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Coletânea de Atividades

4a série

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DA EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO

Coletânea de Atividades
4a série

ALUNO(A): _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ TURMA: ___________________________NÚMERO DA CHAMADA: ___________________ PROFESSOR(A): ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

São Paulo, 2010

Governo do Estado de São Paulo Governador José Serra Vice-Governador Alberto Goldman Secretário da Educação Paulo Renato Souza Secretário-Adjunto Guilherme Bueno de Camargo Chefe de Gabinete Fernando Padula Coordenadora de Estudos e Normas Pedagógicas Valéria de Souza Coordenador de Ensino da Região Metropolitana da Grande São Paulo José Benedito de Oliveira Coordenador de Ensino do Interior Rubens Antônio Mandetta de Souza Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação Fábio Bonini Simões de Lima Diretora de Projetos Especiais da FDE Claudia Rosenberg Aratangy Coordenadora do Programa Ler e Escrever Iara Gloria Areias Prado

Prefeitura da Cidade de São Paulo Prefeito Gilberto Kassab SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Alexandre Alves Schneider Secretário Célia Regina Guidon Falótico Secretária-Adjunta DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA Regina Célia Lico Suzuki Elaboração e Implantação do Programa Ler e Escrever – Prioridade na Escola Municipal Iara Gloria Areias Prado Concepção e Elaboração deste Volume Angela Maria da Silva Figueredo Armando Traldi Júnior Aparecida Eliane de Moraes Carlos Ricardo Bifi Dermeval Santos Cerqueira Ivani da Cunha Borges Berton Jayme do Carmo Macedo Leme Leika Watabe Márcia Maioli Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro Marly Barbosa Sílvia Moretti Rosa Ferrari Regina Célia dos Santos Câmara Rogério Ferreira da Fonseca Rogério Marques Ribeiro Rosanea Maria Mazzini Correa Suzete de Souza Borelli Tânia Nardi de Pádua Consultoria Pedagógica Shirlei de Oliveira Garcia Jurado Célia Maria Carolino Pires Editoração Fatima Consales Ilustração Didiu Rio Branco / Robson Minghini / André Moreira Os créditos acima são da publicação original de fevereiro de 2008.

Agradecemos à Prefeitura da Cidade de São Paulo por ter cedido esta obra à Secretaria da Educação do Estado de São Paulo para atender aos objetivos do Programa Ler e Escrever.
Catalogação na Fonte: Centro de Referência em Educação Mario Covas São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Ler e escrever: coletânea de atividades – 4ª série / Secretaria da Educação, Fundação para o Desenvolvimento da Educação; adaptação do material original, Marisa Garcia, Andréa Beatriz Frigo. - São Paulo : FDE, 2010. 244 p. : il. Obra cedida pela Prefeitura da Cidade de São Paulo à Secretaria da Educação do Estado de São Paulo para o Programa Ler e Escrever. Publicação complementar ao “Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 4ª série”. Documento em conformidade com o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. 1. Ensino Fundamental 2. Ciclo I 3. Alfabetização 4. Atividade Pedagógica 5. Programa Ler e Escrever 6. São Paulo I. Fundação para o Desenvolvimento da Educação. II. Garcia, Marisa III. Frigo, Andréa Beatriz. IV. Título. CDU: 372.4(815.6)

S239L

Prezada professora, prezado professor
Esta coletânea integra o Programa Ler e Escrever, sendo complementar ao Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 4ª série. As atividades estão organizadas na sequência em que aparecem no Guia, o que não quer dizer que obedecem a uma ordem ou hierarquia prévia, mas que deverão ser utilizadas de acordo com o seu planejamento. Note que as páginas são destacáveis, pois este material não é e nem deve ser tratado como um livro didático. Na abertura de cada bloco há indicações das páginas onde podem ser encontradas no Guia as orientações didáticas específicas e os objetivos de aprendizagem. Para um melhor aproveitamento desta publicação, sugerimos:
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Acompanhar os avanços de seus alunos em relação às hipóteses de escrita para escolher as atividades com mais critério. Como muitas atividades requerem a organização dos alunos em duplas, estas devem ser formadas de modo a proporcionar boas interações, isto é, de maneira que haja troca de saberes entre os alunos e ambos aprendam. Ler as orientações do Guia antes de utilizar qualquer uma das propostas. Checar se os objetivos das atividades estão afinados com os de seu planejamento. Quando tiver dúvidas, discuti-las com seu professor coordenador e com seus colegas de 2a série. Lembrar-se que algumas atividades são para alunos que ainda não leem. Ou seja, é preciso, sempre, explicar para eles do que se trata. Isso não quer dizer que aqueles que já sabem ler consigam compreender, sozinhos, a comanda das atividades. Auxilie-os também quando for preciso. Não é necessário que a classe toda faça sempre a mesma atividade. Você pode propor atividades variadas para grupos diferentes, simultaneamente.

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não foram incluídas aqui. que aconteçam na sua rotina. Bom trabalho! Equipe do Programa Ler e Escrever . Aqui está contemplada apenas uma parte das atividades que devem compor a rotina de sala de aula: análise e reflexão sobre o sistema de escrita. análise e reflexão sobre questões ortográficas. há no Guia muitas propostas que fornecem orientação nesse sentido. pois não comportam uma formatação como essa. É fundamental. relacionadas à produção de texto. entretanto.Esperamos que este material seja útil. mas não único. Para tanto. As demais propostas. matemática. comunicação oral e outras.

.. . . . . . .... 111 Atividades da sequência didática “Estudo da ortografia” . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . ... . . . . . 129 Atividades de Matemática . .. . . . . . . .. .. . 87 Atividades da sequência didática “Estudo de pontuação” . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . . . 37 73 Coletânea de textos da sequência didática “Caminhos do verde” Coletânea de textos da sequência didática “Lendo notícias para ler o mundo” . duas lendas. . . . . . . .. . .. . .9 . . . .Sumário Atividades do projeto didático “Uma lenda. . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . .. . tantas lendas” Atividades do projeto didático “Universo ao meu redor” .. . . . . . . . . 141 .. . .. . .. . . .

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tantas lendas” As orientações didáticas das atividades constam no Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 4a série. reescrevendo-as e revisando os textos __ Etapa 5 – Edição e preparação final da coletânea ______________________ Etapa 6 – Avaliação final do trabalho desenvolvido ______________________ 38 42 45 47 82 90 94 . Estão divididas da seguinte forma: Páginas do Guia Orientações gerais para o projeto didático “Uma lenda. duas lendas. tantas lendas” _____________________________ Etapa 1 – Levantando conhecimentos prévios sobre o gênero ____________ Etapa 2 – Compartilhando o projeto __________________________________ Etapa 3 – Ampliando os saberes sobre lendas _________________________ Etapa 4 – Selecionando as lendas. duas lendas.Projeto didático “Uma lenda.

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Ali conheceu o animal e acabou se distraindo a brincar com ele. com muito cuidado. A luz iluminou imediatamente seus braços e seus dentes brancos. O pai pegou o baú. O dono da luz lhe respondeu: – Eu já esperava por você. chegou à casa do dono da luz e disse-lhe: – Vim para conhecê-lo. Até que a moça se lembrou de que tinha de voltar para casa e levar ao pai a luz que viera buscar. viverá comigo. os raios de luz iluminaram a água do rio. o dono da luz a tirava do baú para que se fizesse a claridade e ele pudesse se distrair com a jovem.ATIVIDADE 1: PAR A INÍCIO DE CONVERSA NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Acompanhe com atenção a leitura do texto que seu professor fará. voltou a guardá-la. A jovem regressou à casa do pai e entregou-lhe a luz fechada no baú de junco. Então. e a única luz que conheciam provinha do fogo que obtinham da madeira. Não existiam então nem o dia nem a noite. porém sem trazer a luz. E assim foi passando o tempo. ficar um pouco com você e obter a luz para meu pai. abriu-o e pendurou-o num dos paus que sustentavam a palafita em que moravam. O jovem. Foi assim que ela descobriu a luz. A jovem tomou o caminho certo e. O DONO DA LUZ No princípio. O dono da luz. depois de mostrar a luz à moça. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . que já tinha ficado amigo da moça. as folhas dos mangues e os frutos do cajueiro. um homem que possuía duas filhas ficou sabendo que existia um jovem que era dono da luz. todo mundo vivia nas trevas.4 a SÉRIE 9 . Então o jovem pegou um baú de junco que tinha a seu lado e. Um dia. – Vá até onde se encontra o jovem dono da luz e traga-o para mim. voltou à casa do pai. leve-a para você. Agora que chegou. Ela fez sua trouxa e partiu. deu a ela. Assim poderá ver tudo. – Tome a luz. Em seguida. a luz. Mas encontrou pela frente muitos caminhos e acabou tomando um que a levou até a casa do veado. Os waraos procuravam o que comer na escuridão. depois de muito andar. chamou a filha mais velha e disse-lhe: – Vá até onde se encontra o jovem dono da luz e traga-o para mim. de presente. Então o pai decidiu enviar a filha mais nova. Todos os dias. Iluminou também os cabelos e os olhos negros da jovem. abriu-o. De imediato.

Mas. o sol ficou esperando a tartaruguinha. já que com a claridade a vida era muito mais agradável. no dia seguinte. viu-se que o sol caminhava lentamente. esperou que o sol estivesse sobre sua cabeça e lançou-a a ele. espalhou-se a notícia de que existia uma família que possuía a luz.Quando. E. Do corpo da luz fez-se o sol. Por fim. O corpo da luz voou para o leste. é um presente que lhe dou. Espere por ela. A partir desse momento. como eles ainda estavam sob o impulso da força do braço que as lançara longe. Quando a tartaruga chegou às suas mãos. ao amanhecer. como a tartaruga. Então o pai disse à filha mais nova: – Traga-me uma tartaruga. muito curtos. Chegaram em suas ubás do rio Araguabisi. – Todos querem a luz? Pois lá vai ela! E com um soco quebrou o baú e atirou a luz ao céu. iluminando até que a noite chegue.) Agora. nos vários povoados do delta do rio Orinoco. sol e lua andavam muito rápido. e a cada instante amanhecia e anoitecia. para o oeste. – Vou pôr um fim nisto – disse. Coedição latino-americana. É sua. cheias de gente e mais gente. e do baú em que ela estava guardada surgiu a lua. converse com seus colegas:  Vocês já conheciam essa história ou outra parecida com essa?  Qual é o tema dessa história?  Como ela explica o surgimento do dia e da noite?  Essa é uma explicação científica ou fantástica?  Quem são os personagens que a compõem?  Onde se passa toda a trama?  Por que você acha que os venzuelanos contavam essa história uns aos outros?  Você já ouviu falar na palavra LENDA? Sabe o que significa? 10 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . e o baú. Eram ubás e mais ubás. E ninguém ia embora. os waraos começaram a vir conhecê-la.4 a SÉRIE . Até que chegou um momento em que a palafita já não podia aguentar o peso de tanta gente maravilhada com a luz. assim. (Fonte: Como surgiram os seres e as coisas. pois ninguém queria continuar vivendo na escuridão. O dia e a noite eram. exatamente como anda hoje em dia. dizendo-lhe: – Tome esta tartaruga. 1987. o pai das moças não pôde mais suportar tanta gente dentro e fora de sua casa. cada um de um lado. do rio Mánamo e do rio Amacuro.

achando-se Santo Tomás de Aquino na sua cela. Sabendo que é uma lenda e conhecendo o seu título. acompanhe a leitura que seu professor fará de outra lenda. de repente. 1994. 97. Ao vê-lo assim. Irene. ali entrou. Deixou a cela e. intitulada “Beowulf e o dragão”. protegendo os olhos com as mãos. então sois tão crédulo a ponto de acreditardes que um boi pudesse voar? – Por que não. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . curvado sobre obscuros manuscritos medievais.) 2.4 a SÉRIE 11 . p. Agora.  De que época você acha que é essa lenda?  Qual você acha que é a finalidade dela? 3. um frade folgazão. Literatura e redação. pôs-se a olhar o céu. Converse com seu professor e demais colegas sobre as seguintes questões:  Essa lenda se parece com as lendas que você conhecia? Em quê? Explique. vindo para o átrio do mosteiro. (Machado. meu amigo? – tornou o santo. São Paulo: Scipione. SANTO TOMÁS E O BOI QUE VOAVA Contam os fastos da ordem de São Domingos que.ATIVIDADE 3A: CONHECENDO UM POUCO MAIS AS LENDAS (1) NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. irmão Tomás. o grande doutor da igreja ergueu-se do seu banco. Acompanhe a leitura que seu professor fará da lenda intitulada “Santo Tomás e o boi que voava”. E com a mesma singeleza. vinde ver um boi voando! Tranquilamente. irmão Tomás. – Ora. de que você acha que esse texto tratará? Converse com seu professor e demais colegas a esse respeito. o frade jovial desatou a rir com estrondo. no convento de São Jacques. que foi exclamando com escândalo: – Vinde ver. Comente com seus colegas: Você já ouviu falar nessa lenda? Quando? Conhece a história? Acompanhe a leitura a partir do texto apresentado a seguir. fora da sabedoria: – Eu preferi admitir que um boi voasse a acreditar que um religioso pudesse mentir.

mas não conseguiu se soltar. matava os homens. Mas no fundo do lago. Os olhos brilhavam. Engoliu o primeiro homem que encontrou e gostou tanto do sangue humano que atacou muitos outros. a boca cuspia fogo e as garras eram espadas que rasgavam o chão. Beowulf e o rei montaram a cavalo e foram até o lago. bebendo seu sangue. e carregava o corpo para o lago. uma velha feiticeira. Quando soube da desgraça que tinha se abatido sobre os súditos do rei dinamarquês. – Caro Beowulf – disse o rei –. – Quem é você? – perguntou-lhe o rei. esta história chegou aos ouvidos de Beowulf. que saíra do lago e entrara no castelo. Mas tudo isso era bom demais para durar eternamente. Nesse mesmo dia. Um dia. Enquanto todos celebravam. Penetrou na grande sala do castelo e aprisionou o conselheiro do rei. A bruxa se atirou sobre ele. Viu uma mulher horrorosa sentada em cima de ossadas humanas. As portas de ferro caíram por terra e o terrível Grandel entrou pela sala. 12 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .4 a SÉRIE . estava a cabeça ensanguentada do conselheiro. Beowulf mergulhou imediatamente. O rei sentiu o coração encher-se de esperança. ficou comovido e não pensou duas vezes. a mãe de Grandel. Mas antes que ele conseguisse engolir um guerreiro. O terrível Grandel aparecia todas as noites. Beowulf foi mais rápido. Deixou um rastro vermelho como marca de sua passagem. e o castelo acabou sendo abandonado. sentiu uma dor insuportável. Grandel se retorceu. Deu uma grande festa. – Sou Beowulf. Depois de doze anos. Era o dragão Grandel. até que chegou no antro dos monstros. preciso novamente de sua ajuda. Mas ela continuou a atacá-lo. um estranho assobio atravessou o castelo. viemos libertá-lo do terrível Grandel. Foi empurrado por Beowulf até o lago e morreu. Recebia muitos convites e dava festas maravilhosas. no final de uma festa. Vivia num castelo esplêndido.BEOWULF E O DRAGÃO Havia um rei dinamarquês que era valente na guerra e sábio nos tempos de paz. Era a mãe de Grandel. Sua espada cortou a garganta da velha. urrou. Boiando sobre as águas. O rei agradeceu ao herói e a vida voltou para o castelo. Escolheu catorze combatentes e partiu para a Dinamarca. resolveu vingar a morte de seu filho. Nem mesmo os guerreiros mais fortes conseguiam vencê-lo. todos ouviram um ruído estranho. um cavaleiro jovem e corajoso. Beowulf havia se lançado na direção do dragão e apertava sua garganta com uma força igual a de trinta homens. a vida no castelo mudou completamente. capaz de vencer trinta homens ao mesmo tempo. Desse dia em diante.

trazendo felicidade a seu povo. Era Wiglaf. o cavaleiro avistou uma espada gigantesca. Foi quando novamente recebeu notícias de que um dragão incendiava a Dinamarca. E como ele era o único herdeiro. Agora. e que reinaria com justiça. Foi só então que ele viu. Mesmo assim Beowulf foi atingi-lo com o golpe mortal e percebeu que sua espada havia se partido ao meio.  Em que essa lenda se parece com a que foi lida antes?  De que época você acha que é essa lenda?  De onde vem essa lenda? De que povo?  Qual você acha que é a finalidade dessa lenda? 5. o corpo monstruoso de Grandel. Beowulf atacou o dragão com tanta força que nem parecia que havia envelhecido. foi coroado rei. porque sabia que seu sucessor era o mais corajoso de todos os homens. (Machado. Estas foram as últimas palavras do célebre matador de dragões.) 4. acompanhe a leitura da “Lenda da vitória-régia”. o melhor de todos os guerreiros. p. Irene. Então ouviu uma voz: – Estou a seu lado. Beowulf sentiu o veneno penetrar nas profundezas de seu corpo. Os cavaleiros de Beowulf apavoraram-se e fugiram. De sua garganta saíam chamas envenenadas e uma fumaça verde. aqui está o meu anel. Antes que a vida o deixasse. Ele morreu tranquilo. fiel Wiglaf. Converse com seu professor e demais colegas sobre as seguintes questões:  Essa lenda é mais parecida com as que você já conhecia? Em quê? Explique.Nisso. Comente com seus colegas e professor: Você já conhece essa lenda? De que ela trata? COLETÂNEA DE ATIVIDADES . meu rei. ferindo-o mortalmente. Mas depois que Beowulf libertou a Dinamarca desse monstro sinistro. O dragão estendeu a pata e atingiu o rei com suas garras venenosas. São Paulo: Scipione. ao lado. Agarrou-a e arrancou a cabeça da velha. E como prova disso. Literatura e redação. disse: – Eu te nomeio rei. Beowulf. Governou durante cinquenta anos com sabedoria e justiça.4 a SÉRIE 13 . Convocou sua tropa e viajou para enfrentar o monstro. O animal o esperava. Estava condenado. Esquecendo-se da espada. Seu tio havia acabado de morrer. Beowulf viu-se só diante do monstro. O monstro grunhiu e o sangue escorreu do ferimento de sua garganta. 99-100. Não perdeu tempo. 1994. o mais jovem dos homens de sua tropa. sentiu muitas saudades de seu próprio país. que imediatamente atacou o dragão. Mas havia alguém a seu lado: Wiglaf. Beowulf também lhe cortou a cabeça e carregou-a até a superfície.

Desistiu de alcançá-la e voltou para a taba. e com as mãozinhas improvisou um remo. Ele será forte e veloz como o raio e.” “Quem é Naia?”. Era tão grande que. por isso. da mãe-d’água do sol e de certas forças naturais que muito temem. imaginou navegar sobre uma delas. aquele curumim tão pequenino já se sentisse tão corajoso e capaz de enfrentar. e não perdeu tempo. chamada Naia. 14 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . “Se alguém deve cortá-la.. que agora contemplava. o teu barco. muito feliz com a façanha que praticara: “Mãe.. correu. Nem por isso se intimidou. que se apaixonou pela lua. perguntou curioso o indiozinho. Pisou com muito cuidado – os índios são sempre muito cautelosos – e. mas. Ele caminhava horas. “A lua aparecia e fugia sempre. este é apenas uma folha. Desceu rio abaixo. sentindo que ela suportava o seu peso.. falou o cacique ao vê-la tombada depois da procela.” “Meu filho. tu o farás. “Vou contar-te. mais longe e alta ela ficava. Já posso pescar no grande rio?” “Um barco? Mas aquilo é apenas um uapê. Um dia. aquele que derrubara a grande seringueira. por vales e montanhas atrás dela.” Talvez. ao sol.A LENDA DA VITÓRIA-RÉGIA A enorme folha boiava nas águas do rio.. Sentia-se atraída por ela e. quanto mais corriam. até hoje. e Naia cada vez mais a desejava. A primeira luz que seus pequeninos olhos contemplaram foi o clarão azul de um forte raio. nascera numa noite de grande temporal. os perigos da selva amazônica. nos seus sete anos. sentou-se devagar. Saltando em terra. por duas vezes quase caiu. é uma formosa índia que Tupã transformou em planta. como este.” “Como. ainda não enfrentara a torrente do grande rio.. apaixonou-se pela lua.4 a SÉRIE . Ele era miudinho. Navegou no seu barco vegetal até chegar a uma pequena enseada onde avistou a mãe e outras índias que. que nasceu hoje”. mãe? Então não é o meu barco? Você sempre me disse que eu um dia haveria de ter meu ubá. se quisesse. contudo. sozinho. cortando cipós. Porém. caçando pequenos mamíferos e aves. como quisesse alcançá-la. porém. o curumim que a contemplava poderia fazer dela um barco. então será meu filho. correu para junto da mãe. que falam da lua. acariciavam os curumins quase recém-nascidos embalando-os com suas canções. cujo tronco dilacerado até hoje ainda lá estava.. correu. É Naia. tenho o barco. ao léu. uma formosa índia. Observando bem aquelas grandes folhas.. ele deverá cortá-la para fazer o ubá com que lutará e vencerá a torrente dos grandes rios.. É verdade que a correnteza favorecia.

é mais parecida com alguma das que você já conhecia? Em quê? Explique. SANTO TOMÁS E O BOI QUE VOAVA Época a qual se refere BEOWULF E O DRAGÃO A LENDA DA VITÓRIA-RÉGIA Origem Propósito COLETÂNEA DE ATIVIDADES . navegarás sem perigo. p. “Sentiu-se feliz. Nela irás. Entretanto uapê só abre suas petalas à noite.. ou iapunaque-uapê.“Uma noite.” Eis aí.4 a SÉRIE 15 . Agora. afundou. 105-106. nele refletida. julgou poder agora alcançá-la e. então. São Paulo: Scipione. Irene. a maior flor do mundo. a história da vitória-régia. como nasceu da imaginação fértil e criadora de nossos índios. toma o machado e vai cortar aquele tronco que foi vencido pelo raio. atirando-se nas águas calmas do lago. Literatura e redação. “Deixa em paz a grande flor das águas.. com pena dela. Ele é teu desde que nasceste.) 6. “Dele farás o teu ubá. transformou-a nesta linda planta. Com a ajuda de seus colegas e também do professor. para poder abraçar a lua. “Meu filho. (Machado. que se vem refletir na sua aveludada corola. pois. 1994. “Nunca mais ninguém a viu. andando pelas matas ao clarão do luar. Naia se aproximou de um lago e viu. a imagem da lua. mas Tupã. tomá-la para teu barco. preencha o quadro a seguir. converse com seu professor e demais colegas sobre as seguintes questões:  E essa lenda. para o fundo das águas. que floresce em todas as luas. “Vês? Não queiras. por certo. se se sentes bastante forte. ou uapê.

QUADRO COMPARATIVO DAS TRÊS LENDAS O QUE AS LENDAS TÊM EM COMUM? O QUE AS LENDAS TÊM DE DIFERENTE? 16 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . reúna-se com seu colega e procure descobrir o que as três histórias têm em comum e quais são as diferenças entre elas. as lendas da aula anterior. na tabela abaixo.4 a SÉRIE .ATIVIDADE 3B: CONHECENDO UM POUCO MAIS AS LENDAS (2) NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Para realizar esta atividade. A seguir. você lerá novamente. com seu professor. Depois. converse com ele e organizem. as informações levantadas.

como sempre. O menino. comeu todos os frutos. procure responder às questões no quadro da página seguinte. Trata-se de uma lenda de origem indígena – tupi – e. morava em um vilarejo um menino muito guloso. a pressa de comer era tamanha. circulando. de forma que doía muito e queimavam-lhe o estômago. 1994. 105-106. cresceram-lhe as asas e as penas e ele tornou-se um papagaio. Uma vez sua mãe encontrou frutos de batoí e assou-os na cinza. Voou pra longe. acabou incorporada e transformada pelo povo. Esse modo de contar. à medida que foi sendo contada. tirando-os diretamente do fogo e. Irene. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Os frutos do batoí são frutos cuja polpa viscosa se mantém quentíssima por muito tempo. A LENDA DO PAPAGAIO CRÁ-CRÁ Conta a lenda que. engoliu-os sem pestanejar. sufocando-o. começou a fazer força para expulsá-los. Comendo-os tão quentes. é mais típico das regiões Sul e Sudeste do país. Arranhava a garganta grunhindo crá-crá-crá! Mas os frutos não saíam. e entalaram na garganta.ATIVIDADE 3C: AMPLIANDO O REPERTÓRIO DE LENDAS NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1.. Vocês lerão “A lenda do papagaio Crá-Crá”. Literatura e redação. tentando vomitar os frutos comidos. Tudo que via. depois.) 2.4 a SÉRIE 17 . e a gula era tanta. Retome o quadro com as características das lendas analisadas e comente com seu professor e colegas: essa lenda contém as características comuns às demais lendas até o momento? Para explicar. a linguagem presente nessa versão da lenda. No mesmo momento.. O filho. sem querer esperar. voando e gritando “crá-crá-crá”! (Machado. p. sapecaram-lhe a garganta. que ele tinha costume de engolir a comida sem mastigá-la. São Paulo: Scipione. queria comer. Até hoje pode-se ouvi-lo vagando pelas matas do lugar. pelo Brasil todo. antigamente.

as lendas que foram lidas. Escolha duas delas para fazer a mesma análise. Qual é ele? Quem são os protagonistas? São pessoas comuns? Os fatos narrados são tratados como episódios comuns da vida das pessoas? Explique. Depois.ANALISANDO “A LENDA DO PAPAGAIO CRÁ-CRÁ” ASPECTOS O que essa lenda procura explicar? INFORMAÇÕES OBSERVADAS Esta lenda revela um aspecto da cultura do povo brasileiro. em seu livro. Agora. releia “A lenda do papagaio Crá-Crá” observando as expressões que foram utilizadas para contar a história. anotando. compartilhe o trabalho com os demais colegas da turma. sente-se com sua dupla de trabalho e procurem. 4. as expressões interessantes que encontrarem.4 a SÉRIE . Com seus colegas e com a ajuda de seu professor. 18 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Anote-as em seu caderno. Há outros aspectos importantes a ser considerados? 3. cada um em seu caderno.

). fotografias. e. compor nosso inventário de lendas e. e a sua tarefa foi selecionar uma obra na sala de leitura ou biblioteca pública e comentá-la. por outro. não se esqueça de mostrar-lhes o livro também. se constam ilustrações da lenda. informando: a. Neste momento. em que região costuma circular. se são coloridas. de que tipo são – observe se são pinturas. d. f. ROTEIRO PARA INDICAÇÃO DE LEITURA 1. de maneira que essa obra possa. b. tema. deve comentar o que leu. origem da lenda (se houver informação sobre isso no livro). editora. nesses momentos. g. ensinamento ou fenômeno que explica. autor. se há relações que se possa estabelecer com alguma lenda do inventário da classe ou outra que você mesmo conheça. se tem ilustrações. Nesse momento você pode até dar uma lida rápida no índice. estamos estudando lendas. título. Segue abaixo um roteiro de indicação de leitura para que você se oriente para executar essa atividade. c. como a obra se organiza (só lendas brasileiras. por um lado. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . c. personagens. título. só apresenta uma lenda etc. Você já sabe que. b. d. 2.4 a SÉRIE 19 . e. informando: a. se achar interessante para os colegas. se explicam ou não informações do texto (mostre-as para seus colegas) e dê sua opinião sobre elas. ser indicada para compor a coletânea que a classe organizará. gravuras. recomendando – ou não – para seus colegas. Comente a lenda que você leu. Apresente a obra que você leu.ATIVIDADE 3D: RODA DE LEITUR A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Agora você irá participar de uma roda de leitura.

caso ela tenha sido recomendada para compor a coletânea.3. comentando: a. b. Apresente um pequeno resumo da lenda. Ao final da apresentação. se recomendaria – ou não – para compor a coletânea da classe. pelo menos. aquele que você considerou mais interessante ou bonito.4 a SÉRIE . se quiser. pode ler um trecho da lenda também ou. c. se gostou ou não e por quê. 20 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . explicando o motivo de sua afirmação ou negação. não esqueça de registrar a lenda lida no inventário da classe.

perguntou: – Quem está se escondendo aqui perto de mim? – … de mim – repetiu a ninfa assustada. – Por acaso pensa que eu nasci para ser um da sua espécie? Sua tola! – Tola! – repetiu Eco. pois. NARCISO Mitologia grega Há muito tempo. – Dê o fora! – gritou. Vaidoso. Resolveu. mas não falava. Era muito convencido de sua beleza e sabia que não havia no mundo ninguém mais bonito que ele. na floresta. Assim. Ela era linda. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Era lindo. Ao debruçar-se num lago. silenciosamente. fingindo-se de desentendido. de repente. Narciso imediatamente se apaixonou pela imagem. Narciso sentiu sede e quis tomar água. quando estava passeando pela floresta. As coisas foram assim até o dia em que a ninfa Eco o viu e imediatamente se apaixonou por ele. A deusa do amor não poderia deixar Narciso impune depois de fazer uma coisa daquelas.4 a SÉRIE 21 . o filho do sagrado rio Kiphissos. a todos dizia que seu coração jamais seria ferido pelas flechas de Eros. porém tinha um modo frio e egoísta de ser. fugindo de vergonha.ATIVIDADE 3E: LENDAS DE OUTROS TEMPOS E LUGARES NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. pois não se apaixonava por ninguém. a lenda sobre um conhecido personagem da mitologia grega chamado Narciso. filho de Afrodite. Foi naquele momento que Eros atirou uma flecha direto em seu coração. o máximo que conseguia era repetir as últimas sílabas das palavras que ouvia. viu seu próprio rosto refetido na água. Mas nem a beleza e nem o misterioso brilho nos olhos da ninfa conseguiram amolecer o coração de Narciso. que ele deveria ser castigado pelo mal que havia feito. passeava Narciso. apareça! – ordenou. – Quero ver você! – … ver você! – repetiu a mesma voz em tom alegre. Eco aproximou-se do rapaz. – Vamos. Narciso. Leia. Um dia. Sem saber que o reflexo era de seu próprio rosto.

comente essa lenda com seus colegas. acabou morrendo ali mesmo. Eco ficou chorando ao lado do corpo dele. Esse foi o castigo do belo Narciso. mas em seu lugar havia uma bela flor perfumada. a leitura que seu professor fará dessa lenda. seus lábios se encostaram na água e a imagem se desfez. A seguir. Eco viu que Narciso não estava mais ali. acompanhe. cujo destino foi amar a si próprio. com o rosto pálido voltado para as águas serenas do lago. Narciso ia ficando cada vez mais desapontado e recusando-se a sair de perto da lagoa. Agora.Quando se abaixou para beijá-la. prepare-se para recontá-la a colegas de outras turmas. a flor da noite. ela é conhecida pelo nome de “narciso”. Hoje. Passou dias e dias sem comer nem beber. 22 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Assim. A cada nova tentativa.4 a SÉRIE . até que a noite a envolveu. ficando cada vez mais fraco. com atenção. Ao despertar. observando:  De que trata a lenda?  Quem são os personagens?  Onde se passa a história?  O que a lenda procura explicar?  Que outros comentários poderiam ser feitos a respeito dessa lenda? Agora.

Essa lenda fala um pouco disso: da ameaça que representava para os portugueses a antropofagia. o peixe-boi aparecia varejando a canoa com toda a velocidade possível. Matou e comeu. em momento de retorno sentimental à vida selvagem. mas superficial. A família queria que fossem tomadas providências para terminar com a tradição cultural da antropofagia. Acompanhe a leitura que seu professor fará de “A lenda da Lagoa das Guaraíras” Trata-se de uma história da época da colonização brasileira. enxuta. que impor o castigo exigido. E mandou que o índio.ATIVIDADE 3F: AS LENDAS E O FANTÁSTICO UNIVERSO INDÍGENA NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. segundo sentença do missionário. que era o costume de os índios comerem carne humana. Não preocupavam. do tempo em que os portugueses aqui chegaram. Essa instrução era dada oralmente. Antes mesmo de eles lançarem a rede. ficasse dentro d’água até que fosse chamado. subindo das águas salgadas da lagoa. O castigo devia perdurar por muitos anos. Tinha. horripilante. esquecido das lições que recebia. que começaram a catequizar os índios. a rede. inesquecível. mas não podia usar de violência. por meio de histórias bíblicas. os portugueses pretendiam que os índios abandonassem traços de sua cultura e assumissem os costumes portugueses. e de como consideravam importante que esse traço cultural fosse eliminado. O povo e os parentes da pequena vítima reagiram veementemente. O superior da Missão não pôde se omitir na circunstância. era o gemido pavoroso de tremer. Alta noite. sem peixe nenhum.4 a SÉRIE 23 . segundo a norma invariavelmente adotada nos métodos da catequese dos discípulos de Santo Inácio. Com eles vieram os padres jesuítas. dolorido. que recomeçara sem que se esperasse. o índio ficou lá. ameaçando a cultura branca europeia. para ensinar-lhes a religião cristã. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . o que se ouvia. matou uma criança. Foi quando começou a aparecer nas águas da lagoa um peixe-boi indo e vindo de um lado para o outro. dos padres da Companhia Jesuítica. farto das carnes da criança. Assim. mas quando procurado não foi encontrado. se prejudicariam o trabalho paciente. Você sabe o que é “catequizar”? Catequização: instrução que os jesuítas – padres portugueses que vieram para o Brasil assim que foi descoberto – davam aos índios. No processo de catequização. Os pescadores iam pescar e voltavam. porém. A LENDA DA LAGOA DAS GUARAÍRAS Certo índio da aldeia de Guaraíra. àquela altura.

Em Tibau do Sul. 2007. vinham aos ouvidos os urros tremendamente feios. agoniado e rouco. O PEIXE-BOI 24 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Depois retoma. sente-se com sua dupla de trabalho e. mais magoados nas noites de luar. mais lancinantes. E quando a mareta se erguia. apavorantes!!! Singular destino dessa lagoa.) 2. em especial.vilabol. juntos. o mar a devolve. façam a descrição do peixe-boi. no córrego das Capivaras. 1556. Rio Grande do Norte. Outra. O peixe-boi aparecia em toda a parte. na Lagoa das Guaraíras. Uma noite estava lá no canto do Borquei. Era o índio que devorara a criança. medonhos. pungentes.De lá de baixo subia o gemido cortante.4 a SÉRIE . via-se ao reflexo da lua o dorso do peixe-boi que subia à superfície. Pense e converse com seus colegas: Esta lenda contém as características comuns às demais lendas lidas até o momento? Por que isso acontece? 3. (Adaptado de “Crônicas” por Hélio Galvão (Derradeiras cartas da praia). Acesso em: 27 dez. Gravuras de Hans Stadem. Os gemidos eram mais feios.uol. Na Barra do Tibau. Quando menos se espera. O pior era a incerteza.htm>. Tudo é um precioso mistério. Marburgo. como se alguém estivesse afogando. Disponível em: <http://ifolclore. Agora.br/lendas/index. Viagens ao Brasil.com. Vocês podem consultar as imagens para realizar a tarefa.

mas o negrinho nada respondeu. No outro dia. havia um estancieiro muito ruim. que já vivia as maiores judiarias nas mãos do patrão. (Domínio público) COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Ao lado dele. Naqueles fins de mundo. Trata-se de uma lenda meio africana. mas de pé. Desde aí. o patrão mandou abrir a “panela” de um formigueiro e atirar lá dentro. com a pele lisa.4 a SÉRIE 25 . O estancieiro se jogou no chão pedindo perdão. o patrão foi com a peonada e os escravos ver o formigueiro. sem dar satisfação a ninguém. o dia veio chegando e ele teve que voltar para a estância. montou no baio e partiu conduzindo a tropilha. depois. com fumo e tudo. coisa muito comum nos tempos em que os campos de estância não conheciam cerca de arame. a Virgem Nossa Senhora. meio cristã. Entre os escravos da estância havia um negrinho. de qualquer jeito.ATIVIDADE 3H: COMPAR ANDO VERSÕES DE UMA LENDA NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. os limites dos campos eram aqueles colocados por Deus Nosso Senhor: rios. Vai daí. É muito popular no Sul do Brasil. ainda foi mandado procurar o animal extraviado. No mais. Pois de uma feita. havia apenas alguma cerca de pedra erguida pelos próprios escravos. e saiu campeando. o Negrinho do Pastoreio ficou sendo o achador das coisas extraviadas. que levava tudo por diante. quando muito. sem nenhuma marca das chicotadas. ou atirar num canto qualquer naco de fumo. Mas nada! O toquinho acabou. O NEGRINHO DO PASTOREIO No tempo dos escravos. Qual não é a sua surpresa ao ver o Negrinho do Pastoreio: ele estava lá. fazia o que bem entendia. para não pensar bobagem. muito contada no final do século XIX pelos brasileiros que defendiam o fim da escravidão. lagoas. cerros. Então. Apenas beijou a mão da santa. o pobre negrinho. que não podiam ficar parados. Pra quê! Apanhou uma barbaridade atado a um palanque e. todo lanhado de laçaço e banhando em sangue. E não cobra muito: basta acender um toquinho de vela.. foi outra vez atado ao palanque e dessa vez apanhou tanto que morreu. Como a noite vinha chegando. encarregado do pastoreio de alguns animais. ou pareceu morrer. perdeu um animal no pastoreio. o pequeno corpo do negrinho. ele agarrou um toquinho de vela e uns avios de fogo.. cai-caindo. Seu professor lerá para você uma lenda intitulada “O Negrinho do Pastoreio”. e mais adiante o baio e os outros cavalos. a grito e a relho. em especial no Rio Grande do Sul.

a fruta nunca cai muito longe da árvore. isto é. a não ser por seu filho. se alojaram na cancha da carreira. o estanceiro atou uma carreira com um vizinho que se gabava de possuir um cavalo mais veloz que seu baio. porque ninguém se deu sequer o trabalho de pensar algum para ele. pois. Não dava um níquel a ninguém e seu coração era a morada de uma pedra. Depois de encerrar seu laborioso dia. que não era suficiente para repor as energias perdidas pelo sacrificado trabalho. todos os habitantes da cidade. Agora você lerá outra versão dessa mesma história. vestindo suas roupas domingueiras. as histórias podem trazer informações divergentes ou dizer o mesmo de outro modo. Depois. assim. e o Negrinho ficou encarregado de treinar e montar o famoso baio. pretinho que nem carvão. NEGRINHO DO PASTOREIO Era o tempo da escravidão. humilde e raquítico era escravo de um fazendeiro muito rico. respondia pelo apelido de “Negrinho”. Se alguém necessitasse de um favor. juntava os trapos que lhe serviam de cama e recebia um mísero prato de comida. ainda se encontrava o Negrinho trabalhando. aos poucos. Fique atento e observe semelhanças e diferenças entre elas. e um menino negrinho. o menino era inúmeras vezes castigado sem piedade. Mesmo sendo tão útil. pois sabe o que lhe espera se não ganhar. O sol nascia e lá já estava ele ocupado com seus afazeres e mesmo ao se pôr. Os dois cavalos saem emparelhados. apostas feitas. Mas. considerado mestre do laço e o melhor peão-cavaleiro de toda a região. pois sabia seu patrão não haver ninguém mais capaz que ele para tal tarefa. mas por demais avarento. Estes dois eram extremamente perversos e maltratavam o menino-escravo desde o raiar do dia. Palpites discutidos. Este jovenzinho não tinha nome. considerando que podem ser de conteúdo ou na linguagem. Certa vez. Foi marcada a data da corrida. afinal. Sua principal ocupação era pastorear. sem lhe dar trégua. não se podia contar com este homem. fantástica ou de fé?  Eles conhecem alguma outra lenda similar?  Quem são os personagens que a compõem?  Onde se passa a trama? 3.2. Negrinho começa a suar frio. toma a dianteira e quase 26 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . inicia-se a corrida. Seus afazeres não eram condizentes com seu porte físico. Converse com seu professor e colegas:  Qual é o tema dessa história?  Como ela explica o surgimento desse ícone religioso?  Essa é uma explicação científica. não nutria qualquer sentimento por ninguém. você registrará suas descobertas no caderno. Chegando o grande dia. um menino tão malvado quanto seu pai. não parava o dia inteiro.4 a SÉRIE .

como um lençol branco.  E agora? O outro cavalo venceu. Passou dia. cansado de carregar sua cruz tão pesada. pois como não lhe foi dado nome. trinta chibatadas vais levar no lombo e depois trate de pastorear a minha tropilha. doído até a alma levando o baio e os outros cavalos a caminho do pastoreio. – Aonde pensa que vai? – pergunta-lhe o patrão.. mas de nada adiantou. O farfalhar de suas asas assustou o baio. Foi amarrado no tronco e novamente açoitado pelo patrão. Mas eis que o inesperado acontece: algo assusta o cavalo. uma luz brilhante nascia em seu lugar. Foi tempo suficiente para que seu adversário o ultrapassasse e ganhasse a corrida. mas não podia fazer mais nada. O menino até tentou explicar o acontecido para o seu senhor. A cada pingo dela. Nem tinha mais lágrima para chorar e então resolveu rezar para a Nossa Senhora.. ventou e o sol torrou-lhe as feridas do corpo e do coração. sinhô! – balbuciou bem baixinho. que se soltou e fugiu. O filho do fazendeiro. deitado sobre o chão. passou noite. O homem mandou dois escravos buscá-lo. pairando no ar para observar o menino. sendo acompanhado pelos outros cavalos. E. Negrinho tremia feito “vara verde” ao ver a expressão de ódio nos olhos de seu patrão. jogou-se ao solo desfalecido. que andava pelas bandas. Ai dele que não os encontrasse! Assim. o Negrinho tem pressa para chegar à estrebaria. Mas ainda tem mais. cobria tudo. Negrinho teve que retornar ao local do pastoreio e para ficar mais fácil sua procura. Ao retornarem à fazenda. – Guardar o cavalo. até que todo lugar ficou tão claro quanto o dia e lhe foi permitido. pois ainda era noite e a cerração.4 a SÉRIE 27 . choveu. Será seu castigo pelo meu prejuízo. o negrinho-escravo sentou-se e chorou. deve cobrir as apostas e põe a mão no lugar que lhe é mais caro: o bolso. o filho do fazendeiro aproveitou a oportunidade de praticar mais uma maldade: dis- COLETÂNEA DE ATIVIDADES . acendeu um toco de vela. achar a tropilha. As estrelas subiram aos céus e a lua já tinha andado metade de seu caminho quando algumas corujas curiosas resolveram chegar mais perto. que para. gemendo de dor. – Nada feito! Você deverá passar trinta dias e trinta noites com ele no pasto e cuidará também de mais trinta cavalos. assim. desta forma. que depois ordenou que ele fosse buscar os cavalos. Lá vai o pequeno escravo.não há dúvida de que seria vencedor. presenciou tudo e apressou-se em contar a novidade ao seu pai.  Danado como ele só e não satisfeito com o que já fizera ao escravo. pois Negrinho aquietou-se e então. adormeceu. empina e quase derruba Negrinho. dizia-se afilhado da Virgem. Mas o fazendeiro. O homem apanhou seu chicote e foi em direção ao menino: – Trinta quadras tinham a cancha da corrida. Amarrou o baio e. E foi a “santa solução”. Passe aqui que vou lhe aplicar o devido corretivo. Negrinho acordou assustado. sem saída.

Enterrá-lo lhe daria muito trabalho e. e quem necessitar de seu ajutório. que se alegrou com a notícia. A história se repete. Negrinho não aguentou tanta dor e desmaiou. O chicote subia e descia. Desde aquele dia. No dia seguinte. o cruel fazendeiro.html>.trd. correu novamente até seu pai e contou-lhe que Negrinho havia encontrado os cavalos e os deixara fugir de propósito.br/lendanegrinhopastoreio. dilacerando a carne e picoteando-a como guisado. seu senhor não sabia que destino dar ao corpo. montado em seu baio e sumindo em seguida por entre nuvens douradas. Qual sua surpresa quando o viu em pé.4 a SÉRIE . dirigiu-se até o formigueiro. jogou-o lá. só que dessa vez seu patrão está decidido em dar cabo dele. Amarrou-o pelos pulsos e surrou-o como nunca. curioso para ver de que jeito estaria o corpo do menino. O Negrinho montou-o e partiu a galope. Ele anda sempre à procura das coisas perdidas. muitos foram os relatos de quem viu o Negrinho passeando pelos pampas. é só acender uma vela entre as ramas de uma árvore e dizer: Foi aqui que eu perdi Mas Negrinho vai me ajudar Se ele não achar Ninguém mais conseguirá! (Disponível em: <http://www. e dois escravos vão buscá-lo. sorrindo e rodeado pelos cavalos e o baio perdido. avistando um enorme formigueiro.persar os cavalos. pensou. acompanhado pelos trinta cavalos.rosanevolpatto. Feito isso. O milagre tomou o rumo dos ventos e alcançou o povoado. Achando que o havia matado.) 28 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . As formigas acabariam com ele em pouco tempo.

TÍTULO DA LENDA COMO INICIA TEMA CENTRAL O dono da luz Santo Tomás e o boi que voava Beowulf e o dragão A lenda da vitória-régia A lenda do papagaio Crá-Crá A lenda de Narciso A lenda da Lagoa das Guaraíras O Negrinho do Pastoreio 2. coletivamente. discutindo-as. preencha o quadro a seguir. Retome as lendas lidas até o momento e analise o modo como as narrativas começaram.4 a SÉRIE 29 . COLETÂNEA DE ATIVIDADES .ATIVIDADE 3J: ANALISANDO ASPECTOS LINGUÍSTICOS DAS LENDAS NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. um registro que sintetize as observações gerais sobre as lendas e as dicas para serem utilizadas na posterior reescrita das lendas. elaborem. assim como o tema central que cada uma aborda. A seguir. Apresente as observações do grupo para os demais colegas e o professor. Para organizar melhor as informações.

Acompanhe. deram-lhe de comer e de beber. banhou-se e perfumou-se com capim-cheiroso e alfazema. E os garotos. Quando voltou para casa. – Ponha-se no seu lugar! Ou quer levar uma cintada? Quando o rapaz saiu para o baile. todos ficaram deslumbrados com a beleza da desconhecida. ficando. o jovem não parava de falar para a mãe da beleza daquela garota desconhecida que ele vira no baile. – De onde é você? – perguntou-lhe. Uma tarde. e assim sucessivamente. Sem que as pessoas da casa se dessem conta. por fim. Os homens brigavam para dançar com ela. fecharam-na numa roda e começaram a debochar dela: – Maria.ATIVIDADE 3K: ANALISANDO O DISCURSO NAS LENDAS NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Depois. com atenção. eu venho de muito. – Quem você pensa que é para ir dançar comigo? – gritou. 30 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Maria Pamonha foi até o poço que havia no mato. Voltou para casa. faça o que se pede. pôs um lindo vestido da filha da patroa e prendeu os cabelos. e o filho da patroa não tirava os olhos de cima da moça. às gargalhadas. os garotos da fazenda perguntaram-lhe como se chamava e ela respondeu com um fiozinho de voz: – Maria. O jovem ficou duro de espanto. o filho da patroa estava se arrumando para ir a um baile. MARIA PAMONHA Lenda latino-americana Certo dia apareceu na porta da casa-grande da fazenda uma menina suja e faminta. quando Maria Pamonha apareceu no seu quarto: – Me leva no baile? – pediu-lhe. E no outro. E no dia seguinte também. muito longe. – Ah. a menina foi ficando. Maria. Maria Pamonha… Uma noite de lua cheia. sempre calada e de canto em canto.4 a SÉRIE . a leitura que seu professor fará da lenda “Maria Pamonha”. Nos dias que se seguiram. Venho da Cidade de Cintada – respondeu a garota. Nesse dia. Mas o rapaz a olhava tão embasbacado que não percebeu nada. e no outro. Maria Pamonha. Quando a jovem apareceu no baile.

O jovem dançou com ela. murmurando-lhe palavras de amor. e perguntou-lhe: – Diga-me uma coisa. de onde é você? – Ah. ah. Pela terceira vez. Maria Pamonha correu para o poço. ele acordou todo mundo para contar como era bela a jovem desconhecida. Ao voltar para casa. eu venho de muito. ah. banhou-se. Tão triste ele ficou que caiu doente. E ficou muito triste. De novo. Nos dias que se seguiram. e deu-lhe de presente um anel. Pela terceira vez. Uma noite sem lua. E outra vez todos ficaram deslumbrados com sua beleza. dez dias depois. dez dias depois. no baile. sem conseguir encontrá-la. muito longe. Como da primeira vez. nem se deu conta do que queriam dizer aquelas palavras.procurou-a por toda a fazenda e pelos povoados vizinhos. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Maria Pamonha apareceu no seu quarto e disse-lhe com sua vozinha: – Me leva no baile? E o jovem voltou a gritar-lhe: – Quem você pensa que é para ir dançar comigo? Ponha-se no seu lugar! Ou quer levar uma espetada? Logo que o jovem saiu. Não havia remédio que o curasse. todos se deslumbraram com a beleza da jovem desconhecida. o jovem foi convidado para outro baile. procurou-a por toda a fazenda e pelos povoados vizinhos. Venho da Cidade de Sapatada. mas não conseguiu encontrá-la. Mas ele nem se deu conta do que ela estava querendo lhe dizer. Uma noite de lua crescente. perfumou-se. Maria Pamonha apareceu em seu quarto e disse-lhe com aquele fiozinho de voz: – Me leva no baile? E pela terceira vez ele gritou: – Quem você pensa que é para ir dançar comigo? Ponha-se no seu lugar! Ou quer levar uma sapatada? Outra vez. já estava a ponto de morrer. eu venho de muito. nem reza que o fizesse recobrar as forças. muito longe. Maria Pamonha vestiu-se maravilhosamente e apareceu no baile. de tão apaixonado que estava. suspirando. de onde é você? – Ah. ah. pôs outro vestido da filha da patroa e prendeu os cabelos. triste. Mas como o rapaz estava quase louco de paixão. Ao voltar para casa. procurou-a por toda a fazenda e pelos povoados vizinhos. No dia seguinte. ele lhe perguntou: – Diga-me uma coisa. Venho da Cidade de Espetada – respondeu a jovem. mas não conseguiu encontrá-la. O filho da patroa aproximou-se dela. não se cansava de elogiar a desconhecida do baile. Triste. E ficou mais triste ainda. o rapaz foi convidado para outro baile.4 a SÉRIE 31 .

Maria Pamonha preparou o mingau e. cansada. perfumada e com os cabelos presos. Enquanto tomava o mingau. Mas por que você está me perguntando isso? E antes mesmo que o jovem pudesse responder. Maria Pamonha apareceu no quarto. Ao terminar. limpa. com um lindo vestido. A patroa ficou furiosa. menina? Ele só gosta do mingau feito por sua mãe. E casou-se com ela. compartilhe com seu professor e colegas o modo como foi construindo os diálogos entre os personagens. copie os trechos sublinhados transformando o discurso direto em indireto e vice-versa. acabou deixando. perguntou. Mas Maria Pamonha ficou atrás da patroa e tanto insistiu que ela. colocou o anel dentro dele. Lembre-se de usar dois-pontos. 2. ao encontrar o anel. E o rapaz sarou na hora. Em seu caderno. quem foi que fez este mingau? – Foi Maria Pamonha.Então Maria Pamonha pediu à patroa que a deixasse fazer um mingau para o doente. o jovem suspirava: – Que delícia de mingau.4 a SÉRIE . parágrafo e travessão quando necessário! 3. surpreso: – Mãe. – Então você acha que meu filho vai querer que você faça o mingau. sem que ninguém visse. mãe! De repente. 32 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . E foram muito felizes.

Uma vez sua mãe encontrou frutos de batoí e assou-os na cinza. p. releia silenciosamente “A lenda do papagaio Crá-Crá”.) 2. Comendo-os tão quentes. que ele tinha costume de engolir a comida sem mastigá-la. Fiquem atentos às possibilidades de escrita que já foram abordadas em aula. queria comer. Quando terminarem. de forma que doía muito e queimavam-lhe o estômago. Tudo que via. engoliu-os sem pestanejar. tentando vomitar os frutos comidos. voando e gritando “crá-crá-crá”! (Machado. Literatura e redação. 3. começou a fazer força para expulsá-los. A LENDA DO PAPAGAIO CRÁ-CRÁ Conta a lenda que. utilizem a folha pautada entregue por seu professor. Observem que o início dessa lenda está em negrito. O menino. escolham a versão que lhes pareceu mais interessante para ler para os colegas. mas sem definir um tempo específico.. 5.. Esse trecho deverá ser reescrito por vocês de dois modos diferentes. sem querer esperar. sufocando-o. morava em um vilarejo um menino muito guloso. Finalmente. cresceram-lhe as asas e as penas e ele tornou-se um papagaio.ATIVIDADE 4B: REESCREVENDO TRECHOS DE UMA LENDA NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. São Paulo: Scipione. façam uma boa revisão do texto. O filho.4 a SÉRIE 33 . observando se faltam informações ou se há erros de gramática ou ortografia. No mesmo momento. a pressa de comer era tamanha. lembrando-se de que as lendas começam remetendo-se ao passado. Vocês poderão optar pelo discurso direto ou indireto quando acharem mais apropriado. Os frutos do batoí são frutos cuja polpa viscosa se mantém quentíssima por muito tempo. Junto a sua dupla de trabalho. comeu todos os frutos. Voou pra longe. Para isso. 4. Arranhava a garganta grunhindo crá-crá-crá! Mas os frutos não saíam. e podem enriquecer a lenda com descrições de personagens e ambientes. 1994. tirando-os diretamente do fogo e. Irene. 105-106. e entalaram na garganta. sapecaram-lhe a garganta. Até hoje pode-se ouvi-lo vagando pelas matas do lugar. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . como sempre. antigamente. e a gula era tanta.

compondo um livro-coletânea para constituir o acervo da sala de leitura. ou por dois-pontos. pois isso garantirá que o leitor o compreenda. quando for planejar e reescrever a lenda escolhida:  Considere que você reescreverá uma das lendas de que a classe mais gostou. parágrafo.. Nesta atividade você realizará quatro tarefas: selecionará as lendas que comporão a coletânea do projeto. em. PLANEJANDO A REESCRITA E REESCREVENDO-AS NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. “Havia um. J Utilizar expressões como: “Conta a lenda que.  Considere os aspectos abaixo. Fique atento também para corrigir possíveis erros ortográficos e gramaticais. como orientadores do planejamento e reescrita: J Iniciar a lenda diretamente. enquanto redige a história propriamente dita. estes devem vir diluídos ao longo do texto. Considere isso na reescrita.4 a SÉRIE ... isto é. lembre-se de dar uma conferida para ver se não está faltando nada do que foi planejado... J É possível utilizar expressões de variedades regionais e escrever mais à vontade se a situação de produção possibilitar. organizando-se pelo discurso narrativo. “Um certo.. 34 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .”.. aspas. sem referência às falas propriamente ditas. que.”. ao contrário.. planejará a reescrita da lenda. reescreverá a lenda.. deve considerar o leitor e as características das lendas. Alguns lembretes para você. J Não apresentar explicitamente os ensinamentos ou explicações que o texto pretende passar. escolherá a lenda que você irá reescrever.  Considere que seu texto deve estar adequado a essas características o máximo possível. bem como ir lendo enquanto escreve para conferir a intenção comunicativa e também se não está esquecendo informações importantes. marcado de diferentes maneiras: por dois-pontos. Fique atento para as orientações de seu professor.. sem definir precisamente tempo e lugar e sem muitas descrições. As demais lendas utilizam discurso direto.”. “Contam. para alunos da 1a à 4a série. parágrafo e travessão. estudados ao longo das atividades. J Lembre-se que.. se considerar que os leitores pensados compreenderão o texto.. na ordem em que devem ser apresentados. J As lendas que contêm explicações de fenômenos naturais apresentam menos fala de personagem.  Antes de entregar seu texto para o professor.” ou outra com sentido similar. J Elaborar uma relação dos aspectos que precisarão constar na lenda.ATIVIDADE 4C: SELECIONANDO AS LENDAS PAR A SEREM REESCRITAS.

Estão divididas da seguinte forma: Páginas do Guia Organização geral da sequência de atividades _________________________ 98 Etapa 1: Por onde anda o universo? __________________________________ 98 Etapa 2: Compartilhando o projeto __________________________________ 100 Etapa 3: Estudando sobre meio ambiente. desmatamento e sustentabilidade ________________________________________ 103 Etapa 4: Estudo e planejamento do seminário ________________________ 136 Etapa 5: Estudo e planejamento da exposição oral ____________________ 138 Etapa 6: Avaliação do trabalho desenvolvido __________________________ 146 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .4 a SÉRIE 35 .Projeto didático “Universo ao meu redor” As orientações didáticas das atividades constam no Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 4a série.

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identificando seus efeitos na vida das pessoas. da falta de cuidado do homem com o planeta. abr. 1A. Ele é a parte introdutória de um material publicado sobre meio ambiente. lagos e mares poluídos. Encarte da revista Escola. TEXTO 1 A Terra está mesmo doente? (Fonte: adaptado de Instituto Unibanco/Fundação Victor Civita. rios. leiam o texto 2 apresentado a seguir. Meio ambiente conhecer para preservar – v. substâncias tóxicas no ar que respiramos. TEXTO 2 Áreas férteis transformadas em desertos.  E entre esse texto e as “doenças da Terra”? Junto a seus colegas de grupo. Observem as expressões dos animais: não parece que estão meio preocupados? E aquele cartaz do papagaio. n. o que vocês acham que significa? Agora. Acrescentem a esses tópicos outros que você e a classe tenham identificado na reflexão coletiva. 2003.4 a SÉRIE 37 . plantas e bichos ameaçados de extinção.. Apresentem as observações para os demais colegas e discutam-nas com a classe e o professor. p. 1. unicamente.) 2. São Paulo. florestas devastadas. 3.  Registrem as observações de vocês no caderno. Registrem as suas reflexões no caderno.ATIVIDADE 1: LEVANTANDO CONHECIMENTOS PRÉVIOS SOBRE O TEM A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. tente explicar cada um dos tópicos apresentados nesse texto. Agora.  Que relação vocês percebem entre esse texto e a atitude dos animais do primeiro texto? Expliquem. 161. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Reúna-se com seu grupo e leia o texto apresentado a seguir. uma diversidade de problemas decorrentes.. quais seriam as doenças da Terra? Expliquem. respondam:  Vocês consideram que a Terra está mesmo doente?  Se responderem sim.

ATIVIDADE 3A: DESEQUILÍBRIOS PROVOCADOS PELO HOMEM NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1.4 a SÉRIE . (Disponível em: <http://guiadoscuriosos. A superfície terrestre reflete uma parte dos raios solares.com. Data de acesso: 17 nov. neve ou neblina com alta concentração de ácidos em sua composição.ig. Acesso em: 17 nov. Infelizmente. muitos gases poluentes vêm se acumulando na atmosfera e produzindo uma espécie de capa que concentra cada vez mais calor perto da superfície da Terra.uol. 2007. Leia com seus colegas de grupo os verbetes sobre o efeito estufa. A principal medida para a redução desse tipo de fenômeno é o uso de combustíveis alternativos ou a utilização de carvão com menor teor de enxofre.com. pois elas ajudam a manter a umidade e a temperatura do planeta. É o chamado efeito estufa. Eles apresentam uma relação dos problemas ambientais da atualidade.shtml>. o desmatamento já eliminou quase metade da cobertura vegetal do mundo.abril. desertificação. conteudo_233685. ecossistema e erosão. mandando-os de volta para o espaço.br/index.) CHUVA ÁCIDA Considerada um dos maiores problemas ambientais do mundo contemporâneo. chuvas ácidas. (Disponível em: <http://recreionline. 2007. Nas últimas décadas. Uma camada de gases se concentra ao redor do planeta. EFEITO ESTUFA A poluição do ar é uma das principais causas do aquecimento. aumentando ainda mais a temperatura global. formando a atmosfera. O termo designa genericamente a chuva.php?cat_id=50655>. biodiversidade.br/fique_dentro/ciencia/natureza.) 38 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . suas causas e também suas consequências. e alguns deles ajudam a reter o calor e a manter a temperatura adequada para garantir a vida por aqui. Outro problema que afeta diretamente o clima é a devastação das matas.

A erosão faz com que apareçam no terreno atingido sulcos.com. impossibilitando o crescimento de vegetação no terreno atingido e causando sério desequilíbrio ecológico. Todos os elementos que compõem o ecossistema se relacionam com equilíbrio e harmonia e estão ligados entre si.faber-castell. (Disponível em: <http://planetasustentavel.shtml>.) O QUE É ECOSSISTEMA? É o conjunto dos relacionamentos que a fauna. O uso de agrotóxicos.) O QUE É EROSÃO? A erosão é um processo que faz com que as partículas do solo sejam desprendidas e transportadas pela água. que são pequenos canais com profundidade de até 10 cm.abril. e pesquisas mostram que 135 milhões de pessoas no mundo já tiveram que deixar o local onde moravam por causa dela.com. que têm profundidade de até 50 cm. pois possui mais de 70% das espécies vegetais e animais do planeta.faber-castell. Como não é distribuída uniformemente pela Terra. bem como daqueles que se alimentam desses animais.br/>. (Disponível em: <http://www. o desmatamento de florestas e o mau uso da terra são seus principais causadores. estima-se que existam pelo menos 14 milhões de espécies vivas. Em todo o mundo. flora. por exemplo. o Brasil é considerado megabiodiverso. espécies e ecossistemas em uma região ou em todo o planeta.com. água e atmosfera mantêm entre si. micro-organismos e o ambiente. uma grande área com mata nativa de determinada região for substituída pelo cultivo de um único tipo de vegetal.br/glossario/b. Segundo a Conservation International. A alteração de um único elemento causa modificações em todo o sistema.br/>.uol. Acesso em: 17 nov.4 a SÉRIE 39 . composto pelos elementos solo. 2007.) BIODIVERSIDADE O termo abrange toda a variedade das formas de vida. 2007. Acesso em: 17 nov. água doce e clima mais estável. ou voçorocas com mais de 50 cm de profundidade. (Disponível em: <http://www. O controle da erosão é fundamental para a preservação do meio ambiente. vento ou pelas atividades do homem. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . podendo ocorrer a perda do equilíbrio existente. 2007. ela é maior em ambientes com abundância de luz solar. pois o processo erosivo faz com que o solo perca suas propriedades nutritivas. pode-se comprometer a cadeia alimentar dos animais que se alimentam de plantas. Um quarto do planeta está ameaçado pela desertificação.DESERTIFICAÇÃO O fenômeno consiste na perda da produtividade biológica e econômica do solo de uma região. Se. Acesso em: 17 nov. ravinas.

2. anote em seu caderno as informações mais importantes sobre cada um dos temas apresentados. Quando terminarem a leitura. apresente a reflexão do grupo para a classe e discutam-na coletivamente. 40 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . 4. A seguir. Depois de ter discutido o que entendeu junto a seu grupo.4 a SÉRIE . DESEQUILÍBRIOS PROVOCADOS PELO HOMEM PRINCIPAIS CAUSAS AR-CONDICIONADO REFRIGERADORES SPRAYS AEROSSÓIS PRODUÇÃO DE ESPUMA PLÁSTICA CFC CLOROFLUORCARBONO PROBLEMAS DECORRENTES BURACO NA CAMADA DE OZÔNIO CONSEQUÊNCIAS DIMINUIÇÃO DA ÁGUA POTÁVEL AQUECIMENTO GLOBAL SUPERPOPULAÇÃO. CULTIVO E PASTAGENS EM EXCESSO DESMATAMENTO QUEIMADAS MATAS E FLORESTAS MATANÇA DE ANIMAIS FUMAÇA FÁBRICAS QUEIMA DE COMBUSTÍVEL FÓSSIL PRODUTOS QUÍMICOS NA AGRICULTURA POLUIÇÃO DA ÁGUA ESGOTO LANÇADO NOS RIOS ATERROS MUNICIPAIS LIXO TÓXICO USINA NUCLEAR RADIOATIVIDADE POLUIÇÃO DO SOLO DOENÇAS E FOME EM MASSA LIXO POLUIÇÃO DO AR CHUVA ÁCIDA DIMINUIÇÃO DA BIODIVERSIDADE EXTINÇÃO DE ESPÉCIES EFEITO ESTUFA MAIS DESERTOS E MENOS OXIGÊNIO SOLOS MALNUTRIDOS E EROSÕES DIMINUIÇÃO DE ALIMENTOS E DESEQUILÍBRIO NA CADEIA ALIMENTAR DESERTIFICAÇÃO ENVENENAMENTO DA VIDA AQUÁTICA E DA PRODUÇÃO AGRÍCOLA EXTINÇÃO DA VIDA NA TERRA 3. respondam:  Quantas dessas consequências vocês acham que têm alguma ligação com desmatamento das florestas? Expliquem.

conforme informação da ONU.ATIVIDADE 3B: O DESMATAMENTO E SUA INFLUÊNCIA EM DIFERENTES PROBLEMAS AMBIENTAIS NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Essa população mais do que duplicou em 50 anos. que frequentemente causa assoreamento nos leitos dos rios. então só podemos concluir que a situação ficará mais grave. permitindo que não escape calor absorvido do Sol e mantendo o planeta aquecido para que a vida seja possível. como se vê.3 bilhão de pessoas não têm acesso à água potável.5 bilhões de pessoas na Terra. De todo o líquido hoje disponível no planeta. Eles demonstram alguns dos problemas ambientais atuais. É isso que se denomina de efeito estufa. 2003. que destrói as regiões dos mananciais e o avanço agrícola. 1A. faça anotações nas margens do texto ou no caderno sobre o que considerar importante e identificando as ideias principais. Outro fator que interfere na escassez de água do planeta é o desflorestamento desenfreado. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Apesar de anunciada. São Paulo. essa era a metade da população que. Encarte da revista Escola.) OS DANOS À ATMOSFERA A atmosfera do nosso planeta funciona como uma capa protetora dele. a Terra poderia abrigar. leia os textos apresentados a seguir. Na época. que compromete as áreas de nascentes e as matas que ficam à beira dos cursos de água (matas ciliares). 161. é aceleradíssimo. uma capa que mantém a temperatura equilibrada tanto de noite como de dia. há também a ocupação irregular do espaço. Além desses. suas causas e consequências para a vida do planeta. No ano 2000. Meio ambiente conhecer para preservar – v. abr. Quando se considera. 6 bilhões de pessoas habitavam a Terra. p. (Fonte: adaptado de Instituto Unibanco/Fundação Victor Civita. O crescimento. 97% é água salgada dos mares e oceanos e 2% corresponde à água doce não disponível por estar solidificada em geleiras e icebergs. O fator mais importante é o crescimento demográfico acelerado. essa crise é agravada por diferentes fatores. A ESCASSEZ DA ÁGUA A água disponível na Terra só será suficiente para mais 20 anos. pois em 1950 viviam 2.4 a SÉRIE 41 . segundo os especialistas. 1. Menos de 1% da água existente na superfície terrestre é potável. Em cada um. Com seu parceiro de trabalho. que hoje cerca de 1. n.

O problema é que essa capa vem sendo agredida tanto pelo desflorestamento quanto pela queimada desenfreada de combustíveis fósseis. provocando o aparecimento de um gigantesco buraco que. chega a atingir 31 milhões de quilômetros quadrados. água. a vida na Terra não seria possível. ao contrário. que é a camada de ozônio. 42 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . mas patrimônio da humanidade. campeão mundial em número de espécies. a diminuição da espessura da camada de gelo polar no verão. A AMEAÇA À BIODIVERSIDADE A biodiversidade do planeta tem sido terrivelmente ameaçada nos últimos tempos. também a temperatura dos oceanos tem aumentado. o planeta não é de um. Os pesquisadores afirmam que as maiores consequências desse aquecimento são os invernos cada vez mais rigorosos. o avanço das fronteiras agrícolas. Por outro lado. Segundo os cientistas. Portanto. Outro problema da atmosfera terrestre é a destruição da camada de ozônio. dessa maneira. No Brasil. qualidade de vida. a ocorrência de chuvas torrenciais e outras perturbações meteorológicas. dois ecossistemas encontram-se em situação crítica: a mata atlântica e o cerrado. Dessa forma. todos têm direito a ar puro. O ser humano é uma das espécies que habita a Terra. As causas dessa catástrofe são as seguintes: a exploração de madeira. Além disso. A LUTA PELA SUSTENTABILIDADE DO PLANETA Hoje se tem consciência de que o planeta não é apenas a fauna e a fora excluindo-se delas o homem. fica mais evidente.Sem esse cobertor natural. o planeta fica mais quente. que figuram na lista dos 25 ambientes mais ameaçados do mundo.4 a SÉRIE . A natureza não é propriedade de pessoas isoladas que habitam espaços definidos. os gases emitidos pelos refrigeradores e outros produtos industrializados – clorofluorcarbono (CFC) – têm destruído as moléculas desse escudo protetor. relacionando-se com as demais de variadas maneiras. a cada dia. mas de todos. a caça e a extração ilegais e a devastação das florestas. meio ambiente não é algo que se situa fora do homem. Essa compreensão pode estar ainda difusa para muitas pessoas. em certas ocasiões. que protege contra o câncer de pele e outros efeitos negativos da radiação ultravioleta emitida pelos raios solares. pois isso provoca o aumento de gás carbônico na atmosfera e. o que provoca enorme impacto na cadeia da vida marinha e outros problemas. como petróleo e carvão. pois a temperatura média do planeta seria de 17 ºC negativos e sua superfície permaneceria coberta de gelo. provocando a destruição de inúmeras espécies da flora e da fauna. o homem constitui o meio ambiente. mas.

4 a SÉRIE 43 .Junto com essa compreensão. Assim. que pode reverter esse quadro. também. a mudança efetiva de hábitos e atitudes de todas as pessoas que habitam esse planeta. comentando-os com seu colega. Depois de ter lido os textos. então. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . na direção de se construir a sustentabilidade da vida na Terra. É urgente. A seguir. responda: Qual é a ação humana apresentada como causa de todos os problemas de que o texto fala? Explique. também é necessário vir a consciência de que foi a ação de cada um que veio transformando o planeta ao longo dos séculos. 3. socialize suas anotações com o restante da classe. 2. é a ação de cada um.

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leia e discuta o texto abaixo. são.com. Quantas espécies endêmicas encontram-se ameaçadas? COLETÂNEA DE ATIVIDADES . 2008.uol.br/online/sequenciadidatica/ PlanoAula_25383.500 espécies de plantas endêmicas e já perderam 70% ou mais de suas áreas originais. O que é que faz dele um hotspot ? c. e se perguntou onde as ações de conservação seriam mais urgentes.) Esse nome – hotspot – foi criado em 1988 pelo ambientalista britânico Norman Myers para resolver um dos maiores dilemas dos cientistas preocupados com a conservação do planeta: quais os critérios para criar uma área de preservação do ambiente. Acesso em: 5 jan. Myers procurou identificar as regiões que concentram. os hotspots. Esses pontos são chamados de hotspots: são locais que possuem ao menos 1. as 34 regiões ocupam menos de 3% da superfície do planeta. Trata-se de material que apresenta – entre 34 pontos indicados por diversas organizações ambientais – os dez pontos mais críticos do planeta onde a biodiversidade se encontra ameaçada. áreas de rica biodiversidade e ameaçadas no mais alto grau. 2008. articulando a ele os textos das legendas apresentados a seguir. Acesso em: 5 jan. os mais altos níveis.4 a SÉRIE 45 . mas concentram 50% de todas as espécies vegetais e 42% de todos os vertebrados da Terra. (Disponível em: <http://planetasustentavel. publicada no site Planeta Sustentável.com. portanto. Esses locais. Qual a principal ameaça à região? d. um tipo de pronto-socorro das espécies.abril.) Analise os dez pontos indicados no mapa. Quanto ainda resta da mata original? e. então. Depois. analise e comente com sua turma o infográfico apresentado a seguir.uol.br/noticia/ambiente/ conteudo_239360. Juntas.shtml>. descubra: a.” (Disponível em: <http://revistaescola. nesse quesito.shtml>. Junto a seu professor e amigos. que faz parte da reportagem “Onde a biodiversidade está mais ameaçada no planeta?”. prioritárias para os ambientalistas. Depois.abril. Que região compreende o hotspot brasileiro apontado nesse mapa? b.ATIVIDADE 3C: O DESMATAMENTO NO BR ASIL E NO MUNDO NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. mantendo a riqueza de espécies na Terra? “Ao observar que a biodiversidade não está igualmente distribuída pelo planeta.

60.233. 29. 2. 12. em seu caderno. Copie do texto o trecho que define hotspot. 600. 229. escreva um texto que explique as mesmas informações.549 km2.125 km2 (10% da cobertura original). Qual é o hotspot que tem mais espécies endêmicas ameaçadas de extinção? d. Legendas Extensão Original Extensão Atual Espécies Endêmicas ameaçadas Principal ameaça HOTSPOT 1 MATA ATLÂNTICA A floresta tropical que cobre grande parte da costa brasileira atinge também o território de nossos vizinhos Uruguai. 22. Reúna-se com seu colega de trabalho e responda. 3. 99. 169. Escolha um dos hotspots do infográfico e. O infográfico que você leu mostra os dez hotspots mais críticos do planeta.944 km (8. Lembre-se de usar frases completas. Para alguns autores. Erosão gerada pelo desmatamento.046 km (10% da cobertura original). Desmatamento para a agricultura e inserção de espécies estrangeiras. 46 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .1% da cobertura original). 2 2 HOTSPOT 4 FLORESTAS DA COSTA LESTE AFRICANA Concentram florestas secas e úmidas que abrigam uma grande variedade de primatas. no caderno. 2 2 HOTSPOT 2 CARIBE Concentra diversos ecossistemas como florestas tropicais e regiões semiáridas. Paraguai e Argentina. e. Quando terminarem. Ocupação humana. é sinônimo de espécie nativa. Qual deles se encontra no Brasil? c. sublinhe a principal ameaça que assola as montanhas do Sudoeste chinês. e não legendas ou palavras-chave. No infográfico. as questões a seguir: a.461 km .4 a SÉRIE . 90. como florestas tropicais e secas e um deserto. HOTSPOT 3 MADAGASCAR A ilha africana tem grande diversidade de ecossistemas.955 km2 (10% da cobertura original). contem aos demais o que descobriram e também como fizeram para encontrar as informações solicitadas. 291.250 km2. Desmatamento para agricultura. 209. nas regiões de origem). b.ESPÉCIES ENDÊMICAS São as espécies que só são encontradas em determinadas regiões geográficas específicas (em geral. 1.875 km .

HOTSPOT 10 SUNDALAND A região. 2. que cobre a Indonésia.501. 162. 118. é o hábitat da maioria das espécies de antílopes do mundo.057 km2. 78.653 km2 (5% da cobertura original).446 km2. 18. 98. 2.7% da cobertura original). nos últimos doze anos. Caça. 20. 8.085. 82. Desmatamento para agricultura e extração da madeira.179 km2. 151.373. 100.363 km2. 34. Desmatamento para pastagem e extração mineral.968 km2 (5% da cobertura original). HOTSPOT 8 INDOCHINA Coberta principalmente pelas florestas tropicais do Sudeste Asiático. extração de madeira e queimada para criação de pastos.803 km2 (7% da cobertura original).571 km2 (6. HOTSPOT 9 FILIPINAS As mais de 7 mil ilhas que compõem o arquipélago eram compostas originalmente por extensas florestas tropicais.009 km2 (4. é dominada pelas florestas tropicais. a região tem altitudes que podem chegar a 7. Ocupação humana.292 km2. 1.659. 1. HOTSPOT 7 MONTANHAS DO SUDOESTE CHINÊS Hábitat original de uma das mais ricas faunas de clima temperado. a Malásia e outras ilhas do arquipélago do Sudeste Asiático. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Apesar da devastação. HOTSPOT 6 BACIA DO MEDITERRÂNEO Originalmente apresentava uma flora quatro vezes maior que todo o continente europeu. 220. 297.558 metros. foram descobertas seis novas espécies de mamíferos.7% da cobertura original). Extração de madeira.HOTSPOT 5 CHIFRES DA ÁFRICA Região árida.063 km2.996 km2 (8% da cobertura original).4 a SÉRIE 47 . 262. Extração de madeira.

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pegue um lápis e um marca-texto. como ficou conhecida a nova colônia de Portugal. é a região do País mais ameaçada pelo desmatamento e a mais rica em biodiversidade.. a exuberância da mata se estendia desde o Rio Grande do Norte até o Rio Grande do Sul e ocupava mais de 1 milhão de quilômetros quadrados. edificações. como os tupinambás.4 a SÉRIE 49 . Leia o texto apresentado a seguir para informar-se sobre isso. além de serem motivados pela valorização da madeira e do lucro fácil. ao início da destruição da mata atlântica. A floresta era ocupada por grupos indígenas tupis relativamente numerosos. mas em perfeito estado de harmonia com a vida vegetal e animal. uma das primeiras visões que a tripulação de Cabral teve quando chegou ao Brasil. [..ATIVIDADE 3D: A MATA ATLÂNTICA E SUA HISTÓRIA NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ A mata atlântica brasileira. muito provavelmente. Em contrapartida. Novo Mundo: sinônimo de riqueza fácil A exploração predatória da mata atlântica não se limitou ao pau-brasil. que levou muitos dos que aqui chegaram no início da colonização a acreditar que o “paraíso na Terra” estava nas Américas. móveis e outros COLETÂNEA DE ATIVIDADES . que já praticavam a agricultura. A história do desmatamento que a atinge não é recente. Nessa época. de enorme riqueza natural. Para estudá-lo.] “Terra Brasilis”. Outras madeiras de alto valor para a construção naval. Atualmente. durante anos. Calcula-se que 70 milhões de árvores foram levadas para a Europa. a espécie vive graças ao trabalho de grupos ambientalistas que fazem seu replantio. predatória. Os colonos não percebiam a importância dos benefícios ambientais que a cobertura florestal nativa trazia. a relação do colonizador com a floresta e seus recursos foi. siga as orientações do professor. teve a origem de seu nome diretamente ligada à exploração do pau-brasil e. Esses fatores levaram à supressão de enormes áreas da floresta para a expansão de lavouras e assentamentos urbanos e à adoção de práticas de exploração seletiva e exaustiva de espécies como o pau-brasil – o que aconteceu antes mesmo da exploração do ouro e das pedras preciosas. Os primeiros desbravadores das terras tupiniquins descreveram. portanto. Para tanto. remontando ao descobrimento do Brasil. a mata atlântica como uma floresta intocada. desde o início. MATA ATLÂNTICA: DA EXUBERÂNCIA À DEVASTAÇÃO Diogo Dreyer A mata atlântica foi. conforme vimos.

9 milhões) em 1988 devido ao esgotamento dos recursos ocasionado pela exploração não sustentável. A maioria das matas consideradas “primárias” e hoje colocadas sob a proteção das unidades de conservação foram desfalcadas já há dois séculos. Resultados catastróficos A exploração madeireira da mata atlântica teve importância econômica nacional até muito recentemente. anta e de outros animais. A floresta ia sendo derrubada e. No século XVIII. o equivalente ao preço de um boi na época). passar a propriedade adiante e receber outra era um excelente negócio. 50 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Firmava-se o conceito de que o solo era um recurso descartável. O Ciclo começou a se expandir ainda naquele século e se arrastou até a metade do século XIX. além de servir para fazer caixotes para o embarque do produto para a Europa. num total de 15 milhões de metros cúbicos – produção drasticamente reduzida para menos da metade (7. Rio de Janeiro e Paraná. Segundo dados do IBGE. O mesmo se repetiu em praticamente toda a faixa de florestas costeiras do Brasil. Segundo relatórios da virada do século XIX. Não é à toa que quase todas esses animais estão em processo de extinção. existia também um significativo comércio exportador de couros e peles de onça (que chegaram ao valor de 6 mil-réis. lontra. paca. veado. as terras férteis do Nordeste do país e que estavam na mata atlântica eram utilizadas para a produção do açúcar. cutia. canjerana e jacarandá – foram intensamente exploradas. jacaré. após explorar toda a mata e consumir seus recursos.” No mesmo período de extração do pau-brasil. a mata atlântica ainda contribuía com 47% de toda a produção de madeira em tora no país. A madeira ia para fornos a lenha. Destruir. principalmente em São Paulo.4 a SÉRIE . a floresta continuou sendo derrubada para outros usos da terra. em Iguape. pois não fazia sentido manter uma propriedade e zelar por suas condições naturais e sua fertilidade. em meados de 1970. de penas e plumas e de carapaças de tartarugas. Minas Gerais. já que ela poderia ser substituída por outra sem custo. não havia mais dessas árvores num raio de sessenta quilômetros da cidade. mas foi o Ciclo do Café que mais a devastou. surgiam imensos canaviais. canela. A esse modelo predatório de exploração dos recursos da flora e da fauna somou-se o sistema de concessão de sesmarias por parte de Portugal. a descoberta do ouro em Minas Gerais abriu grandes feridas na mata. favorecendo a combinação altamente destrutiva da mata atlântica.. O proprietário recebia gratuitamente uma sesmaria e.] Além da exploração dos recursos florestais. Depois do século XVII. a passava adiante por um valor irrisório. ou simplesmente invadia terras públicas. em seu lugar.. tudo dá. cidade do litoral sul do estado de São Paulo. [.usos – como tapinhoã. cobra. solicitando outra ao governo. usados no processo de fabricação de açúcar. “Em se plantando.

a mata atlântica sobrevive em cerca de 100 mil km2. Por causa das condições exclusivas que a floresta proporciona. já teriam desaparecido. vivem hoje cerca de 100 milhões de pessoas e. salvar a mata atlântica é uma questão de “sobrevivência econômica”: em suas imediações. irregularmente distribuídas pela costa atlântica brasileira. onde o processo de ocupação foi dificultado pelo relevo acidentado e pela pouca infraestrutura de transporte. 2009. várias matas que têm em comum o fato de estarem próximas ao oceano Atlântico e em áreas de campos e mangues. Se isso continuar a acontecer.br/reportagens/mataatlantica/default. Isso garante a permanência constante de rios e riachos e a imensa manutenção da variedade de espécies vegetais e animais. asp>. o que sobrou da mata atlântica fora dos parques e outras categorias de unidades de conservação ambientais será eliminado completamente. em seu caderno. Uma extensão equivalente a mais de 714 mil campos de futebol foi literalmente eliminada do mapa em apenas cinco anos. Acesso em: 2 dez. Além disso. elabore uma síntese – que pode ser esquemática – e que contenha: J desde quando a mata atlântica vem sendo devastada. Seus principais remanescentes concentram-se nos estados das regiões Sul e Sudeste. recobrindo parte da Serra do Mar e da Serra da Mantiqueira.com.Atualmente. um refúgio para espécies que. circulam 80% do Produto Interno Bruto nacional (PIB). Embora isso represente apenas 7% da floresta original de 100 milhões de hectares praticamente contínuos. J manifestações históricas que demonstraram preocupações com o meio ambiente. mais de meio milhão de hectares de florestas foram destruídos em nove estados nas regiões Sul. Vale lembrar que esses desmatamentos não estão ocorrendo em regiões distantes e de difícil acesso. ainda é uma vasta área. equivalente aos territórios da França e da Espanha juntos. Sudeste e Centro-Oeste. que concentram aproximadamente 90% do que resta da mata atlântica no país. Junto a seu colega. (Disponível em: <http://www. onde chove muito durante todo o ano. fora dela. na verdade. por quem e como. pela sua delimitação geográfica. entre os anos de 1990 e 1995. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Belo Horizonte e Rio de Janeiro. derruba-se impunemente enormes áreas de florestas a poucos quilômetros de cidades como São Paulo.4 a SÉRIE 51 . a uma velocidade de um campo de futebol derrubado a cada quatro minutos. Da mata atlântica original.) 1. em 50 anos.educacional. Ao contrário. Essa destruição foi proporcionalmente três vezes maior do que a verificada na floresta amazônica no mesmo período. O que chamamos de mata atlântica são. Segundo estudos recentes – realizados pela Fundação SOS Mata Atlântica em parceria com o INPE (Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais) e o Instituto Socioambiental e publicados em 1998 –. a biodiversidade. sobraram 456 manchas verdes. São lugares bastante úmidos. muitos animais só são encontrados na mata atlântica.

J extensão da mata atlântica original e atual. A floresta era ocupada por grupos indígenas tupis relativamente numerosos. junto com seu par de trabalho.. J motivos que têm provocado o desmatamento. além de serem motivados pela valorização da madeira e do lucro fácil. que já praticavam a agricultura. [. Agora.4 a SÉRIE . Os colonos não percebiam a importância dos benefícios ambientais que a cobertura florestal nativa trazia. Anotem suas ideias abaixo. ou seja. desde o início. Em contrapartida.. Leia as definições de bioma e ecossistema.] O Brasil tem seu território ocupado por seis biomas em terra firme e um bioma marinho. BIOMA Bioma é um conjunto de diferentes ecossistemas. 4. 2009. Esses fatores levaram à supressão de enormes áreas da floresta para a expansão de lavouras e assentamentos urbanos e à adoção de práticas de exploração seletiva..org/wiki/Biomas_brasileiros>. Acesso em: 2 dez. estabelecendo semelhanças e diferenças entre eles.wikipedia. 3. [.) 52 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . mas em perfeito estado de harmonia com a vida vegetal e animal. (Disponível em: <http://pt. predatória. relacionando as informações que têm em comum ou aquelas que estão relacionadas. 2. para depois discutir com a turma. as populações de organismos da fauna e da flora interagindo entre si e interagindo também com o ambiente físico.] são as comunidades biológicas. como os tupinambás. Releia o trecho a seguir. façam uma comparação entre o modo como índios e portugueses lidavam com a floresta. a relação do colonizador com a floresta e seus recursos foi..

5. 2009. Encarte da Revista Escola. E só esse aspecto justificaria a preservação. uma grande área com mata nativa de determinada região for substituída pelo cultivo de um único tipo de vegetal.php?title=Ecossistema>. impedindo a sua devastação? POR QUE SALVAR A MATA ATLÂNTICA? Não faltam razões para salvar a mata atlântica. Um hectare de floresta no Nordeste dos Estados Unidos contém dez espécies de árvores.4 a SÉRIE 53 . 2003. Para concluir este estudo. água e atmosfera.ECOSSISTEMA Ecossistema é o conjunto dos relacionamentos que a fauna. Acesso em: 2 dez. Registre suas conclusões no espaço abaixo. Considerando o que foi lido até o momento sobre a mata atlântica. pode-se comprometer a cadeia alimentar dos animais que se alimentam de plantas. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Meio ambiente conhecer para preservar – v. micro-organismos e o ambiente. composto pelos elementos solo. a temperatura. (Adaptado de Instituto Unibanco/Fundação Victor Civita. podendo ocorrer a perda do equilíbrio existente. junto com seus colegas e professor. por exemplo. Sua presença contribui para regular o clima. a flora. (Disponível em: <http://wiki.) Converse com seu professor e colegas e discutam: Por que a mata atlântica é um importante bioma brasileiro? 5. mantêm entre si.) 5. Se. proporcionando melhor qualidade de vida a 70% da população brasileira. elabore. leia o texto abaixo e converse com a classe sobre o seguinte aspecto: J Por quais motivos é importante cuidar da mata atlântica. a mata atlântica é campeã em biodiversidade de espécies animais e vegetais. uma síntese sobre a necessidade de preservar a mata atlântica.com/wiki/index. A alteração de um único elemento causa modificações em todo o sistema. São Paulo: Editora Abril. bem como daqueles que se alimentam destes animais. enquanto um hectare da mata atlântica abriga 450 espécies. Além disso.educartis. edição 161. Seus mananciais abastecem as cidades e comunidades do interior. Todos os elementos que compõem o ecossistema se relacionam com equilíbrio e harmonia e estão ligados entre si. a umidade e as chuvas.

4 a SÉRIE .54 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

O mico-leão-dourado costuma defecar em locais distantes daquele onde se alimentou. Após uma “refeição”. ao ingerir a polpa. Para proteção da espécie foram criadas três unidades de conservação. O mico engole grande parte das sementes dos frutos. “Apenas 5. lembrando-se de indicar o título e as ideias principais. Hoje. a atuação do mico é benéfica. podendo ligar áreas isoladas de mata. Um intervalo curto como esse faz com que o animal se alimente várias vezes ao dia e defeque nos locais mais diversos. atualmente. Ela foi transformada em reserva pelo Ibama em 1998 pelo fato de ter recebido seis grupos de mico-leões-dourados advindos de áreas isoladas e ameaçadas pela escassez de mata. contribuindo para manter e aumentar a variabilidade genética da espécie. Originário do Rio de Janeiro. O MICO-LEÃO-DOURADO AJUDANDO NA PRESERVAÇÃO DA MATA O mico-leão-dourado está para a mata atlântica assim como o semeador está para a plantação. esse pequeno primata espalha as sementes por onde passa. A espécie é um importante dispersor de sementes e.8% das sementes foram depositadas até 10 metros do local de COLETÂNEA DE ATIVIDADES . pois. Além de ser um grande consumidor dos mais diversos tipos de frutos.4 a SÉRIE 55 . Para as sementes.ATIVIDADE 3E: O SÍMBOLO DOUR ADO DA MATA ATLÂNTICA NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. pode ser encontrado em apenas seis municípios. ao desempenhar esse papel. O consumo de grande quantidade e variedade de frutos faz do mico-leão-dourado um importante dispersor. com uma média de seis animais cada. e uma delas é a Reserva Biológica União. que saem intactas nas fezes e em condições de germinar. Quando terminar. auxilia na regeneração da mata – cujo desmatamento é o principal problema associado a sua extinção. Leia o texto abaixo e depois converse com seu professor e colegas a respeito das informações que ele traz. ele diminui os riscos de mortalidade da semente por fungos e predadores. faça um resumo em seu caderno. já são mais de trinta grupos. numa média de 105 metros. mas. o mico-leão-dourado leva entre uma hora e uma hora e meia para defecar. é importante que sejam depositadas longe da árvore-mãe para haver menor competição por espaço e menos chance de predação. podendo alcançar quase um quilômetro. A outra parte é cuspida pelo animal e. o mico-leão-dourado habitava toda a baixada litorânea do estado. mesmo dessa forma.

uma das poucas áreas remanescentes de mata atlântica.htm>. enquanto 82. Leia o texto abaixo em silêncio. sagui-piranga. Esse raríssimo primata é um animal pequeno. procurando seus alimentos preferidos. o que deu origem ao seu nome. o que auxilia na regeneração das florestas. Ou seja. O mico-leão-dourado é um dos primatas mais ameaçados de extinção do mundo. tem hábitos diurnos e é onívoro: come frutos. Possui um belo pelo dourado e uma juba em torno da cabeça.usp. encontrado apenas em pequenas áreas florestais do Rio de Janeiro. Lá. e da própria Reserva Biológica União. ela comenta que os micos-leões-dourados alocam a grande maioria das sementes em lugares adequados para a germinação.) Agora que você já descobriu qual é o animal símbolo da mata atlântica. pequenos pássaros e lagartos. sagui. O mico-leão também é conhecido por sauí. MICO-LEÃO-DOURADO O mico-leão-dourado é o símbolo da luta pela conservação da mata atlântica. que tal saber um pouco mais sobre ele? 2. Seus pelos são sedosos e. de seu hábitat. explica a pesquisadora Aline Moraes. o mico costuma levar a semente para um local de condições semelhantes. É um dos mais raros primatas do planeta. Junte-se a seu colega de trabalho e converse com ele sobre o que descobriu.origem. que mede cerca de sessenta centímetros. se o fruto é originário de uma região mais úmida. insetos. adquirem um belíssimo brilho. 56 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . O mico-leão-dourado gosta de viver em grupos de aproximadamente seis indivíduos.br/agen/bols/2006/rede1949. sauí vermelho e mico.4 a SÉRIE . distância considerada favorável para a germinação”. Esse comportamento também favorece a germinação. Além disso. vive nas copas das árvores. (Texto adaptado de Agência USP de Notícias. ovos.02% ficaram entre dez e duzentos metros. ao sol. Isso porque ele é um importante dispersor de sementes. Original disponível em: < http://www. Estudos sobre seu comportamento irão contribuir para a preservação da espécie.

Corpo Alimentação Hábitat Hábitos Longevidade a. O mico-leão vive.4 a SÉRIE 57 . completem a ficha técnica do mico-leão-dourado e respondam as perguntas. Por que o mico-leão-dourado é o símbolo da preservação da mata atlântica? b.com. Depois disso. 1. Atualmente. A seguir. Cada fêmea dá à luz de um a três filhotes em cada gestação. A mãe só se aproxima na hora da mamada. o recém-nascido não passa mais do que quatro dias pendurado à mãe.br. Copie o trecho do texto que cita outros nomes pelos quais o mico-leão-dourado é conhecido. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . ganhou uma área especial de proteção: a Reserva Biológica de Poço das Antas.Quando o macho encontra uma fêmea. cuida dele. é o pai quem o carrega. está ameaçado de extinção. Por causa disso. Mata atlântica – Coleção De Olho no Mundo e site www. Escreva uma informação que você ache interessante sobre a vida em família desse animal. fica com ela por toda a vida. e também pela destruição de seu hábitat. no Rio de Janeiro. que pode ocorrer até duas vezes por ano. Entre os micos-leões.saudeanimal.) 3. O tráfico de animais fez com que fosse muito caçado para servir como animal de estimação e ser exibido em zoológicos. o limpa e penteia. c. v. (Fontes: Revista Recreio. em média. quinze anos.

.

A fauna endêmica é formada principalmente por anfíbios (grande variedade de anuros).) 2. ONGs e lideranças comunitárias vêm pressionando os órgãos públicos para que implementem medidas legais que deem à Ilha Grande um mínimo de sustentabilidade. as orquídeas e as bromélias. preencha o quadro abaixo. no entanto. FAUNA E FLORA DA MATA ATLÂNTICA FAUNA FLORA COLETÂNEA DE ATIVIDADES . A variedade da flora da mata atlântica sempre despertou o interesse de viajantes. mamíferos e aves. foram as razões históricas e econômicas que o colocaram em destaque. como é o caso do macaco bugio. pacas. por seu porte majestoso.org/sys>. já a derrubada da mata primária é proibida. (Texto adaptado de: <http://www. No caso do pau-brasil. Algumas espécies já ameaçadas de extinção. A partir do que leu. Diferentes macacos. junto com a floresta amazônica brasileira. muitas espécies de aves – papagaio. por causa das elevações do planalto e das serras. MATA ATLÂNTICA NA ILHA GRANDE A Ilha Grande abriga rica fauna e flora representativas da região. pica-pau. lagartos etc. esquilos. naturalistas e comerciantes estrangeiros. salpicam de um roxo muito vivo as encostas e vales. pelo vistoso e muitas vezes inesperado colorido. Na Ilha Grande. no princípio do ano. ouriços. A Constituição Federal de 1988 coloca a mata atlântica como patrimônio nacional. como os jequitibás. saracuras etc. Leia o texto abaixo e conheça alguns importantes representantes da fauna e da flora brasileiras.4 a SÉRIE 59 . águas-vivas. É uma área em que chove muito. o gravatá. algumas espécies da flora brasileira acabam se destacando.ATIVIDADE 3F: A VIDA NA M ATA NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. tiés. tatus. cobras. que. artistas. a Serra do Mar. sabiás. e as quaresmeiras. A derrubada da mata secundária é regulamentada por leis posteriores. o Pantanal mato-grossense e a zona costeira.ilhagrande.

As legendas de fotos e imagens podem ajudá-lo. faça uma pesquisa e amplie o quadro. 60 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . junto com seu professor e amigos. Você também pode fazer uma busca na internet. Lembre-se de consultar o índice e os subtítulos presentes nos livros e revistas.3.4 a SÉRIE . completando-o com outros animais da mata atlântica que não aparecem no texto. Agora.

acentuando-se ainda mais com o processo de urbanização e industrialização.ATIVIDADE 3G: DESMATAMENTO E SUSTENTABILIDADE NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. provocou profundas mudanças no meio ambiente. como mogno. Neste momento.4 a SÉRIE 61 . vamos estudar um pouco mais a esse respeito. O crescimento da população mundial O crescimento da população mundial intensifica a necessidade de áreas cada vez maiores para a produção de alimentos e técnicas que aumentem a produ- COLETÂNEA DE ATIVIDADES . peroba e imbuia. Isso começou a partir das economias primitivas baseadas na caça. no desperdício de água e energia elétrica. expressa em atitudes como jogar lixo nas ruas. petróleo. os seres humanos. na pesca e no extrativismo madeireiro. bem como na concentração da população nos centros urbanos e na agropecuária predatória. [. Prosseguiu com o desenvolvimento da agricultura pecuária. Temos conversado. Muitas coisas que compramos contribuem para a devastação da floresta tropical. madeira e minerais. frequentemente substituídas por cimento e azulejo nos imóveis e condomínios residenciais. caminhando para o esgotamento de recursos indispensáveis à própria sobrevivência da humanidade. Para tanto. ALGUMAS CAUSAS DO DESMATAMENTO O modelo econômico adotado Para sobreviver e desenvolver-se. na destruição de áreas verdes. na pavimentação sem planejamento de ruas e estradas. Plantações de frutas tropicais são frequentemente encontradas em áreas onde no passado havia uma floresta tropical ou mata nativa.. praias e parques. Madeiras nobres. O modelo de desenvolvimento econômico escolhido tem influência direta na forma e intensidade de utilização dos recursos naturais.] O modelo de desenvolvimento e as ações governamentais que favorecem a exploração desenfreada de recursos naturais contribuem para o aparecimento de uma cultura de desrespeito ao meio ambiente. transformando a natureza ou intervindo nela. anote as ideias principais de cada subtema em seu caderno. entre outros. desde sua origem. até o momento. O processo de industrialização baseado na exploração de recursos como água. leia o texto apresentado a seguir. sobre o desmatamento e as ações humanas que costumam provocá-lo. precisaram produzir seus próprios meios de subsistência. Depois. são exemplos clássicos..

em 1991. provocaram nuvens de fumaça que alcançaram a África e a Antártida. ampliando. assim como do incontrolável corte de madeira. [.] Rodovias e hidroelétricas A construção de grandes hidroelétricas também causa a destruição de matas e produz profundas alterações no meio ambiente. da produção de carvão vegetal e da ocupação imobiliária desordenada. como o ouro e a prata.100 km2. [. Grandes depósitos de alumínio. por sua vez..tividade da terra. Agora. As queimadas. visando à instalação de projetos agropecuários. ou seja. Estimula ainda a expansão do garimpo. aceleram o processo de empobrecimento do solo. amplamente utilizadas para limpar o terreno na expansão das fronteiras agrícolas. Algumas companhias estão ainda envolvidas em grandes projetos industriais que destroem a floresta tropical.] As queimadas As queimadas. Pegue lápis e o marca-texto e mãos à obra! Seu professor vai orientá-lo. Algumas áreas da floresta tropical são ricas em metais preciosos. A exploração industrial de minérios e a afluência de mineiros nas áreas de matas não exploradas resultam inevitavelmente em desflorestamento. Segundo o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe). como a soja ou cana-de-açúcar. com consequente diminuição da diversidade de espécies animais e vegetais. poluindo e diminuindo a água potável disponível na região. nesse ano. No Amapá e em Rondônia. contribui para a ocupação descontrolada e a devastação das florestas..4 a SÉRIE . da agricultura. junto a seu professor e demais colegas. o desmatamento e a destruição da fauna e da fora. como a Transamazônica. favorece a instalação de projetos agropecuários e indústrias de mineração industrial que provocam poluição e aumentam a demanda de carvão vegetal. A destruição da floresta decorre do desmatamento de encostas dos morros. zinco e cobre também são encontrados. A abertura de grandes rodovias. 62 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .. mais uma vez. A urbanização A urbanização contribui para a diminuição das áreas florestadas na periferia das cidades. agravando o desequilíbrio do meio ambiente. o que diminui as florestas e amplia as áreas destinadas a lavouras de monocultura e criação de animais. A contaminação pelo mercúrio (usado na extração de ouro) também é comum. geralmente de monocultura. a metade da área cultivável foi devastada. 2. ferro. a área devastada da Amazônia chega a 11. principalmente quando o desmatamento e a ocupação ocorrem em áreas de mananciais ou de risco. dessa forma.3% da floresta. que.. você vai estudar o texto. 0. sem planejamento de preservação ambiental.

que você deve estudar.. para tanto. com nossos desejos e com tudo que nos cerca. o texto apresentado a seguir. sapato. uma definição de sustentabilidade. AO RESPONDEREM SOBRE O QUE É SUSTENTABILIDADE: “É você agir de forma ecologicamente correta. a seguir. tudo isso é sustentabilidade.. é a gentileza. É a natureza. para ser construído em conjunto. [. socialmente justa e economicamente viável. porque diz respeito a nós mesmos e aos outros.. Os textos que você vai ler foram transcritos de um vídeo dos conselheiros do movimento Planeta Sustentável.. De quais depoimentos você mais gostou? Por quê? b.] É respeito conosco. elaborar no seu caderno. [. que nos diz respeito e que nos toca. É você se colocar no mundo pensando em qual é o papel que você tem aqui. OPINIÕES DE ALGUNS CONSELHEIROS. É a gente imaginar agora que a gente está construindo o futuro. você tem a ver.3.” (Zulmira de Souza – Repórter Eco – TV Cultura) 4. Que relação você vê entre as causas do desmatamento e a ideia de sustentabilidade? 5.] Todo mundo pensa que não tem nada a ver com essa palavra. Converse com seus colegas e professora: a. COLETÂNEA DE ATIVIDADES .” (Leandro Sarmatz – redator-chefe de Vida Simples) “É projeto conjunto.] porque a gente tem que deixar pras próximas gerações um mundo um pouco melhor. como eu consumo energia elétrica.] Trata-se de uma solução para um problema que a gente causou por não prestar atenção nisso. É a forma como nós atuamos no mundo.. c. O que todos eles têm em comum? Explique. como eu consumo roupa. Sustentabilidade pra mim é isso. A forma como eu consumo água. É o maior tema da nossa época e o tema mais global que pode existir. Você irá. Leia. Que recado você acredita que os conselheiros quiseram dar às pessoas com seus depoimentos? d.4 a SÉRIE 63 .. junto com seus colegas de grupo. agora. Ou nós somos sustentáveis. é separar lixo. [.” (Caco de Paula – coordenador do Planeta Sustentável) “É a gente perceber o nosso papel de habitantes provisórios do mundo [.. E tem! Eu tenho a ver. Consulte. ou não. o respeito urbano. carro. o que pensam algumas autoridades no assunto sobre sustentabilidade. com nossos sonhos.. orientado pelo professor.

Gro Brundtland. cuidar da qualidade da água do rio.. Nenhuma ação humana [. Desde então existe um grande movimento de governos. sociais ou ambientais. não é uma meta que possa ser atingida.] Nos anos 80 a Organização das Nações Unidas (ONU) encomendou um estudo à então primeira-ministra da Noruega.br/portal pages/publico/ expandir/fbb>.]..]. preservar suas margens e suas nascentes. de forma a preservar os recursos e serviços ambientais necessários à sobrevivência humana.. portanto..org.. A sustentabilidade é um compromisso com o futuro.4 a SÉRIE .. e que existam peixes para sempre. Foi também a primeira vez que um estudo patrocinado pela ONU chega à conclusão de que é preciso mudar os atuais padrões de produção e consumo adotados pelas diversas sociedades da Terra. sejam eles econômicos.. Acesso em: 10 jan. [. mas um caminho que [. o exercício cotidiano da responsabilidade.. Vocês circularão pela escola.] Existe na Bíblia um antigo provérbio que muito bem se aplica na definição dos conceitos de Filantropia. ensinar a pescar para garantir o alimento é Responsabilidade Social.) 6. “ser sustentável é conseguir prover as necessidades das gerações presentes sem comprometer a capacidade das gerações futuras em garantir suas próprias necessidades”. é Sustentabilidade. O fundamental é que esteja sempre permeando qualquer decisão [.. O autor é diretor de redação da Agência Envolverde.] [se deve] trilhar em busca de melhores soluções para os problemas humanos.. 64 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . (Fonte: Jornal Envolverde. reúna-se com seu grupo. Anotem as ideias no caderno para contribuir com sua turma. De acordo com o relatório. Responsabilidade Social e Sustentabilidade: dar o peixe a quem tem fome é Filantropia. cuidar para que não seja poluído e nem assoreado. 2008. no entanto..] está isenta de impactos e todos eles devem estar previstos de forma a poderem ser neutralizados ou minimizados.. empresas e ONGs que buscam criar parâmetros para o desenvolvimento sustentável.TRILHA DA SUSTENTABILIDADE Adalberto Wodianer Marcondes [. Este compromisso com o futuro se expressa de diversas maneiras e em distintos graus [. Ser sustentável é. [. Para finalizar nossos estudos sobre o tema. recebeu em 2006 o Prêmio Ethos de Jornalismo. Disponível em: < http://rbb. procurando identificar como podem contribuir para a sustentabilidade...] Foi a primeira vez que um conceito para sustentabilidade foi expresso e mundialmente aceito.

.... e. Pra começar vamos falar de. gostaria ainda de dizer que.ATIVIDADE 5B: ANALISANDO RECURSOS DE ORGANIZAÇÃO INTERNA DE UMA EXPOSIÇÃO OR AL NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. quer dizer. vamos lá. vou começar falando de.. Para tanto. 2. apresentarei a vocês.. Só assim esse cenário muda.. a minha exposição será sobre as causas do desmatamento da mata atlântica. mas também pra gente poder parar de continuar fazendo... Para terminar. vou abordar a questão de. Bom. sobre a maneira pela qual uma exposição oral se organiza. eu poderia.. ORDEM EXPRESSÕES ARTICULADORAS DA FALA Agradeço muito a atenção de vocês e espero que eu tenha contribuído para. COLETÂNEA DE ATIVIDADES ... assunto muito importante para. Um exemplo disso é. Analise os excertos de exposições orais apresentados a seguir. tema importante não só pra se compreender o que é que as pessoas vêm fazendo que têm provocado esse efeito. Hoje vou conversar com vocês sobre. explique: com qual finalidade cada uma dessas expressões seria utilizada em uma exposição oral? 3.. resumir essa fala em três pontos: o primeiro... para terminar.. Agora. o segundo.. então.. leia com seu colega as expressões apresentadas a seguir e numere-as na ordem em que devem aparecer na exposição oral.4 a SÉRIE 65 ... Então. em atividades anteriores.... Considerando esse estudo.. depois. Bom. o terceiro..... Conversamos..

“A mata atlântica é rica em espécies endêmicas. é muito grande.. lá escondidas.. certo? Mas vocês sabiam que hoje só 8% dela ainda permanece? Sabiam que todo o resto já foi destruído? Então.” 66 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . as doenças se alastram. Então. quer dizer. hoje ela só tem 8% da sua extensão original. que ficavam restritas àquela parte da floresta.. aquelas doenças que só existiam em determinada região..” “A destruição das florestas provoca. é sobre isso que vou falar hoje... Agora. isto é. Analise para que serve cada um.4 a SÉRIE . a disseminação de doenças endêmicas. Sabe. aquelas espécies que só existem na mata atlântica. é exatamente sobre isso que vou falar hoje. Se a mata não existe mais. Vou falar pra vocês de um assunto que me preocupa muito: o desmatamento da mata atlântica. afinal.Então eu gostaria de dizer que a minha fala será sobre a mata atlântica. também. Leia os trechos de fala apresentados a seguir. e o prejuízo da sua destruição não só pro Brasil.. mas pra humanidade. entende? Em nenhum outro lugar mais. Vocês sabiam que mais de 80% dela já foi destruído? Querem saber como? Então. vocês já ouviram falar na mata atlântica.. responda:  Qual a finalidade de cada um desses trechos na exposição oral?  Qual maneira de falar você achou mais interessante? Por quê? 4. sobre o desmatamento da mata atlântica.

as regiões mais devastadas e. aquelas espécies que só existem naquele lugar mesmo.4 a SÉRIE 67 . entende. deixa eu falar. em cada um?  Observe a expressões que foram utilizadas para introduzir o exemplo. ao mesmo tempo. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Que outras você conhece que também poderiam ser utilizadas no mesmo lugar? Faça uma lista delas.. mais ricas em espécies endêmicas. e não em outro.” Responda:  Qual a preocupação do expositor. entende.“Os hotspots..

depois. fazer uma síntese do que foi tratado. b. estejam atentos para: a. não ficando muito distante dela. b. 68 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . No ensaio.4 a SÉRIE . não falar rápido ou lento demais. elaborar cartazes. 2. Nesse momento. um a um os materiais. na classe. 7. decidam quem ficará responsável por cada uma das tarefas: solicitar recursos técnicos. Uma vez planejada a fala com seu grupo. as características de uma exposição oral. Ensaiem a exposição. d. com o professor. desenvolver o tema. não falar alto demais ou baixo demais. Reúna-se com seu grupo e planeje a exposição oral. c. cartazes ou projeções. c. fazendo a exposição em si. pronunciar as palavras com clareza. 8. Estude. e. Planejem a fala. introduzir o tema. os recursos extraverbais a serem utilizados (cartazes. expor.).ATIVIDADE 5C: PLANEJANDO UM A EXPOSIÇÃO OR AL NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Nesse processo. elaborando conclusões essenciais sobre o tema. analisando seus conteúdos e revendo de que maneira pode auxiliá-lo na tarefa de planejar a exposição. de aceitação ou não das ideias expostas. Retome. que você já estudou com seu professor e grupo classe. quadros. atentando para suas expressões de compreensão ou não. c. inicialmente no grupo (escolham um lugar tranquilo para fazê-lo) e. Lembrem-se de que é preciso seguir etapas durante o seminário: a. elaborando fichas que podem orientar o expositor. 4. 3. comentando brevemente o assunto que será exposto. b. o que pode ser feito por meio de esquemas. considere: a. você e seu grupo planejarão a exposição oral que farão. apresentar um plano da exposição. fitas de vídeo. a adequação da exposição às finalidades do projeto e às crianças para quem vão falar. ter uma atitude de aproximação com a audiência. o quadro de apoio para o planejamento. não gesticular demais nem de menos. 6. d. Tenha em mãos todo o material utilizado no projeto. com a ajuda de seu professor. esquemas etc. 5. elaborar a síntese para conter no folder do evento.

exemplos incentivadores ou outros recursos? Delimitou bem o tema. curiosas.ATIVIDADE 6: AVALIAÇÃO FINAL DO TR ABALHO NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Projeto “Universo ao meu redor” Pauta de autoavaliação – Exposição oral Grupo: Data: ASPECTOS O expositor: Estabeleceu um bom contato com a audiência? Procurou incentivar a audiência a ouvir sua exposição por meio de perguntas intrigantes.4 a SÉRIE 69 . procurando esclarecer a audiência sobre isso? A conclusão conseguiu mostrar a importância do tema e motivar os demais a refletir sobre suas atitudes? Utilizou bons recursos de apoio que o auxiliaram para não se perder na fala? Ajustou a sua linguagem e recursos à audiência? Observações SIM NÃO ÀS VEZES COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

a classe cooperou. colaboração com o colega? Nos ensaios da exposição oral houve disponibilidade e empenho de todos em colaborar para que a apresentação do colega fosse a melhor possível? Os produtos finais de cada grupo foram realizados de maneira satisfatória? As tarefas individuais foram realizadas de maneira a não comprometer o trabalho do grupo? Observações do professor SIM NÃO ÀS VEZES 70 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . socializaram encaminhamentos) O espaço para socialização de trabalho desenvolvido pelos diferentes grupos foi garantido? No trabalho em duplas houve. de fato.Projeto “Universo ao meu redor” Pauta de avaliação colaborativa Processo de trabalho Aluno: Data: ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS Nos momentos de trabalho coletivo.4 a SÉRIE . realizando as tarefas propostas? No trabalho em grupo houve disponibilidade para cooperar no cumprimento das tarefas? Os grupos trabalharam a contento? (cumpriram suas tarefas.

Sequência didática da leitura “Caminhos do verde” As orientações didáticas das atividades constam no Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 4a série. Estão divididas da seguinte forma: Páginas do Guia Organização geral da sequência de atividades ________________________ 150 Etapa 1 – Atividades de lazer _______________________________________ 151 Etapa 2 – Conhecer a mata atlântica ________________________________ 156 Etapa 3 – Passeio ao Jardim Botânico _______________________________ 159 Etapa 4 – Reinvestindo o conhecimento aprendido_____________________ 169 .

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ATIVIDADE 1C: DESCOBRINDO O LAZER EM SUA CIDADE NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Você vai ler agora as informações sobre três interessantes passeios que podemos fazer em São Paulo. As visitas não são monitoradas. Estrada da Ressaca. próprio para quem aprecia a natureza. km 7.00 Estacionamento gratuito COLETÂNEA DE ATIVIDADES .00. Terça-feira a domingo – das 10 às 17 horas Ingresso individual: R$ 4.  alunos de escolas públicas e particulares em grupo com visita não agendada. Após ler os textos. O passeio mostra toda a importância da vida das abelhas (considerada a mais útil das espécies no quadro dos insetos).  crianças: até 6 anos. Não é necessário agendar horário. mas temos todas as explicações bem visualizadas. MUSEU DE ZOOLOGIA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO A exposição de longa duração apresenta a história dos animais na Terra e as atividades de pesquisa do Museu de Zoologia. guias. Além disto. responda as perguntas em seu caderno e faça o que se pede. das 8 às 17 horas Ingressos R$ 15. aliado à ecologia e ao lazer.  acompanhantes de grupos (professores.00. CIDADE DAS ABELHAS A Cidade das Abelhas é um lugar diferente.4 a SÉRIE 73 .  idosos: acima de 60 anos. As atrações culturais são acompanhadas de escorregadores. Embu das Artes Terça a domingo. mediante apresentação de comprovante: R$ 2. o Museu organiza periodicamente uma nova exposição temporária.  alunos de escolas particulares em grupo com visita agendada. GRATUIDADE  último domingo de cada mês (a partir de 2009). MEIA ENTRADA  estudantes e professores desacompanhados da escola.  alunos da rede pública com visita agendada. localizada numa extensa área da mata atlântica. pequena trilha ecológica e pula-pula (um brinquedo para crianças até 8 anos de idade com motivos de abelhinhas). seguranças) com visita agendada.

começou a ser construída em 1913. O que é preciso para entrar gratuitamente nesse museu? 6. O acesso à estação Sé é feito pelas linhas vermelha e azul.4 a SÉRIE . Fica embaixo do altar e é uma capela subterrânea de 619 metros quadrados. R$ 4. Qual desses passeios você gostaria de fazer? 10. Há visitas monitoradas das 9 às 11h30 e das 13 às 17h30 (seg. a luz os atravessa deixando o interior da igreja colorido. O meio de transporte mais prático é o metrô. O que podemos aprender visitando cada um desses lugares? 4. 1. Quando tem sol. Antes era aberta ao público. Em que horário funciona o Museu de Zoologia da USP? 5. Qual deles você recomendaria ao seu parceiro de trabalho da dupla? Justifi que sua resposta. das 9 às 16h30 (sábado) e das 9 às 13 horas (domingo). Inspirada nas igrejas medievais europeias. após mais de dois anos de grandiosa restauração.00. mas as últimas torres previstas no projeto original só foram erguidas na década de 1990. 74 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Os vitrais dão um show. a sex. Um dos pontos altos do passeio é a cripta. a Catedral da Sé. Qual é o melhor meio de chegar à Catedral da Sé? 7. Desde 2002. A Catedral Metropolitana de São Paulo. O que há embaixo do altar dessa igreja? 8. é a maior igreja da cidade.). pode ser vista praticamente como foi planejada pelo arquiteto alemão Maximillian Hehl. Em qual deles podemos conhecer melhor a vegetação da mata atlântica? 3. Qual dos três passeios é o mais caro? 2. agora só é possível entrar lá durante as visitas monitoradas. mas como os túmulos de bronze e esculturas foram pichados. Qual é a idade-limite para brincar no pula-pula da Cidade das Abelhas? 9.CATEDRAL DA SÉ Praça da Sé s/nº Das 8 às 19 horas.

COLETÂNEA DE ATIVIDADES .ibot. palavras-chave que sintetizem o conteúdo.gov. 2008. quando terminar a leitura dos textos. lembrando-se de: a. ler cada um dos parágrafos e. Vamos conhecer melhor uma importante zona de preservação da mata atlântica.br/educ_ambiental/>. (Disponível em: <http://www. c. à utilização dos recursos hídricos e à preservação das nascentes do Riacho do Ipiranga.) Texto 1 HISTÓRICO DO JARDIM BOTÂNICO DE SÃO PAULO FERNANDES DIAS PEREIRA Jardim de Lineu – Viveiro de plantas do Jardim Botânico No final do século 19 a área do Parque Estadual das Fontes do Ipiranga era uma vasta região com mata nativa. usando seu lápis ou marca-texto.ATIVIDADE 3: ESTUDANDO O PASSEIO AO JARDIM BOTÂNICO NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. conversar com sua turma sobre o conteúdo do seu texto. Acesso em: 9 jan. aquelas que você considera como as mais importantes. na margem esquerda do texto. comentando o que mais lhe chamou a atenção. Esse procedimento vai auxiliá-lo quando for apresentar para a classe. b. ocupada por sitiantes e chacareiros. Por ordem do governo as desapropriações na área vinham ocorrendo desde 1893. Ouça também as apreciações e. faça anotações para complementar sua leitura. Faça a leitura silenciosa dos textos 1 e 2. Todos os textos que serão lidos foram retirados do site oficial do Jardim Botânico.4 a SÉRIE 75 . nas anotações da margem. visando à recuperação da floresta. anotar. quando considerar que são essenciais e você não as observou.sp. circular.

Para participar do projeto foi selecionada a Escola Estadual “Valentim Gentil” de Ensino Fundamental (Ciclo I). passou a denominar-se Parque Estadual das Fontes do Ipiranga. econômica. dois aquíferos e é considerada a terceira maior reserva do município de São Paulo. que funciona nos períodos manhã e tarde. encontram alimento e refúgio para sobreviverem.Em 1917 a região tornou-se propriedade do governo.] O Jardim Botânico de São Paulo pertence ao Instituto de Botânica que está inserido no Parque Estadual das Fontes do Ipiranga (PEF) situado na cidade de São Paulo.4 a SÉRIE . 76 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . da área de educação ambiental. da Secretaria de Estado do Meio Ambiente. Nesse mesmo ano o naturalista Frederico Carlos Hoehne foi convidado para construir um Horto Botânico na região. dos quais cerca de 345 ha são ocupados por vegetação remanescente de mata atlântica e 36. serviu para captação de águas. que abasteciam o bairro do Ipiranga.3 ha em área de visitação do Jardim Botânico. na época órgão da Secretaria da Agricultura.. coordenado pela pesquisadora Tânia Maria Cerati. O Jardim Botânico de São Paulo foi oficializado em 1938 com a criação do Departamento de Botânica. O principal objetivo é estabelecer um processo educativo com a comunidade escolar por meio de ações de educação ambiental. por intermédio da Rede Brasileira de Jardins Botânicos. de forma a divulgar o papel dos jardins botânicos na conservação da biodiversidade e na promoção da sustentabilidade socioambiental.. tem 29 professores. administrado pelo Instituto de Botânica. Em 1969. A fauna é representada por muitas espécies de animais que. com o projeto “Jardim Botânico vai à escola”. foi contemplado no segundo semestre de 2005. passando a denominar-se Parque do Estado. [. Sua flora contém espécies de grande importância científica. onde o Instituto de Botânica está localizado. medicinal. Texto 2 PROJETOS DESENVOLVIDOS Projeto Jardim Botânico vai à escola O Jardim Botânico de São Paulo. O PEF abrange uma área de 526 hectares. totaliza 900 alunos e está situada próxima ao Jardim Botânico de São Paulo. a 10 quilômetros do centro. Até 1928. fazendo divisa com o município de Diadema e outros bairros da capital. Indústria e Comércio de São Paulo. ornamental. Integra 24 nascentes de água. devido à preservação da mata. assim como raras e endêmicas e em perigo de extinção. o Parque do Estado.

A visita percorre importantes áreas como: Museu Botânico “Dr. Lago das Ninfeias. Para dar continuidade ao projeto em 2007. além do filme ecológico O Jardim Botânico. Os interessados podem contatar a instituição. Horário de funcionamento: Quarta a domingo. é possível fazer visitas monitoradas. o reconhecimento do saber local. Como você já sabe. mas antes é preciso obter informações importantes a respeito do funcionamento do parque. estufas. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Sendo um projeto itinerante. Nesta aula você vai conhecer melhor o Jardim Botânico. os professores tiveram curso de capacitação com palestras e oficinas. Texto 3 VISITAS MONITORADAS O Jardim Botânico de São Paulo oferece às escolas e grupos organizados visitas monitoradas em toda sua área de visitação. a interdisciplinaridade e a flexibilidade para adaptações regionais. estamos buscando parcerias com a iniciativa privada para a participação de outra escola do entorno. e depois ajude seu professor e colegas a elaborarem uma lista de providências necessárias para fazer esse passeio.Com visitas monitoradas ao Jardim Botânico de São Paulo. plantas úteis para o homem. das 9 às 17 horas. os professores se sentiram muito satisfeitos com o projeto e acham que ele deve continuar”. João Barbosa Rodrigues”. “as crianças passaram a ver o meio ambiente com outro olhar. Uma grande festa realizada no dia 25 de novembro de 2005 marcou o encerramento do projeto “Jardim Botânico vai à escola” (nesta escola) com exposição de trabalhos produzidos pelos alunos. importância da conservação da biodiversidade e dos recursos hídricos. além de contar com segurança em toda a área do Jardim Botânico. Durante a visita o grupo tem um acompanhamento de monitores especializados.4 a SÉRIE 77 . Alunos e professores recebem informações sobre: espécies da mata atlântica. explorando o mapa do lugar. apresentação de danças. Leia o texto e o mapa. Para a realização de subprojetos. Fechado: Sexta-feira Santa. jogo da memória com tema ambiental. O projeto foi iniciado em agosto de 2005 e teve duração de um semestre. 2. além de material didático de apoio para que pudessem desenvolver o projeto com seus alunos. ramais 229 e 252. plantas ameaçadas de extinção. os alunos receberam informações sobre a vegetação e o meio ambiente. tem como linhas principais o enfoque participativo. De acordo com a bióloga. Natal e 1o de ano. teatro. bosques e Jardim dos Sentidos. pelo telefone 5073-6300.

Esse ofício deverá ser em papel timbrado da escola e conter: data da visita. devidamente assinado.00 ônibus R$ 10. Procedimentos para visitas escolares (somente com agendamento) Informações: Os interessados em agendar uma visita deverão ligar para o telefone (11) 5073-6300.00 Visitas monitoradas: estudantes R$ 3. número de alunos. Esse termo deverá ser enviado à escola.Horário das visitas monitoradas: Período da manhã: iniciadas às 9h10. Ingressos: Crianças até 10 anos e adultos acima de 65 anos e portadores de necessidades especiais mentais: isentos Estudantes R$ 1. A escola poderá optar pela visita com monitoria ou sem monitoria. 78 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . pais. Período da tarde: iniciadas às 14 horas. no momento da entrada do grupo. procedendo conforme as informações abaixo: Agendamento: A escola deverá enviar um ofício.00 O pagamento é realizado na bilheteria do Jardim Botânico. telefone e fax para contato. dependendo da faixa etária.4 a SÉRIE . período. um termo de responsabilidade que deverá ser assinado pelo diretor da unidade escolar e entregue na bilheteria do Jardim Botânico no dia da visita. após o agendamento. via fax.00 + valor do ingresso Estacionamento: carro de passeio R$ 5. via fax. série. para o agendamento da visita com antecedência de 15 dias.00 Público em geral R$ 3. Duração: de 1 a 2 horas. ramais 229/252. outros) Termo de responsabilidade: A Seção de Educação Ambiental enviará à escola. Todas as instituições devem apresentar o Termo de Responsabilidade. Acompanhantes: 1 para cada 15 alunos (professor. juntamente às demais informações de valor de ingresso e monitoria.00 + valor do ingresso demais grupos R$ 6.

João Barbosa Rodrigues” 8 . das Samambaias e Lago do Bugio 19 . Aberta no interior da reserva florestal. bromélias e palmitos. os projetos que desenvolve e sobre a visita monitorada que se pode fazer. o visitante vai percorrer inicialmente um trecho de mata em recuperação.Escadarias 9 . estude. além de árvores imensas.Brejo natural 22 . observe o mapa com atenção.Alameda Fernando Costa 4 .Bosque do Pau-Brasil 4.Bosque dos Xaxins.4 a SÉRIE 79 .Jardim de Lineu e Espelho d’água 10 .Lago das Ninfeias 14 .Conjunto Escultural A Paz e a Liberdade 20 . Com seu professor. No final do percurso.Bosque das Guaricangas 24 . está instalada no Parque Estadual das Fontes do Ipiranga (PEF). ponto a ponto.Bosque das Imbuias 16 .Lanchonete e sanitários 5 . responda às questões correspondentes.Museu Botânico “Dr.Lago dos Sentidos 18 .Castelinho 27 .Palmeto histórico 13 .Lago das Nascentes do Riacho do Ipiranga e Obelisco 23 .3. Frederico Carlos Hoehne 12 .Trilha da Nascente 26 .Sanitários 15 .Túnel de Bambu 25 . Após a leitura dos textos a seguir.Portão histórico 17 .Área de Exposições e Serviços 7 . Frederico Carlos Hoehne 11 . vamos conhecer um possível roteiro de visitação. com 360 metros de extensão e três áreas de observação. 1 . Agora que já conhece um pouco mais sobre o Jardim Botânico. todos os lugares pelos quais você passará se for realizar essa visita. inaugurada no dia 4 de junho de 2006.Bosque dos Passuarés 21 . como samambaias.Mirante 28 . COLETÂNEA DE ATIVIDADES .Espaço Cultural 6 . seguindo para uma área com elevada diversidade de espécies. um dos últimos remanescentes de mata atlântica bem preservada na região metropolitana de São Paulo.Estufas Dr. Texto 1 TRILHA DA NASCENTE DO JARDIM BOTÂNICO A trilha da nascente do Riacho do Ipiranga.Estacionamento 2 . o visitante chegará a uma das nascentes do Riacho do Ipiranga. Para mais informações sobre alguns dos pontos pelos quais você passará.Entrada do Jardim Botânico de São Paulo 3 .Orquidário Dr. desde quando entra no parque até quando sai.

permitindo o acesso a pessoas com mobilidade reduzida. mas que propicia aos mesmos chegar bem próximo às copas das árvores. a trilha. pois é totalmente elevada. Texto 3 MUSEU BOTÂNICO “DR. [. do artista plástico Luiz Antônio Cesário. dando oportunidade ao público de apreciar a expressão da arte em meio à natureza. Travar um contato direto com a beleza e a diversidade encontradas na natureza é um dos meios eficazes para aumentar o conhecimento e para sensibilizar as pessoas na religação do ser humano com seu meio natural. fogo. Trata-se de uma trilha projetada obedecendo às normas de acessibilidade da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. 80 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . entre outros. água. As quatro esculturas representam os elementos da natureza: ar. pode-se contemplar o belíssimo conjunto escultural “A paz e a liberdade”. como idosos. foi construída de forma a não causar impactos negativos na mata. usuários de cadeira de rodas. terra. chegando a atingir quatro metros de altura em alguns trechos.4 a SÉRIE . devido ao crescente processo de urbanização. essenciais para a sobrevivência humana. O conjunto que desperta a atenção para a paz e a liberdade integra-se à paisagem do Jardim Botânico de São Paulo. o que evita contato dos visitantes com o solo... utilizada anteriormente apenas para pesquisa científica. JOÃO BARBOSA RODRIGUES” O contato com o mundo natural está cada vez menor.] Texto 2 CONJUNTO ESCULTURAL “A PAZ E A LIBERDADE” Dentro da área de visitação do Jardim Botânico de São Paulo e próximo aos lagos formados pela água das nascentes que formam o Riacho do Ipiranga e ao Bosque dos Passuarés. A duração do percurso é aproximadamente de 40 minutos.Com um deque de madeira apoiado em uma estrutura de eucalipto tratado.

gov. De que parte você não desistiria. Texto 4 No Museu Botânico encontram-se inúmeras amostras de plantas da flora brasileira. conservação da biodiversidade. fibras. madeiras. uma coleção de produtos extraídos de plantas. sp. O que você achou do roteiro? b. além do museu. Se tivesse que priorizar alguns itens – por causa do tempo.) Converse com seus colegas: a. 29 estão situados no território brasileiro. na Suécia –. sementes e também quadros e fotos representativos dos diversos ecossistemas do Estado. cujo objetivo é ensinar a importância da vegetação.saopaulo. pesquisas científicas e do desenvolvimento sustentável. sem monitoria? COLETÂNEA DE ATIVIDADES . óleos. Acesso em: 9 jan. atualmente. (Disponível em: <http://www.4 a SÉRIE 81 .Os jardins botânicos têm papel fundamental nesse processo educacional. 2008. de jeito nenhum? c. que juntos mantêm a maior coleção de espécies vegetais fora da natureza. as estufas históricas. quais você priorizaria? d.br/saopaulo/ turismo/cap_parq_botan. o Jardim de Lineu – inspirado no Jardim Botânico de Uppsala. No conjunto arquitetônico-cultural do Jardim Botânico destacam-se.600 jardins botânicos no mundo e. o portão histórico de 1894 e o marco das nascentes do Riacho Ipiranga. Você acha que conseguiria realizar a visita sozinho. por exemplo –.htm>. Há mais de 1.

Miguel Estéfano.Brasil el Es téf an o Zoológico Metrô: Estação São Judas Ônibus: Ida – Jardim Clímax (4742) sai da Estação São Judas do Metrô Volta – Metrô São Judas (4742) Ida – Jardim São Savério (475-C) passa pela Praça da Árvore Volta – Term. do s Im Jardim Botânico u Mig Av. próxima às Avenidas dos Bandeirantes e Ricardo Jafet (ao lado do zoológico) CEP 04301-902 . vamos descobrir como chegar até o Jardim Botânico. P Av. Armando iário lexo V Compria Maluf Ma Metrô Conceição Rodov. D. Pedro II (4491) 82 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . dos Bandeirantes ereira A. Metrô São Judas Av . Estudem o mapa da localização do parque e. Eng. Pedro II (475-C) Ida – Zoológico (4491) Volta – Term. a seguir. Pq.SP .4 a SÉRIE . as indicações de transportes que podem ser utilizados para se chegar até ele. Agora. 3.São Paulo .5.031 – Água Funda. Pq. D. igran tes Metrô Jabaquara Parque Estadual das Fontes do Ipiranga Localizado na Av.

o horário de funcionamento do Jardim Botânico. Assim você pode prever a que horas terá que lanchar. quantos ônibus. e. metrô ou trem teria que utilizar? Sente com mais um colega e. pois tem que considerar a hora que o local fecha. c. juntos. Você pode conversar com seus pais sobre esse passeio. Agora você está pronto para finalizar o planejamento da visita. elaborem os roteiros da ida e da volta ao Jardim Botânico. analisando a sua viabilidade. Converse sobre o roteiro com os demais colegas de classe e professor. para não se atrasar na hora da saída. conduções que você pegaria. horário de saída do Jardim Botânico. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . de volta. Tome cada um dos levantamentos que você fez e organize um dossiê do passeio. conduções que você pegaria. horário que chegaria na sua casa. ainda. horário de chegada ao Jardim Botânico. d. 6. indicando: a.4 a SÉRIE 83 . por exemplo. f. em sequência.Considerando onde você mora. se você não fosse com um veículo próprio da família. b. Não se esqueça de incluir nesse levantamento final os dias possíveis para se realizar a visita e. horário de saída de casa. em sequência.

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Estão divididas da seguinte forma: Páginas do Guia Organização geral da sequência didática “Lendo notícias para ler o mundo” _________________________________________________ 171 Etapa 1 – Apresentação da sequência didática e investigação inicial da proficiência do aluno _____________________________________ 173 Etapa 2 – Estudo de características da linguagem escrita do gênero _____ 187 .Sequência didática “Lendo notícias para ler o mundo” As orientações didáticas das atividades constam no Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 4a série.

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BMW e Volkswagen. Daí por que o nariz e as orelhas de um idoso são maiores do que quando era jovem.br/curiosidades/>. todos alemães) caracterizados como porcos – pintados de rosa e com focinhos de mentira – e uma espécie de escultura imitando uma fumaça negra. (Disponível em: <http://www. Alemanha O grupo internacional ecológico Greenpeace faz um protesto bem à porta do 62o Salão de Frankfurt.) Texto 2 GREENPEACE CRITICA A INDÚSTRIA. A face também encolhe porque os músculos da mastigação se atrofiam com a perda dos dentes. 2007.4 a SÉRIE 87 . MAS POUPA OS CARROS CLÁUDIO DE SOUZA Enviado especial a Frankfurt.terra.ATIVIDADE 1A: IDENTIFICANDO NOTÍCIAS NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. uma faixa com o desenho de outro rosado carrinho-porco. mais do que aos carros. maior evento mundial da indústria automotiva. na torre de uma igreja. que forma o nariz e as orelhas. é à indústria automobilística. o gás emitido pelos carros). Tudo isso encimado com a acusação de “porcos do clima”. na Alemanha. disse ao UOL o encarregado de assuntos automobilísticos do Greenpeace. estampada com o símbolo CO2 (dióxido de carbono.com. Texto 1 NARIZ E ORELHAS NUNCA PARAM DE CRESCER O tecido cartilaginoso. explique as razões pelas quais você considera cada texto indicado como uma notícia. “Tudo que está sendo dito ou mostrado no salão em termos de soluções ambientais para os carros nós já adiantamos há 11 anos”. Günter Hubmann. Compõem a cena três carros (Audi. Leia os textos apresentados a seguir e descubra quais deles são notícias. A seguir. que abriu nesta quinta (13) ao público e vai até dia 23. não deixa de crescer nem mesmo quando o indivíduo torna-se adulto. Acesso em: 5 dez. A referência. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Perto dali.

4 a SÉRIE .00 cada Dados de contato do anunciante Vendido por: Lucas E-mail: lqs_luquinhas@yahoo.) Texto 3 FIGURINHAS BRILHANTES DO ÁLBUM DA COPA DE 2006 Descrição Tenho todas as figurinhas brilhantes do álbum da Copa do Mundo de 2006. Depois da primeira semana. Acesso em: 1 dez. [. No entanto.com. Uma grande paixão pode pintar na área. Acesso em: 18 nov.com. se está a fim de um gato. nem mesmo ao enfrentar obstáculos. você não desiste.com.php?siteid=62172&ab>. Se você ainda não completou o seu álbum.Para ele. Capriche no visual! Além de marcar presença. 2007.uol. você vai mandar bem na azaração e irá arrasar numa aproximação. evite contar com a sorte no começo do mês. Uma de cada. 2007.. Oportunidades de paquera e conquista vão rolar aos montes.br/detail.br/todateen/astrologia/previsoesshl>. tudo de bom.br Telefone: (12) 9176-2000 e 3937-6814 Cidade: São José dos Campos UF: SP (Disponível em: <http://www. o gato vai ganhar seu coração.) Texto 4 Escorpião (23/10 a 21/11) Quando quer algo ou alguém.uol. Acesso em: 5 dez. se é que ainda não ganhou. Ele: O romance com o fofo estará superprotegido. o que se discute agora já deveria ter sido pensado há pelo menos duas décadas.com. essa é sua chance. Mais cativante do que nunca. aí sim. Dados adicionais da oferta Conservação: novo Estado de origem: São Paulo Cidade: São José dos Campos Preço: R$ 1. 2007.) 88 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .br/carros/especiais/frankfurt/2007>. Prepare-se! (Disponível em: <http://www.] (Disponível em: <http://noticias..anunciosgratis.

A família do homem. passando pela primeira barreira de proteção e colocando sua mão dentro do recinto que abriga um macho e uma fêmea”. o que causou hemorragia fatal. identificado como Jayaprakash Bezbaruah. disse Narayan Mahanta. arrancando sua mão esquerda. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . cinquenta anos. responsável pelo zoológico. Com agências internacionais.4 a SÉRIE 89 . Os dois animais conseguiram alcançar o homem. Nordeste da Índia. “O homem ignorou alerta dos tratadores. O ataque ocorreu no recinto dos tigres de bengala do zoológico de Guwahati. e dezenas de visitantes assistiram à cena.Texto 5 ÁSIA: TIGRES MATAM VISITANTE EM ZOOLÓGICO NA ÍNDIA Um visitante foi morto em zoológico na Índia ao se aproximar de jaula para tirar uma foto de tigres de bengala.

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Que tipos de assuntos são tratados nesse site? d. Como você percebeu? 3. Quem você acha que são os leitores aos quais este site se destina? b.4 a SÉRIE 91 . Considerando as informações discutidas acima. converse sobre as seguintes questões: a. Você lerá. porém. uma notícia apresentada nesse site. Como você descobriu? c. Com seu professor e colegas de classe. a seguir. dê uma olhada na identificação do site apresentada na primeira página: O SITE QUE COLOCA CIÊNCIA NAS SUAS IDEIAS Divulgação científica para crianças 2. agora. Antes.ATIVIDADE 1B: LENDO E ESTUDANDO UMA NOTÍCIA NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . a que você acha que se refere essa notícia? No caderno. uma notícia publicada em um site eletrônico. intitulada “Dino Saci encontrado no Brasil”. anote as suas hipóteses. Você vai ler.

tendo sido erodidas em outros continentes. dono de imensas placas nas costas. como o carvão e petróleo”. um belo comedor de plantas. Mas como na época os continentes do planeta inteiro estavam reunidos numa única grande massa de Terra conhecida como Pangeia (“terra inteira”.br/modulos/ pulganews/descricao. (Fonte: Folha On-line. em grego). Ornitísquios: grupo de dinossauros ao qual pertenciam animais gigantescos como os Triceratops e Stegosaurus. encontrado por paleontólogos gaúchos.4 a SÉRIE .com. que estuda a flora e a fauna tentando descobrir como era a vida milhões de anos atrás. Era um herbívoro. dizendo que a aparente origem sul-americana poderia ser mero resultado do fato de que por aqui as rochas da idade certa foram preservadas. a idade relativa para o lugar onde os fósseis foram encontrados. O achado reforça as suspeitas de que os dinossauros tenham origem na América do Sul. ou seja. identificar as rochas que podem conter substâncias minerais. contar a história da Terra e. reconstituir o ambiente em que o fóssil viveu.php?cod=23>. que se desenvolveriam até animais gigantescos como o Triceratops. 2/11/2006) 92 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . ou Stegosaurus.5 metro de comprimento (do focinho à cauda) e 0.pulganaideia. Por que o Dino Saci está agitando a galera da ciência? O Sacisaurus viveu em uma época em que os dinossauros começavam a se firmar na Terra. Seu jeito desengonçado dá uma ideia de como seriam os primeiros herbívoros do grupo dos ornitísquios. (Disponível em: <http://www.) Paleontólogo é um detetive do passado. O bicho está entre os mais antigos do mundo já descobertos. (Adaptado do site “Pulga na Ideia”) COMO ERA O BICHINHO? O Sacisaurus agudoensis viveu há cerca de 220 milhões de anos. com seus três chifres. finalmente. há gente que critica a ideia. Ele media aproximadamente 1.DINO SACI ENCONTRADO NO BRASIL (8/11/2006) Calma lá! Não vá pensando que o bicho saía por aí pulando em uma perna só! O fóssil. Sacisaurus ou “lagarto saci” porque seu fêmur (osso da perna) esquerdo não foi encontrado. Ele procura “conhecer a evolução dos seres vivos. foi batizado com o nome científico de Sacisaurus agudoensis por brincadeira.5 metro de altura.

COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Por que você acha que eles simplesmente não usaram “lagarto-saci agudense”? c. Retome as suas anotações feitas no caderno. converse sobre os seguintes aspectos: a. O que é o Dino Saci a que o título se refere? b. Confira: a notícia tratou do assunto que você imaginava? Explique. O texto aponta dois aspectos que caracterizariam a importância de se ter encontrado fóssil na América do Sul. Esta palavra é composta por dois nomes diferentes. que crítica se faz à possibilidade de os dinossauros terem surgido na América do Sul? e. (Fonte: Folha On-line. pelo paleontólogo Jorge Ferigolo em 2000. J o segundo nome foi agudoensis. J o nome Sacisaurus agudoensis é o nome científico que os paleontólogos deram ao fóssil. Os cientistas deram um nome científico de brincadeira para o fóssil encontrado. Junto com seus colegas e professor. vamos estudar a notícia. Explique: J o primeiro nome dado foi Sacisaurus. 2/11/2006) 4. Por que será que os paleontólogos deram esse sobrenome ao fóssil do dinossauro?. Agora. Segundo o texto.A mandíbula do Sacisauro agudoensis foi encontrada em Agudo (RS).4 a SÉRIE 93 . Só depois de seis anos é que as escavações terminaram e a busca pelo fóssil se completou. Explique quais são e o que cada um quer dizer. Quais são eles? d.

comente com seu professor e colegas o que descobriu. A seguir.4 a SÉRIE . anote suas observações sobre os cadernos.ATIVIDADE 1C: EXPLOR ANDO OS CADERNOS DO JORNAL NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Depois de ter folheado o jornal e visto como se organiza. EXPLORANDO OS CADERNOS DO JORNAL Nome do caderno Assunto que trata 94 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Mas fique atento ao que seus companheiros vão dizer e anote as informações complementares que podem contribuir para seu aprendizado.

observando as semelhanças e diferenças entre esses portadores.4 a SÉRIE 95 . Após ter analisado vários jornais e revistas. preencha o quadro abaixo com o auxílio de seu colega. JORNAL SEMELHANÇAS DIFERENÇAS REVISTA COLETÂNEA DE ATIVIDADES .ATIVIDADE 1D: RECUPER ANDO O CONTEXTO DE PRODUÇÃO DE UMA NOTÍCIA NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1.

Em grupos. ANALISANDO A ESTRUTURA DAS NOTÍCIAS “Ásia: tigres matam visitante em zoológico na Índia” Título Subtítulo Data Autoria da notícia Possui fotografias? Possui boxes complementares? Qual é o fato noticiado? Onde ocorreu? Como aconteceu? Quando aconteceu? Quem eram os envolvidos? Por que ocorreu? “Dino Saci encontrado no Brasil” 96 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Depois. compartilhem com seus colegas e professor as observações feitas e completem seu quadro com as contribuições dos outros grupos. Listem todos os itens de que as notícias são compostas e marquem no quadro.4 a SÉRIE . estudem as notícias prestando atenção nas partes em que estão organizadas e façam um registro.ATIVIDADE 1E: AS PARTES QUE COMPÕEM UMA NOTÍCIA – VISÃO GER AL NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1.

ao entretenimento (filmes e espetáculos em cartaz. Cada uma dessas partes do jornal tem um público específico. J “Beep é nova arma de paquera no Japão” (Folha de S. leia os títulos das matérias e identifique a qual público parece destinar-se. Paulo.. lançamentos de CDs. aos classificados de empregos. 1. J “Pedala. J “Velhice. 20 jan. 1998). dentro de um público mais amplo que lê o que aquele veículo de comunicação publica. de maneira geral. quais seus interesses gerais. entre outros. 24 jan. por exemplo. menino!” (Folhinha. c. Converse com seu colega e. Esse público tem um perfil que mostra.ATIVIDADE 2A: AS MARCAS DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO NO TÍTULO E NO TEXTO DAS NOTÍCIAS NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Parte 1 – Reflexão inicial Uma notícia não é escolhida aleatoriamente para compor um jornal. 2007). 4. responda: a. 2007). do rádio ou eletrônicos) possa ter no assunto. 2006). “Busca recomeça e mais um corpo é retirado do metrô” (O Estado de S. mas de acordo com o possível interesse que o público do jornal ou da revista em que será publicada (sejam impressos. Apresente suas conclusões para os demais colegas de classe e professor. a. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Quando todos terminarem.). Parte 2 – As indicações sobre o leitor presentes no título 2. Como já estudamos.. 3. o que se destina ao tratamento de assuntos do cotidiano. Paulo. um jornal ou uma revista organiza as matérias em cadernos. Um jornal. anote suas observações. Leia os títulos das notícias apresentadas a seguir. Considerando isso. qual é a sua maneira de ver e viver a vida. livros.Paulo. 8 jun. envelhecimento. jan. depois. seções que se destinam a assuntos que possam interessar a públicos específi cos. J “As armadilhas que engordam” (Boa Forma. sempre tem o caderno de esportes. Para estudarmos um pouco essa questão. 17 jan. de política. socialize a reflexão da dupla com o professor e demais colegas de classe. Por que é importante que o jornalista que vai escrever essa matéria para um jornal saiba disso? b. 2007). Converse com seu colega e explique como é possível saber isso. de economia. desamparo” (Revista E. dez. o mundo e as pessoas. da TV.4 a SÉRIE 97 . 2007). que compra aquele jornal. J “Piracicaba sedia eventos de ovinos e caprinos” (O Estado de S.

Os títulos. Que diferença há entre informar o leitor de que mais um corpo foi retirado e informar que o segundo corpo foi retirado?  Por que você acha que os jornalistas e editores do jornal fizeram essas escolhas? Parte 3 – As pistas sobre o leitor e o veículo presentes no interior do texto 5. como fóssil herbívoro. o texto também apresenta palavras em latim e outras mais técnicas. Analisando cada um. 17 jan. expressões e recursos utilizados que indiquem quem são os leitores preferenciais do texto. ornitísquios. são diferentes. “Segundo corpo é retirado da cratera de Pinheiros” (Jornal da Tarde. registre no caderno as conclusões mais importantes do que você estudou. por exemplo. Stegosaurus. no texto. entre outros. o efeito seria o mesmo? Explique e exemplifique. retome a notícia “Dino Saci encontrado no Brasil”. Qual das duas maneiras de iniciar o texto é mais instigante para o leitor? Além disso. pois as notícias foram publicadas em jornais diferentes. Que diferença faz identificar o corpo como sendo de um bacharel. 17 jan. 2007). “Bombeiros retiram segundo corpo da cratera” (Folha de S. Considerando isso:  Identifique. Imagine. A que se deve a presença desse tipo de palavra nessa notícia? Parte 4 – Registrando reflexões finais 6. Todos os títulos se referem à mesma notícia: a retirada de corpos de pessoas soterradas no desabamento das obras de uma das linhas do metrô. “Corpo de bacharel é retirado da cratera” (Todo Dia.b. d. 17 jan. 98 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . 2007). Junto com seu professor e colegas de classe.4 a SÉRIE . c. 2007). porém. em janeiro de 2007. converse com seus colegas de classe e professor e responda:  Que informações são diferentes em cada título?  As quatro manchetes falam de corpos que foram retirados da cratera. Para terminar essa reflexão.Paulo.  Reflita e responda: que efeito você acha que essas expressões e recursos produzem em quem lê o texto? Se elas não fossem usadas. se o texto começasse a partir de “O fóssil”. excluindo-se o trecho “Calma lá! Não vá pensando que o bicho saía por aí pulando em uma perna só”. Já vimos que o site de onde a notícia foi retirada tem como leitores fundamentais as crianças. tal como aparece no título d?  Que diferença há entre a forma de iniciar os títulos b e c? Que efeito de sentido isso provoca em quem lê?  O título a diz que mais um corpo foi retirado da cratera.

– Faço uma triagem antes de doar porque uma doação malfeita é pior do que o abandono – avalia ela. converse com seus colegas e professor e responda: a. Marlise participa da sessão “Mascotes”. cuidar e encontrar uma nova casa para os animais. Marlise ainda faz um acompanhamento depois que eles são adotados. A seguir será apresentada uma notícia que relata um fato ocorrido na cidade de Santa Maria.4 a SÉRIE 99 . vi que havia mais. que carrega ração no seu carro. De que forma uma enfermeira pode ajudar os animais? b. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . O título da notícia é “Enfermeira ajuda animais a ganharem novos lares em Santa Maria”. na qual anuncia os animais para adoção. – Quando voltei lá. no Rio Grande do Sul. cuidou deles e encontrou um novo lar para os bichinhos. Marlise começou a buscar os cachorros e os colocar para adoção. Ela conta que a ideia de procurar o jornal começou quando encontrou uma cadela que acabara de parir sete filhotes. um dos maiores daquele estado. Que informações você imagina que a notícia trará a respeito do fato? ENFERMEIRA AJUDA ANIMAIS A GANHAREM NOVOS LARES EM SANTA MARIA Mulher recolheu em dois meses cerca de 60 cães e gatos abandonados nas ruas da cidade O amor da enfermeira Marlise Flach Werle pelos animais tem salvo a vida de gatos e cachorros abandonados em Santa Maria. Aos poucos. Considerando esse título. todos foram encaminhados a novos lares. Em dois meses. Desde junho. Para a sorte deles e a alegria de Marlise. a mãe dos cachorros estava morta.ATIVIDADE 2C: AS DECLAR AÇÕES E OS EFEITOS QUE PROVOCAM NO LEITOR NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. tive que trazer todos para casa. do jornal Diário de Santa Maria. ao todo eram 20 cachorros abandonados – conta ela. ela já recolheu das ruas da cidade cerca de 60 animais. Além de buscar. Mexendo um pouco mais no local em que eles estavam. publicada no jornal Zero Hora.

clicrbs.O cuidado e a atenção com os animais já rendeu boas histórias para Marlise. que recentemente foi mordida no braço por um pitbull. feliz e forte.4 a SÉRIE . ao todo eram 20 cachorros abandonados – conta ela. depois. Analise: de quem é essa declaração? 100 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . O que você acha que ela quis dizer com isso? f.” a. vi que havia mais. Que tipo de animais recebem a atenção da enfermeira Marlise? b.) 2. (Disponível em: <http://zerohora. – Agora ele está bem. Releia o seguinte trecho da notícia: “– Quando voltei lá. Pirapó. com os demais colegas e professor sobre as seguintes questões: a. A enfermeira afirma que faz uma triagem antes de doar “porque uma doação malfeita é pior que o abandono”. que carrega ração no seu carro. e ficou sabendo de um cachorro que havia sido atacado por um ouriço e não conseguia comer nem beber água. Mexendo um pouco mais no local em que eles estavam. mas garante que vai continuar com o trabalho que faz. Vendo o sofrimento do animal. capturou o cão e tirou os espinhos. Ela conta que certa vez foi passear na sua cidade.com. Retome as anotações que seu professor fez antes de ler a notícia e responda: Quais antecipações que você fez se confirmaram? Quais não se confirmaram? 3. Você acha que o trabalho de Marlise é importante? Por quê? g. tive que trazer todos para casa. Quando foi que ela teve a ideia de ajudá-los? e. Converse com seu parceiro e. ainda ficou meu amigo – conta Marlise. O que ela faz por eles? c.br/zerohora/jsp>. a mãe dos cachorros estava morta. Marlise contratou um laçador de rodeio. De que forma a enfermeira auxilia os animais? d.

Trata-se de informações sobre o acidente que aconteceu na estação Pinheiros do metrô de São Paulo.4 a SÉRIE 101 . Você acha que para o leitor faz diferença se a notícia utiliza ou não declarações? Explique. BOMBEIROS RETIRAM MAIS DOIS CORPOS EM CANTEIRO DO METRÔ Os bombeiros retiraram nesta quinta-feira mais dois corpos da cratera deixada pelo desabamento nas obras da estação Pinheiros do metrô. “Enquanto houver essa expectativa. cinco corpos foram localizados. mas a hipótese de o office boy Cícero Augustino da Silva. uma vítima do acidente permanece desaparecida. Agora leia mais uma notícia. Para o Corpo de Bombeiros. estar na cratera não é descartada. Segundo o governador José Serra (PSDB). O outro corpo – de um homem – ainda não foi identificado. Serra entrou na cratera vestindo uma máscara equipada com um equipamento que anula o odor gerado pela decomposição dos cadáveres. dia do acidente.b. um dos corpos encontrados hoje é do motorista do micro-ônibus soterrado. desde a última sexta (12). No total. Reinaldo Aparecido Leite. Por que você acha que uma notícia contém declarações dos envolvidos no fato? c. 4. vamos procu- COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Ocorreu um desabamento nas escavações realizadas e muitas pessoas foram vítimas. Serra ficou poucos minutos no local e classificou o trabalho dos bombeiros como “incrível”. que se encontrava em construção na época. zona oeste de São Paulo. 40. 58.

com o professor e demais colegas.br/folha/cotidiano/ult95u130672. A Polícia Civil investiga o paradeiro do office boy. Leia-a e diga: do que se trata? b.. também. Acesso em: 10 nov. Considerando o que você analisou e discutiu. pois os trabalhos foram temporariamente suspensos. Mais tarde. 102 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . 5.rá-lo”. Pela manhã. de que forma elas podem ser apresentadas no texto.folha. c. o capitão Lopes disse que. Que efeito provoca no leitor cada uma das formas de apresentar as declarações do capitão? Explique. as máquinas não conseguiam tração para puxar o micro-ônibus – ligado a um cabo de aço. que o poste que prendia o micro-ônibus havia sido retirado e que o veículo seria serrado para a retirada das vítimas.com. Explique.4 a SÉRIE .] (Disponível em: <http://www1.shtml>. elabore. 2007. No terceiro parágrafo do texto da notícia você encontra uma declaração do capitão dos bombeiros Mauro Lopes. devido à lama. [. dos bombeiros.) Converse com seus colegas e professora a respeito das seguintes questões: a. informou que os trabalhos haviam avançado.uol. disse o capitão Mauro Lopes.. A chuva que atingiu a cidade durante a madrugada atrasou as buscas. Leia o quarto parágrafo e responda: que diferença você nota na forma de apresentar as declarações do capitão? Explique. um registro a respeito do papel das declarações nas notícias.

do artista espanhol Picasso (1881-1973) e O lavrador de café (da década de 30. Agora. o tipo de informação que esse olho contém é do mesmo tipo que na notícia anterior? Explique. 100 x 81 cm). 65 x 54 cm). Que relação essas informações estabelecem com o título e com o corpo da notícia? 2. Logo abaixo do título é apresentado um texto. O crime demorou cerca de três minutos – os seguranças do museu nada perceberam. dos pintores Pablo Picasso e Candido Portinari. COLETÂNEA DE ATIVIDADES .4 a SÉRIE 103 . óleo sobre tela. óleo sobre tela. o museu mais importante da América Latina. LADRÕES INVADEM O MASP E LEVAM OBRAS DE PICASSO E DE PORTINARI Crime demorou três minutos. destacado do corpo da notícia por estar escrito em negrito e com um tamanho de letra diferente. Foram furtadas as telas Retrato de Suzanne Bloch (1904. do pintor brasileiro Portinari (1903-1962). Retome a notícia intitulada “Enfermeira ajuda animais a ganharem novos lares em Santa Maria”. Esse pequeno texto chama-se “olho”: Mulher recolheu em dois meses cerca de 60 cães e gatos abandonados nas ruas da cidade a. leia a próxima notícia e analise: ela também possui olho? Caso possua. ladrões levaram dois quadros. não há previsão de quando o museu será reaberto REPRODUÇÃO AFRA BALAZINA KLEBER TOMAZ DA REPORTAGEM LOCAL Com a ajuda de um macaco hidráulico e de um pé de cabra.ATIVIDADE 2D: O OLHO DA NOTÍCIA NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. do Masp (Museu de Arte de São Paulo). bando usou pé de cabra e macaco hidráulico para invadir o museu mais importante da América Latina É a primeira vez em seus 60 anos que o Masp tem alguma obra furtada. Que tipo de informação esse olho apresenta? b.

Por que é importante termos essa informação? 4. 104 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . de forma que possam orientá-lo quando for produzir uma notícia. eram alvos específicos da ação. infelizmente.O museu. cujo acervo é avaliado em mais de US$ 1 bilhão e inclui obras de Claude Monet e Vincent Van Gogh. a Interpol. 21 dez. “Ações semelhantes. razão pela qual foi instaurada uma sindicância interna”.4 a SÉRIE .] nunca sofreu uma ocorrência desta natureza. têm ocorrido não só em grandes museus do mundo como também nos brasileiros. Retome. Por meio de nota. além de nossa polícia local. agora. diz a nota. Todas as notícias possuem olho? b. afirma que “ao longo dos seus 60 anos de atividades ininterruptas [. Caderno Cotidiano. Converse com seu professor e colega sobre as suas observações e anote-as no caderno. A segurança era feita por quatro vigias desarmados. a Polícia Federal e o Itamaraty para as providências devidas”.Paulo. (Fonte: Folha de S. 2007.... O texto diz ainda que. razão pela qual o Masp está acionando. todas as notícias que você leu até o momento nesse estudo e analise: a..] A direção do Masp não quis dar entrevistas. Esse foi o maior roubo de arte na história do país em razão da importância das obras e de seu valor de mercado. como as obras estavam “em salas separadas e distantes”. não possui alarme nem sensores em suas obras.) 3. [.

“Bombeiros retiram mais dois corpos em canteiro do metrô”. 1. J. caso considere necessário. 3. ‘Fez o quê?’. ‘Onde?’. São Paulo: FTD. c. 72-73. Grupo Graphe. vamos analisar mais uma parte muito interessante dele: o primeiro parágrafo. Relatar) COLETÂNEA DE ATIVIDADES . complementado-as. que vem depois do título ou do olho. Considerando essa análise. chamado de noticioso. 2001. (Coleção Trabalhando com os Gêneros do Discurso. esse primeiro parágrafo tem a intenção de atrair os leitores. o que se pode dizer que todos os primeiros parágrafos das notícias têm em comum? Anote suas reflexões no caderno. Onde fez? Foi possível identificar essas informações em todos os primeiros parágrafos? 2. “O primeiro parágrafo de uma notícia recebe o nome de lead. Quando fez? d. Esse tipo de lead objetiva informar sobre o assunto. “Ladrões invadem o Masp e levam obras de Picasso e de Portinari”. ‘Como?’. apresenta um resumo dos fatos contados.ATIVIDADE 2E: O LEAD E A SUA FUNÇÃO NA ORGANIZAÇÃO DA NOTÍCIA NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Continuando nosso estudo sobre o jornal. Releia os primeiros parágrafos de todas essas notícias e identifique em cada um deles: a. depois. O que fez? c. Quem fez? b.. O tipo de lead mais usado nas notícias que circulam nos jornais brasileiros. com o objetivo de levá-lo (conduzi-lo) à leitura do restante da notícia. ‘Por quê?’ e ‘Para quê?’. retome as suas reflexões registradas. se houver. Em inglês. p. lead significa ‘conduzir’.4 a SÉRIE 105 . ‘A quem?’ (ou ‘O que aconteceu a quem?’). Notícia. b.” (Fonte: Barbosa. Como o próprio nome já diz. Leia o trecho seguinte e. Retome as seguintes notícias: a. destacando os fatos mais importantes ou algo que cause certa sensação no leitor. ”Enfermeira ajuda animais a ganharem novos lares em Santa Maria”. ‘Quando?’. respondendo a questões do tipo ‘Quem?’.

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O tremor foi sentido na comunidade rural de Caraíbas.shtm>. Outras duas pessoas tiveram traumatismo craniano e quatro foram internadas com ferimentos leves. agora. numere-os. da UnB (Universidade de Brasília). segundo o Obsis (Observatório Sismológico de Brasília). Que fato é noticiado? b. Onde aconteceu? d.4 a SÉRIE 107 . procurando responder a questões como: a. a cidade de Itacarambi e alguns pontos de Manga e Januária.) 2. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . de forma mais leve. Depois. 2007. Leia a notícia apresentada a seguir. Para tanto. Quando aconteceu? c.br/folha/cotidiano/ ult95u353229. f.ATIVIDADE 2F: A ORDEM DOS FATOS EM UMA NOTÍCIA NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Junto com seus colegas de classe e professor. Vamos. Elas receberão cestas básicas. reúna-se com mais um colega e juntos façam uma lista dos fatos relatados na notícia. colchões e cobertores. (Fonte: adaptado de: <http://www1. A coordenadoria estuda ainda se outras remoções serão necessárias.uol. Registrem suas observações no caderno para depois compartilhar com o professor e demais colegas. TERREMOTO EM MINAS É O 1o A REGISTRAR MORTE NO PAÍS. na ordem em que foram acontecendo na realidade. o tremor ocorreu na madrugada deste domingo e atingiu também.com. Acesso em: 9 dez. segundo o governo de Minas.folha. que não resistiu ao abalo e caiu. Por que vocês acham que esse fato virou notícia? 3. A Cedec informou que as famílias que tiveram suas casas destruídas serão removidas. converse sobre a notícia. distante 35 quilômetros de Itacarambi (MG). Uma criança de cinco anos morreu esmagada pela parede de sua casa. estudar a organização da notícia. Segundo o governo de Minas. Onde foi publicado? e.9 graus na escala Richter no norte de Minas Gerais é o primeiro a registrar uma morte. Informações preliminares do Cedec (Coordenadoria Estadual de Defesa Civil) mostram que no total sessenta casas foram atingidas. Quem se interessaria por uma notícia como essa? Expliquem. AFIRMA ESPECIALISTA O terremoto de 4.

4 a SÉRIE . Considerando que:  uma notícia é escrita para informar os leitores sobre fatos que tenham importância para os mesmos. Por que a notícia foi organizada dessa maneira? Registrem suas reflexões no caderno e depois socializem com o restante da turma.4. 108 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . respondam: a.  o jornal deve possibilitar ao leitor uma informação rápida sobre o fato ou mais detalhes à medida que se lê o texto.

Estão divididas da seguinte forma: Páginas do Guia Organização geral da sequência didática “Estudo de pontuação” ________ 205 .Sequência didática “Estudo de pontuação” As orientações didáticas das atividades constam no Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 4a série.

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Você conhece esse autor? E uma crônica. – Não há nenhuma lei que obrigue marrecos a ter documento. Agora. Sim.ATIVIDADE 1: LENDO UMA CRÔNICA PAR A CONTEXTUALIZAR O ESTUDO NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. O livro de onde foi retirada a crônica que você lerá intitula-se A cadeira do dentista e outras crônicas. O marreco Quércia – deixa-me explicar – ganha a vida honestamente como relações-públicas da casa Agro Dora. 5. – Não há? – desconfiou o fiscal. na Rua da Consolação. Converse com seu professor e seus colegas sobre cada uma das questões apresentadas. E não foi num congestionamento. apesar de toda fama de que não pode parar. O MARRECO QUE PAGOU O PATO Carlos Eduardo Novaes Semana passada. leia a crônica apresentada a seguir. Em seu trabalho passa os dias inteiros circulando pela calçada e atraindo fregueses para a loja. Em sua opinião. – O senhor não pode fazer uma coisa dessas – ponderou o gerente. virou-se para o gerente e pediu: “Seus documentos?”. Leu atentamente um por um. Parou para discutir o caso do marreco Quércia e sua marreca Amélia. – Então espere um momentinho. 208. – O marreco não tem documentos – respondeu o gerente. – Nenhum? Nem título de eleitor? Certificado de reservista? Nada? Então eu acho que vou ter que prender o seu marreco. Agora.4 a SÉRIE 111 . Diante do fato eu fico aqui pensando que os paulistas já devem ter resolvido todos os seus grandes problemas urbanos. presos e engaiolados durante 24 horas sob a acusação de poluírem o meio ambiente. devolveu-os e disse: “Agora deixe-me ver os documentos do marreco”. claro: quando um povo começa a prender marrecos é porque não tem mais nada para fazer. São Paulo. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . esse título combina com crônicas? Por quê? 3. Diante da resposta positiva. imagine: do que tratará uma crônica chamada “O marreco que pagou o pato”? 4. que muito compenetrado perguntou se o marreco era de sua propriedade. você já leu? 2. parou. Na segunda-feira o gerente da loja foi surpreendido com a presença de um fiscal. A crônica apresentada a seguir foi escrita por Carlos Eduardo Novaes.

– Alguém aí sabe – perguntou o chefe. – Pra que guincho? – Meu marreco só sai daqui rebocado. O fiscal parou um pouco. e o gerente. disfarçou. “Boa ideia”. – Prenda-o por vadiagem. Não. com esse bico. – Então prenda-o por estacionar em local proibido. defendendo a inocência do marreco. – Então prenda-o por atentado ao pudor. – Agente de quem? – espantou-se um balconista da loja. chegou um segundo fiscal pouquinha coisa mais inteligente que o primeiro e decretou: “O marreco não pode ficar solto. – Está. mas o Quércia nem fuma. O chefe então sugeriu que o fiscal procurasse outro motivo para prender o marreco. perguntou o fiscal. “Mas que motivo?”. o gerente –. “mas infelizmente tenho que levar o seu marreco por estar parado em local não permitido”. disse que iria perdoar a falta de documentos. voltando-se para os funcionários da repartição – quais são os documentos que um marreco necessita para transitar livremente pelas ruas? Não. que era meio duro de imaginação. pensou e não se lembrou de ter visto jamais um marreco vestido. O senhor sabe qual é o número dessa lei? – Não tenho a menor ideia. – Mas. que estava parado na calçada ao lado do marreco.Foi ao telefone e ligou para o chefe da repartição: “Alô. chefe. O chefe. irritado. – Ele pode ter dois empregos. Se eu tivesse aqui um elefante soltando fumaça pela tromba está certo. é um marreco. mas então chama o guincho. Nisso. o marreco não pode ser acusado de poluir. já pensando no almoço de domingo. Vai ver que quando sai daqui faz um bico em alguma agência. – O marreco está nu? – indagou o chefe. – Está certo – concordou. Formou-se a maior confusão em torno do marreco. – Que está esperando? – vociferou o chefe. Voltou ao gerente. é um agente da poluição”. ainda precisa fazer outro? – A acusação é injusta – interrompeu o gerente –. Ninguém sabia. – E você acha que o marreco. O fiscal querendo levá-lo de qualquer maneira. – Então pergunta se alguém aí sabe. pensou o fiscal. apoiado por dezenas de populares. Precisamos de uma lei para enquadrá-lo. essa era demais. chefe? Encontrei um marreco passeando pela rua sem documento”. – E daí? – interveio um popular que estava do lado do fiscal.4 a SÉRIE . O Quércia trabalha aqui há mais de dois anos. – Garanto que não. 112 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . insistiu: “O marreco está parado em cima da calçada?”.

mandou o marreco subir na cadeira. – E ele vive bem com as duas? Custou pouco para desfazer a confusão. Terminada a ficha o burocrata abriu uma gaveta e. disse ao gerente: – Me dá aí o polegar do marreco. – Quércia de quê? – De nada. Ainda assim o funcionário já meio perturbado entendeu que o gerente se referia à companheira do marreco e perguntou: “Uma pata?”. Encerrada essa fase. então me dá aí qualquer dedo que estiver sobrando. meio agressivo –. – Assim como? – indagou o funcionário sem entender. olhar para a frente e não se mexer. Tinha pata. enquanto procurava o material para tirar as impressões digitais. Duas. repetindo gestos tão automáticos quanto a máquina. Quando o fotógrafo enfiou a cabeça por debaixo do pano preto – a máquina era daquelas antigas –. seguiu as instruções do fotógrafo. – Como de nada? Ele não tem família? – Tem. o burocrata sentou-se à máquina e começou: “Nome?”. tem? – Também não. O marreco. mesmo sem entender nada. onde o marreco teria que tirar umas fotos três por quatro de identificação. – Não? – disse o funcionário já contrariado porque não encontrava as almofadas para carimbos. De gravata e camisa de manga curta. – Poxa – chateou-se o burocrata –. isso o senhor explica lá para o chefe. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . O gerente com o marreco no colo respondeu: “Quércia”. o funcionário encaminhou-se para outra sala. – Então – prosseguiu o funcionário batendo na máquina –.– Não interessa – afirmou o segundo fiscal. – E o anular. observou pelo visor que alguma coisa estava errada. Quércia Anatídeo. – Não. essas coisas. esticar bem o pescoço. – O marreco também não tem indicador. Tornou a levantar a cabeça e indagou do funcionário: “Nós vamos fotografá-lo assim?”. estado civil. O fotógrafo. Imediatamente o chefe destacou um funcionário para qualificá-lo: nome. senhor. O gerente precisou explicar que marreco não tinha dedo.4 a SÉRIE 113 . O marreco entrou na sede da Administração Regional da Sé cheio de ginga. – O marreco não tem polegar – desculpou-se o gerente. endereço. É da família dos anatídeos. – Então me dá o indicador.

– Sem gravata? – Não sei – disse o funcionário meio reticente –, mas eu acho que marreco não precisa botar gravata. – Acho melhor botar uma gravata nele – retrucou o fotógrafo –, você sabe como é o chefe: já disse que foto só de gravata. O funcionário tirou sua gravata, pediu um paletó emprestado a um datilógrafo, tiraram as fotos necessárias e depois engaiolaram o marreco. E não é que no dia seguinte a poluição em São Paulo diminuiu sensivelmente...
(Fonte: Novaes, C. E. A cadeira do dentista e outras crônicas. São Paulo: Ática, 1996. p. 77-81.)

6. Você deve ter conversado com seu professor e colegas que a crônica sempre toma um fato do cotidiano para poder fazer uma crítica – ainda que com muito humor – de algo que atinge todas as pessoas. Pensando nisso, responda: a. Que aspectos dessa crônica a tornaram engraçada?

b. Você acha que a última afirmação do autor do texto é verdadeira?

c. Que aspecto da vida das pessoas o autor critica com essa crônica?

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ATIVIDADE 2: ESTUDANDO MANEIR AS DE INTRODUZIR AS FALAS DOS PERSONAGENS
NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____

1. Releia o trecho apresentado a seguir. Leu atentamente um por um, devolveu-os e disse: “Agora deixe-me ver os documentos do marreco”. – O marreco não tem documentos – respondeu o gerente. – Nenhum? Nem título de eleitor? Certificado de reservista? Nada? Então eu acho que vou ter que prender o seu marreco. – O senhor não pode fazer uma coisa dessas – ponderou o gerente. – Não há nenhuma lei que obrigue marrecos a ter documento. – Não há? – desconfiou o fiscal. – Então espere um momentinho. Foi ao telefone e ligou para o chefe da repartição: “Alô, chefe? Encontrei um marreco passeando pela rua sem documento”. 2. Compare com o trecho abaixo e responda: o que há de diferente nesse segundo trecho? Leu atentamente um por um, devolveu-os e pediu ao gerente para ver os documentos do marreco. O gerente avisou que o marreco não tinha documentos. O fiscal ficou surpreso e disse que, então, teria de prender o marreco. O dono do marreco ponderou que o animal não poderia ser preso, pois não havia nenhuma lei que o obrigasse a ter documentos. Diante disso, o fiscal ligou para a repartição e explicou o caso ao seu chefe. 3. Qual das maneiras de escrever você acha que dá a impressão de retratar com mais fidelidade as reações do falante diante da situação? Qual maneira de contar a história deixa o leitor mais distante das reações da personagem? Explique.

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4. Se você tivesse que relacionar cada um dos trechos a uma das denominações apresentadas a seguir, que ligações estabeleceria? Explique. ( 1 ) Trecho 1 ( 2 ) Trecho 2 ( ) Discurso Indireto ( ) Discurso Direto

Registre a sua explicação, conforme modelo a seguir: O primeiro trecho seria denominado de discurso porque

O segundo trecho seria denominado de discurso

porque

5. Apresente a reflexão da dupla aos demais colegas e professores, discutindo-a e revendo suas anotações, se for necessário.

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ATIVIDADE 3: AS MARCAS LINGUÍSTICAS DO DISCURSO DIRETO E INDIRETO
NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____

1. Retome os dois trechos da crônica apresentados na Atividade 2.

Trecho 1
Leu atentamente um por um, devolveu-os e disse: “Agora deixe-me ver os documentos do marreco”. – O marreco não tem documentos – respondeu o gerente. – Nenhum? Nem título de eleitor? Certificado de reservista? Nada? Então eu acho que vou ter que prender o seu marreco. – O senhor não pode fazer uma coisa dessas – ponderou o gerente. – Não há nenhuma lei que obrigue marrecos a ter documento. – Não há? – desconfiou o fiscal. – Então espere um momentinho. Foi ao telefone e ligou para o chefe da repartição: “Alô, chefe? Encontrei um marreco passeando pela rua sem documento”.

Trecho 2
Leu atentamente um por um, devolveu-os e pediu ao gerente para ver os documentos do marreco. O gerente avisou que o marreco não tinha documentos. O fiscal ficou surpreso e disse que, então, teria de prender o marreco. O dono do marreco ponderou que o animal não poderia ser preso, pois não havia nenhuma lei que o obrigasse a ter documentos. Diante disso, o fiscal ligou para a repartição e explicou o caso ao seu chefe. 2. Analise as palavras e expressões grifadas no primeiro trecho: há palavras com dois traços e outras com um traço só. Todas indicam, por exemplo, coisas que a gente faz ou sente. a. Qual a diferença entre as que estão grifadas com um traço e as que estão grifadas com dois traços?

COLETÂNEA DE ATIVIDADES - 4 a SÉRIE

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Reveja-as. “Ele faz”: o verbo – faz – está na terceira pessoa do singular – ele. pessoa. 118 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . No segundo trecho há alguma palavra com a mesma característica das que foram grifadas com dois traços? Grife-as.4 a SÉRIE . caso considerar necessário. 5. O que você acha que explica isso? 4. leia a dica apresentada a seguir: “Eu faço”: o verbo – faço – está na primeira pessoa do singular – eu. Apresente as conclusões a que você e seu colega chegaram e discuta-as com a classe e o professor. reflita e complete: O discurso indireto é escrito em O discurso direto pode estar escrito em e pessoa. Considerando a dica apresentada. 3. Quando é que aparece no texto cada um dos tipos de palavra? Para refletir sobre isso.b.

o burocrata sentou-se à máquina e começou: “Nome?”. 3. endereço. De gravata e camisa de manga curta. responda: a. O gerente com o marreco no colo respondeu: “Quércia”. É da família dos anatídeos. Imediatamente o chefe destacou um funcionário para qualificá-lo: nome. O marreco entrou na sede da Administração Regional da Sé cheio de ginga. a. E no segundo? c. No primeiro parágrafo desse trecho. Releia o trecho apresentado a seguir. – Quércia de quê? – De nada. de que maneira são marcadas as falas de um personagem? b. Na última linha há o seguinte trecho: “prosseguiu o funcionário batendo na máquina”. – Então – prosseguiu o funcionário batendo na máquina –. Quércia Anatídeo.ATIVIDADE 4: AMPLIANDO A REFLEXÃO SOBRE AS MARCAS DO DISCURSO DIRETO NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Que diferença você vê entre marcar de um jeito ou de outro? Explique. essas coisas. Quem é que está apresentando essa informação? COLETÂNEA DE ATIVIDADES . – Como de nada? Ele não tem família? – Tem.4 a SÉRIE 119 . Agora. 2. estado civil.

mas então chama o guincho. Se eu tivesse aqui um elefante soltando fumaça pela tromba está certo. o gerente –. Trecho 2 – O marreco não tem documentos – respondeu o gerente. Leia os trechos apresentados a seguir. Em todos eles há explicações sobre quem está falando.b. seria possível saber quem está falando? De que maneira? Qual das maneiras você considera mais próxima do leitor? Por quê? 4. Trecho 4 Terminada a ficha. De que maneira é possível saber isso? c. irritado.4 a SÉRIE . enquanto procurava o material para tirar as impressões digitais. o marreco não pode ser acusado de poluir. 120 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . a. Em quais é diferente? Por quê? Trecho 1 – Está certo – concordou. disse ao gerente: – Me dá aí o polegar do marreco. o burocrata abriu uma gaveta e. Trecho 3 – A acusação é injusta – interrompeu o gerente –. mas o Quércia nem fuma. Se não houvesse esse trecho. Em quais a maneira de apresentar essa explicação é semelhante à estudada no item 3? Por quê? b.

6. Além disso.5. indicando quem está falando ou. comentando quem falou.4 a SÉRIE 121 . Essas maneiras são as seguintes: Terceira reflexão: Quando o texto não anuncia quem vai falar nem explica quem está falando ou acabou de falar. é possível explicar de quem é a fala de três maneiras: anunciando as falas. então. Relacione cada trecho com o que pareça mais adequado: Explicação do Trecho 1 ( Explicação do Trecho 2 ( Explicação do Trecho 3 ( Explicação do Trecho 4 ( ) ) ) ) ( A ) Indica quem está falando. Agora vamos registrar algumas reflexões realizadas ao longo dessa atividade: Primeira reflexão: As falas de um personagem podem ser indicadas no texto com os seguintes grupos de sinais: e Segunda reflexão: Os sinais gráficos marcam a fala de um personagem. é possível identificar quem fala da seguinte maneira: COLETÂNEA DE ATIVIDADES . ( C ) Comenta quem acabou de falar. ( B ) Anuncia quem vai falar em seguida.

. COMUNICAÇÃO Luis Fernando Verissimo É importante saber o nome das coisas. São Paulo: Ática.. Uma espécie de. Que cabeça a minha.. Imagine-se entrando numa loja para comprar um. Leia.4 a SÉRIE . v. E você? Já tem alguma ideia? Converse com seus colegas de classe e professor. Dessa vez. saber comunicar o que você quer. como é mesmo o nome?” “Sim?” “Pomba! Um.. A palavra me escapou por completo. a pontuda. Ou. senhor. Depois disso. e na outra ponta tem uma espécie de encaixe.. É uma coisa simples.. mais um trecho de crônica. É isso. como é mesmo o nome? “Posso ajudá-lo. E tem um.. 122 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .” “O senhor vai dar risada quando souber. (Para gostar de ler. e você lerá a parte inicial dela. 7) Bom. aí vem reto de novo. p.” “Olha. volte ao trecho lido e analise: a. Em que essa maneira difere da que usa o mesmo sinal gráfico no texto “O marreco que pagou o pato”? Explique. um. como é que se diz? De sulco.ATIVIDADE 5: AS ASPAS E MAIS UMA POSSIBILIDADE DE USO NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. de sorte que o. o negócio. b. fica fechado. 35-36. Uma coisa pontuda que fecha. Agora. 2.” “Sim. cavalheiro?” “Isso que eu quero. faz uma volta. De que maneira são marcadas as falas dos personagens? Explique. Eu quero um daqueles... conhecidíssima. o autor é Luis Fernando Verissimo. Tem uma ponta assim. agora.. pelo menos.. seu professor lerá com vocês o restante da crônica. Vamos ver se vocês descobrem o que ele quer comprar.. um. assim. é pontuda.” “Sim. um. entende? Na ponta tem outra volta. cavalheiro?” “Pode.. senhor. 3.. a.” “Pois não?” “Um. certo?” “O quê. não sabemos se o vendedor já descobriu o que o homem deseja comprar. 1994. Entende?” (Fonte: Crônicas.. entende. Vá juntando as pistas. entende? Depois vem assim. Um sulco onde se encaixa a outra ponta.. A sua crônica intitula-se “Comunicação”. só que esta é mais fechada. daqueles. Registre sua descoberta no caderno.

Na hora do jogo nós vamos lá para casa.4 a SÉRIE 123 . seu professor lerá o restante da crônica para vocês. Trata-se de mais uma crônica de Carlos Eduardo Novaes. intitulada “No país do futebol”. NO PAÍS DO FUTEBOL Carlos Eduardo Novaes Juvenal Ouriço aproximou-se de um vendedor parado à porta de uma loja de eletrodomésticos e perguntou Qual desses oito televisores os senhores vão ligar na hora do jogo? Qualquer um disse o vendedor desinteressado. Então senta aqui a meu lado. Ei. como é que é meu irmão? Que foi? Perguntou Juvenal. 7) COLETÂNEA DE ATIVIDADES . O vendedor apontou para um aparelho. chamou um mendigo recostado na parede da loja. São Paulo: Ática. Você acha que eu fico me matando aqui pra quê? (Fonte: Crônicas. Quer me botar na miséria? Esse ponto aqui é meu. Eu não vou pedir esmola. tenta assistir a um jogo de futebol na TV da vitrine de uma loja de eletrodomésticos. Você tem TV a cores? Claro. Considerando suas anotações. Nela. psiu. p. v. Juvenal observou os ângulos. 67-68. Juvenal Ouriço. Eu cheguei com duas horas de antecedência e mereço certa consideração. (Para gostar de ler. pegou a almofada que o acompanha ao Maracanã e sentou-se no meio da calçada. ei. 1994. reescreva o trecho a seguir pontuando os diálogos de maneira adequada. Pra que o senhor quer saber? Para já ir tomando posição diante dele.ATIVIDADE 6: REINVESTINDO O CONHECIMENTO APRENDIDO – PONTUANDO DIÁLOGOS NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Depois. Aí não vai dar pra eu ver o jogo. famoso por ser “econômico”. Qualquer um não. um personagem presente em outras crônicas do autor.

ATIVIDADE 7: ALTER ANDO O DISCURSO EM UM CONTO NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. estaremos perdidos e morreremos. A cada dez passos. esperta e insistente. E as crianças serão as primeiras… – Há uma solução… – disse a madrasta. No aposento ao lado. Mais tarde passaremos para pegar vocês. a madrasta disse: – João e Maria. catou um punhado de pedrinhas brancas que brilhavam ao clarão da lua e as escondeu no bolso. – João. – Amanhã daremos a João e Maria um pedaço de pão.4 a SÉRIE . mas a mulher. era noite alta e. JOÃO E MARIA A vida sempre fora difícil na casa do lenhador. Depois voltou para a cama. Partiram os quatro. O lenhador disse que não queria nem ouvir falar de um plano tão cruel. ao amanhecer. nem sinal. do pai e da madrasta. leia um trecho do conto “João e Maria”. descansem enquanto nós vamos rachar lenha para a lareira. João a tranquilizou e pediu para que não chorasse. e Maria desatou a chorar. Este pão é para vocês. Quando acordaram. Explicou que tinha uma ideia que poderia salvá-los. – Minha mulher. que era muito malvada. saiu da cabana. Quando chegaram bem no meio da mata. – Estamos perdidos! Nunca mais encontraremos o caminho de casa! – soluçou Maria. a madrasta acordou as crianças. mas naquela época as coisas haviam piorado ainda mais: não havia pão para todos. Observe que há trechos com marcas diferenciadas. depois os levaremos à mata e lá os abandonaremos. os dois irmãos comeram o pão e. as duas crianças tinham escutado tudo. O lenhador e a mulher na frente e as crianças atrás. que serão usados por você a seguir. Após longa espera. sem que ninguém percebesse. cansados e fracos como estavam. – Vamos cortar lenha na mata. Com seu professor e amigos. 124 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . No dia seguinte. João deixava cair no chão uma pedrinha branca. o que será de nós? Acabaremos todos por morrer de necessidade. e agora? Sozinhos na mata. conseguiu convencê-lo. adormeceram. Esperou que o pai e a madrasta dormissem.

4. as pedrinhas que João tinha deixado cair pelo atalho começaram a brilhar. Eles mostram o diálogo entre os personagens escritos pelo discurso direto. Eles revelam a fala dos personagens de modo indireto. Em seu caderno. Depois. 3. Quando a lua apareceu.– Esperemos que apareça a lua no céu e acharemos o caminho de casa – consolou-a o irmão.4 a SÉRIE 125 . Agora. reescreva-os. Imagine que você é o personagem que fala e reescreva-os. passando para o discurso indireto. Releia apenas os trechos em negrito. seguindo-as. 2. observe os trechos sublinhados. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . partilhe suas ideias com o professor e os colegas e veja como eles resolveram essas questões. passando para o discurso direto. os irmãos conseguiram voltar até a cabana.

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Sequência didática “Estudo da ortografia” As orientações didáticas das atividades constam no Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 4a série. Estão divididas da seguinte forma: Páginas do Guia Organização geral da sequência didática “Estudo de ortografia” _________ 225 .

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. O rapaz prosseguiu com muita doçura: – Antônia.. 1979. Manuel. A moça arregalou os olhos. você parece uma lagartixa listada. Converse com seus colegas e professor sobre isso e... simples. depois. às vezes. 10 anos) “Esse poema fala de uma coisa que acontece.. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Rio de Janeiro: Livraria José Olympio Editora.. mas tem alguma coisa de bonito. já sei. e como eu quando li esse poema.. ela devia ser engraçada porque ainda era adolescente.. com a sua cara.. ah.. como é que se pode achar alguém parecido com uma lagarta? Deve ser porque a namorada era alta e desengonçada! Ou então porque ainda não tinha virado borboleta. leia o poema.! Que nem a lagarta que vira borboleta. você é engraçada! Você parece louca. Você já leu alguma obra dele? O poema que se encontra apresentado a seguir fala da impressão que uma namorada causa em seu namorado.. NAMORADOS Manuel Bandeira O rapaz chegou-se para junto da moça e disse: – Antônia. Ele é estranho. “Eu achei um poema engraçado.. É como o namorado.” (Mariana.. Estrela da vida inteira... O rapaz concluiu: – Antônia... mas ia ficar uma moça linda.. (Fonte: Bandeira. E você? Qual a sua opinião sobre o poema? Concorda com Mariana? Com Edivaldo? Com os dois? Com nenhum deles? Converse com seus colegas e professor sobre isso. O que será que diz? 1. Veja o que acharam dele. fez exclamações. 11 anos) 2.. – Você não sabe quando a gente é criança e de repente vê uma lagartixa listada? A moça se lembrava: – A gente fica olhando… A meninice brincou de novo nos olhos dela. com a gente: a gente vê uma coisa e não consegue tirar os olhos e não sabe bem por quê.4 a SÉRIE 129 .. ainda não me acostumei com o seu corpo.) Mariana e Edivaldo também leram esse poema. assim.ATIVIDADE 1: LENDO O POEMA E COMENTANDO NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Manuel Bandeira é um grande poeta brasileiro. A moça olhou de lado e esperou...” (Edivaldo. só sabe que gosta.

apesar de a namorada ser moça. significa que. b. mesmice – fugisse – tolice – doidice – fingisse – partisse – meninice – caretice burrice – meiguice – chatice – saísse – visse – ouvisse – risse – velhice 4. 2. Mas quando as escrevemos. Junto a seu colega. o que as palavras de cada grupo têm em comum? Uma pista: DIZER  DISSE 130 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .4 a SÉRIE . significa que a namorada fez uma brincadeira de menina. Leia as palavras a seguir e. organize dois grupos: palavras escritas com -ISSE e palavras escritas com -ICE. significa que ela se lembrou de uma situação que viveu quando era criança. vamos pensar sobre a forma como essas palavras foram escritas. depois. Você deve ter percebido que. c. não é mesmo? Por que será? 3. quando as falamos. Agora. utilizamos letras diferentes.ATIVIDADE 2: ESTUDANDO PALAVR AS DO POEMA E AMPLIANDO O REPERTÓRIO NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Vamos estudar duas palavras que foram utilizadas no poema que você acabou de ler: meninice e disse. analise: além de serem escritas da mesma forma. reflita: o que significa meninice? Veja as possibilidades abaixo e converse com seu colega sobre quais sentidos seriam mais adequados de acordo com o poema: a. ambas terminam com o mesmo som. Antes de qualquer coisa. naquela hora ela pareceu criança.

Antes que ela ! (chatisse/chatice) os cabelos. caso considere necessário. Aquela festa estava mesmo uma d.4 a SÉRIE 131 . (fugisse/fugice) c. Complete as frases a seguir utilizando a ortografia correta. Agora você já sabe: quando uma palavra terminar como essas que estudamos. Antes que ele latindo atrás dos carros nova- mente – que tristeza! –. resolveram fazer o teste pra ver se ela não tinha alergia ao produto. Use as suas descobertas para tomar a decisão sobre a ortografia.ATIVIDADE 3: TESTANDO AS DESCOBERTAS NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Vamos testar as descobertas feitas? 1. para decidir se utilizamos SS ou C. . empregamos -ICE. minha mãe tratou logo de prender o bichinho pela coleira. Mas que ! Eu jamais iria imaginar que ela iria à festa com um sapato de cada cor! (doidice/doidisse) b. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . (colorice/colorisse) Deu certo? Volte ao seu registro e o complete. é só lembrar que: quando a palavra for um quando for um . utilizamos -ISSE. a.

Dê uma olhada no registro de uma regra que você já conhece para redigir a sua nova descoberta.4 a SÉRIE . Na primeira coluna você pode incluir quantos exemplos quiser. Considerando o que foi estudado nas atividades anteriores. usa-se a regra. Quando começar com qualquer outra consoante – T. complete o quadro a seguir com suas descobertas. por exemplo – usa-se a letra N. M para nasalizar. ORTOGRAFIA – QUADRO-SÍNTESE DE REGISTRO DE DESCOBERTAS DÚVIDA Campo ou canpo? Tambor ou tanbor? Contente ou comtemte? Antes ou amtes? ESCRITA CORRETA CAMPO TAMBOR CONTENTE ANTES EXPLICAÇÃO COMO SABER? Sempre que a sílaba seguinte Consultando começar com P ou com B.ATIVIDADE 4 – COMPLETANDO QUADRO DE DESCOBERTAS NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. 132 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

. aviões. pontes. Como os livros costumam ser? Que diferença faria para quem lê. morava em Porto Alegre. Converse com seus colegas e professor sobre isso. de modo que seu desenho passe a fazer parte dele. para que as crianças possam enchê-los de desenhos – gatos. cavalos. chaminés. Experimente. São Paulo: Círculo do Livro. Você já viu algum livro de poemas como esse que Quintana descreveu? 3. árvores. como queria o poeta. Ele mesmo se dizia “um homem fechado e solitário”. p. Nela há um “claro” bem grande. 1.. casas. (Fonte: Quintana.. Apontamentos de história sobrenatural: poesias. automóveis.) 2. Você gostaria que os livros de poemas fossem assim? Por quê? 5. Agora. luas. vamos fazer um ensaio? Imagine que a página seguinte é uma página desse livro imaginário. 228. homens. estrelas – que passarão também a fazer parte dos poemas. mas era pessoa de grande sensibilidade e escrevia com muita delicadeza e simplicidade. tranças..ATIVIDADE 1: LENDO O POEMA E COMENTANDO NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Mário Quintana é outro grande poeta brasileiro. Desenhe o poema da página. Você já leu alguma obra dele? Veja só o que ele pensava sobre livros de poemas e crianças.4 a SÉRIE 133 . 1992. se fosse possível desenhar cada poema apresentado em um livro? 4. 6. DA PAGINAÇÃO Os livros de poemas devem ter margens largas e muitas páginas em branco e suficientes claros nas páginas impressas. Era gaúcho. em um hotel que até hoje existe... Mário. bois. cachorros.! COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

se a gente Pudesse Puxar Por uma Perna Um só Grilo. Mário. Meu Deus. 99.NOTURNO ARRABALEIRO Os grilos.. p.) 134 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . os grilos...4 a SÉRIE .. Se desfariam todas as estrelas! (Fonte: Quintana. Apontamentos de história sobrenatural: poesias. São Paulo: Círculo do Livro. 1992.

dança – esperança – avança – matança – andança – aliança poupança – cansa – descansa – amansa – alcança – herança segurança – liderança – lança – festança – balança 2. Relacionem essa descoberta com a escrita dessas palavras e registrem sua conclusão no caderno. de modo que indique o tipo de palavra que está presente em cada um. Deem um título para cada grupo. conforme modelo a seguir. Você alguma vez teve dúvida para escrever palavras que terminam como essas? Ficou pensando se era com S ou Ç? Para tentar ajudar você a resolver esse tipo de dúvida. Vamos estudar duas palavras que constam dele: tranças e crianças. Retome o primeiro poema. Dica Coloquem os artigos A. UM. vamos estudar esse assunto. a. você terá duas tarefas. além do fato de serem escritas da mesma forma. Analisem as palavras escritas com Ç e separem-nas em dois grupos. Vocês devem ter encontrado palavras que cabem nos dois grupos. O. Descubram o que têm em comum as palavras escritas com S. Junto com seu colega. preenchendo um quadro em seu caderno. Para começar. b.ATIVIDADE 2: ESTUDANDO A ORTOGR AFIA DAS PALAVR AS SELECIONADAS NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. PALAVRAS ESCRITAS COM Ç GRUPO 1: GRUPO 2: 3. leia as palavras a seguir e depois organize dois grupos no seu caderno: um de palavras escritas com Ç e outro com S. Vejam o que acontece.4 a SÉRIE 135 . 4. não é? Por que vocês acham que isso aconteceu? COLETÂNEA DE ATIVIDADES . UMA na frente de cada palavra.

5. Relacionem essa descoberta com a escrita dessas palavras e registrem sua conclusão no caderno. Quando uma palavra termina com o som -ANSA/-ANÇA, sempre escrevemos com Ç quando a palavra for um Os também podem ser escritos com Ç.

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ATIVIDADE 3: AMPLIANDO A ANÁLISE DAS PALAVR AS
NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____

1. Leiam as dicas apresentadas a seguir: DICA 1 No Novo Dicionário Aurélio Eletrônico (versão 5.11a), os únicos verbos com a terminação em estudo que são escritos com S são os seguintes: cansar, descansar, amansar. DICA 2 Também no Dicionário Aurélio, os únicos substantivos com a terminação em estudo que são escritos com S são os seguintes: gansa, hansa, kansa, mimansa, sansa, ansa. DICA 3 O mesmo dicionário mostra que há um adjetivo com essa terminação, que se escreve com S: mansa. Alguns dos substantivos indicados são muito pouco usados, como hansa, kansa, mimansa, sansa e ansa. Se você desejar, pode procurar o significado dos mesmos no dicionário. 2. Releiam suas descobertas e registrem em seu caderno suas conclusões fi nais, considerando tudo o que vocês analisaram.

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ATIVIDADE 4: TESTANDO AS DESCOBERTAS
NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____

Vamos testar as descobertas feitas? 1. Complete o texto a seguir utilizando a ortografia correta. Use as suas descobertas para tomar a decisão sobre a forma certa de escrever. Depois de completar, se quiser, consulte o dicionário para conferir. Frederica estava com muito medo. Ela tinha medo de que aquela égua não fosse nada (mança/mansa). Ainda tinha (lembransa/lembrança) do tombo que levara do potro chucro de seu avô, naquelas primeiras férias no sítio. Seu avô lhe explicara que até o animal ter (confiança/confiansa) nos humanos levava um bom tempo, que até se conseguir (amansar/amançar) o bicho era um custo!

Mas ela não podia deixar de montar, senão ia virar assunto na (vizinhança/vizinhansa) por muito tempo. O jeito era afastar o medo, botar a cabeça em outro lugar, mas tomar muito cuidado e se segurar muito bem. Esse Zé Paulo...! Por que é que tinha que fazer a festa de aniversário justo numa chácara, com direito a passeio a cavalo? E então, deu certo? Suas descobertas o auxiliaram a tomar as decisões? Agora, se achar que é necessário, volte aos seus registros e reformule-os.

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Atividades de Matemática

As orientações didáticas das atividades constam no Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 4a série. Estão divididas da seguinte forma: Páginas do Números ______________________________________________________ Cálculo e operações _____________________________________________ Espaço e forma __________________________________________________ Grandezas e medidas_____________________________________________ Guia 244 266 293 322

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a. Estima-se que no ano de 2007.ATIVIDADE 1A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. a população chegou a 10. A população do município de São Paulo no ano 2000 era mais próxima de dez milhões ou de onze milhões de habitantes? c. a cerca de 20. capital do estado de São Paulo. parte dessa frota procura estradas para deixar a cidade. Reescreva o texto acima substituindo as escritas por extenso por escritas numéricas.4 a SÉRIE 141 . Em 2005. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . a cidade de São Paulo tem uma imensa frota de automóveis particulares.287. A região metropolitana da cidade de São Paulo é composta por cidades como as do ABCD. cerca de um milhão e duzentos mil carros deixariam a capital. No censo do ano 2000. a população do município era de 10.965 habitantes. o que a torna a metrópole mais populosa do Brasil e a terceira do mundo.927. é a mais populosa cidade do Brasil e de todo o Hemisfério Sul. A população na região metropolitana da cidade chegou. A cidade de São Paulo. apenas para citar algumas. b. Leiam os textos abaixo e respondam às questões solicitadas. em 2006. depois de Tóquio e Cidade do México.985. na Páscoa. A população da região metropolitana de São Paulo em 2006 era mais próxima de vinte milhões ou de vinte e um milhões de habitantes? Com essa população. São cinco milhões e oitocentos mil carros que circulam diariamente. Escreva por extenso os números que aparecem no texto relativos à população. Nos grandes feriados.000 habitantes. Osasco e Guarulhos.237. d.

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4 a SÉRIE 143 .587 1.232. Estado Amazonas Pará Acre Roraima Amapá Rondônia Tocantins População em 2005 3.000 do que de 144.305.317 594.000? Está mais próximo de 144.330 6.587 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .594 1. depois escreva os números que foram arredondados usando a palavra mil: O número 143.000.918 está mais próximo de 143.317 594.736 Arredondamento para a milhar mais próxima Escreva com os algarismos seguidos da palavra mil 391.970.586 669.736 391.534. Roraima e Amapá.ATIVIDADE 2A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Os números abaixo estimam o número de habitantes da Região Norte do Brasil em 2005. Faça o arredondamento do número de habitantes dos estados do Acre. Número 669.728 1.

Quanto o comércio faturou em 2006? c. Faça o arredondamento do número de habitantes dos estados do Amazonas. Organize esses números em ordem crescente.3 bilhões de reais Vendas Em 2005 Em 2006 Valor médio de cada compra Produtos mais vendidos *Estimativa 272 reais CDs e DVDs Fonte: e-bit (Disponível em: <http://veja.330 6. 4.br/291106/imagens/negocios1.3 bilhões de reais neste ano – um aumento de 681%.gif>.970.4 a SÉRIE . depois escreva os números que foram arredondados usando a palavra milhões: Número 3.com.728 Arredondamento para a milhar mais próxima Escreva com os algarismos seguidos da palavra milhões 3. Mas ainda representa só 2% das vendas totais do varejo.) a.5 bilhões de reais 4.305.2. Vamos representar os faturamentos de 2005 e 2006 no quadro para entender melhor como são lidos e escritos esses números: Bilhões Milhões Milhares Unidades 144 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .abril. Quanto o comércio on-line faturou em 2001? b.232. A notícia abaixo mostra o crescimento do comércio on-line no Brasil entre 2001 e 2006.586 1. Pará e Tocantins. Participação no varejo 2% 2. Com base nos dados da notícia. responda: Uma loja ainda pequena O comércio on-line no Brasil saiu de 550 milhões de reais em 2001 para 4.

No caso do Brasil. O impeachment é um ato previsto na Constituição da República que pode destituir.25 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . inclusive. Para autorizar a instauração do impeachment são necessários 2/3 dos votos. c. a água ocupa 2/3 do planeta e o restante. 1/4 do total. Leia os itens abaixo e escreva no caderno como se leem os valores que aparecem: a. O homem mais alto do mundo é o ucraniano Leonid Stadnik. ou seja. que tem 513 deputados. Complete a tabela: Valor 3. 1/3. Em outras palavras. b. Cada criança deverá receber R$ 0. que está no livro Guinness de recordes. A maior parte da superfície do planeta Terra é ocupada pela água. o presidente da República.75 12.ATIVIDADE 3A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1.00 para dividir igualmente entre quatro crianças. 19 centímetros a mais que o chinês Xi Shun. que mede 2. é ocupado por terra.30 m 7/12 dos meses do ano tem 31 dias 25/100 dos filmes foram vendidos 1/4 xícara de açúcar R$ 3. 2.25. d.55 metros.5 kg Como se lê R$ 0. seriam necessários 342 para se aprovar o impeachment.4 a SÉRIE 145 . Tenho R$ 1.

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Se você pintar uma das partes de cada figura. Se você pintar duas das partes. a. em relação ao todo. Encontre três maneiras diferentes de dividir cada retângulo em quatro partes iguais. como pode ser representada na forma fracionária? 2. a. Quatro partes iguais b. Se você pintar duas das partes de cada figura. essa parte. qual é a fração correspondente? 3. como poderá representar a parte pintada? COLETÂNEA DE ATIVIDADES .ATIVIDADE 4A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Encontre maneiras diferentes para dividir igualmente um hexágono (polígono de seis lados).4 a SÉRIE 147 . Divida os círculos abaixo em: a.

4 a SÉRIE . como pode representar essas partes pintadas? e.c. O que vocês observaram em relação às partes que foram pintadas nas duas figuras? 148 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Se você pintar quatro partes. Oito oitavos d.

a. escreva uma representação fracionária que indique a relação entre a parte pintada e o todo. que estão quadriculadas.4 a SÉRIE 149 .ATIVIDADE 4B NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Nas figuras abaixo. c. b. COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

25/50 150 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Agora pinte em cada figura a parte correspondente à escrita representada. a. 5/16 c.2. 2/6 b.4 a SÉRIE .

2.ATIVIDADE 4C NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. verde e amarelo. de verdes.4 a SÉRIE 151 . 3. Pode-se dizer que há melhos e círculos de cada cor. de tal forma que haja a mesma quantidade de círculos de cada cor. Pinte os círculos abaixo de três cores diferentes: vermelho. Pinte dois terços desta coleção de círculos. de círculos amarelos. Complete a afirmação abaixo utilizando-se de números em forma fracionária: a. O que quer dizer que há de verde COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

. dividindo-o novamente por 2. O que você percebeu nos resultados quando se aumenta o número a ser dividido por 1? 3.ATIVIDADE 5A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Você irá usar a calculadora para descobrir o resultado das divisões abaixo. O número obtido na divisão 1 ÷ 6 é maior ou menor que na divisão 1 ÷ 4? c. 3. O número obtido na divisão 1 ÷ 10 é maior ou menor que na divisão 1 ÷ 10? 2.. 4.4 a SÉRIE . como fez na atividade anterior.. Então. 1÷2 1÷3 1÷4 1÷5 1÷6 1÷7 1÷8 1÷9 1 ÷ 10 1. como podemos formular um jeito de comparar os números racionais na forma decimal? 152 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Observe os resultados obtidos e responda: a. O número obtido na divisão 1 ÷ 3 é maior ou menor que na divisão 1 ÷ 2? b. Será que isso acontece também em outras divisões com outros números naturais? Tente usar outro número (diferente de 1). 4.

5 kg desse mesmo presunto também por R$ 18.450 km 2. Baseando-se nos resultados dessa pesquisa. Ana e Beatriz resolveram fazer uma competição de bicicleta. Qual o de menor preferência? c.350 km b. funk.00. Flávio. André. O restante não tem uma única preferência.ATIVIDADE 6A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Leia os problemas a seguir e responda as questões propostas: 1. Observe na tabela abaixo o desempenho de cada um: André Flávio Ana Beatriz Quem ganhou a competição? 3.250 km 2. Pode-se afirmar que os que não têm uma única preferência representam a mePor quê? tade dos alunos das 4as séries? COLETÂNEA DE ATIVIDADES .4 a SÉRIE 153 .50 km 2. Já em outra padaria de bairro. Joana pagou R$ 18. Quem conseguiu economizar? Por quê? 2. 3/8 preferem pagode e 2/8. Uma pesquisa realizada numa escola concluiu que dos 64 alunos da turma das 4as séries. Combinaram que venceria aquele que percorresse maior distância em 15 minutos.00 por um quilo de presunto. José comprou 1. 1/8 dos alunos gosta de rock. responda: a. Em uma padaria no centro da cidade. Qual o tipo de música de maior preferência? 2.

 O jogo termina quando acabarem todas as cartas. A face marcada com os números deve ficar virada para a mesa.ATIVIDADE 7A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Regra do Jogo dos Decimais Materiais necessários:  28 cartas Como jogar  Embaralhar as cartas e distribuir entre os 4 jogadores. 154 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .  Quem tiver a carta com valor maior leva as 4 cartas.  Simultaneamente os jogadores viram a carta mostrando os números.4 a SÉRIE .  O vencedor será aquele com maior quantidade de cartas.

03 14.05 9.19 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .5 9.4 2.31 7 7.5 4.02 14.50 11 14 14.10 7.3 1.01 7.2 1.1 1.23 4 4.01 11.010 9 9.17 2 2.1 11.4 a SÉRIE 155 .8 2.9 11.8 4.

.

4 a SÉRIE 157 .059.711. Qual o município mais populoso do Brasil? E o menos populoso? b. Quais são os municípios que estão em segundo e terceiro lugar respectivamente? c.399.939 1.052 6. Identifique os municípios apresentados na tabela que ficam na Região Sudeste e calcule aproximadamente o total de suas populações.784 1. POPULAÇÕES RESIDENTES EM 1/7/2006 (Fonte: IBGE/2006) Cidade Belém (PA) Belo Horizonte (MG) Brasília (DF) Campinas (SP) Curitiba (PR) Fortaleza (CE) Goiânia (GO) População 1.688.920 1.016.220.368 2. Identifique os municípios apresentados na tabela que ficam nas outras regiões e calcule aproximadamente o total de suas populações.524 1. Com base nos dados acima. responda: a. O que você pode concluir comparando o total de população dos municípios da Região Sudeste e de outras regiões? COLETÂNEA DE ATIVIDADES .515.283.788. e.920 2.412 Cidade Guarulhos (SP) Manaus (AM) Porto Alegre (RS) Recife (PE) Rio de Janeiro (RJ) Salvador (BA) São Paulo (SP) População 1.253 1.440.420 1.ATIVIDADE 8A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Segue abaixo uma tabela com dados populacionais das maiores cidades do Brasil.428.372 11.416.652 2.136.559 2. d.383.703 1.

00 em janeiro e de R$ 950. ? . chegando em casa.00 e. ? . o gerente de um restaurante que serve almoço e jantar serviu 273 refeições. Em um único dia. Ele serviu 109 refeições no horário do almoço. 158 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .00 na minha carteira. 2. 3. Daniela verificou que tinha feito um total de 400 brigadeiros. Gastei R$ 65. ? . ? . O avô de Paulo nasceu em dezembro de 1934 e a sua avó. em dezembro de 1939. Daniela é doceira.ATIVIDADE 9A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Para cada uma das situações abaixo você vai formular uma pergunta que possa ser respondida por meio de uma adição ou de uma subtração. na parte da manhã. No final do dia.4 a SÉRIE . 4. ? . Você deve também apresentar a resposta à pergunta que formular. Fui ao mercado com certa quantia em dinheiro. vi que ainda restava R$ 18. 5.00 em fevereiro. 1. Ontem ela fez. 157 brigadeiros para uma festa de aniversário. O gasto de uma família foi de R$ 840.

00. 3. Para consumo de 15 dias o gerente de um restaurante compra 75 latas de azeite. ? .920 balas em embalagens onde cabem duas dúzias de balas. 6. Ela usou apenas um tipo de recheio. A mãe de Beto fez para a festa de aniversário 12 tipos de sanduíches com diversos tipos de recheios e 3 tipos de pães. Marta tem 8 saias e 9 blusas. ? . Num auditório. Você também deve apresentar a resposta à pergunta que formular.ATIVIDADE 10A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Para cada uma das situações abaixo você vai formular uma pergunta que possa ser respondida por meio de uma multiplicação ou de uma divisão. ? . 4. Tito comprou três camisas de mesmo preço e gastou R$ 105. ? . Vovô quer dar R$ 25. as cadeiras estão organizadas em 12 fileiras e 13 colunas. 2. 7. 5. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . ? . Numa fábrica de doces são empacotadas diariamente 1.4 a SÉRIE 159 . ? . ? . 1.00 a cada um de seus 5 netos.

(13 × 10) + (13 × 2) = 130 + 26 = 156 1. 3. usando o mesmo procedimento que Laís. 38 × 16 160 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Resolva no seu caderno as operações abaixo. 18 × 21 c. aluna de outra classe. 46 × 15 d.ATIVIDADE 11A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Veja como Laís. Agora. converse com a sua professora e outros colegas para chegarem a uma conclusão de como Laís resolveu a multiplicação sem armar as contas.4 a SÉRIE . a. 2. Discuta com o seu colega como ela chegou à resposta. resolveu a multiplicação 13 × 12 sem armar a conta. 25 × 12 b.

circule aquele que deve ser o exato.000 2. Operação 21 × 100 22 × 80 12 × 12 45 × 20 25 × 40 Qual é o resultado exato? 210 1. circule o resultado aproximado de cada operação.000 1.200 166 184 900 1.660 144 100 500 2. Dos quatro resultados indicados para cada multiplicação.4 a SÉRIE 161 .000 2.760 124 90 100 2.100 176 164 800 1.500 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Depois.600 630 96 65 1. de acordo com sua estimativa. Operação 23 × 21 12 × 80 35 × 25 12 × 135 Resultado aproximado 43 960 455 250 480 800 875 1. utilize a calculadora para conferir os resultados. Sem armar as contas.ATIVIDADE 12A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Em seguida. confira sua resposta com a calculadora.

ATIVIDADE 13A
NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____

1. Observe o registro de Leonardo, que precisa distribuir 3.795 cestas básicas para três instituições. Discuta com um colega como ele fez para saber quantas cestas cada instituição receberá.

1.000 3.795 1.000 1.000 795

200 200 200 195

60 60 60 15

5 5 5

Cada instituição receberá 1.265 cestas. a. Escreva abaixo como Leonardo resolveu essa divisão:

2. Agora, observe outra forma de dividir utilizada por Antônio, um colega de Leonardo.

3. 7 9 5 3. 0 0 0 795 600 195 90 105 90 15 15

3 1. 0 0 0 200 30 30 5 1. 2 6 5

COLETÂNEA DE ATIVIDADES - 4 a SÉRIE

163

a. Há alguma semelhança com a maneira que Leonardo dividiu? Por quê?

3. Resolva as divisões abaixo usando o mesmo procedimento de Antônio.

a. 114 ÷ 2

b. 414 ÷ 3

c. 256 ÷ 4

d. 546 ÷ 5

e. 347 ÷ 6

f. 964 ÷ 7

164

COLETÂNEA DE ATIVIDADES - 4 a SÉRIE

ATIVIDADE 14A
NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____

1. Se você precisasse comprar 6 bilhetes de metrô cujo preço unitário é R$ 2,30, quanto gastaria?

a. Registre abaixo como realizou o cálculo para chegar ao resultado.

b. Verifique com seus colegas o resultado. Há diferenças nas respostas? Se houver, registre abaixo.

COLETÂNEA DE ATIVIDADES - 4 a SÉRIE

165

Qual a diferença. Registre abaixo a conta que fez. O campeão será o que apresentar o menor tempo em qualquer uma das provas.2. A modalidade que escolheram foi corrida de 100 metros rasos.76 segundos 11. entre os competidores em cada prova? c. Pedro e Antônio participaram de uma competição de atletismo. 166 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .4 a SÉRIE . Quem ganhou a competição? b.08 segundos 9. em segundos. Os tempos registrados foram: Pedro 1a Prova 2a Prova 3a Prova 10.03 segundos Antônio 11.42 segundos 9.38 segundos a.87 segundos 12.

O elástico que ela possui é suficiente para confeccionar os 11 calções? Justifique. responda: a. Uma costureira utiliza elástico para confeccionar calções esportivos.76 km B 6.79 km D 10. C e D. em quilômetros.00 para os gastos e retornou com R$ 2. em quilômetros.27.4 a SÉRIE 167 . Qual a diferença.63 km 4. depois fez algumas compras no varejão de verduras.89 m de elástico.36  m. entre quatro cidades: A. Quanto ela gastou no varejão de verduras? 3. A 1. Qual a diferença.80 km C Analisando as informações do esquema. entre as distâncias de A até C e D até B? COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Ela recebeu uma encomenda de 11 calções. passando por B? b. Luciana gastou numa papelaria R$ 3. Ela mediu o elástico que tem em sua oficina e verificou que há 3. Qual a distância da cidade A até C. B. entre as distâncias de A até D e B até C? d. O esquema a seguir mostra a distância. Para cada calção ela precisa de 0. Ela levou R$ 10.55. Qual a distância da cidade D até B passando por A? c. em quilômetros. 2.ATIVIDADE 14B NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1.

4. Dê o resultado das seguintes operações: a. 34,78 + 22,43 b. 126,59 – 87,66 c. 29 – 14,38 5. O resultado de 76 – 37,13 é: a. 37,87 b. 38 c. 38,87 d. 39,87

6. Qual número está faltando para tornar a operação verdadeira, nas alternativas abaixo: 45,33 + 238 – = 137 = 109,21 + 27 = 227,89 – 38,2 = 47,17

168

COLETÂNEA DE ATIVIDADES - 4 a SÉRIE

ATIVIDADE 15A
NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____

Leia as manchetes e os cartazes abaixo.

Número de celulares cresce 21% em 2007 e ultrapassa 120 milhões

9/8/2007 Em julho, IBGE estima crescimento de 14% na safra de grãos

O PÚBLICO MÉDIO DO CAMPEONATO NACIONAL SE REDUZIU EM MAIS DE 20% ENTRE OS ANOS DE 1980 E 1990.

Compre eletrodomésticos com até 15% de desconto

Pelo menos 40% dos brasileiros adultos tinham peso acima do ideal e 10% eram obesos.
1. Veja que há números que estão acompanhados com o símbolo %. Você sabe o nome desse símbolo e o que ele significa? Discuta com sua turma e registre abaixo as conclusões.

COLETÂNEA DE ATIVIDADES - 4 a SÉRIE

169

ATIVIDADE 15B
NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____

Entendendo melhor a porcentagem
Como vocês já discutiram, a porcentagem está presente nas mais variadas situações do cotidiano, como em resultados de pesquisas, na compra e venda, quando se calculam descontos, juros de prestações, de serviços, de impostos... Saber interpretar as informações expressas em porcentagem é muito importante para a tomada de decisões, como no caso de qual é a melhor forma de pagar uma mercadoria, entre outras coisas. Também já sabem que o símbolo % significa porcentagem. Mas o que significa porcentagem? Indica uma parte em relação a 100. Entenda melhor observando a malha quadriculada abaixo. Veja essa folha que tem 10 × 10 de quadradinhos. Você já deve ter calculado que são 100 quadradinhos. Imagine que eles representam 100 pessoas, entre crianças e adultos, que residem em uma rua. A parte pintada representa número de crianças.

1. Dos 100 moradores da rua, quantas crianças há?

COLETÂNEA DE ATIVIDADES - 4 a SÉRIE

171

observe as seguintes malhas quadriculadas e represente a parte pintada na forma fracionária e em porcentagem. Com base nessas informações. 30 são crianças. ainda. Ou. = % 172 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . É o mesmo que escrevermos que 30/100 – trinta centésimos – dos moradores dessa rua são crianças.2. de 100 moradores.4 a SÉRIE . = % b. Podemos dizer que. a. que elas são 30% nessa rua.

Por exemplo. Quanto se pagará por uma mercadoria que custa R$ 100. a. no caso das Lojas Real. Discuta com o seu grupo o que significa um desconto de 25%.4 a SÉRIE 173 . Então. o desconto é de 25 reais a cada 100 reais.00? Quanto será um desconto de 25%? Vamos descobrir! b. significa que a metade da classe prefere esse esporte. quantos alunos seriam? O que você fez para descobrir? COLETÂNEA DE ATIVIDADES . 2.ATIVIDADE 15C NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ O anúncio das Lojas Real divulgava a seguinte oferta: Aproveite a oferta das Lojas Real Todas as mercadorias com 25% de desconto! 1. porcentagem significa uma parte em relação a 100.00? E o que acontece com um ferro elétrico cujo preço é R$ 60. Quando dizemos que 50% dos alunos da classe gostam de futebol. se a sua turma fosse composta de 40 alunos e 50% deles gostassem de futebol. Conforme foi discutido na aula anterior.

quanto seria 50% desse valor? d. porque 25 + 25 = 50. Agora para achar os 25% ficou mais fácil. se o ferro elétrico custa 60 reais. o que quer dizer que 25 é a metade de 50.c.00. 174 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . então. Para calcular 50% de certo número é preciso dividi-lo por 2. Calcule agora o desconto de 25% dos R$ 60.4 a SÉRIE .

Hoje vocês vão tentar adivinhar qual é a chance de sair o número 6 no lançamento de um dado. Se um dado for lançado 18 vezes. provavelmente. quantas vezes. O que vocês observaram? COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Faces do dado Quantas vezes saiu cada número? 4. Anote na tabela abaixo quantas vezes cada face saiu e confronte com a resposta que vocês deram no item 2. Experimente agora lançar o dado 18 vezes.ATIVIDADE 16A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. sairá o número 5? 3. Discuta com o seu grupo e registre a conclusão nas linhas abaixo. 2.4 a SÉRIE 175 .

ATIVIDADE 16B NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. E se precisa tirar o número 1. qual a chance de sair o número 2? E na roleta B? 176 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Se ele girar a roleta A. Se João precisa tirar o número 4. qual a roleta que ele deve escolher? Por quê? c. Veja as roletas: Roleta 1 6 1 6 5 5 2 4 4 3 2 2 Roleta 2 1 1 3 Responda às questões abaixo: a.4 a SÉRIE . qual a roleta que ele deverá escolher? Por quê? b. Em um parque de diversões existe uma barraca com duas roletas. João resolveu tentar sua sorte.

Pedro I COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Júlia marcou com a sua turma de ir ao cinema.4 a SÉRIE 177 . que lhe falou que a rua do cinema é paralela . Como ela é nova na cidade. que fica na Rua .ATIVIDADE 17A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Que outro caminho você indicaria para Júlia chegar ao cinema? Rua São Paulo Av. chegou à esquina da Rua São Paulo com a Rua Pedro Álvares Cabral e não sabia como fazer para chegar ao cinema. Esta rua é perpendicular à rua do cinema. De onde está. Brasil Rua Maranhão Rua Pedro Álvares Cabral Rua Tiradentes Cine Estrela Rua D. deve andar quadras até chegar à Rua . Ela ligou para a sua amiga Sônia.

.

o nascer e o pôr do sol). e para isso é necessário orientar-se através dos pontos cardeais. trilhas etc. Em que lugares você já viu essa figura? Sabe para que ela serve? N NW W SW S N – Norte E – Leste S – Sul W –Oeste NE – Nordeste SE – Sudeste SW – Sudoeste NW – Noroeste NE E SE Rosa-dos-ventos Essa figura representa a rosa-dos-ventos e é muito utilizada para orientar a navegação de aviões. COLETÂNEA DE ATIVIDADES .ATIVIDADE 18A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Sudeste. Noroeste e Sudoeste). Sul. caminhadas em matas. Observe que a rosa-dos-ventos sempre está presente nos mapas para indicar o Norte e o sentido oposto – Sul –. quando projeta uma casa. apontando ainda a direção Leste-Oeste (respectivamente. O conhecimento sobre os pontos cardeais é importante também para um engenheiro. Ela representa os pontos cardeais (Norte. navios.4 a SÉRIE 179 . um prédio ou uma indústria. Observe a imagem abaixo. Numa indústria ou residência. Ele tem que saber os movimentos que o Sol realiza durante o dia e durante o ano para planejar corretamente a posição das portas e janelas. janelas bem posicionadas podem economizar energia com iluminação. Leste e Oeste) e os pontos colaterais (Nordeste.

observe o mapa do município de São Paulo (que está em destaque) e a rosa-dos-ventos apresentada abaixo e responda: Francisco Morato Franco da Rocha Cajamar Pirapora do Bom Jesus Santana do Parnaíba Barueri Jandira Itapevi Osasco Carapicuíba Taboão da Serra Caieiras Santa Isabel Mairiporã Arujá Guarulhos Itaquaquecetuba Poá Guararema São Paulo S.2. O lado nordeste da cidade de São Paulo. É correto afirmar que ela mora a sudeste do município de São Paulo? 180 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . O lado norte da cidade de São Paulo.4 a SÉRIE . Uma pessoa mora em Itapecerica da Serra. Encontre duas cidades que fazem fronteiras com: O lado leste da cidade de São Paulo. Caetano do Sul Mauá Diadema Santo André Ferraz de Vasconcelos Suzano Mogi das Cruzes Salesópolis Biritiba-Mirim Vargem Grande Paulista Cotia Embu Itapecerica da Serra São Bernardo do Campo Ribeirão Pires Rio Grande da Serra Bertioga Embu-Guaçu São Lourenço da Serra Cubatão Santos São Vicente Itanhaém Oceano Atlântico Juquitiba Guarujá a. b. Agora.

MOLDES 1 2 2 1 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .4 a SÉRIE 181 .

.

4 a SÉRIE 183 .3 3 5 5 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

184 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .4 a SÉRIE .

4 a SÉRIE 185 .4 4 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

186 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .4 a SÉRIE .

ATIVIDADE 20A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. O que elas têm em comum? Discuta com a sua turma e registre abaixo. Observe cada poliedro que você montou e conte as faces de cada um.4 a SÉRIE 187 . Em grego. Hoje você vai observar as características das formas geométricas que construiu na aula anterior. face. 2. poli significa muitos e edro. Corpos geométricos Número de faces COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Essas formas são chamadas de poliedros. com o que podemos concluir então que poliedro significa muitas faces. 3.

Escreva abaixo de cada figura A ou B. Com o seu colega de dupla. qual foi a conclusão? Grupo A? Grupo B? 188 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Você consegue perceber todas as faces de cada poliedro desenhado? 5.4 a SÉRIE . separe as figuras acima em dois grupos e discuta o que cada grupo tem em comum.4. conforme a conclusão a que você e seu colega chegaram. Após a discussão com toda a classe. Abaixo estão as representações de outros poliedros. Qual é a característica das formas do: Grupo A? Grupo B? 6.

Pegue o sólido número 1.ATIVIDADE 21A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Vamos descobrir as características dos poliedros que foram construídos: 1. Faça uma marca (x) em cada uma de suas faces. X X X E o que você observa no encontro das arestas? COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Uma aresta pertence sempre a duas faces.4 a SÉRIE 189 . Você consegue ligar duas dessas marcas com um traço de lápis. Veja a figura abaixo: Essas dobras são como fronteiras entre duas faces. essas fronteiras recebem o nome de arestas. Pois bem. sem passar por cima de uma dobra? a.

além das arestas e dos vértices. Nos poliedros 1. Poliedro 1 2 3 Número de arestas Número de vértices Número de faces 4. 2 e 3. some o número de vértices com o número de faces. Do resultado obtido. Agora. Em cada um deles. Peça ajuda do professor para saber os nomes de cada um.4 a SÉRIE . retire o número de arestas. Poliedro Número de arestas Número de vértices Descubra um segredo sobre os poliedros: 3. Como essa descoberta pode ajudar a descobrir o número de faces dos poliedros 4 e 5? 190 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . O que você observou? 5.2. conte também as faces. observe os cinco poliedros e preencha a tabela abaixo. preenchendo a tabela abaixo.

Recorte e monte os sólidos e responda a questão: a. Os sólidos que você montou têm partes arredondadas? 9 9 8 8 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .4 a SÉRIE 191 .ATIVIDADE 22A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1.

192 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .4 a SÉRIE .

4 a SÉRIE 193 . Você lembra o que significa poliedro? Os sólidos que não são poliedros são chamados de corpos redondos. São eles: esfera esfera cone cilindro COLETÂNEA DE ATIVIDADES .Por essa razão eles não são considerados poliedros.

ATIVIDADE 22B NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Qual é o nome do poliedro? 194 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Analise a figura abaixo. Número de arestas Número de vértice Número de faces c.4 a SÉRIE . Considerando a base deste poliedro. que representa a planificação de um poliedro: a. Você conseguiria montar uma caixa com este molde? Por quê? b. complete o quadro com as características que deve ter este corpo geométrico.

temos a figura de um cubo sendo planificado e. ao lado. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . três tipos diferentes de planificações do cubo. Encontre outras possíveis planificações do cubo. Abaixo. A figura abaixo representa um pedaço de cano metálico. Qual polígono representa a planificação desse cilindro? 2.ATIVIDADE 22C NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1.4 a SÉRIE 195 .

4 a SÉRIE .ATIVIDADE 23A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Observe as figuras dos dois grupos e discuta com o seu colega as questões que seguem: Grupo 1 Grupo 2 1. E as do grupo 2? Registre as conclusões a que chegaram após a discussão com os demais colegas da classe: Grupo 1 Grupo 2 196 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Como são as figuras do grupo 1? 2.

Os polígonos podem ter 3 ou mais lados. Lembre-se que um polígono precisa ser uma figura fechada. você e seus colegas observaram algumas características dos polígonos. ângulos. Mas. Quantos lados tem essa figura que você formou? b. literalmente. e seus lados formados por segmentos de reta consecutivos. uma figura plana para ser polígono precisa ser uma figura fechada. 2. POLI significa muitos e GONO.ATIVIDADE 23B NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Pegue algumas varetas ou canudinhos plásticos e verifique qual a quantidade mínima de varetas ou canudinhos necessária para construir um polígono. então. em geometria. O que você pôde concluir? 3. O QUE É UM POLÍGONO? Do grego. Qual é o nome dessa figura? c. a. polígono significa muitos ângulos.4 a SÉRIE 197 . Na atividade anterior. veja como alguns prefixos matemáticos ajudam a identificar o número de lados de um polígono: tri = 3 tetra = 4 penta = 5 hexa = 6 hepta = 7 octo = 8 enea = 9 deca = 10 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

4. desenhe figuras com diferentes lados e tente descobrir o nome de cada uma.4 a SÉRIE . Com base nas informações acima. Número de lados 3 Figura Nome 4 5 Pentágono 6 7 198 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

O que você observou em relação aos números de vértices e ângulos? Troque ideias com seu colega e anote abaixo a conclusão.4 a SÉRIE 199 . Observe os polígonos abaixo e complete com as informações. Polígono Nome Número de vértices Número de ângulos 2.ATIVIDADE 24A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

.

2.ATIVIDADE 25A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1.4 a SÉRIE 201 . construa 3 losangos do mesmo tamanho usando os demais polígonos. os quadriláteros: trapézio? losango? d. Por meio da malha. Observe os diferentes polígonos abaixo e pinte essas figuras na malha triangular. o triângulo? b. o hexágono? c. Quantos triângulos da malha você usou para formar: a. COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

4 a SÉRIE .Modelo de malha triangular Modelo de malha quadriculada 202 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

Tente dividi-la em retângulos (eles não precisam ter o mesmo tamanho). Considere a figura abaixo: a. Qual o menor número de triângulos de que você precisa para cobrir a figura toda? COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Tente dividi-la em triângulos (eles podem ter tamanhos diferentes).4 a SÉRIE 203 . Sobram algumas partes? b.ATIVIDADE 25B NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Conseguiu cobrir a figura toda? c.

Para isso você pode tanto usar a malha triangular como a quadriculada.  Quando tentamos decompor um polígono em outros que não sejam retângulos. sempre é possível cobrir a parte que sobra com outro triângulo. chamamos a região interna de região poligonal. isso nunca acontecerá. estamos. pode ser que sobrem partes da figura original.ATIVIDADE 25C NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Agora. Ou seja. por justaposição. na verdade. Use a criatividade e mãos à obra! O que você precisa saber para encaminhar essas atividades:  Quando cobrimos um polígono com outros polígonos. mas quando decompomos em triângulos.  Como o polígono é só o contorno da figura.4 a SÉRIE . decompondo a figura original em outras figuras. chegou o momento de você fazer o seu painel. 204 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

que precisam ser os mesmos do modelo.4 a SÉRIE 205 . tomando o cuidado de respeitar a posição dos traçados e o número dos quadradinhos. O que aconteceria com o tamanho do novo peixinho se os lados dos quadradinhos fossem maiores? 3. 1. O novo peixinho ficou maior ou menor que o primeiro? Você sabe por quê? 2. Tente fazer o mesmo peixinho na malha abaixo: COLETÂNEA DE ATIVIDADES .ATIVIDADE 26A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Observe o peixinho do desenho abaixo e tente desenhar outro peixinho parecido com ele na malha da direita.

.

Tente desenhar o mesmo peixe da atividade anterior nas malhas abaixo: Malha 1 Malha 2 a.4 a SÉRIE 207 . Por que isso aconteceu? COLETÂNEA DE ATIVIDADES . E na malha 2? c. Como ficou o peixe na malha 1? b.ATIVIDADE 26B NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1.

4 a SÉRIE .2. só na largura. a nova figura sairá deformada. O que é importante você saber para encaminhar essas atividades:  O tamanho do lado do quadrado que compõe a malha é que faz com que a figura aumente. Construa numa folha de papel sulfite uma malha com quadradinhos com os lados medindo 1 cm. 208 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Reproduza a figura abaixo na malha que você construiu.  Se aumentarmos o quadradinho da malha em apenas uma direção. por exemplo. diminua ou fique do mesmo tamanho.  A razão entre as medidas de comprimento da nova figura e da figura original é a mesma que a razão entre o comprimento do lado do quadradinho da nova malha e o lado do quadradinho original.

7 de janeiro de 2008. Parcial. Suíça Última atualização: Segunda-feira. at 15:21 Hora Local da Europa Central (Segunda-feira. (C) –1 °C 3 °C 2. Ter 8 jan.4 a SÉRIE 209 . 7 de janeiro de 2008. Qual a temperatura mínima em Genebra no dia 7 de janeiro? COLETÂNEA DE ATIVIDADES . at 12:31 Horário Local de Verão (Segunda-feira. Qua 9 jan.ATIVIDADE 27A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Leia as informações das tabelas a seguir e responda as questões. de sol Índice UV: 1 Mínimo Chuva fraca Índice UV: 1 Mínimo 1. Ter 8 jan. São Paulo. Quais as temperaturas mínima e máxima no dia 7 de janeiro de 2008 em São Paulo? 7 °C 4 °C 8 °C Mín. 14:31 GMT) Máx. 14:21 GMT) Máx. Qua 9 jan. Chuva Predom. (C) 16° C Genebra. de sol Índice UV: 10+ Extremo 28 °C 17 °C 28 °C 17 °C 26 °C Mín. (C) Hoje 7 jan. Brasil Última atualização: Segunda-feira. (C) Esta Noite 7 jan. nublado Índice UV: 10+ Extremo Ensolarado Índice UV: 10+ Extremo Predom.

3. Qual a diferença entre a temperatura mínima e a máxima no dia 8 de janeiro em: a. São Paulo? b. Em que cidade está mais frio? 4.4 a SÉRIE . Genebra? c. Qual a diferença entre as temperaturas mínimas de São Paulo e de Genebra no dia 9 de janeiro de 2008? 210 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

Quanto rendeu em reais os contratos nos Estados Unidos? 5. Veja a tabela de conversão que ele está utilizando para o fechamento dos contratos: País Estados Unidos Espanha e França Japão Argentina Inglaterra Dólar Euro Iene Peso argentino Libra esterlina Moeda Valor em real aproximado da moeda em janeiro de 2008 1 dólar = R$ 1. Ele iniciou sua viagem pelo Japão e os negócios fechados ficaram em 134 mil ienes. fez um giro pela Europa: foi à França e à Espanha e em cada um dos países o contrato foi de 38 mil euros. Lá ele fechou vários contratos. Flávio? 4. Qual o valor total em reais dos contratos que foram fechados nesses dois países? 3. – O primeiro foi de 12 mil dólares – O segundo de 34 mil – O terceiro rendeu 175 mil reais. Qual o valor em pesos argentinos dos contratos fechados por ele? COLETÂNEA DE ATIVIDADES .50 1 iene = R$ 0.02 1 peso argentino = R$ 0. O sr. Quando chegou à Argentina.00.40 1.75 1 euro = R$ 2.ATIVIDADE 28A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Cada país tem uma moeda diferente. Flávio é o representante comercial de uma grande empresa.50 1 libra = R$ 3. Fechou alguns contratos e finalizou com R$ 550.4 a SÉRIE 211 . Quanto rendeu em reais para a empresa do sr. O contrato fechado foi de apenas 12 mil libras esterlinas. O próximo país em sua escala foi a Inglaterra. Ele ficará vinte dias fora do Brasil fechando contratos de exportação em vários países. Qual será o valor do contrato em reais? 2. A sua penúltima escala foi nos Estados Unidos. Em seguida.000. ele já estava “craque” em fazer as conversões de moedas.

4 a SÉRIE . Flávio em cada país na nossa moeda: País Estados Unidos Espanha e França Japão Argentina Inglaterra 7. Organize uma tabela com o valor total das transações comerciais fechadas pelo sr. Em qual desses países ele fechou o maior contrato? Valor do contrato no país de origem Valor do contrato em reais 8. Qual o valor em reais de todos os contratos fechados? 212 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .6.

Quantas toneladas pesa: a. o hipopótamo? COLETÂNEA DE ATIVIDADES .4 a SÉRIE 213 .ATIVIDADE 29A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Abaixo estão indicadas as medidas de alguns animais: Camelo Peso: 700 kg Altura: 2 m Comprimento: 3 m Zebra Peso: 200 kg Altura: 1. responda as seguintes questões: 1.50 m Hipopótamo Peso: 4 t Altura: 1. 50 m Com base nos dados indicados.20 m Rinoceronte Peso: 4 t Altura: 2 m Comprimento: 4 m Tigre Peso: 200 kg Altura: 1 m Comprimento: 2.50 m Comprimento: 4. o rinoceronte? b.40 m Comprimento: 2.

a maior altura? c. o camelo? 3. hipopótamo 5. quantos tigres seriam necessários para alcançar a altura do camelo? 214 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . o maior comprimento? b. o maior peso? 6. Se pudéssemos empilhar os animais. qual animal tem: a. a zebra? b. Existem animais que podem atingir o mesmo peso? Quais? 8. Existem animais com a mesma altura? Quais? 7. Qual o comprimento dos seguintes animais: a. camelo d. Qual a altura dos seguintes animais: a. colocá-los um em cima do outro. tigre b. Se puséssemos lado a lado um camelo e um rinoceronte. camelo b.4 a SÉRIE . ou seja. Quantos quilos pesa: a. quantos camelos seriam necessários para obter o mesmo comprimento do rinoceronte? 9. o tigre? c. tigre c.2. zebra 4. hipopótamo c. Observando os dados.

ATIVIDADE 29B NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1.4 a SÉRIE 215 . Cachorro 140 kg Lápis 4g Avestruz 60 kg Capivara 1t Girafa 20 kg 2. Observe as medidas de comprimento ao lado de cada figura e transforme-as na unidade solicitada: 2. Faça uma estimativa da medida de massa do lápis e de cada animal abaixo. ligando as figuras da primeira coluna às respectivas medidas da segunda coluna.20 m = cm 3m= cm COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

4 a SÉRIE .8 cm = m 6m= cm 375 cm = m 1 m = 100 centímetros 216 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

Antônio vai substituir o arame farpado por tela. se pretende deixar 1 metro para colocar um portão? 40 m 30 m 20 m 25 m 35 m COLETÂNEA DE ATIVIDADES .ATIVIDADE 30A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Leia os problemas a seguir e discuta uma forma de encontrar a solução. como mostra a figura abaixo. Não se esqueça de registrar esse percurso no seu caderno. O desenho abaixo mostra as dimensões de uma quadra oficial de futebol de salão. 1. Quais os contornos máximo e mínimo que a quadra poderá ter a partir dessas medidas? Futsal 25 a 42 m 15 a 22 m Espaço mínimo = 1 m 2. Quanto ele precisará comprar de tela. O terreno está cercado. Sua medida pode variar de 25 a 42 m de comprimento e de 15 a 22 m de largura.4 a SÉRIE 217 . Uma pessoa comprou um terreno que possui as seguintes medidas. mas o sr.

qual a medida do outro lado da bandeja? 4. Sabendo-se que a bandeja tem um formato retangular. 1 cm 218 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Considerando o perímetro como o contorno de uma figura.4 a SÉRIE . Marisa vai precisar de 78 cm de fita para enfeitar uma bandeja de docinhos.3. Utilizando papel quadriculado. e um de seus lados mede 20 cm. sabendo que um quadrado da malha quadriculada será a unidade de medida. encontre o perímetro das figuras abaixo. A B 5. desenhe todos os retângulos cujos perímetros sejam de 48 cm e as medidas dos lados sejam números naturais.

ATIVIDADE 31: QUAL É A ÁREA? MODELOS Uma unidade (= 1 lajota) Cartela 1 Cartela 2 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .4 a SÉRIE 219 .

4 a SÉRIE .Cartela 3 220 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

4 a SÉRIE 221 . considerando que cada quadradinho representa 1 metro. Calcule a área de cada uma delas.ATIVIDADE 31B NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . As figuras destacadas na malha abaixo representam diferentes espaços de uma casa.

.

Que operações vocês fizeram para saber a medida do: – rodapé? – carpete? Rodapé 0.00 3. O que ela representa? Discuta com seu colega e escreva a conclusão a seguir.60 2.00 Área 72.10 Dormitório 3 2.50 2.80 4.ATIVIDADE 32A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1.00 Banheiro suíte 2.50 Cozinha 2.00 Sala Living 8.50 4.70 9.70 1. Imagine que vocês precisam colocar carpete e rodapé nos dormitórios 1 e 2. A medida do carpete foi igual à do rodapé? b.90 3.80 0.00 Banheiro 1.50 3. Observe a imagem abaixo.10 0. Agora. 1.40 4.00 m2 Com o terraço 2.40 2. Calcule a medida: Carpete DORMITÓRIO 1 DORMITÓRIO 2 3. responda: a.4 a SÉRIE 223 .80 Dormitório 2 2.80 3.20 0.80 Terraço 3.00 Dormitório 1 suíte COLETÂNEA DE ATIVIDADES .90 Área 70.05 m2 Sem o terraço 8.90 Serviços 2.

4 a SÉRIE . O que vocês podem concluir a respeito: – de perímetro? – de área? 224 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .c.

4 a SÉRIE 225 . 1. 1 m2 Figura 1 2 3 4 5 Perímetro Área COLETÂNEA DE ATIVIDADES . 3. 2. 4. 5.ATIVIDADE 32B NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ As figuras abaixo representam diferentes espaços construídos. Calcule área e perímetro de cada figura e registre esses resultados na tabela.

226 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .ATIVIDADE 33A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Registre abaixo o que discutiram e descobriram sobre os ponteiros do relógio.4 a SÉRIE . Você sabe ler as horas em um relógio de ponteiros? Observe um relógio desse tipo e discuta com sua professora e seus colegas: a. Quantos ponteiros tem o relógio? b. Para que serve cada um desses ponteiros? c.

três pessoas responderam da seguinte forma: Que horas são? Quinze para as três. Quem informou corretamente as horas? Discuta com seus colegas e escreva aqui a conclusão a que chegaram. COLETÂNEA DE ATIVIDADES .4 a SÉRIE 227 .ATIVIDADE 34A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ O relógio de um escritório marcava o seguinte horário: Quando Roseli perguntou as horas. Duas e quarenta e cinco 1. Catorze horas e quarenta e cinco minutos.

além de indicar as horas. 10 minutos. o intervalo entre um número e outro no relógio representa 5 minutos. e se estiver indicando o 2. então. 15 para as 3. contando de 5 em 5 saberemos quantos minutos se passaram da hora indicada pelo ponteiro das horas. simplesmente. indicam também os minutos. se o ponteiro dos minutos estiver indicando 1. Discuta com seus colegas e descubra o porquê e registre abaixo as conclusões. 228 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Dessa maneira. 1. para: lemos: duas e quarenta e cinco.4 a SÉRIE . Então. Como você percebeu. e. assim. significa que se passaram 5 minutos.ATIVIDADE 34B NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Por que diferentes pessoas leem horários de diferentes maneiras? Os números que aparecem em um relógio de ponteiros. para esse mesmo horário há pessoas que podem dizer que faltam 15 minutos para as 3 horas ou.

2. a. c.ATIVIDADE 34C NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Será que essa rotina ajudará Edu a ficar mais esperto? Tarefa Acordar/tomar café Fazer lição/arrumar mochila Brincar/arrumar-se para escola Almoçar/escovar dentes Sair para escola Chegada na escola/início da aula Saída da escola Chegada em casa Brincar Tomar banho Jantar Início 7h30min 8h45min 10h00 11h15min 12h15min 13h10min 18h15min 19h20min 19h20min 19h50min 20h10 19h50min 20h10 20h45min Término 8h45min 10h00 11h15min 12h10min COLETÂNEA DE ATIVIDADES . sua mãe resolveu fazer uma tabela para que ele se organize durante o dia.4 a SÉRIE 229 . A rotina de Edu Como Edu é um menino que costuma perder a hora. Observe os relógios abaixo e escreva as duas formas de ler estas horas. c. b. a. b.

gasta para tomar banho? 3. gasta para chegar à escola? c.4 a SÉRIE . Você também pode organizar seus horários. tem entre fazer a lição de casa e arrumar a mochila? b. Veja quanta coisa se pode fazer em um dia! 230 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .Observe a tabela de horário de Edu e responda quanto tempo ele: a.

Com base nessas informações. ou do meio-dia. continua-se contando as horas na sequência: treze horas (ou 1 hora da tarde). verifique as horas nos relógios abaixo e escreva como você informaria uma pessoa se fosse antes do meio-dia e depois do meio-dia. Dessa forma. Que horas são? Antes do meio-dia Depois do meio-dia COLETÂNEA DE ATIVIDADES .ATIVIDADE 35A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Você sabe que o dia tem 24 horas e que esse é o tempo que a Terra demora para dar uma volta em torno de si mesma? Assim. ao se passar das 12 horas. e assim até as 24 horas – ou meia-noite. para informar as horas com precisão são marcadas as diferenças dos horários antes e depois do meio-dia.4 a SÉRIE 231 . 1. catorze horas (ou 2 horas da tarde).

com duração de cinco meses. e no Brasil foi adotado pela primeira vez em 1931. Sudeste e Centro-Oeste. a medida vem sendo adotada sem interrupções. No período em que o horário de verão é adotado. Porém. como a maior parte do Brasil.HOR ÁRIO DE VER ÃO O horário de verão contribui para reduzir o consumo de energia. No entanto. os dias e as noites têm duração igual ao longo do ano e a implantação do horário de verão nesses locais traz muito pouco ou nenhum proveito. Desde 1985. Até 1967. Com o maior aproveitamento da luminosidade natural. Por isso a medida vigora apenas nas regiões Sul. essa medida só funciona nas regiões distantes da linha do equador. a mudança no horário foi decretada nove vezes. o governo reduz o consumo de energia elétrica. porque nessa estação os dias se tornam mais longos e as noites mais curtas. com diferenças apenas nos estados atingidos e no período de duração. Fonte: Wikipédia e Folha On-Line 232 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . nas regiões próximas ao equador.4 a SÉRIE . os dias têm duração maior por causa da posição da Terra em relação ao Sol. no entanto.

discuta com seu colega uma forma de resolver a situação proposta e registre no caderno as soluções encontradas. 1. Veja o resultado: Tipo de cobertura no sorvete Sabor de sorvete caramelo morango flocos Total – sabor a. Consultando a tabela.ATIVIDADE 36A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Leia os problemas propostos. Complete a tabela com os totais. qual o tipo de cobertura de maior preferência? – Quantos são os alunos que gostam de sorvete de morango com cobertura de chocolate? – Esse número é maior do que os alunos que gostam de sorvete de flocos com cobertura de caramelo? – Qual é a diferença? COLETÂNEA DE ATIVIDADES . qual o sabor de sorvete preferido? 12 14 chocolate 15 09 Total – cobertura – De todos os alunos entrevistados.4 a SÉRIE 233 . b. responda: – De todos os alunos entrevistados. A professora Márcia perguntou a 50 alunos de uma escola qual tipo de sorvete e de cobertura eles mais preferiam.

Qual delas tem menor peso? Qual a diferença de peso entre as duas amigas? c. responda algumas questões: a. Maria e Paula fizeram algumas medidas e anotaram na tabela abaixo: Amigas Medidas Maria Altura (cm) Peso (quilograma) Número do calçado (cm) 123 47 29 Paula 125 51 31 Consultando a tabela. Quem usa calçado com numeração maior? 234 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .4 a SÉRIE . Qual das duas meninas é a mais alta? Quanto ela é mais alta? b.2.

e a difusão da chamada cultura do fast-food. o iogurte e a água mineral. que levou à diminuição das horas disponíveis.4 a SÉRIE 235 . ganharam presença as refeições preparadas. que os impedia de almoçar em casa. para cozinhar. embora esse tenha sido um fator de peso. por conterem mais gorduras e mais carboidratos. em casa. a falta de tempo de grande parte dos trabalhadores.ATIVIDADE 37A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ OS HÁBITOS ALIMENTARES MUDARAM Alimentos tradicionais perderam espaço na mesa dos brasileiros no último quarto do século 20: o consumo de arroz. Também influíram a entrada maciça das mulheres no mercado de trabalho nesse período. feijão e batata caiu pela metade. além de. em kg (1974-2003) 30 1974-75 2002-03 20 10 0 Arroz Feijão Água mineral Alimentos preparados Iogurte Não foi apenas por uma questão de preço que brasileiros e brasileiras mudaram seus hábitos alimentares entre 1974 e 2003 e passaram a consumir cada vez menos arroz e feijão e cada vez mais alimentos preparados. serem fatores que contribuíam para o excesso de peso e obesidade. Os especialistas consideravam que os alimentos preparados mais consumidos eram menos nutritivos do que a dieta tradicional. Ao mesmo tempo. Evolução da quantidade anual per capita de alimentos adquiridos para o consumo no domicílio. COLETÂNEA DE ATIVIDADES . em média.

72 12.48 10.17 2.73 2002-03 17. Quais os alimentos que tiveram o seu consumo reduzido no período de 1974 a 2003? 2.59 2.4 a SÉRIE .14 1995-96 26.01 Fonte: Pesquisa de Orçamentos Familiares (POF).37 1.79 22.20 18.26 17.39 0. Consultando a tabela.11 15.62 0.39 4.11 9.41 15.20 0.16 0. IBGE.13 13. De quanto aproximadamente foi a redução de consumo de cada alimento? 3. responda: 1.18 9.95 0.36 1987-88 29.69 13.32 1.46 8.54 5.91 20. em kg [1974-2003] Produto Arroz polido Feijão Batata-inglesa Açúcar refinado Pão francês Água mineral Alimentos preparados Abóbora comum Iogurte 1974-75 31.71 1.22 5. Quais os alimentos que tiveram aumento no seu consumo? 4.57 14.Evolução da quantidade anual per capita de alimentos adquiridos para o consumo no domicílio.70 1.95 1.81 18. De quanto aproximadamente foi o aumento de consumo desses alimentos? 236 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .18 1.21 13.

Você saberia dizer quantos telespectadores assistem a esse tipo de programa? Programas de televisão Desenhos Novelas Filmes Seriado 0 5 10 15 20 Quantidade de telespectadores 25 COLETÂNEA DE ATIVIDADES . 4. Você saberia dizer quantos telespectadores assistem a “Filmes”? Essa barra deverá ser pintada de azul. Vamos ajudá-los. Pinte de vermelho a barra que representar a maior quantidade de telespectadores. A cor amarela deverá representar a barra que indica a quantidade de cinco telespectadores. 3. pois precisam apresentá-lo em um seminário.ATIVIDADE 37B NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ Os alunos de uma turma da 4a série precisam colorir um gráfico de barras. Qual programa representa essa barra? 2. O tipo de programa “Novelas” deverá ser pintado de verde. 1.4 a SÉRIE 237 . conforme perguntas elaboradas pelo professor.

1. Qual região apresentou a menor temperatura? Em que mês isso ocorreu? 2.4 a SÉRIE . Quais as regiões que apresentaram a mesma temperatura? Em que mês isso aconteceu? 238 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .ATIVIDADE 38A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ O gráfico abaixo apresenta a variação da temperatura de três regiões do Brasil no período de março a setembro: Temperaturas em três regiões do Brasil 30 25 20 SUL 15 NORDESTE SUDESTE 10 5 0 MAR ABR MAIO JUN JUL AGO SET Meses do ano de 2007 Analise o gráfico e responda às questões abaixo.

nessa ordem. responda às questões: Corrida de carros A e B 30 25 Velocidade em Km 20 15 10 5 0 1h 2h 3h 4h Tempo em Horas Carro A Carro B a. No final do jogo aparece uma tela mostrando o desempenho dos jogadores por meio de um gráfico de linhas. quando o tempo é de 4 horas? COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Marcos ficou com o carro A e Samuel com o carro B.4 a SÉRIE 239 . tornando-a constante.ATIVIDADE 38B NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Perceba que o carro A deixou de aumentar sua velocidade. Qual o jogador que teve o melhor desempenho no jogo? b. Você poderia dizer quais as velocidades. Marcos e Samuel disputaram um jogo de corrida de carros no videogame. do carro A e do carro B. Agora. Você saberia dizer em qual período de tempo isso ocorreu? c.

Ela construiu um gráfico de setores (pizza) para mostrar o resultado.4 a SÉRIE .ATIVIDADE 39A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. Quem ficou em segundo lugar? Qual porcentagem ele(a) conseguiu na votação? c. A professora Ana resolveu realizar uma eleição para representante de sala. Você saberia dizer quem será o(a) representante da turma? b. Veja: Eleição para representante de sala João 16% Mariana 42% Pedro 32% Paulo 10% a. A soma das porcentagens de Paulo e de João ultrapassaria a porcentagem de Mariana? Por quê? 240 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .

4 a SÉRIE 241 .3 33.6 27. dono da mercearia do bairro.ATIVIDADE 39B NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ O sr. Ele construiu uma tabela com valores percentuais das quantidades vendidas por tipos de alimentos. Você poderia ajudar o sr. Manoel.4 16. Manoel a colocar no gráfico de setores (pizza) os valores que estão na tabela em forma de porcentagens? Quantidade vendida de alimento no mês (em %) Arroz Legumes % % Feijão Frutas % % COLETÂNEA DE ATIVIDADES . Vejam: Tipo de alimento ARROZ FEIJÃO FRUTAS LEGUMES Total Quantidade vendida no mês em % 22. vendeu um total de 90 quilos de alimentos.7 100 1.

distribuindo melhor os dados coletados? Número do calçado 21 25 27 29 31 33 35 37 Número de alunos 242 COLETÂNEA DE ATIVIDADES .ATIVIDADE 40A NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ 1. A professora Solange apresentou uma pesquisa que ela fez sobre o número de calçado dos seus 25 alunos.4 a SÉRIE . Os números encontrados foram: 21 21 25 25 25 27 27 27 29 29 29 29 29 31 31 33 33 33 33 33 35 35 35 35 37 Você poderia ajudar a professora Solange a terminar de preencher a tabela que ela criou.

permitindo o acesso ao meio de comunicação mais popular do mundo – a Internet..480 pessoas tiveram acesso à Internet. Em março.579 pessoas.] a Internet está cada vez mais próxima das nossas crianças. 1. “[. COLETÂNEA DE ATIVIDADES .” Baseado no texto acima.ATIVIDADE 40B NOME ___________________________________________ DATA _____ / _____ / _____ O texto abaixo se refere aos dados de uma pesquisa que o instituto Kerosaber realizou de março a julho sobre o número de alunos que acessam a internet na região de Pirapora do Norte..]. em abril o número subiu para 1.. construa um gráfico de colunas que represente o aumento no acesso à internet na cidade de Pirapora do Norte. Órgãos do governo projetam mais investimentos neste setor nos próximos anos [.740 pessoas acessaram em junho e em julho 2. O aumento da renda salarial dos trabalhadores de todas as regiões do Brasil propiciou condições à população de adquirirem seus primeiros computadores. em maio 1.345 internautas.4 a SÉRIE 243 ..050 pessoas. a população de internautas de Pirapora do Norte foi de 1.

000 exemplares .Adaptação do material original Marisa Garcia Andréa Beatriz Frigo Coordenação gráfica Departamento Editorial da FDE Brigitte Aubert Revisão e adequação ao acordo ortográfico da Língua Portuguesa Ana Maria Barbosa Carmen Simões da Costa Editoração Mare Magnum Artes Gráficas Ltda CTP . Impressão e Acabamento Esdeva Indústria Gráfica S/A Tiragem 260.