se manifiesta por la forma en que la familia como grupo es capaz de enfrentar las crisis. por el crecimiento individual de sus miembros y por la interacción entre ellos. El funcionamiento familiar como proceso incluye la dinámica familiar. de manera que la familia es un nexo de intercambio diario entre sus miembros. la estructura de . incluyendo la variedad de tipos de familia y los recientes cambios como el incremento en los índices de cohabitación. las familias en México. las familias mexicanas son variadas. Asimismo. la autonomía y el espacio del otro (Florenzano. Minuchin (1999) propone que la familia es una unidad social que enfrenta múltiples tareas de desarrollo desempeñadas a partir de los parámetros propios de cada cultura. En relación a esta idea. con base en el grado de participación de la pareja. sugiere que la definición de familia debe ser universalmente aplicable a todas las culturas. y que sus orígenes están en las costumbres y tradiciones de nuestros ancestros indígenas. Eternod & López. El funcionamiento familiar se define como el conjunto de patrones de relación que se da entre los integrantes de la familia a lo largo de su ciclo de vida. el involucramiento afectivo.Introducción Georgas (2006). 2010) señala que la familia es un sistema que necesita proveer a sus miembros de cierta estabilidad y permanencia para garantizar cohesión y sentido de pertenencia de los miembros. con respecto a la división de trabajo y los procesos de toma de decisiones que conciernen a cada miembro de la familia (Oliveira. Y que. donde interactúan simultáneamente factores positivos y negativos. la cual se refiere a las relaciones de cooperación. 1999. 2006). por la manera en que se permiten las expresiones de afecto. se mueve en un continuo que incluye patrones de interacción que facilitan o dificultan el movimiento y el cambio. es decir. (2010). Se puede concluir que la familia. Otra concepción de funcionamiento familiar es la propuesta por García (2007) como la capacidad de sus integrantes para realizar las modificaciones y ajustes adecuados a sus modos de relación. pero manteniendo raíces universales. Se puede decir que las madres siguen siendo lo más sagrado y el elemento más importante en la familia. como cualquier otro conjunto de individuos que comparta un mismo contexto e interactúe con cierta frecuencia y permanencia en el tiempo y espacio. se evalúa la vida social. 1994). los hijos deben ser obedientes y no poner en duda la palabra de los padres. Al referirse específicamente a la familia mexicana. un vínculo emocional y un dispositivo de estrategias para satisfacer las necesidades individuales de sus integrantes y del grupo como un todo. Asimismo. También menciona que una definición aceptable debe asumir que la familia es una institución universal y necesaria para la supervivencia de los seres humanos en todas las sociedades. familias monoparentales y familias con padres del mismo sexo. etc. la respuesta afectiva. se establecían pautas claras de conducta y una formación específica que les permitía funcionar por separado y de manera adecuada dentro de la familia. y tienen la obligación de cuidarlos cuando éstos sean mayores y ayudar con la manutención.

sin que esto ocasione desunión o distanciamiento familiar.. se vincula con la claridad de las tareas que cada uno debe cumplir y con el grado de cumplimiento y distribución de los roles. También tiene que ver con el grado en el que la pareja pase tiempo juntos sin los hijos y con la capacidad de resolver sus problemas sin la intervención de sus hijos. en cambio. 6) Violencia física y verbal. que puedan resolver por sí mismos sus problemas y tomen sus propias decisiones. 5) Autoridad y poder. 2007). ya que indica que los miembros de la familia están satisfechos con los niveles de apoyo recibido. A este respecto. se facilitarán los cambios pertinentes al sistema (García & Rivera. se siente querido y valorado por el otro. se menciona que el tipo de límites. hace alusión a la calidad y fuerza de la diada paterna. etc. 1984). 2007). Triandis (1989) afirma que las preocupaciones fundamentales de los padres en las culturas colectivistas son la obediencia. 2001). Por su parte. este factor se relaciona con las expresiones de maltrato. hay claridad en los patrones de relación referentes a límites. la fidelidad y la buena conducta. roles y reglas entre otros. cuando existe flexibilidad de reglas y roles. En torno a dicha función de socialización se distribuyen los roles familiares y se delimitan las expectativas y las conductas paterno-filiales (Musitu & Molpeceres. Asimismo. cuando la relación familiar es excesivamente abierta y se defiende mucho la individualidad. golpes. negociar los acuerdos y expresar el afecto. hace referencia al grado de unión y pertenencia de los miembros de la familia. 1992) sugiere que la socialización colectivista se caracteriza por la exigencia de lealtad. Sin embargo. una de las funciones principales de la familia es la de socializar a los hijos dentro de un determinado sistema de valores. las prácticas de socialización y los valores que en ellas se inculcan son considerablemente distintas dependiendo del individualismo/colectivismo cultural. que se dan en la familia. Otras características de disfuncionalidad son la incompetencia intrafamiliar y el incumplimiento de sus funciones básicas (Walsh. se refiere a la consistencia de las normas familiares. la mayoría de las familias se encuentran en un término medio y pocas son ejemplos puros de las dos categorías (Minuchin. 2) Roles y trabajo doméstico. 2010). reglas y roles confusos. Dado lo anterior. puede hablar abiertamente de sus sentimientos y expresar sus afectos a través del contacto físico. a través de la cual se mide la capacidad de la familia para expresar abiertamente las ideas. la calidad del tiempo que pasan juntos y el grado de independencia dentro de la familia (Belsky. gritos. Ho (1979 en Musitu & Molpeceres. 1992). Palomar (1998) supone que el funcionamiento familiar puede evaluarse a través de diez dimensiones: 1) Tiempo compartido. Por su parte.autoridad. 9) Falta de reglas y apoyo. limita la superación y realización personal e individual de éstos. 4) Organización. esta dimensión hace alusión al grado de flexibilidad o rigidez de las normas familiares. 1999). 10) Relación de pareja. 8) Cohesión. el manejo de jerarquías. asimismo. la organización y las reglas establecidas son elementos que intervienen en un funcionamiento familiar adecuado (Haley. Minuchin & Fishman. ya que cuando el sistema familiar exige una fusión o dependencia excesiva entre sus miembros. con límites. 1997). por lo que se considera una variable multidimensional. Hsieh & Silva. que indica la distribución del poder en el sistema familiar. si las relaciones son afectuosas. es más probable que se generen conflictos para que sucedan los cambios (García & Rivera. Como se ha mencionado. Por lo tanto. es decir. y a la claridad acerca de quién ejerce el rol de autoridad. 7) Comunicación. Herrera (2000) indica que el funcionamiento familiar adecuado predispone a la salud en la familia como sistema. la tolerancia de la dependencia más allá de la niñez y la estimulación de conductas prosociales y cooperativas. específicamente alude al orden. Asimismo. la puntualidad y la planeación de actividades familiares. se apoya mutuamente. Sin embargo. Cabe señalar que un buen funcionamiento familiar se da cuando el sistema familiar permite el desarrollo de la identidad personal y la autonomía de sus miembros. que se refiere al grado en que los miembros de la familia realizan actividades juntos y comparten intereses y tiempo libre. relacionado con los patrones de conducta por medio de los cuales la familia asigna funciones a los individuos. vinculado a la cooperación y a las normas familiares que favorecen la convivencia entre los miembros. se miden los aspectos disfuncionales. se relaciona con el grado en el que la pareja comparte intereses. tienden a anularse los sentimientos de pertenencia familiar. Hoffman (1992) refiere que las familias demasiado conectadas no permiten ningún cambio. se plantea que si la familia es distante en sus relaciones. factores que influyen en el funcionamiento familiar. Asimismo. insultos. No obstante. normas y creencias. . 1980. Además. cuando se aborda el tema de funcionamiento familiar. ya que la rigidez de sus reglas le impide ajustarse a su propio ciclo y al desarrollo de sus miembros (Velasco et al. 1982). debido a las necesidades de cambio y a los requerimientos que enfrenta la familia en diversos contextos. Jaffee. armoniosas. A este respecto. es necesario que dicha estructura social cuente con un sistema de valores que favorezca su estabilidad y mantenimiento. referente al grado en el cual se promueve en la familia la independencia de cada uno de los miembros. complementariedad de roles. discutir los problemas. 3) Autonomía e independencia. es común encontrar que no existe un criterio único de los indicadores que lo miden. la forma en que se resuelven los problemas. la satisfacción marital representa una variable global de funcionamiento familiar. la distribución de tareas domésticas y el rol funcional. coherente y afectiva y la capacidad de adaptarse a los cambios (Herrera. una comunicación clara.

la conductual y la actitudinal (Valenzuela & Dornbusch. el apoyo mutuo y el deseo de aspirar a la perpetuación de la familia (Burgess. De manera similar. la disposición a ayudar. 1959).. respetar las tradiciones y procurar la reciprocidad en los favores. Además. altos niveles de familismo fueron asociados con bajos niveles de negatividad entre hermanos. 1953 en Bardis. y se correlaciona positivamente con el apoyo social y negativamente con el estrés (Campos. reemplazando el centrarse en las necesidades individuales (Luna et al. lo que . se concibe al familismo como un constructo multidimensional compuesto por al menos tres dimensiones: la estructural. además de fuertes sentimientos de lealtad. Lim. 1995. Phillips. disfrutar y estar unidos emocional y físicamente entre sí. El tercer componente refleja la creencia de que las personas deben ofrecer y esperar apoyo de cualquier tipo por parte de su familia en tiempos difíciles. Además. Whiteman. Cortés. el énfasis en las metas de la familia. las demandas laborales que intervienen con las necesidades de la familia. La dimensión estructural marca los límites espaciales y sociales en que se llevan a cabo los comportamientos y en donde las actitudes adquieren significado. tienden a subordinar los intereses propios para lograr las metas del grupo familiar (Heller. Y finalmente. el denominado apoyo familiar. Marin & VanOss. tanto del núcleo familiar como de los demás familiares. reciprocidad y solidaridad entre los miembros de la misma familia (Cauce & Domenech-Rodríguez. La presencia o ausencia de miembros de la familia extensa y nuclear. Asimismo. Bardis (1959) incluye en la definición de Familismo el compromiso. Marin. Y el cuarto componente es el honor familiar. Sin embargo.. sugieren que las prácticas de familismo suponen que los miembros pasan más tiempo entre sí compartiendo actividades. de Ardon. contraria al individualismo. Allik y Vadi (1997) señalan que el familismo supone procurar la seguridad de la familia. 2008). Realo. 1996). Abdou. en comparación con los miembros que no comparten el valor de familismo. Por su parte. El familismo como constructo ha sido asociado a otras variables como la salud mental. integración familiar o solidaridad intergeneracional. se ha sugerido que los individuos familistas son personas cerradas. muchas veces impuestas por los miembros dominantes. Hobel. definen estos límites. denota el compromiso con los miembros de la familia y con las relaciones familiares. Por su parte. 1982). Thayer y Delgado (2005). los bienes comunes. Cabe mencionar que el término familismo surgió en la década de los sesenta para caracterizar el compromiso de los individuos hacia la familia y las relaciones con los miembros de ésta (Luna. & Russell. que también puede encontrarse en la literatura con el nombre de familialismo. Garzón (1998) se refiere al familismo como la creencia en la importancia de la familia. 1999). 1991. Según Lugo y Contreras (2003) el familismo actitudinal está conformado por cuatro factores interrelacionados. En relación a lo anterior. ya que dicha variable puede afectar a la independencia emocional de los miembros de la familia. Baer. 2002). Este componente resalta el hecho de que los individuos decidan vivir cerca de sus familiares con el fin de incluirlos en su vida diaria. poco tolerantes a ideas y creencias diferentes a las propias. 1997).Uno de los valores centrales de la cultura Latina es el familismo (Zinn. en el familismo se acentúa la dependencia y la confianza con los otros. Sabogal et al. 1994). 2002. El familismo típico e ideal hace referencia a la fuerza en sentimientos dentro del grupo. honrar a los padres y ancianos. & Sandman. solidaridad familiar. como es el caso de los latinos inmigrantes en los Estados Unidos. Allik & Vadi. o el ambiente escolar o laboral en el que se desarrolla el individuo. enfatizando las necesidades materiales (Realo. Glynn. a obedecer o estar cerca de los integrantes del sistema total parental. que consiste en creer que los individuos tienen la obligación de mantener y proteger el nombre y el honor de la familia y defenderla de cualquier ataque a su integridad. se ha considerado el familismo como una forma de organización social tradicional. como por ejemplo el número de miembros de la familia que viven cerca del individuo (cercanía actual y acceso a los miembros de la familia). Prince y Vélez (2005) mencionan que el familismo puede tener connotaciones negativas. El aspecto conductual se refiere a los comportamientos reales de la familia para ofrecer y recibir ayuda y demostrar lealtad y solidaridad (Magaña. Updegraff. el cual involucra un fuerte apego y una identificación del individuo con su familia nuclear y extensa. ya que las familias que se rigen por el valor de familismo. la dimensión actitudinal. Sin embargo. que incluye la creencia de que los parientes deben pasar tiempo juntos. ya que en estos lugares puede enfatizarse el individualismo y rechazarse el colectivismo. 2003). 1996). el respeto a las personas mayores y la responsabilidad de cuidar a los otros miembros de la familia. 1987 en Lugo & Contreras. es necesario considerar que la evaluación del familismo puede verse influida por diversas variables del contexto. La investigación en familismo se originó al percibir los efectos previsibles de este valor cultural en el ajuste psicológico entre miembros de grupos minoritarios. lo que hace más probable fomentar cualidades positivas en la relación. 1992 en Ferrari. ya que ésta es lo más importante. El segundo componente del familismo actitudinal se denomina interconectividad familiar. Asimismo. lo que implica renunciar a las necesidades individuales que interfieren con las de la familia. Schetter. Cromwell. especialmente a los niños (Zayas. McHale. actitud que se conoce como subyugación de la propia persona por la familia. 1970). El primer componente del familismo actitudinal está definido por la creencia de que la familia está antes que el individuo.

2007). En relación a lo anterior. El tipo de respuesta de las primeras 46 afirmaciones consiste en cinco opciones que van desde nunca hasta siempre. se observó que el nivel más bajo de estudios fue el de primaria. pues como se ha mencionado en párrafos anteriores. 2010) que la dimensión del Familismo denominada Interconectividad familiar presenta correlaciones significativas con el funcionamiento familiar: a mayor interconectividad. cuya puntuación varía de 1 a 10. el factor ambiente familiar positivo del funcionamiento familiar presenta la correlación significativa positiva más alta de todas con interconectividad familiar. pertenecientes a una cultura colectivista. 2003). Las opciones de respuesta son: Papá. se ha encontrado en otros estudios (Herrera. con una media de 35. autoridad y poder.7%). pero solamente significativa con la permisividad sexual y más fuerte con el familismo hacia la familia nuclear. Los últimos diez reactivos presentan cuatro opciones de respuestas. realiza las actividades que se indican en las afirmaciones.14 años (DE=12. lo cual unido a factores como familismo. En lo que respecta al número de hijos. Sin embargo. así como menos conflicto y problemas en la expresión de sentimientos. comunicación. 2003).9%). de las cuales 300 eran mujeres y 299 eran hombres. otra persona de sexo masculino y otra persona del sexo femenino. totalmente de acuerdo (en el instrumento se recodificaron los valores). Mora. se observó que la mayor parte de la muestra se encontraba casada (44. mamá.23% de varianza. donde el participante tiene que elegir qué miembro de la familia es el que. lo que sugiere que el ambiente familiar positivo favorece la cercanía y la expresión de sentimientos entre los integrantes de la familia. Además. Rivera & Díaz-Loving. Por su parte. donde 1 es totalmente en desacuerdo y 10. la mayoría reportó tener dos hijos (27. mayor permisividad. y por lo tanto un funcionamiento familiar adecuado. Método En total participaron 599 personas voluntarias. la puntuación mínima es de 18 puntos. La mayoría de los participantes tenían un nivel de licenciatura (40.5 años y una moda de 24 años. . organización. el hecho de que las personas atribuyan mayor relevancia a la familia no debe considerarse como un índice válido de satisfacción familiar. El Alfa de Cronbach de toda la escala es de 0. los participantes se encontraban dentro de un rango de 18 a 78 años. eleva la integración familiar y los recursos de la familia para enfrentar las crisis que puedan presentarse en las diferentes etapas del ciclo de vida familiar. honor familiar y subyugación de la propia persona por la familia. que explican el 51.83. La puntuación máxima es de 180 puntos. La Escala de Familismo de Lugo y Contreras (2003). rolestrabajo doméstico. En relación a la edad. presentan menor permisividad moral. Finalmente. Chamblás y Navarro (2004) en el que se observó una correlación directa entre la permisividad y la insatisfacción con el funcionamiento familiar y una correlación inversa con el grado de interacción familiar: a mayor insatisfacción. En las familias mexicanas. es preciso mencionar que aquellas premisas que resaltan el respeto a la familia siguen teniendo gran importancia en nuestra cultura. Zaldívar (2007) afirma que en las familias saludables predomina un clima emocional afectivo positivo. el énfasis en las necesidades familiares anteponiéndolas a las individuales y la lealtad a la familia (Díaz-Guerrero. Para llevar a cabo la presente investigación se emplearon dos escalas para evaluar cada una de las variables de interés. En consecuencia. puede determinar el grado en el cual la adherencia a los valores familiares representa beneficios o perjuicios para el individuo (Lugo & Contreras. la mayoría de las veces. predominan algunas premisas histórico-socioculturales como el respeto a los padres. se conforma de 18 reactivos en escala de respuesta tipo Likert. violencia física y verbal.49). Asimismo. interconectividad familiar. lo que sugiere el grado mínimo de familismo. la segunda medida fue la Escala de Funcionamiento Familiar de Palomar (1998) está constituida por un total de 56 reactivos divididos en diez factores: tiempo compartido. con respecto al estado civil. lo que sugiere un patrón familiar tradicional en el que las mujeres suelen presentar mayores niveles de familismo. lo cual puede conllevar una mejor dinámica familiar y menos problemas entre ellos. En lo que se refiere al grado de escolaridad. cabe suponer que una familia con un adecuado funcionamiento familiar posea distinta actitud hacia el familismo que una familia disfuncional. menor permisividad. influyen diversas variables personales para que un individuo perciba y favorezca la existencia de un ambiente familiar positivo. falta de reglas y apoyo y relación de pareja. Lo anterior permite concluir que los jóvenes que se sienten satisfechos con el funcionamiento de sus familias y que pertenecen a familias cuyo grado de interacción es alto y que sienten apego y compromiso hacia sus parientes.7%). y a mayor interacción. conviene recalcar que la interconectividad concebida como cohesión y unión familiar favorece al funcionamiento familiar (García. donde el participante tiene que elegir una de las opciones para contestar qué tan a menudo ocurre dicha situación en su ambiente familiar. Los 18 ítems se agruparon en cuatro factores: apoyo familiar.finalmente. No obstante. lo que indica el grado máximo de familismo como actitud. cohesión. y el posgrado el nivel más alto. mayor ambiente familiar positivo y cohesión. Un estudio realizado por Mathiesen. autonomía-independencia. el familismo presentó una tendencia en sentido inverso. Finalmente. una mediana de 33.

pues se están promoviendo valores con los que él ha sido educado. la violencia está vinculada de manera positiva con el honor familiar. y se desea la unidad emocional y física con la familia. En lo que se refiere a la autoridad y el poder dentro del funcionamiento familiar. se procedió a aplicar un análisis producto-momento de Pearson tanto para hombres como para mujeres. como parte del funcionamiento familiar. Además. Esto puede explicarse por el hecho de que al considerarse autónomos e independientes. éste desea pasar mayor tiempo con los hijos y esposa. debido a que la división del poder siempre implica una jerarquía en la que uno o algunos son la autoridad y otros deben obedecerla. los roles que desempeñan en el sistema familiar representan una forma de unión pero también de sometimiento.con el apoyo familiar. lo que se refleja en el ambiente familiar. sin embargo.está vinculada con el mantenimiento y la protección del nombre de la familia. Mientras que para las mujeres la correlación fue significativa e igualmente positiva para la interconectividad. lo que resulta lógico al considerar que al haber mayor unión. Se solicitó la participación voluntaria a los individuos que cumplían con los criterios de inclusión. esta dimensión sólo obtuvo una correlación positiva y significativa con la interconectividad para los hombres. para las mujeres.correlaciones significativas y directamente proporcionales para todos los factores de familismo. habrá menos violencia intrafamiliar. Tal postura puede deberse a que generalmente se educa a los varones para trabajar y estar fuera de casa. los hombres ven significativo que los miembros de su familia cumplan con este orden para poder estar unidos. también es percibida como una forma de sometimiento. pero para las mujeres esta unión podría estar mayormente vinculada a lazos afectivos. para contestar los cuestionarios. Estos resultados pueden ser comprendidos al suponer que los hombres se sentirán con . habrá más afectividad y buenos tratos. No obstante. por lo que el hecho de compartir tiempo en familia es visto como una forma de sumisión. tanto espacios públicos como lugares de trabajo e instituciones educativas. puede decirse que la claridad en la distribución de poder dentro del sistema familiar fomenta mayor unión y ayuda entre los miembros. el grado de flexibilidad o rigidez de las normas familiares y la planeación de actividades son importantes para mantener el nombre de la familia. De lo anterior puede decirse que la asignación de las funciones familiares y la claridad de las tareas que cada miembro debe cumplir es para las mujeres una manera de mantener y proteger el nombre de su familia. lo que sucedió de manera similar con las mujeres. Resultados Para conocer la relación que existe entre los diferentes factores de las variables de estudio. la interconectividad y la subyugación. Sin embargo. para ambos. siguiendo roles instrumentales. además de ser una manera en la que todos los miembros de la familia se ayudan y están sometidos a los planes familiares. tanto en hombres como en mujeres. cuando el hombre observa que dentro de su sistema familiar se fomenta la independencia de cada uno de los miembros. el honor familiar y la subyugación. mientras que en las mujeres el tiempo compartido no presentó ninguna correlación significativa con las dimensiones del familismo. los resultados se exponen a continuación. La organización. la interconectividad y la subyugación. Posteriormente. En cuanto a los roles y el trabajo doméstico. Con respecto a las variables Funcionamiento Familiar y Familismo. Por lo tanto.Procedimiento Para llevar a cabo la aplicación de los instrumentos. se obtuvieron correlaciones significativas y positivas para los factores apoyo familiar. se proporcionaron las indicaciones necesarias y se aseguró confidencialidad y anonimato en las respuestas. tanto hombres como mujeres presentaron una relación significativa y negativa con la dimensión interconectividad del familismo y sin embargo. que además incluye renunciar a sus propias necesidades o deseos con el fin de pasar mayor tiempo con los hijos y con la esposa. presentó –para los hombres. se observó una correlación positiva –en los hombres. factor perteneciente a la variable de funcionamiento familiar. se acudió a diversos lugares de la Ciudad de México. los varones se perciben como exitosos y satisfechos. De lo anterior. a excepción del factor interconectividad. interconectividad y subyugación. se encontró que para los hombres el factor de tiempo compartido correlacionó de manera significativa y positiva con el apoyo familiar. pero no se presentaron correlaciones significativas para mujeres. Este resultado podría significar que para los hombres el convivir con la familia representa mayor unión entre ellos. Este resultado puede entenderse. En lo que se refiere a la autonomía e independencia. ya que tanto para hombres como para mujeres. al tiempo que se trata de una forma de ofrecer apoyo para que la familia funcione mejor. se observa que mientras existan mayores lazos de unión. lo que puede entenderse desde el deseo de afirmación de autoridad por parte del esposo o de ella como madre a través de la violencia. Asimismo. La dimensión de comunicación solamente presentó correlaciones significativas y positivas para los hombres con los factores apoyo familiar e interconectividad. la violencia – según las mujeres. En relación a la violencia física y verbal.

036 . . y las medias y desviaciones estándar para las mujeres se presentan en las columnas verticales.81 .487** -.3 areja . la interconectividad y la 1 .mayor capacidad para expresar sus ideas.0 .152** -.087 .95 2.097 .431** -.15 1.443** .122* . solamente con el factor de interconectividad.725** .484** -.48 .215** .05 ** p ! 0. sólo obtuvo –en los hombres. mientras que para las mujeres.568** .081 -.557** -.68 .48 7.003 -.094 .81 .134* .58 .234** .035 .327** .062 .74 .68 subyugación para los hombres.500** .248** . Correlaciones entre familismo y funcionamiento familiar por sexo.538** .057 .556** .086 -.69 3.110 .481** .19 3. se observó que la cohesión está ligada de manera positiva con el apoyo familiar.245** -.66 .114 .100 -.034 -.616** .192** .133* . Esta actitud resulta natural al considerar que la cohesión hace referencia al sentimiento de unión y pertenencia de los individuos hacia su sistema familiar.47 er ay .731** .246** 11 -.099 .292** .615** .778** -.131* .336** .407** .354** .371** . estas ideas no son tomadas en cuenta.642** . se llevó a cabo una prueba t de Student para muestras independientes.09 .095 .185** .273** .464** -.062 .110 .224** .525** 9 .232** -.004 . Sin embargo.357** .712** .223** .271** 14 d tido .140* -. hecho que puede deberse a que las dimensiones de familismo que se consideran en el estudio estén vinculadas con otro tipo de cooperación para mejorar la convivencia en familia.026 .158** .176** . Nota: Las i ntercorrelaciones para los hombres (n=299) se presentan abajo de la diagonal y las intercorrelaciones para las mujeres (n=300) aparecen arriba de la diagonal.80 3.166** .464** .007 .0 1.129* .510** .56 3.0 -.068 .014 .616** -.40 4.70 .066 .00 .69 2.29 6.181** .041 .066 . En cuanto a las mujeres. Y desde el punto de vista de los hombres.037 .087 .224** .454** .557** 7 -.278** -. discutir problemas o negociar. Las medias y las desviaciones estándar para los hombres se presentan en las filas horizontales.30 -.176** .191** .190** .354** 6.193** . no se presentó ninguna correlación significativa en esta dimensión (ver tabla 3). el factor que se refiere a la relación de pareja.77 .282** .093 -.004 .379** .404** -.48 -.173** .correlaciones significativas y positivas para el apoyo familiar y la interconectividad.027 .128* .198** . ni los hombres ni las mujeres presentaron correlaciones significativas hacia ninguna de las dimensiones del familismo.232** -. tal alianza también representa en parte apoyo y en parte una renuncia a sus propias necesidades.583** .126* .523** .504** .466** .47 sy -. pese a las condiciones que puedan existir.002 2 3 4 5 6 .029 .01 -.141* .563** .320** .319** -.577** .2 .605** .104 -.676** .505** -.366** .145* .94 5.149* . Finalmente.378** .517** .421** .232** .024 -.177** .645** -.765** -. para ellos es más importante que entre la pareja exista una relación de calidad y compartan intereses y tiempo.581** .79 3. Con respecto a la falta de reglas y apoyo.093 .273** -. * p ! 0. Tabla 3.408** 10 .465** .456** .546** . para las mujeres.418** .95 2.481** .78 .529** 8 .152* .110 .123* .479** .016 .493** -.132* . si perciben mayor unión y apoyo por parte de los miembros de su familia.392** -.143* -.060 .221** -.102 .42 3.89 2.568** 12 -.201** -.610** -. Esto puede ser debido a que cuando los hombres aprecian más unión y apoyo en la familia. Asimismo.524** 13 .104 .005 .30 -. pues a ellas se les ha enseñado a cuidar y mantener la relación con el esposo.285** .277** .096 .064 .487** .704** .591** .41 -.055 -.081 -.01 Análisis de las diferencias por sexo Para conocer las diferencias que existen entre hombres y mujeres en cada una de las variables de estudio.538** .554** .353** .04 3.347** .044 .028 -.

68 3.071 -.000** . DE=. los hombres fueron los que reportaron mayor necesidad de renunciar a sus propios deseos por anteponer los de la familia.93 . DE=.225 .04 verbal Comunicación 3. en donde las mujeres reportaron una media más alta (M=2. p=.82 2. IC= 95% [.52 .15 8. IC= 95% [.095 -.74 2.81 3. IC= 95% [.90. ya que este factor está relacionado con la cooperación y las normas familiares.019 LS .57). que las mujeres (M=3.81 2.042* .045.151 .088 .74 (DE=2. lo cual puede entenderse ya que en nuestra sociedad.004 . Tabla 5.000.02 . En relación con la escala de funcionamiento familiar.642 .023. DE=. p=.68.129 .44 .74 3.70 3.10 599 601 589 597 594 592 598 606 596 572. Hombres Mujeres M DE M DE t Apoyo familiar 6.58) que las mujeres (M=3.02.013* .09 5.77 .265].31).706 .98 2.44 600.291 .677 . p=.68 2. la asignación de funciones dentro de la familia y con la calidad de su relación de pareja. en comparación con las mujeres. Finalmente.77 3.696 .212 .39 independencia 3. IC= 95% [.57 .04 -1.086 .465 Cohesión 3. en contraste con las mujeres quienes obtuvieron un media de 5. la ayuda en tiempos difíciles.78 3.40.48 1.017 .42.36 Autoridad y poder 3.76 1. gl 591 592 572.300]. DE=1.019.023* 95% IC LI .225 -.24 Honor familiar 5.52.145 -.113.552 .36.63 (DE=2. en la cual los hombres presentaron una media mayor que las mujeres M=3. IC= 95% [.48.79 2.113 -.89).017.14 . *p # 05 Discusión Los resultados de este trabajo demuestran la importancia que tiene el estudio del funcionamiento familiar.16 2. donde los hombres presentaron una media mayor (M=6.Con respecto a la escala de familismo. en donde los varones reportaron tener mayor obligación por mantener y proteger el nombre de la familia.29 1.66 3. observándose una media de 5. así como del valor del familismo.094 -.300 .95 . ellos son los que perciben más las tareas relacionadas con la familia como una manera de sumisión.68) que los hombres (M=2.70 Roles y trabajo .90 Subyugación 6.003 -.80 -1.82).58 3. falta de reglas y apoyo t (596)= -2.52 .77 .03 apoyo 2. p=.68).00 .000.31 2. es común que las mujeres sean las que cumplan con esta función como parte de su trabajo diario. DE=. Asimismo.056 .09). -.27.40 Interconectividad 7. DE=.157 . y relación de pareja t (572)= 2.007** .69 (DE=.24).29 (DE=1.00].68 3.74) y M=3.69 .071.57 4.95 6.43 2. p=.79 Organización 3. p=.21 .331.87.042.21.69 doméstico Autonomía e .84 1. en la cual.09.245 . .19 2.80 .248 . DE=. honor familiar t (572)= 3. y como se mencionó anteriormente.56 .63 2.91 Violencia física y . T de Student para los factores de familismo y funcionamiento familiar.87 . se observaron diferencias entre hombres y mujeres en cuatro de las áreas: roles y trabajo doméstico t (601)= 2.40.09 1.94 2.38 p . puede observarse que los hombres presentan medias más altas en áreas que tienen que ver con el prestigio de la familia. en esta dimensión. al presentar una media de 6.19 (DE=2.017* . De manera general.798 .416 Falta de reglas y .89 4. . siendo escasa la colaboración de los demás miembros (ver tabla 5).035 .95) que las mujeres (M=6. quienes presentaron una media de 4.291].27 **p # 01. p=.000** . .68). IC= 95% [-.045 -. los varones otorgan mayor importancia a compartir intereses con la pareja.49 Tiempo compartido 3.80 . en esta dimensión los hombres brindan mayor importancia a la organización de la familia (M= 3.98).096 -. se encontraron diferencias estadísticamente significativas en las dimensiones: apoyo familiar t (591)= 2. las mujeres son las que perciben mayor falta de reglas y apoyo. IC= 95% [.706].265 . pues como se ha visto en esta investigación.007. son ellas las que habitualmente cumplen con las tareas del hogar.225.67 . este valor sigue siendo primordial en las familias mexicanas.79) respectivamente.331 . DE=1.004].42 .40 Relación de pareja 4. .49. . 1.095.798].52 (DE=.013.03.79 .24 3. y subyugación t (600)=2.68 -2. organización t (597)= 4. sentirse querido y apoyarse mutuamente (M=4.123 1.

el honor familiar y la subyugación. la violencia física y verbal y la cohesión. las mujeres han ido incorporándose a la vida laboral y a otras actividades que no necesariamente tienen que ver con las tareas del hogar.95) como en mujeres (M=8. que al no contar con otras estrategias de poder. Torres. así como en aquellos aspectos destinados a la distribución del poder y la claridad del rol de autoridad. el respeto a los padres y los intereses de la familia siguen siendo importantes. se asemejan a los encontrados en otras investigaciones (Bowlby. generalmente el padre es la figura con mayor autoridad (Díaz-Guerrero. la autoridad y el poder. La relación proporcional encontrada entre el honor familiar y la existencia de violencia física y verbal –en las mujeres-. el factor apoyo familiar se relacionó con todas las dimensiones del funcionamiento familiar. se encargan de que dichas funciones se lleven a cabo.. la planeación y la puntualidad. por lo que las mujeres percibirán más apoyo si éstos le ayudan a establecer y hacer cumplir las normas que tienen que ver con el orden en la familia. en comparación con las mujeres. propicia -para los hombres. violencia física y verbal. la interconectividad entendida como la creencia de que los adultos deben mantener fuertes lazos emocionales y físicos con la familia (Lugo & Contreras.94. Se observó que para los hombres. tanto en hombres (M=7. 2010) al recalcar la relevancia que conlleva la interconectividad para el mejoramiento de la calidad de la relación de pareja. 2003). ellos perciben como una forma de sumisión. En lo que se refiere al honor familiar. Este hallazgo está relacionado con las premisas socioculturales que dictan que el lugar de la mujer es el hogar (Díaz-Guerrero. Stange & Ramos. Finalmente. sobre todo aquéllas que tienen que ver con los quehaceres del hogar. se obtuvieron correlaciones significativas para los hombres con la mayoría de las áreas del funcionamiento familiar. cabe señalar que los resultados aquí obtenidos.04). 1998). Mientras que en las mujeres se encontró una relación significativa y positiva entre la subyugación y los roles y el trabajo doméstico. Siendo las medias más altas en los tres casos para los hombres. mientras que en las mujeres. este factor correlacionó significativamente con los roles y el trabajo doméstico. Lo que podría significar que. como lo demuestran estos hallazgos. en tiempos actuales. por lo que ha empezado a haber un cambio en la asignación de roles. los roles y el trabajo doméstico. (2010). quienes sólo presentaron relaciones significativas con los roles y el trabajo doméstico. como la que impera en nuestro país. y la cohesión familiar. se encontraron diversas correlaciones entre el funcionamiento familiar y el familismo. Por otra parte. la lealtad a la familia. está ligada a que el cumplimiento de las normas familiares que se refieren al orden. e igualmente. la disminución de la violencia entre los miembros de la familia. En cuanto a las diferencias entre hombres y mujeres se encontró que de los factores que integran el familismo. esta forma de dominación puede ser utilizada por las mujeres hacia sus hijos o marido. y por lo tanto. en donde los hombres ahora necesitan colaborar más en el cumplimiento de labores domésticas. son elementos necesarios para poner en alto el nombre de la familia. 2003). Feeney. promueve el tiempo que se convive en familia. La correlación significativa que se presenta entre el honor familiar y la organización en ambos sexos. Mientras que para las mujeres. sobre todo para los hombres. que es entendida como la creencia de que la familia está primero que el individuo y que es necesario renunciar a los propios deseos para cumplir los del grupo familiar (Lugo y Contreras. por lo que su adecuado desempeño puede ser una manera de proteger y enaltecer a su familia.16. es un factor que favorece el buen funcionamiento de ésta. el hombre ejerce su autoridad a través de la violencia hacia sus hijos y/o esposa. . quienes observaron que a mayor interconectividad familiar. el apoyo familiar sólo correlacionó significativamente con la organización y la autoridad y el poder. 1988).el cumplimiento de las tareas del hogar. etc. y la falta de reglas y apoyo. 1988). Romero. el orden y la autoridad. hecho que. presentaron diferencias entre hombres y mujeres. y las actividades que se relacionan con la unión familiar y el orden. Estos resultados pueden vincularse a que en la cultura patriarcal. el apoyo familiar. para poder controlar sus conductas y así asegurar la honorabilidad de su familia. sin embargo. Cabe destacar que la interconectividad fue la dimensión que obtuvo las medias más altas de todos los factores interescalares. Esto puede ser debido a que en los hogares mexicanos. el factor subyugación presentó correlaciones significativas –para los hombres. Asimismo. excepto la falta de reglas y apoyo. la organización y la autoridad y el poder. favorece la obediencia de las normas. ya que uno de los efectos que puede llegar a experimentar la mujer maltratada es la furia prolongada (Rosales. el hecho de que para las mujeres este factor esté ligado al cumplimiento de las tareas del hogar. puede ser sustentada en las premisas de sumisión-abnegación de la mujer y el dominio-poder del hombre (Díaz-Guerrero. mantener unida a la familia. DE=1. la organización.con el tiempo compartido. Este hallazgo coincide con lo encontrado por Herrera et al. DE=2. 2003).En relación a los objetivos específicos. se hallaron correlaciones significativas solamente con la organización en los hombres. a excepción de la autonomía e independencia. puede deberse a que ellas son las que por lo general. 1969. debido a los cambios en la familia. mencionados en el marco teórico. se favorece un ambiente familiar positivo y hay mayor cohesión. De manera que ellas viven la violencia como un elemento necesario para proteger y mantener el nombre de la familia. Con respecto a la interconectividad. la autoridad y el poder. Esta dimensión del familismo. Además. la mujer también está tendiendo a percibir las funciones domésticas como una forma de sometimiento. 1999. es decir. con la violencia física y verbal. la organización y de manera interesante.

el compartir tiempo e intereses con su pareja. 3. Hsieh. se sugiere que en las familias mexicanas se siga educando con los valores del familismo. Hispanic Journal of Behavioral Sciences. (2005). la lealtad familiar y el anteponer los intereses de la familia antes que los del individuo siguen siendo importantes (Díaz-Guerrero. S. 801-813. aún prevalecen las expectativas tradicionales acerca de que es la mujer la encargada de las actividades del hogar y la familia (Rodríguez & Ramírez. K. Familialism. (1969/1982). 2010). la falta de reglas y apoyo y la relación de pareja.. La madre y el padre tienen una apreciación distinta de los factores que generan estrés o conflicto en la familia. Influence of a functional marriage course on attitudes toward familism. 2003). y Silva.. Lo anterior puede relacionarse con el hecho de que para los varones. P. (1959). y Sabatelli. para que la familia siga funcionando adecuadamente. (2002). y Velez. 26. (2008). así como el respeto a los padres. para ellos también se ha convertido en un aspecto importante. Bowlby. lo que puede deberse a los cambios en los roles familiares en los últimos años. Belsky. Child rearing antecedents of intergenerational relations in young adulthood: a prospective study. Y que la presencia de las dimensiones que conforman el familismo.. Campos. Prince. C. el cumplimiento de normas que establecen el orden entre los miembros de la familia. A. es necesaria la presencia de variables tales como el apoyo familiar. Journal of Educational Sociology. la distribución de la autoridad y el poder. C. Referencias Anderson. para promover el bienestar de la sociedad. Finalmente. y Sandman. y en casos específicos el honor familiar y la subyugación.. Muñoz y Reyes (1987) encontraron que las mujeres tienen una percepción más positiva de sus familias. En donde las medias más altas fueron para los hombres en la organización y la relación de pareja. para que se dé un funcionamiento familiar apropiado. Developmental Psychology. asegurando el buen desarrollo de la familia. a los que la familia tiene que adaptarse para poder seguir funcionando y de esta manera.Por otra parte. ellas resaltan características favorables en la familia como el amor. 263-273. A. en los aspectos que conforman el funcionamiento familiar. 32. sigue siendo importante debido a la figura que la sociedad impone al considerarlos como la autoridad en los sistemas familiares. El hallazgo anterior. también cuentan con las obligaciones del hogar. tal como señalan las medias de los factores de familismo en este estudio. (2001). a excepción del honor familiar. De acuerdo a los resultados obtenidos en el presente trabajo. las formas de comunicación y las estrategias de resolución de conflictos. Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology. ya que como se ha observado. J. en comparación con los hombres. distintas a las que ellos mencionan (apoyo familiar). Fusion or familialism: a construct problem in studies of mexican american adolescents. Jaffe. así como factores que sirven de apoyo a la resolución de problemas. 2005). Mientras que las mujeres. en el caso de las familias mexicanas. el papel que tiene la familia en la sociedad sigue siendo primordial. 1. M. se han observado transformaciones que están cambiando las concepciones de la familia. Family interaction: A multigenerational developmental perspective. Hobel. Attachment.. L. también se vincula con lo reportado por Crowley y Taylor (1994) al observar que existen diferencias en la percepción del funcionamiento familiar que tienen los padres. cumplir con las tareas que le han sido otorgadas. la familia y las obligaciones familiares representan un valor muy importante en su cultura y en sus tradiciones (Baer et al. Por lo que se puede decir que para la cultura mexicana.. J. P. New York: Basic Books. R. C. además. perciben mayor ausencia en cuanto a la cooperación para una mejor convivencia dentro del hogar. los roles que cada uno de los miembros tiene. C. pues a pesar de que cada vez son más las mujeres las que trabajan fuera del hogar. Attachment and loss: Vol. J. y para las mujeres en la falta de reglas y apoyo. el cariño y el afecto. social support and stress: positive implications for pregnant Latinas. 232-239. Bardis. Por otra parte. S.. la manera de organizarse. Schetter. la interconectividad. sin embargo. J. Baer. Abdou. Glynn. puede confirmarse que para los mexicanos. favorecen los aspectos funcionales en la familia. Covarrubias. éste funciona como un factor protector ante situaciones de conflicto o crisis en las familias. 37. 2. 2003). ellas siguen conservando el papel de ama de casa pues a pesar que las mujeres incursionan cada vez más a trabajos de tiempo completo. De manera que las mujeres se verán sobrecargadas de tareas (Cruz del Castillo & Díaz-Loving. 5. J. Conclusión En conclusión. el cual se relaciona con la violencia física y verbal para las mujeres. por lo que podría hablarse de doble jornada de trabajo. se encontraron diferencias debidas al sexo en la organización. . 155-162. United States of America: Allyn and Bacon. Sin embargo. y percibirán la falta de apoyo por parte de los miembros de su familia. pues además de las responsabilidades como empleadas o profesionistas. B. 14. D.

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puerperio y los primeros meses del niño. Trabaja con dos sujetos de manera simultánea: la madre embarazada o puérpera y el bebé. ).] El campo de la Psicología Perinatal es un área de la Psicología de la primera infancia. Hospital Mi Pueblo ( Florencio Varela) Hospital Meléndez (Adrogué . y dos Hospitales de la ciudad de Buenos Aires: Naval Pedro Mallo y Fundación Hospitalaria . ). Universidad de Buenos Aires. El objetivo del presente trabajo es presentar la aplicación del dispositivo en salud mental perinatal. A. que permite la expresión de emociones y problemáticas en los momentos inmediatos posteriores al nacimiento. conflictivas psico-sociales y / o vinculares. ( Argentina)desde el año 1991.527 » DIMENSIÓN PSICOSOCIAL DE LA MATERNIDAD: UN APORTE DE LA PSICOLOGÍA PERINATAL Alicia Oiberman. Trabaja con dos sujetos de manera simultánea: la madre embarazada o puérpera y el bebé. Hospital de Escobar.a través de convenios de la Facultad de Psicología de la UBA . o por patologías maternas. y dos Hospitales de la ciudad de Buenos Aires: Naval Pedro Mallo y Fundación Hospitalaria .a través de convenios de la Facultad de Psicología de la UBA . Abarca el momento del embarazo. ( Argentina)desde el año 1991. podemos sostener que la construcción de un dispositivo en salud mental perinatal. . que permite la expresión de emociones y problemáticas en los momentos inmediatos posteriores al nacimiento. tales como: las internaciones de bebés prematuros o por patologías neonatales en la Unidades de Terapia Intensivas Neonatales (UTIN). con el objetivo de atender psicológicamente a las pacientes e introducir la dimensión psicosocial del nacimiento en las maternidades. Se presentará la dimensión psicosocial como factor influyente en el nacimiento prematuro. permite la expresión inmediata de problemáticas y emociones que expresan las madres en los momentos inmediatos posteriores al nacimiento del hijo. dependiente de la Secretaría de Extensión de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Abarca el momento del embarazo.en cuatro hospitales de la provincia de Buenos Aires:: Hospital Materno infantil Ana Goitia (Avellaneda. parto. Este es el objetivo primordial de nuestra tarea en tanto psicólogos perinatales. docencia e investigación que se desarrolla . dependiente de la Secretaría de Extensión de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.La modalidad de trabajo . parto. De lo expuesto. permite la expresión inmediata de problemáticas y emociones que expresan las madres en los momentos inmediatos posteriores al nacimiento del hijo. Argentina [Oiberman. La labor se desarrolla dentro del marco del programa de psicología perinatal. La labor se desarrolla dentro del marco del programa de psicología perinatal. puerperio y los primeros meses del niño. a partir de situaciones de alto riesgo. Para ello se elaboró una entrevista semidirigida que contempla los sucesos significativos de vida (“life event”) que pueden influir durante el embarazo y parto. La psicología perinatal aboga por introducir la dimensión de lo psicosocial de las madres y sus familias en los efectores de atención materno infantil.] El campo de la Psicología Perinatal es un área de la Psicología de la primera infancia. El objetivo de este trabajo es presentar la dimensión psicosocial de la maternidad y un dispositivo perinatal llamado Entrevista Psicología Perinatal. De lo expuesto. DISPOSITIVOS DE LA PSICOLOGÍA PERINATAL Alicia Oiberman. Se trata de un programa de asistencia. Hospital Mi Pueblo ( Florencio Varela) Hospital Meléndez (Adrogué . docencia e investigación que se desarrolla . los síntomas de depresión y ansiedad en madres de prematuros y un programa de visita de abuelos al servicio de neonatología de una maternidad de la Argentina. El dispositivo psicológico perinatal tiene lugar especialmente. que permite la expresión de las emociones en el momento del nacimiento. Argentina [Oiberman.en cuatro hospitales de la provincia de Buenos Aires:: Hospital Materno infantil Ana Goitia (Avellaneda.La modalidad de trabajo perinatal consiste en acompañar diariamente la guardia neonatológica y colaborar con obstetras y obstétricas en un trabajo interdisciplinario. podemos sostener que la construcción de un dispositivo en salud mental perinatal. El objetivo del presente trabajo es presentar la aplicación del dispositivo en salud mental perinatal. con el objetivo de atender psicológicamente a las pacientes e introducir la dimensión psicosocial del nacimiento en las maternidades. Hospital de Escobar. Este es el objetivo primordial de nuestra tarea en tanto psicólogos perinatales. Se trata de un programa de asistencia. Para ello se elaboró una entrevista semidirigida que contempla los sucesos significativos de vida ("life event") que pueden influir durante el embarazo y parto. A. Universidad de Buenos Aires. planteadas en la urgencia médica .

en muchas oportunidades la misma fue realizada en presencia de la pareja.) Y por último se detectó el impacto que producía ese nacimiento en la madre y su pareja. • Demanda que proviene del Servicio y no del paciente: La situación de consulta en Psicología perinatal posee cierta especificidad que las diferencia de las demás consultas psicológicas. pediatras. Se han realizado numerosos estudios prospectivos sobre la influencia de factores psicológicos en las complicaciones del embarazo y del parto.Preocupación por otros hijos. la historia familiar. Introducir la dimensión de lo psicosocial de las madres y sus familias en los efectores de atención materno infantil e introducir un protocolo específico de lo “psicológico” en las historias clínicas. se registraron aquellos sucesos significativos que aparecen como la preocupación principal de la madre en el momento de la misma. contracciones. En relación a los temas que surgen durante la entrevista. Entrevista Psicológica Perinatal ( EPP) Como instrumento fundamental del dispositivo se elaboró una entrevista semidirigida – de sesión única. La resignificación de sucesos de vida relatados por la madre en los momentos de la indagación psicológica. dependiendo del tipo de receptores y de las condiciones hormonales. (Oiberman y col. la relación entre sucesos de vida. las características de la pareja.. Los estrógenos gobiernan la actividad parasimpática (acetilcolina). La ansiedad aumenta la adrenalina mientras que la “ tensión” se asocia con descarga de noradrenalina” (Salvatierra . 1998). que contempla los sucesos significativos de vida (“life event”) que pueden influir durante el embarazo y parto. ya sea por problemas físicos (hipertensión. “ El mecanismo contráctil básico depende de la acetilcolina (y también de prostaglandinas y ocitocina) mientras que la actividad simpática refuerza los mecanismos de expulsión para liberar el útero de su contenido (dilatación). estén o no relacionados con su maternidad. La acetilcolina causa vasodilatación.102. entre las que resaltamos: • Confluencia de “saberes” diferentes. los problemas en embarazos y partos anteriores y los temas que emergen. La entrevista psicológica perinatal toma en cuenta los siguientes temas: el grupo familiar. 1990) Se puede pensar que las secreciones de estas hormonas son aumentadas por las emociones suscitadas por los sucesos significativos ( “life event") vividos por las futuras madres. comprobándose la influencia de estos en la prematurez y/o en la patología neonatal. y la adrenalina (epinefrina) tiene ambas acciones. En efecto se ha comprobado que el órgano central sobre el que actúa el estrés durante el embarazo es el útero. Se han realizado estudios prospectivos sobre la influencia de factores psicológicos en las complicaciones del embarazo y del parto. bajo peso y/o patología neonatal han sido objeto de algunas investigaciones. Está demostrado que la contractilidad uterina y el flujo sanguíneo a su vez están completamente bajo control neurohumoral. cuando se pesquisa dificultad de vínculo. • Reconocimiento del carácter de urgencia de la emergencia: no se puede esperar los tiempos de la interconsulta. la actitud ante el último embarazo. etc.El trabajo se desarrolla con ciertas características específicas..Problemas actuales. obstetras. donde la crisis toma lugar. mientras que la progesterona influye indirectamente la actividad simpática (catecolaminas).perinatal consiste en acompañar diariamente la guardia neonatológica y colaborar con obstetras y obstétricas en un trabajo interdisciplinario. o algún indicador que desde lo médico exceda. la situación socio-económica.paciente (cuando se instituye) para tornarla nuevamente operante en un sentido terapéutico. etc. ansiedad. enfermeras y trabajadores sociales.Muertes. mientras que la noradrenalina (o norepinefrina) produce vasoconstricción. La demanda proviene del equipo médico. prematurez. fue lo que llevó a considerar de qué forma estos acontecimientos podían influir en el nacimiento del hijo. se debe intervenir en ese momento y en ese lugar. con el objetivo de: atender psicológicamente a las pacientes e introducir la dimensión psicosocial del nacimiento en las maternidades. El flujo adecuado de sangre se mantiene mientras hay un equilibrio entre el simpático (catecolaminas) y el parasimpático (acetilcolina).) o psicológicos asociados al embarazo (temores. estilo de trabajo conjunto con los otros profesionales del hospital: neonatólogos. • Aceptación de encuadres diferentes: la madre puede ser entrevistada frente a una incubadora o en la misma sala de preparto: in situ. A su vez.. La entrevista psicológica perinatal se administra entre las 24 y 72 horas de producido el nacimiento. el impacto ante este nacimiento. pag.Problemas Maternos asociados al Embarazo: Físicos y Psicológicos y Conflictos en la Infancia Resultados . implica una manera de aliviar la crisis de la relación médico . Los psicólogos perinatales pueden desarrollar su labor cuando se incorporan al sistema de guardias de esos hospitales y trabajan desde los servicios de neonatología y obstetricia con una modalidad de trabajo interdisciplinario. La aplicación de la entrevista permitió clasificar la problemática materna en siete categorías:Pareja. Se tomó en cuenta además cómo el embarazo en sí mismo podía ser vivido como un elemento de preocupación.Social.

2% 69 casos Tabla 3 Sucesos significativos que emergen Pareja Naval Fundación Meléndez Ana Goitia 7 23.4% 55 58 36 79. As. patologías neonatales y trastornos maternos Tabla 2 Sucesos significativos (life event) expresados por las madres Madres que refieren sucesos Hospital significativos durante la entrevista Naval 30 33.5% 46 casos Ana Goitia 128 58.7% 64.4% 219 casos Meléndez 54 78. El mismo varía significativamente entre las instituciones publicas y privadas.) Tabla 1 Ausencia de sucesos significativos: No aparecen problemas Hospitales Ana Goitia Meléndez Naval Fundación No aparecen problemas 21 9.8% Otros hijos 6 20% 3 15% 2 3.3% Se observa ausencia de sucesos significativos en un porcentaje pequeño de esta muestra. As.3% 4 20% 22 40.4% 78.3 32 35. Es de destacar que esto demuestra la presencia de variables psicosociales cointervinientes en los casos de prematurez.8% 42 32. observándose mayores situaciones problemáticas en los hospitales públicos.4% Social 3 10% 1 5% 15 27.1% Casos que presentan life event 30 20 54 128 .6% 14 20. Hospital Naval Pedro Mallo (ciudad de Bs.7% Aparecen problemas 198 90.6% 10 21.3% 6 30% 7 13% 21 16.7% 28 21.8% 33 25.A continuación se presentan los datos de 424 entrevistas sistematizadas (muestra incidental.).7% 4 3. no aleatoria).9% Muerte 7 23. en los Servicios de Neonatología de las siguientes hospitales: Hospital Materno infantil Ana Goitia (Avellaneda). Hospital Meléndez (Adrogué) y Fundación Hospitalaria (ciudad de Bs.3% 90 casos Fundación 20 43.8% Actual Familiar 7 23.3% 6 30% 8 14.

luego sigue las madres de la Fundación . Se observa un menor porcentaje de “life event “ entre las madres del Hospital Naval. Conclusiones El dispositivo psicológico perinatal elaborado en estos años.Inmunologic aspects of preterm labor.(1984).W. El fenómeno del acto médico no es meramente reductible a la acción técnica. facilita su incorporación a la historia clínica neonatal.Se pudieron detectar mayor cantidad de situaciones problemáticas en el Servicio de Neonatología del Hospital Meléndez. reorganizando los sucesos vividos anteriormente y ofreciendo a la madre la posibilidad de reconstruírlos. parto y del puerperio no se puede pensar sólo desde el acto médico sino que la constelación familiar.5% 219 casos Los conflictos infantiles.: ambos con mayor nivel socioeconómico. a sus familias y al equipo médico.P. al momento del nacimiento de sus bebes esta más relacionado con la necesidad de un sostén adecuado por parte de sus parejas. Se comprobó que la palabra emerge cuando se ayuda a ordenar las emociones suscitadas por el proceso de maternaje. & HuntI. Dicho dispositivo implica para el equipo de salud tener en cuenta que el sentido del embarazo. BmJ.paciente para tornarla nuevamente operante en un sentido terapéutico. 288. 851-6 Newton R.. se destaca que los problemas de pareja aparecen significativamente más en las entrevistadas del Meléndez. Es de destacar que dicha institución atiende población con mayores riesgos psicosociales. pero aparece un porcentaje similar entre las madres del Ana Goitia y del Meléndez. su interpretación al equipo médico y permite un registro estadístico y un análisis epidemiológico. . Hipotrophie foetale: psysiopathologie. de pareja y social. Ha permitido : Introducir un protocolo específico de lo “psicológico” en las historias clínicas neonatales y aliviar la crisis de la relación médico . Referencias Brand Mitchell (1991). (1992). Se puede ver claramente de qué forma influyen las problemáticas vividas por las madres y la relación con su situación de vulnerabilidad social. siendo las madres del hospital Meléndez las que menos expresan esos problemas. Revue de la littérature. Los problemas actuales y/o familiares son planteados en forma similar por las madres del Naval. El tema de muerte de familiares o bebés anteriores aparece con mayor incidencia en los casos de la Fundación y del Hospital Naval.5% 90 casos Meléndez 34 49. son significantes de alto impacto ante estas situaciones. para la puesta en marcha de dicho proceso. instrumento fundamental del dispositivo. Tabla 4 Conflictos Infantiles que relatan las madres en el transcurso de la entrevista Fundación Hospitalaria No aparecen 46 casos Naval 5 5. de la Fundación y del Ana Goitia. En Seminary in Perynatology. Si embargo consideramos que la emergencia de esta temática podría estar relacionada con el estilo personal del terapeuta y con los diversos enfoques teórico . Boulot P. son relatados por la madre en el transcurso de la entrevista en forma espontánea. no es relevante para las entrevistadas de los hospitales privados. luego el hospital Ana Goitia y finalmente el Meléndez. siempre y cuando los psicólogos perinatales ofrezcan un espacio adecuado. En relación a las problemáticas expresadas por las madres. 21.. 1191-4. presentando las otras tres instituciones porcentajes similares.prácticos que sustentan el trabajo de las psicólogas perinatales en las diferentes instituciones. Es interesante de comprender que para estas madres de recursos vulnerables el problema que las preocupa. La doble crisis que atraviesa la madre (vital y circunstancial) es generadora de angustia y ansiedad: se trata de un sujeto humano que acude a otro para pedirle ayuda y no siempre el saber médico puede contemplar ni valorar el aspecto psicológico. valorado mucho más que la situación socioeconómica. posibilitó tener una mirada integral del acto “solemne” (Giannantonio) del nacimiento. La entrevista psicológica perinatal.3 % 70 casos Ana Goitia 34 15. Journal Gynecologique Obstetrique Biologique Reprod. al bebé. Este constituye un apartado que esta siendo estudiado en profundidad por una de las psicólogas del equipo de trabajo. ya que allí hay un sujeto que sufre. proporcionando un sostén al estilo winnicottiano a las madres. El tema social. Los resultados encontrados mostraron la influencia de los mismos en las distintas instituciones donde se desarrolla esta tarea. Psychosocial stress in pregnancy and is relation to low birth weight.

. nos preguntamos qué es lo que puede convertir a este embarazo en un hecho estresante. . ¿Por qué se piensa en una dimensión psicosocial de la maternidad? Fue en la década de 1960 que comenzó a sospecharse que existía una posible relación entre factores psicosociales y complicaciones en el parto. Mulder.( 1996) La Transmission Transgénérationnelle (TGG). Santos S. Holanda [Santos. Es decir. Aportes a la Psicología Perinatal. se ha podido descubrir y estudiar la dimensión psicosocial como factor influyente en el nacimiento prematuro. estudian los mecanismos con que el estrés influye en el sistema nervioso. y uno de estos fenómenos.Vega E. Buenos Aires: JCE Ediciones. En Les relations précoces parents-enfants et leurs troubles. Galindez E. y esto es más frecuente en nacimientos prematuros. U. como estresor. Misic (2011) Dispositivos de intervención perinatales: Instrumentos en salud mental perinatal. & et al (1998). Es por este motivo que nos propusimos estudiar qué life events. Santos.A. Mansilla M.. La entrevista psicológica perinatal ha aportado un instrumento de valiosa importancia para estudiar dicha dimensión de la maternidad. . Oiberman a. Existen estudios científicos que prueban esta relación. Van den Bergh. 2005). Vega E. & et al. es decir. con el fin de identificar qué life events específicos pueden estar relacionados: madres que nombraron el embarazo como un hecho estresante y madres que no. VI Anuario de Investigaciones. (2005) Nacer y después. Sabemos que la prematurez es un fenómeno multifactorial. tomamos los datos de 2010 y los dividimos en dos grupos. Esta incluye sucesos significativos. Facultad de Psicología. Schneider S. a los que podemos referirnos también como estresores. Para poder pensar en ello. DIMENSIÓN PSICOSOCIAL DE LA MATERNIDAD Maria Soledad Santos. 2007.. Entonces.. en el relato de la madre aparece el embarazo como un hecho que la está estresando. Oiberman A. Meneas y Gloverd. es decir.Lebovici S.S] Durante las últimas décadas.B. Vlissingen. Oiberman A.. Neal y Glover. qué estresores están relacionados con los partos prematuros en nuestra población..Mercado A. Galindez E. es la dimensión psicosocial. hacer que la madre viva el embarazo de esta manera. Premio Facultad de Psicología 2011 de la Universidad de Buenos Aires. compararemos los problemas referidos por las madres que han tenido a sus hijos prematuros (RNPT) versus los niños nacidos a término (RNT) que están internados en neonatología. Grisolía E. Detección de factores de riesgo psicosocial en el postparto inmediato.. de Avellaneda: Lo notable de estos datos no son las diferencias en los tipos de life events sino que el embarazo puede ser vivido como un estresor en sí mismo. endocrino e inmune. 346-358. se ha podido identificar la existencia de sucesos significativos que pueden influir en el proceso del embarazo y el nacimiento. Doctora en Psicología. Geneve: Editions Médecine et Hygiene. 2009 y 2010 del Hospital “Ana Goitía”. como un life event en sí mismo. Facultad de Psicología. En la década de 1990. y así se comienza a comprender el circuito de las alteraciones neuroendócrinas del estrés y cómo estos cambios disparados a partir del estrés psicosocial afectan a la placenta y al feto (Talge. Se analizaron datos de 788 madres que corresponden a los años 2008. Vlissingen. los sucesos de vida que la madre refiere como su preocupación principal. A lo largo de estos años. Es decir. de los factores que intervienen. M. Para poder buscar una respuesta. se comienza a estudiar el aumento de nacimientos prematuros en casos de life events y percepción de estrés. Edición de la Facultad de Psicología.

. así como se da para la implantación biológica del embrión. se trata de situaciones de la vida cotidiana en el presente.Encontramos que los siguientes sucesos se encuentran asociados al embarazo vivido como life event en madres de niños nacidos prematuros: . este bebé no solo tiene que tener un lugar en el cuerpo de la mamá sino también un lugar psíquico en la madre. Referencias . Es decir. Si la mamá está muy ocupada con todos estos problemas.Mudanzas. . Consideramos que. no hay lugar psíquico para el bebé y esto va a afectar al vínculo de la mamá y su hijo.Problemas familiares. .Separación durante el embarazo.Violencia en la pareja. que la ocupan y que la estresan. durante el embarazo de esta mujer.Preocupación por otros hijos. .

¿Qué dicen los médicos?. es con el fin de que estos familiares vivencien concretamente lo que es un proceso de internación en Neonatología. expectativas de los seres queridos que desean saber cómo es el bebé. ¿A quién se parece?. siempre bajo nuestra supervisión. preocupación. Santos S. La situación de tener un bebé internado es una crisis circunstancial que afecta a toda la familia: hermanos. sin ser visto. En dicho trabajo. No permitir el ingreso es inaceptable y perjudicial ya que aumenta la ansiedad. En aquellas familias en las cuales los abuelos no están presentes o tienen dificultades para acercarse al hospital. etc. supervisadas por el equipo de Salud Mental y Servicio Social pertenecientes al Servicio arriba mencionado. ¿Cuál es el pronóstico?. Libro Resumenes. logrando que el bebé sea afiliado al núcleo familiar dando lugar así a la identidad. abuelos. Schneider S. Primer Congreso Argentino de Neonatología (P. ¿Cuándo estará listo para salir de la UTIN?. angustia. (2005) Nacer y después. temor. sentimientos o emociones: ansiedad. Buenos Aires: JCE Ediciones. Argentina) en el Servicio de Neonatología. Argentina [Dehollainz. ¿Cómo se encuentra?. Universidad de Buenos Aires. Sociedad Argentina de Pediatria. por lo que en el resto de la familia se generan toda clase de preguntas acerca de este bebé que se inserta en la familia. De esta forma tres generaciones se reconocen. Muchas veces la reunión finaliza con la lectura de una poesía sobre la abuelidad o solicitando a los abuelos que si desean pueden escribirle algo a su nieto para ser colocado en la incubadora. así de esta manera tomamos conocimiento acerca de quiénes son. Provincia de Buenos Aires. puesto que no hay proceso de cura que pueda pensarse en un niño separado de su madre o de sus otros significativos. La reunión previa a la visita es un espacio que se les brinda a los abuelos semana tras semana para que puedan hablar sobre el proceso que están atravesando y encontrar en sus semejantes una red de sostén. Santos. Santos. Mansilla M. Grisolía E. En muchos servicios de Neonatología solamente se permite el ingreso de los padres. LA PRESENCIA DE LOS ABUELOS EN NEONATOLOGÍA. Esta es una tarea previa de información y preparación para la experiencia.. Estas explicaciones son acompañadas con fotografías de bebés que han estado internados en los distintos sectores de dicho Servicio. Desde hace más de 14 años se contemplan las Visitas programadas para los abuelos de los bebés que se encuentran internados en Neonatología. & et al. dentro de su contexto familiar. los responsables de ocupar ese rol. I. Les explicamos sobre las características del Servicio de Neonatología. Misic (2011) Dispositivos de intervención perinatales: Instrumentos en salud mental perinatal.. etc. en días y horarios preestablecidos con reuniones previas al acceso al sector..Mercado A. La convocatoria de los abuelos a que se acerquen a la internación de este bebé. Dicha reunión se inicia con nuestra presentación y la de los abuelos.Oiberman a. Visita de abuelos: tarea previa de información y preparación para la experiencia Todos los martes en el horario de 14 a 16 hs se realiza la visita de abuelos al Servicio de Neonatología del hospital.] Introducción El objetivo de este trabajo es presentar el programa de visitas establecidas para abuelos que se realiza en el Hospital Lucio Meléndez. que permite a los abuelos ir tomando contacto con la situación del nacimiento de este nieto en estas condiciones peculiares. Sin embargo como la situación de internación de un bebé en Neonatología conecta a las familias con una realidad desconocida para muchas personas. Los acompañamos a higienizarse. integrándose al bebé en el encadenamiento transgeneracional. y también muchas veces con la ayuda de una incubadora en la que se encuentra un bebote preparado de manera similar a cómo se encuentran los bebés. Premio Facultad de Psicología 2011 de la Universidad de Buenos Aires. a quién vienen a visitar y qué saben acerca de este bebé. En la primer hora se lleva a cabo la reunión previa a la visita con los abuelos y posterior a la reunión es la visita propiamente dicha.56) Buenos Aires. Galindez E. tíos. S. LOS OTROS EN EL CAMPO PERINATAL "LA INTEGRACIÓN DEL BEBÉ EN EL ENCADENAMIENTO TRANSGENERACIONAL" Ivanna Dehollainz. debe realizarse una reunión previa al ingreso coordinada por la Jefa de Servicio Social y una de las Psicólogas pertenecientes a Neonatología. así de este modo poder ayudar a los padres del bebé. incertidumbre. Preguntas que son acompañadas o generan diferentes sensaciones. los padres comunicarán quiénes serán. Vega E. se presentará la experiencia correspondiente a las 42 reuniones previas al acceso a Neonatología desde el 11/09/07 al 2010 en las que participaron 229 abuelos. a la distancia: ¿Cómo es el bebé?.. (Adrogué. (2010) Nuevo instrumento de evaluación de la vinculación madre-bebe durante la internación neonatologica. Aportes a la Psicología Perinatal. cómo se encuentra. cómo evoluciona. ingresamos con ellos al sector donde se encuentra . Edición de la Facultad de Psicología. Oiberman A.

Son los mismos abuelos los que muchas veces en este espacio plantean el interrogante de cómo poder ayudar a sus hijos. etc. qué sabe del bebé. los temas que surgieron en este espacio de reflexión y actividades realizadas con los abuelos. les permite grados de espera y tolerancia mayores en relación a la capacidad de pedir y recibir la información por parte de los padres del bebé.su nieto y permanecemos a su lado haciéndole compañía durante la estadía al lado de incubadora. En palabras de una abuela: “ver a nuestros nietos es no agobiar a los padres”. Junto a los abuelos pensamos de qué forma sostener a sus propios hijos y generalmente los abuelos que tienen más tiempo internados a sus nietos son los que le aportan estrategias a los otros abuelos. favorece al cómo ayudar a los padres en este proceso al tomar conocimiento de la realidad. en el cual se registran la cantidad de abuelos que participaron de la reunión. para que de esta manera los padres puedan sostener a su hijo. Los abuelos forman un círculo y se le entrega a uno de ellos un ovillo de hilo. Una técnica participativa que utilizamos para reflexionar sobre el tema del sostén a los padres es “la telaraña”. A. el tiempo de duración de la misma. Principalmente trabajamos sobre diferentes estrategias de apoyo para ayudar a estos nuevos padres. quien debe presentarse de la misma manera. a quién visita. Martínez. A. cuando no pueden ingresar más que una vez a la semana a Neonatología. ser parte del seguimiento de la evolución de ese bebé. Luego. 1996). Esto facilita las entradas y salidas de vuelta del hogar y las demandas que habitualmente reciben estos padres en relación a cómo se van sucediendo las cosas” (Helman. A. “Participar del clima de una unidad de internación. Por último cada uno de ellos es acompañado para salir de cada sector y finalizada la visita se completa un libro de actas semanal de ingresos de abuelos a Neonatología. servocuna o cuna. La acción se repite hasta que todos los abuelos quedan enlazados en una especie de telaraña y colocamos una muñeca (que . Tabla 1 Temáticas abordadas en la reunión previa: Temas Sostén a los padres Rol de abuelos 1era vez nieto internado Angustia padres del bebé Rezar Alta Esperanza Preocupación hermanos del bebé Ansiedad de otros familiares Cuidados posteriores al alta del bebé Paternidad adolescente Instinto maternal Paciencia Cuidarse para cuidar Lugar de cada uno Culpa Quejas Angustia Estimulación Cesáreas y nacimientos prematuros Preocupación Lactancia Recurrencia 24 13 8 7 6 6 6 5 5 5 4 4 4 3 3 2 2 2 2 1 1 1 Se observa que el tema más recurrente en la reunión con los abuelos es la importancia de sostener a los padres del bebé. el cual tiene que decir su nombre. Heath. La experiencia demuestra que vivenciar la situación de internación de un nieto en Neonatología. toma la punta del cordel y lanza el ovillo a otro abuelo.

además de la atención médica. Permitir la visita de abuelos a Neonatología es reconocer que atrás de esa tecnología tan necesaria que permite la sobrevida hay un ser humano que necesita de las palabras. Molenat. Se propicia a que en este espacio de reflexión puedan "poner en palabras las emociones" suscitadas por el nacimiento del nieto y su internación. cuando se le hacen comentarios de reproche a la madre. Buenos Aires. pensamientos y emociones más profundas. Que los abuelos cuiden y apoyen a los padres. para que estos estén bien con su bebé. Oiberman. cuando no se comunican con los padres del bebé. Es un espacio de reflexión para que expresen sus emociones. La dinámica grupal permite la identificación con un otro al que le pasa lo mismo brindándose apoyo mutuo. Adela: “La presencia de la familia en la alta complejidad neonatal. sean adolescentes. 2000.. Así mismo. las incubadoras no dan caricias. Revista Hospital Materno Infantil Ramón Sardá 1996. Alejandra. Salvarezza. Lugar editorial (en prensa) Rodríguez. F: “Meres vulnerables”. Stock-Laurence Pernoud France. El objetivo es reafirmar a los padres del bebé en su rol de padres y que decidan por sus hijos. del lugar de cada uno en la mejora del niño y que el bebé necesita. Nº 3. Buenos Aires. de las caricias de sus padres y sus abuelos para recuperarse. XV. etc. siendo generalmente los abuelos que tienen más tiempo internados a sus nietos los que le aportan estrategias a los otros abuelos. 19. Heath. sensaciones y pensamientos más profundos. Por suerte. acompañando a los abuelos en la reflexión de cómo viven esta etapa. Viviana. Martínez. 1992. Con el fin de abordar este tema. aportes a la Psicología perinatal. el enojo. Ingreso de familiares a una unidad de cuidados intensivos neonatales”. pero también por ejemplo a la alegría. ! ! . Les maternités s´ interrogent. y otros: Nacer y después. JCE Ediciones. ya que los abuelos ponen en palabras lo que sienten tras la internación de su nieto en Neonatología. felicidad. Nora (2000): Mi bebé es prematuro. (2013)Ivanna Dehollainz. Barcelona. El segundo tema más trabajado es el rol de los abuelos. respetando los lugares de cada uno así los padres tengan discapacidad mental.representaría a una madre) con un bebote. experiencia y sabiduría visiten a sus nietos para darles su afecto y le transmitan a sus propios hijos su experiencia. Lebovici. S. Paidós. Grijalbo Mondadori. También hablamos. de sus padres y abuelos. Los encuentros también posibilitan que surjan estrategias para apoyar a los padres del neonato. Geneve. Guía práctica de cuidados físicos y emocionales. El tercer tema más tratado es la situación de tener por primera vez un nieto internado en Neonatología.. La técnica da elementos simbólicos para discutir y llegar al objetivo de ver la importancia del sostén y qué pasa cuando los abuelos no concurren a la visita. del amor.? Referencias Helman. Francia. Clínica de la Psicología Perinatal Cap. de la mirada.: “La transmissión Transgénerationnelle (TGG)” en Les relations précoces parents-enfants et leurs troubles. no hablan. etc. expresando sus sensaciones. La necesidad fundamental del neonato es recibir. Leopoldo (2002): PSICOGERIATRIA Teoría y clínica. Editions Médecine et Higiene. no miran… Conclusión La reunión previa a la visita de abuelos es sumamente importante. ¿por qué no permitir que estos abuelos llenos de vida. leemos el capítulo de un libro escrito por una madre de un prematuro. la dinámica grupal permite la identificación con un otro al que le pasa lo mismo brindándose apoyo mutuo. preocupación. entre otras cosas. Oiberman y cols. Si en la tercera edad la necesidad es dar y gracias a los avances científicos la esperanza de vida se extendió y contamos con los abuelos. A. 1996. 2002. este capítulo trata sobre la actitud de algunos abuelos ante el nacimiento prematuro de sus nietos. En este espacio se intenta dar lugar a todo tipo de emociones frente a la situación: la tristeza. 2005. sabiendo que no están solos en esta situación de crisis por la que están atravesando.

] [Díaz-Fúnez. Además permite obtener una medida General de dos Indicadores de la Vida Laboral en el Trabajo: Apoyo Organizacional Percibido y Disposición al Esfuerzo. Allí se reportan resultados relacionados con la calidad de los ítems. pueden ser predictores de la satisfacción laboral y del compromiso. Por su parte la Encuesta de Compromiso Laboral está compuesta por cuatro sub escalas (32 ítems). el Engagement. En estudios previos este instrumento ha mostrado niveles adecuados de validez y confiablidad. en donde se encuestaron más de 20. En el primer estudio se presentan las cualidades psicométricas de este instrumento.] [Peña. Pese a esto. Trabajo en Equipo. Chilenas y Colombianas. este último. en primer lugar. A. el de continuidad y el normativo en organizaciones Mexicanas.] Se presentan en este simposio los resultados de un grupo de investigaciones que han servido para incrementar el conocimiento científico en relación con las características del Clima Organizacional (fuerza y calidad). Retribución. Finalmente se reportan los hallazgos preliminares de un macro-proyecto que busca conocer en profundidad el efecto sobre el CO de diferentes prácticas de Gestión humana y. aunque también algunas de otros países. desempeño y productividad individual. Centro de Investigación en Comportamiento Organizacional CINCEL. el de Continuidad y el Normativo. Costa Rica. los hallazgos en ambos estudios son consistentes. Esta consta de 63 reactivos fraseados de manera positiva que deben ser respondidos con base en una escala tipo Likert. Valores Colectivos: Cooperación. M. en las que se encuestaron más de 45. y de la escala de Compromiso. Disponibilidad de Recursos. Responsabilidad y Respeto. así.16 de Julho de 2013 Simpósios / Symposia / Simpósios 1158 » EFECTOS DEL CLIMA ORGANIZACIONAL SOBRE EL COMPROMISO LABORAL Alejandro Sanín Posada [Sanín-Posada. entre otros. Los resultados en general develan que el Compromiso Afectivo y el Engagement correlacionan de manera alta entre sí y que.] En esta ponencia se presentarán las bases conceptuales y las condiciones psicométricas de dos instrumentos validados y estandarizados con datos de trabajadores colombianos y de diferentes países de Latinoamérica entre los que se encuentran Venezuela. examinar los efectos de esta realidad sobre el desempeño. La muestra utilizada para esta validación corresponde a los estudios realizados en 95 empresas Colombianas y de algunos países de Latinoamérica. México. O. Este estudio revela que el uso de estas herramientas se hace cumpliendo criterios técnicos de confiabilidad y validez y soportan. El segundo estudio habla de las relaciones entre la fuerza del clima en la variable de Apoyo del Jefe y la calidad del Clima Organizacional. sus antecedentes y las relaciones de esta realidad del trabajo con el Compromiso Organizacional. En el proceso de revisión psicométrica se analizó. la utilización de las herramientas para las demás investigaciones y análisis presentados. la validez y la confiabilidad. 2001). en la que se evalúa el Compromiso Afectivo. Centro de Investigación en Comportamiento Organizacional CINCEL. medido este último como un indicador general. de Continuidad y Normativo) según el modelo de Allen y Meyer (1991) y también el Engagement. visto. el Compromiso afectivo. CONDICIONES PSICOMÉTRICAS DE LAS ESCALAS ECO IV Y COMPROMISO LABORAL Mónica Valencia Jáuregui. encargadas de evaluar los tres tipos de Compromiso (Afectivo. En este caso se contó con datos de 39 empresas. República Dominicana. Colombia Pedro Antonio Díaz Fúnez. En primer lugar la Encuesta ECO IV de Clima Organizacional conformada por 83 reactivos identifica las percepciones compartidas del personal en relación con diez categorías importantes del trabajo en la empresa (Toro. La importancia de este trabajo radica en la capacidad de apreciar. desde la perspectiva de Allen y Meyer. Coherencia. Panamá. la capacidad de discriminación de los ítems teniendo en cuenta las frecuencias y estadísticos descriptivos y se encontró una tendencia hacia el extremo positivo de la escala de medida lo cual señala la importancia de la normalización de los datos con el fin de facilitar su interpretación. en este caso se utilizaron otros instrumentos de medición del clima y el compromiso. en su mayoría colombianas.000 empleados. Estabilidad.A. Sentido de Pertenencia. Ecuador.000 personas. Se utilizó la Encuesta de Clima Organizacional ECO IV en todos los estudios. Colombia Maribel Peña Ochoa. las correlaciones ítems-test. El segundo muestra estas mismas relaciones en una empresa Farmacéutica de México. Más adelante se presentan dos ponencias que exploran las relaciones entre el clima Organizacional y el Compromiso Laboral. a saber: Trato Interpersonal. adicionalmente. También se ha explorado la relación del Clima Organizacional con el Engagement. cómo el conocimiento de las característica del Clima Organizacional y sus relaciones. a su vez. España [Valencia. Posteriormente el análisis de la correlación Ítem- . Apoyo del Jefe. La primera fue llevada a cabo con datos recopilados en empresas latinoamericanas. pueden ser predichos por los niveles de calidad del Clima Organizacional. Centro de Investigación en Comportamiento Organizacional CINCEL. P. la mayoría Colombianas. Claridad Organizacional.

Colombia Maribel Giraldo Isaza. Los resultados de los análisis confirmaron la calidad psicométrica de ambos instrumentos en los diferentes países en los que se han utilizado. afecta la motivación y la satisfacción del personal y. por último. PREDICCIÓN DEL COMPROMISO ORGANIZACIONAL A PARTIR DEL CLIMA ORGANIZACIONAL EN UNA MUESTRA DE EMPRESAS COLOMBIANAS María Eugenia Londoño Londoño. Esto valida su aplicación y los resultados de las investigaciones que se realicen con los datos recolectados. 2010). apoyo y posibilidades de participación que ofrecen los jefes. Esto indica que la fuerza en el clima de apoyo es una condición necesaria para encontrar un CO muy favorable. y Tordera. el desempeño y la productividad (Toro. la calidad del CO.85 en todos los casos) y.E. 1990. con su fuerza.] [Giraldo. de continuidad y normativa. RELACIÓN ENTRE LA FUERZA DEL CLIMA DE APOYO DEL JEFE Y LA CALIDAD DEL CLIMA ORGANIZACIONAL EN EMPRESAS LATINOAMERICANAS Alejandro Sanín Posada. Sanín y Valencia. 2010). Centro de Investigación en Comportamiento Organizacional CINCEL. Salvaggio. por esta vía. En las empresas se aplicó la escala ECO IV que mide nueve facetas del CO. De forma contraintuitiva encontramos en nuestra exploración que las empresas con un CO de apoyo fuerte. La primera propone un vínculo emocional la persona y la organización. Más adelante se correlacionaron las medidas de la fuerza con las de Calidad del CO.] El Clima Organizacional (CO) posee dos características importantes. M. El Apoyo del jefe es una faceta del CO que se refiere al estímulo. La calidad del CO se midió con un indicador general que integra las puntuaciones de las facetas de clima medidas con ECO.E. La fuerza del clima se entiende como el nivel de variabilidad de las percepciones intra-grupo (González-Romá. 10 con resultados promedio (menos de una desviación típica por encima o por debajo del promedio) y 10 con resultados altos (más de una desviación típica por encima del promedio). Esto en la medida en que puede haber alto consenso en las percepciones poco positivas. una muestra de 30 empresas de las 176 latinoamericanas en las que este Centro de Investigación ha medido estas variables durante los últimos nueve años. En dimensión de continuidad la . El objetivo de este trabajo fue verificar el nivel de asociación entre la fuerza del clima del apoyo del jefe y la calidad del CO en las empresas latinoamericanas. Un CO puede ser fuerte y tener diferentes niveles de favorabilidad. se refiere al nivel de favorabilidad de las percepciones de diferentes realidades del trabajo (Toro y Sanín. mientras que los de aquellas con una fuerza baja presentaban resultados promedio o poco favorables. 1979). Centro de Investigación en Comportamiento Organizacional CINCEL. Schneider. y el compromiso y desempeño de las personas (González-Romá.] [Díaz-Fúnez. Se incluyeron organizaciones grandes con más de 500 empleados y que pudieran ser agrupadas en así: 10 empresas con resultados bajos en Apoyo del Jefe (más de una desviación típica por debajo del promedio). en las promedio o en las favorables. Por su parte. Es decir la calidad del CO no está asociada. Para el propósito se seleccionó. España [Londoño. 2013). Londoño. Colombia María Eugenia Londoño. a través de 63 ítems fraseados de manera positiva que se responden con base en una escala tipo Likert. como principal motivo de permanencia. necesariamente. Luego se calcularon los índices ADI (Índice de Desviación Absoluta promedio) y los ICC (Índices de Correlación Intraclase) para la faceta Apoyo del Jefe en cada empresa. y Subirats. Colombia Pedro Antonio Díaz Fúnez. Por su parte. Toro. 2002. 2002).Test evidenció una alta afinidad entre los reactivos y la variable a la que pertenecen. Steers y Porter. los análisis factoriales confirmatorios demostraron la validez de construcción de las escalas. representaciones o percepciones colectivas que construyen los miembros de un equipo o de una empresa como efecto de la interacción entre las características o disposiciones de los individuos y las distintas realidades de la empresa y del trabajo (Reichers y Schneider. P. Colombia [Sanín-Posada. Centro de Investigación en Comportamiento Organizacional CINCEL. e identifican tres dimensiones: afectiva. tendían a resultados más favorables en su CO. el Compromiso Organizacional es definido como la fuerza relativa de la identificación y el involucramiento del individuo con una organización (Mowday. Centro de Investigación en Comportamiento Organizacional CINCEL. 2011). Meyer. su fuerza y calidad. Un CO fuerte puede predecir la satisfacción laboral y del cliente. de forma estratificada. Centro de Investigación en Comportamiento Organizacional CINCEL. Smith y Allen (1993) relacionan el compromiso con el contexto organizacional del trabajador. M. Los análisis de la confiabilidad (Alfa de Cronbach y Dos Mitades) demostraron una alta consistencia de los instrumentos (superior a . El Clima Organizacional es un concepto que se refiere a las imágenes.A. Londoño. La calidad.] El presente trabajo tiene el objetivo de explorar la influencia del Clima Organizacional sobre el Compromiso Organizacional en empresas colombianas. posteriormente se realizaron ANOVAS para verificar si había diferencias entre los niveles de fuerza de las empresas. Peiró. M.] [Londoño. 2010). es decir su favorabilidad. la cual posee la capacidad de afectar el compromiso del personal y la percepciones sobre otras realidades del trabajo (Toro y cols. A.

Los resultados muestran que los cuatro factores de Clima correlacionan significativamente en el sentido esperado con los tres tipos de Compromiso y Engagement. todos estos trabajos. hallando. Sanín. ESTUDIO TRANSCULTURAL SOBRE CLIMA. por lo que se infiere que el Clima incide en el nivel Compromiso y Engagement del personal: El Compromiso Afectivo. ITESM. F. Por su parte el Compromiso Laboral es definido como la fuerza relativa de la identificación y el involucramiento del individuo con una organización (Mowday. México [Littlewood. Se produce como efecto de la interacción entre las características o disposiciones de los individuos y las distintas realidades de la empresa y del trabajo (Toro. Colombia .persona se vincula a la organización por la evaluación de los costos que le supondría abandonarla. Iqbal. Bogotá. los valores hacia el trabajo (Arciniega y González. 2009). 2004). Steers. 1999. Esta influencia no es homogénea en las empresas analizadas. resultados positivos y significativos de influencia entre ellas en diferentes organizaciones y contextos (Toro. Comunicación. tanto individuales como propios de la organización. Patlán y Navarrete. En el 2010 se aplicaron cuestionarios a 381 empleados de una sucursal de farmacéutica transnacional ubicada en la ciudad de México. Normativo y de Continuación) y Engagement. y tres escalas de Compromiso Organizacional basadas en la "Teoría de los tres componentes" de Meyer y Allen (1991). La investigación científica ha demostrado que todos los tipos de compromiso influyen en la intención de permanecer. lo que hace pensar que la relación es diferente dependiendo de la organización a la que se pertenezca. COMPROMISO Y DESEMPEÑO ORGANIZACIONAL Fernando Toro Álvarez. excepto entre Compromiso Afectivo. la cultura de los grupos (Topa-Cantisano. Este trabajo se desarrolló entonces con la finalidad de indagar sobre la relación que guardan cuatro factores de Clima Organizacional (Liderazgo. establece el deber moral como motivo por el cual se desea continuar vinculado (Arias. 2006). en su trabajo y en el funcionamiento de la organización. Los empleados con alto Compromiso Afectivo permanecerán porque así lo quieren. que aglutina 10 factores de Clima Organizacional. 1990). Las investigaciones previas halladas en la literatura han establecido claramente la importancia de diversos aspectos. Universidad Nacional Autónoma de México. CLIMA Y COMPROMISO ORGANIZACIONAL EN UNA FARMACÉUTICA MEXICANA Herman Frank Littlewood Zimmerman. Para este estudio se han aplicado las encuestas ECO-IV. por diferentes razones. pero el Compromiso de Continuación disminuye a medida que el Clima se percibe favorablemente. su comprensión y el éxito de cualquier intervención dependen de la manera como las personas interpretan las distintas realidades del trabajo y de las características y condiciones reales del trabajo. Los resultados encontrados demostraron que sí existe una influencia significativa de las variables de Clima Organizacional sobre el Compromiso Organizacional. en la percepción del Compromiso Organizacional: la satisfacción y el bienestar psicológico (Mañas et al. representaciones o percepciones colectivas que elaboran los miembros de un equipo o de una empresa en relación con las distintas realidades de su trabajo (Reichers & Schneider. Por su parte el compromiso. Se caracteriza por la aceptación y creencia en las metas y valores de la organización. Si esto es así. Entre estos aspectos también ha despertado interés científico el estudio de Clima Organizacional como predictor del Compromiso Organizacional. Centro de Investigación en Comportamiento Organizacional CINCEL. Valencia. Cohesión.. el Compromiso Normativo y el Engagement aumentan en la medida que los cuatro factores de Clima aumentan. Mc Murray. Belausteguigoitia. Compromiso Normativo y Compromiso de Continuidad. La muestra está compuesta por un total de 4436 trabajadores de 6 empresas de diferentes sectores económicos de Colombia. y Satisfacción) con el Compromiso Organizacional (Afectivo. 1979). y Porter. Londoño. Maestría en Psicología de las Organizaciones. pero esta falta de homogeneidad no representa diferenciación significativa en las percepciones de Compromiso Organizacional entre ellas. H. cada modalidad de compromiso tendrá efectos diferentes en la conducta del empleado. México Felipe Uribe Prado. Liderazgo y Comunicación. por lo que esa diversidad de procesos de influencia no afecta a la calidad de la percepción de compromiso por parte de los trabajadores. Scott y Pace 2004. por la voluntad de aportar un esfuerzo considerable a favor de la organización y por un fuerte deseo de permanecer vinculado como miembro. que diferencia entre Compromiso Afectivo. y a partir de ellas se realizan sugerencias para futuras investigaciones. 2007). no podemos olvidar las limitaciones que presenta este trabajo.F. 1998. Bayona. Antioqia. Mientras que la dimensión normativa del compromiso. 2001). Por tanto.] [Uribe. 2008). Los empleados con alto Compromiso Normativo se quedarán porque deben hacerlo y aquellos con alto Compromiso de Continuidad permanecerán porque lo necesitan. 2007. Legaz y Madorrán. No obstante.] El clima organizacional (CO) es un concepto que se refiere a las imágenes.

Solo la conjugación de estos tres pilares. La segunda ponencia proveniente de Argentina (Norma Contini) expone la situación actual del uso de los tests en la evaluación psicológica argentina. Ricardo Primi desde Brasil muestra el panorama en este país. SITUACIÓN ACTUAL Y PROYECTOS DE MEJORA.Herman Frank Littlewood Zimmerman. Los datos hasta ahora obtenidos permiten observar aspectos centrales de la dinámica de las relaciones entre las variables examinadas e identificar diferencias y similitudes existentes entre países y entre sectores de la economía. Centro de Investigación en Comportamiento Organizacional CINCEL. La finalidad es construir un marco descriptivo que sirva como base para el desarrollo de proyectos conjuntos de actuación en aras a mejorar la construcción y uso de tests en Latinoamérica. F. Se emplearon escalas de medida debidamente validadas en los tres países en un estudio piloto previo y se recogieron datos.F. Análisis de Regresión y de Correlación. Sinclair. Al tiempo se buscó examinar posibles diferencias existentes. Se incluyó en esta relación el Compromiso Organizacional. P. 2005. Wang y Takeuchi. Se destaca el papel central del Clima Organizacional y sus efectos sobre el Compromiso y el Desempeño de la organización. se ha reportado que las prácticas administrativas afectan de manera diversa el Compromiso del personal (Gong. Cullen y Wright. H. Takeuchi. España [Elosua. Se trata de una condición motivacional que regula el Desempeño Laboral. por este medio. Law. 2009). fundamento. entre otros. 2009. A su turno. Se ha reportado que éste es influenciado por condiciones de diferente índole. psicológico. 1997). El objetivo de este simposium es reflexionar desde una plataforma multinacional sobre el uso de los tests en Latinoamérica. en estas relaciones de variables. 2009. es el tipo y grado de Compromiso del personal (Sinclair. el de la organización (Gong. diversos estudios han mostrado que algunos tipos de Compromiso impactan significativamente el desempeño individual del personal y. empresarial o judicial.] Los tests psicológicos y educativos son herramientas básicas para el investigador y para el profesional de la psicología. diversos resultados de investigación sobre clima organizacional realizados por el Centro de Investigación en Comportamiento Organizacional –Cincel. servicios. En el simposium se exponen cuatro ponencias. El correcto uso de los tests en la práctica diaria está siendo impulsado desde asociaciones profesionales nacionales e internacionales a través de proyectos que intentan describir la situación actual y proponer a partir de ella planes de mejora.] Esta ponencia tiene como propósito presentar los avances generales de un proyecto de investigación internacional emprendido por un equipo de investigadores de Chile. Por otra parte. La investigación previa ha mostrado que cada uno de estos enfoques tiene efectos claros sobre el compromiso del personal y sobre el desempeño de la organización (Gong. Cullen y Wright. rigor y praxis. garantizarán un proceso evaluativo ético. México. Comisión Internacional de Tests. muy relevante.] [Díaz-Fúnez. Tucker.] [Littlewood. la primera de ellas (Paula Elosua y Leandro Almeida) muestra los proyectos desarrollados y en curso para mejorar el uso de los tests en España y en Portugal. que han hecho contribuciones importantes con un enfoque similar. México y Colombia. Law. Su propósito central es la verificación de las relaciones dinámicas entre cuatro componentes de la realidad organizacional. de los cuales se mostrarán los primeros resultados generales obtenidos mediante análisis de Ecuaciones Estructurales. Tucker. Su construcción y uso han de asentarse sobre bases teóricas sólidamente fundamentadas. Chang y Xin. propiedades psicométricas rigurosamente probadas y prácticas correctas. P. Brief & Guzzo (1990) y Toro (1998) sugieren que la cultura en general y las prácticas administrativas en particular inciden de modo apreciable sobre el clima de los equipos de trabajo y de las organizaciones. Paula Elosua. Meyer y Allen. los tests psicológicos ofrecen información relevante en la inquiría científica y en la toma de decisiones en ámbitos tan dispares como el educativo. fiable y responsable. y para obtener los beneficios que su utilización puede aportar al proceso evaluativo. Brief y Guzzo (1990) y de otros investigadores recientes.han mostrado que el Clima Organizacional es una condición que promueve efectos significativos sobre el compromiso (Toro. 2007). Un uso correcto es el único camino para preservar las propiedades teóricas y predictivas de un test. Aunque este es un constructo multifactorial. educación). 690 "!USO DE TESTS EN IBEROAMÉRICA. España [Toro. Atizapán. Por su parte. Se examinó también el Desempeño Organizacional. entre los países participantes. Ciudad Real. Lepak. Doctor en Psicología y Doctorado en Ciencias Administrativas. ITESM. Se trabajó con los conceptos de Orientación hacia la Conservación del personal y Orientación hacia el Desempeño. entre sectores de la economía a los que pertenecen las distintas empresas incluidas en la muestra de los tres países ( industrial. Chang y Xin.A. México Pedro Antonio Díaz Fúnez. Chang y Xin. El primer elemento es la dirección en que apuntan las prácticas administrativas. Finalmente Milagros Antón (TEA Ediciones)ofrece datos reales . pero una de ellas. Castilla la Mancha. 2009a y 2009b). Doctor en Psicología del Trabajo y de las Organizaciones. siguiendo las relaciones entre variables propuestas en el modelo de Kopelman. Law. Kopelman. Bien utilizados y bien construidos. Universidad del País Vasco. 2005).

centrándonos en tres puntos: a.Las opiniones de los psicólogos sobre el euso de tests.S. b) predominio en la prácticas profesionales de las técnicas proyectivas en contraste con los temas de investigación de psicólogos de la carrera del investigador en el CONICET (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas) c) necesidad de un mayor número de investigaciones de validación de pruebas al contexto ecológico y cultural. PERSPECTIVAS Y RETOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN ESPAÑA Y PORTUGAL Paula Elosua. profesionales y formadores. P. y por otro. Es importante contar con una mayor implicación de los psicólogos del área de la evaluación que permita aunar la utilidad clínica de las pruebas con criterios formales que apoyen y guíen la validación de los instrumentos VALORIZACIÓN Y DESVALORIZACIÓN DE LOS TESTS EN EL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA ARGENTINA: UNA DISOCIACIÓN NO SUPERADA Evangelina Norma Contini. Argentina [Contini. Se argumentará el por qué de este sesgo a partir del predominio hegemónico de casi un solo modelo teórico.] Los tests y cuestionarios de evaluación son el aspecto más conocido y de mayor impacto social del área de la Psicología. la recientemente creada "Ordem dos Psicólogos" procura restringir el uso de los tests a psicólogos acreditados. En España. siguiendo a Sendín se dirá que es una forma de intervención preventiva. Esta subdisciplina tiene hoy un claro lugar en las prácticas profesionales del psicólogo. en cuyo origen encontramos usos abusivos e incorrectos. Para llevar a buen término la labor formativa es fundamental disponer de información sobre la situación actual del uso de los tests en cada país. Universidad del País Vasco. Portugal [Elosua. para su uso en el campo de la Evaluación y Diagnóstico Psicológico. En el campo de la infancia. con especial referencia Rorschach . Universidad Nacional de Tucumán. De los 25 tests más utilizados en España. Son varias las organizaciones académicas y profesionales tanto nacionales como internacionales que han asumido este objetivo. las diferencias de uso entre países. el alto grado de importación de instrumentos construidos en otros países. por ejemplo.Los proyectos en curso emanados desde las asociaciones profesionales para una mejora en el uso de tets. desde el Consejo General de Colegios de Psicólogos se aboga por la formación y por la restricción como vías para mejorar el uso de los tests. 17 son adaptaciones de tests. paso imprescindible para la toma de decisiones.. vinculado directamente a políticas científicas.sobre los tests más utilizados en varios paises sudamericanos.Una descripción crítica de los tests más utilizados que sirva para definir objetivos de formación y construcción en los que necesariamente habrían de implicarse editores. En definitiva el simposium ofrece un amplio panorama sobre la situación del uso de tests en Iberoamérica que servirá como apoyo a futuros proyectos de colaboracion internacional con el objetivo común de mejorar su uso. Comisión Internacional de Tests. Desde inicios del siglo XX los tests han servido a la evaluación psicológica y han ayudado en la toma de decisiones socialmente relevantesen los ámbitos educativo. jurídico y clínico.] [Almeida. España Leandro Silva Almeida. Dentro de este panorama general el objetivo de este trabajo es mostrar la situación del uso de los tests en España y Portugal. Las investigaciones sobre la calidad de los tests publicados en España muestran dos aspectos a resaltar. y c. En Portugal. Los últimos estudios sobre actitudes de los psicólogos hacia lostests muestran una actitud favorable a su uso y revelan que la formación recibida durante los estudios de carrera universitaria es insuficiente para un uso correcto de los tests. analizando el predominio de las técnicas proyectivas sobre las psicométricas. N... Se está haciendo referencia a un proceso con enfoque clínico y psicosocial que permite conocer en un tiempo relativamente breve el perfil de un sujeto en sus fortalezas y debilidades. A lo largo de la historia de los tests.E. así como información sobre las investigaciones que se están realizado en algunos de ellos. Se desarrollarán las siguientes áreas temáticas: a) lugar de Tests y técnicas en los currículos de grado de psicología en las universidades. d) analizar los motivos del péndulo entre valorización-desvalorización de las pruebas psicológicas para abordar el comportamiento de un sujeto. En Portugal la situación es muy similar y unos 47% de los tests utilizados por los psicólogos en su práctica profesional no están debidamente adaptados a la población portuguesa. e) disociación entre la desvalorización del modelo en el ámbito universitario y el posterior uso – una vez . tipos de tests y su procedencia. el psicoanálisis. Universidad de Minho. b. su utilización y consideración social han pasado por etapas de apogeo y crisis.] El objetivo de esta comunicación es dar cuenta del estado actual de desarrollo de tests y técnicas psicológicas en Argentina. L. Asistimos en las últimas décadas a movimientos que intentan mejorar el uso e imagen social de los tests. Por un lado la existencia de una brecha entre los avances psicométricos y la información incluida en los manuales de los tests.

Chile. Ecuador. Frente a esse contexto. quanto pelas editoras que passaram a ter que atender uma série de exigências técnicas em seu produto antes de colocá-lo no mercado para uso profissional. crear o utilizar un tests. mas que.graduado el estudiante de psicología – en función de las demandas del mercado. España [Antón. Tais informações devem ser apresentadas em uma manual técnico que deve possuir também uma parte prática explicando os procedimentos de aplicação correção e interpretação. deve apresentar uma adequada fundamentação teórica sobre o construto avaliado. tanto por parte da comunidade de pesquisadores. tiveram opiniões mais negativas. ao longo do tempo. Universidade São Francisco. las investigaciones que actualmente están en marcha para responder a las . TEA Ediciones. compreenderam seus objetivos e reconheceram o avanço que esse sistema trouxe para a área. AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA: DIRETRIZES NA REGULAMENTAÇÃO DA PROFISSÃO NO BRASIL Ricardo Primi. inicialmente. La discusión se centrará en analizar los problemas más habituales con los que se encuentran los profesionales que quieren utilizar tests en el ejercicio de su profesión. desde nuestra perspectiva como creadores y editores de tests desde hace 56 años. Se concluye enfatizando que el uso de tests y técnicas son específicas del rol del psicólogo. Brasil [Primi. M. estudos brasileiros que busquem evidências de validade das interpretações apresentadas a partir dos resultados do teste. O SATEPSI foi criado para certificar os instrumentos para uso em avaliação psicológica quanto a sua condição técnica para uso profissional no Brasil. datos reales sobre los tests más utilizados. EL USO DE LOS TESTS EN LATINOAMÉRICA Milagros Antón. dentre os quais pode-se citar a definição dos requisitos mínimos.] Pretende-se apresentar o trabalho Comissão Consultiva em Avaliação Psicológica do Conselho Federal de Psicologia trazendo os debates produzidos a partir das experiências advindas da operacionalização do Sistema de Avaliação Psicológica (SATEPSI). Ao longo de uma década de existência o SATEPSI foi gradativamente ganhando a aceitação dos profissionais que. a classificação dos testes visando o uso profissional interdisciplinar e a questão do uso privativo. los aspectos legales que hay que tener en cuenta para adaptar. tipos de tests y su procedencia. Perú.] El objetivo de la presentación es aportar. exigiendo contar con formación de posgrado como especialista en evaluación psicológica para acceder a su uso y desarrollo de una legislación que restrinja la venta libre de pruebas a no expertos. Se considera que todo ello contribuirá a elevar el estatus científico y profesional del área. O SATEPSI estimulou o desenvolvimento de pesquisas. Costa Rica. Apesar do reconhecimento que o SATEPSI tem recebido. ao longo desses anos de funcionamento um conjunto de problemas que foram sendo notados nos colocam novos desafios para o aprimoramento do sistema. en esta ocasión y. Guatemala. la necesidad de actualizar las incumbencias. Este análisis pretende dar información sobre una realidad que conocemos porque llevamos trabajando con la mayoría de los países mencionados desde hace más de 40 años. A avaliação da condição de uso dos testes é feita tendo como base critérios considerados consensuais internacionalmente pela comunidade científica da área. Esta aproximación ha sido posible por contar con los datos reales de los tests que han comprado los profesionales en los últimos tres años así como del número de personas que han evaluado con cada uno de los tests adquiridos. que podem variar dependendo de seu tipo (projetivo ou objetivo). Para que o manual de um teste obtenha aprovação no SATEPSI. pretende-se apresentar uma síntese dos trabalhos da Comissão Consultiva. f) impacto de este sesgo en las prácticas y el papel del Colegio Profesional de Psicólogos a nivel de auditorías por la calidad del uso de pruebas psicológicas expresadas en informes. R. dado que contamos con datos muy valiosos. No hay que olvidar que en el análisis no se contemplan todas los tests existentes. las diferencias de uso entre países. El Salvador y Venezuela. a definição do que é teste psicológico. aportamos una aproximación diferente y es ir al uso real y no teórico de estos tests. Paraguay. com ênfase nas conquistas e nos desafios enfrentados nos últimos anos sobre os dilemas da avaliação psicológica. os desafios enfrentados e as propostas de aprimoramento do SATEPSI que estão em andamento. Colombia. Cuando se ofrecen estadísticas sobre el uso de los tests la forma de recopilar información suele ser encuestas realizadas a los profesionales. áreas de aplicação e propósitos. los pros y los contras de realizar adaptaciones en cada uno de los países. la necesidad de contar con baremos propios de cada país. pero sí una representación significativa de los mismos por lo que es muy probable que las conclusiones a las que lleguemos sobre el uso de los test en la discusión final se puedan generalizar. estudos brasileiros demonstrando a precisão das subescalas e normas nacionais. así como información sobre las investigaciones que se están realizado en algunos países. Estos datos han sido recogidos desde el 1 de enero de 2010 hasta el 31 de diciembre de 2012 en los siguientes países Argentina.

M. menor o mayor a la media poblacional. comparando si el CIV. ANÁLISIS DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS EN AGRESORES Amada Ampudia Rueda. sin menoscabo de las características específicas de las periciales psicológicas en cada ámbito de trabajo (Echeburúa. deberán ser traducidos en indicadores que orienten de manera coherente.necesidades prácticas de los profesionales y la importancia de seguir investigando de forma coordinada. Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México. Santaella & Eguia. o de los RRHH y por el estado actual de las investigaciones me permito augurar un futuro próximo con cambios muy interesantes. y conformará diversos modelos de acción que le permitan manejar y hacer uso adecuado de los estímulos externos para la consecución de sus fines. CIE. Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento.G. España Meyali Alejandra Pola Rivas. adultos) solicitados y/u otros datos que convengan para el desarrollo de un buen y justo proceso de medición (Ampudia. Muñoz & Loinaz. 2009. Montero y León. con toda la riqueza que dichos recursos otorgan. o bien. 2007) es necesario establecer las diferencias entre cada una de las técnicas psicológica utilizadas en la evaluación forense. 2007). MÉTODO: Para la investigación se trabajó con 40 internos del Centro de . Somos conscientes que se ha avanzado mucho en el uso de los tests durante las últimas décadas y que esto ha sido posible gracias a la investigación continuada y la implementación de la tecnología. México Fernando Jiménez Gómez. con la finalidad de generar discusión y reflexión en relación con la práctica existente en este campo. R. Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México. La evaluación psicológica juega un papel fundamental en el proceso de toma de decisiones en torno a una gran variedad de situaciones que se enfrentan cotidianamente en los distintos ámbitos de la administración de justicia (Jiménez & Sánchez. recurrente y convergente hacia una conclusión diagnóstica clara y precisa. El propósito fundamental de estos trabajos es presentar algunos de los puntos más relevantes del alcance de diversas técnicas de medición. R. Por lo cual el objetivo del presente estudio se centra en evaluar las funciones cognitivas en delincuentes a través del WAIS-III. jurídico. escolar. 2002). 2011). Facultad de Psicologia. a las exigencias que impliquen informar sobre determinado perfil de personalidad. así como las estrategias de la evaluación psicológica forense tanto en niños víctimas de maltrato.] [García. En relación con los desarrollos más recientes en el área de la psicología forense. Universidad de Salamanca. Pero acotar no significa empobrecer los recursos psicodiagnósticos. es a través de la implementación de un psicodiagnóstico apropiado al esquema de la pericia psicológica. En función de sus características intelectuales. que sin duda revertirán en los profesionales que utilizamos tests en el ejercicio de nuestra profesión. como adolecentes y adultos agresores. el sujeto intentará adaptarse a diferentes ambientes y situaciones. existe una diversidad de criterios en la evaluación forense y en el contenido de los dictámenes periciales. Los avances en psicometría han permitido desarrollar instrumentos cada vez más potentes. México [Ampudia. en nuestro país. 2009). 861 » ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN EL ÁMBITO DE LA PSICOLOGÍA FORENSE Amada Ampudia Rueda [Ampudia.A. se encuentran igual. las cogniciones son factores dinámicos que a su vez son factores de riesgo en esta conducta (Redondo y Pueyo.A. para proponer estándares globales de actuación a nivel científico y deontológico.F. sin escatimar ni desestimar aquéllas herramientas técnicas que brinden el más completo panorama a la hora de informar los resultados. se pretende generar inquietudes e interés a profesionales en psicología vinculados con esta temática. México Griela García Borges. B. R. Organización Perceptual. se parte de la premisa de que la evaluación psicológica forense representa un campo de especialización que requiere la incorporación de las mejores estrategias evaluativas disponibles a la luz de la complejidad de la medición que se pretende conjeturar. Actualmente los tests están consolidados como instrumentos indispensables para en el diagnóstico y toma de decisiones en el campo clínico. al contrario. acotando la información psicológica a lo que sea menester para responder a los puntos de pericia en diversos grupos etarios (niños.] Diversas han sida las investigaciones acerca de la personalidad y rasgos sociodemográficos del delincuente y muy escasa acerca de las funciones cognitivas de esta población.] En el campo de la psicología forense se hace referencia principalmente al nexo que se establece entre las necesidades de un sistema de justicia por un lado y los instrumentos técnicos de la ciencia psicológica por el otro. adolescentes.] [Jiménez. G.A. Más que proponer respuestas acabadas. Por ello en su estudio (Fernández-Ríos y Buela-Casal. La manera científica de llevar a cabo una evaluación psicológica en el ámbito forense. mantenimiento y finalización de la actividad delictiva. En los estudios sobre carreras delictivas se analiza la secuencia de delitos cometidos por un individuo y los factores que se vinculan al inicio. CIT así como los índices Comprensión Verbal. Salamanca. significa orientarlos y afinarlos para medir lo que se deba medir. En la tarea del psicólogo forense los datos recogidos a través de las técnicas psicológicas.] [Pola. Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México.

8% la familia se integra por padre.poco inteligentes los que caen en manos de la justicia (Ruíz. Así mismo.7% tiene 17 años. por estas razones el estudio que se reporta debe entenderse únicamente como una exploración de un tema de difícil abordaje metodológico y social. Respecto al tipo de ingreso.Readaptación Social Varonil Santa Martha (CERESOVA) a los que se les aplicó la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS-III). esquizofrenia (Sc) e introversión social (Si). RESULTADOS: El 41. que no obstante. Se observa que Estos indicadores pueden representan un factor de riesgo para la conducta delictiva en el grupo de adolescentes. histeria (Hy).3% de los adolescentes son reincidentes. La hipótesis propone que los factores de personalidad medidos por el inventario identifica las características de adolescentes infractores. de la T. la psicopatología más frecuente se relaciona con características de hipocondriasis (Hs). Universidad de Salamanca. psicastenia (Pt). da origen a nuevas líneas de investigación sistemática en la disciplina de la psicología forense. Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México.8% vive en casa con su familia. el 87. el 22% son estudiantes. Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Psicologia. En relación a la ocupación. en el índice de memoria de trabajo obtuvieron un puntaje promedio lo que deja de manifiesto que poseen un componente esencial para la capacidad cognitiva. PERFIL DE PERSONALIDAD DE ADOLESCENTES EN CONFLICTO CON LA LEY Leticia Bustos de la Tijera. México [Bustos. México Amada Ampudia Rueda. a pesar de las limitaciones en el rendimiento.F. desviación psicopática (Pd). En el diagnóstico de la situación de violencia juvenil.6% tiene 15 años y un 5. 2007).] La situación de la violencia en México ubica a los jóvenes como protagonistas.1% de la muestra tiene 16 años. en general el bajo rendimiento en esta muestra es característico de sujetos que tienen un bajo nivel de escolaridad. el 62% trabaja.6% ocupa el primer lugar de nacimiento y el 59% de los padres de los adolescentes no tienen escolaridad. el 57. A. EL DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL CON TÉCNICAS PROYECTIVAS GRÁFICAS EN MENORES MALTRATADOS Amada Ampudia Rueda. depresión (D). el 16. o son los delincuentes.2% en 2010. A. donde el contexto social y familiar.6% tiene 14 años. y el 23. quienes experimentan una sensación de vacío que les puede orillar a conductas autodestructivas. la variabilidad de factores biopsicosociales asociados al desarrollo de la capacidad intelectual y a la generación del comportamiento delictivo exigen una perpectiva de evaluación multidimensional. México . por lo que no podemos llegar a la conclusión de que una baja inteligencia se relaciona de manera positiva y directa con la delincuencia. es difícil afirmar si son poco-inteligentes los delincuentes. el 10% se encuentran sin ocupación. En cuanto al MMPI-A. A-ANX. La investigación tuvo como propósito conocer las características sociodemográficas Y de personalidad de adolescentes internos en el Consejo Tutelar para menores infractores. La tasa de homicidio juvenil va de 7. En las escalas de contenido se elevan escalas del grupo de conductas sintomáticas internas. G. ya que puede determinar la formación de la personalidad y la estabilidad emocional de los jóvenes. el 36. Respecto al estado civil.8% en 2007 a 38. el 76. se obtuvo la medida o parámetro de tendencia central de cada una de las 38 escalas del MMPI-A para obtener el perfil de personalidad del grupo de adolescentes. Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México. A-DEP y A-HEA que sugieren sentimientos de tristeza. México Fernando Jiménez Gómez. CIT así como los índices CV y OP obtuvieron diferencias estadísticamente significativas y se encuentran por debajo de la media poblacional. el 8% vive en unión libre y sólo un 1% son casados. R.cuadrada mostraron que el CIV.L.A. En la escolaridad. son factores que están relacionados con la forma de adaptación de los adolescentes. Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México. CONCLUSIÓN: Resulta difícil dar una sola respuesta a la relación entre las capacidades cognoscitivas y la conducta delictiva puesto que este comportamiento es influenciado por diversos factores. I. se observa que el 91% son solteros. Se aplicó de manera grupal y voluntaria el MMPI-A y un Cuestionario Sociodemográfico. cada una de las áreas que lo conforman. un 6% estudia y trabaja. se reporta que se ha incrementado fuertemente en el país desde 2008. CONCLUSIÓN: Su adaptación esté influenciada directamente por el ambiente en que se desarrollan.] [Ampudia. RESULTADOS: Los resultados obtenidos mediante la prueba no paramétrica de la Chi. el 26. el 50% tiene secundaria. minusvalía e incertidumbre hacia el futuro en los adolescentes. mientras que para CIV y el IMT existieron diferencias significativas que los ubican dentro de la media poblacional. sin embargo. madre y hermanos.7% de los encuestados es la primera vez que se encuentran internos. En el área familiar. Para el análisis e interpretación de datos se obtuvo el patrón y la posición de la distribución de los datos para observar la variabilidad o dispersión de los valores centrales a través de frecuencias y porcentajes de las variables del Cuestionario Sociodemográfico. España Aída Araceli Mendoza Ibarrola. MÉTODO: Participaron 90 varones de 14 a 17 años.] [Jiménez. víctimas y/o agresores.] [Mendoza. entre los que indudablemente la cognición juega un papel importante. el 39% con primaria y el 11% tiene bachillerato.

a niños entre 7 y 12 años de edad víctimas de violencia. España Fernando Jiménez Gómez. G.A. R. Las narraciones al CAT-A son útiles en la evaluación infantil. 2003)). 1999).] [Sánchez. MÉTODO: Se consideraron 40 menores víctimas de maltrato infantil que fueron ingresados a un Albergue en México. cuyo propósito sea evaluar el mundo inconsciente del niño.G. y el Test proyectivo Casa. Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México. tendencias. Con respecto a las cuatro escalas propuestas por Van Hutton. Puede ser considerado como: un problema psicológico que necesita ser diagnosticado y tratado. particularmente cuando se requieren explorar elementos del daño psíquico de un menor maltratado. ansiedad por las diferencias y funciones corporales. es decir.Guadalupe Sánchez Crespo. ventanas pequeñas. Una alternativa es el Test de Apercepción Temática para niños CAT. Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México. riguroso.A que arroja información sobre diversos aspectos del desarrollo psíquico-cognitivo y proporciona una visión sincrética de la personalidad que implica un sustrato inconsciente en el que residen impulsos. ANÁLISIS DE LAS NARRACIONES DEL CAT-A EN LA PERICIA PSICOLÓGICA Guadalupe Beatriz Santaella Hidalgo. Los brazos cortos en la figura humana parecen reflejar la dificultad del niño para conectarse con el mundo circundante y con las demás personas. México [Santaella. existen deficiencias conceptuales que afectan la fiabilidad y exactitud con que puede ser evaluado un menor agredido por un adulto (Arruabarrena y De Paúl.] El maltrato infantil es un fenómeno complejo que involucra distintas disciplinas y ámbitos profesionales. cuello largo.Las técnicas proyectivas resultan sensibles para revelar aspectos inconscientes de la conducta al provocar una amplia variedad de respuestas subjetivas. El objetivo del trabajo. H. A. G. un comportamiento criminal que necesita ser definido en términos legales y perseguido. Aparecen como significativos los indicadores gráficos: tronco del cuerpo no cerrado. México Amada Ampudia Rueda. pueden ser analizadas desde diferentes perspectivas teóricas y modelos del desarrollo. Esto puede estar asociado a la tendencia al retraimiento e inhibición de los impulsos. mediante la intervención de los servicios de protección del menor. RESULTADOS: Se obtuvo una puntuación individual en 4 escalas: SRC (Preocupación por contenidos sexuales relevantes). México Alma Mireia López-Arce Arceo. B. manos sin dedos. 2002). un problema de protección del menor. pelo enfatizado o elaborado. R. Tanto la ansiedad como la timidez. Se aplicó de manera individual el Test de Dibujo de la Figura Humana (DFH). Surge la necesidad de validar técnicas para que se ajusten a sus objetivos. Árbol y Persona ( HTP). Universidad de Salamanca. sugiere la existencia de ansiedad referida al cuerpo. las cuales se ven incrementadas por la presencia del castigo físico. C. Otro indicador emocional frecuente es la omisión del cuello. F. inusualmente ricos. techo en forma de pico. conflictos y necesidades. La hipótesis se vio confirmada. evaluar. El presente trabajo corresponde a un estudio descriptivo cuyo propósito fue evaluar la posible presencia de indicadores de maltrato infantil en técnicas proyectivas gráficas. puerta pequeña. España [Ampudia.] [López-Arce. WGA (Accesibilidad distante y alejada) y ADST (Alerta por el peligro. y como un problema familiar que necesita entenderse en el contexto de la dinámica familiar (McLeany. A. A pesar de los avances sobre el estudio del fenómeno del maltrato infantil.A. que se interpreta como una dificultad de los niños para lograr un buen control interno de sus impulsos y acciones. cuello inusualmente fino y corto. AH (Agresión y Hostilidad). MÉTODO: Participaron 16 menores de 6 a 9 años de edad a quienes se aplicó el CAT-A de manera voluntaria e individual. brazos cortos y omisión del cuello en el grupo de niños castigados físicamente. por lo que se aplica en diversos campos de la psicología. inferidas del comportamiento de los menores (Kamphaus & Frick. se aprecia con mayor frecuencia el sombreado del cuerpo y/o extremidades. suspicacia y falta de confianza). ya que existen indicadores gráficos diferenciales en niños víctimas de maltrato infantil en ambos instrumentos. diagnosticar y hacer una predicción de la conducta futura del menor que ha sido expuesto a situaciones de violencia y agresión. M. RESULTADOS: A pesar de que las narraciones son escuetas y se caracterizan por verbalizaciones . que aborde la tarea de explorar. suspicacia y falta de confianza). existen diferencias significativas entre las escalas AH (Agresión y Hostilidad) y ADST (Alerta por el peligro. figura no correspondiente al sexo del niño.] [Jiménez. multidimensionales que evocan datos del sujeto.] La realización de un peritaje implica un trabajo serio. A través de los puntajes se concluyó que dentro de los indicadores existen casos de posibles abusos sexuales en los menores. hombros cuadrados o ausentes. es identificar las respuestas prototipo al analizar los relatos del CAT-A de menores expuestos a experiencias de violencia. Universidad de Salamanca. La interpretación del sombreado del cuerpo y/o extremidades. Se procedió a comparar los grupos de indicadores mediante pruebas estadísticas de diferencias de medias. Facultad de Psicologia. Se utilizó el sistema de calificación cuantitativa de Valerie Van Hutton. tendencia al retraimiento y dificultades en el contacto social son respuestas de los niños ante las presiones del ambiente.] [Ampudia. CONCLUSIÓN: Analizando el tipo de indicadores emocionales. Facultad de Psicologia.

A despeito da crescente atenção dada ao tema. serão adquiridos pelos estudantes ‘automaticamente’ à medida que se apropriem dos conteúdos curriculares. linguística) que investigam o papel da argumentação tanto no ensino-aprendizagem de conteúdos curriculares como no desenvolvimento das próprias competências argumentativas dos estudantes.] A observação. dejando poco espacio a la dinámica de una trama. Por exemplo: Como e em que condições a argumentação favorece a aprendizagem? Que mecanismos de aprendizagem são subjacentes à argumentação? De que maneira práticas de argumentação em sala de aula poderiam impulsionar o desenvolvimento do raciocínio. CONCLUSIÓN: La calidad de las historias que presentan los menores. y se alejan significativamente de los relatos típicos esperados por Bellak para cada lámina. de diretrizes curriculares que orientam cursos de graduação no Brasil leva a uma constatação paradoxal: embora o ‘pensar criticamente’ seja visto como condição essencial à formação acadêmica. Sensíveis a essa questão. Indicadores que coinciden con el trabajo terapéutico con menores maltratados propuesto por Perrone y Nannini (2000). O pressuposto subjacente parece ser o de que modos de argumentar e pensar criticamente. se detectaron con frecuencia ambivalencia. ARGUMENTAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR: DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS ARGUMENTATIVAS EM SITUAÇÃO DE ENSINO-APRENDIZAGEM Selma Leitão Santos. según las distintas variables consideradas. con frecuencia las referencias a los elementos de las láminas muestran distorsiones aperceptivas de los menores en función de las condiciones asociadas a la experiencia traumática de maltrato. favorecesse o desenvolvimento de competências argumentativas dos participantes. simultaneamente. emociones y acciones. próprios aos diferentes campos do conhecimento.] Ao longo das últimas décadas. Brasil [Leitão. ansiedad. Expresiones asociadas a las condiciones previas de maltrato parental favorecidas por la situación de institucionalización actual. Letzen. S. esses trabalhos sugerem que favorecer a aprendizagem de conteúdos e o desenvolvimento de raciocínio (sobre conteúdos) são faces e desafios inseparáveis no trabalho com a argumentação na sala de aula. demandas claras de afecto y atención aún a las necesidades básicas. enojo y depresión. É frequente em estudos da área que essa dupla face da argumentação na sala de aula seja sumariada nas expressões ‘argumentar para aprender’ e ‘aprender a argumentar’. simultaneamente. do pensamento crítico dos estudantes? Como desenhar situações de argumentação na sala de aula que efetivamente favoreçam a construção do conhecimento e o desenvolvimento de competências de argumentação? Dentre as muitas questões que desafiam os estudiosos do tema. educação. – poderia ser utilizado como método de ensino-aprendizagem de conteúdos curriculares no ensino superior (psicologia) que . O presente trabalho apresenta um projeto de intervenção pedagógica cujo objetivo básico foi gerar um método de trabalho com argumentação no ensino superior que viabilizasse. A pergunta-chave de que parte o trabalho de Leitão é se e em que medida o debate (enquanto gênero discursivo específico) – e o debate crítico. Massolo & Ferrero focalizam igualmente o ensino em nível universitário (lógica informal) para investigarem o uso de ferramentas tecnológicas virtuais no desenvolvimento de competências de argumentação. o ensino-aprendizagm . depende de los distintos niveles del funcionamiento psíquico. necesidades y actitudes subyacentes. muitas são as questões com que se depara ainda os estudos nessa área. Tomados em conjunto. Temáticas confirmadas por su recurrencia en las sesiones terapéuticas con los niños y que conllevan cierta aceptación de la realidad generando mayor conciencia y control en el niño quien puede modificar su posición de víctima con respecto a su situación presente. no trabalho de Larraín a autora transfere o foco de atenção para o ensino fundamental e investiga o papel da argumentação no ensino-aprendizagem no campo específico dos conceitos científicos. esta última interessa particularmente aos propósitos do presente simpósio. En relación con las distintas temáticas y elementos emocionales. da reflexão. psicologia. os três trabalhos apresentados nesse simpósio exploram possibilidades de trabalho com argumentação na sala de aula de um modo em que aprendizagem de conteúdo e desenvolvimento de competências de argumentação se entrelaçam. acompañadas por actitudes de recelo y desconfianza. así como confusión ideoafectiva en torno a la percepción de los padres. as práticas da argumentação na sala de aula têm atraído o interesse crescente de estudiosos (filosofia. S. Finalmente. a previsão de ações pedagógicas voltadas para o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes é praticamente inexistente no âmbito desses documentos. 1357 » ARGUMENTAÇÃO NA SALA DE AULA: UM DESAFIO PERSISTENTE Selma Leitão Santos [Leitão. que sin embargo no anula los sentimientos afectuosos y de añoranza familiar. Universidade Federal de Pernambuco.descriptivas y concretas. Infelizmente. em particular. mesmo breve. não há base empírica que suporte essa crença.

En segundo lugar se desarrolla una aproximación novedosa para comprender específicamente las interacciones entre los agentes humanos y la tecnología en el aula de argumentación en términos de lo que llamamos una "sociedad artificial" que permite explicar algunas de las características especiales de estas relaciones. 2013). bem como aspectos da estrutura dos argumentos produzidos ao longo do curso. Os debates realizados ao longo do curso foram adaptados do ‘Modelo de Debate Crítico/MDC proposto pelo Centro de Estúdios de la Argumentación y el Razonamiento. 3-realização de debate e avaliação de sua qualidade. Universidad Diego Portales. expone una ganancia en eficiencia y velocidad de las prácticas de ensayo y error en la diagramación. y ejercicios de diagramación de argumentos con el software Araucaria en computadoras personales o en pequeños grupos de estudiantes. UNC.] [Massolo. Observações semelhantes foram igualmente obtidas quanto à estruturação dos argumentos produzidos pelos estudantes: frequência e qualidade das razões apresentadas como suporte para pontos de vista formulados. reorientan los fines y el desarrollo de las clases y estipulan además nuevas posibilidades para la construcción y organización de los razonamientos. Universidad Nacional de Córdoba. una actividad usual a la hora de evaluar y producir razonamientos. arquivadas num banco de dados. Participaram do estudo todos os estudantes inscritos numa disciplina introdutória do primeiro período do curso (60 horas/aula).] La diagramación de argumentos cuenta con una amplia tradición en la Lógica y constituye además. Los 11 encuentros semanales de 2 horas de duración incluyeron presentaciones de temas a cargo de los docentes. O conteúdo da disciplina foi dividido em seis ciclos temáticos (quatro a seis aulas cada) organizados numa sequência de fases que se repetia a cada ciclo: 1-problematização de um tópico do conteúdo curricular e identificação de controvérsia relativa ao mesmo. 2011). el carácter preeminentemente manipulatorio del uso que hacen los estudiantes sobre el software. 4-fechamento do tópico-alvo. las prácticas de diagramación que incorporan el uso de software específico. El primer resultado a destacarse en este trabajo es la identificación. a pesquisadora/professora da disciplina e cinco estudantes (graduação. manifesto pelo uso de maior quantidade e variedade de critérios em suas avaliações (Ramírez. presentamos aquí los resultados de un estudio realizado sobre Clases Prácticas de un curso universitario de Lógica Informal (FFyH. juntamente com produções escritas dos estudantes. 2-oficinas de preparação dos alunos para um debate sobre a controvérsia identificada. con . Santiago/Chile (parceiro do NupArg). Todas as aulas foram gravadas e. Argentina). doutorado) que atuaram como monitores. de natureza qualitativa. de expectativas que los diversos agentes de la clase establecían sobre el software en uso. Las razones por las que se eligió este programa son: que su uso es sencillo de aprender por parte de los alumnos. el lenguaje de diagramación que propone el software responde a una clase de gráfico que no es típico de las tecnologías digitales. tuvo lugar en el segundo semestre de 2012 con la participación de 8 estudiantes y 2 profesores. O trabalho de pesquisa realizado sobre esses dados. Universidad Nacional de Córdoba. En la confluencia de los estudios sobre argumentación y nuevas tecnologías empleadas para la enseñanza. Argentina Frederico Ferrero. Concepção/implementação desse projeto são produtos diretos do programa de pesquisa ‘Argumentação e construção do conhecimento’ do Núcleo de Pesquisa da Argumentação/NupArg.de conteúdos curriculares e o desenvolvimento das competências argumentativas dos estudantes. Resultados obtidos apontam um ganho progressivo nas competências de avaliação de argumentos dos estudantes. A marca distintiva desse projeto foi o uso do debate crítico como método de ensino-aprendizagem de disciplina do curso de graduação em psicologia. Araucaria fue desarrollado por Chris Reed y Glenn Rowe en la Universidad de Dundee y permite representar de un modo bastante sencillo argumentos originalmente expresados en lenguaje natural mediante diagramas en forma de árbol. tomou a forma de estudos de caso em série (n=15) nos quais se buscou investigar a natureza dos critérios utilizados pelos estudantes-alvo na avaliação de argumentos produzidos por seus pares. En términos generales. mestrado. Al mismo tiempo. Tanto quanto sabido. Argentina [Letzen. D. Universidad Nacional de Córdoba. A. F. a partir de procedimientos etnográficos de elaboración de datos. que permite la representación utilizando más de un modelo teórico de argumento y que no es un programa comercial. son en esta oportunidad objeto de un análisis profundo para caracterizar las prácticas de argumentación en la clase y evaluar su calidad.] [Ferrero. Pós-Graduação em Psicologia Cognitiva/UFPE. Argentina Alba Massolo. Puntualmente las 'demandas de manipulación' y las 'exigencias por las prestaciones del gráfico'. Ponto crítico no MDC é o assessoramento intensivo aos alunos com vistas ao uso de critérios de racionalidade na produção e avaliação de argumentos no curso de um debate. tipos de argumentos e contra-argumentos usados (Souza. En aulas universitarias que integran nuevas tecnologías. a experiência realizada na UFPE é pioneira no Brasil e atesta a viabilidade de ações pedagógicas voltadas para o desenvolvimento de competências argumentativas em nível graduado. El ciclo lectivo observado y audio grabado. ESTUDIO DE CASOS SOBRE ARGUMENTACIÓN Y TECNOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA LÓGICA INFORMAL Diego Letzen.

Chile [Larraín. and Chile). ARGUMENTATION FOR SCIENCE LEARNING Antonia Larraín Sutil. and inclusion.] [Leiva. Ferdman. and identity. and truly recognize human rights such as freedom of behavior. Alliant International University.A. Given these processes and their implications for organizations. San Diego. and Pedro Leiva. they can include positive processes. we hope to deepen our understanding of diversity in organizations through a focus on addressing the processes that are associated with it in groups and organizations. and effective practices for increasing inclusion and maximizing the benefits of diversity (Bernardo M. Gormaz P. P. and discrimination. group. CA. Shedding light on these processes can help us develop appropriate ways to work with and manage diversity that will most like result in the most positive outcomes and in effectiveness on the part of individuals.). approaches for reducing interpersonal discrimination and increasing inclusion (Mikki Hebl. Universidad Alberto Hurtado. experience migratory processes with their resulting inflows and outflows of people. bias. GROUP.S. These results were unexpected and suggest the strong relation between written argumentation skills and science learning.] [Valenzuela-Ibarra. such as stereotyping. This study was aimed at contributing to this literature evaluating the effects that argumentation during science teaching has on science learning.S. To address this theme. M.). will discuss various aspects of diversity. creativity. This symposium addresses the topic of diversity in work groups and in organizations from a different perspective than the traditional approach. as well as intergroup collaboration. Brazil). AND ORGANIZATIONAL EFFECTIVENESS Bernardo M. organizational practices and policies for managing diversity and fostering inclusion (Luara Presotti and Cláudio Vaz Torres. group processes and the experience of inclusion in diverse teams (Sergio Valenzuela-Ibarra.A. there is some compelling evidence showing that argumentative discourse has benefits both for science learning and thinking development. S. and organizational effectiveness in diverse groups and organizations. However. Chile. in Chilean primary education (5th grade). and U. USA [Ferdman. Chile). argumentation development and students’ attitude toward science.A. based on their research. Naisa Gormaz. 1621 » WORKING IN DIVERSE TEAMS AND GROUPS: TOWARD INDIVIDUAL. Moreover. Multilevel regressions showed that oral argumentation has a small but statistically significant effect on science learning as expected. and organizational levels. A. Leiva [Mladinic.S.A. develop and implement antidiscrimination laws and policies. initial levels of written argumentation skills were the variable that has stronger effects on science learning. were conducted. group. the papers will provide a range of perspectives on how to move toward greater individual. such as those innovation.] Managing diversity in work groups and in organizations is a challenge that is becoming more and more important. Chile N. They will address the following topics: factors that influence the presence or absence of gender diversity in organizations (Antonio Mladinic. especially as societies include more members of ethnic and other minority groups throughout the labor force.] Since the late 1990s. Ferdman. which has typically focused on investigating the effect of diversity on group and organizational indicators. N. 19 teachers and classrooms (13 in intervention groups) and 231 (166 intervention group) participated in the study. Alliant International University. ELEMENTS THAT INFLUENCE THE PRESENCE OF GENDER DIVERSITY IN ORGANIZATIONS Antonio Mladinic. aún con el software del caso. Together. and organizations. CA. U. prejudice. thought. writing argumentative skills.] . B. these can include negative processes. the better question is how might we best manage and leverage diversity to produce benefits at the individual. PhD. U. Faculdad de Psicologia. rather. San Diego. We conducted a quasi-experimental study working with two groups of teachers and 5th grade classrooms (10-11 age). representing three countries (Brazil. Pontificia Universidad Catolica de Chile. on the other hand. and attitudes toward science. USA Sergio Valenzuela-Ibarra. Pre and post evaluations of students’ science learning. A. one of which teach the unit of Force and movement according to lesson plans specially developed to foster argumentation in the classroom (intervention group).lo cual se reproducen prácticas de visualización de argumentos distintivas de otras tecnologías más antiguas. On the one hand. PhD.).S. U. groups. it no longer makes sense to ask whether or not diversity is positive or not. there has been consensus among educational researchers that argumentation should play a central role in science education. In this symposium. the presenters in this symposium.] [Gormaz.

i. . Universidade de Brasilia. the first study was experimental in design. Universidade de Brasilia. Aprendizagem e Efetividade. Ao mesmo tempo. Empresa 2 e Empresa 3).e. Allen e Vuong (2009) nos Estados Unidos (adaptada para o Brasil por Hanashiro. The participants were evaluated by their direct supervisors and also they evaluated themselves. É importante. comprised of three dimensions or components: task orientation. diferenciando-a do processo de inclusão de minorias. The research involved two separate studies. and the second had a correlational design. we did not observe gender differences in the assessment of leadership effectiveness (LE). the results showed that the display of niceness (a communal trait. in comparison with the integrated position (human resources manager). the results showed that the masculinized position (finance manager) received a bigger allocation of organizational rewards and a better assessment of leadership effectiveness. In addition. Barrera. Identificaram-se diferenças significativas do fator Experiência de Inclusão apenas para a participação em treinamento de diversidade e para a percepção de similaridade de religião. L. foram conduzidas entrevistas semi-estruturadas com gerentes de três empresas (identificadas como Empresa 1.. Seis fatores finais foram obtidos.] [Torres. etc. o que correspondeu a 48% da população da Empresa 3. existe a percepção de que a adoção de políticas públicas e políticas organizacionais de inserção de grupos minoritários por meio de cotas sociais tem trazido a problemática da exclusão social para o âmbito das organizações. Contudo. This presentation. Parte dessa diferenciação passa pelo discurso de diversidade adotado pelos gestores da organização. avaliou-se precisamente o contraste entre o discurso de diversidade dos gestores organizacionais e a experiência e comportamento de inclusão dos funcionários. especially at higher levels and across professions and types of jobs. Na série de estudos ora apresentados. C. quantitativo. Our research studies sought to determine the relationship among roles. and gender bias in the assessment of leadership effectiveness (ALE. mas apenas na Empresa 3 houve o relato de práticas correspondentes a esse paradigma. pouco se sabe dos paradigmas adotados para a gestão da diversidade nas organizações e de seu efeito na inclusão efetiva de pessoas de diferentes identidades.) in executive positions based on position type (masculinized position: finance manager. V. em um fenômeno de privatização das questões sociais. buscou junto aos funcionários da Empresa 3 os resultados da perspectiva adotada. and integrated position: human resources manager). participants were a sample of 94 males and 80 females who worked in a variety of areas and across a range of hierarchical positions. O segundo estudo. desenvolvida por Ferdman. by the level of niceness. In study 2 (the correlational study). promotions. 2011). A análise de conteúdo indicou a presença de concepções de diversidade coerentes com o paradigma da Aprendizagem e Efetividade. Brasil [Presotti.] Ainda que o Brasil seja reconhecidamente um país multicultural. O instrumento foi aplicado a uma amostra de 449 funcionários. as well as recommendations for organizational rewards (ORR) were affected by the level of agentic traits. assim como pela efetiva inclusão que é experenciada pelos membros de grupos minoritários e os comportamentos por eles aceitos e executados. and interpersonal orientation. definir a gestão da diversidade nas organizações. grounded in an experimental approach. The results showed that the leadership effectiveness elements (levels of task orientation. interpersonal orientation. assim. stereotypes. and cognitive abilities. Brasil Claudio Vaz Torres. salary raises. Administrou-se um instrumento composto por uma escala demográfica e pela Escala de Experiência de Inclusão e Comportamento Inclusivo nas Organizações (EICO). No Estudo 1. especially since women are typically under-represented at higher levels in the organizational hierarchy. com escores correlacionados positivamente entre si. Para tanto. IO). and by gender. In that study. Study 1 (the experimental study) had a sample of 323 professional males who were asked to assess the leadership effectiveness (LE) of women and men in high managerial positions. We propose that gender biases and stereotypes can undermine the possibilities available to women to have a larger presence in high positions in the organizational hierarchy. de acordo com os paradigmas de gerenciamento da diversidade de Thomas e Ely (1996): Discriminação e Justiça. which implies being warm and empathic with others) was a factor that diminished the allocation of organizational rewards and the assessment of leadership effectiveness. propôs-se a identificar as concepções e práticas para o gerenciamento da diversidade cultural em três organizações privadas de Brasília. para as três empresas. demonstrados por meio da experiência e comportamentos de inclusão destes funcionários. DISCURSOS E PRÁTICAS PARA O GERENCIAMENTO DE EQUIPES DIVERSAS: CAMINHOS PARA A INCLUSÃO Luara Presotti. however. Acesso e Legitimidade. TO. O fator Comportamento Inclusivo do Grupo de Trabalho de Participação foi aquele que mais explicou a Experiência de Inclusão. continues to be a key diversity issue. TO. a adoção de tais políticas pode estar ensinando as organizações a apresentarem um discurso politicamente correto diante da diversidade. CA) and in recommendations for organizational rewards (ORR.The representation of women in organizations. Ferdman & D´Amario. IO. reports on studies that investigate the factors that could prevent the existence of gender diversity in organizational settings in Chile. de caráter qualitativo. Torres.

displays. it may be formal (overt and illegal). J. individuals or groups may learn that they are not chosen to work in some capacity because others simply do not like people "like them. S. employees may be treated less kindly. The arguments from these findings emphasize the difficulties that may arise when team members are diverse.] One clear route to promoting the effectiveness of employees individually and in their work groups is to minimize the discrimination that they (particularly diverse employees) experience. Finally. We will review some of these ally behaviors. research investigating the relationship between the diversity of team members and team performance has yielded inconsistent results. Finally. USA Steve Binggeli. Switzerland [Hebl. For instance. In particular. USA Emily Zitek. we will spend a sizable amount of time discussing the importance of inclusion by focusing attention on the ways in which interpersonal discrimination can be reduced for individuals and their work teams. As a whole. In the last decade. and passing policies that particularly help individuals and/or teams cope with the added burdens they may experience as members of diverse groups. Such discrimination may take one of two forms: first. The arguments based on these findings highlight that members’ diversity brings into the team different perspectives and points of view that potentially can enrich information and decision making processes. Under this condition. Cornell University. These individual strategies may be enacted by targets of discrimination but also can be enacted successfully by allies. social categorization processes may create subgroups and communication problems may emerge. although many laws prevent this type of behavior and/or provide legal recourse. USA [Valenzuela-Ibarra." Formal discriminatory behaviors are simply illegal behaviors to express toward employees from protected groups. or treated rudely. But second. we provide surprising evidence that interpersonal discrimination is even more detrimental than is formal discrimination in reducing job performance and other favorable organizational outcome variables. Some studies have demonstrated a positive relationship between team diversity and team performance. explicitando como práticas de diversidade podem fomentar a criação de um ambiente organizacional inclusivo. M.] [Zitek. Rice University. impacting negatively team performance. E. we discuss several policies such as passing protective workplace ordinances when no formal laws exist. California School of Professional Psychology at Alliant International University. These inconsistent results suggest the study of moderator and mediator factors to better understand the effects of diversity on team performance. For example.] [Binggeli.] [Huang. For instance. and reducing justifications for the discrimination (acting in nonstereotypical ways). organizational-level strategies also have been shown to be successful in reducing interpersonal discrimination and increasing inclusion and diversity. researchers have attempted to uncover whether having heterogeneous team members can enhance or be detrimental to team performance. S. they often have little legal recourse for action if and when they are suspect.] [Skorinko. which in turn may enhance group performance.] Using the team composition approach to maximize group performance. Furthermore. researchers have identified several . FOSTERING INCLUSION BY REDUCING INTERPERSONAL DISCRIMINATION Mikki Hebl. Our recent research has shown ways in which allies can be particularly effective in reducing interpersonal discrimination and maximizing inclusion. we provide an overview of our integrative research program focusing on the precursors. However. then. Rice University. J. In this presentation.Sugere-se que a EICO contribui para o avanço do conhecimento no campo dos estudos de diversidade e inclusão. discrimination also may be more interpersonal (subtle and legal) and members who experience these sorts of biases may not even be positive that they have been targeted with discrimination. ignored. creating and setting aside safe spaces. bem como a necessidade de investimentos em pesquisas e programas de gerenciamento da diversidade que sejam capazes de promover a inclusão. there are individual-level strategies for reducing displays of interpersonal discrimination such as acknowledging diversity (straightforwardly addressing one’s diversity). our research provides a summary of the work our lab has done to maximize inclusion of diversity individuals and their work groups by focusing on interpersonal discrimination. USA Judy Huang. University of Lausanne. Discutese a importância da superação da mera inserção e do uso de práticas isoladas para a gestão da diversidade. In contrast. Worcester Polytechnic Institute. TEAM DIVERSITY AND GROUP PROCESSES: THE ROLE OF THE EXPERIENCE OF INCLUSION Sergio Valenzuela-Ibarra. USA Jeanine Skorinko. For example. compensating for anticipated prejudice (performing beyond expectations). and consequences of interpersonal discrimination. other studies have found negative effects of team diversity on team performance.

diversity in groups and organizations is a reality. como así también favorecen el desarrollo de sentimientos de pertenencia para poder desprenderse de los lazos familiares. trust. The rationale of this is given by the positive links between the behaviors included in the construct of inclusion (creating safety. and work with diversity. En este simposio se presentarán resultados en referencia a esta problemática y a los correlatos con problemas emocionales y de conducta de víctimas y victimarios. include presence and recognition.M. and able to be authentic at work. ethnicity. including those based on race. dealing with conflict and differences. PhD. are more likely to be able to draw on a greater range of resources and perspectives. INCLUSION AS THE BASIS FOR INDIVIDUAL. The ability and willingness to learn is a key element in group processes to share information and knowledge. and information sharing) and explores the role of the experience of inclusion as a possible moderator of these relationships. is the key element in reaping the benefits of diversity and in enhancing the likelihood that diverse groups and organizations will be effective. The challenge of inclusion involves being able to acknowledge. age. groups. Yet. respect. which in turn impact on team performance. Inclusion is likely to produce more effective groups because inclusive groups can also draw on a greater range of resources and are less likely to have process losses. by itself. Key elements of inclusion. This paper reviews the literature linking team diversity and group processes (i. and requires particular approaches to leadership. And inclusive organizations are likely to more effective not only for similar reasons. CA.moderators of the relationship between team diversity and team performance such as context. building on both theory and research. valued. These components and others underlie the ways in which inclusion can result in effectiveness. feeling valued and valuing others. Individuals benefit from inclusion because they can feel more secure and engaged. The author proposes that team diversity would positively affect decision making and information sharing under high levels of inclusion. A pesar de . grounded in self-awareness. there is a literature gap to identify the group processes affected by team diversity. Having a voice and representation allows participation and a sense of justice within a group. B. disability status. Ferdman. and collaboration/interdependence. can often form the basis for problematic dynamics in groups and organizations. value. engage more positively and productively with the surrounding community. which is important to enhancing creative ideas within a group. However. appreciated. attitude toward diversity. among others. does not guarantee effectiveness on the part of individuals. In this presentation. and leader-member exchange (LMX). authenticity. AND ORGANIZATIONAL EFFECTIVENESS IN DIVERSE GROUPS AND ORGANIZATIONS Bernardo M. and other similar dimensions. decision making quality. nationality or national origin. HR practices. USA [Ferdman. sexual orientation. particularly when considering the range of dimensions along which people vary. El grupo de pares y la cultura adolescente son beneficiosos en cuanto le proponen normas que le brindan orientación y contención. sino como un período decisivo del ciclo vital en el que se alcanzan tanto la autonomía psicológica como la inserción en el mundo social. in ways that benefit individuals. and are less likely to dampen ideas and approaches that may differ from those provided by others—in this way increasing innovation and creativity.C. in the sense of greater representation of more groups. safety.. many organizations around the world have embarked on diversity initiatives. Moreover.] La adolescencia no debe entenderse como una mera adaptación a las transformaciones corporales. and that the relationship between team diversity and team conflict would be stronger under low levels of inclusion. San Diego. and representation) and group processes. Sin embargo. The mastery of dealing with conflict is required in order to reap the benefits of functional conflict.la predominancia que va tomando el grupo de pares durante . team conflict. Inclusion is a proactive process involving individual and collective elements. social class. organizations. Yet. but also because they provide a more positive environment in which to work. M. 350 » DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONES EN LA ADOLESCENCIA María Cristina Richaud [Richaud. For example. contribute to creating safety. or organizations. gender. Trust and collaboration are also important components of inclusion and key elements of teamwork. time. groups. with the goal of increasing diversity and reaping its potential benefits. I argue that inclusion. acknowledging others. recognize. and intercultural competence. the degree to which people of all group identities—whether visible or not—can feel safe.e. hay formas de relación negativas como el bullying que implica la victimización y la agresión de unos adolescentes hacia otros.] Variations in social identities. GROUP. people whose behaviors foster inclusion. having a voice. and are more open to new ideas and possibilities. are more likely both to speak up and to be heard. more diversity. at multiple levels and across multiple identities. and society. ability and willingness to learn. Alliant International University.

En este simposio se estudia la hipótesis de que la relación de los padres con los adolescentes y las formas de afrontamiento disfuncional es mediatizada por los sentimientos de soledad. UCA-sede Paraná. Universidad Nacional de Entre Ríos. 1985). Así. la fobia social en adolescentes españoles de 14 a 18 años tiene una prevalencia global del 8. ANSIEDAD SOCIAL Y ESTILOS PARENTALES PERCIBIDOS POR ADOLESCENTES José Eduardo Moreno. Con este fin se aplicó el cuestionario revisado de agresores/víctimas de Olweus (1996) y mediciones de problemas emocionales (depresión. A medida que evoluciona. como Noruega. agresividad y problemas de atención) a una muestra intencional de 471 adolescentes de escuelas medias (M = 14. Estos hallazgos concuerdan con los de estudios llevados a cabo en el extranjero. entre otros. Los adolescentes tienen que enfrentar los peligros típicos de esta etapa de la vida mediante los estilos de afrontamiento basados en los recursos de afrontamiento disponibles en ese período de su vida. Por todo lo dicho. debido a que los alumnos agredidos presentaban mayores niveles de depresión y ansiedad. que son extremadamente importantes durante la adolescencia. sino que asume nuevas características. asistencia. CIIPME-CONICET. porque los padres no siempre tienen éxito en el ajuste de sus prácticas de crianza para el desarrollo de la autonomía en el niño mayor o en el adolescente (Marcoen. Overbeck.2%. Al comparar los agresores versus el grupo restante (MANOVAs análisis de perfiles).] [Tortul. sino también en el extranjero. los resultados sugirieron que el ser víctima era un importante factor de riesgo para experimentar problemas emocionales (eta parcial al cuadrado 6%). activación y confirmación. Es decir que los padres no influyen en forma directa sobre el desarrollo de un afrontamiento disfuncional.] Actualmente la problemática relacionada con los trastornos de ansiedad social ocupa un lugar preponderante dentro de las consultas de salud mental.] En los países del primer mundo está sólidamente establecido que el bullying (violencia escolar) es una importante problemática con significativos costos psicosociales y una de las principales fuentes de estrés a las que están expuestos los alumnos.la adolescencia. en la medida que los niños crecen. de ambos sexos. C. ansiedad y autoestima entre aquellos alumnos que habían sido víctimas del bullyng versus los que no lo habían sido (MANOVAs análisis de perfiles). si o que lo hacen en forma indirecta a través de los sentimientos de soledad que generan en los adolescentes. J. Sin embargo. las oportunidades de conflictos y de incomprensión se incrementan. 1993). Argentina. S. agresividad y problemas de atención (eta parcial al cuadrado 7%). estímulo. & Brumagne.13. la violencia entre pares –a diferencia de otros tipos de violencia. no solamente en la Argentina. se pueden encontrar ciertas necesidades de los adolescentes: necesidades de atención. A pesar de las diferencias socio-culturales entre la Argentina y las naciones más desarrolladas. S = 1. La percepción que tienen los hijos sobre los diversos estilos de crianza de sus padres se asocia con la aparición del trastorno de ansiedad social en la adolescencia (Botella. esta última hace referencia a una emoción normal que experimenta la mayoría de las personas ante contextos de interacción social. mientras que el ser agresor se relaciona con problemas de conductas (Nansel. 2004. la relación padres-hijo no pierde su importancia después de la escolaridad primaria. ansiedad y autoestima) y de conducta (conducta antisocial. como la marital o la parental. determinar los correlatos de problemas emocionales y de conductas en uno y otro grupo. estos porcentajes eran similares a los encontrados en los países del primer mundo. Así el ser víctima del bullying se asocia con problemas emocionales. Entre Ríos. Argentina [Resett. con edades comprendidas . los cuales indican que tanto la victimización como la agresión son importantes factores de riesgo para la salud mental de los adolescentes. La fobia social debe distinguirse de la ansiedad social. España y los Estados Unidos. Argentina María Candela Tortul. mientras que un 12% había agredido a sus pares.5. Este trabajo tiene por objetivo evaluar el grado de relación existente entre la ansiedad social y los estilos parentales por los adolescentes argentinos. establecer los niveles de victimización y de agresión y. Saluja & Ruan. Craig. Se presentarán resultados acerca de la relación entre los estilos parentales y la ansiedad social en adolescentes argentinos y de la relación entre los estilos parentales y la conducta prosocial en adolescentes españoles.es una de las menos estudiadas. Se comprobó que un 21% de los alumnos había sido victimizado. en segundo. Por otra parte. Universidad Católica Argentina. Olweus. Argentina [Moreno. E. se observó que los victimarios sufrían de mayores niveles de conducta antisocial. No obstante. La muestra no probabilística puede ser caracterizada como comunitaria (no clínica) y abarcó a 206 adolescentes. 2003). M. pocos estudios empíricos se han desarrollado en la Argentina con instrumentos con sólidas propiedades psicométricas para medir este importante constructo. 46% varones) de la ciudad de Paraná. la presente investigación tuvo como propósito: en primer lugar. Baños y Perpiñá. Al comparar los niveles de depresión.Los estilos parentales generan diferentes sentimientos de apoyo y soledad a través del desarrollo del niño. CIIPME-CONICET. BULLYING Y AJUSTE PSICOSOCIAL EN ADOLESCENTES DE ESCUELAS MEDIAS Santiago Resett.

el control patológico. de Armsden&Greenberg. España Vicenta Mestre. comunicación discursiva.] [Malonda. aprendizaje experiencial y comnversaciones morales. Las prácticas parentales incluyen: recompensa social. Universidad de Valencia. V. España [Samper. La discusión se centra en la necesidad de identificar las prácticas de crianza más eficaces para promover la conducta prosocial en la adolescencia. 3) la aceptación paterna percibida por los adolescentes constituye un predictor significativo de la evitación social. constituye un predictor significativo del temor a la evaluación negativa.entre los 16 y 18 años. provincia de Entre Ríos (Argentina). G. 2004) y el Acercamiento a Pares (tomado del IPPA. Se requirió el consentimiento informado de al menos uno de los padres y/o tutor por tratarse de menores de edad y la participación de los sujetos fue voluntaria y anónima. Para el análisis de los resultados se utilizó la correlación r de Pearson para analizar el grado de correlación existente entre las dimensiones de las escalas de estilo parental materno y paterno y las variables de las escalas de ansiedad social. CIIPME-CONICET. El objetivo principal del estudio es analizar las relaciones entre diferentes prácticas parentales maternas y la conducta prosocial autoinformada en una muestra de 642 adolescentes (343 chicos y 299 chicas) de 15 y 16 años (M= 15. Universidad de Valencia. siendo el control extremo y retiro de relaciones las dimensiones más importantes en este sentido por parte de la madre y el retiro de relaciones y la posesividad las dimensiones más importantes por parte del PRÁCTICAS DE CRIANZA MATERNAS Y CONDUCTA PROSOCIAL EN LA ADOLESCENCIA Paula Samper. Como resultado de esto Carlo et al. Tur-Porcar. elÍndice de Reactividad Interpersonal (Davis. SAD). así como el rol de las prácticas de crianza maternas en el establecimiento de relaciones con los pares. quienes al momento de la evaluación cursaban los dos últimos años de la educación secundaria en instituciones estatales y privadas de la ciudad de Paraná. E. b) Escala de Evitación y Malestar Social de Watson y Friend (Social Avoidance and Distress. Hayes. Batenhorst. recompense material. Universidad de Valencia.] [Tur-Porcar. En el caso de la empatía incluye las dimensiones: toma de perspectiva.] A pesar de la evidencia acerca de las relaciones entre los estilos parentales y las conductas pro sociales. En general se ha visto que las prácticas que utilizan recompensas sociales y conversaciones morales promueven la conducta prosocial. fantasía y malestar emocional. Es muy probable que los estilos parentales sólo expliquen una pequeña parte de la variancia de una variable tan compleja como la conducta prosocial. y 5).467) escolarizados en 11 centros escolares de la Comunidad Valenciana. con el objeto de establecer qué variables del estilo parental percibido por el adolescente resultaron predictores significativos de los niveles de temor a la evaluación negativa. mientras que las prácticas que utilizan recompensas materiales no tienen ese efecto y a veces promueven conductas agresivas. En estas relaciones siempre hay que tener en cuenta la influencia de la empatía y del desarrollo de un apego seguro o inseguro LOS EFECTOS MEDIADORES DE LA SOLEDAD EN LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTILOS PARENTALES Y EL AFRONTAMIENTO EN ADOLESCENTES María Cristina Richaud. y Wilkinson.En general. P. BFNE). Las principales conclusiones fueron: 1) la ansiedad social presenta mayores niveles en las adolescentes que en sus pares varones. A. los resultados han mostrado una relación significativa entre la conducta prosocial y aquellas prácticas que tienen que ver con mantener conversaciones morales y la utilización de recompensas sociales y no tanto materiales.] [Mestre. 1980. Los instrumentos utilizados fueron: la Medida de Prácticas Parentales (Carlo. estas relaciones son bajas.. c) Inventario de la Percepción de los Hijos acerca de las Relaciones con sus Padres de Klimkiewicz (versión al castellano adaptada para Adolescentes del CRPBI de Schaefer). DT= . 4) os adolescentes que perciben más control patológico por parte de sus padres y madres presentan mayores niveles de temor a la evaluación negativa. 2007).32. tanto materno como paterno. (1998. no en modo global sino en sus diferentes dimensiones. Frías. especialmente en los adolescentes (Carlo et al. M. McGinley. España Ana M. Inventory of Parent and Peer Attachment. 2007) han sugerido que son las prácticas parentales más que los estilos parentales los que mejor predecirían los resultados de la conducta y las conductas pro sociales. se empleó análisis de regresión múltiple por pasos sucesivos. 1987). España Elizabeth Malonda. Los cuestionarios fueron cumplimentados en una sesión de 50 minutos. Los instrumentos que se utilizaron para medir las variables estudiadas fueron los siguientes: a) Escala de Temor a la Evaluación Negativa – Versión Breve de Leary (Fear of Negative Evaluation Scale. 2007). evitación y malestar social. Universidad de Valencia. Finalmente. cumpliendo con las pautas éticas correspondientes.Mestre. Argentina . y Samper. preocupación empática. 2) los adolescentes que perciben más aceptación por parte de ambos padres presentan niveles más bajos de evitación social. la Escala de Conducta Prosocial.

geográfico y cultural define prácticas sociales propias en lo que hace al sistema de producción y difusión del conocimiento psicológico.Carla Sacchi. instituciones y normas en torno al proceso de producción de dicho conocimiento y de difusión del mismo. a través de ellos. cabe problematizar el sistema social global que habilita a esta pretensión universalista. Por lo tanto. Argentina Belén Mesurado. La participación de los investigadores y grupos de investigación en estos tres sistemas tiene características diferenciales en lo que hace a la interacción social. 103 males).] Los objetivos de la presente ponencia son analizar durante la adolescencia: 1) la relación entre las dimensiones de las relaciones parentales (aceptación. así como problematizar la existencia de una psicología universal. No hay una episteme psicológica universal o. CIIPME-CONICET. en todo caso. esto es. dado que sus efectos son enteramente opuestos: uno impide el desarrollo de las relaciones sociales que son cruciales durante la adolescencia. y 16 (N = 223. C. obviamente no se trata de un espacio neutro en el que se confrontan de modo libre y equitativo ideas y conocimientos. Hoza. M. con el afrontamiento.] [Sacchi. pero al mismo tiempo reduce la transgresión. Como en todo sistema social el tema de la distribución del poder juega aquí un rol fundamental. el rechazo de los pares.] [Mesurado. La tan mentada globalización del conocimiento no puede tomarse de un modo ingenuo. Estas relaciones insatisfactorias resultan en profundos sentimientos de inadecuación personal con respecto a las habilidades sociales (Hurt. Ya Berger y Luckman alertaron sobre el peligro de una visión idealista de la ciencia. la corrección o incorrección de los conceptos. prescindiendo de las condiciones y contextos sociales que las enmarcan. Desde un punto de vista exclusivamente epistemológico cabe también preguntarse por la realidad de las psicologías nacionales y regionales. 1995). una sociología crítica del conocimiento es sin duda bienvenida. un conjunto de conocimientos que permiten explicar y entender el comportamiento. Argentina [Richaud. y la otra estimula las relaciones sociales pero aumenta las acciones de tipo antisocial. pero sobre todo influyen sobre los sentimientos de soledad debidos a sentirse personalmente inadecuados y a los déficit familiares y. producen una habilidad limitada para aproximarse a los otros y entrar en relaciones diádicas (Parkhurst & Hopmeyer. y las identidades y pertenencias psicológicas. 2007).D. La forma abreviada y adaptada del Frydenberg y Lewis’ (1997) Adolescent Coping Scale (Versión adaptada por Richaud de Minzi. 418 » LAS PRÁCTICAS SOCIALES DE LA PRODUCCIÓN Y DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO PSICOLÓGICO: UN ANÁLISIS CRÍTICO Néstor Daniel Roselli [Roselli. aportando una visión crítica y no-ingenua del conocimiento. la inadecuación personal y las dificultades para establecer nuevas redes sociales. 4) la relación entre los estilos parentales y el afrontamiento pero mediatizado por la soledad. CIIPME-CONICET. Sacchi. 2003). En un sentido concreto es un tipo de práctica social que involucra diferentes actores. 82 males). La verdad o falsedad del conocimiento. Los padres que ofrecen a sus hijos modelos pobres de interacción y no desarrollan en ellos habilidades sociales. Entender que la ciencia es una actividad humana. En esta tarea. los sistemas regionales y el sistema internacional global.] La psicología no es solamente una ciencia. B. Es necesario estudiar la influencia del control patológico y de la autonomía extrema de parte de los padres separadamente. 3) la relación entre las dimensiones de las relaciones parentales con los sentimientos de soledad . de 13 (N = 170. the Children’s Report of Parental Behavior Inventory (CRPBI) desarrollado por Schaefer (1965) y el Cuestionario de Soledad para adolescentes (Richaud de Minzi. y como tal una forma histórica de representar la realidad (y más en el caso de la psicología). que separa el conocimiento de las condiciones de su producción y de los contextos sociales. que actúan como mediadores de las acciones de los padres sobre las formas disfuncionales del afrontamiento. 2004) fueron administrados a una muestra de 950adolescentes de clase media. Resulta útil distinguir entre los sistemas nacionales de producción y difusión del conocimiento psicológico. 115 males). & Pelham. es importante analizar los efectos de los estilos parentales durante la adolescencia sobre el desarrollo o la inhibición de las relaciones sociales. Argentina. Cada contexto histórico. LA CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN PSICOLOGÍA: LIMITACIONES Y SOLUCIONES . N. 2) la relación entre los sentimientos de soledad basados en el rechazo familiar. 14 (N = 267. sobre el afrontamiento. C. aunque durante la adolescencia los estilos parentales actúan sobre el afrontamiento disfuncional. la verosimilitud de las teorías no pueden ser analizadas en un nivel puramente epistemológico. ajustándose a reglas metodológicas consensuadas. control patológico y autonomía extrema) con las formas de afrontar las situaciones. lo hacen con poca intensidad en forma directa. 15 (N = 290. no es fácilmente digerible para una concepción positivista del conocimiento. El simposio acerca perspectivas plurales sobre esta problemática. los aspectos culturales involucrados. 77 males) años. Los resultados de este estudio sugieren que. provenientes de seis escuelas secundarias de Buenos Aires.

Se examinarán algunas de las herramientas o artefactos culturales que se utilizan en la realización de estos procesos y los arreglos sociales que los . Es decir. W. han elaborado sobre estas ideas y otras ideas trabajadas en el referido texto. ricas y democráticas y en muestras de nivel educacional alto. la mayoría de la investigación psicológica se lleva a cabo usando participantes de naciones occidentales. grupales). en total desmedro de variables contextuales (ejemplo: políticas. EUA [Zalaquett. la aparición y la muerte de los concepto científicos. axiológico). estudios basados en sociedades occidentales. por vía la creación de categorías en la construcción de objetos psicológicos que luego son reificados.Carlos P. Autores contemporáneos que han enfocado la historia de la psicología desde la perspectiva historicocultural. elabora sobre el tema del rol del lenguaje. la creación de plataformas para la discusión científica y la difusión de resultados y la producción de revistas científicas dedicadas a la publicación de modelos críticos. Cabe hacer notar que Estados Unidos proporcionó casi el 70 por ciento de estos participantes. Es particular lógica en este momento responde a las exigencias de la globalización y del proyecto político-económico que encarna. Dazinger. epistemológico. Rich and Democratic societies.P. Mucho de lo que hacemos está basado en los modelos epistemológicos racionalistas y post-racionalistas. Estados Unidos [Rodríguez Arocho. Entre las propuestas a discutir están el rol de las dimensiones culturales y sociales. Estos modelos continúan poniendo énfasis en variables intrapsiquicas. Esto tiene implicaciones críticas en la creación de conocimiento pues aunque hay que considerar las diferentes condiciones sociales en que se enmarca la producción del conocimiento. En esta exposición nos proponemos desnaturalizar el conocimiento científico y argumentar que para comprenderlo cabalmente es necesario entender los procesos de construcción de significados y de elaboración de sentidos que intervienen en su constitución. como Alberto Rosa. entre otros. los que todavía se enfocan principalmente en la búsqueda de principios universales o de diferencias individuales. C. ambientales. Educated. usando una visión crítica y no-ingenua de la producción y socialización del conocimiento. En esa dinámica se crean formas de resistencia que también son producciones de conocimiento y que circulan con diferentes niveles de visibilidad y fuerza. En su ensayo El significado histórico de la crisis de la psicología: Una investigación metodológica. por su parte.] La creación del conocimiento es un tema esencial pues afecta el desarrollo y la praxis de la psicología en múltiples niveles (ejemplos: ontológico. Este singular ejemplo ilustra las limitaciones de nuestro conocimiento y resalta la importancia de estimular el dialogo acerca del rol de los sistemas nacionales. La información derivada de estos estudios se generaliza y ofrece como principios psicológicos universales. Rodríguez Arocho. 2) con las regalas y condiciones generales del que regulan la producción y divulgación del conocimiento científico y 3) con las demandas específicas que se plantean en los contextos de producción. Universidad de Puerto Rico. culturalmente mediada e históricamente situada. una mirada históricocultural a la producción y difusión de conocimiento psicológico requerirá de reflexividad histórica y de la comprensión de las dinámicas socioeconómicas. Este proceso de cuestionamiento y mejoría es necesario si queremos tener relevancia como disciplina y servir un rol constructivo en el desarrollo de nuestras sociedades. la producción de modelos cualitativos y narrativos. Por lo tanto. principalmente estudiantes universitarios. PRODUCCIÓN Y DIVULGACIÓN DE CONOCIMIENTO DESDE LA PERSPECTIVA HISTÓRICOCULTURAL Wanda C. Entre los años 2003 y 2007. Algunas elaboraciones actuales del enfoque históricocultural desarrollado una metodología para aproximarnos a esos multideterminantes. que asumen que la conducta individual es completamente regulada desde el interior de las personas y que fomentan por ejemplo perspectivas basadas en estudios definidos hoy en día como WEIRD: Western. el uso de métodos constructivos y mixtos de investigación. Vygotski realizó un análisis de las principales producciones teóricas de su época. Industrialized. University of South Florida. geopolíticas e ideológicas que atraviesan las acciones que dan significado a lo producido y divulgado. Zalaquett. elaboran como el discurso psicológico desarrollado a partir de esos conceptos pasa a formar parte de un mercado simbólico impulsado por una particular lógica de producción-divulgación y consumo. por ejemplo. Jaan Valsiner. es necesario relacionar la ciencia en cuestión: 1) con el sustrato sociocultural de su época.C.] Desde su formulación original hasta el presente la perspectiva históricocultural ha postulado una visión compleja de la ciencia como actividad social. incluso el cambio de categorizaciones. Valsiner y Rosa. los sistemas regionales y el sistema internacional global de producción y difusión del conocimiento psicológico. tiene un rol esencial en el cuestionamiento de nuestras bases de conocimiento y la propuesta de métodos derivados a mejorar nuestra ciencia psicológica. Kurt Dazinger. La participación de los investigadores y grupos de investigación en estos tres sistemas. Concluyó que para explicar el cambio y desarrollo de las ideas. el 96 por ciento de las muestras de participantes en estudios psicológicos provinieron de países que representan sólo el 12 por ciento de la población mundial. Puerto Rico. fechado en 1927. industrializadas.

lo que implicó un empirismo donde lo teórico se redujo a sistemas de categorías descriptivas desarrolladas sobre una base inductiva. A. algunas de las condiciones del nuevo orden mundial imponen a los procesos de producción. La crítica a la naturalización del hombre y a los diferentes tipos de reduccionismo en las ciencias humanas. Nesse cenário os discursos sobre as identidades e as políticas identitárias desenvolvidas têm se mostrado instrumentos ideológicos indispensáveis para a construção e manutenção de diferentes instituições e práticas sociais. frente al cual el autor se posiciona con su definición de Epistemología Cualitativa.] As formas de organização individual e coletiva frente à sociedade são uma preocupação para a Social Psychology desde os primórdios de seu desenvolvimento. Esa relación directa entre saber y realidad se intento legitimar en su carácter objetivo por el tipo de instrumentos desarrollados para producir conocimiento. Se discutirán. A partir de ahí la cuestión de la construcción social de la realidad se fue enriqueciendo con las posiciones del post-estructuralismo francés y del construccionismo social. mientras que las implicaciones epistemológicas del tema serán el centro de las reflexiones que presentaremos. feministas e teoria queer —. Como forma de resposta às críticas direcionadas aos estudos de identidade desenvolveram-se nos últimos anos investigações que se voltaram para a deslegitimização e em alguns casos eliminação de concepções ontológicas e cristalizadas de self e identidade. LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA: IMPLICACIONES EPISTEMOLÓGICAS Fernando González Rey. foram radicalmente criticadas durante os anos de 1980. noción que durante mucho tiempo se desarrollo sobre la base de una epistemología representacional fundada en la capacidad del conocimiento para representar la realidad. de fuerte inspiración mecanicista y positivista. emergiendo como fuerte alternativa frente al reduccionismo discursivo relacional en la comprensión de los procesos humanos. tão fortemente utilizadas entre os anos de 1930 e 1970 pela Social Psychology. narrativa etc). Canguilhem y que en la década del setenta del siglo pasado entra con fuerza en la psicología desdoblándose en diferentes posiciones teóricas y epistemológicas.] El término construcción social gana popularidad a través del libro de Berger y Luckman "La construcción social de la realidad". Sabe-se que as concepções de identidade. Se realizara un análisis de ese proceso. y su estrecha relación con una definición de subjetividad inspirada en la teoría cultural histórica que está mas allá de las definiciones metafísicas y naturalizadas del concepto. Essas investigações possibilitaram que a identidade fosse estudada pela psicologia para além da compreensão descritiva ou estatística (como metamofose. Las consideraciones de la ciencia como construcción social subvierten las bases de la epistemología positivista. Brasil [González Rey. El tema de la construcción social marcó una "separación de aguas" con el paradigma Sujeto. Feyerabend. oferecendo importantes contribuições epistemológicas.posibilitan y regulan. Teóricos e investigadores contemporâneos de diferentes campos das ciências humanas — principamente aqueles que estão voltados para os estudos étnicos. constituirá la primera parte de esta presentación. As críticas a essas concepções acompanharam as tendências e debates que concordavam entre si de que o uso essencialista. las tensiones que generan y se sugerirán formas de lidiar con ellas. Em um . discutiram e apresentaram suas a preocupações acerca do uso do conceito de identidade. El tema de la construcción social de los procesos humanos se extiende a la ciencia. además. negação das diferenças e a dominação. A PRODUÇÃO E DIFUSÃO DO CONHECIMENTO PSICOLÓGICO NA (RE)CONSTRUÇÃO DAS IDENTIDADES: A PRETENSÃO DE UNIVERSALIDADE E A ADMINISTRAÇÃO SOCIAL Aluísio Ferreira de Lima. estático e universalista de concepções sociais e culturais de identidade como base para as ações políticas eram extremamente incoerentes e problemáticas. implicó la emergencia de nuevas teorías y estimuló nuevos significados para temas anteriores. UniCEUB. y que hasta hoy ha estado muy presente en la psicología. identidade social e status. fuertemente inspirado en el post –estructuralismo. Polanyi. Estos aspectos del impacto teórico de la construcción social y las cuestiones nuevas que este tema abre. Bachelard. Centro Universitario de Brasilia. en un proceso que comenzó en la filosofía de la ciencia. A proposta desse trabalho é apresentar essas possibilidades de compreensão da identidade a partir de uma perspectiva crítica e discutir seu lugar na produção e difusão de um conhecimento psicológico comprometido com a transformação das condições desiguais de nossa sociedade. reforçando a ideia de que seu uso é problemático e leva inevitavelmente a universalização. Universidade Federal do Ceará. Brasil [Ferreira de Lima. sobretudo aquelas que expressavam grandes limitações epistemológicas e políticas. y que representa hoy un punto de convergencia de diferentes posiciones en la psicología. Para tanto serão apresentadas diferentes investigações advindas da Social Psychology Crítica onde a pesquisa de identidade tem evidenciado como problemas que aparentemente se apresentam de forma singular materializam questões problemáticas de ordem universal. metodológicas e sóciopolíticas.Objeto. Kuhn. F.

una práctica social institucionalmente regulada. negociaciones) entre profesionales y comunidades con entes gubernamentales. trabajan en diferentes contextos de interacción con colegas con el fin de producir conocimientos y difundirlos en la comunidad científica. Así. las interacciones sociales son directas y cotidianas en los micro-sistemas. Por ejemplo. aunque hay que considerar que las tecnologías comunicacionales están produciendo cambios importantes. la ciencia es una institución social. Venezuela [Wiesenfeld. responsable de revertir tales condiciones y sus implicaciones para la gestión pública. a luta por reconhecimento e o multiculturalismo se tornaram parte das agendas políticas. la psicología no es sólo un objeto epistemológico. hay psicologías centrales y periféricas. así como opciones para seguir profundizando en la construcción de esta disciplina. IRICE-CONICET / UCA. la comunidad científica puede ser vista como un sistema social. en los distintos ámbitos de actuación (comunidad. considerándola como un sistema de actividad social regulada institucionalmente. a una particular lógica de distribución del poder y a un modo de relación entre actores.] Esta ponencia tiene como objetivo ofrecer una visión concreta y situada de la investigación psicológica. das discussões entre os movimentos sociais e temas de investigação nas universidades — configurando-se como elemento de reflexão e revisão das concepções hegemônicas —. epistemológicos. y esto tanto epistemológicamente. discutimos las oportunidades y dificultades de estrategias empleadas para involucrarse o tender puentes con y entre sectores implicados en la superación de la opresión y otras expresiones de inequidad que afectan la calidad de vida de las comunidades con las que trabajamos. N. y teniendo como norte la proyección de la disciplina y su impacto en las políticas públicas. dentro y fuera de la academia. se trata de suscitar intercambios provocadores de discursos y acciones que trasciendan del ámbito micro comunitario a la influencia comunitaria en espacios de poder y toma de decisiones que le conciernen. Esta regulación social no concierne solamente a la organización de la actividad sino. es importante analizar las estrechas interacciones. propuestas y reflexiones en torno a caminos recorridos por las/los participantes en su quehacer psicosocial comunitario. Analizamos asimismo la pertinencia de los fundamentos teóricos. metodológicos empleados a los fines planteados. ilustramos los alcances y limitaciones de los vínculos (alianzas. tratamos desde dilemas y contradicciones que enfrentamos en el trabajo comunitario académico y fuera de la academia. las publicaciones y revistas. examinamos un modelo de . os discursos sobre a diferença. y la identidad psicológica. asimetría que se pone de manifiesto en la diferenciación entre contextos lingüísticos centrales (con la dominancia hegemónica del inglés como lengua instrumental) y periféricos. academia. que lo serán más en el futuro. Se enfatizan en los cambios promovidos durante las respectivas trayectorias profesionales de las y los ponentes. en tanto actores sociales. e incluso en la sociedad global. En este sentido. los congresos y encuentros. E. pudiendo considerarse lo primero una consecuencia de lo segundo. resistencias. En todo sistema social hay tres aspectos que deben ser analizados: las interacciones sociales. Claramente. centro o equipo de trabajo). acredita-se que essa apresentação mostrar-se-á importante para aqueles que acreditam que a produção e difusão do conhecimento psicológico além de ser uma questão científica é também um posicionamento político. como es el de comunidad. Universidad Central de Venezuela. Quizás el aspecto más relevante del macro-sistema científico sea la inequidad en la participación y la distribución del poder. En este sentido.momento hitórico onde a crise de pertencimento. en un nivel más profundo.D. para pasar luego a analizar los sistemas nacionales. Los investigadores. Finalmente el análisis se focaliza en los sistemas macro-sociales. en los macro-sistemas son más esporádicas y formalizadas. Cada uno de estos aspectos adquiere características especiales según el sistema social de referencia. Hay también un conjunto de objetos simbólicos a los cuales hay que hacer referencia: las sociedades científicas. En el sistema social internacional hay un aspecto que es especialmente importante: las tradiciones filosóficas y culturales que fundamentan los rasgos teóricos y metodológicos de la actividad de investigación. y se contrastan con las metas propuestas por la psicología social comunitaria. Más que reportar los haberes curriculares. reflexionamos en torno a conceptos claves para la disciplina. entre la dimensión epistémica y la dimensión social. LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA COMO PRÁCTICA SOCIAL Néstor Daniel Roselli. sino un sistema social de actividad. donde estos conocimientos dan lugar a derivaciones tecnológicas.] Este simposio presenta experiencias. la justicia social y el desarrollo de la disciplina. 1700 » RUTAS Y ENCRUCIJADAS: OTRAS APUESTAS PARA LA PSICOLOGÍA SOCIAL COMUNITARIA Esther Wiesenfeld Kleiner. Argentina [Roselli. como toda práctica social. De hecho. organismos gubernamentales u otros). En este sentido. como en el grado de participación e influencia social. las normas y valores culturales. no siempre fáciles de detectar. y los cursos y seminarios de posgrado. como el de la comunidad científica internacional. esto es. La presentación comienza con un análisis de los sistemas micro-sociales de investigación psicológica (laboratorio.

direitos humanos). participamos do grupo de estudos sobre Desastres da UFRGS. Podemos dizer que cada vez mais a Psicologia Social Comunitária abre espaços e possibilidades de intervenção de forma interdisciplinar. Departamento de Psicología Universidad de La Frontera. Norteados pelas problemáticas vivenciadas pelos jovens. reflexiones. confluyen así en el marco de este Congreso Interamericano de Psicología. enmarcados en principios de justicia social. con miras a la integración psicosocial de adolescentes infractores de la ley. a avaliação de projetos sociais é uma das preocupações de formação dos psicólogos comunitários. indo para áreas de risco e trabalhando de forma interdisciplinar com as comunidades atingidas por desastres. La experiencia en cuestión consistió en la elaboración de un modelo de intervención. Se analizan para ello. temos experimentado seus medos e sua força.] Apresentam-se algumas experiências. algunos resultados. seja na saúde. forma parte del proyecto FONDEF D08I1205 titulado "Estrategia ecosistémica especializada de intervención diferenciada para favorecer la integración psicosocial de adolescentes infractores de ley". Puerto Rico. fazendo uma análise crítica sobre os mesmos. como um processo de investigação-ação. se analizan los aportes que se pueden efectuar desde la acción comunitaria. Chile. Além disso.. Nosso trabalho é norteado a partir do conhecimento e da interatividade com os participantes.trabajo en redes y fortalecimiento comunitario para la integración psicosocial de adolescentes infractores de ley: y la incidencia de esta experiencia en la política pública y examinamos una intervenciones para la construcción de nuevos espacios de trabajo y tiempo libre para adolescentes. Brasil [Castellá. Uruguay y Venezuela). A juventude tem sido a faixa etária mais submetida pelos adultos. J. Chile [Zambrano. analizando cómo integrar estos hallazgos . para continuar los debates desde una disciplina consolidada. A. el de fortalecimiento de la continuidad y complementariedad inter institucional mediante la intervención. En ambos casos se argumentan las razones que justifican la necesidad de su abordaje y se proveen antecedentes que permiten perfilar las estrategias en ambas dimensiones en este ámbito específico. A partir de los resultados de proceso de este proyecto. qualitativas e participativas com preferência de metodologias mistas. O maior perigo para a Psicologia Social Comunitária é sujeitar-se aos enquadramentos políticos e econômicos que colocam em risco os trabalhos grupais e comunitários de promoção da saúde e na atenção primária que muitas vezes se enquadram na visão tradicional do psicólogo como clínico. idoso). reflexões e produções sobre aspectos nos quais o Grupo de Pesquisa em Psicologia Comunitária da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) tem trabalhado junto aos jovens nos seus vinte anos de existência. NO TEMPO LIVRE E NA JUSTIÇA SOCIAL Jorge Castellá Sarriera. en particular desde los aportes de la Psicología Comunitaria a través de procesos como el fortalecimiento. assim como a análise e estudo documental de projetos e ações governamentais. MODELO DE TRABAJO EN REDES Y FORTALECIMIENTO COMUNITARIO PARA LA INTEGRACIÓN PSICOSOCIAL DE ADOLESCENTES INFRACTORES DE LEY: UNA EXPERIENCIA DE INCIDENCIA EN LA POLÍTICA PÚBLICA EN CHILE Alba Zambrano Constanzo. dirigido a dos ámbitos diferentes de actuación. en Chile. Os marcos teóricos servem de suporte à pesquisa-intervenção na perspectiva da Psicologia Social Comunitária. a partir del fortalecimiento de recursos socio comunitarios para la convivencia comunitaria. O grupo tem familiaridade em metodologias quantitativas. provenientes de dos continentes y seis países (Brasil. Esta experiencia.] En la presente ponencia exponemos el procedimiento. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Por outro lado. da Psicologia da Liberação de Martín Baró e da teoria relativista-cultural do modelo Ecológico Contextual de James Kelly. em especial. NOVOS ESPAÇOS PARA OS JOVENS: NO TRABALHO. España. onde em cada etapa procura-se o diálogo e a construção conjunta do conhecimento e da experiência conquistados. mulher. trabajo y gestión de redes y segundo. para mejorar las condiciones de integración social de adolescentes infractores de ley. en el espacio relacional más próximo a la vida de los adolescentes: como es el de la comunidad. atendendo casos e famílias de maneira isolada. CONSTRUINDO. A PARTIR DA PSICOLOGIA COMUNITÁRIA. com menos políticas públicas de desenvolvimento para essa população (emprego. y orientado al fortalecimiento comunitario.adolescência. a elaboração e. implicaciones e interrogantes derivadas de una experiencia con adolescentes chilenos. como acontece ainda hoje em outros contextos onde o trabalho comunitário é quase inexistente. sustentado en el trabajo en redes. Las trayectorias y relatos de los participantes de este simposio. assim como sua resistência e sua capacidade de reação quando eles são conscientes do seu potencial. Evidências do mesmo serão apresentadas em termos de produções científicas e técnicas. lazer. na educação e nos serviços de assistência e proteção (criança. dos posibles ámbitos de actuación: uno. pero a la vez en permanente búsqueda.

es central en las teorizaciones y prácticas de esta subdisciplina. Universidad de Puerto Rico. entendido como agrupaciones de personas que comparten ciertas características en común y que desarrollan diferentes tipos de prácticas conjuntamente. M. ¿son estos en los que quiero trabajar? ¿cuándo es buen momento para terminar una relación colaborativa que no parece ser productiva para ninguna de las partes? Finalmente como activista insertada en luchas políticas y comunitarias he lidiado con dilemas como: ¿dónde comienzan y terminan mis identidades anteriores? ¿cual es la mejor contribución que puedo hacer como ciudadana-psicóloga comunitariaacadémica? ¿qué relación debo mantener con un estado del cual soy crítica en ocasiones. las profundas transformaciones acaecidas en el mundo contemporáneo respecto de la fragilidad de los lazos sociales. como a la construcción de una sociedad orientada a la promoción de la justicia y el bienestar social. son agentes activos en dichos procesos de transformación. El trabajo con sectores no-gubernamentales me ha permitido aprender que las alianzas con sectores tan aparentemente disímiles como los sindicatos y los medios de comunicación son posibles y constituyen vías a través de las cuales puede adelantarse la participación ciudadana y propuestas de política pública que el Estado sí está dispuesto a considerar y que tienen el potencial para contribuir a la equidad social. que tenga repercusión a niveles más amplios de la sociedad. reivindicando sus propios contextos en aras de una mayor efectividad de laas mismas. Estas prácticas se sustentan en la premisa de que los miembros de las comunidades. sin embargo. LO COMUNITARIO Y LO PERSONAL EN LA PSICOLOGÍA COMUNITARIA: ¿UN MONSTRUO DE TRES CABEZAS O LA SANTÍSIMA TRINIDAD? Blanca Ortiz Torres. A. colaboradora en otras y administradora otras tantas? Desde esta trilogía que asumo. intento aquilatar si de alguna manera he contribuido a promover cambios y si mi trabajo aporta al desarrollo de la disciplina y al movimiento hacia una sociedad más justa y equitativa.] La Psicología Comunitaria en América Latina se ha abocado a la generación de procesos de investigación-acción que han tenido como objetivo la transformación de las condiciones de vida de grupos y poblaciones con las cuales se ha aliado. LO ACADÉMICO. En este sentido la experiencia advierte y reconoce la necesidad de formular políticas públicas orientadas a los adolescentes infractores. Desde la academia enfrento de forma recurrente dilemas como: ¿Cómo afirmar lo comunitario en el binomio ‘social-comunitaria’? ¿Cómo guiar mis acciones por los valores de la disciplina? ¿Cómo formar a mis estudiantes con pasión y rigor científico simultáneamente? Al insertarme en escenarios comunitarios surgen otras preguntas: ¿Cómo y qué tipo de vínculos mantener con el "mundo real"? ¿Desde qué nichos puedo contribuir más a la promoción del cambio social? ¿Qué niveles de intervención estoy privilegiando en cada caso. a través de la participación en las acciones comunitarias. Mi trabajo como Psicóloga Comunitaria ha incluido escenarios tan diversos como: centros de investigación. investigaciones colaborativas con comunidades geográficas.desde una experiencia de investigación acción en el nivel de la política pública. Como investigadora he privilegiado las intervenciones estructurales que trasciendan el nivel individual. en torno a las modalidades de trabajo comunitario con adolescentes en situación de riesgo. desde una perspectiva psicosocial. de manera que. Psicóloga Comunitaria trabajando en escenarios comunitarios y activista social. B.] [Montenegro. Universidad de la República. lejos de aspirar a resolver las contradicciones que generan mis interacciones con diversos sectores. organizaciones de base comunitaria que realizan trabajo de prevención. consultoría a sindicatos. El concepto de comunidad. España [Rodríguez. Puerto Rico [Ortiz. España Marisela Montenegro. Uruguay y Universidad Autónoma de Barcelona. hace necesario . De esta praxis han emergido al menos tres identidades: profesora e investigadora universitaria en un Programa Graduado de Psicología Social Comunitaria. colaboraciones internacionales y trabajo voluntario con organizaciones e iniciativas multisectoriales. Como activista social se hace cada día más evidente que las metas y valores de la Psicología Comunitaria también pueden guiar mi quehacer personal. Uruguay y Universidad Autónoma de Barcelona. Aunque la noción de comunidad ha sido útil para conceptualizar y delimitar el espacio de trabajo de la Psicología Comunitaria. Universidad de la República. RETOS CONTEMPORÁNEOS PARA LA PSICOLOGÍA COMUNITARIA: REFLEXIONES EN TORNO A LA NOCIÓN DE COMUNIDAD Alica Rodríguez. El intercambio con colegas de distintos contextos.] Se ha dicho que la praxis de aquellos/as que nos consideramos Psicólogo/as Comunitario/as se caracteriza por integrar nuestros ámbitos de acción de manera que reflejen las metas y los valores de la disciplina. a través de estrategias novedosas y valiosas como son las redes. el alcance de las mismas se ve limitado por la dificultad de que el sector gubernamental las asuma como parte de su política pública. acepto la paradoja como inherente a todo mi quehacer. constituyen una contribución importante tanto al desarrollo de la disciplina.

constituyen el eje central del que parten y en el que convergen los esfuerzos para el logro de los objetivos planteados. en Venezuela. que a nuestro juicio han interferido con la proyección e impacto de la disciplina. ) y comunitarios (poder. educación. a lo largo de varias décadas. las comunidades. E. participación. Asimismo la proyección del quehacer profesional apunta hacia el cambio de condiciones de los grupos en situación de desventaja. La preponderancia de valores como el individualismo y la competencia y los crecientes sentimientos de desesperanza. afectos. pobreza. entre otros. social. Argentina . cultural). a las relaciones entre poder. a través del establecimiento de alianzas y de corresponsabilidad con otros sectores de la sociedad. acción. finalmente la búsqueda de nuevas herramientas que ayuden a articular una mayor diversidad de agentes en proyectos hacia la emancipación y la equidad social. la necesidad de desarrollar análisis históricamente situados que den luz sobre los procesos de opresión a los que conllevan las dinámicas contemporáneas de descomposición social. Adicionalmente exponemos diversas ideas. relaciones. exclusión. el debilitamiento de las redes sociales y de los procesos participativos que buscan ampliar el horizonte en el ejercicio de los derechos de los seres humanos. nos enfrentan a un sentimiento de extrañeza cuando lo que hallamos no son precisamente comunidades. magnitud. En ésta presentación analizamos algunas barreras que hemos identificado a lo largo de varias décadas de trabajo psicosocial comunitario. e incluso al interior de cada uno de ellos. En esta comunicación nos proponemos reflexionar sobre las maneras en las que profundas transformaciones de las relaciones y redes sociales contemporáneas pueden influir a la teoría y la práctica de la Psicología Comunitaria. temas (sostenibilidad. experiencias. complejidad. liderazgo. actores y contextos. Universidad Central de Venezuela.] [Sánchez. en sus diversas modalidades. la generación de dispositivos de investigación y acción que den visibilidad a procesos de transformación social acaecidos en los espacios en los que se practica la Psicología Comunitaria. diálogo. LOS CONFINES DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL COMUNITARIA ¿ES FACTIBLE TRASCENDERLOS? Esther Wiesenfeld. tomando en cuenta los procesos de descomposición y desagregación social en las sociedades globales actuales. Venezuela [Wiesenfeld. Nuestras experiencias de intervención profesional y de enseñanza de la Psicología Comunitaria a través de la acción en distintos escenarios sociales. Esta situación ha generado un abanico de respuestas. 1541 » MIGRACIONES Y CONTACTOS EN PSICOLOGÍA ENTRE ESPAÑA. identidad. empresa privada). hábitat. Desde esta perspectiva los sujetos de la acción de la Psicología Comunitaria no serán las casi inexistentes y anheladas comunidades. Por un lado. liderazgo y participación. por otro. etc.).] Referirse a lo comunitario en el argot psicológico. Nos referiremos. Si bien la diversidad. reflexión. que a nuestro entender no han resuelto todavía la fragmentación o discontinuidad entre procesos. económica. la coexistencia de varias psicologías comunitarias. Este sentimiento amenaza con dejarnos sin instrumentos pertinentes y eficaces para la acción. En efecto. procesos generales (acciones. ello con la expectativa de que tales cambios redunden en condiciones de vida dignas para las comunidades y además trasciendan del ámbito microcomunitario y se irradien hacia el resto de la sociedad en general. han traído como consecuencia procesos progresivos de desafiliación y discriminación. PORTUGAL Y AMÉRICA LATINA Hugo Klappenbach. E. si no la diversidad de actores sociales que influyen en cada contexto específico en la dirección de promover u obturar procesos emancipatorios. particularmente dentro de la psicología social comunitaria. derechos humanos. entes gubernamentales o no gubernamentales. frecuentemente asociados al trabajo comunitario. con escasos vínculos relacionados con los espacios territoriales.reflexionar sobre la idoneidad de este concepto para llevar adelante iniciativas de transformación social en la actualidad. entre muchos otros. salud. Se aventuran algunas líneas de reflexión frente a esta problemática. han apuntado a la aparición de crecientes procesos de fragmentación social en este momento histórico. son pocos los trabajos que desde la psicología social comunitaria han logrado trascender los problemas puntuales que motivaron el trabajo comunitario y a las comunidades en cuestión. así como dilemas y dudas provenientes de la experiencia profesional dentro y fuera de la academia. exclusión). la psicología comunitaria al revés. tales como la psicología comunitaria crítica. impotencia y desconfianza en los otros. de los temas tratados y de las formas de entenderlos y abordarlos por parte de los diversos sectores. diversos/as autores/as al analizar el contexto político del neoliberalismo y de la estética del consumo. Universidad Central de Venezuela. ambiental. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) y Universidad Nacional de San Luis (UNSL). A lo largo de este ciclo que comprende investigación. asociados a las "luchas invisibles por la dignidad" y. sociedad civil. Venezuela Euclides Sánchez. actores (academia. ha generado innumerables experiencias y logros para la academia y las comunidades. remite a múltiples aspectos: dimensiones (humana.

A Psicologia em Portugal não foge à regra. especialmente en lengua española. lo que contribuyó a consolidar una cooperación en el campo de la psicología y la criminología. educacional y laboral. aplicando-se o ditado português "antes de oser já o era. y además un intelectual abierto a los desarrollos de la cultura europea de su tiempo. y que iba a interpretar como una reacción frente a la dominación secular del pensamiento católico en el país. El trabajo intenta avanzar en el estudio de la vida y obra de José Ingenieros. A partir de la segunda década del siglo XX. constituye un libro por el que transitaron varias generaciones de universitarios en Argentina. Fue Profesor de Psicología en dicha universidad hasta que abandonó la misma debido a una disconformidad con el resultado de un concurso en el cual. escritores y filósofos que se iban formando en la sociedad española. Todo ello es de utilidad para demostrar la afinidad del científico e intelectual argentino con los nuevos grupos de investigadores. Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA).[Klappenbach. Universidade de Coimbra.] Un capítulo interesante en la relación de la psicología latinoamericana con sus raíces europeas lo constituye el estudio de Jose Ingenieros (1877-1925) acerca de "La Cultura filosófica en España" (1916). Es por demás interesante el amplio conocimiento histórico que ofrece del pasado español. criminología e inclusive historia y ética. JOSÉ INGENIEROS Y SU IDEA DE LA CULTURA FILOSÓFICA EN ESPAÑA Helio Carpintero. H. España. la psicología en Portugal. España [Carpintero. los sectores ilustrados en Argentina y Brasil se alejaron completamente del pensamiento producido en España y Portugal y procuraron introducir en ambos países las nuevas ideas positivistas y evolucionistas de la mano de autores de Francia e Inglaterra principalmente. El Simposio analizará entonces como en Portugal se paso de la mera especulación teórica al experimentalismo. posibilitando la recepción de las ideas de la "Escuela Nueva". anatomista. el simposio analizará la incidencia de editoriales españolas en la formación universitaria en psicología en Argentina. político y educador quien introduce en su país y los países de su influencia la obra de Claparède . no fue designado docente. o traduzido no movimento "médico- . Brasil y Argentina iba a encontrar nuevos rumbos. en este caso. Portugal y América Latina.para a presente comunicação. el cual le permitió valorar el renacimiento que se había producido en España desde finales del siglo XIX. valorando el renacimiento que se había producido en España desde finales del siglo XIX. A PERSPETIVA MÉDICO-PEDAGÓGICA NA AFIRMAÇÃO HISTÓRICA DA PSICOLOGIA EM PORTUGAL Teresa Sousa-Machado. Se destaca el amplio conocimiento histórico que Ingenieros ofrece del pasado español. Decroly. conocida como "El hombre mediocre".] El simposio pertenece al campo de las investigaciones historiográficas en psicología y el objetivo es el de relevar y analizar las relaciones existentes en psicología entre España. y también del numeroso grupo de intelectuales contemporáneos a que hace referencia en su obra. Montessori y Pestalozzi. T. Asimismo. filosofía. En ese contexto se analiza la personalidad de Aurelio Costa Ferreira. de filiación tomista. e propomos.. y que iba a interpretar como una reacción frente a la dominación secular del pensamiento católico en el país. También se analiza la incidencia de la obra de Emilio Mira y López psiquiatra español y uno de los organizadores de la psicotecnia y la orientación profesional en Cataluña quien. Se había recibido de médico en la Universidad de Buenos Aires con una tesis centrada en la simulación en la lucha por la vida. despues de la Guerra Civil Española se instala definitivamente en Brasil y tendrá un rol fundamental en la consolidación y regulación de la psicología profesión en Brasil.. La denuncia que escribió sobre aquel episodio. específicamente la Universidad de Buenos Aires (UBA) y la Universidad Nacional de la Plata (UNLP) en el período inicial de la profesionalización (1957 – 1982). Son reconocidos internacionalmente sus aportes al campo de la psicología. José Ingenieros fue uno de los más importantes pioneros de la psicología científica en Latinoamérica. quien analizó la cultura española. Para ello se relevan y analizan las bibliografías de asignaturas o cursos introductorios a la psicología y del área clínica. en el período colonial se describen las primeras preocupaciones sobre el alma. a narrativa de "um dos começos" da Psicologia em Portugal. buscando la incidencia de las editoriales españolas en la recepción de libros de textos de psicología en carreras de psicología de universidades nacionales argentinas. llevada adelante por sacerdotes españoles y portugueses. sobre quien existe una amplia biliografía. concretamente.] O início de uma ciência não é abrupto. Argentina y Brasil. H. Se analizará en particular el libro que dedicó a la cultura española. en que Ingenieros realizó una importante obra. Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação. y también del numeroso grupo de intelectuales contemporáneos a que hace referencia a lo largo de sus páginas.e adequando-se este particularmente bem à Psicologia. Ingenieros debatió con los principales autores de su tiempo y no dudó en participar en política como una manera de modificar los valores tradicionales de la cultura en que se movía. sobresalió en Argentina la figura de José Ingenieros. médico. En ese contexto. Desde la segunda mitad del siglo XIX. "La Cultura filosófica en España". Binet. a pesar de haber salido primero en una terna. En primer lugar. antropólogo. Portugal [Sousa-Machado.".

mas por forma que cérebros. que o tornam inovador ao interpretar e aplicar de forma crítica. político. Já com a Espanha há intercâmbios também na área de Psicologia do Trabalho.] O texto pretende apresentar as aproximações e afastamentos entre a Psicologia desenvolvida no Brasil e suas congêneres em Portugal e Espanha. o terceiro de 1941 a finais de década de 1960 (atendendo às publicações do autor). como hegemônico na cristandade europeia. Assim. Neste período.1911). com o exílio de inúmeros psicólogos europeus. Claparède (1873-1940). espanhol da Catalunha. A justificativa para este trabalho se situa na presença cada vez maior de redes de pesquisadores latinos. na passagem da "mera especulação teórica" ao experimentalismo e às preocupações médico-pedagógicas (ou de ortopedia mental. Recorde-se que também em 1912 se criara. na psicologia portuguesa. Brasil [Jacó-Vilela. A partir de meados do século XIX. e em 1915 o "Instituto Médico-pedagógico da Casa Pia de Lisboa" (com intuito do desenvolvimento de uma pedagogia científica em Portugal). as duas orientações distintas que se vinham afirmando nos primeiros passos de autonomização da ciência psicológica. o segundo de 1912/14 a 1941. fomentando sentido crítico e espírito científico. segunda designação da época). o 1º laboratório de psicologia experimental – consolidando-se dessa forma. entre nós. que vai de 1500 a 1800. ciência.Traduz-se. para além da influência de obras de Pestalozzi (1746-1827). Montessori (1870-1952). a "Colónia de S. permitir-lhe-ão o espírito eclético e inovador que faz história no desenvolvimento da Psicologia em Portugal. resultando em trabalhos conjuntos em algumas áreas com Portugal (notadamente envolvendo as temáticas de gênero. olhos e mãos caminhem juntos e livremente" (in jornal O Tempo. que cria. onde. M. lança mão da historiografia da historia da psicologia. Decroly (1871-1932). A. A PSICOLOGIA NO BRASIL E SUAS RELAÇÕES COM AS PSICOLOGIAS DE PORTUGAL E ESPANHA Ana María Jacó-Vilela. COSTA FERREIRA estagia em Paris e Bruxelas. Universidade do Estado do Rio de Janeiro. o que se constituirá como psicologia no Brasil foge cada vez mais da relação com Portugal e se orienta pelo que está acontecendo nos grandes centros do conhecimento europeu. Bernardino" ("primeira escola agrícola para anormais masculinos"). na senda dos princípios da "Escola Nova".ANPEPP. contudo. anatomista. pelo interesse que o trabalho desenvolvido na Escola da Ponte vem recebendo de psicólogos brasileiros envolvidos com esta temática. com a chegada de "um bando de ideias novas" – materialismo. O Brasil é agraciado com a presença de Emílio Mira y López (1896-1964). Para tanto. a não ser no sentido que o tomismo. Nesta leitura. Psicologia Organizacional e do Trabalho e Teoria das Representações Sociais) bem como. em 1899. e uma Licenciatura em Medicina em 1905. Na formação de professores (nomeadamente de professores para surdos-mudos) – onde leccionou Pedologia. notadamente a brasileira.psicopedagógico" inaugurado por Aurélio da COSTA FERREIRA. e atualizando. Binet (1857-1911). tomando conhecimento com ideias e técnicas desenvolvidas por E. A sua própria formação – uma Licenciatura em Filosofia. em Coimbra. o segundo período – 1914-1941 – é particularmente interessante em termos históricos. propõe recorrer a essa ciência para planear o ensino de modo a criar "olhos para verem. ensaios de aproximação entre pesquisadores se iniciam na década seguinte. Inglaterra e Alemanha. Em 1915/1916 publica "Algumas lições de Psicologia e Pedologia". também lá estava presente. temos: o primeiro período. que terá importante papel na consolidação da profissão e na regulamentação desta e dos cursos de psicologia em 1962. bem como analisa a produção contemporânea principalmente através dos Grupos de Trabalho da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia . os ideais da novas orientações psico-pedagógicas. À semelhança de outros (nacionais e estrangeiros) na altura. Nova relação. à realidade portuguesa. como França. Os resultados iniciais apontam para uma hegemonia das chamadas "ideias psicológicas" derivadas da filosofia e da teologia tomista durante o período colonial. O. em Educação. não se verifica relação específica com a psicologia que se desenvolve na Espanha. a sistematização de Sílvio Lima (1949) sobre os períodos de afirmação da Psicologia em Portugal. em 1912. São estas influências. fazendo fé nos contributos e avanços das investigações psicológicas. em que se encontra pequena presença de investigadores portugueses e espanhóis. A segunda Guerra Mundial traça um novo panorama. de meados do século XIX ao início da I Grande Guerra. na época. Higiene Geral. mãos para trabalharem. e um quarto. a partir da atuação dos padres jesuítas. positivismo. cérebros para pensarem. e pedagogo. só será percebida após o término das ditaduras em Portugal e Espanha na década de 1970 e da ditadura militar brasileira nos anos de 1980. progresso. É neste último campo que se situa o trabalho pioneiro de Aurélio da COSTA FERREIRA. mais recentemente. na Universidade de Coimbra (secção de Filosofia). que propomos considerar. formados principalmente em Coimbra e a manutenção da Ratio Studiorium mesmo a partir de sua expulsão pelo governo ilustrado do Marquês de Pombal. e Higiene Escolar – defende a tese da individualização do ensino e o papel que a escola deve ter no desenvolvimento de todas as capacidades do educando. evolucionismo –. desde os anos 70 (quando ocorre a institucionalização formal do ensino público da Psicologia em Portugal) até à atualidade. Seguindo. A. M. antropólogo. . médico.

] El presente estudio forma parte de una investigación más amplia sobre el impacto de editoriales en la formación universitaria en psicología en Argentina. se toman en cuenta únicamente las biliografías de programas de cursos de las carreras de Psicología en la Universidad de Buenos Aires (UBA) y la Universidad Nacional de la Plata (UNLP) en el período inicial de la profesionalización (1957 – 1982). Se explora la relación entre políticas editoriales y selección de contenidos en dichos cursos. En efecto. Utilizando el método sociobibliométrico en combinación con análisis cualitativo de fuentes. En este sentido. Específicamente se consideran la Universidad de Buenos Aires (UBA) y la Universidad Nacional de la Plata (UNLP) en el período inicial de la profesionalización: 1957 – 1982. Desde el punto de vista de la metodología. orientada hacia las ciencias del comportamiento. en la UNLP parece haber una unidad de sentido dada por un modelo de psicología científica. em Psicologia Discursiva e da Saúde. En esta oportunidad. se repara especialmente en aquellas ligadas a editoriales españolas cuyos textos fueron citados. Específicamente se analizan aquellas referencias correspondientes a editoriales españolas. H. al psicoanálisis. se trata de un estudio ex post-facto retrospectivo. no hay una unidad de criterio a lo largo de todo el período. as Psicologias em Portugal. Se explora la relación entre políticas editoriales y selección de contenidos en dichos cursos. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) y Universidad Nacional de San Luis (UNSL). es encontrar las matrices de lectura de los futuros graduados en psicología en su formación universitaria y analizar la . embora afastadas durante quase dois séculos. ainda que pouco. En esa oportunidad. se analizan las referencias dentro de la sección de bibliografía en los programas de los cursos introductorios a la psicología de dicho período. EDUCACIONAL Y LABORAL EN DOS CARRERAS DE PSICOLOGÍA EN ARGENTINA (1957-1982) Hugo Klappenbach. El objetivo. A.] Con el presente trabajo se pretende contribuir al conocimiento histórico sobre la formación universitaria en psicología en Argentina en contexto Iberoamericano. Se establecen puntos de contacto entre la cultura psicológica española y argentina de mediados del siglo XX mediante la industria editorial de textos de psicología. Por ejemplo. Argentina [Klappenbach. Espanha e Brasil tem se aproximado. Conclui-se que. Si bien se registran algunas recepciones comunes. de acuerdo con la clasificación de Montero y León. RECEPCIÓN E INCIDENCIA DE TEXTOS DE PSICOLOGÍA EN CARRERAS DE PSICOLOGÍA DE ARGENTINA. Argentina [Piñeda. así como los lineamientos teóricos introducidos. INCIDENCIA DE EDITORIALES ESPAÑOLAS EN LA BIBLIOGRAFÍA DE CURSOS DE PSICOLOGÍA CLÍNICA. se hace mención a la recepción de psicologías experimentales y enfoques psicotécnicos. valoramos el aporte de esta vía de recepción a la construcción de modelos de psicología y perfiles de psicólogo en Argentina. así como los lineamientos teóricos introducidos. procedencia de los autores y de las ediciones originales traducidas. Así. laboral y educacional en dicho período. Se parte de las relaciones existentes entre la cultura psicológica española y argentina de mediados del siglo XX específicamente en el campo de la industria editorial de textos de psicología. a la psicología genética de Piaget y a la Gestalt mediante traducciones españolas. correspondiéndose con circunstancias políticosociales. se muestra cómo se fueron construyendo configuraciones diferentes en el período en estudio. mas. M. Se recurre al método sociobibliométrico en combinación con análisis cualitativo de fuentes. El papel que han jugado numerosos intelectuales y editores españoles que se vieron obligados a huir de su país luego de la Guerra Civil Española en el desarrollo de la industria editorial en países latinoamericanos. História da Ciência. especialmente Argentina y México ya ha sido analizado. se analizan las referencias de los programas de los cursos de materias o asignaturas correspondientes al área clínica. Se describe el papel de editoriales españolas en la recepción de textos de psicología en carreras de psicología de universidades nacionales argentinas. A partir de una visión de conjunto de las referencias de la muestra de programas. procedencia de los autores y de las ediciones originales traducidas. Se describe la incidencia de autores y obras (originales y traducciones). si bien en ambos casos se observa una recepción ecléctica. principalmente. se realizan comparaciones entre la UBA y UNLP. sino que se descubren proyectos particulares con importantes diferencias de matices en distintos docentes a cargo. se describe y analiza el papel que tuvieron determinadas editoriales españolas en la recepción de libros de textos de psicología en carreras de psicología de universidades nacionales argentinas. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) y Universidad Nacional de San Luis (UNSL). nas últimas décadas. En la UBA. EL PAPEL DE EDITORIALES ESPAÑOLAS María Andrea Piñeda.Tecnologias Sociais. Se describe la incidencia de autores y obras (originales y traducciones).

este simposium ofrece una amplia visión de las distintas líneas de investigación abiertas actualmente. (M=11. confirmando la importancia de las emociones positivas en la resolución de problemas en la vida cotidiana.] En los últimos años. y se realizó un anàlisis multivariado de varianza. Se establecieron tres grupos de estudio contrabalanceados en función de la edad (9-10años. un tema que no es nuevo. somáticos. se presenta una investigación que relaciona la conducta antisocial. empatía y comprensión de emociones. En primer lugar. 13-14 años).incidencia que han tenido las editoriales españolas en aquellos años. mejorando el clima familiar. A. se pasa de un estado emocional a otro con facilidad. El objetivo es encontrar las relaciones entre la matriz profesional que predominó en la formación universitaria en Argentina. Los resultados del ANOVA multivariado. se hablará de cómo los trastornos generalizados del desarrollo. han ido surgiendo progresivamente nuevas situaciones sociales. Además. se presenta un estudio acerca de la relación de la edad y el género con las emociones positivas. Observándose que las chicas destacan en conducta prosocial.B. afectan e influyen en las dinámicas familiares. cada vez cobra mayor importancia el hecho de que desde los primeros años de vida. comprender. Universidad de Valencia. con el mismo porcentaje de chicos que de chicas. Además. en una única sesión en horario escolar. evidenciaron diferencias significativas en las puntuaciones de competencias emocionales según la edad.61). EL ROL DE LA EDAD Y EL GÉNERO EN LA EXPRESIÓN DE COMPETENCIAS EMOCIONALES Mª Remedios Congázlez Barrón. se relaciona la interacción entre los hábitos de crianza. las emociones son más intensas. centrado en la clínica y en la hegemonía de la teoría psicoanalítica y las lectura que se fueron privilegiando desde la cátedra universitaria. y funcionar de forma autónoma e independiente. se trabaje por lograr un desarrollo óptimo. La participación fue voluntaria y se informó de la confidencialidad de los datos. R. expresar. en la importancia del ámbito familiar para el desarrollo de conductas prosociales. la ambivalencia afectiva y la regulación emocional. Haciendo hincapié.41. A. En cuarto lugar. Así. pero en el que existe gran controversia. tanto a profesores. DT=1. y análisis de regresión lineal. se comprueba la relación de dichas variables con la resolución de conflictos. España Ana Ordóñez López. La segunda infancia es una etapa evolutiva relevante en el desarrollo afectivo-emocional. como las escuelas de padres. y en la misma línea que el trabajo anterior. con problemas psicopatológicos. que permita al menor el día de mañana adaptarse de forma adecuada a su entorno. Universidad de Valencia. En quinto lugar. conductas prosociales. en general se considera que las chicas tienen mayor nivel de desarrollo en competencias emocionales. Se les administró el Cuestionario de conciencia emocional (EAQ). El tratamiento estadístico de los datos se realizó mediante el paquete estadístico SPSS (v. el análisis de regresión identificó la edad como predictora de la mayoría de competencias emocionales. El objetivo de estudio fue analizar si existen diferencias en el nivel de las competencias emocionales según edad y género. tanto a nivel cognitivo. sociales y familiares. En este periodo los niños consolidan la diferenciación de emociones. familiares y personales que ocasionan nuevos conflictos y problemas en niños y adolescentes. y regular nuestras emociones y las de los demás. España [GONZÁLEZ. se presentará un programa protocolizado de escuela de padres. se pondrá de manifiesto cómo influyen la edad y el género en la expresión de dichas competencias. 11-12 años. se hablará de la importancia del desarrollo de las competencias emocionales durante la infancia para la adaptación personal y social. las competencias emociones se suponen ya consolidadas. Así. entre 9-14 años. así como identificar variables predictoras.20). En este sentido. España Ana Belen Górriz Plumed. Sin embargo. 284 » COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES EN LA CONVIVENCIA ENTRE IGUALES Mª Remedios González Barrón [González. Así. durante la . Señalando la importancia de que una mayor competencia y apoyo en los padres influye en el desarrollo de los hijos. Universidad de Valencia. En tercer lugar. En segundo lugar. Los participantes fueron 456 alumnos. y predominan los estados de ánimo negativos. escolares. Respecto al género. y estrategias de afrontamiento en la infancia.] [GÓRRIZ. España Olatz Gómez Llorens. sin embargo los resultados no son consistentes. se confirmó que la edad tiene un papel más relevante en el desarrollo y manifestación de las competencias emocionales que el género. conductas agresivas. R. en el que se ofrece formación específica que pueda ayudar a los padres en su vida diaria. como emocional y social. O. Universidad Jaume I de Castellón. pero no al género. Además. cada grupo estuvo formado por 152 participantes. y en la conveniencia de potenciar dichas actitudes desde programas educativos. pero no según el género.] [ORDÓÑEZ. Durante la adolescencia. y desarrollan el vocabulario emocional.] La competencia emocional es la capacidad que permite percibir.] [GÓMEZ. como a niños y a padres.

Joseph. apoyando la autonomía y crecimiento personal. el patrón de progreso en la expresión de dichas competencias no es lineal. 48. más síntomas de trastornos de ansiedad (comportamientos que expresan miedo y/o ansiedad de forma generalizada). Se prioriza el estudio de las emociones positivas como competencias personales para incrementar la percepción y resolución positiva de los conflictos (Linley. de ambos sexos. Los participantes del estudio fueron en total. Los resultados encontrados fueron los siguientes: En todas las variables estudiadas. con altas puntuaciones en conducta antisocial (autoevaluada y evaluada por los padres) tenían significativamente más problemas escolares-académicos (bajo rendimiento en el colegio). las emociones positivas contribuyen a la mejora del estado de ánimo general. CON ADAPTACIÓN SOCIAL Y CON ESTILOS DE EDUCACIÓN PARENTAL Maite Garaigordobil Landazabal. La muestra estaba constituida por 3. b) analizar las correlaciones entre dichas variables. hay diferencias estadísticamente significativas en función del sexo. Los objetivos del presente estudio fueron a) analizar si las emociones positivas estudiadas. e influye en una mejor salud. Frydenberg y Lewis. 2001). RESOLUCIÓN POSITIVA DE CONFLICTOS DESDE LAS EMOCIONES POSITIVAS Carmen Maganto Mateo. y tiene mayor peso que el grado de coerción-disciplina que utilicen los progenitores. obteniendo las adolescentes mayor nivel de empatía y menor autoestima que los varones y puntuaciones más elevadas en la resolución positiva de conflictos. M. 2006). 1996). y menor grado de adaptación social (de adecuación con normas sociales). Estos resultados confirman la importancia de seguir investigando en la incidencia de las emociones positivas para el bienestar de las personas y para mejorar el modo de resolver conflictos en la vida cotidiana (Seligman. sexismo…) en los adolescentes y jóvenes. a favor de los sujetos de más edad. guardan relación con la edad y sexo de los participantes. solamente en empatía hay diferencias estadísticamente significativas. y 2) Estudiar las relaciones que existen entre la conducta antisocial y diferentes estilos de educación parental. 1988/1995). 2007).] El presente trabajo se apoya en el marco teórico las investigaciones de la psicología positiva interesada fundamentalmente en factores de salud más que en dimensiones psicopatológica. de timidez-retraimiento. De forma que. Un alto grado de aceptación de los padres es una variable mediadora del efecto que pueda tener un alto grado de disciplina de los progenitores en las . y Silva. 2008. Con esta contextualización el estudio tiene dos objetivos: 1) Explorar las relaciones de la conducta antisocial (autoevaluada y evaluada por los padres) con diversos problemas (escolares.] [GARAIGORDOBIL. Los coeficientes de correlación evidenciaron que los adolescentes y jóvenes. con una distribución homogénea. Universidad del País Vasco. psicosomáticos) y con adaptación social. Lozano y Etxeberria. de ansiedad. y c) comprobar si a mayor nivel de autoestima y empatía corresponde mejor resolución positiva de los conflictos. Así mismo. M.. Con un diseño descriptivo y correlacional se administraron tres instrumentos de evaluación: Cuestionario de conductas antisociales-delictivas (Seisdedos.] El incremento de la violencia (bullying. autoestima y empatía. En relación a la edad. empatía y resolución positiva de conflictos. No se hallaron conexiones entre conducta antisocial y trastornos psicopatológicos y psicosomáticos. Maganto.026 participantes de 12 a 18 años del País Vasco (España). España Maite Garaigordobil Landazabal. Se analiza fundamentalmente las capacidades que generan felicidad. más problemas de conducta en general. C. que se refleja en los medios de comunicación. se observan correlaciones positivas entre autoestima.5% mujeres. Martorell. y Csikszentmihalyi. 708 adolescentes de 14 a 18 años de ambos sexos del estado español.infancia. trastornos psicopatológicos. es una variable educativa de gran influencia en la inhibición de la conducta antisocial de los hijos. Gómez. 2000). Nikerson. Escala de problemas de Conducta (Navarro et al. y Word. pone de relieve la necesidad de analizar la conducta antisocial y obtener información útil para el diseño de programas de intervención para prevenir la violencia. afrontamiento positivo de problemas cotidianos. Universidad del País Vasco. al bienestar físico y emocional de la persona. 2006. Además. El esuido de campo ser llevo a cabo con los siguientes instrumentos de evaluación: la Escala de Autoconcepto (AC. España [GARAIGORDOBIL. bienestar y salud (Konishi. y no todas las competencias tienen la mima relevancia. La Escala de autoestima de Rosenberg (EA) y la Escala de Afrontamiento para Adolescentes (ACS. Aloy.5% varones y 51. Universidad del País Vasco. CONDUCTA ANTISOCIAL: RELACIONES CON PROBLEMAS DE CONDUCTA. España [MAGANTO. así como la resolución positiva de conflictos. 1993). confirmaron que un alto nivel de aceptación del hijo e hija por parte de los progenitores. Los resultados de los análisis de varianza y post hoc (Bonferroni) sobre las relaciones de la conducta antisocial y variables familiares. 1993) y Escala de Socialización Parental en la Adolescencia (Musitu y García. racismo. 2006. y alto nivel de implicación en la educación de sus hijos.

] [NÚÑEZ. Se ha observado que el apoyo y la aceptación de los padres se relaciona con una mayor competencia y madurez moral en los hijos (Mestre. Por último. CONDUCTA PROSOCIAL. 2001). 1965. M. Nácher y Cortés.] [DÍAZ-GARCÍA. En el lado opuesto. la persona se encuentra inmersa en contextos de interacción con los demás mediante un proceso de feedbach. en muchas ocasiones. España Elisabeth Malonda. aparecen diferencias significativas entre niños y niñas en estrategias de afrontamiento y. Los participantes son: 697 menores de 7-12 años (M=9. Universidad de Valencia. y 45. Así. agresiva y las estrategias de afrontamiento del menor junto con la crianza del padre y de la madre. la agresividad se relaciona de forma positiva y significativa con estrategias de afrontamiento disfuncionales y con autonomía extrema del padre y de la madre. Las niñas se muestran más prosociales y los niños más agresivos.49). Asimismo. de niños con . España Raquel Núñez. Samper. Mestre. P. Moreno y López. España [MESTRE. así como el efecto de las estrategias disfuncionales y la crianza punitiva en la predicción de la agresividad de los hijos en la infancia. I. Fabbes y Liew. R. Tur.I.] [DIAZ-SIBAJA. los resultados permiten sugerir el desarrollo de programas dirigidos a los padres para fomentar actitudes parentales que inhiban la conducta antisocial. Universidad de Valencia. El debate gira en torno a la importancia de implementar programas que fomenten conductas prosociales. Cuestionario de Afrontamiento para niños (Richaud. Moreno y López. España Ana Doménech. se resalta el efecto de las estrategias de afrontamiento funcionales y la crianza inductiva en la predicción de la conducta prosocial. Los índices correlaciones muestran que la conducta prosocial se relaciona positiva y significativamente con las estrategias funcionales de afrontamiento y el control/aceptación del padre y de la madre. M. 1993. Díaz-García. Universidad de Valencia. Ison. los niños obtienen mayores índices de estrategias disfuncionales y las niñas en estrategias funcionales. Nácher y Tur. se ha adaptado un programa protocolizado de Escuela de Padres. en 7 centros educativos del área metropolitana valenciana (España). Del Barrio. 2006) Los resultados muestran diferencias significativas entre niños y niñas en conducta prosocial y agresividad física y verbal. Se encuentran escolarizados en el segundo y tercer ciclos de la Educación Primaria.] [TUR-PORCAR. Desde esta perspectiva. y les es difícil poner en marcha estrategias de resolución. 1993. el programa EDUCA. Universidad Nacional a Distancia. La muestra de nuestro estudio está compuesta por un total de 14 familias (madres y padres). A. Los cuestionarios base de la evaluación son: Child's Report of Parent Behavior Inventory (Schaefer. de consideración por los demás. Zhou.] El comportamiento de los niños con Síndrome de Asperger (SA) suele suponer para la familia una fuente de retos y problemas que dificulta la vida familiar. en definitiva. El estilo autoritario (baja aceptación y alta coerción) y el estilo negligente (baja aceptación y baja coerción) son los que más favorecen la conducta antisocial en los hijos e hijas.06.] [DOMÉNECH. de ambos sexos (54. 2006). Morelato.] [MALONDA.conductas antisociales de sus hijos e hijas. E. 2007) y con una disminución de problemas exteriorizados (Eisenberg. España [COMECHE. ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN LA INFANCIA Y CRIANZA Vicenta Mestre. Universidad de Valencia. Samper. que potencien relaciones de aceptación y respeto por las diferencias… para prevenir la violencia.] [SAMPER. Con el fin de dotar a los padres de estos niños de una formación específica que les ayude a manejar los problemas de comportamiento de sus hijos y que. ESCUELA DE PADRES PARA MEJORAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA. El estilo indulgente (alta aceptación y baja coerción).6% mujeres). España Paula Samper. y el estilo autorizativo (alta aceptación y alta coerción) en segundo lugar. 2001) Escala de Agresividad Física y Verbal (Caprara y Pastorelli.A. M. España Marta I. PROGRAMA EDUCA. Valiente. DT=1.4% varones. Universidad Nacional a Distancia. V. contribuya a la mejora del clima y la satisfacción familiar. 2006). Escala de Conducta Prosocial (Caprara y Pastorelli. los padres se ven sobrepasados con las pequeñas dificultades cotidianas. España Ana Tur-Porcar. del Barrio. Además. Cortés. en este caso. El trabajo empírico que se presenta tiene el objetivo de analizar las relaciones entre conducta prosocial. Universidad de Valencia. 2005). Universidad Nacional a Distancia. son los estilos de educación parental más positivos ya que en estos contextos familiares se observa menor nivel de conducta antisocial en los hijos e hijas. Universidad Nacional a Distancia. España Miguel Angel Diaz-Sibaja. a las características y problemas que suelen darse en esos entornos familiares. AGRESIVIDAD. EL CLIMA SOCIAL Y LA SATISFACCIÓN FAMILIAR EN PADRES DE NIÑOS CON SÍNDROME DE ASPERGER Maria Isabel Comeche. A. Spinrad.] Se considera a la persona como un agente activo que va construyendo su propia realidad (Greco. en primer lugar.

La valoración del clima social se ha realizado mediante la "Escala de Clima Social en la Familia" – FES (Moos y Moos. Sugerem que o psicólogo necessita ter um vasto conhecimento em relação às técnicas que pretende utilizar. Para facilitar la interacción. das teorias que as embasam. a evolução quantitativa e qualitativa desses encaminhamentos especificamente nos seguintes aspectos: faixa etária predominante. procederam-se as leituras na íntegra dos documentos existentes nas pastas para. Os resultados apresentados neste estudo podem servir como objeto de reflexão e aprofundamento através de novos estudos com maior abrangência. J. Os resultados desta investigação apontam para uma evolução ascendente de procura e encaminhamentos para os serviços de Psicologia Jurídica. ELEMENTOS PARA A PSICOLOGIA JURÍDICA: UM ESTUDO DOS ENCAMINHAMENTOS REALIZADOS PARA A CLÍNICA DE PSICOLOGIA DA UNIVERSIDADE CATÓLICA DOM BOSCO Norma Celiane Cosmo. como identificar especificidades desta demanda para os serviços oferecidos neste campo de atuação profissional para o psicólogo. 1989). assim como uma possibilidade de crítica consciente em relação aos instrumentos de avaliação e intervenção que utiliza para uma adequação de suas técnicas à demanda quando necessário. educacional. Sonora. Brasil [Cosmo. alienación y su relación con la conducta antisocial y delictiva en jóvenes de Hermosillo. Seisdedos. Inicialmente. diferentes investigações no campo de Psicologia Jurídica relacionadas com intervenções na área da saúde.SA. 1983). conducta antisocial y delictiva en jóvenes sin oportunidades. anomia psicológica. N. obtendo. O presente estudo teve por pressuposto a análise documental a partir do percurso metodológico o qual contempla a seleção. uno para los padres de los más pequeños (de 4 a 10 años) y el otro para los mayores (11 a 14 años). este estudo tem por objetivo conhecer alguns elementos. para identificar e apoiar a construção de um campo próprio. às razões centrais presentes nos encaminhamentos. Assim.] El objetivo de este trabajo es describir la percepción de anomia social. o conselho tutelar como instituição responsável pela maioria dos encaminhamentos e as questões de cunho escolar. Universidade Católica Dom Bosco. Tras la intervención. se han formado dos grupos de trabajo. psicológicos e jurídicos. A finalidade foi tornar evidente nesses documentos. a leitura e pó fim.C. identificar as principais instituições responsáveis pelos encaminhamentos para a Psicologia jurídica e os resultados obtidos em decorrência do atendimento realizado na clínica de Psicologia da referida universidade.C. y puesto que el rango de edades de los niños es muy amplia (de 4 a 14 años). categorizar tabular e analisar o conteúdo posto e buscado nesta pesquisa. uma predominância no atendimento de crianças e adolescentes. todas ellas pertenecientes a la Asociación Sevillana de Síndrome de Asperger. anomia psicológica. ALIENACIÓN Y CONDUCTA ANTISOCIAL Y DELICTIVA EN JÓVENES SIN OPORTUNIDADES DE MÉXICO José Angel Vera Noriega. INSTITUCIONES JURÍDICAS. Para valorar los posibles cambios en el comportamiento de los niños. antes y después de finalizar las 9 sesiones de Escuela de Padres. 1986. alienación.] Conhecer a demanda da Psicologia Jurídica em uma clínica-escola de Psicologia pode revelar tanto a variedade e diversidade de público encaminhado. Cruz y Cordero. Estos tres instrumentos de evaluación son cumplimentados por ambos padres. Los diferentes aspectos de la satisfacción familiar se han valorado mediante la "Escala de Satisfacción Familiar por Adjetivos" – ESFA (Barraca y López Yartos. ANOMIA. assim. Finalmente ressaltamos a importância de pesquisas exploratórias.A. clima y satisfacción familiar) y se discute la eficacia y utilidad del Programa EDUCA en el manejo de los problemas de comportamiento de los niños con SA y en la mejora del clima social y satisfacción familiar. México [Noriega. um melhor resultado. Uma das formas de se buscar esse conhecimento pode ser por meio do estudo dos documentos presentes nos prontuários das pessoas inscritas para este atendimento em uma clínica-escola de Psicologia. em seguida. gênero mais encaminhado. se analizan los cambios observados en la medida de estas variables (comportamiento de los niños.CBCL (Achenbach y Edelbrock. jurídica propriamente dita. Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo. Los resultados indican que los jóvenes no se perciben a si mismos dentro de la categoría de infractores a pesar de mantener . Posteriormente. foram levantados todos os prontuários existentes destinados à Psicologia Jurídica no período demarcado pelo estudo. 1997). se muestra los resultados de la medición de anomia social. presentes nos documentos existentes nos prontuários triados pelo Serviço Social e encaminhados para o serviço de Psicologia da clínica da Universidade Católica Dom Bosco no período de 2009 a 2012. a análise dos referidos documentos. como predominantes dentre as razões centrais postas nos encaminhamentos analisados. A. se ha utilizado la versión para padres del "Child Behavior Checklist" .

Manuel Ramírez Zaragoza. Se concluye que la percepción de apoyo en el micro ambiente familiar y social es fundamental para la diferenciación de aquellos jóvenes con alta percepción de anomia social y conductas antisociales. A NOTIFICAÇÃO E FONTES DE REGISTRO EM ESTUDOS SOBRE CASOS DE SUICÍDIO Alessandra Lumi Ussami. A. A perspectiva que se abre a partir destes questionamentos aponta para a uma concepção moderna do Direito entendido como disciplina coercitiva das vontades individuais e uma concepção do Estado como a esfera que transcende o individual e permite aos indivíduos abandonar suas vontades individuais e acolher a vontade geral expressa no regime jurídico de . Universidade Católica Dom Bosco. Universidade Católica Dom Bosco. La muestra esta compuesta por 100 jóvenes de la ciudad de Hermosillo. Autores: José Ángel Vera Noriega.Los resultados muestran que . das estratégias de abordagem.Por otra parte se formaron perfiles dentro de la muestra a través de un análisis de conglomerados de tipo no jerárquico mediante el procedimiento de K-medias. Cada entrevista durou 60 minutos em média. M.84 indicando una interdependencia entre los residuos. Oitenta e quatro familiares foram entrevistados. se presenta un perfil de jóvenes en alto riesgo de presentar un alto índice de conductas delictivas. A amostra composta por 50 autópsias psicossociais abrangeu cinco idosos que faleceram por suicídio em cada município. se baseiam nos laudos do Instituto Médico Legal. O Cartório Municipal onde é possível checar os casos. anomia psicológica.28). examinando-se as Declarações de Óbito (DO). O Batalhão da Polícia Militar que emite um Boletim de Ocorrência Policial (BO) no qual ficam também registradas as circunstâncias de morte e o veredicto sobre o suicídio. los cuales no estudian y no trabajan al momento del levantamiento de los datos en una colonia de alta marginalidad. Sonora.. en donde se consideren mecanismos que impacten en el microambiente del infractor. Se realizo un análisis de regresión múltiple por pasos para estudiar la relación entre las variables independientes anomia social.] A presente reflexão lança um olhar sobre a forma como o Estado se apodera da Psicologia e a converte em fiadora de práticas clínico-penais de controle social e eugenia do espaço público pela imposição compulsória de cuidado/confinamento clínico a diferentes parcelas/problemas da população. dos resultados de campo e das análises empíricas. discussão do universo. Gildardo Bautista Hernández y Adrián Israel Yáñez Quijada. das amostras. cumpliendo con el criterio de interdependencia con una Durbing-Watson de 1. psicológica y alienación. e na maioria dos casos. . Trabalhou-se com um roteiro denominado autópsia psicossocial e com observação do contexto. Este estudio nos proporciona un esquema para los programas de intervención.Maria Cecília de Souza Minayo (Claves). confianza en las institucionesjurídicas y preguntas sociodemográficos. si se esperan resultados efectivos para su reintegración a la sociedad.L. houve mais de um encontro com os familiares. se establecen perfiles de identificación para la población en relación a su percepción de anomia social. Brasil [Ussami. nos casos de suicídio. as famílias dos suicidas e convivem com a população inscrita no Programa. Fátima Gonçalves Cavalcante (UVA) PSICOLOGIA JURÍDICA E O CUIDADO CLÍNICO COMPULSÓRIO Márcio Luis Costa. Autores: Alessandra Lumi Ussami (UCDB).] A proposta é descrever as etapas de realização do trabalho de campo da pesquisa É possível prevenir a antecipação do fim? Suicídio de Idosos no Brasil e possibilidades de Atuação do Setor de Saúde. por sua vez. esses profissionais conhecem empiricamente os eventos de morte auto-infligida.una alta frecuencia de conductas antisociales. O Sistema de Informação de Mortalidade (SIM) que tem como fonte as declarações de óbitos a partir dos dados da Secretaria Municipal de Saúde que. Em geral. Las 4 variables independientes en interacción explican el 28% de la varianza de la conducta antisocial y delictiva (R2 tipificada= . Brasil [Costa.Sonia Grubits (UCDB). embora nem sempre elas contenham o veredicto de suicídio em seu registro final. Anomia social y psicológica. Propomos discutir as informações sobre as fontes de dados existentes e sobre as efetivamente acessadas. Foram quatro as principais instituições a quem os pedidos de informação foram dirigidos: O Instituto Médico Legal (IML) que possui peritos criminais e produz laudos onde constam a descrição da situação da morte e de algumas evidências que corroboram com o diagnóstico de suicídio.L. O estudo foi construído por meio de um processo coletivo que abrangeu compartilhamento da revisão bibliográfica. alienación y confianza en las instituciones y la variable dependiente conducta antisocial y delictiva. Se les aplicó una batería de cinco instrumentos Alienación. realizada em 10 municípios das cinco regiões do país. a importância das notificações para investigações sobre número de ocorrências. A Secretaria Municipal de Saúde quando favorece o acesso aos registros hospitalares e dos prontos socorros e aos profissionais que atuam na Estratégia Saúde da Família. como acontece em alguns Estados brasileiros onde os dependentes químicos estão sendo sentenciados a pena de tratamento compulsório.

Contra a ameaça se usa o Poder de Polícia. A presente reflexão está embasada nas críticas de Franz Rozensweig e de Emmanuel Lévinas ao pensamento hegeliano e a sua compreensão moderna do Estado e do Direito. a ciência mais próxima aos conflitos volitivos é a Psicologia. video-clips. quando são muitos os indivíduos. a quem cabe o laudo pericial sobre a patologia da vontade individual que faz com que o indivíduo ou grupos de indivíduos se coloquem a margem do estado geral de normalidade estabelecido pela norma positiva da convivência social. Universidad Nacional de San Luis. A administração desse poder de polícia. cabe a instituições cuja função é julgar. Quando o individuo o uma parcela de indivíduos não são capazes de fazer este movimento de livre adesão que expresse sua pertença a esta vontade geral terminam por se converterem em ameaça ao ordenamento geral positivo que regula a convivência social. tanto simbólico como físico. delitos e penas como instrumentos de contenção coercitiva da liberdade individual e de grupos cujas condutas observáveis ultrapassam os limites permitidos pelas regras positivas da convivência social. isto é. os testemunhos e os laudos periciais. leyes del ejercicio profesional y regulaciones de los Boards relevantes a la práctica en salud mental en California. Se ilustrará la forma en que se aplican los principios éticos en la reciente promulgación de leyes en Chile. A aplicação da norma passa por um processo de discernimento e de construção de um juízo que se vale. particularmente en el desarrollo de las habilidades psicoterapéuticas. Se ilustra con una viñeta escrita y escenas de una película referidas a la ética del quehacer profesional. Argentina [Ferrero. considerando reportes autogenerados y observaciones conductuales sobre los mismos.regulação da vida política. considerando tanto hitos relevantes en la historia de la psicología como ejemplos actuales en investigaciones científicas. Se presenta aquí un modelo basado en registros de neurofeedback en tiempo real que evalúa la actividad cortical prefrontal permitiendo determinar las decisiones subconscientes subyacentes a las respuestas. Las prácticas educativas apelan al uso de viñetas y videos. y la acentuación de recursos pedagógicos de carácter aplicado (viñetas. Luego se refieren aspectos de la enseñanza de la ética profesional en carreras de psicología en Argentina. películas). um poder legitimado pela norma e pelo juízo. se constituem em uma parcela/problema da população que ocupa de forma desordenada o espaço público. construir um discernimento a partir de critérios estabelecidos pelo próprio Direito. y se detalla el trabajo de los profesionales-enentrenamiento al confrontar este material. permitiendo . como por exemplo. A continuación se presenta un nuevo método para estudiar respuestas a dilemas éticos por parte de profesionales en entrenamiento. de laudos periciais elaborados por autoridades profissionais e científicas de distintas áreas. não é capaz de querer a vontade geral do Estado de Direito se converte em um problema e. y el tono emocional y tendencias conductuales concomitantes. Se presentan nuevos resultados de la aplicación de la Guía de Compromiso ético para las prácticas preprofesionales en psicología en la Carrera de Psicología de la Universidad Nacional de San Luis. de entre outros recursos. Objetiva ver e fazer ver que o individuo que. Los nuevos datos evalúan la percepción del alumnado respecto de situaciones éticas en las prácticas. social e econômica nos seus respectivos espaços simbólicos e físicos.] En esta Mesa Redonda se presentan trabajos que muestran diversas miradas en relación a la formación en ética profesional de la psicología representativas de variados contextos culturales y que abordan la temática desde distintos ángulos planteando enfoques complementarios sobre este campo. se revisa y analiza la aplicación de los principios éticos universales en la generación de conocimiento en la disciplina. por alguma razão. Se contrastan modelos de enseñanza y aprendizaje valorando estrategias que priorizan el carácter activo del profesional-en-entrenamiento y del profesional-en-ejercicio. instrumento que aporta un marco ético específico para las prácticas preprofesionales y promueve la transversalidad de la formación ética complementando el curso específico impartido al final del programa. el rango de perspectivas éticas. En primer lugar se considera la formación profesional en ética en California a partir de parámetros establecidos por códigos y declaraciones de ética estatales e internacionales. Quando se trata do conflito entre a vontade individual de alguns contra a vontade geral expressa no Estado de Direito. as evidências. antes y después de la aplicación del instrumento. En tanto la psicología es ciencia y profesión. intrínseco a natureza formal e positiva do Estado moderno. Esta tecnología podría transformar la enseñanza de la ética al revelar creencias centrales que están detrás de nuestras respuestas y decisiones ético-profesionales. A partir del proceso de consentimiento informado se discute el principio de autonomía y eventuales trasgresiones en la investigación científica. destacando la importancia de promover actitudes reflexivas y de responsabilidad social en el estudiantado. O Estado se ocupa da desordem da vontade e da conduta no espaço público estabelecendo normativas que tipificam contravenções. A. Como se posiciona a Psicologia quando o cuidado clínico é convertido imputação penal? Em que se converte a Psicologia quando um dos critérios para a imputação compulsória de cuidados clínicos é um laudo contendo um psicodiagnóstico? 534 » FORMACIÓN EN ÉTICA PROFESIONAL Andrea Ferrero.

ya profesionales. se involucra a la audiencia a participar y debatir sobre las presentaciones realizadas. y de conducta profesional. al final del programa de grado. Argentina [Ferrero.validar o mejorar nuestros métodos educativos. en esta oportunidad se presenta un estudio acerca de la percepción que el alumnado posee con . que se inicia en el 3º año de esta carrera. o revocarlas.] Se explica brevemente la formación profesional en ética en California. Se ilustra la presentación con una demostración utilizando una viñeta escrita y escenas breves de una película que ejemplifica temas éticos del quehacer profesional mientras se detalla el trabajo que realizan l@s profesionales-en-entrenamiento al ser confrontados con estos materiales. Universidad Nacional de San Luis. [Consoli. El Board of Behavioral Sciences regula la práctica profesional a nivel de maestría y el Board of Psychology hace lo mismo a nivel de doctorado. aún coexistentes. los códigos de ética. San Francisco State University. Existe un tercer Board el cual regula la práctica profesional en psiquiatría (Board of Medical Quality Assurance). valores éticos y pautas de conducta concretas que permiten enfrentar desde el punto de vista ético las diversas dificultades que el estudiantado puede atravesar al realizar dichas prácticas. Al final se realiza una demostración del método de neurofeedback aplicado al análisis de dilemas éticos. aspirational. promueve la transversalidad de la formación ética a lo largo de la misma. A. esta Guía colabora en la preservación de todos los sujetos involucrados en las prácticas. Continuando investigaciones previas. currículas en las que se acentúa la transmisión de normas de conducta como pautas mayoritariamente heterónomas que regirían el futuro rol científico y profesional para el que se prepara al alumnado. se destaca la utilización de viñetas. especialmente atendiendo a la promoción del bienestar de las personas y comunidades con las que se trabaja. FORMACIÓN TRANSVERSAL Y REFLEXIVA EN ÉTICA PROFESIONAL DE LA PSICOLOGÍA. Argentina. NUEVOS AVANCES DE INVESTIGACIÓN Andrea Ferrero. La misma es impartida por las instituciones educativas en respuesta a los parámetros establecidos por los códigos de ética estatales (California Association of Marriage and Family Therapy – CAMFT). Finalmente. La aplicación de la Guía. un estilo de formación en ética profesional que prioriza la necesidad de generar una actitud reflexiva capaz de articular los diversos niveles que la componen. video-clips. particularmente de ilustración y acción reflexiva siendo que estos han recibido amplio apoyo empírico en la literatura científica que evalúa los métodos de facilitación del aprendizaje en las prácticas profesionales y particularmente en el desarrollo de las habilidades psicoterapeuticas. Se detallan los procesos utilizados en facilitar el asequimiento del conocimiento profesional específicamente en relación a los principios éticos. Dentro de este contexto referido a diversos abordajes de la formación en ética profesional de la psicología. fue posible diferenciar dos estilos básicos de enseñanza. y con un fuerte acento en aspectos deontológicos.] El presente trabajo plantea la importancia de situar la enseñanza de la ética profesional en carreras de psicología en el marco de una actitud reflexiva y que promueva la responsabilidad social en el estudiantado. y en el que las normas adquieren sentido a partir de los valores que promueven. Se comparan y contrastan modelos de enseñanza y aprendizaje destacándose la importancia de acentuar estrategias. y películas tanto de corto como de largo metraje. Para este fin. complementando el curso específico de Ética y Deontología Profesional que se imparte en 5º año. nacionales (American Counseling Association – ACA. e internacionales (Declaración Universal de Principios Éticos para Psicólogos y Psicólogas adoptada por la Unión Internacional de la Ciencia Psicológica. ya comerciales. Por un lado. LA ILUSTRACIÓN EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LA ÉTICA PROFESIONAL EN LA PSICOTERAPIA Andrés Consoli.UU. Y por otro lado. American Psychological Association – APA). y articula principios morales. intervenciones y técnicas pedagógicas que tomen ventaja del carácter activo del profesional-en-entrenamiento y del profesional-en-ejercicio así como del rango de perspectivas éticas (por ejemplo: mandatory. A. Además de sus fines pedagógicos. entre otras organizaciones incluida la SIP). la Guía de Compromiso ético para las prácticas preprofesionales en psicología. Del análisis de los contenidos de diversos programas de psicología en Argentina. EE. virtuous ethics). Se enfatiza que estos Boards son parte de la oficina de protección al consumidor y que los mismos gozan de la autoridad de otorgar las matrículas (licenses) profesionales así como de renovarlas. especialmente las personas y comunidades a quienes están destinadas. suspenderlas. se presentan resultados de un nuevo avance en la investigación referida a la aplicación de un instrumento específico para regular éticamente las prácticas preprofesionales en psicología en la Carrera de Psicología de la Universidad Nacional de San Luis. Se acentúan los recursos pedagógicos de carácter aplicado. Se involucra a la audiencia en una reflexión activa sobre lo observado. Este instrumento constituye una herramienta específica regulatoria de dichas prácticas. los requisitos según las leyes del ejercicio profesional en el Estado y las regulaciones de los dos Boards relevantes a la práctica en salud mental en California.

protección y fomento de la salud en sus diversas y complejas dimensiones. se enfatiza la noción y concepción de tal como un proceso por sobre la representación del "papelito que hay que firmar". Se enfatiza. Respecto de las ciencias sociales. investigaciones que permiten discutir la forma en que se aplican los principios éticos en la investigación y cómo se puede garantizar la protección de los derechos de las/os participantes en la generación de conocimiento. en síntesis. lo que nos permite validar o mejorar nuestros métodos educativos. en investigaciones que -paradojalmentehan sido consideradas paradigmáticas y relevantes para el desarrollo del conocimiento. Carlos Zalaquett. Este método provee una base científica sólida que nos permite observar no sólo lo que los profesionales dicen en sus auto reportes. Como ejemplo por antonomasia destaca el análisis del caso de Milgram (1967) y su re-edición con Burger (2009). sino también contrastar sus respuestas con su actividad cerebral subconsciente de aceptación o rechazo. y particularmente de la psicología. Ante este último. Estas prácticas están apoyadas en investigaciones basadas en reportes autogenerados y observaciones conductuales. y se comparan los resultados obtenidos antes y después de la aplicación de la mencionada Guía. University of South Florida. así como la instancia de "devolver" los resultados y conclusiones de la investigación a los/as participantes como una aplicación del principio de beneficencia. Estos cambios demuestran el tono emocional (negativo/positivo) y las tendencias conductuales (aceptación/rechazo) producidas en el cerebro en respuesta al estimulo y permiten determinar cómo el profesional en entrenamiento reacciona en forma inmediata y subconsciente a dilemas éticos. a través de ejemplos concretos. se revisa y analiza la forma en que los principios éticos universales son propuestos para la investigación científica. destacando la forma en que se protege el principio de autonomía a través del proceso de consentimiento informado. Para ello. C. CORRELATOS CEREBRALES Y SUS IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA DE LA ÉTICA. Universidad de Santiago de Chile. Los facultativos tienen un rol fundamental en la formación profesional de los principios éticos y su aplicación en el Estado de la Florida en EE.] Esta presentación discute el rol de los facultativos y los métodos más usados en la enseñanza de la ética e introduce un nuevo método para estudiar las respuestas de los profesionales en entrenamiento a dilemas éticos. .I. pues no han existido hasta ahora métodos para estudiar las respuestas intrínsecas/subconscientes de los profesionales. [Zalaquett. A partir de la promulgación de leyes y reglamentos en Chile. La relevancia de la dimensión ética en la investigación científica ha sido especialmente desarrollada por los aportes de la bioética y sus aplicaciones en la investigación en la evaluación. EE.UU. así como respecto del principio de autonomía. Ello se inserta en el contexto de un programa de formación en ética profesional que promueve la transversalidad curricular y la capacidad reflexiva aplicada como competencia básica. identificando los aspectos que refieren a la protección de los derechos de las personas. M.] A partir de la concepción de la psicología como ciencia y como profesión se evidencia la complejidad que implica la consideración de la dimensión ética en sus distintos campos de aplicación. principios y procesos éticos que se articulan en la actividad presente de la investigación y profesión psicológica. se revisa y analiza distintas propuestas de cartas (actas) de consentimiento informado a la luz de los principios éticos universales. Esta nueva tecnología tiene el potencial de transformar la enseñanza de la ética pues revela las creencias centrales que están detrás de nuestras respuestas y decisiones ético-profesionales.respecto a situaciones éticas que se pueden presentar en las prácticas. Chile [Winkler. Se trata. Entre las prácticas educativas más utilizadas para la enseñanza de la ética se encuentran el uso de viñetas y videos. Los registros de neurofeedback en tiempo real para evaluar las respuestas de los profesionales en entrenamiento a situaciones éticas es un modelo emergente que permite determinar cambios en la simetría de la actividad de ondas cerebrales gama en la corteza prefrontal para determinar las decisiones subconscientes subyacentes a las respuestas auto reportadas. ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: CONCEPTOS CENTRALES PARA LA FORMACIÓN DE PSICÓLOGAS Y PSICÓLOGOS María Inés Winkler Müller. la historia ha evidenciado la trasgresión de principios de respeto por la dignidad de las personas. La discusión de las implicaciones de estos estudios en la enseñanza de la ética con la audiencia completa esta presentación. La presentación termina con una demostración del método de neurofeedback y los resultados de las respuestas cerebrales de profesionales al ser confrontados con dilemas éticos. tales como los códigos establecidos por organismos que regulan el ejercicio profesional en Florida y la American Psychological Association. el aporte que implica presentar los resultados a los/as participantes para su revisión y comentarios.UU. de una aproximación histórica y conceptual respecto de diversas problemáticas. El contenido de sus cursos se basa en los parámetros establecidos por los códigos de ética estatal y nacional.

educación. MÉXICO José Angel Vera Noriega. pesca e coleta. para obtener los datosSe eligieron 8 ejidos del Municipio de El Fuerte. Universidade Católica Dom Bosco. Os Guarani se deslocavam no passado. CALIDAD DE VIDA EN MUJERES TRABAJADORAS INDÍGENAS MAYO EN EL MUNICIPIO DEL FUERTE.TRABALHO FEMININO EM COMUNIDADES INDÍGENAS DE MATO GROSSO DO SUL. FUNAI. As mulheres Kadiwéu também buscam atualmente formação técnica e universitária. Trabalham e estudam nas escolas e universidades da região. além das tarefas domésticas. México [Noriega. A cultura Guarani é marcadamente masculina. respuestas o comportamientos que resultan de la interacción entre los recursos psicológicos y las características del contexto (existencia y ausencia de bienes de consumo y servicios asociados al bienestar). Sinaloa. porém em número menor do que nas outras etnia da região. Estas mulheres cuidam da agricultura doméstica. o que marca notavelmente seu trabalho e contribuição para a subsistência familiar. alimentación. são as que mais se aproximaram da sociedade nacional. As mulheres são as produtoras de artesanato para venda. assim como os homens. pues su cultura le impone a través de diversos medios particularmente los masivos de comunicación necesidades y condiciones para una buena vida. como a cerâmica. cada vez mais. vestido. trabajo. Ocupando cargos na Fundação Nacional do Índio. excetuando-se a coleta. ingreso. de caça. resultando una muestra de 2000 mujeres distribuidas en 8 localidades con cuotas de 250 personas por localidad. Outro motivo para os deslocamentos citado em diferentes estudos era a busca da "Terra sem Mal". o que não acontece atualmente. Referidas cerâmicas são conhecidas e comercializadas no Brasil e exterior. los estilos referidos como invariantes del comportamiento en cada uno de los indicadores de bienestar. Así pues el juicio o percepción de calidad estará relacionado con las posibilidades de elección de servicios y bienes de consumo y esto vinculado con las posibilidades cognitivas. que desejavam ou necessitam manter a identidade Guarani e residir na reserva. Kadiwéu e Terena de Mato Grosso do Sul. alimentación y las prácticas como acciones. ao contrário das mulheres. educación y salud. S. buscando novas terra para agricultura. organização de grupos de mulheres para orientações em grupo e propostas de trabalhos para melhorar a renda familiar. Muitas exercem ativamente uma importante interlocução com o mundo do não índio.Mexico como conglomerados para la elección de las cuotas. pode-se perceber tal característica verificando que. buscando meios de sobreviver ao estilo de vida criado pelo intercâmbio social estabelecido. o que é muito raro atualmente.] La práctica y los estilos de vida son dos componentes esenciales relacionados con el juicio de calidad de vida.. feijão. MS. tarefas basicamente masculinas. em menor escala. Campo Grande. pois ficam nas reservas demarcadas pelo governo. afectivas y emocionales del que elige. tanto a liderança religiosa quanto os demais cargos de liderança das aldeias estão invariavelmente nas mãos dos homens da tribo. Se aplicó una encuesta socioeconómica que incluía: vivienda. Nossas pesquisas indicaram duas questões importantes para o grupo Kadiwéu: as questões de gênero. em cidades próximas às aldeias e na capital.] Este trabalho contem relatos e reflexões sobre gênero nas suas interfaces com trabalho. Campo Grande. poder e participação política da mulher nas comunidades indígenas Guarani/Kaiowá. Com as mudanças observou-se a saída dos homens da reserva e o desejo de se tornarem homens da cidade. J. vivienda. Siguiendo el modelo de Cummins para estudiar calidad de vida se utilizó el método de entrevista. não só comercializam produtos de sua agricultura (mandioca. Atualmente. A. Reestruturando seu estilo de vida em direção à sua estreita ligação com a sociedade nacional. Las tres subescalas fueron . De uma maneira geral observa-se uma participação ativa em trabalhos dentro e fora da comunidade. As mulheres Terena. principalmente em torno da obtenção dos recursos provenientes da criação de gado bovino e equino e. os Terena vêm. observa-se saída da comunidade para formação técnica principalmente enfermagem e magistério e acesso às universidades. formas genéricas de respuesta en salud. Somente as mulheres dominam as técnicas tradicionais de produção das cerâmicas. entre outros). salud mental (10) y estrés (10). pimenta. A economia Kadiwéu organiza-se hoje em dia. Brasil [Grubits.C. BRASIL Sonia Grubits. A primeira mulher que concluiu o mestrado na região hoje leciona numa universidade. SINALOA. e na Assembleia Legislativa. além da liderança feminina. principalmente nos aspectos referentes à divisão de trabalho. o desempenho do papel de guardiãs da cultura e dos conhecimentos tradicionais. gerando recursos razoáveis para economia familiar. o povo Terena lançou mão de estratégias que têm permitido sua maior integração em espaços que anteriormente não lhes eram comum. A. Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo. Adicionalmente se aplicaron 25 reactivos que evaluaban: satisfacción con la vida (5).

G. Brasil [Costa. 229 p. establecimientos que suelen registrarse como lugares de masajes quiroprácticos. Universidade de Limoges. madres de familia solteras o casadas. . Hermosillo. 310 p. . a procesos de individuación e integración familiar en donde la comunidad. (Kagitçibasi. 84 p. dueña de un salón de masajes. recreando en los salones una familia y un hogar distintos. El 60% de todas las mujeres que sostienen las familias lo hacen trabajando fuera del ejido. de origem hegeliano/heideggeriano e que se decantou como linguagem que constitui o mundo da vida.I. octubre de 2012 NOTA Sigue la investigación con un trabajo de campo en Hermosillo y en Sonora en marzo y abril de 2013.] Bellas.L. para después dedicarse a la prostitución. MS. n°36. policía. mientras que el 26% está empleado en los servicios y un 10% se encuentran auto . lo anterior implica que la dinámica de satisfacción con la vida. octubre de 2012 .Bando de policía y buen gobierno Municipio Hermosillo. Boletín Oficial del Gobierno del Estado de Sonora. ocupando um lugar linguisticamente construído no interior de uma quadratura que a reduz e a domestica. al contrario del de las de la calle. solo 1 de cada 10 familias cuenta con 3 miembros trabajando. octubre de 2012 . en su gran mayoría. octubre de 2012 .F. Objetiva ver e fazer ver que na crítica levinasiana. carencias educativas. o sea. Universidade Católica Dom Bosco. testimonios y relatos de vida de dueñas de salones y trabajadoras sexuales. No existen leyes que reglamenten la prostitución y tampoco las hay que la prohíban. los salones de masajes. les ofrece seguridad y ganancia. trabajadora sexual en un salón de masajes.empleados. Hermosillo. lo mismo sucede para la alimentación más o menos el mismo orden importancia. M. MÉXICO) Dominique GAY-SYLVESTRE.] A presente reflexão lança um olhar ético-crítico sobre os significados atribuídos ao feminino no Ocidente a partir de condições ontológicas decantadas nas culturas. También se entrevistan a sus familiares y a miembros de diferentes instituciones (servicios de salud. sexys. así que sólo se regulan los salones mediante las tarjetas sanitarias de las trabajadoras sexuales. 1917. La satisfacción con la vida está fuertemente relacionada con las redes de apoyo social siguiendo después los niveles de asociación y finalmente las expectativas de educación. Tomo CLXXII. D.L.Código Civil del estado de Sonora. La metodología seguida en este trabajo de investigación estriba. las han inducido a optar por un oficio que. Documentos consultados: . la alimentación y la actividad física se relacionan con factores vinculados a las redes de apoyo social. 1917. en gran parte. trabajadora sexual en un salón de masajes. 2010. lucha cotidiana por el bienestar de los hijos. las sexo servidoras llevan una vida oculta entre el hogar. ausencia de carrera. . Todas llevan sobrenombres: las masajistas de planta. 3 de noviembre de 2003. 1996).…).Código de familiadelestado de Sonora. a partir da qual se abrem outras possibilidades de discussão do tema da mulher. En general 6 de 10 familias se mantienen en base al trabajo de un solo miembro. dueña de un salón de masajes. el trabajo « fuera de la casa » y el salón de belleza donde practican masajes « especiales ». .Código penal del estado de Sonora. 58 p. octubre de 2012 . en encuestas de terreno.Se discuten las ecuaciones de regresión para satisfacción con la vida y bienestar subjetivo en términos lo personal y local del modelo de Cummins. . abogados. de sentidos e de significados nas culturas que se construíram a sombra da modernidade ocidental.Código de procedimientos civiles delestado de Sonora. el ejido y el municipio. 2011. a modernidade ocidental está constituída por um mecanismo ontológico que opera na linguagem ordinária do cotidiano. SECC. França [GAY-SYLVESTRE. son. 15 de octubre de 2009. Las mujeres que trabajan como Jornaleros Agrícolas en un 64%. las « escort girls ». 97 p. 2011. A presente reflexão está embasada nas críticas do filósofo francês Emmanuel Lévinas ao conceito de totalidade. capital del estado de Sonora.y las visitas regulares de los « servicios de salubridad ». no parecen tener un sentido importante de atracción y control de percepción subjetivas de sus habitantes. uma linguagem presidida pela verbalidade . DA ONTOLOGIA SOBRE O FEMININO À ÉTICA QUE SE MANIFESTA E SE OCULTA NA VOZ DA MULHER QUE FALA Márcio Luis Costa.M. SEXO SERVIDORAS EN SALONES DE BELLEZA EN LA CIUDAD DE HERMOSILLO (SONORA. onde a mulher é aquilo que se diz dela. Entrevistas . para evitar las enfermedades venéreas -el VIH en particular .trabajadora sexual en un salón de masajes. 2009.derivadas de una medida de calidad de vida del Ministerio de Salud de la República de Chile (Gobierno de Chile. . Campo Grande. 2006).Código penal de Sonora. Constitución Estado de Sonora. ya sea en otros ejidos o en El Fuerte y Los Mochis.. 150 p. A perspectiva que se abre a partir de uma crítica a ontologia reducionista moderna se chama ética da alteridade. En Hermosillo. las que prestan servicio a domicilio y las mismas dueñas de los salones.Constitución de México. Sólo una familia de cada 10 el ingreso proviene de trabajar migrando a otra ciudad o a Estados Unidos.S. Las trabajadoras sexuales se turnan día y noche.Necesidades apremiantes.

Os significados e sentidos que moram nesta linguagem produzem um estado geral de domesticação do entorno criando. "conflictividad social" e "indeterminada" Sus conclusiones tenderán a dar cumplimiento a dos de los objetivos del Grupo de Trabajo sobre Violencia: 1) Promover el desarrollo de acciones cooperativas en el área de la violencia . Universidad Nacional de Rosario. Argentina [Pugliese. Universidad de la República del Uruguay (UdelaR). Luego se abordará una investigación sobre los agrupamientos juveniles en varias regiones de Brasil. El Grupo de psicología Matemática de la Universidad de la República presentará un estudio de prevalencias totales de la ira en una muestra representativa de estudiantes de los tres primeros años de educación media pública de Montevideo. LA IRA EN ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA EN MONTEVIDEO A TRAVÉS DEL STAXI – N Nelda Cajigas. um perímetro ontológico do ser e do não-ser. en una muestra de estudiantes de 13 a 16 años. donde se analizan los indicadores de impulsividad en sujetos que portan armas y han cometido violencia intrafamiliar. se tomó la población atendida en el Hospital de Niños (San Juan. da interioridade e da exterioridade e. de novo. onde tudo tem um nome. N. inclusive o seu próprio? 438 » MANIFESTACIONES VIOLENTAS. escuela . com isso. exclusão e no extremo disso a violência contra as mulheres. neste caso. O conceito de alteridade acena para novos observáveis que se abrem para além dos limites da quadratura onto-linguístico-totalitaria e de sua discursividade redutora e domesticadora. y su vinculación con la violencia. na crítica levinasiana. mais propriamente. Seguirá una investigación donde se analiza la atribución causal que hacen adolescentes sobre la explotación sexual. constatándose el modo cómo los jóvenes se insertan . todos os enunciados podem ser reduzidos a ser e não-ser. significa trazer para dentro do "domus". com isso.familia. é denominado de redução ontológica do outro ao mesmo e por esta mecânica a mulher é reduzida pelos discursos que falam sobre ela e não a permitem falar. Este movimento totalizador. Luego se presentará una investigación basada en el estudio de datos estadísticos de muertes. por exemplo. delitos y querellas aportados por el Ministerio Público de la república Dominicana. por fim. Uruguay [Cajigas. já que. México. Se abordará luego una investigación con el objeto de analizar los desencadenantes del "intento de suicidio" y su vinculación con la pertenencia a un sistema familiar violento. ao fim e ao cabo. analizar y comprender los factores que esclarecen la naturaleza del acto violento y las interacciones generadas. como ordenamento de uma interioridade ontológica que pronuncia o ser e o não-ser sobre o feminino dando. As discussões sobre a mulher partirão da perspectiva da totalidade ontológica ou da alteridade? Será. da mesmidade e da alteridade. Se presentarán las especificidades. Domesticar. MULTIPLES PERSPECTIVAS Silvia Viviana Pugliese. Se evaluó 2000 estudiantes con el STAXI-N. llegando hasta constituirse en espacios de construcción de identidades. el modelo ecológico de Bonfenbrenner permite identificar. o machismo e certas formas de desigualdade. La estructura social enmarca todas estas . Se diferencian tres tipos de violencia: "delictual". isto é. resiste e se nega a entrar nos jogos de linguagem cujos matizes se impõem como marcadores culturais e sociais de lugares simbólicos e de espaços físicos próprios e impróprios para a mulher. S. diferencias y semejanzas. siendo una de las derivaciones en la violencia contra sí mismo. iniciativas innovadoras y esfuerzos compartidos. do âmbito da casa. Se abordará luego un trabajo de investigación sobre la conducta agresiva en el personal del Ministerio de Justicia y Seguridad de Mendoza (Argentina). Se observa que la severidad y duración de la violencia guarda relación con el impacto en un psiquismo en desarrollo. neste sentido. El nivel individual e historia personal y el que refiere al entorno cercano .entre colegas de diferentes países a partir del intercambio de sus experiencias de trabajo y publicaciones y 2) Impulsar la creación de redes de cooperantes y el intercambio de bases de datos documentales e institucionales que contribuyan con la ejecución de acciones sobre la base de experiencias exitosas. todos os verbos e.] Con el fin de promover intervenciones efectivas para reducir la violencia generando una cultura de paz. de escuela secundaria de nivel socioeconómico medio.] Este simposio se centrará en algunas de las manifestaciones de la conducta violenta (alo y auto) investigadas tendiendo a encontrar denominadores comunes y especificidades de cada grupo estudiado.en materia de prevención. Argentina) entre 2007 y 2011. Esta crítica termina por se aplicar a todos os produtos da ontologia moderna ocidental decantada na cultura.bajo de Colima. um "nomus" que pode ser entendido como lei ou norma. com isso.V. A alteridade transcende e coloca em questão as construções culturais e seus mecanismos de redução e exclusão. discurso que institui seu lugar na vida e na sociedade em geral. San Juan. um discurso onto-normativo sobre a mulher ou um espaço onde a mulher remarque a sua exterioridade em relação a todo discurso.interactúan con el contexto comunitario y social incluyendo el relacionamiento con pares que presentan conductas de riesgo y alteraciones en la organización de la comunidad.redutora do verbo ser. um lugar ontológico a mulher no interior da totalidade do mundo da vida das culturas modernas ocidentais. intervención e investigación .

La emoción de la ira se considera el antecedente de las conductas violentas y su estudio es ineludible en la violencia escolar.4% declara expresar habitualmente su cólera en forma abierta sin diferencia inter-género. las causas imputadas a éste.] Introducción La presente investigación que contó con la participación de : Claudia V. Ante las escasas investigaciones empíricas relativas a esta emoción en niños y en Uruguay esta pesquisa se propuso el estudio de las prevalencias totales. Aluja. Se usó la versión española adaptada para niños de Del Barrio. El 20% de los estudiantes admite un Temperamento fuerte y las mujeres (24. pero sin tener en cuenta posibles a la construcción de las identidades asumidas bajo la forma de una experimentación sin fin. de corte cualitativo. M. En esos agrupamientos. Palabras claves: adolescenciapandilla. y no a través de criminalización de sus prácticas. han sido objeto de estudio de varias investigaciones en Brasil. niños y adolescentes. En la Expresión de la Ira contenida el 21. la Ira Rasgo (Motivación para la acción y Sentimientos de Ira).Violencia. En Motivación para la acción: el 13.5%) más que las chicas (11%). se trata de mostrar los vínculos que comprende los jóvenes y de la sociedad a su alrededor. sentido de pertenencia. buscando entender el problema de la violencia entre / con / contra la periferia de los grupos juveniles a través de la identificación y el análisis de la estructura y asegura que definen su existencia. los jóvenes comparten valores. Brazil [Feffermann. Se considera que la presentación de la realidad de estos jóvenes. Doctorando Mario Luzardo y Maestranda María Mungay Palabras claves: Adolescencia. En esta investigación participaron: Maestranda Evelina Kahan. Por lo tanto. En la ponencia se describirá la metodología empleada para la colecta de datos y se interpretarán los principales resultados significativos que se detallan a continuación. Márquez González .4% admite retener el enojo en su interior y las chicas casi el doble que los muchachos (11% frente a 6. En la Ira Rasgo (características habituales) el 13% de los adolescentes admite Reacciones frecuentes de enojo en situaciones frustrantes y las chicas más que a los varones. tuvo como objetivo analizar la atribución causal que hacen hombres y mujeres adolescentes sobre la explotación sexual comercial. mostrando sus especificidades. Sin duda. Universidad de Colima. lo que contribuye a caracterizar erróneamente como infracciones enfermos hechas por ellos. En la Expresión de la Ira manifiesta el 13. hay un aumento de la emoción de primero (16.influencias que materializan el proceso de socialización de niños y adolescentes y su respuesta a la violencia. por sexo y grado de la ira en muestra representativa de estudiantes de los tres primeros años de educación media pública de Montevideo (aproximadamente 2000 estudiantes). El espectáculo de los actos de los jóvenes pertenecientes a las pandillas es una forma de su posicionamiento frente al mundo. Brenda Iglesias & Janine Ureña. En este artículo se propone un enfoque más complejo e integral.3%). fenómeno que constituye una de las amenazas más graves a los derechos humanos de niñas.Ira PANDILLAS.] Los agrupamientos juveniles en torno a prácticas socialmente marginadas. los jóvenes son parte de estos grupos de la periferia de las diferentes áreas de las grandes ciudades. el Control y la Expresión (Expresión Manifiesta y Contenida).4% de los estudiantes declaran tener "ganas de" pelear o insultar: los varones (15. expresión y control de dicha emoción. Se evaluó la ira con el STAXI-N de Charles Spielberger que indaga la experiencia. como las pandillas y las organizaciones en torno a prácticas ilícitas y violentas. Al revelar las máscaras en las que la empresa cubre sus engranajes. A menudo. dependerán de la situación . La propuesta del capítulo es presentar las principales cuestiones/ reflexiones presentadas en investigaciones etnográficas realizadas en varias regiones del país. significados. Instituto de Salud del Estado de São Paulo. GÉNERO Y JUVENTUD Marisa Feffermann.3%). Se constata que el modo como los jóvenes se insieren en esos agrupamientos desafía los paradigmas teóricos existentes en razón de que esas experiencias mezclen sentidos. atribuciones. el consumo posible.2%) más que los varones (15. En general. diferencias y semejanzas. desde la investigación etnográfica puede apoyar las políticas públicas para la juventud.identidad ATRIBUCIÓN CAUSAL DE UN GRUPO DE ADOLESCENTES DE SECUNDARIA SOBRE LA EXPLOTACIÓN SEXUAL COMERCIAL Leticia Villarreal Caballero. 2000. estos jóvenes caen las bandas para producir la existencia. El STAXI-N se compone de la Ira Estado con dos subfactores (Temperamento y Reacción). L. Escuchar a estos jóvenes puedan replantear la lógica de criminalización negro joven y pobre y encarcelar a no sólo los cuerpos. Relativo al grado. por la razón radica en su contexto más amplio. México [Villarreal Caballero. llegando incluso a constituirse como espacios de construcción de identidades juveniles. y Spielberger. ganar estatus y respeto entre ella.8%) a tercero (23%).2%). En cuanto al Control de la Ira el 2º año muestra un descenso del control de la cólera (9. normas y modelos de comportamientos que les garanticen autonomía en el medio social en el que se encuentran.

de los estados emocionales y trastornos psicopatológicos. Identifican la naturaleza emocional del paternaje y maternaje y los bajos niveles de protección hacia su prole. aprenden a vivir en la violencia y la inequidad. invencibilidad. Perry y Herman representan el 89%. entre 13 y 16 años de edad. Referente a las atribuciones internas. deja en el psiquismo humano en crecimiento. Las principales atribuciones externas que hicieron los y las adolescentes están vinculadas estrechamente a dos factores. Violencia Familiar INDICADORES DE IMPULSIVIDAD EN EL TEST DE BENDER. la aplicación de los esquemas causales es a través de dos dimensiones: externas o ambientales e internas o personales. debilitamiento de los mecanismos inhibitorios con o sin exacerbación de la impulsividad y sobrecarga de ansiedad. las nuevas generaciones. estuvieron muy relacionadas con características propias de la etapa adolescente. S. desde el enfoque de género. b) la motivación para que se lleve a cabo. Palabras claves: Riesgo suicida. Marco teórico. En nuestra muestra representan el 84%. A través de la aplicación de construcción de viñetas. Atribuyen a los adultos personas manipulables. San Juan. Establecen una conexión entre las experiencias de maltrato o abandono durante la infancia y el desarrollo de conductas autoagresivas.] Numerosas investigaciones establecen una relación entre la conducta suicida y las características del sistema familiar al que pertenecen. Su severidad y duración guarda relación con el impacto en un psiquismo en desarrollo y la profundidad de la huella que la violencia deja tras de sí. indicadores que correlacionan con los tres tipos de conducta señalados por Orbach. Conclusión. estudiantes de una escuela secundaria de nivel socioeconómico medio-bajo. se debe prevenir e intervenir en niveles individuales y sociales que permitan sustituir creencias preconcebidas por actitudes basadas en la equidad de género y en los derechos humanos. casi la mitad (29) atribuyeron a las viñetas. Desde la teoría de Heider (1958). y c) la naturaleza y/o intensidad de los esfuerzos realizados por el actor. Se analizan los métodos y las causales que desencadenan la conducta suicida. dar nombre e inmiscuirse en actividades de placer con beneficio económico. explotación sexual. Las marcas indelebles de la violencia. volubilidad. Las actividades lucrativas e ilícitas obedecen a un conjunto de prácticas sociales aprendidas propias de sociedades violentas e inequitativas que generan abusos de poder y violencia. Universidad Nacional de Rosario. historietas alusivas a las relaciones sexuales remuneradas. los textos fueron analizados utilizando el análisis de discurso. Palabras clave: Atribución causal. Se ha podido concluir los adolescentes con intento de suicidio presentan estructura lábil de la personalidad. Argentina [Pugliese. 31 hombres y 28 mujeres. es quien manda. Se correlacionan los datos obtenidos y se compara con un grupo de adolescentes no-pacientes que no registran signos psicopatológicos. PSICODIAGNOSTICO DE RORSCHACH Y SU CORRELATO CON LO NEUROINMUNOENDOCRINO EN SUJETOS QUE PORTAN ARMAS Y HAN COMETIDO VIOLENCIA INTRAFAMILIAR . las atribuciones se dan en la interacción de tres elementos: a) la capacidad del actor y la dificultad de la tarea. acorde al entrecruzamiento con otras variables. Finalmente. siendo las más relevantes la pertenencia a un grupo familiar atravesados por algún tipo de violencia. Algunas adolescentes dieron atribuciones de que comerciar con el cuerpo era parte de un reto controlable. Para Vander Kolk. Por lo tanto. adolescentes VIOLENCIA FAMILIAR Y RIESGO DE SUICIDIO EN UNA MUESTRA DE ADOLESCENTES Silvia Viviana Pugliese. Al no haber recibido los cuidados primarios serían portadores de una cantidad de rabia asesina sin resolver. al enganche se le atribuye propio al hombre porque es quien paga. Se les aplica entrevista semiestructurada y test de Pirámides de colores Pfister. Del total de participantes. especialmente la combinación de bajos niveles de integración y afectividad familiar y una actitud coercitiva hacia sus hijos. ni violencia familiar. Se trabaja una muestra de adolescentes del Hospital de Niños de San Juan (Argentina) y de una escuela pública secundaria de nivel socio económico medio bajo de San Juan. se analizan los roles sexuales que ubican a hombres y mujeres en situaciones de inequidad. egocentrismo. Método Participaron 59 adolescentes. con bienes que permitirán a los adolescentes cubrir sus necesidades inmediatas. La muestra está constituída por adolescentes que ingresan al hospital por "intento de suicidio" y un grupo de no pacientes que no presentan signos psicopatológicos ni violencia familiar. Adolescencia. Por otra parte. de la ciudad de Colima. la impronta de la violencia.de vida de cada niño o adolescente. La relación sexual pagada como alternativa de fácil ingreso económico y la demostración de poder igual a éxito futuro. Resultados.V. la cultura a través de los estereotipos tradicionales de género y la economía donde el consumismo se relaciona al poder: la mujer adolescente como objeto sexual. quien planteó diferentes comportamientos derivados de determinados contextos familiares. género. la que se direccionará hacia el mundo exterior o contra sí mismo. haciéndolos más o menos vulnerables ante esta problemática. que se volvería contra sí. México. En las mujeres se identificaron atribuciones de arrepentimiento por este tipo de actividades. prestarse al enganche con el adulto.

Integraron la muestra poblacional: n los policías que han cometido violencia intrafamiliar o son denunciados por civiles. deste modo.Humberto Chade. Aberastury. Devistalización. evaluación neurológica y endocrinológica. Aberastury. temblor. Movimiento inanimado. Casa de Oswaldo Cruz. Miguel De Bortoli. Sua contingência. se está efectuado en Sanidad Policial. b. Contenido perturbador. 1991. de impulsividad: colisión. expansión y de organicidad: distorsión perceptual. igualmente. 1966). ambulancias. detectándose los indicadores de impulsividad. Giro. macrografismos.Psiconeuroinmunoendocrino 1001 » HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA DA PSICANÁLISE NA AMÉRICA LATINA Cristiana Facchinetti. En la evaluación psicodiagnóstica en el test de Bender se tuvieron en cuenta indicadores emocionales: orden confuso.Biológica de la Universidad Nacional de Cuyo. com função político-social e participação no debate público. . 1967. Brasil [FACCHINETTI.Evaluación inmunológica básica: se realizaron análisis de mayor complejidad. Fiocruz. Assim. Espacio en Blanco. sendo seu escopo ampliado para além de narrativas tradicionais. Humberto Chade. en el Servicio de Salud Mental del Ministerio de Justicia y Seguridad de Mendoza-Argentina. n los penitenciarios. y Cesio. Dr. Psicóloga Silvia Pugliese. potencializado pelos diálogos internacionais e pelo estabelecimento de balanços sobre novas abordagens e tendências de investigação. Color Forzado y fenómenos especiales: explosión. Esses estudos passaram a abarcar uma história intelectual que se articula à história das ciências. Marcelo. Arminda. além dos discursos. Lic. inmunológica y endocrina en los sujetos evaluados denunciados por violencia intrafamiliar. política e social. de sua relação com os outros saberes que ali circulam. É a partir das novas problematizações que este simpósio propõe apresentar diferentes aspectos da entrada e difusão da psicanálise em países da América Latina. o modelo de psicanálise que norteou a maior parte das narrativas históricas sobre sua difusão se pautou no ideário positivista da ciência (Perestrello. como Argentina. Compreendese. passou a englobar. Silvia Pugliese.Diagnóstico neurológico: se realizó un examen clínico neurológico y electroencefalograma para complementar el diagnóstico. Color-Forma. a constituição de uma rede de investigações e de produções capaz de incentivar a consolidação de grupos de pesquisa frente ao processo de internacionalização da história e historiografia da psicanálise. El presente trabajo de investigación . Fidias. Color nominal. que a iniciativa do simpósio constitui um importante ponto de partida para a divulgação do conhecimento sobre a história da psicanálise produzida em diferentes países da América Latina. ainda. a través de técnicas psicológicas. Estes passaram a ser considerados como intelectuais e atores políticos. psicodiagnóstico de Rorschach. Perseveración. con un enfoque psico. sua historicização e contextualidade. de sua inserção nos diferentes contextos nacionais. quando percebidas. lentitud de respuesta. Ao suscitar o debate acadêmico no campo histórico e historiográfico. Simetría. foram tratadas como resultado de uma recepção incompleta ou imperfeita. Pequeño detalle interno.Bender. tendencia a la colisión. El test Guestáltico Visomotor de Bender. Nas últimas décadas. Se les realizó las siguientes evaluaciones: a. C. cExamen endocrinológico: Se realizó el dosaje en sangre con evaluación hormonal. Miguel De Bortoli.neuro-inmuno-endocrino. Participan del mismo la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de San Luis con la Dirección del Dr. Assim.Marta Díaz de Dragotta. bem como de seus desdobramentos para uma possível historiografia latino-americana. de sua organização social e política. Gobal Primaria. n personal policial que solicita la Licencia de conducir o Carnet-D5 de alto riesgo para conducir camiones de bomberos. Argentina [Diaz de Dragotta. En la primera etapa de la investigación: evaluación psicológica. motos. la Lic. móviles policiales. porém.impulsividad. Parres. Color Acromático. M. A consideração da psicanálise como um saber neutro e universal fez com que sua história fosse também contada como a via de revelação dos fatos ocorridos em um processo de importação do conhecimento entre centro e periferia. a História da Psicanálise na América Latina vem ganhando atenção por parte do mundo acadêmico.Rorschach. o simpósio possibilita. d. Assim.Examen psicológico: entrevista psicológica. contó con la participación de: Dr. Ministerio de Justicia y Seguridad de Mendoza. uma análise crítica das linhas teórico-metodológicas adotadas na historiografia latino-americana para tratar da periodização da história das psicanálises locais. los indicadores planteados en dichas áreas presentaron tendencias coincidentes. la Cátedra de Química. os atores que se dedicaram à sua prática. micrografismos. neurológica. evaluación inmunológica. con conflictiva conductual . evaluó características de personalidad de los sujetos. macrografismos. Brasil e México. questões que envolvem a circulação e apropriação da psicanálise em diferentes locais vem sendo problematizadas no âmbito de diversas esferas nacionais e sociais. Dr. a proposta abarca. de seus processos culturais. perspectiva Lineal y Manchas. En el Psicodiagnóstico de Rorschach fueron tenidos en cuenta los indicadores emocionales de impulsividad : Global incompleta. la cuantificación de Inmunoglobulinas.] Tradicionalmente. trabalhando suas diferenças e relações frente aos contextos nacionais em que se instituíram.] Estudiar el diagnóstico psicológico de la conducta agresiva en el personal. Movimiento secundario. Psicodiágnostico. niveles de impulsividad y compromiso neurológico.

S. A. não se detendo. Brasil [PONTE. Con derrocamiento del peronismo. ainda não foram suficientemente mapeados. Casa de Oswaldo Cruz. permanecendo. Essa subordinação transformava muitas de suas noções e dificultava sua difusão enquanto uma disciplina autônoma e radicalmente distinta das concepções que viam nos processos degenerativos as causas dos distúrbios mentais. se refiere el momento político e institucional en el país. sem dúvida. Desde los inicios del psicoanálisis profesional. Precisamente en Rosario. um dos modos iniciais de apropriação da psicanálise na cena nacional se deu sob a perspectiva preventiva e higienizadora. Em tais circunstâncias. valorizado pelo conhecimento psiquiátrico da época. bem como de suas relações com outras correntes mais distantes deste viés é.] No Brasil. manifestaron su interés de enseñar en la universidad. El mismo constaba de diez y seis unidades. o texto divide-se em duas grandes. no país. que durante una década combatió al régimen de Perón. dada a multiplicidade de respostas a serem obtidas e as proporções assumidas por este universo. para finalizar mencionando los numerosos campos de aplicación del psicoanálisis. pela perspectiva da sociologia das profissões e pelos estudos de Pierre Bourdieu e Robert Castel. Argentina [GENTILE. en 1959. Garma entre los primeros. Esta modalidade de incorporação do discurso psicanalítico marcou profundamente a sua trajetória e a sua imagem em nosso meio. La mitad de la intelectualidad. Orientado. C. la anti-peronista. A segunda refere-se à criação das sociedades filiadas à Associação Psicanalítica . A abordagem focaliza de modo privilegiado os processos de institucionalização e profissionalização da psicanálise. los psicoanalistas argentinos. se pone de manifiesto el pensamiento de Bleger en lo referido al psicoanálisis y sus vínculos con la Psicología y con la práctica del Psicólogo. o trabalho tem como objeto a constituição e o desenvolvimento do campo psicanalítico no Brasil do início do século XX até o começo dos anos oitenta. la motivación (poniendo énfasis en la teoría los instintos y en la crítica culturalista a la misma). se transformó sustancialmente la universidad argentina. EL PROGRAMA DE JOSÉ BLEGER EN ROSARIO (ARGENTINA. su programa de "Psicoanálisis". A. em suas linhas gerais. en "Psicohigiene y psicología institucional" formuló un modelo de práctica profesional para el nuevo profesional que la universidad estaba formando: el psicólogo. Nesta perspectiva. se rescata el contenido y orientación de ese programa. Representada socialmente como inscrita no escopo de saberes e práticas da psiquiatria. Con diferente fortuna consiguieron algún espacio en las facultades de Medicina. en 1966. José Bleger (1922/1972. en un inicio. las particularidades del trabajo del psicoanalista y las características de una sesión. las ansiedades básicas. José Bleger dictó por primera vez. a psicanálise no Brasil acabou por se tornar. 1959). Antonio Salvador Gentile. hicieron escuela e imprimieron su fuerte orientación en las carreras de Psicología. não era raro encontrarmos nos discursos de seus propagandistas a fusão dos conceitos psicanalíticos com os preceitos presentes no binômio hereditariedade/degenerescência. portanto. en las que se dictaban en Rosario y en Buenos Aires. en el cuarto año de la Carrera de Psicólogo (la primera del país).Onganía.] Para el año académico 1959. A primeira delas trata das condições ambientais encontradas pela psicanálise no país e de sua assimilação pela tradição científica local. PSICANALISTAS E LOUCOS: UMA CONTRIBUIÇÃO À HISTÓRIA DA PSICANÁLISE NO BRASIL Carlos Fidélis Ponte. Universidad Nacional de Rosario.C. a aspectos relacionados à epistemologia do saber analítico enquanto disciplina. embutida no projeto eugênico da psiquiatria. por lo menos. Fiocruz. hasta el golpe de J. complementariamente. el marco legal vigente en la Argentina. entretanto. gerando efeitos que. uma tarefa importante e que requer. diversos temas como la conducta. assim como a delimitação de recortes mais restritos de abordagem que possibilitem uma melhor operacionalidade no enfrentamento das questões a tratar. Las restantes doce unidades abordaban desde una perspectiva psicoanalítica integradora. En esa década se crearon varias de las más importantes carreras de Psicología del país. um grande esforço a ser partilhado por tradições disciplinares distintas. MÉDICOS. según lo proponía Daniel Lagache. embora continuem atuantes. Si en este trabajo José Bleger "inventó" una teoría en la que el psicoanálisis impregnó a todos los objetos de estudio de la Psicología. O desvelamento das implicações dessa linha de desenvolvimento. um território dominado quase que exclusivamente por médicos. En esta presentación al XXXIV Congreso Interamericano de Psicología. las cuatro primeras presentaban asuntos generales como la habilitación especial que se requería a los médicos – y solo a los médicos – para poder ejercer el psicoanálisis. regresó a la universidad durante una década. en cambio. El despliegue de este programa tomará cuerpo en un libro que se constituyó en el ideario básico de la psicología argentina: "Psicología de la conducta". setiembre de 1955.PSICOANÁLISIS Y UNIVERSIDAD. por lo menos el staff de profesores e investigadores. las estructuras psicopatológicas y los sueños. F. médico y psicoanalista argentino) propuso el que sería el primer programa de Psicoanálisis dictado en el grado de la primera carrera de Psicología de Argentina. inacessíveis no seu conjunto.

confrontei diversas interpretações sobre a história da psicanálise em nosso país. constituye otro eslabón en el encadenamiento de acontecimientos que caracterizan la llegada y establecimiento de Lacan en la práctica y teorización de los psicoanalistas mexicanos. políticas e sociais distintas. Assim. No decorrer do trabalho com os depoentes e a partir do acervo arquivístico e bibliográfico que me serviu de base para a montagem dos roteiros de entrevistas. tanto na fala dos entrevistados quanto na documentação consultada. El primer dato de su presencia en el país es la publicación de la traducción al castellano de los Escritos. o que produz não apenas uma apropriação particular da psicanálise. dado el subtítulo con que apareció: Lectura estructuralista de Freud) constituye uno de los primeros medios de transmisión de la Enseñanza de Lacan en todo hispanoamérica. J. Para tanto. o último grupo destacado pelo trabalho consiste em atores que iniciaram a escrever sobre a circulação da psicanálise no Brasil em meio a uma produção acadêmica sobre a psicanálise e sobre a história das ciências locais. processo que se iniciou ao final dos anos de 1970. e a etapa de institucionalização e hegemonia das sociedades filiadas à Associação Psicanalítica Internacional (IPA). que estaba en entredicho por la particular forma de institucionalización del discurso freudiano en nuestro país. La llegada paulatina a México – iniciada dos años después del primeramente fallido y luego enmendado suceso editorial . prácticamente. considerando os marcos temporais e geográficos que as balizam. verificada entre o período de sua introdução no Brasil. como também diferentes perspectivas acerca de sua trajetória em território brasileiro. entre 1920 e 1940. metodológicas. México [CAPETILLO HERNANDÉZ. os tipos de fontes empregadas. as opções teóricas. contextualmente.Internacional. à tentativa de sua circunscrição ao âmbito da medicina e às estratégias postas em prática pelos grupos que passaram a disputar seu controle. à formação de um mercado para este saber. ao longo do tempo. todo el tiempo transcurrido del siglo XX hasta antes del acontecimiento global que nos interesa reseñar: el ingreso de Lacan. considera-se tanto a pluralidade de projetos intelectuais. A primeira geração é constituída por profissionais que difundiram pela primeira vez a psicanálise no país. Brasil [FACCHINETTI.de psicoanalistas argentinos que emigraban de su país por las condiciones políticas represivas. LACAN EN MÉXICO. Fiocruz. finalmente. que se estende de meados dos anos 40 até a primeira metade da década de 1970. a ausência de uma reflexão sistematizada sobre a mudança de postura em relação aos potenciais usos da psicanálise. demonstrando deste modo como a delimitação de um campo de saber é sobretudo herdeiro de interesses profissionais e intelectuais em determinados contextos sociais. Partindo desses textos seminais. a lo largo de. UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA Juan Capetillo Hernández. Casa de Oswaldo Cruz. quando tomado do ponto de vista histórico. autores e interesses. a segunda geração é aquela envolvida com o processo de institucionalização da psicanálise aos moldes da IPA.] En México comienza a estudiarse a Lacan en los años setenta del siglo pasado. contexto. assim como discute a questão do seu estatuto. sino la primera que se hubiera llevado a cabo en cualquier idioma del texto fundamental del psicoanalista francés. Neste percurso constatei. O que se pretende é contribuir para o entendimento de como os diferentes grupos agregados ao redor dessa história acabarampor instaurar um cenário historiográfico diversificado. Com este objetivo. abordagens interpretativas e pulverização temática quanto a preocupação com o resgate do sentido produzido pela disciplina histórica dos saberes psi. Essas diferentes gerações são marcadas por questões profissionais. la que no está carente de consecuencias. HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA DA PSICANÁLISE NO BRASIL: APROPRIAÇÕES E CONTEXTOS Cristiana Facchinetti. Publicada en 1971 por la editorial Siglo XXI y no estando exenta de dificultades (como el pedido de su retiro de parte del mismo Lacan. como por ejemplo –una de las primeras – el impulso a la recuperación de la especificidad freudiana en el ejercicio del psicoanálisis en México.] As análises realizadas sobre a história da psicanálise no Brasil nos oferecem diferentes perspectivas acerca de sua entrada e difusão no país. Esta traducción es no sólo la primera a la lengua de Cervantes. Pergunta-se. C. o que é a psicanálise e qual o seu espaço de produção. particularmente nas décadas de 1920 e 1930. . realizamos um inventário e análise das produções bibliográficas sobre o tema. Universidad Veracruzana. temporais e mesmo temáticas dos intérpretes serão aboradadas nas considerações acerca do entrecruzamento entre obra. O trabalho demonstra diferentes versões acerca da história da psicanálise no Brasil. discute-se as hipóteses e argumentos contidos nos trabalhos que tomam a história da psicanálise no Brasil e suas instituições como objeto. entre 1940 e 1960. os temas e lugares de produção privilegiados e as matrizes teóricas que as fundamentam Destacamos a partir desse inventário diferentes gerações de intelectuais que se dedicaram ao fazer histórico da psicanálise no país.

lucha que parecería ser una especie de repetición de una batalla más originaria. entre los dos grupos pioneros presentes en los momentos de inauguración –en México. de la práctica psicoanalítica en México –entendida en sentido estricto.ocurren en el contexto del enfrentamiento entre dos conjuntos opuestos de analistas. Más allá del carácter anecdótico de estas circunstancias. también. curiosamente. o también conocidos como: "ortodoxos". quisiéramos –entre otras cosas. se dan. . implantación e institucionalización del discurso lacaniano en México lo que constituye.reflexionar sobre las posibles consecuencias de esto para el ejercicio y teorización del psicoanálisis en México.del psicoanálisis como práctica y de conformación de las primeras agrupaciones psicoanalíticas: Frommianos e integrantes de la IPA. reflexionando sobre ellos. ocurrida unos veinte años atrás. la actualidad psicoanalítica en este país. en los años cincuenta del siglo anterior.Nos ha llamado fuertemente la atención que la recepción e implantación del discurso lacaniano en México se da en el contexto de una lucha discursiva entre dos grupos originarios de lacanianos que se disputan el campo psicoanalítico. creemos. Como en ninguna otra parte del mundo los comienzos. En la ponencia trazaremos. los inicios del estudio y compenetración en la Enseñanza de Lacan. teniendo como marco una guerra discursiva entre dos emplazamientos de analistas. los principales acontecimientos que caracterizan la recepción.

a partir de seus próprios referenciais e formas peculiares de organizar a própria experiência. Considera-se tais reflexões de extrema pertinência no árduo trabalho de re-pensar as raízes do pensamento psicológico e na importante tarefa de favorecer transformações sociais fundamentais da atualidade. de forma a considerar a articulação das relações em que esses fenômenos se constituem. endossada pela racionalidade científica e. a diversidade sexual e os. D. Nessa discussão. De maneira diversa à essa tendência hegemônica. Desse modo. A consideração pela subjetividade é vista como fundamental. como a uma forma distinta de legitimação científica na qual as afirmações do clínico são colocadas à . na medida em que implica no reconhecimento da maneira como essas dimensões ganham sentido na vida das pessoas. num processo de objetificação das pessoas envolvidas.] O objetivo desta mesa é discutir os pressupostos e os desdobramentos de se considerar o sujeito e a subjetividade enquanto dimensões centrais da prática clínica e educacional.S. mas abrir espaço para que seus interlocutores os questionem enquanto representantes desse outro saber. por outro. pela psicologia – historicamente normatizadora. como suas teorias sobre o mundo dos outros são legítimas. O primeiro princípio ressalta que não deve existir na relação clínica uma hierarquização de saberes. REFORMA PSIQUIÁTRICA E EDUCAÇÃO SEXUAL: A SUBJETIVIDADE EM FOCO Daniel Magalhães Goulart. o clínico deve não apenas se questionar até que ponto suas afirmações e pensamentos. Trata-se de uma concepção complexa. Brasil [Neubern. seja na clínica ou no âmbito da educação. O segundo princípio destaca que não é o saber das pessoas quem deve ser colocado em risco em termos de validade científica. uma vez que cada saber deve ocupar este espaço de acordo com sua especificidade. O QUE SIGNIFICA ACOLHER A EXPERIÊNCIA RELIGIOSA DOS OUTROS? CONSIDERAÇÕES DE UMA CLÍNICA ETNOPSICOLÓGICA Maurício S. tendo em vista a abordagem de temas polêmicos. Isso não implica em diluir o conhecimento do profissional. o trabalho discute e desenvolve três princípios fundamentais de uma prática etnopsicológica. nas quais convivem o saber promovido pelas ciências modernas e diferentes saberes de teor espiritual e cultural. o foco é colocado na forma de se relacionar com as pessoas que os vivenciam. Em outras palavras. tendo como fundamento a constituição de um espaço democrático e de negociação entre saberes distintos. a saber. que busca transcender as fragmentações amiúde observadas na ciência moderna. criando alternativas à tendência colonizadora de traduzir a riqueza de experiências distintas para a referência técnica e hegemônica do saber "oficial". de certo modo. mas na possibilidade de acolher as diversas expressões humanas. de maneira que a relação passa a se tornar o eixo do conhecimento. a ênfase de abordagem desses temas recaiu sobre as atribuições externas dos fenômenos humanos implicados. seus interlocutores (das pessoas atendidas e os representantes de sua rede) também se constituem como especialistas do saber cultural e espiritual que representam de maneira que suas expressões precisam ser compreendidas e qualificadas de acordo com suas próprias referências. Para tanto. redirecionar o foco de abordagem desses fenômenos para o sujeito que vivencia a experiência. em sua singularidade. ora identificados enquanto funções específicas da atividade humana. assim chamados. constituído por processos simbólicos e emocionais. Neubern. Universidade de Brasília Brasil. que emerge como estatuto ontológico da psique humana. será utilizada como conceito central a subjetividade. assim como seu arsenal teórico-prático. ao invés de colonizadas e traduzidas para o saber oficial do clínico. Parte da dificuldade em lidar com esses temas diz respeito à história de marginalização e estigmatização social que os constitui. complexos e desafiadores das sociedades contemporâneas. o clínico possui sua responsabilidade ética e profissional. Tal postura leva a promoção de um espaço democrático e de negociação entre saberes distintos. ora terminantemente proscritos. Esse princípio se refere tanto a uma postura não-colonialista. tradicionalmente. mas sim como totalidades. Se. M. mais específicamente. Para além da substancialização de cada um desses fenômenos. a religiosidade. Nesse sentido. transtornos mentais. não se trata de compreender esses temas em sua totalidade. Universidade de Brasília (UnB) [Goulart. implica em buscar compreender de que modo essas experiências são organizadas subjetivamente no curso do desenvolvimento das pessoas implicadas.M. enquanto um sistema que se encontra em permanente desenvolvimento na experiência humana.] O presente trabalho procura destacar alguns princípios do acolhimento clínico de pessoas com experiências religiosas em sociedades complexas e contemporâneas. numa concepção que privilegia o favorecimento do potencial da subjetividade. por um lado. mas o saber do clínico.16 de Julho de 2013 Mesas-Redondas / Round Tables / Mesas Redondas 956 » RELIGIOSIDADE. ou sociedades múltiplas.

M. pues la misma puede convertirse en un factor de apalancamiento a la posibilidad de socializar o de obstáculo para el aprendizaje en la educación sexual. oriundas de culturas do primeiro mundo e de outras épocas. sin embargo el objeto que se quiere aprender es un objeto proscrito y de difícil aprehensión. assim como sugerem a necessidade de mais reflexões acerca dos princípios que devem nortear a postura do psicólogo neste tipo de atuação. no sentido de garantir espaço para que os hábitos. instituição do mundo dos brancos. Isso porque sua formação. hoy la educación sexual podría inscribirse como una nueva forma de control y regulación sobre lo erótico y lo afectivo que imponen tanto las políticas internacionales como los Estados sobre los sujetos. Considera-se que. la educación sexual se convierte en la punta de lanza de los gobiernos en sus políticas de regulación de la sexualidad. la sexualidad a lo largo de la historia ha sido objeto de disputas. freqüentemente passa por um violento processo de branqueamento no qual o saber moderno promovido pelas academias de ciência. LA SUBJETIVIDAD EN LA EDUCACIÓN SEXUAL: OBSTÁCULO O APALANCAMIENTO Jorge Eduardo Moncayo Quevedo. sob a inspiração dos estudos etnopsiquiátricos. A partir dessa perspectiva. dificilmente poderá desenvolver uma compreensão pertinente sobre a experiência espiritual do outro. sem perder de vista os limites éticos que diferenciam as atividades do psicoterapeuta e do dirigente espiritual. propõe-se com este trabalho uma reflexão a respeito da necessidade de o psicólogo proporcionar aos sujeitos um ambiente clínico acolhedor para as vivências de cunho religioso que porventura emergirem no contexto da psicoterapia. Aqui. A presente discussão se justifica na medida em que muitos estudos atuais comprovam a relevância terapêutica do acolhimento da religiosidade no contexto clínico. produzindo novos sentidos subjetivos para a própria religiosidade. Estas políticas han intentado desde las escuelas después de la mitad del siglo XX regular el numero de embarazos en los adolecentes. Brasil [Lima. El aprendizaje de la sexualidad implica rescatar la subjetividad como parte primordial del proceso de aprendizaje. onde as práticas religiosas se infiltram no dia-a-dia das pessoas como elemento constituinte e norteador de suas vidas. esto que se ha denominado educación sexual en las escuelas genera algunos interrogantes. RELIGIOSIDADE E SUBJETIVIDADE Antônio Paulo Pinheiro Lima. ahora bien.] La sexualidad a lo largo de la historia ha sido objeto de tensiones y controles. disminuir la homofobia. sem criar abismos entre os que creem e os que sabem. Universidade de Brasília. generar una "buena vivencia de la sexualidad". já que os núcleos familiares e religiosos frequentemente se prendem ao aspecto tradicional da religião e não se abrem para a dúvida e o questionamento. que interditam certas práticas ao psicólogo para que não se desvirtue sua prática profissional. como as da América Latina.prova no laboratório das próprias relações que se desenham a partir dos atendimentos. muito frequentemente. A esse respeito faz-se também referência à proposta de se favorecer uma relação democrática entre os saberes ("eruditos" e "populares"). o setting terapêutico emerge como um dos únicos espaços possíveis para o sujeito acessar e elaborar suas angústias ligadas a essa dimensão de sua vida. e. Por ello. Es en este punto donde la subjetividad parece jugar un papel importante. Nesse contexto. a ética do respeito ao Ethos dos sujeitos. os valores e as tradições (e aqui se inclui a religiosidade) possam se manifestar no contexto clínico num ambiente de liberdade e acolhimento. A. pretende-se tratar a ética em duas vertentes principais: a ética dos códigos de conduta. es decir. J.P. de maneira a re-pensar as próprias raízes de seu pensamento. PSICOTERAPIA. es posible educar en lo sexual a los jóvenes. Pode-se perceber na prática psicoterapêutica que muitos sujeitos não têm a quem recorrer quando vivenciam conflitos e angústias relacionados à sua religiosidade. tensiones y de represiones tal como lo ha mostrado Michel Foucault en la historia de .E. acaso la sexualidad no esta inscrita en nuestra constitución subjetiva. Já o terceiro princípio refere-se à necessidade de diálogo e negociação que o clínico precisa estabelecer com a diversidade de saberes que compõem seu próprio universo cultural e subjetivo. as vivências religiosas fundamentam a própria noção de identidade do sujeito e sua visão de mundo. Colômbia [Quevedo. Universidad Antonio Nariño de Cali-Colômbia.] O objetivo desta apresentação é discutir a importância da religiosidade no processo de construção subjetiva das pessoas. su aprendizaje y su educabilidad. pesquisador e clínico. coloca-se como a única possibilidade existencial para sua trajetória como pessoa. caso ele não se permita essa re-organização de saberes em sua própria subjetividade.P. radican en que desconocer la dimensión subjetiva es quizás desconocer una variable que podría ser facilitadora o exactamente una fuerza opositora de transmitir el saber y poder apropiarse de ella. de que clase de aprendizaje y enseñanza estamos hablando. principalmente quando em sociedades múltiplas. Essa realidade se observa de maneira pungente num país como o Brasil. prevenir las infecciones de transmisión sexual. na medida em que.

en segundo lugar. discuto dois conceitos apontados como centrais desse processo: desinstitucionalização e complexidade. la sexualidad entonces tendría una condición reprimida en el ámbito social como en el ámbito subjetivo (inconsciente) que puede ser exactamente la dimensión de obstáculo que coloca en interrogación la educabilidad de la sexualidad tanto para quien enseña como para quien aprende. de modo que a relação se torna o eixo de conhecimento. a partir del proyecto "El aprendizaje de la sexualidad en el escuela: una perspectiva histórico cultural" se pretende reflexionar sobre el concepto de subjetividad y sexualidad en la educación sexual desde distintas disciplinas (psicoanálisis. destaca-se que concepções da clínica não apenas traduzem posicionamentos teóricos. pretendo argumentar que. discuto o conceito de subjetividade. As metas . A inversão se dá na medida em que é a relação que legitima o conhecimento. esta dinámica ha generado tensiones en la medida que el Estado intenta regular cada vez mas la intimidad. en tercer lugar. tal como lo ha desarrollado el psicoanálisis en su teoría. como o modo de vida. a Reforma Psiquiátrica não está apenas realizando uma mudança estratégica de ações voltadas à saúde pública. Desse modo. En primer lugar. tendo como fio condutor um debate sobre o sujeito e a subjetividade. No Brasil. Abre-se espaço para pensar dimensões pouco consideradas no âmbito clínico. REFORMA PSIQUIÁTRICA. Brasil [Goulart. portanto. a educação e as relações de poder implicadas nas dinâmicas sociais. Em uma palavra. teoría queer y la psicología). e as políticas expansionistas do sistema brasileiro de ensino superior. mas traduzem também o que os fundamenta no plano filosófico. o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni). clínica e relações humanas. de modo geral. por lo tanto. dizem respeito às representações do homem e sua relação com o mundo. cura. la sexualidad es una centralidad ontológica en la constitución subjetiva de los individuos y con ello juega un papel primordial en la vida de todos. em sua singularidade. ético e religioso. no contexto europeu. busco explorar os desdobramentos de se redirecionar o foco das atribuições externas dos fenômenos. Por fim. Coloca-se. "doença mental". não o contrário. busco discutir alguns desdobramentos ontológicos e epistemológicos da Reforma Psiquiátrica. Brasil [Viana. assim. D. Para tanto. para o sujeito que vivencia a experiência. Num segundo momento.C. o desafio urgente de recriar as práticas clínicas sobre outras bases.M. pretendo realizar algumas discussões sobre a clínica. T. CLÍNICA E SUBJETIVIDADE: TECENDO NOVAS RELAÇÕES NO UNIVERSO DA SAÚDE MENTAL Daniel Magalhães Goulart. afastando-se da noção central de consultório. colocando um importante debate sobre as noções de saúde. mediante favorecimento do potencial da subjetividade. no âmbito da saúde mental. ao colocar a cura como objetivo central. numa concepção que privilegie outras formas de cuidado. Nessa discussão. Nesse sentido.] O conjunto de trabalhos propostos pretende fortalecer os laços e construções teóricas entre grupos de pesquisa brasileiro e espanhol que têm trabalhos acerca da formação dos professores universitários. ao propor a transformação do centro de cuidado em saúde mental para fora do hospital.] Nesta apresentação. Na medida em que a noção de "paciente" se transforma e a pessoa atendida é vista enquanto sujeito do saber. mas diz respeito à própria significação e ao devir das ciências humanas. tais como as realizadas pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE. Universidade de Brasília. pensar educar en lo sexual implica tener en cuenta las aristas que de ella emanan. senão questionar os meios sociais que dispomos e podemos criar com vistas a transformações sociais fundamentais em nosso tempo. Pensar sobre essas questões e transformar as ações cotidianas com base em elaborações pertinentes a esses questionamentos não é. A avaliação de políticas educacionais recentes. sobretudo. la sexualidad hoy se juega en el intersticio de lo público y lo privado.la sexualidad. enquanto um sistema que se desenvolve na experiência humana. emergindo enquanto estatuto ontológico da psique humana. Por lo tanto. busca ampliar o acesso e a permanência na educação superior. colocam como desafio a questão da formação de professores universitários. aproximando-o da comunidade. Num primeiro momento. o debate sobre a clínica não está circunscrito aos limites de sua prática. 1267 » CONTEXTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS E ENSINO DE PSICOLOGIA CLÍNICA: A EXPERIÊNCIA DE UM PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO BRASILEIRO Terezinha de Camargo Viana. abre-se espaço para a dimensão relacional do encontro terapêutico. que me parecem embasar e também serem desdobramentos do processo da Reforma Psiquiátrica. apenas questionar o estatuto da pessoa atendida e de quem a atende. mediante estabelecimento de um vínculo que possibilita certa junção sujeito-objeto. 2009). constituído por processos simbólicos e emocionais. sob o referencial teórico da Teoria da Subjetividade. mas. em diferentes contextos culturais. Universidade de Brasília.

destacandose: necessidade de que a formação afete a identidade docente e que esta formação se detenha nas contingências reais (rotinas. & Mitchell. A quarta apresentação descreve duas pesquisas centradas na formação de professores universitários realizadas em dois centros universitários de Barcelona (Espanha) e busca discutir a mudança da identidade docente mediante a dramatização e os diários profissionais. conflictos e incidentes). P. A sociocultural approach to understanding teacher identity.e as ações preveem medidas como ampliação e renovação do quadro docente. muda e impacta nas suas práticas de ensino. el cambio en la identidad docente. CAMBIAR LA IDENTIDAD DOCENTE. 2012) conformadas por representaciones y acciones referidas a concepciones epistemológicas.J. a supervisão e acompanhamento contínuos dá aos discentes uma experiência concreta de atividade de ensino. Carles Monereo Font. T. Um incidente crítico é uma contingência inesperada que produz um forte desajuste emocional e comportamental no docente e cuja regulação requer uma análise profunda da própria identidade profissional.T. .En relación al primer aspecto. obstáculos y alternativas en la formación de los docentes para el cambio educativo.brasileiras são ambiciosas . 583-597. hacen que ese cambio resulte tan complejo. 29-45) En H. eventos. (2010) ¡Saquen el libro de texto! Resistencia. a partir de 2008 . Nesse contexto se impõe como desafio a questão de formação dos professores universitários. sino que afecte a la identidad docente en su conjunto. estratégias de ensino e sentimentos) através da análise de incidentes críticos. Gieser (2012) Handbook of Dialogical Self Theory. Teaching and Teacher Education. 352. (1999). A terceira apresentação relata uma investigação que envolveu quatro professores do curso de Psicologia de universidades públicas brasileiras a partir de uma metodologia baseada no uso de relatórios compartilhados. desenvolve. C.M. roles profesionales. eventos. J.] El objetivo de esta presentación es tratar de responder a la pregunta: ¿por qué es tan difícil cambiar las prácticas docentes? Para ello. Hermans & T. según la investigación actual. Monereo. (2005). distinguiremos entre una identidad auto-biográfica y unas identidades-en-acción o I-positions (Hermans & Gieser. Demonstrará como a preparação dos programas de cursos. centrándonos en la potencialidad que tienen los incidentes críticos como unidad de análisis e intervención sobre la práctica. motivam uma maior reflexão e possibilitam mudanças estratégicas. revisa-se os principais obstáculos que fazem que essa mudança resulte tão complexa. diferenciaremos distintos tipos de contingencias en las aulas (rutinas. 1999). Un incidente crítico es una contingencia inesperada que produce un fuerte desajuste emocional y conductual en el docente y cuya regulación requiere un análisis profundo de la propia identidad profesional (Everly & Mitchell. Gaggatt. FORMACIÓN DE PROFESORES BASADA EN INCIDENTES CRÍTICOS. a atuação direta do pós-graduando como docente. conflitos e incidentes) centrando na potencialidade que têm os incidentes críticos como unidade de análise e intervenção sobre a prática. Discute-se a potencialidade desta estratégia de formação para coletar. se revisarán los principales obstáculos que. Critical Incident Stress Management: a new era and Standard of care in crisis intervention. Palavras chaves: formação de professores. Cambridge: Cambridge University press. Espanha [Font. Revista de Educación. por sua vez. En algunas investigaciones. papel. En cuanto al segundo aspecto. a afrontar las contingencias reales que se producen en las aulas y a su impacto emocional. S. Entre esos obstáculos destacaremos dos que son claves: (1) la necesidad de que la formación del profesorado. A terceira e quarta apresentações visam apresentar estratégias de formação de professores que propiciam a mudança da identidade docente em seus componentes fundamentais (concepções. propias y ajenas. A segunda apresentação parte da necessidade de formação continuada dos professores universitários e propõe debater como a identidade profissional docente se constrói.F. Positioning in the dialogical self: recent advances in theory construction (pp. identidade profissional docente e incidentes críticos. Ellicott City: Chevron. estrategias de enseñanza y sentimientos docentes sobre las que la formación debería intervenir. y (2) el interés de que la formación se enfoque. renovação e programas de capacitação pedagógica. Referencias: Everly. 21. A primeira apresentação desta mesa evidenciará as diferentes estratégias desenvolvidas pelo Programa de Pós-Graduação em Psicologia Clínica e Cultura da Universidade de Brasília desde 2006. Buscará responder à questão de por que é tão difícil mudar as práticas docentes já estabelecidas. Para isso. C. atualização de metodologias (e tecnologias) de ensino-aprendizagem. en un primer momento. S. 899-916.dobrar o número de alunos nos cursos de graduação em dez anos. agency and professional vulnerability in a context of secondary School reform. visando especificamente a formação inicial de professores no ensino de Psicologia Clínica. de manera prioritaria. Esta presentación supone la fundamentación teórica de las investigaciones que se presentarán en esta mesa redonda y en la que se discutirá la solidez de esos fundamentos y la viabilidad de las propuestas de formación que de ellos se derivan. analisar e gerar incidentes críticos que.M. G. Lansky. Universidad Autonoma de Barcelona. no solo incida en aspectos parciales. la utilización de incidentes críticos para la formación del profesorado se ha manifestado como una línea de actuación eficaz cuando la finalidad es producir cambios profundos y duraderos en las prácticas docentes.

describir y analizar incidentes críticos ocurridos en el pasado. tanto na ação do professor quanto dos alunos participantes. . de forma que los participantes debían dar una clase de su especialidad y recibían algunos incidentes.M. proyección de cambios en las prácticas y permanencia de esos cambios). 2010). 2004. desenvolve.IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE NO CONTEXTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS Raquel Antunes Scartezini. muda e impacta nas suas práticas de ensino e na aprendizagem dos alunos. Revista Iberoamericana de Educación. 2009). como pudemos observar. A. Referencias: Darby. rol. analisar e gerar incidentes críticos que. a través de diarios profesionales. 1160-1172. Universidad Ramon Llull. Teaching and teacher education. (2) más de la mitad de los participantes mostraban evidencias de que el cambio se había mantenido tras la formación (un semestre después). por sua vez. afeta. 2010. de fácil implantação e gestão. motivam uma maior reflexão e possibilitam mudanças estratégicas. En el segundo caso el método consistió en identificar. Resultados do estudo piloto permitiram observar que a metodologia com base em relatórios compartilhados têm grande potencial para coletar.] Na área da Psicologia da Educação é observável o crescente número de publicações especializadas que analisam as formas mais adequadas de formação de um docente estratégico e competente na gestão dos eventos que ocorrem na sala de aula (Hung & Der-Thanq. (2010) La formación del profesorado: una pauta para el análisis e intervención a través de incidentes críticos. preparados por sus compañeros de formación. Imants & Van Veen. O uso de relatórios compartilhados como estratégia de formação de competências docentes é.] En esta presentación pretendemos describir dos investigaciones centradas en la formación de profesores universitarios. entendida como o conjunto de representações relacionadas com a docência que um professor tem de si mesmo e que são bastante estáveis ao longo do tempo e bem delimitadas quanto ao seu conteúdo. Uma das linhas de pesquisa que está alcançando maior desenvolvimento e impacto nesta área é a que centra seu objeto de estudo na identidade do professor (Akkerman & Meijer. Castellò Monserrat Badia. ecológico e sustentável. 2012). protocolos de análisis de incidentes y entrevista inicial y final) y de análisis de los cambios generados en los participantes (uso de categorías: reconocimiento de la necesidad de cambio. 2008. y realizadas en dos centros universitarios de Barcelona (España). Monereo & Badia. y una segunda fase (15 horas) focalizada en el análisis de incidentes críticos reales. (Monereo. Teachers’ emotions in the reconstruction of professional selfunderstanding. C. frente à disciplina e aos alunos. a los que sabíamos que eran especialmente sensibles (gracias a la entrevista previa).A. protagonizados por los participantes. pero a partir de dos métodos distintos. Esta apresentação terá como objetivo relatar uma investigação que envolveu quatro professores do curso de Psicologia de universidades públicas brasileiras. Los resultados apuntan a señalar que: (1) la formación resulta eficaz. Universidade de Brasília. Utilizamos uma ferramenta virtual que facilitou a elaboração de relatórios sobre o que aconteceu na sala de aula durante um semestre acadêmico. y (3) los participantes empleaban más estrategias de afrontamiento basadas en decisiones estratégicas que en respuestas de evitación o reacciones negativas. En el primer caso se empleó la dramatización (Darby. (2008). estrategias de enseñanza y sentimientos) a través del análisis de incidentes críticos. 2007. En ambos estudios se emplearon instrumentos similares de registro (transcripción de video-grabaciones. de disciplinas dispares) y en la revisión "teórica" de sus concepciones. A troca desses relatórios entre professor e alunos permitiu constatar que a confrontação de representações e percepções diferentes sobre um mesmo evento provoca repensar a maneira de se posicionar em sala de aula. algum dos componentes identitários dos participantes. Meijer & Verloop. Espanha [Badia. CAMBIO DE LA IDENTIDAD DOCENTE DE LOS PROFESORES MEDIANTE LA DRAMATIZACIÓN Y LOS DIARIOS PROFESIONALES. provocando cambios en algún componente de la identidad docente de todos los participantes. R. Brasil [Scartezini. 149-178. 2010): propiciar el cambio de la identidad docente en sus componentes fundamentales (concepciones. Verhosfstadt-Denève. estrategias y sentimientos como docentes. Nesta nova etapa objetivávamos verificar se o fato de professores e alunos compartilharem suas representações sobre o que acontece em sala de aula. roles. muito baixo custo. cuestionarios de seguimiento. C. una primera fase de formación (15 horas) centrada en el perfil del grupo (8 profesores en el primero y 10 docentes en el segundo. Beijaard. e pode afetar a identidade profissional docente. Ambas investigaciones partieron de la misma fundamentación teórica (Monereo. 52. além da dinâmica da sala de aula. 24. 2011). O foco desta linha de investigação está situado na identidade profissional docente. También en ambas propuestas de formación-investigación se partió de dos fases. apropiación de nuevos significados. Monereo. O nosso trabalho parte deste marco de referência para investigar como a identidade profissional docente se constrói.

em âmbito ibérico: a associação e lista de discussão PsicAmb. L. Brasil [Pinheiro. Ela se soma aos congressos específicos já realizados em âmbito latino-americano e às produções bibliográficas (em livros e periódicos) dos autores da região.Verhosfstadt-Denève. teve início a REPALA (Rede de Psicologia Ambiental Latino-Americana). Universidade Federal do Rio Grande do Norte.] No 26º Congresso Interamericano de Psicologia (CIP). D. ou seja. tomarmos conhecimento do trabalho de algum colega em país latino-americano por meio de informação que nos era passada por colegas dos EUA e Europa com quem nos correspondíamos.] A Rede de Psicologia Ambiental Latino-Americana (REPALA) tem como principal objetivo promover o intercâmbio de ideias e informações entre seus membros. e associações como IAPS (International Association for People-Environment Surroundings). então uma realidade em crescimento nas instituições acadêmicas da região. as mensagens enviadas por seus membros não sofrem moderação de nenhum tipo. na leitura e categorização do material. J. o que nos motivou ainda mais a realizar a análise de conteúdo das mensagens postadas durante a primeira década de seu funcionamento. voltamos a discutir o estabelecimento de uma rede entre interessados por Psicologia Ambiental na América Latina e delineamos os contornos do que viria a ser uma rede via internet. Gieser (2012) Handbook of Dialogical Self Theory. Seus integrantes também utilizam outras formas de organização social dessa área de conhecimento. Q. A REPALA é parte dos esforços de comunicação científica e profissional em Psicologia Ambiental na América Latina. em 1999. Durante o período estudado. como os periódicos Psyecology (ex-Medio Ambiente y Comportamiento Humano). 585 » REDE DE PSICOLOGIA AMBIENTAL LATINO-AMERICANA (REPALA) E OUTRAS FORMAS DE ORGANIZAÇÃO SOCIAL NA ÁREA: LIÇÕES DO PRESENTE E EXPECTATIVAS DE FUTURO José de Queiroz Pinheiro. finalizando as apresentações desta mesa redonda.M. que congrega interessados de Portugal e Espanha. uma região de grandes distâncias e carências. de 1997. realizado em São Paulo. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Brasil [Pinheiro. Os mais de 11 anos de existência da REPALA justificam a realização desta Mesa Redonda. (pp. A análise se deu em duas etapas: a primeira consistiu em um levantamento de dados gerais (quantidade de mensagens. Seu objetivo geral se apresentava como "colocar em contato profissionais de psicologia e de outras áreas de conhecimento interessados no intercâmbio de ideias e informações relativas aos aspectos psicológicos das interações humano-ambientais". profissionais e estudantes ibero-americanos interessados nos "aspectos psicológicos das interações pessoa-ambiente". e a Divisão 34 da American Psychological Association (Population and Environmental Psychology). Além disso. outra sobre as características dos participantes que a integram. principalmente levando em conta o isolamento em que atuavam os interessados pela área na região.N. ao mesmo tempo em que é campo de atuação pluridisciplinar.F. mas as variações são . visando a um planejamento para os anos à frente.] [Morais. Hermans & T. uma reflexão sobre as perspectivas futuras. membros ativos. há 282 membros cadastrados). EDRA (Environmental Design Research Association). Em CIPs anteriores. que são acadêmicos. com alguns integrantes em comum com a REPALA. REDE DE PSICOLOGIA AMBIENTAL LATINO-AMERICANA – REPALA: ANÁLISE DOS CONTEÚDOS INTERCAMBIADOS EM DEZ ANOS José de Queiroz Pinheiro. em que pretendemos avaliar a contribuição dessa lista de discussão para a Psicologia Ambiental latino-americana com duas apresentações: uma sobre as mensagens intercambiadas pelos participantes nos primeiros dez anos de existência. o assunto já vinha sendo discutido. Environment and Behavior e Journal of Environmental Psychology. É uma lista aberta de discussão por correio eletrônico (e-mail). Foi observada uma média de 3 respostas para cada mensagem enviada. Cambridge: Cambridge University press.J. En H. uma lista de discussão inicialmente composta pelas pessoas que tinham participado daquelas reuniões nos CIPs anteriores. Era comum. teremos a análise de uma iniciativa semelhante. A REPALA convive ainda com as dificuldades decorrentes de uma dupla identificação: como uma subdisciplina da Psicologia. J. No CIP seguinte. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. e a segunda. tivemos oportunidade de discutir os rumos e perspectivas da Psicologia Ambiental na América Latina. Q. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. algumas delas também com listas de discussão via internet. Ambas ocorreram com auxílio do software QDA Miner e do pacote estatístico SPSS. E. 295 usuários estiveram ativos na lista e compartilharam 2100 mensagens (atualmente. Estavam presentes naquela sessão muitos dos colegas latino-americanos e europeus que têm contribuído para o desenvolvimento da Psicologia Ambiental. idiomas empregados). Brasil Dandara Morais. Brasil Raul Bezerra Damasceno. períodos mais frequentados. realizado em Caracas. Em 05 de junho de 2001. 132-150). apreciação essa realizada por dois jovens doutores membros da "segunda geração" de uma psicologia ambiental latinoamericana. Psychodrama: from dialogical self theory to a self in dialogical action. naquela época.

esperamos ter um número maior de respondentes dos questionários. Por isso. mas contou com uma participação muito reduzida dos membros daquela época. Brasil Dandara Morais. Ou seja. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. evidenciando novas relações interdisciplinares. a REPALA tem cumprido seu objetivo inicial. E.grandes. Embora tenha sido criada para o público ibero-americano. Houve uma tentativa de fazer um levantamento desse tipo ainda durante o primeiro ano de funcionamento. Outras formas de uso da lista identificadas a partir do conteúdo das mensagens foram: reflexões e debates sobre temas diversos (16. constatamos que a lista tem sido bem sucedida em seu objetivo inicial. dúvidas e informações sobre a área. REDE DE PSICOLOGIA AMBIENTAL LATINO-AMERICANA (REPALA): QUEM SÃO OS QUE FAZEM PARTE DELA? José de Queiroz Pinheiro. recebemos 82 respostas (29%). com o objetivo de aproximar pesquisadores.5%) e o inglês (4. que era de proporcionar a interação entre os membros. podem contribuir para o desenvolvimento da psicologia ambiental. España Baltasar Fernández Ramírez.] Em 05 de junho de 2001 foi fundada a Rede de Psicologia Ambiental Latino-Americana (REPALA). arquitetura).5% das mensagens analisadas. D. Esta forma de utilização pouco se alterou ao longo dos anos.B. Apesar disso. Os resultados apontaram que as funções centrais da REPALA têm sido facilitar o intercâmbio de referências (30%) e o compartilhamento de notícias (22. (2) os usuários concentram-se na faixa etária entre 25 e 36 anos. J. España Enrique Baleriola Escudero. questões sobre o funcionamento da própria lista (4%) e outros (12%. Q. o que afeta o funcionamento da rede. Considerando-se somente aqueles de participação mais ativa (os que individualmente enviaram pelo menos 1% do total de mensagens) como os que contribuem mais diretamente para o funcionamento da lista.F.] [Ramírez. pois faz com que o português brasileiro seja a língua mais utilizada nas mensagens postadas.] [Damasceno. com a maior parcela destes em nível de doutorado. durante toda sua história. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. a REPALA assumiu um caráter principalmente brasileiro.H. A partir do estudo realizado. e (5) observou-se que a rede é reconhecida pelos usuários como sendo muito útil para a troca de referências bibliográficas e para discussões interdisciplinares. A participação dos membros é bastante diversificada. (4) a área de atuação mais citada foi a psicologia. como a área de políticas públicas. com isso. proporcionando um espaço de interação pluridisciplinar. 50% do total de mensagens. Assim. distribuídos entre mensagens de caráter pessoal e spam). (3) a maioria dos usuários possui pós-graduação. Universidad de Almería. evidenciado pela quantidade total de mensagens enviadas em língua portuguesa (80%). España [Ruiz. em princípio.5%). Brasil [Pinheiro. que. ANÁLISIS DE LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN Y ORGANIZACIÓN CIENTÍFICA EN TORNO A LA PSICOLOGÍA AMBIENTAL EN ESPAÑA Bernardo Hernández Ruiz. os usuários assumem uma postura passiva diante da rede. sendo considerada por seus integrantes importante para o desenvolvimento da psicologia ambiental em âmbito latino-americano. Contudo. Brasil Raul Bezerra Damasceno. As informações obtidas por meio do levantamento de dados inicial sobre os usuários apontam os seguintes resultados: (1) a maior parte dos respondentes é brasileira. período que registrou maior atividade na lista. divulgação de eventos (9. B. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. podemos concluir que. para eliminar usuários inativos da rede. em conjunto. em comparação com o espanhol (15. Universidad de La Laguna. estamos realizando uma verificação de endereços válidos. e recebemos também várias indicações de inatividade dos endereços cadastrados. sobre os usuários-membros que interagem e trocam informações. tendo alguns deles enviado somente 1 ou 2 mensagens à REPALA.] [Escudero. como características de programas específicos de pós-graduação (5. Universidad de Almería.5%). seu potencial de integração da área não tem sido de todo utilizado. o que sinaliza uma discrepância se considerada a proposta inicial da REPALA. uma lista de discussão por correio eletrônico (e-mail).5%). quando foram enviadas 25. Decorridos mais de 10 anos de funcionamento. tendo em vista a baixa participação de grande parte dos usuários. B. com exceção do aumento da ocorrência de debates no ano de 2008. ainda não havia sido feito um estudo sobre sua composição. A maior parte dos respondentes não costuma enviar mensagens.5%). Dos 282 questionários disponibilizados. visando à caracterização desse grupo de participantes e dos tipos de uso que eles dão para a rede.B. que submeteram. mas houve novidades interessantes. realizamos um levantamento com os usuários da REPALA. seguida de áreas que historicamente já dialogavam com a psicologia ambiental (por exemplo. ao proporcionar trocas com conteúdos bastante diversificados.5%). tem-se um total de 23 indivíduos. até o momento. estudantes e demais interessados nos aspectos psicológicos das relações pessoa-ambiente. R.] .] [Morais.

sobre todo en redes profesionales con interés aplicado. y por otra. La Asociación de Psicología Ambiental (PsicAmb). Tras hacer el análisis se compartirán algunas conclusiones en torno al uso de herramientas y redes profesionales consolidadas. España Cesar Octavio Tapia Fonllem. la comunicación es no censurada y no moderada.] Internet y las TIC constituyen un cambio cultural inevitable. también hay antecedentes de información en contra. se han generado un total de 222 conversaciones. Universidad de Sonora. presencia y cobertura de la información. Luego. entre académico-investigador y político-profesional. familiar y laboral. Esta comunicación está motivada por una pregunta que encierra las ventajas de internet para el crecimiento. La revista Medio Ambiente y Comportamiento Humano. caracterizándose por su apertura.0 y los usos de internet a través de diferentes TIC. y a la vez los riesgos y amenazas que conlleva habitar la red: ¿De qué manera son compatibles las TIC con los intereses y objetivos de REPALA?. a tal punto de que hoy es frecuente hablar de una brecha generacional -corta pero profunda. Existe mucha información favorable acerca del uso de internet para potenciar los contactos profesionales envueltos en una red. ahora Psyecology. ha contribuido a difundir la investigación realizada por estos profesionales. México [Jara. másteres). que comenzó a operar en octubre de 2004 como lista está abierta.Se analiza en esta comunicación diversas formas de organización y comunicación que han permitido estructurar la docencia y la investigación psicoambiental en España y fortalecer sus relaciones con el quehacer de colegas extranjeros. algunos elementos han estado presentes de forma relativamente continuada. ha servido de red de grupos de investigación vinculados a través de los congresos. Universidad de Castilla-La Mancha. dar a conocer iniciativas o actividades. habría que destacar los congresos de Psicología Ambiental y la lista de distribución Psicamb. Los congresos de Psicología Ambiental. se ha convertido en la lista de distribución de la Asociación de Psicología Ambiental (Psicamb) como lista cerrada para inscritos (socios).] [Fonllem. La gestión de altas. P. ofreciendo alternativas de organización y participación en momentos de crisis socioeconómica. hasta un total de 12 con carácter bianual. en Almería. Posteriormente. además de exceder con creces las capacidades biológicamente viables para transmitir y procesar información. El recurso a las redes sociales ha experimentado un incremento en Iberoamérica. el uso combinado . Portugal y América Latina. el cual no interviene como tal en la comunicación entre socios a través de la lista. debido a las ventajas que ofrece al poner en contacto profesionales. seminarios. Nos centraremos en el perfil e intereses de los usuarios actuales y potenciales de REPALA. la cultura 2. Los elementos que han contribuido de forma importante a estructurar la comunicación entre los profesionales que trabajan en la Psicología Ambiental hispano-portuguesa han sido muy variados. No obstante. un alto porcentaje de los cuales son mensajes únicos. Otros elementos han contribuido a la comunicación y organización en el ámbito analizado. mantienen una tradición iniciada en Madrid (1986) que tendrá su próxima celebración en octubre de 2013 en Barcelona. construir capital social y fortalecer la identidad profesional. modificaciones y bajas es responsabilidad única del administrador de la lista. C. Junto a eventos de carácter singular (jornadas. crear grupos de discusión y trabajo sobre temas específicos. es su principal riesgo. Esta misma razón.O. Desde su fundación. OPORTUNIDADES Y AMENAZAS QUE LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC OFRECE A LA RED DE PSICOLOGÍA AMBIENTAL LATINO-AMERICANA (REPALA 2.C. En primer lugar discutiremos los resultados del análisis diagnóstico y prospectivo realizado por Pinheiro y colaboradores sobre esta red. informalidad y dinamismo. es decir. en base a la experiencia de sus gestores y usuarios. La lista de distribución Psicamb. Entre estos. los objetivos de comunicación. En el año 2011. se reflexiona en la presentación sobre las similitudes y diferencias respecto a otras formas de organización. con especial referencia a la situación en Latinoamérica. particularmente portugueses. es decir.O. que envían una información puntual sobre algún acontecimiento pero no generan un hilo de conversación continuado. que aglutina investigadores y profesionales de España. Las amenazas provienen del reemplazo de medios convencionales de comunicación por medios informáticos que simplifican las interacciones sociales y fragmentan la identidad mediante la adscripción a múltiples redes. Finalmente. que constituye su ventaja. y su vocación de servicio. formalizó la vinculación cada vez más frecuentes con colegas de otros países y se convirtió en Congreso Internacional.0) Pablo Cesar Olivos Jara. discutiremos los riesgos y oportunidades que ofrece la incorporación de las TIC a la gestión de esta red desde dos fuentes de información. El uso de Internet y las redes sociales abre un universo de interacciones sociales independientes del espacio. Por una parte las experiencias en la gestión de redes profesionales psicológicas y su relación con internet. los alcances logrados hasta ahora. con un total de 387 mensajes. tiempo y otras restricciones físicas o materiales.T. desarrollo y gestión de REPALA (Red de Psicología Ambiental Latino-Americana).que distingue entre el analfabetismo digital en un extremo e infociudadanos o nativos digitales en el otro. pues la actividad social en internet suele invadir simultánea y bidireccionalmente la vida personal.

dissocia-se do mecanicismo tradicional. Sendo sistêmicas. como o físico. Universidade de Brasília.] O presente trabalho visa trazer uma reflexão entre as áreas da psicologia clínica e saúde a partir da noção de subjetividade. como aquí proposto como metodologia para esta reflexão teoricoepistemológica. ao mesmo tempo. tais modos de construção da sugestão sempre destacam a abertura e a resolutividade dos processos subjetivos. Ao mesmo tempo. Considera-se que a oposição que este saber pode exercer sobre as concepções e teorias do pesquisador consistem num aspecto fundamental da legitimação da produção do conhecimento em psicologia. por exemplo. alimentada largamente pela ótica instrumentalista. Funcionando como uma estrutura que indiretamente evoca os recursos terapêuticos da experiência do sujeito em diferentes níveis. quando se situa a reflexão a partir de uma noção complexa de subjetividade. comum nas formas clássicas de hipnose. criando uma dicotomia que forçava o psicólogo a se situar entre uma separação na qual há problemas que são do corpo e outra ordem de problemas que derivam da psique humana. nas quais a experiência orgânica é integrada em múltiplos niveis de configurações e pode demandar diferentes tipos de intervenção. M. como o papel do sujeito na objeção a uma perspectiva negativa de diagnóstico e a produção particular e única de sentidos face a este novo momento de sua existência. Em ambas as situações. S. Palavras-Chave: Psicologia Clínica. as experiências de dores crônicas não se organizam de forma causal e puramente orgânica. por exemplo. pode ser também pensado em termos de sua participação em momentos centrais da constituição subjetiva da pessoa. o vital e a consciência. que para que se vá além da dicotomia entre clínica e saúde é necessário que se coloque o sujeito num plano central de reflexão. M. fosse pela busca desenfreada pela objetividade. como o mal de Parkinson. a religião. Partindo de uma crítica sobre os aspectos lineares e causalistas ligados ao termo controle. em campos distintos de pesquisa e estudo. não sendo hierarquizado diante do saber acadêmico que caracteriza as pesquisas qualitativas e quantitativas. ela pode abranger temáticas centrais de seu cotidiano. Brasil [Neubern. Subjetividade HIPNOSE E DORES CRÔNICAS: DO CONTROLE À RE-CONFIGURAÇÃO DA EXPERIÊNCIA Maurício da Silva Neubern. como o emprego. Psicologia da Saúde. Em primeiro lugar. Tradicionalmente estas áreas foram separadas. uma vez que a singularidade do sujeito e de sua produção de sentidos subjetivos ganha um lugar central que permite refletir sobre novas possibilidades de reflexão. atuam como convite à participação do sujeito de diferentes formas para a re-configuração de suas experiências de dores crônicas. e do antropomorfismo que muitas vezes parece animar certas práticas contemporâneas. Assim. uma vez que esta também se relaciona à capacidade de produção de novos sentidos subjetivos. comumente associado a uma ótica quantitativa e instrumental. é importante destacar. Ele pode abrir um campo recursivo de prática e reflexão. O segundo ponto refere-se ao caráter indireto e resolutivo das sugestões hipnóticas. Entretanto. o que redunda em conseqüências inexoráveis na saúde das pessoas. possuem um caráter autônomo de organização que ordena e re-arranja seus elementos e se constitui como um dos principais recursos terapêuticos para o processo hipnótico. em situações como os atendimentos hipnoticos para pessoas com dores crônicas. a família. sob o afã do projeto moderno de ciência. Tal perspectiva. fosse pela busca de estabilidades universais. 833 » SUBJETIVIDADE E A INTERFACE ENTRE PSICOLOGIA CLÍNICA E PSICOLOGIA DA SAÚDE Maurício da Silva Neubern [Neubern. Sendo. Entretanto. a vizinhança e o dinheiro. S. ao mesmo tempo em que a dor de uma pessoa pode se integrar a sensações específicas de sua movimentação corporal. por fim. na perspectiva aqui adotada. como a grande parte das pesquisas contemporâneas sobre o assunto. dos quais o orgânico é apenas um substrato. comum em ciências como a medicina e a psicologia.de herramientas de la web 2. apontando . o artigo propõe três princípios que destacam a autonomia do sujeito no processo hipnótico. intervenção e pesquisa ao psicólogo. um campo como o trabalho. a noção de subjetividade foi freqüentemente marginalizada e até esvaziada.0 que supere el email. Ao mesmo tempo. tais experiências perpassam diferentes níveis e. pode-se perceber importantes dimensões da subjetividade. tecidas na forma de contos. percebe-se que a dicotomia entre tais campos perde sua razão de ser. mas constituem-se como sistemas de configurações vividas. para situar as dores crônicas em diferentes níveis de experiência da subjetividade humana. y los puentes y tensiones vocacionales de la red entre el mundo académico de la psicología ambiental y el mundo de las aplicaciones. no caso da psicologia clínica. um sujeito protagonista cujo saber a respeito de si mesmo e seu mundo precisa ser reconhecido e qualificado.] O presente trabalho procura destacar o processo hipnótico como um caminho de reconfiguração da experiência no qual a pessoa atendida possui um papel ativo e de central importância. Mesmo uma situação reconhecidamente ligada a problemas orgânicos. metáforas e jogos de linguagem as sugestões hipnóticas organizam-se como estruturas de sugestões que rompem com a perspectiva de ordem.

caminhos alternativos que revejam conceitos e discursos institucionalizados sobre a questão saúde/doença. Este depoimento constituiu a fonte de onde. Es decir. que desconsideram o potencial humano para a criatividade e a superação. Palavras-Chave: Hipnose. de base neurológica irreversível. abrindo caminho para futuros e novos estudos sobre os possíveis recursos e estratégias que podem constituir formas alternativas para se garantir melhor qualidade de vida para aqueles que vivenciam doenças desta natureza. R. como os diferentes níveis de agenciamento que o sujeito pode desenvolver durante o transe. cujos indutores foram propostos visando à obtenção de informações complementares sobre certos aspectos da vida da participante. Esta tendencia pareció haber llegado a su límite. considerados relevantes sob o olhar da pesquisadora. sob uma perspectiva qualitativa. foi possível registrar. Nele. EN CLAVE DE MALESTAR. J. desenvolvidas por González Rey. foram extraídas as informações que deram suporte à análise. pero sin ningún esfuerzo claro de definición precisa. capaz de influenciar e modificar as experiências de dores crônicas que o acometem. UniCeub. em meio eletrônico. e destacará as configurações subjetivas que se evidenciam a partir da reflexão sobre as estratégias por ela desenvolvidas para conviver com uma doença crônica. A experiência discutida neste trabalho não só desperta nossa reflexão sobre a necessidade e a possibilidade de revisão das profecias negativas sobre a vivência de doenças crônicas. V. mas também nos convida a repensar. llegando a usarse en términos generales. Palavras-chave: Subjetividade. Aqui são destacados tanto o conjunto de processos que favorecem a emergência de diversos fenômenos hipnóticos. mal de Parkinson LA SUBJETIVIDAD LABORAL. J. com objetivo de discutir. Tais princípios apontam para a construção de um contexto terapêutico favorável no qual o sujeito se torna. gradativamente. Así. Em um momento posterior. no habían sido suficientemente consideradas las formas como eran significadas representadas y sobretodo apropiadas (incorporadas como prácticas) las condiciones objetivas de trabajo por parte de los trabajadores y trabajadoras. apresento um estudo de caso realizado com uma mulher diagnosticada como portadora de mal de Parkinson há onze anos. caracterización y crítica de las condiciones objetivas de trabajo. permitindo perceber a produção de sentidos subjetivos na experiência da participante com o mal de Parkinson. A apresentação da análise realizada focalizará as produções de sentido subjetivo de uma mulher que confronta o diagnóstico pouco animador de uma doença limitante e incurável. foi utilizado também o complemento de frases. Universidad de San Buenaventura. posteriormente. como o Parkinson. bem como perceber a forma como os sentidos subjetivos produzidos por ela geraram alternativas saudáveis de convívio com as limitações próprias dessa doença. cujo foco principal era refletir sobre questões relativas à subjetividade em contexto de convívio com doenças crônicas. dores crônicas.na direção da construção de soluções para pontos específicos da experiência dos sujeitos.] Muchos de los estudios laborales hasta los primeros años de la década del 2000 hicieron específico énfasis en la identificación. foram realizados dois encontros com a participante. desenvolvido em 2012. COMO UNA PRODUCCIÓN SUBJETIVA ESPECÍFICA EN LOS CONTEXTOS DE TRABAJO Johnny Javier Orejuela. as estratégias desenvolvidas por ela para manter sua qualidade de vida e sentido existencial em meio ao convívio com uma doença incapacitante. queriendo con ello englobar una serie de procesos psicológicos y sociales ("psicosociales") que se entraman en la compleja y diversa la relación sujeto-trabajo o trabajo–subjetividad y su mutua . na área de Psicologia Social e Psicologia da Saúde.] Este trabalho é fruto de um estudo qualitativo. gerando alternativas que permitem uma vida com mais prazer e preenchimento. pues evidencio que habían sido descuidadas tanto en la sociología como en la economía y la administración las variables subjetivas (muy a pesar de los múltiples estudios cuantitativos sobre la satisfacción en el trabajo). apesar das condições restritivas decorrentes da doença. configuração subjetiva. possibilitando modificações que podem facilitar melhorias significativas em sua qualidade de vida. en la última década comienza a notarse la extensión de una serie de investigaciones de carácter cualitativo orientadas a la indagación por las dimensiones subjetivas implicadas en el trabajo. Brasil [Dettoni. A base teórica que fundamenta a reflexão a ser apresentada é a Teoria da Subjetividade e a Epistemologia Qualitativa. onde. seu depoimento sobre sua experiência com o adoecer. Colômbia [Orejuela. Já o terceiro ponto destaca a potencialidade inerente a cada sujeito como ponto fundamental para a produção de processos com elevada capacidade de impacto sobre as experiências de dores crônicas. e também das crenças e postulações médicas vigentes sobre o Parkinson. Orientando-me por uma metodologia construtivo-interpretativa. subjetividade UM OLHAR QUALITATIVO SOBRE AS PRODUÇÕES SUBJETIVAS NA VIVÊNCIA DO MAL DE PARKINSON Rachel do Valle Dettoni. el sintagma "subjetividad laboral". por meio da dinâmica conversacional. teniendo una fuerte impronta socioeconómica y de gestión.

muitas vezes contrariando o saber do terapeuta. o trabalho se vale de um caso clínico. Recalcitrância 1639 » LAS TIC EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA: LOGROS Y DESAFÍOS PARA LA FORMACIÓN DEL PSICÓLOGO INTERAMERICANO Sheyla Blumen [Blumen. uno de tipo exploratorio y tres experiencias de intervención. subjetividad laboral. damos o nome de recalcitrância. C. Saberes Coletivos. la identidad laboral. Palabras claves: subjetividad. Diante dessa ocorrência. Así. Es innegable que existe una doble implicación entre el trabajo y la subjetividad. Isso significa que pretendemos colocar em pé de igualdade as formas de conhecimento a respeito dos processos psíquicos dos sujeitos que se fazem presentes no processo psicoterápico e os pressupostos teóricos do terapeuta. entre otras. a partir de cuatro estudios. Palavras-Chave: Sujeito. Estarmos atentos aos sentidos subjetivos que emergem da experiência religiosa. las relaciones sociales o el lenguaje. se discutirán los . seus sentidos subjetivos e valores próprios. nos ajudando a nos posicionar como terapeutas diplomatas. pela qual é possibilitada o acolhimento do sujeito em sua totalidade. como a vivenciamos. pues el trabajo es a la vez causa y efecto subjetivo. fragmentación y precarización está impactando y determinando ciertas configuraciones subjetivas y posicionamientos de los operadores entre los cuales es interés principal destacar la percepción cada vez más generalizada de un cierto malestar subjetivo en el trabajo. a sentimos e a percebemos em nosso cotidiano existencial a fim de traçar um caminho possível no manejo dessas questões. um comércio entre esses saberes. mas podemos afirmar algumas coisas quando formamos um nós. que brinda luces respecto a los espacios de aplicación más pertinentes. constituimos o parlamento das coisas. Para esse fenômeno de embate entre terapeuta e paciente. Precisamos nos conectar com nossas próprias experiências com o sagrado para nos aproximarmos das experiências da paciente sem incorrer no risco de ameaça-las com diagnósticos antecipados. oferecendo oportunidade de se criar um contexto terapêutico no qual é permitido o confronto entre os saberes. tanto como que existe una apropiación subjetiva diferenciada del trabajo como objeto/actividad social situada y fechada. algunos de estos procesos son: los significados y sentidos atribuidos al trabajo y al no trabajo (desempleo). el contrato psicológico y el malestar (sufrimiento) en el trabajo. se presentarán los resultados de un estudio de tipo exploratorio realizado en el pregrado de la formación del psicólogo de la PUCP. que consiste na capacidade que possui um sujeito de questionar sobre aquilo que está sendo dito a seu respeito. sua espiritualidade. Para tanto. a qual pretende o projeto moderno de ciência. R.] Esse trabalho interessa-se pelo compartilhamento dos saberes na clínica psicológica. negação ou racionalização. S. En el PRIMER ESTUDIO se presentarán los resultados de una investigación sobre el uso de los dispositivos de respuesta inmediata (clickers) en la formación del psicólogo. Brasil [Reis. usando de argumentos de seu próprio saber. El propósito del presente trabajo es plantear una discusión alrededor del posible significado (e implicaciones) de la expresión "subjetividad laboral" y su relevancia dentro de los estudios laborales contemporáneos como estrategia de crítica para develar las formas como la actual gramática del mundo laboral en clave de flexibilización. O saber psicológico de um clã.] Se discutirá el impacto del uso de las TIC en la formación del psicólogo. malestar en el trabajo. buscamos as nossas próprias experiências com o sagrado. Nosso percurso diante do caso. toda vez que es un hecho que el trabajo es un organizador de la subjetividad tan importante como el amor. A DEMOCRACIA ENTRE OS SABERES : A RECALCITRÂNCIA EM AÇÃO Clarissa Simões dos Reis. cujo paciente é filiado. sem o perigo de compreender esse fenômeno como estratégias defensivas do psiquismo. A paciente vivencia experiências de teor religioso significativo. o psicoterapeuta possa assumir a postura de diplomata e não de colonizador. Alertamos que não estamos descartando ou invalidando o conhecimento psicológico e as propostas das escolas psicoterápicas. Luego de una breve presentación sobre los diversos tipos de aplicaciones de los clickers en el proceso de enseñanza-aprendizaje. estimulando-o a reformar suas teorias que falam sobre os outros. o que muitas vezes leva a uma desubjetivação do sujeito. portanto. A proposta de nosso trabalho é legitimar os cenários dos pacientes. estabelecendo uma negociação. S. pela qual emerge sentidos subjetivos estruturantes de sua saúde psíquico/emocional. isto é. dialogam com o saber psicológico do terapeuta. compostos por seus conhecimentos.afectación. Desse modo. O que sugerimos é que a partir de suas orientações teóricas. seja ela nomeada como resistência. suas crenças. o epicentro de nossa discussão se depara com um ensinamento fundamental para a prática clínica psicológica: não podemos afirmar muitas coisas sobre os outros. que consiste na atuação de vozes plurais no contexto terapêutico. onde a sujeita assumiu o papel de paciente recalcitrante com base nos saberes esotéricos/espirituais. Universidade de Brasília. a partir de ejemplos concretos en base a la experiencia obtenida. foi a de estabelecer um chão comum com a paciente. incluindo.

el procesamiento de la información y el aprendizaje experiencial. se presenta un estudio exploratorio realizado a lo largo de 2 años en cursos del pregrado de la formación de las y los psicólogos de una universidad privada de la ciudad de Lima. se mostrarán los resultados obtenidos en mundos virtuales. así como tres videojuegos educativos que se pondrán a análisis y discusión. Se analizará la experiencia del Grupo AVATAR. en la educación superior. Perú Andrea Chávez. en el cual se discutirá el uso de las TIC en la modalidad semi-presencial de capacitación de docentes. A. Perú [Rivero. Dentro de los productos elaborados. se brindará información sobre el proceso de virtualización de cursos en el pregrado. Se ubicará la necesidad del uso de las TIC como determinante en la generación de un capital humano en aprendizaje e innovación. que fomenta el desarrollo de proyectos multidisciplinares de innovación mediante la articulación de profesores y alumnos de diferentes especialidades.] La presente ponencia cuenta con 2 estudios. tales como mundos virtuales y videojuegos. Asimismo. se han realizado investigaciones acerca del aprendizaje utilizando mundos virtuales. desde el aprendizaje experiencial. PUCP. Finalmente. difunde y transfiere aplicaciones innovadoras de los mundos virtuales 3D y videojuegos para potenciar procesos educativos. monitoreo y evaluación. El SEGUNDO estudio presentará una experiencia de intervención en el proceso educativo peruano. según la literatura internacional. En la segunda parte del primer estudio. Asimismo se presentan los resultados obtenidos gracias al uso de tecnologías avanzadas. se realizará un ejercicio de síntesis sobre los logros obtenidos en el uso de las TIC en la formación superior de la PUCP. en el cual se discute el uso de las TIC en la capacitación de docentes mediante la modalidad semi-presencial. se brindará información sobre el uso de tecnologías avanzadas en la educación superior desde la mirada interdisciplinar: se describirá brevemente al Grupo AVATAR-PUCP. analizándose las ventajas y limitaciones del mismo. PUCP. Esta capacitación estuvo dirigida a docentes de Educación Básica Regular. según comparaciones realizadas en otros contextos. formado en el 2008 como un proyecto innovador que apuesta por el desarrollo y la investigación de tecnologías nuevas aplicadas a la educación. Se analizarán las ventajas y limitaciones de la modalidad de aprendizaje semi-presencial con apoyo de las TIC en la educación peruana. así como los materiales de apoyo educativo. investiga. T. El TERCER estudio analizará el uso del E-aprendizaje en la formación profesional.] [Chávez. Luego. sociales. desde modelos conceptuales integradores de la percepción. El GRUPO Avatar es un grupo multidisciplinar de la PUCP. EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA CAPACITACIÓN DE DOCENTES Carol Rivero. Primaria y Secundaria) y bilingües (para el caso de los niveles de Educación Inicial y Primaria) que fueron evaluados por el Ministerio de Educación o han sido . se analizan las ventajas y desventajas de la metodología utilizada. C.alcances y desafíos de la pertinencia de su uso en el proceso de enseñanza-aprendizaje del pregrado. Se dará a conocer la estructura de los cursos ofrecidos. Finalmente. En el primer estudio. Perú [Nakano. se presentan los resultados de la investigación sobre el uso de los dispositivos de respuesta inmediata (clickers) en la formación del psicólogo peruano. Asimismo. a partir de ejemplos concretos en base a la experiencia obtenida. EL USO DE LOS DISPOSITIVOS DE RESPUESTA INMEDIATA (CLICKERS) EN LA FORMACIÓN DEL PSICÓLOGO Y EL GRUPO AVATAR Teresa Nakano. El trabajo multidisciplinar realizado en Avatar se ha visto reflejado en el desarrollo de diversos productos tecnológicos. culturales y artísticos. así como los desafíos que surgen para las futuras generaciones de psicólogos interamericanos. se discutien los alcances y desafíos de la pertinencia del uso de los dispositivos de respuesta inmediata en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la formación del psicólogo. liderado por una psicóloga y su función en el fomento del desarrollo de proyectos de innovación mediante la articulación de profesores y alumnos de diferentes especialidades. videojuegos y realidad aumentada. desarrolla. se presentan los resultados obtenidos.] Se presenta una experiencia de intervención en el proceso educativo peruano. A partir de una mirada panorámica hacia los diferentes tipos de aplicaciones de los dispositivos de respuesta inmediata en el proceso de enseñanza-aprendizaje. según los logros y limitaciones identificadas. luego de un análisis integrador de las ponencias. El segundo estudio presenta el objetivo del Grupo Avatar. a partir de los cuales el Grupo Avatar se constituye en un referente el empleo de aplicaciones e investigación de los mundos virtuales y videojuegos desde una perspectiva multidisciplinar para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. focalizando la discusión en los espacios de aplicación de los dispositivos de respuesta inmediata más pertinentes. PUCP. Asimismo. de ámbitos hispanos (Niveles de Educación Inicial. a partir de las cuales se presentarán recomendaciones para la continuación de la investigación en esta línea de aplicación de tecnologías educativas mediante grupos colaborativos inter-disciplinares.

toda vez que para realizar una parte importante de las actividades programadas en el curso no era necesario que todos los participantes coincidieran en el mismo lugar y tiempo. Perú [Blumen. dado que necesitamos formar profesionales productores de conocimientos en todas las líneas de desarrollo de la Psicología. Para este programa. Más aún. como también del modelo virtual. necesitamos profesores que tengan capacidades pedagógicas y sepan trasmitirlas vivencialmente a sus alumnos. Grupo Avatar – PUCP. Asimismo. razonamiento. Entre las ventajas de este modelo. que requiere personas idóneas que usen sus capacidades creativas. Pese al reconocimiento de la importancia del fomento a la creatividad en la formación superior. se desarrolló una estrategia que incluyeron las ventajas del modelo convencional. implicó una reducción de costos por transporte. desde el aprendizaje experiencial. I. Se presentan las experiencias desarrolladas en una universidad privada de Lima. Por lo tanto. se desarrolló un modelo de enseñanza aprendizaje integrado que era la combinación de las dos modalidades de enseñar y aprender. Asimismo. USO DE TECNOLOGÍAS AVANZADAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE LA MIRADA INTER-DISCIPLINAR Inés Evaristo. Asimismo. se brindará información sobre el proceso de virtualización de cursos en el pregrado. S. Asimismo. Así también. así como del aprendizaje experiencial. Finalmente. así como a las características del ámbito. de manera personal o grupal. Finalmente. Perú [Evaristo. se analiza el uso del E-learning o E-aprendizaje en la formación profesional de las y los psicólogos. Es así que los procesos de enseñanza-aprendizaje en el espacio de la formación de las y los psicólogos deberán estimular y desarrollar estas capacidades. Grupo Avatar – PUCP.nombrados en el marco de la Ley de la Carrera Pública Magisterial y laboraban en instituciones educativas públicas de las zonas rurales de Pomabamba. que han contribuido a mejorar la calidad de la enseñanza en la formación de las y los psicólogos. así como para las especialidades de la educación superior. capacidad de auto-aprendizaje y manejo de la información con criterios científicos. Perú Isabel Mollá. PUCP. analizando las ventajas y limitaciones de los mismos. presencial y virtual. usando métodos que vayan más allá de las clases expositivas o de las tareas rutinarias.] NUEVOS DESAFÍOS DEL E-APRENDIZAJE Y APRENDIZAJE EXPERIENCIAL EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL Sheyla Blumen. La particular importancia de la creatividad en la educación superior ha sido reconocida por cuanto la necesidad de preparar a los jóvenes para un mundo laboral incierto y complejo. se contó con una propuesta metodológica siguiendo los principios de una metodología activa y participativa que promoviera el autoaprendizaje y la autonomía del participante. En el presente estudio. se contó con profesores tutores que informaban a cada participante de manera permanente sobre su desempeño a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Sihuas y Santa. la enseñanza presencial con la utilización de materiales impresos autoinstructivos. los docentes desconocen las características de los ambientes de aprendizaje facilitadores de la creatividad. la creación de conocimientos requiere creatividad. Más aún. se subraya la necesidad del uso de las TIC para la generación de un capital humano en aprendizaje e innovación. donde se utilizaron las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como apoyo permanente para el proceso de enseñanza – aprendizaje. se discutirán modelos conceptuales integradores de los procesos de percepción y del procesamiento de la información. vinculados con atributos personales y prácticas pedagógicas del profesor que interactúan de maneras complejas e impactan en la formación de los futuros psicólogos de las Américas. se reflexionará sobre las estrategias educativas que han mejorado la calidad de los aprendizajes y que han influido positivamente en la actitud de los alumnos hacia la formación en Psicología. Como lo señala el Consejo Nacional de Educación del Perú (2011): "…más que reproducir información. I. Este requisito es común a la formación básica en Psicología. Así también. desplazamiento de los formadores o los docentes participantes. hoy se requiere producir conocimiento a partir de una relación crítica y dinámica con ella…". capacidad para identificar y resolver problemas.] [Mollá. es decir.] La actual formación de las y los psicólogos interamericanos exige a nuestras y nuestros profesionales y académicos tener un rol activo y decisivo en la producción de conocimientos. se incluyen actividades de desarrollo individual y colaborativo considerando los recursos y medios tecnológicos que se encontraban a disposición del participante. podemos mencionar la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad en relación con el uso del tiempo. . son numerosas las resistencias y actitudes negativas de los estudiantes. Además. integradas y articuladas a favor de una sola propuesta técnico pedagógica orientada al logro de los aprendizajes esperados y a las necesidades de los docentes participantes.

Steele y Target. Presentan dificultad para acordar turnos y/o respetar el horario. La primer ponencia abordará los límites del proceso psicoterapéutico en familias con niños víctima de algún tipo de maltrato intrafamiliar. se extraen los aspectos que perturban el curso de la psicoterapia y que se derivan de las características de las familias violentas.RF (Fonagy. La segunda ponencia abordará los modelos de intervención. Los resultados muestran que la capacidad de trabajar la conflictiva relacional con el hijo y abrirse emocionalmente al grupo depende de su función continente e influye favorablemente en tanto en los conflictos del rol parental como en la resolución del síntoma del niño. por ello.V. se evalúan las competencias parentales. Desde los profesionales intervinientes pueden presentarse las siguientes limitaciones: identificarse con los padres. Se destaca además. Desde ya resulta dificultoso centrar la entrevista en el hijo/a.] El presente trabajo tiene como objetivo analizar los aspectos positivos y negativos que se presentan en el curso del proceso psicoterapéutico en familias con niños víctima de algún tipo de maltrato. Es un dispositivo diagnóstico-terapéutico grupal creado para abordar patologías del acto que desemboca en violencia juvenil. fue llevada a cabo con una frecuencia de una sesión quincenal.] Las ponencias presentan estudios de eficacia terapéutica y de proceso terapéutico realizados en diferentes poblaciones. Desconocen los intereses de sus hijos. El microanálisis corrobora que la implementación del GTF favorece una mayor especificación de la actividad verbal de los pacientes y b) un grupo de padres. cuyos programas fueron desarrollados a partir de los indicadores de riesgo de violencia escolar. S. Universidad Nacional de Rosario. el rol de las universidades en la formación de los profesionales en los nuevos paradigmas. Palabras claves: Niños maltratados – Psicoterapia – estudios empíricos . Argentina (Comité de Maltrato Infanto-Juvenil). 1998. 2003). El estudio piloto se realizó con una muestra de once sesiones de los primeros siete meses de tratamiento con las escalas clínicas Foco e Interacción. La tercer y cuarta ponencia se centrarán en los estudios de proceso terapéutico se llevaron adelante en: a) un dispositivo Grupo de Terapia Focalizada-GTF. A partir del análisis de las sesiones individuales de los niños y vinculares de los padres (o uno de ellos) o guardadores. Independientemente del marco teórico desde el que se aborde. cuyo marco teórico es psicoanalítico con objetivos limitados. en vistas a la eficacia de la psicoterapia. LÍMITES DE LA PSICOTERAPIA EN FAMILIAS CON NIÑOS VÍCTIMA DE VIOLENCIA Silvia Viviana Pugliese. en diferentes comunidades educativas y familiares. adoptar una actitud negativa y culpabilizante hacia los niños Estos límites pueden perturbar el proceso terapéutico y atentar contra su eficacia. llevados a cabo en el Hospital de Niños de San Juan. deberán ser tenidos en cuenta. acompañada de alcoholismo y/o adicciones. provienen de hogares donde predominó algún tipo de violencia y en algunos casos. en primer lugar. Steele. desde cualquier marco teórico que se aborde. dichas limitaciones deberán ser tenidas en cuenta. La psicoterapia. Siendo este el obstáculo más importante que se presenta en el curso de la psicoterapia. Argentina [Pugliese.V. a pesar del maltrato recibido. de corto plazo y focalizado. en relación a la violencia familiar. Se utilizó el Manual de Función Reflexiva. S. Instalan un vínculo desafiante ante las normas impuestas. alternando individual de los niños y vincular de padres o guardadores.1264 » ESTUDIOS EMPÍRICOS DE DISEÑOS TERAPÉUTICOS APLICADOS A DISTINTAS POBLACIONES Silvia Viviana Pugliese [Pugliese. de orientación psicodinámica. no evidencian angustia por lo que le sucede al niño. especialmente frente a hechos graves (daño físico. traducción y adaptación al castellano: Quiroga. la cercanía física pero restablecido el vínculo. el TCM (Mergenthaler. 1998) y la Subescala KGPPS (Strauss y otros 1996). Se trata de padres incapaces de aceptar que tienen alguna responsabilidad sobre lo que les sucede a sus hijos. En general. abuso sexual). identificarse negativamente con uno o ambos padres. se han detectado las siguientes limitaciones: Contratransferencialmente el psicoterapeuta experimenta la sensación de estar más interesado por el niño que los propios padres. diferenciando: Parentalidad incompetente. Para focalizar la psicoterapia. Los padres defienden a toda costa. menos qué es lo esperable para su edad. En las familias con niños víctima de algún tipo de maltrato. identificarse con los niños en contra de los padres. Parentalidad empobrecida a partir de la pobreza y ausencia de redes sociales. emplazado en un diseño terapéutico de grupos paralelos de padres e hijos que asisten a la consulta por derivación escolar. se desentienden de la protección y cuidado que necesitan sus hijos. El niño tiende a manifestar su deseo de volver con el padre/madre/padres. que se adecuen a las necesidades poblacionales.

3) abrir un espacio para el análisis sobre la participación de las universidades como instituciones que pueden contribuir al abordaje y disminución de la violencia desde diferentes espacios y 4) abrir diálogos sobre nuevos paradigmas que vinculan las manifestaciones de violencia con los factores de riesgo. y esto en un país con índices de pobreza e inseguridad extrema tiene implicaciones significativas en el desarrollo humano y en el bienestar integral de su población. 000 jóvenes entre 13 y 18 años no van a la escuela con un aumento significativo de embarazos en la adolescencia.GTF: GTF 7 y GTF 9 (N=11). En líneas generales. analfabetismo e inseguridad que sobrepasan los niveles tolerables y colocan al país entre los más violentos de América Latina. M.TCM y el Manual de Función Reflexiva. a los que se les aplicó dos métodos: el Modelo de Ciclo Terapéutico. que posibiliten la equidad y ofrezcan respuestas a urgencias. formación. El Análisis de la Función Reflexiva. discriminación y pobreza. El objetivo general de nuestra investigación es comprobar la eficacia terapéutica del GTF a través del análisis de resultados y proceso terapéutico. nos propusimos evaluar no solo el grado de eficacia de una psicoterapia focalizada que considera las lógicas previas al desarrollo de la verbalización sino también conocer el proceso que lleva a producir el cambio terapéutico.] El dispositivo Grupo de Terapia Focalizada-GTF. Se realizaron 9 Grupos de Terapia Focalizada-GTF para adolescentes tempranos violentos con diagnóstico de Trastorno Negativista Desafiante y Trastorno Disocial. sociales. culturales y físicos que les permitan mantener su bienestar. pobreza. El papel de la universidad en la formación de profesionales que serán los futuros líderes del país es relevante al formar para ofrecer servicios.] La última década. traducción y adaptación al castellano: Quiroga. 1998. negociar para que estos recursos se provean individual y colectivamente en formas culturalmente significativas contribuyendo así a una mejor calidad de vida. desnutrición. P. Para el análisis de proceso se seleccionaron al azar dos Grupos de Terapia Focalizada. protección y resiliencia. poder desarrollar la capacidad para navegar hacia sus recursos psicológicos. Esta participación tiene como objetivos: 1) presentar un resumen crítico de los niveles de violencia en Guatemala y sus principales manifestaciones. Las poblaciones vulnerables de niños/as y mujeres han sido hasta el momento las más estudiadas con énfasis reciente en adolescentes.RF (Fonagy. realizar investigaciones y desarrollar programas de prevención y abordaje de la violencia considerando los factores de riesgo. la muestra final estuvo conformada por 42 pacientes que completaron las 10 sesiones del GTF y la evaluación psicométrica final. en este caso reducir el impacto de la violencia por medio de proyectos comunitarios que formen líderes facilitadores de bienestar. Para evaluar el grado de eficacia terapéutica del dispositivo GTF se está realizando desde el año 2001 una investigación empírica. Para el análisis de resultados. de protección y de resiliencia. Los informes sobre la violencia en Guatemala reflejan índices alarmantes de relación entre las expresiones de violencia con la inequidad. y a su vez. Argentina [Quiroga. Universidad del Valle de Guatemala. realizado a través de la aplicación del Manual de Función Reflexiva. Es importante resaltar que de 14 millones de habitantes. en el contexto de estar expuesto a adversidad significativa. Palabras clave: violencia. 4. construyendo y difundiendo valores solidarios. proyectos comunitarios. Una de las funciones de la universidad es el de dar respuesta a las demandas de la sociedad. PROTECCIÓN Y RESILIENCIA EN GUATEMALA: UNA REFLEXIÓN DESDE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA María del Pilar Grazioso. Steele y Target. aquellas en las cuales la verbalización ha fallado y en su lugar aparecen transformaciones psíquicas diversas como la violencia juvenil. En esta presentación se mostrará el análisis completo de microproceso de una sesión del dispositivo GTF para adolescentes violentos. resiliencia. S. Es decir. Los índices de violencia. Guatemala [Grazioso. salud mental ANÁLISIS DE LA FUNCIÓN REFLEXIVA EN EL DISPOSITIVO GRUPO DE TERAPIA FOCALIZADA-GTF PARA ADOLESCENTES VIOLENTOS Susana Quiroga.VIOLENCIA. Universidad de Buenos Aires. 2003). Steele. ha representado para Guatemala una de las etapas más violentas de su historia. Sobresalen los resultados de investigaciones sobre violencia en el aula escolar utilizando el Inventario Multiaxial de Expresión de Ira en niños/as y adolescentes en diferentes poblaciones guatemaltecas ofrece indicadores que pueden contribuir a desarrollar programas de prevención y atención en las comunidades educativas y familiares favoreciendo así el bienestar y salud mental integral.RF. de carácter exploratorio. es decir. de corto plazo y focalizado es un dispositivo diagnóstico-terapéutico grupal creado para abordar patologías del acto. que incluyó el análisis de proceso y de resultados.RF reflejó la baja mentalización de los adolescentes violentos dado que osciló entre el rechazo y la evasión de las intervenciones .9 millones están comprendidos entre 13 y 30 años de edad y 800. 2) ofrecer una reflexión sobre algunos estudios recientes en el tema de la violencia con diferentes poblaciones. de orientación psicodinámica.

considera a la dimensión relacional como piedra angular de la estructuración del psiquismo.la sesión de menor y mayor calidad clínica (sesión 3 y 7 respectivamente) Ambas.] Este estudio fue realizado junto a Mag. A. Patricia Alvarez profundizará en las modalidades de análisis de la producción discursiva comprometida en procesos de imaginación satisfactorios y restrictivos que favorecen o perturban el aprendizaje escolar. 1998). ESTUDIO PILOTO DE PROCESO TERAPÉUTICO Rutrh Alejandra Taborda. por medio de un dispositivo de la psicopedagogía clínica: el taller narrativo. Dra. proveniente del ámbito escolar. Los grupos paralelos funcionan como soportes mutuos. Glenda Cryan (Argentina) Palabras claves: Adolescencia – Violencia.Terapia Focalizada GRUPO DE PADRES EN EL ABORDAJE DE GRUPOS PARALELOS DE PADRES E HIJOS. evaluadas independientemente con el TCM y la Subescala de Experiencias Grupales de la Escala Kiel de Procesos Terapéuticos Grupales (KGPPS) [Rohweder & Wienands. Albertina Mitjans fundamentará sobre el carácter subjetivo de las formas típicamente humanas de aprender y considerará a la imaginación como parte de la configuración subjetiva necesaria para un aprendizaje escolar satisfactorio. En la medida en que cada hijo conlleva la reviviscencia y recreación de la propia historia infantil de los padres. La Dra. de un año de duración.] A lo largo de la mesa redonda se van a discutir las condiciones psíquicas necesarias y suficientes para desplegar procesos imaginativos y creatividad en situaciones de aprendizaje escolar de niños y adolescentes contemporáneos. La Mg. Thomas Ross (Alemania) y Erhard Mergenthaler (Alemania). TDA/H). Argentina [Taborda. los grupos de padres. a través del cual se logró una mayor especificación de la actividad verbal de los pacientes en todos los segmentos de la sesión. Universidad de Buenos Aires. El enfoque teórico psicoanalítico que sustenta el diagnóstico y diseño terapéutico. Silvia Schlemenson desplegará resultados de investigaciones que permiten suponer que las restricciones imaginativas características de los niños con problemas de . tienen como objetivos centrales: (1) Explorar y promover el contacto emocional con los aspectos intersubjetivos implicados en la sintomatología que presenta el niño. Para describir el comportamiento de los factores terapéuticos en las sesiones (microanálisis) se seleccionaron según puntuaciones recibidas en las escalas ad hoc mencionadas. Las intervenciones del terapeuta se orientan según el continuo interpretativo que abarca: preguntas. confrontación-rectificación e interpretación (Fiorini. Strauss y otros 1996]. El reporte del macroanálisis terapéutico se realizó sobre una muestra de la transcripción verbatim de once sesiones de los primeros siete meses de tratamiento (las tres primeras. (3) Profundizar en el interjuego de las identificaciones proyectivas. a pesar de que aún no es posible la actividad reflexiva en este momento del proceso terapéutico. Universidad Nacional de San Luis. se instrumenta en el tratamiento de las problemáticas clínicas subsumidas bajo el controvertido diagnóstico de Déficit Atencional con o sin Hiperactividad (TDA. La Dra. cobran una importancia central para la comprensión de los fenómenos clínicos que presenta el niño en la consulta. dado que cada miembro de la relación (padre-hijo) establece una situación de complementariedad.terapéuticas vinculadas a los estados mentales y las explicaciones de desconocimiento o de recuerdos distorsionados hacia los mismos. la primera y última de cada mes en la fase media y las tres últimas sesiones) Para su estudio se implementó: 1) Dos escalas clínicas creadas ad hoc: Foco (capacidad del grupo de referir conflictos parentales y ligarlos a la sintomatología del hijo) e Interacción Grupal (red de interacciones y función en los objetivos terapéuticos) y 2) el modelo de Ciclo Terapéutico (TCM) (Mergenthaler. Isabel Fontao (Alemania). La modalidad de intervención. S. Los resultados muestran que la capacidad de trabajar la conflictiva relacional con el hijo y abrirse emocionalmente al grupo depende de su función continente e influye favorablemente en tanto en los conflictos del rol parental como en la resolución del síntoma del niño. se propone abrir un espacio que posibilite la reelaboración de situaciones pasadas con potencial traumático actual. 29 » IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD EN NIÑOS Y ADOLESCENTES CONTEMPORÁNEOS Silvia Schlemenson. 1993. Específicamente. 2002). reflejo. el trabajo terapéutico focalizado en el rol parental. Elena Toranzo (Argentina). Esto nos lleva a apreciar la importancia de aplicar el dispositivo GTF. Argentina [Schlemenson. (2) Intervenir en los focos conflictivos de la relación con el hijo. R. Todas las participantes son investigadoras de Universidades públicas y expondrán en sus presentaciones los resultados hallados en sus investigaciones. señalamiento. Referimos un estudio en curso de proceso terapéutico de un grupo de padres que se encuentra incluido dentro del denominado abordaje "Psicoterapia Psicoanalítica de Grupos Paralelos de Padres e Hijos". Alicia Kachinovsky expondrá un proyecto de investigación que se propone contribuir a la prevención y abordaje del fracaso escolar. las relaciones tempranas y los fenómenos de identificación proyectiva que habitan lo transgeneracional. Desde este posicionamiento. clarificación. La Dra. El presente trabajo fue realizado con la Dra.

] Este trabajo constituye un recorte del material recogido a través de un proyecto de investigación que se propone contribuir a la prevención y abordaje del fracaso escolar. y como tal una de las vías de acceso privilegiadas para indagar las distintas modalidades de sus obstáculos y restricciones. Se analizaran las dificultades en los procesos imaginativos que se expresan en el discurso en relación a las modalidades de elaboración de las conflictivas. La posibilidad de comprender en los indicios de la modalidad de despliegue del discurso del niño y del adolescente la polisemia de sus significaciones permite construir hipótesis del sentido que representan de su conflictiva singular. por medio de un dispositivo de la psicopedagogía clínica: el taller narrativo. sino también en la posibilidad de interpretar el sentido singular con que expresa su conflictiva y su modalidad particular de elaboración. Argentina Alicia Kachinovsky. Universidad de la República. Uruguay [Alvarez. se inscribe en un contexto social desfavorable. se llevó a cabo en 2012 un taller de cuentos con un grupo de seis niños de primer año. La elaboración de juicios es una función que articula el pensamiento en su dimensión lógica secundaria y objetivable con la organización subjetiva identitaria. Y de esta forma favorecer la construcción de nuevas herramientas clínicas para el abordaje de las distintas problemáticas de simbolización en los niños. El taller consta de tres momentos: lectura de un cuento. Universidad de Buenos Aires. reconocible y decible para el sujeto. Los interrogantes se centran no solo en los déficit que presenta un niño con dificultades de simbolización en el despliegue de su discurso. Se pondrán en relación las formas expresivas que asumen en el discurso los procesos de elaboración psíquica que ponen en juego trabajos de la imaginación para crear sentido subjetivo singular. A partir de éste se procura instituir y/o restituir disposiciones psíquicas favorables al acceso a la cultura letrada. antes y después de la intervención con el dispositivo. Trabajar esos mismos recursos implica favorecer la elaboración simbólica liberadora del encierro repetitivo en el que se encuentra. (re)creación del texto leído y producción de historias.] Análisis del discurso en la clínica de niños y adolescentes con problemas de simbolización: algunas hipótesis sobre los procesos imaginativos. la plasticidad para la elaboración de alternativas y el reconocimiento de límites. En este sentido el análisis de la producción discursiva oral en el encuadre clínico de niños con patologías de simbolización permite elaborar hipótesis teóricas de la relación entre los aspectos fallidos de la organización discursiva oral y los procesos psíquicos involucrados. La selección y posterior integración de los niños al taller se realizó tomando en cuenta la información brindada por la maestra de clase y el consentimiento informado de los adultos referentes. Uruguay [Kachinovsky. Desde esta perspectiva se considera la producción discursiva como una de las formas más complejas de producción simbólica. En una Escuela de Tiempo Completo (ETC) de la ciudad de Montevideo que. Al finalizar se profundizará la discusión entre especialistas dedicados a la investigación de los procesos imaginativos en niños y adolescentes contemporáneos con la inclusión de la informática en el despliegue de los procesos de simbolización actuales. Una batería diagnóstica se aplicó al grupo en cuestión. sino también en la posibilidad de interpretar el sentido singular con que expresa su conflictiva y su modalidad particular de elaboración.] [Kachinovsky. La discusión final permitirá incorporar aportes novedosos de formas de intervención que promueven los procesos imaginativos en niños y adolescentes contemporáneos. Se desarrollaran algunas modalidades de análisis de la producción discursiva que intentan dar cuenta de los procesos de imaginación implicados. Focalizará su intervención en los antecedentes y casuística clínica de niños con restricciones imaginativas concurrentes al Programa de Asistencia psicopedagógica de niños y adolescentes con problemas de aprendizaje de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.aprendizaje no comienzan en la escuela sino que son el producto de un trabajo psíquico muy intenso que acompaña al sujeto desde su nacimiento. A. El conjunto de los participantes profundizará en los procesos imaginativos como condición de productividad psíquica imprescindible para una inserción social satisfactoria de los niños y adolescentes contemporáneos al sistema educativo existente. Universidad de la República. con presunto riesgo de fracaso escolar. ANÁLISIS DEL DISCURSO EN LA CLÍNICA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES CON PROBLEMAS DE SIMBOLIZACIÓN: ALGUNAS HIPÓTESIS SOBRE LOS PROCESOS IMAGINATIVOS Patricia Alvarez. En esta presentación se articularan algunos resultados de la investigación: "Tratamiento psicopedagógico en niños y adolescentes en situación de pobreza" subsidiado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología de la República Argentina PICT 2008-01188 y avances de: "Procesos de imaginaciòn en la Producción Simbólica de niños y adolescentes con problemas de aprendizaje" UBACyT 2011-14 20020100100211. A. evaluando los efectos . P. Construye lo que es pensable. EL CUENTO INFANTIL COMO SOPORTE DE PROCESOS IMAGINATIVOS Alicia Kachinovsky. Los interrogantes se centran no solo en los déficit que presenta un niño con dificultades de simbolización . como tal.

S. 2003 2005. 2010). 2003. constituidos todos . Las configuraciones subjetivas se constituyen en la historia de vida del individuo a partir de los sistemas de relaciones que establece. 1973. relaciones y acciones en el proceso de aprender. A través de la recreación de las historias. caracterizan el escenario social donde el aprendizaje acontece ( sala de aula . ¿determina otra posición de los aprendices frente a las prácticas alfabetizadoras y a su proyecto escolar? OTRA COMPRENSIÓN DEL APRENDIZAJE: EL APRENDIZAJE ESCOLAR COMO PROCESO SUBJETIVO Albertina Mitjans Martinez. 1976. complexidad y singularidad. 2000. siendo expresión de la producción de sentidos subjetivos por parte del aprendiz ante situaciones. desde la pregunta por el lugar del ‘no saber’ en el grupo. El fracaso escolar se interroga entonces desde la perspectiva de la relación con el saber (Beillerot. Esta concepción de aprendizaje escolar rompe radicalmente con aquella aún dominante en la subjetividad social de las instituciones educativas donde el aprendizaje es considerarlo como un proceso individual de naturaleza esencialmente cognitivo-intelectual. como hemos fundamentado (Mitjáns Martínez. A tales efectos. como sujetos del grupo. Los procesos. contenidos y funciones psicológicas. Se pone a consideración. se toma el concepto de creatividad desde el punto de vista de la producción y transformación psíquica operada a partir del trabajo de lectura. En esa producción de sentidos subjetivos participan. en los espacios socio-culturales de vida del individuo .] La presentación tiene por objeto realzar algunos resultados de una investigación en curso sobre: procesos imaginativos en niños con problemas de aprendizaje. 2005). finalmente. de forma singular . apostando a la reconfiguración de versiones identitarias amarradas al modelo del déficit (identidad de fracasado). Universidad de Brasilia.del mismo. 1989). Brasil [Martinez. 1997. Serán presentados resultados de investigaciones que ejemplifican configuraciones subjetivas que permiten comprender la forma y la cualidad que el aprendizaje asume en los sujetos estudiados y también el lugar que la imaginación ocupa en esas configuraciones. Esta concepción de subjetividad apunta para la expresión de lo psicológico en su procesualidad . Argentina [Schlemenson. sino que forman complejas y dinámicas configuraciones en las que. aparece como una función del sujeto psicológico ( González Rey. En consonancia con este enfoque teórico. Bozhovich. 1999: 108). el aprendizaje escolar. en particular. El referencial teórico general que nortea el trabajo es el enfoque histórico-cultural del desarrollo humano y dentro de él. Las condiciones de transmisibilidad y oportunidad de . lo que ya revela su dimensión subjetiva. Por último serán apuntadas algunas implicaciones de esta concepción de aprendizaje para la práctica profesional del psicólogo. escuela ).En esta perspectiva teórica. contenidos y funciones psicológicas de diferente naturaleza y nivel de complejidad se articulan y se interpenetran. no existen ni funcionan de forma fragmentada. nos detendremos en la pregunta por las funciones fóricas encarnadas por los niños. configuraciones subjetivas individuales que han tenido su génesis en diferentes espacios socio-culturales de la vida del individuo y configuraciones subjetivas de la subjetividad social que . tanto a nivel individual como social y . de forma simultánea. La hipótesis de trabajo del proyecto es que el cuento infantil opera en calidad de "objeto intermediario" para el psiquismo (Kaes. una pregunta que ha acompañado al proyecto en su conjunto: ¿es posible lograr en el seno de la institución educativa una emancipación identitaria –la creación de una versión identitaria alternativa– como la propuesta? Si así fuera. Asumimos específicamente la Teoría de la Subjetividad elaborada por González Rey en la cual la subjetividad es comprendida como "la organización de los procesos de sentido y de significado que aparecen y se organizan de diferentes formas y en diferentes niveles en el sujeto y en la personalidad . Definiré a la imaginación como una producción psíquica compleja que alcanza en la adolescencia y la adultez su máximo potencial figurativo consistente en la invención de situaciones y objetos pasibles de ser compartidos simbólicamente por un semejante. 2009 ) . 1995. constituye una expresión del paradigma de la complexidad en la Psicología. Universidad de Buenos Aires. así como en los diferentes espacios sociales en los cuales el sujeto actúa " (González Rey. A.] El objetivo principal del trabajo es fundamentar el carácter subjetivo de las formas típicamente humanas de aprender. 2006. especialmente del aprendizaje escolar así como considerar la imaginación como parte de la configuración subjetiva del aprendizaje. 2003). la intervención clínica procuraba operaciones hetero y auto historizadoras. en sus formas más complexas de expresión. En especial nos interesa el lugar y función de "porta-síntoma" de dos de sus integrantes. la línea que ha desarrollado la concepción de subjetividad (Abuljánova. González Rey & Mitjáns Martínez. de las características de los contextos socio –culturales en que está inserido y de sus propias acciones (González Rey. SUBJETIVIDAD Y PROCESOS IMAGINATIVOS Silvia Schlemenson. M. 1998) y. González Rey. dando lugar a nuevas formas de organización.

En la facultad de psicología de la Universidad de Buenos Aires. singulares y específicas en distintos momentos en la constitución psíquica de un sujeto por lo cual en la participación se realzarán las condiciones necesarias para que el pensamiento figurativo se despliegue.lectura metafórica de lo real. Los distintos resultados de dichas investigaciones nos permiten suponer que los niños con restricciones imaginativas no acceden a un dominio suficientemente rico de lo real y muestran fuertes restricciones imaginativas en sus producciones. com foco para as estratégias de aprendizagem formal. As segundas visam uma atuação em O&T nos eixos das "relações de trabalho" e do "compromisso ético e social". O quarto trabalho traça um panorama da produção de conhecimentos em avaliação de ações educacionais ofertadas a distância e sugere uma agenda de pesquisa para sanar lacunas nas pesquisas sobre aprendizagem mediada por novas tecnologias da informação e comunicação. procedimentos. Durante la presentación realzaré los resultados de investigaciones que permiten suponer que las restricciones imaginativas características de los niños con problemas de aprendizaje no comienzan en la escuela sino que son el producto de un trabajo psíquico muy intenso que acompaña al sujeto desde su nacimiento. processos e resultados. planejamento instrucional e avaliação de TD&E.] A aprendizagem nas organizações têm sido bastante estudada no Brasil e no exterior. Los procesos imaginativos no comienzan en la escuela sino que adquieren características sobresalientes. teste empírico e análise de relações entre variáveis em intervenções e consultorias. O trabalho pressupõe um sistema em que existem etapas de avaliação de necessidades. procedimentos. Diante deste cenário. hemos investigado acerca de las características singulares de los procesos de simbolización en niños y adolescentes con restricciones en su productividad simbólica. UM MODELO PARA A GESTÃO DE TD&E Jairo Eduardo Borges-Andrade. un espacio de representación metafórica de lo real que incorpora en el psiquismo una condición de apertura y potencialidad psíquica de transformación que solo se pierde con la muerte. abre desde las características específicas de su producción (irreal hasta el momento en el cual se expresa). Desenvolvimento e Educação (TD&E). Em decorrência do investimento feito na área. O terceiro trabalho apresenta brevemente algumas das lições aprendidas a partir de um estudo de caso abrangente que visa aumentar a compreensão do processo e das consequências de uma intervenção de aprendizagem em um local de trabalho na Suécia. impactos de treinamento no desempenho de egressos e de organizações e compara esses estudos com os realizados em outros países. quando tais etapas são realizadas. processos e resultados. La característica distintiva de la imaginación es la de tratarse de un proceso propulsor de la complejidad del psiquismo humano. produzidas e validadas no Brasil. a análise da literatura aponta importantes lacunas teóricas e metodológicas que necessitam ser discutidas. E. A importância da integração da formação formal e informal no trabalho também é discutida. lo cual abre la necesidad de indagar en sus ejes constitutivos y constituyentes de la subjetividad. A discussão dos trabalhos será realizada por meio da análise de pontos de convergência estudos sobre aprendizagem formal e informal em organizações. La imaginación como proceso psíquico complejo. Desenvolvimento e Educação destacase a preocupação com os modelos. Os quatro trabalhos visam assinalar descrever tendências e lançar desafios aos pesquisadores por meio da proposição de temas para novas pesquisas. O mencionado modelo propõe a adoção do Modelo de Avaliação Integrado e Somativo (MAIS) e de diversas medidas de variáveis do contexto.] Este trabalho tem como objetivo apresentar e discutir um modelo para a gestão de Treinamento. interligadas e interdependentes e inseridas num contexto organizacional que não pode ser desprezado. produzidas e validadas . ferramentas e instrumentos que podem contribuir para as pesquisas da área. insumos. T. As primeiras visam uma atuação em organizações e trabalho (O&T) no eixo "desempenho". Brasil [Zerbini. O primeiro trabalho propõe a adoção do Modelo de Avaliação Integrado e Somativo e de diversas medidas de variáveis do contexto. 1024 » APRENDIZAGEM HUMANA NAS ORGANIZAÇÕES E TRABALHO Thaís Zerbini. insumos. Brasil [Borges-Andrade. que leve em conta que o profissional de TD&E necessita desenvolver competências técnicas e políticas. O segundo trabalho analisa pesquisas brasileiras sobre transferência de treinamento. J. Contudo. diferencia al trabajo imaginativo de los sueños o tipos de representaciones figurativas exclusivamente íntimas e inasibles. Universidade de Brasília. as pesquisas e práticas têm se tornado mais sistemáticas e identifica algumas variáveis antecedentes e consequentes de diferentes modelos de avaliação de ações de treinamento. a mesa redonda sobre aprendizagem em organizações e trabalho aqui proposta apresentará um panorama das pesquisas sobre temas fortemente relacionados entre si. Universidade de São Paulo. como ferramentas de diagnóstico. Entre as diversas discussões sobre avaliações de ações de Treinamento. A avaliação de treinamento é um tema que tem tido substancial aumento nas investigações científicas na literatura nacional e estrangeira.

ele pode atualmente ser utilizado para a gestão de TD&E. baseou-se em 2 revisões e 13 artigos internacionais e em 6 artigos brasileiros. A análise dos estudos relativos a efeitos de treinamentos sobre resultados organizacionais. após a discussão dos avanços e lacunas na produção de conhecimentos nessa área. No Brasil. Universidade de Brasília. que avaliaram efeitos de treinamentos sobre resultados organizacionais. duas revisões e 10 artigos representativos da área. como ferramentas de diagnóstico. considerando o acúmulo de evidências empíricas sobre as relações que o MAIS propõe. que estimule a integração entre os diferentes níveis de resultados. relativos a gerar informações. assim. publicados em revistas de língua inglesa. G. será apresentada uma agenda de pesquisas. o que é característica comum aos modelos de avaliação. Esta gestão dos resultados imediatos. Foram analisados 40 estudos desenvolvidos no Brasil no período compreendido entre 1999 a 2011. adotaram indicadores financeiros e não financeiros de desempenho (objetivos e baseados em julgamento humano) e identificaram correlações positivas fracas ou moderadas entre treinamento. algo ainda incipiente nas pesquisas sobre valor final de treinamentos. descrevendo os desafios da gestão de TD&E.] . Sweden. ele também tem o foco no que fazer. teste empírico e análise de relações entre variáveis em intervenções e consultorias. O valor preditivo de suporte psicossocial variou de forte a moderado. Umeå University. promover ações corretivas com base nelas e. Esses achados são robustos e corroboram outros similares. Este segundo foco leva em conta as características dos participantes de TD&E. E. Os estudos brasileiros. O trabalho descreve os componentes internos e externos do MAIS. impactos de treinamento no desempenho de egressos e de organizações e compara esses estudos com os realizados em outros países. dos processos e dos resultados mediatos deve incluir a coleta de dados para promover várias intervenções no sistema de TD&E e no ambiente organizacional e extra-organizacional no qual este sistema está inserido. O MAIS foi originalmente desenvolvido para a avaliação de sistemas instrucionais e é fundamentado na abordagem de sistemas. do planejamento à elaboração dos relatórios de avaliação. Ao final. alguns resultados também apontam correlação positiva de práticas de RH (incluindo treinamentos) com produtividade e de treinamento com desempenho financeiro. aumentar a probabilidade de melhorar os efeitos de TD&E. Umeå. O poder explicativo de características individuais dos participantes sobre transferência e impacto do treinamento no trabalho é menor do que o encontrado para suporte. treinamentos e amostras de participantes. articula efeitos de TD&E àqueles fatores e contexto e fornece informações para a tomada de decisão. dar atenção a elas. As pesquisas foram analisadas e comparadas entre si quanto aos métodos e resultados. S. Por vários anos. Brasil Luciana Mourão. Nas pesquisas estrangeiras. Universidade Salgado de Oliveira. os resultados das pesquisas indicaram avanços nos achados sobresuporte psicossocial (gerencial e social) como importante variável preditiva de impacto do treinamento trabalho do egresso. O relacionamento entre suporte e impacto no desempenho o egresso foi encontrado em diferentes contextos. Alguns desses achados são robustos e corroboram outros publicados em revistas de língua inglesa sobre o valor explicativo da variável correlata clima para transferência. INTERVENING TO CREATE NEW INFRASTRUCTURES FOR LEARNING AND TO INCREASE SERVICE QUALITY – DOES ONE SIZE FITS ALL? Esther Hauer. Ph D. para maximizar tais efeitos. L.no Brasil. Portanto. O MAIS propõem um método que. A análise da produção internacional sobre esses temas incluiu 2 meta-análises. Nenhum desses estudos correlacionou o impacto do treinamento no trabalho com medidas objetivas de desempenho organizacional. impacto no desempenho do egresso e resultados organizacionais. AVALIAÇÃO DE IMPACTOS DE TREINAMENTOS SOBRE DESEMPENHOS DE INDIVÍDUOS E ORGANIZAÇÕES: UMA ANÁLISE COMPARATIVA DAS PESQUISAS BRASILEIRAS E ESTRANGEIRAS Gardênia da Silva Abbad. processos e saídas e relações entre tais componentes. que exercem influência proximal e direta sobre transferência. Brasil [Abbad. Isto dá ao MAIS uma utilidade também para a gestão. Sweden [Hauer. O trabalho finaliza. ao contrário de vários desses modelos. Inclui componentes internos e externos e propõe entradas. Foram encontradas evidências no Brasil e em outros países de que variáveis contextuais. os fatores relacionados ao sistema estruturado para produzir resultados em TD&E e o contexto organizacional que pode afetar tais características e fatores. variam de acordo com o treinamento e o nível de análise.] [Mourão.] Este trabalho analisa pesquisas brasileiras sobre transferência de treinamento. medidas foram desenvolvidas para verificação de constructos relativos a estes componentes e pesquisas foram realizadas para testar as relações hipotetizadas entre esses componentes. Ele tem um foco nos efeitos de TD&E. Contudo. enquanto modelo para a gestão de TD&E.

computação e educação. the actual match between learning strategies. empresas e organizações. em termos de padrões de qualidade. Among other things. (4) interações e interatividade. Universidade de São Paulo.] O investimento em Treinamento. (3) the importance of linking process to outcome. some of the important factors recognized to influence the continuous learning at the workplace and. Ao final. a contribuição da educação a distância é singular num país com dimensões continentais como o Brasil. existem no país vários cursos a distância em instituições espalhadas no interior dos estados por todo território nacional. A discussão será feita de acordo com as seguintes categorias de conteúdo: (1) perfil dos participantes ou público-alvo dos cursos. (6) evasão em cursos a distância (7) avaliação da efetividade de ações educacionais. In addition. Universidade de Brasília. os cursos a distância ou semipresenciais acompanham as transformações ocorridas no campo social e tecnológico. social practices. leadership and opportunities to develop from the job itself. research specifically concerning the consequences of learning interventions. development and education (TD&E) has often been the strategy chosen by organizations when aiming at increase service quality. já que possibilita o desenho de eventos educacionais focados em situações específicas. T. Na amostra final predominaram artigos publicados em revistas de educação e psicologia. Whatever the organization’s goal is. visando garantir a qualidade do ensino. Specifically. For instance. Service quality. formação e qualificação profissional mediante a utilização das NTICs que possibilitam um alcance maior de pessoas do que cursos presenciais. A proposta deste trabalho é apresentar brevemente o contexto e o foco das pesquisas sobre treinamentos a distância no Brasil. de modo a identificar lacunas e descrever alguns resultados de pesquisas. que criam uma condição de formação por vezes desconhecida. the success of such learning strategies depends on the interaction between numerous individual and organizational factors. passaram a desenvolver e oferecer programas de educação. for whom and in which conditions" is discussed. AVALIAÇÃO DE AÇÕES EDUCACIONAIS A DISTÂNCIA: PANORAMA DAS PESQUISAS NO BRASIL Thaís Zerbini. As novas tecnologias de comunicação e informação (NTICs) são plenamente utilizáveis no ambiente corporativo. Continuous quality improvement and change through learning strategies have become increasingly important in organizations. skills and competencies in order to reach such goals. participants and learning conditions is of major importance. revisões de literatura sobre TD&E e sobre e-learning. suggested that interventions may fail because contextual and process factors are omitted in evaluations studies. "what works. Although investing in training. however. administração. a partir de pesquisa bibliográfica. it is addressed: (1) the importance of the learning climate for the transfer of knowledge from training to practice (2) the fact that context matters. expected outcomes. Brasil [Zerbini. educação corporativa. Em função do aumento da demanda por ações dessa natureza. has mainly focused on increased staff competence as the expected outcome and success criterion. (4) the taking for granted of the connection between increased staff competence and increased quality of service. people need to draw on the right knowledge. For instance. (2) características dos conteúdos da aprendizagem. Tais mudanças no campo da educação e do trabalho mostram a busca por novas e mais eficientes opções para fazer frente às exigências do mercado de trabalho por qualificação profissional. Além de promoverem a aquisição de aprendizagem. no período de 2003 a 2012. sobre a qual não há ainda políticas sistemáticas de acompanhamento e avaliação. ressalta-se a importância de promover a avaliação constante da qualidade e da eficácia das ações educacionais ofertadas para um grande número de pessoas. otimizar o tempo e reduzir gastos a médio e longo prazos. (3) situações e recursos de ensino-aprendizagem. (5) suporte institucional e organizacional à aprendizagem a distância. G. sendo uma alternativa que permite atender a um maior número de pessoas. The importance of integrating formal training and informal learning at the workplace is also discussed.] [Abbad. Foram analisados artigos publicados em revistas de psicologia. goes beyond securing staff competence and further outcomes are needed in order to better understand how interventions promotes continuous learning as means to improve quality. It has been. S. Discute-se também a produção de conhecimentos sobre educação e treinamento a distância. Diante deste quadro. however. Brasil Gardênia da Silva Abbad. ainda são raros os estudos sistemáticos sobre avaliação dos efeitos de tais ações no processo de aprendizagem e nos diferentes ambientes de estudo e trabalho. the service quality are: the psychosocial work environment. consequently. Nesse sentido. Desenvolvimento e Educação (TD&E) aparece como alternativa para as organizações melhorarem seu canal de comunicação com os trabalhadores e acompanharem as tecnologias emergentes no mundo globalizado. Entretanto. incluindo as instituições de ensino superior. The aim of this work is to briefly present some of the lessons learned from a comprehensive mixedmethods case study that aimed at increasing our understanding of the process and of the consequences of a learning intervention in the context of elderly care In Sweden. . No entanto. The study describes trends point and challenges to researchers by proposing topics for further research.Learning organization have been extensively studied in Sweden and other countries.

] Vários estudos foram realizados no Brasil com o objetivo de obter evidências de validade de construto e de validade convergente do teste SON-R 2"-7[a]. Em avaliações educacionais de larga escala. um instrumento que avalia amplas áreas de inteligência para crianças entre 2" e 7 anos. (d) refinamento do instrumento baseado em análises dos itens e (e) realização de estudos de validade e confiabilidade. É difícil imaginar alguém que não tenha passado por um processo de testagem. Universidade de Brasília. Brasil [Andrade. (b) elaboração de itens que acessem o construto. organizações e em uma miríade de contextos tais como avaliação para condução de veículos. Os autores sugerem uma reflexão sobre a necessidade de implementação metodológica em estudos futuros.] [Karino. Entre os requisitos mínimos tem-se a apresentação de evidências empíricas de validade e precisão das interpretações propostas para os escores do teste. Os testes tradicionais de inteligência geralmente fazem apelo para habilidades de linguagem específicas. Ressalta-se que um teste é um instrumento que funciona de forma semelhante a uma régua que mede o comprimento de um objeto. J. A. Universidade de Brasília. A. Esse instrumento deve ser válido e preciso para que resultados inconsistentes não sejam emitidos.Revisado (QVA-r) para o contexto brasileiro. Brasil [Laros. porte de arma. Nos subtestes do SON-R 2"-7 uma distinção pode ser feita entre os testes que são espaciais. Por fim. Pode-se afirmar que construir um instrumento para medir um construto nas ciências sociais é uma tarefa complexa e árdua. decisão sobre guarda de filhos etc. Brasil Camila Akemi Karino. Pode-se citar as seguintes etapas: (a) conceituação dos comportamentos que definem operacionalmente o construto em questão. R. apresentando os requisitos mínimos que os instrumentos devem possuir para serem reconhecidos como testes psicológicos e possam ser utilizados pelos profissionais da psicologia. entre outros requisitos. A fim de obter evidências de validade convergente do instrumento o SON-R 2"-7[a] foi . Universidade Federal da Paraíba. 1219 » PERSPECTIVAS ATUAIS E FUTURAS NA VALIDAÇÃO DOS INSTRUMENTOS PSICOLÓGICOS Josemberg Moura de Andrade.] [Jesus. O SON-R 2"-7[a] pode ser aplicado em crianças com problemas auditivos e de linguagem. a elaboração e a comercialização de testes psicológicos. O uso dos testes tem se tornado muito comum em clínicas. crianças com problemas auditivos e de linguagem podem ter seu resultado enviesado. escolas. resultados inválidos e imprecisos podem ser muito onerosos e sugerir caminhos desastrosos para o país como um todo. Os quatro subtestes compõem a Escala de Raciocínio (Categorias e Situações) e a Escala de Execução com enfoque espacial (Mosaicos e Padrões). a Resolução CFP nº 002/2003 define e regulamenta o uso. No Brasil. No estudo 2 objetivou-se validar o Questionário de Vivências Acadêmicas . pois inclui uma série de etapas que deve ser seguida rigorosamente. nas quais decisões de grandes proporções são tomadas e políticas públicas são operacionalizadas. G. organizações e da sociedade como um todo. o estudo 3 apresenta uma revisão da literatura nacional com o objetivo de conhecer os principais estudos de validação realizados no Brasil nos últimos anos. viso-motor e de execução (Mosaicos e Padrões) e os testes que focam o raciocínio concreto e abstrato (Categorias e Situações). O SON-R 2"-7[a] é a versão abreviada do SON-R 2"-7 que possui estudos de normatização e validação realizados em vários países Europeus. por exemplo. Também se investigou os tipos de construtos psicológicos relacionados com os estudos realizados. Brasil Girlene Ribeiro de Jesus. Universidade de Brasília. que atenda aos critérios de validação exigidos para os diferentes tipos de instrumentos psicológicos e situações de sua utilização. Essas etapas são necessárias para se garantir que os escores em um instrumento são consistentes e realmente acessam o construto que se pretende avaliar. J.] A presente mesa tem como objetivo apresentar e discutir as perspectivas atuais e futuras da validação de instrumentos psicológicos. tanto nos conteúdos quanto nas instruções do teste. Assim. bem como obter os parâmetros psicométricos dos itens a partir da Teoria de Resposta ao Item. No estudo 1 são discutidos os vários estudos realizados no Brasil com o objetivo de obter evidências de validade de construto e de validade convergente do teste SON-R 2_-7[a]. C. A.apresenta-se uma agenda de pesquisa sobre aprendizagem mediada por novas tecnologias da informação e comunicação em organizações e trabalho. (c) administração dos itens elaborados para amostras pré-definidas. ESTUDOS REALIZADOS REFERENTES À EVIDÊNCIA DE VALIDADE DE CONSTRUTO DO SON-R 2_-7[A]. M. bem como a apresentação de dados empíricos sobre as propriedades psicométricas dos itens do instrumento. O SON-R 2"-7[a] é um teste não-verbal de inteligência geral com uma ênfase na "inteligência fluida" e na "percepção visual" e é menos dependente de fatores socioeconômicos do que testes de inteligência verbal. UM TESTE NÃO-VERBAL DE INTELIGÊNCIA Jacob Arie Laros. O mesmo se aplica à avaliação psicológica. Testes sem evidências de validade e precisão podem orientar decisões erradas e influenciar negativamente na vida dos indivíduos.

relacionado às competências de estudo. após a tradução dos itens. Universidade Federal da Paraíba.Revisado (QVA-r) para o contexto brasileiro. O segundo procedimento utilizado foi o Simultaneous Component Analysis (SCA). o fator interpessoal.63) a excelente (Carreira = 0. Primeiramente. O procedimento SCA verifica se uma porcentagem maior da variância é explicada quando se considera grupos separados ao invés de um grupo único. No entanto. que vai de Discordo Totalmente a Concordo Totalmente. a Escala de Maturidade Mental Colúmbia – o EMMC (N=120). São novos desafios e responsabilidades que exigem do estudante maturidade psicológica e autodisciplina nessa nova etapa. Dois itens com cargas fatoriais inferiores a 0.62. bem como obter os parâmetros psicométricos dos itens a partir da Teoria de Resposta ao Item (TRI). que os itens apresentaram parâmetros de dificuldade e discriminação adequados. que trata da profissão e dos projetos vocacionais. Considera-se que a adaptação à vida universitária está relacionada a 5 fatores: o fator pessoal. o fator carreira. voltado às questões de relacionamento com colegas. foi realizada a análise dos componentes principais com rotação varimax.44).77. A versão original do instrumento avalia cinco dimensões: pessoal. indicaram lacunas no continuum dos cinco fatores. associado às percepções de bem-estar. Verificou-se.30 foram abandonados. J. Sugere-se também o estabelecimento de normas de interpretação. Brasil Dandara Barbosa Palhano.administrada junto com as Matrizes Progressivas Coloridas (MPC) do Raven (N=120). Com o uso da AFC foram obtidas evidências sobre a invariância do modelo fatorial em quatro diferentes grupos de idade. S. 0.] [Melo. Os cinco fatores encontrados correspondem aos propostos pela versão original do instrumento.1%). Para tanto. A análise dos parâmetros dos itens por meio da TRI foi realizada a partir dos fatores individuais. C. a maioria com renda familiar entre 5 e 10 salários mínimos (29. utilizando tanto análise fatorial exploratória como análise fatorial confirmatória. com média de idade de 21. C. Para obter evidências de validade de construto os dados da amostra nacional de normatização brasileira com 1. S. O primeiro método utilizado foi o Full Information Factor Analysis (FIFA). bem como a análise psicométrica dos itens demonstraram que o questionário avaliado está adequado para ser utilizado no contexto brasileiro. Universidade Federal da Paraíba. O terceiro método empregado foi a Análise Fatorial Confirmatória (AFC) para testar o ajuste entre o modelo de dois fatores (Execução e Raciocínio) e os dados empíricos. cursando entre o 2º e 10º período. . sendo 66% do sexo feminino. Universidade Federal da Paraíba. Universidade do Minho.6 (DP = 4.1 com a estimação do Modelo de Resposta Gradual de Samejima.69 e 0. estudo\curso e interpessoal. as análises das curvas de informação da TRI. institucional. respondidos em uma escala Likert de 5 pontos. Em relação à fidedignidade do instrumento. Este último é composto por 60 itens. na qual através do Scree Plot.] [Amorim-Gaudêncio. L. o fator institucional relacionado à instituição que abriga o aluno. uma generalização de análise de componentes principais para a análise simultânea de diferentes variáveis observadas em várias populações. Contou-se com a participação de 518 estudantes universitários da cidade de João Pessoa (PB). 0. o Alpha de Cronbach por fator foi considerado de moderado (Institucional = 0.90). R. D. Brasil [Andrade. Brasil Carmen Amorim-Gaudêncio. de forma geral. Para a análise de dados foram utilizados os softwares SPSS versão 20 e Parscale 4.] [Palhano. PARÂMETROS PSICOMÉTRICOS DO QUESTIONÁRIO DE VIVÊNCIAS ACADÊMICAS A PARTIR DA TEORIA DE RESPOSTA AO ITEM Josemberg Moura de Andrade. o fator estudo/curso.75.200 crianças foram analisados. M. um tipo de análise fatorial baseado na Teoria de Resposta ao Item. do SONR 2"-7[a] com estes quatro testes foi respectivamente. B.] A chegada ao Ensino Superior proporciona mudanças na vida do estudante. considera-se fundamental a avaliação dos fatores que influenciam tanto no sucesso quanto na evasão escolar através de instrumentos válidos e adequados ao contexto brasileiro. após a aplicação final. A correlação. corrigida para atenuação. Foram utilizados múltiplos métodos para verificar a estrutura fatorial do SON-R 2"-7[a].] [Almeida. de forma geral. carreira. Os participantes responderam a um questionário sociodemográfico e ao QVA-r. A análise fatorial. houve a análise semântica com uma amostra do estrato mais baixo da população alvo. foram observados cinco fatores explicando 41. o WISC-III (N=59) e o WPPSI-III (N=49). Os resultados de todos os estudos de validade indicam uma boa validade convergente e uma boa validade de construto do SON-R 2"-7[a] e sugerem que o teste é uma ferramenta promissora para a avaliação das habilidades cognitivas de crianças no Brasil. 0. Universidade Federal da Paraíba. Em seguida. Portugal Cinthya Rebecca Santos Melo. Sugere-se sua aplicação em estudantes de outras universidades e indivíduos da população geral a fim de obter evidências de validade a partir de outras amostras. levando em consideração os parâmetros de dificuldade e discriminação dos itens.2% da variância total. Brasil Leandro Silva Almeida. Este estudo objetivou validar o Questionário de Vivências Acadêmicas .

ainda que a Análise Fatorial (31. Bajo estos preceptos. F. las figuras individuales en la conformación de un nuevo dominio representan lo pensable y . Brasil Josemberg Moura de Andrade.4%). Um único estudo informou haver utilizado a Teoria de Resposta ao Item (TRI) e 21.] [Sá. O estudo de validade traz o embasamento científico aos instrumentos de avaliação psicológica. Universidade Federal da Paraíba. Universidad de Buenos Aires. las dimensiones latentes: lo no reconocido de la disciplina. la cultura.4% não reportou com clareza a metodologia empregada.7% dos estudos utilizaram mais de um método de validação. constata-se uma predominância do emprego da Análise Fatorial na validação de instrumentos psicológicos e uso incipiente de outras metodologias. diferenças entre grupos. da validade de critério (concorrente e preditiva). Q. filiaciones teóricas e institucionales y un pasado legítimo para un presente elogiado como el único posible. quatro por repetição e dezenove destinados a validações de assuntos alheios aos instrumentos psicológicos (modelos matemáticos). foram eliminados 23 publicações. C. J. A partir dos resultados encontrados. F.] A validade das respostas dadas a testagem psicológica é considerada um ponto crítico do processo de avaliação e diz respeito.4% dos estudos restantes informam sobre diferentes interesses com Atitudes (2. Estresse (2.6%).qualidade da representação do conteúdo ou domínio e consulta a especialistas. los usos. G. A pesquisa inicial produziu um total de 2. Do universo anterior o número reduziu-se para 93 publicações.4%). CONICET. 8.] En el presente congreso se presentan dos mesas redondas acerca de los "Pioneros de la psicología en América del Sur".3%) e Aprendizagem (4.8%). Os dados foram coletados através das bases indexadas [Lilacs. Ainda.8%).4%) consagrou-se como o método mais utilizado. revelaram uma maior frequência de produção científica no período compreendido entre 2008-2012 (65. J. sendo obtido através da validação do conteúdo . Universidade Federal da Paraíba. Scielo. A. apunta a imaginar un campo unificado que presenta un elenco de maestros y discípulos. No obstante.] [Andrade. Funções Cognitivas (8.6%). Este fato provoca uma reflexão sobre a necessidade de implementação metodológica em estudos futuros. L. Bem-Estar (2. Uma questão crucial que precisa ser respondida refere-se a quais evidências empíricas justificam ou legitimam essas interpretações. matriz multitraço-multimétodo. Observou-se que 45. à validade das interpretações feitas a partir dessas respostas.3%). Argentina [Macchioli. Constatou-se uma diversidade de interesse de construtos psicológicos. L.] [Oliveira. A. Posteriormente. Esto lleva necesariamente a extender la historia disciplinar a los cruces entre historia de los saberes.8%). restando um total de 70 publicações a serem analisadas. Brasil Jéssica Queiroga de Oliveira. Brasil [Amorim-Gaudêncio. exista uma grande variabilidade no tipo de construto estudado. 74. Portanto.8%). la referencia a los "pioneros". com destaque para "Qualidade de Vida" (8. os resultados foram refinados e a seleção de trabalhos se deu quando o descritor estivesse contido no título do estudo.6% empregaram a Análise Fatorial Exploratória. ainda que. consistência interna ou análise fatorial (exploratória ou con&#64257. busca complejizar dicha mirada. sin embargo. filiaciones teóricas e institucionales que diseñan un pasado legítimo para un presente elogiado como el único posible. Outros métodos foram encontrados. Ressalta-se que 7. Este recurso a la historia. Universidade Federal da Paraíba. Deste resultado. Motivação (2. Brasil Lays Andrade de Sá. versão 18.] [Braz. más que aludir a los "padres fundadores" que plantean un campo unificado con un elenco de maestros y discípulos. Una historia crítica. plantea analizar las versiones oficiales pero principalmente advertir los "olvidos". Por isso. realizou-se uma revisão da literatura nacional com o objetivo de conhecer os principais estudos de validação realizados no Brasil nos últimos anos. Ansiedade (4. Pepsic e NCBI] com referencia ao período 2002-2012 e com a utilização do descritor "validação". Brasil Lucas Felício Gil Braz. Em função da importância do conceito de validade. Universidade Federal da Paraíba. entre outros. Os resultados analisados mediante utilização do software SPSS. que atenda aos critérios de validação exigidos para os diferentes tipos de instrumentos psicológicos e situações de sua 530 » PIONEROS DE LA PSICOLOGIA EN AMERICA DEL SUR II Florencia Adriana Macchioli.VALIDAÇÃO DE INSTRUMENTOS PSICOLÓGICOS NO CONTEXTO BRASILEIRO: REVISÃO DA LITERATURA DOS ÚLTIMOS DEZ ANOS Carmen Amorim-Gaudêncio. porém com uma baixa frequência.correlação com outros testes ou validade convergente-discriminante.151 estudos. da validade de construto . concretamente. Universidade Federal da Paraíba. las ciencias humanas y los campos intelectuales. Também se investigou os tipos de construtos psicológicos relacionados com os estudos realizados. com destaque para o ano de 2011 (31. a validade é uma característica fundamental dos instrumentos de avaliação.2% dos estudos utilizaram Análise Fatorial Confirmatória e. existem vários indicadores de validade e todos eles consistem em procedimentos diferentes de coleta de informações sobre validade e respondem a diferentes questões.rmatória) e delineamentos experimentais. M.

Perú. Universidade Federal de Minas Gerais. Ocupó importantes cargos en la política (Ministro de Educación. Así. Participó en muchos eventos internacionales. Argentina y Chile y sus relaciones con las ciencias naturales. senador de la República. The method of analysis considered contextual data and the comparison between her writings and the references she quoted . pero sólo pueden adquirir visibilidad. graduándose de médico en 1912. la educación. Helena Antipoff. Asimismo. la conformación de la psicología en Colombia. Universidad Nacional de Colombia. entre ellas la política. Estudió medicina en la Universidad Nacional de Colombia. Brasil y Argentina en sus cruces con otros saberes. además de establecer algunas relaciones con las ciencias naturales. ENTRE LA EVOLUCIÓN. so that it only can be understood taking into consideration its context of cultural and communitarian traditions. Viajó por varios países de Europa y regresó a Colombia a trabajar como psiquiatra. in constant transformation. El perfil de Luis López de Mesa se incluye en la mesa dedicada a los "Pioneros de la psicología en América del Sur II". en la que se abordarán personajes como Valentín Letelier. que además de dicho autor incluye figuras como las Helena Antipoff. Investigó sobre la evolución y buscó dar a conocer las ideas de Darwin y Spencer. R.] Luis López de Mesa (1884-1967) fue un psiquiatra y psicólogo colombiano que trabajó en muchas áreas del conocimiento y es uno de los principales pensadores que ha producido Colombia. Luis López de Mesa. Cursó estudios de especialización en psicología y psiquiatría en la Universidad de Harvard. Honorio Delgado y Walter Blumenfeld. Argentina y Chile. R. entre otras disciplinas. la filosofía y la pedagogía. así como de algunos psicólogos europeos en el mundo andino. Ecuador. además de la conformación de la psicología en Colombia. audiencia y reconocimiento gracias a las condiciones de posibilidad específicas de la sociedad y del campo científico en un momento determinado. LA PSICOLOGÍA Y LA POLÍTICA: LUIS LÓPEZ DE MESA. EL PRIMER PSICÓLOGO COLOMBIANO Rubén Ardila. estará en diálogo con la primera mesa dedicada a "Pioneros de la psicología en América del Sur". Ministro de Relaciones Exteriores. Enrique Pichon-Rivière y José Bleger. HELENA ANTIPOFF (1892-1974) IN THE CROSSING OF EXPERIMENTAL AND EDUCATIONAL PSYCHOLOGY TRENDS IN EUROPE< RUSSIA AND BRAZIL IN THE FIRST HALF OF THE 20TH CENTURY – CONNECTED HISTORIES OF PSYCHOLOGY Regina Helena de Freitas Campos. La primera mesa dedicada a los "Pioneros de la psicología en América del Sur" se ocupará de las figuras de Valentín Letelier. dichos representantes poseen una sensibilidad. los "Pioneros de la psicología en América del Sur II" plantea desde cuatro personajes. intelecto y/o una posición en el campo disciplinar particular para poder destacarse entre el resto de profesionales. Puede considerársele como el primer psicólogo colombiano. fue autor del primer test psicológico obra de un autor colombiano. The sources for the research were identified in Antipoff’s writings. siempre a favor de los nuevos desarrollos científicos Entre sus principales libros que tratan temas psicológicos se encuentran Nosotros y la esfinge (1947). Está en la mirada del historiador buscar las continuidades y discontinuidades.las condiciones de posibilidad de un determinado momento histórico. Honorio Delgado y Walter Blumenfeld. Russian psychologist and educator who migrated to Brazil from 1929 onwards. Perú. así como de una zona geográfica específica. played an important role in the elaboration and consolidation of a sociocultural perspective for the understanding of human development and educational processes. prácticas y disciplinas. la evolución y la cultura colombianas y latinoamericanas son igualmente importantes. A sociocultural perspective is defined as an approach to psycho-social and educational phenomena that emphasizes human development as a process that takes place in communities socially and culturally organized. as well as in references of the authors she quoted and in unpublished manuscripts kept in the archives of the Center for Research and Documentation Helena Antipoff. la filosofía y la pedagogía. la psiquiatría y el psicoanálisis. Ecuador.] Helena Antipoff (1892-1974). rector de la Universidad Nacional de Colombia entre otros). Sus aportes a la filosofía. profesor universitario. entre otras disciplinas. filósofo y escritor. en sentido amplio. la psiquiatría y el psicoanálisis. H. The building of this perspective stemmed from her training in psychology and education obtained in Europe (Paris. F. las similitudes y diferencias. Geneva and Saint Petersburg) and from her work in Brazil during a period of rapid expansion of the public educational and health systems. la sociología. La segunda. Esta mesa por otra parte. puede establecerse un análisis comparativo con la psicología de Brasil y de la Argentina en sus cruces con otros saberes. La mayoría de las veces. así como de algunos psicólogos europeos en el mundo andino en ámbitos como Perú. Colombia [Ardila. Se destaca en ellos el análisis de la psicología en Perú. la educación. Brasil [Campos. Enrique PichonRivière y José Bleger. entre ellas la política. with a large influence on Brazilian psychology and education. De cómo se ha formado la nación colombiana (1934) y vaias novelas psicológicas. prácticas y disciplinas.

beginning in 1905. se indagarán los modos en que el vinculo se constituyó en el surco privilegiado que dio lugar a lo que generalmente se plantea como una etapa tercera y última etapa en la obra de Pichon-Rivière asociada a la psicología social desde el segundo lustro de la década de 1950. H. Argentina [Scholten. testing new procedures and analysing their results to propose renovated forms of action. puede extenderse a diversas centros de América Latina? Este trabajo se propone como objetivo presentar un breve bosquejo de su trayectoria intelectual para poner de relieve la importancia de su producción en el ámbito de la psicología local. la cual muestra a un hombre de casi 40 años rodeado por una decena de jóvenes mujeres. hasta su propuesta de prolongar la psicología concreta de George Politzer (1903- . REFLEXIONES PARA LA CONFORMACIÓN DEL VÍNCULO ENTRE LA PSIQUIATRÍA. entre otras de sus dimensiones. que cubren diversos aspectos de la práctica psiquiátrica (como el narcoanálisis y la higiene mental). in Paris. con sus flamantes diplomas entre las manos.llegó a forjarse esa posición central que. vínculo fundante hacia el interior del sujeto pichoneano. se comenzará destacando las características de sus primeras publicaciones.or studied. Una primera vía de acceso a su obra lo ubica entre Europa. EL PSICOANÁLISIS Y LA PSICOLOGÍA Florencia A. but faced with the need to propose alternative practices. desde mediados de los cincuenta esta "Psiquiatría del Vínculo" encontraba acogida en un sector numeroso de profesionales. Mead y la dinámica de grupos de K. una segunda vía entre la psiquiatría. operación que hace del término una zona heterogénea de encuentro entre diversas zonas geográficas y tradiciones disciplinares. El concepto de "vínculo" condensa muchas de las significaciones e intervenciones que se desplegaron a partir de las ideas de del psiquiatra argentino. Ese hombre era el doctor José Bleger (1923-1972). A third source of strong influence on Antipoff’s thought may be identified in Soviet psychology. de los saberes y conceptos. in Geneva. in the first half of the 20th century. ¿Cómo es que esta figura multifacética -psiquiatra. Brazil) ENRIQUE PICHON-RIVIÈRE Y LA CULTURA PSI ARGENTINA. la historia social. la profesionalización y los estudios de recepción. El abordaje metodológico se basa en los desarrollos de la historia intelectual que tiene en cuenta. EL PROYECTO DE UNA DISCIPLINA ORIENTADA HACIA LOS PROBLEMAS SOCIALES Hernán S. E. Antipoff’s work in Brazil. informed by a functional and interactionist approach to psychological phenomena. at the Laboratory of Psychology situated at the Grange-aux-Belles street. 3) por último. 2) cierta recepción en la obra del fundador de la APA que superpone en el concepto de vínculo la relación de objeto freudo-kleiniana. Lewin. (CNPq. meaning that the study of psychological and psycho-social processes must be done in the natural context where they take place. el psicoanálisis y la psicología social. la teoría de los roles de G. F. Norteamérica y Argentina. comunista y sionista. Universidad de Buenos Aires. S. desde comienzos de los años sesenta. Los objetivos de este trabajo son explorar y revisitar facetas de este intelectual poco profundizadas por la historiografía local a partir de uno de los conceptos que se asoció hasta nuestros días con su nombre: el vínculo. Macchioli. Las clases dictadas en la Asociación Psicoanalítica Argentina (APA) entre octubre de 1956 y enero de 1957 se editaron tiempo después como Teoría del Vínculo (1985). The results show that the main sources for her proposals can be identified in the works of Alfred Binet (18571911) and Théodore Simon (1873-1961). Universidad de Buenos Aires – CONICET. una tercera. en ciertos aspectos. El presente trabajo profundizará en las siguientes líneas: 1) una historia conceptual de dicha idea que puede rastrearse desde la década de 1940 a partir de cierto proto-vínculo inaugurado en la relación del feto con la madre en el transcurso del embarazo. her work is characterized both by theoretical density and a pragmatic spirit. la locura y la muerte.] Enrique Pichon-Rivière (1907-1977) es una figura de intersecciones. de las prácticas. especially the emphasis on Lazursky’s (1874-1917) "natural experimentation". for their emphasis on obtaining empirical data and submitting them to experimental treatments. Argentina [Macchioli. and the idea that cognitive functions must be considered as built through the action of society and culture on human beings. Scholten. de la institucionalización. al finalizar la ceremonia de graduación. Therefore. tanto en su dimensión teórica como práctica. E. A. Ese momento fue retratado en una conocida imagen. in the areas of experimental and educational psychology and special education reveals the marks of her experience. JOSÉ BLEGER Y LA NUEVA PSICOLOGÍA EN LA ARGENTINA DE LOS AÑOS SESENTA. psicoanalista. No obstante.] En 1962 se graduaba la primera camada de estudiantes de psicología de la Universidad de Buenos Aires. que en pocos años había logrado convertirse en un referente ineludible de la psicología en Argentina y en maestro de las primeras generaciones de psicólogos. in the works of Édouard Claparède (1871-1940) and Jean Piaget (1896-1980) at the Institut Rousseau. she was led to create new syntheses. entre el arte. En este sentido.

El carácter de competencia genérica ha de propiciar la superación de la dicotomía ciencia/profesión. explícito. . Chile [Ahumada. se advierte un énfasis en el compromiso con los resultados de aprendizaje y la acreditación de competencias de egreso de la formación.] Se observa un incremento en la demanda de formación de postgrado en Psicología Educacional en la región y el desarrollo de una variada gama de programas con énfasis tanto en las competencias académicas como en el ejercicio profesional. Finalmente. Debería constituirse en un propósito formativo común a los diferentes programas. surgen con fuerza demandas ciudadanas por una educación de mejor calidad y crecientes niveles de insatisfacción con la educación percibida por el estudiantado y la ciudadanía. situadas y afectadas por y en el contexto en el que se desenvuelve el sujeto. a partir de una breve panorámica de sus libros sobre Psicología de la conducta (1963) y Psicohigiene y psicología institucional (1966). la articulación entre la formación de pre y postgrado. Esto permitirá delinear los antecedentes de su producción más estrictamente psicológica que será abordada en una segunda instancia.] La capacidad de investigación está llamada a ser una competencia genérica en la formación en los distintos programas y modalidades de magíster en psicología educacional. Competencias que puedan ser incorporadas en los programas como una forma de generar una base común para el intercambio y movilidad de estudiantes y postgraduados. como en cursos. seminarios y trabajos realizados como requisitos de graduación. C. Mientras el profesionalizante debería tener como propósito preferente la capacidad de investigación relacionada con la generación de conocimiento profesional. puede servir de base para avanzar en criterios de calidad compartidos. Desde las políticas internacionales. y al mismo tiempo un problema. algunas competencias clave en la formación de Magíster. La gran diversidad de programas entre nuestros países y al interior de ellos constituye una fortaleza académica. y cuyo desarrollo se consiga tanto en forma transversal en el currículo. intervención profesional y compromiso ético. generando investigación relevante frente a las principales problemáticas educacionales de nuestros países. COMPETENCIAS EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCACIONAL Jorge Catalán Ahumada. Z. Estos programas tienen diversos requisitos de ingreso. El propósito de la Mesa Redonda es compartir. desde trayectorias académicas diversas en AL. lo cual implica favorecer la reflexión y el uso de estrategias de enfrentamiento de problemas de investigación. diversos propósitos y diversos enfoques metodológicos y teóricos. Competencias que respondan a la complejidad de los auténticos escenarios de actuación de los maestreados. de modo que la actuación de excelencia incluya ciertas fortalezas morales. Se trata también. traducible en formatos de acción. Chile [Jorquera. con una tendencia creciente a derivar los niveles especializados de la formación de competencias hacia el postgrado. 874 » DESAFÍOS DE LA FORMACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVES DEL MAGÍSTER EN PSICOLOGÍA EDUCACIONAL Zita María Teresa Juliá Jorquera. La diferenciación entre un magíster profesionalizante y uno académico podría ser más bien de énfasis formativo. por sobre un interés instrumental. un compromiso con la calidad. Se trata principalmente de delinear las particulares prescripciones blegerianas respectos del rol de la psicología y de los psicólogos en el mundo moderno. poco antes de su forzada salida del espacio académico tras la "Noche de los bastones largos" (1966).1942) plasmada en Psicoanálisis y dialéctica materialista (1958). J.tanto con énfasis académico como profesional. J. sino una dimensión de calidad situada histórica y socialmente en nuestras realidades y en nuestras prácticas. resultan relevantes las críticas que se refieren tanto al rol del psicólogo como a su definición de la psicología como disciplina científica. No se trata sólo de la construcción de indicadores de calidad en abstracto. Todo ello en el marco de una exigencia creciente a los programas de formación de dar garantías públicas de calidad. de una orientación ética del quehacer profesional y científico. y que da cuenta de la apertura de nuevos horizontes para la psicología en Argentina. en el académico la orientación preferentemente sería hacia la generación de conocimiento . adoptando un interés rector práctico del conocimiento. evaluables. la equidad y la inclusión de la educación como un derecho para todos y todas. fueron dirigidas a sus producciones psicológicas. Se trata del desarrollo de competencias contextuales. Universidad de La Serena. Lo anterior nos lleva preguntamos por el perfil de las Maestrías en Educación en nuestros países y el potencial impacto que generan en la calidad y equidad de los procesos educativos. Se puede evidenciar una baja intercomunicación a nivel regional y nacional que no permite avanzar en la definición de los criterios que especifiquen el complejo ámbito de la calidad de la formación de programas de Magíster en Psicología Educacional. por sobre el uso instrumental de técnicas y métodos. La identificación de competencias claves en investigación. como capacidades de realización. T. se dará cuenta de los principales cuestionamientos que. En este sentido. En el marco de la riqueza que aporta esta diversidad. M. se busca también.

teniendo en común un conjunto de valores que los sustentan. así como las atribuciones que en el país se les asigna a los psicólogos que trabajan en educación. En esta presentación postulamos que tanto el ámbito de la ética como el de la multiculturalidad e interculturalidad suponen un conjunto de competencias complejas. y con una progresión curricular comprometida institucionalmente por cada programa: capacidad para evaluar investigación. Multiculturalidad e interculturalidad se refieren al reconocimiento de la diversidad cultural. tanto en pregrado como en postgrado. u otras. el conocimiento de culturas específicas y el dominio de sus códigos y de su lengua para alcanzar el desarrollo de intersubjetividad. como en el grado de desarrollo alcanzado de competencias de investigación. además. pero con énfasis distintos. como: pensamiento crítico. parece recomendable propiciar la inculcación de un habitus investigativo en el ejercicio del rol profesional de educador. y adquisición de competencias genéricas de la matriz de investigación. como en el rol de especialista en psicología educacional (vinculado al grado de magíster). debiera vincularse con la inclusión educativa. En cada uno. al situarse en el dominio de la psicología educacional. creemos que el trabajo en educación demanda del conocimiento y reconocimiento de los distintos profesionales que trabajan en ella. Tanto en uno como en el otro estamos distinguiendo dos dominios. con sus respectivas demandas éticas.Tanto en la ética profesional como en la de la investigación subyacen un conjunto de principios. Cada institución formadora podría establecer un sello formativo del perfil de egreso. Por último. PREPARACIÓN EN ÉTICA PROFESIONAL E INTER/MULTICULTURALIDAD EN LA FORMACIÓN DE POSTGRADO EN PSICOLOGÍA EDUCACIONAL Diana Rosa Pasmanik Volochinsky. con la consecuente comprensión del otro. capacidad de análisis y síntesis. de una disposición favorable a la diversidad. P. considerando que el ejercicio de la profesión es potencialmente un campo de investigación. capacidad de trabajo en equipo. capacidad de liderazgo. Requiere del respeto pero además del desarrollo de las capacidades para la comunicación con otras culturas. el profesional y el de la investigación. y esta última puede ser un recurso para la construcción de conocimiento en el desempeño profesional (por ejemplo. consideración de la heterogeneidad de disciplina o profesión de origen de los maestrandos. el profesional y el de la investigación. En cuanto al desarrollo de la capacidad de investigación en la formación transversal. uno conducente a la especialización profesional y el otro al desarrollo en el ámbito académico. según las circunstancias. cuyo común denominador es su intersección con aquellos de la bioética. todos éstos instrumentos orientadores que requieren para su aplicación del criterio personal para su adecuación a cada circunstancia en particular. Chile [Volochinsky. Entre los aspectos indispensables para el diseño y gestión curricular en el ámbito de la formación en investigación se cuentan los siguientes: Necesidad de articulación de la formación de la maestría con el pregrado y con el doctorado necesidad de favorecer el fortalecimiento de la interdisciplinariedad para el abordaje de problemáticas educacionales. La adquisición de la capacidad de investigación debería estar constituida por tres subcomponentes. podemos distinguir dos perfiles. la formación en multiculturalidad e interculturalidad. Para la selección de las estrategias de aprendizaje.] La reflexión sobre la formación en ética profesional y multiculturalidad e interculturalidad en los programas de postgrado en Psicología Educacional requiere que se establezca el perfil de formación de postgrado a la que nos estamos refiriendo. El primero está asociado al respeto del derecho a ser. capacidad para elaborar proyectos de investigación y capacidad para ejecutar proyectos de investigación. una connotación reivindicativa. propiciando el desarrollo de destrezas y utilización de conocimientos en contacto directo con reportes de investigaciones y en situaciones de toma de decisiones para la elaboración de propuestas y ejecución de tareas específicas de investigación. D. uso del inglés para consumir y producir conocimiento. cuyo desarrollo debiera propiciarse desde el pregrado. en la adquisición de competencias asociadas a la formación en educación. Por otra parte. Sugerimos para la formación de . la investigación-acción –participativa). Pensamos que todo programa de postgrado en Psicología Educacional debe incluir formación ética en ambos campos. se debería concebir al estudiante como un investigador en formación. La diferencia podría advertirse en la naturaleza de los proyectos que se elaboren y en las destrezas y habilidades específicas desarrolladas para la ejecución de los proyectos. el desarrollo de la sensibilidad intercultural. La interculturalidad se refiere a la valoración de los saberes del otro y a la construcción de significados compartidos. psicólogo u otro (vinculado a la profesión de origen).científico. Así también. optando y priorizando otras competencias asociadas a la investigación. Básicamente. diferenciables. Lo ético y lo multicultural e intercultural atañen a lo relacional. podemos hacer distinciones relativas a distintos campos de actuación donde el dominio ético también puede mostrar especializaciones. Estos principios otorgan fundamento a las normativas contempladas en los códigos de ética profesional y en los protocolos que guían la ética de la investigación. Universidad de Santiago. R. adquiriendo.

mejorar su calidad. repitentes. como institución comprometida con la excelencia académica y la formación de personas con una perspectiva científica. Aprendizaje y Desarrollo. orientaciones estratégicas y competencias necesarias acorde los nuevos desafíos de la sociedad del conocimiento. Universidad Nacional de Tucumán. en el ámbito de la educación pública y privada con sólidos conocimientos en investigación. repercuten negativamente en la calidad educativa y constituyen un problema estructural que atenta contra el desarrollo del país y el bienestar de sus habitantes. teorías y realidad social compleja. Nuevos rostros de la realidad social. Perú [Frisancho.] En las últimas décadas el incremento de investigaciones sobre la mente humana. Se trata de una maestría interdisciplinar que apunta a desarrollar capacidades. pueblos originarios. orientada a profesionales que vienen trabajando en el campo de la educación desde distintas disciplinas y que no tienen formación en psicología. Mostrar la complejidad de este campo y . deberán contemplar los problemas de poblaciones particulares que históricamente han sido discriminadas: estudiantes con sobreedad. En esta presentación discutiremos la lógica que subyace a nuestra maestría. el avance de la psicología cognitiva y del desarrollo. en los sistemas de salud. de cómo concebir los procesos educativos para hacerlos más eficaces. estudiantes trabajadores. adultos sin instrucción formal. además.] Las transformaciones recientes en el sistema educativo en general abren nuevos campos y generan ámbitos de investigación y praxis novedosos para el profesional de la psicología orientado a la educación. la creciente incorporación de la perspectiva cultural en estos campos y el reconocimiento cada vez mayor de la necesidad de interdisciplinariedad. Las políticas de inclusión desarrolladas y los intentos de revertir los procesos de fragmentación institucional y las situaciones de desafiliación y vulnerabilidad interpelan al psicólogo de tal manera que debe dar respuestas novedosas a los desafíos que los procesos de inclusión y el pleno ejercicio del derecho a la educación. poblaciones migrantes. MAESTRÍA EN COGNICIÓN. la inserción de un Magister en Psicología Educacional que pueda intervenir en los problemas comunitarios. solidaridad. personas con capacidades especiales. Esto supone construir las acciones académicas en una fuerte articulación con el campo de las prácticas y saberes científicos. de modo tal que los conocimientos científicos se vuelquen a las demandas de una sociedad en permanente cambio. Las estrategias. REFLEXIONES ACERCA DE LA FORMACIÓN DE MAGISTER EN PSICOLOGÍA EDUCACIONAL Nora Irene Abate. humanista y de compromiso social ha propuesto la maestría en Cognición.postgrado el conocimiento no sólo de la ética profesional de la psicología sino también de las demás profesiones involucradas. Pontificia Universidad Católica de Perú. tanto conceptuales como metodológicas. I. las competencias que esperamos desarrollar y también las dificultades con las que nos hemos encontrado en nuestra primera experiencia de implementación del programa. generan en una sociedad con desigualdades sociales y culturales manifiestas. madres y padres adolescentes. Finalmente el rol del psicólogo orientado a la educación es central en los procesos de construcción de ciudadanía. la plena ejecución de derechos y la construcción de ciudadanía. identificadas a través de múltiples estudios. N. Argentina [Abate. abordaje de los conflictos desde el diálogo. el compromiso y la participación. discapacidades o institucionalizados en contextos de encierro. En este contexto es necesario desarrollar estrategias profesionales de acción que permitan problematizar los fenómenos de desigualdad y construir respuestas interdisciplinarias que permitan el fortalecimiento institucional. sin contar con formación psicopedagógica de base que los ayude a sustentar de mejor manera sus propuestas e intervenciones. problemáticas comunes en la formación en el contexto de la región. En este contexto. las limitaciones económicas y las carencias en la formación docente inicial y continua. que permitan potenciar el trabajo educativo en los distintos contextos y realidades socioculturales. y garantizar de mejor manera la pertinencia y el logro de los aprendizajes. que sostengan valores de cooperación. En nuestro país. respeto mutuo. la Pontificia Universidad Católica del Perú. se identificó como una necesidad no atendida en el Perú la existencia de profesionales de diversas disciplinas que desean trabajar en el sector educación o que ya vienen haciéndolo. Si bien el Perú cuenta con profesionales de diversos campos trabajando en el sistema educativo en todos sus niveles. el reto consiste en que estos sean capaces de planificar y desarrollar propuestas que contemplen y dialoguen con los aspectos psicopedagógicos involucrados en la educación. Así. especialmente del profesorado. pues es claro que no hay desarrollo posible y viable sin educación de calidad. han supuesto un cambio en la concepción de cómo y qué aprender y en consecuencia. S. fomentando a partir del debate y construcción de todos los actores institucionales de códigos de convivencia pluralistas. APRENDIZAJE Y DESARROLLO: DESAFÍOS DE LA FORMACIÓN INTERDISCIPLINARIA Susana Frisancho. aceptación de las diferencias.

al mismo tiempo que genera procesos de recuperación de territorios reales. Se trata de un conjunto de dispositivos de evaluación estratégica de salud. El objetivo es la prevención profunda y la promoción real. M. En todos los casos. Argentina el 22 de febrero de 2012. en contexto de trabajo. En todos los casos. 3) desarrollo de estrategias creativas. la transformación de la maestría académica en profesional y una revisión y adecuación del perfil y de las competencias del egresado de la maestría que contemplen las transformaciones en el sistema educativo argentino expuestas más arriba y las nuevas demandas que este requiere del profesional de la 1664 » DISPOSITIVOS E INTERVENCIONES DE PSICOLOGÍA SOCIAL COMUNITARIA Susana Seidmann. Zaldúa y la Lic. los contextos de crisis social y clivaje de instituciones de sostén como la escuela. G. en un proceso de ida y vuelta en la dinámica que posibilite cambios y transformación. activa. psíquicas y mentales. resignificación de la propia historia y potenciación de agenciamientos colectivos y/o comunitarios. interpela los procesos de exclusión social y los padecimientos singulares y colectivos. el trabajo presentado por la Mgter. se trata de articulaciones entre colectivos universitarios éticamente implicados y actores de diversos espacios sociales: sindicales. en Argentina. la construcción de lo "en común" a partir de la apuesta a lo colectivo y creativo constituye un aspecto nodal de las estrategias de intervención presentas para el debate. la familia y el trabajo constituyen escenarios donde la labilidad de los lazos sociales y la precariedad de la vida y el trabajo. Argentina [Seidmann. lineales que ocultan el conjunto de variables intervinientes. En esta oportunidad se trabajó en la reelaboración de la demanda de intervención de los delegados ferroviarios al colectivo universitario y se desarrolló una propuesta co-generativa que incluyó: 1) implementación de dispositivo de relato integrado.marcar la necesidad de superar las miradas simplificadoras. LOS/AS TRABAJADORES/AS FERROVIARIOS Y EL EFECTO TRAUMÁTICO DEL DESASTRE DE ONCE.] [Lenta. Universidad de Buenos Aires. Asimismo. construidos desde las experiencias y saberes colectivos en procesos de trabajo. Di Iorio trata sobre la inclusión educativa de adolescentes con consumo problemático de sustancias psicoactivas en un barrio del área metropolitana de Buenos Aires. Argentina [Zaldúa. Argentina María Malena Lenta. de las condiciones que moldean el bienestar y la salud. en la Ciudad de Quito. imaginarios y simbólicos. Ecuador enfatizando una mirada "ambiental comunitaria" para el mejoramiento de las condiciones de vida y la salud mental. Esta intervención se inscribe en una perspectiva de Epidemiología Territorial Participativa que visibiliza el registro históricos de desastres sociales en el territorio donde convergen las lógicas del capital y la ganancia a cualquier costo con las políticas públicas que habilitan la vulneración de los derechos de sectores sociales desplazados: jóvenes de sectores populares y trabajadores informales o precarizados. S. Acción y participación se convierten en claves para la promoción de subjetividades autónomas en contextos de crisis y transformación social. Universidad de Buenos Aires. Rescatando la experiencia de las cinco cohortes anteriores de la Maestría en Psicología Educacional de la UNT y luego de un análisis crítico de las estrategias implementadas se intenta en esta nueva etapa una redefinición de objetivos. donde murieron 52 personas. comunitarios barriales y educativos. 2) registro de cargas físicas. La perspectiva metodológica que adoptamos combina la Investigación Participativa con el Monitoreo Estratégico. En este marco. M. Es una modalidad alternativa a los enfoques tradicionales que ponen el acento en la salud y la enfermedad como responsabilidad individual y que hacen recaer los efectos del deterioro laboral sobre los mismos trabajadores. se propone el desarrollo de una Mesa Redonda para la interlocución de distintas experiencias y encuadres teóricos y prácticos vinculados a dispositivos e intervenciones en América Latina. crítica y reflexiva. Argentina.] La perspectiva de la Psicología Social Comunitaria propicia procesos de Investigación Acción Participativa fundamentados en un análisis crítico de representaciones. afectan a sujetos y colectivos produciendo nuevas modalidades de padecimiento y conforman las coordenadas en las que se inscriben las intervenciones. Pawlowicz y la Lic. discursos y prácticas sociales.] Este trabajo presenta algunas discusiones acerca de la intervención psicosocial realizada junto con los/as trabajadores/as ferroviarios participantes en tareas de rescate durante el desastre de la estación de Once. La intervención presentada por la Prof. transformando a los sujetos en actores sociales. Constituye un espacio abierto de intercambio de saberes que revitalizan estas carreras. Universidad de Buenos Aires. Finalmente. y 4) derivación de . Asimismo. Lenta refiere a un trabajo en co-gestión con los obreros ferroviarios participantes en el rescate del desastre del 22 de febrero de 2012. El trabajo presentado por la Prof. Boada versa sobre la recuperación de un espacio urbano para la inclusión en la diversidad de niños y niñas excluidos socialmente. de la Ciudad de Buenos Aires. La realización de convenios entre Universidades constituye un factor de puesta en común de criterios donde se ponga en juego la heterogeneidad de propuestas. Graciela Zaldúa.

Durante el proceso de intervención se trabajó con 26 trabajadores (2 mujeres y 24 varones) de distintos sectores y cargos. las tensiones sobre el propio cuerpo y la elaboración de una demanda colectiva frente a lo ocurrido. y. Este trabajo responde a un convenio entre la Carrera de Psicología de la Universidad Politécnica Salesiana y la organización social del barrio. ya que el espacio ha sido entendido solamente desde la circulación y el plantearlo como lugar de construcción de relaciones sociales a través del juego provoco las más diversas reacciones. La intervención permitió evidenciar el conflicto que existe en la apropiación del espacio público. Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador. M. Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador. Las dimensiones abordadas incluyeron la resignificación colectiva de lo traumático.casos graves. E.] El presente trabajo corresponde a un proceso de investigación-acción-participativa (IAP) en el marco de un proyecto de recuperación urbano-arquitectónica del Barrio La Ronda del centro histórico de Quito. Ecuador Jacqueline Herrera. Argentina Paula Goltzman. J. P. la emancipación de la "coerción de la verdad" del poder empresarial y gubernamental. b. La metodología de trabajo se enmarcó en los principios de la Investigación Acción Participativa (IAP) Cabe destacar que históricamente la consolidación urbana del centro histórico de Quito se ha caracterizado por procesos de exclusión en su conformación sociofísica.] [Goltzman. se trabajó en un camino conjetural que implicó discusiones sobre: a. J. En esta ponencia se presentan una serie de conceptualizaciones y reflexiones desde una perspectiva de salud mental y . P. a consecuencia del proceso de regeneración urbana. V.] [Herrera. desde junio del 2011. Finalmente.] El uso de drogas por parte de los estudiantes en la escuela media plantea el desafío a la institución escolar de poder dar respuestas efectivas a las problemáticas con intervenciones que permitan sostener la escolaridad y promover la inclusión social y el reconocimiento de derechos en jóvenes que se encuentran en situación de vulnerabilidad social. Intercambios Asociación Civil.] [Pawlowicz. especialmente en el Centro Histórico. apropiación del espacio). Argentina María Pía Pawlowicz. Ecuador Verónica Fierro. El proyecto se fundamentó en un enfoque psicosocial utilizando categorías teóricas de la psicología social comunitaria (empoderamiento. Se establece un proceso de fortalecimiento de redes de reciprocidad social que influyan en las dinámicas de inclusión y fomenten la solidaridad participativa como modelo de superación de los procesos excluyentes que han sufrido los niños y niñas al interior de las ciudades. C. incentivando la construcción colectiva de un nuevo sentido de sensibilización ante la diversidad. participación) y de los estudios urbanos (espacio público. Intercambios Asociación Civil. Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador.] [Hierro. Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador. El objetivo principal del proyecto es promover una cultura sensible a la diversidad a partir de procesos lúdicos con niños y niñas. J. la construcción de discursos desde los/as trabajadores/as y corrimientos de posicionamientos subjetivos de mortificación. sentido de comunidad. Ecuador Evelyn del Hierro. ARTICULACIONES ENTRE TERRITORIO Y COMUNIDAD: TENSIONES Y CLAVES DE UNA INTERVENCIÓN EN REDUCCIÓN DE RIESGOS DE DAÑOS CON ADOLESCENTES ESCOLARIZADOS. amedrentamiento: resignación. Ecuador [Boada. Los resultados aportan para la construcción de un proyecto "Ambiental Comunitario" con la población que tome como ejes el mejoramiento de las condiciones de vida y la salud mental.] [Fierro. Ecuador Karla Almache.] [Romero. PROYECTO DE INCLUSIÓN SOCIAL PARA PROMOVER UNA CULTURA SENSIBLE A LA DIVERSIDAD A PARTIR DE PROCESOS LÚDICOS CON NIÑOS Y NIÑAS QUE TRANSITAN EN EL CENTRO HISTÓRICO DE LA CIUDAD DE QUITO María José Boada.] [Almache. generándose los consecuentes procesos de estigmatización de su población. Argentina [Di Lorio. K. M. Intercambios Asociación Civil. la participación y la apropiación del espacio público en el Barrio La Ronda en coordinación con los actores sociales e institucionales del barrio. Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador. se analiza de manera crítica el impacto de los procesos de regeneración urbano-arquitectónica en barrios patrimoniales ante la ausencia de políticas sociales de los gobiernos locales que revaloricen la organización comunitaria. J. que busca contribuir con la producción de conocimientos teóricos y aplicados a partir de un enfoque ambiental y comunitario para el fortalecimiento del sentido de comunidad. la visibilización en la agenda pública de la deuda de la democracia con el transporte público y el cuidado de la vida de los/las ciudadanos/as. Universidad de Buenos Aires. Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador. c. las amenazas a la identidad frente a las tensiones sociales de gratificación y enfrentamiento. Ecuador Juan Carlos Romero. Universidad de Buenos Aires. por esta razón. EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD SOCIAL Jorgelina Di Lorio.

con la formación y la asistencia en el marco del paradigma de la reducción de daños en el uso de sustancias psicoactivas. S. MOVIMIENTO PARA EL AVANCE DE LOS TESTES PSICOLÓGICOS EN BRASIL Solange Muglia Wechsler. la formación que las universidades están ofreciendo ha incentivado diversas acciones para la mejoría de pruebas más representativas en el país. estudios brasileños confirmando la validad. Finalmente. De esta manera. esto es. la importancia de la generación de espacios de debate y de participación colectiva para la discusión de esta problemática compleja se constituye en garantía para el derecho a la salud mental. pues una grande fase de valorización de los testes fue seguida de descrédito por muchos años. Para contestar estas críticas empezaron a ser organizados laboratorios de investigación. hizo que los laboratorios de investigación y la creación del Instituto Brasileño de Evaluación Psicológica fueran organizados. se resalta la necesidad de superar la fragmentación de las intervenciones tendiendo al trabajo intersectorial. El apoyo del Consejo Federal de Psicólogos también fue esencial. 2) las tensiones entre las lógicas de la institución escuela media y el armado de equipos mixtos y ampliados de base territorial. la trayectoria para el uso de los testes y el entrenamiento de los psicólogos en el área de evaluación fue diversa. Brasil [Wechsler. no estigmatizante. Pontificia Universidade Catolica de Campinas. considerando que los intercambios profesionales han sido más en nivel nacional que internacional. pues ha dependido no solamente de los avances en la formación de los psicólogos sino también de la situación política y económica de cada cultura. La fundación del Instituto Brasileño de Evaluación Psicológica. ha existido una preocupación por la cualidad científica de los testes psicológicos para el país. desde mediados del año 2011. los avances y también las limitaciones del área de evaluación psicológica serán discutidas para la realidad de cuatro países: Brasil. S. Bolivia. El movimiento de testes psicológicos en Brasil tuve fases distintas en su desarrollo. oportuna e inclusiva. En Bolivia. Argentina. 252 » AVANCES Y DESAFÍOS DEL ÁREA DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN PAÍSES SUD-AMERICANOS: PERSPECTIVAS DE COLABORACIÓN INTERCULTURALES Solange Muglia Wechsler. Tales acciones traerán beneficios no solamente para la mejoría del profesional de Psicología. voluntaria. y 3) las tensiones entre el adentro y el afuera del espacio escolar. Pontificia Universidade Catolica de Campinas. destinados a la creación y validación de testes para Brasil. en González Catán. en equipos interdisciplinarios dentro y fuera de la escuela. Del mismo modo. Por lo tanto deben ser discutidas estrategias que faciliten la colaboración e investigación transcultural sobre evaluación psicológica entre estos países. Primeramente los testes eran muy valorizados y después cayeron en descrédito pues no eran considerados representativos da la cultura brasileña. la situación. en Perú han existido esfuerzos de la comunidad científica para que la enseñanza y las publicaciones sobre los testes psicológicos puedan alcanzar alto rigor metodológico. y un considerable avance de los instrumentos psicológicos en la última década. en distintas regiones brasileñas. Se disertará acerca de algunas de las tensiones presentes en la dinámica del trabajo cotidiano en y con la comunidad a partir del diseño conjunto y el proceso de implementación de un dispositivo integral que articula la promoción de la salud. dentro de las universidades. M.] La historia de los testes psicológicos en Brasil ocurrió en fases distintas. Asimismo.derechos humanos. Una lista de testes . con la exigencia de padrones científicos a ser presentados por todos los testes psicológicos en el país. En este sentido. en Chile. hay experiencias distintas para ser compartidas entre los países Sud Americanos más también semejanzas debido a aspectos históricos e culturales. Finalmente. fue el paso decisivo para esto movimiento. Entre las tensiones principales encontradas en el campo de la intervención se pudo visibilizar: 1) las tensiones entre la construcción del espacio y tiempo de lo curricular con el mapa escolar. todos los testes en Brasil son evaluados por una comisión de especialistas para verificar se respetan a estos padrones. la propuesta para la creación de un Comité Ibero-Latino que pueda congregar a profesionales del área de evaluación psicológica de estos países con idiomas similares será discutida. incluyendo a una diversidad de actores sociales. a partir de una experiencia de abordaje territorial y psicocominutario que en forma conjunta realizan Intercambios Asociación Civil y el Colegio LaSalle/ Fundación Armstrong. Brasil [Wechsler. se evidencian campos en tensión y problemáticas específicas de la intervención territorial. principalmente. en 1987. M.] La evolución del área de evaluación psicológica en los países sud-americanos hay sido distinta. De esta manera. Aunque la mayoría de los países han sido influenciados por la historia de los testes psicológicos que ocurrió en la Europa y en los Estados Unidos. Chile y Perú. y a una atención de calidad. En la praxis del trabajo institucional y comunitario desde la perspectiva de la Salud Colectiva y la Psicología Social Comunitaria. Partido de La Matanza de la Provincia de Buenos Aires. sino también para toda la sociedad a través de instrumentos psicológicos más validos y precisos en cada cultura. Por su parte. fiabilidad y normas brasileñas.

M. y la formación de profesionales psicólogos. Actualmente los testes psicológicos han ganado respetabilidad por la sociedad y la formación de investigadores en el área de evaluación psicológica. V.ha habido algunas iniciativas de desarrollo de instrumentos propios que cumplan con los estándares internacionales de evaluación y psicometría. A partir de los años 80. Esto hizo que la orientación que guió la formación en las carreras de psicología estuviera fuertemente influenciada por el psicoanálisis. otros en el Brasil y un menor número en México. . Sin embargo. de los instrumentos foráneos.] El campo de la psicología en Bolivia tiene una historia de cuarenta años en unas ciudades y de poco más de diez años en otras. a mediados del siglo 20. la investigación. Bolivia [Schulmeyer. Brasil ha alcanzado un considerable desarrollo en el área de evaluación psicológica y se encuentra preparado para discutir formas de colaboración con otros países sudamericanos para intercambiar experiencias y proponer investigaciones que puedan ayudar el crecimiento de los demás países. y porque no se cuenta con suficientes profesionales con el conocimiento o disposición necesarios para poder formar a los nuevos psicólogos en este tema. Este nuevo desarrollo se ha caracterizado por su rigurosidad metodológica y clara conciencia de la necesidad de seguir procedimientos estandarizados que permitan una adaptación adecuada. con la excepción de la Universidad Católica "San Pablo" de La Paz (UCB). la formación que las universidades están brindando a sus estudiantes entorno a la evaluación y la existencia de trabajos de investigación relacionados con la construcción o evaluación de pruebas. por un desarrollo escaso y bastante informal. el poco acceso a pruebas psicométricas (por accesibilidad y costo) ha dado lugar a que predomine el uso de técnicas proyectivas en el ámbito clínico. V. el uso de tests psicométricos comenzó a expandirse. D. con la llegada de las universidades privadas. Una considerable cantidad de testes psicológicos creados y validados en el país han resultado de este movimiento. Los psicólogos que se formaron en esa época. pasó a dictarse en cinco universidades públicas y trece universidades privadas. destinadas a mejorar la formación del psicólogo. habiendo en la actualidad 28 carreras de psicología en funcionamiento. Además de los testes. también ha habido aumento de libros sobre diferentes áreas de evaluación psicológica. Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra.aprobados es divulgada electrónicamente para que todos psicólogos tengan conocimiento de cuales instrumentos pueden utilizar. por la orientación teórica que siguen. la fuerte orientación psicoanalítica. E. la carrera de psicología que se dictaba en la UCB y dos universidades del sistema universitario público. por la gran inestabilidad política que caracterizó al país y que no permitió que las universidades funcionaran regularmente. Entre ellas se destacarán tres ejes importantes: (1) la formación de postgrado de las generaciones más jóvenes de psicólogos que están vinculados a la academia. en los 10 últimos años. ha habido un desarrollo creciente que aunque no ha sido formalizado a través de las organizaciones profesionales y académicas de los psicólogos nacionales. Principalmente. entre otros países. Aunque esto ha ido cambiando en los últimos diez años a medida que los psicólogos han ido especializándose en distintas áreas a través de postgrados . PSICOLOGÍA Y EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA EN BOLIVIA Marion Schulmeyer. Universidad de la Frontera. En esta Mesa se describirá el contexto en el cual surgen estos nuevos desarrollos y sus características actuales. se proponen diversas acciones que pueden ser desarrolladas desde las universidades orientadas a mejorar la formación de pregrado. jurídico y organizacional. En este contexto.principalmente en el extranjero . Una revista científica sobre evaluación psicológica también existe para divulgar los trabajos de los profesionales brasileños Cinco congresos nacionales ya han sido organizados sobre le tema de la evaluación psicológica con gran representación de los psicólogos. lingüística y cultural.y la empresa ha ido valorando el rol del psicólogo en los departamentos de recursos humanos. no es en todas las universidades la misma. desde el advenimiento del siglo 21 y en especial. El avance del movimiento por la mejoría de los testes psicológicos en Brasil también ha sido reconocido en nivel internacional De esta manera. La diferente trayectoria que el desarrollo de la disciplina tuvo en las distintas regiones del país. Los programas de posgrado en el país empezaron a priorizar la línea de evaluación psicológica en la formación de los alumnos. Sin embargo. Los programas de posgrado en el país empezaron a priorizar la línea de evaluación psicológica en la formación de los alumnos. DESARROLLOS ACTUALES Y DESAFÍOS FUTUROS EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN CHILE Eugenia Verónica Dolores Vinet Reichhardt. Además. para que los profesionales puedan ser críticos con las pruebas que utilizan y su representatividad. también se proponen posibles estrategias para socializar la existencia de los instrumentos existentes y fortalecer las investigaciones en esta área. o puedan crear nuevas pruebas. en nivel de grado y posgrado.] La evaluación psicológica en Chile se ha caracterizado desde la creación de las primeras escuelas de psicología. y que son los autores de los . se formaron principalmente en Argentina. Chile [Reichhardt.

teorías(Teoría clásica de los test. primer psicólogo americano titulado. en que se aplican diferentes dispositivos. quando nos atos de se ver/olhar/apreciar uma obra de arte. comités de evaluación de la calidad de los test.] A Psicologia da Arte tem por objetivo descrever. Eileen Pfeiffer Flores. con sus éxitos y dificultades. Finalmente se presentan el desarrollo de los test en el Perú. gestión. fenomenológicas. se discutirán las posibilidades y alternativas de colaboraciones a nivel interamericano con el objetivo de potenciar esta área de la psicología teniendo en cuenta las semejanzas y diferencias entre nuestros países. Psicodoc. estudios de post grados. 1666 » CONTEMPLAR UMA OBRA DE ARTE: PERSPECTIVAS COGNITIVAS. Fenômenos psicológicos importantes. E. industria editorial. habiéndose ejecutado el I Simposio en el 2010 y el II Simposio en el 2011. test y técnicas de medida. emoção. Universidade de Brasília. un debate sobre la buena enseñanza de los test y la acreditación de aquellas Escuelas Profesionales que cumplan con los estándares de una enseñanza de calidad en el tema de la evaluación. intervención. cognição. de tal forma que permitan la toma decisiones. congresos y publicaciones. Como últimos aspectos. tanto no processo de criação. imaginação.nuevos desarrollos en psicometría y evaluación psicológica . COMPORTAMENTAIS E FENOMENOLÓGICAS. Como tantas outras áreas da Psicologia. fundador del primer laboratorio de psicometría en la Universidad de Cambridge. dentre outras. historia y la comunidad científica. P. con diferentes objetivos: descripción. Dentro de ese panorama se presentan recursos de información (Psycinfo. J. predicción. sociológicas. Por ser um campo que envolve tantos fenômenos psicológicos. información científica. RECOGIENDO EXPERIENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LOS TEST EN EL PERÚ Y AMÉRICA LATINA José Livia. Buros Institute) comunidades científicas(Psychometric Society. y de comparación de muestras en función de la operacionalización de variables culturales. entendida como un proceso que explora y analiza el comportamiento. Por otro lado. Teoría de respuesta al ítem). Se plantea un modelo de estructura de la ciencia. docencia. fundador de la editorial de pruebas psicológicas Psychological Corporation y del término test mental en 1890. a interpretação do ato de perceber uma obra pode ser um ponto de partida . intervención. psicanalíticas. Se proponen como acciones: Hacer cumplir la Ley 28369 del Trabajo del Psicólogo la misma que recomienda que el Colegio de Psicólogos del Perú debe garantizar que las pruebas psicológicas cumplan con los estándares internacionales. la creación del Comité Nacional de Pruebas. (2) las áreas en las cuales la construcción y adaptación de instrumentos psicológicos ha sido más productiva. explicación. pautas para la buena enseñanza de los test. European Association of Psychological Assessment. estão envolvidos e se entrelaçam de forma complexa nas relações das pessoas com a arte. con normas de otras realidades. Asociación Iberoamericana de Evaluación Psicológica). Universidad Nacional Federico Villarreal Lima. regulación de la comercialización de pruebas y un sistema de evaluación de la calidad de los test. entendida como: teoría. método psicométrico e historia de las pruebas psicológicas. la constitución de una sociedad académica. las mismas que están establecidas por: Regulación legal. dentre outros. carencia de una política de control que norme el uso de los test. destacando el rol de James McKeen Catell. classicamente classificados nos campos de percepção. Peru [Livia. sociedades científicas. o estudo da criação e apreciação artística não é consensual e tem sido abordado a partir de uma multiplicidade de perspectivas experimentais. epistemología. que pueden ser útiles como modelo para el Perú y otros países de Latinoamérica. método científico. describiendo su problemática en términos de: pocos instrumentos estandarizados. la ejecución de eventos académicos que permitan discutir la problemática de los test. Brasil [Flores.] Se describen las actividades de los psicólogos en términos de: Investigación.Psyctest. cambio o valoración. la edición de la Revista Peruana de Psicometría. destacando tanto los avances en la evaluación cognitiva y en la evaluación de la personalidad y de procesos psico-sociales como las aplicaciones de estos desarrollos a grupos de edad específicos y (3) las motivaciones que orientan a los académicos e investigadores en la producción de instrumentos de evaluación psicológica idóneos. se dará cuenta de las iniciativas recientes de trabajo conjunto a nivel nacional que involucran a los profesionales y académicos de diversas universidades a lo largo del país. por un lado. interpretar e explicar fenômenos psicológicos relacionados à criação e apreciação artística. capacitaciones. los requerimientos y desarrollos específicos de la psicometría. diagnóstico. Bajo ese contexto se describen experiencias de sistematización para el desarrollo adecuado de las pruebas psicológicas en España y Brasil. biológicas. y los aportes recientes de la psicología transcultural en los ámbitos de traducción y adaptación de instrumentos psicológicos. donde el psicólogo por lo general usa pruebas sin analizar su procedencia. investigación. consejeríaasesoría y evaluación Se destaca esta última actividad. selección.

As respostas a tais questões e as dúvidas que permanecem.] Uma pessoa contempla o quadro "A Storm (Shipwreck)" de Turner. Ver é ação e está inextricavelmente ligado às consequências de ver de determinadas maneiras em determinados contextos. (3) a relação sujeito-mundo. Já na proposta Skinneriana. implantando um sentido naquilo que não tinha. de 1823. Como interpretar esta situação? As interpretações originárias da teoria da cópia consistem em metáforas e modelos de espaço e armazenamento e partem do princípio de que a pessoa (ou o cérebro) apreende e internaliza representações (dados do sentido) e manipula essas representações. Por meio da comparação entre as diferentes interpretações dessa situação de alguém que contempla um quadro. Skinner.] A percepção é uma questão fenomenológica por excelência. a partir das considerações de B. O "estímulo" não suscita diretamente o comportamento. A percepção da obra de arte está. é transformado e depois sai novamente como resposta (S-R-O). pois. a perspectiva analitico-comportamental e a perspectiva fenomenológica. inaugurando uma ordem. assim como implicações para a práxis. Universidade Federal do Paraná.F. ela é inerente ao próprio ato de perceber. como algo que "modifica" a percepção ou como um processamento/mecanismo complementar. partem ambas da premissa de que o comportamento é diretamente influenciado pelo ambiente. Brasil [Flores. (2) a herança da distinção entre "mundo físico" e "mundo mental" e seus desdobramentos e subversões na filosofia e na psicologia. Por outro lado. (c) O problema de regressão ao infinito gerado por esse modelo. nem tampouco é "apreendido" pelo organismo simplesmente por estar aí. as interpretações dos behaviorismos tradicionais irão considerar a obra de arte como um estímulo que age sobre o organismo (S-R) ou como informação que ingressa no sistema cognitivo do recipiente. ela precisa ser explicada como um adendo à percepção. discutem-se implicações da proposta teórico-conceitual skinneriana para o ato de contemplação e apreciação artística.e ontogenética. uma instituição. Para B. uma forma de ver. mais além do reflexo de meras preferências teóricas. qualquer uso humano do corpo já é expressão primordial. qualquer ação que a suponha. especialmente no caso da visão. (d) as consequências pragmáticas em termos das perguntas empíricas que se destacam e as que são inibidas. SKINNER E SUAS IMPLICAÇÕES PARA A INTERPRETAÇÃO DA APRECIAÇÃO ARTÍSTICA Eileen Pfeiffer Flores.F. A ação de perceber de certas formas e em determinadas ocasiões é fruto. (4) o papel da história pessoal na relação com a arte. de olhar. embora pareçam opostas. P. Argumento semelhante se aplica à questão do "papel das emoções" na percepção. numa relação S-R. nos ensina o filósofo. A teoria da cópia e as teorias estímulo-resposta. expressam estruturas conceituais que moldam. Mais especificamente. (b) fontes das metáforas nas numerosas tecnologias que de fato produzem representações visuais. Brasil [Freitas. A percepção . Universidade de Brasília. é possível discutir contrastes e aproximações na maneira como cada matriz se posiciona acerca de tópicos como (1) os conceitos de experiência e realidade. (a) suas possíveis origens históricas e a relação entre seu eu poder de atração. não de cópias ou representações presentes ou produzidas no momento da percepção. RECEBER OU PERCEBER: O ATO DE VER NA TEORIA DE B. Ocasião. Qualquer percepção. Embora a seletividade na percepção seja levada em conta nos modelos representacionais e modelos S-R. diferentemente ver não é algo que acontece antes da ação. mas sobretudo as perguntas que fazemos em nossa prática investigativa e profissional. como qualquer ato perceptivo pressuposta como expressão e não apenas como uma experiência inerte. William Turner. J. ação e consequência não são três termos soltos em uma sequência e sim uma unidade.interessante para a discussão de diversas questões conceituais e teóricas e de como elas são abordadas em diversas perspectivas da Psicologia. seja porque o organismo "apreende" o ambiente. Skinner. já presente em Husserl e herdada por Merleau-Ponty que lhe articula com um novo aspecto: a expressão. (5) as metáforas e os modelos de percepção e sua influência sobre os rumos da investigação empírica. mas da história de seleção. seja porque "é afetado" por ele. em suma. Como ponto de partida.F. dentre outros. A partir do exemplo do quadro de Turner. de autoria do pintor britânico Joseph M. Acerca dos modelos teóricos baseados nessas metáforas. E. A PERCEPÇÃO COMO EXPRESSÃO NA OBRA DE ARTE Joanneliese de Lucas Freitas. discutem-se. escolheu-se a situação concreta de uma pessoa olhando para o quadro "A Storm (Shipwreck") [Uma tempestade (Naufrágio)]. especialmente quanto à educação do olhar e quanto à questão do(s)significado(s) da obra. não apenas as respostas que damos. propôs-se aos participantes que pensassem sobre como interpretariam a contemplação de uma obra de arte e que considerações teóricas fariam a partir desse contexto. L. Percebemos aquilo que fez diferença perceber em nossa história filo. Este simpósio partiu da proposta de expor e discutir como o ato de perceber/ interagir/vivenciar uma obra de arte visual pode gerar interpretações a partir de três matrizes diferentes na Psicologia: a perspectiva do processamento da informação.

é necessário levar em conta os processos perceptuais que ocorrem no contato com a obra e que envolvem. como os emotivos e os mnemônicos. aqui. Os processos perceptuais são relevantes porque. há sempre uma luz no fim do túnel e a depender das informações que nossos sentidos enviam ao cérebro. para pacientes deprimidos. do já sabido. mas jamais a percepção do pintor se iguala a esta. enfim. Discutem-se. de forma muito distinta de outras pessoas. Universidade de Brasília. literalmente. de reconhecimento. são levados em conta ao se discutir a percepção de uma obra de arte visual. ainda. estilos cognitivos e processos sensoriais estão entre os fatores que afetam a forma como percebemos o mundo. dentre outros. uma avaliação ou interpretação de um evento. seu olhar. Diferente da história da arte que pela sua expressão histórica e pela sua instituição propõe um estilo de perceber e de relacionar os signos. Não é diferente no caso da apreciação de uma obra artística.] . O que um quadro mostrando um barquinho em meio a uma tormenta lhe diz? Essa pergunta suscita várias respostas possíveis. Contestando a linha prosaica. alguns exemplos de investigação empírica. seu gesto humano. Processos de aprendizagem. sua percepção. a existência de transtornos. enfim. Por exemplo. os processos perceptuais são fundamentais para própria existência uma vez que nos permite estar e interagir com o mundo à nossa volta. A. na interpretação da linguagem. para que a visão possa ser. de 1823. M. compõem junto de outros processos de conhecimento os meios para que possamos nos ajustar ao mundo. em que a intepretação do que se passa durante sua contemplação não pode ficar restrita às características da obra. sempre e necessariamente. às vezes. OS PROCESSOS PERCEPTUAIS NA PERSPECTIVA DO PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO: IMPLICAÇÕES PARA A PERCEPÇÃO DA ARTE VISUAL Goiara Mendonça de Castilho. O quadro "A Storm (Shipwreck") [Uma tempestade (Naufrágio)]. sendo necessário levar em conta fatores relacionados ao processamento e à codificação visual. o olhar fenomenológico de Merleau-Ponty permite o retorno à expressão e à possibilidade do espanto e. Turner nos coloca diante de uma instabilidade da vida pela forma como as ondas se irradiam e se confundem com o próprio céu. Brasil [Castilho. e suas decorrências para a compreensão do processo de apreciação artística. no campo do processamento da informação. não é o que está explicito na figura. médicos e engenheiros identificam figuras diferentes nas pranchas de figuras amorfas de Rorschach. desde aquelas que envolvem a avaliação de que o barquinho não tem salvação àquelas que incluem a perspectiva de um milagre. Aspectos perceptivos. como processos cognitivos. figuram nas estratégias de resolução de problemas. além de ser a percepção inseparável de outros processos. olha e nos apresenta as coisas como que pela primeira vez.] Um espectador contempla a obra "A Tempestade (naufrágio)" de William Turner. o que prevalece é a discordância interna imposta pela tempestade que engole o Navio. Nesse sentido. seu estilo. na categorização de conceitos. portanto. de autoria do pintor britânico Joseph M. Como o jogo de luzes e sombras proposto pelo artista irá afetar o processamento das informações visuais. jamais estar acabada. o encontro da expressão e da experiência. entretanto. Chile [Soto. Na perspectiva do processamento da informação. mas esse "forro de invisível" essa ausência. G. formas e tamanhos tão variáveis quanto são as coisas ao nosso redor. Ainda se utilizando de uma distinção entre figura e fundo. como o impressionismo engole as linhas e aquilo que se pode ver. podemos perceber um mundo com cores. Na obra de arte multiplica os campos de sentido ao apresentar ao expectador a própria expressão do pintor sobre o mundo. Universidad de Tarapacá. William Turner. porém. um retorno à percepção como ato e não à representação da obra de arte ou de um sentido previamente ali inserido. a pintura começa a se apresentar marcadamente não mais como uma janela diante do mundo.enquanto expressão se enraíza na corporeidade e se concretiza na linguagem. como o desamparo dos humanos perante os grandiosos desígnios da natureza. F. L. do já conquistado. a partir das representações pré-existentes? Embora se possa falar nas características da cena representada. quaisquer dessas respostas resultam do modo como cada pessoa percebe a situação. na consolidação da memória. Ela sempre é uma percepção originária. para os otimistas incuráveis. enfim. de recuperação. abrindo-se como possibilidade para quem a vê. como impressões desse mundo. 541 » FORMACIÓN DE POST-GRADO EN PSICOLOGÍA EDUCACIONAL: PROBLEMAS Y DESAFÍOS DE UNA FORMACIÓN (MULTI)DISCIPLINAR Francisco Antonio Leal Soto. impressões vagas que nos permitem perceber a falta de esperança diante de um mundo imperioso. não haveria salvação para os tripulantes do barquinho. surge como uma das primeiras obras que anuncia uma ruptura entre o mundo da obra e o mundo cotidiano. com toda pungência da presença de seu mundo sem. A percepção de uma obra de arte pode até se igualar a percepção cotidiana quando conduzida ao mundo da cultura. provavelmente.

Los cursos están agrupados en tres ejes: fundamentos teóricos. se realizó un proceso de evaluación con el objetivo de identificar los logros y dificultades en su implementación. aunque con diferencias entre los países. pueden limitarse a la especificidad de la disciplina y profundizar en ella. Se presentarán gráficos y tablas con la información analizada. herramientas analíticas e investigación aplicada. con el conocimiento y las herramientas que puede proporcionar la Psicología en el marco del diálogo multidisciplinar que aun es incipiente en nuestro país. no obstante. sus propósitos. diferentes niveles de formación y diferentes enfoques laborales. Entre las principales dificultades se encuentran: el predominio de la intuición y las creencias sobre el conocimiento fundamentado. ya que su financiamiento depende cada vez más del aporte de sus alumnos. se cuenta con profesionales de diversos campos trabajando en el sistema educativo. tanto respecto a los planteamientos teóricos como a las intervenciones educativas. muy diversa. En esta mesa redonda se revisará la experiencia de tres programas en tres países (Uruguay. que tienen consecuencias muy relevantes tanto para su propio devenir como para el de sus alumnos. mejorar la práctica profesional. por una creciente demanda de conocimiento psicológico por profesionales de distintas disciplinas en el campo de las ciencias sociales. Está organizada en cuatro semestres (dos años) e incluye la elaboración de una tesis para graduarse. Esta revisión permitirá una aproximación a la diversidad con que se enfoca la formación de postgrado en Psicología Educacional en nuestros países. debe hacer esfuerzos económicos importantes para sostenerse en los programas. su propuesta formativa. Para cada uno. asumiendo que el fenómeno educativo no puede entenderse cabalmente dentro de los límites de una sola. su contexto. D. los programas pueden ser enfocados de múltiples maneras. desarrollen la capacidad propositiva a través del diseño y evaluación de intervenciones eficaces y pertinentes a los distintos contextos educativos. o abocarse a problemas específicos dentro de la misma. apliquen estrategias y metodologías de investigación para llevar a cabo estudios y experiencias aplicadas en el campo de la cognición. Esta demanda.como por sus objetivos –ingresar al mundo académico. aprendizaje y desarrollo humano en el contexto educativo y que desarrollen su capacidad analítica. M. Pontificia Universidad Católica del Perú. El contexto universitario. diferentes intereses. la priorización de temas laborales frente a los académicos. a su vez. la necesidad de una formación más aplicada en función de las necesidades del campo educativo. Por ejemplo. R. y los problemas y logros en su implementación.Existe una creciente demanda por formación de postgrado en el ámbito de la Psicología Educacional. pueden acercarse más a la investigación o a la especialización profesional. Esta enorme diversidad obliga a que en cada programa se deba asumir ciertas decisiones fundamentales en su diseño y en su implementación. pueden enfocarse en la disciplina en general. FORMACIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCACIONAL: UNA EXPERIENCIA URUGUAYA Daniel Trías. Por ello. Perú [Cormack. mejorar las expectativas laboralespor nombrar sólo algunos de los factores de diversidad. Por otra parte. Perú y Chile) que forman parte de una incipiente red de colaboración de programas de maestría en los ámbitos de la cognición. tanto por su origen –diferentes profesionales. sus fundamentos. por el contrario. Uruguay [Trías. las humanidades y la educación. La presente maestría surgió frente a la necesidad de abordar el fenómeno de la calidad de la educación desde diferentes disciplinas. la heterogeneidad en cuanto a competencias de comunicación y búsqueda de información. sino. a los cuales cada programa se aproxima de manera diferente. no es homogénea. También. EXPERIENCIA DE LA MAESTRÍA EN COGNICIÓN. Universidad Católica del Uruguay. el desarrollo y el aprendizaje. el reto consiste en que sean capaces de planificar y desarrollar propuestas que contemplen el conocimiento de los aspectos psicopedagógicos involucrados en la educación. APRENDIZAJE Y DESARROLLO (PERÚ) María Isabel La Rosa Cormack. dificultades para gestionar la autonomía y la autorregulación de sus procesos de aprendizaje. acceder a niveles de formación especializados. con una perspectiva interdisciplinar que valore la diversidad cultural. la mayor parte de los cuales. las mejoras implementadas a partir de las expectativas planteadas en torno a las aulas. es hoy día muy complejo para el desarrollo de programas de postgrado. o pueden asumir una perspectiva inter o multidisciplinaria. las metodologías de enseñanza. Su propósito es formar profesionales que: Comprendan los procesos de cognición. se comentará su origen. Entre los logros destacan: la incorporación de la perspectiva cultural en los trabajos de los estudiantes. I. sus destinatarios. facilitando el intercambio de experiencias y el establecimiento de criterios comunes en lo que es posible.] En Perú. conduciendo a procesos y resultados también muy diversos.] . el aprendizaje y el desarrollo humano. se han observado importantes brechas para el logro de las metas u objetivos propuestos. las carencias y la baja calidad educativa constituyen un problema estructural y es claro que no hay desarrollo posible y viable sin una educación de calidad. Si bien. No obstante. el interés de los participantes. tanto desde la enseñanza como en lo tocante a los procesos de aprendizaje y el logro del perfil de egreso propuesto.

El acceso a los programas académicos no se ha restringido a psicólogos. El modo de ir resolviendo estas tensiones en la práctica refleja la manera en que hemos ido concibiendo la Psicología Educacional. como una forma de desarrollo colaborativo entre profesionales vinculados a la educación. La internacionalización ha ido creciendo. dificultades administrativas para la gestión. énfasis práctico. se presentan algunos logros. El programa de Magíster en Psicología Educacional surgió como una forma de recoger y hacer transmisible es experiencia. especialmente en la realización de la tesis de Maestría. los contenidos académicos priorizados. esta última orientada a la acción intraescuela más que a la investigación científico-académica formal. Las demandas generadas por nuevos contextos de aprendizaje. se presentarán las principales tensiones y los modos en los que se han ido abordando en los programas de Postgrado y Maestría en la disciplina desarrollados desde 1999 en la Universidad Católica del Uruguay. exigen revisión de estos contenidos. temas y problemas específicos y formación metodológica. y a la vez implica un desafío importante. y las necesidades de formación y capacitación de los profesionales que trabajan en ellos. Un equipo de nuestra universidad participó de la experiencia junto a una docena de liceos correspondientes a tres ciudades del extremo norte del país. sus problemas y necesidades. se ha dado inicialmente a partir de la invitación a profesores extranjeros a dictar cursos. administración del tiempo. se entiende a la investigación como un aporte que puede enriquecer el ejercicio de distintos roles profesionales. Chile [Soto. tanto desde el punto de vista de la marcha del programa como desde la evaluación de sus participantes. las necesidades de formación y las fortalezas observadas en los liceos y sus profesionales durante la misma. Con tres promociones. F. Actualmente. MAGÍSTER EN PSICOLOGÍA EDUCACIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ (CHILE): DE LA ACCIÓN A LA FORMACIÓN Francisco Antonio Leal Soto. . El desarrollo de la propuesta y la colaboración con esos liceos durante cinco años nos permitió conocer desde dentro la dinámica de los establecimientos.Procurando aumentar las posibilidades de colaboración y la calidad de la formación en Psicología Educacional. el lugar de la práctica. Por esta razón su énfasis se orienta al mejoramiento de la práctica en el contexto de trabajo a través de la incorporación de la dimensión psicosocial al quehacer educativo en sus principales facetas y el desarrollo de una actitud de apertura al trabajo multidisciplinar y multiprofesional al interior de los colegios. Los contenidos que se abordan en los distintos seminarios pueden organizarse en cuatro núcleo fundamentales: procesos de aprendizaje. los estudiantes llegaban ya con varios años de práctica profesional y el programa no ofrecía prácticas en forma sistemática. Asumiendo las particularidades del sistema educativo uruguayo. interprofesionalidad. una progresiva diversificación de los intereses y objetivos de los mismos. Los cursos se organizan en tres grupos: formación básica.sus dificultades y debilidades –heterogeneidad de los participantes. se hace un análisis de sus fortalezas –pertinencia. Universidad de Tarapacá. L. Estos contenidos se vinculan fundamentalmente al sistema educativo formal y los aprendizajes que lo vertebran.] En el primer quinquenio del siglo se desarrollo en Chile una experiencia muy interesante en que el Ministerio de Educación invitó a instituciones de educación superior a colaborar en el desarrollo de propuestas para atender la realidad psicosocial de las escuelas secundarias del país. asesoramiento psicopedagógico. por ejemplo el uso generalizado de computadoras en las escuelas de Uruguay. El intercambio a nivel de estudiantes no ha sido tan sencillo e implica un desafío. Hasta el momento. se espera contribuir a la mejora continua del programa. el valor de la investigación. Arica. dificultad para coordinar técnicamente un equipo docente geográficamente disperso. priorizando el carácter disciplinar de la Psicología Educacional más que el rol profesional. El papel de la investigación en Psicología Educacional es otra de las tensiones que se hacen visibles en el programa. se abordarán las tensiones en relación a: la diversidad de los destinatarios. al mismo tiempo que desarrollar una propuesta específica y original para abordar los problemas psicosociales en su interior. Atendiendo la tensión entre investigación y práctica profesional se está buscando definir distintos formatos de tesis. Asimismo. Asumiendo el objetivo de mejora de los procesos de aprendizaje y enseñanza que está en el centro de la Psicología Educacional. La diversidad en la formación previa de los estudiantes aporta una base interdisciplinar al desarrollo del programa. así como posibilidad de contribuir a cambios en educación basados en evidencia empírica. y fue diseñado teniendo en cuenta los problemas. la internacionalización del programa. A partir de nuevos perfiles de ingreso (profesionales que recién han completado su licenciatura) ha comenzado a revisarse el lugar de la práctica en el programa académico. Asumiendo el carácter profesionalizante de la Maestría. excelencia de su claustro académico. asumiendo condicionamientos y dando respuesta a necesidades del medio. poniéndolas en contacto con establecimientos con situaciones críticas en este sentido que respondieron al llamado del ministerio para participar de este trabajo. Iquique y Alto Hospicio. existe intercambio en líneas de investigación. metodología de la investigación. aprendizaje activo. psicología social y organizacional. A.

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imagens de sons. Os resultados permitiram constatar que privadas funcionalmente das sensações visuais. São elas: imagens que apresentam sentidos estabelecidos na relação com o contexto social. levando-a a usar. mediados pelos sentidos impressos nas fotos por elas produzidas. a mulher da meia idade representa a castração personificada. A. como produção discursiva e dialógica de sujeitos no contexto de sua enunciação. e de um masculino (em Kiriku) permitiu uma rica análise da dinâmica entre a parte ameaçadora da psique. elas permitem uma análise mais próxima de aspectos subjetivos presentes em nosso contexto cultural. de mulheres de meia-idade no lugar de vilãs.] [Zanella. nos contos de fadas.H. chegando à aceitação da capacidade de despertar o desejo masculino e de procriar como substitutos fálicos. optou-se. que leva a renúncia à mãe como objeto de amor e ao enamoramento pelo pai. juntamente com os outros sentidos. fotografias de objetos significativos. todos em versões cinematográficas: A Pequena Sereia. a fotografia expressa sentidos. Cumpre destacar que no trabalho que embasa essa escrita considera-se o pesquisar como acontecimento. a partir de um intenso e complexo processo de produção de sentidos. Brasil Maria de Nazaré Fonseca Pedrosa de Melo. sobretudo nas versões empobrecidas pela indústria cinematográfica. crianças com deficiência visual criam. Com os resultados obtidos. unidades temáticas que dialogam entre si. as crianças foram convidadas a criarem imagens fotográficas do contexto em que vivem. A perspectiva adotada foi a freudiana. O conjunto de imagens criadas por cinco crianças foram analisadas e organizadas em quatro categorias de análise. A. tanto para quem a cria como para quem a admira. Brasil Andréa Vieira Zanella. autoretratos das crianças que objetivam seus olhares de si para o outro.] O artigo em questão teve por objetivo compreender a colocação constante. a linguagem verbal. em nosso imaginário.F. por considerar-se que. olhares e mobiliza a emergência de outros. olhares para o entorno que evidenciam o caráter mediado da experiência visual. a imaginação. desde a sua entrada no Édipo. M. Assim. A oficina estética foi registrada através de filmagens. mas também outros elementos aparentemente invisíveis. Brasil [Andrade. Brasil Adriano Henrique Nuernberg.P. A análise de duas protagonistas femininas (em Branca de Neve e na Pequena Sereia). e os desfechos apresentados. Apesar da compreensão de que muito da força dos contos originais perdeu-se ao longo da história. embora autores de outras abordagens sejam eventualmente citados. L. Universidade Fedarl de Santa Catarina. As atividades distribuídas em cinco encontros possibilitaram a (re)criação do olhar e. mesmo assim. para além da oficina. 640 » BRUXAS E MADRASTAS: A AMEAÇA DA CASTRAÇÃO FEMININA TOMA FORMA Marina Fonseca de Andrade. FAFIRE. todos positivos. Assim. Cumpre destacar que cada fotografia é criação de um sujeito. . o conjunto de informações analisadas.F. e constituíram.] [Nuernberg. Universidade Fedearl de Santa Catarina. Universidade Federal de Santa Catarina. Buscou-se compreender o desenvolvimento sexual da menina e da mulher. que permite que ocupem comumente o lugar da maldade nas histórias?". Para tanto. analisou-se o lugar da vilã em três contos. A partir dessa compreensão. observaram-se os conflitos vivenciados entre eles. A pergunta que guiou a pesquisa foi: "O que tem a mulher da meia-idade. até chegar ao momento da perda de tais substitutos. . sendo as versões a que comumente se tem mais acesso. privada dos atributos que lhe permitiram a saída do Édipo. destaca-se que não só o que é visual pode constituir uma imagem. desenvolvemos uma oficina estética com o grupo de crianças com quem pesquisamos. por elas.] Esse texto problematiza a fotografia como linguagem. Brasil [Kemp. processo em constante movimento e criam-se espaços de enunciação que possibilitam o pesquisarCOM. na meia idade. A discussão se dá a partir de olhares de crianças com deficiência visual sobre o contexto em que vivem. e Kiriku e a Feiticeira. o último na versão cinematográfica dirigida por Michel Ocelot.M. Compreendendo todas as personagens da história como elementos de uma mesma psique. juntamente com as fotos produzidas pelas crianças. cheiros e texturas e. FAFIRE. fotografias e registros em diário de campo. Concluiu-se que a deficiência visual possibilita à pessoa ver com os olhos dos outros e com todo o corpo. e essa representação permite que ocupe o lugar da ameaça e da maldade nos contos de fadas. V. com a descoberta da própria castração. M. por último.] [MELO. a memória e o pensamento. para a construção de imagens mentais. Branca de Neve e os Sete Anões. os dois primeiros na versão de Walt Disney.16 de Julho de 2013 Apresentações orais / Oral presentations / Ponencias 001 » Psychology of Art 408 » ENTRE OLHARES: REFLEXÕES SOBRE DEFICIÊNCIA VISUAL E FOTOGRAFIA Laura Kemp de Mattos.N. o que nos leva a refletir sobre quais os motivos que o levaram a escolher fotografar um determinado objeto e não outro.

ao longo de um ano letivo. a cada encontro. por meio dos indicadores de sentidos. P. que tem sido conceituada por nós como materialidades mediadoras. juntamente com as entrevistas e encontros avaliativos. contos. visto colocar os sujeitos para refletirem sobre algo que está fora das situações que vivenciam no cotidiano e cujo caráter aberto.representada pelas vilãs. T. Os pressupostos teóricos e metodológicos da Psicologia Histórico-cultural. textos literários). A. de uma maneira geral. os procedimentos de pesquisa constam de intervenções que têm como instrumentos expressões artísticas de várias naturezas. 23 encontros semanais. Brasil [Petroni.L. E têm como objetivo sistematizar formas de pesquisa que possibilitem o acesso a emoções e sentimentos. que visam colocar os sujeitos em contato com seus modos singulares de ser e pensar sobre a realidade investigada – as práticas e relações escolares. Pensamos que seja necessário realizar investimentos na formação dos futuros profissionais e na produção de pesquisas que promovam o avanço na área. Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Foram as inquietações provocadas por essas reflexões que fundamentaram uma tese de doutorado que tinha por objetivo analisar e discutir a atuação do psicólogo escolar junto a gestores de uma escola pública municipal de Ensino Fundamental e sua contribuição para a ampliação da consciência desses sujeitos sobre o papel na gestão. nesse sentido. visto ter promovido a tomada de consciência dos gestores sobre suas condições materiais de trabalho e seu papel na escola. 1006 » A ARTE COMO APORTE ÀS PESQUISAS E INTERVENÇÕES DO PSICÓLOGO EM INSTITUIÇÕES Vera Lúcia Trevisan de Souza. em investigações no âmbito do mestrado. em particular. seja por parte dos próprios atores escolares e por parte das políticas públicas que sustentem seu trabalho. Brasil [Souza. por meio da mediação. resultado da produção humana. filmes. importantes questões da subjetividade da criança e dos adultos capazes de se deixarem capturar por tal simbolismo. Os estudos foram realizados em escolas públicas do Ensino Fundamental I e II e Ensino Médio das redes municipais e estaduais em São Paulo. Pontifícia Universidade Católica de Campinas. simbólico faz com que as obras de arte funcionem como um espelho que reflete seus sentimentos e pensamentos sobre dada temática. e seu desenvolvimento gravado em áudio e transcrito. pois se constituem como símbolos da cultura. reestruturando suas ações e elaborando seus afetos. E reporta à intervenções e pesquisas que se utilizam da arte como materialidade mediadora na promoção da ampliação da consciência de alunos e educadores. dança. Utilizando-se do método dialético. em um arranjo simbólico que fala diretamente ao inconsciente. se apresentaram como fundamentos para a análise desenvolvida. Tomamos como ferramenta de intervenção. e possibilitam o acesso ao sujeito. fotos. Brasil Vera Lucia Trevisan de Souza. buscando compreender e contribuir para que ocorram avanços.] [Souza. tensões e contradições". diários de campo com o registro das . a inserção e atuação do psicólogo na escola carecem de legitimação.T. V. o uso das materialidades mediadoras apresenta-se como uma possibilidade para que haja uma (re) construção de ações que tomem por base a dimensão do humano. e os outros elementos da psique. "a inserção do psicólogo na escola: movimentos constituintes de sua atuação". Brasil. resultando em configuração de novos sentidos. criando espaços em que ele pudesse se expressar e ampliar sua consciência. possibilitando a configuração de novos sentidos e significados às emoções despertadas pela arte.] Esta comunicação apresenta os resultados de mais de seis anos de investigações desenvolvidas no grupo de pesquisa "Processos de Constituição do sujeito em práticas educativas" do programa de pós-graduação em psicologia da PUCCampinas. no que se refere ao papel a ser desempenhado pelo psicólogo nesse espaço. e "a arte mobilizando o desenvolvimento da consciência: possibilidades de ação do psicólogo na escola". Concluímos que. Todos os encontros foram gravados em áudio e transcritos. Uma vez que as histórias. compreende-se a importância de pesquisas que discutam e compreendam tais questões a nível teórico. Essas pesquisas. Realizamos. São construídos. sobretudo as postulações da psicologia da arte construídas por Vigotski. derivando desse processo 18 sínteses que. V. em que utilizamos a arte em suas diversas formas (reprodução de imagens. poesias. teatro e música são propostas aos sujeitos. trazem. tanto no menino quanto na menina.] Há mais de três décadas. Atividades de leitura de imagens. apesar da parceria estabelecida com os gestores. diversos estudiosos da Psicologia têm se debruçado sobre as questões e demandas advindas do espaço escolar e de seus sujeitos. 994 » O USO DA ARTE COMO FERRAMENTA DA E NA ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO ESCOLAR Ana Paula Petroni. a arte. de três grandes categorias: "função gestora: características. desenvolvidas por vários estudantes do grupo. constituíram-se como fonte das informações a serem construídas. Os resultados revelaram que a arte se constituiu como ferramenta útil na atuação do psicólogo. e o aprofundamento na discussão sobre os conceitos de consciência e vivência. doutorado e iniciação científica assumem como aporte teórico-metodológico os pressupostos da psicologia histórico-cultural. como mediadoras das discussões do grupo. em especial as proposições de Vigotski. músicas. Pontifícia Universidade Católica de Campinas. A leitura desses dados resultou na construção. L. poesias.

] Este resumo apresenta uma pesquisa. alunos e gestores. houve um grande movimento de reformas educacionais realizadas pelo Estado brasileiro. En segundo lugar. Os resultados têm demonstrado que o contato com a arte promove vivências que levam à configuração de novos sentidos e à ampliação da consciência dos sujeitos professores. Según ésta. la propia situación de entrevista es considerada parte con-natural del proceso de construcción identitaria y de la condición híbrida del mismo.entre os anos 1930 e 1940. muy particularmente. utilizando como fonte principal a Revista do Ensino (1925 – 1940). Por supuesto. Assim. escucha o decodificación del sonido musical. por ende. Tal circunstancia también implica una continua transformación y movilidad de las formas. institucionales.) que median para dotarla de su sentido y significado. J. desdibujando cualquier límite de aquello que podría llegar a ser considerado inalterable. etc. personales. los asociados a la así llamada "música negra" estadounidense. nuestros "bluesmen" redescubren y redefinen su condición de sujetos éticos y estéticos. Gracias a ello. Realizamos un análisis de estas cuestiones a través de entrevistas en las que los músicos españoles relatan y opinan sobre su toma de contacto con el blues. estas referencias confluyen en la noción de "identidad híbrida". os diários de campo e algumas produções escritas pelos sujeitos constituem o conjunto de informações que serão analisadas por intermédio de análise que tem como unidade os sentidos e significados expressos pelos sujeitos. O objetivo do estudo é analisar como psicólogos e educadores brasileiros sistematizaram teorias psicológicas apropriando-se de autores estrangeiros. proceso o posicionamiento por el que el sujeto puede adscribirse a varios referentes culturales aparentemente distanciados (en términos temporales o geográficos). incluso. posibilidades y propósitos de la acción. R. etc.observações das expressões e das situações que caracterizam as práticas escolares. combinación y traducción cultural entre ellas. o que tem afirmado a plausibilidade deste procedimento para a realização de pesquisas no campo da psicologia. Universidade Federal de Minas Gerais. A recepção da teoria de Piaget ocorreu nesse contexto marcado por fortes relações entre psicologia e educação. Más allá del mero sincretismo o mestizaje. estas perspectivas asumen que las sociedades están inmersas en continuos flujos -más o menos acelerados o demorados. productos. auténtico o genuino. la estructura narrativa como medio de dar sentido y orientar la experiencia vital. debe entenderse como un fenómeno contextualizado en el concurren múltiples aspectos (materiales. En nuestro estudio.en España y sus referentes estéticos básicos.M. As gravações. siendo capaz de ensamblarlos narrativamente en un relato autobiográfico. en el proyecto vital transportado por las narraciones de los sujetos. as idéias do jovem psicólogo suíço circularam no Brasil e seus textos foram lidos em francês e citados pelos brasileiros em seus livros e . en la interacción con otros individuos. Brasil [Assis. Universidad Nacional de Educación a Distancia. tais reformas buscavam superar a educação tradicional. España Jorge Castro-Tejerina. van delimitando y redefiniendo la forma. su disponibilidad para formar parte del proceso de construcción identitaria de nuestros músicos. En primer lugar. el proceso de enculturación del ser humano implica la participación necesaria de herramientas materiales y simbólicas que. España [Bernal. A propósito de estos referentes. nuestro trabajo explora 1)su proceso socio-histórico de incorporación a la cultura española y. La interacción con el entrevistado promueve actos de identificación no formalizados hasta el momento e. Tal noción se pone en relación con el caso particular de músicos de blues –profesionales y amateurs. éticas y estéticas. tenemos en cuenta las tesis musicológicas de Antoine Hennion según las cuáles en la experiencia estética del sujeto transciende la estricta percepción. reflexiones sobre este mismo proceso en tanto que acto de creación.] [Castro-Tejerina. la idea de "hibridismo cultural" desarrollada por autores como Peter Burke o Nestor García Canclini. Universidad Nacional de Educación a Distancia. cujo objeto é a recepção das ideias de Jean Piaget (1896 – 1980) em Minas Gerais – Brasil . A psicologia produzida em outros países era elaborada pelos brasileiros diante dos problemas e das circunstâncias específicas do país. Por último.de intercambio. 2) su condición de "artefactos culturales" de carácter estético. en tanto que acción. La escuela socio-histórica destaca entre estas herramientas el lenguaje y. Muy al contrario. actividades. Fundamentadas nos ideais da Escola Nova. Nessa época. mediadores capaces de articular y apuntalar narrativamente el relato autobiográfico y 3) su papel en la composición de funciones valorativas específicas. M. 389 » LOS "BLUESMEN" ESPAÑOLES COMO HÍBRIDOS IDENTITARIOS: ANÁLISIS DE LA "MEDIACIÓN ESTÉTICA" EN LA NARRACIÓN AUTOBIOGRÁFICA Marco Bernal. 002 » History and Epistemology of Psychology 365 » INTELIGÊNCIA E RACIOCÍNIO INFANTIL: IDÉIAS DE JEAN PIAGET DIVULGADAS PELA REVISTA DO ENSINO (1925 – 1940) EM MINAS GERAIS – BRASIL Raquel Martins de Assis. ainda em andamento. retomamos la idea clásica de actividad mediada de la psicología socio-histórica y cultural. esto es.] Nuestro trabajo parte de tres referentes teóricos fundamentales. culturales.

Finalmente. ele sistematiza suas ideias sobre este tema em três volumes sucessivos. pode ser uma ferramenta importante para explicar e prever o desenvolvimento e o funcionamento biológico como entendido hoje. Estes genes de controle formam uma máquina lógica que não só regula o desenvolvimento do organismo e se protege ativamente de modificações externas (mutações). Brasil Lino de Macedo. conscientemente ou não. levada a cabo não por alteração dos genes. profissionais da Rede de Ensino. UN ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO . isto é. mas por modificações externas que afetam seu funcionamento. podem expressar a visão de educadores e psicólogos sobre a maneira de sistematizar uma disciplina específica. Motor da Evolução"(1976) Piaget extrai as consequências últimas de seu modelo e mostra como. Este tipo de transmissão "extra-genômica". Universidade de São Paulo. em "Comportamento. modificando seu funcionamento em função de pressões externas. Brasil [Oliveira Filho. 828 » RECONSTRUCCIONES DEL CONDUCTISMO EN MANUALES DE HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA. tanto do ponto de vista filogenético quando em seu aspecto ontogenético. O modelo de Piaget da estrutura viva. Em "Adaptação Vital" (1974) propõe. Dessa maneira. comportamento intencional do organismo é a causa principal da evolução das espécies. um sistema ideológico. As citações ocorrem principalmente quando se discute a inteligência e a organização do raciocínio infantil.C. a revisão exaustiva feita por Jablonka e Lamb em "Evolução em Quatro Dimensões". apresenta a hipótese principal do paralelismo estrutural entre o desenvolvimento orgânico e o desenvolvimento cognitivo e a notável analogia existente entre um processo e outro.artigos sobre educação e psicologia. por exemplo.] Este trabalho apresenta o modelo piagetiano de organização da estrutura viva. Esses textos foram selecionados.] [Ramozzi-Chiarottino. Em Minas Gerais. e por professoras que cursavam a Escola de Aperfeiçoamento. periódicos responsáveis pela divulgação de pesquisas e práticas recentes em psicologia e educação. Enfatizamos a divulgação realizada por meio de publicações periódicas. Tratava-se de um impresso organizado pela Inspetoria Geral da Instrução de Minas Gerais. a psicologia da criança face ao aprendizado e à inserção escolar. a proposta de Piaget não leva em consideração a estrutura conhecida do genoma nem dá conta das formas possíveis de reação do genoma. evidenciando apropriações de saberes de diversas naturezas. Universidade de São Paulo. A partir dos anos 60. ou os artigos de Arai e Feig de 2009 e 2011). A análise das categorias nos permitiu perceber em que contexto de discussões o psicólogo suíço é citado e por quais grupos. pela primeira vez de forma sistemática. esta já não é uma hipótese sequer improvável.] [Macedo. Piaget sempre se ocupou das relações entre as estruturas orgânicas da Biologia e as estruturas lógico-matemática do sujeito da Psicologia. a canalização de modificações genéticas através de mecanismos epigenéticos. centrado na dialética da interação. discute a atualidade deste modelo e examina quais modificações seriam necessárias à luz da Biologia atual. P. No livro "Biologia e Conhecimento" (1967). isto é. Universidade de São Paulo. a partir de Chartier (1990). em sua perspectiva epistemológica e experimental. E se não há ainda evidências conclusivas para o último passo necessário para completar o modelo piagetiano. 564 » A DIALÉTICA DA VIDA E DO CONHECIMENTO: O MODELO PIAGETIANO DE EVOLUÇÃO Paulo Candido de Oliveira Filho. este quadro se assemelha em muito ao modelo proposto por Piaget. que Revistas podem ser tomadas como um corpus capaz de expressar aspectos da visão de mundo de um determinado grupo que partilha. com relativamente poucos genes estruturais e uma quantidade imensa de genes de controle agindo sobre aqueles. como pensavam muitos na época de Piaget. A primeira etapa da pesquisa consistiu no levantamento das citações de Piaget nos textos da Revista. Novamente. entendendo. analisados e as citações organizadas em categorias. um modelo de organismo vivo que responde tanto pela continuidade ontogênica entre o orgânico e cognitivo quanto pela adaptação do organismo ao meio e pela evolução das espécies. a criação da Revista do Ensino foi uma das estratégias realizadas com a finalidade de garantir a efetividade da reforma educacional. mas também reage e interage com seu meio. Por outro lado. As citações foram feitas por educadores em geral. evidenciando o papel dessa instituição na recepção da psicologia suíça em contexto mineiro. de 2006. de um genoma "dinâmico" capaz tanto de influenciar e ser influenciado pelo meio. Z. Brasil Zélia Ramozzi-Chiarottino. Como fundamentação metodológica. sendo seu objetivo a divulgação de produções científicas recentes que contribuíssem para a modernização do Sistema de ensino. Também aparecem menções ao termo egocentrismo quando se trata do desenvolvimento cognitivo e moral da criança. O genoma é muito mais semelhante a um programa de computador. L. utilizamos as conceituações oferecidas por Gundlach (2006) e Vidal (2006. As novas descobertas sobre a estrutura e o funcionamento do genoma mostram que o código genético não é uma "receita de bolo". em uma estrutura viva que tem na interação seu mecanismo fundamental de relação entre organismo e meio.2007) sobre a constituição de uma disciplina e por Parrat-Dayan (2008) ao tratar do termo recepção. Muitos estudos epigenéticos recentes sugerem a possibilidade de herança transgeracional de caracteres aprendidos (ver. se aproxima muito do conceito de "fenocópia" proposto por Piaget.

empezando con la figura de J. Tolman. Que la reconstrucción historiográfica está basada principalmente en fuentes secundarias. Brasil Luis Carlos Vieira de Vieira. En cuanto a la característica de las referencias utilizadas destaca el uso de otros manuales de psicología como referencia básica. mostrando um certo desconforto com relação à produção da saúde pública em um contexto privado. as oficinas de fotografias e a discussão sobre a exposição das imagens produzidas no local estudado.V. Brasil [Tittoni. Unviersidade Federal do Rio Grande do Sul. E. y finalmente. Esta abordagem metodológica chamas-e intervenção fotográfica e aborda a fotografia como fator de disrupção entre as linhas de visibilidade e de dizibilidade. se llegó a los resultados de que el conductismo ha sido identificado principalmente con los desarrollos de la psicología norteamericana. en el caso de que dicha sección o capitulo cuente con referencias. o secciones donde se menciona el conductismo. Skinner dentro de esta orientación. mientras que en otros casos será puesto en una apartado diferente como Análisis Experimental del Comportamiento. L.] [Vieira. que se centra en una serie de personalidades centrales. tendo a produção de fotografias como elemento importante na identificação das linhas de visibilidade e de dizibilidade que compõe os modos de trabalhar das equipes. y en algunos casos será incluido B. Uno de los aspectos más criticados ha sido la reconstrucción del conductismo. O estudo fundamentou-se na perspectiva da pesquisa intervenção. que representen más una historia tradicional y celebratoria. Nesta perspectiva. envolvendo o processo de produção das fotografias que implica o acompanhamento do grupo. R. de modo a pensar como as noções de acolhimento e escuta dos usuários provoca o trabalho da equipe. no se encuentran disponibles investigaciones sistemáticas que abarquen una gran cantidad de manuales.] [Porciuncula. F. F. L. B. A pesar de ello. J. C. buscamos problematizar a tensão produzida entre visibilidades e dizibilidades possíveis das práticas em saúde. Universidad Nacional de San Luis – CONICET. Hull. Todos estos datos nos llevan a la conclusión de que la crítica realizada por los historiadores críticos de la psicología se corresponde con los resultados de la presente investigación. 003 » Clinical Psychology / Personality 1492 » "RACHAR" OS DISCURSOS: A POTÊNCIA DAS IMAGENS NA ANÁLISE DAS PRÁTICAS EM SAÚDE E NA PROBLEMATIZAÇÃO DO PÚBLICO E DO PRIVADO NAS REDES DE SAÚDE PÚBLICA Jaqueline Tittoni. calificado sus desarrollos como los del inicio de su psicología e identificándolo con su versión del conductismo más radical. De dicho material bibliográfico. La muestra está compuesta por cuarenta manuales de Historia de la Psicología. quer seja pelo aspecto do instituído ou pela potência criativa a partir da discussão das potências criativas de práticas disruptoras das práticas instituídas no campo da atenção básica na saúde. Guthier. Da mesma forma. analizar la bibliografía de base de dicha reconstrucción.] En la Historia Crítica de la Psicología se han realizado innumerables observaciones sobre la estructura y contenidos de los manuales que conforman la enseñanza regular de los psicólogos. En segundo lugar se mencionan una serie de investigadores. Este elemento. provoca efeitos nos modos de escuta e de acolhimento dos usuários na medida em que é tensionado pelas metas e objetivos ligados ao modelo de gestão privado. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. assim como das noções de saúde que ordenam as práticas de gestão e de trabalho do serviço. y finalmente. que serán identificados como neobehavioristas y que estarán identificados en las figuras de E. las teorías o sistemas de investigación conductista principalmente señalados. Argentina [Polanco. C. tanto no que se refere à equipe de saúde propriamente dita. que muestra una linealidad en su desarrollo. que una reconstrucción que represente la complejidad del desarrollos de la historia de su disciplina. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. abarcando el periodo que va desde el año 1929 hasta el 2011. quanto ao que está relacionado mais especificamente aos agentes comunitários de saúde. siendo los principales objetivos el conocimiento de los autores conductistas señalados en dichos capítulos. se analizaron todos aquellos capítulos. Esta discussão toma como referência dois estudos realizados junto a equipes de saúde da atenção básica da cidade de porto alegre – Brasil que prestam serviço na rede de atenção básica do sistema único d saúde (SUS) e são gerenciadas por organizações de capital privado. Os estudos foram realizados no ano de 2012 e mostram como as equipes de saúde podem criar formas de trabalhar agenciando diferentes elementos ligados às características do território de abrangência e da comunidade atendida. de grande intensidade na produção das equipes. Es por ello. y no estudios primarios de la historia del conductismo. A partir de todos estos datos.Fernando Polanco. Brasil Lizia Porciuncula.] Este trabalho busca tomar certas discursividades produzidas no campo da saúde coletiva como imagens. L. en dicho material bibliográfico. y en particular de las corrientes identificadas con la psicología objetiva y conductista. o trabalho dos agentes comunitários de saúde apresenta limites em contextos de trabalho . que en la presente investigación se pretende analizar a través de un estudio bibliométrico y de contenido las reconstrucciones historiográficas que se han realizado del conductismo. ligados à competição e cumprimento de metas tensionam a atividade de trabalho na rede pública de saúde.C. Watson. Estes estudos mostram a importância dos modelos de gestão privado.

com poucas pesquisas que se aprofundam e estudos voltados para sua compreensão. Lacan desenvolve seus estudos. A demasiada preocupação com o corpo "ideal" pode levar os indivíduos às práticas excessivas de atividade física e muscular. Uma paciente adulta de 46 anos. privatiza-se o saber da ordem da discursividade médica. Inicialmente caracterizada como um Transtorno Obsessivo Compulsivo (TOC). Brasil [Silva. desvela um inconsciente capaz de afetar o corpo biológico dos seres humanos. M. os sinthomas e o falasser. separada e dona de casa. não como esvaziamento do aparelho psíquico. descrevendo-se. como magras e pequenas. Dando continuidade compreenderemos as questões relacionadas à fantasia. já tinham interesses em compreender suas questões. na figura de Hipócrates.A.] [Laureano. consumo exagerado de suplementos alimentares. desde a Psicanálise até abordagens corporais contemporâneas que contemplam o tema. embora sejam fortes e vigorosas fisicamente.E. estudo de caso e uma reflexão poética em paralelo com clássico da literatura ‘O retrato de Dorian Gray’. prefere a incerteza. Um corpo que sofre na pós-modernidade especialmente nas cobranças de ser uma vitrine e uma fonte de prazer a qualquer custo. Nestes caso. Brasil Ciro Almeida Sampaio. No segundo capítulo será apresentado um caso psicossomático (ou uma vinheta clínica por conta da quantidade de sessões) atendido no Centro de Formação do UniCEUB (CENFOR). É nesta trilha que se pretende discutir as possibilidades de interpretação relacionadas a neoplasias. mãe de duas filhas. optou-se por analisar o tema sob um olhar múltiplo de diversas abordagens psicológicas. C.em equipe na saúde onde o modelo de privatização do saber segue o mesmo ordenamento "privativista". abordando as nuanças da auto-imagem e construção subjetiva do sujeito vigoréxico. Conceitos como o recalque e a pulsão serão explorados para compreensão Freudiana.A. de modo a manter estes ordenamentos de poder.F. M. frequentemente. Os Gregos. No que se refere à linha metodológica para embasamento teórico. Centro Universitário do Rio Grande do Norte. muito menos às psíquicas.L. uma doença que afeta profundamente a nossa realidade. A análise bibliográfica levou em consideração o padrão comportamental contemporâneo de supervalorização ao belo. Por fim.] [Ribeiro. assim intitulada. mas como força contínua e tangenciadora do objeto de desejo primário (objeto a). O corpo será investigado diante do investimento consciente e inconsciente. Brasil Sarah Fernandes Ribeiro.] Os fenômenos psicossomáticos são reconhecidos historicamente em muitas sociedades. de Oscar Wilde. L. S. dietas radicais. O presente trabalho teve como objetivo analisar as conseqüências do consumismo excessivo pela beleza dos acometidos pela vigorexia e as subseqüentes seqüelas psicossociais vivenciadas. Brasil Ludimila Elisa de Almeida Aloise. A. 901 » O CORPO NA PSICANÁLISE: UMA REFLEXÃO CONTEMPORÂNEA. carrega a dúvida em suas sessões e tem medo das pequenas descobertas. uso de anabolizantes e esteroides.] [Aloise. mas não foi buscar os resultados. As questões propostas pela paciente serão interpretadas diante do aporte teórico da psicanálise e as possibilidades de mudanças subjetivas da paciente. No presente texto pretende-se retomar os conceitos relacionados às questões psicossomáticas na vertente do olhar psicanalítico. bem como sua expressão histórica no que concerne ao sentimento de pertencimento e produtividade do indivíduo perante o seu meio social. ponto de partida para chegarmos aos ensinamentos Lacanianos de pulsão. A metodologia utilizada foi pautada por pesquisas bibliográficas. A paciente realizou exames clínicos para verificar a possibilidade de um câncer de mama. M. Síndrome de Adônis ou Transtorno Dismórfico Muscular (também conhecida como um reverso da anorexia).B.F. a Vigorexia passou a ser considerada como um Transtorno Dismórfico Corporal quando associada a distorções de auto-imagem. caracteriza-se por uma síndrome na qual as pessoas acometidas. Centro Universitário do Rio Grande do Brasil Samuray Freire de Oliveira. Tal conjuntura naturaliza o olhar para a Vigorexia. o Nomedo-Pai. Centro Universitário do Rio Grande do Norte. Brasil Marcella Marjory Massolini Laureano Prottis. . S. se visualizam fracas e sem tonicidade muscular. As doenças psicossomáticas questionam a medicina tradicional ao demonstrar que o foco biológico não é capaz de explicar todas as questões físicas. Centro Universitário do Rio Grande do Norte Brasil [Ornellas. aprofunda a questão da linguagem. ainda que apresentem uma musculatura desenvolvida em níveis superiores à maioria da população. Leonardo Eustáquio Sant'Anna da Silva. Freud em suas primeiras atuações se encanta com a possibilidade de "curar" histéricas que apresentavam paralisias.E. Camilla.] [Oliveira. ainda que seja um tema pouco abordado. 988 » VIGOREXIA E A GRADAÇÃO PELA BUSCA DE UM IDEAL DE BELO NA CONTEMPORANEIDADE: A ESSÊNCIA POR TRÁS DA PINTURA Amanda Brito Lisbôa Ornellas.] A Vigorexia.] [Sampaio. L. Não se relaciona com seus pais e acusa-os de exploração. serão apresentadas as últimas considerações diante do caso e a importância do atendimento psicológico diante das doenças psicossomáticas.S. de sua invisibilidade social e familiar. queixa-se de sua vida. Centro Universitário de Brasília. dentre outros comportamentos gradativamente prejudiciais à própria saúde. Centro Universitário do Rio Grande do Norte. Centro Universitário de Brasília.

multifatoriais. N. e os sintomas transitórios oriundos sentimentos de depressão e não preenchimento de uma imagem inalcançável. Kol. é possível perceber que as concepções de maternidade são diversas. muitas vezes legitimados pela ciência normativa e sexista. Brasil [Verza. é coordenado pela profa. México Sandybell González Lugo. Estudios previos han identificado que el entorno del alumno es uno de los factores que influyen en su rendimiento académico (Borman & Overman. J. A partir do que foi investigado. A (não) escolha pela maternidade. O discurso de produtividade. Embora não seja um determinante de como as mulheres conduzem a sua vida. cuidado de si e bem-estar modernos repercutem diretamente no investimento do cuidado com o corpo e retroalimentam a perspectiva do ideal de ego. Por otra parte. vazios em existência. Este estudo procurou problematizar a questão da maternidade. 2006) y la autorregulación de la conducta (Kim. F. 2008). Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. as vivências de maternidade interferem na forma como a mulher se subjetiva e se percebe no mundo. C. tales como las funciones ejecutivas . P. Os resultados deste estudo serão apresentados procurando destacar como os discursos sobre a maternidade se apresentam nas falas das seis mulheres entrevistadas. com modalidades afetivas cada vez menos densas. Brody & McBride. a temática da maternidade se revelou como parte das estruturas vitais das mulheres investigadas. do grupo de pesquisa Relações de Gênero. uma vez que suas implicações vão além de questões corporais e fisiológicas. favoreciendo el rendimiento de los estudiantes (Gaxiola & González. Neste estudo. ironicamente. Marlene Neves Strey. La teoría de los sistemas del desarrollo de la psicopatología indica que factores contextuales. a partir de pressupostos epistemológicos que envolvem estudos de gênero.] [Bastos. 2007). se ha encontrado que características neuropsicológicos influyen en el rendimiento académico. podendo estar associadas a sentimentos de libertação ou de cativeiro.] [Schleiniger. & Bowen. entendida como la adaptación de la conducta a pesar del riesgo (Gaxiola y Frías. Para contrapor as ideias normativas de feminilidade. complexas. 2004.] [González. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. a maternidade é um aspecto que ocupa grande espaço nos discursos e nas vivências das mulheres entrevistadas. S. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Universidad de Sonora. 1998). la escuela y las amistades). Brasil Marlene Neves Strey. México [Gaxiola R. personales y biológicos influyen en la adaptación de las personas a los diferentes ambientes (Cichetti y Cohen. cada vez mais inalcançável pelo sujeito vigoréxico. surgiram para romper com tais pressupostos. Este estudo não se encerra em uma única concepção de maternidade. Entre las variables individuales asociadas al rendimiento académico se encuentran las metas académicas (Sánchez de Gallardo & Pirela de Faría. e apresentam diferentes implicações na vida das mulheres.] [Strey. maternidade e os discursos de maternidade compulsória. A coleta dos dados deu-se a partir de entrevista biográfica (Gersick & Kram 2002) com seis participantes. O conteúdo das narrativas acerca da maternidade será apresentado em quatro tópicos. 768 » CONCEPÇÕES DE MATERNIDADE EM MULHERES ACIMA DOS 40 ANOS Fabiana Verza.] O presente trabalho faz parte do projeto de pesquisa intitulado: "Vida de Mulher: intensificando a busca do conhecimento sobre as mulheres". Vivências da maternidade e Expectativas futuras acerca da maternidade.Atualmente há pretensões de incluir o diagnóstico da Vigorexia como categoria psicopatológica do DSM. presentes no discurso acadêmico-social. 2006). L. Dra. Na cultura ocidental a mulher tende a ser vista a partir de sua natureza biológica. os estudos feministas junto aos estudos de gênero. perspectiva feminista e visão sistêmica. Verificou-se que diversos autores chamam atenção ao fato de que a busca imperiosa pelo que comumente se entende por "sentido de vida" produz sujeitos cada vez mais apáticos e indiferentes. Brasil Cristiane dos Santos Schleiniger. Brasil Patrícia Bastos. do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da PUCRS-Brasil e financiado pelo CNPq. acabam por se tornar patológicos. 2012). S. mas aponta que visões ou perspectivas mais conservadoras interagem com perspectivas mais críticas sobre o que realmente compete a mulher no que tange a maternidade. C. 2010). 2003). Em função disso.] Las evaluaciones del logro educativo de los estudiantes de bachillerato en México. Universidad de Sonora. muestran que es bajo e insuficiente (SEP. Woolley. puede mitigar los efectos negativos de dichos contextos. e consequentemente sua capacidade de gerar e ser mãe estão associadas à construção de sua identidade como mulher (Badinter. elaboradas a partir do aporte teórico das estruturas vitais proposto por Levinson (1996): Vivências da maternidade enquanto filhas. A análise de dados realizou-se a partir da Análise de Discurso proposta por Gill (2002). además cuando el contexto es de alto riesgo (incluyendo el vecindario. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. la variable resiliencia. 004 » School and Educational Psychology 52 » RESILIENCIA Y FUNCIONES EJECUTIVAS EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DEL NOROESTE DE MÉXICO José Concepción Gaxiola Romero. Este estudo qualitativo de caráter exploratório buscou conhecer como o conceito de maternidade é compreendido e vivenciado por mulheres acima de 40 anos. M.

Se realizaron análisis descriptivos para las variables demográficas e índices de las sumatorias de cada una de las escalas. resiliencia. 403 » INTERACCION Y RENDIMIENTO ESCOLAR. Este estudio muestra el resultado de jóvenes de cuarto año medio pertenecientes a liceos con alto índices de vulnerabilidad. La muestra seleccionada fue intencional y el criterio utilizado fue la saturación teórica (reiteración de la información recolectada). bienestar psicológico. las funciones ejecutivas. Chile [Morales. al rendimiento académico de estudiantes de bachillerato del noroeste de México. mientras que el resto de las variables se obtuvo por medio de autoreporte. Los resultados preliminares de la fase cualitativa indican que el logro de un buen rendimiento se encuentra relacionado con la existencia de algunos sucesos vitales no normativos. Todas las escalas utilizadas resultaron con valores de alfa superiores a . uno con las calificaciones más altas de la escuela y otro con las calificaciones más bajas. Finalmente en el tercer año. así como la resiliencia. profesores que los han marcados positivamente en su vida escolar. Chile .(Blair & Razza. determinar eventos significativos de su experiencia escolar. familias estructuradas. además. se seleccionaron 73 estudiantes que poseían alto rendimiento escolar (una desviación estándar sobre el promedio de la muestra) y se compararon los resultados de las variables anteriormente señaladas. 208 » RESILIENCIA. atribuciones del estudiante de su buen rendimiento. Previo consentimiento informado. posteriormente se probó un modelo de ecuaciones estructurales con los índices conformados. AUTOESTIMA Y BIENESTAR PSICOLÓGICO DE JÓVENES DE SECTORES VULNERABLES CON BUEN RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA RESIGNIFICACIÓN DE SU IDENTIDAD DESDE SU EXPERIENCIA ESCOLAR Mario Morales Navarro. en el paquete estadístico EQS 6.60. En el segundo año. lo que se realizó por intermedio de un análisis taxonómico. Posteriormente. se aplicó de manera confidencial e individual. el contexto de riesgo influyó de manera negativa a la autorregulación. se evidenciaron diferencias en los subfactores de modelos y aprendizaje de la escala de resiliencia y en la subescala de metas y proyectos de la escala de Bienestar Psicológico. En el primer año del estudio se aplicaron escalas de autoestima. una batería de pruebas a una muestra de 120 alumnos de bachillerato de la escuela con los más bajos puntajes de suficiencia académica en la región. se realizaron entrevista en profundidad a un grupo de 20 estudiantes. por otra parte. El rendimiento académico se tomó del listado de calificaciones oficiales otorgadas por la institución educativa. Se propone considerar los aspectos neuropsicológicos asociados al rendimiento académico en futuras investigaciones y se discute la pertinencia de elaborar programas de intervención que promuevan la resiliencia. Universidad de Santiago de Chile. se construyeron las categorías y la relación que existía entre ellas. relaciones con sus compañeros. Los resultados son fundamentales para desarrollar programas de intervención en los jóvenes provenientes de sectores sociales vulnerables. 2007). presencia de modelos positivos en su niñez y adolescencia. entre otras. Es un estudio cuantitativo en una primera fase y posteriormente se realiza una segunda fase de carácter cualitativo. en los subtest hogar. Las funciones ejecutivas se evaluaron utilizando el test de clasificación de cartas de Wisconsin (WCST) versión computarizada. El objetivo principal de esta investigación fue analizar las variables relacionadas con la capacidad intelectual. proyecto de vida etc. escuela y amistades). a las metas del estudiante. considerando factores relevantes de sus historias de vida. quienes se encontraban en la educación superior. el objetivo del estudio fue determinar en un modelo de ecuaciones estructurales como afectan las variables de riesgo (vecindario.1. El modelo estructural resultante mostró que las funciones ejecutivas afectaron de manera positiva al rendimiento académico. autoestima y bienestar psicológico en el grupo de alto rendimiento escolar y comparar estos resultados con el grupo general. a fin de mejorar su rendimiento académico. A partir de lo anterior. de la escala de autoestima. Las preguntas giraban en torno a áreas relacionadas con: la descripción de su vida escolar. las metas académicas finalmente afectaron positivamente al rendimiento académico. sus profesores. Universidad de Santiago de Chile. prueba de rendimiento intelectual y escala de motivación. resiliencia.] Una de las grandes preocupaciones de las políticas educativas de los diversos países de Latinoamérica es resolver el problema de inequidad y desigualdad en el sistema educativo. Los participantes se dividieron en dos grupos de 60 estudiantes. su familia. y ésta a su vez. el establecimiento de metas y la autorregulación en estudiantes que habitan en contextos de riesgo. M. El segundo objetivo pretendió ubicarse en la perspectiva de estudiar las subjetividades de los jóvenes de buen rendimiento con el propósito de dar significado y dar sentido a su propia experiencia escolar para conocer cuáles son los saberes y prácticas escolares que pertenecen a esta categoría de alto rendimiento escolar. ESTRUCTURAS CONVERSACIONALES DE SALA DE CLASE Y PROCESOS COGNITIVOS Marco Antonio Villalta Paucar. La población estudiada fue de 670 estudiantes de cuarto medio de liceos vulnerables. mientras que la autorregulación afectó a la resiliencia. la autorregulación y las metas. Las diferencias son significativas en las variables: rendimiento intelectual.

5% del tiempo esta compuesto por intercambios de Baja Exigencia Cognitiva. El presente trabajo tuvo por objetivo: conocer las estructuras conversaciones de la interacción didáctica de sala de clase implicados en la construcción del conocimiento escolar y procesos cognitivos. EN FACTORES RELACIONADOS CON LA RESILIENCIA. La enseñanza se expresa en Secuencias Temáticas de tipo Procedimentales. (2001). Los casos de estudio fueron profesores de establecimientos de nivel socioeconómico Medio y Bajo. Se implementaron Cartas de Consentimiento Informado para profesores y de Asentimiento de los padres de los estudiantes para filmar las clases. En conclusión. como uno de los criterios que define la "buena educación". Universidad de Santiago de Chile. Los intercambios de baja exigencia cognitiva tienen una frecuencia que va de más a menos a lo largo del tiempo que dura la clase. Chile [Morales.] En el campo educativo se ha instalado. pero constantes a lo largo de la clase. entendido como el grado en que un individuo juzga su vida como un todo en términos favorables y satisfactorios. Los intercambios de Alta exigencia son menos. Veenhoven. Social. Las técnicas de recolección de información fueron: a) Encuestas a profesores y estudiantes.] [Gourlat. Sin embargo. Universidad de Santiago de Chile. (Henderson y Milstein (2003). y no se analiza cómo participan los estudiantes en la construcción del conocimiento escolar que el profesor enseña. La población chilena es de 675 jóvenes provenientes de 6 liceos de sectores vulnerables de las regiones: Metropolitana (Santiago) y Sexta Región del país. y con su disposición para participar en el estudio. Se observo el desarrollo de una unidad temática en tres sesiones consecutivas de un grupo de profesores de los seis establecimientos seleccionados. Hogar y Escolar. Chile Erika Gourlat. Los estudios realizados por la OCDE (2009) señalan que hay países que han ido paulatinamente mejorando después de una intervención sostenida en diversas áreas. Se administraron los siguientes instrumentos: Inventario de autoestima (Coopersmith). M. 2008).[Villalta. profesores y estudiantes. pertenecientes a sectores vulnerables. Csikszentnihaly (1999). Numerosas investigaciones intentan definir criterios de calidad e intervenir para alcanzar mejores resultados. El dialogo profesor-estudiantes se abordó con el concepto sociolingüístico de Intercambio. 592 » ¿QUIÉNES SON LOS JÓVENES CHILENOS Y BRASILEROS? ESTUDIO COMPARATIVO DE JÓVENES CHILENOS Y BRASILEROS DE BUEN RENDIMIENTO ACADÉMICO. Estos se organizan en aquellos de Baja y Alta exigencia cognitiva. entendida como una adaptación positiva frente a los riesgos o adversidades Masten. b) Grupos focales con directivos. es decir de aplicación práctica de contenidos presentados. los datos de investigación indican que la mayor parte del tiempo de la clase el profesor tiene la palabra. permite obtener un puntaje global de resiliencia considerando . lo cual tiene relación directa con el desarrollo de los procesos cognitivos. premiados por Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño (SNED) de Chile y con los más altos puntajes en la prueba nacional del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) 2008 y 2010 para 2do año Medio. con diversa distribución en las clases. en un grupo de establecimientos de educación Media con alto desempeño educativo en la Región Metropolitana que permitan profundizar en la comprensión de los procesos vinculados al logro de aprendizaje. (1994). AUTOESTIMA Y BIENESTAR PSICOLÓGICO Mario Morales Navarro. Un segundo objetivo fue comparar grupos de jóvenes (chilenos y brasileros) de buen rendimiento pertenecientes a sectores vulnerables. El objetivo de este estudio fue analizar el comportamiento de tres variables en jóvenes entre 17 – 19 años (chilenos y brasileros). M. La segunda variable estudiada se relaciona con la autoestima de entendida como la capacidad de auto evaluación que la persona realiza (Polleti y Dobbs. PERTENECIENTES A SECTORES VULNERABLES. en las aulas de alto rendimiento los intercambios de Alta Exigencia cognitiva son resultado de diversas estructuras dialogales que Baja exigencia y en conjunto tienen incidencia en el rendimiento escolar. Los profesores elegidos fueron aquellos que mejor representaban la buena práctica pedagógica según sus pares profesionales. Los resultados indican que la mayor parte del tiempo de la clase esta dedicada al desarrollo de contenidos curriculares. constituido por los siguientes sub test: Sub test Si Mismo. que a pesar de una serie de factores adversos. La primera variable analizada fue la Resiliencia. La tercera variable estudiada corresponde al Bienestar Psicológico. Luhtans (2002). La metodología de trabajo fue cualitativa con combinación de técnicas cualitativas y herramientas cuantitativas de recolección y análisis de datos. c) Entrevistas con los profesores cuyas clases fueron observadas. y 12. la participación activa del estudiante en la construcción del conocimiento escolar en la sala de clase. con el propósito de encontrar ejes fundamentales que favorezcan futuras intervenciones psicológicas en adolescentes. 2005). para conocer sobre los objetivos educativos de dichas clases y d) Filmación de la interacción profesor-estudiantes en el aula. pertenecientes a sectores vulnerables de la ciudad de Brasilia.] Una de las preocupaciones permanentes que existe en distintos países de América Latina es seguir avanzando en los indicadores de calidad a nivel educacional. E. Escala de resiliencia para jóvenes y adultos (Saavedra y Villalta. logran alcanzar excelente rendimiento escolar. apoderados. Se encontró que el 87. Proyecto FONDECYT N° 1110478. La población Brasilera corresponde a al 16 escuelas distribuidas en 13 regiones administrativa evaluándose a 903 jóvenes del último año de enseñanza media (17 a 19 años).5% restante a Intercambios de Alta Exigencia Cognitiva.

infecciones de transmisión sexual (ITS) e infección por VIH. Respecto a la variable autoestima. Padilla. usar de condón en primera y última relación sexual. Gay. Finalmente. D. se aprecia que las diferencias son bastante diversas en las distintas subescalas. satisfacción. Universidad Nacional Autónoma de México. 2010). Negrete. actitudes hacia el uso del condón. los ambientes carcelarios. tener múltiples parejas sexuales (Adoga.] [Enríquez. qué se debe de hacer y cómo se debe de hacer. Los resultados se discuten en términos de la importancia de generar programas de prevención en esta población. metas. En estos ambientes. autonomía. estilos de negociación y estereotipos de género. es la consistencia en el uso del condón. comunicación con la pareja. Se evaluó a 320 hombres (x= 16. usos y tradiciones (Acosta.. 2012). Únicamente las variables en las que hubo diferencias significativas se sometieron a un análisis discriminante por pasos. y por otro lado. favorables a los jóvenes chilenos. R. conducta de riesgo de amigos. ONUSIDA (2010) al respecto señala que el contexto social se relaciona con determinados comportamientos que hacen más probable la presencia de problemas de salud sexual. Universidad Nacional Autónoma de México. aparece un rendimiento más alto en los jóvenes de Brasil. Los resultados señalan que en bienestar psicológico. 2000). qué está . 225 » COMUNICACIÓN. enfocados a que utilicen de manera correcta y consistente el condón para evitar problemas de salud sexual. 2000). & Bouris. Ruiz.] [Rosales. uno de esos ambientes es por el entorno físico. autoeficacia. en la escala de resiliencia. porque la familia es el sistema primario por el cual atraviesa toda persona y representa la influencia más temprana y duradera en su proceso de socialización. Universidad Nacional Autónoma de México. Los adolescentes fueron clasificados en dos grupos aquellos que usan consistentemente el condón y aquellos que no lo usan de manera consistente.. las diferencias se aprecian en subescala familiar y escolar. actitudes. centrado en evaluar los factores asociados al uso consistente del condón. 2010). Universidad Nacional Autónoma de México. S.. consumir drogas (Nelwan.] Investigaciones enfocadas a la prevención de problemas de salud sexual han considerado que es necesario evaluar el papel de los padres sobre la conducta de los hijos. existe similitud en ambos grupos de jóvenes (chilenos – brasileros). Universidad Nacional Autónoma de México. 2003. han creado campañas preventivas para disminuir los problemas de salud sexual en personas con una vida sexual activa.33 años) sexualmente activos. como por ejemplo. Algunas de ellas favorecen a los estudiantes chilenos y otras a los estudiantes brasileros. APOYO Y SUPERVISIÓN DE LOS PADRES SOBRE EL USO DEL CONDÓN EN ADOLESCENTES EN CONFLICTO CON LA LEY Ricardo Sánchez Medina. emociones. México [Sánchez. Bisexual and TRansgender Issues 224 » PERFIL DE RIESGO SEXUAL EN ADOLESCENTES EN CONFLICTO CON LA LEY Ricardo Sánchez Medina. Universidad Nacional Autónoma de México. actitudes e intención hacia el uso del condón. R. sin embargo en la escala total y en el subescala proyectos de vida. Con respecto a la comparación de los grupos de jóvenes. Moreno. México Susana Robles Montijo. conocimientos sobre ITS y conducta de riesgo de amigos. A partir de este análisis las variables que permiten clasificar a los consistentes de los no consistentes son. 2004). afectividad. conocimientos sobre VIH/SIDA e ITS. es decir. et al. desarrollada por Casullo (2000). no usar preservativo (Rotily & Weilandt. en donde se reproducen las estructuras sociales fundamentales. usar condón y consumo de drogas. 2009). 2009). et al. Guilamo-Ramos. México David Javier Enríquez Negrete. de ambos países. tener relaciones anales sin protección (Gough & Edwards. et al..] [Enríquez. se les dio un cuadernillo que evaluaba las siguientes áreas: patrón de comportamiento sexual. et al. modelos. pensamientos. las personas siguen sin usarlo (Cármaco. sin embargo a pesar de que existe información sobre por qué usarlo y cómo usarlo. C. tener relaciones sexuales y consumo de alcohol. Escala de Bienestar Psicológico. 2009). afectos. 005 » Sexuality and Psychological Studies of Lesbian.] Las relaciones sexuales sin protección tienen consecuencias negativas como el aborto.] [Robles. una de las formas que más se ha difundido. 2009). las diferencias que existen son similares.. y falta de información sobre transmisión del VIH (Adoga. de buen rendimiento con el grupo de rendimiento general. redes. et al. D. estas diferencias son significativas. et al. Estos instrumentos han sido adaptados a ambas poblaciones y poseen un nivel de confiabilidad y validez aceptable. 2008. historia de abuso sexual (Hogben & Lawrence.distintas dimensiones: identidad. pragmatismo. norma subjetiva. porque estos transmiten valores. México David Javier Enríquez. por un lado. Con base en lo anterior. aprendizaje y generatividad. creencias. vínculos. es por ello que se debe poner atención en aquellas personas que por diversos factores sociales y económicos aumentan su vulnerabilidad ante la infección. México Consuelo Rubi Rosales Piña. el estilo de negociación colaboración-equidad. Instituciones a nivel internacional (ONUSIDA. México [Sánchez. las conductas de riesgo sexual han sido asociadas al tiempo de estar en prisión (Adoga. 2003.. el propósito de la investigación fue identificar el perfil de riesgo sexual en adolescentes en conflicto con la ley.

principalmente sobre el terreno sexual. Universidad Nacional Autónoma de México. 2012). 2002) como el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH). priorizando los estilos y las prácticas parentales como el control. Así.001) y autoritario (r=-. p=. et al. apoyo y supervisión. 2011. 2008). El uso correcto y consistente del condón se torna clave para prevenir estos problemas de salud sexual (CENSIDA. comunicación. con la madre (r=. 2003. estilos parentales. el cual es mortal. p=. tales como usar condón en relaciones sexuales o retardar la edad de debut sexual (DiClemente. Fasula & Miller. Universidad Nacional Autónoma de México. Participaron 592 universitarios (18-26 años. 2009. t=3. 245 » INFLUENCIA FRATERNA EN EL COMPORTAMIENTO SEXUAL PREVENTIVO Y EN LA SOCIALIZACIÓN SEXUAL PARENTAL David Javier Enríquez Negrete. enfocados a que promuevan conductas preventivas en sus hijos a partir de la comunicación. 2006. 2011.001). p=. 2005). México Ricardo Sánchez Medina.126 p<. que dadas sus condiciones de encarcelamiento presentan conductas de riesgo que los hace más susceptibles de problemas de salud sexual (Adoga. apoyo y supervisión. 1993. México [Enríquez. 2007. supervisión y apoyo se relacionan positivamente con la frecuencia del uso del condón. p=. el propósito del estudio fue doble: 1) analizar el papel de la cercanía fraterna en la conducta sexual protegida. 2006).026) y el estilo parental autorizativo paterno ("=. La comunicación sexual con la madre se predice por la cercanía fraterna con el hermano mayor ("=. como de madre. Felice & Morgan. Los resultados muestran que la comunicación. 2008. 2008) y sobre como las relaciones fraternas estrechas impactan en el ejercicio de la conducta sexual preventiva. Incluso existe evidencia empírica. 1997). Farahani. Bartholomae & Zentall. la cual sugiere que los hermanos mayores influyen en las prácticas sexuales de riesgo de los menores (Diop-Sidibe. Las variables asociadas a la conducta sexual protegida fueron la comunicación sexual con el padre (r=. Al evaluar el papel que juega la familia.84).] [Sánchez.3% mujeres. el propósito de la investigación fue identificar si la comunicación sobre temas sexuales.133 p<. el afecto y la comunicación sexual (Climent. R. Sin embargo la cercanía fraterna con el hermano menor (r=-. sin embargo se sabe poco sobre el papel de los hermanos menores en las relaciones familiares (Whiteman & Christiansen. se ha encontrado que una buena comunicación entre padres e hijos (Chapman & Werner-Wilson. t=2. Con base en lo anterior. & Crosby. el uso del condón en la primera y última relación sexual en una muestra de adolescentes en conflicto con la ley. Kufrin & Ajdukovic. la cercanía fraterna con la hermana menor predice la consistencia del uso del condón ("=. cercanía fraterna. el apoyo y supervisión parental se asocian con conductas de prevención. se les dio un cuadernillo que evaluaba aspectos de patrón de comportamiento sexual. edad del debut sexual.104 p<. 1998. un aborto o una Infección de Transmisión Sexual (Secretaria de Salud.] [Robles.016) correlacionó negativamente con el número de parejas sexuales durante toda la vida.110 p<. . Las relaciones fraternas influyen en el comportamiento de los padres y hermanos (Brody. Cleland & Mehryar.003) obteniendo R aj=. Huebner & Howell.001). Stulhofer. East. East. 2005.141 p<. Se evaluó a 320 hombres (x= 16. cuáles son las cosas en las que se deben de creer y cómo actuar (Sánchez. 2009). y se resaltó que la información sería anónima y confidencial. Wallace. Widmer. Perlman & Ross. Únicamente hablar con la madre se asoció con aquellos que planearon su primera relación sexual y ninguna de las variables se asoció con el uso del condón en el debut sexual.33 años) sexualmente activos que se encontraban internos en una comunidad de diagnóstico mientras se resolvía su situación jurídica.305. x !=20.296. Salazar. Los estudios citados anteriormente brindan importancia a la relación establecida con los padres y dejan de lado las relaciones con los hermanos. D. Se discute cómo la cercanía fraterna se vincula con procesos de socialización sexual con padres y hermanos. 2009).715. tanto del padre.033. La edad del debut sexual se asocio positivamente con todas las variables excepto con supervisión paterna. Henrich et al.05). 2008. pero los jóvenes tienden a no utilizarlo (ENSANUT.380.131. 2009..=1. y 2) analizar si la cercanía fraterna influye en la comunicación sexual con los padres y en los estilos parentales. Graham. como la frecuencia del uso del condón.805. destacando la importancia de las relaciones fraternas en el comportamiento sexual preventivo. Aquellos que reportan usar condón hablan más con sus padres sobre temas de salud sexual y perciben mayor supervisión por parte de la madre. la planeación de la primera relación sexual. East & Kiernan. t=2.E.. Los resultados se discuten en términos de la importancia de generar programas de prevención con padres. número de parejas sexuales durante toda la vida y la consistencia del uso del condón.027) y mayor (r=-. 1996.permitido y qué no. Generalmente se busca determinar la influencia familiar en el comportamiento sexual de riesgo a partir de la relación entre padres e hijos (Meschke.049). Robles & Díaz Loving. excepto el apoyo paterno.] El sexo sin protección implica un riesgo para la salud por la posibilidad de tener un embarazo no deseado.8% hombres y 56. un buen apoyo y supervisión parental se asocia con conductas sexuales preventivas.003). Bozicevic.336. Se evaluó la comunicación sexual con padres. México Susana Robles Montijo.42. Universidad Nacional Autónoma de México. 2006). p=. Vélez-Pastrana.242 (F=7. González-Rodríguez. Gough & Edwards. En hombres. S. 2001.05) y negativamente el estilo parental materno negligente (r=-. 2002).30 (F=9. & Borges-Hernández. obteniendo R aj=.177 p<. 43. D. 1997).

La calidez/cercanía es central entre los hermanos (Buist. comunicación.] [Arías. East. apoyo.47) por medio de la Técnica de Redes Semánticas Naturales Modifi¬cadas (Reyes-Lagunes. Escala de Comunicación Sexual con Padres y Escala de Comunicación Sexual con Madres. número de parejas sexuales y frecuencia de relaciones sexuales y uso del condón con amigos. Se obtuvieron datos significativos solamente con los hermanos menores. 48.001) y la frecuencia de relaciones sexuales con sexoservidores/as. 1996. Casanova & Uc. B. Utilizando 4 instrumentos adaptados para ser respondidos por población con discapacidad visual.005) y menor (r=-.] Tener múltiples parejas sexuales o no usar correcta y consistentemente el preservativo aumentan las probabilidades de contraer alguna Infección de Transmisión Sexual (Esquivel. los hermanos influyen en el comportamiento sexual de riesgo (Diop-Sidibe. Spitze & Trent.4% fueron varones y 74% solteros. 30. DE=1. Fase II: se validó la escala. p<. DE=2.4% no tenía estudios. 36. Finalmente. Wallace. 2006).3.7% hombres y 63. México Beatriz Frías Arroyo. México Ricardo Sánchez Medina. Dekovi&#263. Por la naturaleza de las relaciones fraternas.906 y explica 69. 2005.246 » EL PAPEL DE LA CERCANÍA FRATERNA EN EL DESARROLLO DE CONDUCTAS SEXUALES PREVENTIVAS David Javier Enríquez Negrete. East. 2001) como el Virus de Inmunodeficiencia Humana. por sexo y por debut sexual. 1997) porque son agentes socializadores secundarios (Widmer.8% vivían en unión libre. el patrón de conducta sexual y la comunicación que mantienen estos jóvenes con sus padres y sus madres. Así. Widmer. 1326 » COMPORTAMIENTO SEXUAL DE RIESGO EN JÓVENES MEXICANOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA Silvia Susana Robles Montijo. Se conformó un grupo de participantes quienes informaron usar consistentemente el condón. 1993. Y.05).5% (2 personas) universitarios.250.3% mujeres. su perfil sociodemográfico. desconocidos. se evaluaron las siguientes variables: Perfil sociodemográfico y de antecedentes de la discapacidad auditiva. México [Robles-Montijo. Universidad Nacional Autónoma de México. p<. 1997) y modelos a seguir (Rodgers. pareja ocasional y estable. 1990. B. 2013.] [Pérez-Bautista. México Martha Rodríguez Cervantes. Hay correlación positiva entre la cercanía fraterna con la frecuencia del uso del condón con pareja estable (r=.316. 3. participaron 221 universitarios con experiencia sexual entre 18 y 23 años (x !=19.168.429. elegidos de dos instituciones educativas y de un centro deportivo-recreativo que atienden a personas con esta discapacidad. M. El estudio tuvo dos fases. La escala con el hermano menor (a=. el cual no tiene cura y es mortal. El estudio fue transversal con muestreo no probabilístico. (2) Comparar.004).4% casados y 9. Después de que se estableció un acuerdo de colaboración . México Carmen Yolanda Guevara Benítez. Y. 11. p<. 45.001) y con la frecuencia de relaciones sexuales con pareja ocasional (r=-. 1992). los antecedentes de su discapacidad y su patrón de comportamiento sexual. 1993) para describir el significado del estímulo "cercanía entre hermanos" y derivar reactivos para la escala utilizada en la fase II.] OBJETIVOS: (1) Describir. Fase I: se evaluó 165 estudiantes entre 15 y 26 años (x !=17. Existe una correlación negativa entre la cercanía fraterna con el hermano mayor (r=-. Universidad Nacional Autónoma de México.] [Guevara-Benítez.93) obtuvo una KMO=.] [Rodríguez-Cervantes. D.504. moda de 16 y rango de 15 a 26 años.67. México Yuma Yoaly Pérez Bautista. La escala con el hermano mayor (a=. 2008. p<. estas investigaciones referidas anteriormente fueron realizadas con muestras anglosajonas y no latinas.8% se dedicaba a otras actividades u oficios y 5.94) obtuvo una KMO=. R. Universidad Nacional Autónoma de México. el propósito del estudio fue analizar si la cercanía fraterna impacta en el patrón de comportamiento sexual en adolescentes mexicanos. Tampoco evalúan la frecuencia del uso del preservativo. p<. cariño y respeto. & Prinzie. sexoservidor/a.] [Frías-Arroyo. Universidad Nacional Autónoma de México. sin embargo se sabe poco sobre el impacto de los menores en los mayores (Whiteman & Christiansen.36).7% con hipoacusia). 1998). La cercanía con el hermano menor correlacionó negativamente con la edad del debut sexual (r=-. Los resultados se discuten sobre cómo incluir a los hermanos en la promoción de conductas sexuales preventivas.2% reportó ser estudiantes de secundaria. en una muestra de jóvenes con discapacidad auditiva. Haurin & Mott. 2008). Los estudios citados anteriormente valoran la influencia del hermano mayor sobre el menor. Universidad Nacional Autónoma de México. p<.55% de la varianza. El patrón de comportamiento sexual fue definido por: edad del debut sexual. La cernía fraterna estuvo definida por la confianza. México [Enríquez. Universidad Nacional Autónoma de México. Patrón de comportamiento sexual.] [Sánchez.8% de preparatoria y 1.030) y con la frecuencia de relaciones sexuales con pareja estable (r=. La edad promedio de los participantes fue de 19 años. Universidad Nacional Autónoma de México. Felice & Morgan.3% sordos y 26.274.039). Existe correlación negativa entre la cercanía fraterna y la frecuencia de relaciones sexuales con sexoservidores/as (r=-. S. Universidad Nacional Autónoma de México. p<.899 y explica 67.339. México Blanca Delia Arias García. cuando existe una relación estrecha se generan oportunidades para observar y aprender mediante la interacción e imitación (Brody. ambas ubicadas en la Ciudad de México. Rowe & Harris. MÉTODO: Se trabajó con una muestra de 132 jóvenes con discapacidad auditiva (73.20% de la varianza. así como el nivel de comunicación que mantienen con sus padres y madres sobre el cuidado de la salud sexual.

que hoje tem significativa relação com a identidade profissional. sobre 22 temas de salud sexual. A. maior tempo para a família e a descoberta de outros papeis sociais.] A aposentadoria é uma etapa da vida que pode representar a ruptura com o mundo do trabalho. F. A. se definió un programa de fechas y horarios para acudir a sus instalaciones a solicitar la colaboración de los jóvenes con discapacidad auditiva que estuvieran presentes en dichas fechas. sendo 10 ativos e 20 aposentados) foram selecionados por acessibilidade. bem como o fator financeiro. E. Para isso. tendo sido utilizado como critério a saturação das respostas.97). tipo estudo de caso. 006 » Work and Organizational Psychology 574 » SIGNIFICADO DO TRABALHO E APOSENTADORIA: UM ESTUDO DE CASO ENTRE OS DOCENTES DE UMA INSTITUIÇÃO FEDERAL DE ENSINO Fernanda Fernandes Gurgel. M. Os participantes (30 docentes. A quienes aceptaron colaborar en el estudio. a institucionalização da redução da capacidade produtiva. bem como uma fase de reorganização da identidade pessoal do indivíduo. de cunho descritivo. con edad promedio de debut sexual de 16. expectativas e percepção sobre aposentadoria e velhice. constatou-se desde sentimentos como: nostalgia das relações sociais rompidas com o processo de aposentadoria e medo da velhice até a percepção de uma maior sensação de liberdade. tuvieron buena consistencia interna (&#945. 72% no usaron ningún método anticonceptivo y 57% vivieron su primera relación de manera forzada. sobrepondo-se muitas vezes. Argentina Antonela Marcaccio.] [Silva. Argentina [Moreno. de manera individual. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental. CONCLUSIONES: Se discute la necesidad de desarrollar más investigaciones y programas educativos con jóvenes con discapacidad para asegurarles una vida sexual saludable y el respeto a sus derechos sexuales y reproductivos. bem como o significado psicológico atribuído `as palavras trabalho e aposentadoria. A.con las instituciones que accedieron a participar en el estudio. Los datos arrojan que más del 50% de los jóvenes nunca han conversado con sus padres o madres sobre salud sexual. Se para uns aposentadoria significa descanso. Las escalas de comunicación con padres y madres.9 años. versión en castellano abreviada y adaptada por J. se les aplicaron los instrumentos de evaluación. RESULTADOS: El 45.] El objetivo de este trabajo es indagar los valores relativos al trabajo en diversos perfiles profesionales por medio de la Escala Argentina de Valores Relativos al Trabajo. M. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología y Matemática Experimental. sentimentos como: medo do futuro e insegurança prevaleceram. liberação de atividades rotineiras e desgastantes. desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa. centralidade do trabalho. O trabalho é predominantemente central na maioria dos pesquisados. o presente estudo buscou compreender a percepção dos docentes de uma instituição federal de ensino sobre o processo de transição e consolidação da aposentadoria. . As principais motivações para continuarem na ativa. A. pode significar a perda do próprio sentido da vida. faz-se necessário abranger o significado do trabalho. Universidade Potiguar. Os participantes da pesquisa foram divididos em três grupos: docentes ativos que estão em processo de transição para aposentadoria. enfatizando su participación voluntaria y anónima. Na análise e tratamento de dados foi utilizada a análise de conteúdo. J. G. así como el tratamiento confidencial de la información que ellos proporcionaran. T. Dessa forma.7% de éstos tuvieron una relación forzada subsecuente. F.8% de los jóvenes han tenido relaciones sexuales. motivação para permanência. docentes aposentados com até 1 ano de aposentadoria e docentes aposentados há mais de 1 ano. Dentre os docentes com aposentadoria consolidada. verificou-se a importância de uma preparação para o pós-carreira na instituição. Brasil [Gurgel. 69. Universidade Potiguar Brasil Maria das Graças de Araújo Varela. 153 » PERFILES PROFESIONALES Y VALORES RELATIVOS AL TRABAJO José Eduardo Moreno. Moreno.94 y 0. em relação a outras esferas de suas vidas. Diante desse contexto. mesmo já tendo completado os requisitos para a aposentadoria foram a sensação de utilidade. visto que a aposentadoria tem implicações nas diversas esferas da vida de um indivíduo e que a preocupação de uma organização com o pós-carreira representa a valorização do trabalhador que dedicou seu conhecimento e competência para o crescimento e desenvolvimento da organização. Un psicólogo con dominio del lenguaje de señas y signos para sordos les dio una breve explicación sobre el propósito del estudio. en un área designada por cada institución. para compreender a representação da aposentadoria para a vida de um indivíduo. Marcaccio y G. As categorias analíticas do estudo basearam-se nos atributos valorativos e descritivos do significado do trabalho.] [Varela. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram a entrevista individual semiestruturada e as Redes Semânticas Naturais. para outros.E.] [Marcaccio. Por isso. En promedio los instrumentos se respondieron entre 20 y 30 minutos. = 0. A. Os resultados assinalam que dentre os servidores ativos em transição para aposentadoria. especialmente para a sociedade capitalista que supervaloriza o trabalho e a produção. Universidade Potiguar Brasil Adelmo Torquato da Silva.

Muchos estudios han demostrado el impacto de los valores relativos al trabajo en las organizaciones. un estatus y prestigio. . Universidad de Puerto Rico. sólo ocho (8) hablan del trabajador con discapacidad. las evaluaciones sobre sus resultados. La recolección de datos se llevó a cabo de manera individual en entrevistas de selección de personal en consultoras de la Ciudad de Buenos Aires. El instrumento utilizado fue la Escala Argentina de Valores Relativos al Trabajo que comprende cuatro subescalas de cinco ítemes cada una. garantizando los modos de acumulación. Se realizaron análisis multivariados de varianza para evaluar las diferencias entre los perfiles profesionales. En todos los perfiles indagados las aspiraciones económicas fueron igualmente valoradas. Es a través del trabajo que los sujetos de una comunidad adquieren un supuesto reconocimiento determinado. lo que constituyó el 57% de las unidades de análisis. De éstas. y un grupo de marketing y ventas formado por 113 personas con marcada orientación comercial. que las personas buscan por medio del trabajo y que guían su comportamiento. definen ciertos lazos identatarios a través del trabajo. En el análisis de discurso se ilustra una ideología de poder que excluye a las personas con discapacidad de la participación social por considerarlos incapaces. La construcción de los medios se sostiene en modelos y discursos que promueven la desigualdad entre grupos. Sin embargo. concluyo que las ideologías del trabajo que los medios construyen y co construyen sobre la subjetividad de la discapacidad tienen la función de excluir a la persona con discapacidad del mercado laboral sin reconocer su potencia. Esta productibilidad del trabajo como fuente de valor es congruente con los planteamientos de Negri y Hardt (2003). A través del análisis de los artículos de periódicos pude constatar por las verbalizaciones de los desplazados y grupos relacionados. El proyecto de Porto y Pilati fue construir un modelo universal de valores relativos al trabajo. El grupo de personas con ¨discapacidad¨ representa una de las minorías mayoritarias capacitadas para incursionar al mercado laboral en Puerto Rico. Identifiqué cuatrocientas sesenta y siete (467) noticias. a través del análisis de contenido y discurso. La evaluación de la influencia de los valores relativos al trabajo es útil durante toda la vida laboral del sujeto. Tanto el término como su ausencia del discurso formal atentan contra su potencia. Sin embargo. sólo catorce (14) hacían alusión directa o indirecta al tema de la discapacidad que representa el 3% de las noticias. Los principales resultados obtenidos manifiestan que los profesionales de marketing y ventas valorizan en mayor medida la realización personal en el trabajo respecto de las demás profesiones. La muestra comprendió: un grupo de ingenieros y técnicos compuesto por 51 personas con formación en de grado en ingeniería o media en colegio industrial interesados en trabajar en al área de mantenimiento y/o de producción. Esto se debe a que los grupos humanos. 976 » IDEOLOGÍAS DEL TRABAJO QUE LOS MEDIOS CONSTRUYEN SOBRE LA SUBJETIVIDAD DE LA DISCAPACIDAD Maribel Báez-Lebrón. Todas las personas participaron de manera voluntaria en el marco del proceso de búsqueda de empleo. y Recepcionistas. de éstas catorce (14). estableciendo una jerarquía de rechazo y exclusión. En esta investigación cualitativa. que el trabajo para estos puertorriqueños continúa siendo una actividad socialmente reconocida como productora de valor. de un modo similar al realizado por Schwartz con los valores generales. éste varía dependiendo al grupo que se pertenezca. Este estudio se centró en comparar los perfiles profesionales de Ingeniería y Tecnicatura. que no sólo contribuye a la existencia material. no aptos y sin valor. analizo y discuto la (s) ideología(s) del trabajo que los medios construyen sobre la subjetividad de la discapacidad durante los primeras dos fases de implantación de la Ley #7 utilizando como unidad de análisis los artículos de periódico publicados durante el periodo de febrero a octubre de 2009. Altruismo y Aspiraciones Económicas. y les pone en riesgo de convertirse en la población sobrante en la era del pos trabajo.capacidad de ser y hacer. que les permite participar en el ámbito social y cultural. el trabajo se plantea como un elemento central de la vida social. contexto y momento histórico. Puerto Rico [Báez-Lebrón. Este discurso nos hace pensar que esta es la realidad que representa a toda la población que vive bajo este régimen económico.] Desde la perspectiva capitalista. aunque las tareas que realicen sean instrumentales o impersonales (Alonso. Los valores relativos al trabajo son definidos por Porto y Tamayo como principios o creencias acerca de las metas o recompensas deseadas. Los ingenieros y técnicos obtuvieron los menores puntajes en la subescala de reconocimiento social. Marketing y Ventas. un grupo de recepcionistas compuesto por 67 personas (mujeres en su totalidad) interesadas en desempeñarse laboralmente en atención al cliente y con experiencia previa en dichas tareas. Administración y Contabilidad. a saber: Realización Personal. impuestos o auditoría. Las recepcionistas valorizan en mayor medida la posibilidad de ayudar a otras personas (altruismo) durante su desempeño laboral respecto de las demás profesiones. Reconocimiento Social. 2007).Caramés de la Escala de Valores Relativos al Trabajo Revisada de Porto y Pilati. M. sino a las necesidades colectivas socialmente producidas. Esta se ley de emergencia fiscal se implantó en Puerto Rico legitimando el despido de empleados públicos. contabilidad. un grupo de administradores y contadores formado por 240 personas con estudios en curso o completos en ciencias económicas con experiencia en administración de personal. jerárquicamente organizados. el contexto y la elección de alternativas laborales. También se hacen distinciones de unos impedimentos sobre otros. Al analizar las ideología (s) del trabajo los medios construyen y co construyen sobre la subjetividad de la discapacidad durante las primeras dos fases de implantación de la Ley #7.

Nos resultados. Utilizando a técnica de análise de clusters. portanto.86. contendo 68 itens. L.] Considerada a importância que o dinheiro e o trabalho representam nas sociedades modernas. Os participantes apresentavam a idade média de 36. os marcos institucionais trabalhistas da sociedade. por vez.86 anos (dp=10. as correlações (coeficientes de Pearson) entre as pontuações nos fatores das condições de trabalho de três escalas – (1) condições físicas e materiais. Foram utilizados dois questionários estruturados (o Inventário do Significado do Trabalho (IST). Aplicaram-se dois questionários estruturados – Questionário das Condições de Trabalho (QCT) e Inventário do Significado do Trabalho (IST) – além de questões sobre a centralidade do trabalho e uma ficha reduzida de características sociodemográficas (permitindo descrever a amostra). aplicados em 296 operários de duas construtoras da capital mineira. então. Perguntou-se. S. contendo 60 itens) e uma ficha sociodemográfica para caracterização da amostra. Concluiu-se.centralidade do trabalho. Embora não haja conceitos consensuais. que a percepção das condições físicas e materiais se relaciona mais com os significados atribuídos ao trabalho concreto e vivenciado. Estimaram-se. O. refletindo a inserção social das pessoas no seu meio social imediato e societal.9% deles apresentavam instrução de no máximo o ensino fundamental completo e 98. como a percepção dos trabalhadores sobre as condições de trabalho estão relacionadas aos significados que atribuem ao trabalho e vice versa.22) e maioria com nível fundamental incompleto (53%). Coletivista (N=73). sob o contexto da construção civil (edificações).65). Conflitante (N=46) e Pessimista (N=75). observou-se que. L. enquanto a percepção das condições sociogerenciais. tempo médio de serviço de 10. identificaram-se quatro padrões dos significados do trabalho – Otimista (N=105). Universidade Federal de Minas Gerais. com o intuito de compreender as dimensões simbólicas que cada um desses fenômenos possui e que são utilizadas pelas pessoas para organização das experiências cotidianas.] Os significados do trabalho têm sido estudados considerando sua complexidade. Sua complexidade também decorre de seu caráter dinâmico e influenciado. atributos valorativos (o que o trabalho deveria ser) e descritivos (o que o trabalho é concretamente). dp=10. Satisfeito (N=57) e Indiferente Expressivo (N=71) – e quatro padrões dos significados do dinheiro – Coletivista Expressivo (N=102). porque apresentam aspectos sociais compartilhados. em referência às condições contratuais e jurídicas. As condições de trabalho são. no âmbito internacional e nacional. estudos acerca dos significados do dinheiro e do trabalho têm despertado interesse da comunidade científica. Universidade Federal de Minas Gerais. em cada período histórico. mais à concepção do trabalhador de como o trabalho deveria ser. o emprego nas duas organizações guardavam predominantemente semelhanças do ponto de vista dos participantes. então. com idade entre 18 e 69 anos (M=34. que: as pontuações nos fatores das condições físicas e materiais se correlacionaram significativamente com um número maior de pontuações dos tipos dos atributos descritivos. (2) processos e características da atividade e (3) condições do ambiente sociogerencial – e as pontuações nas dimensões do significado do trabalho . bem como na orientação dos comportamentos partilhados entre elas. igualmente complexas e refletem as políticas organizacionais. imbuídos de aspectos contraditórios e influenciados dialeticamente pelos diversos contextos sociais. cuja organização capitalista tem em ambos os fenômenos seus principais pontos de sustentação. e a Escala do Significado do Dinheiro (ESD II).8% havia cursado no máximo o ensino médio. A relação entre os padrões de ambos os fenômenos foi explorada através de uma tabela cruzada e o teste quiquadrado rejeitou a independência entre as duas distribuições . bem como representam as elaborações pessoais. bem como as especificidades das características sóciohistóricas de cada setor econômico. Orientando-se por tal questão. 972 » OS SIGNIFICADOS DO DINHEIRO E DO TRABALHO: UM ESTUDO COM OPERÁRIOS DA CONSTRUÇÃO DE EDIFICAÇÕES Sabrina Cavalcanti Barros. A presente pesquisa objetivou explorar a relação entre os padrões dos significados do dinheiro e do trabalho. a organização e mobilização trabalhista. a literatura tem convergido em caracterizar os significados do dinheiro e do trabalho como fenômenos multidimensionais.1156 » CONDIÇÕES E SIGNIFICADO DO TRABALHO ENTRE OPERÁRIOS DA CONSTRUÇÃO DE EDIFICAÇÕES Livia de Oliveira Borges. então. O. pela ideologia do trabalho dominante e pelas relações de trabalho. Brasil [Borges. e as pontuações nos fatores das condições do ambiente sociogerencial correlacionaram-se proporcionalmente mais com pontuações nos tipos valorativos que nos descritivos.26 anos (desvio padrão de 12. desenvolveu-se pesquisa de campo com 175 operários da construção de edificações da região metropolitana de Belo Horizonte. C. Brasil [Barros.] [Borges. Universidade Federal de Minas Gerais.03 anos) e 50. Brasil Livia de Oliveira Borges. Crítico (N=63). relativas às trajetórias de vida e/ou de trabalho de cada um. Observou-se. empregados em duas organizações. as pontuações nos fatores dos processos e características da atividade apresentaram uma quantidade de correlações significativas proporcionalmente próximas com tipos dos atributos valorativos e descritivos. Sugere-se explorar a mesma questão de pesquisa com outras ocupações e localidades.

Institute of Medical Psychology and Behavioral Neurobiology. the imagined return was executed.7%) e mais. Thus expert sportsmen move rapidly. por fim. effortlessly and smooth and their mind is highly focused.e.3% e 39. reducida sensación de logro y una devaluación por la actividad deportiva. 007 » Sport Psychology 149 » IS THERE "NEURAL EFFICIENCY" IN EXPERT TABLE TENNIS ATHLETES? Sebastian Wolf. EEG (electroencephalography)-Studies have shown. Since table tennis resembles a procedural task. which is characterized by automaticity.05. refined. specialized and reduced brain activity) in sportsmen with high expertise.] El estudio del Síndrome de Burnout en el contexto deportivo se viene incrementando en los últimos años. evidence from studies with athletes from high reactive sports such as table tennis or tennis is lacking. Universitätsklinikum. Cortical activation was indexed with the power spectrum of the alpha frequency band.778. Perú [Reyes.] [Strehl.06). partial eta^2 = .05). invierte más tiempo y esfuerzo).0%.7% em ambos os grupos). Between the 4th and the 5th second of the video. sin embargo estos se pueden ver influenciados por un grado de estrés laboral. menos frequentemente é do padrão Coletivista Expressivo do dinheiro (14. encontrou-se que: o grupo com padrão do significado do trabalho Otimista com menos frequência apresentaram o padrão Conflitante do significado do dinheiro (19. todos éstos.4% e 26. Furthermore some studies showed increased activity in taskrelevant cortical areas such as the motor cortex when subjects develop expertise. CZ.(quiquadrado=17. são os grupos com menor frequência no padrão Pessimista do dinheiro (14. Eberhard-Karls-University Tübingen. Germany Ute Strehl. o grupo do padrão Crítico do significado do trabalho. Esses resultados indicam que a intensidade com que o operário atribui coletivismo ao dinheiro tende a variar conforme os padrões identificados nos significados do trabalho. originado por la carga de entrenamiento que son sometidos diariamente. y una buena motivación (muestra un gran interés y compromiso. speed and accuracy. These patterns were predominantly shown in procedural tasks. Germany Broelz.41] = 4. most of the studies were accomplished with athletes from static sports such as golfers. Universitätsklinikum. which suggests reduced cortical activation with the development of expertise in sports performance. embora sejam mais frequentes nos padrões do dinheiro Coletivista Expressivo e Coletivista (28. E. Results showed a significant main effect of expertise regarding the activation of the whole motor cortex in the first 5 seconds (F[2. Institute of Medical Psychology and Behavioral Neurobiology. p < . According to these results. Além disso. U.7%). Participants watched 40 standardized video clips (7 sec) showing an opponent performing a table tennis serve. They were instructed to imagine reacting to the serve with a forehand top spin. We recorded EEG at the motor cortex (C3. Germany [Wolf.62. However. Eberhard-Karls-University Tübingen. that cortical activation is lower in expert than in novice athletes during the preparation of a sport-specific movement. respectivamente). 803 » SINDROME DE BURNOUT Y RENDIMIENTO DEPORTIVO EN FUTBOLISTAS PROFESIONALES Mario Alexander Reyes Bossio. p<0. This finding contradicts the "neural efficiency hypothesis".19). Universitätsklinikum. Eberhard-Karls-University Tübingen. Ellen. we tested the following hypothesis: highly skilled table tennis players (N = 14) show more activity in the motor cortex prior to the execution of a sport-specific movement than amateurs (N = 15) and young elite athletes (N = 15). M.05) and young elite players (marginally significant at p = .7% respectivamente). os grupos dos padrões Satisfeito e Indiferente Expressivo do significado do trabalho distribuem-se mais entre os padrões de significado do dinheiro (quando comparado aos demais padrões dos significados do trabalho). Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. C4). which posits more efficient cortical processing (i.] [Broelz. Coletivista Expressivo e Coletivista (36. highly skilled athletes show more cortical activation in the motor cortex than amateurs and young elite athletes during the preparatory period of an imagined sport-specific movement. Post-hoc tests (Bonferroni corrected) showed that experts revealed higher activity than amateurs (significant at p < . S. en tal sentido es necesario esclarecer la precisión conceptual y operacional del constructo que permita ajustar las diferencias de contexto en el rol que desempeña un deportista la cual se puede caracterizar como un agotamiento físico emocional. entre ellos una adecuada autoeficacia (el percibirse como altamente capaces para realizar determinada tarea). son hechos que le permiten al individuo evaluarse y someter a consideración si les permite . These findings have led to the "neural efficiency hypothesis". do padrão Pessimista (30.6%) e com mais frequência os padrões. Institute of Medical Psychology and Behavioral Neurobiology. los cuales guardan una estrecha relación con el rendimiento deportivo. El futbolista comprende que los resultados que obtiene su equipo durante un evento son el fruto de una serie de factores inherentes a la competición en fútbol. Therefore. while there was no difference between amateurs and young athletes.] An essential characteristic of skilled athletic performance is motor efficiency. Assim.

Universidad Católida de Córdoba. Este estudo procurou ampliar o alcance de tal objeto concentrando ênfase em caracterizar o comportamento do treinador de fornecer instruções na rotina de três jogos consecutivos da fase classificatória de um torneio nacional de futebol amador (não profissional). com ênfase na especificação parcial de possíveis relações de contingência entre condições antecedentes e desempenho esperado ou somente na descrição de tal desempenho. Brasil Cintia Allyson Jensen. con edades comprendidas entre los 18 y 36 años. quanto no primeiro treino após cada jogo (Fase 3). Na preleção efetuada nos momentos que antecederam cada jogo (Fase 2) predominaram as instruções individuais. A equipe venceu os três jogos disputados pela diferença de um gol. El muestreo utilizado fue no probabilístico. Argentina .] No âmbito da Análise do Comportamento. relações de contingência em contextos específicos. se utilizaron el coeficiente de correlación múltiple de Pearson y regresión Lineal. A demonstração e a análise de propriedades operantes do comportamento de fornecer instruções podem se constituir em conteúdo relevante para programas de formação profissional de treinadores esportivos na mediação teórica da Análise do Comportamento 008 » Health Psychology 839 » HABILIDADES SOCIALES Y ESTRATEGIAS COGNITIVAS: SU IMPORTANCIA EN LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE TABACO Y ALCOHOL EN ADOLESCENTES ESCOLARIZADOS Griselda Cardozo. bem como no campo de treinamento da equipe durante a competição. sendo que as mesmas. con una muestra de 105 participantes varones de diferentes clubes. Tanto no último treino que antecedeu cada jogo (Fase 1). A Etapa 2 consistiu na gravação em vídeo de três ocorrências consecutivas de três fases: Fase 1) preleção efetuada antes do último treino de campo que precedeu cada jogo.A. vocais e com indicações visuais de posicionamentos em um pequeno campo imantado. A caracterização dos relatos foi efetuada simultaneamente por dois pesquisadores. sendo que as conseqüências explicitadas ou implicadas poderiam ter modelado os mesmos repertórios descritos na ausência da instrução. topografia e características relacionais. priorizaram menção parcial à possíveis relações de contingência correspondentes com tais instruções.] [Jensen. Para los fines de la presente investigación se realizaron las propiedades psicométricas de validez y confiabilidad de los cuestionarios. A identificação de relações funcionais entre instruções e desempenhos operantes constitui-se em relevante objeto de investigação para a Análise do Comportamento. C. com descarte daqueles nos quais se registrou discordância na atribuição da caracterização correspondente. de modo completo ou fragmentado. Nas três fases de cada jogo foram registradas características reincidentes. Foram adotados três critérios para a classificação das instruções emitidas pelo treinador: audiência. Para el procesamiento de los datos. Participaram a comissão técnica e 25 atletas de uma equipe inscrita na competição. Se utilizaron los siguientes cuestionarios: El síndrome de burnout fue medido a través de la versión española del Athlete Burnout Questionnaire (ABQ) y el rendimiento deportivo fue medido a través de una escala de autovaloración con la práctica deportiva. a exemplo das Fases 1 e 3. O procedimento consistiu em duas etapas. As verbalizações foram gravadas em vídeo na sala de preleções do hotel na qual a delegação esteve hospedada. Inicialmente sem a filmadora e posteriormente com a mesma. Fase 2) preleção realizada antes de cada jogo no dia em que este foi realizado. a pesquisadora observou e gravou preleções ministradas em situações de treinamentos de campo.disminuir o aumentar el esfuerzo requerido para su trabajo y que se verá reflejado en la mejora del rendimiento en consideración a su proceso de preparación. instruções são definidas como estímulos verbais que descrevem. Brasil [Lopes Jr. En la ponencia se discutirán las complejas relaciones encontradas entre dichas variables de estudio 1124 » CARACTERIZAÇÃO DO COMPORTAMENTO VERBAL DE INSTRUIR EM CONTINGÊNCIAS DE COMPETIÇÃO ESPORTIVA Jair Lopes Junior. Universidade Estadual Paulista.. predominaram instruções gerais e vocais. Todos os registros em vídeo foram transcritos. J. El objetivo principal de nuestra investigación es relacionar el síndrome de Burnout y el rendimiento deportivo en un grupo de futbolistas de segunda profesional que participaron del campeonato descentralizado de segunda división. Los resultados evidenciaron la presencia del síndrome de burnout y la influencia que tiene sobre el rendimiento deportivo en los futbolistas. Universidad Nacional de Córdoba. Se utilizó un diseño correlacional. definidas pelos elementos de contingências presentes no enunciado da instrução. Na Etapa 1 ocorreu um período de ambientação da pesquisadora com a equipe durante as atividades de preparação para a competição. Fase 3) preleção efetuada no primeiro treino após cada jogo. Especificações parciais de possíveis relações de contingência podem comprometer o estabelecimento de relações de controle entre o comportamento verbal do treinador anterior e posterior aos jogos e a atuação dos atletas em situação de competição. Universidade Estadual Paulista.

El primer análisis discriminante sugiere que los adolescentes de mayor edad y menores estrategias cognitivas asertivas tienen mayores probabilidades de pertenecer al grupo de consumidores de tabaco. Universidade de Brasília. O estudo teve metodologia qualitativa e um roteiro semiestruturado de entrevista individual foi . realizando um trabalho extramuros. as facilidades e dificuldades do trabalho do CR. sino que también permite cuantificar el peso de cada una de ellas en la discriminación. Este procedimiento estadístico no solo permite explicar la pertenencia de cada individuo a cada grupo preestablecido en función de las variables predictoras. folhetos informativos). 24% mujeres). S. Se llevaron a cabo dos análisis discriminantes por pasos (setp wise) con el fin de identificar las variables que permiten diferenciar entre adolescentes consumidores /no consumidores de tabaco. E. Universidad Nacional de Córdoba. Argentina Leonardo Medrano. la probabilidad de consumo de sustancias ilícitas es mayor (SEDRONAR. Brasil [Lima. Dentre suas prioridades estão os Consultórios na Rua (CR). las estrategias cognitivas de resolución de problemas y la edad permiten pronosticar y discriminar entre adolescentes consumidores y no consumidores de tabaco o alcohol. que priorizou dois eixos temáticos: os modos de atuação. Universidad Nacional de Córdoba. do Sistema Único de Saúde (SUS) no Brasil. promoção de direitos humanos. Também norteiam suas ações o respeito ao modus vivendi da população assistida. Los estudios sobre la relación entre las estrategias de resolución de problemas y el consumo. Trata-se de um recorte de um estudo maior. Sobre el total de estudiantes que consumieron en el último mes. el 30% reconoce haberse emborrachado (35% varones. Universidad Católica de Córdoba. En nuestra provincia las sustancias legales son las de mayor consumo: el 80% de los adolescentes escolarizados de ambos sexos tomaron alguna bebida alcohólica en algún momento de la vida. El inicio precoz en el consumo de estas drogas (13 años en promedio) resulta preocupante y lo convierte en un problema de agenda de la salud pública. Brasil Eliane Maria Fleury Seidl. a partir de percepções de profissionais do CR do município de Goiânia. L. que se desloca em um veículo tipo kombi com identificação/logotipo. Os CR dispõem de uma equipe volante multiprofissional.] [Dubini. Estado de Goiás. La magnitud de este fenómeno requiere que sea comprendido y abordado de modo integral siendo una de las vías posible. asocian la impulsividad a la hora de resolver problemas o tomar decisiones.] [Medrano. Ante la evidencia presentada nos propusimos realizar un estudio empírico con el objeto de evaluar si las habilidades sociales (empatía. nos locais onde se encontra essa população. Universidade de Brasília. asertivos y socialmente habilidosos adquieren con más facilidad hábitos y estilos de vida saludables. Se concluye que estudios realizados en esta línea podrían constituirse en evidencia empírica local que permita guiar la elaboración de un Programa de Prevención de Droga destinados a los adolescentes escolarizados. O presente estudo teve como objetivos: (1) investigar os modos de atuação e as características do trabalho de intervenção com pessoas usuárias de SPA. el desarrollo de intervenciones basadas en la promoción de las habilidades sociales y las estrategias cognitivas de resolución de conflictos (Mantilla y Chahín. Universidad Católica de Córdoba. Argentina [Cardozo. La incapacidad para "pararse a pensar" y para tener en cuenta las consecuencias ante el consumo conduce a que la resolución de problemas sea poco efectiva. álcool e outras drogas.M. abastecidos com insumos para tratamento de situações clínicas comuns (material para curativos e medicamentos) e de prevenção (preservativos. y más del 50% de los estudiantes alguna vez fumaron (54 % varones y 51% mujeres). entre la población con consumo de sustancias lícitas. asertividad). que seguem os princípios da universalidade. Este plano tem como objetivo a expansão de estratégias de prevenção e tratamento relacionadas ao consumo de álcool e outras drogas. La muestra está constituida por 182 adolescentes escolarizados de ambos sexos residentes en la ciudad de Córdoba en edades comprendidas entre los 12 y 18 años. 2009).] El consumo de tabaco y alcohol en la población adolescente escolarizada es uno de los problemas más acuciantes de la ciudad de Córdoba (Argentina). combate ao estigma e resgate da cidadania.] O aumento do uso e abuso de substâncias psicoativas (SPA) por pessoas em contexto de vulnerabilidade social e/ou em situação de rua repercutiu na criação do Plano Emergencial de Ampliação do Acesso ao Tratamento e Prevenção em Álcool e Outras Drogas (PEAD 2009-2010). G.] [Seidl. integrados com as políticas públicas das áreas de saúde e saúde mental. Los adolescentes prosociales. 636 » CONSULTÓRIO NA RUA EM GOIÂNIA: ATENDIMENTO A PESSOAS EM SITUAÇÃO DE RUA E EM USO DE SUBSTÂNCIAS PSICOATIVAS Helizett Santos de Lima. integralidade da atenção à saúde e equidade. 2007). inclusão e reinserção social.F. en el ámbito de la prevención. (2) identificar as facilidades e dificuldades/desafios presentes na rotina do trabalho como equipe volante. y tienen menos riesgo de consumir drogas. P. com base em ações de redução de danos e integrado a outras políticas públicas. por otra parte el segundo análisis discriminante señala que los adolescentes de mayor edad y con más conductas agresivas poseen mayores probabilidades de pertenecer al grupo de consumidores de alcohol. H. Los datos indican que. y adolescentes consumidores/ no consumidores de alcohol.Patricia Dubini. enfrentamento do preconceito. altruismo.

Pensando nestas duas proposituras. No que se refere aos modos de atuação no CR. pero este problema es antiguo. Escala de Atitudes Frente ao Uso de Maconha. Escala de Atitudes Frente ao Uso de Drogas. e. Sin embargo en la actualidad es una enfermedad como cualquier otra que ataca sin hacer distinciones de edad. Filial Tarapoto. enquanto 10% "sente desejo constante de consumir bebidas alcoólicas ou drogas". catorze categorias foram identificadas. Centro de Estudos Superiores de Maceió. ou mesmo a ter relações sexuais com alguém. pensou-se em realizar uma pesquisa que abarcasse tanto o comportamento de evitação quanto o de consumo de drogas a fim de compreender futuras possibilidades de tratamento e discussão sobre o tema. F. permitindo aprimorar o atendimento no dispositivo CR junto ao público-alvo. Os informantes assinaram um termo de consentimento baseado nas recomendações do Conselho Federal de Psicologia para participar da pesquisa. incomprensión.] O consumo de drogas. dificuldade de entendimento do trabalho do CR pela polícia e sociedade. Os participantes foram nove profissionais da equipe do CR. Pareciera que el mundo moderno vertiginoso y con todas sus complicaciones. fuera la madre de estos engendros emocionales. 81% relataram que "seus pais sabem onde estão ou o que eles estão fazendo". Perú [Carranza. atuação para ampliar conhecimentos sobre DST e drogas. sexo.B. Centro de Estudos Superiores de Maceió. 80% que "seus pais ou responsáveis têm uma ideia relativamente boa do que lhe interessa". 168 » LA ENFERMEDAD DEL SIGLO XXI: UN ESTUDIO SOBRE EL IMPACTO DE LA DEPRESION EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LIMA Renzo Felipe Carranza Esteban. Brasil Leconte de Lisle Coelho Júnior.elaborado para a coleta de dados. 110 » COMPORTAMENTOS DE EVITAÇÃO E DE CONSUMO DE DROGAS EM UMA ESCOLA DA PERIFERIA DE MACEIÓ (AL) Thiago Henrique Barcellos França. fato comprovado com esta amostra de maioria feminina. son 350 millones de personas . No eixo contrário 34% dos informantes respostaram que "seus amigos se aborrecem em festas em que não servem drogas".] [Coelho Junior. No primeiro. Quanto às facilidades de atuação. as categorias que obtiveram maior frequência com base nos relatos dos profissionais foram: perfil e sensibilidade do profissional para o trabalho. com níveis diversificados de formação.F. En el mundo. Os dados das entrevistas foram analisados pela técnica de análise de conteúdo. com a afirmação da garantia de anonimato na apresentação e discussão das informações obtidas A pesquisa foi realizada utilizando 2 instrumentos para a coleta de dados. Conclui-se que os amigos dos informantes estimulam o consumo de drogas ou de bebidas alcoólicas enquanto seus familiares servem como agentes preventivos para comportamentos de risco no que concerne ao consumo e possível abuso de substâncias psicoativas. atuação sem consultório. un síntoma o un síndrome. Centro de Estudos Superiores de Maceió. atuação com música e arte. 67% que "Seus pais ou responsáveis gostam de conversar ou estar com você". seja legais ou ilegais. atuação em equipe. M. Brasil Farley de Melo Carneiro. e. sendo estes o questionário POSIT (The Problem Oriented Screening Instrument for Teenagers) e a junção da Escala de Atitudes Frente ao Uso de Álcool. Em relação às dificuldades e desafios presentes no cotidiano de trabalho. como desobedecer alguma regra ou lei. T. amargura en la experiencia de una persona. En años anteriores la depresión era considerada como un signo. aumentando a chance dos efeitos serem mórbidos. R. tornou-se um tema de saúde pública dado dois fatos: 1) pode ser definido por uma escalada não somente a partir de drogas mais fracas para as mais fortes (da maconha para o crack. por exemplo). 2) cada vez mais cedo as pessoas utilizam drogas em suas vidas. Outro aspecto corresponde à questão de gênero. os relatos dos participantes permitiram a identificação de oito categorias. O objetivo da pesquisa visou a descrição do consumo de substâncias psicoativas em uma amostra de 100 estudantes (60 das quais do gênero feminino) do ensino médio de uma escola pública no município de Maceió. estado civil. O estudo traz contribuições para o aprimoramento dessa modalidade de intervenção. Aquelas que obtiveram maior frequência de menções foram: atuação focada nas demandas dos usuários. Universidad Peruana Unión. ou a hora de chegar em casa. Após a análise descritiva dos questionários.L. trabalho em equipe. 54% afirmaram que "participa de muitas atividades na companhia dos seus pais ou responsáveis". Brasil [França. com destaque para as três com maior frequência de menções: atuação agressiva da Polícia Militar e da Guarda Municipal em relação aos usuários. construção de vínculo e confiança com os usuários. atuação com escuta e vínculo.] [Carneiro. as mulheres tendem a se tornarem consumidores de drogas tanto quanto os homens. dificuldade de atendimento dos usuários em Unidades de Saúde. percebeu-se o surgimento de 2 eixos de respostas: "Eixo Evitação de Consumo" e "Eixo Consumo de Drogas". mas como também da frequência do uso. la soledad.] Hablar de depresión es relacionar este término con el imán emocional que atrae y une el desaliento. nivel socioeconómico. L. na atualidade. 74% assinalaram que "seus pais ou responsáveis prestam atenção quando você fala" e.H. 10% afirmaram que "as bebidas alcoólicas ou as drogas o induziram a fazer algo que normalmente não faria.

Las propiedades psicométricas del instrumento indican que es válido y confiable. así como las variables protectoras del microsistema (apoyo familiar). 2005). Cortes. A parir de lo anterior.C. Gil. 2012). Se estima que en México al menos el 18. donde se encontró que el 43% de las mujeres y el 18% de los hombres presentaban algún tipo de depresión. 80.3% de niños ha recibido una paliza de golpes durante su infancia (Medina-Mora et al. con resultados desalentadores. sobre todo de las modalidades de maltrato físico y psicológico menos graves. 1998. Instrumentos: Inventario de depresión de Beck Adaptado (BDI-IIA) por Carranza (2009).2% presentan un nivel severo de depresión. seleccionados de tres escuelas primarias con bajo aprovechamiento escolar de una ciudad del noroeste de México. el objetivo de la presente investigación fue probar un modelo ecológico de las variables relacionadas con la resiliencia. González y Contreras. hasta los efectos más distales como la cultura (macrosistema). Evidenciando así que la enfermedad del Siglo XXI está atacando a los universitarios de Lima Metropolitana. 2007). Previo consentimiento informado.1. que van desde los efectos proximales familiares sobre el comportamiento (microsistema). La importancia de este trabajo radica en la evidencia empírica que aporta a la salud mental.. y aparece a una edad mucho más temprana. tomando en cuenta los resultados obtenidos. R. debido al fenómeno psicológico de la resiliencia que implica la adaptación y superación de los riesgos que se presentan en el desarrollo (Gaxiola y Frías. ambos sexos entre 16 y 36 años. y el nivel de maltrato infantil experimentado con la escala de Tácticas de Conflicto (Straus. dado que se deteriora significativamente la adaptación psicosocial en diferentes contextos geográficos. 2011). la resiliencia se midió con el IRES (Gaxiola et al. del exosistema (apoyo de los amigos y escolar). 2011). Pinto. resultados similares se muestra en la investigación desarrollada por Arrivillaga. Finalmente. Se define como maltrato infantil a cualquier acción u omisión que cause daño actual o potencial sobre el desarrollo humano (OMS. y económico-sociales en los cuales existan universitarios (Arias. Universidad de Sonora. frente al riesgo del maltrato infantil. Goicochea y Lozano (2003) quienes realizaron un estudio en la Pontificia Universidad Javeriana de la ciudad de Cali. E. pasando por las influencias de las instituciones que rodean a la familia (exosistema). véase en Pereyra y Mussi. El objetivo del estudio fue determinar el nivel de depresión en los alumnos universitarios de Lima Metropolitana.] El maltrato infantil tiene repercusiones físicas y psicológicas en los niños que la padecen. Bronfenbrenner (1979) propuso un modelo ecológico. Muestra: 2005 sujetos. Rondón y Díaz. se sitúa en los quince (Suárez. Por otro lado. Los resultados mostraron que el exosistema de apoyo social de los amigos y el apoyo social recibido en la escuela. en el paquete estadístico EQS 6. 2005). Los instrumentos fueron aplicados individualmente en la escuela de los niños seleccionados por psicólogos entrenados. 23.J. México [Gaxiola. por lo cual se requieren de modelos ecológicos para su estudio. 2004). A pesar de las consecuencias adversas del maltrato infantil no todos los niños sufrirán de sus consecuencias negativas. Se discuten los resultados con base en la necesidad de fomentar el apoyo . afectaron a la resiliencia de los niños frente al riesgo del maltrato infantil. asimismo un 24. un 26.4% se ubica en un nivel leve de depresión a diferencia de un 26. Se aplicó una batería de instrumentos elaborados exprofeso para el estudio. la duración de la entrevista fue de 20 minutos. que midieron variables demográficas. México Eunice Gaxiola Villa.1% un nivel moderado. 009 » Social Psychology 51 » RESILIENCIA AL MALTRATO INFANTIL: UNA MUESTRA DEL NOROESTE DE MÉXICO José Concepción Gaxiola Romero. 2007). En la actualidad es diez veces más frecuente que en el pasado. El promedio de edad del primer episodio depresivo de una persona en la década de los sesenta era de treinta años. un hallazgo muy importante en este estudio es la confirmación de que la depresión se está convirtiendo en una enfermedad mortal lo cual es corroborado por la Organización Mundial de la Salud (2001. De acuerdo con el informe del Estado Mundial de la Infancia (UNICEF.] [Gaxiola. Entonces. donde a partir de círculos concéntricos agrupó a las variables tanto individuales como contextuales. Se utilizó un diseño no experimental de tipo descriptivo. Una de las consecuencias del maltrato infantil son los problemas cognoscitivos que repercuten en los logros y en la adaptación escolar general (Jaffee & Maikovich-Fong. V. Los resultados evidencian que existe depresión en los universitarios de Lima Metropolitana.2% de estudiantes universitarios de Lima Metropolitana quienes presentan un nivel mínimo de depresión. Se efectuaron análisis descriptivos para las variables demográficas e índices de las sumatorias de cada una de las escalas.. 2004). 1990). 2011). se entrevistaron a 127 niños en riesgo de ser maltratados. Así mismo la depresión en universitarios se está convirtiendo en un fenómeno frecuente. demostrando que en la actualidad existe depresión en los estudiantes universitarios de Lima Metropolitana. véase en Gómez. 1999). Universidad de Sonora. lo que indica que en su mayoría presentan niveles de depresión. deben servir de fuente para el diseño e implementación de programas de prevención e intervención de la depresión. posteriormente se probó un modelo de ecuaciones estructurales con los índices conformados. Bohórquez.000 niños mueren en América Latina por violencia familiar. Se realizó una base de datos en el paquete SPSS versión 20. En la resiliencia participan variables individuales y contextuales (Gaxiola. mientras que hoy.que tienen actualmente depresión (Organización Mundial de la Salud.

Universidade Católica de Brasília. Sendo a violência um problema que ocorre em todos os países e culturas. Universidade Católica de Brasília. y se ve influido por distintos factores personales. se relacionan y la expresión de conductas agresivo-evitativas. Junto a ello.social en las instituciones educativas de nivel básico. A análise do material de pesquisa apresenta situações em que ao mudar o modo de "ver". C. apresenta-se como um grande desafio para a psicologia e áreas afins ou para qualquer perspectiva teórica. familiares y del contexto donde los adolescentes se desarrollan.] [Bruna. evaluó a un total de 600 estudiantes entre 14 y 18 años de enseñanza media. mostrando as consequências da violência doméstica e da dominação do homem em relação à mulher. H. de ambos sexos (300 hombres y 300 mujeres). F. mas se apresenta como acontecimento da vida. estilo evitativo e impulsivo y estrategias de afrontamiento caracterizadas por una orientación al problema más pasivo y manteniendo vínculos interpersonales más indirectos.] [Miranda. F. Se discuten los resultados en relación a las diferencias de género y al tipo de establecimiento educacional donde se encuentran los adolescentes. tanto socio-familiares como académicos. Universidad del Desarrollo. El objetivo de esta investigación es caracterizar y relacionar las distintas formas de afrontamiento estratégico que pueden adoptar los adolecentes y ver su relación con el estilo de resolución de problemas sociales adoptados. Chile Mónica Mendoza Barra. Se discuten a su vez las consecuencias que los distintas estrategias adoptados por los adolescentes se constituyen en estilos personales adaptativos o desadaptativos. Ravazzola. R.] Tanto las estrategias de afrontamiento como la forma de resolver los conflictos tienen un fuerte componente socio-cultural. y con el fin de poder segmentar y caracterizar los grupos. como desadaptativos futuros. Wittgenstein entre outros.] [Juras. Los resultados permiten determinar la relación entre los distintos estrategias de afrontamiento y su relación con estilo de resolución de problemas sociales. Universidad del Desarrollo. que pueden tener consecuencias en la forma como a futuro toman decisiones. produzido pela cineasta Icíar Bollaín. Brasil [Almeida. essa investigação buscou um estudo diferenciado do fenômeno da violência intrafamiliar agregando os conceitos filosóficos investigados em Heidegger.] [Mendoza. Universidad del Desarrollo.] [ Salgado. Se evaluó su estilo de resolución de problemas ocupando el Social Problem-Solving Inventory (SPSI-R) y las estrategias de afrontamiento a través de la Strategic Approach to Coping Scale (SACS). algo dinâmico que envolve o ver. o pensar. que no presentan problemas de salud. M. tanto adaptativos. McGoldricki. M. Objetiva analisar as vivências de casais e famílias no que tange aos processos que envolvem a formação do eu e suas complexidades para uma percepção mais clara da existência através da consciência e do cuidado evocando o sentido ontológico destes conceitos filosóficos. ambas escalas likert que han mostrado adecuadas propiedades psicométricas de validez y confiabilidad en población adolescente.M. particulares y particulares subvencionados. Chile Jimena Miranda Contreras. Embora tenham sido encontrados na literatura vários estudos relevantes na área. atingindo entre 30 a 50% das famílias. pertenecientes a establecimientos educacionales municipalizados. Chile Horacio Salgado Fernández. Brasil Mariana Martins Juras. Hirigoyen. se aplicó una encuesta que recoge los distintos datos sociodemográficos de interés. todo lo cual en el periodo de la adolescencia comienza a configurarse como un estilo personal relativamente estable y tiene directa relación con la forma como las personas adultas toman decisiones y se correlacionan con distintos comportamientos. Chile [Reyes. Esta investigación es de tipo correlacional. de autoras como. o querer e o representar além da percepção objetiva. como lo es orientación negativa al problema. lo cual pude ser un factor protector. Papizo. frente al riesgo microsistémico familiar de maltrato infantil. além dos . Foi realizado um levantamento epistemológico destes fenômenos e em seguida uma interpretação do filme espanhol "Dou-te meus olhos". A pesquisa empregou uma metodologia qualitativa por meio de processos argumentativos. Chile Daniela Bruna Jofré. E. encontrándose relaciones entre aspectos desadaptativos de resolución de problemas. Universidad del Desarrollo.] Este estudo apresenta a violência doméstica sob o ângulo da abordagem fenomenológica vinculada à teoria sistêmica. Universidad del Desarrollo. Husserl. M. M. Os resultados obtidos sugerem que a consciência não pode ser reduzida aos aspectos físicos e mentais ou mecânicos dos condicionamentos humanos.N. D. J. 957 » AFRONTAMIENTO ESTRATÉGICO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SOCIALES EN ADOLESCENTES CHILENOS Fernando Reyes Reyes. 1361 » "DOU-TE MEUS OLHOS": ANÁLISE DA VIOLÊNCIA DOMÉSTICA NA PERSPECTIVA DA CONSCIÊNCIA E DO CUIDADO Enercílio de Almeida Neto. M.

porque o cônjuge não aceita a criança. Na grande maioria dos casos. o outro. neutralizando a dor e o sofrimento. entre os anos de 2009 e 2012. realizou-se a pesquisa documental. Universidad Autónoma de Chile. muitas dessas famílias não apresentam condições. na história da humanidade. a história das crianças acolhidas em abrigos.S. pais usuários de drogas. Nos outros casos. 205-206). o despertar da consciência gera autonomia e permite que a pessoa não permaneça na vitimização e desconexão frente ao problema. por "rejeição. Assim. No Brasil. é constituída de acordo com Silva.] La Organización Mundial de la Salud (2006) informa que en las últimas décadas el suicidio es considerado uno de los mayores problemas de salud pública a nivel mundial. Universidade de Cuiabá.] [Valenzuela. C. abandono (. privação. cujo retorno para a família de origem. temporariamente ou não.G. A ausência da consciência deflagra a falta de cuidados. Brasil [Favaretto. Por outro lado. cabe ao juizado da infância a decisão de retirá-las do meio familiar para garantir os direitos de proteção à infância. em quase todas as situações. estabelecidas no artigo nº 101 do ECA (BRASIL. um grande aliado da justiça. em sua grande maioria. políticas e econômicas vivenciadas pela sociedade. Universidade de Cuiabá. as crianças passam a viver. G. Chile [Riquelme. Com o objetivo de compreender o motivo da institucionalização de crianças. No entanto. estudos evidenciam que muitas não têm seus direitos assegurados no meio familiar e. ou realmente não desejam esse retorno e entregam seus filhos para a adoção. A institucionalização é considerada uma medida de prevenção e de atendimento aos direitos das crianças. e suas conseqüências. na proteção à infância. e reconhecer os valores da existência. pela Assembléia Geral das Nações Unidas. Brasil Carla Strassburger de Araujo. do sexo feminino. o abandono. enquanto "sujeito de direitos".] [Furtado. juridicamente. En Chile.] [Araujo. por vezes se faz necessária a intervenção da justiça. Brasil Ariadne Furtado Bento de Oliveira. A investigação conclui que a agregação dos conceitos citados apresenta uma contribuição valiosa para a abordagem familiar sistêmica na aplicação destes à psicoterapia de casais e famílias em situação de violência para uma possível mudança do comportamento agressivo e superação do problema. A. apesar dos avanços que se referem à criança como cidadã. predominando o medo e a insegurança na manutenção do funcionamento da família em situação de violência. para ir viajar ou sair com o namorado. as emoções de amor são obsnubiladas. como assistencial e educacional.) negligência. Nestes casos.C. inaugura-se um novo tempo de reconhecimento e valorização dos direitos humanos vinculando-se a criança como cidadã de seu país. na cidade de Sinop-MT. o significado atribuído à situação. Trata-se de uma compreensão subjetiva e ao mesmo tempo objetiva destes fatos. 1990). a criança passa a viver com parentes próximos ou em instituições de acolhimento ao menor. Universidad Autónoma de Chile.] A partir da Declaração dos Direitos da Criança proclamada no dia 20 de novembro de 1959. Por questões culturais e padrões rígidos. Universidade de Cuiabá. inserem as crianças no cenário dos Direitos Humanos Universais e asseguram proteção integral. A. considerando-a como prioridade absoluta de atendimentos. No entanto. Essa nos permitiu compreender que passaram na instituição sessenta e duas meninas.. C. nas décadas de 80 e 90 é que a criança passa a ser constituída. O abandono de incapaz e a suspeita de abuso sexual. FACISAS. é a denúncia feita por vizinhos. p.. Nestes casos.] [Buchardt. M. Brasil Anilso Getulio de Moraes Buchardt. dado que es una de las causas más importantes de muerte en personas entre 15 y 34 años de edad.M. Chile Cristina Valenzuela Contreras. deve ser o mais breve possível. Universidade de Cuiabá. originárias de trinta e nove famílias.aspectos físicos. Enfim. abusos e maus-tratos" (2009. é possível uma mudança no comportamento frente à violência doméstica. Esse reconhecimento ocorreu devido às mudanças sociais. mais o abuso sexual estão presentes em vinte e cinco das trinta e nove famílias. O artigo nº 227 da Constituição Federal de 1988 (BRASIL. a criança passa a ser considerada em sua especificidade e. abuso e/ou abandono acabam acionando o Conselho Tutelar que toma as devidas providências. CF 1988). nas instituições. quer seja no âmbito jurídico. el suicidio está entre las causales de mortalidad no naturales más importantes. ocorre: pelo fato da mãe freqüentar prostíbulo. que percebendo a situação de vulnerabilidade. como uma "cegueira" que impede de ver a si mesmo. 010 » Psychology and Social Issues 286 » FATORES DE INTERNAÇÃO DAS MENINAS EM UM CENTRO DE ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL NA CIDADE DE SINOP-MT Micheli Catia Favaretto. A vivência de crianças em instituições faz parte da realidade de aproximadamente oitenta mil meninos e meninas à espera de uma "família" no Brasil AMB (2011). e a Lei nº 8069 de 13/07/1990 que promulga o Estatuto da Criança e do Adolescente. siendo la segunda . 1526 » HACIA UN MODELO EXPLICATIVO INTEGRAL DEL RIEGO SUICIDA A PARTIR DE LA TEORÍA ECOLÓGICOINTEGRADA Gonzalo Riquelme Ortiz.

2003. Hawton. Demos procedência com estudos teórico-metodológicos com os discentes extensionistas. abordando diversas temáticas com os adolescentes. o projeto visou a promoção de direitos e enfrentamento das expressões de violência. Ma. Keeley. existen algunos modelos con perspectiva multinivel que han sido planteados en la literatura. Fagiolini. teatro. Ello se sustenta en evidencias como las de Corcoran. Mundo. Vollebergh & Beekman (2009). morais e segregação espacial. drogadição. Kõlves. Brophy. a fim de analisarmos o auto-reconhecimento e auto-aceitação enquanto ser humano e cidadão. aos quais resta a . Universidade Federal do Triângulo Mineiro. facetas da violência. Verdurmen. sin embargo. la adecuación de las metodologías de análisis de datos y limitaciones del estudio. Dentre as temáticas suscitadas. documentários e dinâmica de grupo fundadas na "percepção de si". Van Dorsselaer. Arensman & Perry (2005) y De Have. El estudio se realizó en una muestra de 306 habitantes de la Octava Región de Chile y el modelado estadístico de los datos fue realizado a través de ecuaciones estructurales. No obstante. A. lo cual limita una visión integrada del fenómeno. la mayor parte de los trabajos científicos se han dirigido a detectar cuáles son los factores de riesgo asociados al Riesgo Suicida (entendido como el estado o condición psicológica y social que aumenta las probabilidades ocurrencia de intentos de suicidio) con el fin de explicar y predecir el proceso a través del cual una persona piensa en quitarse la vida hasta consumar el suicidio. Sun. 2006. destacam-se a Auto-Estima e a importância de um auto-conceito positivo para enfrentamento da intolerância à diversidade e a invisibilidade social. CFI= 0. Os métodos particip-ativos promoveram uma maior integração. Haw. mas as categorias empíricas demonstram a necessidade de outras ações. promovidas por políticas públicas. 2010). pero que al integrarlas en una perspectiva multinivel. relações intra e inter familiar. com visita técnica para conhecer a instituição. Num primeiro momento.05. auto-estima. sexual e de gênero entre os adolescentes e destes com a equipe extencionista. expressão e acolhimento da diversidade étnica.] Devido aos indicadores de criminalidade entre os jovens nos bairros mais vulneráveis de Uberaba.956. 458 » PROMOÇÃO DE DIREITOS.causa de muerte prevenible más importante a nivel país (MINSAL. Parikh & Kennedy. pois revelavam situações de intolerância como mote para agressões verbais. já finalizado. TLI= 0. além das perspectivas que os mesmos têm para o futuro.F. Ante este cometido. Guo. Xu & Li. RMSEA=0. Considerando a construção social da auto-estima e tolerância a diversidade. direitos da criança e adolescentes. Carter. Sin embargo. pasando por el entorno familiar y social (Randell. categorizando niveles de explicación que son estudiados de forma aislada y descriptiva. Ademais. el cual reveló que aquellas variables asociadas a la calidad de vida en el trabajo y el funcionamiento familiar. 2005. Scott. Van 't Land.90. 2010) hasta llegar a aquellas que pertenecen a grandes tendencias socioculturales y económicas (Moyano & Barria. de estudo predominantemente qualitativo orientado pela análise do discurso dos adolescentes durante as reuniões semanais. 2006. Este trabajo propone un modelo causal sustentado teóricamente por el modelo ecológico-integral de Bronfenbrenner que considera variables que evalúan diferentes niveles de funcionamiento psicosocial del individuo y que permiten determinar integral y empíricamente el riesgo suicida. Herting & Eggert. son las que más peso predictivo tienen sobre el riesgo suicida en un modelo con adecuados indicadores de ajuste (GFI= 0. 2004. Sutton. Sinclair & Harriss. como responsabilidade social. o projeto Rede Social De Proteção Infanto-Juvenil no Distrito Sanitário I (Uberaba-MG). 2008). Trata-se. O’Connor & Noyce. pierden su poder predictivo. que ampliem as perspectivas dos mesmos. objetivou compreender o contexto urbano em que os frequentadores do Projovem Adolescente estão inseridos. Ide & De Leo. estimulando a construção uma nova relação dos mesmos com a sociedade local. carecen de un adecuado sustento empírico. la investigación existente ha abarcado el fenómeno del suicidio desde una perspectiva eminentemente analítica. Foram utilizados musicas. aliada aos determinantes sociais do processo saúde-doença e a construção da subjetividade. portanto. que cuestionan la relación predictiva de algunas variables que cuentan con importante apoyo empírico. As temáticas trabalhadas foram sobre formação educacional e profissional. demandada após um primeiro contato com os mesmos. el riesgo suicida se ha asociado con una amplia gama de variables. Tasha. Brasil [Campeiz. físicas. Se discuten los resultados e implicancias teóricas del modelo explicativo. Jia. Por lo anterior. pautada pelo senso crítico. psicológicas. De Graaf. como preparação para as ações junto aos adolescentes do Projovem no Centro de Referência e Assistência Social do bairro Nossa Senhora da Abadia (CRAS-Abadia) e no desenvolvimento de dinâmicas semanais.951). e o envolvimento dos universitários com o enfrentamento das questões sociais em âmbito local somando possibilidades de ações. caracterizar as ações e programas desenvolvidos e identificar o publico atendido. Kapfer. convertidas em reflexões pessoais sobre as muitas temáticas suscitadas pelo grupo. Novic & Frank. 2010). Zhang. la necesidad de estudiar el fenómeno desde una perspectiva multinivel se ha hecho patente. Wang. DEFENDER A SINGULARIDADE E CRÍTICA A DESIGUALDADE – UMA EXPERIÊNCIA COM ADOLESCENTES Ana Flávia Campeiz. que van desde variables individuales (Dalton. Rucci. realizou-se mapeamento da rede de proteção. As ações demonstraram que houve um despertar dos adolescentes relativamente na construção de projeto de futuro. Por lo anterior. o complexo de determinações sociais irrompe os muros das instituições e têm nos adolescentes e profissionais da educação sujeitos de relações complexas.

Se encontraron tres estrategias de integración al grupo "naspi" (no asperger) comunes en las madres: informar. Un acercamiento al desarrollo histórico de la familia. se realizaron 8 entrevistas en profundidad y 1 grupo focal que se analizaron mediante análisis de contenido. tanto para las madres como para los asperger adultos el diagnóstico les entregó un lugar identitario pues abrió la posibilidad de encontrarse con otros iguales desde los cuales reconocerse. El estudio fue cualitativo. V. Esta ponencia presenta resultados de un estudio que analiza una serie de factores psicosociales asociados al cumplimiento del pago de pensiones alimentarias.] Las cifras de divorcio e incidentes judiciales por pensiones alimentarias tienden a aumentar año con año en Costa Rica. siendo éstas sus estrategias de integración más importantes.construção de uma comunidade cuja promoção da singularidade reside. La centralidad de la familia en las vidas de hombres y mujeres entraña esa mezcla aparentemente inaudita de aspiraciones de libertad y autonomía personales e ideas conservadoras en el entorno familiar. Costa Rica muestra una evolución histórica caracterizada por la amalgama de ideales liberales. Universidad de Costa Rica. Este desafío aumenta cuando a ese otro. se levantan comprensiones propias de "ser aspi". otorgan una posición subjetiva y social que impide la posición de sujeto a quien tiene derecho a nombrarse. así como una reflexión en torno a los aspectos sociohistóricos en el que se enmarcan las dinámicas de las familias posdivorcio. una asociación de asperger. Posiciones críticas en psicología. las experiencias de reconocimiento en el otro y la elaboración de estas ideas al integrar un grupo. Desde los asperger asociados. ideas tradicionales también frenan el pasaje hacia nuevas formas de entender la . 525 » PAGO DE PENSIONES ALIMENTARIAS Y RELACIONES PARENTALES POSDIVORCIO EN COSTA RICA: ASPECTOS PSICOSOCIALES Y SOCIOHISTÓRICOS. C. Para los adultos la posibilidad de entenderse distintos abrió la posibilidad de negociar y crear relaciones o comprensiones "puente" con los naspi. No obstante la preocupación que estas cifras generan en nuestra sociedad.] El reconocimiento del otro como sujeto social ha sido un desafío para los sicólogos. Para todos los entrevistados. El análisis se llevó a cabo mediante modelos de regresión jerárquica y los resultados obtenidos apuntan a que el cumplimiento de pago de la pensión alimentaria está significativamente asociado a las relaciones con la exesposa. los valores familiares y el marco jurídico que regula las pensiones en la Costa Rica actual arrojan luz para comprender los resultados del estudio. las relaciones que se instituyen dentro del sistema educativo y el sistema de salud suelen desconocer la expresividad que va configurando el niño y niña. al igual que señalan las asociaciones internacionales de asperger. Junto a ello. Considerando que la diferencia entre un niño no asperger (naspi) y un niño asperger (aspi) se observa temprana edad (3 a 5 años). pues saben que se diagnostica de una enfermedad del espectro Autista. mediar y traducir. valores religiosos y compromiso con políticas sociales que la distingue de otras naciones latinoamericanas. na efetivação dos direitos previstos no Estatuto da Criança e Adolescente (ECA) por meio de políticas públicas de curto. En dicho estudio se aplicó un cuestionario a doscientos padres de familia divorciados o separados en San José/CR. el propósito de la investigación es conocer las experiencias y estrategias de inclusión que organizan madres de niños asperger y estudiantes de educación superior asperger. psicoanálisis. Costa Rica [Smith-Castro. La cantidad anual de divorcios subió un 63% en los últimos diez años y actualmente por cada dos matrimonios hay un divorcio en el país. Vanessa Smith-Castro. Costa Rica instituyó el matrimonio civil y el divorcio mucho antes que otros países utilizando argumentos muy avanzados para su época. Lo anterior se lee como función habilitante de la grupalidad ya que el grupo puede elaborar discurso y con ello ocupar un lugar social común. Universidad Santo Tomas. médio e longo alcance. la posibilidad de agrupación de chicos aspis. la ocupación laboral y el recurrir al apoyo de amigos. antropología y sociología han cuestionado el diagnóstico pues. Se comprenden e interpretan estos hallazgos desde el análisis institucional y la psicología grupal. 1588 » ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO Y DE SALUD EN MADRES DE NIÑOS ASPERGER Y JÓVENES ASPERGER Catherine Muñoz Urrutia. la calidad de la relación con sus hijos(as) y con su expareja. un trastorno general del desarrollo y una de las patologías que afecta las relaciones sociales. Esta es la vivencia inicial de padres de niños asperger y adolescentes/adultos que son diagnosticados. su situación socioeconómica y familiar. el lugar social le es negado desde el diagnóstico. sus percepciones sobre el rol paterno. su impacto ha sido escasamente estudiado. Chile [Muñoz Urrutia. su salud mental y las redes de apoyo social. Para quienes son aspi y trabajan en salud mental y educación ser aspi es tener características cognitivas diferenciadas y tener una forma distinta de vivenciar. En relación a lo anterior. também. El instrumento abordó diversos aspectos asociados al cumplimiento de pago de la pensión alimentaria del padre divorciado para los hijos(as). encontrarse con otros aspis permitió reconocerse como seres humanos hábiles en lugar de enfatizar todo aquello que no podían hacer. Se discuten estos hallazgos en función de: las diversas significaciones que pueden organizarse en torno al diagnóstico. Paradójicamente.

este estudo objetivou fomentar a aprendizagem de crianças acolhidas. P. Universidade Federal de Uberlândia. Brasil João Paulo Pazetta Silva. La dotación es entendida como la posesión y uso de habilidades superiores no entrenadas y espontáneamente expresadas (aptitudes o dones). O procedimento para a coleta de dados se deu por meio da plantação de uma horta orgânica com as crianças.] [Riveros. Chile Pablo Andrés Cáceres Serrano. afetividade.] A despeito da importância do acolhimento institucional em situações de risco. elaboradas a partir dos cinco critérios de mediação. El talento se define. como el dominio destacado de habilidades sistemáticamente desarrolladas. para melhor observação e registro. contendo frutas e legumes. as quais estão sujeitas um número expressivo de crianças brasileiras. Participaram 22 crianças. três jogos de regras e dez histórias infantis elaboradas para o estudo. oriundas de duas instituições de acolhimento. A pesquisa foi realizada no Laboratório de Estudos da Criança e do Brincar (Brinquedoteca) do Instituto de Psicologia da Universidade Federal de Uberlândia. M. que subsidiaram o oferecimento de dez oficinas.M. Apoio: FAPEMIG 1190 » EVALUACIÓN DE IMPACTO DE UN PROGRAMA EDUCACIONAL PARA TALENTOS ACADÉMICOS: APORTES AL SISTEMA ESCOLAR María Leonor Conejeros Solar. doze meninos e dez meninas. para que el potencial se transforme en talento. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. P. El objetivo de este . Brasil [Vectore. Os resultados indicaram a pertinência do uso da horta atrelada a outras atividades mediacionais. Contribuyendo de esta manera a disminuir la brecha de inequidad que existe en el sistema educacional chileno. D. provenientes en su mayoría de contextos sociales vulnerables de la región de Valparaíso. se requiere de trabajo y estimulación permanente. Brasil Damaris Pereira Inêz. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.] En el año 2006 comienza su funcionamiento el Programa educacional para talentos académicos Beta de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso dependiente de la Vicerrectoría Académica. expansão. propostos pelo programa MISC (Programa de Intervenção Mediacional para um Educador mais Sensível): focalização. apontados pela teoria da aprendizagem mediada e os portfólios feitos pelas crianças. P. Chile [Conejeros. considerando os pressupostos da aprendizagem mediada.] [Cáceres. es decir. señalando que este tipo de estudiantado deviene en talento. na prática. com amostras ampliadas e que possam balizar políticas públicas voltadas para um atendimento de qualidade para as crianças em situação de risco. pois no início. Gagné. As crianças demonstraram por meio dos portfólios e análise do conteúdo de suas falas terem compreendido todos os temas trabalhados. como: o cuidado de si. a través de un largo proceso que implica la consideración de catalizadores intrapersonales y ambientales (Gagné. en Moon.vida familiar. com idades entre quatro e seis anos.] [Inêz. en al menos un área de habilidades. como es evidente en el contenido de leyes que regulan la vida familiar y los derechos y deberes de sus integrantes. As crianças foram divididas em três grupos. vários estudos demonstram que o oferecimento de um atendimento de qualidade nestas instituições.L. tal intervenção possibilitou focar a questão da disciplina. A. Universidade Federal de Uberlândia. esto es a través de un medio ambiente que actúe como catalizador –constituido por personas e instituciones– por medio del cual sea posible desarrollarlo. Sugere-se que novos estudos sejam empreendidos. Universidade Federal de Uberlândia. 2006). llamadas competencias (conocimientos y destrezas). Os instrumentos utilizados foram a Carta da Terra para Crianças. recompensa e regulação do comportamento. 2005) el que establece una clara distinción entre ambos conceptos. en cambio. J. 011 » School and Educational Psychology 1303 » HORTA PSICOEDUCACIONAL: INTEGRANDO COMPETÊNCIAS MEDIACIONAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA ACOLHIDA Celia Vectore.] [Silva. Chile Ana María Riveros Soto. ainda se constitui num grande a desafio a ser enfrentado pelo Brasil. Assim. en al menos un campo de la actividad humana. situando a la persona dentro del 10% superior de su grupo de edad. muitas crianças não respeitavam as regras e não demonstravam saber como se relacionar adequadamente com os pares. en habilidades o competencias superiores. De este modo. quer pela falta de conhecimento consolidado acerca do desenvolvimento e da aprendizagem em espaços coletivos dessa natureza. quer pela complexidade do fenômeno. As oficinas foram gravadas para transcrição e análise. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. P. contendo os critérios de mediação. Além disso. do outro e do meio ambiente e a importância de uma alimentação nutricionalmente adequada. sobre temas. para o ensino dos temas propostos. C. EL programa ofrece oportunidades educativas para el desarrollo integral de estudiantes con altas capacidades y en edad escolar -con edades comprendidas entre los 11 y 18 años-. El programa se adscribe al Modelo Diferenciador de Dotación y Talento (MDDT.

en particular en su bienestar psicológico. além do exercício do movimento expressivo para pessoas com deficiência. Brasil Rodrigo Bueno. Utilizando exercícios ludo pedagógicos. observado no trabalho dos educadores a partir da necessidade em admitir sua deficiência: em identificar um chamado. mais completo e realizador. o que resultou em um entendimento de que os alunos nem sempre respondem como esperado. Universidade de Brasília. Aceitação/Adaptação . Observemos a influência destes na prática e desenvolvimento dos monitores do projeto como educadores. observando. é. La evaluación fue masiva e incorporó tanto estudiantes activos como egresados. En cuanto a los resultados es posible señalar se observan algunos avances. criando condições para que seja possível realizar os exercícios propostos. La evaluación de impacto se desarrolla dentro de un marco de trabajo de evaluación de programas. e Fazer Poético . e que os próprios educadores podem servir de meio para a descoberta de movimentos e expressões que. Durante essa investigação. percebemos que podíamos ancorar o método no tripé: trabalho coletivo. a interação entre os mesmos e os alunos era bem mais intensa que as interações aluno-aluno. A partir disso. aceitando tanto o grupo com o qual se vai trabalhar como sua própria limitação como educador. R. C. sociales y emocionales de los estudiantes que participan de él y el grado de relación de estas habilidades con el logro académico alcanzado. para outro de CRIAÇÃO artística com base na segurança do fazer artístico. a interação aluno-aluno também se amplia. alunos e familiares. Relaciones interpersonales y Satisfacción con la vida. mas sim.que diz respeito à inter-relação entre monitores. Brasil Mariana Borges da Fonseca. Se aplicaron instrumentos con objeto de determinar cambio respecto de Bienestar psicológico.] O Projeto PÉS? de Teatro e Dança da Universidade de Brasília (UnB). muitas vezes.] [BORGES.não tornando as atividades menos complexas por julgá-los incapazes. En consecuencia. ainda. O PÉS? é particularmente importante por não haver sistematização para trabalhos dessa natureza ou número desejável de profissionais capacitados para a realização dos mesmos. Universidade de Brasília. Foi necessário flexibilizar a proposta inicial de exercícios e da postura dos educadores. na medida em que todos foram se conhecendo e o trabalho em grupo foi tomando um semblante mais claro. 1512 » Um Educador (D)Eficiente Rafael Augusto Tursi Matsutacke.] [FARIA. visa a formação de educadores multiplicadores do projeto. entendendo que alguns estímulos e conhecimentos podem e devem ser integrados às relações e processos de criação. Notou-se possível passar de um estágio de "educação do movimento para a arte". R. L. Contudo. Brasil . Muitos se intrigam finalmente a que respondamos uma aparente simples pergunta: Pés? Sim. Universidade de Brasília. 012 » Work and Organizational Psychology 747 » ABSENTEISMO: O QUE INFLUENCIA AS PESSOAS A FALTAREM AO TRABALHO? Silvana Regina Ampessan Marcon.reconhecimento por parte dos educadores e alunos dos movimentos expressivos realizados. correspondiente al aspecto socioemocional de los evaluados. não devem ser semelhantes aos deles. o terceiro eixo corresponde ao desenvolvimento de um fazer poético. como no vínculo de afinidade. Este último estágio. También se constatan aspectos abundamente descritos. A.estudio fue establecer el nivel de impacto que el Programa (entendido como un catalizador ambiental). Sensibilidad emocional. como um inverso recíproco. percebeu-se a dificuldade em lidar com um grupo com deficiências distintas. como la sensibilidad orientada a la preocupación por los otros. Brasil [TURSI. mapearemos as potencialidades do movimento para instigar os processos criativos. Ao longo do processo. fez-se necessário um processo de adaptação e aceitação. identificaram-se três aspectos: Trabalho Coletivo . aceitação/adaptação e fazer poético. Brasil Clara Braga de Oliveira e Silva. Este estudio está enfocado en un ámbito en particular. de forma que devido aos muitos receios dos educadores. Universidade de Brasilia. Universidade de Caxias do Sul. entender um sinal ou compreender a dificuldade do aluno. o objetivo do grupo PÉS?. la injusticia y la inequidad. incorporando una combinación de diseños descritos y modificaciones ad hoc al estudio desarrollado. ha tenido sobre el desarrollo de las habilidades cognitivas. tanto na necessidade do auxílio do outro. A fim de que este trabalho coletivo chegasse ao ponto acima discutido. Universidade de Brasília. Muitas vezes a ausência da primeira está relacionada ao segundo.] [BUENO. não só um movimento gradual dos monitores na superação de seus limites para ajudar os alunos a superarem os deles. se obtuvieron datos de múltiples fuentes y pertinentes a la realidad de múltiples beneficiarios.] [BRAGA. consultando a un total de 153 alumnos participantes (un 56% del total) y 101 egresados (un 70% del total). afinal. Por fim. M. O trabalho coletivo pode ser observado nos monitores à medida que o grupo se tornou uma unidade dependente. Brasil Ana Luísa Faria. Mas muito além deles.

Além de estar associado a causas externas. 61% deles eram naturais de localidades diferentes daquela da empresa. A análise dos dados obtidos permitiu evidenciar que existe um sentimento de insatisfação.] [Pieri. se considera que los administradores de las Empresas sociales tienen dificultades para gestionar de manera adecuada los recursos humanos de este tipo de empresa. en su gran mayoría mujeres. Universidad EAFIT. S. A.] [Madalozzo. situadas en los alrededores de la ciudad de Medellín. La literatura indica que las Empresas Sociales experimentan problemas de reclutamiento y retención de recursos humanos calificados. Existem empecilhos e barreiras quando tentam alcançar alguma promoção. 333 trabajadores asociados. M.Magda Macedo Madalozzo. seja por privilegiarem alguns trabalhadores ou por boicotar a saída de um funcionário de atividades de difícil substituição. Universidade de Caxias do Sul. Las 3 empresas participantes fueron creadas con el fin de dar empleo a parte de la población local femenina. ou seja. Brasil [Marcon.] [Román-Calderón. Brasil Vanessa de Oliveira. respondieron voluntariamente el cuestionario. Se analizó un modelo teórico de mediación total en el cual. o absenteísmo é um fenômeno que exige atenção dos gestores das organizações. foram entrevistados 90 funcionários identificados como absenteistas de uma empresa do ramo de veículos automotores e seus componentes no interior do RS. incluindo os atrasos. realizadas no período de abril a junho de 2012. Universidade de Caxias do Sul. e desagrado frente à supervisão de líderes e técnicos.A. Identificar as principais causas das faltas e atrasos dentro da organização e como os modelos de gestão influenciam no índice de absenteísmo parece ser a primeira ação para o planejamento de intervenções adequadas. Universidade de Caxias do Sul. As entrevistas foram semi dirigidas. J. Quando as faltas e atrasos dos colaboradores tornam-se excessivas acabam por causar prejuízo no desempenho da organização. sendo fundamental ressaltar a boa relação entre os gestores e seus colaboradores no sucesso deste processo. 28% estavam na empresa a menos de 13 meses e 45% de 13 a 24 meses. Así mismo. individuais. Estas empresas. pois as metas preestabelecidas não são atingidas. poseen una misión social fundamental. Zago & Quelhas (2006) refere-se à soma dos períodos nos quais os colaboradores de determinada empresa ou organização ausentam-se de seu trabalho. estuvo mediada por la job embeddedness. totalizando 46% e se associado ao fator "doença" este percentual eleva-se para 85%. A doença pode ser vista como um pretexto socialmente aceitável para evitar estar em um ambiente que traga sofrimento. S. De allí la importancia de realizar estudios que exploren las causas de las intenciones de abandono de los trabajadores de las Empresas Sociales. pois seus índices podem ter como causas fatores que precisam ser investigados. El estudio que se presentaría en el XXXIV Congreso Interamericano de Psicología se realizó con la participación de tres cooperativas colombianas. M. pela organização do trabalho ou mesmo pelas relações sócio-profissionais. Brasil Solange Pieri. O termo absenteísmo. o absenteísmo pode ser causado por aspectos internos relacionados ao ambiente de trabalho e relações interpessoais dentro da organização.] Atualmente o absenteismo é um dos problemas enfrentados pelos gestores nas diferentes organizações de trabalho. Com o objetivo de identificar os motivos que levam a ocorrência das faltas. EL INTERCAMBIO SUPERIOR-SUBORDINADO Y LAS INTENCIONES DE DEJAR LA ORGANIZACIÓN Adalgisa Battistelli. Université Pul Valéry. Colombia [Battistelli. A tarefa realizada foi apontada por 38% dos participantes como fator de insatisfação. Colombia Mario Vargas-Sáenz. dentro e las que se incluyen organizaciones de tipo cooperativo. citando Penatti. A partir dos dados obtidos nas entrevistas. Dos entrevistados. En total. Esta metodología de análisis permite examinar relaciones complejas . que por vezes é ocasionado por estes supervisores. 122 » EL ROL MEDIADOR DE JOB EMBEDDEDNESS ENTRE EL APOYO ORGANIZACIONAL PERCIBIDO. o ambiente de trabalho ou a tarefa que executa.R. Com este estudo foi possível verificar que a empresa como um todo tem grande responsabilidade para a queda nos índices de absenteísmo de seus colaboradores. Foi possível verificar que 39% dos participantes possuíam idade entre 17 e 24 anos. podendo haver um declínio na produção.] [Oliveira. M. Con este fin se utilizó la modelización por ecuaciones estructurales. Francia Juan Pablo Román-Calderón. seja com o salário. preferindo faltar do que enfrentar o desconforto de ir ao trabalho. Quando existente em níveis elevados. la influencia de las variables independientes sobre la las intenciones de dejar la organización.] El presente estudio cuantitativo pretende comparar la influencia del apoyo organizacional percibido y la percepción del intercambio supervisor-subordinado sobre las intenciones de los trabajadores de dejar las Empresas Sociales. Dos de ellas llevan casi tres décadas de funcionamiento. Dicho aspecto organizacional es definitorio de las Empresas Sociales. Universidad EAFIT. quer pelas condições. foi detectado que as faltas estavam relacionadas principalmente a motivos pessoais. golpeada por la violencia política. V.] [Vargas-Sáenz.P. 15% expressaram insatisfação por não encontrarem espaço ou abertura para se posicionar na organização ou porque não tinham as habilidades necessárias para realizar o seu trabalho. en muchos casos. que estão diretamente ligadas ao colaborador.

00) y el puntaje total de comunicación (0. pero significativas en torno a desempeño intrínseco con escucha activa (0. Asimismo hace posible validar simultáneamente las propiedades psicométricas de los instrumentos de medición. Brasil [Rocha-Lima. p=0. En este sentido. Estos hallazgos sugieren que el apoyo dado por la organización al empleado es mejor predictor de las intenciones de dejar la organización que la percepción sobre la relación con el supervisor. Donnelly y Konopaske. Al respecto. Finalmente. p= 0. Por esto es importante indagar la relación existente.00). A pesquisa foi composta por dez . Campus Ciudad de México. A. Al respecto.00). Puntaje total de desempeño. p=0. T. Las correlaciones obtenidas fueron de bajas a moderadas. la percepción de los trabajadores sobre el intercambio supervisor-subordinado no tuvo un efecto significativo. De manera que esperamos que a mayor comunicación. tanto como um momento destinado ao lazer. Las variables correlacionadas fueron desempeño. interdependencia de tareas. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.17. integrado por: realización de las tareas. isolamento. A mayor puntaje. 2004. Futuros análisis multi-nivel deberán verificar estos hallazgos. Los resultados obtenidos con respecto a las correlaciones. 952 » ¿ES LA COMUNICACIÓN UN FACTOR RELEVANTE DEL DESEMPEÑO LABORAL? María Angelina Arriola Miranda. Campus Ciudad de México. El puntaje global de comunicación de la población fue 47 y el de desempeño fue 51. México Alejandra Fierro Padilla. Ambos considerados en una escala de 0 a 100 puntos. Sendo assim. en el cual. las dimensiones más relacionadas entre sí son escucha activa. planteando la siguiente pregunta: ¿Qué relación presenta la comunicación con el desempeño de los colaboradores? Los análisis. A. confianza y el puntaje global de comunicación con desempeño intrínseco y desempeño total. confianza (0. establecen que la comunicación es el cuarto elemento que los líderes deben poseer. Gibson.entre variables latentes. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. estarían indicando la presencia de una relación entre ambas variables de carácter positiva y que no es debida al azar. em que o trabalhador poderá descansar. Por el contrario. entre outros.] [Souza. p =0. Universidade Católica de Brasília. también presentó correlaciones bajas pero significativas con escucha activa (0.15. 2004. considerando novos projetos e sonhos que podem ser realizados no período pós-trabalho.00). De manera que las percepciones de los colaboradores sobre ser escuchados de manera activa por parte de sus superiores y de la calidad de interacción que se da entre ellos están directamente relacionadas con el desempeño intrínseco que tienen al realizar sus tareas. M.00). Universidade Católica de Brasília. confianza (0. se decidió analizar la correlación entre ambas variables. ya que la frecuencia con la cual se comunican los proyectos o actividades.30. desempeño intrínseco y. inutilidade. Los resultados de los análisis estadísticos indican que el constructo apoyo organizacional tiene un efecto indirecto negativo significativo sobre las intenciones de dejar la organización. manifestadas por sentimentos de despreparo em relação ao futuro. mejor nivel de comunicación y desempeño. México [Arriola. retroalimentación. la comunicación.20. Nonaka y Takeuchi (2011). p = 0.230. De acuerdo a los resultados. no sólo se debe saber comunicar. além de sentimento como depressão. Ela pode ser vista. confianza. A presente pesquisa é um estudo qualitativo de caráter exploratório e descritivo com o objetivo de investigar o planejamento para a vida pós-trabalho entre docentes de Ensino Fundamental e Médio e de nível Superior no Distrito Federal.00) y el puntaje global de comunicación (0.Q. como pode ser encarada como um momento de crises. conocimientos. M.] La comunicación es un puente entre los colaboradores que permite compartir sentimientos. viajar e aproveitar melhor a família.K. integrada por: escucha activa. 2009. al generarse un proceso comunicativo se debe tener presente que este es bilateral. 1519 » UM ESTUDO SOBRE O PLANEJAMENTO PARA A APOSENTADORIA ENTRE DOCENTES DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO E DE NÍVEL SUPERIOR NO DISTRITO FEDERAL Ana Beatriz Rocha Lima.] A aposentadoria é vista como uma grande mudança na vida do indivíduo e por isso pode causar reações diversas. a ideia do planejamento para a aposentadoria pode ser considerado como um momento em que o trabalhador tem a oportunidade de se preparar para essa nova etapa. sobre la variable dependiente.13. o superar los malos entendidos que a veces suceden en el entorno laboral.] [Fierro. Al observar este puntaje. ya que pueden expresar un alto grado de compromiso. sino también escuchar y asegurar la claridad del mensaje. diversos autores (Robbins. impacta en los avances y en la solución de problemas que se derivan de éstos. y Neeley y Leonardi. Castro. así como brindar la confianza para dar y recibir retroalimentación. definiéndose como dependiente el desempeño e independiente la comunicación. saberse comunicar es una competencia esencial dentro de las organizaciones. ni directo ni indirecto. Brasil Thaís Karoline De Queiros Souza. visión de objetivos organizacionales y orientan el desempeño. la dimensión con la potencia más predictiva de desempeño laboral fue escucha activa. 2011) plantean que. P.B. A. están basados en el tipo de escala que se utilizó en los instrumentos (intervalar de tipo Likert). mayor desempeño. p =0.

a percepção do tempo disponível. porém. que não puderam ser realizadas antes. devido à extensa carga horária destinada ao trabalho. Observa-se que para os participantes desse grupo a aposentadoria não significa uma fase apenas de relaxamento. 2003) acentuam que as mulheres neste processo têm sido as grandes revolucionárias. Sabe-se que existem muitos esforços de pesquisadores e especialistas (Dejours. não é uma "bandeira" leve.professores. Assim a quase totalidade dos docentes na educação infantil (98%) é de mulheres. Diniz. não havendo assim o rompimento de todas as atividades laborais praticadas durante o exercício da profissão. Brasil Júlia Sursis Nobre Ferro Bucher-Maluschke. G.G.5% contra 18. Porém.] [Diniz. há uma intenção de se continuar desenvolvendo as mesmas atividades laborais. 2011) em discutir e compreender a relação entre a saúde mental e trabalho. e por que não dizer adiadas. Brasil [Rodrigues. com a chegada da aposentadoria. Mendes & Araújo.E. GÊNERO E TRABALHO Maria das Graças Rodrigues. existe uma forte intenção de permanecerem exercendo suas atividades laborais ou procurar por outras atividades produtivas remuneradas. G. Universidade Católia e Universidade de Brasília. na faixa etária entre 44 e 64 anos. a educação se preocupa com questões pedagógicas. Observou-se que em ambos os grupos. segundo a Pesquisa nacional dos domicílios (Pnad.] [Diniz. confirma que a profissão de professor(a) continua sendo predominantemente exercida por mulheres. Pesquisa realizada pela UNESCO (2004). Percebeu-se que entre os docentes universitários. 2009. 2009).1% versus 16. Já entre os de nível fundamental/médio. 013 » Clinical Psychology 1331 » SAÚDE MENTAL. 1999. 83.9% do sexo masculino. que somam 81. 2010.3% no ensino fundamental como um todo e atingindo a 93% entre os professores de 1ª a 4ª séries com formação de nível superior.5% de homens. 1999. Diniz. de mãe e profissional e compreender como conciliam essas funções. 2006 apud UNESCO. Brasil Glaúcia Diniz. 2010. a inclusão da categoria gênero é obrigatória como realça alguns autores (Bourdieu. 2004.] [Bucher-Maluschke. além do desejo do descanso e do lazer.Observa-se que em se tratando do trabalho docente. a literatura sobre o estabelecimento da relação entre as categorias gênero e trabalho é escassa e está em desenvolvimento. Brasil Glaúcia Diniz. 1993. trabalho este que deverá ser desenvolvido com uma redução da jornada de trabalho. J. ( Rosemberg. Zibetti e Pereira. Brasil Júlia Sursis Nobre Ferro Bucher-Maluschke. no que diz respeito à continuidade das atividades laborais remuneradas. 2006.Por outro lado. são encontradas as maiores proporções de docentes do sexo masculino entre todas as demais modalidades da educação básica: 33% versus 67% do feminino. em uma perspectiva de gênero. M.Realizou-se uma discussão sobre os estudos e investigações das áreas abordadas e ao final sugere-se ações e medida preventivas para a saúde mental. Universidade de Brasília e Universidade Católica de Brasília. de ambos os sexos. Araújo. apresentando algumas variações internas conforme o nível de ensino. 2010). Com relação professor(a)algumas questões são colocadas: Como está sua saúde mental? Quem se preocupa com ele(a)? Rodrigues (2010) aponta que as dimensões sociais e emocionais destes profissionais são pouco abordadas no âmbito da educação. observou-se também uma diferença entre os grupos de docentes. M.2007.] O presente estudo teve como objetivo identificar a literatura pertinente sobre as vivências do(a) professor(a) no seu contexto de trabalho e compreender as repercussões dessas experiências na saúde mental. pretende ser dedicado a atividades de lazer e relaxamento. Brasil [Rodrigues. onde atua comprovadamente um grande contingente de mulheres. contendo perguntas abertas. de escolas públicas e privadas. Nóvoa. porém. prosseguindo com uma taxa de 88. Louro. configurando-se um quadro de abandono e situação de desamparo. 1345 » MULHER. ressaltando a importância que o trabalho assume entre eles. Santos & Jablonski. na família e diretamente as mulheres. 2009. com a família e amigos e com atividades. 1998. que investigavam fatores sociais e psicológicos frente à proximidade da aposentadoria. destinando o tempo livre com viagens. Para os docentes universitários.] [Bucher-Maluschke J. administrativas e formação dos professores. 2004. mas sim de uma continuidade da rotina que levaram durante anos. No ensino médio. César. com uma redução da carga horária. 1998. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário. TRABALHO E CONJUGALIDADE Maria das Graças Rodrigues. Carvalho. por sua vez. dos 27 Estados brasileiros.] Resumo O objetivo do artigo é identificar na literatura as vivências das mulheres como esposa/companheira. Estar à frente desse processo tem um ônus desigual e com vários desdobramentos. Essa "emancipação feminina" alterou a partir da segunda .G. mas se esquece da saúde mental do(a) professor(a). 2001). Universidade de Brasília. no Brasil junto a mais de 5000 professores de ensino fundamental e médio. Autores como (Araújo. Universidade de Brasília. há a intenção de se cessar as atividades desenvolvidas durante o exercício da docência. As transformações hoje na sociedade afetam as relações no trabalho.

foi realizado um levantamento da literatura acerca da temática da monoparentalidade feminina e da Terapia Familiar. Brasil [Palacio. O estudo revelou que a condição de monoparentalidade é complexa e multifatorial e. C. durante o período de um ano e três meses. para sinalizar de que são capazes. As mulheres ainda carregam "fardos pesados" e estão em situação desigual se comparado ao homem. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. aumento no conflito gerado pela busca da igualdade de direitos e a necessidade do homem também mudar sua forma de participação dentro de casa" (Santos & Jablonski. que passou pelo processo de Terapia Familiar e consentiu em participar do estudo. Universidade de São Paulo. A metodologia incluiu o levantamento de relatos de um atendimento clínico na modalidade de terapia familiar. Os atendimentos foram acompanhados por supervisão relatada e contaram com o apoio de uma equipe que participou das sessões através de câmera de Gesell. DOMUS – Centro de Terapia de Casal e Família. nas famílias chefiadas por mulheres."(p.10). M. exigindo uma flexibilidade de cada casal no sentido de questionar a sua própria educação de gênero recebida para re-construir o modo de ser homem e de mulher. F. "as relações de gênero. a literatura tem priorizado a perspectiva da mãe portadora de uma doença mental.N. seu trabalho produtivo no âmbito fabril. K. Campus Ribeirão Preto.] Esse trabalho teve por objetivo compreender como se organiza um sistema familiar composto por uma família monoparental feminina. em função da entrada maciça da mulher no mercado de trabalho e de suas consequências – casamentos mais tardios." As mulheres (4.B. além da duplicidade do ato laborativo. especialmente considerando os recursos por eles desenvolvidos nesse convívio familiar. 2009. considerando questões de gênero.] [Guanaes-Lorenzi. 668 » A CONVIVÊNCIA COM A DOENÇA MENTAL: SENTIDOS CONSTRUÍDOS POR FILHOS DE MULHERES PORTADORAS DE TRANSTORNOS MENTAIS GRAVES Marilia Belfiore Palacio. um percentual a mais do que os homens. como aponta os dados do Instituto Brasileiro de Geografia (IBGE-2011) revelando que rendimento "médio real das mulheres corresponde a pouco mais de 72% do que ganham os homens que ocupam a mesma posição no mercado. p. quando não é programada ou esperada por algumas mulheres.metade do século XX. dentro e fora da fábrica.] [Strey. SciELO Brasil). especificamente acerca da relação mãe-filho. Especificamente com relação a casais de dupla-carreira. salários e divisão das tarefas domésticas. Já. O presente estudo. Também buscou-se analisar o papel da Terapia Familiar nesse processo. realizado em uma instituição de Terapia Familiar de Porto Alegre. M. 2005) assinala que "a mulher trabalhadora ainda realiza sua atividade laborativa duplamente. Foram realizadas .] [Sattler. em geral ressaltando como essa convivência pode ser prejudicial para os filhos. no seu espaço público. Brasil Marlene Neves Strey. Trata-se de um estudo que apresenta um delineamento de caráter exploratório seguindo um enfoque qualitativo.8%) afirmam o desejo de querer trabalhar mais horas por semana. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. o sofrimento das mães. ao fazê-lo. Nestas situações. Conclui-se que a história está só no começo. com situações práticas retiradas de narrativas de atendimentos a uma família monoparental feminina. Brasil Marli Kath Sattler. as narrativas são oriundas de depoimentos de uma mãe monoparental. Brasil Carla Guanaes Lorenzi. buscou-se conhecer aspectos da estrutura familiar dessa família. e a necessidade de participação da família no cuidado do doente mental. as repercussões desse fenômeno podem ser vivenciadas positiva ou negativamente pela família e seus membros. ela é duplamente explorada pelo capital: desde logo por exercer. No entanto. teve como objetivo compreender como os filhos de mulheres portadoras de um transtorno mental grave constroem sentidos sobre a sua relação com elas. Universidade de São Paulo. Brasil [Verza. Campus Ribeirão Preto. dentro e fora de casa. sentimentos de culpa e fracasso. Antes de se constituir como uma opção. coloca a mulher em desvantagem frente à chefia familiar.] Nas últimas décadas. a monoparentalidade é atravessada por muitas conseqüências negativas. a jornada de trabalho. buscou-se encontrar associações entre os aspectos teóricos encontrados nas fontes pesquisadas. diminuição no número de filhos. Antunes (1999. de abordagem qualitativa. A partir do atendimento clínico a uma família monoparental feminina. a fim de mapear as características relacionadas ao atendimento em Terapia Familiar a famílias monoparentais chefiadas por mulheres. M. movimentos de transformação nos discursos e práticas em saúde mental têm reforçado a importância do convívio familiar e social. E. Associado a isso. a Terapia Familiar pode ser considerada como um recurso de auxílio para essas mulheres. Questões de gênero também repercutem na forma como a família se percebe e se organiza e. em relação a vários fatores: escolha e ascensão da carreira. 991 » TERAPIA FAMILIAR E FAMÍLIAS MONOPARENTAIS FEMININAS: PERSPECTIVAS DE GÊNERO Fabiana Verza. Nesses casos. acaba ocasionando problemas de auto-estima.3). trazendo implicações também na administração da tarefa parental e na qualidade de relacionamento com os filhos. Os salários são ainda menores do que dos homens no mesmo cargo. O levantamento foi realizado a partir da busca de artigos indexados em bases de dados acadêmicos (PsycINFO. A partir daí. muitas vezes.

de reconhecer aspectos positivos de sua convivência com suas mães. As entrevistas foram gravadas em áudio e transcritas na íntegra. Brasil [Guanaes-Lorenzi. tendo como base as contribuições do movimento construcionista social em Psicologia. cuidado e apoio mediante as situações vividas com o adoecimento de um familiar. e destaca-se a importância de deslocar o entendimento de "tratamento da família" para "cuidado da família". participantes de nossa pesquisa. auxiliando-os a lidar com os momentos difíceis. 2) Aprendizado sobre a doença mental: participação como modo de aprendizado sobre o que é a doença mental e sobre as maneiras de se lidar com esta. com dez familiares de pacientes de uma instituição pública de semiinternação localizada em uma cidade de médio porte no estado de São Paulo. aponta-se a diversidade de sentidos de participação construídos pelos familiares. contribuir com o desenvolvimento de práticas em saúde mental que favoreçam a participação da família no tratamento em saúde mental. Estas entrevistas foram audiogravadas e transcritas integralmente. considerando seus entendimentos sobre família. por um lado.S. reforça a necessidade dos profissionais de saúde explorarem também os aspectos positivos dessa relação familiar. as implicações de conviver com a doença para cada família singular e formas de cuidá-la e. Estas entrevistas tiveram como tema central a participação destes familiares no programa de atendimento à família daquela instituição.P.entrevistas individuais. transcendendo o discurso do déficit. mas através do efetivo e cotidiano investimento na qualidade das relações entre os atores envolvidos no processo (pacientes. envolvimento e responsabilidade com relação ao adoecimento mental e seu cuidado. os efeitos negativos que discursos de culpabilização e adoecimento da família geram na sociedade. Universidade de São Paulo Campus Ribeirão Preto. Esperamos. Para tanto. que busca transformar a lógica de produção de cuidado em saúde. tendo como base as contribuições do movimento construcionista social em Psicologia. com a presença de diferentes discursos sobre a família. Assim. por outro. Gay. Este cuidado se constrói como possibilidade não apenas mediante o convite para participação. A transformação deste entendimento considera. C. construídos no relacionamento entre mães e filhos. mas com resultados positivos para as interações familiares e para a vida cotidiana. em relação às mulheres/mães portadoras de doença mental. apoiando seu parente. com essa pesquisa. um processo doloroso e difícil. observa-se certa tensão neste campo. 014 » Sexuality and Psychological Studies of Lesbian. uma forma de não abandonar e estar mais próximo. Assim. Desde então. Como resultados. semiestruturadas. P. (Fapesp) 1174 » SENTIDOS CONSTRUÍDOS POR FAMILIARES DE PORTADORES DE DOENÇA MENTAL ACERCA DA PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NO TRATAMENTO Carla Guanaes Lorenzi. buscando transformá-los em direção a discursos que de fato apoiem e ajudem famílias em sofrimento (FAPESP). construímos cinco categorias temáticas: 1) Cuidado à família: participação como forma de acolhimento. A análise desenvolvida demonstra que os sentidos de doença mental foram se modificando ao longo do desenvolvimento dos filhos. A capacidade dos filhos. Bisexual and Transgender Issues . as entrevistas foram organizadas em quatro temas: 1) O que é a doença 2) Participação no tratamento 3) Sentimentos que atravessam a relação mãe-filho. A análise do corpus foi feita por procedimentos de análise temática. esses filhos desenvolveram muitos recursos para lidar com a própria vida. 3) Transformação de relações familiares: participação como oportunidade para se discutir e tratar das relações entre os membros da família. Com base nestes resultados. doença mental e tratamento. vivências e aprendizagens. troca de experiências.] [Martins. favorecendo a compreensão da doença mental e das necessidades de saúde de suas mães. semi-estruturadas. sua participação. O objetivo do presente estudo é descrever os sentidos construídos por familiares de portadores de doença mental acerca da participação da família no tratamento. sendo submetidas a procedimentos qualitativos de análise temática. Essa mudança fez com que assumissem uma postura também mais atuante no tratamento. Muitos recursos foram construídos no convívio familiar. presente ainda na literatura da área. Sentimentos como amor e carinho. foram realizadas entrevistas individuais. diagnosticadas com um transtorno mental grave. com seis filhos(as) de mulheres usuárias de um serviço de atenção psicossocial da rede pública de saúde de um município de médio porte no interior de São Paulo. 4) Recursos desenvolvidos no relacionamento familiar. Cada um desses temas foi analisado em função de suas regularidades (sentidos comuns) e particularidades (sentidos específicos). familiares e profissionais de saúde). nossa análise sugere que apesar das muitas dificuldades que a internação e o tratamento de suas mães acarretaram e ainda acarretam. Brasil Pedro Pablo Sampaio Martins. 5) Cuidado mútuo entre as famílias: participação como forma de contato com outras famílias.] A preocupação com a participação da família no tratamento em saúde mental no Brasil tem se produzido historicamente a partir do movimento de reforma psiquiátrica. 4) Cuidado com o familiar em semi-internação: participação no tratamento como forma de se fazer presente em uma situação difícil para alguém querido. foram ressaltados como importantes tanto para o próprio cuidado como para auxiliarem no cuidado de suas mães. e que já passaram por um internação psiquiátrica. Universidade de São Paulo Campus Ribeirão Preto.

Universidad de Colima. Colombia Adriana Renée Tobos Vergara. o objetivo principal da presente pesquisa é verificar se homens e mulheres heterossexuais e homossexuais.3 años (DE=1. México Cristina Martínez Vaquero. Partiendo de las hipótesis de que las diferencias culturales determinan las prácticas sexuales y que la asertividad sexual y la aceptación del condón se relacionan con su uso en las relaciones sexuales. F. Se concluye que el contexto sociocultural se asocia con ciertas prácticas sexuales y que la asertividad sexual se relaciona con tener relaciones sexuales con parejas ocasionales y que la aceptación del uso del condón se asocia con el uso durante las relaciones sexuales en ambas muestras. p= . S. Colombia [Uribe. Colombia y Colima. p= .256. Universidade Federal da Paraíba. Universidad de Boyacá. necessidade de aventura. por sua vez. el presente estudio tuvo como objetivo determinar las diferencias en las prácticas sexuales y la relación entre la asertividad sexual y aceptación del uso del condón con en las relaciones sexuales heterosexuales en dos muestras de adolescentes latinoamericanos. A. M.X. Los resultados indican diferencias significativas entre las dos muestras de adolescentes respecto al uso del condón en la primera relación sexual.7% homens .] [Gonçalves.] [Guerra. variadas. L. M. Universidad de Boyacá.001) para la muestra mexicana entre la frecuencia del uso del condón y la aceptación de su uso.236. otros estudios indican que la conducta sexual de riesgo en jóvenes y adolescentes se asocia a la falta de asertividad para negociar y usar el condón en las relaciones sexuales. A busca de sensações é um traço que descreve a tendência do indivíduo em procurar sensações e experiências novas. así mismo. A competição. busca de emoções (entusiasmo). I..001) para la muestra colombiana y (r= -. se tais diferenças poderiam ser influenciadas pela orientação sexual do indivíduo. P. así como dos subescalas: asertividad sexual (alfa .] [Martínez.] [Viancha. Universidad de Boyacá. M. Se usó una escala ordinal para las respuestas. estando disposto a correr riscos com o objetivo de satisfazer tais sensações. S. Universidade Federal do Espírito Santo. pode ser definida como a busca de objetivos mutuamente exclusivos. no entanto não tem levado em consideração.] A literatura científica no contexto da Psicologia tem desenvolvidos diversos estudos empenhados em verificar diferenças entre homens e mulheres quanto a variáveis como busca de sensações. complexas e intensas. quanto mais um indivíduo se aproxima de seu objetivo.27).257.] [Tobos.] [Fonseca.001) no así en la muestra de adolescentes colombianos.001) para la muestra mexicana). V. Universidade Federal do Mato Grosso.236.569 » PRÁCTICAS SEXUALES Y VARIABLES ASOCIADAS AL USO DEL CONDÓN EN DOS MUESTRAS DE ADOLESCENTES LATINOAMERICANOS J Isaac Uribe Alvarado. Este traço engloba diversas facetas. Participaram 27. mais o outro se afasta da possibilidade de alcançar o seu. México. La edad promedio de ambas muestras fue de 16. V. V. p= .247. física ou emocionalmente. variando apenas em intensidade e geralmente atinge maior pico entre os 16 e 20 anos. Universidad de Colima.001) para la muestra colombiana y (r= .] {Zacarías. p= . V. entendido lo cultural como una serie de valores y normas propias de cada contexto y que son resultado de la interacción cotidiana entre los miembros de un grupo social.64). como desinibição. competitividade e agressão. Vale ressaltar que este esquema de gênero masculino (competição) é alimentado por questões culturais e de aprendizado do contexto social. A. Se utilizó un cuestionario para evaluar la frecuencia del uso del condón con la pareja formal y con parejas ocasionales.86) y aceptación del uso del condón (alfa . se reportan correlaciones positivas significativas (r= . Universidade Federal da Paraíba. Colombia Ximena Zacarías Salinas. R. 1477 » BUSCA DE SENSAÇÕES. Brasil Felicíssimo Bolivar Fonseca. ou seja.C. COMPETITIVIDADE E AGRESSÃO: COMPARANDO HOMENS E MULHERES HETERO E HOMOSSEXUAIS Viviany Silva Pessoa. P.] [Coutinho. apresentando-se em todos os indivíduos.] Diversos estudios en Latinoamérica indican que las practicas sexuales sin el uso del condón en jóvenes y adolescentes están asociadas a diversos factores tanto psicosociales como culturales. M. p= . Diante do exposto. competitividade e agressão. Universidade Federal do Vale do São Francisco. Brasil Márcio de Lima Coutinho. también existen correlaciones negativas significativas entre tener relaciones sexuales con parejas ocasionales y la asertividad sexual (r= -. Brasil [Pessoa. En la muestra de adolescentes mexicanos se registran correlaciones negativas entre la cantidad de parejas sexuales y la aceptación del uso del condón (r= . en la frecuencia del uso del condón en las relaciones sexuales y en la cantidad de parejas sexuales. Brasil Valeschka de Martins Guerra. necessidade de novas experiências e suscetibilidade ao tédio. B. México Mildred Viancha Pinzón. Así mismo. Participaron 833 adolescentes hombres y mujeres estudiantes de preparatorias públicas de las ciudades de Tunja. Já as condutas agressivas podem ser definidas como ações intencionais que machuquem ou irritem alguém. Brasil Marina Pereira Gonçalves. se diferenciam em termos da busca de sensações. J. Para el análisis de los resultados se usaron pruebas T de Student para muestras independientes y de correlación de Pearson.

279) = 10. ocorrendo o mesmo quanto à agressão. quanto à busca de sensações.] [Melo. Estes responderam a Escala de Contágio Emocional. S. posturas e movimentos com os de outras pessoas e. Universidade Federal da Paraíba. homens (heteros) e homossexuais apresentaram maiores médias do que mulheres (hetero) e homossexuais. No que se refere a competição. F (4. quanto homossexuais. muito mais do que independentes e únicas. Especificamente. e (d) sua experiência emocional consciente é muito influenciada por feedbacks periféricos. Por meio de uma Manova. a Escala de Interdependência Social (fator competição) e questões demográficas. o Questionário de Sentimento de Constrangimento e questões demográficas. de forma automática. O constrangimento é a mais social de todas as emoções e requer um reconhecimento das convenções sociais. vocalizações. B. Universidade Federal de Alagoas. SENTIMENTO DE CONSTRANGIMENTO E EMPATIA: PODEM VARIAR ENTRE HOMENS E MULHERES HETERO E HOMOSSEXUAIS? Viviany Silva Pessoa. expresso como um tipo de ansiedade social e que resulta da perspectiva da avaliação de outros em situações reais ou imaginárias. Brasil Leogildo Alves Freires. o Questionário de Agressão de Buss-Perry. Brasil [Pessoa. Brasil Ana Isabel Araújo Silva de Brito Gomes.] [Freire. P. M. quanto ao contágio emocional. as pessoas procuram evitar tal sentimento. &#951. homens (hetero) e mulheres homossexuais.9% mulheres (heterossexuais) e 21. tanto heterossexuais. verificou-se que há diferenças entre os grupos quanto aos construtos investigados [Lambda de Wilks = 0. As pessoas especialmente suscetíveis ao contágio emocional são aquelas que: (a) prestam muita atenção e são capazes de ler as expressões emocionais dos outros. Neste sentido. Estas responderam o Inventário de Busca de Sensações de Arnett. Brasil Sandra Elisa de Assis Freire. (b) percebem-se como interdependentes e interrelacionadas.85. A. é influenciado pela orientação sexual destes. houve diferença apenas entre homens (homossexuais) e mulheres (heterossexuais). Os resultados apresentados podem contribuir para compreender diferenças entre gênero e orientação sexual quanto as variáveis consideradas afetivas.# = 0. totalizando 368 pessoas. sobretudo porque tais variáveis têm consequências evidentes no âmbito das relações interpessoais.(heterossexuais).001. apenas as mulheres heterossexauis apresentaram maior média do que homens (homo). o que. associada à surpresa.80. pois está relacionado com os papéis desempenhados e as identidades sociais assumidas pelos indivíduos. P. R. Em geral. Contou-se com a participação de 368 pessoas sendo 27. A. Fisicamente. A. Já o sentimento de constrangimento pode ser definido como uma experiência ou um estado emocional. Foi realizada uma Manova e os resultados indicaram que há diferenças entre os grupos quanto aos construtos investigados [Lambda de Wilks = 0. Universidade Federal da Paraíba.] [Gomes. suscitando discussões pautadas no âmbito da diversidade sexual e humana.9% mulheres (heterossexuais) e 21. 318) = 5. F (4.2% mulheres (Homossexuais). onde estes se mostraram mais competitivos do que elas. J. &#951. mulheres (hetero) e homossexuais apresentaram maiores médias que os homens (heterossexuais). consequentemente.] No contexto da Psicologia. expressões. se diferenciam em termos do contágio emocional e do sentimento de constrangimento. Tais resultados podem contribuir na compreensão da influência da orientação sexual em algumas variáveis ditas como mais "masculinas" do que femininas. Conclui-se que homens e mulheres se diferenciem em sua forma de comportar-se. S. ainda que de forma indireta.] [Freires. contágio emocional e sentimento de constrangimento. Universidade Federal do Piauí. 26. Estudos desta natureza são importantes. p < 0.] [Coelho. estudos têm verificado que homens e mulheres se diferenciam em algumas características consideradas mais afetivas.978. L. Universidade Federal da Paraíba. visando objetivos e metas distintas na avaliação global de eventos e situações sociais. I.857. O contágio emocional é definido como uma tendência para imitar e sincronizar. Brasil Jorge Arthur Peçanha de Miranda Coelho. pois a experiência emocional resultante envolve uma sensação de inaptidão social ou imprudência. homens (homo). 26. obedecendo ao desejo de agir segundo as expectativas e interesses dos demais.7% homens (heterossexuais). por exemplo. (c) tendem a imitar expressões faciais. convergir emocionalmente. sobretudo por fornecerem evidências que ajudam a descontruir papéis estereotipados acerca do binômio hetero/homossexuais. 1486 » CONTÁGIO EMOCIONAL. Acrescenta-se que este sentimento compreende a uma espécie de reação psicológica ao comportamento de contrariar as normas e demandas sociais. o presente estudo teve como objetivo principal verificar se homens e mulheres. consequentemente.# = 0.2% mulheres (homossexuais). tal reação é acompanhada por sinais evidentes de nervosismo.05]. na literatura da área não são investigadas se tais diferenças se mantêm mediante a orientação sexual dos indivíduos.2% homens (homossexuais). isto é. Universidade Federal da Paraíba.11]. E. Especificamente. como rubor e redução do contato visual. p < 0. comentários e observações realizados a seu respeito por outros. V. L. A.001. 24. Estudos desta natureza são importantes. Entretanto. como. A. 24. Brasil Rômulo Lustosa Pimenteira de Melo. vocais e posturais. S. assim como uma representação das crenças e avaliações dos outros. enquanto em relação ao sentimento de constrangimento.2% homens (homossexuais). .

1211 » SEXUALIDAD, SUBJETIVIDAD Y TRABAJO EN LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS ERÓTICO AFECTIVO Wilner Arbey Riascos Sánchez, Universidad de San Buenaventura Cali, Colombia Jorge Eduardo Moncayo Quevedo, Universidad Antonio Nariño Cali, Colombia Lina Marcela Naranjo Prado, Universidad de San Buenaventura Cali, Colombia [Riascos, W.] [Moncayo, J.] [Naranjo, L.] El siglo XX es un siglo de transformaciones no solo a nivel económico, sino cultural, social, laboral, político y sexual. En estas trasformaciones llaman particularmente la atención los cambios en los contextos del trabajo y en la sexualidad. En el ámbito de la sexualidad, se resalta el paso de la sexualidad privada a lo público, del pecado a la exaltación de la vivencia liberada y una sexualidad plástica ligada al placer y desligada del afecto y la reproducción. En relación al mundo del trabajo la disminución de cupos de empleo a nivel estructural, las crisis económicas cíclicas que afectan a las organizaciones, anudado a un imperativo actual alrededor de la individualización que implica la responsabilización sobre el desarrollo de carrera en el mundo del trabajo y el emprendimiento como una solución a estas condiciones. Este estudio discute la forma como se pone en juego la subjetividad en el trabajo en actividades de prestación de servicios erótico afectivos. En este sentido los ejes orientadores de la discusión se enfocan en describir la dinámica de género y la orientación sexual en estas labores. Para ello retomamos el trabajo de Hurtado (2011) y Jeffreys (2011) que problematizan la relación entre la sexualidad y las lógicas del mundo del trabajo, poco abordadas desde la literatura especializada. Se recurrió a la investigación de tipo exploratoria utilizando herramientas de recolección de información como lo son los análisis documentales (videos, clasificados, artículos de revista o periódico) y las entrevistas a personas vinculadas a la prestación de servicios sexuales y afectivos. La prestación de servicios eróticos y afectivos se concentra principalmente en las llamadas webcammers y videochats eróticos para el caso de las entrevistas. Para el caso de la información escrita, se tienen en cuenta clasificados en periódicos y artículos de revista en donde se expresen personas que trabajan en este sector. Se encuentra en la información analizada cierto grado de institucionalización de la prestación de servicios eróticos-afectivos, al punto de existir manuales, regulaciones, capacitaciones y estrategias tanto de marketing como de captación y sostenimiento de clientes. Se evidencia la existencia de capitales sexuales que son usados de manera estratégica en la relación con el otro como el género, la orientación sexual, la edad, el componente étnico racial y la estética. La elasticidad de género evidencia la manera en que se juega lo masculino y lo femenino, en límites difusos y más orientados a las necesidades y gustos del cliente. La subjetividad entonces se pone en juego más en una orientación de tipo dramatúrgica, en el sentido que le otorga la metáfora de Goffman (1992), en donde se es lo que el otro quiere que sea, siempre mediado por una relación económica. Estos aspectos promueven la reflexión sobre categorías consideradas estáticas como masculino-femenino, hetero u homosexual, amor-placer en las subjetividades contemporáneas. 015 » Cognitive Psychology 722 » DETECTING THE INITIAL SOUND OF PICTURE NAME Laura M. V. Manoiloff, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina Juan Segui, Universidad Rene Descartes, Francia Pierre Hallé, Universidad Rene Descartes, Francia [Manoiloff, L. M. V.] [Segui, J.] [Hallé, P.] Using a masked priming cross-form naming paradigm, with visual words as subliminal primes and pictures as targets, Ferrand, Grainger, and Segui (1994) showed that picture naming times were shorter when the target picture is primed by its name, or by a pseudohomophone of its name, than by an unrelated name. The authors proposed that the very brief, masked presentation of the prime activates the corresponding word form representation and facilitates naming when prime equals target’s picture name. In the present experiments, we try to determine the functional locus of the effect found by Ferrand et al. (1994). For this purpose, we used a word-initial phoneme detection task on the target picture's name instead of the standard naming task. In this new paradigm, subject's task consists of responding (with a key-press) when the name of the target picture begins with a specified phoneme. For instance: "respond when the name of the presented picture begins by the sound T". Completing this task certainly requires access to the phonological representation of the picture's name but presumably does not engage subsequent articulatory processes. Two experiments were carried out using the masked priming cross-form paradigm with wordinitial phoneme detection on target picture. Experiment 1 demonstrates that the prior presentation of the same word prime facilitates the detection of the initial sound of picture name. However, this result may be due to the fact that primes share the initial phoneme of picture name in the same condition but not in the unrelated one (DOG picture preceded by "dog" or "map"). A second experiment was conducted, where same and unrelated primes share the initial phoneme of the picture name (DOG picture preceded by "dog" or "desk"). The obtained results were similar to experiment 1. In both experiments we found faster detection times when the target picture is primed by its name than by an unrelated name, in line with the naming results. Altogether, the data suggest the effects arise at a phonological level of representation. In a further control experiment, we used

semantic categorization of target pictures, instead of phoneme detection, and found no facilitation effects. This result is consistent with our proposition that facilitation effects are conveyed by a phonological rather than conceptual level of representation. 1055 » AMPLITUDE VISUOATENCIONAL, CONSCIÊNCIA FONÊMICA E DESEMPENHO EM LEITURA: UM ESTUDO TRANSVERSAL COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL Renan de Almeida Sargiani, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil Maria Regina Maluf, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil [Sargiani, R. A.] [Maluf, M.R.] Desde os anos 1970, a Psicologia Cognitiva da Leitura tem apresentado um crescente conjunto de evidências sobre como as crianças aprendem a ler e a escrever. Dentre esses achados destaca-se a importância da consciência fonêmica que se refere à sensibilidade e controle intencional dos menores sons da fala, isto é, os fonemas. No entanto, a consciência fonêmica não é suficiente para explicar toda a variação na aprendizagem da linguagem escrita. Nesse sentido, estudos mais recentes demonstraram que o desempenho em leitura depende também da amplitude visuo-atencional (AVA). A AVA