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Mdulo: La Colonia en Amrica y Chile HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES Cuaderno de trabajo NIVEL DE EDUCACIN BSICA Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile 2013
Mi nombre
Mi curso
Nombre de mi escuela
Fecha
2013
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ACTIVIDAD 1
Recorta y pega, en la lnea de tiempo (pgina siguiente), los cinco eventos histricos que se
presentan a continuacin y que detallan el proceso de Descubrimiento y Conquista de Espaa en Amrica. Debes copiar cada evento en el recuadro que corresponde segn el ao.
Fundacin de Santiago
Desastre de Curalaba
1541 CONQUISTA (Siglo XVI) COLONIA (Siglos XVII - XVIII) REPBLICA (Siglos XIX - XX - XXI)
Clase /
Clase /
ACTIVIDAD 2
El concepto de Colonia.
Una colonia es un territorio que ha sido conquistado y dominado por otro ms poderoso llamado metrpolis. Este Estado poderoso busca colonizar, es decir, ocupar y poblar el territorio conquistado de manera de poder sacar provecho de sus materias primas. El Estado dominado debe seguir cada una de las instrucciones de la metrpolis, esta ltima gobierna y toma todas las decisiones importantes, imponiendo un orden poltico y sometiendo a su poblacin a las decisiones del gobernante extranjero.
La siguiente imagen representa la llegada de los primeros espaoles a Amrica. Obsrvala con
atencin y luego responde las preguntas.
Grabado publicado entre 1601 y 1615. Ilustra la llegada de Coln a Amrica. (http://aldeafuente1996.blogspot.es/i2010-03/)
Clase /
ACTIVIDAD 3
Completa el diagrama que se presenta a continuacin con los tres poderes concentrados en la
gura de un monarca absoluto.
Clase /
ACTIVIDAD 4
Organizacin poltica-administrativa de las colonias americanas: Los virreinatos. Colorea el mapa que se presenta a continuacin, distinguiendo los territorios que constituyeron
los cuatro virreinatos durante el siglo XVIII. Para desarrollar esta actividad puedes consultar la informacin contenida en el Texto escolar, en el captulo del gobierno colonial. En la leyenda que se ubica debajo del mapa indica el nombre de los pases actuales que correspondan a cada virreinato.
LEYENDA
Fuente: (http://www.aularagon.org/les/espa/atlas/mapasmudosbconegro.htm
Clase /
Organizacin poltica-administrativa que estableci la Corona espaola en Amrica y Chile durante el perodo colonial.
FECHA: ACTIVIDAD 5
Organismos y autoridades coloniales. De acuerdo a lo explicado por tu profesor/a y la lectura de las funciones y caractersticas de los
organismos y autoridades que gobernaron durante la Colonia, indica, en el espacio dado, la letra que corresponde a la funcin (Columna B) de cada institucin o cargo poltico-administrativo (Columna A)
Columna A AUTORIDADES/INSTITUCIONES ........ Rey de Espaa ........ Consejo de Indias ........ Casa de Contratacin ........ Virrey
Columna B FUNCIN POLTICO-ADMINISTRATIVA A. Mxima autoridad de las gobernaciones que dependan del virreinato. B. Institucin administrativa que operaba desde Espaa. Era el mximo tribunal de justicia para las colonias. C. Representante del rey en Amrica. Gobernaba el Virreinato. D. Funcionarios nombrados por el gobernador, quienes se encargaban de administrar la justicia civil y criminal en la gobernacin. E. Mximo organismo judicial en Amrica. Estaba a cargo de los gobernadores o del virrey compuesta por cuatro oidores y un scal. F. Mxima autoridad en el imperio. G. Institucin presente en cada ciudad fundada en el nuevo continente. nico espacio de participacin de los vecinos de la ciudad. H. Organismo administrativo que operaba desde Espaa. Era el encargado de regular el comercio entre Espaa y Amrica. Tambin recopilaba toda la informacin trada por navegantes sobre sus viajes al nuevo continente.
........ Cabildo
Clase /
ACTIVIDAD 6
Organigrama de las instituciones y autoridades poltico-administrativas. Recorta los recuadros de instituciones poltico-administrativas que se presentan a continuacin
y luego, con la ayuda de tu profesor/a, pgalos en el organigrama jerrquico de dichas instituciones que se presenta en una hoja del cuaderno. Finalmente, pinta de dos colores distintos aquellas instituciones que operaban desde Espaa y aquellas que lo hacan en Amrica.
Cabildo
Corregidor
Consejo de Indias
Rey de Espaa
Real Audiencia
Virrey
Casa de Contratacin
ORGANIGRAMA POLTICO-ADMINISTRATIVO
Mximo tribunal de justicia en Amrica Dependen del rey y cumplen funciones gubernativas y militares
Clase /
Clase /
ACTIVIDAD 7
El Cabildo Colonial. Te invitamos a que junto a tu compaero/a de banco investigues, en tu Texto escolar1 , u otro,
sobre: Quines formaban parte de los cabildos?
Seale dos semejanzas y dos diferencias entre las funciones del Cabildo Colonial y el actual Municipio de tu comuna.
1. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre 2012. Editorial Zig - Zag. (Pgs. 80 - 81 de la edicin 2012).
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Clase /
Productos de Amrica
Metales preciosos Azcar Caf Cacao Tomate Papa Maz
Observa el mapa de la pgina siguiente y luego sigue las instrucciones que se formulan a
continuacin. a) Identica, en el mapa, los principales puertos de comercio con Espaa. b) Traza una echa roja desde Amrica a Espaa. c) Traza una echa verde desde Espaa a Amrica. d) Crea tu propia simbologa para representar al menos tres productos que fueron exportados a Espaa. e) Crea una simbologa para representar al menos tres productos que fueron importados a Amrica. f) Completa la leyenda sealando qu productos estn representados por la simbologa.
Cuaderno de trabajo / Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 5 bsico
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Clase /
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Mdulo didctico: La Colonia en Amrica y Chile
Fuente: http://prelaturacaraveli.blogspot.com/p/nuestra-patrona.html
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LEYENDA
Clase /
Principales actividades econmicas durante la Colonia: Actividad minera Actividad agrcola ganadera Mercedes de tierra: ttulo de propiedad que se entregaba a los colonizadores. Conformaban grandes extensiones de tierra, dedicadas a cultivo y a la crianza de ganado. Tabaco, cacao, azcar y algodn (Centroamrica), trigo y ganado (Chile).
Dnde se desarrollaron?
Qu producan?
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Clase /
ACTIVIDAD 9
La produccin minera.
1.1. Explotacin de los metales preciosos a travs de lavaderos de oro.
Observa la siguiente ilustracin que representa el trabajo de los indgenas en los lavaderos de
oro y responde las preguntas solicitadas: LAVADEROS DE ORO EN LA POCA COLONIAL
De la observacin de la ilustracin, describe el trabajo que desarrollaban los indgenas en los lavaderos de oro.
Qu obligaciones tenan los indgenas con los espaoles bajo el sistema de encomienda a los cuales fueron obligados en el perodo colonial?
Fuente imagen: http://www.google.cl/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_U4-b0wCR07o/SxaZ30Mw_iI/AAAAAAAAA40/BGAe0A8DoEk/s400/lavaderos. jpg&imgrefurl=http://conociendolahistoriadechile.blogspot.com/2012/05/economia-siglo-xvi-lavaderos-de-oro.html&h=249&w=400&sz=32&tbnid=prGVBzcDPx86q M:&tbnh=80&tbnw=129&prev=/search%3Fq%3Dimagenes%2B%2Bde%2Blavaderos%2Bde%2Boro%2Ben%2Bla%2Bepoca%2Bcolonial%26tbm%3Disch%26tbo%3D u&zoom=1&q=imagenes++de+lavaderos+de+oro+en+la+epoca+colonial&usg=__hBnW9edSp3U81NUNhU7OwvU8y5M=&docid=Mg75sDuOy-s62M&sa=X&ei=5hX LUf3UIOfX0QHm7oGIBw&ved=0CDEQ9QEwAQ&dur=5075 (Consultada en junio 2012)
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Clase /
Observa la ilustracin que representa la explotacin de plata de Potos y responde las preguntas
solicitadas:
De lo observado en la ilustracin del trabajo que desarrollaban los indgenas en la mina de Potos, describe cmo te imaginas que sera trabajar en la extraccin del mineral de la plata.
Por qu a la Corona espaola le interesaba que se exportaran grandes cantidades de plata del mineral de Potos?
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Clase /
Describe cmo te imaginas que sera la vida en la ciudad de Potos, considerando el siguiente
fragmento: En Potos la plata levant templos y palacios, monasterios y garitos, ofreci motivo a la tragedia y a la esta, derram la sangre y el vino, encendi la codicia y desat el despilfarro y la aventura. (Galeano, Eduardo Las venas abiertas de Amrica Latina, Ed. Catlogos de Buenos Aires. 2005).
Ciudad de Potos (Bolivia) en 1581. Alrededor del cerro de Potos creci una rica ciudad
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Clase /
ACTIVIDAD 10
Cul fue la mano de obra empleada en las zonas clidas de Amrica en el perodo colonial en las grandes plantaciones de caa de azcar y tabaco?
2. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial ZigZag. (Pgs. 91 a 95 y pg. 99 de la edicin 2012).
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Clase /
Describe cmo te imaginas que era la forma de trabajo en las grandes plantaciones de Amrica central. Qu mano de obra utilizaban?
Por qu adquiri tanta importancia el comercio de los esclavos africanos en la poca colonial para la economa de plantacin?
Escribe tu opinin sobre lo que signic esclavizar a otro ser humano. Fundamenta tu respuesta.
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Clase /
Observa las ilustraciones, lee y analiza la informacin contenida en el Texto escolar u otras
fuentes que dispongas y responde las siguientes preguntas: En qu consisti la hacienda colonial?
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Clase /
Las actividades econmicas. En el recuadro que se presenta a continuacin dibuja la actividad econmica principal de cada
siglo. Intenta ilustrarlas lo mejor que puedas, segn la informacin entregada por tu profesor/a y la obtenida en el Texto escolar3 u otras fuentes que dispongas. Luego responde las preguntas que se formulan a continuacin. Siglo XVI Siglo XVII Siglo XVIII
3. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial ZigZag. (Pgs. 96 a 98 de la edicin 2012).
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Clase /
ACTIVIDAD 12
Evolucin de la economa en Chile durante la Colonia. A partir de la lectura del Texto escolar y de otras fuentes que dispongas, completa la informacin
solicitada en el siguiente cuadro de sntesis:
Siglo XVII
Siglo XVIII
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Clase /
BLANCOS
INDGENAS
NEGROS
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Clase /
ACTIVIDAD 14
La sociedad estamental en el perodo colonial. Segn lo aprendido en clases sobre la sociedad colonial en Chile4 , completa la pirmide social
que se presenta a continuacin, indicando el nombre del grupo social en el recuadro y dibujando, en la pirmide donde corresponde, una gura representativa de este grupo.
4. Tambin puedes consultar el Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial ZigZag. (Pg. 106 de la edicin 2012).
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Clase /
Como ya estudiaste en clases, la sociedad colonial estaba compuesta por grupos claramente
diferenciados segn su origen (raza) y actividades que realizaban. De acuerdo a la pirmide completada en la pgina anterior y reexionando junto a tus compaeros/as, responde las preguntas que se formulan a continuacin: Crees que la jerarqua social representada en la pirmide contina en la actualidad? Fundamenta tu respuesta.
Completa la tabla que se presenta a continuacin, sealando caractersticas de los estamentos coloniales y de las clases sociales en la actualidad.
Estamentos coloniales
A tu juicio, qu elementos permanecen en relacin a la estructuracin de los grupos sociales de la sociedad colonial y la sociedad actual, y qu elementos cambian?
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Clase /
Para conocer las caractersticas de una poca, una sociedad, un lugar, debemos disponer de informacin, la cual podemos obtener a travs de distintas fuentes, segn la poca que se trate. Por ejemplo, en la actualidad disponemos de una gran variedad de fuentes si quisiramos conocer cmo viven las personas en India, China o Japn. Dichas fuentes pueden ser escritas como peridicos, libros, enciclopedias; audiovisuales como documentales y cine; iconogrcas como pinturas, esculturas, obras arquitectnicas, edicios, entre otros. Pero, qu ocurre, cuando queremos conocer pocas muy lejanas como, por ejemplo, la Colonia en Chile, si no se dispone de peridicos, grabaciones radiales, documentales, y muy escasamente de algn edicio o monumento? Para estudiar la vida cotidiana de las personas que vivan en nuestro territorio en aquellas pocas disponemos, sin embargo, de algunas fuentes que nos proporcionan informacin. En esta clase trabajaremos sobre una ilustracin original y una pintura cercana a la poca, en que se representan escenas de la vida cotidiana. Veamos con atencin qu podemos aprender de ellas y cmo podemos conocer mejor la vida cotidiana de hace ms de dos siglos atrs.
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Clase /
ACTIVIDAD 15
Anlisis de fuentes iconogrcas. Lee la breve descripcin relativa al autor y tema de cada dibujo y observa con atencin las
imgenes que se presentan. Luego discute con tus compaeros/as las preguntas sugeridas para conversar sobre ellas. Vers que una imagen dice ms que mil palabras IMAGEN 1
En esta ilustracin del siglo XIX realizada por Claudio Gay, un cientco francs que viaj a Chile con el n de estudiar la ora y la fauna de nuestro pas, se retrata una tertulia o reunin social de la aristocracia. En su viaje aprovech de recopilar imgenes no solo de la naturaleza, sino tambin de la sociedad criolla para luego publicar el Atlas de la historia fsica y poltica de Chile en 1854. Si observas detenidamente la ilustracin podrs identicar interesantes elementos que caracterizaban a la aristocracia de los siglos XVIII y XIX.
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Clase /
IMAGEN 2
En esta lmina, lo que se retrata es una chingana o esta popular. Qu elementos caractersticos de la sociedad reconoces en ella?
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Clase /
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Bajo pueblo Similitudes
Diferencias
Reexiona en torno a lo que has aprendido de cada ilustracin. Qu valor, crees t, tienen las
fuentes histricas para el trabajo de los historiadores?
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Clase /
ACTIVIDAD 16
Anlisis de fuentes escritas. Lee con atencin el fragmento que se presenta a continuacin y luego responde las preguntas
en el espacio correspondiente.
Un da en el siglo XVII
Toda la familia se levantaba temprano e iba a misa, aun en los das en que no era esta de guardar. De regreso de la iglesia, se tomaba desayuno. En seguida se atendan los negocios hasta las dos de la tarde, la hora de la comida. Ya no se sala a la calle hasta las cinco o seis de la tarde, despus de levantarse de la siesta. Entre estas horas, la ciudad presentaba un aspecto desierto, que llam mucho la atencin de los viajeros. A eso de la seis, empezaban a reunirse los vecinos para conversar en las tiendas o zaguanes de las casas. En verano se tomaba el fresco en las veredas. Los nios iban a la escuela y merendaban entre ocho y nueve de la noche para que pudieran rezar sus oraciones y acostarse temprano. Los adultos cenaban entre diez y once de la noche.
Fuente: Francisco Antonio Encina, Historia de Chile, Tomo VII, Captulo XXX. Editorial Ercilla.
Seala a qu grupo social pertenece la familia descrita en el fragmento. Justica tu respuesta, utilizando dos ejemplos extrados del texto.
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Clase /
De acuerdo a la clasicacin de las fuentes trabajadas en clase seala a qu tipo corresponden: La imagen 1: La imagen 2: El fragmento Un da en el siglo XVII:
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Clase /
FECHA: ACTIVIDAD 17
La Plaza Mayor
Lee con atencin el fragmento que se presenta a continuacin y luego sigue las instrucciones.
Ubicada en el centro de la ciudad y todava sin empedrar, la Plaza Mayor de las ciudades chilenas () es donde conuyen todas las actividades del perodo. En medio, una pila de bronce maciza, de la que todos beben o extraen agua, concentra diariamente a la poblacin, y sus bordes se ocupan como asientos para los transentes. Contiguo funciona el mercado, donde los vendedores despliegan en el suelo sus variados productos para la alimentacin y el vestuario. Carretas, mulas y caballos cargados con estos bienes, desde leche hasta ojotas, circulan constantemente por el espacio de la plaza. Segn la ocasin la plaza cambia de sonoma. Esto ocurre en las estas religiosas o celebraciones civiles relacionadas con la realeza () En los edicios que rodean la Plaza Mayor estn representadas las instituciones religiosas y civiles del Reino: la catedral, la residencia del gobernador, la Real Audiencia (), el Cabildo y la Crcel. Su aseo y ornato dejan que desear, pese a ser el espacio principal y centro de la ciudad. Atravesada por una ancha acequia de evacuacin de las viviendas () la Plaza Mayor suele estar sucia y maloliente por los desperdicios y basura que arrastran las aguas y los desechos del mercado ().
Chile en Cuatro Momentos. Volumen 3, 1710. Universidad de los Andes patrocinado por el Gobierno de Chile y Comisin Bicentenario. Pp. 45 47.
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Clase /
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1 2
1: 2: 3: 4:
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Clase /
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Clase /
Mapa de la zona de frontera. Observa el mapa que se presenta a continuacin y luego sigue las instrucciones.
Fuente: http://www.scielo.cl/fbpe/img/bosque/v24n3/img11.gif
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Clase /
a. Con un lpiz de color rojo marca las fronteras de la zona, es decir, el ro Itata y el ro Toltn. b. Con un lpiz de color azul marca el ro Biobo. c. Con un lpiz de color amarillo colorea la zona fronteriza entre el ro Itata y el ro Biobo. d. Con un lpiz de color verde colorea la zona de dominio exclusivo mapuche, entre el ro Biobo y el ro Toltn.
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Clase /
ACTIVIDAD 19
Estrategias de la Guerra de Arauco. Lee el siguiente cuadro resumen que caracteriza a las tres estrategias utilizadas por los espaoles
durante la Guerra de Arauco en el perodo colonial y responde las preguntas solicitadas. LA GUERRA OFENSIVA Siglos XVI y XVII
La fundacin de fuertes y ciudades en la Regin de la Araucana fue abandonada como estrategia de colonizacin por los espaoles despus del levantamiento general de Curalaba (en la actual provincia de Angol) en 1598. Estos fueron destruidos y el propio gobernador muri en la batalla. Despus de este desastre para los espaoles, las autoridades coloniales toman una serie de medidas militares, abriendo una etapa que se denomin Guerra Ofensiva en el conicto. Esta estrategia consista en jar una lnea divisoria o frontera entre el territorio colonizado y la Araucana, la que fue establecida en el ro Biobo. La tctica era ir ocupando lentamente el territorio mapuche, asegurndose que el rea que los soldados dejaran a sus espaldas estuviese sometida. Se cre un ejrcito profesional, permanente, que reemplazara al mal equipado ejrcito de encomenderos o vecinos de las ciudades. Por ltimo, en 1608, la Corona autoriz la esclavitud para los indgenas capturados en la guerra. La Guerra Ofensiva no logr el resultado esperado. Por el contrario, gener ms violencia, la que se manifest en las malocas (incursiones de espaoles en territorio mapuche en busca de esclavos) y en los malones (ataques de indgenas a puestos fronterizos de espaoles para obtener ganado, mujeres y nios). La Guerra Ofensiva fue interrumpida por algunos aos gracias a la intervencin de algunos miembros de la Iglesia en favor de los indgenas en 1612 por el padre Luis de Valdivia.
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Clase /
Describe brevemente las estrategias principales utilizadas por los espaoles en la Guerra Ofensiva, Defensiva y el Sistema de Parlamentos. Qu diferencias puedes establecer entre ellas?
Cul fue la importancia del padre Luis de Valdivia para el mundo indgena?
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Clase /
ACTIVIDAD 20
Intercambio comercial entre espaoles y mapuches. Lee con atencin el fragmento que se presenta a continuacin y luego responde las preguntas.
Los mapuches se vieron atrados por el hierro y el alcohol que traan los conquistadores. Tambin les gustaban los botones, gorros, tijeras, espejos y cintas; poseer alguno de estos objetos aumentaba su prestigio personal. Los espaoles tambin necesitaban el comercio para sobrevivir. El hambre era tal que los espaoles daban lo que fuera por recibir alimentos a cambio. As, en el intercambio de objetos cada bando vea satisfechas sus necesidades. () Los soldados no slo entregaban sus espadas a cambio de comida, sino que adems robaban las armas de sus compaeros con tal de disminuir el hambre que sufran
Fragmento extrado de: Ovalle M. A. Historia de Chile para Nios. Lexus Editores. Santiago, 2007, p.95.
Segn lo que has aprendido en clases, qu nombre reciba la actividad entre espaoles y mapuches descrita en el fragmento?
Por qu crees t que para la Corona, este intercambio fronterizo poda ser peligroso para los espaoles de la zona?
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Identidad chilena. Completa el siguiente rbol genealgico con la informacin que conoces de tu familia. rbol genealgico de mi familia
Hermanas?
T: De dnde vienes?
Hermanos?
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Clase /
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ACTIVIDAD 22
Sincretismo cultural Lee la informacin contenida en el Texto escolar5 u otras fuentes que dispongas sobre el
sincretismo cultural y responde las siguientes preguntas: En qu consiste el sincretismo cultural?
5. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial ZigZag. (Pgs. 104 y 105 de la edicin 2012).
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Clase /
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La siguiente imagen es una pintura de un artista chileno llamado Carlos Maturana, ms conocido como Bororo. La pintura se titula La Cazuela y Bororo la pint en 1987.
Fuente: http://www.museoglobaldearte.cl/chile/246-la-cazuela.html
Identica cuatro ingredientes en este rico plato chileno. 1. 2. 3. 4. Junto con tu profesor/a, averigua de dnde provienen los ingredientes que mencionaste. Ingredientes 1. 2. 3. 4. Crees t que la cazuela es una expresin del mestizaje cultural? Argumenta tu respuesta. Origen
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Clase /
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La evangelizacin del mundo indgena. Lee junto a tus compaeros/as el siguiente texto y responde las preguntas solicitadas a
continuacin. En las regiones fronterizas que escapaban al control poltico espaol, como la zona de la Araucana, la evangelizacin de los pueblos indgenas fue particularmente difcil. Los misioneros que se adentraron en esa regin tuvieron que lidiar con la tenaz resistencia del pueblo mapuche para que abandonaran sus costumbres ancestrales y con la prolongada guerra de Arauco, que impeda cualquier entendimiento pacco entre espaoles e indgenas. Al tiempo que intentaban pacicar las relaciones fronterizas entre hispanos y mapuches, los misioneros jesuitas intentaron adaptar el mensaje evanglico a la organizacin social, y en especial a la lengua mapuche, el mapudungun. De entre las estrategias adoptadas por los misioneros, la msica jug un papel de primera importancia en la catequesis de la poblacin indgena. Sobre la base de composiciones barrocas provenientes de Europa, los misioneros instalados en distintas partes del continente, escribieron un repertorio de msica sacra para utilizarla en las respectivas misiones.
En Memoria Chilena. Biblioteca Nacional de Chile http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=musicadelasmisionesjesuitasdelaaraucania,sigloxviii
Busca y registra el signicado de los trminos o palabras que no entiendes del texto ledo. Luego
responde: Cules fueron las dicultades que enfrentaron los misioneros para la evangelizacin en la zona de la Araucana en Chile? Qu estrategias utilizaron los misioneros jesuitas para evangelizar a los mapuches en la zona de Arauco en Chile?
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Clase /
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ACTIVIDAD 24
La educacin y la transmisin de la cultura. Lee junto a tu compaero/a informacin disponible en el Texto escolar6 u otras fuentes que
dispongan, sobre el tema de la educacin en el perodo colonial. Quines se hicieron cargo de la educacin durante el perodo colonial? Cules eran las principales materias que se estudiaban en las escuelas? Qu diferencias puedes establecer con las materias que se trabajan en las escuelas bsicas en la actualidad? Cundo se crearon y qu importancia tuvieron la Academia de San Luis y la Universidad de San Felipe, para la vida colonial en Chile? Cul fue la situacin de los sectores populares y de la mujer en relacin a la educacin en el perodo colonial? Qu cambios se han producido en la sociedad actual respecto de la educacin de los sectores populares y la mujer? ACTIVIDAD 25
Elige una esta popular de tipo religioso que presente caractersticas del sincretismo, ya sea de
la zona norte, centro o sur del pas, de acuerdo a la zona en que est ubicada tu escuela o sea de inters colectivo. Elabora un informe de mximo dos pginas que contenga la siguiente informacin: Historia o leyenda que da origen a la esta. En qu localidad y/o regin se desarrolla la esta y en qu fecha del ao. Quines participan en la celebracin de la esta y qu actividades se desarrollan. Qu importancia tiene la esta para la vida personal y comunitaria de la localidad en que se desarrolla. Agrega un dibujo, fotocopia o foto de escenas representativas de la esta religiosa, indicando a qu corresponde.
6. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial ZigZag. (Pgs. 128 a 133 de la edicin 2012).
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La pintura colonial. Lee y analiza la informacin contenida en el Texto escolar7. Luego responde las siguientes
preguntas: Describe las caractersticas de la pintura colonial, en cuanto a su origen y las particularidades que adquiri en Amrica. Seala cules fueron los motivos que inspiraban a los artistas para crear sus pinturas. Describe la obra de Mulato Gil. Analiza las pinturas contenidas en la pgina 135 del Texto escolar, sobre la base de la Pauta propuesta; si es necesario profundiza informacin sobre ello en Internet. Imgenes de obras de Basilio de Santa Cruz Pumacallao http://boverijuancarlospintores.blogspot.com/2011/09/basilio-santa-cruz.html http://artecolonial.wordpress.com/2011/03/23/santa-cruz-puma-callao-basilio-de-pintor/ http://es.wikipedia.org/wiki/Basilio_Santa_Cruz Imgenes de San Francisco nio reparte pan a los pobres de Basilio Santa Cruz http://www.memoriachilena.cl/temas/documento_detalle.asp?id=MC0013085 OTRAS REFERENCIAS para conocer sobre la pintura colonial pueden ser: Las Escuelas Cuzquea y Quitea se destacaron en la pintura barroca colonial. Algunos sitios donde pueden encontrar ms imgenes del arte barroco en la pintura cuzquea son: http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_cuzque%C3%B1a_de_pintura o http://www.pinturacolonial.com/cuadros/aa100.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Quite%C3%B1a
(Fecha de consulta julio 2013) 7. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial ZigZag. (Pgs. 134 a 135 de la edicin 2012).
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Cuaderno de trabajo / Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 5 bsico
Clase /
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Parlamento de Quiln (1641) Exportacin de sebo y cuero al Per (Potos) Desarrollo del inquilinaje
a. Observa la lnea de tiempo, identica los acontecimientos y procesos de los recuadros. b. Divide la lnea en tres partes y numera los siglos, usando nmeros romanos. c. Colorea los siglos coloniales. d. Ubica los acontecimientos y procesos en la lnea de tiempo. De los procesos puede salir una llave hacia el siglo que
abarc. e. A continuacin, completa la tabla sealando un acontecimiento de tipo poltico, uno de tipo econmico, uno de tipo social y otro de tipo cultural. POLTICO ECONMICO SOCIAL CULTURAL
Clase /
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Clase /
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ACTIVIDAD 29
a. Completa el siguiente mapa conceptual de la Colonia en Chile, que te permitir ordenar los principales conceptos e ideas. b. Organiza t mismo(a) las principales ideas en relacin a la cultura en la Colonia. Para ello, te proponemos los siguientes conceptos: religin catlica idioma espaol Iglesia catlica educacin rdenes religiosas escuelas evangelizacin a indgenas misiones fusin cultural sincretismo religioso. * No te olvides de escribir palabras que conecten los conceptos.
POLTICA
Espaa
ECONOMA
exclusividad comercial
SOCIEDAD
jerarquizada
CULTURA
Aristocracia: Peninsulares y
esclavos
vivan en
Ciudades
Maz Papa
Rodeada por
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