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Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE) Módulo de investigación

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS


EDUCATIVAS (MCyTE)

Módulo: Módulo de Investigación

Sesión: 3

Tarea: Actividad 4

Ensayo: La ética un enfoque académico, familiar y en la


investigación.

Coordinador:
Tutor: Dra. Patricia Mónica García Jimenez
Grupo: 3
Sede:
Estudiante: M. en C. José Luis Hernández González

Instituto Tecnológico de Apizaco


Departamento de Ciencias Básicas
Web: www.itapizaco.edu.mx/~joseluis
Correo: jhernandez1010@cecte.ilce.edu.mx
Blog: http://www.blogger.com/profile/00212514738148665177

Apizaco, Tlax., 21 de febrero de 2008

Nombre: José Luis Hernández González


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Maestría: Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativa


Modulo: Módulo de Investigación
Grupo: 03
Sede:
Tutor: Dra. Patricia Mónica García Jimenez

La ética un enfoque académico, familia


familiar y en la
investigación..

Introducción

La ética puede ser vista desde diferentes concepciones y en diferentes niveles, ya


sea desde el punto de vista social, el académico, el familiar o el laborar; es un tema
ampliamente tratado desde la concepción de la educación pero fuertemente
degradado desde el punto de vista social o familiar, se han generador infinidad de
chistes y dichos al respecto, como: “el que no tranza no avanza”. Afortunadamente
en el ámbito académico y en especial en la investigación (aparentemente) no ha
afectado el desarrollo de actividades propias del investigador o ¿será que la ética en
algunas áreas específicas es un tabú? y la sociedad se resiste a tratar el tema. El
siguiente ensayo se enmarca en el área académica y el aspecto familiar, tomando en
consideración las posturas de Rojas y Morín, finalizo con conclusiones concretas de
mi postura para promover la conciencia ética en la investigación, lo laboral y lo
familiar.

Desarrollo

La palabra ética ha sido abordada por la sociedad para satisfacer necesidades en


diferentes escenarios, uno de ellos es en la educación. La introducción de la ética
comienza con los niños y se enfatiza en los adolecentes, sin embargo una infinidad
de problemas merma el trabajo escolar, la postura de los padres, los docentes, el
medio, etc. La falta de valores se incrementa conforme el educando crece y avanza
por los diferentes niveles académicos y entonces se dice que la forma de vida en las
grandes ciudades y la tecnología disminuye la calidad moral de la sociedad.

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¿Cómo se cambia la concepción en la ética cronológicamente?


Algunos hechos tan simples en los niños pequeños se verán reflejados en la falta de
ética o valores en su fase de adultos, por ejemplo los mecanismos que modifican la
concepción de la ética en los niños comienza cuando las tareas son hechas por los
hermanos para facilitar el trabajo del padre de familia, es decir, es más fácil hacer la
tarea del niño y el adolecente o indicarles que la dejen inconclusa, en vez de trabajar
en la documentación y aprendizaje del tema. En los adolecentes es común copiar las
tareas o mandarlas a hacer a cambio de pagos económicos o favores fomentado por
los padres y ¿qué sucede en el nivel medio superior o superior?, se sabe de infinidad
de problemas por la falta de ética tanto por parte de los alumnos como por parte de
los docentes, algunos de ellos considerados como delitos, sin embargo no se
pretende enumeran tales problemas.

¿Los padres participan directamente en estas acciones?


Sin lugar a dudas un gran precursor de la falta de ética es el padre de familia, como
menciona Morín (Morín. 1999) en “Los siete saberes necesarios para la educación
del futuro”, “El egocentrismo” forma parte de un mal que aqueja a muchas familias, el
padre o la madre son una forma de Dios omnipotente que todo lo puede, dentro y
fuera de la casa, logra metas y objetivos aunque se rompan las reglas. Dentro del
ámbito escolar el padre de familia hace lo que sea por sus hijos, desde cumplir
pequeños caprichos hasta cometer faltas de ética… sobornar al medio para cumplir
sueños o anhelos, como por ejemplo: buscar el mecanismo que le permita inscribirlo
en alguna institución cuando no aprueba el examen de admisión, sobornar
profesores para que el “muchacho” tenga buenas calificaciones y/o no repruebe,
“mover influencias”, etc. Estas acciones salen del ámbito académico y forman parte
de la triada individuo - sociedad – especie, donde la falta de valores trascienden a un
campo más complejo y vulgarmente prevalece la ley del que “tiene más influencias”,
por si fuera poco en esta lucha también hay jerarquías, las cuales se presentan con
la clásica “mordida”, los padrinazgos o los llamados “charolazos”, las invitaciones a
comer, o los regalitos, y si no funciona, la desacreditación del docente, o servidor
público como forma de presión en algunos casos, los adolecentes son participes
directos y es común decir “mi padre lo arregla”, la sociedad se ha acostumbrado a
lidiar con la problemática e involucra a la familia en todo su contexto. Sin embargo,

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regresando al plano escolar y retomando la idea de Rojas respecto a la


deshonestidad académica, ¿el factor tecnológico la acrecenta?

¿Cómo es que la tecnología afecta a la ética en los educandos?


Desde hace mucho tiempo las actividades extra clase han formado parte de las
actividades necesarias del aprendizaje, las tareas son muy variadas, desde la
lectura, redacción, hasta la construcción de maquetas y prototipos, se ha dado una
gran importancia a tales actividades y forma parte de la calificación total o parcial de
los educandos, y sin embargo, una gran parte de ellos ha buscado simplificar el
trabajo extra clase de distintas maneras, las mas simplistas consistían en copiar
segmentos de las llamadas “monografías” o de libros de hermanos o familiares en
años más avanzados, pero la tecnología ha revolucionado los cambios en las tareas
tanto para bien como para mal, ahora los estudiantes usan los recursos tecnológicos
para evitar hacer las tareas encomendadas, basta recurrir al internet para ver un
mundo floreciente de páginas web con infinidad de temas listos para descargar y
entregar, algunas muy famosas como: “el rincón del vago”, los wikis, y otra gran
cantidad de páginas con trucos y experimentos escolares, que si son bien
empleados favorecen la enseñanza, pero en muchos casos las actividades que
realizan son replicas y recetas que limitan la creatividad de los educandos.

Y que se puede decir de la suplantación de identidad (¿suplantación de identidad?,


pensé que era una película…), con los nuevos escáner e impresoras se ha sabido de
algunos casos donde los alumnos son suplantados por sus compañeros, aquellos
con buenas calificaciones sé presentan con credenciales falsas, incluyendo
fotografía, producto de la tecnología (debo mencionar que muchos docentes
envidiarían sus conocimientos tecnológicos)…, los procesos administrativos son muy
pobres o deficientes en la preparación o elaboración de actas para la evaluación y
que podemos decir del manejo de celulares, ipods y calculadoras, los docentes son
sorprendidos por sus alumnos porque desconocen el uso de tales dispositivos.

No es de sorprendernos que Rojas (Rojas. 1992), tenga queja del plagio de


información científica, los alumnos han tenido por costumbre copiar información
desde su infancia, desafortunadamente hoy es más sencillo, baste con seleccionar
un conjunto de páginas y enviar a la impresora, desde trabajos informales hasta

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documentos técnicos: en lo particular puedo mencionar que el plagio de información


es muy variado, desde el préstamo de archivos, hasta el robo de la información en
los cafés internet ¿Cómo…?, así como lo describe Rojas, en uno de mis grupos
encontré dos trabajos idénticos y después de indagar resulta que uno de ellos dejo
su documento en una PC del café internet donde la mayoría de ellos acostumbra ir y
por “casualidad”, otro “descubrió” que era la tarea y tan sencillo como cambiarle el
nombre y entregar el trabajo. En otra ocasión la actividad consistió en la entrega de
programas de computadora, “un malvado compañero”, escondió dentro del código su
nombre y cuando los demás entregaron la tarea, aunque en la portada del trabajo
llevaba su nombre, también tuvieron que incluir el código pero no se percataron de
que estaba el nombre de su compañero. No solo Rojas habla de deshonestidad
académica, Lozano (Lozano. 2008) describe: hacer trampa es algo muy cotidiano
y los alumnos saben que es algo deshonesto y aún así lo hacen, las trampas
más comunes textualiza Lozano son: “copiar el trabajo de sus compañeros,
mandar a hacer sus escritos, hacer acordeones, usar la calculadora o
computadora para hacer el plagio” dentro de sus argumentos, se encuentra parte
de las ideas de Morín (Morín. 1999), la educación obstaculiza la comprensión, la
ignorancia y la falta de entrenamiento en la redacción de citas, la imposibilidad de los
padres en la incomprensión de los hijos al obligarlos a estudiar tal o cual carrera,
entre otros factores que influyen en los estudiantes para que se vuelvan
deshonestos, además, como parte de la cultura académica ha clasificado a los
docentes en cuatro estilos respecto a la deshonestidad académica: preventivo,
punitivo, conciliador, permisivo.

Conclusió
Conclusión

Sin lugar a dudas una parte importante de la cultura ética comienza con la educación
en el hogares, la deshonestidad comienza cuando los padres no afrontan las
consecuencias de la falta de atención y apoyo con las tareas escolares, el
rompimiento de las reglas en la sociedad, la falta de conciencia y de cortesía con los
demás individuos, no solo hay que ser educado con los discapacitados o personas
de la tercera edad, sino en cualquier circunstancia. La integración de los adultos en
las actividades académicas fortalecerá los lazos de unión familiar, permitirá detectar
problemas a temprana edad y permitirá la comunicación.

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En el caso del docente, hay mucho trabajo por hacer, desafortunadamente se crítica
a los alumnos por el desconocimiento de las normas éticas y hasta de redacción,
pero los docentes también adolecen de los mismos principios, como ejemplo diré
que en algún momento escuche decir “soy ingeniero y no me hace falta escribir bien
o tener buena ortografía, me basta con que sea bueno en matemáticas”, la
introducción de la tecnología hace más grande la brecha docente-alumno, los
docentes deberá ser más humildes y reconocer que también se puede aprender de
los alumnos, de esa manera el conocimiento es reciproco y permite mayor cambio de
información e interacción con los medios tecnológicos.

Respecto al proceso de investigación, es importante delimitar la concepción de


investigación y evaluación como se ha visto en las tele sesiones,
desafortunadamente la falta de cultura investigadora es muy fuerte y una gran
cantidad de docentes cree que sabe hacer investigación, y sin embargo “no sabe”,
que infringe un sinfín de reglas éticas en el proceso, por ejemplo, el uso de
fotocopias irrumpe los derechos de autor, y el problema se puede agravar… ¿Cómo
es el software que utilizamos…?, tan sólo la redacción de algunos de los trabajos
que enviaremos son producto del uso de software ilegal. Somos demandantes de
software “gratis”, fácil de usar y sin licencias.

En lo particular he tratado de disminuir el uso de software “pirata” por software


denominado “libre”, dentro del salón de clase trato de fomentarlo (no solo fomentar,
sino aprender a usarlo).

La falta de conocimiento de un segundo idioma hace que las referencias de las que
se hace uso sean obsoletas. Mencionare que el trabajo de Rojas forma parte de un
artículo, si bien como un buen ejemplo del concepto, demasiado “viejo” como fuente
de referencia, es decir, en un principio el documento introduce con una cita (1988),
tratamos un concepto de deshonestidad de hace veinte años, será que los cuerpos
académicos y de investigación no habrán establecido mecanismos para evitar tales
fraudes. En foros, ponencias y congresos no habrán superado tales actos
deshonestos. Por otro lado, tratare de leer los demás capítulos, pero a mi parecer la
forma en que Rojas aborda el problema parece una queja de la falta de
reconocimiento a su persona, ya que describe de manera informal el engaño

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descubierto “involuntariamente”, en lo particular esperaba una remembranza más


abierta o completa de otros plagios, bien documentados.

Referencia
Lozano. 2008. Lozano, Rodríguez Armando. Deshonestidad académica en cursos
ofrecidos por internet. El tintero. Año 3. Número 12. 2004. Extraído de:
http://www.ruv.itesm.mx/portal/infouv/boletines/tintero12/articulos/armando_lozano.ht
m, el 22 de febrero de 2008.

Morín. 1999. Morín, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del
futuro. Correo de la Unesco.

Rojas. 1992. Rojas, Soriano Raúl. 1992. Formación de investigadores educativos.


Edit. Plaza y Valdés, México.

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