Andragogi Pedagogi Pendahuluan (dari Wikipedia): Andragogy terdiri dari strategi pembelajaran berfokus pada orang dewasa.

Hal ini sering diartikan sebagai proses melibatkan pelajar dewasa dengan struktur pengalaman belajar. Awalnya digunakan oleh Alexander Kapp (pendidik Jerman) pada 1833, andragogy itu dev Pedagogi (diucapkan / peddi, ped di, atau pedodi /) adalah studi menjadi guru. Istilah ini umumnya mengacu pada strategi pengajaran, atau gaya instruksi.

Andragogi Vs Pedagogi Malcolm Knowles, seorang pemimpin di bidang pendidikan orang dewasa, adalah salah satu peneliti pertama yang mengusulkan bahwa orang dewasa belajar berbeda dari anak-anak. Dalam buku mani, Knowles (1984) dikreditkan dengan mempopulerkan istilah andragogy dan pedagogi.

Pedagogi
Sebagai Elaine Biech, penulis Pelatihan for Dummies (2005) menunjukkan, pedagogi adalah gaya tradisional pengajaran berdasarkan model didaktik, atau mengajar. Umumnya, model ini adalah konten-berpusat dan instruktur yang dipimpin. Pedagogi harfiah berarti seni mengajar anak-anak. Sedangkan orang dewasa belajar terutama karena mereka ingin atau perlu, belajar formal anak-anak biasanya dipimpin oleh orang lain dan didasarkan pada anak-anak belajar tugastugas khusus untuk mempersiapkan mereka untuk belajar tambahan, tugas yang lebih rumit. Misalnya, anak pertama-tama belajar untuk menghitung sehingga mereka nantinya dapat belajar untuk menambah dan mengurangi, kemudian belajar untuk mengalikan dan membagi, dan kemudian aljabar, geometri, dan sebagainya. Kebanyakan orang telah mengalami model pedagogis pembelajaran di mana:

Instruktur ahli karena pelajar memiliki sedikit pengalaman, dan instruktur ini diharapkan untuk memberikan kebijaksanaan. Instruktur bertanggung jawab untuk semua aspek dari proses pembelajaran, termasuk apa, bagaimana, dan ketika peserta didik belajar. Belajar adalah konten-berpusat, yang berarti bahwa tujuan menetapkan tujuan dan urutan logis dari bahan ini disajikan untuk peserta didik. Motivasi eksternal, dan peserta didik belajar karena mereka harus mencapai tingkat berikutnya pemahaman untuk lulus ujian, atau memperoleh sertifikasi

Andragogi
Malcolm Knowles teori pembelajaran orang dewasa di, juga dikenal sebagai andragogy, berpendapat bahwa lima prinsip kunci mempengaruhi cara orang dewasa belajar. Kelima prinsip tersebut adalah:

Konsep diri peserta didik. Sebagai orang dewasa, mereka mengembangkan kebutuhan psikologis untuk pengarahan diri sendiri. Mereka sering membenci situasi di mana mereka merasa akan orang lain sedang dipaksakan pada mereka. Pelajar

dewasa belajar paling baik jika mereka memiliki ukuran kontrol atas pengalaman mereka belajar. Sebelum pengalaman peserta didik. Sebagai orang dewasa, mereka mengumpulkan pengalaman dan pengetahuan yang menjadi sumber untuk belajar. Bila mungkin, menghubungkan materi baru untuk pengetahuan yang ada pelajar adalah penting untuk menciptakan pengalaman belajar yang kuat dan relevan. Dalam beberapa situasi, orang dewasa dapat belajar informasi baru yang bertentangan dengan pemahaman dan keyakinan mereka. Dalam beberapa kasus, membantu pembelajar mengubah keyakinan mereka untuk menerima informasi baru sangat penting. Bila mungkin, memungkinkan para peserta didik dewasa untuk menilai pengetahuan mereka saat ini dan melompat ke informasi yang baru dan relevan. Kesiapan untuk belajar. Sebagai orang dewasa, kesiapan mereka untuk belajar semakin berhubungan dengan kebutuhan mereka untuk belajar untuk memenuhi peran mereka secara efektif. Sebagai Knowles menunjukkan, "orang dewasa termotivasi untuk belajar karena mereka mengalami kebutuhan dan kepentingan yang belajar akan memuaskan, karena itu, ini adalah titik awal yang tepat untuk kegiatan belajar mengorganisir dewasa." Dewasa berpartisipasi dalam program belajar untuk mencapai suatu tujuan tertentu dan yang paling siap untuk belajar tugas-tugas informasi atau perkembangan saat mereka segera dapat menerapkan pengetahuan baru atau keterampilan untuk situasi kehidupan nyata. Orientasi untuk belajar. Sebagai orang dewasa, mereka mencari pengetahuan yang mereka dapat menggunakan segera, mengakibatkan pergeseran fokus belajar dari subjek untuk fokus masalah. Menurut Knowles, orientasi dewasa 'untuk belajar kehidupan berpusat, karena itu, unit yang tepat untuk belajar dewasa pengorganisasian adalah situasi kehidupan, bukan subyek. Orang dewasa termotivasi untuk belajar sejauh bahwa mereka merasakan bahwa belajar akan membantu mereka melakukan tugas atau relevan dalam berurusan dengan situasi kehidupan nyata. Mereka belajar pengetahuan baru, pemahaman, keterampilan, nilai, dan sikap paling efektif bila disajikan dalam konteks kehidupan nyata atau pengalaman-berorientasi situasi belajar. Motivasi untuk belajar. Sebagai orang dewasa, motivasi mereka untuk belajar menjadi semakin internal. Ketika ditantang dengan peran pekerjaan baru atau proses, orang dewasa termotivasi untuk belajar. Ketika dewasa menjadi akrab dengan peran kerja dan proses, ketakutan atau kegagalan harus melupakan sesuatu sering mengurangi motivasi untuk belajar. Hanya ketika kebutuhan khusus muncul yang memiliki nilai intrinsik atau hasil pribadi orang dewasa termotivasi untuk belajar.

Tabel berikut ini poin yang paling penting tentang perbedaan antara anak dan belajar orang dewasa berasal dari Knowles dan teori belajar lainnya. Pembelajar karakteristik Konsep diri untuk pelajar Sebelum pengalaman pelajar Kesiapan untuk belajar Pedagogis Tergantung Tidak menggunakan pengalaman Secara langsung berhubungan dengan tingkat usia dan kurikulum Andragogical Apakah diri diarahkan Menggunakan pengalaman sebagai sumber daya untuk diri dan orang lain Dikembangkan dari pengalaman hidup

Apakah tugas - atau masalah berpusat Didasarkan pada imbalan dan Didasarkan pada insentif internal Motivasi belajar hukuman eksternal dan keingintahuan Posted at 12:40 oleh Javier Amaro | Kategori: catatan CEO | Permalink | Email this Post | Comments (0) Orientasi untuk belajar Apakah egois