COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General Mtro. Julio Alfonso Martínez Romero Director Académico Ing. Arturo Sandoval Mariscal Director de Administración y Finanzas C.P. Jesús Urbano Limón Tapia Director de Planeación Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2011 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edición 2011. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA: Elaborador: Ana Karen Hernández Valdez Revisión Disciplinaria: Próspero Mendoza Yocupicio Corrección de Estilo: Lucía Ordoñez Bravo Apoyo Metodológico: Diego Navarro Gil Supervisión Académica: Luz María Grijalva Díaz Diseño: María Jesús Jiménez Duarte Edición: Cynthia Meneses Avalos Coordinación Técnica: Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri Diana Irene Valenzuela López Coordinación General: Ing. Arturo Sandoval Mariscal

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2011. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 9,703 ejemplares.

2

PRELIMINARES

DATOS DEL ALUMNO
Nombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ubicación Curricular

FORMACIÓN BÁSICA

COMPONENTE:

HORAS SEMANALES:

03

CAMPO DE CONOCIMIENTO: HISTÓRICO SOCIAL

CRÉDITOS:

06

PRELIMINARES

3

4 PRELIMINARES .

.............................................................57 BLOQUE 3: UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN .................55  La utilidad del conocimiento científico como sustento para nuevas investigaciones ....................................................38 BLOQUE 2: EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS .............................................................................63  Características de la investigación documental y de campo ............................................................................................................................................................................................................................71  Método deductivo y método inductivo .........................................20 Secuencia Didáctica 2: La función de la investigación en México ..................................................................................................................................................................10  Conceptualiza la investigación científica en sus diferentes disciplinas ................................................................................................................................................................................108  Instrumentos de la investigación ................................................................................................................................................................................................................44  El estudio del conocimiento y sus elementos ...................102  Técnicas de la investigación de campo ........................................................................11  El proceso de investigación en la evolución de la sociedad .78  Importancia y características de la investigación cuantitativa y cualitativa .....85  La importancia de realizar un cronograma de trabajo ....................................................34  La investigación científica en sus diferentes disciplinas .......................................................................................95 BLOQUE 5: DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ...........Índice Presentación ....................54  Características del conocimiento científico ........................................................................................................................................................................................................................116 PRELIMINARES 5 ..............79  Importancia del enfoque cuantitativo y cualitativo en la investigación ... histórico y experimental ......... método científico y técnica de investigación.................................................................................................32  El proceso de investigar ...........................................................................................................................................62  Método...................99  Técnicas de investigación documental .......25  Investigaciones científicas y el desarrollo ecológico en México ........................................................................45  Tipos de conocimiento......................................... 77 Secuencia Didáctica 1: Investigación cualitativa y cuantitativa .................................................................................24  El papel de la investigación científica en el desarrollo de México .....................................................................................................98  La metodología de investigación ..............................115  Herramientas de investigación ......................................................................... método.............74 BLOQUE 4: COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA ................................................... 43 Secuencia Didáctica 1: La importancia de la investigación para el desarrollo del conocimiento ................................... método científico y técnica de investigación ...14  Identifica algunas investigaciones que han favorecido a la evolución de la sociedad .................................................................................................................................................72  Método analítico..................................67 Secuencia Didáctica 2: Métodos de investigación ........................9 Secuencia Didáctica 1: La importancia de la investigación en sus diferentes disciplinas .........................................................................................................35  Tipos de investigación ............................................................. 61 Secuencia Didáctica 1: Metodología............................................... 7 Mapa de asignatura .............................................................. metodología.................................81 Secuencia Didáctica 2: Planteamiento del problema .........48 Secuencia Didáctica 2: Las características del conocimiento científico ............... 8 BLOQUE 1: COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL .................................................................................84  Definición y características del planteamiento del problema .................................................................................................................................................................. 97 Secuencia Didáctica 1: Metodología de la investigación ..................................................................................................................16  Impacto positivo y negativo de la investigación científica como resultado de la evolución del ser humano ......................28 Secuencia Didáctica 3: La investigación científica en sus diferentes disciplinas ..........................................................................................................................................................

...... 123  Selecciona teorías que sustenten su problema de estudio ...................................................... 144 Secuencia Didáctica 2: Reconoce la importancia del aparato crítico en una investigación científica .....................Índice (continuación) BLOQUE 6: ELABORA UN MARCO TEÓRICO ....................................... 164 Secuencia Didáctica 2: Integración del informe final ..................................................................................................................................................................... 160  Procesamiento de la información ......................................................................................................................................... 168 Bibliografía........................................................................ 142  Diferentes estilos de referencia bibliográfica ............................................................... 168  Integración del informe .................. 151  La ética y el plagio en los trabajos de investigación ................................................................................... 130 BLOQUE 7: REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ..................................................................................................................... 121 Secuencia Didáctica 1: Recuperación de sustentos teóricos y selección de teorías ....................................... 129  Características y elementos de un marco teórico .............................. ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA ANÁLISIS DE RESULTADOS ....................................... 125 Secuencia Didáctica 2: Reconoce la utilidad del marco teórico ........................ 161  Presentación de resultados ...................................................................................................................................................... 173 6 PRELIMINARES .... 128  Identifica y reconoce la utilidad del marco teórico ....................................................................... 156 BLOQUE 8: COMPRUEBA SU HIPÓTESIS............................... 167  Definición de las conclusiones de la investigación .................................................................................................... 141 Secuencia Didáctica 1: Identifica los diferentes estilos de referencia bibliográfica .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 150  La importancia del aparato crítico ............................ 159 Secuencia Didáctica 1: Redacción de conclusiones ....... 154  Honradez en el trabajo científico ........................................................................................................................................................... 122  Recupera supuestos teóricos de investigaciones que anteceden a su problemática de estudio .................. 143  Formas de referenciar la bibliografía ............................

En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias. los cuales se integran para un mismo propósito en un determinado contexto. desde material bibliográfico. éstas se desarrollan de forma individual. organizadas en tres momentos: Inicio. con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo. profesional y laboral. de ser receptor de contenidos. proceso donde de manera conjunta valoran su actuación. este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades. Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos. PRELIMINARES 7 . actitudes y valores. promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo. donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana. características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivel nacional. aprender a ser y aprender a vivir juntos. procedimental y actitudinal con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes. sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal. de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido. además en este momento. que propiciará tu desarrollo como persona visionaria. El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante. El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura de Métodos de Investigación. procedimentales y actitudinales. desarrollo y cierre. Es necesario que realices la autoevaluación. las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación. La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia. El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de estar acorde a los nuevos tiempos. de ahí que se te invita a participar de forma activa. Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo. aprender a hacer. Así también. es una herramienta de suma importancia. social y profesional.Presentación “Una competencia es la integración de habilidades. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades. nacional e internacional. Para que contribuyas en ello. Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos. donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual. que permite recabar evidencias a través de tu trabajo. a las nuevas políticas educativas. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica. limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje. es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol. binas o equipos. situación que te permitirá: Aprender a conocer. además de lo que demandan los escenarios local. competente e innovadora. que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social. con la finalidad de fomentar la participación. el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. investigación de campo. videos. ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización de los mismos. es recomendable la coevaluación. De este modo. las competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades. conocimientos y actitudes en un contexto específico”. el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo. mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo. es decir. los saberes. habilidades. etc. En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales.

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Secuencia didáctica 2. Secuencia didáctica 1. Secuencia didáctica 1 La importancia de la investigación en sus diferentes disciplinas. Secuencia didáctica 1 Identifica los diferentes estilos de referencia bibliográfica. Secuencia didáctica 1 Metodología. Bloque 6 ELABORA UN MARCO TEÓRICO. Secuencia didáctica 2 Planteamiento del problema. Metodología de la investigación. Reconoce la importancia del aparato crítico en una investigación científica. ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA ANÁLISIS DE RESULTADOS. Bloque 8 COMPRUEBA SU HIPÓTESIS. Secuencia didáctica 2 La función de la investigación en México.MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Bloque1 LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL. Secuencia didáctica 2. Bloque 4 COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA . método científico y técnica de investigación. método. Secuencia didáctica 2 Las características del conocimiento científico. . Bloque 2 EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS. Secuencia didáctica 1 La importancia de la investigación para el desarrollo del conocimiento. Secuencia didáctica 2 Métodos de investigación. Bloque 5 DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Secuencia didáctica 3 La investigación científica en sus diferentes disciplinas. Secuencia didáctica 1 Investigación cualitativa y cuantitativa. Bloque 7 REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA. Reconoce la utilidad del marco teórico. Integración del informe final. Bloque 3 UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LOS METODOS DE INVESTIGACIÓN. Secuencia didáctica 2. Secuencia didáctica 1 Recuperación de sustentos teóricos y selección de teorías. Secuencia didáctica 1 Redacción de conclusiones.

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 6. 9. culturales y geográficas de un acontecimiento. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.3. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.1. 6. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.Comprende la importancia de la investigación científica y su impacto social. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.3. 6. Tiempo asignado: 4 horas . Unidad de competencia: Explica el papel de la investigación científica en la actualidad. Establece la relación entre las dimensiones políticas. Ordena información de acuerdo a categorías. mediante argumentos claros y sintéticos. Asume una actitud constructiva. Competencias disciplinares básicas:     Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.3. jerarquías y relaciones. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. económicas.5. 9. Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas: 4. 8. 9. 6. tras reconocer que es un producto humano que beneficia a la sociedad y así mismo.4.3.2. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.2.

Autoevaluación Evaluación Producto: Elaboración de escrito. la máquina de vapor o la electricidad. como podría ser la imprenta. la teoría de la evolución de Darwin o la teoría general de la relatividad de Einstein. creo que la mayoría de ellas caería dentro de uno de dos grupos diferentes: por un lado. Por otro lado. Calificación otorgada por el docente 10 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL . C MC NC Puntaje: Actitudinal Valora la importancia de la investigación. la cosmología de Newton. Saberes Procedimental Expresa la importancia de la investigación en el desarrollo del conocimiento al redactar un texto breve. Sin embargo. ¿Cuál consideras que es el mayor regalo que hemos recibido de la ciencia? ¿Por qué? 2. Si se realizara una encuesta entre el público ilustrado para averiguar cuál creen que ha sido el mayor regalo de la ciencia a la humanidad. las que señalarán algún objeto más o menos específico. un grupo de opiniones más elaboradas sugeriría avances de tipo teórico o conceptual. o bien la anestesia.Secuencia didáctica 1. seguramente que se recogerían opiniones muy distintas. y a partir de las siguientes preguntas redacta un texto. o hasta el radio o el aparato de televisión. La importancia de la investigación en sus diferentes disciplinas. como la mecánica de Galileo. los rayos X o la penicilina. ¿Tú qué opinas? 1. Inicio Actividad: 1 Realiza individualmente la lectura que se presenta a continuación. ¿Cuál consideras que es el límite de la Ciencia? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________  Actividad: 1 Conceptual Identifica la importancia de la investigación en el desarrollo del conocimiento.

que se refiere al rastro. cambios de horarios de series en la televisión. Todas estas personas empezaron en una clase como a la que hoy asistes y leyó un libro similar al que tienes en tus manos. cosméticos. ya que mediante la investigación podemos buscar y dar con respuestas propias y originales a las interrogantes que nosotros mismos formulamos y así generar nuevos conocimientos. Si bien. Es importante aprender a investigar. durante y después de lograr una profesión. y hasta la programación de días de asueto. esos investigadores caminan a sus trabajos por la satisfacción de contestar preguntas importantes y luego utilizar esta información para ayudar a la sociedad. estas personas acuden a su trabajo por las mañanas. indagar. entre los que podrían estar algún familiar o conocido. cada idea nueva contribuye a un legado de conocimientos para la siguiente generación de investigadores. porque la investigación nos ayuda a mejorar el estudio ya que nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. por su parte. tomando conciencia de que se trata de una actividad que reclama perseverancia. pero a diferencia de mucha gente. además.Desarrollo Conceptualiza la investigación científica en sus diferentes disciplinas. seguir vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo. Camina por los pasillos de algún centro de trabajo o de alguna universidad. La palabra investigación (acción y efecto de investigar) deriva de dos raíces latinas: “in” y “vestigium”. la palabra investigar proviene del verbo latino investigare. inquirir. el significado etimológico nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo. y la segunda. al vestigio de algo. forma parte del camino antes. modas. verificar. Trabajos como técnicas de solución de conflictos. por lo que la investigación es un proceso en el cual se descubren conocimientos nuevos. lo que esta gente tiene en común es que en un momento determinado fueron participantes en el proceso de hacer investigación. indicio o señal. al enfrentarse a situaciones problemáticas. cuando sintió la necesidad de responder a las interrogantes que la realidad le planteaba. Así. que significa "en. contribuye al progreso de la lectura crítica. huella. en donde seguramente tú estarás. ya que procura obtener información relevante y fidedigna para entender. ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas. la primera. con lo que alude a la acción de buscar. desarrollar nuestro pensamiento reflexivo. BLOQUE 1 11 . igual que todo el mundo. programas antidrogas eficaces. han sido resultado de las evidencias que los investigadores han obtenido. Es evidente que la investigación surgió cuando el hombre. cambios en las políticas y leyes respecto a cuando la gente debe jubilarse. estos resultados no siempre son perfectos. y es fundamental para el estudiante porque ayuda a mejorar el estudio. dentro". buscó descubrir lo que desconocía. averiguar o descubrir alguna cosa. corregir o aplicar el conocimiento. lo que seguramente verás son hombres y mujeres de todas edades que trabajan intensamente. y su interés en la investigación de alguna materia creció hasta convertirse en la labor de su vida.

ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. en el momento que se genera. es posible tener acceso. ¿Y por qué no? Quizá el día de mañana podremos ser llamados “autoridad intelectual” de aquello a lo que nos dediquemos en nuestra profesión. tienen actualmente acceso a Internet. tanto a nivel económico como político: “El Conocimiento de los habitantes de un país es equivalente al de la energía para la industria. se sabe que el 90% de todo el conocimiento generado a través de la historia de la humanidad de los últimos 40. las computadoras personales. casi instantáneo. Como ves. del uso de la energía nuclear. durante y después de lograr la profesión. de todo tipo de información. la Internet. nuestros abuelos y padres han sido testigos de los viajes espaciales.La actividad de investigar conlleva reunir datos y hechos para formar un esquema estructurado que te den conclusiones y puedas comprobar de manera fehaciente las dudas o preguntas. y en la medida que éste conocimiento se genere. las naciones serán o no exitosas en el siglo 21”. día a día se producen nuevos descubrimientos en todos los aspectos del conocimiento humano. ésta forma parte del camino profesional antes. la transmisión de audio. enemigas de los intereses humanos que tiene como fin el satisfacer propósitos que perjudiquen a la sociedad. considerando que dentro de 5 años más. la investigación es amiga de la verdad y ambas. Y esto no para.000 años se ha desarrollado en el siglo XX. Es un hecho innegable que la velocidad de generación de conocimiento es cada vez mayor. Es por lo anterior que se hace indispensable meditar sobre lo que plantea el Profesor Juan Enríquez Cabot. los cibernautas llegarán a cerca de mil millones. desarrollando el saber al servicio de los demás. o sea una séptima parte de la población humana. La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos. Se estima que. video. simplemente tecleando la pregunta adecuada. la comunicación satelital. gracias a la comunicación global más de 200 millones de personas de 165 países. 12 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL . entre otras muchas cosas. mexicano y una de las máximas autoridades a nivel mundial sobre el impacto de las ciencias en la sociedad. hoy por hoy.

Autoevaluación Evaluación Producto: Cartel informativo. Saberes Procedimental Recopila e integra información sobre los actores que forman parte de su entorno escolar.Actividad: 2 En equipo. Escojan el mejor cartel del grupo y pidan permiso para colocarlo en áreas estratégicas del Colegio. investiguen el nombre de los Profesionistas que laboran en tu escuela. Actividad: 2 Conceptual Identifica a los actores que forman parte de entorno escolar. C MC NC Puntaje: Actitudinal Participa activamente en la investigación. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 1 13 . con quienes te puedes acercar a plantear alguna duda en un momento determinado y coloca sus fotografías. copien el siguiente cuadro en una cartulina o material similar.

desarrollo sostenible y cambio social. la rehabilitación de sociedades destruidas por la guerra y el impacto social de la acción humanitaria. desde siempre la investigación ha hecho parte de la vida del hombre. esto para poder crecer económicamente. es necesario estar a la vanguardia con la más actualizada tecnología e información de productos o servicios. sino que también. investigando temas de desarrollo social. y éstas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse. Es importante destacar que la investigación no sólo ha permitido inventar objetos que suplan nuestras necesidades y hagan cada día más fácil nuestro trabajo. si se carece de tecnología se carece de productividad. No cabe duda de que las naciones dedican más tiempo al desarrollo de actividades lucrativas y humanistas entre sí. migración. 14 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL . el UNRISD estudia una gran variedad de temas de desarrollo social. toda la vida el hombre se ha dedicada a investigar y a dar respuesta a incógnitas que nunca habíamos imaginado preguntarnos. pobreza. refugiados y seguridad alimentaria. Actualmente. también han permitido el desarrollo tecnológico y económico de la sociedad. los conflictos civiles y el desarrollo. es decir. las consecuencias socioeconómicas y políticas del comercio internacional de drogas ilegales. optimizando recursos y tiempo. educación. Suiza. sociales y ambientales. discriminación. el Instituto de Investigación de las Naciones Unidas para el Desarrollo Social (UNRISD. por sus siglas en inglés) con oficinas en Ginebra. La Oficina de las Naciones Unidas en Ginebra se encuentra en el Palacio de las Naciones. ¿Por qué es necesaria la investigación para la evolución de la sociedad? Es necesaria porque las naciones en crecimiento así como las potencias mundiales usan la investigación como una ventaja en el campo de la competencia. permitiendo hacerlas cosas más fáciles y rápidas. instituciones como la Organización de las Naciones Unidas (ONU) ha fundado desde 1963. originalmente construido para la Sociedad de Naciones en la década de 1930. la mundialización y la ciudadanía. desde el descubrimiento del fuego hasta la invención de la internet. siendo así. entre ellos el impacto social de las crisis económicas y de los programas de ajuste estructural. dando lugar a la competencia que se vive en la globalización. nos ha llevado a descubrir la cura a enfermedades que antes hubiesen sido mortales. la relación entre medio ambiente. empleando menos energía y sobre todo llevándonos a entrar en la era del cambio constante. desigualdad.El proceso de investigación en la evolución de la sociedad. políticas económicas. en este mundo que continuamente ha estado sufriendo cambios y en el que. la reforma del sector público en países en crisis. la integración de la cuestión de género en la planificación del desarrollo. como salud. las investigaciones se originan en ideas. la globalización y la ciudadanía. De esta manera. por eso la investigación ha tenido un papel fundamental en el desarrollo de la sociedad de la que formamos parte . Como vemos. su tarea consiste en fortalecer la capacidad de investigación de los países en desarrollo. por lo tanto podemos decir que cada una de las cosas que nos rodean hoy por hoy son gracias a la investigación de aquellos hombres que nunca se rindieron y siempre miraron mas allá de la realidad.

acompáñalo con imágenes. Autoevaluación Evaluación Producto: Reporte de investigación. Expónganlo en ventanillas a manera de mural informativo. C MC NC Puntaje: Actitudinal Opina y presenta disposición en la ejecución de la actividad. y anota sus aportaciones. investiga al respecto y comparte la información con tu profesor y compañeros.Actividad: 3 En una hoja doble carta escribe una reflexión breve sobre la importancia de la investigación y sobre un investigador mexicano o alguna institución que más admires. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 1 15 . Actividad: 3 Conceptual Conoce la importancia de la investigación en la evolución de la sociedad. Si no conoces o recuerdas. Saberes Procedimental Ubica en su vida diaria las aportaciones de investigadores y centros de investigación.

en medicina. Pero es a lo largo del siglo XX cuando la investigación y la aplicación técnica de los conocimientos científicos se han desarrollado a un ritmo tan acelerado que ha transformado radicalmente la vida de los seres humanos. y de accesorios plásticos. la mejora de los conocimientos en agricultura. La primera mitad del siglo veinte se caracterizó por el empleo de las mismas fuentes energéticas que en el siglo anterior. descubrió que éstas eran destruidas por un hongo muy común originado por la descomposición de ciertas sustancias. de fibras sintéticas para la producción textil. como la penicilina y otros antibióticos. las principales innovaciones tecnológicas fueron: en la industria. Desde el siglo XVII. la obtención de nuevos materiales de construcción. con el desarrollo adicional de la electricidad industrial y la búsqueda del dominio de la energía atómica. la invención creciente de aparatos domésticos. el hallazgo de sustancias contra las infecciones. momento en que se sitúa el nacimiento de la ciencia moderna. o sea la penicilina. En los últimos 20 años se han realizado más descubrimientos que en el resto de la historia de la humanidad y la incorporación de principios científicos a tecnologías aplicables a la vida cotidiana se está produciendo a una velocidad incomparable con la del pasado. ¿Sabías que… Parte de los descubrimientos en el mundo de la investigación se originan de forma casual. en el transporte la producción en serie del automóvil. el poder bactericida de este moho llamado Penicillium Notatum. el progreso científico ha sido continuo. alimentación y técnicas de conservación de alimentos. En este periodo. la invención del aeroplano.Identifica algunas investigaciones que han favorecido a la evolución de la sociedad. 16 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL . Esto mismo pasó con el descubrimiento de la penicilina. sin proponérselo. Este científico británico descubrió. en los medios de comunicación el desarrollo de la cinematografía así como de la televisión creada a partir del invento del cinescopio en los años veinte. Alexander Fleming trabajando con bacterias llamadas estafilococos dorados y casualmente.

Para su avance. de la estadística y de la informática. los progresos científicos constituyen uno de los principales motores del crecimiento económico. El desarrollo. haciendo cada vez más notoria la brecha entre los países industrializados y los países en desarrollo.¿Sabías que… La fabricación en serie es la producción de bienes en grandes cantidades utilizando diseños estandarizados para que sean todos iguales. con proyectos tecnológicos a gran escala. permitiendo aplicar métodos científicos también en las ciencias humanas como la demografía. obliga a dar un mayor peso a la investigación. Desde finales de la Segunda Guerra Mundial los estudios sobre energía atómica procedente del uranio y el plutonio. que Henry Ford incorporó por primera vez de forma masiva a la producción industrial. la globalización ha sometido a la ciencia y a la tecnología a presiones para aumentar su eficacia. aparte de su función militar. por ejemplo. al permitir que por primera vez los hombres pudieran abandonar la biosfera terrestre y regresar a ella. las nuevas condiciones económicas de competencia internacional en que se encuentra México. En la imagen. Por lo tanto. Este sistema. ya no solo como un elemento generador de cultura y conocimiento. estadística aplicada al análisis sociológico. La Guerra Fría impulsó la carrera espacial y con ella la colocación de satélites artificiales que. Fue en gran medida responsable del surgimiento y la expansión del sistema industrializado y basado en el consumo existente en la actualidad. por eso en las últimas décadas se ha fomentado y acrecentado el proceso de vinculación entre universidades y las industrias. BLOQUE 1 17 . sea el principal problema de los países en desarrollo. esto hace que el escaso recurso gubernamental en este rubro. revolucionaron la tecnología de telecomunicaciones y prepararon el camino para la exploración del espacio donde se ha producido un logro tecnológico espectacular. En su segunda mitad. desencadenaron una acelerada carrera armamentista protagonizada principalmente por Estados Unidos y la Unión Soviética. lingüística. tanto en mercados nacionales como internacionales. ha permitido transformar los métodos de cálculo y de análisis. Sin embargo. pero también amplió las posibilidades de desarrollo para la ciencia. ya que la ciencia ha ampliado sus campos de investigación. final de la cadena de la factoría Ford. sino como elemento de competencia industrial y comercial. es uno de los conceptos de productividad más poderoso de la historia. la ciencia y la tecnología requieren en principio una gran inversión. con la consecuente amenaza para la vida en el planeta que inauguró una época de temores ante una posible destrucción masiva.

Segunda mitad del siglo XX 2. 18 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL . en las etapas que se mencionan: Primera mitad del siglo XX 1. enlistando lo que consideres que son las 3 mejores investigaciones que hayan favorecido a la evolución de la sociedad.Actividad: 4 Completa la tabla de recuperación.

Segunda mitad del siglo XX Actividad: 4 Conceptual Reconoce investigaciones que han contribuido en la evolución de la sociedad. elige y argumenta según consenso. sociedad y las ilustra en un cuadro descriptivo. cuales son las investigaciones que han Colabora en forma responsable y contribuido en la evolución de la argumenta sus aportaciones.Actividad: 4 (continuación) Primera mitad del siglo XX 3. Autoevaluación Evaluación Producto: Cuadro de recuperación. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Ordena. C MC NC Calificación otorgada por el docente BLOQUE 1 19 .

Impacto positivo y negativo de la investigación científica como resultado de la evolución del ser humano. La tecnología ha aportado grandes beneficios al ser humano. El manejo de la información y la comunicación han sufrido grandes cambios. Sin duda alguna. la creación y mejoramiento de herramientas o accesorios que son útiles para simplificar el trabajo en el hogar. la investigación científica ha tenido impacto en la sociedad. la ciencia ha tenido grandes logros como los avances médicos para la cura de enfermedades por medio del descubrimiento de vacunas y nuevos tratamientos. Después en la década de los ochentas surge la computadora como el medio más complejo y eficaz para procesar datos. En el campo de la industria y comercio se han creado nuevos modelos para optimizar los procesos productivos basados en la planeación estratégica y nuevas técnicas de administración. que durante muchos años fueron los medios básicos de comunicación rápidas y efectiva. Referente a los efectos positivos en nuestro entorno social. con lo que se ha marcado el rumbo de la historia y la influencia en las ideologías de los diferentes pueblos. modas y sucesos trascendentes en diferentes países. además del sistema de correo tradicional. en la rama de la medicina. sobre todo después de incorporar la energía eléctrica como medio elemental para satisfacer necesidades. desde la invención de aparatos y dispositivos para la detección y diagnostico de enfermedades. barcos y aviones. herramientas varias y componentes para audio y video. 20 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL . Muchas máquinas y equipos han sido creados para beneficiar el ahorro de tiempo y esfuerzo de trabajo y el transporte como los vehículos. Dicho impacto ha afectado en forma positiva y negativa en los acontecimientos sociales en el desarrollo y evolución de toda la humanidad. la cual ha seguido evolucionando hasta llegar a crear una red global de computadoras conectadas. lo que se conoce como Internet. pues se han marcado tendencias. además de muebles. así como la investigación y desarrollo de nuevos medicamentos. equipo agrícola. primero se creó el teléfono y telégrafo.

crear publicidad nociva y pornografía en Internet entre los impactos más delicados. hacer copias ilegales de discos compactos. BLOQUE 1 21 . generando desempleo. como el desarrollo de químicos y venenos para crear armas bacteriológicas.La ciencia ha sido utilizada también con fines que perjudican al hombre. Además se empelan tecnologías informáticas para falsificación de papel moneda y documentos oficiales. utilización de tecnología de comunicación como los satélites para establecer blancos para armas masivas. los avances tecnológicos han sido manipulados para obedecer intereses particulares. La innovación tecnológica en las empresas ha provocado que la automatización de procesos sustituya a los trabajadores. como la investigación para desarrollar armas de fuego novedosas. El manejo de minerales para desarrollar energía y armas nucleares.

en la sociedad. Actividad: 5 Conceptual Reconoce el impacto positivo y negativo de la investigación. en cuanto a avances científicos y tecnológicos y discute sus consecuencias. argumenta y colabora beneficios y perjuicios de los en la construcción de avances científicos y tecnológicos conclusiones. expliquen su trabajo al grupo.Actividad: 5 Reunidos en equipo. C MC NC Calificación otorgada por el docente 22 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL . elaboraren un collage donde visualicen los beneficios y perjuicios sociales que ha producido la investigación científica. Autoevaluación Evaluación Producto: Reporte o informe de Puntaje: debate. Saberes Procedimental Actitudinal Distingue mediante la interpretación de imágenes los Participa.

Cierre Actividad: 6 En equipo. Saberes Procedimental Argumenta en un tríptico aspectos importantes para promover la importancia de la investigación. la función que cumple. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 1 23 . elaboren un tríptico donde expliques y promuevas en el Colegio la importancia de la investigación en el desarrollo del conocimiento. Toma como base tu entorno social y ecológico. Actividad: 6 Conceptual Expresa sus ideas e intereses en torno a la investigación y el desarrollo del conocimiento. los beneficios que aporta. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se expresa con claridad y creatividad en el tríptico. ilústralo con imágenes. Autoevaluación Evaluación Producto: Tríptico.

La función de la investigación en México. Calificación otorgada por el docente 24 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL .Secuencia didáctica 2. Inicio Actividad: 1 En equipo. elaboren una lista de 5 carreras profesionales que a su juicio. político y social de México. comparte tus respuestas con el grupo. Autoevaluación Evaluación Producto: Reflexión. son las más necesarias para el desarrollo del País. político y social de México. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se interesa y se muestra abierto respecto a las respuestas de sus compañeros de clase.  Actividad: 1 Conceptual Descubre la importancia de cada carrera u oficio en el desarrollo económico. Saberes Procedimental Explica sus ideas en torno a la importancia de cada carrera u oficio en el desarrollo económico.

BLOQUE 1 25 . fracasan o simplemente no se inician. tiene como misión impulsar y fortalecer el desarrollo científico y la modernización tecnológica de México. centros de investigación. según sus objetivos y especialidades se agrupan en tres grandes áreas: 10 de ellas en ciencias exactas y naturales. pero también el pensamiento independiente y crítico a partir del cual se define y defiende la soberanía de México. de ahí la necesaria reorientación del gasto federal para un mayor desarrollo de la investigación científica y tecnológica. hay un gran déficit de especialistas en todas las ramas. entrada la última década del siglo XX. algunos proyectos se atrasan. El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología fue creado por disposición del H. ya que enlaza a científicos mexicanos. Si bien en cierto que nuestro país cuenta con un cuerpo sólido de investigadores. también es cierto que no son suficientes para poder competir y avanzar en este sentido. mediante la formación de recursos humanos de alto nivel. debido al poco reconocimiento de su labor. 8 en ciencias sociales y humanidades. con destacados científicos extranjeros. representan bases importantes en la búsqueda de soluciones y respuestas a problemas de diversa índole. por eso. el renovado interés por el vínculo entre desarrollo y medio ambiente se ha visto reflejado en las diferentes actividades. la promoción y el sostenimiento de proyectos específicos de investigación y la difusión de la información científica y tecnológica. los planes y programas que se han gestado. El Sistema de Centros CONACYT es un conjunto de 27 instituciones de investigación que abarcan los principales campos del conocimiento científico y tecnológico. Antigua casa de Arturo El Negro Durazo. gobiernos estatales y federales. Al mismo tiempo encontramos que las universidades no cuentan con presupuesto suficiente para el acondicionamiento y equipos de laboratorios. La información sobre Ciencia y Tecnología que se genera en el CONACYT es de interés para la comunidad científica y tecnológica del país. construye una sólida identidad entre los científicos mexicanos. conocida como el Partenón. A pesar de lo anterior. quien desde 1959. la tecnología y la educación son herramientas fundamentales para construir una cultura que permita el desarrollo de las naciones. tal es el caso de la Academia Mexicana de Ciencias (antes Academia de la Investigación Científica). así como de insumos necesarios. ahora sede de la Academia Mexicana de Ciencia. bajos ingresos y a la fuga de cerebros. empresas y público en general. tanto a nivel público como a nivel privado. instituciones de educación superior. científicos y tecnólogos. al incrementar y desarrollar un conjunto de programas académicos de éxito e impacto en la comunidad científica y en la sociedad. así como estimular y persuadir a la iniciativa privada para una mayor colaboración. foros y asambleas. incluyendo a varios Premios Nobel de muy diversas áreas del conocimiento bajo el principio de que la ciencia.Desarrollo El papel de la investigación científica en el desarrollo de México. y uno en el financiamiento de estudios de posgrado. 8 más se especializan en desarrollo e innovación tecnológica. El desarrollo de la humanidad se ha matizado a lo largo de este siglo por la búsqueda constante de desarrollo y mejores niveles de vida. Congreso de la Unión el 29 de diciembre de 1970.

C del CONACYT con sede de Hermosillo. Edificio que ocupa el Centro de Investigación en alimentación y desarrollo (CIAD). Edificio central de la Universidad de Sonora. Emblemática biblioteca central de la Universidad Autónoma de México. con sede en Hermosillo.Finalmente. han posicionado a 86 instituciones líderes en el país.   26 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL . en materia de desarrollo de proyectos de investigación. Instituto Politécnico Nacional. y el Instituto Politécnico Nacional. en Hermosillo. es importante señalar que según el Ranking Iberoamericano de Instituciones de Investigación de México. en el lugar 24 se coloca la Universidad de Sonora y en el 76 el Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo A. lidereadas desde hace décadas por la Universidad Nacional Autónoma de México. Sonora.

 Actividad: 2 Recorta y pega en este espacio. Saberes Procedimental Establece vínculos entre el trabajo que desarrollan los investigadores y su impacto en la vida cotidiana. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 1 27 . Autoevaluación Evaluación Producto: Investigación. una nota informativa en un periódico local. que verse sobre la aplicación de la ciencia y tecnología en el desarrollo de México. Actividad: 2 Conceptual Identifica ejemplos de la aplicación de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana. C MC NC Puntaje: Actitudinal Colabora en el trabajo de forma efectiva.

Investigaciones científicas y el desarrollo ecológico en México. y el Tratado de Libre Comercio (TLC) nace como el primer Tratado Comercial del Mundo en el que se incluye un lenguaje ecológico. Por otra parte. por lo que urge fortalecer los cimientos de una cultura no sólo social. cambio en los patrones de lluvias. Los nuevos desarrollos y planteamientos ecologistas. los planes y programas que se han gestado. ruido. erosión y desechos nucleares. niveles de ozono. lo cual ha motivado un reconocimiento del papel de la ecología en la toma de decisiones que permitan conciliar el manejo de los recursos naturales con la preservación de la biodiversidad. la realización de una "Ronda Verde" de negociaciones comerciales. están sufriendo cambios profundos debidos a las actividades humanas. el cambio climático global implica un incremento en las temperaturas superficiales. no sólo por los niveles de devastación. representan bases importantes en la búsqueda de soluciones y respuestas al grave y creciente problema de la contaminación. así como de creciente explotación de los recursos naturales y la degradación de los ecosistemas. las cuales plantean la conciliación entre desarrollo económico y medio ambiente. entre otros efectos graves. Es así como el Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio (GATT) se ha propuesto por primera vez. Estos cambios se dan de manera más rápida que la capacidad de adaptación de muchas especies. nuestro país presenta actualmente uno de los problemas de contaminación más graves del mundo. tanto a nivel público como a nivel privado. por lo que necesariamente implicará extinciones. así como por los distintos enfoques ecológicos y las nuevas escuelas de pensamiento. así como modificaciones en la distribución de especies y tipos de ecosistemas tanto terrestres como acuáticos. En el caso de México. los ecosistemas mexicanos. Actualmente. se están viendo influenciados por la actual tendencia de globalización que se está dando en todo el Mundo. sino política en materia de protección del medio ambiente. A pesar de lo anterior. sino por la débil legislación que se tiene al respecto. desertificación. 28 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL . la poca cultura y conciencia ecológica. deforestación. las sequías motivarán un incremento en los incendios forestales. incremento en sequías e inundaciones. como los del resto del mundo. en cuanto a la ecología y medio ambiente.

innovación y desarrollo tecnológico. Biomedicina Molecular. Ciencias agropecuarias.En México. Ciencias de la conducta. en el Centro de Investigación y de estudios avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV) se llevan a cabo muchas investigaciones originales en diversas áreas científicas y tecnológicas que permiten elevar el nivel de vida e impulsar el desarrollo del país. BLOQUE 1 29 . Biofísica y Neurociencias Física. Ingeniería Eléctrica Sec. Electrónica del Estado Sólido. Ciencias de la salud. Biotecnología. está condenado a depender de los demás. Ingeniería Eléctrica Sec. Mecatrónica.cinvestav. la formación de recursos humanos de alta especialidad y fortalecer las capacidades de investigación y desarrollo. de Desarrollo Social y Humano y del área de Alimentos. el CONACYT apoya proyectos del área de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Investigaciones Educativas. Ciencias naturales. Bioquímica. podemos ubicar a la investigación dentro de escenarios. Sección Metodología y Teoría de la Ciencia. Matemática Educativa.            Genética y Biología Molecular. proyectos relacionados con Salud. Computación.com:          Biología Celular. Fisiología. La investigación científica es fundamental en un país. hospitales. Ingeniería Eléctrica Sec. Con el objeto de fomentar las actividades de investigación científica y tecnológica. Infectómica y Patogénesis Molecular. Toxicología. Química. industrias. institutos y colegios de investigación especializados en diversas áreas. Control Automático. Matemáticas. de allí depende su evolución o su estancamiento. Ciencias sociales. Farmacobiología. Farmacología. Biotecnología y Bioingeniería. Humanidades. quien no destina recursos a este rubro o lo hace en muy poca medida. e incluye todas las áreas de conocimiento:         Ciencias exactas. las cuales puedes consultar en la página www. Así también. como universidades. Comunicaciones.

Autoevaluación Evaluación Producto: Investigación. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se interesa en el tema y expresa abiertamente sus ideas respecto a la ecología y el compromiso por cuidar el medio ambiente. enseguida identifica: Problema ecológico: Imagen: Ciencias implicadas en la problemática: Aplicación de la ciencia que contribuyó a la generación del problema: Beneficios científicos y tecnológicos para dar solución al problema: ¿Qué compromiso estás dispuesto a asumir para que este problema no se siga generando? Actividad: 3 Conceptual Identifica el papel de la investigación en el desarrollo ecológico en la comunidad. Calificación otorgada por el docente 30 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL .Actividad: 3 Corta y pega en este espacio. una nota reciente de un periódico que se refiera a algún problema ecológico en tu comunidad. Saberes Procedimental Establece vínculos entre la investigación en materia ecológica y problemáticas en su comunidad.

C MC NC Puntaje: Actitudinal Comparte sus ideas y participa activamente en la realización de la actividad. Autoevaluación Evaluación Producto: Periódico mural. cultura y ecología. En el salón de clases se conformarán en equipos y extraerán información de investigaciones que versen sobre temas relacionados a la política. lápices de colores.Cierre Actividad: 4 Para la realización de la actividad deberás traer periódicos recientes. Actividad: 4 Conceptual Reconoce y ubica imágenes que se refieren a la presencia de la investigación en temas cotidianos. Saberes Procedimental Elabora un periódico mural sobre la presencia de la investigación. Analicen las notas efectuando una síntesis sobre como la investigación está presente en la vida cotidiana y menciona las ciencias que se encuentran involucradas en cada caso que presentes. tijeras. pegamento y cartulina. economía. marcadores y lo que consideres necesario para presentar un periódico mural. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 1 31 . sociedad.

2. Objetivo de la licenciatura. Ciencias relacionadas con la licenciatura. ¿Qué aprenderás en esa carrera profesional? 4. 3. La investigación científica en sus diferentes disciplinas. e investiga:  1. Secuencia didáctica 3. ¿Qué materias estudiarás en esa carrera profesional? 32 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL . Inicio Actividad: 1 Menciona qué licenciatura te interesa estudiar en la Universidad.

¿Qué perfil laboral ofrece la carrera? 7.Actividad: 1 (continuación) 5. C MC NC Puntaje: Actitudinal Responde con buena disposición al cuestionario. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 1 33 . Actividad: 1 Conceptual Relaciona el campo de la investigación científica y su futuro profesional. Saberes Procedimental Ubica la disciplina de la investigación científica en la carrera profesional que le interesa estudiar. Opciones de titulación. Autoevaluación Evaluación Producto: Cuestionario. ¿Dónde puedes estudiar la carrera? 6.

hay ciertas características de la ciencia que le dan un carácter distintivo como modo de investigación. mejorar y de vez en cuando descartar teorías. Sin embargo. La ciencia es un proceso de producción de conocimientos que depende tanto de hacer observaciones cuidadosas de los fenómenos como de establecer teorías que les den sentido. se pueden lograr aproximaciones cada vez más exactas para explicar el mundo y su funcionamiento. En la ciencia. el empleo de hipótesis y teorías. y en el grado en que contribuyen a los descubrimientos de otras ciencias. los científicos difieren entre sí respecto a los fenómenos que investigan y la forma en que lo hacen:    En la confianza que tienen en los datos históricos o los hallazgos experimentales. todo mundo puede practicarlos pensando científicamente acerca de muchos temas de interés en la vida cotidiana. En los métodos cualitativos y cuantitativos.Desarrollo El proceso de investigar. No es fácil describir la investigación científica separada del contexto de investigaciones particulares. No obstante. No se trata sólo de una serie de pasos que los científicos siguen siempre. Aunque dichos rasgos son especialmente característicos del trabajo de estos profesionales. En la medida en que usan los principios fundamentales. menciona con cuáles te identificas y por qué. la modificación de las ideas es un criterio en la ciencia. información y conceptos ocurre todo el tiempo entre los científicos. Actividad: 2 Investiga las cualidades intelectuales y morales que caracterizan el espíritu científico. las diversas disciplinas científicas son semejantes en cuanto que dependen de la evidencia. C MC NC Puntaje: Actitudinal Responde satisfactoriamente la actividad. Autoevaluación Evaluación Producto: Cuestionario. comprobar. por lo tanto. Calificación otorgada por el docente 34 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL . ya sean nuevas o viejas. y hay acuerdos entre ellos acerca de lo que constituye una investigación científicamente válida. Fundamentalmente. sucede todo el tiempo. ni un camino que los conduzca infaliblemente al conocimiento profundo. los tipos de lógica que utilizan y muchos aspectos más. Saberes Procedimental Analiza las cualidades que poseen los investigadores y se identifica con ellas. Los científicos dan por sentado que aun cuando no hay forma de asegurar la verdad total y absoluta. Sin embargo. el intercambio de técnicas. Cualidades intelectuales Cualidades morales Actividad: 2 Conceptual Identifica las cualidades intelectuales y morales que posee el investigador.

Las disciplinas científicas no tienen fronteras fijas. su método. incluyendo historia. la astronomía y la geología. fenómenos de estudios. la ciencia puede considerarse como el conjunto de todos los distintos campos científicos o disciplinas. respecto al propósito y la filosofía. que se refieren a los hechos. técnicas y lenguaje y tipos de resultados deseados. su complejidad y dependencia. según traten las relaciones lógicas o hechos de la realidad. todas son igualmente científicas y juntas integran la misma labor científica. por lo tanto a las ideas. su afinidad. Las nuevas disciplinas científicas.La investigación científica en sus diferentes disciplinas. Algunas disciplinas crecen y se dividen en subdisciplinas. y ciencias fácticas. Desde el punto de vista organizacional. hay docenas de estas disciplinas. BLOQUE 1 35 . astrofísica y socio biología. etc. Sin embargo. Mario Bunge clasifica a las ciencias por su objeto de estudio. Desde la antropología hasta la zoología. las cuales se diferencian entre sí en muchos aspectos. y las divide en ciencias formales y fácticas. Existen distintos criterios para clasificar las ciencias: según su objeto. que se refieren a las leyes. Edmund Husserl nos ofrece una clasificación. La física invade la química. así como la química invade a la biología y la psicología. las cuales posteriormente se convierten en disciplinas por derecho propio. por ejemplo. La ventaja de tener disciplinas es que proporcionan una estructura conceptual para organizar la investigación y sus hallazgos. están en formación continua en los límites de las demás. dividiéndolas en ciencias teóricas o eidéticas.

2. aunque también hay analíticos. enunciados son analíticos. Su criterio de verdad es la consistencia o no contradicción de los resultados. El objeto de estudio de las ciencias formales son ideales. Se demuestran o prueban. 3. Su demostración es incompleta y temporaria. la experimentación y la deducción.Lógica Formales Matemáticas Clasificación de la Ciencia de Mario Bunge Factuales Naturales Física Química Biología Psicología individual Psicología Sociología Culturales Economía Ciencias políticas Historia Material Historia de las ideas Características de las Ciencias Ciencias Formales Ciencias Fácticas 1. Su criterio de verdad es la verificación. 6. Sus enunciados son sintéticos. 4. 6. es decir se deducen de postulados o teoremas. 2. 5. 4. 5. Los objetos de estudio de las ciencias factuales son materiales. 1. 36 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL . Su método es la observación. Se verifican. Su método es la deducción. 3. Su demostración es completa y final.

Plan de estudios de bachillerato Materias que se agrupan en las ciencias formales Materias que se agrupan en las ciencias factuales Actividad: 3 Conceptual Analiza las materias cursadas en Bachillerato y su relación con las ciencias formales y factuales. Autoevaluación Evaluación Producto: Clasificación de ciencias.Actividad: 3 Clasifica según Mario Bunge. C MC NC Puntaje: Actitudinal Realiza su actividad en forma responsable. de acuerdo al tipo de ciencia al que pertenecen. Saberes Procedimental Diseña una clasificación de materias del plan de estudios de bachillerato. te puedes apoyar en la contraportada de tu módulo de aprendizaje. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 1 37 . las materias contempladas en el plan de estudios de bachillerato.

sugerir problemas. analiza y presenta resultados coherentes. permitiéndole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se han conseguido los datos. la hemerográfica y la archivística. de entrevistas. expedientes. selecciona. presenta datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia. orientar hacia otras fuentes de investigación. la primera se basa en la consulta de libros. Aunque el método científico es uno.    38 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL . interpreta. Investigación de campo La investigación de campo se basa en informaciones obtenidas directamente de la realidad. existen diversas formas de identificar su práctica o aplicación en la investigación.Tipos de investigación. De modo que la investigación se puede clasificar de diversas maneras: Investigación documental Estrategia en la que se observa y reflexiona sistemáticamente sobre realidades teóricas y empíricas usando para ello diferentes tipos de documentos donde se indaga. Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras. oficios. mucho más amplio y acabado. etcétera. de las que obtendrán los datos más relevantes a ser analizados. Se caracteriza de la siguiente manera: Utilización de documentos. utilizando para ello métodos e instrumentos que tiene como finalidad obtener resultados que pueden ser base para el desarrollo de la creación científica. recolecta. cuestionarios. con la finalidad de ser base a la construcción de conocimientos. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica.  Puede considerarse como parte fundamental de un proceso de investigación científica.  Realiza una recopilación adecuada de datos que permiten redescubrir hechos. entre otros. como cartas. Se trata de la investigación aplicada para comprender y resolver alguna situación. y la tercera en documentos que se encuentran e n los archivos. elaborar hipótesis. la investigación documental como un proceso de búsqueda que se realiza en fuentes impresas (documentos escritos). El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes consultadas. encuestas y observaciones. como su nombre lo indica. apoyándose en documentos de cualquier especie. circulares. En un sentido restringido. la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos. Este tipo de investigación es la que se realiza. orientar formas para elaborar instrumentos de investigación. Es una investigación que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos. necesidad o problema en un contexto determinado.

Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situación para introducir determinadas variables. en condiciones rigurosamente controladas. controlando el aumento o disminución de esa variable. Ello permite el conocimiento más a fondo del investigador. manipulándolas. las altera o manipula con el fin de observar los resultados al tiempo que procura evitar que otros factores intervengan en la observación. De esta manera. el investigador no solo identifica las características que se estudian sino que las controla. BLOQUE 1 39 . y así poder observarlo. Investigación experimental Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga.Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Consiste en la manipulación de una variable experimental no comprobada. con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento en particular. el investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas. para observar sus efectos. es decir.

Tipo de investigación Concepto Características Ejemplo Documental De campo Experimental Actividad: 4 Conceptual Describe concepto y características de los tipos de investigación. Saberes Procedimental Ejemplifica con situaciones concretas los tipos de investigación. y después con tus propios conceptos define cada uno de ellos y ejemplifícalos con una situación concreta.Actividad: 4 Analiza el tema “Tipos de Investigación”. Calificación otorgada por el docente 40 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL . atendiendo sus características. Autoevaluación Evaluación Producto: Cuadro comparativo. C MC NC Puntaje: Actitudinal Elabora con seguridad el cuadro comparativo y expone sus ideas ante el grupo.

Saberes Procedimental Expresa y concluye aspectos PNI de las 3 lecturas. “la Investigación científica en sus diferentes disciplinas” y “Tipos de Investigación”. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 1 41 . C MC NC Puntaje: Actitudinal Se esfuerza y participa en la realización de la actividad. negativos e interesantes de las lecturas “El proceso de investigar”. Autoevaluación Evaluación Producto: Cuadro PNI. Tema Positivo Negativo Interesante El proceso de investigar La Investigación Científica en sus diferentes disciplinas Tipos de investigación Actividad: 5 Conceptual Examina las lecturas y a partir de la misma señala aspectos que considera PNI.Cierre Actividad: 5 En forma individual contesta el cuadro PNI en relación a los aspectos positivos.

42 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL .

3.1.2. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9. Unidad de competencia: Emplea la epistemología del conocimiento como una manera de sustentar una investigación científica. Atributos a desarrollar en el bloque: 6. Establece la relación entre las dimensiones políticas. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. 9. tras comprender el proceso de conocimiento. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 9.2.3. económicas. Asume una actitud constructiva. 8. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.6. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. 8.El conocimiento como objeto de estudio y sus tipos. culturales y geográficas de un acontecimiento. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. definir tipos y características.5.3. coherente y sintética. Estructura ideas y argumentos de manera clara. 6. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Competencias disciplinares básicas:     Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.4. 10. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Reconoce los propios prejuicios. Tiempo asignado: 6 horas .

conocimiento y elementos que los caracterizan. Inicio Actividad: 1 En forma individual responde las siguientes preguntas. Define ¿Qué es conocer? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Qué elementos intervienen en el proceso del conocimiento? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________  Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre la actividad de conocer. La importancia de la investigación para el desarrollo del conocimiento. C MC NC Puntaje: Actitudinal Responde con responsabilidad el cuestionario. Saberes Procedimental Interpreta conceptos: conocer y conocimiento.Secuencia didáctica 1. Autoevaluación Evaluación Producto: Cuestionario. Calificación otorgada por el docente 44 EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS .

al final. cual es la esencia del conocimiento. ambos significados se refieren a la capacidad que tenemos para darnos cuenta de la realidad. y en esto consiste saber”. se puede decir que ha aprendido o descubierto la cosa que es el tema del conocimiento. ya sea de manera superficial o profunda. es un hecho primario. los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto. He aquí unos de los grandes temas de la filosofía de todos los tiempos: esclarecer en qué consiste el acto de conocer. la epistemología (del griego. Como seres humanos. La definición más sencilla nos dice que conocer consiste en obtener una información acerca de un objeto. Recordemos una cita de Platón: “Supongamos ahora que en la mente de cada hombre hay una pajarera con toda suerte de pájaros. significa aprender. de las fuentes. mismos que se expresan mediante el lenguaje. distinguir la esencia y las relaciones entre las cosas. espontáneo e instintivo. 'teoría') se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados. pues desde que nacemos y a lo largo de toda nuestra vida adquirimos. Conocer. logos. así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido. BLOQUE 2 45 . Para Muñoz Seca y Riverola (1997) el “conocimiento es la capacidad de resolver un determin ado conjunto de problemas con una efectividad determinada”. ¿Qué es el conocimiento? Esta pregunta ha sido considerada por las mentes más privilegiadas del pensamiento occidental. procesar e interpretar información para generar más conocimiento o dar solución a un determinado problema. Podemos suponer que los pájaros son tipo de conocimiento y que cuando éramos niños este receptáculo estaba vacío. Conocer es una actividad intrínseca de los seres humanos. generamos y producimos conocimientos. del latín cognoscere. volando de aquí para allá por todas partes.Desarrollo El estudio del conocimiento y sus elementos. Conocer es conseguir un dato o una noticia sobre algo. otros a solas. A pesar de que es una operación cotidiana no hay un acuerdo acerca de lo que sucede cuando conocemos algo. Algunos en bandadas aparte de los demás. cual es la relación cognoscitiva entre el hombre y las cosas que lo rodean.. episteme. en el sentido más práctico significa saber algo sin profundizar en ello. otros en pequeños grupos. 'conocimiento'. nuestra vida es una constante producción de conocimientos y el conocimiento es la capacidad de aprender y aprehender (apropiarse) las propiedades de un objeto. cada vez que un hombre obtiene y encierra en la jaula una clase de conocimiento. En la filosofía. El conocimiento es la capacidad de actuar. desde Aristóteles y Platón hasta la actualidad..

información y “saber hacer” que sirve como marco para la incorporación de nuevas experiencias e información. La operación misma de conocer. Entonces. permite “entender” los fenómenos que las personas perciben (cada quien “a su manera”. por ejemplo: un libro. Por último. que es la información recabada acerca del objeto. valores . El resultado obtenido. y también “evaluarlos”. la actividad de conocer es: Elaborativa: cuando en base a conocimientos adquiridos y memorizados y: se elabora otro conocimiento por medio de la imaginación.  Éstas características convierten al conocimiento en un cimiento sólido como resultado de la acumulación de información. tratar de imitar el conocimiento de los demás es complicado a menos que existan representaciones precisas que permitan su transmisión a otras personas efectiva y eficientemente. 46 EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS . El objeto conocido. fantasía o razonamiento. Características del conocimiento Para Andreu y Sieber (2000). el deber se captan por medio de la razón. la belleza. Conservativa: cuando se retiene o memoriza un conocimiento. un sonido. en el sentido de decidir qué hacer en cada momento. Adquisitiva: cuando adquirimos un conocimiento. a otras más recientes como una mezcla de experiencia. es una actividad mediante la cual el sujeto al ponerse en contacto con el objeto adquiere en su interior una representación de éste último. en el sentido de que se origina y reside en las personas. que lo asimilan como resultado de su propia experiencia.Como vemos existen múltiples definiciones de conocimiento. en el sentido de juzgar la bondad o conveniencia de los mismos para cada una en cada momento. el conocimiento. 1998). por medio del conocimiento sensorial (si el objeto se capta por medio de los sentidos) y el conocimiento racional (lo que capta la razón). (Davenport y Prusak. desde las clásicas y fundamentales como una creencia cierta y justificada. la justicia. En todo conocimiento podemos distinguir cuatro elementos:     El sujeto que conoce. y Sirve de guía para la acción de las personas. de acuerdo precisamente con lo que su conocimiento implica en un momento determinado). que puede repetirse sin que el conocimiento “se consuma” como ocurre con otros bienes físicos. lo fundamental son básicamente tres características:   El conocimiento es personal. Su utilización. contextos y experiencias personales. un olor se capta por medio de los sentidos.

C MC NC Puntaje: Actitudinal Trabaja en forma ordenada y comparte sus ideas. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 2 47 . Saberes Procedimental Deduce los aspectos que caracterizan al conocimiento.Actividad: 2 Previa lectura del texto. Autoevaluación Evaluación Producto: Diagrama. analiza cuáles son los aspectos que caracterizan al conocimiento y sus elementos: Actividad: 2 Conceptual Identifica los aspectos que caracterizan al conocimiento y sus elementos.

Tipos de conocimiento.
Mediante el conocimiento, el hombre penetra en las diversas áreas de la realidad para tomar posesión de ella, y la propia realidad presenta niveles y estructuras diferentes en su constitución. Así, a partir de un ente, hecho o fenómeno aislado, se puede ascender hasta situarlo dentro de un contexto más complejo, ver su significado y función, su naturaleza aparente y profunda, su origen, su finalidad, su subordinación a otros entes, en fin, su estructura fundamental. De acuerdo a su tipo, el conocimiento puede ser:       Empírico. Científico. Filosófico. Teológico. Directo. Indirecto.

Conocimiento Empírico Se le llama también "vulgar" o "popular" y se obtiene por azar, luego de innumerables tentativas cotidianas. Permite al hombre conducirse en la vida diaria, en el trabajo, en el trato con los amigos y en general manejar los asuntos de rutina, es conocimiento práctico: no intenta lograr explicaciones racionales; le interesa la utilidad que pueda prestar antes que descifrar la realidad. A través del conocimiento empírico, el hombre común conoce los hechos y su orden aparente y procura respuestas y/o explicaciones concernientes a las razones de ser de las cosas, pero muy pocas preguntas acerca de las mismas; todo ello logrado por experiencias cumplidas al azar, según las circunstancias de la vida y de las tradiciones. Su fuente principal son los sentidos. Toda esta clase de conocimientos es lo que puede catalogarse también como "saberes". Algunos autores catalogan como subclases del conocimiento vulgar la superstición y la sabiduría popular. El conocimiento empírico no se adquiere filosofando ni teorizando, sino de la práctica y del contacto directo con la realidad, por la percepción que se hace de ella. No tiene base en la manera de desarrollarse, ya que no se aprende de libros, si no que se aprende de una manera diferente por cada una de las experiencias vividas, en el trabajo, trato con los amigos, cultura y entorno, ejemplo: cuando los abuelos dicen que el hipo se cura colocando un hilo rojo en la frente. Conocimiento Científico Es un conocimiento crítico, intenta relacionar de manera ordenada todos los conocimientos adquiridos acerca de un determinado ámbito de la realidad. Éste conocimiento se obtiene utilizando la reflexión, razonamientos lógicos, con la finalidad de conocer las causas y leyes que rigen determinado fenómeno. Al respecto, el filósofo griego Aristóteles, dijo:” Conocemos una cosa de manera absoluta, cuando sabemos cuál es la causa que la produce y el motivo por el cual no puede ser de otro modo”; esto es saber por demostración; por eso, la ciencia se reduce a la demostración.

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EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS

El conocimiento científico es un saber objetivo, verificable, sistemático, falible, es un continuo cuestionar sobre si y sobre la realidad, es una búsqueda constante de sentido, de justificación de posibilidades, de interpretación de todo aquello que tiene que ver con el hombre y lo que lo rodea. El avance en el conocimiento científico se produce en cuanto los científicos al abandonar las teorías contradictorias, están obligados a reemplazarlas por nuevos ensayos de solución, eso conduce a descubrimientos e innovaciones. Siempre es posible que surja una nueva situación (nuevas informaciones o nuevos trabajos teóricos) en que nuestras ideas, por firmemente establecidas que parezcan, resultan inadecuadas en algún sentido. La ciencia es abierta como sistema porque es falible y por consiguiente capaz de progresar.

Conocimiento Filosófico El conocimiento filosófico es un interrogar, un continuo cuestionar sobre sí y sobre la realidad. Es una búsqueda constante de sentido, de justificación, de posibilidades, de interpretación al respecto de todo aquello que rodea al hombre y sobre su existencia, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje. La esencia de la filosofía es la búsqueda del saber y no su posesión. El conocimiento filosófico procura comprender la realidad en su contexto más universal. No da soluciones definitivas para un gran número de interrogantes, pero habilita al hombre en el uso de sus facultades para ver mejor el sentido de la vida concreta.

Conocimiento Teológico El conocimiento relativo a Dios, aceptado por la fe teológica, constituye el conocimiento teológico. Es aquel conjunto de verdades a las cuales los hombres llegan, no con el auxilio de su inteligencia, sino mediante la fe en la aceptación de los datos de la revelación divina. Etimológicamente proviene del griego: theos 'Dios' y logos 'estudio, ciencia', significando 'el estudio de Dios; el estudio de las cosas o hechos relacionados con Dios, en el cual, la religión tiene un papel preponderante, ya que se basa en la creencia de Dios o un ser divino y en la fe que se le profesa. Este término fue usado por primera vez por Platón en “La República” para referirse a la comprensión de la naturaleza divina por medio de la razón, en oposición a la comprensión literaria propia de los poetas de su época.

BLOQUE 2

49

Conocimiento Directo Es aquel que se percibe a través de los cinco sentidos, tenemos conocimiento directo de algo cuando sabemos directamente de ello, sin intermediarios ni interferencias, es el que obtenemos cuando observamos un hecho, presenciamos un acontecimiento, oímos algo, en definitiva, cuando utilizamos los sentidos. Cuando veo un objeto, cuando me siento a ver una película, cuando contemplo una puesta de sol tenemos un conocimiento directo de todas esas cosas. Es fundamentalmente el conocimiento que me proporciona la percepción.

Conocimiento Indirecto Es el conjunto de creencias, convicciones y juicios que tenemos sobre la realidad, y que pueden ser verdaderos o falsos: De esta manera, la cultura, la historia y la convivencia humana se pueden catalogar en el conocimiento indirecto, ya que se fundamentan en el conocimiento de una realidad a través de la razón y el entendimiento de algo que no ves.

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EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS

completa el siguiente cuadro: Tipo de conocimiento ¿Para qué se utiliza? Indica alguna situación de la película que se aplique al tipo de conocimiento Empírico Científico Filosófico Teológico Directo Indirecto Actividad: 3 Conceptual Identifica los tipos de conocimiento. Autoevaluación Evaluación Producto: Tabla descriptiva. C MC NC Puntaje: Actitudinal Presenta disposición en la ejecución de la actividad. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 2 51 . después de ver y escuchar la película “El día después de mañana” o “Sherlok Holmes”.Actividad: 3 Con base en la lectura del texto “Tipos de conocimiento”. Saberes Procedimental Interpreta y aplica los tipos de conocimiento en la vida diaria.

ya que hoy es el punto de partida de “Iniciativa Cobach”. 5.  Desarrollo Comunitario.  Campaña contra la obesidad juvenil. reutilizar y reciclar.Cierre Actividad: 4 A partir de este momento. el grupo se dividirá en equipos.  Personalidad e Imagen Pública.  Comunicación Efectiva. Matriz de recuperación de información 1 Representante del equipo y correo Grupo: electrónico: Integrantes del equipo: 1. 6.  Desarrollo del Medio Ambiente. 3.  Colecta de víveres para familias de escasos recursos.  Campaña de prevención de enfermedades alimenticias en los jóvenes  Campaña de concientización de limpieza y descacharre de lotes baldíos  Campaña de cuidado del medio ambiente  Otra propuesta: ________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ Exposición de motivos: 52 EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS . a medida que se avance en el proyecto revelará las características del conocimiento científico.  Desarrollo del Bienestar. por lo cual. En forma individual encierra un tema o proyecto del que te gustaría saber más y desarrollar del siguiente listado: TEMAS:  Habilidades de Liderazgo. y deberán permanecer con los mismos integrantes hasta el final del semestre. 2.  Campaña de rehabilitación de espacios públicos.  Vida y Obra de Grandes Líderes. en el cual cada integrante del equipo d eberá presentar una propuesta de mejora para el Colegio y la comunidad.  Campaña de reforestación de espacios públicos.  Otra propuesta: _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ ____________________@__________ CAMPAÑAS:  Campaña del uso de las tres R: reducir.  Educación. 4.  Desarrollo de los Ciudadanos.

Autoevaluación Evaluación Producto: Matriz de recuperación de información. C MC NC Puntaje: Actitudinal Confronta.Actividad: 4 (continuación) Llegue a un consenso en el equipo sobre los temas seleccionados por cada uno de los integrantes. y determinar. critica y formaliza el trabajo a desarrollar en el semestre. Saberes Procedimental Planea y argumenta sobre un tema a desarrollar en el transcurso del semestre. ¿cuál eligen para que en equipo sea desarrollado durante el resto del semestre? ¿Por qué? Actividad: 4 Conceptual Selecciona un tema de investigación para desarrollar en el transcurso del semestre. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 2 53 .

Secuencia didáctica 2. Las características del conocimiento científico. verificable y falible. Inicio Actividad: 1 Define los siguientes términos: ¿Qué significa ser Objetivo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Qué quiere decir Verificable? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Qué es para ti ser Sistemático? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Qué entiendes por Falible? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________  Actividad: 1 Conceptual Define ideas en torno al término de objetividad. Calificación otorgada por el docente 54 EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS . Autoevaluación Evaluación Producto: Cuestionario. C MC NC Puntaje: Actitudinal Comparte el resultado de su trabajo con los compañeros. verificable y falible. sistemático. Saberes Procedimental Construye sus conceptos de objetividad. sistemático.

es pertinente señalar que las técnicas de verificación evolucionan en el transcurso del tiempo a través de la elaboración de instrumentos que garanticen y controlen la validez de los conocimientos. la garantía de esta objetividad son sus técnicas y sus métodos de investigación y prueba.  Es sistemático porque es un saber ordenado que permite relacionar hechos entre sí. se diseña la investigación. se prevén medios e instrumentos de indagación y se procede a un análisis de todo lo estudiado. si se dice que algo es falible. los nuevos conocimientos se integran al sistema relacionándose con los que ya existen.   BLOQUE 2 55 . por lo que es necesario llevar todo un proceso de investigación que examine la variedad de información respecto al tema que investigamos. dando sentido a las Teorías (formulaciones que pretenden explicar un aspecto determinado de un fenómeno). pretende conocer la realidad tal como es. con ello se establece que la ciencia es autocorrectiva: el requisito de la verificabilidad de las hipótesis científicas basta para asegurar el progreso científico. o sea se delimita el problema. El conocimiento científico se vale estrictamente del método científico. que se estructuran en leyes y se representan mediante modelos (representaciones simplificadas de la realidad que muestran su estructura y funcionamiento.  Es verificable pues se centra en fenómenos susceptibles de ser comprobados experimentalmente o contrastados por experiencia.Desarrollo  Características del conocimiento científico.  Es falible lo cual produce la imposibilidad de establecer reglas permanentes. esto significa que no es perfecto y puede ser erróneo. y entre sus características se señalan:  Es objetivo porque es válido para todo individuo.

C MC NC Puntaje: Actitudinal Es creativo en el manejo de la información. Autoevaluación Evaluación Producto: Mapa conceptual. Saberes Procedimental Diseña una forma de organizar la información. Actividad: 2 Elabora un mapa conceptual. Calificación otorgada por el docente 56 EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS . Actividad: 2 Conceptual Organiza la información relativa a las características del conocimiento científico. tomando en cuenta las características del conocimiento científico.

en estos momentos nadie escapa a la influencia de los resultados científicos. es suficiente invitarte a reflexionar acerca de algunas cuestiones. y que probar cosas nuevas e inciertas es preferible a rendir culto a las viejas y garantizadas. El conocimiento de los mismos es resultado de un largo proceso de investigación científica en el cual han participado y participan muchas personas cuya ocupación fundamental es la de científico. el impacto de la ciencia es tal que prácticamente ningún ciudadano moderno puede desarrollar sus actividades cotidianas sin tener algunos conocimientos científicos. BLOQUE 2 57 . se trabaja en colectivos o equipos de investigadores los cuales tienen propósitos bien definidos. Los modernos sistemas de conocimiento científico son como organismos en crecimiento: mientras están vivos cambian sin pausa. Acerca de la utilidad que tienen los conocimientos científicos y sobre todo su aplicación práctica no es necesario hacer una larga exposición.La utilidad del conocimiento científico como sustento para nuevas investigaciones. ya no es tarea de algunas personas aisladas y con posibilidades económicas para costearse los gastos personales y los necesarios para el quehacer científico. sino que es una actividad organizada por los estados o por grandes corporaciones. por ejemplo: imagine como sería tu casa si no se conocieran las leyes y principios que rigen el funcionamiento de los circuitos eléctricos y los equipos que funcionan con electricidad. Ésta es una de las razones por las cuales la ciencia es éticamente valiosa: porque nos recuerda que la corrección de errores es tan valiosa como el no cometerlos. aunque sean elementales. imagina que pasaría si tu o alguno de tus familiares más allegados se enferma y no existieran los conocimientos de que actualmente dispone la comunidad médica y farmacéutica. En la actualidad la ciencia se ha convertido en una importante fuerza productiva.

Calificación otorgada por el docente 58 EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS . Saberes Procedimental Valora la utilidad del conocimiento científico en el desarrollo y sustento de nuevas investigaciones. Autoevaluación Evaluación Producto: Reflexión escrita.Actividad: 3 Después de leer el texto. anota tus conclusiones de la utilidad del conocimiento científico para el desarrollo y sustento de nuevas investigaciones: Actividad: 3 Conceptual Comprende la utilidad del conocimiento científico en el desarrollo de nuevas investigaciones. C MC NC Puntaje: Actitudinal Presenta disposición en la ejecución de la actividad.

analiza si el tema o proyecto a desarrollar cumple con las características del conocimiento científico. Actividad: 4 Conceptual Aplica las características del conocimiento científico a la investigación que desarrollarán en equipo.1. de acuerdo al tema que se ha seleccionado en la matriz No. Autoevaluación Evaluación Producto: Reporte de investigación. C MC NC Puntaje: Actitudinal Manifiesta su responsabilidad al colaborar activamente con el equipo en la actividad. Saberes Procedimental Relacionan las características del conocimiento científico y su utilidad con la investigación a desarrollar. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 2 59 . y mencionen la utilidad que aporta el conocimiento científico al tema a desarrollar.Cierre Actividad: 4 En equipo.

60 EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS .

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. 9. 6. culturales y geográficas de un acontecimiento. Asume una actitud constructiva. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.1. Atributos a desarrollar en el bloque: 6. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.2. 8.2. 9.5. Unidad de competencia:   Analiza las características de los diferentes métodos de investigación. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. económicas. 9. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Ubica los diferentes métodos.Utilidad y características de los métodos de investigación.3.6. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 9. Competencias disciplinares básicas:     Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. Tiempo asignado: 6 horas . Establece la relación entre las dimensiones políticas.4. coherente y sintética. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.3.3. Reconoce los propios prejuicios. 8. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. Estructura ideas y argumentos de manera clara. como adecuados para solucionar diversos problemas de su entorno. 10.

Secuencia didáctica 1. C MC NC Puntaje: Actitudinal Responde con responsabilidad el cuestionario. ¿A qué se le denomina método científico? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Escribe tres características del método de investigación: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Explica brevemente qué son las técnicas de investigación: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________  Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre los conceptos método. Metodología. Calificación otorgada por el docente 62 UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN . metodología y técnicas de investigación. método. método científico y técnica de investigación. Saberes Procedimental Interpreta conceptos: Método. metodología y técnicas de investigación. Autoevaluación Evaluación Producto: Cuestionario. Inicio Actividad: 1 De forma individual responde las siguientes preguntas.

significa el estudio o tratado de los métodos y tiene por objeto el estudio ordenado de los métodos. fiable. En ocasiones.Desarrollo Método. Por tanto. proviene de las raíces: meth. El método es el procedimiento para lograr los objetivos. cada uno de ellos. ya que nos indica las vías convenientes a fin de lograr realizar determinada actividad. al hablar de método y metodología utilizamos ambos términos como sinónimos. metodología. como se ve a continuación: El vocablo método. el método es la vía o camino para llegar a la meta. método científico y técnica de investigación. que significa meta. BLOQUE 3 63 . Metodología es el estudio del procedimiento que se sigue para llegar al objetivo. Esta ruta o camino sirve para desplazarse de una etapa a otra durante el proceso de investigación científica. es un medio eficaz para reflejar la realidad en la mente humana y enfocado a la ciencia se encarga de formular normas de cualquier procedimiento que esté encaminado a la adquisición del conocimiento. desde el punto de vista etimológico. Por otra parte. La palabra metodología. El concepto genérico de método adquiere un sentido muy preciso cuando se refiere a la investigación científica y con ello. conocimiento científico que busca representar la realidad de una manera adecuada. por lo tanto. que significa vía o camino. y odos. Al conjunto de etapas y reglas que se siguen para investigar de un objeto es lo que se conoce como metodología de la investigación y que incluye el análisis y la valoración crítica de los múltiples métodos y sus combinaciones. veraz u objetiva. sin embargo. el método científico es el conjunto de pasos seguidos por una ciencia para alcanzar conocimientos válidos que puedan ser verificados por instrumentos confiables. popularmente la palabra método la usamos para dar a entender que alguna actividad o nuestro modo de actuar se llevan a cabo de una forma ordenada. tiene características y funciones distintas. El método es un procedimiento riguroso cuyo propósito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados. Método y metodología son dos conceptos diferentes. o llegar a la meta que nos hemos propuesto.

Toda investigación científica se somete siempre a una "prueba de la verdad" que consiste en que sus descubrimientos pueden ser comprobados mediante experimentación y en que sus hipótesis son revisadas y cambiadas si no se cumplen. 64 UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN . Sus leyes son siempre rechazadas si los hechos contradicen lo que afirman.  No es un método que establece leyes inalterables. saber lo que sucede al interior de nuestro cuerpo.  Es un método que usan las matemáticas como herramienta para establecer relación entre variables. ya que lo que sabemos de las diversas culturas está ligado a descubrimientos científicos.  No es un método que logra fórmulas mágicas que se cumplen solo cuando las invocan. Al final. Sus logros son acumulativos y han llevado a la humanidad al momento cultural actual. seres humanos “elegidos”.  Es un método que se ajusta a leyes que no tienen que ver con el sentido común y hace cosas increíbles.  Es método científico es un proceso de razonamiento que intenta no solamente describir los hechos sino también explicarlos.El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos.  Es un método con el cual se pueden obtener leyes que constituyen la única manera de adivinar el futuro y conocer el pasado lejano. como ir a la luna. hasta llegar a la era espacial y más. de bronce. Su validez la confirma la experiencia diaria de su uso. con ritos especiales. o con “extraños poderes”.  Es el camino planeado o la estrategia que se sigue para descubrir las propiedades del objeto de estudio. entre otras muchas maravillas. Los científicos emplean el método científico como una forma planificada de trabajar. descubres que el método científico:  Es un método que se basa en leyes deducidas por el hombre y no en principios supuestamente revelados. de ahí sabemos sobre la edad de piedra. con estos conocimientos. establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener. aplicaciones útiles al hombre.  No es un método que establece leyes o normas indemostrables basadas en la fe.

Entre las técnicas más utilizadas y conocidas se encuentran:   La investigación documental. medios o recursos dirigidos a recolectar. 3. Ordenar las etapas de la investigación. analizar y transmitir los datos de los fenómenos sobre los cuales se investiga. La investigación de campo. Orientar la obtención de conocimientos. de un buen planteamiento de la problemática a solucionar y de la definición del método científico que se utilizará para llevar a cabo dicha investigación. 2.Las técnicas de investigación son los diversos procedimientos. las técnicas son procedimientos o recursos fundamentales de recolección de información. 4. BLOQUE 3 65 . Por consiguiente. Las técnicas de investigación son importantes porque nos ayudan a: 1. conservar. de los que se vale el investigador para acercarse a los hechos y acceder a su conocimiento. Aunado a esto se requiere de técnicas y herramientas que auxilien al alumno a la realización de su investigación. Aportar instrumentos para manejar la información. Llevar un control de los datos. Hacer una investigación requiere de una selección adecuada del tema objeto del estudio.

Actividad: 2 De forma individual realiza un mapa conceptual. método científico y técnica de investigación. método científico y técnicas de investigación. método información. Actividad: 2 Conceptual Organiza la información relativa a las características de: método. científico y técnicas de investigación. metodología. Autoevaluación Evaluación Producto: Mapa conceptual. metodología. C MC NC Calificación otorgada por el docente 66 UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN . Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Diseña y organiza información relativa a las características de Es creativo en el manejo de la Método. tomando en cuenta las características de método. metodología.

utilizando para ello. constituyéndose en una estrategia donde se observa y reflexiona sistemáticamente sobre realidades (teóricas o no) usando para ello diferentes tipos de documentos. presenta datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia. BLOQUE 3 67 .Características de la investigación documental y de campo. cualquiera que éstos sean. fonográficas y medios magnéticos. Los materiales de consulta suelen ser las fuentes bibliográficas. donde el investigador fundamenta y complementa su investigación con lo aportado por diferentes autores. teniendo como finalidad obtener resultados que pudiesen ser base para el desarrollo de la creación científica. un método de análisis. iconográficas. tal y como se muestra en la figura siguiente: Se puede definir a la investigación documental como parte esencial de un proceso de investigación científica. Indaga. interpreta. La investigación de carácter documental se apoya en la recopilación de antecedentes a través de documentos gráficos formales e informales.

Se basa en la utilización de diferentes técnicas de: localización y fijación de datos. con el propósito de describirlos. interpretarlos. Entre las herramientas de apoyo para este tipo de investigación se encuentran:   Investigación de campo   El cuestionario. Utiliza los procedimientos lógicos y mentales de toda investigación. La observación. inducción. explicar sus causas y efectos.  La investigación de campo se caracteriza por:    Se realiza directamente en el medio donde se presenta el fenómeno de estudio. cuestionarios. encuestas y observaciones. la información directa recabada por medio de estos procedimientos basta para tener auténtica validez. recolecta. La investigación de campo auxilia y mejora la información documental. Los datos son recogidos en forma directa de la realidad.   La investigación de campo es entendida como el análisis ordenado de problemas en la realidad. Realiza una recopilación adecuada de datos que permiten redescubrir hechos. de entrevistas. Se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos. la Investigación Documental se caracteriza por:    La utilización de documentos. elaborar hipótesis. orientar hacia otras fuentes de investigación. o predecir su ocurrencia. La entrevista. entender su naturaleza y factores constituyentes. Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras. análisis. 68 UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN . La encuesta. analiza y presenta resultados coherentes. entre otros. análisis de documentos y de contenidos. deducción. selecciona. La experimentación. síntesis. orientar formas para elaborar instrumentos de investigación. con la finalidad de ser base a la construcción de conocimientos.Visto en esos términos. sugerir problemas. En algunas ocasiones.

analiza en qué consiste y cuáles son los aspectos que caracterizan a la investigación documental y de campo: La investigación documental consiste en: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ La investigación documental se caracteriza por: _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ La investigación de campo consiste en: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ La investigación de campo se caracteriza por: _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Actividad: 3 Conceptual Conoce que es investigación documental y de campo. así también señala sus características. características de los 2 tipos de investigaciones.Actividad: 3 Previa lectura del texto. C MC NC Calificación otorgada por el docente BLOQUE 3 69 . Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Analiza los conceptos de investigación documental y de campo y distingue las Elabora con claridad la actividad. Autoevaluación Evaluación Producto: Tabla de recuperación.

Describan en qué consiste su proyecto de investigación: ____________________@__________ Mencionen 3 puntos a desarrollar en su proyecto de investigación: 1. Autoevaluación Evaluación Producto: Matriz de recuperación de información No. Saberes Procedimental Selecciona las técnicas que utilizará en la realización de su trabajo de investigación. 2. 2 y respondan los siguientes cuestionamientos ligados al trabajo de investigación ya seleccionado. 2. C MC NC Puntaje: Actitudinal Participa en la realización de la actividad de forma responsable. Respecto a la investigación documental la información que el equipo requiere para realizar su investigación será a través de los siguientes instrumentos: En cuanto a la investigación de campo la información que se recabara será a través de los siguientes instrumentos: ¿Qué plan de trabajo se va a seguir para realizar su proyecto de investigación? Actividad: 4 Conceptual Identifica las técnicas de investigación que aplicará a su trabajo de investigación.Cierre Actividad: 4 En equipo de proyecto de investigación. Matriz de recuperación de información 2 Representante del equipo y correo Nombre del Proyecto de electrónico: investigación: Grupo: Integrantes del equipo: 1. 5. Calificación otorgada por el docente 70 UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN . 6. 2. trasladen a Word la matriz de recuperación de información No. 3. 4. 3.

Secuencia didáctica 2. Métodos de investigación. Inicio
Actividad: 1
De forma individual responde las siguientes preguntas: 1. ¿Qué entiendes por deducir? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué entiendes por inducir? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué entiendes por analizar? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué entiendes por experimentar? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre los conceptos deducir, inducir, analizar, experimentar. Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Interpreta correctamente conceptos: deducir, inducir, analizar, experimentar. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Responde con responsabilidad el cuestionario.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 3

71

Desarrollo
Método deductivo y método inductivo.

El método deductivo e inductivo son métodos científicos que hacen referencia la denominación genérica de método científico. La deducción es una conclusión a la que se llega gracias a la puesta en práctica del razonamiento, la cual partirá de conceptos generales o principios universales para llegar a conclusiones particulares.

El método deductivo es aquél que parte los datos generales aceptados como válidos, para deducir por medio del razonamiento lógico, varias suposiciones; es decir; parte de verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos individuales y comprobar así su validez. El método deductivo parte de principios generales o principios universales, y culmina en la aplicación de esos principios en situaciones individuales, es decir, va de lo general a lo particular. Ejemplo: si los ángulos interiores de un triángulo suman 180º se deduce que los ángulos agudos de un triángulo rectángulo suman 90º.

Se emplea el método inductivo cuando de la observación de los hechos particulares obtenemos proposiciones generales. Es aquél que establece un principio general una vez realizado el estudio y análisis de hechos, en realidad, lo que se realiza es una especie de generalización. El método inductivo toma como base la observación de algunos casos particulares para aplicar lo observado a una generalidad, lo cual puede resultar erróneo en algunas ocasiones, por eso, el método inductivo necesita una condición adicional, su aplicación se considera válida mientras se encuentre la excepción a la regla. Una de las formas más simples de inducción aparece al interpretar las encuestas de opinión, en las que las respuestas dadas por una muestra de la población total, se proyectan para todo un país.

72

UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Actividad: 2
Menciona 3 ejemplos de método deductivo y 3 ejemplos de método inductivo; basados en la experiencia de tu vida diaria.

Ejemplos de método deductivo

Ejemplos de método inductivo

1.

1.

2.

2.

3.

3.

Actividad: 2 Conceptual Reconoce el método de razonamiento deductivo e inductivo en situaciones cotidianas. Autoevaluación

Evaluación Producto: Tabla de recuperación. Saberes Procedimental Identifica y compara el razonamiento deductivo y deductivo, a través de situaciones cotidianos. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Es creativo con el manejo de la información.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 3

73

Reproduciendo el objeto de estudio en condiciones controladas. El método histórico comprende las metodologías. para preceder a la observación de las causas. basándose en etapas principales de su desarrollo. técnicas y las directrices mediante las que los historiadores usan documentos y otras evidencias históricas en su investigación y luego escriben la historia. Así. la naturaleza y los efectos. En el método experimental. El método analítico observa y penetra cada una de las partes de un objeto que se considera como unidad. 74 UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN . Modificando las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenómeno que se estudia. Básicamente este método se basa en el estudio de la sociedad a través del tiempo. En la Investigación documental es aplicable desde el principio.Método analítico. histórico y experimental. los datos son sacados de la manipulación sistemática de variables en un experimento. cuyo propósito es definir sus características y compararlas. El método analítico es aquél que se caracteriza por el análisis de cada uno de los elementos que forman parte del fenómeno que se investiga y procede a la revisión ordenada de cada uno de sus elementos que componen el fenómeno de estudio. en el momento en que se revisan uno por uno los diversos documentos o libros que nos proporcionarán los datos buscados. Es un método implementado para el análisis de la evolución de la sociedad. ya sea:    Aislando al objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores. el investigador interviene sobre el objeto de estudio modificándolo directa o indirectamente para crear las condiciones necesarias que permitan revelar sus características fundamentales y sus relaciones esenciales.

Calificación otorgada por el docente BLOQUE 3 75 . 2. 3. C MC NC Puntaje: Actitudinal Es creativo con el manejo de la información. 3. 1. Autoevaluación Evaluación Producto: Tabla de recuperación.Actividad: 3 Menciona 3 ejemplos de método analítico. Saberes Procedimental Identifica y compara los métodos analítico. 1. Actividad: 3 Conceptual Reconoce el método de razonamiento analítico. histórico y experimental en situaciones cotidianas. Ejemplos de método analítico Ejemplos de método histórico Ejemplos de método experimental 1. 3. histórico y experimental. 2. 3 ejemplos de método histórico y 3 ejemplos de método experimental. basados en experiencias de tu vida diaria. 2.

deductivo.Cierre Actividad: 4 En equipo de trabajo de investigación. elaboren un collage en donde se represente la aplicación de los métodos inductivo. histórico y experimental. analítico. Calificación otorgada por el docente 76 UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN . de acuerdo al tema de su trabajo de investigación y expónganlo ante el grupo. Saberes Procedimental Relaciona las imágenes que presenta en el collage con los métodos de investigación. Autoevaluación Evaluación Producto: Tabla de recuperación. Actividad: 4 Conceptual Identifica y relaciona cada uno de los métodos con su trabajo de investigación. C MC NC Puntaje: Actitudinal Colabora activamente en la realización de la actividad.

Atributos a desarrollar en el bloque: 2. 8. 6.2.3.1. 10.2.Comprende el modelo de investigación cualitativa y cuantitativa. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Unidad de competencia: Comprende el tipo de investigación cualitativa y cuantitativa. 5. matemáticas o gráficas. Estructura ideas y argumentos de manera clara. coherente y sintética. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. 8. Reconoce los propios prejuicios. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.3.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Tiempo asignado: 6 horas . Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.6. Competencias disciplinares básicas:     Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. 4. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 6. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Establece la relación entre las dimensiones políticas.1.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 4. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6. 9.3.1. 9.5. 9. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. culturales y geográficas de un acontecimiento. económicas. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 6. 9.4. Asume una actitud constructiva.2.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

Autoevaluación Evaluación Producto: Cuestionario. C MC NC Puntaje: Actitudinal Responde con responsabilidad el cuestionario. Investigación cualitativa y cuantitativa. Saberes Procedimental Establece diferencias entre investigación cualitativa y cuantitativa. investigación cualitativa y cuantitativa. Inicio Actividad: 1 De forma individual responde las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por “cualidad”? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Qué es una investigación cualitativa? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Qué entiendes por investigación cuantitativa? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre cualidad.Secuencia didáctica 1. Calificación otorgada por el docente 78 COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA .

su finalidad es la verificación. Además. éstas pueden ejecutarse bajo dos modelos: la investigación cuantitativa o la cualitativa. La investigación cualitativa cuenta con técnicas especializadas para obtener respuesta a fondo acerca de lo que las personas piensan y sienten. Este tipo de investigación trata de determinar la fuerza de asociación o relación entre variables. Su finalidad es proporcionar una mayor comprensión acerca del significado de las acciones de los hombres. motivaciones. sus actividades.para comprender las cualidades que caracterizan al objeto de estudio. con el objeto de estudiar cómo repercute en la variable dependiente. lo que ayuda aún más en la interpretación de los resultados. Características:     Se orienta a la tarea de verificar y comprobar teorías por medio de muestras representativas. es objetiva. En investigación. la investigación cuantitativa estudia la asociación o relación entre las variables que han sido cuantificadas. se denomina variable independiente a cualquier hecho o fenómeno social o natural que es manipulado por el investigador en un experimento. De esta manera vamos más allá de un simple listado de datos organizados. textos. discursos .Desarrollo Importancia y características de la investigación cuantitativa y cualitativa. ya que los datos se muestran desde el principio de la investigación y al final. De este modo. La investigación cuantitativa se dedica a recoger.mediante el uso de dibujos. Existen diferentes tipos de investigación y según la naturaleza de la información que se recoge para responder al problema investigativo. medir y realizar experimentos. imágenes. Los datos que se producen son cuantificables (se pueden contar y medir). BLOQUE 4 79 . así como la generalización de los resultados a través de una muestra. También explica por qué las cosas suceden o no de una forma determinada. nos ayudan a interpretar en forma numérica los resultados de la investigación. valores y significados subjetivos. los investigadores no sólo tratan de describir los hechos sino de comprenderlos mediante un análisis profundo de los datos y siempre mostrando un carácter creativo y dinámico . Los resultados no están “contaminados” por el punto de vista del investigador. Usa técnicas que sirven para contar. procesar y analizar datos cuantitativos o numéricos sobre variables previamente determinadas.

Características:     Es un mecanismo de generación de ideas: en la identificación y jerarquización de problemas y necesidades. lo cual hace posible redireccionar la investigación en ese momento y captar otros tipos de datos que en un principio no se habían pensado. La investigación cualitativa tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. es importante combinar la investigación cuantitativa y la cualitativa. La investigación cualitativa cuenta con varias técnicas para la obtención de datos. por lo tanto es subjetiva. Es utilizada para complementar un estudio cuantitativo: en la evaluación de la calidad de planes y programas.La investigación cualitativa permite hacer variadas interpretaciones de la realidad y de los datos. no se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un “X” acontecimiento dado. Ofrecen un amplio abanico de posibilidades de investigación. mediante la conjugación de varias técnicas. La entrevista. esto debido a que el investigador va al “campo de acción” con la mente abierta. La revisión de documentos o análisis documental. El estudio de caso. en cualquier área del conocimiento. interviene el punto de vista del investigador (es subjetivo). ya que puede intervenir el punto de vista del in vestigador. Los cuestionarios. para que los resultados no se queden sólo a escala numérica y porcentaje. 80 COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA . Los grupos focales. desde el inicio de la investigación. Para efectuar un análisis de información. sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. Se utiliza para evaluar un estudio cuantitativo: en los casos de validación de encuestas. como son:       La observación.

Ambas proponen nuevas investigaciones u observaciones sobre la base de los resultados obtenidos. Como consecuencia de estas observaciones. entendemos y descubrimos. de esta manera la complementación de ambos enfoques. sino del hecho que conducimos nuestros pensamientos por vías diferentes y no consideramos las mismas cosas" (Descartes.Semejanzas entre la investigación cuantitativa y la investigación cualitativa: 5. al brindar la percepción que ninguno de los dos podrían conseguir por separado. y a propósito del enfoque cualitativo. Ambas tratan de probar en qué medida estas suposiciones tienen fundamento. pero no indican nada si no pueden contar toda la historia detrás de esas cifras. 3. la investigación cualitativa es mejor usarla para explorar. entender y descubrir. Importancia del enfoque cuantitativo y cualitativo en la investigación. recuerde que los números son buenos y una base de poder de convicción. 2. Al final. Es importante la conjugación de ambos enfoques en la investigación para poder entender a fondo el problema a investigar. de esta manera. BLOQUE 4 81 . mientras que la investigación cuantitativa es mejor para confirmar y aclarar lo que exploramos. 1. fortalece el proceso de investigación. El objetivo de cualquier investigación es tratar de comprender la realidad para intervenir posteriormente sobre ella. lo importante es saber cuándo y cómo utilizar las técnicas adecuadas en cada situación. Ambas llevan a cabo la observación y valoración de eventos o fenómenos. 4. se descubre que: "La diversidad de nuestras opiniones no viene del hecho que unos seamos más razonables que otros. 1637). Ambas utilizan formas de análisis para establecer éstas suposiciones. ambas establecen suposiciones.

Autoevaluación Evaluación Producto: Cuadro comparativo.Actividad: 2 Elabora un cuadro comparativo donde establezcas las coincidencias y diferencias entre la investigación cualitativa y la investigación cuantitativa. Actividad: 2 Conceptual Compara los aspectos que coinciden entre ambos enfoques y examina sus diferencias. de la investigación. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Identifica. mediante un cuadro comparativo. las coincidencias y Se interesa en el tema y realiza la diferencias entre ambos enfoques actividad con responsabilidad. C MC NC Calificación otorgada por el docente 82 COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA .

Autoevaluación Evaluación Producto: Cuestionario. Cuestionarios (encuestas) Actividad: 3 Conceptual Ubica los enfoques cuantitativos y cualitativos de la investigación en su proyecto de investigación. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 4 83 . planeen como van a desarrollarlas. Saberes Procedimental Aplica las técnicas de investigación en su proyecto de investigación.Cierre Actividad: 3 En equipo de investigación. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ De las técnicas de recolección de datos de la investigación cualitativa que se mencionan. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra disponibilidad para el trabajo en equipo. según su proyecto de investigación: Técnica ¿La aplicarán en su investigación? ¿Cómo van a utilizarlo en su investigación? Observación Entrevista Revisión revistas) de documentos (libros. contesten las siguientes preguntas y compartan sus respuestas con el grupo: ¿Qué enfoque (cualitativo y cuantitativo) se adapta al trabajo de investigación que desarrollan en equipo? Argumenten su respuesta.

Planteamiento del problema. Interpreta su idea de cronograma de trabajo. Calificación otorgada por el docente 84 COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA . C MC NC Puntaje: Actitudinal Responde con responsabilidad el cuestionario. Inicio Actividad: 1 De forma individual responde las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por “planteamiento del problema”? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Escribe al menos una característica del planteamiento del problema: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ¿Qué es un cronograma de trabajo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre el planteamiento del problema y cronograma de trabajo. Autoevaluación Evaluación Producto: Cuestionario.Secuencia didáctica 2. Saberes Procedimental Establece una característica del planteamiento de problema.

explícitos y específicos.” Como se ve. lo que ha provocado obesidad entre ese grupo de la población del País. de manera que los argumentos puedan ser investigados por medio de los procedimientos científicos. De tal manera que.Desarrollo Definición y características del planteamiento del problema. el cual suele ser un enunciado interrogativo que indaga sobre la naturaleza. por lo tanto. el planteamiento del problema se puede trazar como: ¿La causa del sobrepeso entre los niños mexicanos que habitan en áreas urbanas se debe a su permanencia constante frente al televisor? BLOQUE 4 85 . pasan entre el 60% y 80% de su tiempo frente al televisor. Otros casos son los fenómenos que no se encuentran plenamente esclarecidos. frecuencia y comportamiento de lo que se investiga. describirlo en términos concretos. sobre todo cuando se trata de situaciones problemáticas y que. En ocasiones. principalmente los que habitan en las grandes ciudades . ya que planear un problema es afinar su estructura formalmente. El problema es un punto de partida para el análisis y conducirá a los investigadores a precisar el planteamiento del problema. o algún hecho novedoso que no cuenta con alguna explicación científica: Como ejemplo de un caso problemático. requieren de solución. algunos hechos sociales o naturales despiertan la curiosidad del investigador. “El problema” mueve el interés intelectual de los investigadores y los lleva a indagar sobre dicha situación. de acuerdo al ejemplo anterior. pueden ser: “Los niños mexicanos en la actualidad.

¿Qué elementos inciden en su comportamiento?. Presenta información importante: 4.Al plantear un problema se recomienda dar respuestas a las siguientes interrogantes: ¿POR QUÉ ESTÁ PASANDO? ¿CUÁL ES EL DIAGNÓSTICO? ¿QUÉ PUEDE PASAR SI TODO CONTINÚA ASÍ? ¿QUÉ PASA? ¿QUÉ SE PUEDE HACER PARA EVITAR QUE PASE? Funciones que cumple en la investigación el planteamiento del problema: 1. Justifica el estudio: 6. ¿Cuáles son las razones para realizar la investigación? ¿Cuál es la finalidad de la investigación? ¿Para qué se está investigando? ¿Cuáles son las alternativas a seguir?. Adelanta posibles soluciones: 86 COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA . ¿Qué elementos lo identifican? ¿Cómo surge? ¿Cómo se manifiesta? ¿Cómo se expresa? ¿Cuáles son sus variables? ¿Por qué se ha seleccionado el tema?. Presenta datos: 5. Define el propósito: 7. Relaciona el problema dentro de un contexto amplio: ¿Cuál es el problema? ¿Qué estamos investigando? ¿Dónde se sitúa el problema? (Referentes teóricos) ¿Cuál es el contexto teórico? Características que lo definen. Identifica el problema: 2. ¿Qué se logrará? ¿Cuáles serán los aportes? 3.

La formulación del problema. de lograrlo.Como se ve. plantear el problema consiste en enunciarlo y formularlo. la mitad del problema se ha solucionado. sintetizar la cuestión proyectada para investigar. con una persona. Se debe por lo tanto. BLOQUE 4 87 . las relaciones y las explicaciones que sean importantes en la caracterización del problema. La caracterización o definición del problema nos conduce otorgarle un título. para ellos. Los especialistas en investigación ponen énfasis en la necesidad de un buen planteamiento del problema. establecer unas fuentes de información y unos métodos para recoger y procesar dicha información. así como incluir y mostrar los hechos. sugerir propuestas de solución para ser demostradas. a detalle y con precisión. Enunciar un problema es contar lo que está pasando en relación con una situación. es narrar los hechos que caracterizan esa situación mostrando las implicaciones que tiene y sus soluciones. Así que el planteamiento del problema es la fase más importante de todo el proceso de investigación. en el cual de la manera más clara indiquemos los elementos que le son esenciales. Asimismo. Enunciar un problema requiere precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. se deben ambientar (adaptar) todas las características que enmarcan el problema. definirlo. también hay que comenzar por narrar los antecedentes de la situación de estudio. generalmente a través de un interrogante. de tal forma que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo que tenga lógica de investigación. es la estructuración de toda la investigación. con una institución. enmarcarlo teóricamente. Formular un problema es caracterizarlo.

Siguiendo el ejemplo de “Los niños mexicanos y el televisor”. ¿Qué se logrará? ¿Cuáles serán los aportes? Actividad: 2 Conceptual Definen y diseñan el planteamiento del problema de su trabajo de investigación. coherente y sintética. bibliografía). respondan de acuerdo al trabajo de investigación: ¿Cuál es el problema? ¿Qué estamos investigando? ¿Dónde se sitúa el problema? (Referentes teóricos. De acuerdo a las 7 funciones que cumple el planteamiento del problema en la investigación. ¿Cuál es el contexto teórico? Características que lo definen.Actividad: 2 En equipo de investigación. Autoevaluación Evaluación Producto: Tabla de recuperación. respondan las siguientes preguntas: 1. Calificación otorgada por el docente 88 COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA . ¿Qué elementos lo identifican? ¿Cómo surge? ¿Cómo se manifiesta? ¿Cómo se expresa? ¿Cuáles son sus variables? ¿Por qué se ha seleccionado el tema?. Saberes Procedimental Aplica la teoría y formula el planteamiento del problema del trabajo. recuerden que es una pregunta: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son las razones para realizar la investigación? ¿Cuál es la finalidad de la investigación? ¿Para qué se está investigando? ¿Cuáles son las alternativas a seguir?. C MC NC Puntaje: Actitudinal Expresa ideas y argumentos de manera clara. ¿Qué elementos incurren en su comportamiento?. realicen el planteamiento del problema de su trabajo de investigación.

Antecedentes

Dentro del estudio del problema, la revisión de la literatura, es una de las primeras tareas que hay que realizar. La búsqueda de antecedentes tiene como finalidad poner a la vista todo lo que se sabe acerca del problema, por medio de trabajos relacionados con el tema. La búsqueda de antecedentes, trae notables beneficios y ventajas, ya que:  Capacita al investigador a continuar donde otros se quedaron. Por una aparte lo ubica en el estado actual de los acontecimientos, lo "pone al día", y por otra, le provee de la información que necesita para elaborar sus propias hipótesis, definiciones y elementos del diseño. Ahorra tiempo en la consecución de la información y en la eficiencia que se logra al desechar pasos innecesarios, errores de procedimientos, o tardanzas en la confección de instrumentos. Le provee el marco teórico para su trabajo. Toda vez, le proporciona de inmediato la respuesta a sus interrogantes. Le aporta elementos de juicios para prever su posibilidad de éxito o fracaso al finalizar la experiencia. Enriquece el planteamiento de su nuevo estudio al descubrir aspectos o preguntas, que de otra suerte, no se le hubieran ocurrido.

   

Delimitación del tema de investigación Delimitar un tema es definir nuestras áreas de interés, planteando de una manera clara y precisa los aspectos del tema que se abordarán en la investigación, este proceso concluye con la formulación del enunciado que servirá como título de nuestro trabajo de investigación. Para llevar a cabo la delimitación del tema de investigación, es necesario que consideres algunos criterios valiosos en esta tarea:      Que sea útil para el investigador y el resto de las personas interesadas en el tema. Que sea posible su realización (viable). Que sea original en cuanto a su enfoque o interpretación por parte del investigador. Que sea preciso, con un entorno bien delimitado que lo haga unívoco. Que sea de extensión limitada, de esta manera limitamos los temas que puedan mezclarse con el nuestro.

Funciones que cumple la delimitación del problema   Enfoca en términos concretos nuestras áreas de interés, especifica sus alcances y determina sus límites. Establece los límites de la investigación en términos de espacio (área geográfica donde se desarrollará la investigación, ejemplos: Región, empresa, organización) tiempo (requerido para realizar la investigación), contenido (aspectos concretos que se investigarán) y universo (población, sector que va a ser estudiado y a quienes se aplicarán técnicas de investigación).
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BLOQUE 4

Justificación La justificación del problema consiste en describir los motivos por los cuales se lleva a cabo la investigación, plantear la relevancia del problema y justificar el hecho de hacer la investigación, de manera escrita. La justificación nos permite decir las razones que hacen relevante e importante lo que investigamos, por qué vale la pena investigarlo, así como para qué va a servir lo que hagamos, independientemente de que se trate de una tarea escolar. Dentro de las funciones que cumple la justificación del problema, se encuentran:     Describe cuales son las razones para efectuar el estudio propuesto. Justifica los beneficios sociales. Explica cómo y porqué razón se investiga. Demuestra la factibilidad de llevar a cabo la investigación.

Para ello, puedes guiarte con estas sencillas preguntas:      ¿A qué grupo de lectores va dirigida mi investigación? ¿Qué aportes tiene la investigación? ¿Por qué es novedosa la investigación? ¿Qué alcances tiene la investigación? ¿Cuáles son los motivos para realizar la investigación?

Hipótesis y variables Cuando el investigador plantea un problema para ser estudiado, realiza una pregunta que, por lógica, queda a la espera de una respuesta, a la cual sin lugar a dudas se llegará a responder al finalizar la investigación, a ésta fase se le conoce como el planteamiento del problema. Sin embargo, existe un elemento dentro de la investigación que permite resolver la pregunta inicial sin que sea necesariamente la respuesta final, a esta parte de la investigación se le conoce como hipótesis. La hipótesis es una aseveración o conjetura que se plantea a manera de respuesta provisional, de la pregunta o las preguntas de investigación. Es una suposición que se formula para explicar cómo se producen y desarrollan los fenómenos, y tienen como función guiar a la investigación, puesto que de ellas se desprenden los instrumentos de análisis que utilicemos y las conclusiones finales de nuestro trabajo. Tiene como fin orientar la investigación, puesto que una vez formulada, sabremos qué tipo de datos debemos recabar para su comprobación y verificación (a través de la experimentación u observación) a través de la relación entre dos o más variables. Una vez concluida la investigación, los resultados demostrarán la veracidad de la hipótesis. La hipótesis debe ser enunciada de una manera clara, breve, concisa y en forma afirmativa, recuerda que es una respuesta tentativa a la pregunta del problema.

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COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

Ejemplo: Si nuestro interés de estudio es un grupo de personas, las variables pueden ser:

Glosario: La variable es un fenómeno, un hecho, o un símbolo que puede tener diferentes formas. También es un elemento de una fórmula o algoritmo que puede adquirir o ser sustituido por un valor cualquiera. Variable independiente es la que produce un cambio o efecto en otra variable llamada dependiente. La variable dependiente es producto de otros factores o elementos.

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Edad. Sexo. Nacionalidad. Color de piel. Estatura. Escolaridad. Nivel económico. Nivel cultural.

Al relacionar variables, podemos ofrecer una explicación al fenómeno que investigamos.

Fotografía de Los Bajíos, Ejido Los Conejos, Quiriego, zona guarijío de extrema pobreza y marginación.

En este caso concreto, el tema de investigación es ¿Cuál es la causa de que no haya bibliografía sobre teorías que apoyen la educación bilingüe de las comunidades de grupos indígenas de México? “Mientras exista marginación y extrema pobreza hacia los grupos indígenas de México, h abrá pocos recursos económicos que apoyen las publicaciones de tipo bilingüe para estas comunidades”.

Hipótesis:

BLOQUE 4

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es decir que a mayor segregación social. el planteamiento del problema (pregunta) y la hipótesis debe estar correctamente planteada. 92 COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA . Objetivos específicos: Indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Si se tiene claros los objetivos. el objetivo general ha sido redactado a partir de la interrogante inicial. dejando claro cuáles son los alcances de nuestro trabajo. nos permiten garantizar el logro del objetivo general. Son logros parciales que facilitan el control sistemático de la investigación y que al ser alcanzados. Si el planteamiento del problema de nuestro ejemplo anterior está delimitado por la pregunta: ¿Cuál es la causa de que no haya bibliografía sobre las teorías que apoyen la educación bilingüe de las comunidades de grupos indígenas en México? Entonces nuestro objetivo general será: “Determinar las causas de la inexistencia de bibliografía sobre las teorías que apoyen la educación bilingüe de las comunidades de grupos indígenas en México” Como se podrá notar. de allí la pregunta: ¿Qué se pretende lograr con la investigación? Los objetivos deben ser concretos. Debe ser coherente y pertinente con el planteamiento del problema. y relevantes. por ello. menor será el recurso económico destinado a las publicaciones en lenguas indígenas. VARIABLE INDEPENDIENTE ENCONTRADA EN EL EJEMPLO: “Marginación” y “extrema pobreza”. ir).VARIABLES ENCONTRADAS EN EL EJEMPLO: “Segregación” y “pocos recursos económicos”. Deben ser pensados y redactados teniendo en cuenta que sean susceptibles de lograrse: ¿Qué es lo que busco conocer? ¿A dónde quiero llegar? Los objetivos debe redactarse en verbos en infinitivo (con terminación ar. se puede establecer los pasos de referencia o señalamientos que orienten a la búsqueda de la comprobación de la hipótesis o la solución a la pregunta del problema. nos indican el rumbo y dirección de nuestro trabajo en forma de un enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. VARIABLE DEPENDIENTE ENCONTRADA EN EL EJEMPLO: “Pocos recursos económicos” Objetivos Se refiere a los propósitos por los cuales se hace la investigación. evaluables. con la diferencia de que en este párrafo se ha iniciado con un verbo el cual nos determina las acciones que se tienen que llevar a cabo para dar respuesta a la pregunta. Clasificación de los objetivos Objetivos generales: Se refiere al propósito general que tiene la investigación. viables. er. Para ello es básico seguir las siguientes recomendaciones:    Saber con exactitud a dónde pretendes llegar con la investigación. Son las metas que se traza el investigador en relación a los aspectos que desea indagar y conocer.

Indagar minuciosamente todas las posibles publicaciones existentes referidas al tema. de acuerdo a su forma de argumentar: Pregunta clave Justificación La presente investigación se encuentra dirigida a…. Jerarquizar los factores que han generado la escasez de publicaciones. y el tipo de información que se debe obtener para lograr el objetivo general. y la cantidad varía de acuerdo a las acciones que se han programado. tanto a editoriales como a autoridades en educación. respondan las siguientes preguntas: Siguiendo el ejemplo de “La educación bilingüe en México”. Guíese por las preguntas clave para realizar esta fase de su investigación: Tome en consideración que el orden de las preguntas clave puede variar. Entrevistar a los responsables de las publicaciones sobre el tema. 2. los objetivos específicos pueden ser: 1. ya que ellos marcan las tareas o acciones que desarrollaremos en el transcurso de la investigación Actividad: 3 En equipo de investigación. del porqué y del para qué.Los objetivos específicos tratan de las acciones que se llevarán a cabo durante el desarrollo de la investigación. 3. ¿A qué grupo de lectores va dirigida mi investigación? BLOQUE 4 93 . Siguiendo nuestro ejemplo. Como se puede observar los objetivos siempre inician con un verbo. discuta y escriba una breve justificación del problema.

Saberes Procedimental Redacta la justificación de la investigación. ¿Qué aportes tiene la investigación? Porque utiliza…. ¿Qué alcances tiene la investigación? El equipo decidió abordar este tema porque…. la metodología utilizada para el logro de esta investigación es con enfoque______________. ¿Cuáles fueron las motivaciones para realizar la investigación? Actividad: 3 Conceptual Definen y diseñan la justificación de la investigación de su trabajo final. C MC NC Puntaje: Actitudinal Trabaja en forma colaborativa con responsabilidad y respeto a las ideas de los compañeros. Autoevaluación Evaluación Producto: Texto de justificación. ya que considera…. ¿Por qué es novedosa la investigación? Con ello se pretende…. Calificación otorgada por el docente 94 COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA .Actividad: 3 (continuación) La investigación que se presenta a continuación tiene como finalidad… Por tal motivo.

La gráfica de Gantt tiene como objetivo fundamental el cumplimiento de sus actividades y la culminación del proyecto planeado de una forma ordenada y coherente. Objetivos. anexos. proyecto o plan de investigación. Índice.La importancia de realizar un cronograma de trabajo. prólogo. la mejor forma de hacerlo es dividiéndolo en actividades. Justificacion Hipótesis. más aun si el trabajo a realizar comprende investigación de campo. La realización de cualquier obra demanda el empleo de recursos humanos. el equipo debe preverlos. semanas. bibliografía. Planteamiento del problema. con lo que puede aplicarse un esfuerzo adicional a las partes rezagadas de una operación antes que se vea amenazado el cumplimiento de la fecha de terminación global. Febrero Marzo Abril Mayo BLOQUE 4 95 . materiales y financieros. La gráfica de Gantt es unos de los primeros métodos y el más utilizado en la administración de proyectos. El cronograma en su forma más sencilla está compuesto por columnas y filas. glosario. apéndices. Técnicas de investigación. ya que a través del diagrama se puede ver quién va a realizar cada actividad y en qué periodo debe realizarla controlando de esta manera el proyecto y realizar cambios si es preciso. introducción. meses. Exposición y entrega de trabajo. Conclusiones. según lo que se requiera: Actividades Selección del tema. Marco teórico. pudiendo así mismo dividir las actividades en sub-actividades. Análisis de resultados. permitiéndonos trabajar de una manera flexible y ordenada. Procesamiento de información. en donde en la columna principal se presenta el listado de actividades o acciones programadas y en las columnas subsiguientes los meses que pueden subdividirse en espacios de tiempo representado por días. A través de esta gráfica se puede planificar diversas actividades en un periodo determinado o cotejar los avances de un proyecto. Cuando se pretende realizar algún proyecto de manera organizada. Metodología de investigación. Por lo tanto en el diseño.

hipótesis y objetivos. 3 páginas electrónicas) Matriz de recuperación de información 3 Representante del equipo y correo Nombre del proyecto de electrónico: investigación: ____________________@__________ Delimitación: Justificación y tipo de investigación a desarrollar (cualitativa y/o cuantitativa) pueden copiarlo de la actividad 3: Hipótesis: Objetivo general (1) y objetivos específicos (3): Actividad: 4 Conceptual Distingue los conceptos relacionados a la investigación y planteamiento del problema y los aplica a su trabajo de investigación.Cierre Actividad: 4 En equipo de trabajo de investigación. 4. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Diseña y organiza su trabajo de investigación al aplicar un Muestra disponibilidad y participa planteamiento de problema. Antecedentes del problema: (Bibliografía: mínimo 3 libros. 2. Grupo: Integrantes del equipo: 1. su trabajo de investigación. traslade a Word la matriz de recuperación de información No. 3. 5. activamente en la realización de antecedentes. justificación. delimitación. 6. Autoevaluación Evaluación Producto: Matriz número 3. 3 revistas. 3 y responda los siguientes cuestionamientos ligados al trabajo de investigación ya seleccionado. C MC NC Calificación otorgada por el docente 96 COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA .

Elabora el planteamiento del problema seleccionado. económicas.Diseño de una metodología de investigación.2. 6. culturales y geográficas de un acontecimiento.1. Atributos a desarrollar en el bloque: 4. 4. delimitación del problema. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. justificación. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 5. objetivos y cronograma de trabajo).3. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural. Tiempo asignado: 6 horas . 6. hipótesis.1.2. Asume una actitud constructiva. Competencias disciplinares básicas:     Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 8. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.4. con una actitud de respeto. 6. 8. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios.1. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.3. coherente y sintética.3. mostrando una actitud colaborativa durante el desempeño de las actividades. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Unidad de competencia:   Lleva a cabo un diagnóstico documental o de campo de su problema de estudio. matemáticas o gráficas. 6. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. Estructura ideas y argumentos de manera clara. Establece la relación entre las dimensiones políticas. tras comprender los pasos necesarios para su elaboración (búsqueda de antecedentes.

¿qué harías? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Qué entiendes por metodología de la investigación? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Qué pasos se deben considerar para desarrollar el proceso de investigación? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Actividad: 1 Conceptual Enuncia ideas sobre metodología de la investigación los y pasos para el desarrollo del proceso de investigación. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra disposición en la elaboración del trabajo. Saberes Procedimental Formula y redacta ideas claras sobre metodología de investigación.Secuencia didáctica 1. Calificación otorgada por el docente 98 DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN . Autoevaluación Evaluación Producto: Cuestionario. Inicio Actividad: 1 De forma individual responde las siguientes preguntas: Si quisieras saber más sobre un tema de tu interés. Metodología de la investigación.

La metodología de la investigación es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto y contiene la descripción y argumentación de las principales decisiones (recolectar. cómo hacerlo. 99 BLOQUE 5 . motivos o necesidades. La metodología de la investigación es una de las etapas específicas de un trabajo o proyecto. según el investigador. Estudia los métodos que emplea. Se basa en la elección de teorías que fundamentan la investigación. En el proceso investigativo se le denomina selección de la metodología a la toma de posición frente a los distintos métodos y enfoques metodológicos. nuestros instrumentos de medición deben estar relacionados con este modo de procedimiento – encuestas.Desarrollo La metodología de investigación. La decisión en la elección del tipo de herramientas que utilizarás para la investigación está determinada principalmente por el tipo de estudio. La claridad en el enfoque y su estructura metodológica es condición obligada para asegurar la validez de la investigación. Se recuerda que las investigaciones de tipo cuantitativo son aquellas donde los datos que se requieren interpretar son cuantificables – se pueden contar y medir. a la elección de técnicas y herramientas de recolección de datos. con qué fines. muestreo. ya que en base a ello podremos elegir si nuestros instrumentos de análisis son apropiados para la recolección de material de tipo cuantitativo o de tipo cualitativo. trabajo o proyecto. La metodología es la teoría del método. Las principales características de la metodología son:     Pertenecen a una etapa del proceso de investigación. Se aplica según las posturas epistemológicas. que nace a partir de una posición teórica y hace referencia a la diversidad de métodos y técnicas que se aplican en una investigación científica. ordenar y analizar el tema de investigación) y las posibilidades del investigador.por lo tanto. por lo tanto tiene su propia manera de entender la realidad. entre otros. y en función de ello. al formular una serie de propuestas y teorías que les permiten entender el mundo. cada una con sus distintas posturas y visiones de la realidad. forma parte del proceso concreto de la investigación y orienta en la resolución del problema: qué se desea saber. experimentación.

Si el caso que nos ocupa es de tipo histórico. los datos que analizaremos son descriptivos. En la práctica. 100 DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN .En caso de que la investigación sea de tipo cualitativo. con frecuencia las técnicas que se utilizan son la entrevista y la observación. es decir. confiables y significativas. libros históricos sobre el tema. entonces los datos que debemos recabar los encontraremos en fotografías y vestigios arqueológicos. la metodología de la investigación se refiere a los procedimientos seguidos en una investigación determinada y a los modelos concretos de trabajo aplicados a una disciplina o especialidad. no se asignan números a los resultados. sino que se interpretan (actitudes. conductas). La selección de la metodología debe ser objetiva y tener como base un criterio científico. con la finalidad de que las conclusiones a las que lleguen sean veraces. valores. entre otros.

C MC NC Puntaje: Actitudinal Argumenta de manera clara.Actividad: 2 En equipo de investigación. según su cronograma de trabajo? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Del tema que están investigando. responda a las siguientes preguntas. ¿A qué área del conocimiento pertenece el tema que investigan? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Qué materiales informativos requieren para realizar su investigación? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿De cuánto tiempo disponen para llevar a cabo la investigación. ¿qué desean saber? ¿Pretende encontrar una solución? ¿Está encaminado a la contrastación de sus conocimientos previos? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Actividad: 2 Conceptual Relaciona aspectos claves de la metodología de la investigación con el trabajo que realiza en equipo. Autoevaluación Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Aplica puntos clave de la metodología de la investigación en su trabajo. aspectos de la metodología aplicados a su trabajo. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 5 101 .

. cartas o diarios personales originales. En conjunto. Autobiografías. Fotografías. Prendas. Noticias. no interpretados) o por la persona directamente envuelta en el evento en el caso de la observación. Instrumentos musicales. la cual permite su instrumentación. Novelas. Las fuentes primarias ofrecen un punto de vista desde adentro del evento que se investiga o periodo de tiempo que se está estudiando. Cuando hablamos de método científico. es decir de los procedimientos utilizados en la recolección. Encuestas. Entrevistas. Observación. Apuntes de investigación. Algunos tipos de fuentes primarias son:           Documentos originales. Trabajos creativos. Diarios. Arte visual. entrevistas y encuestas (testigo presencial o protagonista). las técnicas de investigación y los métodos constituyen las herramientas metodológicas de la investigación.          Poesía. 102 DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN .Técnicas de Investigación documental. Discursos. las que han tenido alguna relación física con el evento que se está investigando (objetos físicos. Cartas. Minutas. artículos periodísticos. Fuente de información primaria: Proporciona un testimonio o evidencia directa sobre el tema de investigación. Las fuentes primarias son los datos obtenidos "de primera mano" por el propio investigador. dirigiendo los procesos mentales y las acciones prácticas hacia los objetivos formulados en el estudio. Artefactos. ordenamiento y análisis de los datos de una investigación determinada. hablamos también de técnicas que utilizan los investigadores en sus respectivos procesos de investigación. La información recopilada se clasifica en primaria y secundaria.

En la investigación debemos tener en cuenta dos fuentes de información: fuentes primarias y secundarias. deben tener un formato determinado. será fácil de cuantificar (por ejemplo un sí o un no). censos estadísticos. En primer lugar considerar la validez de las fuentes y saber quién es el autor. Artículos de revistas. para tener una mayor certeza de que los datos obtenidos serán válidos en un gran muestrario de personas. las fuentes secundarias son herramientas excelentes que apoyan el trabajo científico. con ello determinamos si la información es una fuente confiable de información. las fuentes secundarias están sujetas a revisión. Las primeras. archivos. Por otro lado. y los datos obtenidos pueden variar con respecto a los cambios sociales. Las fuentes de información secundaria no tienen una relación física o directa con el evento de estudio. para que sean confiables. sino que están relacionadas con él a través de un intermediario.Fuentes de Información secundaria: Interpreta y analiza fuentes primarias. bibliotecas. periódicos. bancos de datos. por lo que es importante considerar: En cuanto a la crítica de las fuentes. deben de ser claras y lo más concisas posibles: mientras la respuesta sea lo más limitada. Validez y crítica de las fuentes Antes de tomar un documento como base de nuestro trabajo. entre otros. debemos considerar:    Eliminar de ellas afirmaciones erróneas o falsas. Enciclopedias. es decir: ¿Cómo que quieres?. esto se debe a que estas fuentes por lo general son subjetivas. están bien documentadas y están frecuentemente publicadas a través de instituciones donde la seriedad metodológica sea importante para la trayectoria y reputación del autor. No se aplica a las opiniones y valoraciones que hacen los autores sobre el tema. en el caso de las encuestas. obteniendo información de fuentes relacionadas. de la propia honestidad de los encuestadores y encuestados. a veces. hay que establecer el valor que tiene para el propósito del investigador. BLOQUE 5 103 . entre otras. políticos e inclusive con respecto al tiempo. La diferencia entre ellas estriba en que las fuentes primarias son pruebas o testimonios y las secundarias son investigaciones que se hacen a partir de dichas pruebas o testimonios. Las encuestas creadas para este tipo de fuente. La validez de estas fuentes depende mucho del proyecto y. que no deje al cuestionado con preguntas al aire. revistas. tales como los libros. Utilizar el análisis cruzado de los datos. los cuales muchas veces no pueden ser cuantificados (por ser demasiado diversos). Las encuestas se deben de hacer en un gran número de personas. Algunos tipos de fuentes secundarias son:      Libros de texto. esto. Crítica literaria y comentarios. Biografías. ya que la cantidad de respuestas pueden ser con demasiados parámetros. Por ello. es información procesada que se extrae de fuentes documentales como libros.

Actividad: 3 En forma individual elabora un mapa conceptual tomando en cuenta las características de las fuentes de información primaria y secundaria. si el escrito es original o copia. Actividad: 3 Conceptual Identifica las características y la validez de las fuentes de información primarias y secundarias. teniendo en mente el contexto en el que fueron escritas (lengua. Saberes Procedimental Ubica los tipos de fuentes relacionadas a la información primaria y secundaria en un mapa conceptual. y la validez de sus fuentes. etc.). entre otros. La crítica interna interpreta el contenido (las ideas) del documento. lugar. medio social. La integridad (sin alteraciones). Autoevaluación Evaluación Producto: Mapa conceptual. Calificación otorgada por el docente 104 DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN . tiempo.La crítica externa del texto comprende:    La autenticidad (el autor.  Evalúa las ideas del autor. C MC NC Puntaje: Actitudinal Elabora con claridad el trabajo requerido. La originalidad (ideas propias del autor o derivadas de otras fuentes).

5. Colección y número (entre paréntesis). Título del artículo entrecomillado. Martínez González. Nombre del autor (a). IV). ¡Manos Arriba! El proceso de enseñanza-aprendizaje. ed. 9. ST editorial 2007 (Rompeolas) 232 pp. Las fichas ayudan a que los trabajos estén bien estructurados y los datos que contienen dependen del tipo de material que se está revisando y el objetivo de la investigación. X 12. Páginas consultadas. Nombre de la publicación subrayado.. y las más comunes son: Ficha bibliográfica (libros): Con medidas de 7.). son los datos de diarios y revistas y los elementos que deben llevar son: 1. 2. Ficha de publicación hemerográfica: En este caso. 2da. incluyen los siguientes datos: 1. fecha – día. en caso de que existan más de dos. empezando por el apellido paterno y el nombre. 8. Camacho Segura. 7. 2. II. “El feminismo de la diferencia”. Editorial. se escribe con cursiva. empezando por el apellido paterno y el nombre. Una de las formas más utilizadas en la investigación documental son las fichas. Número de edición. 6. se encierra todo entre paréntesis).Ficheo Conservar ordenadamente la información que el investigador recopila es indispensable. Tomo o volumen (en caso de contar con esta información. 6. Tomo II México D. 7.. 14. 4. Nombre del autor (a). Géneros (Buenos Aires) Número 17 Noviembre/ diciembre 2007 pp. Lugar (se menciona la Ciudad de edición). X 7. 15 y 16 BLOQUE 5 105 . Lugar de la publicación (entre paréntesis).5 cm. el mejor recurso para localizar las fuentes que hayamos revisado. año aparte (en caso de ser de periódico.50 com. 3. Ricardo. 5. Año de publicación. III.5 cm. se señala con número romano (I. En caso de citar una bibliografía. 4. Título del libro subrayado.5 cm. Raíza. usualmente son tarjetas de cartulina blanca de medida estándar de 12. 3.F. Páginas (ejemplo: 187 pp. Volumen o número. mes. 8.

contiene los siguientes datos: 1.es/colegiados/A00512/timidez. Asignatura y nombre completo del autor. 3.” Fichas de información electrónica: Artículos en la red (internet). Recuperado el 21 de agosto del 2011 de http://www. luego del autor. 5. Catalán. de resumen. Autor. 2. 4. Año (entre paréntesis). 106 DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN . Nombre del tema. que puede ser un resumen de su contenido. p. de lectura o de apuntes personales sobre el tema que se investiga. ordenadas de acuerdo al tema que describan o traten.html. De (dirección electrónica del documento). política. En caso de que sea una cita textual. Información sobre el libro. ocupacional. Numero de página. Se colocan en un fichero. Título del artículo en cursiva. ésta puede ser económica.124. X 20 cm. Los elementos que incluyen son: 1. cultural.Fichas de trabajo: Con medidas de 12. Clases Sociales Sociología Herrera Carlos. “Una clase social es aquella que incluye a la totalidad de las personas que tienen una posición semejante en su situación. 2. 3. 4. Fobia social y timidez. escrito en el lado superior izquierdo por el cual la se va a identificar.5 cm.cop. Recuperado el (fecha). José (2001). pueden ser de contenido. debe ir entrecomillada. escritos al lado superior derecho.

cva. ahí podrás elaborarla electrónicamente. copia y pega en Word: http://www. hemerográfica. 9 de trabajo y 3 electrónicas. Puede consultar la página electrónica.Actividad: 4 En equipo de investigación. En caso de que recopilen información de otras fuentes documentales. Esta actividad es complemento del cierre y complemento de su trabajo final. 3. de trabajo y electrónica). deberán hacer las fichas que correspondan. de trabajo y electrónicas de su proyecto de investigación.itesm. 3. hemerográficas. 1.html Actividad: 4 Conceptual Identifica y reconoce la utilidad de las fichas de información documental (bibliográfica. Autoevaluación Evaluación Producto: Fichas de información y de trabajo. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 5 107 . C MC NC Puntaje: Actitudinal Colabora y muestra interés en la elaboración de las fichas de trabajo y fichero.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/principal%2520nueva. 4. elaboren 3 fichas bibliográficas. Las fichas deberán corresponder a las fuentes documentales que el equipo ha plasmado en el cuadro correspondiente a “Antecedentes del problema” de la matriz No. Saberes Procedimental Diseña fichas bibliográficas. sólo ingresa los datos que te piden. 2. Tome en cuenta las características señaladas para cada una de ellas y elabore un fichero para su resguardo. 3 hemerográficas.

experiencia y vida cotidiana. observación. Desventajas: El hecho de no poder determinar emociones.Técnicas de la investigación de campo. para organizarlas posteriormente. conocer la vida cotidiana de un grupo desde el interior del mismo. al no participar en la vida del grupo observado pueda mantener más fácilmente su objetividad. actitudes o las motivaciones que llevan a una persona a realizar un acto. La observación participante La observación participante es una técnica de observación utilizada en las ciencias sociales en donde el investigador comparte con los investigados su contexto. La observación participante nos puede dar una idea más clara acerca de lo que sucede dentro de un grupo. es indispensable aplicar técnicas de investigación como son: encuesta. a los cuales además de observar e interactuar con ellos. elabora propuestas y soluciones. entrevista. sondeo. es una metodología de las Ciencias Sociales. Por otro lado. La observación no participante En la observación no participante el investigador no forma parte del grupo que se estudia. Es una técnica fácil de aplicar y de bajo costo. muestreo. puesto que si los sujetos ven al observador como un miembro más del grupo se comportarán normalmente. Ventajas: Permite obtener información precisa que de otro modo no se podría obtener. Para la realización del trabajo de campo. entre otras. cómo y qué debe observar y escuchar. que culmina como acción participativa. definir claramente dónde. encuesta. la encuesta. La observación participante o participativa. la revisión de documentos y el diario de campo o cuaderno de notas en el cual se escribe las impresiones de lo vivido y observado. para conocer directamente toda la información que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad. haciéndola una de las técnicas más completa. aplicando la observación no participante. y a la vez. para recolectar la información. así como también trata de no dejarse afectar por las percepciones de las personas a quienes observa. técnicas de medición. pues además de realizar un proceso de observación. con las que llevaremos a cabo el acopio de información que requerimos para comprobar nuestra hipótesis. se limita a mirar y tomar notas sin relacionarse con los miembros del grupo. 108 DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN . En cambio. el investigador debe seleccionar el conjunto de informantes. no participa. es probable que el investigador. cuestionario. probablemente no se comportarán normalmente. o información que las personas no podrían o no quisieran brindar por diversos motivos. puede utilizar técnicas como la entrevista. Durante el proceso de investigación. Uno de los principales aspectos que debe vencer el investigador en la observación es el proceso de socialización con el grupo investigado para que sea aceptado como parte de él. pues su presencia es desconocida por el grupo o por algunos de sus miembros. Algunas de las técnicas que utiliza es la interrogación: Entrevista. o sea. estudio de caso y el diario de campo.

Es un documento formado por un conjunto de preguntas cerradas que deben estar redactadas de forma breve y concisa y relacionada con la hipótesis. describir. ya que todo el proceso se había venido desarrollando en el plano teórico. es de gran utilidad realizar una muestra (aplicación a sólo una parte de la población analizada). Ya que cada investigación requiere un “traje a la medida”. evento. Para su aplicación. Observaciones del encuestador anotará lo que considere necesario para la investigación. Para que esta técnica funcione es conveniente aprender a definir. con la finalidad de remitirnos a esta persona en caso de existir alguna duda. la encuesta debe ser anónima. Objetivo general. si. es conveniente aplicarlo a todos los individuos posibles. Nombre de quien formula el cuestionario. las preguntas que contiene el cuestionario varían en función de lo que se investiga. de referencia de respuesta dicotómica (sano. excepto cuando la investigación trata sobre el seguimiento de conductas individuales. Los cuestionarios pueden ser aplicados de forma oral o escrita y a una o más personas al mismo tiempo. en caso de que el universo de estudio sea muy grande. Si se trata de una población reducida. a fin de que se pueda confirmar o negar.La interrogación La técnica interrogativa consiste en un intercambio de preguntas y respuestas para conocer los elementos de un objeto. Generalmente el cuestionario se compone de 4 secciones:     Datos generales del encuestado (sexo. BLOQUE 5 109 . enfermo. situar cualquier entidad cognoscible con el uso de las nueve preguntas del saber: El cuestionario El cuestionario es el documento básico para obtener la información en la gran mayoría de las investigaciones. grado de escolaridad. La importancia de la aplicación de la técnica de cuestionario es que hasta este momento de la investigación no se ha entrado en contacto con la realidad. representado por preguntas sobre el interés de la investigación que nos guiarán a la comprobación de la hipótesis. edad). no). Para tener más confiabilidad. proceso. concepto.

Ejemplo de cuestionario: Cuestionario sobre el programa de estudio de la materia de Sociología II en la preparatoria: I. ¿El programa le ha servido como base para programar y preparar sus clases? SI NO ¿Por qué?_________________________________________________ IV. Observaciones del encuestador: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Cuestionario realizado por: ______________________________ 110 DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN . III. 2. 3. ¿Considera que el programa está presente en el enfoque cualitativo? SI NO ¿Por qué?____________________________________________ 7. Sexo: Masculino_____________ Femenino______________ Escuela_____________________________________________ Escolaridad: Licenciatura___Maestría___Doctorado___ Especialidad: ________________________________________ Tiempo de ser profesor en Sociología II: De 1 a 5 años__ De 5 a 10 años___ De 10 años a más___ Objetivo general: 5. II. ¿Considera que el programa presenta claridad en su argumentación? SI NO ¿Por qué?____________________________________________ 6. Datos generales: 1. 4.

La encuesta Es un proceso interrogativo que se utiliza para conocer lo que opina la gente sobre alguna situación o problema. La regla principal de su procedimiento consiste en que. se aplica a una muestra. por lo cual es importante combinarla con un diario de campo. por lo tanto se trata de un sondeo de opinión. Cuando se trata de una población muy numerosa. puesto que el investigador debe estar atento a los datos que observe durante la aplicación de la técnica. BLOQUE 5 111 . Ventajas: A través de esta técnica de la encuesta. Ventajas: Esta técnica brinda la posibilidad de profundizar en cualquier tema. por lo general. la cual nos presenta un probable resultado de elecciones electorales. dependiendo de la profundidad de la misma. la información obtenida y la interpretación de ésta. o que los encuestadores puedan falsear la información. creencias. al igual que el cuestionario. un segundo investigador repita el procedimiento siguiendo los mismos pasos y concuerde con los resultados obtenidos anteriormente por otro investigador. el tipo de información que se recolecta corresponde a opiniones. Lo importante es saber elegir a las personas que serán encuestadas para que toda la población esté representada en la muestra. como ejemplo se menciona “las encuestas de salida” en época electoral. La entrevista. En los últimos años esta técnica ha sido protagonista en acciones de Gobiernos. Desventajas: Posibilidad de que los encuestados puedan brindar respuestas falsas. se aplica a una persona. La posibilidad de que las personas no estén dispuestas a conceder la entrevista. Esta técnica comprende los siguientes pasos:    La introducción: El entrevistador puede causar una muy buena impresión si se presenta y argumenta los propósitos de la entrevista. La entrevista: El entrevistador deberá abocarse a su función. Puntos que deben tomarse en cuenta en la entrevista: Es conveniente que al inicio. La buena relación: Si el entrevistador establece la confianza desde el inicio. llamadas comúnmente “encuestas ciudadanas”. seguramente su interlocutor estará en la mejor disposición de colaborar. el entrevistador explique al entrevistado los propósitos y los beneficios derivados de su colaboración.La entrevista La entrevista se estructura con preguntas abiertas (a diferencia del cuestionario en donde las respuestas son breves). centrando la atención en el entrevistado. Desventajas: Alto costo por persona entrevistada. Las respuestas del entrevistado. se pueden obtener datos muy precisos. deberá evitar distracciones. A diferencia del cuestionario. actitudes. dependen de la habilidad del entrevistador. y las respuestas deben ser extensas debido a que el entrevistado es quien decide en qué momento está completa su respuesta. entre otros.

6………. 7………. de la cual también se obtienen respuestas sencillas.Ejemplo de entrevista: I. Objetivo general: 1. 2. Ventajas: Permite obtener información rápidamente. Desventajas: Está técnica sólo permite obtener información simple. fácil de aplicar y de bajo costo. y poco profunda. 112 DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN . Un ejemplo del uso del sondeo podría consistir en hacer pequeñas encuestas en la calle en donde se hagan preguntas simples tales como “cuál es su marca de auto favorita”. Datos personales: Nombre del profesor (a):_________________________________________________ Escuela donde labora: ___________________________________________________ Grado de escolaridad: ___________________________________________________ II. Se utiliza solo para recolectar algunos datos sobre lo que piensa un número de individuos de un determinado grupo sobre un determinado tema. 4. El sondeo El sondeo es una forma reducida de una encuesta por muestreo. 5………. Es una técnica sencilla. consiste en una pregunta sencilla que se le realiza a las personas de las cuales se desea obtener la información necesaria para la investigación. ¿Conoce el programa de estudio para preparatoria de Sociología II? ___________________________________________________________________ ¿De qué manera influye el enfoque del programa en su trabajo de planeación y operación de la materia? ___________________________________________________________________ ¿Considera que la metodología del programa influye en el desarrollo de habilidades y con ello cumplir con el enfoque cualitativo? ___________________________________________________________________ ¿Qué estrategias utilizas para desarrollar las competencias en sus alumnos (as)? ___________________________________________________________________ 3. El sondeo se caracteriza porque la muestra de la población elegida no es suficiente para que los resultados puedan aportar un informe confiable.

Estudio de casos La técnica de estudio de casos. determinar alternativas de solución. grupo o empresa. Determinar un método de análisis. Le lleva a pensar y a contrastar sus conclusiones con las conclusiones de otros. Alrededor de él se puede:     Analizar un problema. a aceptarlas y expresar las propias sugerencias. un caso es una relación escrita que describe una situación en la vida de una persona. El caso proporciona datos concretos para reflexionar. consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas de la vida real para que se estudien y analicen. Tomar decisiones. Específicamente. BLOQUE 5 113 . De esta manera. familia. El uso de esta técnica está indicado especialmente para diagnosticar y decidir en el terreno de los problemas donde las relaciones humanas juegan un papel importante. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción. analizar y discutir las posibles salidas que se pueden encontrar a cierto problema.

Autoevaluación Evaluación Producto: Cuadro comparativo y Puntaje: cuestionario. C MC NC Calificación otorgada por el docente 114 DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN . así como las diferencias entre técnicas de investigación de campo. investigación de campo. es analítico en el diferencias entre las técnicas de manejo de la información.Actividad: 5 De manera individual realiza un cuadro comparativo sobre las semejanzas y diferencias entre la observación participativa y no participativa y contesta los cuestionamientos: Observación participativa Observación no participativa Diferencias: Semejanzas: Señala las diferencias entre entrevista y cuestionario: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Señala la diferencia entre encuesta y sondeo: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Qué características presenta el estudio de casos? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Actividad: 5 Conceptual Identifica y contrasta la observación participativa y no participativa. Saberes Procedimental Actitudinal Desarrolla un cuadro comparativo sobre la observación participativa y Muestra disponibilidad al análisis no participativa. reconociendo las del tema.

Descripción del entorno: social. Grupo o grupos sociales que se observan. Diario de Campo Es un instrumento que los investigadores sutilizan para la recopilación de los datos observables. tratando de que esta información sirva para comprender las circunstancias del acontecimiento analizado. BLOQUE 5 115 . lo registrado en el diario de campo no será la realidad en sí misma. cultural. Actividad o manifestación que realizan. y no sólo en su interpretación. aunque dos investigadores trabajen juntos sobre el mismo tema. Dentro de los temas que se encuentran: Experiencia profesional. ecológico. Contextualizar empíricamente el tema de investigación con los datos que se observan. político. Otras observaciones (las consideradas pertinentes para ampliar la información de los investigadores).Instrumentos de la investigación. preguntas sugeridas y aspectos a analizar en una entrevista de trabajo. Por eso puede afirmarse que. Los datos que deben contener los registros que se han anotado en el diario de campo son:      Lugar y fecha. Guía de la entrevista Es una guía que contiene los temas. los temas y las preguntas que se desean abordar durante la entrevista y varía en función de los interlocutores y de su relación con el objeto estudiado. Son notas que se guardan en libretas o fichas de trabajo ordenadas cronológicamente y tiene las siguientes funciones:    Llevar el registro de lo que se observa para evitar que los datos se olviden. sino la realidad vista a través de los ojos del investigador. La subjetividad entra en juego desde el momento del registro de los hechos. estudios y formación. historia familiar entre otros. El listado de preguntas está compuesto por todas las instrucciones. los diarios de campo de cada uno de ellos serán diferentes. Ordenar las observaciones realizadas. Por supuesto.

Fotografías.Diferentes fases para estructurar el listado Herramientas de investigación. La investigación se apoya en la recopilación de antecedentes a través de documentos gráficos. fonográficas. videocámaras. calculadoras. como las fuentes bibliográficas. Volantes. Diarios de Campo. Herramientas de investigación Ahora sólo falta que tú y tu equipo decidan que herramientas son las más apropiadas para recopilar la información necesaria para su investigación. Discos Compactos. es decir. Escáner. grabadoras. Videos. Computadora. Mapas. Grabadora.                     Diccionarios. fichas. Pergaminos. Folletos. Manuales. computadoras. iconográficas. algunos medios magnéticos. Cámara fotográfica. Entre otros. Apuntes. Guías. todos los materiales que utilizas para recopilar información. Tratados. 116 DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN . Anuncios. Revistas. cámaras.

Actividad: 6 Contesta las preguntas relacionadas con el tema: ¿Qué función tiene el diario de campo? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Qué datos anotas en el diario de campo? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Qué técnica de investigación apoya el diario de campo? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Qué funciones tiene la guía de entrevista? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Actividad: 6 Conceptual Identifica los aspectos que caracterizan al diario de campo y guía de entrevista. Autoevaluación Evaluación Producto: Cuestionario. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 5 117 . es analítico en el manejo de la información. Saberes Procedimental Anota y explica las características del diario de campo y la guía de entrevista. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra disponibilidad al análisis del tema.

3. traslade a Word la matriz de recuperación de información No. Recuerda que no puedes cambiar de equipo: Matriz de recuperación de información No. 2. 4 y responde los siguientes cuestionamientos respecto al trabajo de investigación ya seleccionado. 4. ____________________@__________ Representante del equipo y correo electrónico: Nombre del proyecto de investigación: Secundarias: 118 DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN . 5.Cierre Actividad: 7 En equipo de trabajo de investigación. ¿Qué fuentes de recopilación de información utilizarán en su trabajo de investigación? Primarias: ¿Por qué consideras que tus fuentes de información son válidas? (Media cuartilla). 6. 4 Metodología de investigación Grupo: Integrantes del equipo: 1.

¿es factible el uso de la técnica? De acuerdo a la definición de cada una de las técnicas. planee como la aplicará en su trabajo. Herramientas que utilizará el equipo para recopilar la información: Observación participativa y no participativa: Cuestionario: Guía de entrevista: Entrevista: Diario de Campo: Encuesta: Sondeo: Estudio de casos: Actividad: 7 Conceptual Conoce e identifica diferencias conceptuales entre técnicas de recopilación de información documental y de campo. de su trabajo de investigación. Definición de las técnicas de recopilación de información: Según el tema que están desarrollando. Autoevaluación Evaluación Producto: Matriz número 4. 4 Metodología de investigación Diseña el documento que utilizará para aplicar la técnica y establezca fecha de aplicación (en la semana) recuerde que el objetivo es demostrar la hipótesis.Actividad: 7 (continuación) Matriz de recuperación de información no. C MC NC Calificación otorgada por el docente BLOQUE 5 119 . Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Diseña y organiza su trabajo de investigación al aplicar un las Es tolerante y desarrolla una técnicas de investigación actitud empática para solucionar documental y de campo con el problemas concernientes al objetivo de comprobar la hipótesis trabajo en equipo.

120 DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN .

4.2. Asume una actitud constructiva. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.3. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. Reconoce los propios prejuicios. Atributos a desarrollar en el bloque: 4.1. 8. 5. culturales y geográficas de un acontecimiento. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Unidad de competencia:  Elabora un marco teórico a partir de una revisión.Elabora un marco teórico. Tiempo asignado: 8 horas . matemáticas o gráficas. selección. 6. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. y contrastación de fuentes. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Competencias disciplinares básicas:     Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. 8. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara.1.1. coherente y sintética. Establece la relación entre las dimensiones políticas.2. económicas. 6. 6. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.3. 6.3. donde se establezcan los conceptos clave y supuestos teóricos.4. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Autoevaluación Evaluación Producto: Cuestionario. teoría y suposición. Calificación otorgada por el docente 122 ELABORA UN MARCO TEÓRICO . supuestos y bases para trabajos de investigación.Secuencia didáctica 1. Recuperación de sustentos teóricos y selección de teorías. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra disposición en la resolución del cuestionario. Saberes Procedimental Ubica el papel de las teorías. Inicio Actividad: 1     De forma individual responde las siguientes preguntas : ¿En que se basan los investigadores para realizar su trabajo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Qué es una teoría? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Qué es una suposición? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre las bases para un trabajo de investigación.

lo hizo en base a la teoría “Y” del teórico René Descartes………. que posee el investigador (por medio de la propia experiencia y las fuentes documentales) para adoptar una posición o corriente de opinión científica. Así también encontramos que. El investigador encuentra un marco que limita y sostiene la investigación que está realizando. BLOQUE 6 123 . Así.Desarrollo Recupera supuestos teóricos de investigaciones que anteceden a su problemática de estudio. sus enunciados describen. que le permita sustentar y justificar el problema de la investigación. entonces será válido tomar las explicaciones. entre los cuales se ubica el que el investigador estudia. y en base a estas suposiciones. Como ya se has visto. Esto es importante ya que puede haber marcos que hacen referencia a la realidad. su investigación. categorías. tanto Francisco López. Cuando esos supuestos contrastan con los hechos y además conforman un sistema de enunciados coherentes. independientemente que al concluir (la investigación) llegue a otros supuestos que superen a aquellos de los que partió para realizar su trabajo. Con este ejemplo. (que se basan en una teoría) llegaron a las conclusiones del tema que estudiaron. en el segundo solo podría hablarse de un marco de referencia (o marco referencial). como Lourdes Arroyo. leyes y principios relacionados con el tema que se investiga. en donde: El investigador “Francisco López” para argumentar sus suposiciones……… ( Supuesto teórico)………. la investigadora “Lourdes Arroyo” para argumentar su dicho. Los supuestos teóricos se encuentran contenidos en la fuente de información documental (material bibliográfico) y son los argumentos o la posición que han asumido los investigadores respecto a un tema. en uno y en otro caso su utilidad en la investigación es la misma: presentar una forma de entender el problema que investiga. podrás deducir que. se dice que “el marco es teórico”. los supuestos y su metodología implícita (marco teórico) para trabajar con ese problema. siguiendo la misma temática.. pero no conforman sistemas deductivos de proposiciones sobre conocimientos y no alcanzan el titulo de teoría. siguió los pasos del experto en el tema Albert Einstein. se relacionan entre sí los fenómenos empíricos y además ofrecen soluciones a un determinado grupo de problemas. realizaron un análisis y selección del “abanico de suposiciones teóricas” que encontraron respecto al tema que investigaron. según las cuales. explican y predicen fenómenos en forma de conceptos. Mientras que en el primer caso se hablaría de un marco teórico de referencia. Los supuestos teóricos nos hacen preguntarnos ¿En qué se han basado los investigadores para defender lo que argumentan? Por respuesta encontraremos un “abanico” de supuestos. Respecto a la teoría que maneja. un marco teórico es la información estructurada en forma de análisis. en su teoría de………. Sin embargo. Si el investigador encuentra un conjunto congruente de enunciados o proposiciones que establecen las condiciones. y escogieron la teoría que les pareció más acorde para defender sus suposiciones y por lo tanto. hipótesis.

Calificación otorgada por el docente 124 ELABORA UN MARCO TEÓRICO . Conserve el documento. Saberes Procedimental Redacta fichas de trabajo. donde demuestre supuestos teóricos adecuados para su problema de estudio. cópienla en un documento de Word y preséntelo al Profesor en formato de fichas de trabajo. Recuerde actualizar sus fichas. Actividad: 2 Conceptual Recupera supuestos teóricos de investigaciones que anteceden al problema que investiga.Actividad: 2 En equipo de investigación. en caso de haber ampliado su material bibliográfico. ya que la información servirá para la actividad que sigue. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se interesa por conocer los supuestos teóricos que anteceden a su investigación. ya que son complemento del trabajo final. Autoevaluación Evaluación Producto: Fichas de trabajo. seleccione dos supuestos teóricos (de sus fuentes bibliográficas). sobre investigaciones similares que antecedan a su problemática de estudio.

la formulación y reformulación de teorías y modelos (o de alguna de sus partes. luego las trascendió al establecer una ley general: la gravitación universal. en el campo de la física. La presentación de las teorías científicas y conceptos que se hayan elegido para dar un sustento al problema que se estudiará deben manejarse juntamente con las ideas empíricas del tema. Respecto al uso de teorías existentes. se está en posibilidad de seleccionar la(s) teoría(s) y conceptos adecuados para enmarcar y ubicar teórica y empíricamente nuestra investigación. las leyes de las mareas y lo que se conocía acerca del movimiento de los cometas. por ejemplo. y es el “corazón” del marco teórico. Ya que se ha seleccionado cual supuesto teórico de otras investigaciones afines a nuestro tema de estudio. que integraba a las anteriores. Con ello se realiza un nexo entre el tema y las teorías científicas que existen en torno a él. Newton reunió las leyes de Kepler. postulada por Galileo. BLOQUE 6 125 . la ley de la caída libre. Una sola teoría fue capaz de explicar los mismos hechos que analizaban las teorías precedentes.Selecciona teorías que sustenten su problema de estudio. En el campo de las ciencias humanas. la construcción y reconstrucción. Las teorías mencionadas conformaban el marco teórico inicial de Newton. mediante elementos estructurales de otras construcciones teóricas) es el modelo más común de operar y hacer crecer el conocimiento.

Conserven el documento. donde Se interesa por conocer los demuestre supuestos teóricos supuestos teóricos que adecuados para su problema de anteceden a su investigación. Recuerden actualizar sus fichas. C MC NC Calificación otorgada por el docente  ELABORA UN MARCO TEÓRICO .Actividad: 3 En equipo de investigación. estudio. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Redacta fichas de trabajo.    126 Autoevaluación Evaluación Producto: Fichas de trabajo. Actividad: 3 Conceptual Recupera supuestos teóricos de investigaciones que anteceden al problema que investiga.    Cópienlo en un documento de Word y preséntelo al Profesor en formato de fichas de trabajo. en caso de haber ampliado su material bibliográfico. investiguen bajo qué teoría sustenta su problema de investigación (debe estar relacionada con los argumentos o supuestos teóricos de los investigadores que han quedado plasmados en la actividad anterior). ya que la información servirá para la actividad de cierre. ya que son complemento del trabajo final.

C MC NC Puntaje: Actitudinal Realiza la actividad en forma ordenada y muestra disposición al análisis del tema. 2 Supuesto teórico: ¿Qué sugieren estos estudios y las lecciones citadas para el desempeño de nuestra investigación? Teoría que lo sustenta: ¿En qué teoría se basó el autor? ¿Por qué ambas son afines a nuestra investigación? Actividad: 4 Conceptual Identifica los supuestos teóricos y la teoría en que se basan los investigadores afines al problema que se investiga. Investiguen bajo qué teoría sustenta tu problema de investigación. Conserven el documento. ya que la información servirá para la actividad de cierre. ya que son complemento del trabajo final.1 Investigación de referencia No. Autoevaluación Evaluación Producto: Cuadro y balance. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 6 127 . Investigación de referencia No. Recuerden actualizar sus fichas.Cierre Actividad: 4 En equipo de investigación. Saberes Procedimental Analiza el papel de los argumentos y teorías que sustentan un trabajo de investigación.    Cópienlo en un documento de Word y preséntelo al Profesor. en caso de haber ampliado su material bibliográfico. completen el cuadro que se presenta sobre supuestos teóricos y teorías que sustentan su trabajo.

Saberes Procedimental Enuncia su idea para desarrollar un marco teórico. Reconoce la utilidad del marco teórico. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra disposición en la elaboración del trabajo.  128 Autoevaluación  Calificación otorgada por el docente ELABORA UN MARCO TEÓRICO . Inicio Actividad: 1  Inicio     De forma individual responde las siguientes preguntas: ¿Qué es un marco teórico? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Qué características posee el marco teórico? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Qué pasos se deben considerar para desarrollar un marco teórico? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre el marco teórico.Secuencia didáctica 2. Evaluación Producto: Cuestionario.

es decir. para saber qué es lo que buscará o investigará y para conectar la teoría con el análisis de los datos que recoge en la investigación. las perspectivas teóricas. El marco teórico es la etapa del proceso de investigación en que establecemos y dejamos en claro la teoría que estamos siguiendo en nuestra investigación.Desarrollo Identifica y reconoce la utilidad del marco teórico. Recuerda que la teoría es una realidad descrita con ideas y conceptos verbales (y que por lo tanto son constructos – construcciones— de nuestra mente). que no es más que una revisión exhaustiva de las teorías más recientes que describen todo lo que se sabe o se ha investigado sobre un tema. En cuanto a su redacción. BLOQUE 6 129 . Lo mismo. Se podría decir que se trata “de no inventar la rueda de nuevo”. Contexto intermedio. Aún en la vida cotidiana. El Marco Teórico es una investigación preliminar sobre documentos y libros (es decir. pero con un sentido mucho más riguroso es lo que hacemos en el campo de la investigación por medio del Marco Teórico. presidida por el conocimiento empírico. Contexto específico. las investigaciones y los antecedentes en general. pero no es la realidad misma. las conceptualizaciones. el marco teórico debe tener presente el siguiente esquema:    Contexto general. qué aspectos de la teoría se aplican o se cumplen realmente y qué aspectos de la teoría no son encontrados o se aplican mal. documental y bibliográfica) para tomar decisiones en el diseño de la investigación de campo y para orientar el análisis de los datos recogidos en terreno. Se hace algo que cualquiera haría: averiguar que se ha dicho o investigado sobre el tema o fenómeno que tendremos que investigar. ningún hecho o fenómeno de la realidad es abordado sin tener conceptos previos que nos permitan compararlos con la realidad que queremos analizar o sobre la que vamos a opinar en algún sentido. Ello implica exponer y analizar las teorías. El Marco Teórico sirve para tener una teoría o modelo teórico como referencia. que se consideren validos para el correcto encuadre del estudio.

Elementos de un marco teórico 1. en estos momentos podemos encontrar aulas donde imparten clases tipo bilingüe con un enfoque totalmente estructuralista. ya que además de dar una justificación adicional a la investigación le proporciona un valor heurístico. se integrará en nuestro marco teórico todas aquellas teorías útiles para ubicar nuestro problema y guiar nuestra hipótesis. que permite explotar al máximo los datos e informaciones. editorial. El segundo punto se refiere a la lectura y al análisis minucioso de la información escrita que encuentres. así se percibe cómo la teoría de Germain se da en la realidad De este modo y consecutivamente. si investigamos sobre la educación bilingüe en México. se da una opinión personal sobre las ideas del autor.Características y elementos de un marco teórico. Ciudad de edición. El marco conceptual: dota a la investigación de conceptos explicativos. pues permite potenciar el saber adquirido perfilando nuevos aspectos y relaciones entre los hechos. Por ejemplo: Párrafo 1: Elemento teórico del problema Según el lingüista Claude Germain. es decir. éste es el aspecto heurístico y creativo de la teoría. en las cuales podrás realizar un breve resumen de la información más significativa para la investigación. Análisis de la información. número de páginas. El marco teórico Expone una explicación sobre las principales teorías que se refieren al tema. En el texto indicado se puede notar dos niveles diferentes: En el primer párrafo se ha escrito la información parafraseando al Autor. autor. puesto que los alumnos de ésta manera tendrán un rol dinámico en la clase. Es muy importante que estos datos los traslades a fichas bibliográficas y hemerográficas. Para llevar a cabo el primer punto. se realiza un análisis de la teoría ofrecida por Claude Germain. con los detalles sobre el título de libro o revista. el autor propone cinco principios metodológicos para el proceso enseñanza. 2. por ejemplo. El marco teórico como tal: sitúa el problema en un ámbito teórico. requerimos de la búsqueda de información escrita sobre el tema.aprendizaje bilingüe. mientras que la enseñanza enfocada a la práctica y uso de las funciones de lenguaje no ha sido satisfactoria Párrafo 2: Análisis de la información Del mismo modo. clases en las que se da mayor relevancia a una enseñanza centrada en el estudio gramatical. 3. en el segundo. La teoría es un importante aliado. año de publicación. Este tipo de actividades son pertinentes y viables. Así también es muy importante la elaboración de fichas de trabajo. 130 ELABORA UN MARCO TEÓRICO . es necesario recabar información sobre las teorías que se refieran a la educación y a la comunicación. Es necesario buscar en la bibliografía las teorías y datos relacionados con el problema que se investiga. así. El Marco Referencial: sitúa el problema en un ámbito empírico. Características de un marco teórico   Elementos teóricos que existen sobre el problema. Es decir.

de ética o de valores. La información empírica secundaria o indirecta: la que se ha tomado de publicaciones recientes para aprovechar lo que nos sirva a nuestro trabajo: Libros.El marco referencial El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro conocimiento previo de los fenómenos que abordamos. extrayendo o indicando lo que deberíamos tener en cuenta o pudiera sernos útil. pero realizada en otra parte. En teoría suena muy bien. si se trata de otras investigaciones similares a la nuestra. pueden ser:    Aspectos filosóficos. mediante un primer acercamiento con la realidad. Está conformado por: La información empírica primaria o directa: Es la información que poseemos sobre el problema. Este abre amplias perspectivas para el aprendizaje y plantea que desde las primeras clases debe existir una buena comunicación entre los profesores y los alumnos. Otras investigaciones similares a la nuestra. Al examen crítico de estos antecedentes es lo que se ha llamado el Marco referencial o de antecedentes. está basado en el enfoque humanista. estadística y datos significativos. con el propósito de conocer más sobre él. revistas. o bien. Se dice que sirven como referencia porque “nos referimos a ello”. lo mencionamos porque indica cómo deberían hacerse las cosas. periódicos. (puede ser mediante la observación y la entrevista). pero ¿Qué hay de las distintas estrategias que se utilizan para que el alumno logre obtener todas las competencias necesarias y establecer una comunicación eficiente con el profesor? BLOQUE 6 131 . El Marco referencial está constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudiosos han logrado sobre el tema o el problema de investigación. así como las enseñanzas que se extraiga del trabajo de revisión bibliográfica. que sugieren cómo organizar algunos aspectos de nuestra propia investigación. en esta etapa se recaba la información más sobresaliente del fenómeno de estudio. archivos. Ejemplo: El programa de estudio de las escuelas bilingües. Leyes y reglamentos que conviene mencionar. publicaciones relacionadas con el problema. publicado por la Secretaria de Educación Pública (SEP). ya sea porque se trata de principios filosóficos o valores que deberían estar guiando las acciones del grupo humano en estudio (Ejemplo: La filosofía y los valores detrás de las Educación Intercultural). es decir. Los antecedentes que nos sirven como referencia para indicar el rumbo que tomará nuestra investigación. ya sea que se trate de leyes y reglamentos que deberían estarse cumpliendo (por parte del grupo humano investigado o por parte de los investigadores) y por lo tanto deberíamos tener presente.

Ejemplo: Si lo que pretendemos indagar tiene que ver con el tema planteado anteriormente: “Conocer las habilidades comunicativas que los estudiantes del primer año del Colegio Juan Escutia. Su objeto es indicar que esos conceptos sólo se pueden interpretar de la manera en que se han definido en el trabajo que se presenta. el análisis de los dato recabados. sino solamente exponer aquellos términos que por su significado particular o especial deben ser definidos. Entre las respuestas iniciales dadas por los directivos y profesores sobre el programa de estudio. los conceptos básicos de la investigación son los siguientes:   Habilidades comunicativas. nos llevan a la conclusión de que se debe analizar el actual programa de estudio de la SEP. Todos los datos que se obtenga de las fuentes (en el ejemplo utilizamos el programa de estudios de la SEP y la entrevista) se utilizarán para conformar el marco referencial. Aprendizaje. 132 ELABORA UN MARCO TEÓRICO . Y servirán para ubicar y guiar la investigación. con el propósito de ubicar el problema a un contexto determinado. se encuentra: La falta de recursos y tiempo para la aplicación correcta del programa.Como se podrá observar. Así también. requieren para el aprendizaje de una lengua extranjera”. obtenido por medio de la indagación de tipo diagnóstico. en este caso se ha utilizado datos empíricos secundarios obtenidos del programa de estudio de la SEP. no consiste en hacer una lista de términos relacionados con un tema. Marco Conceptual Es un glosario con la definición de los conceptos más importantes de la investigación. aunque haya otras formas de definirlos. Los conceptos son palabras claves tomadas se toman del objetivo principal de la investigación. se cuenta con el dato empírico primario. Entonces. generación 2011. porque son las palabras claves en la investigación. con el propósito de entender de qué manera se sugiere que sea empleado por los profesores dentro de las aulas. En nuestro ejemplo.

tesis en bibliotecas. 2. revistas e Internet. objeto de nuestro estudio. Define el concepto. textos. BLOQUE 6 133 . Para definir las palabras claves. Elige la teoría más adecuada para explicar el concepto. entre otros muchas fuentes. Integrando la información y ordenándolos de modo tal que resulten útil a nuestra tarea. ajusta o adecúa la definición teórica del concepto a los requerimientos de la investigación. Consiste en conocer las estrategias utilizadas en clase para que los alumnos se le faciliten el aprendizaje de la lengua extranjera. el Marco Teórico es una investigación documental en busca de una guía teórica y experiencias de otros investigadores para ordenar su propia investigación. periódicos especializados. que abre la posibilidad para el aprendizaje de una nueva lengua. interpretan el enfoque comunicativo. toma en cuenta los siguientes pasos: 1.Construcción del marco conceptual: Definición que retoma la teoría y el conocimiento empírico (mi propio conocimiento) Se refiere a la manera en que los estudiantes. Concepto Teoría por la cual se explicará La teoría del enfoque comunicativo: Es la enseñanza de lenguas extranjeras. Habilidades comunicativas Aprendizaje En el cuadro se puede observar de qué forma se construyeron nuestros conceptos. Por lo tanto se realiza recogiendo información de libros. Esta definición es la que aparece en los libros o diccionarios especializados en el tema que investigas. Teoría constructivista en relación a las estrategias para desarrollar las habilidades del idioma. 3. Para finalizar. Ubica dentro del tema de investigación los conceptos que dan sentido a la investigación y que son útiles para dar solución al problema.

recoge la interpretación atribucional de las emociones según Weiner. 2005). incluyendo lo fisiológico. ira. experimentará de cara al futuro una baja expectativa de éxito y probablemente sentimientos de incompetencia. interno o externo. Manassero. El proceso cognición–emoción así esquematizado implica un desarrollo cognitivo creciente que va generando emociones más complejas y diferenciadas. que tiene una carga de significado positiva o negativa para el individuo. El proceso de cognición – emoción según Weiner. (Gil. desesperación y orgullo) y las relaciona con las dimensiones causales. 1989). Surgen en respuesta a un suceso.” Marco teórico Las emociones son respuestas organizadas mas allá de la frontera de los sistemas psicológicos. baja autoestima y vergüenza que favorecerán una conducta de huida y retraimiento. (Vázquez. motivacional y el sistema experimental. Por ejemplo. desencadenados por las atribuciones causales realizadas por los sujetos. (Gómez-Chacón. Manassero (1989). analiza ocho emociones (autoestima.A continuación. sino que serían el resultado complejo del aprendizaje. que seguramente le proporcionará un nuevo fracaso. que desencadena unas emociones primarias.La siguiente figura resume el esquema propuesto por Weiner para la comprensión del proceso motivacional que condiciona la conducta futura. de la influencia social y de la interpretación. 1998).La teoría de Weiner (1985. después del resultado el sujeto busca una causa a la que atribuye su resultado. en términos de éxito / fracaso. 1989). pero cuyo apoyo empírico lo ha obtenido en contextos de logro académico. es una teoría de la motivación basada en las atribuciones causales y las leyes que las regulan. el conocimiento del resultado de cualquier actividad implica una primera evaluación general del mismo. El proceso cognición–emoción según Weiner. culpabilidad.Para Weiner (1985. 134 ELABORA UN MARCO TEÓRICO . Weiner reconoce que el asunto de las relaciones dependencia / independencia no está completamente aclarado. un estudiante que atribuye su bajo rendimiento en Matemáticas a falta de capacidad personal. 1987). compasión. 1987). Siguiendo el proceso. Manassero. gratitud. se podrá leer un ejemplo de un marco teórico: “Relación entre las variables afectividad y Aprendizaje de la geometría en alumnos de la escuela telesecundaria 20DTV1332F. que pretende generalizarse como una teoría válida para explicar la conducta en cualquier situación de la vida real. (Vásquez. La clase de valoraciones relacionadas con el acto emocional sigue al acontecimiento de alguna percepción o discrepancia cognitiva en laque las experiencias del sujeto se infringen. la siguiente tabla. Tomado de Vásquez. la atribución origina un conjunto diferente de emociones. Figura 1.Asimismo. como variables intermediarias. subraya la importancia de las emociones suscitadas en la actividad dirigida a un fin como determinantes del valor subjetivo de los fines. positivas para el éxito (felicidad) y negativas para el fracaso y frustración (tristeza). Las emociones son respuestas afectivas fuertes que no son sólo automáticas. la conducta (acción) viene determinada por las atribuciones a través de las expectativas y afectos. En la figura 1. Estas emociones se consideran dependientes del resultado e independientes de la atribución. vergüenza. cognitivo.

fuente de información y no un modelo teórico en el cual se ubique la investigación. la atribución”. tienen una carga de significado positiva o negativa para el alumno que determinan las intenciones personales e influye en el aprendizaje. valores y apreciaciones. sino también las creencias. así es posible. es decir. determinar e interpretar las actitudes y emociones que surjan de los resultados al trabajar contenidos geométricos. “una categoría general donde sus componentes sirven para comprender y definir el dominio. al extrapolar la teoría de la atribución a este campo. Guerrero (2005). se trata de una interpretación de algunos fenómenos emocionales. Las cogniciones están antes de las emociones. Los componentes son: las actitudes y los valores. Se observa que los autores coinciden en identificar cuando menos tres características que definen el afecto o dominio afectivo: creencias. creencias y emociones” (Gil. interno o externo. pero. Gómez-Chacón (1998). tal como lo plantea McLeod. actitudes y emociones. También. el desarrollo social. Lafortune y Saint-Pierre. actitudes. las emociones (entre las cuales sitúan la ansiedad) y los sentimientos.Por su parte. los cuales suponen. es decir. La definición más utilizada en las últimas investigaciones es la que propone McLeod. según Gómez-Chacón (2000). Los alumnos llevaran a cabo el proceso cognición – emoción. que son generalmente considerados como algo diferente de la pura cognición. conocimientos previos. la motivación y finalmente. la afectividad se entiende cómo: un rango de sentimientos y estados de ánimo que surgen de la interacción del alumno en el contexto de aprendizaje. el empleo de procedimientos gráficos.Interpretación atribucional de las emociones Tomado de Gil. Blanco. aplicación y habilidad para manejar las funciones del software. además agrega. el comportamiento moral y ético. Conceptos El concepto de afecto o dominio afectivo ha sido considerado un tema de interés en la investigación en matemáticas del cual existen diferentes definiciones. tiene dos indicadores: las actitudes y las emociones. en este trabajo. por afectividad se debe entender cómo las actitudes y emociones que surgen de un suceso. utiliza el término dimensión afectiva. como el propio Weiner señala. “un extenso rango de sentimientos y humores (estados de ánimo). Es necesario enfatizar que la teoría de Weiner se tomará para esta investigación como una teoría referencial. (Gil. 2005). que no sólo se consideran los sentimientos y las emociones como descriptores básicos. el desarrollo personal. 2005). BLOQUE 6 135 . se refieren al dominio afectivo como. durante el desarrollo de las actividades . por lo tanto. Las emociones se pueden interpretar como consecuencias del análisis de un resultado de alguna actividad a la cual se le atribuye una causa. un problema persistente en la comprensión del afecto en la enseñanza y aprendizaje de la matemática ha sido encontrar una definición clara de qué es el afecto o dominio afectivo. más que una teoría sobre la emoción. e incluye como componentes específicos de este dominio las actitudes.

se logra mediante actividades que el alumno pueda realizar y que le brinden cierta satisfacción cuando las realice. agua. presenta una interfaz de fácil acceso. que se sitúa en la comunidad zapoteca de San Juan Luvina. la observación se realizará en un lugar provisional que funciona como aula. tinta para impresora. de modo que integren experiencias de aprendizaje. Los programas de software educativo pueden tratar las diferentes materias (matemáticas. clave 20DTV1332F. De Oaxaca. Dentro de la clasificación de los programas de software educativo. electricidad y un centro de salud. se recopilará la información para su análisis. En infraestructura educativa. El programa de contenidos geométricos se desarrollará del 28 de abril al 22 de Mayo del presente ciclo escolar 20072008. alumnos. disponen de servicio telefónico. 136 ELABORA UN MARCO TEÓRICO . posee recursos forestales abundantes. en la metodología de este servicio educativo se apoya el aprendizaje con programas de televisión y materiales impresos: conceptos básicos y guías de aprendizaje para el alumno y guías didácticas para el maestro. de la carretera federal a la población. La comunidad se encuentra ubicada a 140 km. enriqueciéndolos con la incorporación de un nuevo material que pasa a formar parte del sujeto que conoce. La organización política se basa en usos y costumbres.) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción. de la Cd. para llevar a cabo la investigación. Esta investigación involucra a los alumnos del tercer grado de la Escuela Telesecundaria. cuaderno.. aprovechando su facultad de conocer para reestructurar sus esquemas mentales... cuenta con una desviación de terracería de 15 km. bolígrafo. el trabajo organizado se realiza a través del tequioque aporta beneficios a la comunidad. Los recursos humanos: profesor. mediante la simulación de fenómenos. que se relacionen con lo que aprende y con su propia experiencia. presenta un entorno dinámico que facilita la exploración y modificación. lo cual representa un actividad económica para la población. pizarrón.El aprendizaje es un proceso que lleva a cabo el sujeto (el que aprende) cuando éste interactúa con el objeto (lo que se aprende). posibilitan un aprendizaje significativo por descubrimiento.CaR95 se identifica como un simulador. se fundamenta en un aprendizaje significativo.). el reporte de investigación se redactará del 27 al 30 de mayo para su retroalimentación y el 12 de junio de subirá a la plataforma para la rúbrica. La versión del software Car95 no está actualizada. sobre todo. es posible lograr aprendizajes inductivos o deductivos mediante la observación y la manipulación. en forma similar al maestro de primaria. asisten 45 alumnos de los cuales 11 pertenecen al tercer grado. primaria y telesecundaria. preescolar. la mayoría de los habitantes migra a Estados Unidos. es un servicio formal y escolarizado del sistema educativo nacional que continúa la educación básica. la comunidad cuenta con escuelas de educación básica. geografía. Los recursos materiales: once computadoras. perteneciente al Municipio de San Pablo Macuiltianguis en el Distrito de Ixtlán de Juárez en el Estado de Oaxaca. idiomas. y el proceso no se llevará a cabo. Para que el aprendizaje sea significativo lo que se aprende debe tener organización lógica que lo haga comprensible con los conocimientos previos del alumno. estas características. ofrece un lenguaje iconográfico que corresponde a las funciones que representa. marcadores. regla y compás. ahí están distribuidas las computadoras a lo largo del perímetro del espacio. las actividades corresponden a procedimientos geométricos basados en el programa de geometría para el tercer grado de secundaria. dibujo. en un horario de 12:00 a 13:30 hrs. facilitando una información estructurada a los alumnos. lo relaciona con sus experiencias previas. Contexto El servicio educativo de telesecundaria. los contenidos se desarrollan en diez sesiones. éste no va a establecer las relaciones entre sus experiencias previas y el objeto. 1995). (Marqués. hojas blancas. cuando lo que es necesario aprender no se relaciona con los intereses y necesidades del sujeto. ambos elaborados con sentido complementario. pero. El concepto aprendizaje empleado en este trabajo.. se eligió por motivos técnicos del sistema operativo de las computadoras a usar. en el aprendizaje el sujeto no es un receptor pasivo y no se agota en el proceso mental. la escuela telesecundaria funciona con aulas provisionales. se encuentra a una altura de 2000 m sobre el nivel del mar. se caracteriza porque un solo maestro es el responsable del proceso educativo en todas las asignaturas de un grado. de formas muy diversas (a partir de cuestionarios. los menús contextuales son recursos adicionales para su operación. Las sesiones se llevarán a cabo de lunes a jueves.

El marco conceptual (márcalo con verde). realiza un cuadro sinóptico. detecta:  En qué parte de la lectura se encuentra: o o o o  Elementos teóricos (márcalo con amarillo).Actividad: 2 De forma individual. BLOQUE 6 137 . Contrasta tus respuestas con los equipos.” Marco teórico y en equipo. realizados por el autor de la investigación (márcalo con rojo). Análisis de los elementos teóricos. tomando en consideración las características del marco teórico y los elementos que lo conforman. analiza la lectura “Relación entre las variables afectividad y aprendizaje de la geometría en alumnos de las escuela telesecundaria 20DTV1332F. En base a las características y elementos del marco teórico. El marco referencial (márcalo con azul).

Saberes Procedimental Diferencia los elementos y características del marco teórico a partir de la lectura: “Relación entre las variables afectividad y aprendizaje de la geometría en alumnos de la escuela Puntaje: Actitudinal Responde con empeño y trabaja activamente en el equipo. Evaluación Producto: Cuadro sinóptico y análisis de datos.Actividad: 2 (continuación) Actividad: 2 Conceptual Detecta las características y los elementos de un marco teórico. 20DTV1332F”. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente 138 ELABORA UN MARCO TEÓRICO .

4. 3. marco referencial. Toma en cuenta las actividades del bloque. marco conceptual). traslade a Word la matriz de recuperación de información No. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 6 139 . 2. C MC NC Puntaje: Actitudinal Es tolerante y desarrolla una actitud empática para solucionar problemas concernientes al trabajo en equipo. Autoevaluación Evaluación Producto: Matriz número 5. Actividad: 3 Conceptual Conoce e identifica los supuestos teóricos. 5 y responde los siguientes cuestionamientos respecto al trabajo de investigación ya seleccionado. teorías que sustentan la investigación y el marco teórico. deberán actualizar su fichero. los elementos que integran el marco teórico. Recuerda que de haber tomado más material bibliográfico. recuerda que no puedes cambiar de equipo. 6. 5. Coloca las referencias bibliográficas.Cierre Actividad: 3 En equipo de trabajo de investigación. Matriz de recuperación de información no. 5 Marco teórico Representante del equipo y correo Nombre del proyecto de electrónico: investigación: ____________________@__________ Elabora el marco teórico de tu trabajo de investigación. Grupo: Integrantes del equipo: 1. teorías. (Supuestos teóricos. Saberes Procedimental Diseña y organiza la información del marco teórico de su trabajo de investigación.

140 ELABORA UN MARCO TEÓRICO .

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.4. Selecciona uno de estos y redacta un avance del análisis de resultados. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 6. Manual de redacción de textos académicos de la universidad de HARVARD. Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural. económicas.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones.3. Tiempo asignado: 6 horas . y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.2.2. Atributos a desarrollar en el bloque: 6. 9. u otros). reconoce los distintos estilos de referencia (Asociación de lenguaje moderno MLA. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. culturales y geográficas de un acontecimiento. Asociación americana de psicólogos APA.Redacta y sustenta bajo un estilo de referencia bibliográfica. Unidad de competencia:  Comprende la importancia de redactar bajo un estilo de referencia bibliográfica. 9.  Competencias disciplinares básicas:     Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. con una actitud de respeto.3. 6. Reconoce los propios prejuicios. Estructura ideas y argumentos de manera clara. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Establece la relación entre las dimensiones políticas.1. 8. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Asume una actitud constructiva. comité internacional de revistas médicas VANCOUVER.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos 9. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. coherente y sintética. 6.

Saberes Procedimental Explica su idea sobre referencia bibliográfica. Inicio Actividad: 1     De forma individual responde las siguientes preguntas : ¿Qué es una referencia bibliográfica? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Cuántos estilos de referencia bibliográfica conoces? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Has aplicado las referencias bibliográficas en los trabajos que has realizado? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Actividad: 1 Conceptual Reconoce la referencia bibliográfica. Calificación otorgada por el docente 142 REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA .Secuencia didáctica 1. C MC NC Puntaje: Actitudinal Expone sus ideas de manera abierta y participativa. Autoevaluación Evaluación Producto: Cuestionario. Identifica los diferentes estilos de referencia bibliográfica.

Ciencias Sociales. documento electrónico y otros. MLA da prioridad a las citas entre paréntesis. los elementos de una referencia bibliográfica son los siguientes:     Autor. Presenta una serie de recomendaciones para la preparación y presentación de trabajos científicos. Título y subtítulo. La referencia bibliográfica es el conjunto de elementos suficientemente detallados que permite la identificación de la fuente (impresa o no) de la que se extrae la información. revista. La bibliografía consiste en una lista de todas las obras citadas y utilizadas en el trabajo. Elementos en la referencia bibliográfica En términos generales. El manual de MLA especifica los aspectos de cómo escribir trabajos académicos y de investigación desde la elección del tema hasta la redacción total del trabajo (tipografía. especialmente. puntuación. tamaño. para las ciencias sociales: Educación. Psicolingüística. prueba o informe. En el estilo MLA. calidad de papel. El manual de publicación MLA. Pedagogía y Didáctica. universidades y diversos instructores por cerca de 50 años. señala el uso correcto del lenguaje y la manera de citar las fuentes. El manual de publicación de la American Psychological Association (APA) El Manual de Publicación de la APA fue creado en 1929. Así mismo. y con ello establece las normas para las citas a pié de página o las citas a final de capítulo. Información sobre el documento. El estilo de citas de la APA es uno de los más empleados en la comunidad científica. 143 BLOQUE 7 . inicialmente. formato de párrafos. El orden y la especificación de los elementos de la referencia bibliográfica varían de acuerdo con el tipo de documento: libro. crítica literaria. volumen y número de revista. Sociología. escritos culturales). tal como notas tipográficas. ha sido adoptado por escuelas. serie. Año de publicación. de enlaces. Lingüística. El manual de publicación MLA The Modern Language Association of America (MLA). La lista de obras citadas Works Cited es obligatoria. especialmente para los escritos de lenguas modernas. con el nombre de “Instrucciones relacionadas con la preparación de trabajos”. MLA contempla asimismo formato de Bibliografías. etc. Psicología. Debe organizarse alfabéticamente según el apellido del autor. dicha lista aparece al final del trabajo en una hoja aparte. generalmente es utilizado en el área de humanidades.Desarrollo Diferentes estilos de referencia bibliográfica. Para-psicología.

En la actualidad. se reunieron informalmente en Vancouver (Columbia Británica) para establecer las pautas relativas al formato de los manuscritos enviados a sus revistas. VANCOUVER Se coloca en el texto en orden de entrada o de cita. en el mundo. Estilo Vancouver En 1978 un pequeño grupo de directores de revistas médicas generales. HARVARD Cuando el nombre del autor aparezca de manera natural en el cuerpo del escrito. Estilo Harvard El estilo Harvard de citas. que se reúne anualmente y que. Este formato es utilizado por las principales revistas de medicina. APA El apellido del autor y la fecha de la obra se incluyen en paréntesis dentro de la oración. Este grupo llegó a ser conocido como el Grupo de Vancouver. Formas de referenciar la bibliografía. según los estilos MLA. incluidos los formatos para las referencias bibliográficas desarrollados por la Biblioteca Nacional de Medicina de los Estados Unidos. poco a poco. más de 1000 revistas científicas. A continuación. utilizan este manual como guía de estilo. las referencias completas se encuentran ordenadas alfabéticamente en una sección aparte. Harvard y Vancouver. MLA El sistema MLA señala como deben diferenciarse dentro del texto los diferentes nombres de los trabajos citados. a veces llamado también sistema Harvard (debido a que se suele combinar a ambos y son muy similares). la referencia se deberá colocar inmediatamente después dentro de un paréntesis incluyendo el año de la publicación y de ser necesario el número de la página precedido por dos puntos. generalmente llamada bibliografía. Sus requisitos de uniformidad para los manuscritos. 144 REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA . el año de edición y opcionalmente las páginas citadas) inmediatamente después del material citado dentro del texto. APA. sistema de autor-año o sistema de autor-fecha (entre otros nombres) es un estilo de cita que utiliza una forma abreviada de la referencia bibliográfica a la fuente de la cita (los apellidos de los autores. es el estilo APA. Estos pueden ir entre comillas o en cursivas según corresponda. fueron publicados por vez primera en 1979. El estilo Harvard da formato a documentos de Ciencias Naturales y Sociales. se presenta un cuadro comparativo de las diversas formas de citar bibliografía. Referencia de un autor dentro del texto. El Grupo de Vancouver creció y evolucionó para convertirse en el Comité Internacional de Directores de Revistas Médicas (CIDRM). Si la oración incluye el apellido del autor. Otro sistema del tipo autor-año. ha ido ampliando los temas estudiados. sólo se escribe la fecha entre paréntesis. Ejemplo: Los interludios irónicos finales de Kierkegaard (1999: 73-96) enfatizan la desesperación del hombre estético frente a las exigencias de un mundo que le rebasa.

Ejemplo: Luhmann. De Georgi. (2002) Cuestiones fundamentales de sociología. Verónica. volumen (Número del fascículo): Número 145 BLOQUE 7 . Título de la revista. Ejemplo 1: Simmel. Nombres. (mismos datos que en el primer caso). Apellido del autor en minúsculas. Las actividades Científicas Extraescolares para el aprendizaje como investigación. A (2002). (1993) Teoría de la sociedad. VANCOUVER Apellido inicial de nombre(s). numero de edición. Apellido del segundo autor. Jorge y JeanMarc de Beer. al contrario. Libro de más de un autor Magasich. año. País. se indica con el nombre y el apellido en el orden original. Nombre del libro. Título del artículo. México: Alfaomega HARVARD Apellido del autor en minúsculas. y Sanz.F. Lugar de publicación (ciudad. M. Nombre. Medio de la publicación (impreso). año de publicación. Gedisa.). 2008. inicial del nombre. “Título del artículo”. Autor/es.. Día mes(abreviado) año: páginas. volumen (número de la edición). Separe ambos autores con la conjunción “y”. Apellido. Título del libro.Libros MLA Apellido. 2001. Medio de la publicación (impreso). Ciudad: Editorial. Santiago: Libros La Calabaza del Diablo. Universidad de Guadalajara / Universidad Iberoamericana / Instituto de Estudios Superiores de Occidente. y R. Título del artículo. Año. Nombre de la revista. Notas para un agitador. B.(año de publicación) Título y subtítulo en cursivas. Edición a cargo de Javier Torres Nafarrate. México. Lima: Ministerio de Educación – CONCYTEC. Título. Título del libro (edición) (volumen). América Mágica: Mitos y creencias en tiempos del descubrimiento del nuevo mundo. Autor (año de publicación). Impreso. Ciudad de edición. Nombre. Barcelona. G. número de edición si no es la primera. El segundo autor. 1986. Lugar de publicación: Editorial Revista. Ciudad de impresión: Editorial. Redes Neuronales y Sistemas Difusos (2da Ed. México D. inicial del nombre. Impreso. Edición de Estevan Vernik. (año de publicación de la revista) “Título del artículo entre Autor(s). Título de la revista. Ciudad de edición. editorial Ejemplo: Martín del Brío.. Edición. Apellido del primer autor en minúsculas. APA Autor/editor (año de publicación). Santiago: LOM ediciones. Ishiyama R. N. país): editor o casa publicadora. Sólo el primero debe aparecer con el apellido primero. inicial del nombre. Título. Editorial. Ejemplo: Viola Fisher. año. y inicial del nombre del segundo autor. Observaciones: a) Si cita un libro escrito por dos autores los nombres se indican en el orden en que aparecen en la obra.

Álvarez A. 1:10. inicial del nombre. Lugar de publicación: editor. agregando: [revista virtual. Fecha de publicación. mes o estación del año o equivalente. Nombre del periódico. on line.21. números de páginas. (1995) “¿El fin de qué modernidad?” en Sociológica.. Hallado en…. Impreso. Hallasi DD. Periódicos Apellido.. Ejemplo: Wallerstein. Número de volumen. Paredes M. número 27. 1331. Nombre. Internet Apellido. Perú. Eneroabril 1995. p. (2004) “La Revolución Mexicana inacabada” en El Guardián. Nombre del periódico. Medio de publicación (web). sección y número de página. Apellido del autor en minúsculas. Actores. Día mes año.MLA Ejemplo: Bavarovic. Natalia.. Grifo. (año de publicación) “Título del artículo entre comillas” en Nombre del periódico en cursivas. Apellido del autor. “Adolfo Couve: esa extraña realidad”. número de la revista. Día mes año de publicación (si existe). Fecha en que se visitó la página <dirección de la página> Autor/responsable (fecha de publicación). 2002. Nombre de la página Web. Jul. clases y movimientos sociales I. Se encuentra en….. A. 23 de noviembre de 2004. Nombre del periódico. otros] Al final de la cita: disponible en línea…. Nombre.. Año mes día. Autor. Recuperado el <especifique la fecha de acceso>. indica en el punto Autor (fecha mostrada en la publicación). 2. [tipo de medio]. 2008: 4-5. Gestación en adolescentes del distrito de Yanahuaya. pp. “Título del artículo”. Año 10. “Título del artículo”. A3. editor o institución responsable del documento en minúsculas. Que la lucha anticorrupción no sea otro ‘pacto social’. . Impreso. y 146 REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA . páginas que abarca el artículo precedidas de pp. Nombre de la Institución a cargo (en el caso de que exista). 2005. E. Título del artículo. APA número de las páginas. p.. Título (edición). (año de publicación en la red –si no aparece en el documento se colocará el año en que se actualizó la página o bien la VANCOUVER de páginas del artículo. inicial del nombre. 5 dic. Proyección Social. de <especifique la vía> HARVARD comillas” en Título de la revista en cursivas. Ejemplo: González. Citar igual que en los ejemplos anteriores. 4(1): 5-8. en Internet. 2007 octubre 26.. Título del artículo. Medio de la publicación (impreso). Sección: página. El tiempo. Ejemplo: “Adiós a la pintura irreverente”.

número de volumen. de http://www. org/download/Fope n et02.rca naria.com/h ernandez190802. 2003.. de Elvira Hernández”. si no se omite) y al final se pone la que corresponde al día en que se visitó la página Web. lugar de publicación. página entre comillas”. En: http://www. Culture and Media Studies.mcc. b) La fecha se indica con el día. Proyecto Patrimonio.s5. disponible en: dirección electrónica completa [Fecha de acceso] Ejemplos: Underwood. Londres. Tenerife. 2(1): 20-23.uk/MUHo me/cshtml/index.net. ndirect. [En línea]. BLOQUE 7 147 . (2003). La primera fecha corresponde a la publicación del texto (si esta existe. [Revista virtual].. Letras s5.es HARVARD fecha en que fue accesado) “Título del libro.fopecal. M. “La Bandera de Chile.htm> Observaciones: a) Si no figura el nombre del autor se comienza directamente con el título del artículo.letras.cultsock. Se simplifica colocando en: seguido del http://wwwHallasi DD. W. Nombre del sitio en cursivas [Tipo de medio]. Museo de la Ciencia y el Cosmos. España: Trujillo. [Fecha de acceso 25 de mayo de 2004]. Federico. Minería artesanal repercusiones en la salud. Mick. número de la revista. para ubicar la publicación.ht ml [Accesado el día 23 de marzo de 2004] VANCOUVER otras similares. editor. 2008 <http://www. mes o estación del año o equivalente.co. Fope. 17 dic. “Reception Studies: Morley” en Comunication. [en línea]. APA Ejemplo: Organismo Autónomo de Museos y Centros (1999. disponible en: http://www. Web. el mes abreviado y el año.pdf. 4 de julio). Recuperado el 23 de junio de 2005.MLA Ejemplo: Schopf..

Actividad: 2 Conceptual Establece semejanzas y diferencias de los estilos de referencia bibliográfica. Autoevaluación Evaluación Producto: Cuadro comparativo.  148  Calificación otorgada por el docente REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA . VANCOUVER Y HARVARD. APA. donde establezcas las semejanzas y diferencias de los estilos de referencia bibliográfica MLA. Saberes Procedimental Analiza las semejanzas y diferencias de los estilos MLA.Actividad: 2 Elabora un cuadro comparativo. HARVARD. APA. VANCOUVER. C MC NC Puntaje: Actitudinal Realiza la actividad de forma responsable.

C MC NC Puntaje: Actitudinal Se esfuerza y participa en la elaboración de la tarea. Autoevaluación Evaluación Producto: Investigación. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 7 149 . Actividad: 3 Conceptual Selecciona un estilo de referencia adecuado para redactar su trabajo de investigación. consulten información concerniente a los estilos de referencia bibliográfica. Saberes Procedimental Propone un estilo de redacción de acuerdo a los estilos de referencia bibliográfica. y seleccionen un estilo adecuado para su reporte de investigación.Cierre Actividad: 3 En equipo de investigación.

Evaluación Producto: Cuestionario. Inicio Actividad: 1  Inicio     De forma individual responde las siguientes preguntas: ¿Qué es una nota al pie de página? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Qué es un aparato crítico? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Qué caracteriza al aparato crítico? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre el aparato crítico.  Autoevaluación  Calificación otorgada por el docente 150 REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA . C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra disposición en la elaboración del trabajo.Secuencia didáctica 2. Saberes Procedimental Interpreta su idea sobre el aparato crítico y lo relaciona con los trabajos de investigación. Reconoce la importancia del aparato crítico en una investigación científica.

sección. o una nota complementaria puede incluir una o más referencias. La nota que corta el texto tendrá que ser muy breve: entre paréntesis se pondrá el (los) apellido(s) del autor. Una cita textual es la transcripción exacta de lo que ha dicho otro autor dentro del trabajo que se redacta. referencias y notas aclaratorias que es preciso incluir en un trabajo para dar cuenta de los aportes bibliográficos sobre los que el mismo se apoya. Para dar la fuente exacta de hechos.la suma de los aportes que posibilitan la realización del trabajo. (Duverger: 45). Al final de cada página. Al final del texto. Al final de cada capítulo. citas bibliográficas. El aparato crítico es el conjunto de citas. Las notas de cita se usan:   Para dar la fuente exacta de nuestra mención. BLOQUE 7 151 . bastante similares entre sí aunque no idénticos:   Las citas textuales y las referencias a obras existentes. interpretación o paráfrasis. Las notas de contenido incluyen:   La definición del término que empleamos. No se hace ninguna otra anotación. Las notas de referencia cruzada que conducen al lector a otra página. Una referencia (o cita ideológica. enseguida dos puntos y el número de páginas. referencias bibliográficas. como a veces también se la llama) es la inclusión de ideas de otros autores pero en forma de resumen. fuentes o simplemente notas. Ello se hace mediante dos recursos técnicos. Dentro del aparato crítico se incluyen notas de pie de página.Desarrollo La importancia del aparato crítico. ideas opiniones particulares. la cual debiera resumir -del modo más completo posible. El aparato crítico hacer referencia clara a la bibliografía que se haya consultado. La explicación complementaria o argumento. Ej. Las notas de pie de página pueden ir:     Dentro del texto. Podemos encontrar los tres tipos de notas combinadas: una nota de cita puede referirse a un material ya citado de otra fuente o puede referirse a varias fuentes en vez de una. o capítulo del mismo trabajo para relacionar o complementar datos.

un texto perdido. en la práctica vemos que algunos engloban en esta denominación también las notas aclaratorias o complementarias introducidas al pie de página. además. 152 REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA . hay.La nota al final de la página siempre ocupa un gran espacio. se corre el riesgo de que no se lean. pues tendría que acudir a ellas cada vez que encuentre una llamada de atención con las consiguientes molestias de tiempo. El aparato crítico es el instrumento utilizado para recomponer. restituir. Son las más recomendables ya que existen más probabilidades de que se lean si están colocadas al final de cada página. de todas maneras preferencia por ellas. Actividad: 2 Lee el texto “El aparato crítico” y después elabora un mapa conceptual . sin embargo. pero podrían resultar tediosas a quien pretende leerlas al terminar la obra. La numeración de las notas no será sucesiva. búsqueda de referencias. en especial cuando se trata de aclaraciones o citas muy largas. maltrato del libro. Las notas al final de cada capítulo son muy frecuentes. Estas tienen la ventaja de no interrumpir el texto. sino que finalizara cada capítulo. pero es preferible hacerlas cuando el texto se escribe partes o en capítulos independientes y su orden puede alterarse con facilidad una vez terminada. que si están en alguna otra parte de la obra.

Saberes Procedimental Organiza conceptualmente la lectura sobre “ El aparato crítico”.Actividad: 2 (continuación) Actividad: 2 Conceptual Expone mediante un cuadro conceptual su conocimiento sobre “El aparato crítico”. Evaluación Producto: Fichas de trabajo.  BLOQUE 7 Autoevaluación  Calificación otorgada por el docente 153 . C MC NC Puntaje: Actitudinal Es creativo en el manejo de la información.

tenemos que hacer la referencia en cada oportunidad y debemos poner comillas en cada cita textual. Hay que poner comillas y hacer referencias cada vez que usamos ideas de otra persona. no debemos utilizar comillas. Si no actuamos así. Si. Basta que falte uno de ellos (las comillas o la referencia) para que se produzca el plagio. se consuma el plagio. sino de un hecho objetivo: se puede plagiar. 154 REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA . Son. pero no las citamos textualmente (por ejemplo. libro. usamos las ideas de alguien más de una vez. documento o circunstancia fue tomada la idea ajena. También es plagio tomar como propias ideas dichas verbalmente por otros (en una conferencia o una clase. Se comete plagio en los trabajos y tareas no solo cuando se toma como propias ideas escritas de otros. porque hacemos un resumen o porque solo usamos su forma de pensar). oralmente o por algún otro mecanismo de comunicación. El plagio se consuma en dos circunstancias: cuando usamos las ideas textuales de otro y no las colocamos entre comillas o cuando no damos a quien nos lee o nos escucha la indicación suficiente como para que sepa de qué autor. dos requisitos cuando se trata de una idea textualmente utilizada. Se puede plagiar. en un trabajo. El plagio consiste en hacer pasar como nuestras las ideas o textos que pensaron otros y que nos fueron transmitidos por ellos.La ética y el plagio en los trabajos de investigación. Todos debemos evitar y combatir el plagio. ya sea en forma escrita. Si hemos tomado las ideas de otro. El plagio no depende de las intenciones del que toma ideas de otro. pero sí debemos hacer siempre la referencia. por ejemplo) sin hacer referencia a dicha circunstancia. simplemente. Para ser completamente claros: se plagia cuando una idea textual de otro es reproducida por nosotros sin ponerla entre comillas o sin hacer la referencia al lugar o circunstancia de la cual fue extraída. porque es equivalente a negarnos a pensar por nosotros mismos. por tanto. por tener poca atención o poco cuidado. aunque no se quiera hacerlo.

Autoevaluación Calificación otorgada por el docente BLOQUE 7 155 . Evaluación Producto: Reflexión. C MC NC Puntaje: Actitudinal Expresa con apertura sus ideas. has citado todas las fuentes de información? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Actividad: 3 Conceptual Explica que es el plagio de ideas. Saberes Procedimental Utiliza la información plasmada en la lectura para reflexionar sobre el plagio de ideas.Actividad: 3 De forma individual responde las siguientes preguntas: ¿Cuándo se consuma el plagio en un trabajo de investigación? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Qué es lo que debemos hacer para evitar cometer plagio de ideas? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Consideras que en este punto del desarrollo de tu trabajo de investigación.

y en la elaboración. el uso adecuado de técnicas estadísticas es un buen método para obtener información objetiva a partir de un conjunto de datos. ya que es en ésta tarea donde resulta más fácil realizar un fraude. A veces es necesaria una energía verdaderamente indomable para llegar a encontrar lo comprobable en algunos casos. por lo tanto. El fraude (falta de honradez) ha de distinguirse del error. desfigurar. pero su uso erróneo puede resultar en una forma de engañar al público. la investigación por la investigación misma. la alteración de datos puede lastimar seriamente a una buena metodología. Mientras que la invención y falsificación de datos son una violación importante de la ética científica. Debido a que la honradez es una virtud personal resulta muy probable que el científico honrado lo sea en todos los aspectos de su trabajo. el científico no deberá inventar. tanto en el análisis e interpretación de resultados científicos. 156 REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA . La ciencia al servicio del hombre. a la larga. respetándolos profundamente. sin ignorarlos jamás deliberadamente. La honradez ha de ser también una de las características principales durante los procesos de valoración y selección del personal investigador. Es fácil y honroso afirmar que uno ama la verdad. El científico deberá poner especial cuidado en la producción y análisis de datos. análisis y valoración de proyectos de investigación. suele ser beneficioso para los seres humanos. o tergiversar. con una inefable paciencia y una generosa tolerancia hacia los seres humanos. Modestia. La honradez es una de las características más importantes porque cuando ésta falta resulta imposible alcanzar los objetivos científicos.Honradez en el trabajo científico. Quizás el rasgo ético de la metodología en que quisiera hacer más hincapié es que la ciencia debe estar al servicio de la comunidad humana. reconociendo de buena gana las deudas científicas que tengamos con otros investigadores. El amor a la verdad no es susceptible de ser enseñado. pero no es fácil practicarlo. datos o resultados científicos. Por ejemplo. aunque ambos hechos tienen consecuencias similares. cuando es auténtico. Así también el científico debe poseer las siguientes cualidades: La honradez en el trabajo científico. no únicamente por lo que se refiere a la formulación de los resultados realmente obtenidos. Este amor a la verdad va siempre asociado. La línea divisora entre un comportamiento ético y otro no ético se sitúa en este caso en la intención del científico. porque todo eso. La misma rigidez del trabajo científico da a quien la práctica modestia para estimar los trabajos de sus colegas o de estos investigadores. sino al respeto por los datos observados. no deformándolos nunca con fines apologéticos o demostrativos de la hipótesis que estamos interesados en comprobar. como en la evaluación del personal investigador y la valoración de proyectos de investigación. falsificar. El fraude intenta siempre engañar a quien espera le sea dicha la verdad. La ciencia puede tener valor por la ciencia misma. Amor a la verdad. La honradez es el respeto a lo observado y la decisión de no deformar jamás las observaciones en beneficio de nada ni nadie. El amor a la verdad se manifiesta en la búsqueda incansable y apasionada de lo que es comprobable.

Calificación otorgada por el docente BLOQUE 7 157 . Saberes Procedimental Reflexiona sobre los valores y cualidades que poseen los investigadores.Actividad: 3 De forma individual responde las siguientes preguntas: ¿Consideras que los científicos deben actuar con honradez en su labor? ¿Por qué? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Has pensado que pasaría si los científicos ocultaran o falsearan información relevante? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿Qué cualidades debe poseer un científico? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Actividad: 3 Conceptual Explica la cualidad de la honradez en el trabajo de los científicos. Autoevaluación Evaluación Producto: Reflexión. C MC NC Puntaje: Actitudinal Expresa con apertura sus ideas.

Actividad: 4 Conceptual Conoce los estilos de referencia bibliográfica y aparato crítico. VANCOUVER) que ya han seleccionado con anterioridad. 2. Desarrolla una actitud empática con los integrantes del equipo. referencias y notas aclaratorias) Con ello evitarán el plagio de ideas. Apliquen el aparato crítico en la redacción de su documento. Actualicen su fichero. Autoevaluación Calificación otorgada por el docente 158 REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA .Cierre Actividad: 4 En equipo de investigación: 1. Saberes Procedimental Aplica la referencia bibliográfica y el aparato crítico a su trabajo de investigación. APA. ( citas. HARVARD. C MC NC Puntaje: Actitudinal Realiza la actividad en forma ordenada. Apliquen un estilo de referencia bibliográfica a su investigación (MLA. Evaluación Producto: Cuadro y balance. en caso de ser necesario.

4. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.1. 10. coherente y sintética. 6. 4. con una actitud de respeto.3. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 6. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. establece conclusiones y presenta análisis de resultados. matemáticas o gráficas.3. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. 9. Asume una actitud constructiva. 6. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Competencias disciplinares básicas:     Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. 9. económicas. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. 6. y presenta el cierre de su trabajo de investigación a través de un reporte de investigación. 4.3. Establece la relación entre las dimensiones políticas.2. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 8. culturales y geográficas de un acontecimiento.2.1.1. 9. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.6. Reconoce los propios prejuicios.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural.5. Tiempo asignado: 6 horas . Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.3. a la vez que desarrolla un sentido de identidad.Comprueba su hipótesis. 5.1. 9. donde se establezcan conclusiones pertinentes. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. redactado bajo un estilo de referencia bibliográfica. Unidad de competencia: El equipo colaborativo comprueba su hipótesis propuesta. Estructura ideas y argumentos de manera clara.2. Atributos a desarrollar en el bloque: 2.

Calificación otorgada por el docente 160 COMPRUEBA SU HIPÓTESIS. ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA ANÁLISIS DE RESULTADOS . Saberes Procedimental Explica su idea sobre referencia bibliográfica. Inicio Actividad: 1 De forma individual responde las siguientes preguntas: ¿Qué es un reporte de investigación? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Qué aspectos contempla la introducción en un reporte de investigación? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Qué aspectos contempla la conclusión en un reporte de investigación? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Actividad: 1 Conceptual Enuncia sus ideas sobre reporte. Redacción de conclusiones. introducción y conclusión de una investigación. Autoevaluación Evaluación Producto: Cuestionario. C MC NC Puntaje: Actitudinal Expone sus ideas de manera abierta y participativa.Secuencia didáctica 1.

y la información será recabada. que cuando expone su clase de manera tradicional. BLOQUE 8 161 . principalmente por entrevistas. Año de la escuela primaria Héroes de la Revolución. Los resultados del cuestionario serán procesados estadísticamente y luego graficados. pues esas observaciones pueden ser de gran utilidad para complementar el trabajo. finalmente podrás contrastarla y hallar –o no – similitudes con la hipótesis que guió la investigación.Desarrollo Procesamiento de la información. hay que confrontar y complementar la información teórica. Lo fundamental es encontrar explicaciones que tengan tanto validez lógica como empírica. Esto se logra de la siguiente manera:  Los datos se reúnen y se ordenan para buscar correlaciones entre ellos y la hipótesis. también es posible que se decida hacer un muestreo y se elija un grupo representativo de alumnos para aplicar el cuestionario. Metodología. Después de haber procesado la información.  Transcribir detalladamente los resultados del estudio. cuando se ha realizado una investigación cualitativa donde los datos se han obtenido por medio de aplicación de entrevistas.  Ejemplo: Si es una investigación de tipo cuantitativo y tiene como objetivo revelar la diferencia entre los jóvenes de 16 años que viven en la ciudad y los que habitan en pequeñas comunidades. El siguiente paso es el procesamiento y análisis de la información obtenida. Año de la escuela Primaria Manuel Hernández. Cómo llevar a cabo tu trabajo Planteamiento de la Hipótesis: Cuando el Profesor de 1er. ordenarlos y confrontarlos con la hipótesis y la información teórica. los gestos. logra mayor grado de aceptación en la materia por parte de los estudiantes. entre otros. es la contribución del investigador al tema que ha abordado. con la finalidad de llegar a una conclusión. Análisis de resultados: La investigación es de tipo cuantitativo y los datos que tomaremos en cuenta serán el número de respuestas positivas y negativas en los cuestionarios aplicados. Recuerda la importancia que tiene revisar los elementos que hayas anotado en tu diario de campo. El trabajo de campo es un proceso de gran relevancia en la indagación que estemos realizando. las actitudes. las palabras. con el fin de averiguar el grado de aceptación de esa estrategia de motivación en los alumnos. por lo que es necesario revisar una vez más los datos. del área de matemáticas propicia la participación de los alumnos en el proceso de adquisición del conocimiento. entonces los datos (variables) que tomaremos en cuenta son: las costumbres. los comportamientos. Aplicación del cuestionario (y demás técnicas) : Se aplica a los estudiantes de matemáticas de 1er. Lo mismo puede señalarse de las conclusiones a que llegue a finalizar la investigación. En este caso.

Ahora bien. tu estudio ha sido valioso. ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA ANÁLISIS DE RESULTADOS . y a la vez permiten visualizar mejor la distribución de un fenómeno. Por eso es muy importante que todos los resultados sean comentados y comparados con los estudios previos que se hayan efectuado.Utilización de las gráficas: La ventaja de utilizar gráficas es que facilitan el análisis y la interpretación de los datos. independientemente de que los resultados de la investigación confirmen la validez de tu hipótesis o la nieguen. Las gráficas más comunes que se utilizan son las de barras o de pastel. 162 COMPRUEBA SU HIPÓTESIS. pues en caso de que el resultado sea negativo. aun cuando tus resultados hayan sido distintos. esta conclusión arrojará nuevas posibilidades de comprensión del fenómeno u objeto de estudio.

Autoevaluación Evaluación Producto: Gráficas. grafiquen los resultados obtenidos por la aplicación de las técnicas de recopilación de información. C MC NC Puntaje: Actitudinal Es observador y analítico al comparar los resultados que presentan las gráficas. mediante el uso de gráficas. *Guarde su documento en Word y preséntenlo al profesor. Actividad: 2 Conceptual Describe bajo el enfoque cuantitativo los resultados de la aplicación de las técnicas programadas en su investigación. *Interprete las gráficas con el enfoque cuantitativo y cualitativo. Saberes Procedimental Diseña gráficas para la interpretación cuantitativa de los resultados de la aplicación de las técnicas y herramientas de obtención de datos.Actividad: 2 En equipo de investigación. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 8 163 .

Ahora se te presenta la manera en que los datos recabados en la investigación deben ser procesados y analizados. tanto el marco teórico como el conceptual adquieren gran importancia. esto es necesario pues mientras más amplio sea el conocimiento que poseemos sobre el tema. Buscar la relación o diferencia de los datos encontrados. que los elementos de la muestra partan de características que los definan e identifiquen. El perfil académico de cada uno es diferente. 2 Encuestado No. es decir. podemos realizar generalizaciones. o la posibilidad de extender las características observadas en nuestra investigación a la población donde se extrajo la muestra. que la hipótesis sea confirmada. para finalmente ordenar esta información y realizar un informe final. 1 Secundaria No. En el cuadro podemos observar los siguientes datos: nombre de la escuela. En esta fase. 7 Secundaria No. es distinto. A partir de este dato. clave de identificación del docente y formación académica del docente. aunque no significa que no sean válidos. 164 COMPRUEBA SU HIPÓTESIS. 4 Nombre de la Escuela Secundaria No. Para tener una imagen concreta sobre cómo se relacionan los datos obtenidos. podemos recurrir al triángulo. Asegurarnos de que los datos que analizamos sean los que responderán (de manera positiva o negativa) la hipótesis planteada al inicio de la investigación. Ejemplo: Si nuestra investigación tiene como finalidad analizar el perfil de los profesores de lengua extranjera a nivel secundaria. por lo que podemos inferir que el método de enseñanza de lengua extranjera que cada uno aplica. Este último punto se refiere a que los resultados de la investigación pueden ser favorables. 1 Encuestado No. es decir. y las teorías y conceptos utilizados en la investigación. Para la fase de análisis de resultados. 3 Encuestado No. Describir el contenido de cada una de estas tablas. Esto nos llevará a que el estudio tenga representativitas. Sin embargo también pueden ser desfavorables. Del mismo modo. más sencillo será encontrar la explicación de dicho fenómeno.Presentación de resultados. ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA ANÁLISIS DE RESULTADOS . los datos que podemos apuntar en nuestro registro pueden ser: Cuadro de registro Clave de identificación del docente Encuestado No. 35 Formación académica del docente Ingeniero Químico Licenciado en Lenguas Licenciado en Lenguas Técnico en enseñanza bilingüe. Análisis de resultados El análisis de datos sitúa al fenómeno estudiado dentro del marco de conceptos con los que se relaciona. la teoría y la hipótesis. la hipótesis se presentará en esta parte de la investigación. donde cada elemento ubicado en cada vértice se vincula con los otros para dar coherencia a la interpretación de los datos. del casco urbano de la Ciudad. 23 Secundaria No. es necesario llevar a cabo lo siguiente:     Registrar los datos en las tablas de resultados.

C MC NC Puntaje: Actitudinal Participa activamente con el equipo en el desarrollo de la actividad. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 8 165 . Autoevaluación Evaluación Producto: Presentación de resultados. tomando en cuenta las sugerencias de la lectura “Presentación de resultados” . *Guarde el documento en un Word y preséntelo al Profesor. Saberes Procedimental Argumenta la relación existente entre los resultados obtenidos. la hipótesis y la teoría que sustenta su investigación. Actividad: 3 Conceptual Expresa la relación entre los resultados obtenidos. la hipótesis planteada y la teoría en un reporte escrito de presentación de resultados. redacte la presentación de los resultados de su investigación.Actividad: 3 En equipo de investigación.

Cierre Actividad: 4 En equipo de investigación. *Preséntelo al profesor. Actividad: 4 Conceptual Interpreta a través de un PPT su trabajo de investigación. Evaluación Producto: Presentación PowerPoint. Saberes Procedimental Ilustra mediante un PPT los aspectos más relevantes de su trabajo de investigación. en el cual dé a conocer el trabajo a sus compañeros. tomando en consideración que lo modificará y utilizará en la próxima presentación de su trabajo final. fotografías y demás herramientas que utilizaron para recolectar información. Autoevaluación Calificación otorgada por el docente 166 COMPRUEBA SU HIPÓTESIS. ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA ANÁLISIS DE RESULTADOS . C MC NC Puntaje: Actitudinal Hace uso de su creatividad en la elaboración de un PPT que exponga su trabajo de investigación. diseñe una presentación de PPT. *Puede enriquecerlo con las gráficas. *Guarde el documento en un PPT. *Defina el orden de exposición de trabajos finales.

Secuencia didáctica 2. Inicio Actividad: 1 De forma individual responde las siguientes preguntas. Saberes Procedimental Organiza la información que contempla su informe final. Integración del informe final. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se esfuerza por llevar a cabo la actividad. Autoevaluación Calificación otorgada por el docente BLOQUE 8 167 . Evaluación Producto: Cuestionario. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Actividad: 1 Conceptual Expresa su idea sobre el informe final. ¿Qué aspectos se toman en cuenta para presentar un informe final? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Menciona cuáles son los elementos que integran el trabajo de investigación.

Desarrollo
Definición de las conclusiones de la investigación.
Ahora que ya se tienen los resultados obtenidos de nuestra investigación, es necesario interpretarlos utilizando la teoría que hemos vertido en nuestro marco teórico. Dentro de las conclusiones, podemos ubicar cuatro puntos importantes:  Independientemente de que la hipótesis sea confirmada o no, es necesario explicar en qué consiste cada uno de los resultados, ya sean positivos o negativos. Tomando en cuenta las limitaciones de la hipótesis y de la investigación en general, para concretar conclusiones es importante señalar los obstáculos que se presentaron durante el trabajo, ya que esto muestra los elementos que no han podido ser analizados en una indagación. Enfatizar los aportes o el nuevo conocimiento obtenido a partir del trabajo de investigación.

 

Destacar las nuevas interrogantes que surgieron durante el trabajo de investigación, así como las nuevas hipótesis (si las hubo).

Antes de finalizar, es importante mencionar que las conclusiones de los trabajos escolares constituyen la presentación de los resultados en un reporte escrito, mientras que en el medio académico es indispensable la publicación de dicha investigación, pues implica un importante aporte al conocimiento.

Integración de Informe.
El informe final es la presentación escrita de nuestra investigación, que se presenta con una estructura definida, la cual podemos dividir en tres secciones que se describen a continuación: PRIMERA SECCIÓN: Portada: Contiene los datos de identificación del informe: el nombre del Colegio, título del trabajo, nombre del autor, lugar y fecha. Prólogo o prefacio: Debe resumir el contenido, alcance y los aportes de la investigación, buscando informar al lector e invitarlo a la lectura del trabajo. Índice: Indica las partes y páginas que componen el documento. Índice o Lista de tablas, figuras y gráficas: Va seguida del índice general y sólo en caso de que el trabajo incluya más de tres tablas y gráficas. SEGUNDA SECCIÓN: Introducción: Aquí se plasman los objetivos de la investigación, el problema y la manera de abordarlo. También se explica de manera clara en qué consiste cada uno de los apartados de la investigación.

168

COMPRUEBA SU HIPÓTESIS; ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA ANÁLISIS DE RESULTADOS

Planteamiento del problema: Se escribe el planteamiento central de la investigación, en el cual se debe quedar expresado de manera explícita y clara la idea esencial del trabajo. Además de resaltar la relación que tiene el problema con la ciencia que lo aborda. Es importante precisar las variables involucradas en dicho problema. Justificación: Se debe resaltar la importancia del tema, la trascendencia de la investigación y por qué es relevante, mencionando las causas que llevaron al investigador a realizar este trabajo. Hipótesis: Se debe definir y escribir de manera clara los conceptos o términos de la hipótesis (aunque también puede mencionarse en la introducción). Objetivos: Se señalan las metas establecidas durante la investigación, así como sus aportes y límites (recuerda que siempre deben empezar con un verbo en infinitivo) Marco teórico: Contenido teórico que da soporte a la investigación. Marco referencial: Se incluyen todos los datos de tipo empírico que resulten fundamentales para dar respaldo al problema de investigación. Marco conceptual: Incluye las explicaciones, con base en la teoría, de cada uno de los conceptos clave utilizados. Los conceptos nos ayudarán a abordar la realidad, orientar la búsqueda y descifrar el problema de investigación. Selección y aplicación de las herramientas de análisis: Se refiere a las técnicas metodológicas con las cuales llevamos a cabo el procedimiento para la recolección de datos. Es indispensable que se describa ampliamente la manera en que fueron utilizadas cada una de las técnicas y su función. Se debe destacar detalladamente los pasos seguidos en esta exploración. Análisis e interpretación de los resultados: Aquí se describen cómo se procesa la información de los datos obtenidos. Esta sección requiere especificar:   Los hechos (datos recabados). El análisis y la interpretación (se trata de describir los hallazgos, confrontarlos con la teoría y manifestar si los datos corroboran o no la hipótesis).

Conclusiones: Deben ir ordenadas por importancia y temas. Tienen que proporcionar los principales hallazgos obtenidos, además de contener los factores que provocan el fenómeno estudiado, y si es posible, el planteamiento de una solución viable a la problemática estudiada. En este punto se incorporan las reflexiones teóricas y la vinculación con la hipótesis. Es importante resaltar que las secciones que escribas para la presentación del informe final deben ser congruentes unas con otras. Su redacción debe ser clara, concisa y precisa. TERCERA SECCIÓN: Bibliografía: Incluye todas las referencias de los documentos (libros, revistas, periódicos), que fueron utilizados durante la investigación, y se plasmará según el estilo de referencia bibliográfica que hayas elegido. Anexos y apéndices: Pueden incluir fotografías, cuadros estadísticos, mapas, notas, que se hayan utilizado durante el transcurso de la investigación. Finalmente se recomienda que se seleccione lo más relevante, exprese con coherencia y claridad sus ideas, lo que cuenta es la calidad del tema y no la cantidad de hojas que se escriban.
169

BLOQUE 8

Actividad: 2
En equipo de investigación, redacte las conclusiones a las que ha llegado en su investigación, en forma coherente, precisa y clara.  Mencione si la hipótesis se confirmó o no y explica en qué consiste cada uno de los resultados, ya sean positivos o negativos.  Tomando en cuenta las limitaciones de la hipótesis y de la investigación en general, señala los obstáculos que se presentaron durante el trabajo, ya que esto muestra los elementos que no han podido ser analizados en una indagación.  Enfatiza los aportes o el nuevo conocimiento obtenido a partir del trabajo de investigación.  Destaca las nuevas interrogantes que surgieron durante el trabajo de investigación, así como las nuevas hipótesis (si las hubo).

*Preséntelo al profesor

Actividad: 2 Conceptual Identifica las conclusiones a las que han llegado en su trabajo de investigación. Autoevaluación

Evaluación Producto: Texto de conclusiones. Saberes Procedimental Redacta las conclusiones de su trabajo final. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Colabora activamente en el equipo, para la realización de la actividad.

Calificación otorgada por el docente

170

COMPRUEBA SU HIPÓTESIS; ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA ANÁLISIS DE RESULTADOS

para darle forma escrita a su reporte de investigación. *Presente su trabajo de acuerdo a las especificaciones que les proporcione su maestro(a). *Inicie con la presentación de los PPT (el cual ya debe contener las conclusiones) dirigida a sus compañeros de clase. Saberes Procedimental Elabora un reporte de investigación completo. selecciona y ordena cada uno de los apartados que contiene su trabajo de investigación. así como la información que ha guardado en su documento de Word. Actividad: 3 Conceptual Identifica. Diseña su estructura de su trabajo de investigación de acuerdo a la lectura “Integración del Informe”. Autoevaluación Evaluación Producto: Informe final y trabajo de investigación. extraiga la información vertida en las matrices de recuperación de información. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 8 171 . C MC NC Puntaje: Actitudinal Lleva a cabo en equipo colaborativo y frente al grupo un informe ilustrativo sobre su investigación y la experiencia de aprendizaje que le dejó el proceso de investigación. *Tome como referencia las recomendaciones que se hacen en la lectura “Integración del informe” .Cierre Actividad: 3 En equipo de investigación.

172 COMPRUEBA SU HIPÓTESIS. ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA ANÁLISIS DE RESULTADOS .

com. Editorial ST. Economía. CONTRERAS Burgos.gob.F. Ana Eugenia.udgvirtual. Editorial Limusa. Mario. Ciencia.fi-b.unam.. Sampieri. BUNGE. Torres. Metodología de la investigación: para Administración.mx BLOQUE 8 173 . Marcelo. Roberto et al. México D.mx http://www.mx http://www.gob http://books. Mario. La investigación científica.org http://www. 2009. Técnica y Desarrollo.F.mx http://mail. D. Páginas web recomendadas: http://bibliotecadigital. México.mx http://www.gob. México D.F. Argentina. Editorial Prentice Hall.F.itesm.F. 2006. México.mx http://www. 2004.mx http://tesis. El Proceso de la Investigación Científica. 2006.universia. 1998. Metodología de la Investigación.conabio. Editorial Brujas.net http://www. Editorial siglo XXI.ilce. Mario. México D. Metodología D.edu. GOMEZ. D. 1999..F.2005.Bibliografía BERNAL. y Técnicas de investigación en Ciencias sociales. HERNANDEZ.mx http://profesores.inifap.F..azc. Métodos de Investigación. Neild J. César Augusto.. TAMAYO.mx http://dspace. Editorial siglo XXI. 2009. PARDINAS. D. Metodología de la Investigación. Editorial Pearson educación. Editorial Mcgraw Hill. M.udg.cinvestav. México SALKIND.. México D.cienciaytecnologia. Felipe.actionbioscience. Introducción a la Metodología de la Investigación científica.uam. 2006. Editorial Hermes.google.uson. BUNGE. Humanidades y Ciencias Sociales..mx http://www. México..F.

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